Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

Megyei Szakértői Bizottság

5000 Szolnok, Aradi utca 20.
OM azonosító: 202794
Tel: 56-515-260; E-mail: info.szb@jnszmpsz.hu
Honlap: www.jnszmpsz.hu
Főigazgató: Csibi Enikő

Törzsszám: ______/2021-2022.
Iktató sz.: T-______-__/2022.
Előadó: _______________________________
Tárgy: Szakértői vélemény
________________________ vizsgálata
alapján

Szakértői vélemény
az aktuális állapot feltárására irányuló vizsgálat alapján

I. Személyi adatok:
Név:
Születési hely, idő:
Anyja neve:
Gondviselő:
Lakcím:
Intézmény:

II. Előzmények:
1. A vizsgálati kérelmet megelőző történések rövid összefoglalása: ________ a vizsgálat idején 6;10 éves
óvodás gyermek. A gyermek pre- és perinatális anamnéziséből kiemelhető, hogy veszélyeztetett terhességből,
a 40. gesztációs héten, normál úton, 2400 gramm súllyal született. Csecsemő-és kisgyermekkori mozgás- és
beszédfejlődése megkésetten zajlott. A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Szakszolgálat ________
Tagintézmény 2021. július 20-án és szeptember 14-én végzett vizsgálatának eredménye alapján felmerült a
sajátos nevelési igény gyanúja intellektuális képességzavar irányában, ezért továbbították anyagát
Bizottságunk felé. Az óvoda pedagógiai jellemzéséből kiemelhető, hogy _______ kognitív képességei
életkorától elmaradást mutatnak. Szókincse szegényes. Nehezen motiválható, általános passzivitás jellemzi.
Jelen vizsgálat közigazgatási hatósági eljárás keretében történik, mert a szülő a számára biztosított időpontban
(2021. november 16.; 2022. április 26.) nem jelent meg vizsgálaton Bizottságunknál.

2. A vizsgálatot kezdeményezte: ________________ Tankerületi Központ (______________________).

3. A vizsgálat célja: Sajátos nevelési igény irányába lefolytatott, komplex szakértői vizsgálat, a pedagógiai célú
rehabilitációs foglalkoztatás keretének és formájának kijelölése.

A vizsgálat időpontja: 2022. július 18.

III. A vizsgálat leírása:

1. Az anamnesztikus adatok részletesen megtalálhatóak irattárunkban.

2. A szakorvosi vizsgálat eredményei:

Halmozott familiáris, organikus okok BNO Z 81.80
Veszélyeztetett terhesség BNO O 26.90
Anyai dohányzás által érintett magzat BNO P 04.20
Idejénél kisebb újszülött BNO P 07.10
Megkésett mozgásfejlődés BNO F 82.00
Megkésett beszédfejlődés BNO F 80.90
Enyhe mentális retardatio BNO F 70.00

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 1/7

 A 15/2013. (II.26.) EMMI rendelet 4. sz. melléklete, komplex szakértői vizsgálatunk szakorvosi
dokumentációjának részét képezi.

Az orvosi vizsgálatot végezte:

3. Eljárások, módszerek megnevezése:

- Anamnézis felvétele, exploráció, dokumentumelemzés
- Snijders-Oomen Nonverbális intelligenciateszt (SON)
- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI-IV)
- Fejlettségi vizsgálat saját protokoll alapján
- Beszédanamnézis felvétele
- Figyelem vizsgálata (szék-lámpa)
- Ábrázolókészség vizsgálata (Goodenough)
- Általános tájékozottság vizsgálata
- Téri-idői tájékozottság vizsgálata
- Részképességek-vizsgálata (vizuális, akusztikus)
- Számolási készségek vizsgálata

4/a. A pszichológiai vizsgálat eredményei (___________ pszichológus hallgató és ______________

pszichológus mentor 2021. szeptember 21-én készített szakterületi véleményéből, Jász-Nagykun-
Szolnok Megyei Pedagógiai Szakszolgálat ____________ Tagintézmény):
____________ életkorának megfelelően fejlett testalkatú, 5,11 éves kislány. A vizsgálati helyzetben
viszonylag oldottan, nyitottan viselkedett. Feladatmegoldás során érdeklődő volt, viszont a szubtesztek
megoldása olykor nehézséget okozott. Csak tőszavakban beszélt.
A gyermek általános intellektuális képességeinek meghatározása a WPPSI-IV teszten elért eredményei
alapján történt. A szubtesztek értékpontjainak értelmezéséből megállapítható, hogy ______ aktuális
teljesítménye a kortársakkal való összehasonlítás során a határövezet alatti övezetbe sorolható: Teljes Teszt
IQ pontszám = 67, mely értékhez tartozó konfidencia-intervallum alapján a gyermek IQ pontszáma a 62-75
tartományban mozoghat. A teszten elért további összesített csoportpontszámok értékpontjai: Verbális
megértés Index (VmI) = 53, Téri-vizuális Index (TvI) = 64,, Fluid gondolkodás Index (FgI) = 82,
Munkamemória Index (MmI) = 94, Feldolgozási sebesség Index (FsI) = 71. Az elért eredmények további
értelmezése alapján megállapítható, hogy a csoportpontszámok szórt eloszlást mutatnak. Az összehasonlító
elemzések alapján az indexpontok különbsége szignifikáns a VmI-FgI (-29), VmI-MmI (-41), VmI-FsI (-18),
TvI-FgI (-18), TvI-MmI (-30), és az MmI-FsI (23) összesített teljesítmények esetében. A szubtesztek
értékpontjai és az értékpont különbségek elemzéséből következtethető, hogy _________ a verbális
fogalomalkotás és következtetés területén és a rész-egész viszony integrációjánál és szintézisénél, a vizuális
részletekre való odafigyelésnél és a nonverbális fogalomalkotásnál a kortársi eredményekhez képest extrém
alacsonyan teljesít. A szubtesztek pontszámainak saját átlagpontokhoz (5,1) való hasonlítása alapján _______
erősebben teljesít a munkamemória, gondolkodás, problémamegoldás működési területén, melyet a
Képemlékezet (8) és az Állatkerti séta (10) szubteszten elért pontszáma támaszt alá. Ugyanakkor az általános
tényszerű ismeretek elsajátítását, a verbális fogalomalkotást és az elvont gondolkodást mérő Általános
ismeretek (1) és Közös jelentés (2) szubteszteken elért eredménye nagyon gyenge.

4/b. A gyógypedagógiai vizsgálat eredményei (_________________ gyógypedagógus 2021. szeptember 21-én

készített szakterületi véleményéből, Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Szakszolgálat
__________ Tagintézmény):
_________ életkorának megfelelően fejlett, vékony testalkatú, elfogadható megjelenésű óvodás gyermek. A
vizsgálaton édesanyjával vett részt. Anamnézise többszörösen terhelő adatokat tartalmaz. A kapcsolat
felvétele megfelelő, könnyű vele kapcsolatot kialakítani. Viselkedése mindvégig a vizsgálati helyzethez
alkalmazkodó. A helyzetet elfogadta, végig együttműködött, de a számára nehéznek tűnő feladatok esetében
jelezte: „Én ezt nem tudom.”. Feladattudata, feladattartása kialakulóban, feladatértése alacsony színvonalú.
Feladatvégzése több esetben támasz-és kontrolligényes. Folyamatos megerősítést, biztatást vár. Figyelme
felkelthető, nehezen terhelhető. Munkatempója lassú. Általános tájékozottsága önmagára és környezetére
vonatkozóan hiányos. Testséma ismerete biztos, egy-két esetben hibázott. Érzékszerveit megmutatta,
funkcióinak megnevezése sikertelen. Téri tájékozódása, térbeli relációs szavak alkalmazása kialakulatlan.
Időbeli orientációja bizonytalan. Jobb-bal differenciálása saját testen több esetben hibás, laterális

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 2/7

 dominanciája kialakult, jobb oldali. Beszéde alakilag ép. Szókincse, nyelvi kifejezőkészsége életkori
szintjétől elmaradást mutat. Beszédkésztetése kissé visszafogott.
Képolvasásnál egyszerűbb szóhasználatra épülő, grammatikailag kissé pontatlanul szerkesztett mondatokkal
fejezi ki gondolatait. Ceruzás feladatokban jobb kezével dolgozott, ceruzafogása szabálytalan, közrefog.
Írásnyomatéka megfelelő, vonalvezetése bizonytalan. Emberábrázolása életkori átlagától elmaradást mutat,
fej-láb embert rajzolt. A munkaérettséget vizsgáló ritmikus sordísz elemeit nem tudta megnevezni, soralkotás
folytatása hibás, haladás iránya tetszőleges. Sematikus ábramásolás során az ábrák formailag nem
felismerhetőek. Az ábramásolás során a haladás iránya helyes.
Mechanikusan, egyenletes tempóban, folyamatosan képes hiba nélkül 6-ig elszámolni, ujjain azonban csak
négyig képes követni. Globális mennyiségfogalma kialakult, mennyiségek szimultán felfogása, reprodukálása
kissé bizonytalan. Az akusztikus jellegű matematikai feladatokat nem sikerült teljesítenie. Mennyiségi
relációk közül a több-kevesebb fogalmát ismeri, megfelelően alkalmazza. Az ugyanannyi értelmezése
sikertelen. Matematikai műveletek cselekvéssel való kivitelezése hibátlan. Alapszínek ismerete bizonytalan.
A problémamegoldó gondolkodása gyenge szintű, válaszai nem adekvátak. Analógiás gondolkodása,
lényeglátása, verbális analógiák képzése elfogadható szintű. Kauzális gondolkodás vizsgálat során az ok-
okozati összefüggések megfogalmazása, a helyes sorrend kialakítása sikertelen. Analitikus - szintetikus
gondolkodást igénylő feladatok megoldása egy esetben sikerült. Vizuális emlékezeti próbában 9/4-t tett
megfelelő helyre. Verbális emlékezeti próbában számemlékezete nagyon alacsony szintű, mindössze két
számot ismételni szeriális tévesztésekkel. Mondatismétlés sikertelen. Késleltetett verbális emlékezet esetén az
önálló felidézés gyenge, a hallott történetből egyet tudott felidézni a lényeges elemekből, segítő kérdéssel.
Formaemlékezet és reprodukálása hibátlan.
Diszlexia előrejelző gyorstesztben elért eredménye 30/3 pont, mely nagyon gyenge teljesítmény.

5/a. A Megyei Szakértői Bizottságban végzett kiegészítő pszichológiai vizsgálat eredményei:

______________ szomatikusan életkorának megfelelően fejlett, ápolt, rendezett megjelenésű, a vizsgálat
idején 6;10 éves, óvodás gyermek. _________ a vizsgálati helyzetet felvállalja, szülőről leválasztható, az
idegen felnőtt közelségét elfogadja, asztalhoz leültethető. A szemkontaktust felveszi és megtartja. Saját
adataira vonatkozó kérdésekre csak részben tud helyesen válaszolni. Figyelme felkelthető, rövidebb időre
leköthető, terelhető, szórt. Beszédkésztetése az átlagosnál alacsonyabb, aktív és passzív szókincse bővítendő,
szociális készsége megfelelő színvonalú. Feladathelyzetbe bevonható, feladatértése nehezített, feladattudata
és feladattartása életkori szintű. Feladatvégzésben kellően kitartó, teljesítménymotivációja megfelelő,
munkatempója az átlagosnál lassabb. Válaszadása impulzív, esetleges hibáit spontán nem, kérésre ritkán
javítja, a felkínált segítséget nehezebben hasznosítja, az önellenőrzés képessége még nem alakult ki. A felnőtt
utasításait követi, viselkedése együttműködő. Életkora miatt a Snijders-Oomen Nonverbális
intelligenciatesztet vettem fel vele.
A „B” mozaikban nem szerez pontot, az „A” mozaik három feladatát sikeresen teljesíti. Analízis-szintézis
képessége elmarad életkori átlagától; szubteszt kora: 4;6 év.
A „B” emlékezeti próbán két feladatot pontosan old meg. Rövidtávú vizuális memóriájának fejlettsége
elmarad életkori átlagától; szubteszt kora: 5;6 év.
A képrendezéssel nem boldogul, így visszatérünk a képösszerakásra, melynek három feladványát önállóan
rakja ki. A kombinációs próbán elért eredménye elmarad életkori átlagától, szubteszt kora: 5;0 év.
A képanalógiákban egy pontot szerez. Analógiás gondolkodási képessége elmarad életkori átlagától; szubteszt
kora: 5;9 év.
Jelen vizsgálaton a Snijders-Oomen Nonverbális intelligenciatesztben ______________ a szubnormális
övezet felső harmadában teljesít, IQ=69.

5/b. A Megyei Szakértői Bizottságban végzett kiegészítő gyógypedagógiai vizsgálat eredményei:

________________ vékony testalkatú, gondozott megjelenésű gyermek. A feladathelyzetbe bevonható, abban
irányítás, gyakori segítségnyújtás mellett együttműködő. A feladatok megértéséhez minden esetben részletes
magyarázat szükséges. Folyamatos motiválással, irányítással, megerősítéssel dolgozik. Sok segítséget igényel
a feladatok megoldása során, önállóan még nem tud dolgozni. Munkatempója lassú. Feladattudata nem
alakult ki biztonsággal. Figyelmi funkcióinak működése a figyelem vizsgálat eredménye alapján azt mutatja,
hogy feladatértési nehézség miatt több szempont egyidejű figyelembevétele nem sikerült. A figyelem
vizsgálatakor bemutatás után sem tud az utasításnak megfelelően dolgozni. Kommunikációs helyzetekben
szűkös szókinccsel fejezi ki gondolatait rövid mondatokat alkotva. Artikulációja a szabályostól eltérő.
Ismeretei jelentős hiányosságokat mutatnak. Személyes adatait hiányos ismeri. Gyűjtőfogalmakat segítséggel
alkot helyesen. A hét napjainak és az évszakoknak hibásan sorol fel. A jobb-bal irányok differenciálása még

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 3/7

 nem működik biztonsággal. A színeket ismeri. Járási Szakértői Bizottság és Bizottságunk vizsgálati
eredményeit összefoglalva leírható, hogy ______________ emberábrázolása életkorától több éves elmaradást
mutat, fej-láb rajz. A ceruzát jobb kezébe fogva dolgozik, ceruzafogása kialakult. Vizuális és akusztikus
részképességei a mért területeken (differenciálás, alak-háttér tagolás, emlékezet) rendkívül alacsony szintűek.
Vizuális emlékezete, rövid ideig tartó fixálás ellenére, öt elemű. Verbális emlékezete a szavak szintjén kevés
elemet érint, sorrendi tévesztésekkel. Problémamegoldó gondolkodást igénylő feladatot bizonytalanul teljesít.
Mechanikus számlálást tízig végez helyesen, de az ujjak nyitása és a számok megnevezése nem volt
ritmusban. A mennyiségi relációk közül a sok-kevés felismerése sikerült. Eszközzel végzett műveleteket jól
old meg.
A Járási Szakértői Bizottság és Bizottságunk vizsgálati eredménye alapján a sajátos nevelési igény
igazolódott. __________ intenzív gyógypedagógiai megsegítése rendkívül fontos a tanulási folyamatok
sikeréhez.

6. Összegzés, vélemény: A gyermek a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 4. § 25. értelmében
sajátos nevelési igényű:
- Enyhe értelmi fogyatékos

IV. Javasolt intézkedések:

1. Intézményes nevelés: A gyermek óvodáztatása folytatódjon speciális megsegítés és egyéni bánásmód mellett
a 2021/2022. nevelési év végéig. A 2022/2023. tanévben kezdje meg tanulmányait az általános iskola első
osztályában. Tankötelezettségét kizárólagosan iskolába járással teljesítheti. A többi tanulóval együtt
nevelhető, oktatható. Oktatása-nevelése terén a sajátos nevelési igényű, ezen belül az enyhe értelmi
fogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének irányelvei tartandók szem előtt.

2. Kijelölt intézmény:
- 2021/2022. nevelési év végéig:
- 2022/2023. tanítási évtől:

Megjegyzés: Az intézménykijelölést a szülőtől 2022. augusztus 8-án érkezett tanulói jogviszonyra vonatkozó
igazolás alapján tettük meg.

2/a. Javaslat a különleges bánásmód keretében történő ellátásra:

 Fenti diagnózis alapján a gyermek rehabilitációs foglalkoztatásra jogosult, kizárólag gyógypedagógiai
megsegítése indokolt, javasolt, mely nem helyettesíthető fejlesztőpedagógiai megsegítéssel. A
rehabilitációs foglalkoztatás tanulásban akadályozottak pedagógiája, vagy oligofrénpedagógia
szakos gyógypedagógiai tanár kompetenciája.
 A 2022/2023. tanévtől, az iskoláztatás megkezdésével az iskoláztatás megkezdésével pedagógiai
célú rehabilitációjának órakeretére a Nemzeti Köznevelési Törvény 6. sz. melléklet SNI: „értelmi
fogyatékos” kategóriájának óraszáma vonatkozik, melyet a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet
138. § (2) bekezdése szerint kell kiszámolni (javasolt órakeret heti 3 óra komplex
gyógypedagógiai megsegítés), amennyiben az azonos SNI-kategóriába tartozó tanulók létszáma a négy
főt meghaladja. Ha a csoport létszáma 4 fő, vagy annál kevesebb, a 6. sz. melléklet előírása szerinti heti
órakeret 50 %-át kell biztosítani.
 A köznevelési intézmény vezetője felelős a rehabilitációs foglalkozások szakértői véleményben
meghatározottak szerinti megszervezéséért.
 A Nemzeti Köznevelési Törvény 47. § (7) bekezdése értelmében a csoport/osztály kialakítása
során kettő tanulóként kell számításba venni.

2/b. A differenciálás lehetőségei a tanórákon. Javaslatok a többségi pedagógusok számára a 2022/2023.

tanévtől:
● Motiváltság elérésében támaszkodás a tanuló különféle késztetéseire, igényeire, szükségleteire,
● A differenciálás megvalósítható a tartalom mennyiségében, mélységében, részletezettségében,
minőségében, a tartalmi részek egymásra építettségében, kapcsolataiban, a tanuló már meglévő ismereti
anyagában, tapasztalataiban, a tanulói érdeklődés irányultságában,
● Differenciálás a választott módszerek vonatkozásában,

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 4/7

 ● Differenciálás az információk megszerzése során a közvetítésmód csatornájában; a választott
közvetítési csatorna igazodjon a tanulói igényekhez, erősségekhez: auditív, vizuális, audio-vizuális,
kinesztetikus, komplex, interaktív, manipulatív, szimbólumok feldolgozása, technikai eszközök,
● Differenciálás a tanuló pedagógussal együtt töltött ideje tekintetében: az egyénre fordított idő
mennyiségében, minőségében (segítséget kérve, kapva, ráfigyelve, eligazítva, csak együttlétként, stb.)
● Differenciálás az egyes elemek egymásutániságában: tanított elemek sorrendje, bonyolultsága,
sokasága; az információk megszerzési szakaszainak egymásutániságában,
● Differenciálás a válaszadás módjában, igazodva a tanulói igényekhez: szóban, rajzban, megmutatva,
megsúgva, elkészítve, megalkotva, kiválasztva a helyeset,
● Differenciálás a munkavégzés ütemében, tempójában, igazodva a tanulói igényekhez: a tanulói
feladatvégzés sebességéhez való igazodás: egyéni tempóban, kiegészítő feladatok adásával,
● Differenciálás az önállóság fokában: teljesen önállóan, segítve, magyarázva, utánozva, bemutatva,
megmutatva, együtt végezve, kis segítséggel, együttvégzéssel, hivatkozással, stb.

2/c. Javaslatok a többségi pedagógusok számára a fokozott pedagógiai megsegítés lehetőségeiről a tanítási
órákon a 2022/2023. tanévtől:
 A tananyagnak mennyiségben és nehézségi fokban a tanuló képességeihez igazodó megválasztása,
szükség esetén a tananyag minőségi és mennyiségi redukálása.
 A tanulás folyamatának egyidejűleg többcsatornás (auditív, vizuális, taktilis, kinesztéziás)
információközvetítéssel való segítése.
 Tekintettel a figyelmi funkciók sajátosságaira:
- mozaikszerű órafelépítés (rövid, változatos feladatok),
- jól megfogalmazott, rövid instrukciók adása,
- közvetlen, kétszemélyes helyzetek teremtése a tanítási órákon,
- fokozott kontroll biztosítása.

2/d. Korrekciós és nevelési javaslatok. Javaslatok a pedagógiai célú rehabilitációs foglalkoztatást végző
gyógypedagógus számára:
Kognitív műveletek minőségének javítása:
 A mozgás- és egyensúlyérzékelés és - észlelés fejlesztése: sajátmozgás érzékelése,
 A látásérzékelés és - észlelés fejlesztése: színlátás, látási analízis-szintézis, látási koordináció, a
vizuálisan-globálisan észlelt látáselemek megkülönböztetése, illetve az elkülönült elemekből a gestalt
létrehozása,
 Az érzékelési - észlelési folyamat merevségének oldása,
 A hallásérzékelés és - észlelés fejlesztése: a hallási figyelem fejlesztése, mozgásritmusok, ének-zene
tanulása,
 A figyelem fejlesztése: tartós figyelem, kapcsolattartás, intenzív figyelem, szelektív és megosztott
figyelem fejlesztése,
 Az emlékezet fejlesztése: az ismétlések számának növelése, az ismétlések változatosságának szem
előtt tartása, a régi és új ismeret minél nagyobb összekapcsolási felületének elérése, a bevésés
intenzitásának elérése az intenzív és jól megalapozott átvitellel a rövidtávú memóriából a hosszútávú
emlékezeti tartományba, a tanultak pihentetésével érlelési szakasz biztosítása a mélyebb, biztosabb
tudás alapja, a bevéséshez kellemes, pozitív emóciók társításával az előhívás könnyítése.
A kognitív folyamatok mozgásának irányítása:
 A kognitív képesség működési folyamataiban az egyes folyamatok egyre magasabb szintre
emelkedésének segítése (absztrahálás), kiterjedésük és tagozódásuk támogatása (strukturálás), újabb
területekre történő átlépésük elérése (transzferálás), valamint az egymással egyre változatosabb
kapcsolatba lépés kialakítása, erősítése (kombinálás).

Egyéb javaslatok:
 Feladattudat, feladattartás kialakítása:
- munkafegyelem kialakítása folyamatos irányítással, motiválással
- mindenféle tevékenységbe be kell vonni
- az egyéni képességeinek szem előtt tartásával sikerélményhez juttatása
- folyamatos dicsérettel az önbizalom erősítése, az elfogadottság érzésének biztosítása
 Munkavégzés folyamatossá tétele, munkatempó fokozása

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 5/7

  Beszéd tartalmi fejlesztése, tudatos szókincsbővítés
 Vizuális részképességek fejlesztése (differenciálás, diszkrimináció, szeriális emlékezet, téri
észlelés)
 Akusztikus részképességek fejlesztése (differenciálás, diszkrimináció)
 Verbális és akusztikus emlékezet fejlesztése (memória játékok, megjegyzést segítő versek)
 Finommotorika és grafomotorika fejlesztése:
- gyurmázás
- iránykövetéses feladatok ceruzával
- vonalkövetéses feladatok feladatlapon, egyenes vonalon, ferde egyenes vonalon és görbe
vonalon
- egyszerű és bonyolultabb formák kivágása
 Téri, idői tájékozódás fejlesztése:
- testséma, testtudat fejlesztése
- téri fogalmak bővítése, sorrendiség képtörténetekkel
- fogalmak összekapcsolása hozzájuk tartozó tevékenységek, jelenségek, történések
megnevezésével
 Gondolkodási folyamatok fejlesztése:
- számlálás 10-ig növekvő és csökkenő sorban
- mennyiségi relációk alkotása játékokkal, rajzzal, képekkel
- különböző matematikai jellegű feladatok és a velük végzett manipuláció útvonala (saját
testen, térben
- tárgyakkal, síkban-cselekedtetés közben, majd cselekedtetés nélkül feladatlapon rajzban)
 Az általános tájékozottság bővítése meséléssel, beszélgetéssekkel, sétán, kulturális programokkal, stb.

2/e. Ajánlott szakirodalom:

Helmut Weyhreter: Koncentrációs képességek fejlesztése
Arthur Englbrecht – Hans Weigert: Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását? avagy Nem
jelenthet akadályt a tanulási akadály! (BGGYTF, Budapest, 1996.)
Büchler Júlia: Fejlesztő feladatok gyűjteménye
Rosta Katalin- File Edit-Arany Ildikó. Színezd ki… és rajzolj te is!
Rosta Katalin- File Edit-Arany Ildikó: Színezd ki… és számolj te is!
Kocsi Lászlóné- Rosta Katalin: Ez volnék én?

A szakértői vélemény a 2022/2023. tanév végéig, azaz 2023. augusztus 31-ig érvényes.
Felülvizsgálat ideje: a 2022/2023. tanév.

Megjegyzés: 2023. januárjában az intézmény a szülő egyetértésével kezdeményezze a gyermek felülvizsgálatát

a „Szakértői vélemény iránti kérelem” elnevezésű nyomtatványon.

A felülvizsgálat szervezése és lebonyolítása a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Megyei

Szakértői Bizottság feladata.

A szakértői vizsgálaton a szülő részt vehet. Erről a vizsgálatvezető a tájékoztatást megadta. A szakértői vizsgálaton az
édesanya részt vett, annak zavarása nélkül mindvégig jelen volt.

A vizsgálat eredményéről, az intézményes nevelésre vonatkozó javaslatról, valamint a különleges bánásmód

helyéről és formájáról a szülői felügyeleti jogot gyakorló édesanya a tájékoztatást megkapta.

A szülő a szakértői vélemény kézhezvételétől számított 15 napon belül nem tett fellebbezési, vagy egyet nem
értési nyilatkozatot, illetve nem indított eljárást, ezért egyetértését a szakértői vélemény tartalmával,
diagnózisával és javaslataival megadottnak tekintjük. A szakértői vélemény a mai naptól végrehajtható és
minden érintettnek eljuttatható.

A szakértői vélemény tartalma bizalmasan kezelendő!

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 6/7

Szolnok, 2022.

A vizsgálatot végezte:

főigazgató-helyettes,
bizottságvezető

Kapják:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Lapszám: 7/7