SERIES ĐỀ CHUYÊN:

READING COMPREHENSION
PART 1

MỤC TIÊU BÀI HỌC

★ Nắm được các dạng quan trọng của đọc hiểu trong đề thi Anh chuyên và
HSGTP
★ Vận dụng các lý thuyết kĩ năng đọc hiểu vào quá trình ôn thi
★ Rèn luyện kỹ năng qua các dạng bài tập
★ Nắm được các kỹ năng, bí quyết để “chinh phục” dạng đọc hiểu

I. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

a. Reading Comprehension là gì?
- Reading comprehension là dạng bài đánh giá khả năng hiểu và suy luận nghĩa
của một đoạn văn/văn bản mà bạn đã đọc. Nó đòi hỏi khả năng tổng hợp
thông tin, xác định ý chính, tìm hiểu mối quan hệ giữa các ý và suy nghĩ cá nhân
về nội dung đã đọc.
- Đây là một dạng bài xuất hiện trong hầu hết đề thi HSG và đề chuyên với số
điểm lớn
- Ví dụ: Đề thi Anh chuyên PTNK 23 - 24, Reading chiếm 30pts trên tổng số điểm
→ Reading đóng vai trò quan trọng trong việc luyện tập và ôn thi Tiếng Anh cả hệ
không chuyên lẫn chuyên
- Các mức độ đọc hiểu:
* Thông thường, đề thi HSGTP sẽ kiểm tra học sinh ở mức độ Vocabulary và
Understanding. Đối với đề Chuyên, học sinh sẽ được đọc cacsbaif đánh giá
Understanding và Comprehending.

b. Các dạng bài

Reading có nhiều dạng bài để đánh giá đầy đủ các khía cạnh, kỹ năng đọc hiểu:
- Gapped - text reading:
+ Là dạng bài đọc hiểu mà một số đoạn văn/ câu văn bị bỏ trống. Ở dạng này
học sinh được yêu cầu điền những đoạn văn cho sẵn phù hợp vào lỗ trống.
+ Dạng bài này thường xuất hiện phổ biến trong đề thi HSG THPT (HSGQG,
HSGTP) - mức độ CAE, CPE. Ngoài ra, gapped - text reading còn có thể xuất hiện
trong đề thi HSG tỉnh ở một số khu vực (KHÔNG XUẤT HIỆN TRONG ĐỀ THI HSG
TP. HỒ CHÍNH MINH)
+ Ví dụ minh họa (mức độ CPE)

- Multiple Choice Questions:

+ Là dạng bài đọc hiểu trong đó người đọc được yêu cầu đọc một văn bản để trả
lời các câu hỏi trắc nghiệm bên dưới
+ Dạng này thường xuyên xuất hiện trong đề thi HSGTP và đề thi chuyên của
nhiều tỉnh, thành phố
+ Dạng này dùng để đánh giá người làm tổng quát 4 mức độ của Reading (đề thi
HSGTP và đề thi Chuyên thường dừng lại ở mức độ 2 và 3)
+ Ví dụ minh họa (mức độ CPE)

- Multiple Matching:
+ Là dạng bài đọc trong đó người đọc phải kết hợp thông tin từ một danh
sách các mục với các câu hỏi hoặc phần của văn bản → xác định mối
quan hệ chính xác giữa các thông tin trong danh sách và các thông tin
liên quan trong đoạn văn hoặc bài đọc.
+ Dạng bài này dùng để đánh giá khả năng tìm kiếm, nhận diện, và liên kết
thông tin
+ Dạng bài này thường xuất hiện trong đề thi IELTS và một số đề chuyên,
HSG các tỉnh, thành phố.
+ Ví dụ minh họa (mức độ CAE):
 - Yes - No - Not given/ True - False - Not given
+ Là dạng bài đánh giá mức 2 UNDERSTANDING và mức 3 COMPREHENDING của
người đọc
+ Dạng bài này thường xuyên xuất hiện trong đề thi IELTS và đề thi chuyên, HSG
các tỉnh, thành phố.
+ Ví dụ minh họa (đề thi IELTS)

* Mở rộng: PHÂN BIỆT GIỮA YES/NO ANSWERS AND TRUE/FALSE ANSWERS
II. PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI
a. Phương pháp làm các dạng bài Reading Comprehension
- Tuỳ vào từng dạng đề Reading, các bạn nên có các kĩ năng và phương pháp
làm bài tương ứng. Nhìn chung, những bài tập Reading thường yêu cầu học
sinh có vốn kiến thức, từ vựng đa dạng, chuyên sâu cùng khả năng nhận biết,
đọc hiểu và vận dụng thông tin đã đọc vào các tình huống khác nhau.
- Để làm tốt dạng bài này, 2SG đề xuất bạn có thể đọc qua tài liệu “Series đề
chuyên: Lexico” đã được đăng tải trên nhóm học tập để nâng cao từ vựng.
- Kế đó, chúng mình sẽ nêu ra những phương pháp “xử lý” bài đọc phổ biến, linh
hoạt mà các bạn có thể tham khảo:

Phương pháp làm bài Ví dụ ứng dụng

- Skimming thường được dùng với các dạng bài

như Matching Headings, Summary
Completion, Diagram Labelling…
- Với phương pháp này, bạn không chú trọng đi
sâu vào từng chữ, từng câu của bài đọc mà chỉ
đọc tất cả các ý chính, gồm:
● Tiêu đề và tiêu đề phụ (nếu có).
Skimming - “đọc lướt” cả bài ● Đoạn mở đầu và đoạn cuối cùng - 2 đoạn
để nắm nội dung tổng quát này sẽ cho bạn cái nhìn khái quát về toàn
bộ bài đọc.
● Các câu chủ đề của từng đoạn, thường là
câu đầu tiên hoặc cuối cùng trong đoạn.
- Các lưu ý khi áp dụng Skimming:
● Khi đọc, tập trung trả lời các câu hỏi: Who,
What, Which, Where, When, Why.
● Điều QUAN TRỌNG NHẤT khi Skimming là
 bạn cần nắm được bố cục trình bày, mạch
logic của bài đọc. Để làm điều này, bạn nên
chú ý các từ dấu hiệu, ví dụ như ‘because,
but, then, firstly, secondly…’.
● Đọc lướt theo cụm từ, không đọc từng từ.
● Chú trọng các từ khoá chứa nội dung chính
của câu như tên người, địa danh, ngày
tháng, sự kiện…
● Bạn có thể bỏ qua các từ nối (linking
words), từ đệm… như and, it, is, am, are… Nếu
luyện tập lâu dài, não bạn sẽ tự động “bỏ
qua” những từ không quan trọng này, giúp
tăng tốc độ và hiệu quả tiếp thu thông tin.
● Đọc từ trên xuống dưới, từ trái qua phải với
tốc độ trung bình hoặc nhanh. KHÔNG bỏ
qua bất cứ đoạn nào của bài.
- Ví dụ cụ thể: bạn hãy đọc câu văn sau và rút
ra những ý chính:
★ “It is true that millions of years ago, many
ancient species of animals, such as
dinosaurs, were wiped out due to a gradual
shift in climate and changing sea levels,
according to some hypotheses”.
➔ Nếu chỉ có các từ như ‘ancient species,
wiped out, shift in climate, changing sea
level’, phần lớn người đọc vẫn có thể nắm
được ý chính của bài: các loài động vật xưa
bị tuyệt chủng do thay đổi về khí hậu và mực
nước biển.
- Hay với câu văn sau: “Firstly, one of the
prominent causes of this issue is that the
majority of high school students live with their
parents and therefore, completely dependent
on them financially”.
➔ Đoạn từ đầu đến “the majority of” có thể xem
là thông tin không quan trọng, không phải ý
chính, có thể được lướt qua. Chỉ cần đọc
lướt các từ này và tập trung vào đoạn sau,
người đọc hoàn toàn có thể nắm được đại ý
của bài: nguyên nhân cho vấn đề này là học
sinh trung học hoàn toàn phụ thuộc tài
chính vào cha mẹ.
- Để Skimming hiệu quả, bạn có thể tham khảo
và trả lời các câu hỏi sau khi đọc:
● Nội dung chính của văn bản là gì? Các ý thể
hiện nội dung đó là gì?
 ● Văn bản được trình bày theo bố cục logic
nào? Liệt kê, so sánh, thứ tự thời gian,
nguyên nhân - kết quả…?
● Quan điểm của tác giả như thế nào? Các ý
thể hiện quan điểm đó là gì?

- Scanning - với đặc điểm chính là tìm từ khoá

và trả lời câu hỏi - thường được áp dụng cho
các dạng bài True - False - Not Given, MCQ,
Sentence Completion, Matching Information…
- Để thực hiện Scanning, bạn nên làm các bước:
1. Đọc qua các câu hỏi, câu trả lời (nếu có) và
chú trọng các từ khoá của đề. Trong trường
hợp dễ nhất, các từ này có thể được in đậm,
in nghiêng… Lúc này, cần xác định rõ từ
khoá cần tìm là thông tin cụ thể nào (danh
từ riêng, ngày tháng…).
★ CHÚ Ý: VỚI CÁC TỪ KHOÁ: có 2 dạng:
➢ Từ khoá khó thay thế: các tên riêng, con
số nổi bật, ngày tháng… → các từ khoá
dạng này dễ xác định, nên được chú ý.
➢ Từ khoá dễ thay thế: các danh từ, tính từ,
động từ… có thể được paraphrase thành
những cụm từ có nghĩa tương tự → với
Scanning - “đọc quét” bài các từ này, người học nên bắt đầu bằng
viết để tìm chi tiết cụ thể việc học từ vựng, các từ đồng nghĩa, trái
trong bài nghĩa… và tập trung nhiều hơn vào kĩ
năng paraphrase.
2. Quay lại với bài đọc, chú ý TÌM CÁC TỪ
KHOÁ, đọc những câu trước và sau từ khoá
để tìm câu trả lời.
- Một mẹo nhỏ khi Scanning: nếu đọc theo cấu
trúc trái - phải, trên - xuống, bạn rất dễ bị
cuốn vào nội dung bài viết → Khi Scanning,
bạn có thể thử các cách đọc “thú vị” hơn như
đọc theo đường zigzag, từ dưới lên trên…

- Skimming:
● Đọc lướt toàn bộ bài để tìm ý chính.
● Sau đó, đọc và trả lời câu hỏi dựa trên
thông tin đã đọc.
● Cần Skimming KHI: bạn có nhiều tài liệu
Phân biệt giữa Skimming và
cần đọc trong thời gian ngắn, hoặc khi
Scanning
bạn muốn nắm nội dung tổng quát của
một bài thông tin dài.
- Scanning:
● KHÔNG đọc toàn bộ bài, đọc các câu hỏi
trước và tìm từ khoá.
 ● Quay lại đọc bài, lúc này chỉ tìm thông
tin, từ khoá cần thiết để trả lời câu hỏi.
● Cần Scanning KHI: bạn cần trả lời các
câu hỏi nhất định, bạn muốn tìm những
thông tin cụ thể, rõ ràng.
➔ Nhìn chung, nên kết hợp cả 2 kĩ năng để tối ưu
hoá tốc độ và hiệu quả khi làm bài đọc. Chúng
mình gợi ý bạn có thể Skim qua cả bài thật
nhanh để nắm ý chính, sau đó Scan cụ thể
hơn từng câu hỏi và trả lời.

- Kỹ năng suy luận (Inference) thường được áp

dụng trong các câu hỏi MCQ, câu hỏi suy
luận, các ý được ngầm khẳng định trong bài
các quan điểm, giọng văn của tác giả…
- Theo chúng mình, đây là phương pháp QUAN
TRỌNG NHẤT khi làm một bài đọc hiểu, cũng
là phương pháp được đánh giá là khó nhất.
- Khi suy luận, bạn nên:
● Tìm từ khoá trong các đáp án được cho
trước (nếu có).
Inference ● Khoanh vùng đoạn thông tin cần tìm, đọc kĩ
đoạn đó và xác định các từ khoá.
- Những đáp án SAI thường có các đặc điểm:
● Thông tin trong đáp án trái ngược với trong
bài đọc.
● Thông tin trong đáp án không liên quan
đến nội dung câu hỏi và nội dung trong bài.
● Thông tin trong đáp án có thật trong đời
sống NHƯNG không được đề cập đến trong
bài đọc.
● Thông tin trong đáp án nửa đúng, nửa sai.

- Theo dõi tiến độ đọc hiểu:

★ Với các bài viết “chi chít” chữ, bạn có thể sử
dụng tay, thước, bút hoặc bất kì vật dụng
nào để xác định bản thân đang đọc tới đâu,
giúp tăng mức độ tập trung vào thông tin
Các phương pháp khác để đang đọc.
tăng sự tập trung - Làm nổi bật từ khoá:
★ Để tiếp thu thông tin tốt hơn, bạn nên sử
dụng phương pháp gạch chân, khoanh
tròn, đánh dấu kí hiệu, highlight… những từ
khoá chủ chốt của bài. Việc này cũng khiến
bạn dễ xác định ý chính hơn.
 - Nhìn chung, có thể chia các dạng câu hỏi trong bài đọc hiểu thành 4 phần
chính dựa theo nội dung:
Dạng câu hỏi Phương pháp làm bài có thể áp dụng

Câu hỏi tổng quát về nội dung bài, quan
điểm của tác giả…:
➔ Ví dụ: “What is the topic of this
passage?”, “What does the passage
mainly discuss?”,
What is the main idea of the
passage?”
Skimming - đọc lướt toàn bộ bài để có
cái nhìn tổng quát nhất
- Mẹo nhỏ: nếu bài văn có tiêu đề,
hãy chọn đáp án có nghĩa gần
nhất với tiêu đề đó.

Câu hỏi cụ thể về từng đoạn, từng chi tiết Scanning - tìm từ khoá trong câu hỏi,
nhỏ trong bài… đọc lại bài, xác định từ khoá, ngữ
➔ Ví dụ: “According to paragraph A…”, cảnh và trả lời câu hỏi
“Which of the following is true in
paragraph B…?”, “What is NOT stated
in paragraph C…?”

Câu hỏi về từ vựng: Đọc kĩ ngữ cảnh, câu trước và câu

➔ Ví dụ: “What does X mean?”, “Which of sau của từ; xác định sắc thái biểu
the following is the closest in cảm từ đó mang lại; loại trừ, suy luận
meaning to Y…?” ra đáp án

Câu hỏi suy luận: Kĩ năng Suy luận

➔ Ví dụ: “Which of the following can be
inferred…?”, “In the second
paragraph, the author implied…?”, “It
can be inferred from the passage
that…”
- Nên kết hợp từ Skimming để
nắm đại ý cả bài và suy luận
thái độ của tác giả qua những
từ khoá thể hiện ý kiến cả nhân
xuyên suốt bài đọc.

b. Những lưu ý khi làm các dạng bài Reading Comprehension

- Dù hiệu quả đến đâu, đôi khi các phương pháp nêu trên cũng không thể giúp
người đọc có được câu trả lời vì câu hỏi quá “khó nhằn”. Lúc này, việc ĐỌC KỸ
CẢ ĐOẠN, CẢ BÀI là điều cần thiết, sẽ giúp bạn hiểu rõ nhất từng thông tin chi
tiết cũng như đại ý của cả bài.
- Về thời gian nên dành cho từng bài đọc hiểu, điều này sẽ phụ thuộc vào dạng
câu hỏi, độ dài bài viết, mức độ đề… Nhìn chung, với bài đọc trong đề thi
chuyên Anh của Sở GD-ĐT, chúng mình gợi ý các bạn có thể dành trên dưới 30
phút cho mỗi bài.
- MẸO NHỎ: Vì độ khó đề cũng như thời gian làm bài đọc hiểu khá lâu, 2SG
khuyến khích các bạn để bài đọc hiểu lại làm sau cùng, sau khi đã chắc chắn
đáp án của các câu trước.
- Để biết rõ hơn về các lưu ý trước, trong, và sau khi thi, các bạn có thể tham
khảo tài liệu về Series đề chuyên của 2SG - Tiếng Anh đã được đăng tải trên
nhóm học tập.

HƯỚNG DẪN TỰ HỌC TÀI LIỆU

1. Hãy đọc thật kĩ những lý thuyết ở trên và ghi chú lại những gì mình không biết
nhé. Với những mảng kiến thức đã biết, các em cũng nên dành thời gian coi lại
và ngẫm về những gì mình đã học coi như một cách ôn bài nè.

2. Làm bài tập và ghi chú lại những lỗi sai. Hãy ngẫm nghĩ về những điều ấy như
là tại sao sai nè hay về những kiến thức mới toanh với mình rồi tìm nhiều nguồn
đề trên mạng để luyện tập nhé.

3. Các em có thể tìm kiếm thêm nguồn tài liệu từ nhiều trang khắp nơi trên mạng
nè và giải những đề năm trước mà các em có. Từ đó đúc kết cho bản thân được
nhiều thứ lắm á.

4. Cuối cùng là nếu như có gì thắc mắc hoặc cần sự giải đáp, hãy bình luận bên
dưới bài viết nhé (sẽ có người giải đáp cho các em sớm nhất có thể) và khi có
bất cứ điều gì làm em buồn hay khó nói trong quá trình học, đừng ngần ngại
mà hãy viết “lời thú tội” gửi ban Anh chuyên nhaaaaaa (tự tin lên vì hoàn toàn
ẩn danh và tụi tớ luôn sẵn lòng lắng nghe
III. BÀI TẬP VÍ DỤ

a. Multiple Matching

PASSAGE 1:

Match the headings given in the box below with their appropriate numbers (41 - 45)
that lead the five paragraphs and write the letters A-H in the corresponding
numbered boxes. (The headings outnumber the paragraphs, so you will not use all of them).
1. ______Telephone, television, radio, and the telegraph all help people
communicate with each other. Because of these devices, ideas and news of events
spread quickly all over the world. For example, within seconds, people can know the
results of an election in Japan or Argentina. An international soccer match comes
into the home of everyone with a television set. News of a disaster such as an
earthquake or a flood can bring help from distant countries. Within hours, help is on
the way. 2. ______ How has speed of communication changed the world? To many
people, the world has become smaller. Of course, this does not mean that the world is
physically smaller. Two hundred years ago, communication between the continents
took a long time. All news was carried on ships that took weeks or even months to
cross the oceans. In the seventeenth and eighteenth centuries, it took six weeks for
news from Europe to reach the Americas. This time difference influenced people's
actions. For example, one battle in the war of 1812 between the English and the United
States armies could have been avoided if the warring sides had known that a peace
agreement had already been signed. Peace was made in England, but the news of
peace took six weeks to reach America. During those six weeks, the large and serious
Battle of New Orleans was fought and many lives were lost. 3. ______ An important part
of the history of the world is the history of communication. In prehistoric times,
people had limited knowledge of the world. They had little information about
geography, the study of the Earth. People knew very little beyond their small groups
except what was happening near their homes. Later, people were organized into
villages, and verbal communication between small towns was possible. Still, the
people’s knowledge was limited because they had no outside information. Kingdoms
and small countries then developed, with a king directing the people. Cities
developed, too, but still communication was limited to the small geographical area of
the country. Much later in history, after the invention of the printing press, many
more people learned to read, and communication was improved. 4. ______ In this
modern age, communication is so fast that it is almost instant. People's lives have
been changed because of the immediate spread of news. Sometimes the speed is so
great that it does not allow people time to think. For example, leaders of countries
have only minutes, or, at most, hours to consider all the parts of a problem. They are
expected to answer immediately. Once they had days and weeks to think before
making decisions. 5. ______ The speed of communication demands a new responsibility
from all people of the world. People in different countries must try harder to
understand each other. An example is that people with different religions must try to
understand each other's beliefs and values, even if they do not accept them.
Sometimes their cultures are quite different.What one group considers a normal part
of life is strange to another culture. In some cases, a normal part of one culture
might be bad or impolite to people of another culture. That kind of difference is a
possible basis for misunderstanding. People must learn not to judge others, but to
accept them as they are. As the 6 world grows smaller, people must learn to talk to
each other more effectively as well as communicate more rapidly.

PASSAGE 2:
Read the passage and answer the questions 1-10 by referring to the article. Choose
from the list of towns (A-E) for each question.

High on granite cliffs towering above the restless Atlantic, walkers on Britain's
longest national trail, the spectacular 630-mile South West Coast Path, are left in no
doubt of the sea's role in shaping this area's landscape and heritage. England's far
south-western counties of Cornwall and Devon boast a seafaring tradition of
adventurers, explorers, pirates and emigrants, reinforced by the salty flavour of
novels by Daphne du Maurier and Rosamunde Pilcher.

Add to this the fine cuisine, stylish hotels, National Parks and one of Europe's
favorite surfing resorts, picturesque harbours and gardens warmed by Gulf Stream
currents - and you have the recipe for a perfect all-year holiday destination.

The 08:35 train from London's Paddington station to Plymouth, Devon bears a
ship's name - "The Mayflower". This was the vessel which carried a band of determined
religious reformers, the Pilgrim Fathers, on their momentous journey to a new life in
North America, in 1620. After 66 days at sea they eventually settled in New Plymouth
and laid the foundation of the New England states.

The story is brought to life in the naval port and city of Plymouth's Mayflower
exhibition, situated on The Barbican, opposite the historic harbour steps from which
they set off nearly four centuries ago. It also tells how thousands of emigrants to the
USA and other countries (mainly Australia and New Zealand, with Canada becoming
popular later) started their journey here.
 The city is full of seaside atmosphere, particularly around the old harbour with
its fish market and customs house and the waterfront park, the Hoe. Here
Elizabethan seafarer Sir Francis Drake is said to have finished a game of bowls before
sailing off to confront the approaching Spanish Armada.

Also here is the National Marine Aquarium which, among its many fishy
delights, boasts the world's largest collection of sea-horses. Britain's biggest
aquarium, its attractions include a coral reef teeming with brightly-coloured fish and
the deepest tank in Europe - three storeys high - containing a wide variety of sharks
which you can view close-up (if you dare) from inside a walk-through transparent
tunnel.

To see marine life of a warm-blooded variety, head east to the popular seaside
resort of Torquay. Coastal creatures from puffins and penguins to fur seals are all at
home in an environment of reconstructed beaches, cliff-faces and an estuary. Living
Coasts, Paignton Zoo's marine aviary, opened in July 2004 to rave reviews. The birds
fly freely over your head and acrylic tunnels also allow unobstructed underwater
views.

Going west from Plymouth you cross the wide River Tamar on one of two high
bridges, road and rail, leave Devon and enter Cornwall. There are views of battleships
at anchor and the sparkling ocean beyond.

The UK has more coastline than any other country in Europe, with no-one living
more than 75 miles from the sea. But it is only in Cornwall that you feel the sea is
ever-present: a leg of land jutting precariously into the Atlantic, its two coasts only
four miles apart at the narrowest point.

Cornwall was the obvious choice as location for a new National Maritime
Museum, which opened in late 2002. The stylish, modern building, clad in English oak,
rises beside the water in the harbour-town of Falmouth, on the edge of the world's
third largest natural harbour (Rio and Sydney take the top slots).

Falmouth was an almost sleepy place, despite once being the British Empire's
second busiest port. Its main occupations after tourism are luxury yacht-building,
ship repair and oyster fishing (oyster sail-boats can still be seen working the River
Fal). But the museum has brought new life and "buzz' to the town.

The entrance is through Events Square, surrounded by shops and dining

places, and the focal point for open-air entertainment, particularly during the town's
Oyster Festival, held every October.

The galleries include historic small vessels from the national collection. They
range from 70ft. rowing boat used by Eton schoolboys in the late 1800s, through
Olympic medal-winning boats, canoes, yachts, power-boats and working craft to the
ketch used by Sir Robin Knox-Johnston to make the first solo, non-stop global
circumnavigation. You can compare Queen Elizabeth II's little yacht Bluebottle to the
latest state-of-the-art, carbon-fiber racing dinghy.

Find out more about Cornwall's nautical traditions in various exhibits. How
seven generations of the same family made a living from the sea; and how the 40 mail
ships of Falmouth Packet Service made the town a world communication hub, from
1688 until the electric telegraph took over.

Then descend to the Tidal Zone, where windows thicker than a man's fist, and
five metres high, look directly out under the waters of Falmouth Harbour. See fish and
other marine creatures - sometimes cormorants diving for their dinner - it's like an
aquarium in reverse. Climb the museum's 30-metre tall tower for an aerial view of the
harbor. A café offers refreshment and more spectacular views.

No visit to Cornwall should exclude the artists' town of St. Ives, its Tate Gallery
sitting right on the beach; Newquay, a young surfers' paradise with a nightlife to
match; or the Eden Project near St. Austell. This is a garden with a difference,
reminiscent of something out of science-fiction, its spherical hot-houses or "biomes'
containing waterfalls, beech houses and tropical flora from distant parts of the world
- all in a former quarry.

Something with a definite maritime flavour is the region's food. It is now as easy
to find freshly-caught sea bass or native oysters as everyone's favourite:
fish-and-chips. Rick Stein's Seafood Restaurant in Padstow is one of the best of its
kind and the celebrity chef has now complemented it with his own fish-and-chip shop.
All fish is locally sourced -- monkfish, Dover sole and gurnard are available as well as
cod, haddock and plaice - customers choose their fish and wait earnestly while it is
cooked.

In the North Devon harbor-town of Ilfracombe, controversial modern artist

Damien Hirst has opened the White Hart Bar at 11 The Quay, overlooking the harbour.
The locals hope it will give a prominence to the town in the way Rick Stein raised
Padstow's profile. Go along and sample the tapas, mezze, freshly baked bread and
cakes and judge for yourself.

As for places to stay, these range from friendly farmhouses and family-run bed
and breakfasts to luxurious hotels such as Bovey Castle. This Edwardian mansion in
the fine scenery of Dartmoor National Park has been transformed into the "ultimate
luxury destination" by entrepreneur Peter de Savary and opened earlier in 2004. With
a 1920's Palm Court dining room, a piano-bar serving 142 different cocktails,
individually designed bedrooms and suites, a spa and championship golf course, this
is a place for people who expect the very best.

Which of the towns (A-E): A. Plymouth

1. possesses boats used in historic B. Torquay
voyages? C. Falmouth
2. lets you watch a show on the streets? D. St. Ives
3. is noted for its evening entertainment? E. Ilfracombe
4. has a celebrity amongst its local
businessmen?
5. has a recreational area near the
beach?
6. has houses made of wood?
7. allows you to observe animals in the
wild under the water?
8. has a tourist attraction which has
been praised?
9. has altered its natural coastline?
10. used to play an important role in the
postal service?

b. MCQ Reading

INTRODUCTION TO A BOOK ABOUT THE HISTORY OF COLOUR

This book examines how the ever-changing role of colour in society has been
reflected in manuscripts, stained glass, clothing, painting and popular culture. Colour
is a natural phenomenon, of course, but it is also a complex cultural construct that
resists generalization and, indeed, analysis itself. No doubt this is why serious works
devoted to colour are rare, and rarer still are those that aim to study it in historical
context. Many authors search for the universal or archetypal truths they imagine
reside in colour, but for the historian, such truths do not exist. Colour is first and
foremost a social phenomenon. There is no transcultural truth to color perception,
despite what many books based on poorly grasped neurobiology or - even worse - on
pseudoesoteric pop psychology would have us believe. Such books unfortunately
clutter the bibliography on the subject, and even do it harm.

The silence of historians on the subject of colour, or more particularly their

difficulty in conceiving colour as a subject separate from other historical
phenomena, is the result of three different sets of problems. The first concerns
documentation and preservation. We see the colours transmitted to us by the past as
time has altered them and not as they were originally. Moreover, we see them under
light conditions that often are entirely different from those known by past societies.
And finally, over the decades we have developed the habit of looking at objects from
the past in black-and-white photographs and, despite the current diffusion of colour
photography, our ways of thinking about and reacting to these objects seem to have
remained more or less black and white.

The second set of problems concerns methodology. As soon as the historian

seeks to study colour, he must grapple with a host of factors all at once: physics,
chemistry, materials, and techniques of production, as well as iconography, ideology,
and the symbolic meanings that colours convey. How to make sense of all of these
elements? How can one establish an analytical model facilitating the study of images
and coloured objects? No researcher, no method, has yet been able to resolve these
problems, because among the numerous facts pertaining to colour, a researcher
tends to select those facts that support his study and to conveniently forget those
that contradict it. This is clearly a poor way to conduct research. And it is made worse
by the temptation to apply to the objects and images of a given historical period
information found in texts of that period. The proper method - at least in the first
phase of analysis - is to proceed as do paleontologists (who must study cave
paintings without the aid of texts): by extrapolating from the images and the objects
themselves a logic and a system based on various concrete factors such as the rate
of occurrence of particular objects and motifs, their distribution and disposition. In
short, one undertakes the internal structural analysis with which any study of an
image or coloured object should begin.

The third set of problems is philosophical: it is wrong to project our own

conceptions and definitions of colour onto the images, objects and monuments of
past centuries. Our judgements and values are not those of previous societies (and
no doubt they will change again in the future). For the writer-historian looking at the
definitions and taxonomy of colour, the danger of anachronism is very real. For
example, the spectrum with its natural order of colours was unknown before the
seventeenth century, while the notion of primary and secondary colours did not
become common until the nineteenth century. These are not eternal notions but
stages in the ever-changing history of knowledge.

I have reflected on such issues at greater length in my previous work, so

while the present book does address certain of them, for the most part it is devoted
to other topics. Nor is it concerned only with the history of colour in images and
artworks - in any case that area still has many gaps to be filled. Rather, the aim of this
book is to examine all kinds of objects in order to consider the different facets of the
history of colour and to show how far beyond the artistic sphere this history reaches.
The history of painting is one thing; that of colour is another, much larger, question.
Most studies devoted to the history of colour err in considering only the pictorial,
artistic or scientific realms. But the lessons to be learned from colour and its real
interest lie elsewhere.

1) What problem regarding colour does the writer explain in the first paragraph?

a. Our view of colour is strongly affected by changing fashion.

b. Analysis is complicated by the bewildering number of natural colours.

c. Colours can have different associations in different parts of the world.

d. Certain popular books have dismissed colour as insignificant.

2) What is the first reason the writer gives for the lack of academic work on the history
of colour?
 a. There are problems of reliability associated with the artefacts available.

b. Historians have seen colour as being outside their field of expertise.

c. Colour has been rather looked down upon as a fit subject for academic study.

d. Very little documentation exists for historians to use.

3) The writer suggests that the priority when conducting historical research on colour
is to

a. ignore the interpretations of other modern day historians.

b. focus one's interest as far back as the prehistoric era.

c. find some way of organising the mass of available data.

d. relate pictures to information from other sources.

4) In the fourth paragraph, the writer says that the historian writing about colour
should be careful

a. not to analyse in an old-fashioned way.

b. when making basic distinctions between key ideas.

c. not to make unwise predictions.

d. when using certain terms and concepts.

5) In the fifth paragraph, the writer says there needs to be further research done on

a. the history of colour in relation to objects in the world around us.

b. the concerns he has raised in an earlier publication.
c. the many ways in which artists have used colour over the years.
d. the relationship between artistic works and the history of colour.

6) An idea recurring in the text is that people who have studied colour have

a. failed to keep up with scientific developments.

b. not understood its global significance.
 c. found it difficult to be fully objective.
d. been muddled about their basic aims.

c. Gapped - text reading

PASSAGE 1:

GREENLAND LOSING 30M TONNES OF ICE AN HOUR, STUDY REVEALS

The Greenland ice cap is losing an average of 30m tonnes of ice an hour due to
the climate crisis, a study has revealed, which is 20% more than was previously
thought.
1.__________

Major ice loss from Greenland as a result of global heating has been recorded
for decades. The techniques employed to date, such as measuring the height of the
ice sheet or its weight via gravity data, are good at determining the losses that end
up in the ocean and drive up sea level.
2.__________

“The changes around Greenland are tremendous and they’re happening

everywhere – almost every glacier has retreated over the past few decades,” said Dr
Chad Greene, at Nasa’s Jet Propulsion Laboratory in the US, who led the research. “It
makes sense that if you dump freshwater on to the north Atlantic Ocean, then you
certainly get a weakening of the Amoc, though I don’t have an intuition for how much
weakening.”
3.__________
The study, published in the journal Nature, used artificial intelligence techniques
to map more than 235,000 glacier end positions over the 38-year period, at a
resolution of 120 meters. This showed the Greenland ice sheet had lost an area of
about 5,000 sq km of ice at its margins since 1985, equivalent to a trillion tonnes of ice.
4.__________
The scientists said: “There is some concern that any small source of freshwater
may serve as a ‘tipping point’ that could trigger a full-scale collapse of the Amoc,
disrupting global weather patterns, ecosystems and global food security. Yet
freshwater from the glacier retreat of Greenland is not included in oceanographic
models at present.” The influx of less dense freshwater into the sea slows the usual
process of heavier salty water sinking in the polar region and driving the Amoc.
5.__________
“That would be like a partial Amoc collapse, but unfolding faster and having
profound impacts on the UK, western Europe, parts of North America, and the Sahel
region, where the west African monsoon could be severely disrupted,” he said.
“Whether this previously unaccounted source is enough freshwater to make a
difference depends on how close we are to that subpolar gyre tipping point. Recent
models suggest it could be close already at the present level of global warming.”
6.___________

MISSING PARAGRAPHS:

A. The Amoc was already known to be at its weakest in 1,600 years and in 2021
researchers spotted warning signs of a tipping point. A recent study suggested
the collapse could happen as soon as 2025 in the worst-case scenario. A
significant part of the Greenland ice sheet itself is also thought by scientists to
be close to a tipping point of irreversible melting, with ice equivalent to 1-2
metres of sea level rise probably already expected.

B. However, they cannot account for the retreat of glaciers that already lie mostly
below sea level in the narrow fjords around the island. In the study, satellite
photos were analysed by scientists to determine the end position of Greenland’s
many glaciers every month from 1985 to 2022. This showed large and widespread
shortening and in total amounted to a trillion tonnes of lost ice.

C. However, Prof Andrew Shepherd, at the University of Northumbria, UK, said:

“Although there was a step-change in glacier retreat at the turn of the century,
it’s reassuring to see that the pace of ice loss has been steady since then and is
still well below the levels needed to disturb the Amoc.”

D. Some scientists are concerned that this additional source of freshwater pouring
into the north Atlantic might mean a collapse of the ocean currents called the
Atlantic meridional overturning circulation (Amoc) is closer to being triggered,
with severe consequences for humanity.

E. The most recent update from a project that collates all the other measurements
of Greenland’s ice found that 221bn tonnes of ice had been lost every year since
2003. The new study adds another 43bn tonnes a year, making the total loss
about 30m tonnes an hour on average.

F. The discovery of the extra ice loss is also important for calculating the Earth’s
energy imbalance, i.e. how much extra solar heat the Earth is trapping due to
human-caused greenhouse gas emissions, said Greene. “It takes a lot of energy
to melt 1tn tonnes of ice. So if we want very precise energy balanced models for
the Earth, this has to be accounted for.”

G. Prof Tim Lenton, at the University of Exeter, UK, and not part of the study, said:
“This additional freshwater input to the north Atlantic is a concern, particularly
for the formation of deep water in the Labrador and Irminger Seas within the
subpolar gyre, as other evidence suggests these are the regions most prone to
being tipped into an ‘off’, or collapsed state.”

PASSAGE 2:
THE TRAFALGAR SQUARE CHRISTMAS TREE
 High in a tree, veiled in a freezing mist, a woodsman inspects a colossal spruce
in the name of Anglo-Norwegian relations. Deep in the depths of Oslomarka, which is
a network of coniferous forests on the edge of Oslo, every year since 1947, a tree has
been felled to be shipped to London and presented as the Trafalgar Square
Christmas tree.
1.__________
Oslo is surrounded by natural beauty; edged with woodland and a fjord, it is
often described as ‘the blue, the green and the city in between.’ It feels truly wild,
populated with moose, lynx, roe deer and even the odd wolf. ‘Two wolves live out here
now,’ says Oslo mayor, Marianne Borgen. ‘They are not hunted, they are welcome.’
2.__________
Or try out a range of other winter activities, like hiking the many trails, mountain
biking, ice skating, fishing, picnicking and, of course, skiing and tobogganing the
timeworn runs. If you don’t want to head straight back to Oslo, you can stay in
municipal sports cabins, very reasonably priced, and scattered throughout the woods
from where the British tree will come.
3.__________
For Christiansen’s foresters, the challenge is to manage this terrain in a way
that pleases the public. Visitors want a scar-free and diverse landscape, with trees of
all ages and all sizes at the same spot, rather than the uniform vistas created by
commercial forests.
4.__________
The following morning, the sky is cobalt blue and the air is sharp. The
Holmenkollen ski jump looms dramatically behind the hotel, with its launch platform
200ft above the ground and delivers a knee-trembling panorama, from the crystal
waters of the fjord to the rolling green woodland.
5.__________
Leaving Holmenkollen on a two-mile ramble takes you to Frognerseteren, which
was once a mountain dairy farm and is now a popular restaurant. This is where the
forest really takes over. Decent walking boots and thick socks are essential. The few
hikers I encounter are sporting some serious kit, and the silence is deafening, except
for the occasional tinkle of nearby streams.
6.__________
There is constant pressure from property developers to impinge on these woods
but Mayor Borgen is determined it won’t happen. The people don’t want them to build
– they like things just as they are, and want them to stay like that, and she feels the
same way.

MISSING PARAGRAPHS

A. From the city the T-bane train goes north. It’s like getting from the Strand to the
Cairngorms in 10 tube stops, and in no time you arrive at the Holmenkollen Park
Hotel, which is north-west of Oslo and the unofficial gatehouse to the forest.

B. Locals love the proximity of the countryside. "In the winter, you can take your
skis, get on the tram and be on the slopes in 20 minutes, and be back easily for
city life in the evening,"says Borgen, as we warm ourselves with cups of
Norwegian coffee. ‘You can walk around for hours without meeting anyone.’
 C. Oslo is the economic and governmental center of Norway. The city is also a hub
of Norwegian trade, banking, industry and shipping. It is an important center
for maritime industries and maritime trade in Europe. The city is home to many
companies within the maritime sector.

D. There it will stand, decorated in traditional Norwegian style, until 6 January. The
‘Queen of the Forest’ (as locals call it) is given in gratitude for Britain’s
assistance during the second world war. This year’s chosen one is 27 meters tall,
weighs some 4 tonnes and is 95 years old.

E. Beneath the jump is the Ski Museum, which provides a good introduction to
Norway’s national sport. There are skis made in 600 AD, examples of trugers
(snow shoes for ponies) that look like giant bagels, and a wind-force machine
which can simulate the effect of a downhill slalom.

F. Head forester Jon Christiansen and his team scour the area, talent-spotting
trees for London, and the chosen few are then groomed like X Factor hopefuls,
to encourage a strong and symmetrical growth. They then mark them and tend
to them through the years by clearing the space around, so they get light from
all angles.

G. Then a 20-minute trip back into the city, brings familiar sounds of people and
cars. The National Gallery holds familiar compositions of mossy boulders and
sopping wet firs in the pen and watercolor works of 19th-century romantics
Johan Christian Dahl and August Cappelen.

ANSWERS KEYS
a. Multiple Matching
Passage 1:
1. B 2. G 3. E 4. F 5. H

Passage 2:
 1. C 2. C 3. D 4. E 5. A

6. D 7. C 8. B 9. B 10. C

b. MCQ Reading

1. C 2. A 3. C 4. D 5. D 6. C
c. Gapped - text Reading
Passage 1:
1. D 2. B 3. A 4. E 5. G 6. C

Passage 2:
1. D 2. B 3. F 4. A 5. E 6. G
TỔNG KẾT