Konspekt lekcji historii

Prowadzący: Michał Jurek Data: 22.11.2022

Nazwa szkoły: Szkoła Podstawowa nr 2 w Wieliczce
Klasa VIII c
Czas: 45 minut.

Temat: Rozpad systemu kolonialnego

I. Cele lekcji:
W wyniku przeprowadzonej lekcji uczeń:
• poprawnie posługuje się terminami: Wielki Skok, rewolucja kulturalna, dekolonizacja, bierny opór, Rok
Afryki, Trzeci Świat, neokolonializm,
• omawia rolę postaci: Mao Zedonga, Kim Ir Sena, Ho Szi Mina, Mahatmy Gandhiego,
• opisuje powstanie Chińskiej Republiki Ludowej i Tajwanu,
• podaje skutki Wielkiego Skoku i rewolucji kulturalnej w Chinach,
• przedstawia przyczyny i skutki wojny w Korei,
• podaje przyczyny rozpadu systemu kolonialnego na świecie,
• wymienia cele i metody Mahatmy Gandhiego,
• opisuje genezę i przebieg konfliktu indyjsko-pakistańskiego,
• charakteryzuje sytuację polityczną w Afryce w połowie XX w.,
• wyjaśnia znaczenie roku 1960 w procesie dekolonizacji w Afryce,
• przedstawia przebieg wojny w Algierii,
• opisuje sytuację byłych kolonii po zdobyciu niepodległości,
• wymienia skutki rozpadu systemu kolonialnego na świecie i ustala hierarchię ich ważności.
II. Metody dydaktyczne:
praca pod kierunkiem, ranking trójkątny, praca z tekstem podręcznika, elementy wykładu, praca z tekstem
źródłowym, praca z mapą, praca z danymi statystycznymi.

III. Środki dydaktyczne:

• Podręcznik, „Wczoraj i dziś”, wyd. Nowa Era,
• zeszyt ćwiczeń „Wczoraj i dziś 8” (s. 44–45),
• karta pracy „Rozpad systemu kolonialnego”.
IV. Tok lekcji:
Ogniwo lekcyjne Czynności nauczyciela i uczniów Uwagi

Czynności organiza- Wzajemne powitanie.

cyjno-porządkowe

Rekapitulacja wtórna Chętni uczniowie odpowiadają na zadane przez nauczyciela pytania:

1. Wymień decyzje, które zapadły podczas konferencji w Pocz-
damie,
2. Czym charakteryzowały się państwa demokracji ludowej,

Nawiązanie do 1. Nauczyciel podaje temat lekcji i zapisuje go na tablicy.

nowych treśći 2. Uczniowie zapisują temat lekcji w zeszytach.
3. Nauczyciel krótko wyjaśnia, czym będziemy się zajmować na
dzisiejszej lekcji.
 Ogniwo lekcyjne Czynności nauczyciela i uczniów Uwagi
Nowe treści 1. Nauczyciel omawia wojnę domową w Chinach kładąc nacisk na
powstanie dwóch wrogich sobie państw chińskich – ChRL i Re-
publiki Chińskiej na Tajwanie.
2. Następnie opisuje główne założenia Wielkiego skoku i rewolucji
kulturalnej w Chinach.
3. Uczniowie po zapoznaniu się z tekstem „Wojna w Korei” ze s.
111 podręcznika zapisują na tablicy przyczyny i skutki konfliktu
w Korei, pamiętając o przypisaniu sojuszników stojących po obu
stronach konfliktu.
4. Prowadzący w formie krótkiego wykładu charakteryzuje sytu-
ację w koloniach po II wojnie światowej. Zwraca uwagę na osła-
bienie pozycji państw kolonialnych w wyniku wojny, intensy-
fikację nastrojów niepodległościowych w koloniach oraz zmiany
w mentalności Europejczyków, którzy zaczęli postrzegać kolo-
nializm jako negatywne zjawisko.
5. Uczniowie zapoznają się z mapą oraz biogramem Mahatmy
Gandhiego ze s. 113 podręcznika. Następnie opowiadają, na
czym polegały metody walki politycznej stosowane przez Gand-
hiego, kiedy doszło do powstania Indii i Pakistanu oraz jakie
były tego konsekwencje. Nauczyciel omawia przyczyny i etapy
konfliktu między Indiami i Pakistanem. Potem rozdaje uczniom
karty pracy „Rozpad systemu kolonialnego”. Uczestnicy zajęć
wykonują ćwiczenie 1., analizując przemówienie wygłoszone
przez Mahatmę Gandhiego po oskarżeniu go o wzniecanie za-
mieszek.
6. Nauczyciel przedstawia okoliczności dekolonizacji w Afryce.
Poleca uczniom przeanalizować mapę ze s. 113 podręcznika.
Uczestnicy zajęć odpowiadają, dlaczego 1960 r. nazywany jest
Rokiem Afryki. Następnie rozwiązują zadanie 6. ze s. 45 zeszytu
ćwiczeń, utrwalając informacje o rozpadzie systemu kolonial-
nego na kontynencie afrykańskim.
7. Prowadzący dzieli klasę na cztery grupy, którym rozdaje flamas-
try i kartki samoprzylepne. Objaśnia, że zadaniem drużyn będzie
przeczytać tekst ze s. 114 podręcznika, a następnie napisać na
kartkach trzy najważniejsze ich zdaniem skutki dekolonizacji.
Na wykonanie zadania mają 10 minut.
8. Wyznaczeni przedstawiciele zespołów zawieszają na tablicy
swoje propozycje. Potem na polecenie nauczyciela łączą
podobne odpowiedzi w grupy. W tym czasie prowadzący rysuje
na tablicy schemat rankingu trójkątnego.
9. Uczniowie analizują propozycje zgrupowane przez przedstaw-
icieli drużyn. W trakcie dyskusji prowadzonej przez nauczyciela
ustalają hierarchię skutków dekolonizacji. Prowadzący
umieszcza kartki z odpowiedziami w ustalonych miejscach
rankingu trójkątnego.

Rekapitulacja pier- Uczniowie wykonują zadanie 2. z karty pracy. Wybrane osoby od-
wotna czytują swoje rozwiązania.
V.