‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻁﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻁﻨﻴﺔ‬

‫ﻣﺪﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﺭﻗﻠـــﺔ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﻘﺎﻁﻌﺎﺕ ﻭﻻﻳﺔ ﻭﺭﻗﻠﺔ‬
‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﺩﻭﺭﺓ ﻣﺎﻱ ‪2019‬‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ 4:‬ﺳﺎ ﻭ ‪30‬ﺩ‬ ‫ﻣــــــﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﻌﺒﺔ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺸ‬

‫‪s‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻤــــــــــﻮﺿﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫‪xa‬‬
‫ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪05‬ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‪05) :‬ﻧ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﻳﻦ‬
‫‪ 1912‬ﻡ ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ ﺯﺣﺰﺣﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻣﻔﺎﺩﻫﺎ ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻠﺘﺤﻤﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻳﺪ ﻭﻳﺠﻨﺮ ﺳﻨﺔ ‪2‬‬‫ﺃﺩﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺃﻟﻔﺮﻳﺪ‬

‫‪/e‬‬
‫‪ ، Pangée‬ﺛﻢ ﺗﺠﺰﺃﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﺓ ﻗﺎﺭﺍﺕ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﻟﻠﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻷﻡ ‪gée‬‬
‫‪angée‬‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ ﻟﻘﺎﺭﺓ‬
‫ﻗﺎﺭﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻤﻰ‬
‫ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺣﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﺮﺓ‬

‫‪m‬‬
‫ﻟﻤﻘﻄﻊ ﺟﺰﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ )ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ( ﺍﻟﻤﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ ﺻﻔﺎﺋﺢ‬ ‫ﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﻤﻘﻄ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (01‬ﺗﻤﺜﻞ ﺭﺳﻤﺎ‬
‫‪co‬‬ ‫ﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬ ‫ﺻﻠﺒﺔ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘــــــــﺔ)‪(01‬‬
‫‪en‬‬

‫ــــﺮﻑ‬
‫ـﺮﻑ‬‫‪ -(1‬ﺳــﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺘﻴﻦ )‪ (5‬ﻭ )‪ ،(10‬ﺛﻢ ﻋ ــــ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻣﻊ ﺫﻛـــﺮ ﺃﻧﻤﺎﻁﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻋﻤﺔ‬ ‫‪ -(2‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻝ ﻣﻮﺍﺭﺩﻙ ﻭ ﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻗــــﺪﻡ ﻓﻲ ﻧﺺ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻫﻴﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫ﻟﻔﻜﺮﺓ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻭ ﺳﺒﺐ ﺑﻘﺎء ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪07) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﻳﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻮﺣﻴﻮﻳﺔ ﺇﺫ ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻣﺘﺤﻜﻤﺘﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ ﻭﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ‬
‫ﻧﻘﺘﺮﺡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﻳﺘﺄﺛﺮ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﺑﺘﻐﻴﺮ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻭﻹﻅﻬﺎﺭ ﺫﻟﻚ ﺗﻢ ﻗﻴﺎﺱ ﺳﺮﻋﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ )‪(P‬‬
‫ﺠﺰ‬
‫ﻓﻲ ﻭﻭﺟﻮﺩ ﺇﻧﺰﻳﻢ ﻧﻮﻋﻲ ﻫﻮ ‪ -α‬ﻏﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍﺯ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻔﺰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﺗﻲ‪:‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻠﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ‬

‫‪xa‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ )‪(P‬‬
‫ﻓﻲ ﺩﺭﺟﺔ ‪ Ph‬ﻣﺜﻠﻰ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ )‪(P‬‬ ‫ﺨﺮﺝ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻓﻲ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻣﺜﻠﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺘـــــﺨﺮﺝ‬
‫‪ (1‬ـ ﺳﺘ‬
‫) ﻭ‪.‬ﺇ(‬ ‫) ﻭ‪.‬ﺇ(‬ ‫ﻟﻌﻤﻞ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻷﻧﺴﺐ ﻤﻞ‬
‫ﺍﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ‪ .‬ﻣﻌﻠــــﻼ ﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ﻤﻨﺘﻮﺝ‬
‫‪ (2‬ـ ﻓﺴــﺮ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪co‬‬‫‪4‬‬ ‫ـ ﺩﺭﺟﺔ ‪2 =Ph‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ 2‬ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟـ ‪Ph‬‬ ‫ـ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ=‪47‬ﻡ‪.0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪05‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻡ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪(2‬‬ ‫ﻜﻞ )‪(1‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪(01‬‬
‫ﺍﻟﻮ‬
‫‪io‬‬

‫ﺍﻟﺸﺤﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻹﻓﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺗﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺪﺳﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺸﺤ‬

‫ﺍﻟﺠــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻣﺮﺽ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﺑﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻣﻊ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺩﻭﺍء‬‫ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺮﺿ‬
‫ﻟﻄﺒﻴﺐ‬
‫ﺐ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺎﺕ‪ .‬ﻭﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺃﻭﺻﻰ‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻷَﻛﺎﺭﺑُﻮﺯ ‪ . Acarbose‬ﻭﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺁﻟﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺍء ﻧﻘﺘﺮﺡ‬

‫ﻘﺘﺮﺡ ﻋﻠﻴﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳ‬
‫ﻏﻠﻮﻛﻮﺳﻴﻴﺪﺍﺯ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻛﺎﺭﺑﻮﺯ‪.‬‬ ‫ﺇﻧﺰﻳﻢ ‪α‬ـ ﻠ‬
‫ﻧﺸﺎﻁ ﻧﺰﻳﻢ‬
‫ـ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ (01‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (02‬ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻗﻴﺎﺱ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻁ‬
‫‪uc‬‬

‫ﻧﺯﻳﻡ ﻓﻲ ﻭﺟﻭﺩ ﺍﻟﺳﻛﺭ ﻗﻠﻳﻝ ﺍﻟﺗﻌﺩﺩ ﻭ ﺍﻷﻛﺎﺭﺑﻭﺯ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ (02‬ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻧﻣﺫﺟﺔ ﻟﺟﺯﻳﺋﺎﺕ ﺍﻹﻧﺯﻳﻡ‬
‫‪d‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪(2‬‬
‫‪ (1‬ـ ﺣﻠــــــﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ (01‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪(2‬‬
‫‪ -(2‬ﻧﻤــــــﺬﺝ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺘﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (02‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪.(2‬‬
‫‪ (3‬ـ ﺑﺎﺳﺘﺪﻻﻝ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﻴـــــﻦ ﻛﻴـــــﻒ ﺗﺴﻤﺢ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻣﻦ ﻁﺮﻑ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪08) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻗﺎﺭﺓ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺻﺤﻴﺔ ﻛﺎﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺪﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﺨﻠﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﻣﺮﺽ ﺍﻟﻨﻮﻡ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻲ ) ‪ ( maladie du sommeil‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺴﺒﺒﻪ ﻁﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ‬
‫) ‪ ( Trypanosome‬ﺗﻨﺘﻘﻞ ﺍﻟﻰ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻦ ﻁﺮﻳﻖ ﺫﺑﺎﺑﺔ ) ﺗﺴﻲ ﺗﺴﻲ (‪ ،‬ﻳﺘﻀﺎﻋﻒ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﻋﻨﺪ ﺩﺧﻮﻟﻪ‬
‫ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻋﻦ ﻁﺮﻳﻖ ﺍﻻﻧﺸﻄﺎﺭ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻡ ﻭ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺍﻟﺸﻮﻛﻴﺔ ‪.‬‬
‫ــ ﻳﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﻣﺼﺤﻮﺏ ﺑﺄﻋﺮﺍﺽ ﻋﺼﺒﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻴﻬﺎﻥ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻟﻮﺣﻆ ﺃﻧﻪ ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺩﺧﻮﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﻡ ﻳﺜﻴﺮ‬
‫ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻪ ﻛﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﺠ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺠـــــــﺰء ﺍﻷ‬

‫‪m‬‬
‫ﻋﺠﺰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮ ﻧﺴﺘﻌﺮﺽ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺳﺒﺐ ﻋ‬
‫* ﻌﺮﻓﺔ‬

‫‪xa‬‬
‫‪: ((1‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪1‬‬
‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﻝ‬
‫ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺸﻜﻞ ))‪ (11‬ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄ‬
‫ﺗﻄﻮ‬ ‫ـ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬

‫‪/e‬‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺃﺛﻨﺎء ﺗﻄﻮﺭﻩ ﺩﺍﺧﻞ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ‪.‬‬‫ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ (2‬ﻣﺴﺘﻌﻤﺮﺍﺕ ﻣﻣﺨﺘﻠﻔ‬
‫)‬ ‫ـ ﻳﻤﺜﻞ‬
‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻣﻦ ﻁﺮﻑ ﺷﺨﺺ ﻣﺼﺎﺏ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫ـ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (3‬ﺗﻄﻮﺭ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴ‬

‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪(1‬‬
‫‪en‬‬

‫‪ (1‬ـ ﺍﺳﺘــــﺨﺮﺝ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻝ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫‪ (2‬ـ ﺍﻗﺘـــــﺮﺡ ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ﺗﻔﺴﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺼﺎء ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻲ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺠــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫* ﺗﻢ ﺃﺧﺬ ﺛﻼﺙ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﻁﺤﺎﻝ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ )ﻋﻴﻨﺔ ﻛﻞ ﺃﺳﺒﻮﻉ( ﻭﻓﺤﺼﻬﺎ‬
‫ﻣﺠﻬﺮﻳﺎ ﻟﻮﺣﻈﺖ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪. (2‬‬

‫‪s‬‬
‫‪m‬‬
‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪ (2‬ﺻﺤﺔ ﺇﺣﺪﻯ ﻓﺮﺿﻴﺎﺗﻚ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ؟ ﺑـــــــﻴﻦ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ (1‬ـ ﻫــــﻞ ﺗﺆﻛﺪ ﻟﻚ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺛﻴ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﺿﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (3‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪(1‬‬
‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀ‬
‫‪(2‬ـ ﻓﺴﺮ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻷﺟﺴﺎﻡ‬

‫‪m‬‬
‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻁﺮﻳﻘﺔ ﻧﺸﺮ ﺃﺟﻴﺎﻝ ﻣﻦ ﺫﺑﺎﺏ )ﺗﺴﻲ ﺗﺴﻲ( ﻋﻘﻴﻢ ﻭﻁﻼء ﻅﻬﻮﺭ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺽ ﺗﺴﺘﻌﻤ‬
‫‪ -(3‬ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺮﺽ‬
‫ﺍﻟﺤﺸﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺿــــﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻊ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺸﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻛﺎﻷﺑﻘﺎﺭ ﺑﻤﺒﻴﺪ ﺿﺪ ﻩ‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻟﺜـــﺎﻟﺚ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﻮﻅﻴﻔﻲ ﻟﻠﺒﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬‫ﺨـــــﺺ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﺨ‬
‫*ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭ ﻣﻌﺎﺭﻓﻚ ﻟﺨ‬
‫ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺔ ﻭ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻋﻼﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻴ‬
‫ﻮﺭﺓ ﻷﻣﺮﺍﺽ‬‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﻭﺳﺔ‪ ،‬ﻣـــــﺒﺮﺯﺍ ﺧﻄـــــ ﺭﺓ‬
‫‪io‬‬
‫‪at‬‬
‫‪d‬‬ ‫‪uc‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻤــــــــــﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‪05) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ ﻅﻮﺍﻫﺮ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺆﻛﺪ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ﻟﺒﺎﻁﻦ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ ( 1‬ﺭﺳﻤﺎ ﺗﺨﻄﻴﻄﻴﺎ ﻟﻤﻘﻄﻊ ﺟﺰﺋﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ ﻳﺒﻴﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺸ‬

‫‪s‬‬
‫‪am‬‬
‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪(01‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺘﻴﻦ )‪ A‬ﻭ ‪ (B‬ﻣﻊ ﺫﻛﺮ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻟﻤﻨﻄﻘﺘﻴﻦ‬
‫ﻘﺘﻴﻦ‬ ‫‪ -(1‬ﺃﻋـــﻂ ﺃﺳﻤﺎء ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ﻭ‬
‫ــــﺔ ﻛﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﺴﻤﻴـــ‬
‫ﻭ ﺗﻌـــﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫‪tio‬‬

‫ــــﺺ ﻓﻲ ﻧﺺ ﻋﻠﻤﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )‪(A‬‬ ‫ﻟﺨ‬

‫‪ -(2‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻭ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔﺔ ﻭ ﻣﻌﺎﺭﻓﻚ ﺨ‬
‫ﺨـــــ‬
‫ﻣﺒﺮﺯﺍ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻌﻨﺼ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ )‪ (7‬ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻭ ﻣﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﻅﻮﺍﻫﺮ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭ ﺗﻀﺎﺭﻳﺲ ‪ ،‬ﺮﺯ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪05) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫‪ca‬‬

‫ﻣﺼﺪﺭ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﻜﻤﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﺼﺪ‬
‫ﻨﺎﺕ‬
‫ﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻞ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻧﻘ‬
‫ﻧﻘﺘﺮﺡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻭ ﺮﻓﺔ‬
‫‪du‬‬

‫ﺍﻟﺠـــــــﺰء ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪-e‬‬

‫ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺃ ( ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ) ‪(1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺏ(‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫‪cy‬‬

‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﺗﺼﺎﻝ ﻋﺼﺒﻲ ‪.‬‬

‫‪en‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋـــــــــــــــــــــﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ﺏ (‬
‫ﻛﻤﻮﻥ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ‪Ach‬‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ‪Ca++‬‬ ‫ﻛﻤﻮﻥ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺭ‪ .‬ﺫ ‪.‬ﻡ‪2‬‬ ‫ﻣﻠﻲ ﻣﻮﻝ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺭ‪ .‬ﺫ ‪.‬ﻡ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫)ﻣﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ (‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﻲ‬ ‫)ﻣﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ (‬
‫‪30+‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪30+‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ )ﻡ(‬ ‫‪1‬‬
‫‪70-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪70-‬‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺳﻢ ‪saxitoxine‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬
‫‪70-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪30+‬‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺳﻢ ‪concoitoxine‬‬ ‫ﺇﺿ‬ ‫‪3‬‬

‫‪s‬‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬
‫‪70-‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪30+‬‬ ‫ﺳ‪¢¢‬ﻢ ﺍﻟﺒﻮﺗﻴﻠﻴﻨﻴ‪¢¢‬ﻚ ﻓ‪¢¢‬ﻲ‬ ‫ﺣﻘ‪¢¢‬ﻦ ﺳ‬ ‫ﺣﻘ‬ ‫‪4‬‬

‫‪m‬‬
‫ﻗﺒ‪¢¢‬ﻞ ﻣﺸ‪¢¢‬ﺒﻜﻲ ﺛ‪¢¢‬ﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼ‪¢¢‬ﺮ ﻗﺒ‪¢‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼ‪¢¢‬‬
‫ﻧﻄﺒﻖ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬

‫‪xa‬‬
‫‪(30)+++‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪30+‬‬ ‫‪ carbamate‬ﻣﻊ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ‪amate‬‬
‫‪arbamate‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬
‫‪70-‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪30+‬‬ ‫‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﺎ‬
‫ﻦ ﺳ‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﻢ ﺃﻟﻔ‪¢¢¢¢¢¢¢‬‬‫ﺣﻘ‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﻦ‬
‫‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﻦ‬ ‫‪6‬‬

‫‪/e‬‬
‫ﺗﻮﻛﺴ‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﻴﻦ ﻓ‪¢¢¢¢¢¢¢¢¢¢‬ﻲ‬‫ﺑﻨﻐﺎﺭﻭﺗﻮﻛﺴ‬
‫ﺴ‬
‫)ﻉ( ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬
‫ﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ (‬

‫‪m‬‬
‫)‪ ( Ach‬ﺃﺳﻴﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ‪ ( +) Ca++‬ﻭﺟﻮﺩ‪Ca++‬‬
‫ﻟﻤﺴﺠﻠﺔ )‪ ( -‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮ‬
‫ﺠﻠﺔ‬
‫)‪ (+++‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﻤﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‬
‫)‪ :(1‬ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬
‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫‪co‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ‪ 3 ،2‬ﻭ ‪ 4‬ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺒﻚ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـــﻞ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﺮﺍﺣﻞ‬ ‫‪ -(1‬ﺣـــﺪﺩ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻲ‬
‫‪ -(2‬ﻓﺴــــﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺘﻴﻦ ‪ 5‬ﻭ ‪.6‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﺠــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪ (1‬ﻭ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺳﻢ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫ﺔ)‬ ‫ﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺗﺴﺠﻴﻼﺕ ﺟﺪﻭﻝ‬
‫‪tio‬‬

‫ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺴﺠ‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ) ﺳﻌﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﺺ‪ ،‬ﻣﺪﺓ ﺗﻘﻠﺺ ﺍﻟﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻢ ﻓﻴﻬ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻘﺪﻡ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ :(2‬ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪2‬ــــ ﺃ( ﻳﻤﺜﻞ ﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻓﻌﺎﻝ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﻭ ﻏﻴﺎﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻢ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻭ ﻛﻤﻴﺔ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ( ﺑﻌﺪ ﺒﻴﻖ‬
‫‪ca‬‬

‫ﻅﻬﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ 2‬ـــ ﺏ( ﻧﻤﺬﺟﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻢ ‪.‬‬

‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺃ(‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺏ(‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪(2‬‬

‫‪ -(1‬ﻗــــﺎﺭﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ )ﺃ( ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪8‬‬
‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﻱ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ‪.‬‬‫‪ -(2‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋـــﻠﻞ ﺃ ّ‬
‫‪ -(3‬ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻟﻚ ﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﻭ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪2‬ــ ﺏ( ﺑـﻴـــﻦ ﻛﻴــــﻒ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺳﻢ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﺎﻋﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺷﻠﻞ ﺍﻟﻔﺮﻳﺴﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﻗـــﺪﻡ ﺛﻼﺛﺔ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻟﺰﻣﻴﻠﻚ ﻟﺘﺠﻨﺐ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺴﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪08) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫ﺗﺴﺘﻤﺪ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﺣﺎﺟﻴﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺎﺕ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ﻛﺎﻣﻨﺔ ﻓﻲ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻗﺔ ﻗﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﺎ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﻟﻼﺳ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪.‬‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺠـــــــﺰء ﺍﻷ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ (2‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪ (01‬ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﻘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺨﻼﻳﺎ‬
‫ﻀﻴﻴﺔ ﺍﻟﺸ‬
‫ﻌﻀ‬
‫ﺗﻤﺜﻞ ﻟﺍﻟﻟﻌﻀ‬
‫ﻤﺜﻞ‬
‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﻌﺾ‬
‫*ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻓﺔ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺷﺮﻭﻁ ﺤﻮﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ‬ ‫ﻁ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻗﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻀﻴﺔ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺏ‬
‫ﺗﺠﺎﺭﺏ‬ ‫)ﻉ( ﻧﺤﻘﻖ‬
‫ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ‬

‫‪m‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻌﻀﻴﺔ‬
‫‪co‬‬ ‫)ﻉ(‪ .‬ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﻀﻮء‪ ،‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪n.‬‬
‫ﻭ ﺷﺮﻭﻁﻬﺎ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ)‪ (01‬ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪(1‬‬
‫‪io‬‬

‫‪ 1‬ـ ﻋــــﻠﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ﻣــــــﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﺠــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻀﻴﺔ )ﻉ( ﻧﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ( ـ ﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻟﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺪﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﻮﻯ‬
‫‪uc‬‬

‫‪ ADP‬ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ‬‫‪ NADP‬ﻭ ‪ Pi‬ﻭ ‪P‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺠـﺮﺑﺔ ‪ :1‬ﻧﺤﻀﺮ ﻭﺳﻄﻴﻦ ﻧﺰﻭﺩ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻣﻦ ‪NAD +‬‬
‫)ﻉ(‪.‬‬
‫ﻴﺔ ﻉ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﻀﻮء ﻭ‪ CO2‬ﺣﻴﺚ‪ :‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻷﻭﻝ ﻧﻀﻴﻒ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )‪ (1‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻀﻴﺔ‬
‫‪d‬‬

‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻧﻀﻴﻒ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ )‪ (1‬ﻭ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ)‪ (2‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻀﻴﺔ )ﻉ(‪.‬‬
‫‪-e‬‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺜﻠﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴ‬
‫‪.‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻭﻧﻘﻮﻡ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ‪ NADPH.H+‬ﻭ ‪ ATP‬ﺎﺋﺞ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻠﻴﻦ )‪ (1‬ﻭ)‪ (2‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪.(02‬‬
‫‪en‬‬

‫ـ ﺑﺎﺳﺘﺪﻻﻝ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑــﺮﻫﻦ ﻋﺪﻡ ﺗﻨﺎﻗﺾ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ )ﺯ‪ 1‬ـ ﺯ‪( 2‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻠﻴﻦ )‪ (1‬ﻭ )‪ .(2‬ﻣﺪﻋﻤـــﺎ ﺍﺟﺎﺑﺘﻚ‬
‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻣـــﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻨﺘــﺞ؟‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:2‬‬
‫ﻧﺤﻀﺮ ﻣﻌﻠﻘﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻀﻴﺎﺕ )ﻉ( ﺑﻮﺳﻂ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ‪ ،CO2‬ﻭﻧﻌﺎﻳﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ CO2‬ﻭ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺗﺮﻛﻴﺰ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﺑﺎﻟﻌﻀﻴﺔ )ﻉ( ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ)‪ .(01‬ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬
‫)‪.(03‬‬
‫ـ ﻗــــﺪﻡ ﺗﺤﻠﻴﻼ ﻣﻘﺎﺭﻧﺎ ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‬
‫ﺰﻣ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ﺯ‪ 0‬ﺇﻟﻰ ﺯ‪ .2‬ﻣﻔﺴـــﺮﺍ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺯ‪.2‬‬
‫ﺍﻟﺰﻣ‬

‫‪s‬‬
‫ﺏ( ـ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻭﺣﻴﺪﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻛﺨﻤﻴﺮﺓ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺰ ﺃﻥ ﺗﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻭﻭﺳﻂ ﺑﻮﺟﻮﺩ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻭﺳﻂ‬
‫ﺰ‬
‫ﺃﻭ ﻛﺴﺠﻴﻦ ‪ .‬ﻳﻳﺒﻴﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺪﻭﻥ ﻭ‬
‫ﻭﻥ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ ﻭ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻟﻬﺎ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺨﻤ‬
‫ﺖ ﻬﺎ‬
‫ﺧﻀﻌﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮﻳﺔ ﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ‬ ‫‪ 3‬ﺃﺷﻬﺮ‬ ‫‪ 24‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻣﺄﺧﻮﺫﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ ) ﺃ ﻭ ﺏ(‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫‪m‬‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ )ﺏ(‬ ‫ﻟﻮﺳﻂ ))ﺃ(‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬
‫ﺧﻠﻴﺔ ﺧﻤﻴﺮﺓ ﻣﺄﺧﻮﺫﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﻂ )ﺃ(‬
‫‪45‬‬ ‫‪00.98‬‬
‫‪98‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻮﻛﻮﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ ﺑـ )ﻍ(‬
‫‪n.‬‬
‫)‪(-‬‬ ‫)‪(+++‬‬
‫‪(+‬‬
‫‪(+++‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎء ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ‬
‫)‪(+‬‬
‫)‪+‬‬ ‫)‪(+++‬‬
‫‪(+‬‬ ‫‪ CO2‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‬
‫‪io‬‬

‫)‪(++++‬‬
‫)‪+++‬‬ ‫)‪(-‬‬ ‫ﺍﻻﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﺍﻟﻤﺘﺸﻜﻞ‬
‫‪0.255‬‬ ‫‪0.024‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺘﻜﻮﻧﺔ ﺑــ )ﻍ(‬
‫‪at‬‬

‫ﺧﻠﻴﺔ ﺧﻤﻴﺮﺓ ﻣﺄﺧﻮﺫﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﻂ )ﺏ(‬ ‫ــــــــــــــــــــ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬

‫ــــــــــــ‬
‫ــ‬ ‫ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ )‪(-‬‬ ‫ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ )‪ (+‬ـــــــــــ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫‪uc‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﻐﻼﻟﻚ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪:‬‬

‫ﺪﺛﺖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺍﻟﻮﺳﻄ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﻦ )ﺃ ﻭ ﺏ(‪ .‬ﻣﺒﺮﺯﺍ‬ ‫ــ ﺍﺳﺘﻨﺘــﺞ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـــﻞ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻓﻲ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺍﻟﺨﻤﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺿـــﺢ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻋﻼﺕ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﺑﻲ )ﺍﻷﻳﻀﻲ( ﺍﻟﻤﻤﻴﺰ ﻟﻜﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻭ ﺃﻳﻦ ﺗﺤﺪﺙ ﻫﺬﻩ‬
‫‪d‬‬

‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-e‬‬

‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻟﺜـــﺎﻟﺚ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﺍﻟﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺧﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺠ‬
‫ﺍﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺎ ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﻣﻌﺎﺭﻓﻚ‪ .‬ﻣﺜــــﻞ ﺑﻤﺨﻄﻂ ﺗﺒﻴـــﻦ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺗﺼﺎﺣﺐ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺨﻠﻮﻱ‪.‬‬

‫‪en‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻣﻦ ‪8‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺿـــــــﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻉـﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬

‫‪05‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪0.125‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1‬ـ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧ‬
‫×‬ ‫ﺣﻤﻞ ﺻﺎﻋﺪﺓ )ﺳﺎﺧﻨﺔ( ‪ -2‬ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺣﻤﻞ ﻧﺎﺯﻟﺔ )ﺑﺎﺭﺩﺓ( ‪ -3‬ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎ‬
‫‪ -1‬ﺗﻴﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺣ‬

‫‪s‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ﻏﺎﺋﺼﺔ ‪ -5‬ﻅﻬﺮﺓ ﻭﺳﻂ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ‪ -6‬ﻓﺎﻟﻖ ﺗﺤﻮﻳﻠﻲ‬‫ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﺤﻴ‬
‫‪ -4‬ﺻﻔﻴﺤ‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﻗﺎﺭﻳﺔ ‪ -8‬ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ‪ -9 .‬ﺑﺮﻛﺎﻥ ﺍﻧﻔﺠﺎﺭﻱ ‪ -10‬ﺧﻨﺪﻕ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻗﺎﺭ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪2‬ـ ﻉ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬

‫‪xa‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬
‫ﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )‪ :((5‬ﺣﺮ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﻯ‬ ‫‪-‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )‪ :(10‬ﺣﺮﻛﺔ ﺗﻘﺎﺭﺏ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻤﻨﻄﻘﺔ‬
‫ﻯ‬ ‫‪-‬ﻋﻠﻰ‬

‫‪/e‬‬
‫ﻫﺎﺩﺋﺔ )ﻏﻴﺮ ﻧﺸﻄﺔ( ﻣﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺗﺤﺪﻫﺎ ﻣﻨﺎﻁﻖ ﺿﻴﻘﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﻗﻄﻌﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻭ ﻫﺎﺩﺋ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ‪ :‬ﻲ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﻧﻴﺎ ‪ .‬ﺃﻧﻤﺎﻁﻬﺎ ‪ :‬ﻣﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺎﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﻧﺸﺎﻁﺎ ﺯﻟﺰﺍﻟﻴﺎ ﻭ ﺑﺮﻛﺎﻧﻴﺎ‬

‫‪m‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪co‬‬
‫ﻟﻠﺘﺼﺪﻉ ﻭ ﺍﻻﻧﺸﻄﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﺟﺰﺍء ﺃﺧﺬﺕ ﺗﺘﺒﺎﻋﺪ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ‪ :‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻛﺘﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﻟﻠﺘ‬
‫ﻟﻠﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ )ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ( ‪ ،‬ﻭ ﺭﻏﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻐﻼ‬
‫ﻷﺟﺰﺍء ﻮ‬
‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺟﺰﺍء‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻬﺬﻩ‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﺛﺎﺑﺘﺔ‪ .‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺒﺮﺍﻫﻴﻦ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺎﺣﺔ ﻟﻜﺮﺓ‬
‫ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺳﻄﺢ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ؟‬
‫ﺴﺮ ﺛﺒﺎﺕ ﻣﺴﺎﺣ‬‫ﻛﻴﻒ ﻧﻔﺴﺮ‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻭ ﻒ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺽ ‪:‬‬
‫‪io‬‬

‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻫﻴﻦ ﺍﻟﻤﺆﻛﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺜﻞ‬
‫‪ -(1‬ﺣﺪﻭﺙ ﺯﺣﺰﺣﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ‪:‬‬
‫‪at‬‬

‫‪2.75‬‬ ‫* ﺍﻟﺘﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻲ ﺑﻴﻦ ﺣﻮﺍﻑ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ‪.‬‬

‫* ﺍﻟﺘﻤﺎﺛﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﻲ ‪.‬‬
‫‪uc‬‬

‫* ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻧﺒﻲ ﺍﻟﻈﻬﺮﺓ ‪:‬‬
‫ﻲ‬ ‫‪ -(2‬ﺗﻮﺳﻊ ﻗﺎﻉ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ ﺣﻴﺚ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﺑﺘﻌﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫‪1.5‬‬ ‫* ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻅﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﻅﻬﺮﺓ‬
‫‪d‬‬

‫* ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺳﻤﻚ ﻭ ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺮﺳﻮﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‬
‫ــ ﻧﻔﺴﺮ ﺑﻘﺎء ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﻗﻮﻯ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺼﻔﺎﺋﺢ‬
‫‪-e‬‬

‫ﻛﺜﺎﻓﺔ‬
‫ﻭ ﺑﻨﺎء ﻗﺸﺮﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻭ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﻘﺎﺭﺏ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﻭ ﻏﻮﺹ ﺍﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺜﺎﻓﺔ‬
‫)ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ( ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺼﻔﻴﺤﺔ ﺍﻟﻄﺎﻓﻴﺔ )ﺍﻷﻗﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ( ﻗﺎﺭﻳﺔ ﺃﻭ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ﻭ ﻫﺪﻣﻬﺎ ﻣﺆﺩﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﺒﺎﺕ ﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺗﻤﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻮﺍﻫﺪ ﻭ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ‪ :‬ﺣﺪﻭﺙ ﺯﺣﺰﺣﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺗﻮﺳﻊﻊ‬
‫‪00.5‬‬ ‫ﻗﺎﻉ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫ــ ﻭ ﺃﻥ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺪ )ﺍﻟﺒﻨﺎء( ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺗﻘﺎﺭﺏ )ﻫﺪﻡ( ﻣﻤﺎ ﻳﺒﻘﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﺍﻷﺭﺿﻴﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫‪07‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫‪×0.25‬‬ ‫‪ (1‬ـ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻷﻧﺴﺐ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫ﺩﺭﺟﺔ ‪ 08 = Ph‬ﻭ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ = ‪37‬ﻡ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺷﻜﻠﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (01‬ﻧﻼﺣﻆ ﺍﻥ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻴﻤﺘﻴﻦ ﻣﻤﺎ ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ‬

‫‪s‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻋﻈﻤﻲ ﻋﻨﺪﻫﻤﺎ ﻭ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﻛﻠﻤﺎ ﺍﺑﺘﻌﺪﻧﺎ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺰﻳﻤﻲ ﻳﻜ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻧﺰﻳﻤ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪:‬‬
‫‪ (2‬ـ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﺍﻟﻤﻨﺘ‬
‫‪2 = Ph‬‬
‫ﻨﺪ ‪P‬‬ ‫ﻋﻨﺪ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺗﺆﺩﻱ ﺇﺇﻟﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﺷﺤﻨﺔ ﺟﺬﻭﺭ ﺃﺣﻤﺎﺽ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺿﺔ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺆ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺣﻤﻮﺿﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺸﺎﺭﺩﻳﺔ ﻭ ﺑﺎﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻣﻤﺎ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﻣﻌﻘﺪ ﻭ‬
‫ﺮﻭﺍﺑﻂ‬
‫ﻂ‬ ‫ﺗﺨﺮﻳﺐ‬
‫‪2.5‬‬
‫‪×0.75‬‬ ‫ﻫﺬﺍ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓﺓ‪47‬ﻡ‬
‫‪0‬‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ‬
‫ﻳﺤﺪﺙ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺍﻟﺮﻭ‬
‫ﺙ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ‪47‬ﻡ‬
‫ﻌﻘﺪ ﻭ ﻫﺬﺍ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﻣﻌﻘﺪ‬
‫ﻞ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻣﻤﺎ ﻻ ﻳﺴﻤﺢ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪co‬‬ ‫‪ (1‬ـ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍﺯ ﻓﻲ ﻭﻭﺟﻮﺩ ﺗﺮﺍﻛﻴﺰ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻛﺎﺭﺑﻮﺯ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺇﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍ‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ 1‬ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﻧﺸﺎﻁ ﻧﺰﻳﻢ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺏ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻳﺒﺪﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺺ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﻲ ﻏﻴﺎﺏ‬‫ﻧﻼﺣﻆ ﺍﻥ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻹﻧﺰﻳﻢ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻋﻈﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻴﺒﻠﻎ ﺃﺩﻧﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ‪.umg/l160‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍﺯ‪.‬‬
‫ﻮﺳﻴﺪﺍﺯ‪.‬‬
‫ﻐﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍﺯ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪ :‬ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻛﺎﺭﺑﻮﺯ ﻣﺜﺒﻂ ﻟﻨﺸﺎﻁ ﺇﻧﺰﻳﻢ‬
‫‪ (2‬ـ ﺍﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪:‬‬
‫‪io‬‬

‫‪4.5‬‬
‫‪at‬‬

‫‪×0.75‬‬
‫‪2‬‬
‫‪c‬‬
‫‪du‬‬

‫ﺍﻟﺣﺎﻟﺔ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﺣﺎﻟﺔ )‪(1‬‬

‫‪(3‬ـ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍء ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺩﻭﺍء ﺃﻛﺎﺭﺑﻮﺯ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻛﺎﺭﺑﻮﺯ ﺗﺤﺪﺙ ﺗﺜﺒﻴﻂ ﻹﻧﺰﻳﻢ ﻏﻠﻮﻛﻮﺳﻴﺪﺍﺯ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺜﺒﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣﺬﻭﺕ ﺗﻔﻜﻴﻚ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻺﻧﺰﻳﻢ ﺑﺤﻜﻢ ﺍﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺍﻟﺒﻨﻴﻮﻱ ﻣﻊ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ)ﺍﻟﺴﻜﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻲ( ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪﻡﻡ‬
‫‪-e‬‬

‫‪×0.755‬‬
‫ﺗﻠﺠﺎ ﻀﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﺮ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺧﻔﺾ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺯ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻐﻠﻮﻛﻮﺯ ﺠﺎ‬
‫‪2‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺨﺰﻭﻧﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺳﻤﺔ ﺑﺎﻟﺨﻼﻳﺎ ﺍﻟﺸﺤﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻹﺟﺮﺍء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻌﻀﻠﻲ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺪﻫﻮﻥ ﻛﻤﺼﺪﺭ ﺭﺋﻴﺴﻲ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻛﻤﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺛﻤﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫‪08‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ : (1‬ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﻳﺘﻜﺎﺛﺮ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺎﺕ ﻳﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻌﻤﺮﺍﺕ ) ﻟﻤﺔ( ﺛﻢ ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻟﻤﻬﺎﺟﻤﺔ ﺧﻼﻳﺎ ﺃﺧﺮﻯ ‪0.25‬‬
‫×‪3‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪:(2‬ﺗﺪﻭﻡ ﻓﺘﺮﺓ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ ﺃﺳﺒﻮﻋﺎ ﻭﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺨﺘﻔﻲ ﻓﻴﻪ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻣﺴﺘﻌﻤﺮﺓ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺴﺘﻌﻤﺮﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ) ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ (‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ)‪ : (3‬ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ )ﻧﻮﻋﻴﺔ( ﺿﺪ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸ‬
‫ﻦ‬
‫ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺠﺴﻢ ‪ ،‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺓ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻪ ﺍﻹﺻ‬
‫ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻓﺮﺿ‬

‫‪s‬‬
‫¾ ﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﺍﻟﺠﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎء ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻲ‬

‫‪m‬‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﻁﻔﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﺼﺒﺢ ‪0.75‬‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺪ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﺑﺴﺒ‬
‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺮﺭﺓ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤ‬ ‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎء ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻲ‬ ‫¾ ﻋﺪﻡﻡ ﺭﺓ‬
‫ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤ‬

‫‪xa‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﻮﺭﺛﺎﺕ ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ﺍﻟﻨﺸﻄﺔ‬ ‫ﻋﺪﺓ ﻣﻮ‬‫ﺑﺴﺒﺐ ﻭﺟﻮﺩ ﻋ‬
‫ﻋﻴﺎ ﺐ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ‬
‫ﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺤﺮﺭﺓ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ‬ ‫ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻧﻴﻴﺔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴ‬
‫ﻴﺔ‬ ‫‪ (1‬ـ ﻧﻌﻢ ﺗﺆﻛﺪ ﺻﺤﺔ‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪co‬‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺍﺕ‬‫ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛ‬
‫ﻣﻮﺭﺛﺎﺕ ﺸﺮﻑ‬
‫ﺕ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻭﺟﻮﺩ ﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫ﻏﺸﺎﺋﻲ ‪VSG1‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺑﺮﻭﺗﻴﻦ‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﻭ ﻴﻦ‬
‫ﻰ ﺗﺮﺮ ﻴﺐ‬
‫ﺃﺩﻯ ﺍﻟﺍﻟﻰ‬ ‫ـ ﺣﻴﺚ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ )‪ (A‬ﺗﻨﺸﻂ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ‪VSG1‬‬
‫‪ VS‬ﻣﻤﺎ ﻯ‬
‫‪V‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪×0.25‬‬ ‫ﻏﺸﺎﺋﻲ ‪VSG2‬‬
‫ﻲ‬ ‫ﺑﺮﻭﺗﻴﻦ‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﻭ ﻴﻦ‬
‫ﺐ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺗﺮ ﻴﺐ‬
‫ﻯ ﻰ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﺃﺩﻯ‬
‫‪ V‬ﻤﺎ‬‫ـ ﺃﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ )‪ (B‬ﺗﻨﺸﻂ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ‪VSG2‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺗﻴﻦ ﻏﺸﺎﺋﻲ ‪VSG3‬‬ ‫ﺑﺮﻭﺗﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻰ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮ ﻴﻦ‬ ‫ﺃﺩﻯ ﺍﻟﻰ‬
‫‪ V‬ﻣﻤﺎ ﻯ‬‫ـ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ )‪ (C‬ﺗﻨﺸﻂ ﺍﻟﻤﻮﺭﺛﺔ ‪VSG3‬‬
‫‪tio‬‬

‫ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻲ‬
‫ﺒﻮﻋﻴﺎ ﺿﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﻔﻴ‬
‫‪ ( 2‬ـ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ‬
‫ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻟﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﻟﻠﻤﺤﺪﺩﺍﺕ ﻣﻣﻤﺎ ﻳﺆ‬
‫ﺮﺍﻏﻴﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‬
‫‪ca‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﺑﻨﻴﻮﻳﺎ ﻣﻣﻊ ﻣﺤﺪﺩﺍﺕ‬

‫ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﺑﻨﻴ‬
‫ﺎﺋﻴﺔ‬ ‫) ﻧﺴﻴﻠﺔ( ﻣﻦ ﻟﻤﻔﺎﻭﻳﺎﺕ ‪ LB‬ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺗﻬﺎ‬
‫ﺑﻼﺯﻣﻴﺔ ( ﺗﻔﺮﺯ‬
‫ﻤﻮﺳﻴﺖ )ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼﺯ‬
‫ﻴﺖ‬
‫ﻁﻔﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ ﺍﻟﻨﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﻭﺑﻌﺪ ﺗﻤﺎﻳﺰﻫﺎ ﺗﻌﻄﻲ ﺑﻼﺳﻤﻮﺳﻴﺖ‬
‫‪01.75‬‬ ‫ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻣﻀﺎﺩﺓ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻟﻄﻔﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺈﺑﻄﺎﻝ ﻣﻔﻌﻮﻟﻪ‪.‬‬
‫‪du‬‬

‫‪ - 3‬ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻊ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺽ ‪:‬‬

‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻁﺮﻳﻘﺔ ﻧﺸﺮ ﺃﺟﻴﺎﻝ ﻣﻦ ﺫﺑﺎﺏ )ﺗﺴﻲ ﺗﺴﻲ( ﻋﻘﻴﻢ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﻜﺎﺛﺮ ﻭ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺬﺑﺎﺏ ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ ‪0.75‬‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﻭﻁﻼء ﻅﻬﻮﺭ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻛﺎﻷﺑﻘﺎﺭ ﺑﻤﺒﻴﺪ ﺿﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺸﺮﺍﺕ ﻳﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺬﺑﺎﺏ ﺍﻟﺤﺎﻣ‬
‫‪-e‬‬

‫ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻲ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻨﻊ ﺍﺳﺘﻬﺪﺍﻓﻪ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﻩ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠـــــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫‪cy‬‬

‫ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﺕ‬ ‫ﻳﺆﺩﻱ ﺩﺧﻮﻝ ﻁﻔﻴﻠﻲ ﺗﺮﻳﺒﺎﻧﻮﺯﻭﻣﺎ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺍﻟﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ﺧﻠﻴﻄﺔ ﺗﻠﻌﺐ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻗﺼﺎﺋﻪ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ‪:‬‬
‫‪en‬‬

‫ـ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ‪ TCR ، HLAII ، IL1 ، BCR :‬ﻟﻠـ ‪ LT4‬ﻭ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ‪IL1‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫ـ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻭ ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ‪ IL2 :‬ﻭ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ‪IL2‬‬
‫ـ ﺗﺘﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ‪ :‬ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ‪ IG‬ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﻟﻌﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ‪ ،‬ﺍﻻﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺒﺎﻟﻌﺎﺕ‪.‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻄﻔﻴﻠﻴﺔ ﻭ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻋﻼﺟﻬﺎ‬
‫ـ ﻟﻠﻄﻔﻴﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻟﻜﻮﻧﻬﺎ ﺗﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺤﺪﺩﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺠﻌﻞ ﻋﻼﺟﻬﺎ ﺃﻣﺮﺍ ﺻﻌﺒﺎ ‪.‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻮﺿـــــــﻮﻉ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻉـﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤـــﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬

‫‪05‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪ -(1‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﻣﺎ ﺗﻠﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪0.25×8‬‬ ‫‪ -(2‬ﺍﻟﺮﺩﺍء ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﻄﻒ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻧﺲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ‪.‬‬ ‫‪ -(1‬ﻗﺸﺮﺓ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻲ ‪.‬‬‫‪ -(3‬ﺍﻟﻐﻼ‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ -(5‬ﺑﺮﻛﺎﻥ ﺍﻧﻔﺠﺎﺭﻱ ‪.‬‬ ‫ﺧﻨﺪﻕ ﺃﻭ ﺃﺧﺪﻭﺩ‬‫‪ -(4‬ﺧﻨ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ ﺍﻟﺍﻟﻘﺎﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱ‬
‫‪ -(6‬ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴ‬

‫‪m‬‬
‫‪ -(8‬ﺍﻻﺳﺘﻴﻨﻮﺳﻔﻴﺮ )ﺍﻟﺮﺩﺍء ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻐﻤﺎﺗﻲ(‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻱ‬
‫‪ -(7‬ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤ‬

‫‪xa‬‬
‫‪0.25×4‬‬ ‫(ــــــ ﻅﻬﺮﺓ ﻭﺳﻂ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ‪ ( B) .‬ـــــــ ﺍﻟﻐﻮﺹ‬
‫ﻨﻄﻘﺘﻴﻦ ‪( A) :‬ــــ‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺘﻴﻦ‬
‫ــ ﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻟﻬﺎ ‪ ( A) :‬ـــــــ ﺣﺮﻛﺔ )ﻅﺎﻫﺮﺓ ( ﺗﺒﺎﻋﺪ‬
‫ﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻤﻤﺜ‬
‫ــ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ‬
‫)‪ ( B‬ـــــــ ﺣﺮﻛﺔ ﺃﻭ ﻅﺎﻫﺮﺓ ﺗﻘﺎﺭﺏ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺻﻔﺎﺋﺢ ﺗﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ‪ 3 :‬ﻔﺎﺋﺢ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ‪ ،‬ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻗﺎﺭﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺘﻠﻄﺔ( ‪ ،‬ﺻﻔﻴ‬
‫ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ)ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ(‬
‫ــ ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻗﺎﺭﻳﺔ ﻄﻴﺔ)ﻣﺨﺘﻠﻄﺔ(‬

‫‪m‬‬
‫‪ (2‬ـ ﺍﻟﻨــــﺺ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘــﺪﻣﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻜﺘﻮﻧﻴﺔ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻣﺘﺒﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺻﻔﺎﺋﺢ ﺗﻜﺘ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﺘﻮﺳﻔﻴﺮ( ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺻﻔ‬
‫ﻔﻴﺮ(‬ ‫ﻳﺘﺸﻜﻞ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ )‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )‪ .(B‬ﻛﻴﻒ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺍﻟﻈﻬﺮﺓ‬ ‫ﺴﺘﻮﻯ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻐﻮﺹ ﺍﻟﻤ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﻯ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ)‪ (A‬ﺃﻭ ﻣﺘﻘﺎﺭﺑﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﻭ ﻣﻣﺎ ﺩﻭﺭ ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ؟‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻳﺲ ﻟﻨﺎﺟﻤﺔ‬
‫ﺭﻳﺲ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ )‪ (A‬ﻭ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﻭ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﻌـــــﺮﺽ ‪:‬‬
‫‪02.5‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﺻﻌﻮﺩ ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺩﺍء‬ ‫ﺻﻌ‬
‫ﻴﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺻ‬ ‫ﺗﺤﺖ ﻣﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﻴﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺳﻼﺳﻞ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﺖ‬
‫‪io‬‬

‫ﻗﺸﺮﺓ ﻣﺤﻴﻄﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﺪﻓﻊ‬‫ﺮﺍﺭ ﺗﺪﻓﻘﻬﺎ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻗﻗﺸﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺭﻳﻔﺖ )ﺧﺴﻒ( ﺍﻟﻈﻬﺮﺓ ﻭ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺭﺍﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺘﺎﻟﻲ ﺗﺒﺎﻋﺪ ﺍﻟﻘ‬
‫ﺑﺎﻟﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﻭ ﻟ‬
‫ﻂ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺟﺎﻧﺒﻴﺎ ﻭ ﺗﺤﻞ ﻣﺤﻠﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﺳﻊ ﻗﺎﻉ‬
‫‪at‬‬

‫*ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻀﺎﺭﻳﺲ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻨﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪4×0.25‬‬ ‫ــ ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ ) ﺳﻼﺳﻞ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﺗﺤﺖ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻉ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ( ‪،‬‬
‫‪uc‬‬

‫ــ ﺑﺮﻛﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺃﻟﻄﻔﺤﻲ‬

‫ﺍﻟﻈﻬﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺮﺓ‬ ‫ــ ﻓﻮﺍﻟﻖ ﺗﺤﻮﻳﻠﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎﻣﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻮﺭ ﺍﻟﻈﻬﺮﺓ ﻭ ﻓﻮﺍﻟﻖ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻣﻮﺍﺯﻳﺔ ﻟﻤﺤﻮﺭ‬
‫ــ ﺯﻻﺯﻝ ﺳﻄﺤﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﺍﻟﻔﻮﺍﻟﻖ‪.‬‬
‫‪d‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﺒﺎﻋﺪ‬

‫* ﺗﻌﻤﻞ ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻱ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻴﻨﻮﺳﻔﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻬﺮﺍﺕ‬
‫‪-e‬‬

‫ﺗﻘﺎﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ ﺍﻟﺘﻜﺘﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﻧﺰﻭﻝ ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻨﺎﻁﻖ ﺍﻟﻐﻮﺹ ﻟﻰ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻘﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺋﺢ‪.‬‬
‫ﻫﺎ ‪0 5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺨــﺎﺗﻤﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻈﻬﺮﺍﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺳﻼﺳﻞ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﺗﺤﺖ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﺗﺘﺸﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺻﻌﻮﺩ ﺍﻟﻤﺎﻏﻤﺎ ﻭ ﺗﺒﺮﺩﻫﺎ‬
‫‪cy‬‬

‫ﺑﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻱ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ ﺗﺤﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﺎ ﻅﻮﺍﻫﺮ ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺕ‬
‫ﺟﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﻤﻴﺰﺓ ‪.‬‬
‫‪en‬‬

‫‪07‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ (1‬ـ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ )‪ 3،2‬ﻭ ‪ (4‬ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺒﻚ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫ـ ﺍﻟﺴﺎﻛﺴﻴﺘﻮﻛﺴﻴﻦ‪ :‬ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ) ﻟﻠـ ‪ Na+‬ﻭ ‪ ( K+‬ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﻌﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺳﻢ ‪ Saxitoxine‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﻛﻤﻮﻥ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺭﺍﺣﺔ)‪70-‬ﻣﻴﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ( ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪،‬‬
‫ﻭ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﺯﺓ ﻣﻌﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺍﺫﻥ ﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﻛﺴﻴﺘﻮﺗﻮﻛﺴﻴﻦ ﻳﻤﻨﻊ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻭ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻴﺰ ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﻭﻣﻨﻪ ﻋﺪﻡ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﻮﺟﺔ ﺯﻭﺍﻝ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ‪.‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﺍﻟﻜﻮﻧﻮﺗﻮﻛﺴﻴﻦ‪ :‬ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻟﻞ ‪ Ca++‬ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺑﻌﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺳﻢ ‪ concoitoxine‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻛﻤﻮﻥ ﻋﻤﻞ )‪30+‬ﻣﻴﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ( ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ‪،‬‬
‫ﻭ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﺯﺓ ﻣﻌﺪﻭﻣﺔ ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﺳﻢ ﺍﻟﻜﻮﻧﻮﺗﻮﻛﺴﻴﻦ ﻳﻤﻨﻊ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻟﻠـ ‪ Ca++‬ﻭ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻤﻨﻊ ﻣﻴﺰ ﺷﻮﺍﺭﺩ ‪ Ca++‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪3.75‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺒﻮﺗﻴﻠﻴﻨﻴﻚ‪ :‬ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ )ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪ :‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪ :‬ﺣﻘﻦ ﺳﻢ ﺍﻟﺒﻮﺗﻴﻠﻴﻨﻴﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﺛﻢ ﻧﻄﺒﻖ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﻛﻤﻮﻥ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻋﻤﻞ )‪30+‬ﻣﻴﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ( ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻓﻖ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪ ،‬ﻣﻊ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ‪ ،‬ﻭ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﺭﺍﺣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﺳﻢ ﺍﻟﺒﻮﺗﻴﻠﻴﻨﻴﻚ ﻳﻤﻨﻊ‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺍﻓﺮﺍﺯ ﺍﻻﺳﺘ‬
‫ﻁﺮﺡ ﺍﻟﺤﻮﻳﺼﻼ‬
‫ﺍﻟﺤﻮﻳﺼﻼﺕ ﺍﻟﻤﺸﺒﻜﻴﺔ ﻟﻤﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻖ ﺍﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ (2‬ـ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪:‬‬
‫‪ carbamate‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﻋﻤﻞ )‪30+‬ﻣﻴﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ( ﻓﻲ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﺔ‪ :5‬ﺑﻌﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ‪te‬‬
‫ﺠﺮﺑ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺯﻭﺍﻝ ﺍﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭ ﺗﺪﻓﻘﻪ ﻓﻲ ‪0.75‬‬ ‫ﺻﻮﻝ ﻣﻮﺟﺔ ﺯﻭ‬
‫ﻣﺸﺒﻜﻲ ﻟﻮﺻﻮﻝ‬
‫ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻓﺮﺍﺯ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮﺓ ﻟﻸﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ‪.‬‬‫ﻗﺒﻞ ﺸﺒﻜﻲ‬‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻞ‬
‫ﻣﻴﻠﻲ ﻓﻮﻟﻂ( ﺑﻜﻤﻮﻧﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﺘﺜﺒﻴﻂ ﺳﻢ‬ ‫ﻴﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﻋﻤﻞ)‪300+‬ﻣﻴ‬ ‫ـ ﻭﻧﻔﺴﺮ ﺗﺴﺠﻴﻞ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺃﺳﺘﻴﺮﺍﺯ ) ﻋﺪﻡ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺍﻷﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ( ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺑﻘﺎء ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺭﺑﺎﻣﺎﺕ ﻟﻌﻤﻞ ﻳﻢ‬
‫ﺇﻧﺰﻳﻢ ﺃﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ﺃﺳ‬
‫ﺃﻁﻮﻝ‪.‬‬
‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻤﺪﺓ ﺃﻁﻮ‬
‫‪ N‬ﻮﺣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﻮﺑﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻟﻠـ‪Na+‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺑﻨﻐﺎﺭﻭﺗﻮﻛﺴﻴﻦ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻧﻔﺴﺮ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﻋﻤﻞ )‪30+‬ﻣﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ :6‬ﺑﻌﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺃﻟﻔﺎ ﺑﻨﻐﺎﺭﻭﺗﻮﻛﺴ‬
‫ﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ﻗﻗﺒﻞ ﻣﻣﺸﺒﻜﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ‬
‫ﺏ‬
‫ﻓﻮﻟﻂ(ﺑﻮﺻﻮﻝ ﻣﻮﺟﺔ ﺯﻭﺍﻝ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪،‬ﻭﺍﻓﺮﺍﺯ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﺒﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭﺗﺪﻓﻖ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻌﻨﺼﺮ ﻗﺒﻞ ﻣﺸ‬
‫ﺳﻢ ﺍﻟﻔﺎ ﺑﻨﻐﺎﺭﻭﺗﻮﻛﺴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺸﺒﻜﻴﺔ ﻳﻔﺴﺮ ﺑﺘﺜﺒﺖ ﺳ‬
‫ﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ‬
‫ـ ﺃﻣﺎ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﺭﺍﺣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻮﺑﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻟﻠـ ‪ ) Naa‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﺍﻟﻘﻨﻮﻳﺔ( ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫‪+‬‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻴﻖ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻮﺑﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻮﻟﻴﺪ ﻛﻤﻮﻥ ﻋ‬ ‫ﺍﻟﻐﺸﺎء ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺒﻜﻲ ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺗﺪﻓﻖ ‪ ،Na+‬ﻣﻤﺎ ﻤﻨﻊ‬
‫ﻳﻤﻨﻊ ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺍﻟﺠــــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻛﺒﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﻭ ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﺺ ﻁﻮﻳﻠﺔ ﻭ ﻛﻤﻴﺔ ﺷﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺓ‬ ‫‪ 1‬ــ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ‪ :‬ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺴﻢ ‪ ،‬ﺗﻜﻮﻥ ﺳﻌﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﺺ‬
‫‪io‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺳﻌﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﺺ ﺿﺌﻴﻠﺔ ﺟﺪﺍ ﻭ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﺳ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺃﻣﺎ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺴﻢ ﺗﻜﻮ‬
‫ﻣﺪﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﺺ ﺃﻗﻞ ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﻌﺪﻡ ﺗﺪﻓﻖ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻳﻤﻨﻊ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ ﺩﺧﻮﻝ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔﺔ‪.‬‬
‫‪uc‬‬

‫‪ 2‬ــ ) ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ(‪.‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﺳﻢ )‪ (Saxitoxine‬ﻟﻪ ﻧﻔﺲ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪ :‬ﻟﻌﺪﻡ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻛﻤﻮﻥ ﻋﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪d‬‬

‫‪3.25‬‬ ‫‪ (3‬ـ ﺗﺒﻴﺎﻥ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ ) ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ(‪:‬‬

‫‪-e‬‬

‫ﻛﻤﻮﻥ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ : (1‬ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺒﻚ ﻋﺼﺒﻲ ﻋﺼﺒﻲ ﺗﻨﺒﻴﻬﻲ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﻥ‬
‫ﻣﺸﺒﻜﻲ ﺗﻨﺒﻴﻬﻲ ‪ ،‬ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺗﻨﺒﻴﻬﻲ )ﺃﺳﺘﻴﻞ ﻛﻮﻟﻴﻦ ( ﺣﻴﺚ ﻳﻔﺮﺯ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﻟﻴﺘﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﺍﻟﻘﻨﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﺴﺒﺒﺎ ﺗﺪﻓﻘﺎ ﺃﻳﻮﻧﻴﺎ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ ﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ‪،Na+‬ﻣﺤﺪﺛﺎ ﺯﻭﺍﻝ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺪ‬
‫‪cy‬‬

‫ﻭﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺨﺘﻞ ﺗﺤﺖ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺗﻌﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺸﺒﻚ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ )‪ 2‬ـــ ﺏ(‪ :‬ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻻ ﺗﻔﺮﺯ ﺍﻟﺤﻮﻳﺼﻼﺕ ﺍﻟﻤﺸﺒﻜﻴﺔ ﺍﻟـ ‪Ach‬‬
‫‪en‬‬

‫ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻴﻖ ﺳﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻟﻠﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻤﻨﻊ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﻣﻮﺟﺔ ﺯﻭﺍﻝ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺰﺭ ﻗﺒﻞ ﻣﺸﺒﻜﻲ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪﻡ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻮﻟﻄﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭ ﻣﻨﻪ ﻋﺪﻡ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺑﻘﺎء ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻮﺑﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻭﻣﻨﻪ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﺪﻓﻖ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﺸﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻮﻥ ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ ‪ ،‬ﻓﻼ ﺗﺘﻮﻟﺪ ﺃﻱ ﺳﻴﺎﻟﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﺍﻩ ﻓﻴﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ ﻋﺪﻡ‬
‫ﺗﻘﻠﺺ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻓﻴﺤﺪﺙ ﺷﻠﻞ ﺍﻟﻔﺮﻳﺴﺔ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﺍﺫﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺨﺘﻞ ﺑﺎﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﺸﺒﻜﻲ ﺑﺘﺪﺧﻞ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻛﺴﻢ ﺍﻷﻓﻌﻰ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻄﻞ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺒﻠﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ‪:‬‬
‫ـ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻻﺳﺮﺍﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﻷﺧﺬ ﺍﻟﻌﻼﺟﺎﺕ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻟﻠﺪﻍ‪.‬‬
‫ـ ﺃﺧﺬ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺠﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﺍﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻓﺎﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪08‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫ﺍﻟﺠـــــﺰء ﺍﻷﻭﻝ‪:‬‬
‫ﺠــــ‬
‫‪ (1‬ـ ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫‪0.125‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﻓﻘﻂ )ﺍﻟﺘﻼﻛﻮﻳﺪﺍﺕ( ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺸﻮﺓ ﺃﻳﻦ‬
‫* ﻓﻲ ﻭﺟﻮ‬

‫‪s‬‬
‫×‬ ‫‪ CO‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ . (x‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ‪. CO2‬‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﺭﺟﺎﻉ ‪O2‬‬

‫‪m‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 5‬ﻓﻘﻂ )ﺍﻟﺤﺸﻮﺓ( ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻼﻛﻮﻳﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬‫* ﻲ‬
‫‪ NADPH.H‬ﻟﺘﺮﺟﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ CO2 5‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ . (x‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ‪.CO2‬‬ ‫‪ AT‬ﻭ ‪DPH.H‬‬‫‪+‬‬
‫‪ATP‬‬
‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺫﻟﻚ ﻭ ﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﻭ ‪ 5‬ﻣﻌﺎ ‪ .‬ﻭﻭﺟﻮﺩ ‪ CO2‬ﻭ‬ ‫ﻟﺘﻮﻓﺮ ﻣﺘﻄ‬
‫ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ)‪ (x‬ﻟﺘﻮ‬
‫* ﻛﻴﺐ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺍﻟﻀﻮء‪.‬‬
‫ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 5‬ﻭ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﻟﻐﻴﺎﺏ ‪. CO2‬‬‫* ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺻﺮ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺘﺠﺔ‪:‬‬
‫ﻨﺘﺠﺔ‪:‬‬ ‫‪ (2‬ـ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫‪0.25‬‬ ‫)ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ ((x‬ﻳﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﺍﻟﺤﺸﻮﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻼﻛﻮﻳﺪﺍﺕ ﻣﻌﺎ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻀﻮء ﻭ‪. CO2‬‬
‫ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻀﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺠـــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬‬

‫‪m‬‬
‫ﺃ ـ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪1‬‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻫﺎﻥ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ )ﺯ‪1‬ــ ﺯ‪(2‬ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﺣﻴﺚ‪:‬‬
‫‪ . (ATP.NADPH.H‬ﻫﺬﺍ ﻛﻮﻥ ﺍﻥ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻳﺤﺘﻮﻱ‬
‫‪co‬‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺰﻣ‬
‫‪ADPH.H‬‬
‫‪ (A‬ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻔﺘﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ) ‪H‬‬
‫‪+‬‬
‫ﺎﺕ‬
‫ﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ) ‪(ATP.NADPH.H‬‬
‫‪+‬‬

‫*ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ)‪ (1‬ﻳﻜﻮﻥ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﻜﻤﻴﺔ‬

‫ﻮء ﻭ ﺍﻟﻤﺎء ﺗﺗﺤﺪﺙ ﺇﺭﺟﺎﻉ ﺍﻟﻨﻮﺍﻗﻞ ‪ NADP‬ﺍﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻭ‬
‫‪+‬‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻀﻮء‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﻓﻘﻂ )ﺍﻟﺘﻼﻛﻮﻳﺪﺍﺕ( ﻓﻲ ﻮﺩ‬
‫‪n.‬‬
‫‪2.75‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺩﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺴﻔﺮﺓ ‪ATD‬ﻟﻸﻛﺴﺪﺓ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎء ﻭﻓﻖ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﺿﻭء‬
‫ﺍﻟﺿ‬
‫ﺿ‬
‫‪2NADP+ + 2H2O‬‬ ‫‪O2 + 2NADPH.H+‬‬
‫‪tio‬‬

‫ﺍﻟﻳﺧﺿﻭﺭﺭ‬
‫ﺿﻭ‬
‫ﺿ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﻣﺫﻧﺑﺔ‬
‫ﺔ‬ ‫ﺍﻟﻛﺭﺓ‬
‫ﻋﺑﺭ ﺭﺓ‬‫ﺣﺭﻛﺔ ‪ H+‬ﺭ‬
‫‪ADP‬‬
‫‪DP + Pi‬‬ ‫‪ATP‬‬
‫‪ca‬‬

‫ﺿﻭء‬
‫ﻭء‬
‫‪H2O + ADP + NADP+ + Pi‬‬ ‫ﻳﺧﺿﻭ‬ ‫‪NADPH.H+ + ATP +O2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪) 5‬ﺍﻟﺤﺸﻮﺓ(‪.‬‬
‫‪du‬‬

‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺮ‬
‫* ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ)‪ (2‬ﺛﺒﺎﺕ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ )‪ . (ATP.NADPH.H+‬ﻫﺬﺍ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﻨﺎﺻﺮ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺟﺎﻋﻪ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﺍﻟﻀﻮء ﻭ ﺍﻟﻤﺎء‪ .‬ﻭﻟﻮﺟﻮﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 5‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻭ ‪ CO2‬ﻳﺘﻢ ﺇﺭﺟﺎﻋﻪ‬
‫‪ APG C3‬ﺛﻢ‬ ‫ﻣﺮﻛﺐ ‪C‬‬
‫ﺐ‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﺐ ‪ Rudip C5‬ﺿﻤﻦ ﺣﻠﻘﺔ ﻛﺎﻟﻔﻦ ﻭﺗﺸﻜﻴﻞ‬
‫‪-e‬‬

‫ﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﺭﺟﺎﻉ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺇﻟﻰ ‪ PGaL‬ﺑﺄﻛﺴﺪﺓ ‪ NADPH.H+‬ﻭ ﺇﻣﺎﻫﺔ ‪ ATP‬ﺛﻢ ﺑﻠﻤﺮﺓ ‪PGaL‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪CO2‬‬
‫‪Rudip‬‬ ‫‪APG‬‬ ‫‪PGaL‬‬ ‫ﺑﻠﻤﺮﺓ‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬
‫‪Rbisco‬‬
‫‪ADP+Pi‬‬
‫‪NADPH.H‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪NADP+‬‬
‫‪H+ ATP N‬‬
‫‪en‬‬

‫‪0.2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺃﻱ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 6‬ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ 5‬ﻭ ﺍﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ‪ .‬ﻭﻣﻨﻪ ﺗﺒﻘﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫)‪ (ATP.NADPH.H+‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ‪ .‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻧﺘﺎﺝ ‪ NADPH.H‬ﻭ ‪ ATP‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻼﻛﻮﻳﺪ‬
‫‪+‬‬

‫ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻀﻮء‪ .‬ﻭ ﺍﻻﺧﺮﻯ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺭﺟﺎﻉ ‪ CO2‬ﺇﻟﻰ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﻋﻀﻮﻳﺔ ﺑﺎﺳﺘﻬﻼﻙ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪:2‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ‪:‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬
 ‫ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺗﻤﺜﻞ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﻭ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ CO2‬ﺑﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫* ﺗﺰﺍﻳﺪ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ CO2‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻌﻀﻴﺎﺕ )ﻉ( ﻣﺮﻓﻮﻕ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪(x‬‬
‫‪1.75‬‬ ‫ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪:‬‬
‫* ﺗﺮﻛﺐ ﺍﻟﺼﺎﻧﻌﺔ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﺑﺘﺜﺒﻴﺖ ‪. CO2‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫* )ﺯ‪ 2‬ـ ﺯ‪ (4‬ﺗﺮﺍﺟﻊ ﺗﺪﺭﻳﺠﻲ ﻓﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ CO2‬ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺼﺎﻧﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء ﺇﻟﻰ ﺍﻥ ﻳﺘﻮﻗﻒ‪ .‬ﻧﻔﺴﺮﻩ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ )‪ (ATP.NADPH.H+‬ﺇﻟﻰ ﻧﻔﺎﺩﻫﺎ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﺭﺟﺎﻉ ‪ CO2‬ﻭ ﻋﺪﻡ‬ ‫ﺑﺘﺮﺍﺟﻊ ﻧﺴ‬
‫ﺑﺘﺮﺍﺟ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺗﺠﺪﻳﺪﻫﺎ ﻟﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﻀﻮء‪.‬‬

‫‪s‬‬
‫ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺗﺗﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪ (x‬ﻧﻔﺴﺮﻩ ﻟﺘﺮﺍﺟﻊ ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪. CO2‬‬
‫* ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺯﻳ‬

‫‪m‬‬
‫ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪ CO2‬ﻟﻨﻔﺎﺩ ) ‪ (ATP.NADPH.H‬ﻻﺳﺘﻬﻼﻛﻬﺎ ﻛﻠﻴﺎ ﻭ ﻋﺪﻡ ﺗﺠﺪﺩﻫﺎ ﻟﻐﻴﺎﺏ‬
‫‪+‬‬
‫ﻋﺪﻡ ﺗﺜﺒ‬
‫*)ﺯ‪ 4‬ــ ﺯ‪ (5‬ﻋ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﻀﻮء‪.‬‬
‫ﻀﻮء‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻟﺘﻮﻗﻒ ﺍﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﻌﺪﻡ ﺗﺜﺒﻴﺖ ‪. CO2‬‬
‫)‪ (x‬ﻟﺘﻮ‬
‫ﺮﻛﻴﺰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ )‪x‬‬
‫ﺕ ﺗﺮﻛﻴﺰ‬‫* ﺛﺒﺎﺕ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺝ ﻣﻊ ﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺏ ـﺎﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫‪0.25‬‬ ‫)ﻛﻠﻲ( ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ ﺑﻮﺟﻮﺩ ﺍﻷﻭﻛﺴﺠﻴﻦ )ﻭﺳﻂ ﻫﻮﺍﺋﻲ( ﻓﻲ ﻣﺪﺓ‬ ‫ﻮﺯ ﻭ ﺗﺎﻡ )ﻛﻠ‬
‫ﻟﻠﺠﻠﻮﻛﻮﺯ‬
‫ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﻛﺒﻴﺮ ﻠﺠﻠﻮﻛﻮﺯ‬

‫‪/e‬‬
‫ﺳﻂ )ﺏ( ‪.‬‬‫)‪24‬ﺳﺎﻋﺔ( ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ ﺫﺍﺕ ﺣﺠﻢ ﻛﺒﻴﺮ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻅﺮﻭﻑ ﺍﻟﻮﺳﻂ )ﺃ(‬‫ﻭﻓﺮﺓ ﺍﻟﻤ‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮﻳﺔ ﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻂ)ﺃ( ﻭﻓﺮ‬

‫‪m‬‬
‫ﺧﻠﻮﻳﺔ ﺗﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﺑﻲ ‪ :‬ﺃﻛﺴﺪﺓ ﺧﻠﻮ‬
‫ﻘﻼﺑﻲ‬ ‫ﻅﺎﻫﺮﺓ ﺗﻨﻔﺲ ‪ .‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫‪01.5 0.25‬‬ ‫‪ 6CO‬ﺇﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﺗﻨﻔﺴﻴﺔ ‪C6H12O6 + O2 + 6H2O‬‬

‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ::‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ )‪CO +12H2O + E (38ATP‬‬
‫ﺍﻟﻼﻫﻮﺍﺋﻲ )ﻏﻴﺎﺏ ‪ (O2‬ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻣﺮﻭﺭ ‪3‬‬
‫ﻭﺳﻂ ﺍﻟﻼﻫ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ)ﺏ( ﻭﺳ‬
‫ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﻗﻠﻴﻞ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺗﺎﻡ )ﺟﺰﺋﻲ( ﻓﻲ ﺳﻂ)ﺏ(‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺃﺷﻬﺮ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻮﺳﻂ)ﺃ( ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ ﻭ ﻏﻴﺮ ﻧﺎﻣﻴﺔ ﺍﻷﻋﺮﺍﻑ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺒﻴﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ‬‫ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﻬﺮﻳﺔ ﻟﺨﻠﻴﺔ ﺍﻟﺨﻤﻴﺮﺓ ﻧﺪﺭﺓ ﻲ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﻅﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺘﺨﻤﺮ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﺑﻲ ‪ :‬ﺗﺨﻤﺮ ﻛﺤﻮﻟﻲ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻫﻴﻮﻟﻲ‬
‫‪io‬‬

‫ﺇﻧﺰﻳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻤﺮ‬
‫ﺇﻧﺰ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪C6H12O6‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ )‪2CO2+ 22C2H5OH + E (2ATP‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪:‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﺠـــــــﺰء ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ‪:‬‬
‫‪uc‬‬

‫‪1.25‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‪:‬‬
‫‪d‬‬

‫ﺍﻟﻀﻮء ‪ +‬ﺍﻟﻤﺎء ‪ +‬ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪+‬‬

‫‪-e‬‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ‪ +‬ﻣﺎﺩﺓ ﻋﻀﻮﻳﺔ )ﺳﻜﺮﻳﺎﺕ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‪:‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪11.25‬‬
‫‪.25‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ )ﻏﻠﻮﻛﻮﺯ( ‪ +‬ﺃﻛﺴﺠﻴﻦ ‪+‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪:‬‬
‫‪en‬‬

‫ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻢ‪ +‬ﺍﻟﻤﺎء ‪ +‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ )‪. (ATP‬‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻤﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ )ﻏﻠﻮﻛﻮﺯ(‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪:‬‬
‫ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻢ‪ +(ATP) +‬ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬
‫ﻳﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻳﺬﻛﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ‪ .‬ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻄﺮﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﻄﻴﺔ‪.‬‬

‫‪3as.ency-education.com‬‬