1

‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻣﺎدة‬

‫ﺘوﺼ�ﻔﺎت ﻤﻘررات اﻟمنﺎﻫﺞ اﻟجدﯿدة‬

‫ﻓﻲ ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ‬

‫إﻋداد اﺴﺎﺘذة ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ‬

‫ﺘنسیق وﺘحر�ر‪ :‬د‪ .‬ﻋمﺎد ﻏرﻟﻲ ‪ /‬ﻤنسق ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ اﻟﻌمﺎدة‬

‫إﺸراف‪ :‬اﻻﺴتﺎذ اﻟد�تور أﺤمد ر�ﺎح ‪ /‬ﻋمید �ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‬

‫• إﺠﺎزة‬
‫• ﻤﺎﺴتر �حثﻲ‪ :‬ﻤسﺎرات )ﺤضﺎرات ﻗد�مﺔ‪ -‬ﺤضﺎرات وﺴ�طﺔ‪ -‬ﺤضﺎرات ﺤدﯿثﺔ‬
‫وﻤﻌﺎﺼرة(‬
‫• ﻤﺎﺴتر ﻤﻬنﻲ )اﻟس�ﺎﺤﺔ واﻟتﺎر�ﺦ(‬
‫• دﺒﻠوم )اﻟتحﻘیق واﻟتحر�ر(‬

‫‪2‬‬
 ‫ﺘﻘد�م‬

‫ﺘطﻠق �ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ اﻟتوﺼ�ﻔﺎت اﻟموﺤدة ﻟمﻘررات اﻟمنﺎﻫﺞ اﻟجدﯿدة‬
‫اﻟمطورة‪ .‬إﻨﻪ ﻟﻌمﻞ ﺘحدﯿثﻲ ﯿﻬدف إﻟﻰ‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -1‬ﺘمكین اﻟطﻼب ﻓﻲ ﺠم�ﻊ ﻓروع اﻟكﻠ�ﺔ ﻤن ﺘﺄﺴ�س ﻓﻬم ﻋﻠمﻲ ﻤشترك ﻤبنﻲ ﻋﻠﻰ ﻤحتوى ﻤوﺤد‪.‬‬
‫‪ -2‬إﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرﺼﺔ ﻟﻠطﻼب ﻹﺠراء اﻻﻤتحﺎﻨﺎت ﻓﻲ أي ﻨوع ﻤن ﻓروع اﻟكﻠ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬إﺘﺎﺤﺔ اﻟﻔرﺼﺔ ﻟتﺄﺴ�س ﺒنك أﺴئﻠﺔ ﻻﻤتحﺎﻨﺎت ﻤوﺤدة �ﻔید اﻷﺴﺎﺘذة واﻹدارة ﻤنﻪ ﻓﻲ ﺠم�ﻊ اﻟﻔروع‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺘوﺠ�ﻪ اﻷﺴﺎﺘذة وارﺸﺎدﻫم ﻨحو ﺘﻌﻠ�م واﻀﺢ اﻟمﻌﺎﻟم واﻟمضمون واﻷﻫداف‪.‬‬

‫اﻨكب ﻤﻌظم أﺴﺎﺘذة اﻟكﻠ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻋداد ﻫذﻩ اﻟتوﺼ�ﻔﺎت‪ ،‬ﻓﺎﺼطﻔوا ﻓﻲ ﻤجموﻋﺎت وﻓًﻘﺎ ﻻﺨتصﺎﺼﺎﺘﻬم‪،‬‬ ‫ﻟﻘد ّ‬
‫وﺘ�ﺎدﻟوا اﻟخبرات واﻷﻓكﺎر‪ ،‬وأﻨجزوا ﻤحتوى ﯿﻠیق �ﺎﻟكﻠ�ﺔ و�ﺄﻫﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓجﺎء ﻋمﻠﻬم ﻋﻠﻰ ﻗدر اﻵﻤﺎل اﻟمﻌﻘودة‪.‬‬

‫ﻨجﺎز آﺨر ﻤن اﻹﻨجﺎزات اﻟتﻲ ﺘحّﻘﻘت‪.‬‬

‫اﻟیوم‪ ،‬ﻨتوج ﻓﻲ �ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ إ ًا‬
‫ﻓمن ﺤصول اﻟكﻠ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻋتمﺎد اﻷﻛﺎد�مﻲ اﻟﻰ ﺘطو�ر اﻟمنﺎﻫﺞ‪ ،‬وﻤن وﻀﻊ أدﻟﺔ ﻤنﺎﻫﺞ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ‬
‫ﻟكﺎﻓﺔ اﻻﺨتصﺎﺼﺎت‪ ،‬إﻟﻰ إﺒرام اﻟﻌدﯿد ﻤن اﻻﺘﻔﺎق�ﺎت واﻟمشﺎر�ﻊ اﻟﻌﻠم�ﺔ ﻤﻊ ﺠﺎﻤﻌﺎت أﺠنب�ﺔ راق�ﺔ‪ ،‬وﺼوًﻻ‬
‫و�كتب ﻟﻬﺎ اﻟنجﺎح ﻟوﻻ ﻫذا اﻟﻔر�ق اﻟراﺌﻊ اﻟذي‬
‫اﻟموﺤدة‪ ،‬ﻤسیرة ﻤﺎ �ﺎن ﻟﻬﺎ أن ﺘتﻘدم‪ُ ،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻰ وﻀﻊ اﻟتوﺼ�ﻔﺎت‬
‫ﻤﻘد ًﻤﺎ أﻓضﻞ ﻤﺎ ﻋندﻩ ﻤن إﻤكﺎﻨ�ﺎت‪.‬‬‫�مر ﺒﻬﺎ ﻟبنﺎن‪ّ ،‬‬
‫اﺠتﻬد وﻋمﻞ وواﻛب رﻏم اﻟظروف اﻟصع�ﺔ اﻟتﻲ ّ‬
‫وﺤرر‪.‬‬
‫أﻋد ّ‬
‫ﺸكر ﻟكﻞ ﻤن أﺴﻬم و ّ‬
‫ًا‬

‫ﺒیروت‪ 2 ،‬آذار ‪2023‬‬

‫اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻋمید �ّﻠّ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم‬

‫اﻟبروﻓسور أﺤمد ر�ﺎح‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻛﻠمﺔ‬

‫ﺘﻌود أﻫم�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ إﻟﻰ �وﻨﻪ اﻟسجﻞ اﻟكﺎﻤﻞ ﻟﻺﻨسﺎن‪ ،‬ﻓﻬو �سﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ أﺤوال اﻷﻤم وﺘﻘدﻤﻬﺎ واﻟﻌﻘول‬
‫اﻟ�شر�ﺔ وﻤﺎ �صﺎﺤبﻬﺎ ﻤن اﻟﻌﻠوم واﻷﻓكﺎر اﻟمختﻠﻔﺔ واﻟنظر�ﺎت واﻟﻔﻠسﻔﺎت‪ ،‬ﻓﻲ ﻤختﻠﻒ اﻟمراﺤﻞ وﺤتﻰ ﯿوﻤنﺎ ﻫذا‪.‬‬

‫وﻗد ﺤظﻲ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ �ﻌنﺎ�ﺔ اﻟجﺎﻤﻌﺎت �دراﺴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﺘتنﺎول اﻟنواﺤﻲ اﻟحضﺎر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻹﺠتمﺎع�ﺔ‬
‫واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟدراﺴﺔ‪ ،‬واﻟتﺎر�خ�ﺔ و�ﺎﻟمﻌرﻓﺔ اﻟحق�ق�ﺔ �ﺎﻟﻔترات اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م‬
‫واﻟوﺴ�ط واﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬واﺴتخدام أﺴﺎﻟیب ﺘدر�س ﺤدﯿثﺔ ﻟتحﻔیز اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟدراﺴﺔ )اﻷﻓﻼم اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ‬
‫واﻟوﺜﺎﺌق واﻟندوات اﻟﻌﻠم�ﺔ‪(...‬‬

‫ﻟﻬذا ﺤمﻞ ﺘدر�س ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكثیر ﻤن اﻟتسﺎؤﻻت ﺤول ��ف�ﺔ ﺘدر�سﻪ �ﺎﻟطر�ﻘﺔ اﻟتﻲ �ستحق؟ وﻤﺎ ﻫﻲ اﻵﻟ�ﺔ؟‬
‫وﻤﺎ اﻟحﻠول واﻟمﻘترﺤﺎت ﻟتحسین ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ؟‬

‫ﺘطور‬
‫ًا‬ ‫ﻤن ﻫنﺎ ﺠﺎءت اﻟتواﺼ�ف ﻟتﻌكس ﺘطو�ر اﻟمنﺎﻫﺞ ﻓﻲ اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪� -‬ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟتدر�س ﻟجﻬﺔ اﻟمﻘررات اﻟتﻲ ﺘتنﺎﺴب ﻤﻊ ﺘطور اﻟتﻌﻠ�م ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم واﻀﺎﻓﺔ ﻤﻘررات ﺘنﺎﺴب اﻟﻌمﻞ اﻟ�حثﻲ‬
‫وﺴوق اﻟﻌمﻞ وﺤﺎﺠتﻪ ﻤن اﻟتﻌﻠ�م واﻟكﻔﺎءات واﻟمﻬﺎرات �طرق ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻧﺳﻖ اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﻓﻲ ﻋﻣﺎدة ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬

‫اﻟدﻛﺗور ﻋﻣﺎد ﻣﺣﻣد ﻏرﻟﻲ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻣﻧﺳﻘو اﻟﻣﻘررات ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ‪2022 -2021‬‬
‫ز�ﺎد ﻤنصور‬ ‫ﻏﺎدة ﺴﺎﻟم‬ ‫اﻟكسندر اﺒﻲ‬ ‫أﺤمد اﻟﻌجمﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺤیدر‬ ‫ز�ﺎد اﻟضنﺎوي‬ ‫ﻤروان اﺒﻲ‬ ‫ﻋمﺎد ﻏمﻠوش‬ ‫ﻋمﺎد ﻏرﻟﻲ‬ ‫أﺤمد ر�ﺎح‬
‫ﯿوﻨس‬ ‫أﺤمد‬ ‫ﻓﺎﻀﻞ‬

‫ﺤسین اﻟحﺎج‬ ‫ﺒﻬ�جﺔ‬ ‫أ�من اﻟمجذوب‬ ‫ز�نﺎ اﻟر�ﺎﺸﻲ‬ ‫ﺠورج ﻨصﺎر‬ ‫ﺤسن ﺸﻘور‬ ‫ﺨﺎﻟد اﻟجندي‬ ‫اﻨدرﻩ ﻨصﺎر‬ ‫دﻨیز طو�ﻠﺔ‬ ‫رﺠﺎ ﻟ�كﻲ‬
‫ﺤسن‬ ‫اﻟسروﺠﻲ‬

‫ﺤمزة ﺴﻌد‬ ‫ﺤسین ﻋطوي‬ ‫ﻋبد اﻟرﺤمن‬ ‫ﺠمﺎل واﻛ�م‬ ‫ﺤسین اﻟسﺎطﻲ‬ ‫ﻟیندا رزق‬ ‫ﺤسین ﺒدران‬ ‫ﺴوزي ﺤمود‬ ‫ﻤﺎرون ﺨر�ش‬ ‫ﺤسﺎم ﻤحﻲ‬
‫اﺒو ز�د‬ ‫اﻟدﯿن‬

‫وداد اﻟد�ك‬ ‫ر��ﻊ ﻏندور‬ ‫�حﻲ ﻀﺎﻫر‬ ‫�حﻲ ﻓرﺤﺎت‬ ‫راﻏدة اﻟمصري‬ ‫ﻨﻬﺎ ﻤﻼﻋب‬ ‫ﻤحمد ﻤحسن‬ ‫طﺎرق ﺸمس‬ ‫ع�ﺎس‬ ‫ﻋیدا ز�ن‬
‫اﺴمﺎﻋیﻞ‬ ‫اﻟدﯿن‬

‫�طرس �ﻌینو‬ ‫ﺤسن ﻓق�ﻪ‬ ‫ﺴﻠ�م ﻤنصور‬ ‫ﺤسن ﺴﻠﻬب‬ ‫ﺠو�ﻞ اﻟترك‬ ‫ﻤحمد ﺸكر‬ ‫ﺠورج ﺴمﻌﺎن‬ ‫ﻤر�م �ﺎرد‬ ‫ﺤبیب اﺒراه�م‬ ‫ز�نﺔ ﺤبﻠﻲ‬

‫ﺤبیب اﻟبدوي‬ ‫ﻛمﺎل ﻤنذر‬ ‫وﺴﺎم ﺨﻠیﻞ‬ ‫ﺒ�ﺎر ﻤكرزل‬ ‫ﻛر�ست�ﺎن‬ ‫اﯿﻠﻲ ﺤﻠ�حﻞ‬ ‫وﺸﺎح ﻓرج‬ ‫�ﺎﺴم ﺠیدة‬ ‫ﻤحمد اﻟرﻓﺎﻋﻲ‬ ‫داود ﻗندوﻟﻲ‬
‫اﻟخوري‬

‫ﻨﺎﺼر ز�دان‬ ‫ﺴﻌید ﻋبد‬ ‫ﻤصطﻔﻰ‬ ‫ﻟیﻠ�ﺎن ز�دان‬ ‫ﻨدى ﺤسن‬ ‫ﯿوﺴﻒ ﺼﻘر‬ ‫ﺴﻬﺎ ﺤمود‬ ‫ﺨﺎﻟد اﻟكردي‬ ‫ﺴوﺴن ﻗصﺎب‬ ‫ﻤحمد �مﺎل‬
‫اﻟرﺤمن‬ ‫ﺴبیتﻲ‬ ‫اﻟدﯿن‬

‫ﻋمﺎد ﻤراد‬ ‫ﻤحمد ﻋبد ﷲ‬

‫‪5‬‬
 ‫اﻟﻔﻬرس‬

‫اﻹﺟﺎزة‬
‫اﻟﻔﺻل اﻷول‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪11‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﯾوﻧﺎن وﺣﺿﺎرﺗﮭم‬
‫‪13‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟروﻣﺎن وﺣﺿﺎرﺗﮭم‬
‫‪15‬‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺑﺣث‬
‫‪18‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻧﮭرﯾن وﺑﻼد ﻓﺎرس وﺣﺿﺎرﺗﮭم‬
‫‪21‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻣﺻر اﻟﻔرﻋوﻧﯾﺔ وﺣﺿﺎرﺗﮭﺎ‬
‫‪23‬‬ ‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻛﻧﻌﺎﻧﻲ اﻟﻔﯾﻧﯾﻘﻲ وﺣﺿﺎرﺗﮫ‬
‫‪27‬‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ‬
‫‪34‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﻣﮭﺎرات اﻟﺗواﺻل‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪36‬‬ ‫ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓرﻧﺳﻲ ‪1‬‬
‫‪41‬‬ ‫ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬إﻧﻛﻠﯾزي ‪1‬‬
‫‪45‬‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وإﻧﺗﺎج اﻟﻧﺻوص‬
‫‪47‬‬ ‫ﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ واﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪49‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻓﯾﻧﯾﻘﯾﺔ ‪1‬‬
‫‪51‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻋﺑرﯾﺔ ‪1‬‬
‫‪53‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﺳرﯾﺎﻧﯾﺔ ‪1‬‬
‫‪55‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ھﻧدو أوروﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺳﯾﺔ ‪1‬‬
‫‪57‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺷرﻗﯾﺔ‪ :‬ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪1‬‬
‫‪60‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺻدر اﻹﺳﻼم واﻟدوﻟﺔ اﻷﻣوﯾﺔ وﺣﺿﺎرﺗﮭﻣﺎ‬
‫‪62‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺑﺎﺳﯾﺔ وﺣﺿﺎرﺗﮭﺎ‬
‫‪65‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟوﺳﯾط‬
‫‪86‬‬ ‫ﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﺟزﯾرة اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻗﺑل اﻹﺳﻼم‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻟث‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪70‬‬ ‫ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓرﻧﺳﻲ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓرﻧﺳﻲ ‪(1‬‬
‫‪73‬‬ ‫ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬إﻧﻛﻠﯾزي ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ أﺟﻧﺑﯾﺔ‪ :‬إﻧﻛﻠﯾزي ‪(2‬‬
‫‪77‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻓﯾﻧﯾﻘﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻓﯾﻧﯾﻘﯾﺔ ‪(1‬‬
‫‪80‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻋﺑرﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﻋﺑرﯾﺔ ‪(1‬‬
‫‪82‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﺳرﯾﺎﻧﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺳﺎﻣﯾﺔ‪ :‬ﺳرﯾﺎﻧﯾﺔ ‪(1‬‬
‫‪84‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ھﻧدو أوروﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺳﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ھﻧدو أوروﺑﯾﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺳﯾﺔ ‪(1‬‬
‫‪86‬‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺷرﻗﯾﺔ‪ :‬ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﺷرﻗﯾﺔ‪ :‬ﻋﺛﻣﺎﻧﯾﺔ ‪(1‬‬
‫‪90‬‬ ‫ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن‬
‫‪92‬‬ ‫ﺗطور اﻟﻣدارس اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬
‫‪94‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﺎطﻣﯾﯾن واﻟزﻧﻛﯾﯾن واﻷﯾوﺑﯾﯾن وﺣﺿﺎرﺗﮭم‬
‫‪97‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﻐرب واﻷﻧدﻟس وﺣﺿﺎرﺗﮭﻣﺎ‬
‫‪99‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟوﺳطﻰ وﺣﺿﺎرﺗﮭﺎ‬
‫‪101‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﯾزﻧطﯾﺔ وﺣﺿﺎرﺗﮭﺎ‬
‫‪103‬‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟراﺑﻊ‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪109‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﯾﺔ وﺣﺿﺎرﺗﮭﺎ‬
‫‪111‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻧﺻوص ﻣن اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘدﯾم واﻟوﺳﯾط ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪ -‬ﻓرﻧﺳﻲ‪-‬‬
‫‪113‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻧﺻوص ﻣن اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘدﯾم واﻟوﺳﯾط ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪ -‬إﻧﻛﻠﯾزي‪-‬‬
‫‪115‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﺣدﯾث‬

‫‪6‬‬
‫‪117‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث‬
‫‪120‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﻣﺎﻟﯾك‬
‫‪122‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟذھﻧﯾﺎت ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن واﻟﺷرق اﻷوﺳط‬
‫‪124‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة واﻟﻔﻧون ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﻘدﯾم‬
‫‪126‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة واﻟﻔﻧون ﻓﻲ اﻷﻧدﻟس‬
‫‪130‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﻟﺷرق واﻟﻐرب‬
‫‪133‬‬ ‫ﻟﻐﺔ روﺳﯾﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪135‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪137‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪140‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻷﻗﻠﯾﺎت ﻓﻲ ﺣوض اﻟﻣﺗوﺳط‬
‫‪142‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺷرق اﻷﻗﺻﻰ اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪144‬‬ ‫اﻟﻌوﻟﻣﺔ وأﺑﻌﺎدھﺎ اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬
‫‪146‬‬ ‫اﻟﻧﮭﺿﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻘوﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪148‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة واﻟﻔﻧون اﻻﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪150‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة واﻟﻔﻧون ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن اﻟوﺳﯾط‬
‫‪153‬‬ ‫ﻟﻐﺔ روﺳﯾﺔ ‪) 2‬أﺳﺑﻘﯾﺔ روﺳﯾﺔ ‪(1‬‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺳﺎدس‪ -‬إﺟﺎزة‬
‫‪156‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪159‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪160‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻧﺻوص ﻣن اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‪ -‬ﻓرﻧﺳﻲ‬
‫‪163‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻧﺻوص ﻣن اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‪ -‬إﻧﻛﻠﯾزي‬
‫‪164‬‬ ‫ﻋﻠم اﻟﺳﻛﺎن وﻋﻼﻗﺗﮫ ﺑﻌﻠم اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫‪167‬‬ ‫ﺟﯾﺑوﻟﯾﺗك اﻟﺷرق اﻷوﺳط اﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪169‬‬ ‫اﻷﺣزاب اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن‬
‫‪171‬‬ ‫اﻟﺻراع اﻟﻌرﺑﻲ اﻻﺳراﺋﯾﻠﻲ‬
‫‪173‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة واﻟﻔﻧون ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣدﯾث‬
‫‪175‬‬ ‫اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ‬
‫‪177‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺎﺳﺗر اﻟﺑﺣﺛﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻷول‪ -‬ﺑﺣﺛﻲ‬
‫‪180‬‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪183‬‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل ﻧﺻوص ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ )ﻓرﻧﺳﻲ(‬
‫‪186‬‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل ﻧﺻوص ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ )إﻧﻛﻠﯾزي(‬
‫‪189‬‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗواﺻل‬
‫‪194‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرة ﻣﺻر اﻟﻔرﻋوﻧﯾﺔ‬
‫‪197‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﻛﻧﻌﺎﻧﯾﺔ‪ -‬اﻟﻔﯾﻧﯾﻘﯾﺔ‬
‫‪200‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ اﻟﺣﺿﺎرة اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﺔ‪ -‬اﻟروﻣﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪203‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرات اﻟﺷرق اﻷدﻧﻰ اﻟﻘدﯾم وﺗﻔﺎﻋﻠﮭﺎ )ﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻧﮭرﯾن‪ -‬ﻓﺎرس‪ -‬ھﺿﺑﺔ اﻷﻧﺎﺿول(‬
‫‪206‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرة اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟوﺳﯾطﺔ‬
‫‪205‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرة ﻟﺑﻧﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟوﺳﯾطﺔ‬
‫‪211‬‬ ‫اﻟﺗﺑﺎدل اﻟﺣﺿﺎري ﺑﯾن اﻟﻣﺳﻠﻣﯾن واﻟﺑﯾزﻧطﯾﯾن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺳطﻰ‬
‫‪213‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرة أوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺻور اﻟوﺳﯾطﺔ‬
‫‪216‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﺣدﯾث‬
‫‪218‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ اﻟدﯾﻣﻐراﻓﯾﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬
‫‪220‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث اﻟﻣﻌﺎﺻر‬

‫‪7‬‬
‫‪224‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ‪ :‬ﻧﮭﺿﺔ‪ -‬ﺣدﯾث وﻣﻌﺎﺻر‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ -‬ﺑﺣﺛﻲ‬
‫‪227‬‬ ‫طراﺋﻖ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ -‬ﻧظري‬
‫‪230‬‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻖ ﻣﺧطوطﺎت وﻧﺷر أرﺷﯾف‬
‫‪233‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ ﺣﺿﺎرات ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫‪236‬‬ ‫اﻟﺟزﯾرة اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻗﺑل اﻹﺳﻼم‬
‫‪239‬‬ ‫اﻟﻣﺻﻛوﻛﺎت واﻷﺧﺗﺎم‬
‫‪241‬‬ ‫اﻟرﻗم اﻟﺳﺎﻣﯾﺔ‬
‫ﻋﻠم ُ‬
‫‪244‬‬ ‫اﻟﻌﻣﺎرة ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺳطﻰ‬
‫‪246‬‬ ‫اﻟﺗﺑﺎدل اﻟﺣﺿﺎري ﺑﯾن ﻣﺳﻠﻣﻲ اﻷﻧدﻟس واﻟﻔرﻧﺞ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺳطﻰ‬
‫‪248‬‬ ‫طرﯾﻖ اﻟﺣرﯾر‪ :‬دراﺳﺔ ﺟﻐراﻓﯾﺔ وﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ واﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫‪250‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﺑﯾن ﺣوﺿﻲ اﻟﻣﺗوﺳط ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺳطﻰ‬
‫‪253‬‬ ‫ﺟﯾوﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟطﺎﻗﺔ‬
‫‪256‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪258‬‬ ‫اﻟﮭﺟرات اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ واﻟدوﻟﯾﺔ‬
‫‪260‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﻟرﯾف واﻟﻣدﯾﻧﺔ ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن واﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻟث‪ -‬ﺑﺣﺛﻲ‬
‫‪262‬‬ ‫طراﺋﻖ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ -‬ﺗطﺑﯾﻘﻲ‬
‫‪264‬‬ ‫اﻟﺗوﺟﮭﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫‪266‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﻘدﯾم‬
‫‪270‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾم‬
‫‪272‬‬ ‫اﻧﺗوﺑوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬
‫‪276‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘدﯾم‬
‫‪278‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟوﺳﯾط اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪282‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻹﺳﻼم اﻟوﺳﯾط اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪287‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟوﺳﯾط واﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺑﯾزﻧطﻲ واﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻷوروﺑﻲ اﻟوﺳﯾط‬
‫‪289‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟوﺳﯾط‬
‫‪292‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪295‬‬ ‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌرب اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪298‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻣﻌﻣﻘﺔ ﻓﻲ اﻟدﯾﻣﻐراﻓﯾﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ‬
‫‪300‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣدﯾث واﻟﻣﻌﺎﺻر‬
‫اﻟﻣﺎﺳﺗر اﻟﻣﮭﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ )اﻟﺳﯾﺎﺣﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺦ(‬
‫اﻟﻔﺻل اﻷول‪ -‬ﻣﮭﻧﻲ‬
‫‪303‬‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪306‬‬ ‫ﻣﺳﺎﺋل ﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ‪ :‬ﻧﮭﺿﺔ‪ -‬ﺣدﯾث وﻣﻌﺎﺻر‬
‫‪309‬‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗواﺻل‬
‫‪314‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺑﻧﺎن اﻟﺳﯾﺎﺣﻲ‬
‫‪317‬‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن واﻟﺗﺷرﯾﻌﺎت اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن ودول اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫‪319‬‬ ‫إدارة اﻟﺟودة اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ‬
‫‪321‬‬ ‫ﻣﺑﺎدئ إﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺔ ﺳﯾﺎﺣﯾﺔ أو ﺗﺟﺎرﯾﺔ وإدارﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ -‬ﻣﮭﻧﻲ‬
‫‪323‬‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺣرﻓﯾﺔ واﻟﻔﻧون اﻟﺗراﺛﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن‬
‫‪325‬‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣف وﻣراﻛز ﺣﻔظ اﻵﺛﺎر‬
‫‪327‬‬ ‫طراﺋﻖ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ -‬ﻧظري‬
‫‪330‬‬ ‫اﻟﻔن وﺗطوره ﻋﺑر اﻟﻌﺻور‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ ّ‬
‫‪332‬‬ ‫اﻟﻔن اﻷوروﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻧﯾن اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر واﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر‬

‫‪8‬‬
‫‪334‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻣﺷرق اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﺳﯾﺎﺣﻲ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻟث‪ -‬ﻣﮭﻧﻲ‬
‫‪337‬‬ ‫طراﺋﻖ اﻟﺗﻌﻠﯾم‪ -‬ﺗطﺑﯾﻘﻲ‬
‫‪339‬‬ ‫إرﺷﺎد ﺳﯾﺎﺣﻲ‬
‫‪341‬‬ ‫ﺗرﻣﯾم اﻟﺗراث وﻣﺧﺗﺑراﺗﮫ‬
‫‪344‬‬ ‫ﺗطوﯾر اﻟﻘدرات اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‬
‫‪346‬‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ وﺗطورھﺎ‬
‫‪348‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺣﺛﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﯾﺎﺣﺔ واﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟدﺑﻠوم ﻓﻲ اﻟﺗﺎرﯾﺦ )اﻟﺗﺣﻘﯾﻖ واﻟﺗﺣرﯾر(‬
‫اﻟﻔﺻل اﻷول‪ -‬دﺑﻠوم‬
‫‪352‬‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗواﺻل‬
‫‪357‬‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﺗﻘرﯾر اﻟﺗدرﯾﺑﻲ‬
‫‪359‬‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﻣؤرﺧﯾن اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﯾن‬
‫‪361‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻵﻟﯾﺔ ﻟﻠﻧﺻوص اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ‬
‫‪363‬‬ ‫اﻟﻧﺷر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ واﻟﻣﻠﻛﯾﺔ اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫‪365‬‬ ‫ﻣﺑﺎدئ إﻧﺷﺎء ﻣؤﺳﺳﺔ ﺳﯾﺎﺣﯾﺔ أو ﺗﺟﺎرﯾﺔ وإدارﺗﮭﺎ‬
‫‪367‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻣﺷﺎھدة ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺄﻟﯾف واﻟﻧﺷر اﻟورﻗﻲ واﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ -‬دﺑﻠوم‬
‫‪368‬‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻖ ﻣﺧطوطﺎت وﻧﺷر أرﺷﯾف‬
‫‪371‬‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﻣؤرﺧﯾن اﻟﻌرب اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﯾﯾن ﺣﺗﻰ اﻟﻌﮭد اﻟﻌﺛﻣﺎﻧﻲ‬
‫‪374‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ واﻟﺗﺣرﯾر ﻓﻲ اﻹﻋﻼم واﻹﻋﻼن‬
‫‪376‬‬ ‫ﻋﻠم ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺧراﺋط وﻗراءﺗﮭﺎ‬
‫‪378‬‬ ‫اﻟﻣدوﻧﺎت اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ واﻟﻔﻧﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﺻﻣﯾم واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫‪381‬‬ ‫ﺗدرﯾب ﻋﻣﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺄﻟﯾف واﻟﻧﺷر اﻟورﻗﻲ واﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ‬
‫ﺗﻧظﯾم اﻟﺗدرﯾب )ﻧﻣﺎذج ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ(‬
‫‪382‬‬ ‫ﺑﯾﺎن ﺣﺿور اﻟﻣﺗدرب ‪/‬ة‬
‫‪385‬‬ ‫اﻓﺎدة اﺗﻣﺎم ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾب‬
‫‪386‬‬ ‫ﺑﯾﺎن اﻟﺗﺳﺟﯾل‬
‫‪387‬‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗدرﯾب‬
‫‪390‬‬ ‫ﻻﺋﺣﺔ طﻼب دﺑﻠوم‬

‫‪9‬‬
 ‫اﻹﺟﺎزة‬
‫ف‬
‫ي� اﻟﺘﺎر� ــﺦ‬

‫‪10‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻷول‪ -‬إﺠﺎزة‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟمﻘرر اﻟجﺎﻤﻌﻲ ﻟﻺﺠﺎزة‬
‫ﺘوﺼ�ف ﱠ‬
‫ّ‬
‫ﻓﻲ ﺒراﻤﺞ اﻟنظﺎم اﻟتﻌﻠ�مﻲ اﻟجدﯿد ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔصﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪HICI L1100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﯿﻮﻧﺎن وﺣﻀﺎرﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻟﻺﻏر�ق‪ ،‬واﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟحضﺎري ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻛر�ت‪ ،‬ودراﺴﺔ اﻟﻌصور اﻟﻬوﻤیر�ﺔ‪ ،‬وﻨشﺄة اﻟمدن ‪ -‬اﻟدول اﻹﻏر�ق�ﺔ‪ ،‬ودراﺴﺔ ﺘطور أﻨظمتﻬﺎ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺤر�ﺔ اﻻﻨتشﺎر ﻓﻲ اﻟمتوﺴط‪ ،‬وأﺒرز اﻻﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ‬ ‫وﻻ ﺴ�مﺎ ﻓﻲ أﺜینﺎ وﺴبرطﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫ﺘحﻘﻘت ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻟدﯿن�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ اﻟﻔن�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﺴك اﻟﻌمﻠﺔ وﻏیرﻫﺎ‪،‬‬
‫و�روز اﻻﺴكندر اﻟمﻘدوﻨﻲ وﻨشﺄة اﻟﻬﻠینست�ﺔ �ظﺎﻫرة ﺤضﺎر�ﺔ ﻋﺎﻟم�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻟﻺﻏر�ق‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻻﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻟدﯿن�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ وﻏیرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﺘﺄﺜیر اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻨشؤ اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺨصﺎﺌص وﻤمیزات اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتكو�ن اﻟمجتمﻌﻲ ﻟﻠحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ ﺒین اﻟجزر واﻟبر اﻟیوﻨﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟتطور اﻟس�ﺎﺴﻲ وق�ﺎم ﺤضﺎرة اﻟﻘصور وﻤن ﺜم اﻟمدﯿنﺔ اﻟدوﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین اﻟیوﻨﺎن واﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻟﻌمران‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻤرﺘكزات اﻗتصﺎد اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ‪ :‬اﻟﻌمﻠﺔ‪ ،‬اﻷﺨتﺎم‪ ،‬اﻷوزان واﻟمكﺎﯿیﻞ‪ ،‬اﻟحرف‪،‬‬
‫ﻤكتشﻔﺎت ﻤتنوﻋﺔ‪ ،‬زراﻋﺔ‪ ،‬وﺴﺎﺌﻞ اﻟري‪ ،‬ﺘجﺎرة داﺨﻠ�ﺔ وﺨﺎرﺠ�ﺔ‪ ،‬إﻨتﺎج ﻤتنوع ﻟﻠسﻠﻊ‪...‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ق�ﺎم اﻹدارة واﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻨشؤ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬واﻟرﻗم اﻟمكتو�ﺔ ﺒﻬﺎ وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻟیوﻨﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟﻔكر اﻟتﺎر�خﻲ ﻋند اﻟیوﻨﺎن وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟنتﺎج اﻷدﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟنﺎﺼري‪ ،‬ﺴید ﻋﻠﻲ)‪ .(1974‬اﻻﻏر�ق‪ ،‬ﺘﺎر�خم وﺤضﺎرﺘﻬم‪.‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻠط�ف أﺤمد)‪ .(1976‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟیوﻨﺎﻨﻲ‪ -‬اﻟﻌصر اﻟﻬﻼدي‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪� -‬روز�ﻪ ﻤور�س)‪ .(1964‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻌﺎم )ج ‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻋو�دات‪.‬‬
‫‪� -‬وﻓﺎﻟ�ف د�ﺎﻟوف)‪ .(2009‬اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ )ج‪ 1‬ـ‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻋﻼء اﻟدﯿن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤكﺎوي‪ ،‬ﻓوزي)‪ .(1980‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﺎﻟم اﻹﻏر�ﻘﻲ وﺤضﺎرﺘﻪ‪ .‬اﻟدار اﻟب�ضﺎء‪ :‬دار اﻟرﺸﺎد اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫‪- MOSSE, Claude Dictionnaire de la civilisation grecque, Paris, 1992.‬‬
‫‪- Chamoux, François La civilisation grecque, Les Grandes civilisations -‬‬
‫‪Arthaud Paris, 1977.‬‬
‫‪- Vernant, Jean- Pierre, Les origines de la pensée grecque, PUF, Paris,‬‬
‫)‪1975 (réed.2000‬‬
‫‪- Vernant, Jean- Pierre, Mythe et pensée chez les grecs, La Découverte‬‬
‫‪Paris 1965‬‬
‫‪- L’évêque, Pierre, L’aventure greque, Armand Colin, Paris, 1964‬‬
‫‪- Ferguson Diana, Greek Myths and Legend Collins and brown, New‬‬
‫‪York 2000.‬‬
‫‪- Miller ,S., Ancient Greek Atheletics, New Haven/ London, 2004.‬‬
‫‪- Orrieux, Claude, A History of Ancient Greece, Oxford, 1999‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪12‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟمﻘرر اﻟجﺎﻤﻌﻲ ﻟﻺﺠﺎزة‬
‫ﺘوﺼ�ف ﱠ‬
‫ّ‬
‫ﻓﻲ ﺒراﻤﺞ اﻟنظﺎم اﻟتﻌﻠ�مﻲ اﻟجدﯿد ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔصﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪HICI L1101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎن وﺤضﺎرﺘﻬم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻨشﺄة ﻤدﯿنﺔ روﻤﺎ وﻋﻼﻗتﻬﺎ �مح�طﻬﺎ‪ ،‬وﺘطور اﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓیﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺘوﺴﻊ روﻤﺎ وﺤرو�ﻬﺎ وﻨشﺄة اﻹﻤبراطور�ﺔ وﺴمﺎﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ّ‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ واﻟجمﻬور�ﺔ واﻻﻤبراطور�ﺔ‪ .‬و ّ‬
‫واﻟتﻌر�ف �ﺄﻫم اﻻﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻤجﺎﻻت اﻟﻘﺎﻨون واﻟتشر�ﻌﺎت واﻟتنظ�مﺎت اﻟﻌسكر�ﺔ واﻹدار�ﺔ‬
‫واﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻔﻠسف�ﺔ‪ ،‬وﺴك اﻟﻌمﻠﺔ‪ .‬وﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻤﻊ اﻟحضﺎرة اﻟﻬﻠینست�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول اﻟتﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﺘـﻌر�ف ﺒروﻤﺎ اﻟمدﯿنﺔ ـ اﻟجمﻬور�ﺔ وﻻﺤًﻘﺎ اﻹﻤبراطور�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز ﻋطﺎءات اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ وﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ �شﻌوب اﻟ�حر اﻟمتوﺴط‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺜیر اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻨشؤ اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺨصﺎﺌص وﻤمیزات اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتكو�ن اﻟمجتمﻌﻲ ﻟﻠحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتطور اﻟس�ﺎﺴﻲ وق�ﺎم ﺤضﺎرة اﻹﺘروﺴك وﻤن ﺜم ق�ﺎم اﻟجمﻬور�ﺔ واﻷﻤبراطور�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘطور اﻷﻤبراطور�ﺔ ﺒین اﻟﻐرب واﻟشرق وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟمس�ح�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین اﻟروﻤﺎن واﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -‬اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻟﻌم ارن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤرﺘكزات اﻗتصﺎد اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ق�ﺎم اﻹدارة واﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨشؤ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻼﺘین�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬واﻟرﻗم اﻟمكتو�ﺔ ﺒﻬﺎ وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟﻔكر اﻟتﺎر�خﻲ ﻋند اﻟروﻤﺎن وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟنتﺎج اﻷدﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠیبون‪ ،‬ادوارد)‪ .(1969‬اﻀمحﻼل اﻻﻤبراطور�ﺔ اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ وﺴﻘوطﻬﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺤمود‪ ،‬ﺴﻬﺎ)‪ .(2017‬اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ دراﺴﺔ ﺘﺄﺴ�س�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ واﻟﻔن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫دﯿوراﻨت‪ ،‬ول‪ .‬ﻗصﺔ اﻟحضﺎرة‪ .‬ﺘر‪ :‬ز�ﻲ ﻨجیب وآﺨر�ن‪ .‬اﻟمنظمﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠتر��ﺔ واﻟثﻘﺎﻓﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌﻠوم‪ :‬دار اﻟجیﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬رﺴتم‪ ،‬أﺴد )‪ .(1955‬اﻟروم ﻓﻲ ﺴ�ﺎﺴتﻬم وﺤضﺎرﺘﻬم ودﯿنﻬم وﺜﻘﺎﻓتﻬم وﺼﻼﺘﻬم‬
‫�ﺎﻟﻌرب)ج‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكشوف‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻠم‪ ،‬ف�ﻐﺎن)‪ .(2010‬روﻤﺎ اﻟمـدﯿنﺔ ــ اﻟجمﻬور�ﺔ‪ :‬أﺤداث وأﻨشطﺔ إﻨسﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ‬
‫ﺼﺎدر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻠط�ف اﺤمد)‪ .(1973‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎﻨﻲ‪ :‬ﻋصر اﻟثورة‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪- BRIANT Pierre, Histoire de l’Empire Perse, De Cyrus à Alexandre,‬‬
‫‪Paris, 1996.‬‬
‫‪- PIGAGNOL André, Histoire de Rome, 5e éd., PUF, Paris, 1962‬‬
‫‪- Dudley Donald , The Civilization of Rome ,New American Library,‬‬
‫‪New York, 1960.‬‬
‫‪- Bagnall Nigel ,The Punic Wars , Osprey Publishing, Oxford 2002‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪14‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ أﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬

‫‪METH LI 200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟ�حث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫�حضر اﻟمتﻌّﻠم ﻟوﻀﻊ �حث أﻛﺎد�مﻲ أو ﻤشروع �حث ﻓﻲ ﻤوﻀوﻋﺎت وﻤجﺎﻻت ﻤختﻠﻔﺔ‪ ،‬و�كس�ﻪ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤﻬﺎرات اﺴتخﻼص اﻟمﻌﻠوﻤﺎت و��ف�ﺔ ﺘصن�ف اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ ‪ ،‬و�جﻌﻠﻪ ﻋﺎرًﻓﺎ �ﺎﺼول ﺘصم�م‬
‫اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ‪ ،‬و�ﺂﻟ�ﺎت اﻟﻔﻬرﺴﺔ واﻟتوﺜیق واﻟتﻠخ�ص و�ﻋﺎدة اﻟصوغ‪ ،‬وﺘنﻔیذ وﻀﻊ �حث أو ﻤشروع‬
‫اﻟمﻌرف�ﺔ اﻟخﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤجﺎﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�حث‪ .‬وﻋرض اﻟ�حوث وﺘﻘد�مﻬﺎ‪ .‬و�ﻌرﻓﻪ ﺒــﺄﺒرز اﻟمصﺎدر‬
‫�ص�ﺢ اﻟمتﻌﻠم ﻗﺎد اًر ﻋﻠﻰ اﺨت�ﺎر ﻤوﻀوع �حث ﺘﺎر�خﻲ‪ ،‬وﺼ�ﺎﻏﺔ ﻤشروع وﻓق اﻟمﻌﺎﯿیر اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬و�تﺎ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻨص �حثﻲ ﻤن ﺨﻼل ﻤنﻬج�ﺔ واﻀحﺔ ﻤﻠتزﻤﺎً �ﺄﻨمﺎط اﻟتوﺜیق واﻟﻔﻬرﺴﺔ واﻟجدوﻟﺔ وﻓق اﻷﺼول اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫إﻟﻘﺎء ﻤحﺎﻀرات ﺘتنﺎول اﻟدروس اﻟنظر�ﺔ‪ ،‬ﺜم ﺘطبیق ﻤﻊ اﻟطﻼب ﺤول ﺘﻘن�ﺎت اﻟ�حث‪ ،‬ﻻﺴ�مﺎ اﻟتﻘم�ش‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﺠمﻊ وﺘصن�ف اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ ،‬وطراﺌق اﻟتوﺜیق‪ ،‬وﺼ�ﺎﻏﺔ ﻤشروع �حثﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺎه�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ واﻟتﺄر�ﺦ‪ :‬اﻟتﻌر�ﻔﺎت اﻟﻘد�مﺔ واﻟحدﯿثﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺼﻔﺎت اﻟمؤرخ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟمسﺎﻋدة أو اﻟموﺼﻠﺔ‪ :‬اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟكﻞ ﻤؤرخ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟمسﺎﻋدة أو اﻟموﺼﻠﺔ‪ :‬اﻟحدﯿثﺔ واﻟمﻌﺎﺼرة ﻟﻠرﻗمنﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺨت�ﺎر ﻤوﻀوع اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‪ :‬اﻷﻫم�ﺔ‪-‬اﻟﻔﺎﺌدة‪ -‬اﻟﻔجوة اﻟﻌﻠم�ﺔ )‪.(Research Gap‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ�حث ﻋن اﻟوﺜﺎﺌق – ﻤنطق�ﺔ ﺘت�ﻊ اﻷﺼول ﺤسب اﻟموﻀوع اﻟتﺎر�خﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫)اﻟتﻘم�ش(‪-‬ﺘﻘن�ﺎت ﺘدو�ن اﻟمﻌﻠوﻤﺎت و�تﺎ�ﺔ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫أﺼول ﺼ�ﺎﻏﺔ ﻤشروع �حثﻲ وﻓق ﻤﻌﺎﯿیر اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪15‬‬
 ‫اﻟﻔرﻀ�ﺎت‬
‫ّ‬ ‫اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ واﻟتسﺎؤﻻت و‬
‫ّ‬ ‫ﺼ�ﺎﻏﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺨت�ﺎر اﻟمنﻬج�ﺔ اﻟمواﺌمﺔ ﻟموﻀوع اﻟ�حث‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨمﺎط اﻟتوﺜیق ‪ -‬ﻛتﺎ�ﺔ اﻟحواﺸﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘوﺠیﻬﺎت ﻤختﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺼ�ﺎﻏﺔ اﻟنص اﻟ�حثﻲ اﻟتﺎر�خﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحسنﺎوي‪ ،‬ظﺎﻫر ﻤحمد ﺼكر )‪ .(2014‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﻤنﻬج�ﺔ اﻟﻔكر اﻟتﺎر�خﻲ إطﻼﻟﺔ ﻋﻠﻰ دور اﻟوﺜ�ﻘﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪� .‬ﻐداد ‪ ،‬اﻟر�ﺎط‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار وﻤكت�ﺔ ﻋدﻨﺎن‪ ،‬دار اﻷﻤﺎن‪ ،‬ﻤنشورات ﻀﻔﺎف‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤیدر‪� ،‬ﺎﻤﻞ )‪ .(1995‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻷﺜري واﻟتﺎر�خﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔكر اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﺴوﻗﻲ‪ ،‬ﻋﺎﺼم )‪ .(1991‬اﻟ�حث ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ ﻗضﺎ�ﺎ اﻟمنﻬﺞ واﻹﺸكﺎﻟ�ﺎت‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫داراﻟجیﻞ‪.‬‬
‫طﻪ‪ ،‬ﻋبد اﻟواﺤد ذﻨون )‪ .(2004‬أﺼول اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمدار اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(1996‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪ ،‬ط ‪.7‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋنﺎ�ﺔ‪ ،‬ﻏﺎزي )‪ ،(1992‬إﻋداد اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ ﻟ�سﺎﻨس ﻤﺎﺠستیر د�توراﻩ‪ .‬ﺒیروت‪ ،‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجیﻞ‪.‬‬
‫ﻓضﻞ ﷲ‪ ،‬ﻤﻬدي )‪ .(1998‬أﺼول �تﺎ�ﺔ اﻟ�حث وﻗواﻋد اﻟتحﻘیق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟطﻠ�ﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طﺎر‪ ،‬اﻟ�ﺎس )‪ .(1982‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻘ ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪- BEAUD, Michel (2001). L’art et la thèse. Paris : La‬‬

‫‪Découverte, Nouv. éd.‬‬

‫‪- CORVISIER, Jean-Nicolas (1998). Sources et méthodes en‬‬

‫‪histoire ancienne. Paris : PUF.‬‬

‫‪- DELASALLE, P. (2002). Les documents historiques. Paris :‬‬

‫‪Documents et Histoire, Ophrys.‬‬

‫‪- FONDANECHE, D.(1999). Guide pratique pour rédiger un‬‬

‫‪mémoire de maîtrise, de DEA ou une thèse. Paris : Vuibert.‬‬

‫‪- FRAGNIÈRE, Jean-Pierre (2016). Comment réussir un‬‬

‫‪mémoire. Paris : Dunod, 5e édition.‬‬

‫‪- GUIDERE, Mathieu (2004). Méthodologie de la recherche.‬‬

‫‪Paris : Ellipses.‬‬

‫‪- MILLOT, Vincent, WIEVIORKA, Olivier (2008).‬‬

‫‪Méthodes pour le commentaire et la dissertation‬‬

‫‪16‬‬
 historiques. Paris : Armand Colin, 3e édition.

- POCHET, Bernard (2005). Méthodologie documentaire:

Rechercher, consulter, rédiger à l'heure d'Internet. Paris :
De Boeck Supérieur.
1. SALY, Pierre (1997). Méthodes statistiques descriptives pour
les historiens.Paris : Armand Colin, 2e édition.
2. VUMUKA, Cesar, MATANGILA, Leon (2013). Guide
pratique de la recherche et de la rédaction scientifique.
Paris :L'Harmattan.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

17
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIL 1106‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن و�ﻼد ﻓﺎرس وﺤضﺎرﺘﻬمﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺠﻐراف�ﺔ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻟﻠجمﺎﻋﺎت اﻟتﻲ اﺴتوطنت‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ‬
‫ﻫذﻩ اﻟبﻼد‪ ،‬وﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟشﻌوب اﻟمجﺎورة‪ ،‬وﻻ ﺴ�مﺎ �ﺎﻟﻔرس اﻟذﯿن أﺴسوا إﻤبراطور�ﺔ �برى‪ .‬و ّ‬
‫اﻷﻨظمﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ‪ ،‬وﺘنظ�م اﻻدارة واﻟج�ش‪ ،‬وأﺒرز اﻻﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ ﺘحﻘﻘت ﻓﻲ‬
‫اﻟمجﺎﻻت اﻟدﯿن�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ وﻏیرﻫﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن و�ﻼد‬
‫ﻓﺎرس‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن واﻟﻬض�ﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﺤتّﻰ ﻤجﻲء اﻹﺴكندر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟمﻘدوﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟﻌطﺎءات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟشﻌوب ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن واﻟﻬض�ﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﺘدور ﺤول اﻟﻌصور اﻟﻘد�مﺔ ﻓﻲ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وﻓﺎرس وﺘحدﯿدﻫﺎ‪ ،‬و ّ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤصﺎدرﻫﺎ‪ ،‬و�طﺎرﻫﺎ اﻟجﻐراﻓﻲ واﻟزﻤنﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻟث ق‪ .‬م‪ :.‬ﻋصر اﻷﺴر اﻟ�ﺎﻛر‪ ،‬واﻟدوﻟﺔ اﻷﻛد�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌصر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟسوﻤري اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻨﻲ‪ :‬ﻋصر أﺴرﺘﻲ أﺴن وﻟرﺴﺎ‪ ،‬اﻟدوﻟﺔ اﻟ�ﺎﺒﻠ�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬
‫وﺘطورﻫﺎ واﻨﻬ�ﺎرﻫﺎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟدوﻟﺔ اﻻﺸور�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟدوﻟﺔ اﻟ�ﺎﺒﻠ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫اﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ‪ -‬اﻟﻘواﻨین واﻟشراﺌﻊ‪ -‬اﻟج�ش واﻷﺴطول‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪18‬‬
 ‫اﻟبن�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔنون‪ ،‬واﻷدب‪ ،‬واﻟمدارس واﻟمكت�ﺎت‪ ،‬واﻟﻌﻠوم اﻟﻔﻠك�ﺔ واﻟر�ﺎﻀ�ﺔ واﻟطب�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟد�ﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ ،‬اﻷﺨمینیون‪.‬‬
‫ﻤظﺎﻫر اﻟحضﺎرة اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟبن�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ﻓﺎرس‪.‬‬
‫‪ -‬أﻤﻬز‪ ،‬ﻤحمود)‪ .(2011‬ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺒیرﻨ�ﺎ‪ ،‬ﺤسن )‪ .(2013‬ﺘﺎر�ﺦ إﯿران اﻟﻘد�م‪ :‬ﻤن اﻟبدا�ﺔ ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌﻬد اﻟسﺎﺴﺎﻨﻲ‪ .‬ﺘر‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤحمد ﻨور اﻟدﯿن ﻋبد اﻟمنﻌم واﻟس�ﺎﻋﻲ ﻤحمد اﻟس�ﺎﻋﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻘوﻤﻲ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬
‫دّﻟو‪ ،‬ﺒرﻫﺎن اﻟدﯿن)‪ .(1989‬ﺤضﺎرة ﻤصر واﻟﻌراق اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي‪ -‬اﻻﺠتمﺎﻋﻲ اﻟثﻘﺎﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟس�ﺎﺴﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻠ�م‪ ،‬أﺤمد أﻤین )‪ .(1988‬إﯿران )ﻤنذ أﻗدم اﻟﻌصور ﺤتﻰ أواﺴط اﻷﻟﻒ اﻟثثﺎﻟث ﻗبﻞ‬
‫اﻟمیﻼد(‪ .‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻠ�م‪ ،‬أﺤمد أﻤین )‪ .(1988‬ﻤصر واﻟﻌراق دراﺴﺔ ﺤضﺎر�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻠ�م‪ ،‬أﺤمد أﻤین )‪ .(1997‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م اﻟﻌراق‪ -‬إﯿران‪ -‬آﺴ�ﺎ اﻟصﻐرى‪.‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓرزات ﺤرب‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1989‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻓﺎرس وﺤضﺎرﺘﻬﺎ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ .‬دﻤشق‪:‬‬
‫داﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤحمد‪ ،‬ﺠمیﻠﺔ ﻋبد اﻟكر�م )‪ .(1996‬ﻗور�نﺎﺌ�ﺔ اﻟﻔرس اﻷﺨمینیون ﻤنذ إﻨشﺎء ﻗور�نﻲ ﺤتﻰ‬
‫ﺴﻘوط أﺴرة �ﺎﺘوس‪ .‬ﺒیروت‪ .‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪- Amiet P., Arnaud D., Barnett R-D (coll.), De La Mésopotamie à La‬‬
‫‪Perse, Paris, 1999.‬‬
‫‪- Briant P., Histoire de l’empire perse”, fayard, Paris, 1996.‬‬
‫‪- Dandamaev M., & Lukonin V., The culture and Social Institutions of‬‬
‫‪ancient Iran, Cambridge, 2004.‬‬
‫‪- Garelli P., Le Proche Orient asiatique: des origins aux invasions des‬‬
‫‪peoples de la mer, vol. 1, PUF, 1969.‬‬
‫‪- Joannes F., Les premières civilisations du Proche-Orient, Belin, Paris,‬‬
‫‪2006.‬‬
‫‪- Joannes F. et alii, La Mésopotamie: de Gilgamesh à Artaban”, Belin,‬‬
‫‪Paris, 2017.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬

‫‪19‬‬
 ‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪20‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIL 1104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ ﻤصر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺠﻐراف�ﺔ ﻤصر‪ ،‬و�دا�ﺔ اﻟحضﺎرة ﻓیﻬﺎ‪ ،‬وﺘطور اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻷﺴر اﻟتﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتﻌرف‬
‫ﺤكمت اﻟدول اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬واﻟوﺴطﻰ‪ ،‬واﻟﻬكسوس‪ ،‬واﻟحدﯿثﺔ‪ ،‬وﺼوًﻻ إﻟﻰ دول اﻷﻟﻒ اﻷول ق‪.‬م‪ .‬و ّ‬
‫إﻟﻰ اﻷﻨظمﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ وﺘنظ�م اﻹدارة واﻟج�ش‪ ،‬وأﺒرز اﻹﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ ﺘحﻘﻘت ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ واﻻﻗنصﺎد�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺠﻐراف�ﺔ ﻤصر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ‪ ،‬وﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟدول اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟﻌطﺎءات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟمصر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟمﻌﺎﺼرة ﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟمﻘدﻤﺔ‪ ،‬ذ�ر أﻫم اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪ ،‬وﻤصﺎدر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟمصري اﻟﻘد�م وﻤسﺎﻟﺔ اﻟتدو�ن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ووﺼﻒ ﺠﻐراف�ﺔ ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ وأﺜر اﻟنیﻞ واﻟبیئﺔ ﻓﻲ ﺘكو�ن ﺠﻐراف�ﺔ ﻤصر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺜیر اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻨشؤ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتكو�ن اﻟمجتمﻌﻲ ﻟﻠحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟتكو�ن اﻟس�ﺎﺴﻲ وﺘطورﻩ ﻋبر اﻟدوﻟﺔ اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬اﻟوﺴطﻰ واﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤصر ﺨﻼل اﻟﻌصر اﻟكﻼﺴ�كﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺨصﺎﺌص وﻤمیزات اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ ـ اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘوﻤﺎت ق�ﺎم اﻟحضﺎرة ﻓﻲ ﻤصر‪ ،‬ﻋصور ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻷﺴرات‪ .‬وﻋصر اﻟممﻠكﺔ اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋصر اﻟممﻠكﺔ اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬وﻋصر اﻟﻬكسوس‪ ،‬وﻋصر اﻟممﻠكﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋصر اﻟممﻠكﺔ اﻷﺨیرة‪ ،‬اﻻﻏر�ق واﻟﻌﻬد اﻟﻬﻠنستﻲ واﻟروﻤﺎﻨﻲ اﻟبیزﻨطﻲ ﺤتﻰ اﻟﻔتﺢ اﻻﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ -‬اﻟتكﻠم ﻋن اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ‪ ،‬اﻟج�ش واﻟتنظ�م اﻹداري واﻟمجتمﻌﻲ‪ ،‬اﻟﻬندﺴﺔ واﻟﻌمﺎرة واﻟﻌﻠوم‬
‫واﻟﻔنون واﻟطب واﻟﻔﻠك واﻟﻠﻐﺔ واﻟكتﺎ�ﺔ واﻵداب‪ ،‬واﻟدﯿن واﻵﻟﻬﺔ وﻋﻘﺎﺌد ﻤﺎ �ﻌد اﻟموت‪.‬‬
‫‪ -‬أدﯿب‪ ،‬ﺴمیر)‪ .(2000‬ﻤوﺴوﻋﺔ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ )ط‪ .(1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠنشر‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺤسن‪ ،‬ﺴﻠ�م )‪ .(2012‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ‪) ،‬ﺠزءان(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ .‬ﻤؤﺴسﺔ ﻫنداوي ﻟﻠتﻌﻠ�م‬
‫واﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫دﯿوراﻨت‪ِ ،‬ول واﯿرل‪ .‬ﻗصﺔ اﻟحضﺎرة اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد ﺒدران‪ .‬اﻟجزء اﻟثﺎﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤن اﻟمجﻠد اﻷول‪ ،‬ﺒیروت‪ -‬ﺘوﻨس‪ :‬دار اﻟجیﻞ‪.‬‬
‫ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز)‪ .(2012‬اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م )ﻤصر واﻟﻌراق(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻷﻨجﻠو‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫ﻓخري‪ ،‬أﺤمد )‪ .(2012‬ﻤصر اﻟرﻋوﻨ�ﺔ ﻤوﺠز ﺘﺎر�ﺦ ﻤصر ﻤنذ أﻗدم اﻟﻌصور ﺤتﻰ ﻋﺎم ‪332‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗبﻞ اﻟمیﻼد‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ .‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫ﻓیر�وﺘیر‪ ،‬ﺠﺎن) ‪ .(1993‬ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ )ط‪ (1‬ﺘر‪ :‬ﻤﺎﻫر ﺠو�جﺎﻨﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻛروز�ﻪ ﻤور�س)‪ .(1986‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻌﺎم اﻟشرق واﻟیوﻨﺎن اﻟﻘد�مﺔ)ط‪ ،(2‬اﻟمجﻠد اﻷول‪،‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﺒیروت‪� -‬ﺎر�س‪ :‬ﻤنشورات ﻋو�دات‪.‬‬
‫‪- DAUMAS, François, La civilization de L’Égypte pharaonique,‬‬
‫‪Édition B. Arthaud. Paris, 1967.‬‬
‫‪- Monet, Pierre, L’Égypte Eternelle, Edition Librairie Arthème Fayard,‬‬
‫‪1970.‬‬
‫‪- HORNUNG, Erik, Les DIEUX DE L’ÉGYPTE- L’UN ET LE‬‬
‫‪MULTIPLE, Edition Flammarion, France, 1992.‬‬
‫‪- LALOUETTE, Claire, L’ART FIGURATIF dans L’ÉGYPTE‬‬
‫‪PHARAONIQUE, Editions Librairie Arthème FAYAD, 1992, puis‬‬
‫‪Flammarion, France, 1996, ISBN: 2-08-081326-9.‬‬
‫‪- LALOUETTE, Claire, AU ROYAUME D’ÉGYPTE- LE temps des‬‬
‫‪rois dieux, Edition Librairie Arthème FAYAD, 1991.‬‬
‫‪- CLAYTON, Peter A., CHronique des Pharaons, Édition Thames and‬‬
‫‪Hudson- London- 1994, Édition Casteeman pour la traduction‬‬
‫‪français, Londres, Mai 1995, ISBN: 2-203-23304-4.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪22‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L2103‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ اﻟﻔین�ﻘﻲ وﺤضﺎرﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪50‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ أﻫم�ﺔ اﻟمصﺎدر ﻓﻲ‬‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺘﺄﺜیر اﻟجﻐراف�ﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨیین ـ اﻟﻔین�ﻘیین‪ ،‬و ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟمدن اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ ‪ -‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ ،‬واﻨتشﺎرﻫﺎ وﺘﺄﺴ�سﻬﺎ‬
‫ﻛتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ ‪ -‬اﻟﻔین�ﻘﻲ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟمستﻌمرات ﻓﻲ ﺤوض اﻟمتوﺴط‪ .‬وﺘحﻠیﻞ اﻟمسﺎﺌﻞ اﻟخﻼف�ﺔ اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒتﺎر�خﻬم ﻤثﻞ ﺘسمیتﻬم‪ ،‬وأﺼﻠﻬم‪،‬‬
‫وأرﻀﻬم وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟمرﺘ�طﺔ �منجزاﺘﻬم اﻟحضﺎر�ﺔ ﻤثﻞ‪ :‬اﻷ�جد�ﺔ‪ ،‬واﻟتجﺎرة‪ ،‬واﻟبنﺎء‪ ،‬واﻟﻔنون‬
‫واﻟﻌﻠوم وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمواﻀ�ﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺠﻐراف�ﺔ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ ـ اﻟﻔین�ق�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨیین ـ اﻟﻔین�ﻘیین‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟﻌطﺎءات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠكنﻌﺎﻨیین ـ اﻟﻔین�ﻘیین وﺘﻔﺎﻋﻠﻬم ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟمﻌﺎﺼرة ﻟﻬم‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز أﻫم�ﺔ اﻟمصﺎدر ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ‪ ،‬و�ستنتﺞ اﻟمسﺎﺌﻞ اﻟخﻼف�ﺔ اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒتﺎر�خﻬم‬
‫ﻤثﻞ ﺘسمیتﻬم‪ ،‬وأﺼﻠﻬم‪ ،‬وأرﻀﻬم وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟمرﺘ�طﺔ �منجزاﺘﻬم اﻟحضﺎر�ﺔ ﻤثﻞ‪:‬‬
‫اﻷ�جد�ﺔ‪ ،‬واﻟتجﺎرة‪ ،‬واﻟبنﺎء‪ ،‬واﻟﻔنون وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمواﻀ�ﻊ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋرض ﻋﺎم ﻟمﺎ ﯿتضمنﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬واﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟمصﺎدر اﻟم�ﺎﺸرة وﻏیر اﻟم�ﺎﺸرة ﻟدراﺴﺔ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ ـ اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أرض اﻟكنﻌﺎﻨیین – اﻟﻔین�ﻘیین‪ ،‬وأﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺎر�خﻬم‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺄﻟﺔ اﻟتسم�ﺔ واﻷﺼﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ .‬ﻤﻔﻬوم اﻟكنﻌﺎﻨﻲ واﻟﻔین�ﻘﻲ واﻟﻔرق‬
‫ﯿنﻬمﺎ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ -‬اﻟتطور اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻟﻠتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨین ‪ -‬اﻟﻔین�ﻘﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺒرز اﻟممﺎﻟك اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ ‪ -‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ ،‬ﻤﻔﻬوم اﻟممﻠكﺔ اﻟدوﻟﺔ وﻤﻘوﻤﺎﺘﻬﺎ‪) .‬ﺘحﻠیﻞ ﺨراﺌط‬
‫وﻨصوص(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻨتشﺎر اﻟﻔین�ﻘﻲ‪ :‬أﺴ�ﺎب اﻻﻨتشﺎر‪ ،‬ﻤدن اﻻﻨتشﺎر‪ ،‬ﻤنﺎطق اﻻﻨتشﺎر‪ ،‬طب�ﻌﺔ اﻻﻨتشﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺴ�س ﻗرطﺎﺠﺔ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة ﻤستندات وﺘحﻠیﻠﻬﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‪ :‬اﻷ�جد�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬أﻫمیتﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‪ :‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‪ :‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ )أﺒرز اﻵﻟﻬﺔ‪ ،‬وظﺎﺌﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻷﻟوﻫﺔ‪ ،‬ﻋﻼﻗتﻬﺎ‬
‫�ﺎﻟمؤﻤنین(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‪ :‬اﻟمجتمﻊ؛ اﻻﻗتصﺎد‪ :‬اﻟﻌمﻠﺔ‪ ،‬اﻟزراﻋﺔ‪ ،‬اﻟر ّي‪،‬‬
‫‪ -‬اﻟتجﺎرة )أﺴ�ﺎب ازدﻫﺎرﻫﺎ‪ ،‬اﻟ�ضﺎﺌﻊ اﻟتﻲ ﺘﺎﺠروا ﺒﻬﺎ‪ ،‬اﻟمنﺎطق اﻟتﻲ ﺘﺎﺠروا ﻤﻌﻬﺎ(؛ اﻟصنﺎﻋﺔ‬
‫)اﻟمﻘوﻤﺎت اﻟطب�ع�ﺔ واﻟ�شر�ﺔ‪ ،‬أﺒرز اﻟصنﺎﻋﺎت اﻷرﺠوان‪ ،‬اﻟﻔخﺎر‪ ،‬اﻟنبیذ‪ ،‬اﻟسﻔن‪.(...‬‬
‫أﺑﻲ ﻓﺎﺿﻞ ﻣﺮوان )‪ .(2014‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﻘﺪﯾﻢ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ )ﻣﻦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﺣﺘﻰ اﻟﯿﻮم(ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﺗ ّﻢ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻜﺘﺎب ﻓﻲ إطﺎر ﺑﺤﺚ ﻧﺎل ﻣﻮاﻓﻘﺔ ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫"إدارة اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻲ اﻵداب واﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ"‪.‬‬
‫أﺑﻲ ﻓﺎﺿﻞ ﻣﺮوان )‪" .(2017‬ﺻﯿﺪا وﺻﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺪ )ﻣﻤﻠﻜﺔ ﻣﻮﺣﺪة أم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻤﻠﻜﺘﺎن؟"‪ ،‬ﻣﺠﻠﺔ ﻣﺮاﯾﺎ اﻟﺘﺮاث‪ ،‬اﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎدس‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﯾﻨﺸﺮھﺎ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮاث اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ‪.‬‬
‫أﺑﻲ ﻓﺎﺿﻞ ﻣﺮوان )‪" .(2020‬ﺛﺮوات اﻟﻤﻤﺎﻟﻚ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﯿﺔ ‪ -‬اﻟﻔﯿﻨﯿﻘﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺼﺎدر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ واﻟﻤﺴﻤﺎرﯾﺔ"‪ ،‬ﻣﺤﺎﺿﺮة أﻟﻘﯿﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ اﻷول ﻟﻠﻌﻠﻮم‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪ /‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪ /‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮﯾﺔ وﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ واﺳﻂ وﻛﻠﯿﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠﻮم اﻻﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺖ‬
‫ﺷﻌﺎر )اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻓﻲ ظﻞ ﺗﺤﺪﯾﺎت اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ( ‪ 21-20‬ﺗﻤﻮز ‪ ،2020‬ﻧُﺸﺮت‬
‫اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺮاق‪.‬‬
‫اﻟﻘﺴﯿﺲ أﻧﻄﻮان )‪" .(1997‬اﻷرﺷﯿﻒ اﻟﻤﻨﺴﻲ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ ،‬دراﺳﺎت‪) ،‬اﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻷرﺷﯿﻒ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن‪ ،‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ"(‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪ ،‬ﻋﺪد ﺧﺎص‪.‬‬
‫أﻧﻄﻮان اﻟﻘﺴﯿﺲ )‪ .(2013‬ﻣﻼﻣﺢ ﻣﻦ اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺪﯾﻨﻲ اﻟﻜﻨﻌﺎﻧﻲ اﻟﻔﯿﻨﯿﻘﻲ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬داﺋﺮة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻨﺸﻮرات اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮﻛﯿﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏﻤﻠﻮش ﻋﻤﺎد)‪ .(2018‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻔﯿﻨﯿﻘﻲ اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻷول ﻗﺒﻞ اﻟﻤﯿﻼد‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪:‬‬
‫دار اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ABI FADEL Marwan, Le phénix comme symbole universel de mort et‬‬
‫‪de renaissance, un article présenté lors de la rencontre‬‬
‫‪scientifique, intitulée «Honorer les dieux dans l'espace‬‬
‫‪méditerranéen antique et ses marges » atelier organisé, à‬‬

‫‪24‬‬
Genève septembre 2012. L'article est édité sur le site:
www.hemed.univ-lemans.fr.

ALBRIGHT William, ‘‘the role of the Canaanites in the History of

Civilization’’, The Bible and the Ancient Near East, ed. G. E.
Wright, New York: Doublebay, 1961.

AUBET Maria-Eugenia, The Phoenicians and the west politics, colonies

and trade, University Press, Cambridge, 2001.

ALIQUOT Julien, La vie religieuse au Liban sous l'Empire Romain,

Ifpo, Beyrouth, 2009.
BARANKI Dimitri, Phoenicia and the Phoenicians, Beyrouth 1961.

BONNET Corinne, Melqart Cultes et mythes de l'Héraclès tyrien en

méditerranée, Studia Phoenicia VIII, Leuven, 1998.

GRAS Michel, ROUILLARD Pierre et TEIXIDOR Javier, L'univers

phénicien, Paris, Hachette, coll. « Pluriel », 2006 (1re éd. 1989).

FONTAN Élisabeth et Le MEAUX Hélène (dir.), La Méditerranée des

Phéniciens: de Tyr à Carthage, Paris, Somogy et Institut du monde
arabe, 2007.

LIPINSKI Edward, Dieux et déesses de l'univers phénicien et punique,

Louvain, Peeters, 1995

BRIQUEL – CHATONNET Françoise., Les Phéniciens aux origines du

Liban, Paris, 1998.
BUNNENS Guy, L’Expansion Phénicienne en Méditerranée, Essai
d’interprétation fondée sur une analyse des traditions littéraires,
Bruxelles – Rome, 1979.

ELAYI Josette, Histoire de la Phénicie, Paris, 2013.

GATIER Pierre-Louis, ALIQUOT Julien, NORDIGUIAN Lévon (éd.),

Sources de l'histoire de Tyr, Textes de l'Antiquité et du Moyen Âge,
Ifpo, Presses de l'Université Saint Joseph, Beyrouth, 2011.

KASSIS Antoine, Approche aux cultures méditerranéennes des origines,

Liban, 1996.

25
‫‪Krings Véronique, La civilisation phénicienne et punique, Leiden, 1995.‬‬

‫‪PAIRMAN Brawnier J, The Lebanon and Phoenicia, I, Beyrouth 1969.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪26‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪INFO LI200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫أﺳﺎﺳﯿﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪2 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪25‬‬
‫ﯿزود ﻫذا اﻟمﻘرر اﻟطﻼب �مﻌرﻓﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟحواﺴیب اﻟصﻐیرة وﺘطب�ﻘﺎﺘﻬﺎ اﻟتﻲ �مكن اﺴتخداﻤﻬﺎ ﻻﺤًﻘﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻤجﺎل دراﺴتﻬم وﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻟنصوص واﻟجداول‪ .‬و�ذﻟك �ﻌرﻓﻬم �ك�ف�ﺔ اﺴتخدام اﻹﻨترﻨت‬
‫ﻟﻠ�حث واﻟوﺼول إﻟﻰ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟموﺜوﻗﺔ‪ ،‬أﻨواع اﻟكمبیوﺘر وأﺠ�ﺎﻟﻪ‪ ،‬اﻟبراﻤﺞ واﻟتطب�ﻘﺎت‪ ،‬اﻷﻨظمﺔ اﻟرﻗم�ﺔ‬
‫و�ﻘدم ﻟﻬم ﻤﻌرﻓﺔ أوﻟ�ﺔ ﻋن اﻟش�كﺎت‪ ،‬واﻻﻨترﻨت‪ ،‬و�در�ﻬم ﻋﻠﻰ‬
‫وﻟﻐﺔ اﻟكمبیوﺘر‪ ،‬ﻨظﺎم اﻟتشﻐیﻞ )‪ّ .(OS‬‬
‫اﺴتخدام ‪.Microsoft Office Word :‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻋن أﺴﺎﺴ�ﺎت اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸرح أﻨواع وأﺠ�ﺎل اﻟكمبیوﺘر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتكﻠم ﻋن اﻷﻨظمﺔ اﻟرﻗم�ﺔ وﻟﻐﺔ اﻟكمبیوﺘر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتمییز ﺒین ﺘطب�ﻘﺎت اﻟمستخدم و�راﻤﺞ اﻟنظﺎم‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋن ﺸ�كﺎت اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ‪ ،‬اﻨواﻋﻬﺎ‪ ،‬اﺸكﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬وﻤداﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺴتخدام اﻹﻨترﻨت �مورد ﻟﻠ�حث واﻻﺘصﺎل‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتدرب ﻋﻠﻰ اﺴتخدام ﻤﺎ�كروﺴوﻓت ورد ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ اﻟنصوص و�ﺨراﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫و�طبق اﻟطﻼب ﻤ�ﺎﺸرًة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﯿتم ﺸرح اﻟدرس ﻓﻲ اﻟمختبر‬
‫‪ -‬أﻋمﺎل ﺘطب�ق�ﺔ‬

‫‪27‬‬
I- Concepts de Base Ordinateur (‫)ﻤﻔﺎه�م اﻟكمبیوﺘر اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
1- Historique des Ordinateurs (‫)ﺘﺎر�ﺦ اﻟكمبیوﺘر‬

2- Types et générations des Ordinateurs ( ‫أﻨواع وأﺠ�ﺎل‬

‫)اﻟكمبیوﺘر‬
a) Super- Computers
b) Mainframes
c) Desktops
d) Personal Computer PC
e) Laptops
f) Mini-Laptops
g) Tablets
h) Smart-Phones
i) Smart Watches, Smart TV, Smart Cars, Programmable
Calculators, Robots.

3- Data vs Software vs Hardware (‫ اﻟب�ﺎﻨﺎت‬- ‫ اﻟبراﻤﺞ‬- ‫اﻟمكوﻨﺎت‬

‫)اﻟمﺎد�ﺔ‬

4- Hardware (‫)اﻟمكوﻨﺎت اﻟمﺎد�ﺔ‬

a) Équipements d'entrés (‫)أدوات اﻹدﺨﺎل‬
• Clavier
• Souris
• Microphone
• Webcam
• CD-ROM, DVD-ROM
• Clé USB Flash Memory
• Scanner

28
 • Hard Disk Drive HDD
b) Équipements de sortie
• Screen, Monitor
• Speakers, Earphones
• CD-ROM Rewritable, DVD-ROM Rewritable
• Hard Disk Drive HDD
• Printer, Projector
c) Mémoires
• RAM
• ROM
• Cache Memory
d) Espaces de Stockage Permanents
• Hard Disk Drive HDD
• External Hard Disk Drive
• Clé USB Flash Memory
• CD, DVD, Bluray
e) La carte Mère, les bus, les ports, Le Boitier
f) Le processeur CPU (Intel VS AMD)
g) Le Modem, Carte Réseau, Carte Vidéo et VGA
h) Technologie WiFi, Bluetooth

5- Les programmes et applications (‫)اﻟبراﻤﺞ واﻟتطب�ﻘﺎت‬

a) Programmes utilisateur
b) Programmes système
c) Virus informatique
d) Anti-virus informatique

29
 6- Langage Machine et Système Binaire ( ‫اﻷﻨظمﺔ اﻟرﻗم�ﺔ وﻟﻐﺔ‬
‫)اﻟكمبیوﺘر‬
a) Représentation binaire
b) Bit, Bytes et leurs multiples
c) Unités de mesure
• Capacité de taille de données Octets, kilo-octets,
mégaoctets, gigaoctets, …
• Vitesse du processeur: Hertz

II- Utilisation du Système d'Exploitation (OS) (‫)ﻨظﺎم اﻟتشﻐیﻞ‬

1- Définition et fonctions
2- Familles de systèmes d’exploitation (Windows vs UNIX)
3- Desktop, Taskbar, Start Menu, recherche de fichiers,
dossiers, et programmes
4- Les Fenêtres (Windows) et les Boîtes de dialogue (Dialog
Boxes)
5- Explorateur de fichiers (File Explorer)
6- Création de dossiers (folders), fichiers (files), Raccourcis
(Shortcuts), Copier (Copy), Couper (Cut), Coller (Past)
7- My Computer, Localisation du disque dur et du RAM,
Version de l’OS, Corbeille.
8- Logiciels Informatiques de Base (Paint, Calculator,
Notepad, WordPad, Windows Media Player, Adobe Acrobat
Reader, WinZip / WinRAR, Sticky Notes, Gadgets)

III- Microsoft Office - Word

30
1- Structure de la fenêtre principale
a) La Barre du Titre
b) La Barre d'accès rapide
c) Les Tabs (Accueil, Insertion, Mise en page, Références,
…)
d) Le Ruban
e) Les Groupes
f) Les Commandes
g) Zoom In and Out
h) Save and Save AS (Nom du Document et extension .docx
ou .pdf)
i) Print and print preview

2- Les groupes dans la Tab Home et le formatage de la

Page
a) Groupe Clipboard (copier, déplacer, coller, Format Painter)
b) Groupe Font (Font color, Size, Type, Majuscule, Miniscule,
Gras, Italique, Souligné, Strikethrough, Superscript,
Subscript, Highlight color, Clear Formatting)
c) Groupe Paragraph (Alignement, Justify, Line spacing,
Bordures, Shading, Liste numérotée et Bullets, indent,
Direction de Texte)
d) Groupe Styles (Titre, Soustitre, Headings, …)
e) Groupe Editing (chercher et remplacer, Go to page, line,
section, …)

3- Les groupes dans la Tab Insert et les Commandes

31
a) Insertion du numéro de la Page et Formatage
b) Insertion entête et pied de page
c) Insertion d'images (Size, Position, Bordure, Styles)
d) Insertion de Tableaux (Taille de Cellule, ajout et
suppression de lignes ou colonnes, Fusion et division de
cellules, Triage, alignement, Direction du Text, convert to
text)
e) Insertion de Couverture
f) Insertion de text box (Shape fill, Outline, Styles, Size)
g) Insertion des Shapes (Effects, Styles, Position, size…)
h) Insertion de Hyperlink et Bookmark
i) Insertion d'Equations mathématiques
j) Insertion de Symboles
k) Quick parts

4- La Tab Design, Page Layout et ses Commandes

a) Marge de la Page, Taille et Orientation
b) Section Breaks, Link to Previous
c) Plusieurs Colonnes
d) Numérotation des lignes
e) Page Background et Watermark

5- La Tab View
a) Règle
b) Zoom
c) Draft

32
IV- Introduction sur les Réseaux (‫)ﻤﻘدﻤﺔ ﻋن اﻟش�كﺎت‬
1- Différent types de réseaux
2- Topologies
3- Architecture des réseaux

V- Introduction à l’Internet (‫)ﻤﻘدﻤﺔ ﻋن اﻹﻨترﻨت‬

1- Navigateurs Web (Mozilla Firefox, Google Chrome, Internet
Explorer, Safari, …)
2- Moteurs de recherche (Google, yahoo, Bing, Baidu,
Yandex, Ask, …)
3- Organiser les marques-pages
Création et gestion des emails (To, CC, BCC, Signatures, …)
Livres ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
1. Microsoft Word (Laurent MARCHANDIAU)
Initiation aux réseaux et à Internet (Jeannot BAZONGA)
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

33
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGARL 1300‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻠﻐ ّﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﻤﻬﺎرات اﻟتواﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫�ﻌرف ﻫذا اﻟمﻘرر �ﺎﻻﺘصﺎل اﻟﻌﺎم واﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻌرض واﻟخط�ﺔ وﻤواﺼﻔﺎﺘﻬﺎ وﻤراﺤﻠﻬﺎ‪ .‬و�ذ�ر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�م�ﺎدئ اﻟنحو اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻤثﻞ‪ :‬اﻟمرﻓوﻋﺎت ‪ -‬اﻟمنصو�ﺎت ‪ -‬اﻟمجزوﻤﺎت ‪ -‬اﻟمجرورات – اﻟمبن�ﺎت‪-‬‬
‫اﻟنواﺴﺦ واﻟتوا�ﻊ ‪ -‬اﻟﻌدد‪ .‬و�كسب اﻟطﻼب ﻏیر اﻟمتخصصین ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﺒ�ﻌض اﻟمﻔردات‬
‫أ�ضﺎ ﻋﻠﻰ إدارة‬
‫واﻟتراﻛیب اﻟخﺎﺼﺔ ﺒـمحﺎور ﻤختﺎرة ﻤن اﻻﺨتصﺎص اﻟذي ﯿدرس ف�ﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬و�در�ﻬم ً‬
‫ﺠﻠسﺔ ‪ /‬ﺠﻠسﺎت ﻨﻘﺎش‪ ،‬وﻀ�ط ﻤﻌﺎﯿیرﻫﺎ‪ ،‬وذﻟك ﻤن ﺨﻼل ﻤشﺎر�تﻬم ﻓﻲ ﺘنظ�م ﺤﻠﻘﺎت ﻨﻘﺎش ﺤول‬
‫اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟسﺎ�ﻘﺔ اﻟمختﺎرة واﻟتحضیر ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺘجﻌﻠﻬم ﻗﺎدر�ن ﻋﻠﻰ اﻟتﻌبیر ﻋن أﻨﻔسﻬم و�ﺒداء اﻟرأي‬
‫أ�ضﺎ ﻋﻠﻰ ﻀ�ط ﻨصوص ﻨثر�ﺔ‪� ،‬ﻌد‬
‫وﺘﻘد�م اﻟحجﺞ واﻟمنﺎﻗشﺔ ﺒﻠﻐﺔ ﺴﻠ�مﺔ ﺨﺎﻟ�ﺔ ﻤن اﻷﺨطﺎء‪ ،‬وﻗﺎدر�ن ً‬
‫ﺘﻔر�ﻐﻬﺎ‪ ،‬ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘﻠﻔز�وﻨ�ﺔ أو إذاع�ﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻘد�م اﻟشروﺤﺎت اﻟﻼزﻤﺔ‪.‬‬
‫أﻫداف ﺘﻌﻠ�م اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﻤﻬﺎرات اﻟتواﺼﻞ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ .1‬اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠحوار‪ :‬اﺴتمﺎع‪ ،‬آداب اﻟحوار‪ ...‬واﻟرد اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴﻲ‪...‬‬
‫‪ .2‬اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟنﻘﺎش و�دارﺘﻪ‪ ،‬و�ﺒداء اﻟرأي وﺘﻘد�م اﻟحجﺞ واﻷدﻟﺔ واﻟبراﻫین‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘدر�ب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠخط�ﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘدر�ب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻌرض‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟتذ�یر �م�ﺎدئ اﻟنحو اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻤثﻞ‪ :‬اﻟمرﻓوﻋﺎت ‪ -‬اﻟمنصو�ﺎت ‪ -‬اﻟمجزوﻤﺎت ‪ -‬اﻟمجرورات‬
‫– اﻟمبن�ﺎت‪ -‬اﻟنواﺴﺦ واﻟتوا�ﻊ – اﻟﻌدد‬

‫‪34‬‬
 ‫اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ ﻗراءة ﻨصوص ﻨثر�ﺔ‪� ،‬ﻌد ﺘﻔر�ﻐﻬﺎ ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘﻠﻔز�وﻨ�ﺔ أو إذاع�ﺔ‪ ،‬وﻀ�طﻬﺎ �ﺎﻟشكﻞ ﻤﻊ‬
‫ﺘﻘد�م اﻟشروﺤﺎت اﻟﻼزﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻟتنمﻲ ﻋند اﻟطﺎﻟب‬
‫دروﺴﺎ ﺘطب�ق�ﺔ ﺘﻌتمد ﻋﻠﻰ اﺴتراﺘ�ج�ﺎت اﻟتﻌّﻠم اﻟنﺎﺸط‪ّ ،‬‬‫ً‬ ‫ﺘتضمن طر�ﻘﺔ اﻟتدر�س‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمﻬﺎرات اﻷر�ﻊ‪ :‬اﻹﺼﻐﺎء اﻟمحﺎدﺜﺔ واﻟﻘراءة واﻟكتﺎ�ﺔ‪ ،‬ﻤﻊ اﺴتخدام اﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟ�صر�ﺔ واﻟسمع�ﺔ )ﻓیدﯿو‪،‬‬
‫ﻤصورة‪ ،‬واﻟمشﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻤختﻠﻒ اﻟنشﺎطﺎت اﻟثﻘﺎف�ﺔ(‪.‬‬‫ّ‬ ‫أﻓﻼم‪ ،‬ﻤسرﺤ�ﺎت‬
‫‪ .1‬اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠحوار – اﻻﺴتمﺎع اﻟتﻔﺎﻋﻠﻲ‪ -‬اﻟﻠ�ﺎﻗﺎت اﻟحوار�ﺔ ‪ -‬آداب اﻟحوار ‪ -‬اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴ�ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟﻐوي‪ً ،‬‬
‫ﻤثﻼ ‪ :‬ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﺤر�ﻲ – ّ‬
‫ّ‬
‫ﺤسﻲ –‬
‫اﻟرد‪ -‬اﻟمجزوﻤﺎت‪ -‬اﻟمجرورات‪ -‬ﻟﻌب أدوار )ﻨشﺎط ّ‬
‫ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﻌمﻞ ‪(...‬‬
‫‪ .2‬اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟنﻘﺎش و�دارﺘﻪ‪ ،‬و�ﺒداء اﻟرأي وﺘﻘد�م اﻟحجﺞ‪ ،‬واﻟمنﺎﻗشﺔ ﺒﻠﻐﺔ ﺴﻠ�مﺔ ﺨﺎﻟ�ﺔ ﻤن اﻷﺨطﺎء‪-‬‬
‫اﻟمرﻓوﻋﺎت ‪ -‬اﻟمنصو�ﺎت – اﻟروا�ط �تﺎ�ﺔ اﻟنص اﻟتﻔسیري‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠخط�ﺔ – إﻟﻘﺎء)اﻟصوت واﻟنبرة وﻤخﺎرج اﻟحروف‪ ،‬ﻟﻐﺔ اﻟجسد‪ ،‬إﺜﺎرة اﻟجمﻬور‪(...‬‬
‫– أﺴﺎﻟیب اﻹﻗنﺎع ‪) -‬ﻓﻌﻞ اﻷﻤر‪ -‬اﻟنﻬﻲ‪ -‬اﻻﺴتﻔﻬﺎم‪ -‬اﻟتﻌجب‪ -‬اﻟنداء‪ -‬اﻟتحض�ض‪ -‬اﻟﻌرض‪-‬‬
‫ﺼ�ﻐتﺎ اﻹﻏراء واﻟتحذﯿر‪ -(...‬اﻟنص اﻹ�ﻌﺎزي‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻛﻔﺎ�ﺔ ﻋرض اﻟ�حث‪ :‬اﻟمﻬﺎرات اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻌرض واﻟتﻘد�م – ﻟﻐﺔ اﻟجسد ‪ ...‬اﻟنواﺴﺦ واﻟتوا�ﻊ – اﻟﻌدد‬
‫– ﺘدو�ن رؤوس اﻷﻗﻼم‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻗراءة ﻨصوص ﻨثر�ﺔ‪� ،‬ﻌد ﺘﻔر�ﻐﻬﺎ وﺘحو�ﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻨصوص �ﺎﻟﻔصحﻰ‪ ،‬ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘﻠﻔز�وﻨ�ﺔ أو إذاع�ﺔ‪،‬‬
‫وﻀ�طﻬﺎ �ﺎﻟشكﻞ ﻤﻊ ﺘﻘد�م اﻟشروﺤﺎت اﻟﻼزﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻓﻐﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺴﻌید)‪.(1973‬اﻟموﺠز ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار اﻟﻔكر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ‪.‬‬ ‫وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ‪ .‬ﺠوﻨ�ﻪ‪ :‬دار اﻟمكت�ﺔ‬ ‫ﻤنﻬجیتﻪ‬ ‫‪ّ -‬أﯿوب‪ ،‬ﻨبیﻞ)‪ .(2000‬اﻟتﻌبیر‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟتﻌبیر ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫‪ -‬اﻟجبیﻠﻲ‪ ،‬ﺴج�ﻊ)‪ّ .(2008‬‬
‫‪ -‬ﺤسن‪ ،‬ع�ﺎس)‪.(2018‬اﻟنحو اﻟواﻓﻲ‪) ،‬ط‪ .(21‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫ﻤﺎدة اﻟتﻌبیر‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‬
‫‪ -‬ﺨﻠ�ﻔﺔ‪� ،‬سمﺔ )‪ .(2014‬إﻀﺎءات ﻋﻠﻰ ّ‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟتﻌبیر اﻟكتﺎﺒﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﺴم‪ ،‬ر�ﺎض )‪ّ .(2000‬‬
‫‪� -‬ﻌﻘوب‪ ،‬إﻤیﻞ)‪ .(1983‬ﻤﻌجم اﻹﻋراب واﻹﻤﻼء‪.‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین ‪.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬

‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ إﺠﺎزة‬-‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻨﻲ‬

: ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة – ﻟﻐﯿﺮ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﯿﻦ – ﻣﺸﺘﺮك ﺑﯿﻦ اﻷﻗﺴﺎم‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬-2021-2022‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-LMD ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
LGET L2100 ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫رﻣﺰ‬

Langue étrangère I: Français ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
ّ X ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬

TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻧﻈﺮي‬
ّ 6 :‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
60 60 ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
Ce cours répond de manière pratique aux besoins concrets des ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
apprenants qui ont ou auront à utiliser le français comme langue de
travail et de communication à travers les modalités langagières (CO ;
PO ; CE et PE : Compréhension de l’Oral ; Production de l’Oral ;
Compréhension de l’Ecrit ; Production de l’Ecrit) du Cadre Européen
Commun de Référence (CECR).
Il s’agit du premier cours de français dans le cycle I, le niveau des
étudiants peut varier entre le A1-A2 et le B1.
L’objectif général du présent cours est de rendre les apprenants capables, ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫أھﺪاف‬
en contexte francophone :
• De maitriser avec aisance et assurance les situations de
communication les plus courantes de la vie universitaire ;
• D’exécuter, avec un degré d’autonomie réel, les tâches et les actes
professionnels les plus courants dans le contexte de l’université
ainsi que dans leur domaine (Histoire, Géographie, Archéologie,
Psychologie, Philosophie, Arabe, Anglais…)
• D’atteindre le niveau B1 à la fin du cours
Les thèmes traités dans ce cours correspondent aux situations de
communication les plus couramment rencontrées à l’université :
s’inscrire, parler ou écrire à un enseignant, orienter quelqu’un à
36
l’université, présenter son université et les différents départements,
justifier son choix de spécialisation…
Pour réaliser les objectifs de ce cours, nous privilégions une approche ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
actionnelle dans le sens où les stratégies pédagogiques mises en place
favorisent la réactivité de l’apprenant, le conduisent à être acteur dans son
apprentissage. C’est un parcours d’enseignement-apprentissage en trois
phases :
• Une phase d’immersion et d’exploration des situations de
communication professionnelles à l’université en général, et, dans
le domaine de spécialisation en particulier ;
• Une phase d’appropriation systématique des points de langue
nécessaires à la maîtrise des situations de communication traitées ;
• Une phase de transfert/mise en pratique des compétences afin de
développer des savoir-faire opérationnels, à travers la réalisation
des tâches professionnelles concrètes.
Quant aux activités de classe, nous citerons entre autres :
• Exercices d’écoute (afin de développer les stratégies d’écoute) ;
• Activités orales et travail en binôme (jeux de rôles, mini-débats,
recherches) ;
• Lecture d’un texte simple (retenir l’essentiel sans focaliser sur les
détails) ;
• Prise de notes dans le cadre d’une communication écrite ;
• Rédaction d`un email
• Elaboration et rédaction d’un questionnaire ;
• Courte production orale ou écrite d’un point de vue ;
• Faire part de son expérience personnelle ;
• Présenter des exposés à partir de la cinquième semaine

Ce cours propose l’étude des différents types de texte qui seront ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻔﺼﯿﻠ ّﻲ‬
respectivement : le narratif, le descriptif et, vers la fin du semestre, ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
l’informatif-explicatif qui seront révisés rapidement dans le Français
2.
A travers une diversité de types de documents (articles, extraits
d`ouvrages, documentaires, affiches, vidéos…), le professeur chargé
du cours favorise l’apprentissage de la langue française et de ses
outils dans un contexte adéquat c’est-à-dire selon des objectifs
linguistiques spécifiques (Pronoms personnels, connecteurs logiques,
discours rapporté, formes des phrases…) et pragmatiques (se
présenter, présenter l’Université, le département, orienter une
personne dans le campus universitaire, parler du programme de son
domaine de spécialisation, de ses cours, savoir communiquer avec les

37
professeurs tant à l’oral qu’à l’écrit …) tout en répondant aux
besoins du groupe des apprenants.
Dans la première partie du cours, on tablera sur le thème essentiel de
la vie universitaire et, dans la deuxième, les thèmes seront variés et au
choix.
Compétences spécifiques à acquérir et déroulement du cours :
++ Introduction et évaluation orale et écrite des prérequis des
étudiants
++ Se présenter + Présenter l’autre + Justifier le choix de
spécialisation
++ Localiser, distinguer et présenter les ressources de différents
documents et supports + Présentation orale d’un document (ex : texte
d’après son paratexte)
++ CE : Texte narratif ou descriptif : Caractéristiques
++ Découvrir son environnement universitaire : PO : Présenter la
faculté, ses différents départements et bureaux administratifs à l’oral.
++ PO/PE : Décrire en termes simples son domaine d’études – parler
en détails des cours requis- et de son choix d’intégrer l’Université
Libanaise
++CE : suite texte narratif ou descriptif
++ Situer les faits par rapport au temps référent : Présent, passé, futur +
Simultanéité, antériorité, postériorité
+ L’accord du participe passé (aux. Avoir et être) + exercices
d’application + application contextualisée.
++ La concordance des temps : Récit au passé/ récit au présent ;
Transformer une phrase puis un paragraphe du présent au passé et
vice versa ;
+ Différence entre le narratif et le descriptif
++ A la cinquième semaine, début de la Présentation d’un ou de
plusieurs exposés (durée maximale de chaque exposé : 5 à 7 minutes)
++ Détails sur les valeurs et les emplois des temps : Etudes d’une
diversité de documents + Focalisation sur le conditionnel
+ Distinctions et applications des valeurs, modes et formes des verbes
dans les textes : Repérage, distinction et applications
++ Localiser son centre universitaire A : Orienter une personne
suivant un itinéraire à partir d’un point de départ déterminé (aux
alentours de l’endroit géographique de la section) pour arriver au
campus ;
+ Décrire en détail un itinéraire
++Localiser son centre universitaire B : Indiquer une destination à
l’intérieur de son centre universitaire comme le service de scolarité, la
direction, les différents départements…
+ Les reprises nominales et pronominales + Exercices d’application

38
 ++ Visionnement d’un film se rapportant au domaine de spécialisation
des étudiants ;
PO : Débat sur le film durant la deuxième séance
PE : Rédaction de la synthèse ou de la récapitulation du débat en
détaillant son point de vue personnel en particulier
++ Courriel formel et informel :
Ecrire un e-mail informel (ami/ parent/ cousine/ collègue…)
Ecrire un e-mail à son enseignant, Chef de département, Directeur…
pour demander des renseignements, des précisions…
++ Etude d’un extrait d`un article scientifique se rapportant au
domaine de spécialisation pour préciser ses caractéristiques
++ Étude d’un texte informatif-explicatif se rapportant au domaine de
spécialisation pour préciser ses caractéristiques
++ Rappel et récapitulation des caractéristiques de l`article scientifique
++ Révisions générales et applications
++ Évaluation du cours

N.B. :
• Des évaluations au début des cours auront pour objectif de
favoriser le choix des outils de la langue qui seront investis dans
les textes à étudier selon le niveau et le besoin du groupe des
apprenants qui pourront eux aussi proposer le choix de films, de
documentaires…
• Libre choix des textes/supports et des objectifs linguistiques et
pragmatiques, selon les besoins de chaque groupe.

Ouvrages et méthodes : ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬

 BERTHET, Annie ; HUGOT, Catherine ; KIZIRIAN, Véronique ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
M. ; SAMPSONIS, Béatrix ; WAENDENDRIES, Monique, Atler
ego, Paris, Hachette Livre, 2006.
 DENIS, Delphine ; SANCIER-CHATEAU, Anne, Grammaire du
français, Paris, Librairie Générale Française, 1994.
 RIEGEL, Martin ; PELLAT, Jean-Christophe ; RIOUL, René,
Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 1994.
 VALLAUD, Pierre, Au Liban, Paris, Hachette Livre, 1997.
 Dictionnaire français-français
 Bescherelle

Sitographie :
 www.bonjourdefrance.com ;
 www.ciep.fr

39
  https://www.culture.gouv.fr/Sites-thematiques/Langue-francaise-
et-langues-de-France

Choix d’un ou de deux films ou documentaires en français ou sous-titrés

en français et se rapportant au domaine de spécialisation du groupe des
apprenants : à préciser ultérieurement, avec les étudiants.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

40
 ‫ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬:‫اﻟﻘﺴﻢ‬

‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬2021-2022 ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-(LMD) ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫رﻣﺰ اﻟﻤﻘﺮر‬
LGET L2101 Courseّ Code
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫اﺳﻢ‬
(1 -‫ ))أﺳﺒﻘﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﻜﻠﯿﺰﯾﺔ‬English I Course Name
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
ّ ‫اﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬
Course Type
TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻧﻈﺮي‬
ّ 3 credits ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
Total Hours
60 60 Hours
In this course, students will acquire the necessary receptive ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
Course
(reading, listening) and productive (speaking, writing) skills to Definition
develop accuracy and fluency. They will enhance their awareness
of the writing process, as well as their reading and listening sub-
skills. They should also be able to understand lectures, interviews,
describe experiences, and participate in general debates. (English
level B1 (CEFR) Common European Framework of Reference.)
By the end of the course, the students will be able to: ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫أھﺪاف‬
Course
- Practice skimming and scanning Objectives
- Demonstrate understanding of knowledge about different
topics such as technology, education, language, climate and
sports
- Use target vocabulary, language, and discourse from the
themes to tell about different topics such as technology,
education, language, climate and sports
- Analyze the structure of a paragraph

41
- Use target vocabulary, language, and discourse from the themes
to produce expository paragraphs
- Use target vocabulary, language, and discourse from the
themes to produce a process paragraph
- Use target vocabulary, language, and discourse from the themes
to produce a descriptive paragraph
- Use target vocabulary, language, and discourse from the
themes to produce d one side opinion paragraph
- Infer answers after watching videos on technology, education,
language, climate and sports
- offer opinions, agree and disagree
- use comparative/superlative adjectives in descriptive
paragraphs
- employ subject verb agreement rules in writing
- use simple, progressive tenses in writing
- identify form of perfect tenses
After successfully completing this course, students will be able ‫ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠّﻢ‬
Outcomes
to:
• Read various types of texts
• Use context and structure clues to determine word meaning
• Make inferences from the text
• Participate in communicative activities to tell about different
topics such as technology, education, language, climate and sports
• Write paragraphs expository, process, descriptive and one
side opinion paragraphs about technology, education, language,
climate and sports
• Identify and correct sentence-level errors
• Use language structures correctly
‫ﺗﺪرﯾﺲ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ
Communicative Language Teaching Method of
Teaching the
Course

42
 ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Week 1 Detailed
Diagnostic assessment Course
Content
Paragraph writing

Week 2& 3 : School and Education, Unit 3

-word stress, understanding intonation
-collocation about learning
-review of prepositional phrases
-discourse understanding
-descriptive vocabulary related to education
-simple tenses
-describe a mode of education in a paragraph with a topic
sentence, supporting sentences and concluding sentence
-offer opinions, agree and disagree on modes of education

Week 4&5: The Internet and Technology, Unit 4

-understanding key vocabulary
-making inferences
-describing internet games, chatting rooms, smartphone, banking
-presenting a report on technology
- write expository paragraph on technology with a topic sentence,
supporting sentences and concluding sentence
-grammar for writing

Week 6& 7: Language and Communication, Unit 5

-the importance of codes
-evaluating ideas and examples using an idea map
-describing how language evolved
- write expository paragraph on importance of language with a
topic sentence, supporting sentences and concluding sentence
-progressive tenses

43
Week 8&9: Weather and Climate, Unit 6
-water cycle
- write a process paragraph with a topic sentence, supporting
sentences and concluding sentence
-comparative and superlative adjectives
-analyzing and describing a graph

Week 10&11: Sports and Competition, Unit 7

-vocabulary for sport
-prepositions of movement
-write expository paragraph on sports with a topic sentence,
supporting sentences and concluding sentence
- write a one side opinion paragraph on sports with a topic
sentence, supporting sentences and concluding sentence
- present perfect tense

Week 12
Revision

‫أﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Dimond-Bayir, S. (2014). Unlock 2: Listening & Speaking Skills. UK: Cambridge Basic Course
References
University Press.
http://frenglish.ru/cambridge_unlock.html
O’Neill, R. (2014). Unlock 2: Reading & Writing Skills. UK: Cambridge University Press.
Compiled material prepared by instructors individually
ّ
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﺗﻲ‬ ‫ﯾﺘ ّﻢ ﺗﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:%30 ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬-1 Exams and
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﺗﻤﺎرﯾﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬ Continuous
Assessment
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬ System
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﻧﮭﺎﺋﻲ‬-2
44
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGAR L2300‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وإﻧﺘﺎج اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫اﻟنصوص‪ ،‬وﺘحو�ﻠﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟتّﻌبیر و�ﻨتﺎج ّ‬
‫طﺎﻟب ﻤن ّ‬
‫�مكن اﻟ ّ‬
‫اﻟنصوص‪ّ ،‬‬ ‫ﻤﻘرر اﻟّﻠﻐﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ وأﻨتﺎج ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺤ�ﺎﺘ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وﻤﻬن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫م�ﺔ‬
‫وﻀع�ﺎت ﺘﻌّﻠ ّ‬
‫ّ‬ ‫واﺴتﻌمﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬

‫اﻟمﻘرر إﻟﻰ إن �ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب ﻗﺎد ار ﻋﻠﻰ‪:‬‬

‫ﯿﻬدف ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫اع�ﺎ أﻨواﻋﻬﺎ وأﻨمﺎطﻬﺎ‪ ،‬ﺒﻠﻐﺔ ﻓص�حﺔ‪.‬‬

‫اﻟنصوص وﺘحر�رﻫﺎ ﻤر ً‬
‫‪ .1‬إﻨتﺎج ّ‬
‫ﺸخص�ﺔ وﻓص�حﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺤ�ﺔ‪ ،‬ﺒﻠﻐﺔ‬
‫وﺴمع�ﺔ �صرّ�ﺔ‪ ،‬أو ﻟﻐﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫�تﺎﺒ�ﺔ‬
‫اﻟنوص ﻤن ﻤوارد‪ّ ،‬‬
‫‪ .2‬إﻋﺎدة إﻨتﺎج ّ‬
‫اﻟنصوص ﻤن ﻨوع إﻟﻰ آﺨر‪ ،‬وﻤن ﺘﻘن�ﺔ إﻟﻰ أﺨرى‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘحو�ﻞ ّ‬
‫ذاﺘ�ﺔ‪ -‬رﺴﺎﺌﻞ و�ﻋﻼﻨﺎت وﺘﻘﺎر�ر‬
‫اﻟمﻬن�ﺔ واﺨتصﺎﺼﻪ ) رﺴﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺘﻘر�ر‪ ،‬ﺴیرة ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻨصّ�ﺔ �حتﺎﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﺤ�ﺎﺘﻪ‬
‫إﻨتﺎج أﻨواع ّ‬
‫ﻓیدﯿو�ﺔ ‪(...‬‬
‫ّ‬
‫اﻟمحﺎﻀرة واﻟﻌرض‬ ‫‪-1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟنﺎﺸط واﻟتّﻌّﻠم اﻷﻟكتروﻨﻲ‬
‫اﻟتّﻌﻠم ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫اﻗع�ﺔ(‬
‫اﺼﻠ�ﺔ )و ّ‬
‫ووﻀع�ﺎت ﺘو ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻤشﻐﻞ ﻟﻐوي‪،‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أﻟكتروﻨ�ﺔ )ﻤید�ﺎ(‬
‫ّ‬ ‫أداﺌ�ﺔ و�ﻨتﺎج ﻨمﺎذج ) ﻨصوص‪ -‬ﻤنشورات‪ -‬وﺴﺎﺌط‬ ‫ﻤﻬمﺎت ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫صﻲ واﻟتّحر�ر اﻟكتﺎﺒﻲ‬ ‫‪ (1‬اﻟمحوراﻻول‪ :‬ﻤﻬﺎرات اﻹﻨتﺎج اﻟن‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ّ‬ ‫ّّ ّ‬

‫‪45‬‬
 ‫أ‪ .‬ﺘوﺠ�ﻪ اﻟموﻀوع وﺘحدﯿد اﻟﻬدف ﻤن اﻟكتﺎ�ﺔ‪ ،‬وﺘوﻟید اﻷﻓكﺎر‬
‫اﻟنمط‪ ،‬وﺘوﺴ�ﻌﻬﺎ‬
‫اﻟنوع و ّ‬
‫ب‪ .‬ﺘنظ�م اﻷﻓكﺎر ﻓﻲ ﻨسق ّ‬
‫اﻟنشر‬
‫ت‪ .‬ﻤﻬﺎرات اﻟتّحر�ر و ّ‬
‫اﻟتﻠخ�ص و�ﻋﺎدة اﻹﻨتﺎج‬
‫‪ (2‬اﻟمحور اﻟثّﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻬﺎرات ّ‬
‫أ‪ .‬ﻛتﺎ�ﺔ رؤوس اﻷﻗﻼم واﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ‬
‫اﻟص�ﺎﻏﺔ واﻟتّحر�ر‬
‫ب‪ .‬إﻋﺎدة ّ‬
‫‪ (3‬اﻟمحور اﻟثﺎﻟث‪ :‬ﻤﻬﺎرة إﻨتﺎج أﻨواع ﻤن اﻟنصوص‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻟسیرة اﻟمﻬن�ﺔ‬
‫ب‪ .‬اﻟتﻘر�ر‬
‫اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻹدارّ�ﺔ‬
‫ت‪ّ .‬‬
‫اﻟسینﺎر�وﻫﺎت واﻟحوارات‬
‫ث‪ّ .‬‬
‫اﻟنصوص‪:‬‬
‫‪ (4‬اﻟمحور اﻟرا�ﻊ‪ :‬ﻤﻬﺎرة ﺘحو�ﻞ ّ‬
‫اﻟﻌﺎﻤّ�ﺔ إﻟﻰ اﻟﻔص�حﺔ )ﺘحر�ر(‬
‫ج‪ .‬ﻤن ّ‬
‫اﻟنصوص اﻟمكتو�ﺔ واﻟﻌكس‪.‬‬
‫اﻟمتﻌددة )اﻟمید�ﺎ( إﻟﻰ ّ‬
‫ّ‬ ‫ح‪ .‬ﻤن اﻟوﺴﺎﺌط‬
‫‪ -‬اﻷﻓﻐﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺴﻌید)‪.(1973‬اﻟموﺠز ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار اﻟﻔكر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ‪ .‬ﺠوﻨ�ﻪ‪ :‬دار اﻟمكت�ﺔ‬
‫ﻤنﻬجیتﻪ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ّ -‬أﯿوب‪ ،‬ﻨبیﻞ)‪ .(2000‬اﻟتﻌبیر‬
‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟتﻌبیر ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟجبیﻠﻲ‪ ،‬ﺴج�ﻊ)‪ّ .(2008‬‬
‫‪ -‬ﺤسن‪ ،‬ع�ﺎس)‪.(2018‬اﻟنحو اﻟواﻓﻲ‪) ،‬ط‪ .(21‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫ﻤﺎدة اﻟتﻌبیر‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨﻠ�ﻔﺔ‪� ،‬سمﺔ )‪ .(2014‬إﻀﺎءات ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟتﻌبیر اﻟكتﺎﺒﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﺴم‪ ،‬ر�ﺎض )‪ّ .(2000‬‬
‫‪� -‬ﻌﻘوب‪ ،‬إﻤیﻞ)‪ .(1983‬ﻤﻌجم اﻹﻋراب واﻹﻤﻼء‪.‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪46‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫�حتﻞ اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻤكﺎﻨﻪ ﻓﻲ اﻟصدارة ﺒین ﻓروع اﻟمﻌرﻓﺔ اﻻﻨسﺎﻨ�ﺔ و�ﻘصد �ﻪ ﺤر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺘطور اﻟمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد‪� ،‬مﻌنﻰ دراﺴﺔ ﺤر�ﺔ اﻟﻘوى اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟتﻐیرات اﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﻤﺎ ﯿنشﺎء‬
‫ﻋنﻬﺎ ﻤن اﻟتضﺎد واﻟتنﺎﻓر او اﻻﺘﻔﺎق واﻻﻨسجﺎم‪ .‬ﻓضﻼ ﻋن دراﺴﺔ اﻟﻘواﻨین واﻟنظم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻤنﻬﺎ‬
‫واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﻋراف واﻟتﻘﺎﻟید واﻟﻌﺎدات‪ ،‬و��ﺎن اﻟﻘوى اﻻﺴﺎﺴ�ﺔ واﻟثﺎﻨو�ﺔ واﻟﻬﺎﻤش�ﺔ‪ .‬واﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻋﻠم ﻟﻪ ﻗواﻨینﻪ‪ ،‬و�ﻘوم ﻋﻠﻰ ﺘب�ﺎن اﻟتطور اﻟ�شري وﻤﻬمتﻪ ﺘكمن ﻓﻲ اﻛتشﺎف‬
‫ﻗواﻨین اﻟحر�ﺔ ‪ ،‬وذﻟك ﻋبر دراﺴﺔ اﻟمجتمﻌﺎت اﻟ�شر�ﺔ ﻋبر ﺘطورﻫﺎ اﻟزﻤنﻲ‪ .‬وﻋﻠﻰ ﻫذا اﻻﺴﺎس ﻓﺎﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻫو ﻋﻠم ﺘطور اﻟمجتمﻊ واﻟتطور ﻤتﻔﺎوت ﺒین ﻤجتمﻊ واﺨر ‪.‬‬

‫و�تنﺎول اﻟمﻘرر ﻨمﺎذج ﻤن ﻤجتمﻌﺎت ﻤختﻠﻔﺔ ﺸﺎرﺤﺎ طرق دراﺴتﻬﺎ وﺼوﻻ ﻟتطبیق اﻟمﻔﺎه�م ﻓﻲ دراﺴﺔ‬
‫ﻨمﺎذج ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم واﻟﻌر�ﻲ وﻟبنﺎن‪.‬‬
‫ﻫنﺎك ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻻﻫداف‪ ،‬ﻤنﻬﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫– ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟر�ﺎﺌز اﻟتﻲ �ﻘوم ﻋﻠیﻬﺎ اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي‬ ‫‪1‬‬
‫– ﺘمكینﻬم ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ اﻟخطوات اﻟواﺠب اﻋتمﺎدﻫﺎ ﻓﻲ ﺼ�ﺎﻏﺔ اﻟ�حث‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ ﻨظر�ﺎت اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻋبر اﻟتطرق اﻟﻰ اﻟمﻔﺎه�م اﻟتﻲ اﺘت‬
‫ّ‬ ‫–‬ ‫‪3‬‬
‫ﺒﻬﺎ ﻤدراس ﻫذا اﻟﻔرع ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫– ﺸرح اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي و�ﻌض اﻟﻌﻠوم اﻟمسﺎﻋدة‬ ‫‪4‬‬

‫– ﺘمكین اﻟطﻼ ب ﻤن ﻤ�ﺎﺸرة ﺘصم�م وﺘنﻔیذ ا�حﺎث ﺘتنﺎول اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي‬

‫‪47‬‬
 ‫دروس ﻨظر�ﺔ ‪ -‬ﻗرأة ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ �ﺄ�ﻌﺎد اﺠتمﺎع�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ – ا�حﺎث ﺘطب�ق�ﺔ – اﻓﻼم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻨشﺄة ﻤدرﺴﺔ اﻟحوﻟ�ﺎت و�روز اﻟنمط اﻟجدﯿد ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺒروز اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمجتمﻊ وﻋنﺎﺼرﻩ وﺘﻘس�مﺎﺘﻪ‪ .‬ﺘﻌر�ف وﺘوﺼ�ف اﻟظﺎﻫرة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟظواﻫر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمجتمع�ﺔ‪.‬‬
‫ﻨمﺎذج ﻤن ﻤؤرﺨین اﺠتمﺎﻋیین‪-‬اﻗتصﺎدﯿین ‪ :‬ﻤﺎرك ﺒﻠوخ‪ -‬ﻓرﻨسوا ﺴ�م�ﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤش�ش‪ ،‬أﺤمد )‪ .(1995‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔكر اﻻﻗتصﺎدي ‪.‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ز�ن اﻟدﯿن‪ ،‬ﻋیدا )‪ .(2018‬اﻟتﺎر�ﺦ وﻋﻼﻗتﻪ �ﺎﻟﻌﻠوم اﻻﻨسﺎﻨ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪،‬دار اﻟﻌﻠوم‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻟوﻏوف‪ ،‬ﺠﺎك )‪ .(2007‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟجدﯿد )ط‪ ،(1‬ﺘر‪ .‬د‪ .‬ﻤحمد اﻟطﺎﻫر اﻟمنصوري ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬اﻟمنظمﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠترﺠمﺔ )‪.(1978‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪48‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIL 2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﻓین�ق�ﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر دراﺴﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻔین�ق�ﺔ ﻤنذ اﻟﻘرن ﺒدا�ﺔ اﻻﻟﻒ اﻷول ق‪.‬م‪ .‬وﺤتﻰ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ق‪.‬م‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص اﻟﻔین�ق�ﺔ ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻟﻠﻐو�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ ��ف�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘحدﯿد ﺘﺎر�خﻬﺎ ﻤن ﺨﻼل دراﺴﺔ اﻟخط وﺘطورﻩ؛ �مﺎ ﯿتﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ��ف�ﺔ اﺴتﻐﻼل اﻟنﻘوش ﻟكتﺎ�ﺔ او دراﺴﺔ‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص ودراﺴتﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋرض ﻋﺎم ﻟمﺎ ﯿتضمنﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺒدا�ﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻻﻟف�ﺎﺌ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟﻌﺎﺸر‪ :‬ﺠبیﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟﻌﺎﺸر‪ :‬ﺠبیﻞ )ﺘتمﺔ( وﺼور‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ‪ :‬ﺼور وﻗبرص‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن‪ :‬ﺼور‪ ،‬ﺼیدا‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن‪ :‬ﻓﻠسطین )ﺸ�ﻘموﻨﺎ‪ ،‬ﺘﻞ اﻟز�ب‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن‪ :‬ﻗبرص واﻟمتوﺴط اﻟﻐر ﺒﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن‪ :‬ﺸمﺎل ﺴور�ﺎ وﺘر��ﺎ )ﻛیﻠموا(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ‪ :‬ﺼور وﺼیدا‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ‪ :‬ﻓﻠسطین‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ‪ :‬ﻗبرص واﻟمتوﺴط اﻟﻐر ﺒﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ‪ :‬ﺸمﺎل ﺴور�ﺎ وﺘر��ﺎ )ﻗرﻩ ﺘ�ﻪ(‬ ‫‪-‬‬

‫‪49‬‬
Corpus epigraphique ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- CIS : E. RENAN & Ph. BERGER (éd.), Corpus Inscriptionum Semiticarum ab ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Academia inscriptionum et litterarum humaniorum conditum atque digestum.
Pars prima, inscriptiones Phoenicias continens, 1-4, Paris, 1881-1887.
- KAI : H. DONNER & W. RÖLLIG, Kanaanäische und Aramäische Inschriften,
(3e edition), Wiesbaden, 1976-1995.
- GUZZO AMADASI, M.‐G. 1967. Le iscrizioni fenicie e puniche delle colonie
in Occidente. Rome: Studi semitici 28.

References
AMADASI GUZZO, M.G., 2019, The Language, in: Lopez-Ruiz C. and Doak B.R.,
2019(éd.), The Oxford Handbook of the Phoenician and Punic Mediterranean,
Oxford University Press New York, pp. 199-222,
doi:10.1093/oxfordhb/9780190499341.013.15
AMADASI GUZZO, M. G. 1997. “Phoenician-Punic.” In The Oxford Encyclopedia of
Archaeology in the Near East, volume 4, edited by E. M. Meyers, 317–24. New
York and Oxford, Oxford University Press
BENZ F., Personal Names in the Phoenician and Punic Inscriptions, (SP 8), Rome,
1972.
FRIEDRICH J. & RÖLLIG W., Phönizisch-Punisch Grammatik, (AO 55), revu par
M. G. AMADASI-GUZZO, Rome, 1999.
HOFTIJZER J. et JONGELING K, Dictionnary of the North West Semitic Inscriptions,
(HdO 21), 2 vol., Leiden, New York, Cologne, 1995
KRAHMALKOV Ch., Phoenician Punic Dictionnary, OLA 90, Leuven, 2000
KRAHMALKOV Ch., A Phoenician-Punic Grammar, (HdO 54), Leyde, Boston, Köln,
2001.
PECKHAM J. B., The Development of the Late Phoenician Scripts, (HSS 20),
Cambridge, 1968
SEGERT S., A Grammar of Phoenician and Punic, München, 1976

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

50
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪-2021-2022‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪LGHE L2100‬‬ ‫اﻟمﻘرر‬

‫رﻤز ّ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪:‬ﻋبر�ﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟمﻘرر‬

‫اﺴم ّ‬

‫‪X‬‬ ‫اﺨت�ﺎرّي‬ ‫إﻟزاﻤﻲ‬ ‫اﻟمﻘرر‬

‫ﻨوع ّ‬
‫ّ‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫ﻋدد ﺴﺎﻋﺎت ّ‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫وﺘطورﻫﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ‪ .‬ﺸرح اﻟم�ﺎدىء اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ وﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ وﻨشﺄﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫ﺘﻌر�ف ّ‬
‫واﺨتﻼﻓﻬﺎ ﻋن اﻟّﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ ،‬ﺘﻌﻠ�م �تﺎ�ﺔ اﻷ�جد�ﺔ ورﺴم اﻟحرف اﻟﻌبري وطر�ﻘﺔ‬
‫ﻛتﺎﺒتﻪ‪ .‬ﻗواﻋد اﻟﻘراءة وﺘر�یب اﻷﻟﻔﺎظ واﻟمﻘﺎطﻊ اﻟصوﺘ�ﺔ وﺘﻘس�م اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬اﻟنبرات‪،‬‬
‫اﻟحر�ﺎت‪ ،‬اﻟحذف‪ ،‬اﻹدﻏﺎم واﻟوﺼﻞ‪ ...‬اﻷﻋداد‪ ،‬ﻋﻼﻤﺎت اﻟترق�م‪.‬‬
‫اﻻﺴم‪ :‬اﻟجنس )ﻤذ�ر‪ ،‬ﻤؤﻨث‪ ،‬ﻤحﺎﯿد( واﻟﻌدد )ﻤﻔرد‪ ،‬ﺠمﻊ(اﻷﻓﻌﺎل‪ (1) :‬ﻓﻌﻞ اﻟكینوﻨﺔ‬
‫اﻟمضﺎرع واﻟمﺎﻀﻲ اﻟ�س�ط واﻟمتّصﻞ‪�� ،‬ف�ﺔ ورود ﻓﻌﻞ اﻟكینونة ﻤﻊ اﻷﺴمﺎء )‪ (2‬ﻓﻌﻞ‬
‫اﻟمتﻌدي‪ ،‬اﻟمجﻬول‪(...‬‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ‪ (3) ،‬اﻟﻔﻌﻞ اﻟحﺎﻀر اﻟمتﻌدي ﺼ�ﻎ اﻟﻔﻌﻞ‪ّ ) :‬‬
‫ﻗواﻋد اﻹدﻏﺎم ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟﻔﻌﻞ أدوات اﻟتﻌر�ف )ﻤذ�ر‪ ،‬ﻤؤﻨث وﻤحﺎﯿد( ﻓﻲ اﻟمﻔرد‬
‫واﻟجمﻊ‬
‫اﻟحﺎﻻت اﻻﻋراﺒ�ﺔ ﻷدوات اﻟتﻌر�ف‪ ،‬اﻟمؤﻨث‪،‬اﻟمذ�ر‪ ،‬اﻷﺴمﺎء اﻟموﺼوﻟﺔ‪ ،‬اﺴمﺎء اﻹﺸﺎرة‬
‫ﺤروف اﻟجر‪ ،‬ﺘرﺠمﺔ ع�ﺎرات وﻤﻔردات ﻋبر�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻘواﻋد اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ ﻓﻲ �ﻞ ﻤﺎ ﯿتﻌﻠق �ﺎﻟحروف‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫أﻫداف ّ‬
‫واﻷﺴمﺎء واﻷﻋداد‪ ،‬ﻗراءة و�تﺎ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺸرح ﻨظري‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻗراءة ﻨصوص ﻋبر�ﺔ‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫طر�ﻘﺔ ﺘدر�س ّ‬

‫‪51‬‬
 ‫ﻟمحﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟمحتوى اﻟتﻔصیﻠﻲ‬
‫ّ‬
‫ﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟحروف اﻷ�جد�ﺔ‪ ،‬ﺘرﺘیبﻬﺎ ‪ ،‬ﻟﻔظﻬﺎ و�تﺎﺒتﻬﺎ واﻻﺴتثنﺎءات‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠمﻘرر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟحر�ﺎت ﺸكﻼ وﻟﻔظﺎ و�تﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أﺤكﺎم " أل اﻟتﻌر�ف‪ ،‬و " واو اﻟﻌطﻒ"‪ ،‬و " واو اﻟﻘﻠب" وأﺴمﺎء اﻹﺸﺎرة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أﺤرف اﻟجر وأدوات اﻻﺴتﻔﻬﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫واﻷﺴمﺎء اﻟموﺼوﻟﺔ‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟمذ�ر واﻟمؤﻨث‪ ،‬ﺤﺎﻻﺘﻪ وأﺤكﺎﻤﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟمﻔرد واﻟجمﻊ واﻟمثنﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطب�ﻘﺎت ﻤن ﺨﻼل ﻗراءة و�تﺎ�ﺔ ﻨصوص ﻋبر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمضﺎف واﻟمضﺎف إﻟ�ﻪ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟحﺎﻻت‬
‫أﺤكﺎم اﻟﻌدد واﻟمﻌدود‪ /‬اﻷﻋداد اﻷﺼﻠ�ﺔ اﻟمﻔردة واﻟمر��ﺔ واﻟﻌﻘود‬ ‫‪-‬‬
‫أﺤكﺎم اﻟﻌدد اﻟترﺘیبﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗراءة ﻨصوص ﺘطب�ق�ﺔ‪ /‬ﻤراﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛمﺎل‪ ،‬ر�حﻲ )‪ .(1963‬دروس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬ ‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟمراﺠﻊ‬
‫ﻟﻠمﻘرر‬
‫ّ‬
‫اﻟطﻼب ﻤن ﺨﻼل اﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫ﯿتم ﺘﻘی�م ّ‬‫ّ‬ ‫اﻻﻤتحﺎﻨﺎت وﻨظﺎم‬
‫‪-1‬اﻟتﻘی�م اﻟمستمر ‪:%30‬‬ ‫اﻟمستمر‬ ‫اﻟتﻘی�م‬
‫ّ‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﺘمﺎر�ن وﻓروض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻤتحﺎن ﺠزﺌﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻤﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻤتحﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ‪%70‬‬

‫‪52‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGSY L2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﺴر�ﺎﻨ�ﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫وﺘطورﻫﺎ واﺨتﻼﻓﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺸرح اﻟم�ﺎدىء اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ وﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ وﻨشﺄﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋن اﻟّﻠﻐﺔ اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ ،‬ﺘﻌﻠ�م �تﺎ�ﺔ اﻷ�جد�ﺔ ورﺴم اﻟحرف اﻟسر�ﺎﻨﻲ وطر�ﻘﺔ �تﺎﺒتﻪ‪ .‬ﻗواﻋد اﻟﻘراءة‬
‫وﺘر�یب اﻷﻟﻔﺎظ واﻟمﻘﺎطﻊ اﻟصوﺘ�ﺔ وﺘﻘس�م اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬اﻟنبرات‪ ،‬اﻟحر�ﺎت‪ ،‬اﻟحذف‪ ،‬اﻹدﻏﺎم واﻟوﺼﻞ‪...‬‬
‫اﻟترق�م‪.‬‬ ‫ﻋﻼﻤﺎت‬ ‫اﻷﻋداد‪،‬‬
‫اﻻﺴم‪ :‬اﻟجنس )ﻤذ�ر‪ ،‬ﻤؤﻨث‪ ،‬ﻤحﺎﯿد( واﻟﻌدد )ﻤﻔرد‪ ،‬ﺠمﻊ(اﻷﻓﻌﺎل‪ (1) :‬ﻓﻌﻞ اﻟكینوﻨﺔ اﻟمضﺎرع واﻟمﺎﻀﻲ‬
‫اﻟ�س�ط واﻟمتّصﻞ‪�� ،‬ف�ﺔ ورود ﻓﻌﻞ اﻟكینوﻨﺔ ﻤﻊ اﻷﺴمﺎء )‪ (2‬ﻓﻌﻞ اﻟمﻠك�ﺔ‪ (3) ،‬اﻟﻔﻌﻞ اﻟحﺎﻀر اﻟمتﻌدي‬
‫اﻟمجﻬول‪(...‬‬ ‫)اﻟمتﻌدي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‪:‬‬ ‫ﺼ�ﻎ‬
‫ﻗواﻋد اﻹدﻏﺎم ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟﻔﻌﻞ أدوات اﻟتﻌر�ف )ﻤذ�ر‪ ،‬ﻤؤﻨث وﻤحﺎﯿد( ﻓﻲ اﻟمﻔرد واﻟجمﻊ‪ .‬اﻟحﺎﻻت‬
‫اﻻﻋراﺒ�ﺔ ﻷدوات اﻟتﻌر�ف‪ ،‬اﻟمؤﻨث‪،‬اﻟمذ�ر‪ ،‬اﻷﺴمﺎء اﻟموﺼوﻟﺔ‪ ،‬اﺴمﺎء اﻹﺸﺎرة ﺤروف اﻟجر‪ ،‬ﺘرﺠمﺔ‬
‫ع�ﺎرات وﻤﻔردات ﺴر�ﺎﻨ�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‪.‬‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻟﻌﺎﻟم اﻟسر�ﺎﻨﻲ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻠم ﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ّ‬
‫اﻷﺼﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫�ﺎﻨ�ﺔ ﻟﻘراءة اﻟمصﺎدر ﺒﻠﻐتﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺘشج�ﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﻐوص ﻓﻲ ﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ أﻋید ﺼ�ﺎﻏتﻬﺎ ﻟتتنﺎﺴب ﻤﻊ ﺸرح اﻟﻘواﻋد‬
‫�ﻌتمد ﺘدر�س ﻫذا اﻟمﻘرر ﻋﻠﻰ ﻨصوص ﻗد�مﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ٍ‬
‫ﺒدرس‪.‬‬ ‫درﺴﺎ‬
‫ً‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫اﻟس‬ ‫اﻟﻠﻬجﺎت‬
‫و‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺘطور‬ ‫�ﺦ‬
‫ر‬ ‫ﺘﺎ‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻷ�جد�ﺔ‪ :‬ﺘﻌّﻠم اﻷ�جد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘمﺎر�ن ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة‬ ‫‪-‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر أوﻟﻰ‪ :‬اﻟتح�ﺔ و�ﻌض اﻟجمﻞ اﻟمستﻌمﻠﺔ ﯿوﻤ�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمؤﻨث؛ اﻟمﻔرد واﻟجمﻊ؛ ﺘصر�ف اﻷﺴمﺎء‬
‫اﻟمذ�ر و ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻨ�ﺔ‪ :‬اﻟمجﺎﻤﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻟثﺔ‪ :‬اﻟرﻀﻰ واﻟﻘبول‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر را�ﻌﺔ‪ :‬اﻟشكر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺨﺎﻤسﺔ‪ :‬اﻻﻋتذار‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺴﺎدﺴﺔ‪ :‬اﻟتﺄﻛید‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺴﺎ�ﻌﺔ‪ :‬اﻻﻨكﺎر واﻻرﺘ�ﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌجب‬
‫ّ‬ ‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻤنﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ‪ :‬ﺗﺼﺮﯾﻒ اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺘﺎﺴﻌﺔ‪ :‬اﻟمدرﺴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﻋﺎﺸرة‪ :‬اﻟسرور‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺤﺎد�ﺔ ﻋشرة‪ :‬أدب اﻟمﺎﺌدة‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻨ�ﺔ ﻋشرة‪ :‬اﻟتو��ﺦ واﻟﻠوم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻟثﺔ ﻋشرة‪ :‬اﻻﻋﻼم واﻟتخبیر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر را�ﻌﺔ ﻋشرة‪ :‬اﻟزﻤن واﻟوﻗت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺨﺎﻤسﺔ ﻋشرة‪ :‬اﻟﻌمر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺴﺎدﺴﺔ ﻋشرة‪ :‬اﺤت�ﺎﺠﺎت اﻟمع�شﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺴﺎ�ﻌﺔ ﻋشرة‪ :‬اﻟمﻬن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﺘﻌﺎﺒیر ﺜﺎﻤنﺔ ﻋشرة‪ :‬ﺴؤال وﺠواب‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻨصوص‬ ‫‪-‬‬
‫‪COSTAZ, Louis. Grammaire syriaque, Cinqième édition, Beyrouth, 2003.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬اﻟنﺎﺸر اﻟمطراﻨمﺎر ﺜﺎوﻓیﻠوس ﺠورج ﺼﻠی�ﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺼﻠی�ﺎ‪ ،‬ﺠورج )‪ .(2007‬ﻤﻌّﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪54‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGPE L2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﻫندو أورو��ﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺴ�ﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ .‬ﺸرح اﻟم�ﺎدىء اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ وﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ورﺴم اﻻﺤرف وطر�ﻘﺔ �تﺎﺒتﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺘطورﻫﺎ واﺨتﻼﻓﻬﺎ ﻋن اﻟّﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ .‬اﻷ�جد�ﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ‪ +‬ﻗواﻋد اﻟﻘراءة وﺘر�یب اﻷﻟﻔﺎظ‬
‫وﻨشﺄﺘﻬﺎ ّ‬
‫واﻟمﻘﺎطﻊ اﻟصوﺘ�ﺔ وﺘﻘس�م اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬اﻟنبرات‪ ،‬اﻟحر�ﺎت‪ ،‬اﻟحذف‪ ،‬اﻹدﻏﺎم واﻟوﺼﻞ‪ ،‬ﻨﻘط اﻟﻔصﻞ‪ ،‬اﻷﻋداد‪،‬‬
‫اﻟترق�م‪.‬‬ ‫ﻋﻼﻤﺎت‬
‫اﻻﺴم‪ ،‬اﻟﻌدد‪ ،‬اﻷﻓﻌﺎل‪) :‬ﻓﻌﻞ اﻟكینوﻨﺔ ﻤضﺎرع واﻟمﺎﻀﻲ �س�ط وﻤتّصﻞ‪�� ،‬ف�ﺔ ورود ﻓﻌﻞ اﻟكینوﻨﺔ ﻤﻊ‬
‫اﻷﺴمﺎء‪ ،‬ﻓﻌﻞ اﻟمﻠك�ﺔ‪،‬اﻟﻔﻌﻞ اﻟحﺎﻀر اﻟمتﻌدي وﺼ�ﻎ اﻷﻓﻌﺎل‪ .‬ﻗواﻋد اﻹدﻏﺎم ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟﻔﻌﻞ أدوات‬
‫واﻟجمﻊ‬ ‫اﻟمﻔرد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻤحﺎﯿد(‬ ‫ﻤؤﻨث‬ ‫)ﻤذ�ر‪،‬‬ ‫اﻟتﻌر�ف‬
‫اﻟحﺎﻻت اﻻﻋراﺒ�ﺔ ﻷدوات اﻟتﻌر�ف‪ ،‬اﻟمؤﻨث‪،‬اﻟمذ�ر‪ ،‬اﻷﺴمﺎء اﻟموﺼوﻟﺔ‪ ،‬اﺴمﺎء اﻹﺸﺎرة ﺤروف اﻟجر‪،‬‬
‫ﺘرﺠمﺔ ع�ﺎرات وﻤﻔردات ﻓﺎرﺴ�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‪.‬‬

‫أن �كون اﻟطﺎﻟب ﻗﺎد اًر ﻋﻠﻰ اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أﻨواع اﻟجمﻞ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ ،‬وﺼ�ﺎﻏﺔ ﺠمﻞ �س�طﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫�ﺎﻟمشﺎر�ﺔ ﻤﻊ اﻟطﺎﻟب‪ ،‬واﻟحوار‪ ،‬واﻟتسﺎؤﻻت اﻟمستمرة‪ ،‬واﻟتدر�ب اﻟمستمر ﻋﻠﻰ اﺴتخدام‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل داﺨﻞ ﺒن�ﺔ اﻟجمﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟطﻠب ﻤن اﻟطﺎﻟب ﺘحضیر ﻋمﻞ أﺴبوﻋﻲ ﯿتمثﻞ ﺒترﺠمﺔ ﻤﻘﺎطﻊ ﻤن اﻟﻌر��ﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪،‬‬
‫واﻟﻌكس‪.‬‬
‫ﻓﻬم ﺤضﺎ ٍرة أﺨرى‪ .‬واﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أ�جد�ﺔ اﻟﻠﻐﺔ وِاﺨتﻼﻓﻬﺎ ﻋن‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪�� :‬ف ﻨﻔﻬم اﻟﻠﻐﺔ ﺒوﺼﻔﻬﺎ َ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أ�جد�ﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬واﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟضمﺎﺌر‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل اﻟ�س�طﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪55‬‬
 ‫ﺒن�ﺔ اﻟجمﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ .‬ﻤوﻗﻊ اﻟﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬واﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬واﻟمﻔﻌول‪...،‬إﻟﺦ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ ‪� 50‬ﻠمﺔ أﺴﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ .‬واﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ اﺴتخداﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـك�ف�ﺔ ﺒنﺎء ﺠمﻠﺔ ﻓﺎرﺴ�ﺔ �س�طﺔ‪ .‬و��ف�ﺔ ﺒنﺎء ﺠمﻠﺔ اﻟمﻔرد‪ ،‬وﺠمﻠﺔ اﻟجمﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛ�ف�ﺔ اﺴتخدام اﻟضمﺎﺌر اﻟمﻠك�ﺔ‪ ،‬واﻟصﻔﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـﻔﻌﻞ اﻟمضﺎرع اﻟ�س�ط‪ ،‬وﻓﻌﻞ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟ�س�ط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻌﻞ اﻷﻤر‪ ،‬واﻟﻔﻌﻞ اﻹﺨ�ﺎري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجمﻠﺔ اﻻﺴتﻔﻬﺎﻤ�ﺔ‪ ،‬واﻹﺜ�ﺎت واﻟنﻔﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصدر‪ ،‬اﻟتر�یب‪ِ ،‬‬
‫اﻻﺸتﻘﺎق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـبنﺎء ﺠمﻞ ﻤﻌﻘدة ﻗصیرة‪ :‬ﺠمﻠﺔ ﻤر��ﺔ‪ ،‬وﺠمﻠﺔ ﺸرط�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد اﻟتﻌر�ب‪ :‬ﻤراﺠﻌﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒرو�ز ﻨﺎﺘﻞ ﺨﺎﻨﻠرى‪ ،‬ﺒرو�ز )‪ .(2005‬ﻗواﻋد ﱡ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ )ط‪ (1‬ﺘر‪ :‬أﻤین ﻋبد اﻟمجید ﺒدوى‪ ،‬دار‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﱠﺔ‪� -‬ﺎﻟتﻌﺎون ﻤﻊ ﻤؤﺴسﺔ اﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻹﯿراﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟواﺴﺎﻨﻲ‪ ،‬أﺤمد )‪ .(1994‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﱡ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ )ط‪ .(5‬طﻬران‪ :‬دار اﻟحكمﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪56‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGOTL2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﺸرق�ﺔ‪ :‬ﻋثمﺎﻨ�ﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﻻ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪� ،‬غ�ﺔ ﺘمكین اﻟطﻼب ﻤن ﻓﻬم اﻛبر ﻟﻠنصوص‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻫو اﺴتكمﺎل ﻟﻘواﻋد اﻟّﻠﻐﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻷدﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤنﻬﺎ‬ ‫مﺎ‬ ‫ﺴ�‬
‫ّ‬
‫اﻟمﻘرر اﻟﻰ‪:‬‬
‫ﯿﻬدف ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘمكنﻬم ﻤن اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟثﻘﺎﻓﺔ واﻷدب‬
‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﺘزو�د اﻟطﻼب �ﺎﺤﺎطﺔ "ﺸﺎﻤﻠﺔ" ﻟﻘواﻋد اﻟّﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌثمﺎﻨیین‪.‬‬
‫ﺼوﺘ�ﺔ ووﺴﺎﺌﻞ �صرّ�ﺔ )أﻓﻼم‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل اﻻﺴتمﺎع اﻟﻰ ﺘسجیﻼت‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﺘرﺴ�ﺦ ﻓﻬم اﻟطﻼب ﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟشﻌبﻲ‪-‬اﻷدب اﻟصوﻓﻲ‪(...‬‬
‫أدﺒ�ﺔ )اﻷدب ّ‬
‫ﻤتنوﻋﺔ وﻨصوص ّ‬
‫ﻓیدﯿو‪ (..‬واﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻗصص ّ‬
‫اﺘ�ج�ﺔ اﺴتخدام‬
‫وﺘطب�ق�ﺔ �ﺎﺴتر ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‪ ،‬ودروس‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺴمع�ﺔ و�صرّ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وﺴﺎﺌﻞ‬
‫اﻟسمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟق�ﺎﺴ�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫اﻟمؤ�دة‬
‫‪-‬اﻟصﻔﺎت ‪:‬أ‪ّ -‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟترﺠ�ح�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟتﻔضیﻠ�ﺔ و‬‫ب‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻻﺴم�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟنسب�ﺔ و‬
‫ج‪ّ -‬‬
‫اﻟسمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟق�ﺎﺴ�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫د‪-‬ﻤخّﻔﻔﺔ اﻟمﻌنﻰ‬
‫‪-‬اﻟظروف ‪:‬أ‪-‬ظروف اﻟمكﺎن واﻟزﻤﺎن‪.‬‬
‫اﻟكم�ﺔ‪.‬‬
‫ب‪-‬اﻟحﺎل و ّ‬
‫ج‪-‬اﻟسؤال‪.‬‬
‫اﻟر�ط‪.‬‬
‫‪-‬اﻷدوات ‪:‬أ‪-‬أدوات ّ‬

‫‪57‬‬
 ‫اﻟنداء‪.‬‬
‫ب‪-‬أدوات ّ‬
‫‪-‬اﻷﻓﻌﺎل ‪:‬أ‪-‬ﻓﻌﻞ اﻷﻤر )اﻟحﺎﻀر واﻟﻐﺎﺌب(‬
‫اﻟنﻘﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟشﻬودي و ّ‬
‫ب‪-‬ﻓﻌﻞ اﻟمﺎﻀﻲ ّ‬
‫ج‪-‬اﻟﻔﻌﻞ اﻟحﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫د‪-‬ﻓﻌﻞ اﻟمضﺎرع‪.‬‬
‫ه‪-‬ﻓﻌﻞ اﻟمستﻘبﻞ‪.‬‬
‫ﺘیب�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟوﺼف�ﺔ واﻟتّر ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬اﺴم اﻟﻌدد ‪:‬أ‪-‬اﻷﻋداد‬
‫�ع�ﺔ‪.‬‬
‫�ج�ﺔ أو اﻟتّوز ّ‬
‫ب‪-‬اﻷﻋداد اﻟتّدر ّ‬
‫أدﺒ�ﺔ �س�طﺔ )أدب ﺸﻌبﻲ‪ ،‬ﺼوﻓﻲ‪(...‬‬
‫‪-‬ﻗراءة ﻗصص وﻨصوص ّ‬
‫‪ -‬اﺒراه�م ﻓوزي )ﻻ ت(‪ .‬ﻤنتخب اﻨشﺎء ﺠدﯿد‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪� -‬ﺎﺸﺎ‪،‬أﺤمد وﻓیق )‪ .(1307‬ﻟﻬجﻪء ﻋثمﺎﻨﻰ‪ .‬اﺴتﺎﻨبول‪.‬‬
‫‪ -‬أﻤین اﻟخوري‪ ،‬أﻤین )‪ .(1894‬رﻓیق اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺎرس أﻓندي اﻟخوري‪ ،‬ﻓﺎرس أﻓندي )‪.(1894‬ﻛنز اﻟّﻠﻐﺔ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫ر��ﺔ ‪-‬ﻗواﻋد وﺘطب�ﻘﺎت‪ ،‬اﻟﻌراق‪ :‬ﻤنشورات‬
‫‪ -‬ﺒ�ﺎت‪ ،‬ﻓﺎﻀﻞ ﻤﻬدي)‪ .(1984‬اﻟّﻠﻐﺔ اﻟ ّت ّ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ �ﻐداد‪.‬‬
‫ﻋزت )‪ .(1307‬ﺨط ﻋثمﺎﻨ�ﻪ‪ .‬اﺴتﺎﻨبول‪.‬‬
‫ﻤحمد ّ‬
‫‪ -‬أﻓندي‪ّ ،‬‬
‫�ﺎﻤﻞ‪،‬ﻤحمد )‪ .(1314‬ﻏﺎ�ﺔ اﻷﻤﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻔصیﻞ ﻗواﻋد اﻟّﻠسﺎن اﻟﻌثمﺎﻨﻲ )ط‪.(1‬ﻤط�ﻌﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗص�ﺎر‪ .‬دار اﻟسﻌﺎدة‪.‬‬
‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻤص�ﺎح اﻟّﻠ�ﺎﺒیدي‪،‬ﻤص�ﺎح )ﻻ‪.‬ت(‪ .‬اﻟ ّتحﻔﺔ اﻟحمید�ﺔ ﻓﻲ اﻟّﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬زادﻩ‪ ،‬ﻤصطﻔﻰ ﺴﻠ�مﺎن )ﻻ‪.‬ت(‪ .‬ﻛتﺎب �نز اﻟّﻠﻐﺔ‬
‫‪ -‬ﻨﺎﺠﻰ‪�.‬ﺎزى رﻫبرى �ﺎﺨود ﺘر�جﻪء ﺨطوط‪ .‬اﺴتﺎﻨبول‪.‬‬
‫‪-Ali Kemal BELVIRANLI,Osmanlıca Rehberi 1 Osmanlıca İmla‬‬
‫‪Rehberi 2 Osm. Metinler Rehberi 4Nedve Yayınları,İstanbul.‬‬
‫‪-Arşiv Belgelerinde Siyakat Yazısı Özellikleri ve Divan‬‬
‫‪Rakamları,Türk Tarih Kurumu,Ankara 1989.‬‬
‫‪-Faruk TİMURTAŞ, Osmanlı Türkçesi Grameri,İstanbul 1981.‬‬
‫‪-Ferit DEVELLİOĞLU,Osmanlıca-Türkçe Ansiklope- Dik‬‬
‫‪Lugat, Aydın Kitabevi Yayınları,Ankara 1993.‬‬

‫‪58‬‬
-Fevziye TANSEL,”Arap Harflerinin İslahı ve Değişt- irilmesi
Hakkında İlk Teşebbüsler ve Neticeleri”,Belletin,num.66.
-Mahmut YAZIR,Eski Yazı Okuma Anahtarı,Ankara 1983.
-Mehmet EMİNOĞLU,Osmanlı Vesikalarını Okum- aya Giriş ,
Türkiye Diyanet Vakfi , Ankara 1992.
-Mehmet Zeki KAPALIN , Osmanlı Tarih Deyimleri Ve Terimleri
Sözlüğü , 3 Cilt,Milli Eğitim Basımevi,İstanbul 1993.
-Midhat SERTOĞLU,Osmanlı Tarih Luğatı,Enderun
Kitabevi,İstanbul 1986.
-Osmanlı Alfabesi ve Yazısı , Türk Tarih Kurumu, Ankara 1988.
-Türk Ansiklopedisi,Milli Eğitim Basımevi,Ankara 1946-1961.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

59
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ ﺼدر اﻹﺴﻼم واﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ وﺤضﺎرﺘﻬمﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺴیرة اﻟنبﻲ ﻤحمد وظﻬور اﻟدﻋوة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ ،‬وأﺒرز ﻨﻌﺎﻟ�مﻬﺎ واﻨتشﺎرﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻬد‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟخﻠﻔﺎء اﻟراﺸدﯿن واﻷﻤو�ین‪ ،‬وأﺒرز اﻷﺤداث واﻟتطورات‬
‫اﻟخﻠﻔﺎء اﻟراﺸدﯿن واﻷﻤو�ین‪ .‬و ّ‬
‫اﻟﻌسكر�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﺤتﻰ ﺴنﺔ ‪750‬م‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫إﺒراز اﻟدور اﻟحضﺎري ﻟصدر اﻹﺴﻼم وﻟﻠدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ ﻤنذ ظﻬور اﻹﺴﻼم ﺤتّﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟخﻼﻓﺔ اﻷﻤو�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤصﺎدر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟراﺸدي واﻟتﺎر�ﺦ اﻷﻤوي‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟسیرة اﻟنبو�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬دوﻟﺔ اﻟرﺴول ﻓﻲ اﻟمدﯿنﺔ‪.‬‬
‫اﻟردة ـ اﻟﻔتوﺤﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻬد اﻟراﺸدي‪ :‬ﺤروب ّ‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻬد اﻷﻤوي‪ :‬اﻟﻔتوﺤﺎت واﻷوﻀﺎع اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتنظ�مﺎت اﻻدار�ﺔ واﻟسﻠطو�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒرو�ﻠمن‪� ،‬ﺎرل )‪ (1948‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشﻌوب اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻨب�ﻪ أﻤین ﻓﺎرس وﻤنیر اﻟ�ﻌﻠ�كﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺒیروت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1937‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمطول‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺠبراﺌیﻞ ﺠبور إدورد ﺠرﺠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫اﻟحك�م وﻤجموﻋﺔ ﻤن‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺴوردﯿﻞ‪ ،‬ج‪ .‬و د‪ (2009) .‬ﻤﻌجم اﻹﺴﻼم اﻟتﺎر�خﻲ‪ .‬ﺘر‪ :‬أﻨطوان‬
‫اﻟ�ﺎﺤثین‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛنﻌﺎن‪ ،‬ﻤحمد ﺒن أﺤمد )‪ .(1997‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ )ﺨﻼﺼﺔ ﺘﺎر�ﺦ اﺒن �ثیر( )ط‪.(1‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒن �ثیر‪ ،‬اﺒﻲ اﻟﻔداء إﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1987‬اﻟسیرة اﻟنبو�ﺔ )‪ 4‬أﺠزاء(‪ .‬ﺘحﻘیق‪ :‬ﻤصطﻔﻰ ﻋبد‬
‫اﻟواﺤد‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟراﺌد اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤسن‪ ،‬اﺒراه�م ﺤسن )‪ .(1964‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﺴﻼم )اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟدﯿنﻲ واﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ((‬
‫)‪4‬أﺠزاء(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟنﻬضﺔ اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫‪CAHEN Claude, L'Islam, des origines au début de l'Empire ottoman, éditions‬‬
‫‪Hachette, Paris, Littérature, 1997.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪61‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICV L2101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﺳﻢ‬
‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‬ ‫ّ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ وﺤضﺎرﺘﻬﺎ وأﺒرز اﻻﺤداث اﻟﻌسكر�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻤنذ اﻟﻌﺎم ‪ 750‬ﺤتﻰ اﻟﻌﺎم ‪1258‬‬
‫اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺘﺎر�خ�ﺔ ﺤول اﻟدوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬إﺒراز اﻟدور اﻟحضﺎري ﻟﻠدوﻟﺔ‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻤوﺠزة‪ :‬اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر و�ﺄﻫم ﻤصﺎدرﻩ وﻤراﺠﻌﻪ وﻤحتواﻩ اﻟتﻔصیﻠﻲ وﺘحدﯿد ﻤراﺠﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠدراﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أﺴ�ﺎب اﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ و�دء ﺘنظ�م اﻟدﻋوة اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺘنظ�م اﻟدﻋوة اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ واﻨطﻼق اﻟثورة وﻨجﺎﺤﻬﺎ وﺘﺄﺴ�س اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻌصر اﻟع�ﺎﺴﻲ اﻷول وأﺒرز اﻟخﻠﻔﺎء ف�ﻪ وﻋﻬودﻫم وأﻫم أدوارﻫم )‪(1‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌصر اﻟع�ﺎﺴﻲ اﻷول وأﺒرز اﻟخﻠﻔﺎء ف�ﻪ وﻋﻬودﻫم وأﻫم أدوارﻫم )‪(2‬‬
‫‪ -‬ﺒنﺎء �ﻐداد ﺤﺎﻀرة اﻟع�ﺎﺴیین وأﻫم ﻤمیزاﺘﻬﺎ اﻟﻌمراﻨ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ‬
‫‪ -‬ﻤمیزات اﻟﻌصر اﻟع�ﺎﺴﻲ اﻷول اﻟدﯿن�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻدار�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎﺘمﻊ اﻟبیزﻨطیین ) ﺤروب وﺴﻔﺎرات وﺘ�ﺎدل أﺴرى(‬
‫‪ -‬دﺨول اﻷﺘراك إﻟﻰ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ واﻟتﺄﺴ�س ﻟﻌصر إﻤرة اﻷﻤراء‬

‫‪62‬‬
 ‫‪ -‬ﻨشوء اﻹﻤﺎرات اﻟمستﻘﻠﺔ واﻨﻌكﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟسﻠطﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ اﻟمر�ز�ﺔ‬
‫‪ -‬دﺨول اﻟﻌنصر اﻟبو�ﻬﻲ اﻟﻔﺎرﺴﻲ وﺤﻠوﻟﻪ ﻤحﻞ اﻟﻌنصر اﻟتر�ﻲ وﺘسﻠطﻪ ﻋﻠﻰ اﻟخﻼﻓﺔ‬
‫اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ وﺘمیز اﻟحق�ﺔ ﻓﻲ �ﻌض اﻟنواﺤﻲ اﻹدار�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ واﻟدﯿن�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺴ�طرة اﻟسﻼﺠﻘﺔ اﻷﺘراك ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﻟید اﻟسﻠطﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ و�ﻌض ﻤمیزات ﻋﻬدﻫم اﻟثﻘﺎف�ﺔ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ وﺴﻘوط �ﻐداد ﻋﻠﻰ ﯿد اﻟمﻐول‪ :‬اﻷﺴ�ﺎب واﻟنتﺎﺌﺞ‬
‫ﺤسن‪ ،‬اﺒراه�م ﺤسن )‪ .(1964‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﺴﻼم )اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟدﯿنﻲ واﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ((‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫)‪4‬أﺠزاء(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟنﻬضﺔ اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟدوري‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1997‬اﻟﻌصر اﻟع�ﺎﺴﻲ اﻷول‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟطﻠ�ﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدوري‪،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ (1997‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌراق اﻻﻗتصﺎدي ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ اﻟﻬجري )ط‪.(4‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻌد‪ ،‬ﻓﻬمﻲ )‪ .(1993‬اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ �ﻐداد ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث واﻟرا�ﻊ ﻟﻠﻬجرة )ط‪ (1‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمنتخب اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫ﺴوردﯿﻞ‪ ،‬ج‪ .‬و د‪ .(2009) .‬ﻤﻌجم اﻹﺴﻼم اﻟتﺎر�خﻲ‪ ،‬ﺘر‪:‬أﻨطوان ﺤك�م وﻤجموﻋﺔ ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ�ﺎﺤثین‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﺼ�حﻲ اﻟصﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺼ�حﻲ )‪ .(1978‬اﻟنظم اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ ،‬ﻨشﺄﺘﻬﺎ وﺘطورﻫﺎ)ط‪ .(4‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫اﻟﻌﻠﻲ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ أﺤمد )‪ .(2001‬اﻹدارة ﻓﻲ اﻟﻌﻬود اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ اﻷوﻟﻰ ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمطبوﻋﺎت ﻟﻠتوز�ﻊ واﻟنشر‪.‬‬
‫ﻋمر‪ ،‬ﻓوزي ﻓﺎروق )‪ .(1985‬اﻟخﻼﻓﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪ -‬ﻋصر اﻟﻘوة واﻻزدﻫﺎر�یروت‪ :‬دار اﻟشروق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺎروق ﻋمر‪ ،‬ﻓﺎروق )‪ .(1977‬اﻟخﻼﻓﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر اﻟﻔوﻀﻰ اﻟﻌسكر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﻲ ﻟسترﻨﺞ‪� ،‬ﻲ )‪ .(1985‬ﺒﻠدان اﻟخﻼﻓﺔ اﻟشرق�ﺔ )ط‪ .(2‬ﺘر‪� :‬شیر ﻓرﻨس�س و�ور��س‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋواد‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ اﻟرﺴﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫‪- Claude Cahen, L’Islam dès origines au début de l’empire ottoman, Hachette, Paris,‬‬
‫‪1997.‬‬
‫‪- Dominique Sourdel, L’Etat impérial des califes abbassides (Xe –XIIIe siècle),‬‬
‫‪P.U.F., Paris, 1999.‬‬
‫‪- Dominique Sourdel, L’Islam médiéval, religion et civilisation, P.U.F., Paris, 1979.‬‬
‫‪- Heinz Halm, Le chiisme, P.U.F., Paris, 1995.‬‬
‫‪- Oleg Grabar, La formation de l’art islamique, Paris, Flammarion, 2000.‬‬
‫‪- Rassi Juliette, L’Orient islamique au début du XIème siècle à travers le Mir’at al-‬‬
‫‪Zaman fi Tarikh al-A’yan de Sibt Ibn al- Gawzi (m. 654/1256), Doctorat dirige par‬‬
‫– ‪le professeur Dominique Sourdel, Paris-IV (La Sorbonne), 1987. (edition IFPO‬‬
‫‪Beyrouth en 2005).‬‬

‫‪63‬‬
-Rassi Juliette, Several Natural Disasters in The Middle East ( at the Beginning of the
Eleventh Century ) and their Consequences, in G, J. Schenk (ed.),Historical
Disaster Experiences, Transcultural Research – Heidelberg Studies on Asia
and Europe in a Global Contest, Springer International Publishing A G, 2017,
part II, pp. 63-79.
- Stephen Humphreys, Islamic History, Princeton University Press, 1991.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

64
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L2102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط وﺤضﺎرﺘﻪ وﻤﺎ ﺸﻬدﻩ ﻤن أﺤداث وﺘطورات ﺴ�ﺎﺴ�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻗتصﺎد�ﺔ وﺜﻘﺎف�ﺔ ﻤنذ اﻟﻔتﺢ اﻻﺴﻼﻤﻲ ﻋﺎم ‪ 634‬ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحكم اﻟممﻠو�ﻲ ﻓﻲ ﺒﻼد اﻟشﺎم ﻋﺎم‬
‫‪.1516‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺘﺎر�خ�ﺔ ﺤول ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟمكوﻨﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ ﻨشﺄت ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﻟمحﺔ ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻋن ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﻟﻠمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ ‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ اﻟحكم اﻷﻤوي‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺒین اﻟنزاع اﻷﻤوي‪-‬اﻟبیزﻨطﻲ‬
‫‪ -‬اﻷوﻀﺎع اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ واﻟتبدﻻت اﻟد�مﻐراف�ﺔ ﻓﻲ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫– ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحكم اﻷﻤوي‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟع�ﺎﺴﻲ‬
‫‪ -‬أوﻀﺎع اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟحكم اﻟع�ﺎﺴﻲ‬
‫– اﻟثورات‪ :‬اﻟمع�طر‪ ،‬اﻟمبرﻗﻊ‪ ،‬اﻟمﻘدم اﻟ�ﺎس‪ ،‬اﻟمن�طرة‬

‫‪65‬‬
 ‫‪ -‬اﻟﻬجرة اﻟﻌر��ﺔ اﻟﻰ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﻨشوء اﻻﻤﺎرة اﻟتنوﺨ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﻫتمﺎم اﻟع�ﺎﺴﻲ �ﺎﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺨﻼل اﻟﻌﻬد اﻟﻔﺎطمﻲ‬
‫‪ -‬ﻨشوء اﻟدوﻟﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ وﺴ�طرﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻼد اﻟشﺎم‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺨﻼل اﻟﻌﻬد اﻟﻔﺎطمﻲ‬
‫‪ -‬اﻤﺎرة ﺒنﻲ ﻋمﺎر ﻓﻲ طراﺒﻠس‬
‫‪ -‬اﻤﺎرة ﺒنﻲ ﻋﻘیﻞ ﻓﻲ ﺼور‬
‫‪ -‬اﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ‬
‫‪-‬اﻻﺤتﻼل اﻟصﻠیبﻲ ﻟﻠمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪-‬اﻟحروب اﻟصﻠیب�ﺔ واﺴ�ﺎﺒﻬﺎ‬
‫‪-‬ﺘنظ�م اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻻﺤتﻼل اﻟصﻠیبﻲ‬
‫‪-‬اﻟدوﻟﺔ اﻷﯿو��ﺔ وق�ﺎدة اﻟﻌﺎﻟم اﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪-‬اﻨتصﺎر ﺼﻼح اﻟدﯿن ﻓﻲ ﺤطین واﺴتﻌﺎدة ﻤدﯿنﺔ اﻟﻘدس‬
‫‪-‬أوﻀﺎع اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟحكم اﻟصﻠیبﻲ‬
‫‪-‬اﻷﺜر اﻟصﻠیبﻲ ﻋﻠﻰ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر اﻟممﺎﻟ�ك‬
‫‪ -‬وﻀﻊ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟحكم اﻟممﻠو�ﻲ‬
‫‪ -‬اﻟحمﻼت اﻟكسرواﻨ�ﺔ وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ ﻟتﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتدﻤري‪ ،‬ﻋمر‪ .‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬ﺠروس ﺒرس‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1959‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ﺠزاءن(‪ .‬ﺘر‪� :‬مﺎل اﻟ�ﺎزﺠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟصﻠیبﻲ‪� .‬مﺎل )‪ .(1979‬ﻤنطﻠق ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن )ط‪ .(2‬ﺒیروت ﻨیو�ورك‪ :‬ﻤنشو ار ت �ﺎرﻓﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻤحمد �رد )‪ .(1925‬ﺨطط اﻟشﺎم‪ .‬دﻤشق‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘطﺎر‪ ،‬إﻟ�ﺎس )‪ .(2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ :‬ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ اﻻﺤتﻼل‬
‫اﻟﻔرﻨجﻲ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤكﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ )‪ .(1977‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ إﻟﻰ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫‪- CAHEN, Claude. Orient et Occident au temps des Croisades, Paris,‬‬
‫‪1938‬‬

‫‪66‬‬
‫‪- GROUSSET, René. Histoire des Croisades et du royaume franc de‬‬
‫‪Jérusalem, Vol. I, Paris, 1934‬‬
‫‪- NANTET, Jacques. Histoire du Liban, Paris, 1963‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪67‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L2105‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺠﺰﯾﺮة اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻗﺒﻞ اﻹﺳﻼم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺠﻐراف�ﺔ ﺸ�ﻪ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬واﻟتﻌرف إﻟﻰ ﻤصﺎدر دراﺴتﻬﺎ‪ ،‬وأﻨسﺎب اﻟﻌرب وﻋﺎداﺘﻬم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ ،‬وق�ﺎم اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ ﺠنوب اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ وﺸمﺎﻟﻬﺎ وﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ �ﺎﻹﻤبراطور�ﺎت اﻟمجﺎورة‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻨجﺎزات اﻟﻌرب اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟشﻌر‬
‫وﻻ ﺴ�مﺎ �ﺎﻟروﻤﺎن ﻓﺎﻟبیزﻨطیین واﻟسﺎﺴﺎﻨیین‪ .‬و ّ‬
‫واﻟتجﺎرة واﻟبنﺎء واﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ وﻏیرﻫﺎ‪...‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺘﺎر�خ�ﺔ ﺤول اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟمكوﻨﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﺠﻐراف�ﺔ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻟث ق‪.‬م‪ :.‬ﺤضﺎرة دﯿﻠمون وﻤﻠوﺤﺎ وأُم اﻟنﺎر وﻤجﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟجنوب‪ :‬اﻟدوﻟﺔ اﻟس�ﺎﺌ�ﺔ‪ ،‬اﻟدوﻟﺔ اﻟمﻌین�ﺔ‪ ،‬ﺤمیر‪ ،‬ﺤكم‪ ،‬اﻷﺤ�ﺎش‪ ،‬ﺤكم اﻟﻔرس‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟشمﺎل‪ :‬اﻷﻨ�ﺎط‪ ،‬ﺘدﻤر‪ ،‬اﻟﻐسﺎﺴنﺔ‪ ،‬اﻟمنﺎذرة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤواﻀر اﻟحجﺎز‪ :‬ﻤكﺔ‪ ،‬ﯿثرب‪ ،‬اﻟطﺎﺌﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻟﻌمران‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻤرﺘكزات اﻗتصﺎد اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ :‬اﻟﻌمﻠﺔ‪ ،‬اﻷﺨتﺎم‪ ،‬اﻷوزان واﻟمكﺎﯿیﻞ‪ ،‬اﻟحرف‪،‬‬
‫ﻤكتشﻔﺎت ﻤتنوﻋﺔ‪ ،‬زراﻋﺔ‪ ،‬وﺴﺎﺌﻞ اﻟري‪ ،‬ﺘجﺎرة داﺨﻠ�ﺔ وﺨﺎرﺠ�ﺔ‪ ،‬إﻨتﺎج ﻤتنوع ﻟﻠسﻠﻊ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ق�ﺎم اﻹدارة واﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻨشؤ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬واﻟرﻗم اﻟمكتو�ﺔ ﺒﻬﺎ وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ دراﺴﺔاﻵداب اﻟﻌر��ﺔ وﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻬم ﺘﺎر�ﺦ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1958‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب )اﻟمطول(‪ .‬ﺘر‪ :‬إدوارﺠرﺠﻲ وﺠبراﺌیﻞ ﺠبور ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟكشﺎف‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬دﻟو‪ ،‬ﺒرﻫﺎن اﻟدﯿن )‪ .(2007‬ﺠز�رة اﻟﻌرب ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻟم‪ ،‬اﻟسیدﻋبد اﻟﻌز�ز)د‪.‬ت(‪ .‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب ﻓﻲ ﻋصر اﻟجﺎﻫﻠ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓروخ‪ ،‬ﻋمر )‪ .(1964‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟجﺎﻫﻠ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻬد‪ ،‬ﺘوﻓیق )‪ (2007‬اﻟكﻬﺎﻨﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺤسن ﻋودة ورﻨدة �ﻌث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ‬
‫ﻗدﻤس ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫•‬ ‫‪LAMMENS, H. Le berceau de l’islam, t.1, Rome, 1914‬‬
‫•‬ ‫‪LAMMENS, H. La Mecque à la veille de l’Hégire, Beyrouth, 1924‬‬
‫•‬ ‫‪SCIETTECATE, J., L’Arabie à la veille de l’Islam, Paris, 2009‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪69‬‬
 ‫ إﺠﺎزة‬-‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻟث‬

‫ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬: ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬-2021-2022‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-LMD ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬

LGET L3100 ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫رﻣﺰ‬

(1 ‫ ﻓﺮﻧﺴﻲ‬:‫ ﻟﻐﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ‬:‫ )أﺳﺒﻘﯿﺔ‬Langue étrangère II: Français ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
ّ X ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬

TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻧﻈﺮي‬
ّ 3 :‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
60 60 ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
Ce cours vient compléter le cours de « Français I » donné au semestre 2. Tout ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
comme le cours précédent, il répond de manière pratique aux besoins concrets
des apprenants qui ont ou auront à utiliser le français comme langue de travail
et de communication à travers les modalités langagières (CO ; PO ; CE et PE :
Compréhension de l’Oral ; Production de l’Oral ; Compréhension de l’Ecrit ;
Production de l’Ecrit) du Cadre Européen Commun de Référence (CECR), tout
en ciblant l’argumentation.
Dans un contexte francophone, les apprenants seront capables de : ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫أھﺪاف‬
• Maitriser avec aisance et assurance les situations de communication les
plus courantes de la vie universitaire ;
• Exécuter, avec un degré d’autonomie réel, les tâches et les actes
professionnels les plus courants dans le contexte de l’université ainsi
que dans leur domaine qu’est l’HISTOIRE.
• Maitriser l’argumentation et l’explication tant à l’oral qu’à l’écrit.
• Présenter au moins un exposé individuel et un autre en groupe.

++ Les thèmes traités dans ce cours correspondent aux situations les plus
couramment rencontrées dans les cours – expliquer, présenter, argumenter-,
surtout quant à la compréhension et la présentation de documents de
supports variés tant à l’oral qu’à l’écrit, au niveau de l’explication et de
l’argumentation.

Pour réaliser les objectifs de ce cours, nous privilégions une approche ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
70
actionnelle en ce sens que les stratégies pédagogiques mises en place favorisent
la réactivité de l’apprenant, le conduisant à être acteur de son apprentissage.
C’est un parcours d’enseignement-apprentissage en trois phases :
• Une phase d’immersion et d’exploration des situations de
communication professionnelles à l’université, dans le domaine de
l’HISTOIRE ;
• Une phase d’appropriation systématique des points de langue
nécessaires à la maîtrise des situations de communication traitées ;
• Une phase de transfert/mise en pratique des compétences afin de
développer des savoir-faire opérationnels, à travers la réalisation des
tâches professionnelles concrètes.
Quant aux activités de classe, nous citerons entre autres :
• Exercices d’écoute (afin de développer les stratégies d’écoute) ;
• Activités orales et travail en binôme (jeux de rôles, mini-débats,
recherches) ;
• Lecture d’un texte simple (retenir l’essentiel sans focaliser sur les
détails) ;
• Prise de notes dans le cadre d’une communication écrite ou orale ;
• Elaboration et rédaction d’un questionnaire sur un support audio-
visuel ;
• Rédaction sous forme argumentée d’un point de vue ;
• Faire part de son expérience personnelle ;
Présenter des exposés, à l’oral et à l’écrit, des sujets dans le domaine de
l’Histoire.

Ce cours propose une révision rapide des prérequis (Français I) : comme ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
les textes narratif, descriptif… et une attention particulière et détaillée sur ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
l’argumentatif.
A travers des documents scientifiques historiques, universitaires et
« parahistorique » (articles/ ouvrages critiques…), le professeur chargé
du cours favorise l’apprentissage de la langue française et de ses outils
dans un contexte adéquat c’est-à-dire selon des objectifs linguistiques et
pragmatiques spécifiques (Pronoms personnels, connecteurs logiques,
discours rapporté, formes des phrases…) répondant aux besoins du
groupe des apprenants.
Les thèmes sont au choix : la révolution, les guerres, les personnalités
historiques, discours politiques, actualités locales ou internationales
(sociales, politiques…).
Ouvrages: ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
 BERTHET, Annie; HUGOT, Catherine; KIZIRIAN, Véronique M.;
SAMPSONIS, Béatrix; WAENDENDRIES, Monique. Alter ego, Paris,
Hachette Livre, 2006.
 DENIS, Delphine ; SANCIER-CHATEAU, Anne. Grammaire du
français, Paris, Librairie Générale Française, 1994.

71
  RIEGEL, Martin ; PELLAT, Jean-Christophe ; RIOUL, René.
Grammaire méthodique du français, Paris, PUF, 1994.
 VALLAUD, Pierre. Au Liban, Paris, Hachette Livre, 1997.
 Dictionnaire français-français
 Bescherelle

Sitographie :
 www.bonjourdefrance.com ;
 www.ciep.fr

Choix d’un ou de deux films historiques ou documentaires en français ou

sous-titrés en français : à préciser ultérieurement, avec les étudiants.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

72
 ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وآداﺑﮭﺎ‬: ‫اﻟﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬-2021-2022 ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-(LMD) ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫رﻣﺰ‬
LGETL3101 Course Code
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫اﺳﻢ‬
(2 - ‫اﻧﻜﻠﯿﺰي‬:‫ ))أﺳﺒﻘﯿﺔ ﻟﻐﺔ اﺟﻨﺒﯿﺔ‬English II Course
Name
‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
Concentration
‫اﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬
Course Type
TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻧﻈﺮي‬
ّ 3 credits ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
60 60 Hours ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ
Total Hours
In this course, students will acquire the necessary receptive (reading, listening) and productive ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
(speaking, writing) skills to develop accuracy and fluency. They will enhance their awareness Course
Definition
of the writing process, as well as their reading and listening sub-skills. They should also be
able to understand lectures, interviews, describe experiences, and participate in general
debates. (English level B2 (CEFR)Common European Framework of Reference.)
At the end of the course, students will be able to: ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫أھﺪاف‬
• Practice skimming and scanning Course
• Demonstrate understanding of knowledge about different topics such as customs, Objectives
transport, health, inventions, fashion and brain
• Use target vocabulary, language, and discourse from the themes to tell about
different topics such as customs, transport, health, inventions, fashion and
environment
• Identify the structure of a paragraph and an essay
• Analyze the structure of a paragraph and an essay
• Use target vocabulary, language, and discourse from the theme to produce an essay
of 3 paragraphs
• Use present, past and future tenses to tell about assigned themes
• Use if and if not to tell about assigned themes
• Join sentences using clauses
• Understand prefixes

73
 • Use active and passive voice

At the end of the course, students will be able to: ‫ﻧﻮاﺗﺞ اﻟﺘﻌﻠّﻢ‬
• Read various types of texts Outcomes
• Use context and structure clues to determine word meaning
• Make inferences from the text
• Participate in communicative activities to tell about different topics such as customs,
transport, health, inventions, fashion and environment
• Write expository essays of 3 paragraphs: advantages& disadvantages/problem
solution /cause-effect/ process(steps)
• Identify and correct sentence-level errors
• Use language structures correctly
‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ
Communicative Language Teaching Method of
Teaching the
Course
Week Lecture Notes ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ
1 Customs and Traditions -Recognize and understand target Detailed
vocabulary Course
-Use context to complete missing Content
information in a text about
customs and traditions
-Read for main ideas
-Analyze the structure of a
paragraph on customs and
traditions
2 Customs and Traditions -Discuss customs and traditions
of their country using present
tense and prepositional phrases
-Write a paragraph about customs
and traditions using present tense
and prepositional phrases.
3 Transport -Recognize and understand target
vocabulary
- Read for details
-Make inferences from the text
-Tell about modes of transport
using past and present tense
- Use if and if not to tell about
modes of transport

74
4 Transport
5 Environment
6 Environment
7 Health and Fitness
8 Health and Fitness
9 Discovery and Invention
10 Discovery and Invention
-Discuss advantages and
disadvantages of different modes
of transport
-Write an essay about
advantages/ disadvantages of one
mode of transport
-Write an essay about solutions
to reduce congestion
-Recognize and understand target
vocabulary
-Make inferences to complete
missing information in a text
about environment
- Discuss causes and effects of
environmental disasters using
because and because of
-Write an essay about
causes/effects of environmental
disasters using present and past
tense
- Write a paragraph about
environmentally friendly product,
service or behavior
-Recognize and understand target
vocabulary
-Use context to complete
missing information in a text
-Read about health and fitness
-Make inferences from the text
-Read about obesity
- Write a paragraph about health
and fitness giving reasons using
so that, in order to
-Write an essay about health and
fitness
-Recognize and understand target
vocabulary
-Use context to complete missing
information in a text about
discovery and invention
- Tell about advantages/
disadvantages of any invention
-Join sentences using clauses
- Understand prefixes
75
 - Write an essay about
advantages /disadvantages of any
invention
11 Fashion -Recognize and understand target
vocabulary
-Use context to complete
missing information in a text
-Make inferences from the text
12 Fashion -Tell about fashion using
passive voice
‫ﻣﺮاﺟﻊ أﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
-Crolyn, W. (2014). Unlock 3: Reading & Writing Skills. UK: Cambridge University Basic Course
Press. References

- Compiled material prepared by instructors individually

ّ
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﺗﻲ‬ ‫ﯾﺘ ّﻢ ﺗﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
:%30 ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬-1 ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
Exams and
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﺗﻤﺎرﯾﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
Continuous
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬ Assessment
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﻧﮭﺎﺋﻲ‬-2 System

76
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬

‫‪HICI L 3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﻓین�ق�ﺔ ‪2‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫ﯾﺗﺎﺑﻊ اﻟطﺎﻟب إﻟزاﻣﯾ�ﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻟﺗﻲ اﺧﺗﺎرھﺎ ﺳﺎﺑﻘًﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻘرر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص ‪ /‬اﻟنﻘوش اﻟﻔین�ق�ﺔ وﻓﻬمﻬﺎ وﺘحدﯿد إطﺎرﻫﺎ اﻟزﻤنﻲ‪ .‬ﯿتﺎ�ﻊ اﻟتدرب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻤخزوﻨﺎ ﻟﻐو��ﺎ وﻤﻔردات وع�ﺎرات ﺘمكنﻪ ﻤن ﻓﻬم اﻟنصوص‬
‫ً‬ ‫ﻗراءة اﻟنصوص اﻟ�س�طﺔ وﻓﻬمﻬﺎ‪ .‬و�حصﻞ‬
‫اﻟﻔین�ق�ﺔ �شكﻞ ﻋﺎم ‪ ،‬ﻓتتحسن ﻗراءﺘﻪ ﻟﻬﺎ و ﻗدرﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬمﻪ ﻟﻬﺎ‪� .‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺘمكینﻪ ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ‬
‫)اﻟظروف اﻟزﻤﺎﻨ�ﺔ واﻟمكﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد‪ ،‬أﺴمﺎء أﺸﻬر اﻟسنﺔ‪ ،‬واﻟﻔصول واﻟجﻬﺎت‪ ،‬وأﺴمﺎء أﺼوات اﻟحیواﻨﺎت‪،‬‬
‫واﻟحواس اﻟخمس وأدواﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻷﻟوان‪ ،‬و�ﻌض ﻤصطﻠحﺎت اﻻﺨتصﺎص‪ (...‬وﺘدر��ﺎت ﻋﻠﻰ ﺘرﺠمﺔ اﻟجمﻞ‬
‫و�ﻌض اﻟمﻘﺎطﻊ اﻟﻘصیرة‪.‬‬
‫ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ ﻨصوص ودراﺴتﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫�صور ﻋن اﻟنﻘش‪� ،‬ﻌمد اﻟطﺎﻟب �ﻌدﻫﺎ اﻟﻰ ﻨﻘﻞ اﻟحروف اﻟﻔین�ق�ﺔ اﻟﻰ ﺤروف ﻋر��ﺔ‬ ‫�مد اﻷﺴتﺎذ اﻟطﺎﻟب ؘ‬
‫ؚ‬
‫وﻤن ﺜم ﺘحدﯿد اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬ﻓترﺠمتﻬﺎ وﺼ�ﺎﻏﺔ ﻨص ﻋر�ﻲ ﻟمنﺎﻗشتﻪ‪.‬‬
‫ﻨﻘش اﺸمون ﻋزر ﻤﻠك ﺼیدا )ﺘكمﻠﺔ(‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨﻘوش ﺒودﻋشترت‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨﻘوش ﺠبیﻞ‪ :‬ﺒتﻲ‪-‬ﻨﻌﺎم ‪� +‬حﺎوﻤﻠك‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ام اﻟﻌمد‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ام اﻟﻌمد )ﺘكمﻠﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻘوش ﻤن ﺼور وﻤح�طﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪77‬‬
 ‫ﻨﻘوش ﺒوﻨ�ﺔ ﻤن ﻟبنﺎن‬ -
) ‫ﻨﻘوش ﻤن ﻓﻠسطین )ﺴﺎﺤﻞ ﻋكﺎ وﺤ�ﻔﺎ وﻏیرﻫﺎ‬ -
(‫ﻨﻘوش ﻤن ﻓﻠسطین )ﺸﻘموﻨﺎ وﺘﻞ ق�سﺎن وﻏیرﻫﺎ‬ -
‫�ﻌض اﻟنﻘوش اﻟبوﻨ�ﺔ ﻤن ﻗرطﺎج‬ -
‫�ﻌض اﻟنﻘوش اﻟبوﻨ�ﺔ ﻤن وﺴط وﻏرب اﻟمتوﺴط‬ -
‫ﺒوﻨ�ﺔ‬-‫ﻟمحﺔ ﻋن اﻟنﻘوش اﻟنیو‬ -
Corpus epigraphique ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- CIS : E. RENAN & Ph. BERGER (éd.), Corpus Inscriptionum Semiticarum ab ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Academia inscriptionum et litterarum humaniorum conditum atque digestum.
Pars prima, inscriptiones Phoenicias continens, 1-4, Paris, 1881-1887.
- KAI : H. DONNER & W. RÖLLIG, Kanaanäische und Aramäische Inschriften,
(3e edition), Wiesbaden, 1976-1995.
- GUZZO AMADASI, M.‐G. 1967. Le iscrizioni fenicie e puniche delle colonie
in Occidente. Rome: Studi semitici 28.

References
AMADASI GUZZO, M.G., 2019, The Language, in: Lopez-Ruiz C. and Doak B.R.,
2019(éd.), The Oxford Handbook of the Phoenician and Punic Mediterranean,
Oxford University Press New York, pp. 199-222,
doi:10.1093/oxfordhb/9780190499341.013.15
AMADASI GUZZO, M. G. 1997. “Phoenician-Punic.” In The Oxford Encyclopedia of
Archaeology in the Near East, volume 4, edited by E. M. Meyers, 317–24. New
York and Oxford, Oxford University Press
BENZ F., Personal Names in the Phoenician and Punic Inscriptions, (SP 8), Rome,
1972.
FRIEDRICH J. & RÖLLIG W., Phönizisch-Punisch Grammatik, (AO 55), revu par
M. G. AMADASI-GUZZO, Rome, 1999.
HOFTIJZER J. et JONGELING K, Dictionnary of the North West Semitic Inscriptions,
(HdO 21), 2 vol., Leiden, New York, Cologne, 1995
KRAHMALKOV Ch., Phoenician Punic Dictionnary, OLA 90, Leuven, 2000
KRAHMALKOV Ch., A Phoenician-Punic Grammar, (HdO 54), Leyde, Boston, Köln,
2001.
PECKHAM J. B., The Development of the Late Phoenician Scripts, (HSS 20),
Cambridge, 1968
SEGERT S., A Grammar of Phoenician and Punic, München, 1976

78
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪79‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬

‫‪LGHE L3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﻋبر�ﺔ ‪) 2‬أﺴ�ق�ﺔ ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﻋبر�ﺔ ‪(1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫‪X‬‬ ‫ي‬
‫اﺧﺘﯿﺎر ّ‬ ‫ﻲ‬
‫إﻟﺰاﻣ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬
‫ﺘطب�ﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬
‫ﺘوﺠیﻬﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬
‫ﻨظرّي ‪TH‬‬ ‫ﻋدد اﻷرﺼدة‪3 :‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟمجموع ‪45‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫)ﯿتﺎ�ﻊ اﻟطﺎﻟب إﻟزاﻤ��ﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻟتﻲ اﺨتﺎرﻫﺎ ﺴﺎ�ًﻘﺎ ﻓﻲ اﻟمﻘرر ‪ .(1‬و�تﺎ�ﻊ اﻟتدرب ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟنصوص‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤخزوﻨﺎ ﻟﻐو��ﺎ وﻤﻔردات وع�ﺎرات ﺘمكنﻪ ﻤن ﻓﻬم اﻟنصوص اﻟﻌبر�ﺔ �شكﻞ‬
‫ً‬ ‫اﻟ�س�طﺔ وﻓﻬمﻬﺎ‪ .‬و�حصﻞ‬
‫ﻋﺎم‪ ،‬ﻓتتحسن ﻗراءﺘﻪ ﻟﻠنصوص اﻟﻌبر�ﺔ و ﻗدرﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬمﻪ ﻟﻬﺎ‪� .‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺘمكینﻪ ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ‬
‫)اﻟظروف اﻟزﻤﺎﻨ�ﺔ واﻟمكﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد‪ ،‬أﺴمﺎء أﺸﻬر اﻟسنﺔ‪ ،‬واﻟﻔصول واﻟجﻬﺎت‪ ،‬وأﺴمﺎء أﺼوات اﻟحیواﻨﺎت‪،‬‬
‫واﻟحواس اﻟخمس وأدواﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻷﻟوان‪ ،‬و�ﻌض ﻤصطﻠحﺎت اﻻﺨتصﺎص‪ (..‬وﺘدر��ﺎت ﻋﻠﻰ ﺘرﺠمﺔ اﻟجمﻞ‬
‫و�ﻌض اﻟمﻘﺎطﻊ اﻟﻘصیرة‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻘواﻋد اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ ﻓﻲ �ﻞ ﻤﺎ ﯿتﻌﻠق �ﺎﻟضمﺎﺌر واﻷﻓﻌﺎل‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻗراءة و�تﺎ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺸرح ﻨظري وﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻗراءة ﻨصوص ﻋبر�ﺔ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘصر�ف اﻷﺴم اﻟمﻔرد اﻟمذ�ر واﻟمؤﻨت ﻤﻊ اﻟضمیر اﻟمتصﻞ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘصر�ف اﻷﺴم اﻟجمﻊ اﻟمذ�ر واﻟمؤﻨت ﻤﻊ اﻟضمیر اﻟمتصﻞ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬
‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ وزن َﻓ َﻌ َﻞ – בִּ נְ יָן ָפּ ַﬠל ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ اﻟثنﺎﺌﻲ ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠﻰ وزن ّ‬

‫ﻓﻌﻞ – בִּ נְ יָן פִּ ֵﬠל ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬

‫‪80‬‬
 ‫ﻨصوص ﺘطب�ق�ﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌبر�ﺔ ﺤول اﻟدروس اﻟسﺎ�ﻘﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ בִּ נְ יָן הִ פְ ﬠִ יל ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬
‫הת ַפּ ֵﬠל ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬
‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ בִּ נְ יָן ְ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘصر�ف اﻟﻔﻌﻞ בִּ נְ יָן נִ פְ ﬠָל ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمبن�ﺔ ﻟﻠمجﻬول )פּוּﬠַל – הוּפְ ַﬠל – נִ פְ ﬠָל( ﻓﻲ زﻤن اﻟمﺎﻀﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺘصر�ف اﻷﻓﻌﺎل ‪ -‬اﻷوزان‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟحﺎﻀر واﻟمستﻘبﻞ واﻷﻤر‬
‫ﺘصر�ف اﺴم اﻟمﻔﻌول‪ ،‬وأﺴم اﻟﻔﻌﻞ واﺴم اﻟﻌمﻠ�ﺔ ﻓﻲ �ﻞ اﻷوزان‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻨصوص ﺘطب�ق�ﺔ‪ /‬ﻤراﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻛﻤﺎل‪ ،‬رﺑﺤﻲ )‪ .(1963‬دروس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺒﺮﯾﺔ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬دار اﻟﻌﻠﻢ ﻟﻠﻤﻼﯾﯿﻦ‪.‬‬

‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪81‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGSY L3102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﺴر�ﺎﻨ�ﺔ ‪) 2‬أﺴ�ق�ﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﺴﺎﻤ�ﺔ‪ :‬ﺴر�ﺎﻨ�ﺔ ‪(1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫)ﯿتﺎ�ﻊ اﻟطﺎﻟب إﻟزاﻤ��ﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻟتﻲ اﺨتﺎرﻫﺎ ﺴﺎ�ًﻘﺎ ﻓﻲ اﻟمﻘرر ‪ (1‬ﯿتﺎ�ﻊ اﻟتدرب ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟنصوص‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤخزوﻨﺎ ﻟﻐو��ﺎ وﻤﻔردات وع�ﺎرات ﺴر�ﺎﻨ�ﺔ �شكﻞ ﻋﺎم ﺘمكنﻪ ﻤن ﻓﻬم اﻟنصوص‬
‫ً‬ ‫اﻟ�س�طﺔ وﻓﻬمﻬﺎ ‪� .‬حصﻞ‬
‫اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ و�ﺠراء ﻤﻘﺎرﻨﺎت ﻤﻊ ﻨصوص أﺨرى ﻤن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪� ،‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺘمكینﻪ ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ‬
‫)اﻟظروف اﻟزﻤﺎﻨ�ﺔ واﻟمكﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد‪ ،‬أﺴمﺎء أﺸﻬر اﻟسنﺔ‪ ،‬واﻟﻔصول واﻟجﻬﺎت‪ ،‬وأﺴمﺎء أﺼوات اﻟحیواﻨﺎت‪،‬‬
‫واﻟحواس اﻟخمس وأدواﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻷﻟوان‪ ،‬و�ﻌض ﻤصطﻠحﺎت اﻻﺨتصﺎص‪ (...‬وﺘدر��ﺎت ﻋﻠﻰ ﺘرﺠمﺔ اﻟجمﻞ‬
‫و�ﻌض اﻟمﻘﺎطﻊ اﻟﻘصیرة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن ﺘﻌﻠم ﻗواﻋد اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻟﻌﺎﻟم اﻟسر�ﺎﻨﻲ وﻨصوص‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻤﻘدس‪ ،‬آ�ﺎء اﻟكن�سﺔ(‬
‫ﻤس�ح�ﺔ )ﻛتﺎب ّ‬
‫ّ‬
‫اﻷﺼﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫�ﺎﻨ�ﺔ ﻟﻘراءة اﻟمصﺎدر ﺒﻠﻐتﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺘشج�ﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﻐوص ﻓﻲ ﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬
‫ٍ‬
‫ﺒدرس‪.‬‬ ‫درﺴﺎ‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ أﻋید ﺼ�ﺎﻏتﻬﺎ ﻟتتنﺎﺴب ﻤﻊ ﺸرح اﻟﻘواﻋد ً‬
‫ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻋﻠﻰ ﻨصوص ﻗد�مﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫آرام اﻟمجتﻬد‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫راﯿتنﺎ اﻟسﺎﻤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤﻌﻬدﻨﺎ )ﻤدرﺴتنﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟك�س اﻟمﻔﻘود‬ ‫‪-‬‬
‫إﻗ أر واﻋمﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ�ستﺎﻨﻲ اﻟصﺎﻟﺢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋزة اﻟنﻔس‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪82‬‬
 ‫�حب‬
‫أي اﺒن ّ‬‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدرﺴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوطن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدرﺴ�ﺔ اﻟدﯿن�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫رﺴﺎﺌﻞ ﻤتنوﻋﺔ ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫رﺴﺎﺌﻞ ﻤتنوﻋﺔ ‪2‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن اﻟﻌﻬد اﻟﻘد�م ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن اﻟﻌﻬد اﻟﻘد�م ‪2‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن اﻟﻌﻬد اﻟجدﯿد‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن اﻟرﺴﺎﺌﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن أﺸﻬر اﻟشﻌراء واﻟمﻼﻓنﺔ واﻷد�ﺎء ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﺎرات ﻤن أﺸﻬر اﻟشﻌراء واﻟمﻼﻓنﺔ واﻷد�ﺎء ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪COSTAZ, Louis. Grammaire syriaque, Cinqième édition, Beyrouth, 2003.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫�ﺎﻨ�ﺔ )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬اﻟنﺎﺸر اﻟمطراﻨمﺎر ﺜﺎوﻓیﻠوس ﺠورج ﺼﻠی�ﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺼﻠی�ﺎ‪ ،‬ﺠورج )‪ .(2007‬ﻤﻌّﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر ّ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪83‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGPE L3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻫندو أورو��ﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺴ�ﺔ ‪) 2‬أﺴ�ق�ﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻗد�مﺔ ﻫندو أورو��ﺔ‪ :‬ﻓﺎرﺴ�ﺔ ‪(1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫اﻟتدرب ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟنصوص‬
‫)ﯿتﺎ�ﻊ اﻟطﺎﻟب إﻟزاﻤ��ﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻟتﻲ اﺨتﺎرﻫﺎ ﺴﺎ�ًﻘﺎ ﻓﻲ اﻟمﻘرر ‪ .(1‬ﯿتﺎ�ﻊ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤخزوﻨﺎ ﻟﻐو��ﺎ وﻤﻔردات وع�ﺎرات ﻓﺎرﺴ�ﺔ �شكﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﺘمكنﻪ ﻤن ﻓﻬم اﻟنصوص‬
‫ً‬ ‫اﻟ�س�طﺔ وﻓﻬمﻬﺎ‪� .‬حصﻞ‬
‫وﻤﻘﺎرﻨتﻬﺎ ﻤﻊ ﻨصوص أﺨرى ﻤن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪� .‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺘمكینﻪ ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ )اﻟظروف اﻟزﻤﺎﻨ�ﺔ‬
‫واﻟمكﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد‪ ،‬أﺴمﺎء أﺸﻬر اﻟسنﺔ‪ ،‬واﻟﻔصول واﻟجﻬﺎت‪ ،‬وأﺴمﺎء أﺼوات اﻟحیواﻨﺎت‪ ،‬واﻟحواس اﻟخمس‬
‫وأدواﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻷﻟوان‪ ،‬و�ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت اﻟخﺎﺼﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‪ (...‬وﺘدر��ﺎت ﻋﻠﻰ ﺘرﺠمﺔ اﻟجمﻞ و�ﻌض‬
‫اﻟمﻘﺎطﻊ اﻟﻘصیرة‪.‬‬
‫ان �ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب ﻗﺎد اًر ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟجمﻞ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ ،‬وﺼ�ﺎﻏتﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫�ﺎﻟمشﺎر�ﺔ ﻤﻊ اﻟطﺎﻟب‪ ،‬واﻟحوار‪ ،‬واﻟتسﺎؤﻻت اﻟمستمرة‪ ،‬واﻟتدر�ب اﻟمستمر ﻋﻠﻰ اﺴتخدام‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل داﺨﻞ ﺒن�ﺔ اﻟجمﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ﺘحضیر ﻋمﻞ أﺴبوﻋﻲ ﯿتمثﻞ ﺒترﺠمﺔ ﺼﻔحﺔ ﻤن اﻟﻌر��ﺔ إﻟﻰ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌكس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻤﺎذا �ﻌنﻲ ِ‬
‫اﻻﻨتﻘﺎل ﻤن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ إﻟﻰ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ؟ ﻤﺎه�ﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬و��ف ﺒنﺎء‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﻔﻬم اﻟﻠﻐوي ﺒواﺴطﺔ ﻓﻠسﻔﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ـك�ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻻﺴتمراري‪ :‬طر�ﻘﺔ اﻟبنﺎء‪ ،‬واﻟﻔﻬم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـك�ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻻﺴتمراري‪ :‬ﺘرﺠمﺔ‪ ،‬وﺘدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟبنﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫��ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟنﻘﻠﻲ‪ :‬طر�ﻘﺔ اﻟبنﺎء‪ ،‬واﻟﻔﻬم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـك�ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟنﻘﻠﻲ‪ :‬ﺘرﺠمﺔ‪ ،‬وﺘدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟبنﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫��ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟ�ﻌید‪ :‬طر�ﻘﺔ اﻟبنﺎء‪ ،‬واﻟﻔﻬم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪84‬‬
 ‫ﻛ�ف�ﺔ ﺒنﺎء اﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟ�ﻌید‪ :‬ﺘرﺠمﺔ‪ ،‬وﺘدر�ب ﻋﻠﻰ اﻟبنﺎء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد اﻟترﺠمﺔ واﻟتﻌر�ب‪ ،‬وﺘشخ�ص اﻟمﺎﻀﻲ ﻓﻲ اﻟجمﻞ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔرق ﺒین اﻟترﺠمﺔ واﻟتﻌر�ب‪ ،‬ﻤن اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪ ،‬واﻟتدر�ب ﻋﻠیﻬمﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد ﺒنﺎء اﻟجمﻞ اﻨطﻼﻗﺎً ﻤن اﻷزﻤنﺔ اﻟمختﻠﻔﺔ‪ :‬اﻟمﺎﻀﻲ‪ ،‬اﻟحﺎﻀر‪ ،‬اﻟمستﻘبﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصﻔﺎت‪ ،‬واﻟضمﺎﺌر‪ ،‬وﻀمﺎﺌر اﻟمﻠك�ﺔ‪ :‬ﻤراﺠﻌﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟواﺴﺎﻨﻲ‪ ،‬أﺤمد )‪ .(1994‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ اﻟﱡﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ )ط‪ ،(5‬طﻬران‪ :‬دار اﻟحكمﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨﺎﺘﻞ ﺨﺎﻨﻠرى‪ ،‬ﺒرو�ز )‪ .(2005‬ﻗواﻋد ﱡ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ )ط‪ .(1‬ﺘر‪ :‬أﻤین ﻋبد اﻟمجید ﺒدوى‪ ،‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﱠﺔ‪� -‬ﺎﻟتﻌﺎون ﻤﻊ ﻤؤﺴسﺔ اﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻹﯿراﻨ�ﺔ‪.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪85‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGOTL3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ ﺸرق�ﺔ‪ :‬ﻋثمﺎﻨ�ﺔ ‪) 2‬أﺴ�ق�ﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﺸرق�ﺔ‪ :‬ﻋثمﺎﻨ�ﺔ ‪(1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫اﻟتدرب ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟنصوص‬
‫)ﯿتﺎ�ﻊ اﻟطﺎﻟب إﻟزاﻤ��ﺎ اﻟﻠﻐﺎت اﻟتﻲ اﺨتﺎرﻫﺎ ﺴﺎ�ًﻘﺎ ﻓﻲ اﻟمﻘرر ‪ .(1‬ﯿتﺎ�ﻊ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤخزوﻨﺎ ﻟﻐو��ﺎ وﻤﻔردات وع�ﺎرات ﻋثمﺎﻨ�ﺔ �شكﻞ ﻋﺎم‪ ،‬ﺘمكنﻪ ﻤن ﻓﻬم اﻟنصوص‬
‫ً‬ ‫اﻟ�س�طﺔ وﻓﻬمﻬﺎ‪� .‬حصﻞ‬
‫وﻤﻘﺎرﻨتﻬﺎ ﻤﻊ ﻨصوص أﺨرى وﺨﺎﺼﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ واﻻرﺸ�ف اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻟﻠﻐو�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫�ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ ��ف�ﺔ ﺘحدﯿد ﺘﺎر�خﻬﺎ ﻤن ﺨﻼل دراﺴﺔ اﻟخط وﺘطورﻩ؛ �مﺎ ﯿتﻌﻠم اﻟطﺎﻟب ��ف�ﺔ اﺴتﻐﻼل ﻫذا‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ﻟمﺎ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ أﻫم�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن واﻟﻌرب اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫�ﺎﻟمشﺎر�ﺔ ﻤﻊ اﻟطﺎﻟب‪ ،‬واﻟحوار‪ ،‬واﻟتسﺎؤﻻت اﻟمستمرة‪ ،‬واﻟتدر�ب اﻟمستمر ﻋﻠﻰ اﺴتخدام‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬واﻷﻓﻌﺎل داﺨﻞ ﺒن�ﺔ اﻟجمﻠﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ﺘحضیر ﻋمﻞ أﺴبوﻋﻲ ﯿتمثﻞ ﺒترﺠمﺔ ﺼﻔحﺔ ﻤن اﻟﻌر��ﺔ إﻟﻰ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌكس‪.‬‬

‫اﻟتر��ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟصﻔﺎت‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻗواﻋد اﻟصﻔﺎت ‪-‬ﺘﻌددﻫﺎ ‪-‬اﻷﻟوان ‪-‬اﻟصﻔﺎت وأﻀدادﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟترﺠ�ح�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻔضیﻠ�ﺔ ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟسمﺎع�ﺔ ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟق�ﺎﺴ�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫اﻟمؤ�دة‬
‫ّ‬ ‫اﻟصﻔﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟسمﺎع�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﺴم�ﺔ ‪ -‬اﻟمخﻔﻔﺔ اﻟمﻌنﻰ اﻟق�ﺎﺴ�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫اﻟنسب�ﺔ أو‬
‫ّ‬ ‫اﻟصﻔﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ظرف واﻟحﺎل‬
‫اﻟ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ظروف اﻟمكﺎن ‪-‬ظروف اﻟمكﺎن اﻟمتّصﻠﺔ واﻟمنﻔصﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟزﻤﺎن ‪ّ -‬أ�ﺎم اﻻﺴبوع ‪-‬أﻗسﺎم اﻟیوم ‪-‬اﻟﻔصول اﻷر�ﻌﺔ‬
‫ظروف ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪86‬‬
 ‫اﻟكم�ﺔ‬
‫اﻟحﺎل و ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺴتﻔﻬﺎم واﻷدوات‬ ‫‪-‬‬
‫أدوات اﻻﺴتﻔﻬﺎم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟسؤال‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنداء‬
‫أدوات اﻟر�ط – أدوات ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشخص�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫كﻠ�ﺔ– اﻟﻼﺤﻘﺔ‬
‫اﻟش ّ‬
‫ﺠذر اﻟﻔﻌﻞ )اﻟمصدر(– اﻟﻼﺤﻘﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصدر – ﻨﻔﻲ اﻟمصدر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻌﻞ اﻷﻤر ‪ :‬أﻤر اﻟحﺎﻀر – أﻤر اﻟﻐﺎﺌب – ﻨﻬﻲ اﻷﻤر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشﻬودي – ﻗواﻋدﻩ – ﻨﻔﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟشﻬودي‬
‫ﻓﻌﻞ اﻟمﺎﻀﻲ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻘﻠﻲ – ﻗواﻋدﻩ – ﻨﻔﻲ اﻟمﺎﻀﻲ اﻟنﻘﻠﻲ‬
‫ﻓﻌﻞ اﻟمﺎﻀﻲ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻌﻞ اﻟمضﺎرع اﻟحﺎﻟﻲ – ﻗواﻋدﻩ – ﻨﻔﻲ اﻟمضﺎرع اﻟحﺎﻟﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمستمر )اﻟواﺴﻊ(‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻌﻞ اﻟمضﺎرع‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمستمر‬
‫ّ‬ ‫اﻟمستمر – اﻻﺴتثنﺎءات ‪-‬ﻨﻔﻲ اﻟمضﺎرع‬
‫ّ‬ ‫ﻗواﻋد اﻟمضﺎرع‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻌﻞ اﻟمستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋدﻩ – ﻨﻔﻲ اﻟمستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴم اﻟﻌدد‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد اﺴم اﻟﻌدد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟزوج – اﻟمﻔرد ‪ -‬اﻟكسور‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘمﺎر�ن وﺘطب�ﻘﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴم اﻟﻌدد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺼف�ﺔ أو اﻟترﺘیب�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫‪-‬‬

‫‪87‬‬
 ‫�ع�ﺔ‬
ّ ‫�ج�ﺔ أو اﻟتّوز‬
ّ ‫اﻷﻋداد اﻟتّدر‬ -
‫ﻋثمﺎﻨ�ﺔ‬
ّ ‫ﻨصوص‬ -
‫ﻗراءة – ﻓﻬم – ﺘﻌر�ب‬ -
.‫ ﻤنتخب اﻨشﺎء ﺠدﯿد‬.(‫ اﺒراه�م ﻓوزي )ﻻ ت‬- ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
.‫ اﺴتﺎﻨبول‬.‫ ﻟﻬجﻪء ﻋثمﺎﻨﻰ‬.(1307) ‫أﺤمد وﻓیق‬،‫ �ﺎﺸﺎ‬-
.‫ ﺒیروت‬.‫ رﻓیق اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‬.(1894) ‫ أﻤین‬،‫ أﻤین اﻟخوري‬-
.‫ ﺒیروت‬.‫ﻛنز اﻟّﻠﻐﺔ‬.(1894) ‫ ﻓﺎرس أﻓندي‬،‫ ﻓﺎرس أﻓندي اﻟخوري‬-
‫ ﻤنشورات‬:‫ اﻟﻌراق‬،‫ﻗواﻋد وﺘطب�ﻘﺎت‬- ‫ر��ﺔ‬
ّ ‫ اﻟّﻠﻐﺔ اﻟ ّت‬.(1984) ‫ ﻓﺎﻀﻞ ﻤﻬدي‬،‫ ﺒ�ﺎت‬-
.‫ﺠﺎﻤﻌﺔ �ﻐداد‬
.‫ اﺴتﺎﻨبول‬.‫ ﺨط ﻋثمﺎﻨ�ﻪ‬.(1307) ‫ﻋزت‬
ّ ‫حمد‬
ّ ‫ ﻤ‬،‫ أﻓندي‬-
‫ﻤط�ﻌﺔ‬.(1‫ ﻏﺎ�ﺔ اﻷﻤﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﺘﻔصیﻞ ﻗواﻋد اﻟّﻠسﺎن اﻟﻌثمﺎﻨﻲ )ط‬.(1314) ‫ﻤحمد‬،‫�ﺎﻤﻞ‬
ّ -
.‫ دار اﻟسﻌﺎدة‬.‫ﻗص�ﺎر‬
.‫اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‬
ّ ‫ اﻟ ّتحﻔﺔ اﻟحمید�ﺔ ﻓﻲ اﻟّﻠﻐﺔ‬.(‫ت‬.‫ﻤص�ﺎح )ﻻ‬،‫ ﻤص�ﺎح اﻟّﻠ�ﺎﺒیدي‬-
.‫ﻌثمﺎﻨ�ﺔ‬
ّ ‫ ﻛتﺎب �نز اﻟّﻠﻐﺔ اﻟ‬.(‫ت‬.‫ ﻤصطﻔﻰ ﺴﻠ�مﺎن )ﻻ‬،‫ زادﻩ‬-
.‫ اﺴتﺎﻨبول‬.‫�ﺎزى رﻫبرى �ﺎﺨود ﺘر�جﻪء ﺨطوط‬.‫ ﻨﺎﺠﻰ‬-
-Ali Kemal BELVIRANLI,Osmanlıca Rehberi 1 Osmanlıca İmla
Rehberi 2 Osm. Metinler Rehberi 4Nedve Yayınları,İstanbul.
-Arşiv Belgelerinde Siyakat Yazısı Özellikleri ve Divan
Rakamları,Türk Tarih Kurumu,Ankara 1989.
-Faruk TİMURTAŞ, Osmanlı Türkçesi Grameri,İstanbul 1981.
-Ferit DEVELLİOĞLU,Osmanlıca-Türkçe Ansiklope- Dik
Lugat, Aydın Kitabevi Yayınları,Ankara 1993.
-Fevziye TANSEL,”Arap Harflerinin İslahı ve Değişt- irilmesi
Hakkında İlk Teşebbüsler ve Neticeleri”,Belletin,num.66.
-Mahmut YAZIR,Eski Yazı Okuma Anahtarı,Ankara 1983.
-Mehmet EMİNOĞLU,Osmanlı Vesikalarını Okum- aya Giriş ,
Türkiye Diyanet Vakfi , Ankara 1992.

88
-Mehmet Zeki KAPALIN , Osmanlı Tarih Deyimleri Ve Terimleri
Sözlüğü , 3 Cilt,Milli Eğitim Basımevi,İstanbul 1993.
-Midhat SERTOĞLU,Osmanlı Tarih Luğatı,Enderun
Kitabevi,İstanbul 1986.
-Osmanlı Alfabesi ve Yazısı , Türk Tarih Kurumu, Ankara 1988.
-Türk Ansiklopedisi,Milli Eğitim Basımevi,Ankara 1946-1961.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

89
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DROI L0111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺘطب�ﻘﻲ ‪TP‬‬ ‫ﺘوﺠیﻬﻲ ‪TD‬‬ ‫ﻨظرّي ‪TH‬‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪36‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر ﻤﻔﻬوم اﻟنزاﻫﺔ واﻟﻔسﺎد واﺸكﺎﻟ�ﺔ ﺤﻘوق اﻷﻓراد واﻟجمﺎﻋﺎت واﻟحﻘوق اﻟمدﻨ�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‪ .‬وﻤصﺎدر ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن‪.‬ﻛمﺎ �ﻔترض دراﺴﺔ ﺤﺎﻻت ﺘطب�ق�ﺔ �ﻌود‬
‫اﺨت�ﺎرﻫﺎ إﻟﻰ اﺴتﺎذ اﻟمﻘرر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒـمﻔﻬوم اﻟنزاﻫﺔ واﻟﻔسﺎد واﺸكﺎﻟ�ﺔ ﺤﻘوق اﻷﻓراد واﻟجمﺎﻋﺎت وﻤصﺎدر ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‪ ،‬ودروس‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن‪ ،‬ﺘطور ﻫذا اﻟمﻔﻬوم ﻋبر اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘصن�ف ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن ‪ ،‬ﻤصﺎدر ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن‪ ،‬اﻟمواﺜیق اﻟدوﻟ�ﺔ ‪-‬اﻟمواﺜیق اﻻﻗﻠ�م�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمؤﺴسﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﻟﻠدﻓﺎع ﻋن ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن ‪ ،‬ﺤﻘوق اﻟمسﺎﺠین – أﺴرى اﻟحرب – ﺤﻘوق‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻼﺠئین‪ ،‬اﻟحﻘوق اﻟتﻲ ﺘضمنﻬﺎ اﻟدﺴتور اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‬
‫ﻋرض ﻟﻠمواد اﻟدﺴتور�ﺔ اﻟتﻲ ﺘطرﻗت �شكﻞ ﻤ�ﺎﺸر ﻟﻠحر�ﺎت واﻟحﻘوق‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمسﺎواة – ﺤﻘوق اﻟمتﻘﺎﻀین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺎت واﻟحﻘوق اﻟطب�ع�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ واﻟﻔرد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحق ﻓﻲ اﻟح�ﺎة – اﻟحﻘوق اﻟطب�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟموت اﻟرﺤ�م ‪ -‬وﻫب اﻷﻋضﺎء – اﻹﺠﻬﺎض‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحق �ﺎﺤترام اﻟح�ﺎة اﻟخﺎﺼﺔ ‪ -‬ﺴر�ﺔ اﻟمراﺴﻼت واﻟمخﺎﺒرات اﻟﻬﺎﺘف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪90‬‬
 ‫ﺤر�ﺔ اﻟتنﻘﻞ ‪ -‬ﺤق اﻟتنﻘﻞ وﺤق اﻟتظﺎﻫر – ﺤﻘوق اﻟﻼﺠئین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺎت اﻟﻌﺎﺌﻠ�ﺔ ‪-‬ﺤرﻤﺔ اﻟمنزل‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻔت�ش اﻟمنﺎزل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحق ﻓﻲ اﻟزواج واﻹﻨجﺎب‪ -‬اﻟﻌنﻒ اﻷﺴري‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻘوق اﻟمرأة وال‪-‬طﻔﻞ اﻟحﻘوق اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻘﺎﻨوﻨ�ﺔ ‪ -‬اﻟحق ﻓﻲ ﻤنﺢ اﻟجنس�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحق ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‪ -‬اﻟﻐﺎء أﺸكﺎل اﻟتمییز ﻀد اﻟمرأة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺎت اﻟﻔكر�ﺔ‪ -‬ﺤر�ﺔ اﻟرأي واﻟتﻌبیر ‪-‬اﻟﻘیود اﻟمﻔروﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﺤر�ﺔ اﻟتﻌبیر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤر�ﺔ اﻟمﻌتﻘد وﻤمﺎرﺴﺔ اﻟشﻌﺎﺌر اﻟدﯿن�ﺔ‪ -‬ﺤر�ﺔ اﻟتﻌبیر ﻋبر ﻤواﻗﻊ اﻟتواﺼﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤر�ﺔ اﻹﻋﻼم ‪-‬اﻟرﻗﺎ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصح�ﻔﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠراﺌم اﻟمطبوﻋﺎت‪ -‬ﺤر�ﺔ اﻹﻋﻼم واﺤترام ﺨصوﺼ�ﺔ اﻷﻓراد ‪-‬اﻟحر�ﺔ اﻟﻔرد�ﺔ واﻟسﻼﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشخص�ﺔ‬
‫اﻟم�ﺎدئ اﻟتﻲ ﺘرﻋﻰ ﻋمﻞ اﻟسﻠطﺔ اﻟﻘضﺎﺌ�ﺔ‪ -‬ﻀمﺎﻨﺎت اﻟسﻼﻤﺔ اﻟشخص�ﺔ ف وﺴﺎﺌﻞ ﺤجز‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺔ‬
‫اﻟﻔرق ﺒبین اﻻﺤتجﺎز اﻹداري – اﻟتوق�ف اﻻﺤت�ﺎطﻲ – وﻤذ�رة اﻹﺤضﺎر‪ -‬ﺤر�ﺔ اﻟتجمﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟجمع�ﺎت‬
‫اﻟحق ﻓﻲ اﻟﻌمﻞ ‪-‬اﻟتنظ�م اﻟنﻘﺎﺒﻲ ‪-‬اﻟحق ﻓﻲ اﻹﻀراب‪ -‬اﻟﻘﺎﻨون اﻟدوﻟﻲ اﻹﻨسﺎﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟم�ﺎدئ اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻘﺎﻨون اﻟدوﻟﻲ اﻹﻨسﺎﻨﻲ‪ -‬أﺤكﺎم اﻟﻘﺎﻨون اﻟدوﻟﻲ اﻹﻨسﺎﻨﻲ ‪-‬أوﺠﻪ اﻟتشﺎ�ﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺨتﻼف ﺒین ﻗﺎﻨون ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن واﻟﻘﺎﻨون اﻟدوﻟﻲ اﻹﻨسﺎﻨﻲ‬
‫ﻤحمد ﺸحﺎد )‪ .(2020‬ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن ﻓﻲ اﻟدﺴتور واﻟمواﺜیق اﻟدوﻟ�ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟحدﯿثﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺸر�ﻞ إﺴطﻔﺎن ) ‪ (2017/2016‬ﻤحﺎﻀرات ﻓﻲ ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﺴتور اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨضر ﺨضر)‪ .(2011‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ اﻟحر�ﺎت اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠورج اﻟترس ‪ .(02017‬أﺨﻼق�ﺎت ﻋﻠم اﻟح�ﺎة‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬ﻤنشورات اﻟرﺴﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪91‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﻤﺪارس اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫دراﺴﺔ ﺘطور ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ وﻤدارﺴﻪ ﻤنذ ﻨشﺄﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺸكﻞ روا�ﺎت وﻗصص‪ ،‬وأﺒرز اﻟتطورات اﻟتﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺘحول اﻟتﺎر�ﺦ إﻟﻰ ﻋﻠم‬
‫ﺸﻬدﺘﻬﺎ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻤنذ ﻋصور اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م ﺤتﻰ ﻋصرﻨﺎ اﻟحﺎﻟﻲ‪ّ ،‬‬
‫�ﺎﻟتزاﻤن ﻤﻊ ﺘطور اﻟمﻌرﻓﺔ اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬وﺘﺄﺜر اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻷوﻀﺎع اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫اﻷﻨﺎل‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ أﺒرز اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة ﻤنﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻟمثﺎل ﻤدرﺴﺔ ّ‬
‫واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫اﻟﻔرﻨس�ﺔ‪ ،‬وﻤدرﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟجدﯿد‪...‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺤر�ﺔ اﻟتﺄر�ﺦ ﻤنذ ﻨشﺄﺘﻬﺎ ﺤتﻰ اﻟیوم‪ ،‬و ّ‬
‫ودورﻫﺎ‪ ،‬واﻟتوﺠﻬﺎت اﻟحدﯿثﺔ ﻓﻲ ﺤر�ﺔ اﻟتﺄر�ﺦ‪.‬‬
‫ﻗسم ﻨظري‪� :‬ﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟشرح واﻟمنﺎﻗشﺔ واﻟتحﻠیﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻗسم ﺘطب�ﻘﻲ‪� :‬ﻘوم ﻋﻠﻰ إﺠراء ﺘمﺎر�ن وأ�حﺎث ودراﺴﺔ ﻤؤرﺨین وﻤنﻬجیتﻬم‪ ،‬وﺘطبیق اﻟﻘواﻋد اﻟمنﻬج�ﺔ‬
‫اﻟمﻘرر‪ ،‬إﻀﺎﻓ ًﺔ إﻟﻰ ﺘحﻘیق ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ طر�ﻘﺔ ﺘدر�س ّ‬
‫وﺘطورﻩ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر وﻤراﺠﻌﻪ‪ ،‬واﻟتطرق إﻟﻰ أﻫم�ﺔ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ وﻓﺎﺌدﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟمجتمﻊ‬
‫اﻟتﻌرف اﻟﻰ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟتﺄر�ﺦ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬وﻤﻊ طﻼﺌﻊ اﻟمس�حیین‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟتﺄر�ﺦ ﻟدى اﻟﻌرب واﻟمسﻠمین‬
‫‪ -‬ﻤدرﺴﺔ اﺒن ﺨﻠدون‪ :‬اﻟمﺎد�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟمﻔﺎه�م اﻟجدﻟ�ﺔ واﻟﻌﻘﻼﻨ�ﺔ‪ -‬اﻟ�حث ﻋن اﻟحق�ﻘﺔ‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫‪ -‬اﻟتﺄر�ﺦ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻤن ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﺤتﻰ اﻟمدرﺴﺔ اﻟﻌﻘﻼﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر )ﻓوﻟتیر‬
‫واﻟثورة اﻟﻔرﻨس�ﺔ(‬
‫‪ -‬اﻟمدرﺴﺔ اﻟﻠیبراﻟ�ﺔ ﻓﻲ ﻓرﻨسﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر واﻟصراع ﺒین ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ وﻋﻠم‬
‫اﻻﺠتمﺎع‬
‫‪ -‬اﻟتﺄر�ﺦ ﻓﻲ اﻨكﻠت ار وأﻟمﺎﻨ�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر وﻨﻬضﺔ اﻟت�حر ﻓﻲ ﻋﻠوم اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫‪ -‬ﻤدرﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي وﻤﺎر�س‬
‫‪ -‬اﻟمدرﺴﺔ اﻟوﻀع�ﺔ ﻤطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‬
‫‪ -‬ﻤدرﺴﺔ اﻷﻨﺎل ﻓﻲ ﻓرﻨسﺎ أو ﻤدرﺴﺔ اﻟحوﻟ�ﺎت‬
‫اﻟتوﺠﻬﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة ﻓﻲ اﻨكﻠت ار و��طﺎﻟ�ﺎ وروﺴ�ﺎ وأﻟمﺎﻨ�ﺎ و ّ‬
‫واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻌﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤن ﻤختﻠﻒ اﻟمدارس واﻟحق�ﺎت‪ ،‬وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬
‫ز�ن اﻟدﯿن‪ ،‬ﻋیدا)‪" .(2017‬أرﻨوﻟد ﺘو�نبﻲ‪ :‬ﺠدﻟ�ﺔ اﻟمدﻨ�ﺔ واﻟحرب ﻓﻲ ﺘﻔسیر اﻟتﺎر�ﺦ"‪،‬‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟحداﺜﺔ‪ ،‬اﻟسنﺔ ‪ ،24‬اﻟﻌدد ‪.188-187‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻘطﺎر‪ ،‬اﻟ�ﺎس )‪ .(2000‬ﻤدﺨﻞ اﻟﻰ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻛوﺜراﻨﻲ‪ ،‬وﺠ�ﻪ )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتﺄر�ﺦ‪ ،‬اﺘجﺎﻫﺎت‪ -‬ﻤدارس‪ -‬ﻤنﺎﻫﺞ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز‬ ‫•‬
‫اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻤراد‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(2017‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟكبرى؛ دراﺴﺎت ﻨظر�ﺔ ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ اﻟ�حث‬ ‫•‬
‫وﻓﻠسﻔﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟﻔق�ﻪ‪.‬‬
‫‪- Lefebvre, G. La naissance de l'historiographie moderne, Flammarion,‬‬
‫‪Paris, 1971.‬‬
‫‪- Brunet, J.P. et Plessis, A. Introduction à l'histoire contemporaine, U2,‬‬
‫‪Armand-Colin, Paris, 1972.‬‬
‫‪- Elmerbarises, H. A History of Historical writing, ed. New-York,‬‬
‫‪1962.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪93‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﺳﻢ‬
‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔﺎطمیین واﻟزﻨكیین واﻷﯿو�یین وﺤضﺎرﺘﻬم‬ ‫ّ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔﺎطمیین واﻟزﻨكین واﻷﯿو�ین و�ﺴﻬﺎﻤﺎﺘﻬم اﻟحضﺎر�ﺔ‪ ،‬وأﺒرز اﻷﺤداث واﻟتطورات‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ ط�ﻌت ﺘﺎر�ﺦ ﻫذﻩ اﻟدول‪ ،‬وأﺴ�ﺎب ﺴﻘوطﻬﺎ وﻨتﺎﺌجﻬﺎ واﻨﻌﺎﻛﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف ﻫذا اﻟمﻘرر إﻟﻰ ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتﺎر�ﺦ ﺤق�ﺔ ﻤﻬمﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻟوﺴ�ط‪ ،‬وﺘكو�ن‬
‫ﻤﻌﺎرف وﻤكتس�ﺎت ﺠدﯿدة ﻋن اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬واﻟحق�ﺔ اﺴتكمﺎل ﻟمﺎ اﻛتس�ﻪ‬
‫اﻟتطرق ﻓیﻬﺎ إﻟﻰ ﻤسﺎﺌﻞ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ �ﺎﻟشﺄن‬
‫ّ‬ ‫اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟسنﺔ اﻟمنﻬج�ﺔ اﻷوﻟﻰ ﻋن اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪ ،‬و�تم‬
‫اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟدﯿنﻲ واﻟحضﺎري‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟدﻋوة اﻹﺴمﺎﻋیﻠ�ﺔ ﺤتﻰ إﻋﻼن اﻟخﻼﻓﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ ﻓﻲ ﺸمﺎل أﻓر�ق�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟخﻼﻓﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ ﻓﻲ ﺸمﺎل أﻓر�ق�ﺎ وﻤصر )‪567-297‬ﻫـ‪1171-909/‬م( واﻟصراع ﻤﻊ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟع�ﺎﺴیین‬
‫ّ‬
‫ﻋصر اﻟﻘوة )‪468-362‬ﻫـ‪1075-973/‬م( وﻋصر اﻟضﻌﻒ )‪567-468‬ﻫـ‪1171 /‬م( وﻨﻬﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحضﺎري ﻋند اﻟﻔﺎطمیین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ اﻟزﻨك�ﺔ ﻓﻲ اﻟموﺼﻞ و�ﻼد اﻟشﺎم )‪630-521‬ﻫـ‪1232-1127/‬م(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصراع اﻟزﻨكﻲ ـ اﻟصﻠیبﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟزﻨكﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫‪94‬‬
 ‫اﻷوﻀﺎع اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟزﻨكﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ اﻷﯿو��ﺔ )‪659-567‬ﻫـ‪1260-1171/‬م(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصراع اﻷﯿو�ﻲ ـ اﻟصﻠیبﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحر�ﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ ودور اﻷوﻗﺎف ﻓیﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷوﻀﺎع اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻷﯿو�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أﺒو اﻟنصر‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(2001‬اﻟسﻼﺠﻘﺔ ﺘﺎر�خﻬم اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟﻌسكري‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻋین ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟصﻠیبﻲ‪� ،‬مﺎل )‪ .(2011‬ﺒﻼد اﻟشﺎم ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ .634-1097‬ﺘر‪� :‬مﺎل‬
‫ﺨوﻟﻲ‪ ،‬ﺤﻘﻘﻪ أﻨطوان ب‪ .‬ﻨوﻓﻞ‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬ﻨوﻓﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻓتري‪ ،‬ﻓرﻫﺎد )‪ .(2008‬اﻹﺴمﺎﻋیﻠیون ﺘﺎر�خﻬم وﻋﻘﺎﺌدﻫم‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟسﺎﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻓتري‪ ،‬ﻓرﻫﺎد )‪ .(2012‬اﻹﺴمﺎﻋیﻠیون ﻓﻲ ﻤجتمﻌﺎت اﻟﻌصر اﻟوﺴ�ط اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺴ�ف اﻟدﯿن‬
‫اﻟﻘصیر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟسﺎﻗﻲ �ﺎﻻﺸتراك ﻤﻊ ﻤﻌﻬد اﻟدراﺴﺎت اﻹﺴمﺎﻋیﻠ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻓتري‪ ،‬ﻓرﻫﺎد )‪ .(2017‬ﺘﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼم اﻟش�ﻌﻲ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺴ�ف اﻟدﯿن اﻟﻘصیر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟسﺎﻗﻲ‪.‬‬
‫و�یین‬
‫اﻷﯿ ّ‬
‫اﻟسید ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1999‬دراﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ّ‬
‫اﻟسید ﻋبد اﻟﻌز�ز‪ ،‬وﺴﺎﻟم‪ ،‬ﺴحر ّ‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻟم‪ّ ،‬‬
‫واﻟممﺎﻟ�ك‪ .‬اﻻﺴكندر�ﺔ‪ّ :‬‬
‫ﻤؤﺴسﺔ ﺸ�ﺎب اﻟجﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴید‪ ،‬أ�من ﻓؤاد )‪ .(2000‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ ﻓﻲ ﻤصر‪ :‬ﺘﻔسیر ﺠدﯿد )ط‪ .(2.‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟدار اﻟمصر�ﺔ‬
‫ـ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬طﻘوش‪ ،‬ﻤحمد‪ (2010) .‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟزﻨكیین ﻓﻲ اﻟموﺼﻞ واﻟشﺎم ‪521-630‬ﻫـ‪1127-/‬‬
‫‪1233‬م)ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻔﺎﺌس‪.‬‬
‫و�یین واﻟممﺎﻟ�ك‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬
‫اﻷﯿ ّ‬
‫‪ -‬ﻋﺎﺸور‪ ،‬ﺴﻌید ﻋبد اﻟﻔتﺎح )ﻻ‪.‬ت(‪ .‬ﻤصر واﻟشﺎم ﻓﻲ ﻋصر ّ‬
‫اﻟﻌر ّ��ﺔ‪.‬‬
‫‪- BIANQUIS, Thierry, Damas et la Syrie sous la domination fatimide‬‬
‫‪(359-468/969/1076), I-II, Damas, IFD, 1986-1989.‬‬
‫‪- ÉDDÉ, Anne-Marie, La principauté Ayyoubide d'Alep (579-1183-658-‬‬
‫‪1260), Franz Steiner Verlag, Stuttgart, 1999.‬‬
‫‪- ÉDDÉ, Anne-Marie, Saladin, Flammarion, Paris, 2008.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ELISSÉEFF, Nikita, Nûr ad-Dīn un grand prince musulman de Syrie‬‬
‫‪au temps des Croisades (511-569H./1118-1174), Institut francais de‬‬
‫‪Damas, Damas, 1967.‬‬
‫‪- GROUSSET, René, Histoire des croisades et du royaume franc de‬‬
‫‪Jérusalem, Paris, Perrin, 2006.‬‬
‫‪- OLDENBOURG, Zoé, Les Croisades, La suite des temps, Gallimard,‬‬
‫‪Paris, 1965.‬‬
‫‪- PATTON, Douglas L., A History of the Atabegs of Mosul and their‬‬
‫‪Relations with the Ulama A.H. 521 660/A.D. 1127–1262, UMI‬‬

‫‪95‬‬
 Dissertation Services, 2002.
- POUZET, Louis, Damas au VIIe/XIIIe s. Vie et structures religieuses
dans une métropole islamique, 2ème édition, Beyrouth, Dar el-
Machreq, 1991.
- PRAWER, Joshua, Histoire du royaume latin de Jérusalem, 2ème
édition, Paris, 2001.
- VAN RENTERGHEM, Vanessa, Les élites bagdadiennes au temps des
Seldjoukides. Étude d’histoire sociale, Beyrouth, IFPO, 2015.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

96
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIL5103‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻐﺮب واﻷﻧﺪﻟﺲ وﺣﻀﺎرﺗﮭﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس وﺤضﺎرﺘﻬمﺎ‪ ،‬ﻤن ﺨﻼل دراﺴﺔ اﻟخط اﻟزﻤنﻲ ﻟتسﻠسﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻷﺤداث اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻟﻔتوﺤﺎت ﻓﻲ اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس؛ ودراﺴﺔ ﺤضﺎرة اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس وأﺜرﻫﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟخط اﻟزﻤنﻲ ﻟ�سﻠسﻞ اﻷﺤداث اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس ﻓﻲ اﻟحضﺎرة اﻟﻌر��ﺔ واﻹﺴﻼﻤ�ﺔ وﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻋﻠﻰ أورور�ﺎ‪.‬‬
‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمّﻘررﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻓتﺢ اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻤراﺤﻞ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫وﻓن‬
‫‪ 1‬ـ اﻟمﻐرب‪ :‬ﺤضﺎرة ّ‬
‫‪ -‬اﻷﺤوال اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔكر واﻟﻌﻠوم واﻵداب‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمران واﻟﻔنون‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻷﻨدﻟس‪ :‬ﺤضﺎرة وﻓن‬
‫‪ -‬ﺤر�ﺔ اﻟنﻘﻞ واﻟترﺠمﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمجتمﻊ واﻹﻗتصﺎد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔكر واﻵداب واﻟﻌﻠوم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمران واﻟﻔنون‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻤﻊ اورو�ﺎ‪.‬‬

‫‪97‬‬
‫‪ -‬ﺒ�ضون‪ ،‬إﺒراه�م )‪ .(1986‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ إﺴ�ﺎﻨ�ﺎ )‪ .(1031-711‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻟم‪ ،‬اﻟسید ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1966‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟمسﻠمین وآﺜﺎرﻫم ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﻋبدﷲ )‪ .(1977‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟمﻐرب‪.‬‬
‫‪- Dozy, Reinhart. Histoire des Musulmans d’Espagne, leyde, 1932‬‬
‫‪- Levi-Provençal, Evariste. Histoire de l’Espagne Musulmane, 3‬‬
‫‪atomes, Paris, 1950‬‬
‫‪- Sordo, Enrique. Moorish in Spain, London, 1963.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪98‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L3101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ وﺣﻀﺎرﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟوﺴ�ط وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟممﺎﻟك اﻟجدﯿدة اﻟتﻲ ﻨشﺄت ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟحكم اﻟكﺎروﻟنجﻲ‪ ،‬وﻨشﺄة ﻓرﻨسﺎ وأﻟمﺎﻨ�ﺎ و�ﻨكﻠت ار وﻏیرﻫﺎ‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬و ّ‬
‫ّ‬ ‫أﻨﻘﺎض اﻹﻤبراطورّ�ﺔ‬
‫ﻤن اﻟدول اﻷورو��ﺔ‪ .‬واﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻤرﺘكزات اﻟنظﺎم اﻹﻗطﺎﻋﻲ‪ ،‬وﻤﺎ ﺸﻬدﺘﻪ أورو�ﺎ ﻤن أﺤداث‬
‫وﺘطورات ﻋسكر�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ وﺜﻘﺎف�ﺔ ﺒین اﻟﻘرﻨین اﻟخﺎﻤس واﻟخﺎﻤس ﻋشر‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻷﺤداث اﻷورو��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ وﻤﺎ راﻓﻘﻬﺎ ﻤن ﺘطورات ﺴ�ﺎﺴ�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫وﺜﻘﺎف�ﺔ‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر و‬
‫اﻟتﻌرف اﻟﻰ ﻤصﺎدر وﻤراﺠﻊ ّ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ّ :‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب ﻤنذ‬ ‫ﯿتضمن ﻋرض أﺒرز اﻷﺤداث اﻟتﻲ ﺸﻬدﺘﻬﺎ اﻹﻤبراطورّ�ﺔ‬ ‫ﻤدﺨﻞ ﻋﺎم‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻤیﻼد�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث ﻤیﻼدي ﺤتﻰ ﺴﻘوطﻬﺎ ﺴنﺔ ‪476‬‬
‫اﻟ�ﺎﺒو�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟبراﺒرة وﺴﻘوط اﻹﻤبراطورّ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكﺎروﻟنجیون‪ :‬ﺸﺎرﻟمﺎن وﻓتوﺤﺎﺘﻪ‪ ،‬ﻨﻬضﺔ اﻹﻤبراطورّ�ﺔ اﻟﻐر ّ��ﺔ‪ ،‬ﺨﻠﻔﺎء ﺸﺎرﻟمﺎن‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكﺎﺒیتیون ﻓﻲ ﻓرﻨسﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟكﺎروﻟنجیون و‬
‫ّ‬ ‫اﻟجرﻤﺎﻨ�ﺔ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫أﻟمﺎﻨ�ﺎ وﻓرﻨسﺎ‪ :‬ﺘﺄﺴ�س اﻹﻤبراطورّ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمجتمﻊ اﻟﻔیوداﻟﻲ )اﻹﻗطﺎﻋﻲ(‪ :‬اﻷﺴ�ﺎد‪ ،‬اﻟﻔﻼﺤون‪ ،‬اﻟبورﺠوازّ�ون ﻓﻲ اﻟمدن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻀد اﻟﻬرطﻘﺔ‪ ،‬إﻨشﻘﺎق اﻟكن�سﺔ‬
‫اﻟكن�سﺔ ودورﻫﺎ اﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟكن�سﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪99‬‬
 ‫اﻟصﻠیب�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟصراﻋﺎت اﻟكبرى اﻟتﻲ ﻋرﻓﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻔیوداﻟﻲ )اﻹﻗطﺎﻋﻲ( ﻓﻲ أورو�ﺎ‪ :‬اﻟحمﻼت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟصراﻋﺎت ﺒین اﻟ�ﺎﺒوات واﻷ�ﺎطرة‬
‫ﻨموﻫمﺎ واﻟخصوﻤﺔ ﺒینﻬمﺎ‬ ‫ﻓرﻨسﺎ و�ﻨكﻠت ار ﻤن اﻟﻘرن اﻟحﺎدي ﻋشر اﻟﻰ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻋشر‪ّ :‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨس�ﺔ وﺤصر‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔر ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻓرﻨسﺎ و�ﻨكﻠت ار ﻤن اﻟﻘرن اﻟحﺎدي ﻋشر اﻟﻰ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻋشر‪ :‬ذروة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ ﻓﻲ إﻨكﻠت ار‬
‫ّ‬ ‫اﻟسﻠطﺔ‬
‫‪ -‬ﺘوﺤید اﻟممﺎﻟك اﻷﺴ�ﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔن�ﺔ‬
‫اﻹﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬اﻟح�ﺎة اﻟﻔكرّ�ﺔ‪ ،‬اﻟح�ﺎة ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﺤضﺎرة اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ :‬اﻟح�ﺎة‬
‫‪ -‬ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ ‪ -‬ﺤرب اﻟمئﺔ ﻋﺎم‬
‫اﻟتحوﻻت اﻟتﻲ ﺸﻬدﺘﻬﺎ أورو�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرﻨین اﻟرا�ﻊ ﻋشر واﻟخﺎﻤس ﻋشر‬‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌر�نﻲ‪ ،‬اﻟسید اﻟ�ﺎز ‪� ،‬ﺎز اﻟﻌر�نﻲ‪ .‬اﻟحضﺎرة واﻟنظم اﻷورو��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻋﺎﺸور‪ ،‬ﺴﻌید ﻋبد اﻟﻔتﺎح )‪ .(2015‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ)ط‪ .(2‬ﺒیروت دار اﻟنﻬضﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤوﺴﻰ‪،‬ﺴﺎﻨت )‪� .(1967‬تﺎب ﻤیﻼد اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻋبداﻟﻌز�ز ﺘوﻓیق ﺠﺎو�د‪ .‬دار اﻻﺘحﺎد‬
‫اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫنري ﺒیر�ن‪ ،‬ﻫنري )‪ .(1996‬ﺘﺎر�ﺦ أور�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬اﻟح�ﺎة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‬
‫ﺘر‪ :‬ﻋط�ﺔ اﻟﻘوﺼﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Duby, Georges. L'Europe au Moyen Âge, Flammarion, Paris, 1993‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Le Goff, Jacques. La civilisation de l'Occident médiéval, Flammarion,‬‬
‫‪Paris, 2008‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Brooke, Christopher. L’Europe au milieu du Moyen‬‬
‫‪Âge‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Homer, Charles. The Renaissance of The Twelfth Century-‬‬
‫‪Haskins‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪100‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L3102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﯿﺰﻧﻄﯿﺔ وﺣﻀﺎرﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻤﺎ ﺸﻬدﺘﻪ ﻤن أﺤداث وﺘطورات ﻋسكر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺴ�ﺎﺴ�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ وﺜﻘﺎف�ﺔ ودﯿن�ﺔ ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟﻘسطنطین�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪ 1453‬وﻨﻬﺎ�ﺔ اﻷﻤبراطور�ﺔ‪ .‬و�تضمن اﻟمﻘرر دراﺴﺔ اﺘصﺎل ﺒیزﻨط�ﺎ ﺒتﺎر�ﺦ اﻟمسﻠمین‪ ،‬و�دول أورو�ﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ وﻤﺎ ﺨّﻠﻔتﻪ ﻤن ﺤضﺎرة ﻓﻲ ﺸتّﻰ اﻟمجﺎﻻت‪ .‬واﻹﻨجﺎزات اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟتﻲ ﺨّﻠﻔتﻬﺎ‬
‫اﻟحضﺎرة اﻟبیزﻨط�ﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻹﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ وﻤراﺤﻠﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز ﻋﻼﻗﺎت اﻹﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ �ﺎﻟدوﻟﺔ اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟشرق‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟﻌطﺎءات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻺﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ ﻤن ﻋﺎﺼرﻫﺎ ﻤن اﻟحضﺎرات‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺜیر اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻨشؤ اﻟحضﺎرة اﻟبیزﻨط�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟتكو�ن اﻟمجتمﻌﻲ ﻟﻠحضﺎرة اﻟبیزﻨط�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتطور اﻟس�ﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘطور اﻷﻤبراطور�ﺔ ﺒین اﻟﻐرب واﻟشرق وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟمس�ح�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین اﻟبزﻨطیین واﻟحضﺎرات اﻟمﻌﺎﺼرة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨصﺎﺌص وﻤمیزات اﻟحضﺎرة ااﻟبیزﻨط�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻟﻌمران‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻤرﺘكزات اﻗتصﺎد اﻟحضﺎرة اﻟبیزﻨط�ﺔ‪ :‬اﻟﻌمﻠﺔ‪ ،‬اﻷﺨتﺎم‪ ،‬اﻷوزان واﻟمكﺎﯿیﻞ‪ ،‬اﻟحرف‪،‬‬
‫ﻤكتشﻔﺎت ﻤتنوﻋﺔ‪ ،‬زراﻋﺔ‪ ،‬وﺴﺎﺌﻞ اﻟري‪ ،‬ﺘجﺎرة داﺨﻠ�ﺔ وﺨﺎرﺠ�ﺔ‪ ،‬إﻨتﺎج ﻤتنوع ﻟﻠسﻠﻊ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ق�ﺎم اﻹدارة واﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﻨشؤ اﻟت�ﺎرات اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ ﻋند اﻟبزﻨطیین‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟﻔكر اﻟتﺎر�خﻲ ﻋند اﻟبیزﻨطیین وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟنتﺎج اﻷدﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟوﺴ�ط‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘرﺤ�مﻲ‪ ،‬ﻤحمد)‪ (2003‬ﻤﻌﺎﻟم اﻟتﺎر�ﺦ اﻟبیزﻨطﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمواﺴم‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬رﺴتم‪ ،‬أﺴد )‪(1988‬اﻟروم ﻓﻲ ﺴ�ﺎﺴتﻬم وﺤضﺎرﺘﻬم ودﯿنﻬم وﺜﻘﺎﻓتﻬم وﺼﻼﺘﻬم �ﺎﻟﻌرب‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒیروت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛﻠود ﺸین�ﻪ‪ ،‬ﺠﺎن )‪ .(2008‬ﺘﺎر�ﺦ ﺒیزﻨط�ﺔ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد اﻟمتحدة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒینز‪ ،‬ﻨورﻤﺎن )‪ .(1950‬اﻻﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺤسین ﻤؤﻨس وﻤحمود زاﯿد‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪:‬‬
‫اﻟكتب اﻟﻌر��ﺔ واﻟمترﺠمﺔ‪.‬‬
‫‪BREHIER Louis, Vie et mort de Byzance, 1-3, Paris, 1946-1970.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪102‬‬
 ‫اﻟﻌمﺎدة‬
‫اﻟﻘسم‪ :‬اﻟتﺎر�ﺦ‬

‫اﻟمﻘرر اﻟجﺎﻤﻌﻲ ﻟﻺﺠﺎزة‬

‫ﺘوﺼ�ف ﱠ‬
‫ّ‬
‫ﻓﻲ ﺒراﻤﺞ اﻟنظﺎم اﻟتﻌﻠ�مﻲ اﻟجدﯿد )‪ -(LMD‬اﻟﻌﺎم اﻟجﺎﻤﻌﻲ ‪ -2022-2021‬اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻟث‬
‫ّ‬
‫‪INFO L3204‬‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫رﻤز ّ‬
‫اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫اﺴم ّ‬
‫اﻟزاﻤﻲ‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫ﻨوع ّ‬
‫ّ‬
‫ﺘطب�ﻘﻲ‪TP‬‬ ‫ﻨظرّي‪TH‬‬ ‫اﻟمجموع‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫ﻋدد ﺴﺎﻋﺎت ّ‬
‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪40‬‬

‫ﯿزود اﻟطﺎﻟب �ﺎﻟمﻔﺎه�م اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟنظم اﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة اﻟتﻲ ﺘجمﻊ ﺒین اﻟنص واﻟصوت‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫ﺘﻌر�ف ّ‬
‫ﻤﻠمﺎ‬
‫واﻟصورة اﻟثﺎﺒتﺔ واﻟمتحر�ﺔ و��ف�ﺔ ﺘصم�مﻬﺎ وﺘنظ�مﻬﺎ و�ﺘﺎﺤتﻬﺎ وﺘﻘو�مﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺎ �جﻌﻠﻪ ً‬
‫ﺒ�ﻌض ﻤﻌﺎﯿیر ﻀﻐط اﻟصوت واﻟصورة واﻟﻔیدﯿو‪ ،‬و�ﻌض ﺒروﺘو�وﻻت ﻨﻘﻞ اﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة‬
‫ﻋبر اﻟش�كﺎت اﻟمحﻠ�ﺔ واﻹﻨترﻨت‪ .‬و�كسب اﻟطﻼب ﻤﻬﺎرات اﺴتخدام ‪ PPT‬واﻷدوات‬
‫اﻟحﺎﺴو��ﺔ واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ ﻤن ﻤثیﻼت اﻟمدﻗق اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟمدﻗق اﻟﻠﻐوي وﻏیرﻫمﺎ‪.‬‬
‫اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ ﺒراﻤﺞ ﻤختﺎرة ﻤن اﻟبراﻤﺞ اﻟتﺎﻟ�ﺔ‬ ‫و�حسب ﺤﺎﺠﺎت اﻻﺨتصﺎص‪ ،‬ﯿتم‬
‫)‪(Access or File maker Tables, Queries Relationships, forms, reports‬‬

‫اﺴتنﺎدا إﻟﻰ اﻟمكتس�ﺎت اﻟسﺎ�ﻘﺔ‪ ،‬وﺘدر��ﻪ ﻋﻠﻰ ﻤراﺠﻌﺔ‬

‫ً‬ ‫• ﺘوظ�ف اﻟورد ﻟكتﺎ�ﺔ ﺘﻘر�ر‬ ‫اﻟمﻘرر‬
‫أﻫداف ّ‬
‫ﻨصﻪ‪ ،‬واﻟمﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻨصین ﻤختﻠﻔین ‪Advanced Word-‬‬
‫• ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب إﻟﻰ اﻟ�ﺎور�و�نت واﺴتخداﻤﺎﺘﻪ اﻻﺴﺎﺴ�ﺔ واﻟمتﻘدﻤﺔ وﺘطب�ﻘﺎت‬
‫ﻤتخصصﺔ �ﺎﻟصورة واﻟﻔیدﯿو ﻟتوظ�ﻔﻬﺎ ﻓﻲ إﻋداد اﻟمشﺎر�ﻊ وﻋرﻀﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺘﻘن�ﺎت اﻹﻨترﻨت وﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻟتوظ�ﻔﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫•‬
‫ﻓﻲ ﻋمﻠ�ﺔ اﻟتﻌّﻠم �ﺎﻻﺨتصﺎص‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫• اﺴتخدام ﺘطب�ﻘﺎت رﻗم�ﺔ ﻟمﻌﺎﻟجﺔ اﻟنصوص ﻓﻲ إﻋداد اﻟمواد اﻟتﻌﻠ�م�ﺔ �ﺎﻟمدﻗق‬
.‫اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟمدﻗق اﻟﻠﻐوي‬
: ‫• ﺘدر�ب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ‬
Access or File maker Tables, Queries Relationships, forms,
report

.‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‬ ‫اﻟمﻘرر‬

ّ ‫طر�ﻘﺔ ﺘدر�س‬
.‫ﯿتم ﺸرح اﻟدرس ﻓﻲ اﻟمختبر و �ﻘوم اﻟطﻼب �ﺎﻟتطبیق ﻤ�ﺎﺸرًة‬ •
.‫أﻋمﺎل ﺘطب�ق�ﺔ ﺼف�ﺔ وﻤنزﻟ�ﺔ ﺘُﻌرض ﻓﻲ اﻟصﻒ‬ •

‫ وﺘدر��ﻪ‬،‫اﺴتنﺎدا إﻟﻰ اﻟمكتس�ﺎت اﻟسﺎ�ﻘﺔ‬

ً ‫ﺘوظ�ف اﻟورد ﻟكتﺎ�ﺔ ﺘﻘر�ر‬ ‫ﻟﻠمﻘرر‬
ّ ‫اﻟمحتوى اﻟتﻔصیﻠﻲ‬
ّ
:‫ واﻟمﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻨصین ﻤختﻠﻔین‬،‫ﻋﻠﻰ ﻤراﺠﻌﺔ ﻨصﻪ‬ 10- La Tab
6- La Tab View Mailings
7- La Tab Références et ses a) Création
Commandes(Révision) d’une liste
8- La Tab Mailings des
9- La Tab Review destinataires
- Microsoft Office – PowerPoint b) Adressage
1. Structure de la fenêtre principale d’une lettre
- Barre du titre, Tabs, Groupes, Commandes aux
- Zoom, Save (nom de la Présentation et destinataires
extension .pptx), Print
- Slide, Normal view, Slide Show, Slide Sorter 11- La Tab
Review
2. Création de Slides a) Langage et
- La Slide titre Grammaire
b) Insertion de
- Layout
Commentaires
- Reset

104
 3. Insertion du numéro de la Slide, entête et pied c) Comparer
du Slide deux
4. Insertion d'images, tableaux, Shapes et text documents
box et formatage d) Track
5. Insertion des Medias (Musique, Vidéos), Trim Changes
Video, Start (Automatically or On Click)
6. Insertion Hyperlink
7. Design du Slide et Background
8. Animations, personnalisation, Transition entre
Slides (Automatically or On Click)
9. Slide Show Set Up
10. Master Slide handling
11. Master Slide handling
12. Trigger dans les présentations
interactives

- Microsoft Office - Excel

1- Structure de la fenêtre principale
a) Barre du titre, Tabs, Groupes, Commandes
b) Zoom, Save (Nom de la feuille de calcul et
extension .xlsx), Print

2- Structure de la feuille de calcul

a) Colonne (Nom, Largeur)
b) Ligne (Numéro, Hauteur)
c) Cellule (Insertion, Formatage, Fusion et Division,
Alignement, triage)

105
3- Conditional formatting, Filtering, Sorting
4- Insertion d'images, tableaux, shapes, Header et
Footer
5- Utilisation de Fonctions et formules
a) Fonctions logiques: Nested if, Logical (AND, OR)
b) Fonctions mathematiques: Sum, Average, Sumif,
RAND
c) Fonctions statistiques: Max, Min, Count, Counta,
Countblank, Countif, Sumif, CountIfs, SumIfs,
Covar, Frequency, Median, Mode, StDev, Var
d) Fonctions des textes: Concatenate, Left, Right,
Mid, find
e) Fonctions financières: PMT, Rate, FV
a) Fonctionsde date: Now, Today, Datediff, Weekday
b) Goal seek, Vlookup and Hlookup
c) References Absolue et relative, mixed
d) Data analysis (Anova, Randonm Number
Generation, TTest, …)
6- Layout, Data, Review, View
a. Set Print Area, print titles, encrypt worksheet and
export as PDF
b. Link Excel with Word
c. Perform data validation, transpose, move data
d. Remove duplicates, paste special values
e. Describe types of cell references (locking cells)

106
 f. Perform cross sheet calculation and named
references
g. Describe Pivot Tables
h. Perform Freeze Panes
7- Insertion de Charts (Column, Pie, Area, Line)
a) Titre de la Chart
b) Titre des coordonnées
c) Légende
d) Design et Formatage
e) Echange Ligne/ Colonne
V- Internet et nouvelles technologies( ‫ﺘﻘن�ﺎت اﻹﻨترﻨت و‬
‫)ﺘطب�ﻘﺎت رﻗم�ﺔ ﺤدﯿثﺔ‬
a. Correcteur orthographique et correcteur de langue
(Spell checker and proofreader) ( ‫اﻟمدﻗق اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟمدﻗق‬
‫)اﻟﻠﻐوي‬
b. Recherche intelligente d'informations, e-book,
traduction automatique, types d'informations, ...
c. Stockage en nuage (Cloud storage) (‫)اﻟتخز�ن اﻟسحﺎﺒﻲ‬

- Introduction aux Bases des données( ‫ﺤسب اﻟحﺎﺠﺔ‬

‫)واﻻﺨتصﺎص‬
a) Access or Filemaker
b) Tables, Queries, Relationships, forms, reports

1. Fabrice LEMAINQUE. (2016). Travaux Pratiques ‫ﻟﻠمﻘرر‬

ّ ‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ‬
ّ ‫اﻟمراﺠﻊ‬
Excel.

107
‫‪2.‬‬ ‫‪Ghislain DOMINÉ. (2017). Les TICE en Classe,‬‬
‫‪mode d'emploi.‬‬

‫‪ -1‬ﺘﻘی�م ﻤستمر ‪) % 30‬ﺘمﺎر�ن إﻟزاﻤ�ﺔ ‪ 10‬ﻋﻼﻤﺎت(‬ ‫اﻻﻤتحﺎﻨﺎت وﻨظﺎم اﻟتﻘی�م‬

‫)اﻤتحﺎن ﺠزﺌﻲ ‪ 20‬ﻋﻼﻤﺔ (‬ ‫اﻟمستمر‬
‫ّ‬
‫‪ -2‬اﻤتحﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ‪) % 70‬إﻤتحﺎن ﺨطﻲ ‪ +‬إﻤتحﺎن ﺘطب�ﻘﻲ ‪(Projet +‬‬

‫‪108‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟرا�ﻊ‪ -‬إﺠﺎزة‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L4110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ وﺣﻀﺎرﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﻤنذ ﻨشﺄﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺘطورﻫﺎ وﺘوﺴﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ �ﺎﻟدول اﻟمجﺎورة‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻷﺤداث واﻟصراﻋﺎت واﻟثورات اﻟداﺨﻠ�ﺔ اﻟتﻲ ﺸﻬدﺘﻬﺎ ﻤﻊ اﻟتر�یز ﻋﻠﻰ أﺴ�ﺎﺒﻬﺎ وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‪ ،‬وأﺴ�ﺎب ﺒدا�ﺔ‬
‫ﻗوة اﻟدول اﻷورو��ﺔ‪ ،‬وﻀﻌﻔﻬﺎ اﻟمتصﺎﻋد ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر ﺤتﻰ اﻨخراطﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺘراﺠﻌﻬﺎ اﻤﺎم ﺘنﺎﻤﻲ ّ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ وأﺒرز اﻷﺤداث اﻟﻌسكر�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟ�مﺔ اﻷوﻟﻰ وﺴﻘوطﻬﺎ‪ .‬و ّ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟمكوﻨﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤصﺎدر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌثمﺎﻨیین‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔتوﺤﺎت اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤنطﻘﺔ اﻟروﻤﻠﻠﻲ وﺴﺎﺌر ﺸ�ﻪ ﺠز�رة اﻟبﻠﻘﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘحول اﻟدوﻟﺔ إﻟﻰ اﻤبراطور�ﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻘوط اﻟﻘسطنطین�ﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحول اﻟس�ﺎﺴﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ إﻟﻰ اﻟشرق‪ :‬اﻟصراﻋﺎت ﻤﻊ اﻟدوﻟﺔ اﻟصﻔو�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟس�طرة اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟﻌر��ﺔ ﻋﺎﻤﻲ ‪ 1516‬ـ ‪.1517‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻤﻊ اﻟﻐرب وﻤﻊ روﺴ�ﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻨحسﺎر اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻤن ﻋﺎم ‪ 1783‬ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ و�ﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪109‬‬
 ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌر��ﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ 1516 :‬ـ ‪.1918‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟحر�ﺎت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ ﻋﻠﻰ إﻤتداد اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻷﻨﺎﻀول واﻟبﻠﻘﺎن واﻟوﻻ�ﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟت�ﺎرات اﻟﻔكر�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟدﯿن�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺤر�ﺎت اﻹﺼﻼح اﻹداري واﻟﻌسكري واﻹﻗتصﺎدي‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟنظم اﻟﻌﺎﻤﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ ـ اﻻداري‪ :‬اﻟسرا�ﺎ‪ ،‬اﻟوﻻ�ﺎت‪ ،‬اﻟنظم اﻟﻘﺎﻨوﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟنظﺎم اﻹﻗتصﺎدي ـ اﻹﺠتمﺎﻋﻲ‪ :‬اﻟنظم اﻟمﺎﻟ�ﺔ‪ ،‬ﻨظﺎم اﻹﻟتزام‪ ،‬اﻟﻔئﺎت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟنظﺎم اﻟﻌسكري‪.‬‬
‫اﻟح�ﺎة اﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟتﻌﻠ�م�ﺔ واﻷدﺒ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔنون )اﻟخ ّ‬
‫ط واﻟزﺨرﻓﺔ( واﻟﻌمﺎرة واﻟموﺴ�ﻘﻰ‪.‬‬

‫‪ -‬أوﻏﻠﻲ‪ ،‬ﺨﻠیﻞ ﺴﺎﺤﻠﻲ )‪ .(2000‬ﻤن ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗطﺎر اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬اﺴتنبول‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻤر�ز اﻷ�حﺎث ﻟﻠتﺎر�ﺦ واﻟﻔنون واﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫)‬
‫‪� -‬ﺎﻤوك‪ ،‬ﺸو�ت )‪ .(2005‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟمﺎﻟﻲ ﻟﻠدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ .‬دار اﻟمدار اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒ�ﺎت‪ ،‬ﻓﺎﻀﻞ )‪ .(2007‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎل اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬دراﺴﺔ ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻓﻲ اﻷوﻀﺎع‬
‫ﺤصر )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬
‫ًا‬ ‫اﻹدار�ﺔ ﻓﻲ ﻀوء اﻟوﺜﺎﺌق واﻟمصﺎدر اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟصﻼﺒﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻤحمد )‪ .(2008‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ )ﻋواﻤﻞ اﻟنﻬوض واﻟسﻘوط( )ط‪ .(5‬ﺒیروت‪:‬‬
‫دار اﻟمﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛواﺘرات‪ ،‬دوﻨﺎﻟد )‪ .(2004‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ‪ .1922-1700‬ﻤكت�ﺔ اﻟﻌب�كﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤجموﻋﺔ ﻤؤﻟﻔین )‪ .(2007‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ ﻟﻠدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ )ﺠزاءن(‪ .‬دار‬
‫اﻟمدار اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمحﺎﻤﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻓر�در�ك �ك )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌﻠ�ﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺘحﻘیق‪ :‬إﺤسﺎن ﺤﻘﻲ‪.‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻔﺎﺌس‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬-2021-2022‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-LMD ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
HIST L3102 ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫رﻣﺰ‬

‫ ﻓﺮﻧﺴﻲ‬-‫دراﺳﺔ ﻧﺼﻮص ﻣﻦ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺪﯾﻢ واﻟﻮﺳﯿﻂ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
ّ X ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬

TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻨظرّي‬ 2:‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
10 10 10 ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
،‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م واﻟوﺴ�ط �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻨس�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ ﻀ�ط وﺘﻌر�ف اﻟكﻠمﺎت‬/‫وﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‬
‫ ( وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻔرﻨس�ﺔ وﻤن‬... ‫اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص‬/‫اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‬
.‫�ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟخﺎﺼﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟمرﺤﻠﺔ‬
Il s’agit d’une étude scientifique, méthodologique et historique de textes choisis
des différentes civivlisations de l’Antiquité et de l’époque médiévale.

Cette étude s’avère primordiale et nécessaire pour la formation d’historiens, en ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫أھﺪاف‬
vue d’inculquer un esprit scientifique aux étudiants et achever une analyse
salutaire.
Analyse de textes historiques : différents moyens ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
Une étendue de connaissances à partir de textes historiques tirés de l’Antiquité ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
et du Moyen-Age (ex. La civilisation grecque, égyptienne, mésopotamienne, la ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
féodalité…)
- Introduction générale
- Méthodologie et conseils utiles
- Documents à analyser: Antiquité
- Documents à analyser: Antiquité
- Documents à analyser: Antiquité
- Documents à analyser : Antiquité
- Doc. à analyser: Moyen-âge

111
- Doc. à analyser: Moyen-âge
- Doc. à analyser: Moyen-âge
- Doc. à analyser: Moyen-âge
- Etudes analytiques et comparaison
- Synthèse générale- travail individuel
Différents ouvrages et sources ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

112
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L3101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م واﻟوﺴ�ط �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﺠنب�ﺔ‪ -‬إﻨكﻠیزي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪2 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪20‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م واﻟوﺴ�ط �ﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻹﻨكﻠیز�ﺔ‪ ،‬وﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‪ /‬ﻀ�ط‬
‫وﺘﻌر�ف اﻟكﻠمﺎت اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‪/‬اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص ‪ ( ...‬وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫�ﺎﻹﻨكﻠیز�ﺔ وﻤن �ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟخﺎﺼﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟمرﺤﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻣﻌﺎرف ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ ﺣﻮل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻻﺻﻮل واﻟﻤﺼﺎدر اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﺼﻮر اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻻﻧﻜﻠﯿﺰﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﺘﻌر�ف ﻋن ﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻋبر اﻟﻘد�م‪ ،‬ﻤﺎﻫیتﻪ وﻓﺎﺌدﺘﻪ اﻟتطور أو‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتبدﯿﻞ(‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺘكمﻠﺔ ﻤوﻀوع أﻫم�ﺔ اﻟنصوص واﻟدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻬمﺔ اﻟمؤرخ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ )ﺼﻔﺎﺘﻪ ﺨصﺎﺌصﻪ(‬
‫‪ -‬ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤﻊ اﻟﻔین�ﻘیین وﻋﻼﻗتﻬم ﻤﻊ دول اﻟجوار‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ اﻟتحﻠیﻞ واﻟتﻌﻠیﻞ ﻟﻠدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻋبر اﻟمراﺤﻞ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟشﻔوي وأﻫمیتﻪ‬
‫‪ -‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫‪ -‬اﻟوﺜﺎﺌق وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ ﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬

‫‪113‬‬
 ‫ اﻟوﺜﺎﺌق وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م‬-
‫ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟشﻔوي وأﻫمیتﻪ‬-
‫ ﻟمحﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻋن ﻨصوص اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م �شكﻞ ﻋﺎم‬-
‫ ﺨﻼﺼﺔ ﻋن ﺘحیﻼت اﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻓﻲ ﺘﻠك اﻟحق�ﺔ‬-
- AL- MAS’UDI, Abu al –Hassan Ali, Meadows of Gold, trans. and ed. ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
by Paul Lunde and Carolin Stone, London, 1989. ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
- AL-TABARI, Jarir b. Muhammad, The History of al-Tabari,( Tarikh
al-rusul wal muluk), ed. Ihsan Abbas New York, 1987-2007.
- HERODOTUS, The Histories, Trans.Rubin, Waterfield, oxford, 2008
- Lane, Edward WILLIAM, An account of the manners and customs
of the modern Egyptians: written in Egypt during the years 1833-35,
the Hague, 1978.
- THUCYDIDES, History of the Peloponnesian War, tr. Benjamin
Jowett , Prometheus Books, New York, 1998.
- Vincent FERRE, Réussir le commentaire de texte en histoire.
Ellipses, Paris ,2012
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

114
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIL4110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﺤﺪﯾﺚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪50‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر‪ ،‬وﻓﻬم طب�ﻌﺔ ﺤكم اﻟﻌﺎﺌﻼت اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬و�روز اﻷﻤیر ﻓخر اﻟدﯿن )‪ (1635-1590‬وﻏیرﻩ ﻤن اﻷﻤراء اﻟمﻌنیین‪،‬‬
‫ﺜم ﻨشﺄة اﻹﻤﺎرة اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ وأﺒرز أﻤراﺌﻬﺎ )‪ (1841 - 1697‬وﻋﻼﻗتﻬم �ﺎﻟداﺨﻞ واﻟخﺎرج‪ ،‬وﺴﻘوط اﻹﻤﺎرة‬
‫اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ ﻋﻠﻰ وﻗﻊ اﻟﻔتن اﻟطﺎﺌف�ﺔ )‪ (1860 - 1841‬اﻟتﻲ ﺘر�ت اﺜﺎ ار ﺴﻠب�ﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‪ ،‬و�روز‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ أﺒرز‬
‫ﻨظﺎم اﻟﻘﺎﺌمﻘﺎﻤیتین )‪ ،(1860 - 1841‬ﺜم اﻟمتصرف�ﺔ )‪ .(1915 - 1861‬و ّ‬
‫اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﺘﻠك اﻟﻔترة‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟمكوﻨﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﺨﻼل اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬اﻟﻘوى اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟبنﻰ اﻹﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻋش�ﺔ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻟبﻼد اﻟشﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟتنظ�م اﻹداري واﻹﻗتصﺎدي ﻟﻠبنﺎن �ﻌد اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻹﻤﺎرة اﻟمﻌن�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﻤﺎرة اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمﻘﺎطﻌﺎت واﻟمدن اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ اﻷﺨرى )ﺠبﻞ ﻋﺎﻤﻞ‪ ،‬اﻟ�ﻘﺎع‪ ،‬وادي اﻟت�م‪ ،‬طراﺒﻠس وﻏیرﻫﺎ( واﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ ف�مﺎ ﺒینﻬﺎ وﻤﻊ اﻹﻤﺎرﺘین اﻟمﻌن�ﺔ واﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨظﺎم اﻟﻘﺎﺌمﻘﺎﻤیتین‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ -‬ﻨظﺎم اﻟمتصرف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬واﻗﻊ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺨﺎرج ﻨظﺎم اﻟمتصرف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟبنﺎن ﻋش�ﺔ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫إﺴمﺎﻋیﻞ ﻋﺎدل)إﺸراف( )‪ .(1993‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺘﺎر�خﻪ وﺘراﺜﻪ )ج‪(1‬ـ ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز اﻟحر�ري‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟثﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟصﻠیبﻲ �مﺎل )‪ .(1967‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﻌود‪ ،‬ﺠبران )‪ .(1967‬ﻟبنﺎن واﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿثﺔ )ج‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات ﺒیت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحكمﺔ‪.‬‬
‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1951‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ط‪)(1‬ج‪ .(2‬ﺘر‪ :‬ﺠورج ﺤداد وﻋبد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكر�م راﻓق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺤﻘﻲ‪ ،‬اﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1969‬ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻤ�ﺎﺤث ﻋﻠم�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ‪ .‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طراﺒﻠسﻲ‪ ،‬ﻓواز )‪ .(2013‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث ﻤن اﻻﻤﺎرة إﻟﻰ اﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر�ﺎض اﻟر�س ﻟﻠكتب واﻟنشر‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪116‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L4108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺮب اﻟﺤﺪﯾﺚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث ودراﺴﺔ اﻷﺤداث اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟ�ﺎرزة اﻟتﻲ ﺸﻬدﺘﻬﺎ اﻟبﻼد اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟتدﺨﻞ‬
‫ّ‬ ‫ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر وﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ظﻞ اﻟحكم اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ ،‬وﻤحﺎوﻻت‬
‫اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ اﻟشرق‪ ،‬واﻟتﻌرف إﻟﻰ أﺒرز اﻟتطورات اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ‪.‬‬
‫ظﻞ اﻟحكم اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب ﻓﻲ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ظﻞ اﻟحكم اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟتحوﻻت اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬اﻟوﻻ�ﺎت اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ :‬اﻟنظم اﻹدار�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتمرد‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺤر�ﺎت ّ‬
‫‪ -‬ﺤمﻠﺔ ﺒوﻨﺎﺒرت ﻋﻠﻰ ﻤصر‪.‬‬
‫‪ -‬ظﻬور اﻟزﻋﺎﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ‪ :‬آل اﻟﻌظم‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ واﻟمسﺄﻟﺔ اﻟشرق�ﺔ‪ ،‬اﻟممﺎﻟ�ك ﻓﻲ اﻟﻌراق‪،‬‬
‫اﻷﺴر اﻟحﺎﻛمﺔ ﻓﻲ ﺸمﺎﻟﻲ اﻓر�ق�ﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺴتﻌمﺎر وﻨظﺎم اﻟحمﺎ�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ وﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحكم اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻟﻠوﻻ�ﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫ظﻞ اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمجتمﻌﺎت اﻟﻌر��ﺔ اﻟمشرق�ﺔ ﻓﻲ ّ‬

‫‪117‬‬
 ‫‪ -‬ﻏزو اﻟرأﺴمﺎل اﻟﻐر�ﻲ ﻟﻠمشرق زﻤن اﻟثورة اﻟصنﺎع�ﺔ وأﺜرﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟنﻬضﺔ اﻟﻔكر�ﺔ واﻷدﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحر�ﺎت اﻻﺼﻼﺤ�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺘجﺎﻫﺎت اﻟﻘوﻤ�ﺔ واﻟوطن�ﺔ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اﻟمﻐرب اﻟﻌر�ﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻟمﻐرب اﻟﻌر�ﻲ اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمجتمﻌﺎت اﻟمﻐر��ﺔ زﻤن ﺤكم اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻷﺠزاء ﻤن اﻟمﻐرب اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻐزو اﻷورو�ﻲ اﻹﻗتصﺎدي واﻟس�ﺎﺴﻲ ﻟﻠمﻐرب اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘﺎوﻤﺔ اﻟﻐزو واﻟحر�ﺎت اﻹﺼﻼﺤ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺘجﺎﻫﺎت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ اﻟوطن�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬أﺤمد‪ ،‬اﺒراه�م )‪ .(1983‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬اﻟموﺼﻞ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟموﺼﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪-‬إ�ﻔﺎﻨون‪ ،‬ﻨیوﻗﻼي )‪ .(1988‬اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻟﻼﻗطﺎر اﻟﻌر��ﺔ ‪ .1574-1516‬ﺘر‪ :‬ﯿوﺴﻒ ﻋطﺎ�‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫‪-‬أﻨطوﻨیوس‪ ،‬ﺠورج )‪� .(1962‬ﻘظﺔ اﻟﻌرب‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫‪�-‬ﺎز�ﻠﻲ‪ ،‬ﻗسطنطین )‪ .(1988‬ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین ﺘحت اﻟحكم اﻟتر�ﻲ ﻤن اﻟنﺎﺤیتین اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫واﻟتﺎر�خ�ﺔ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟحداﺜﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺒ�ضون‪ ،‬ﺠمیﻞ )‪ .(1991‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻷﻤﻞ‪.‬‬
‫‪-‬ﺒوﻟس‪ ،‬ﺠواد )‪ .(1972‬ﻟبنﺎن واﻟبﻠدان اﻟمجﺎورة‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ ﺒدران ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬
‫‪-‬ﺒ�ﺎت‪ ،‬ﻓﺎﻀﻞ )‪ .(2007‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎل اﻟﻌر�ﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺘوﻤﺎ‪ ،‬اﻤیﻞ )‪ .(1979‬ﺘﺎر�ﺦ ﻤسیرة اﻟشﻌوب اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿث )ج‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺘیودور‪ ،‬روﺘشین )‪ .(1953‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟمسﺄﻟﺔ اﻟمصر�ﺔ ‪ .1910-1875‬ﺘر‪ :‬ﻋبداﻟحمید اﻟع�ﺎدي‬
‫�ﻤحمد ﺒدران‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟوﺤدة ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬
‫‪-‬راﻓق‪ ،‬ﻋبداﻟكر�م )‪ .(1978‬اﻟﻌرب واﻟﻌثمﺎﻨیون ‪ .1916-1516‬دﻤشق‪ :‬ﻤكت�ﺔ دﻤشق‪.‬‬
‫‪-‬راﻓﻌﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟرﺤمن )‪ .(1948‬ﻋصر اﺴمﺎﻋیﻞ )ﺠزءان( )ط‪ .(1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪-‬راﻓﻌﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟرﺤمن )‪ .(1930‬ﻋصر ﻤحمد ﻋﻠﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬رﺴتم‪ ،‬أﺴد )‪�(1985‬شیر ﺒین اﻟسﻠطﺎن واﻟﻌز�ز ‪ .1841 -1804‬ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟمكت�ﺔ اﻟبوﻟس�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ز�ن‪ ،‬ﻨور اﻟدﯿن ز�ن )‪ .(1986‬ﻨشؤ اﻟﻘوﻤ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪) .‬ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‪.‬‬
‫‪-‬ﺸكري‪ ،‬ﻤحمد ﻓؤاد )‪ .(1947‬ﻤصر واﻟسودان ﺘﺎر�ﺦ وﺤدة وادي اﻟنیﻞ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ‬
‫ﻋشر‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪-‬ﻛشش�ﺎن‪ ،‬ﺠوزف )‪ .(2018‬اﻟسﻠطﺔ وﺘﻌﺎﻗب اﻟحكم ﻓﻲ اﻟممﺎﻟك اﻟﻌر��ﺔ )ﺠزءان( ﺒیروت‪ :‬ر�ﺎض‬
‫اﻟر�س ﻟﻠكتب واﻟنشر‪.‬‬

‫‪118‬‬
‫‪-‬ﻟوﺘسكﻲ )‪ .(1985‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗطﺎر اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎر�ﻲ‪.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪119‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L4111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ وﺣﻀﺎرﺗﮭﻢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫أﻫم أﻋمﺎﻟﻬم وﻋﻼﻗﺎﺘﻬم �ﺎﻟدول اﻟمجﺎورة‪ ،‬وﻤﻔﻬوم‬
‫اﻟتﻌر�ف ﺒنشﺄة دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك‪ ،‬وأﺒرز ﺴﻼطینﻬﺎ و ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟسﻠطﺔ واﻟنظﺎم اﻻداري‪ ،‬واﻟنظﺎم اﻹﻗطﺎﻋﻲ اﻟﻌسكري‪ ،‬واﻹﻗتصﺎد واﻟمجتمﻊ‪ .‬واﻷوﻗﺎف‪ ،‬واﻟﻔكر واﻵداب‬
‫واﻟﻌﻠوم‪ ،‬واﻟﻌمران واﻟﻔنون‪.‬‬
‫اﺑﺮاز أھﻤﯿﺔ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ ﻣﻦ اﻟﺠﮭﺔ اﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ ﻛﺎﻣﺘﺪاد ﻟﻠﺤﻀﺎرات اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺳﺒﻘﺘﮭﺎ واﺿﻔﺖ ﻋﻠﯿﮭﺎ وطﻮرﺗﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاﺣﻲ اﻻدارﯾﺔ واﻟﻌﻤﺮاﻧﯿﺔ واﻟﻔﻨﻮن‪...‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ق�ﺎم دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك )اﻟ�حر�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟنزاﻋﺎت اﻟممﻠو��ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻋﻬد ﺒیبرس )اﻟﻌسكري واﻻداري(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻬد ﻗﻼوون وأﺴرﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك اﻟبرﺠ�ﺔ وظﻬورﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤیزات دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك اﻟبرﺠ�ﺔ ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻬد ﺒرﻗوق واﻨجﺎزاﺘﻪ اﻟداﺨﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻠﻔﺎء ﺒرﻗوق وأﺜرﻫم ﻓﻲ اﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻨﻬ�ﺎر دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك‬ ‫‪-‬‬
‫ق�ﺎم اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻋﻠﻰ اﻨﻘﺎد دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك‬ ‫‪-‬‬

‫‪120‬‬
 ‫اﺑﺮاھﯿﻢ‪ ،‬ﺣﺴﻦ ﻋﻠﻲ )‪ .(1964‬ﻣﺼﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺢ اﻟﻌﺮﺑﻲ إﻟﻰ اﻟﻔﺘﺢ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ‪ ،‬اﺑﻦ اﻟﺤﺎج ﻣﺤﻤﺪ )‪ .(1974‬اﻟﺘﺤﻔﺔ اﻟﺴﻨﯿﺔ ﺑﺄﺳﻤﺎء اﻟﺒﻼد اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‪ .‬اﺷﺮاف‪ :‬ب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻮرﺗﺰ‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫اﻟﺠﺒﺮاﺗﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ )‪ .(1929‬اﻟﻨﺠﻮم اﻟﺰاھﺮة ﻓﻲ ﻣﻠﻮك ﻣﺼﺮ واﻟﻘﺎھﺮة )‪12‬ﺟﺰء(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫ﻋﺎﺷﻮر‪ ،‬ﺳﻌﯿﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح )‪ .(1965‬اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻜﻲ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ واﻟﺸﺎم‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻟﺴﯿﺪ‪ ،‬ﺣﻜﯿﻢ أﻣﯿﻦ )‪ .(1966‬ﻗﯿﺎم دوﻟﺔ اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺮﯾﻨﻲ‪ ،‬اﻟﺒﺎز )‪ .(1967‬اﻟﻤﻤﺎﻟﯿﻚ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﮭﯿﻢ‪ ،‬ﻧﻌﯿﻢ زﻛﻲ )‪ .(1973‬طﺮق اﻟﺘﺠﺎرة وﻣﺤﻄﺎﺗﮭﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺮق واﻟﻐﺮب‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮﯾﺰي‪ ،‬أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ )‪ .(1853‬اﻟﻮاﻋﻆ واﻻﻋﺘﺒﺎر ﺑﺬﻛﺮ اﻟﺨﻄﻂ واﻵﺛﺎر "اﻟﺨﻄﻂ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮﯾﺰﯾﺔ"‪ .‬ﺟﺰان‪ :‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫ﻤكﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ)‪ .(1977‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ إﻟﻰ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬﺎر‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪121‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L4112‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺬھﻨﯿﺎت ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن واﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﻨشوء وﺘطور ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ اورو�ﺎ ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪ - .‬أﺜر ﻋﻠم اﻟنﻔس وﻋﻠم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟنﻔس اﻻﺠتمﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت‪ - .‬دراﺴﺔ اﻟجمﺎﻋﺎت ﻤحور ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق‬
‫اﻻوﺴط‪ - .‬ﺘطور اﻻدوات اﻟﻌﻘﻠ�ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻻوﺴط‪ :‬دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ‪- .‬‬
‫اﻟتر��ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻻوﺴط‪ - .‬اﻻﺴﺎطیر واﻟﻔﻠكﻠور واﻟﻌﻘﺎﺌد واﻟق�م ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬
‫واﻟشرق اﻻوﺴط‪ :‬د ارﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ‪ - .‬اﻟﻌﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻻوﺴط‪ :‬دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻨشﺄة وﺘطور ﻋﻠم اﻟذﻫن�ﺎت ﺒین أورو�ﺎ واﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز ﻋﻠم اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن ﺨﻼل دراﺴﺔ اﻟنتﺎج اﻷدﺒﻲ واﻟتﺎر�خﻲ واﻟسوﺴیوﻟوﺠﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻨشوء وﺘطور ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ اورو�ﺎ ﻤنذ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﺜر ﻋﻠم اﻟنﻔس وﻋﻠم اﻟنﻔس اﻻﺠتمﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟجمﺎﻋﺎت ﻤحور ﺘﺎر�ﺦ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘطور اﻻدوات اﻟﻌﻘﻠ�ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻷوﺴط‪ :‬دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتر��ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟذﻫن�ﺎت ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺴﺎطیر واﻟﻔﻠكﻠور واﻟﻌﻘﺎﺌد واﻟق�م واﻟﻌﺎدات ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨمﺎذج ﻤن ﻤؤﻟﻔﺎت ﻤؤرﺨﻲ اﻟذﻫن�ﺎت‪ :‬ﺠورج دو�ﻲ )‪ (Georges Duby‬واﻤﺎﻨو�ﻞ ﻟو روا ﻻدوري‬
‫)‪.(Emmanuel Le Roy La Durie‬‬
‫‪ -‬ﻨصوص ﻋن اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن �تﺎ�ﺎت ﻟبنﺎﻨ�ﺔ وﻋر��ﺔ‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪ -‬اﻟدوري‪ ،‬ﻋز�ز)‪ .(1986‬اﻟتكو�ن اﻟتﺎر�خﻲ ﻟﻸﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻨبیﻞ)‪ .(2009‬اﻟﻌﻘﻞ اﻟﻌر�ﻲ وﻤجتمﻊ اﻟمﻌرﻓﺔ‪ .‬اﻟكو�ت‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟمﻌرﻓﺔ‬
‫‪ -‬ﻓر�حﻪ‪ ،‬أﻨ�س)‪ .(1980‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟو ﻏوف‪ ،‬ﺠﺎك)د‪.‬ت(‪ .‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟجدﯿد‪.‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد طﺎﻫر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪123‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HISTL4113‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌﻤﺎرة واﻟﻔﻨﻮن ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫و�شتمﻞ اﻟمﻘرر ﻋﻠﻰ دراﺴﺔ اﻟﻌمﺎرة اﻟدﯿن�ﺔ )ﻤﻌﺎﺒد‪ ،‬ﻤداﻓن ‪ ،(...‬واﻟمدﻨ�ﺔ )ﻤنﺎزل وأﺒن�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ ‪، (...‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟتﻲ ﺘﻌود إﻟﻰ اﻟﻔترة اﻟكنﻌﺎﻨﻲ – اﻟﻔین�ﻘﻲ )ﺠبیﻞ‪ ،‬ﺼیدا ‪ ،‬ﺘﻞ ﻋرﻗﺎ‪� ،‬ﺎﻤد اﻟﻠوز‪ ،(...‬واﻟﻔترة اﻹﻏر�ﻘﻲ‬
‫)ﺼور‪ ،‬ﺼیدا‪ ،‬ﺠبیﻞ‪ ،‬أم اﻟﻌمد‪ ،‬ﻤﺎر ﯿوﺤنﺎ اﻷزرق ‪ (...‬واﻟﻔترة اﻟروﻤﺎﻨﻲ )�ﻌﻠ�ك‪ ،‬ﻨ�حﺎ اﻟ�ﻘﺎع‪ ،‬ﺸح�م‪،‬‬
‫اﻟسﻔیرة ‪ (...‬واﻟﻔترة اﻟبیزﻨطﻲ )ﺼور‪ ،‬ﺒیروت‪ ،‬ﺠبیﻞ‪.(...‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟحرف )ﻨﻘوش‪ ،‬رﺴوم‪ ،‬زﺨرﻓﺎت( ﻓﻲ‬ ‫اﻟمدﻨ�ﺔ‪� ،‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻔنون و َ‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ و ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺒن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن‬
‫اﻨتﻬﺎء �ﺎﻟحق�ﺔ‬
‫ً‬ ‫ﻤرور �ﻌصر اﻟحدﯿد‬
‫ًا‬ ‫ﻟبنﺎن اﻟتﻲ ﺘﻌود إﻟﻰ ﺤق�ﺎت اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م‪ ،‬ﻤنذ ﻋصر اﻟبروﻨز‬
‫اﻟكﻼﺴ�ك�ﺔ اﻟمتﺄﺨرة )اﻟبیزﻨط�ﺔ(‪.‬‬
‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‬
‫ﯿتم ﺘدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪- -1‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺤول ﺠﻐراف�ﺔ ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م‪ ،‬اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -2‬ﻤصﺎدر اﻟتﺎر�ﺦ ﻟﻠجﻐراف�ﺎ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ… واﻟمصﺎدر اﻟﻐیر ﻤ�ﺎﺸرة‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -3‬اﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫‪ -4‬اﻟﻌصر اﻟحجري اﻟﻘد�م واﻻوﺴط‬
‫‪ -5‬اﻟﻌصر اﻟحجري اﻟحدﯿث واﻟنحﺎﺴﻲ‬
‫‪ -6‬أﻗدم اﻟمدن اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ واﻟدﺨول إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ )ﺘﺄﺜیر‬
‫ﻨموذﺠﺎ‬
‫ً‬ ‫اﻷﻋمﺎل اﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ( ﺠبیﻞ‬
‫‪ -7‬اﻷﻟﻒ اﻷول وﻋصر اﻻﺴتﻘﻼل اﻟحضﺎري وﺤتﻰ اﻟحق�ﺔ اﻟمتﺄﺨرة )اﻟبیزﻨط�ﺔ(‬
‫‪ -8‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟمدن اﻟﻔین�ق�ﺔ ﻤﻊ ﺒﻠدان ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وﺤضﺎرات اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ واﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ واﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪ -9‬دراﺴﺔ اﻟمدن اﻟتﻲ ﺘﻌود إﻟﻰ اﻟﻔترة اﻟكنﻌﺎﻨﻲ – اﻟﻔین�ﻘﻲ‪ ،‬واﻟﻔترة اﻹﻏر�ﻘﻲ‪ -‬اﻟروﻤﺎﻨﻲ واﻟبیزﻨطﻲ‬

‫‪124‬‬
 ‫‪ -10‬اﻟﻔن‬
‫‪ -11‬اﻛتشﺎﻓﺎت ﺒیبﻠوس‪…..‬‬
‫‪ -12‬اﻟﻌمﺎرة‬
‫اﻟﻘصور‪ ،‬اﻟمﻌﺎﺒد‪ ،‬اﻻﺤ�ﺎء اﻟسكن�ﺔ )اﻟزﺨﺎرف‪ ،‬اﻟز�نﺎت…(‬
‫‪ -13‬اﻟنحت‬
‫ﺸواﻫد ﺒیبﻠوس وﺼیدا ام اﻟﻌمد…‬
‫‪ -14‬اﻟﻔن اﻟجنﺎﺌزي‬
‫ﻤداﻓن ﺒیبﻠوس‪ ،‬ﺘﺎﺒوت اﺤیرام‪ ،‬ﺘواﺒیت ﺼیدا‬
‫ﻗدﻤس ﻟﻠنشر‬
‫ﺒرﻨﻬردت‪� ،‬ﺎرﻟﻬﺎﯿنز)‪ .(1999‬ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م )ط‪ .(1‬ﺘر‪ :‬ﻤ�شیﻞ �یﻠو‪ .‬دﻤشق‪ُ :‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺒوﻟس‪ ،‬ﺠواد )‪ .(1972‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺠورج ﺤﺎج‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒیوﻤﻲ‪ ،‬ﻤﻬران )‪ .(2008‬اﻟمدن اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ -‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م‪ .‬ﺒیروت دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1951‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ط‪)(1‬ج‪ .(1‬ﺘر‪ :‬ﺠورج ﺤداد وﻋبد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكر�م راﻓق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫•‬ ‫‪Katzenstein, J. (1973). The History of Tyre. Jerusalem.‬‬
‫•‬ ‫‪Jidejian, N. (1968). Byblos Through the Ages. Beirut.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪125‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L4114‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌﻤﺎرة واﻟﻔﻨﻮن ﻓﻲ اﻷﻧﺪﻟﺲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ اﻻﻨدﻟس‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫‪-‬ﻤواﻗﻊ اﻟﻌمﺎرة‪ :‬ﻗرط�ﺔ‪ ،‬طﻠ�طﻠﺔ‪ ،‬اﺸبیﻠ�ﺔ وﻏرﻨﺎطﺔ‬
‫‪ -‬ﻤمیزات اﻟﻌمﺎرة اﻻﻨدﻟس�ﺔ‬
‫‪ -‬ﻤمیزات اﻟﻔنون اﻻﻨدﻟس�ﺔ‬
‫وﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ وﻤختﻠﻒ اﻟﻔنون اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس ﺴواء اﻟمﻌمﺎر�ﺔ ﻤنﻬﺎ و‬
‫ﺼنﺎع�ﺔ و ﺤرف�ﺔ وأدﺒ�ﺔ وﻓنون اﻟموﺴ�ﻘﻰ واﻟموﺸحﺎت اﻷﻨدﻟس�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓن�ﺔ ﺤول اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟمﻌمﺎري واﻟﻔنﻲ ﺒین اﻷﻨدﻟس وأورو�ﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺤول اﻟمﻘرر‪ ،‬وﻋرض ﻋﺎم ﻟمصﺎدر �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻷﻨدﻟسﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟتطور وﻤواﻗﻊ اﻟﻌمﺎرة واﻟتخط�ط ﻤنذ اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬وﻋمﻠ�ﺔ اﻟتحول ﻤن اﻟمدن اﻟﻘد�مﺔ ﺤتﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمدن اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ اﻻﻨدﻟس ﻤواﻗﻊ اﻟﻌمﺎرة‪ :‬ﻗرط�ﺔ‪ ،‬طﻠ�طﻠﺔ‪ ،‬اﺸبیﻠ�ﺔ وﻏرﻨﺎطﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤمیزات اﻟﻌمﺎرة اﻻﻨدﻟس�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤمیزات اﻟﻔنون اﻻﻨدﻟس�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟمسجد اﻟجﺎﻤﻊ �ﻘرط�ﺔ واﻟمراﺤﻞ اﻟتجدﯿد�ﺔ اﻟتﻲ ﻤر ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺘﺄﺜیر اﻟجﺎﻤﻊ ﻓﻲ اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‬

‫‪126‬‬
‫‪ -‬آﺜﺎر اﻟﻘصور �ﻘرط�ﺔ‪ ،‬و�نﺎء ﻤدﯿنﺔ اﻟزﻫراء وأﺴ�ﺎب ﺒنﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ووﺼﻒ ﻗصورﻫﺎ‪ .‬ﺘﺄﺜر اﻟمسﻠمین‬
‫�ﺎﻟﻔن اﻟبیزﻨطﻲ ﻤن ﺨﻼل ﺒنﺎء اﻟﻘصور‪.‬‬
‫ﺒنﺎء ﻤدﯿنﺔ اﻟزاﻫرة‪ ،‬وﺼﻒ ﻗصورﻫﺎ‪ ،‬آﺜﺎر ﻗرط�ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ اﻟ�ﺎق�ﺔ ﺤتﻰ اﻟیوم )ﻤﺂذن‪ ،‬وﺤمﺎﻤﺎت‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘنﺎطر‪ ،‬اﻷﺴوار(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمسﺎﺠد اﻷﻨدﻟس�ﺔ اﻟ�ﺎق�ﺔ ﻓﻲ إﺸبیﻠ�ﺔ ﺠﺎﻤﻊ اﺒن ﻋد�س واﻟمسجد اﻟجﺎﻤﻊ �ﻘص�ﺔ اﺸبیﻠ�ﺔ وﻤئذﻨتﻪ‬
‫اﻟجیراﻟدا‪ ،‬و�طﻠ�طﻠﺔ‪...‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘصور ﻓﻲ ﻋصر اﻟمﻠوك اﻟطواﺌﻒ‪ ،‬ﻓﻲ اﺸبیﻠ�ﺔ وطﻠ�طﻠﺔ وﻗصر اﻟحمراء �ﻐرﻨﺎطﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﺄﺜیرات اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟﻘرطب�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب اﻟمس�ح�ﺔ واﻟشرق اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬طرق ﺘﻐﻠﻐﻞ ﻨظم اﻟﻌمﺎرة واﻟزﺨﺎرف اﻟمﻌمﺎر�ﺔ اﻟﻘرطب�ﺔ إﻟﻰ اﺴ�ﺎﻨ�ﺎ‪ ،‬وﺠنو�ﻲ ﻓرﻨسﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔنون ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬ﺘطور ﻓن اﻟﻐنﺎء واﻟموﺴ�ﻘﻰ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪.‬‬
‫‪ -‬اﻨتﻘﺎل زر�ﺎب إﻟﻰ ﻗرط�ﺔ‪ ،‬وﺘطور ﻓن اﻟﻐنﺎء واﻟموﺴ�ﻘﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤراﻛز ﻓن اﻟﻐنﺎء واﻟموﺴ�ﻘﻰ �ﻌد ﺴﻘوط اﻟخﻼﻓﺔ �ﻘرط�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحر�ﺔ اﻷدﺒ�ﺔ اﻟشﻌر واﻟنثر ﻓﻲ ﻗرط�ﺔ‪ ،‬وظﻬور ﻓن اﻟزﺠﻞ واﻟموﺸحﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓن اﻟحﻔر واﻟنحت ﻓﻲ اﻟرﺨﺎم واﻟحجر واﻟخشب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼنﺎﻋﺔ اﻟمنسوﺠﺎت ودار اﻟطراز‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔنون اﻟصنﺎع�ﺔ‪ ،‬دور اﻟسكﺔ واﻟصنﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻓن ﺼنﺎﻋﺔ اﻟتحﻒ اﻟﻌﺎﺠ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻓن ﺼنﺎﻋﺔ اﻟتحﻒ اﻟمﻌدﻨ�ﺔ‪ ،‬واﻟﻔض�ﺔ واﻟبروﻨز‪ ،‬واﻟحﻠﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓن ﺼنﺎﻋﺔ اﻟتحﻒ اﻟبﻠور�ﺔ واﻟزﺠﺎﺠ�ﺔ واﻟخزف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻟم‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز)‪ (1997‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟمسﻠمین وآﺜﺎرﻫم ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬اﻻﺴكندر�ﺔ ﻤؤﺴسﺔ ﺸ�ﺎب‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻟم‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1986‬ﻗرط�ﺔ ﺤﺎﻀرة اﻟخﻼﻓﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪) ،‬ﺠزءان(‪،‬اﻻﺴكندر�ﺔ ﻤؤﺴسﺔ‬
‫ﺸ�ﺎب اﻟجﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬اﻹﺴكندر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﻟدوﻨﺎﻟدو‪� ،‬ﺎﺴیﻠیون �ﺎﺒون )‪ (2010‬اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس ﻋمﺎرة اﻟﻘصور‪ ،‬ﺘر‪ :‬ﻋﻠﻲ‬
‫إﺒراه�م اﻟمنوﻓﻲ‪ .‬اﻟمر�ز اﻟﻘوﻤﻲ ﻟﻠترﺠمﺔ‪ ،‬أر�ﻊ ﻤجﻠدات‪ ،‬ط�ﻌﺔ أوﻟﻰ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.2010،‬‬

‫‪ -‬ﻤﺎﻟدوﻨﺎﻟدو‪� ،‬ﺎﺴیﻠیون �ﺎﺒون )‪ (2005‬اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس ﻋمﺎرة اﻟمدن واﻟحصون‪،‬‬

‫ﺘرﺠمﺔ ﻋﻠﻲ إﺒراه�م اﻟمنوﻓﻲ‪).‬ط‪) (1‬ﻤجﻠدان(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻘوﻤﻲ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺎﻟدوﻨﺎﻟدو‪� ،‬ﺎﺴیﻠیون �ﺎﺒون )‪(2011‬ﻋمﺎرة اﻟمسﺎﺠد ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬ﻤدﺨﻞﻋﻠﻲ إﺒراه�م اﻟمنوﻓﻲ‪،‬‬

‫ﻤجﻠدان‪ ،‬ﻫیئﺔ أﺒو ظبﻲ ﻟﻠثﻘﺎﻓﺔ واﻟتراث‬

‫‪127‬‬
:‫ ﺘر‬.‫( اﻟﻔن اﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس اﻟزﺨرﻓﺔ اﻟﻬندﺴ�ﺔ‬2002) ‫ �ﺎﺴیﻠیون �ﺎﺒون‬،‫ ﻤﺎﻟدوﻨﺎﻟدو‬-
.‫( اﻟمجﻠس اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠثﻘﺎﻓﺔ‬1‫ ﻤراﺠﻌﺔ ﻤحمد ﺤمزة اﻟحداد )ﻤجﻠدان( )ط‬،‫ﻋﻠﻲ إﺒراه�م ﻤنوﻓﻲ‬
‫ دار اﻟمﻠتﻘﻰ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬/(1‫ ﻤوﺴوﻋﺔ ﻓن اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ )ط‬.(2002) ‫ ﺠمﻌﺔ‬،‫ أﺤمد ﻗﺎﺠﺔ‬-
.2000 ،‫ اﻟط�ﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‬،‫ دﻤشق‬،‫ ودار اﻟحصﺎد ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬،‫ ﺒیروت‬،‫واﻟنشر‬
‫ اﻻردن دار اﻟمنﺎﻫﺞ ﻟﻠنشر‬/‫ )ﻋمﺎن‬.‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌمﺎرة ﻋبر اﻟﻌصور‬.(2011)‫ ﻗبیﻠﺔ ﻓﺎرس‬،‫ اﻟمﺎﻟكﻲ‬-
.‫ ﻋمﺎن اﻷردن‬،‫واﻟتوز�ﻊ‬
- Bonnet, Correa A. Art Baroque en Andalousie, Société français du
livre, Paris, 1968.
- Cuéllar, Henares I.& López Guzman, R. Andalousie, art et
civilisation, trad de l’espagnol par D. Cabo, Mengès. Paris, 2004.
- Dodds, J.D. Al Andalus; the Art of Islamic Spain, catal. Expos,
Alhambra, Grenade, The Metropolitan Museum of Art,new York, 1992.
- Ferron, Julie. Bédard, Guy. Olive, Lawrence. L’élaboration d’une
problématique de recherche, Sources outils et méthodes, Paris,
L’Harmattan, 2005.
- Fierro, M. Al-Andalus, savoirs et échanges culturels, Edisud, Aix-en-
Provence,2001.
- Guichard, P. Al-Andalus, 711-1492 une histoire de L’Espagne
musulmane, Hachette,Paris, 2001.
- Guichard, Pierre. Espagne et Sicile musulmanes aux XIe et XIIe
siècles, Presses universitaires de Lille, 2000.
- Guichard, Pierre, Relation des pays d’islam avec le monde latin, en
collaboration avec Philippe Sénac, SEDES, Paris.
- Lévi-Provençal, E. Histoire de L’Espagne musulmane, 3 Vol. Paris
1947-1953.
- Menocal, M.R. L’Andalusie est une de la tolerance, VIIIe-XVe siècle,
trad. de l’anglais par Matropoliténent, Paris, 2003.
- Sénac, Phippe, Le monde Carolbrgion et L’islam, J. Hammanan,
Paris, 2006.
- Terrasse, H. L’Art hispano- mauresque des origins au XIIIe siècle,
Paris, 1985.

128
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪129‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L4113‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺮق واﻟﻐﺮب‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ ﻤنذ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ‪-‬اﻻﺴﻼﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمﻘرر دراﺴﺔ ﺘطور اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫وطیﻠﺔ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬و�تضمن‬
‫واﻟحضﺎر�ﺔ ﺒین اﻟشرق اﻷدﻨﻰ وأورو�ﺎ وﻤﻊ ﺸرق آﺴ�ﺎ‪ ،‬وأﺴ�ﺎب وﻨتﺎﺌﺞ ﺤمﻼت اﻟﻔرﻨﺞ‪ ،‬وﻤحﺎوﻻت‬
‫�ﺎﻷورو�یین ﻤن ﺘجﺎر‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻠتﻌرف �ﻌضﻬم ﻋﻠﻰ �ﻌض‪ ،‬واﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ دﻓﻌت‬ ‫ّ‬ ‫اﻷورو�یین وﺸﻌوب اﻟشرق‬
‫ّ‬
‫ﻻ‬
‫ً‬ ‫وﺼو‬ ‫اﻟوﺴطﻰ‬ ‫آﺴ�ﺎ‬ ‫ﻨحو‬ ‫ﻪ‬‫اﻟتوﺠ‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫اﻨئﻪ‪،‬‬
‫و‬ ‫وﻤ‬ ‫ﻤدﻨﻪ‬ ‫أﺒرز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟسكن‬
‫و‬ ‫ق‬‫اﻟشر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠمجﻲء‬ ‫�ن‬
‫ر‬ ‫وﻤسﺎﻓ‬ ‫وﺤجﺎج‬
‫ّ‬
‫اﻟﻰ اﻟﻬند واﻟصین‪ ،‬وﻤن ﺠﻬﺔ أﺨرى اﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ ﺸجﻌت اﻟمسﻠمین ﻋﻠﻰ اﻟسﻔر اﻟﻰ أورو�ﺎ واﻻﻗﺎﻤﺔ ﻓیﻬﺎ‪،‬‬
‫واﺴ�ﺎب اﻤتنﺎﻋﻬم ﻋن ﻗصد أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ ﻻﺤﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻤﺎه�ﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﻤنذ ﻨشؤ ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺤتﻰ ﻋﻬد اﻟممﺎﻟ�ك‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري اﻟنﺎﺘﺞ ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘحدﯿد اﻟمواﻗﻊ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻟﻠنشﺎط اﻟتجﺎري ﻓﻲ ﺤوض اﻟ�حر اﻷﺒ�ض اﻟمتوﺴط‪ ،‬وأﺴ�ﺎب‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘطور ﻫذا اﻟنشﺎط‪ ،‬واﻹﻤت�ﺎزات اﻟتجﺎرّ�ﺔ اﻟتﻲ ﺘمتّﻌت ﺒﻬﺎ اﻟمدن اﻟتجﺎر�ﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﻟمحﺔ‬
‫ّ‬
‫�خ�ﺔ ﻋن اﻟشﻌوب اﻟتﻲ اﺴتﻘرت ﻋﻠﻰ ﻀﻔﺎف ﻫذا اﻟحوض‪.‬‬ ‫ﺘﺎر ّ‬
‫�خ�ﺔ ﻋن اﻷﻨدﻟس‬
‫ﻟمحﺔ ﺘﺎر ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪130‬‬
 ‫اﻷﻨدﻟس�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺘكون اﻟمجتمﻊ اﻷﻨدﻟسﻲ وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ وﻻدة اﻟحضﺎرة‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻨتﺎج اﻟﻔكري واﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌﻠمﻲ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس وﺘﺄﺜیرﻩ ﻋﻠﻰ أورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻨموذﺠﺎ‬
‫ً‬ ‫طﻠ�طﻠﺔ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫طرق اﻟتواﺼﻞ ﺒین اﻷﻨدﻟس واورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼﻘﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟمس�ح�ﺔ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼﻘﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫�خ�ﺔ ﻋن‬
‫ﻟمحﺔ ﺘﺎر ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼﻘﻠ�ﺔ )اﻟﻌﻬد اﻟنورﻤﺎﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﺒین اﻟمسﻠمین واﻟمس�حیین ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟحضﺎرّ�ﺔ و‬ ‫‪-‬‬
‫اﻨموذﺠﺎ(‬
‫ً‬
‫اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ ﺒﻼد اﻟشﺎم‬
‫ّ‬ ‫اﻟمس�ح�ﺔ‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصﻠیب�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟحروب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصﻠیب�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرﻨجﺔ و�ﻼد اﻟشﺎم وﻤصر‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﺘﺄﺜیر اﻟحروب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺠتمﺎع�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﺒین اﻟمسﻠمین واﻹﻓرﻨﺞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟسﻠم�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻔﺎوﻀﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹ�طﺎﻟ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻨشوء اﻟﻘوﻤوﻨﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصرف�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین ‪13‬و ‪ 14‬م‬
‫ّ‬ ‫أﻨواع اﻟنﻘود واﻟتنظ�مﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطور اﻟمﻼﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین ‪13‬و‪ 14‬م‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹ�طﺎﻟ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟصﻠیب�ﺔ ﻟﻠﻘوﻤوﻨﺎت‬
‫ّ‬ ‫اﻹﻤت�ﺎزات‬ ‫‪-‬‬
‫)اﻟبندق�ﺔ(‪) ،‬ﺠنوى(‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻹ�طﺎﻟ�ﺔ وﻤصر واﻟشﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﺘطور اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتجﺎرّ�ﺔ ﺒین اﻟﻘوﻤوﻨﺎت‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫)ﺒیزا(‬
‫اﻷﻨظمﺔ اﻟتجﺎرّ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبندق�ﺔ واﻟممﺎﻟ�ك‬
‫ّ‬ ‫ﻨموذج ﻤن اﻟمﻌﺎﻫدات اﻟتجﺎرّ�ﺔ ﺒین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺨﻼل اﻟﻘرﻨین‬
‫ّ‬ ‫اﻟسﺎﺤﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتجﺎر اﻹ�طﺎﻟیین واﻟمدن‬
‫ﻨموذج ﻤن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین ﺠﺎﻟ�ﺎت ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪12‬وم‪13‬‬
‫ﻨموذج ﻤن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟجنو�ین واﻟسﻼطین اﻷﯿو�یین واﻟممﺎﻟ�ك ﻓﻲ ﻤصرﺨﻼل اﻟﻘرﻨین‬ ‫‪-‬‬
‫‪13‬و‪15‬م‬
‫اﻟبندق�ﺔ و�یروت ﺨﻼل اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪1569-1516 :‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟخط اﻟتجﺎر ّي اﻟ�حر ّي ﺒین‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬

‫‪ -‬اﻟیوﺴﻒ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻘﺎدر اﺤمد )‪ .(1969‬ﻋﻼﻗﺎت ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﺒین اﻟﻘرﻨین اﻟحﺎدي ﻋشر‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟخﺎﻤس ﻋشر‪ .‬ﺼیدا )ﻟبنﺎن( ﻤنشورات اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصرّ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪131‬‬
 ‫ﺤسﺎن )دزت( اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟحضﺎرّ�ﺔ ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ )اﻷﻨدﻟس‪-‬‬ ‫ﺤﻼق‪ّ ،‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﺼﻘﻠ�ﺔ‪ -‬اﻟشﺎم(‪.‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬ﻋبد اﻟﻔتﺎح ﻋﺎﺸور ﺴﻌید )‪.(1991‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟصﻠیب�ﺔ )ﺠزءان(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﻋبد اﻟﻔتﺎح‪ ،‬ﻋﺎﺸور ﺴﻌید )‪ .(1971‬اﻟحر�ﺔ‬
‫‪-‬ﻋبد اﻟكر�م‪ ،‬اﺤمد ﻋزت )‪ .(1970‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﺎﺴم‪ ،‬ﻤر�م )‪ .(2011‬ﺒﻼد اﻟمﻐرب واﻷﻨدﻟس ﺘﺎر� ًخﺎ وﺤضﺎرة )ط (‪.1‬‬
‫اﻷﯿو�یین واﻟممﺎﻟ�ك ﻓﻲ ﻤصر ﻤن ﻤطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث‬
‫ّ‬ ‫ﺒ�ﺎر‪:‬اﻟجنو�ون ﻓﻲ ﺒﻼط اﻟسﻼطین‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﻤكرزل‬

‫ﺘموز‪-‬ﻛﺎﻨون ّ‬
‫اﻷول ‪.2017‬‬ ‫ﻋشر ﺤتّﻰ ﻤنتصﻒ اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس ﻋشر‪ ،‬اﻟسنﺔ اﻟواﺤدة ةاﻟتّسﻌون‪ ،‬ج ‪ّ ،2‬‬
‫اﻟبندق�ﺔ واﻟسﻼط�م اﻟممﺎﻟ�ك‪ .‬اﻟمشرق‪ ،‬اﻟسنﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺒین‬ ‫‪-‬ﻤكرزل‪ ،‬ﺒ�ﺎر )‪ .(2013‬اﻟمﻌﺎﻫدات اﻟتجﺎرّ�ﺔ‬
‫‪.2013‬‬ ‫ﺘموز‪� -‬ﺎﻨون ّ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻟسﺎ�ﻌﺔ واﻟثمﺎﻨون‪ ،‬ج ‪ّ ،2‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ّإ�ﺎن اﻟﻘرﻨین اﻟثﺎﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟسﺎﺤﻠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتجﺎر اﻹ�طﺎﻟیین ﻓﻲ اﻟمدن‬
‫‪-‬ﻤكرزل‪ ،‬ﺒ�ﺎر )‪ .(2014‬ﺠﺎﻟ�ﺎت ّ‬
‫اﻷول ‪.2014‬‬ ‫ﺘموز – �ﺎﻨون ّ‬ ‫ﻋشر واﻟثﺎﻟث ﻋشر‪ ،‬اﻟمشرق‪ ،‬اﻟسنﺔ اﻟثﺎﻤنﺔ واﻟثمﺎﻨون‪ ،‬ج ‪ّ ،2‬‬
‫اﻟبندق�ﺔ و�یروت ﺨﻼل اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪-1516 :‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬ﻤكرزل‪ ،‬ﺒ�ﺎر )‪ .(2016‬اﻟخط اﻟتجﺎر ّي اﻟ�حر ّي ﺒین‬
‫ّ‬
‫‪� ،1569‬روﻨوس‪ ،‬اﻟﻌدد اﻟثﺎﻟث واﻟثﻼﺜون‪.2016 ،‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ATHIA, A.S. Crusade Commerce and Culture, London 1962.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪BOUSQUET, (G.H.). Les Berbères, Paris, 1970.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪CAHEN, Claude. Orient et Occident au temps des Croisades,‬‬
‫‪Collection historique dirigée par Maurice AGULHON et Paul‬‬
‫‪LEMERLE, Paris, 1983.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪JACOBY, David. “Les Italiens en Egypte aux XIIe et XIIIe siècle: du‬‬
‫‪comptoir à la colonie?”, Coloniser au Moyen Age, sous la direction de‬‬
‫‪Michel Balard et Alain Ducellier, Editions Armand Colin, Paris, 1995.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪MOUKARZEL, Pierre. “Le statut juridique et politique des marchands‬‬
‫‪européens dans le sultanat mamlouk aux XIVe et XVe siècle”,‬‬
‫‪CHRONOS, numéro 23, 2011.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪PROVENCAL-Lévi. L’Espagne Musulmane au Xe siècle, Paris 1950.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪PROVENCAL-Lévi. La civilisation arabe en Espagne, Paris, 1961.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGRU L4100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ روﺳﯿﺔ ‪1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬

‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20 TP‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫ﺘخول اﻟطﺎﻟب اﻟتكّﻠم واﻟﻔﻬم‬
‫ﺘضمن اﻟمﻘرر ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب إﻟﻰ أﺴﺎﺴ�ﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ وﻗواﻋدﻫﺎ اﻟتﻲ ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻷوﻟﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ‪ ،‬اﺒتداء ﻤن اﻟحروف اﻷ�جد�ﺔ وﺼوﻻً اﻟﻰ ﺼ�ﺎﻏﺔ اﻟجمﻞ وﺘر�یبﻬﺎ‪ .‬و�ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟجمﻞ‪ ،‬وطرح اﻷﺴئﻠﺔ ﻋن �ﻌض اﻟموﻀوﻋﺎت اﻟمح�طﺔ ﺒبیئتﻪ )اﻻﺘجﺎﻫﺎت‪ ،‬اﻷﻤﺎﻛن‪،‬‬
‫ًا‬
‫‪(Niveau A1‬‬ ‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ‪ (...‬واﻟتواﺼﻞ ﻓﻲ ﻤواﻗﻒ ﺤ�ﺎﺘ�ﺔ �س�طﺔ ﻟتﻠب�ﺔ �ﻌض اﺤت�ﺎﺠﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫)‪du CECRL‬‬
‫أﻫداف ﺘﻌﻠ�م اﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ ﻫو اﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫‪ -1‬ﺘﻌﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ �ﻠﻐﺔ أﺠنب�ﺔ إﻀﺎف�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻋداد اﻟطﻼب ﻟﻠتمكن ﻤن اﻟتواﺼﻞ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟثﻘﺎﻓﺔ وأدﺒ�ﺎت اﻟمجتمﻊ اﻟروﺴﻲ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وأﻋمﺎل ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻷﺼوات واﻷﺤرف و�تضمن‪ :‬أﺤرف اﻟتضخ�م واﻟتخف�ف واﻟﻌﻠﺔ ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ وﻨمﺎذج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨمﺎذج اﻟحدﯿث اﻟم�سطﺔ واﻟجمﻞ اﻟ�س�طﺔ‪ ،‬ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ وﻨمﺎذج )ﻫذا ﺒیت‪ ،‬ﻫذﻩ ﺜﻘﺎﻓﺔ‪(... ،‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺼ�ﻎ اﻷﻓﻌﺎل ﻓﻲ اﻟحﺎﻀر‪ ،‬اﻹﺸﺎرات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪133‬‬
 ‫اﻟﻌدد واﻟجنس) ﻤذ�ر‪ ،‬ﻤؤﻨث واﻟجﺎﻤد(‪ ،‬اﻟمﻔرد واﻟجمﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺼ�ﻐﺔ طرح اﻟسؤال ﻟبدا�ﺔ اﻟحوار وﻓﻌﻞ اﻷﻤر‪ ،‬ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ وﻨمﺎذج )ﻤﺎذا ﺘﺄﻛﻞ؟ ‪ -‬ﻤﺎ اﺴمك؟‬ ‫‪-‬‬

‫)اذﻫب‪ ،‬اﻛتب‪ ،‬أﻗﻔﻞ اﻟ�ﺎب‪(... ،‬‬

‫ﻨمﺎذج اﻟمحﺎدﺜﺔ واﻟص�ﻎ‪ ،‬ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ )أﺘﻌﻠمون‪ ،‬أﺘدرون‪(... ،‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻟحر�ﺔ واﻟتنﻘﻞ‪ ،‬ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ وﻨمﺎذج )ر�ب اﻟس�ﺎرة‪ ،‬ﺴﺎﻓر ﻓﻲ اﻟطﺎﺌرة‪ ،‬ﺴﺎر ﻋﻠﻰ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻷﻗدام‪(...،‬‬

‫اﻟﻘواﻋد وﺘتضمن‪ :‬أﻓﻌﺎل اﻟمﺎﻀﻲ واﻟمستﻘبﻞ‪ ،‬اﻟجمﻞ اﻟمر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟﻔﺎﻋﻞ واﻟمﻔﻌول �ﻪ‪ ،‬أﻓﻌﺎل اﻟنصب‪ ،‬اﻟمضﺎف اﻟ�ﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟجمﻠﺔ اﻻﺴم�ﺔ واﻟجمﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫ﻓﻌﻞ �ﺎن‪� ،‬كون‪ ،‬ﺴﺎﻛون‬ ‫‪-‬‬

‫اﻻﻨشﺎء وﺘر�یب اﻟنصوص‪ ،‬ﻤﻊ أﻤثﻠﺔ وﻨمﺎذج )وﺼﻒ اﻟمدرﺴﺔ‪ ،‬اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ‪ ،‬أﻓراد اﻷﺴرة‪(... ،‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻷرﻗﺎم ﻤن ‪ 1‬اﻟﻰ ‪100‬‬

‫‪1- Authors: Yesina Z.I. , Evenova A.C. and others‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪Book: Linguistics Program in Russian Language‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫)‪(Elementary Level – RUDN 2010‬‬

‫‪2- Authors: Natalia Sobiliga, Sergi Volkoun, Anna Evanova‬‬
‫‪Book: Progress - Educational Book of Russian Language‬‬
‫)‪(Elementary Level‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪134‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟخﺎﻤس‪ -‬إﺠﺎزة‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L5114‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻟﺤﺪﯾﺚ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ اﻛتشﺎف اﻟﻘﺎرة اﻷﻤیر��ﺔ‪ ،‬واﻻﺴت�طﺎن اﻷورو�ﻲ أرض اأﻤیر�ﺎ اﻟشمﺎﻟ�ﺔ‪ ،‬و�ﻨشﺎء‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻻﻨكﻠیز ‪ 13‬ﻤستوطنﺔ �ﺎﻨت اﻟنواة اﻟتﻲ اﻨطﻠﻘت ﻤنﻬﺎ ﺤرب اﻟتحر�ر اﻷﻤیر��ﺔ وﻨشﺄة اﻟكوﻨﻔندراﻟ�ﺔ ﺜم‬
‫اﺘﻌرف إﻟﻰ ﺘطور‬
‫اﻟدوﻟﺔ اﻟﻔدراﻟ�ﺔ اﻟتﻲ ارﺘكرت ﻋﻠﻰ إﻋﻼن وﺜ�ﻘﺔ اﻻﺴتﻘﻼل ﺴنﺔ ‪ 1776‬واﻟدﺴتور‪ .‬و ّ‬
‫ﻤرور �ﺎﻟحرب اﻷﻫﻠ�ﺔ‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ ﻤنذ اﻻﺴتﻘﻼل وﺤتﻰ ﯿوﻨﺎ ﻫذا‪ً ،‬ا‬
‫)‪ ،(1865-1860‬وﺴ�ﺎﺴﺔ اﻟﻌزﻟﺔ وﻋﻘیدة ﻤوﻨرو‪ ،‬واﻟموﻗﻒ ﻤن اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﻤ�ﺎدئ‬
‫اﻟرﺌ�س وودرو وﻟسون‪ ،‬ودور اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة ﺨﻼل اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬وﺘبوﺌﻬﺎ زﻋﺎﻤﺔ اﻟﻌﺎﻟم‬
‫اﻟﻐر�ﻲ اﻟرأﺴمﺎﻟﻲ ﺨﻼل اﻟحرب اﻟ�ﺎردة �مواﺠﻬﺔ اﻻﺘحﺎد اﻟسوف�ﺎﺘﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻻﺴتﻌمﺎر اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ أﻤیر�ﺎ اﻟشمﺎﻟ�ﺔ وﺤرب اﻻﺴتﻘﻼل واﻟحرب اﻷﻫﻠ�ﺔ اﻷﻤیر��ﺔ ودور‬
‫اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ ﻓﻲ اﻟحر�ین اﻟﻌﺎﻟمیتین اﻷوﻟﻰ واﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬واﻟحرب اﻟ�ﺎردة ﺒین أﻤر�كﺎ واﻻﺘحﺎد‬
‫اﻟسوﻓیتﻲ‪ ،‬ﺜم ﺴﻘوط ﺠدار ﺒرﻟین ﻤﻊ اﻟمنظوﻤﺔ اﻟشیوع�ﺔ‪ ،‬وق�ﺎم اﻟنظﺎم اﻟﻌﺎﻟمﻲ اﻟجدﯿد‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﯿتنﺎول‬
‫اﻟمﻘرر ﺸرح ﻟتطور اﻷوﻀﺎع اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمنجزات اﻟحضﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻻﺴتﻌمﺎر اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ أﻤیر�ﺎ اﻟشمﺎﻟ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺤرب اﺴتﻘﻼل اﻟمستﻌمرات وق�ﺎم اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪135‬‬
 ‫اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ ﻤن ﻋﺎم ‪ 1789‬اﻟﻰ ﻋﺎم ‪.1860‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة وﺴ�ﺎﺴﺔ اﻟﻬ�منﺔ واﻟتوﺴﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة ﺒین اﻟحر�ین اﻟﻌﺎﻟمیتین ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪..‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصراع اﻷﻤیر�ﻲ اﻟسوﻓیتﻲ‪ -‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻟحرب اﻟ�ﺎردة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤرب ﻓیتنﺎم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻤیر�ﺎ اﻟﻼﺘین�ﺔ ﺒین اﻻﺴتﻌمﺎر�ن اﻻﺴ�ﺎﻨﻲ واﻟبرﺘﻐﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة ﻓﻲ اﻟنظﺎم اﻟﻌﺎﻟمﻲ اﻟجدﯿد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻوﻀﺎع اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻓﻲ اﻤیر�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤسن دﯿب‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ .(2002‬اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ ﻤن اﻟخ�مﺔ إﻟﻰ اﻹﻤبراطور�ﺔ‪ .‬دﻤشق‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻷواﺌﻞ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤحمودي‪ ،‬أﺤمد ﺨﻠیﻞ )‪ .(2005‬ﻤﻌﺎﻟم اﻟتﺎر�ﺦ اﻷﻤیر�ﻲ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمواﺴم ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪CARROUE Laurent – COLLET Didier – RUIZ Claude. Les Amériques,‬‬
‫‪Bréal, Rosny-sous-Bois, 2008.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪DAGOM René-Éric – GABRIEL-OYHAMBURU Kattalin (dir.).‬‬
‫‪Amériques: 80 problématiques, Nathan, Paris, 2008.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪MANN Charles C. – BORASO Marina (trad.), 1491. Nouvelles‬‬
‫‪révélations sur les Amériques avant Christophe Colomb, Albin Michel,‬‬
‫‪2007‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪THEBAULT Vincent – MUSSET Alain (dir.). Géopolitique des‬‬
‫‪Amériques, Nathan, Paris, 2009.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪136‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L5110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ اﻟﺤﺪﯾﺚ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪40‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪50‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اورو�ﺎ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر ﺒین ااﻟنصﻒ اﻟثﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس ﻋشر ﺤتﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‪ ،‬ودراﺴﺔ أﺒرز اﻷﺤداث اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ اﻟتﻲ ّ‬
‫ﻏیرت ﻤجرى اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌﺎﻟمﻲ‪،‬‬
‫ﻤثﻞ اﻟمﻠك�ﺔ اﻟمطﻠﻘﺔ‪ ،‬واﻟثورة اﻟﻔرﻨس�ﺔ ﺴنﺔ‪ 1789‬وﺤروب ﻨﺎﺒوﻟیون ﺒوﻨ�ﺎرت‪ ،‬وﻤﺎ ﺘ�ﻌﻬﺎ ﻤن أﺤداث‬
‫ﺠیوﺴ�ﺎﺴ�ﺔ‪ ،‬رﺴمت ﻤﻌﺎﻟم اﻟنظﺎم اﻟﻌﺎﻟمﻲ �ﻌد ﻤؤﺘمر ﻓیینﺎ ﺴنﺔ‪ .1814‬وﺜورات اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر‪،‬‬
‫وظروف اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟمیتین اﻻوﻟﻰ واﻟثﺎﻨ�ﺔ وﻨتﺎﺌجﻬمﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرة اﻷورو��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟخط اﻟزﻤنﻲ اﻟتﺎر�خﻲ ﻟتسﻠسﻞ اﻷﺤداث ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز أﻫم اﻟمحطﺎت اﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟتﻲ ﻋﺎﺸتﻬﺎ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصر�ن‬
‫اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻹﺼﻼح اﻟدﯿنﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺤرب اﻟثﻼﺜین ﻋﺎﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤروب اﻟوراﺜﺔ اﻹﺴ�ﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬روﺴ�ﺎ �طرس اﻷﻛبر و�ﺎﺘر�ن اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒروﺴ�ﺎ واﻟنمسﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟس�ﺎﺴﺎت اﻹﺴتﻌمﺎر�ﺔ‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫‪ -‬اورو�ﺎ ﻋش�ﺔ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺘجﺎﻫﺎت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪ :‬اﻹﺘجﺎﻫﺎت اﻟشموﻟ�ﺔ )اﻟﻔﺎﺸ�ﺔ‪ ،‬اﻟنﺎز�ﺔ وﻏیرﻫﺎ‪ ،(...‬اﻷﻨظمﺔ اﻟد�مﻘراط�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷور��ﺔ ‪ -‬اﻷور��ﺔ ﺒین اﻟحر�ین اﻟﻌﺎﻟمیتین‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتكتﻼت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اورو�ﺎ �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ :‬اﻟدول اﻹﺸتراﻛ�ﺔ‪ ،‬اﻟدول اﻷور��ﺔ اﻟﻐر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷور��ﺔ اﻟﻐر��ﺔ ﻤﻊ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة ﻓﻲ ﻤرﺤﻠتﻲ اﻟحرب اﻟ�ﺎردة وﻤﺎ �ﻌدﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘداع�ﺎت إﻨتﻬﺎء اﻟحرب اﻟ�ﺎردة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎرة اﻷور��ﺔ )اﻟوﺤدة اﻷﻟمﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺘوازﻨﺎت اﻟﻘوى(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻮ ﻣﻠﮭﺐ‪ ،‬دﻋﺪ )‪ .(1998‬اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ‪1945‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫و‪ .1990‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﺗﻮزﯾﻊ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟﺪﻟﯿﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺣﻤﺰة ﺣﺴﯿﻦ واﻟﺮﻓﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻟﺒﻨﻰ رﯾﺎض ﻋﺒﺪ اﻟﻤﺠﯿﺪ )‪ .(2015‬ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫أورﺑﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬ﺗﻤﻮز ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬دﯾﻮرﻧﺖ‪ ،‬ول )‪ .(1965‬ﻗﺼﺔ اﻟﺤﻀﺎرة‪ ،‬اﻷﺟﺰاء ‪.22 ،21 ،20 ،19 ،18 ،17‬‬
‫ﺗﺮ‪ :‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺪران وﻋﺒﺪ اﻟﻤﺠﯿﺪ ﯾﻮﻧﺲ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎطﻮم‪ ،‬ﻧﻮر اﻟﺪﯾﻦ )‪ .(1986‬ﺗﺎرﯾﺦ اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻋﺸﺮ )ط‪،(1‬‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎطﻮم‪ ،‬ﻧﻮر اﻟﺪﯾﻦ )‪ .(1977‬ﺗﺎرﯾﺦ اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻋﺸﺮ )ط‪،(1‬‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎطﻮم‪ ،‬ﻧﻮر اﻟﺪﯾﻦ )‪ .(1985‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻻوروﺑﯿﺔ‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎطﻮم‪ ،‬ﻧﻮر اﻟﺪﯾﻦ )‪ .(1969‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻟﻘﻮﻣﯿﺔ‪ ،‬ﯾﻘﻈﺔ اﻟﻘﻮﻣﯿﺎت اﻻوروﺑﯿﺔ‬
‫)اﻟﺠﺰء اﻻول‪ ،1967 ،‬اﻟﺠﺰآن اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺜﺎﻟﺚ(‪ .‬دﻣﺸﻖ‪ :‬دار اﻟﻔﻜﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺘﻲ‪ ،‬ﻧﺎﺻﯿﻒ )‪ .(1985‬اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪوﻟﯿﺔ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬دار اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻮض‪ ،‬ﻟﻮﯾﺲ )‪ .(1999‬اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﺮﻧﺴﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ :‬اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻮض‪ ،‬ﻟﻮﯾﺲ )‪ .(2009‬ﺛﻮرة اﻟﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﮭﻀﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ :‬اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻮﺑﻮل‪ ،‬اﻟﺒﯿﺮ)‪ .(1989‬اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬دار ﻋﻮﯾﺪات‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺸﺮ)‪ .(1958‬ﺗﺎرﯾﺦ اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﯾﺚ ‪) 1950 – 1789‬ط‪ .(7‬ﺗﺮ‪:‬‬
‫اﺣﻤﺪ ھﺎﺷﻢ وودﯾﻊ اﻟﻀﺒﻊ‪ .‬ﻣﺼﺮ‪ :‬دار اﻟﻤﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﯿﻜﺎل‪ ،‬ﺑﯿﺎر )‪ .(1990‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬دار اﻟﺠﯿﻞ‪.‬‬
‫‪- Carpentier, Jean; Lebrun, Francois. Histoire de l’Europe,‬‬
‫‪Points, 2014.‬‬
‫‪- ARGAN, Giulio Carlo. Europe Des Capitales, 1600 – 1700,‬‬
‫‪1964.‬‬

‫‪138‬‬
- CHAUNAU, Pierre. La civilisation de L’Europe Classique,
Paris, Arthaud, 1966.
- GRANT, A.J. A History of Europe, Methuen and co Lmt,
London, 1964.
Lebrun, Francois. Le 17e siècle, Armand Colin, Paris, 2018.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

139
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HISTL5111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻷﻗﻠﯿﺎت ﻓﻲ ﺣﻮض اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘﻌر�ف ﻤﻔﻬوم اﻷﻗﻠ�ﺎت‪ ،‬وﺘطور أوﻀﺎﻋﻬم ﻓﻲ اﻟدول اﻟتﻲ �ع�شون ﻓیﻬﺎ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺎﺘﻬم �ﺎﻟسﻠطﺎت‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﻋﻼﻗﺎﺘﻬم اﻟمت�ﺎدﻟﺔ داﺨﻞ اﻟدول‪ ،‬واﻟﻘوى اﻟتﻲ ﯿتﺄﺜرون ﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻟداﺨﻞ واﻟخﺎرج‪ ،‬وأﺒرز ﺘطﻠﻌﺎﺘﻬم‬
‫اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ ﻓﻲ ﺒﻠدان ﺤوض اﻟمتوﺴط ‪ ،‬ﻤنذ ﻤطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗﻠ�ﺎت ﻓﻲ اﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬أﺒراز اﻟتﻔﺎﻋﻞ ﺒین اﻷﻛثر�ﺎت واﻷﻗﻠ�ﺎت ﻓﻲ اﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺠﻐراف�ﺔ اﻻﻗﻠ�ﺎت اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌرق�ﺔ ﻓﻲ ﺤوض اﻟمتوﺴط‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟجذور اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻸﻗﻠ�ﺎت وﺘطور أوﻀﺎﻋﻬﺎ ﻤنذ ﻤطﻠﻊ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟﻬواﺠس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمزﻤنﺔ واﻟمتراﻛمﺔ ﻟﻼﻗﻠ�ﺎت‪ :‬اﻟﻬواﺠس اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤحﺎوﻻت اﻟوﺤدة وﻋواﻤﻞ اﻟﻔرﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺎر ﺜیو رو�رت )‪ .(1995‬أﻗﻠ�ﺎت ﻓﻲ ﺨطر‪ 230 ،‬أﻗﻠ�ﺔ‪ :‬دراﺴﺔ اﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬ﺴ�ﺎﺴ�ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﺠتمﺎع�ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﻤدﺒوﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺸﺎﺒري ﻟوراﻨت وآﻨﻲ )‪ .(1991‬ﺴ�ﺎﺴﺔ وأﻗﻠ�ﺎت ﻓﻲ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﻤدﺒوﻟﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ �ﺎﺤثین )‪ .(2001‬اﻷﻗﻠ�ﺎت واﻟﻘوﻤ�ﺎت ﻓﻲ اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ �ﻌد ‪ .1516‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪MOUBARAK, Père Camille. La Question des Minorités, Mia Presse,‬‬
‫‪Beyrouth, 2002.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪141‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L3104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر وﺤضﺎرﺘﻪ‪ ،‬ﻤن ﺨﻼل ﺘحدﯿد ﺠﻐراف�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪ ،‬وﺘطور ﺘﺎر�ﺦ أﺒرز ﺒﻠداﻨﻪ ﻓﻲ ﺤق�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ ،‬واﻷﺤداث اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫واﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ ﺴﺎﻋدت دول اﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪ ،‬وﻓﻲ طﻠ�ﻌتﻬﺎ اﻟ�ﺎ�ﺎن‬
‫واﻟصین )ﻛنمﺎذج(‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻤنﺎﻓسﺔ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ وروﺴ�ﺎ )اﻻﺘحﺎد اﻟسوف�ﺎﺘﻲ ﺴﺎ�ًﻘﺎ( واﻟﻐرب‬
‫اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ اﻟم�ﺎدﯿن اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺒنﺎء اﻟدوﻟﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻓﻲ اﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور اﻟثورات واﻟحر�ﺎت اﻹﺼﻼﺤ�ﺔ ﻓﻲ دول اﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬دول اﻟشرق اﻷﻗصﻰ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘشكﻞ اﻟدول اﻟﻘوﻤ�ﺔ )اﻟ�ﺎ�ﺎن‪ ،‬اﻟصین‪ ،‬اﻟﻬند‪.(...‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻹﺴتﻌمﺎر اﻷور�ﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحر�ﺎت اﻹﺼﻼﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﺠنوب ﺸرق آﺴ�ﺎ )إﺼﻼﺤﺎت ﻤﺎ�جﻲ ﻓﻲ اﻟ�ﺎ�ﺎن(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟصراع اﻟصینﻲ ـ اﻟ�ﺎ�ﺎﻨﻲ ‪ 1894‬ـ ‪.1895‬‬
‫‪ -‬اﻟصراع اﻟ�ﺎ�ﺎﻨﻲ ـ اﻟروﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﺎف�ﺔ ﻓﻲ اﻟ�ﺎ�ﺎن واﻟصین ﻗبﻞ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻓﻲ اﻟ�ﺎ�ﺎن واﻟصین ﺒین اﻟحر�ین اﻟﻌﺎﻟمیتین‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪� -‬ور�ﺎ ﺠﻐراﻓیتﻬﺎ وﺤسﺎﺴ�ﺔ اﻟموﻗﻊ‪ ،‬اﻟصراع اﻟدوﻟﻲ ﺤوﻟﻬﺎ‪ ،‬اﻟحرب اﻟكور�ﺔ واﻟتﻘس�م‪ ،‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین‬
‫اﻟكور�تین‪ ،‬اﻟوﻀﻊ اﻻﻗتصﺎدي ﻓﻲ اﻟكور�تین‬
‫‪ -‬اﻟﻔﻠیبین‪ ،‬اﻨدوﻨ�س�ﺎ‪ ،‬ﻤﺎﻟیز�ﺎ‪ ،‬ﺒین اﻟحر�ﺔ اﻻﺴتﻌمﺎر�ﺔ واﻟتحرر‪..‬‬
‫‪ -‬اﻟمﺎر�س�ﺔ اﻟصین�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤرب ﻓییتنﺎم اﻟموﻗﻊ اﻟجﻐراﻓﻲ‪ ،‬اﻟرواﺴب اﻻﺴتﻌمﺎر�ﺔ‪ ،‬اﻟصراع اﻟﻐر�ﻲ‪-‬اﻟسوف�ﺎﺘﻲ‪ ،‬ﺤرب ﻓییتنﺎم‬
‫وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒن‪ ،‬وو )‪ .(1990‬اﻟصینیون اﻟمﻌﺎﺼرون‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬دار اﻟمﻌرﻓﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﻗﺎﺴم‪ ،‬طﺎرق )‪ .(2011‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪� -‬حیﻰ‪ ،‬ﺠﻼل )‪ .(1985‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ -‬إﻟ�س�ف‪ ،‬داﻨ�ﺎل )‪ .(2007‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟصین‪ ،‬وزراة اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬دﻤشق ‪2007‬‬
‫‪ -‬درو�ش‪ ،‬ﻓوزي )‪ .(1979‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟصین واﻟ�ﺎ�ﺎن‪ .‬ﻤصر‪:‬ﻤكت�ﺔ اﻻﺴكندر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬درو�ش‪ ،‬ﻓوزي )‪ .(1989‬اﻟ�ﺎ�ﺎن‪،‬اﻟدوﻟﺔ اﻟحدﯿثﺔ واﻟدور اﻻﻤیر�ﻲ‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟكتب اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ر�شﺎور‪ ،‬ادو�ن)‪ .(2000‬اﻟ�ﺎ�ﺎن ﻤن اﻟجذور ﺤتﻰ ﻫیروﺸ�مﺎ‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار ﻋﻼء اﻟدﯿن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴمیث‪� ،‬ﺎﺘر�ك )‪ .(2001‬اﻟ�ﺎ�ﺎن رؤ�ﺔ ﺠدﯿدة‪ ،‬ﺘر‪ :‬ﺴﻌید زﻫران‪ .‬اﻟكو�ت‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟمﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻀﺎﻫر‪ ،‬ﻤسﻌود )‪ .(2018‬اﻟمجتمﻊ واﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟ�ﺎ�ﺎن اﻟمﻌﺎﺼر ‪ .2015-1945‬ﻟبنﺎن‪:‬‬
‫ﻤنتدى اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋبد اﻟرﺤمن‪ ،‬ﺴﻌید )‪ .(2015‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻻﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌودة‪.‬‬
‫‪� -‬حیﻰ‪ ،‬ﺠﻼل )‪ .(1981‬اﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫‪-‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ اﻟﻘوزي‪ ،‬ﺤسﺎن ﺤﻼق )د‪.‬ت(‪ .‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷﻗصﻰ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬
‫اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪143‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪SCP L5110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌوﻟمﺔ وأ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻌوﻟمﺔ‪ ،‬ورﺼد ﺒدا�ﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬ﻤ�ﺎدﯿنﻬﺎ ووﺴﺎﺌﻞ ﻋمﻠﻬﺎ‪ ،‬وﺘﺄﺜیراﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷوﻀﺎع‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗنصﺎ�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬وردود اﻟﻔﻌﻞ ﻋﻠیﻬﺎ ‪ ،‬واﻟ�حث ﻓﻲ أ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ رﺼد ﺘﺄﺜیراﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟمجتمﻌین اﻟﻠبنﺎﻨﻲ واﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ و�ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب ًا‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﻋن ﻨشؤ اﻟﻌوﻟمﺔ وﺘطورﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور اﻟﻌوﻟمﺔ واﻨﻌكﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟمجتمﻌﺎت ﺴ�ﺎﺴ��ﺎ واﻗتصﺎد��ﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬اﻟﻌوﻟمﺔ‪ :‬ﺘشكیﻞ ﻨظﺎم ﻋﺎﻟمﻲ ﺠدﯿد ﻨظﺎم ﻤﺎ �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻻوﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨشﺄة اﻟﻌوﻟمﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أﺸكﺎل اﻟﻌوﻟمﺔ وأﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫أدوات اﻟﻌوﻟمﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ ﻨمو اﻟﻌوﻟمﺔ وﺘطو�رﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌوﻟمﺔ واﻟﻌوﻟمﺔ اﻟتكنوﻟوﺠ�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌوﻟمﺔ ﺒین اﻟنشﺄة واﻟتﺄﺜیر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺄﺜیرات اﻟﻌوﻟمﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺄﺜیرات ﻋﻠﻰ ﻟبنﺎن واﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔرق ﺒین اﻟﻌوﻟمﺔ واﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪144‬‬
 ‫ﺜورة ﺘكنوﻟوﺠ�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ‬ -
‫ا�جﺎﺒ�ﺎت وﺴﻠب�ﺎت‬ -
.‫ ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‬:‫ ﺒیروت‬.‫( اﻟﻌوﻟمﺔ واﻟتنم�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬2001) ‫ أﻤین‬،‫أﻤین‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ اﻟﻘﺎﻫرة اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬.‫ اﻟﻌوﻟمﺔ ﻤﺎ ﻟﻬﺎ وﻤﺎ ﻋﻠیﻬﺎ‬.(‫ت‬.‫ ﺤﺎﺘم )د‬،‫ﺤﺎﺘم ﻋبد اﻟﻘﺎدر‬ -
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ

.‫ﻟﻠكتﺎب‬
.‫ دار اﻻﻨوار‬:‫ ﺒیروت‬.‫ اﻟﻌرب وﻤﺎ �ﻌد اﻟحداﺜﺔ‬.(2006) ‫ ﺠمیﻞ‬،‫ﻗﺎﺴم‬ -
‫ اﻻﻋتداء ﻋﻠﻰ اﻟد�مﻘراط�ﺔ‬،‫ ﻓﺦ اﻟﻌوﻟمﺔ‬.(1998) ‫ ﻻرس ﺒیتر وﻤﺎرﺘین وﻫﺎراﻟد ﺸوﻤﺎن‬،‫ﻫﺎﻨس‬ -
.‫ ﻋﺎﻟم اﻟمﻌرﻓﺔ‬:‫ اﻟكو�ت‬.‫ ﻋدﻨﺎن ع�ﺎس ﻋﻠﻲ‬:‫ ﺘر‬.‫واﻟرﻓﺎه�ﺔ‬
- BECK Ulrich, Pouvoir et contre-pouvoir à l'ère de la mondialisation
Éditions Flammarion, Paris, 2003.
- BERGER Suzanne, Notre première mondialisation, Seuil, Paris, 2003
- BRASSEUL Jacques , Un monde meilleur ? Pour une autre approche
de la mondialisation, Armand Colin, Paris, 2005
- CHANDA Nayan, Au commencement était la mondialisation. La
grande saga des aventuriers, missionnaires, soldats et marchands (trad.
par Marie-Anne Lescourret), CNRS, Paris, 2010
- COHEN Daniel, La Mondialisation et ses ennemis, Paris, Grasset,
2004
- DEFARGES Philippe Moreau, La mondialisation, Que sais-je?, Paris,
2005.
- GRATALOUP Christian, Géohistoire de la mondialisation. Le temps
long du Monde, Armand Colin, Coll. « U », Paris, 2010.
- SAUL John Ralston, Mort de la globalisation, 2005, Payot-poche,
Paris, 2008.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

145
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L5113‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻔكر�ﺔ واﻟﻘوﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن أﺴ�ﺎب اﻟنﻬضﺔ اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻘوﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر و�دا�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‪ ،‬ودور اﻟﻠبنﺎﻨیین اﻟراﺌد ﻓﻲ ﻫذا اﻟمجﺎل‪ ،‬وﻤظﺎﻫرﻫﺎ وأﻫمیتﻬﺎ‪ ،‬وأﺒرز أﻋﻼﻤﻬﺎ‪ ،‬ودورﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺘطو�ر اﻟمجتمﻌﺎت اﻟﻌر��ﺔ ﻋﻠﻰ �ﺎﻓﺔ اﻟصﻌد اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟدﯿن�ﺔ‪ ،‬واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤختﻠﻔﺔ ﻋن أﺴ�ﺎب اﻟنﻬضﺔ وﻤظﺎﻫرﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور اﻟمﻔكر�ن اﻟﻌرب ﻓﻲ ﺘحر�ك اﻷﻨظمﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻧﻈﺮﯾﺔ ودروس ﺗﻮﺟﯿﮭﯿّﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﳌﻘﺮر‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺎﺑﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺒﺪاﻳﺔ اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻘﻒ ﻋﻠﻰ رؤوس‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻷﺣﺪاث اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺎﺑﶈﺎوﻻت اﻟﻨﻬﻀﻮﻳﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻮاﻋﺜﻬﺎ وﻣﻨﻄﻠﻘﺎﻬﺗﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﳊﻤﻠﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ‪ :‬ﺄﺗﺛﲑﻫﺎ وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺜﻮرة اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ وآﺎﺛرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﻜﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ وآداﻬﺑﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻮﺟﻪ اﳊﻀﺎري ﰲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬
‫اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ودورﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﰲ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎﻬﺗﺎ وﺗﻴﺎراﻬﺗﺎ ﰲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬

‫‪146‬‬
 ‫‪ -‬اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳊﺮﻳﺔ ﰲ ﻓﻜﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ وأدﻬﺑﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻴﺎرات اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻹﺳﺘﺸﺮاق ﰲ ﻋﺼﺮ اﻟﻨﻬﻀﺔ أو أﻋﻼم اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟكواﻛبﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟرﺤمن )‪ .(2019‬ط�ﺎﺌﻊ اﻻﺴتبداد‪ .‬اﻻردن‪ :‬اﻟشروق ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻋبدﻩ‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1902‬اﻹﺴﻼم واﻟنصراﻨ�ﺔ ﺒین اﻟﻌﻠم واﻟمدﯿنﺔ‪ .‬ﻤصر‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟمنﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﺎزوري‪ ،‬ﻨجیب )‪� .(1905‬ﻘظﺔ اﻷﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمطوي‪ ،‬ﻤحمد ﻤﻬدي‪ (1989) .‬أﺤمد ﻓﺎرس اﻟشد�ﺎق‪ ،‬ﺤ�ﺎﺘﻪ وآﺜﺎرﻩ وآراؤﻩ ﻓﻲ اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻐرب اﻻﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻨطوﻨیوس‪ ،‬ﺠورج )‪� .(1946‬ﻘظﺔ اﻟﻌرب‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻋﻠﻲ ﺤیدر اﻟر�ﺎﺒﻲ‪ .‬دﻤشق‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪147‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L5115‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫اﻟمدﻨ�ﺔ ﻓﻲ دول اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟتﻲ ﺘﻌود إﻟﻰ ﺤق�ﺎت‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكرّ�ﺔ و ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺒن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻋن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤختﻠﻔﺔ‪ ،‬واﻟتر�یز ﻋﻠﻰ اﻟﻔنون )ﻨﻘوش‪ ،‬رﺴوم‪ ،‬زﺨرﻓﺎت( ﺨﻼل اﻟحكمین اﻷﻤوي ) ﺴور�ﺎ‪ ،(...‬واﻟﻔﺎطمﻲ‬
‫) ﻤصر‪(...‬‬

‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر��من اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ ﺤتﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟﻌصر اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز ﻤمیزات اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟشﻌوب اﻟمجﺎورة‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬أﻫم ﻤﻌﺎﻟم اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ واﻟﻔنون ﻓﻲ ﻤصر وﻓﻠسطین وﺴور�ﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻷﻤو�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻟﻔﺎطم�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻟزﻨك�ﺔ واﻷﯿو��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻟممﻠو��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬

‫‪148‬‬
 ‫‪ -‬دراﺴﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﻠﻰ ُﻤدن دﻤشق وﻋنجر واﻟﻘﺎﻫرة وطراﺒﻠس‪.‬‬

‫ﺠمﻌﺔ أﺤمد ﻗﺎﺠﻪ‪ ،‬ﺠمﻌﺔ )‪ .(2000‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﻓن اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬دار اﻟمﻠتﻘﻰ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟحﺎ�ك‪ ،‬ﺴ�مون )‪ .(1987‬ﻨﻘﻞ اﻟحضﺎرة اﻟﻌر��ﺔ إﻟﻰ اﻟﻐرب‪ .‬ﺠوﻨ�ﺔ )ﻟبنﺎن(اﻟمط�ﻌﺔ اﻟبوﻟ�س�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحﺎ�ك‪ ،‬ﺴ�مون )د‪.‬ت(‪ .‬ﻋروق اﻟذﻫب ﻓﻲ ﻤنﺎﺠم اﻟروم واﻟﻌرب‪) .‬ﺠوﻨ�ﺔ( ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبوﻟ�س�ﺔ‪.‬‬
‫د�مﺎﻨد‪ ،‬م‪.‬س‪ .(1982) .‬اﻟﻔنون اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟر�حﺎوي‪،‬ﻋبد اﻟﻘﺎدر )‪ .(1977‬اﻟﻌمﺎرة اﻟﻌر��ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬دﻤشق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﺎﻟم‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1977‬اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس وﺘطورﻫﺎ‪.‬ﻋﺎﻟم اﻟﻔكر‪،1 ،8 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨ�سﺎن ـ أ�ﺎر ـ ﺤز�ران‪.‬‬
‫اﻟحك�م وﻤجموﻋﺔ ﻤن‬
‫ّ‬ ‫ﺴوردﯿﻞ‪ ،‬ج‪ .‬و د‪ .(2009) .‬ﻤﻌجم اﻹﺴﻼم اﻟتﺎر�خﻲ‪ ،‬ﺘر‪ :‬أﻨطوان‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ�ﺎﺤثین‪.‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺎﺸور‪ ،‬ﻓﺎﯿد )‪ .(1980‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین اﻟبندق�ﺔ واﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓر�د ﻤحمود ﺸﺎﻓﻌﻲ‪ ،‬ﻓر�د )‪ .(2009‬اﻟﻌمﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻤﺎﻀیﻬﺎ وﺤﺎﻀرﻫﺎ وﻤستﻘبﻠﻬﺎ ﻤن اﻟﻔنون‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟمﻠك ﺴﻌود‪.‬‬

‫ﻓضﻞ‪ ،‬ﺼﻼح )‪ .(1980‬ﺘﺄﺜیر اﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟكوﻤید�ﺎ اﻹﻟﻬ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻛوﻨﻞ‪ ،‬إرﻨست )‪ .(1966‬اﻟﻔن اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪149‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L5112‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫اﻟمدﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟتﻲ ﺘﻌود إﻟﻰ ﺤق�ﺎت ﻤختﻠﻔﺔ‪ ،‬واﻟتر�یز‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكرّ�ﺔ و ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺒن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻔنون )ﻨﻘوش‪ ،‬رﺴوم‪ ،‬زﺨرﻓﺎت(‪ ،‬ﺨﻼل اﻟحكم اﻷﻤوي ) ﻋنجر‪� ،‬ﻌﻠ�ك(‪ ،‬واﻟحكم اﻟﻔﺎطمﻲ )�ﻘﺎ�ﺎ‬
‫اﻵﺜﺎر ﻓﻲ ﺼور(‪ ،‬ودراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻋن ﻤنﺎزل اﻷﻤراء اﻟ�حترّ�ین ﻓﻲ ﺒﻠدة ﻋب�ﻪ ) ﻗضﺎء ﻋﺎﻟ�ﻪ‪ -‬ﺠبﻞ‬
‫ﻟبنﺎن(‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟمﻘرر إﻟﻰ ‪:‬‬
‫ﯿﻬدف ّ‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﻟر�ﺎﺌز اﻟتﻲ �ﻘوم ﻋﻠیﻬﺎ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻵﺜﺎر ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬
‫وﺘمكینﻬم ﻤن ﻤﻌرﻓﺔ اﻟخطوات اﻟﻬﺎﻤﺔ اﻟواﺠب اﻋتمﺎدﻫﺎ ف�ﻪ ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻷﺜر�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬إﺠراءات ﻤیداﻨ�ﺔ وﺘمﺎر�ن وأ�حﺎث ودراﺴﺔ ﻟﻠﻔنون واﻵﺜﺎر اﻟمﻬمﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ ‪.‬‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬اﻷﺼول اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠﻌمﺎرة اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وارﺘ�ﺎطﻬﺎ �ﺎﻟنظم اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻟدﯿن�ﺔ ‪ -‬اﻟبیت اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتﻘﻠیدي ‪ +‬ﺘﻌر�ف اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون �شكﻞ ﻋﺎم ‪ +‬ﻓن اﻟﻌمﺎرة ﻋند اﻟﻌرب ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ – ﻋﻠم‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻬندﺴﺔ ﻋند اﻟﻌرب – اﻟﻘﻼع – اﻟمسجد – اﻟكن�سﺔ ‪ +‬إﻋطﺎء ﻷﻫم اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ ﻟﻬذﻩ اﻟدراﺴﺔ‪.‬‬

‫‪150‬‬
 ‫‪ -‬اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون – اﻟصنﺎﻋﺎت اﻟحرف�ﺔ اﻟتﻘﻠید�ﺔ ﻤن اﻟسﻔن أ�ﺎم ﻤﻌﺎو�ﺔ ﺒن أﺒﻲ‬
‫ﺴف�ﺎن إﻟﻰ ﺼنﺎﻋﺔ اﻟﻔخﺎر�ﺎت واﻟزﺠﺎﺠ�ﺎت واﻟسیراﻤ�ك ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﺒیروت‪ :‬ﻤسﺎﺠد ﺒیروت‬
‫وزوا�ﺎﻫﺎ )اﻟجﺎﻤﻊ اﻟﻌمري اﻟكبیر ﻨموذﺠﺎً(‪ ،‬اﻟجﺎﻤﻊ اﻷﻤوي ﻓﻲ �ﻌﻠ�ك‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟصﻠیب�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون – اﻟﻔنون اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟبیزﻨطﻲ‪ :‬ﻤدرﺴﺔ ﺒیروت‬
‫اﻟشﻬیرة‪ ،‬دﯿر ﻗنوو�ن وﻗزﺤ�ﺎ ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﺒیروت ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ – �نﺎﺌس ﺒیروت –‬
‫ﻛﺎﺘدراﺌ�ﺔ اﻟﻘد�س ﺠﺎورﺠیوس ﻟﻠروم اﻷورﺜودو�س ﻨموذﺠﺎً – ﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻓﻲ ﺠدراﻨ�ﺎت‬
‫اﻟكنﺎﺌس‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة اﻟممﻠو��ﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟسﻠطﺎن ﻨﺎﺼر – اﻟﻘﻼع واﻟحصون ﻓﻲ ﻋﻬد اﻻﻓرﻨﺞ واﻟممﺎﻟ�ك ‪+‬‬
‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟشمﺎل – ﻤسﺎﺠد طراﺒﻠس‪ :‬دراﺴﺔ اﻟجﺎﻤﻊ اﻟمنصوري اﻟكبیر ﻨموذﺠﺎً ‪ +‬ﻤدارس‬
‫طراﺒﻠس – ﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻬذﻩ اﻟمسﺎﺌﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة اﻟممﻠو��ﺔ ‪ :‬زﺨرﻓﺎت اﻟرﻨك اﻟتوﺨﻲ ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ طراﺒﻠس ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟممﻠو�ﻲ )اﻟمدارس( ‪-‬‬
‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟشمﺎل – ﻤدارس طراﺒﻠس‪ ،‬اﻟمدرﺴﺔ اﻟنﺎﺼر�ﺔ واﻟﻘرطﺎو�ﺔ ﻨموذﺠﺎً – ﻤسﺎﺠد اﻟمن�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟشمﺎل – ﻤسﺎﺠد ﻤنطﻘﺔ اﻟﻘﻠمون‪ :‬ﻤصﻠﻰ ﻋین اﻟجﺎﻤﻊ ﻨموذﺠﺎً – �نﺎﺌس‬
‫أﻤیون‪ :‬دﯿر اﻟسیدة واﻟﻘد�س ﺠﺎوﺠیوس اﻟبﻠمند ﻨموذﺠﺎً‪� - ،‬نﺎﺌس أﻨﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟشمﺎل‬
‫– إﻫدن‪� :‬ن�سﺔ ﻤﺎر�ﻌﻘوب ﻨموذﺠﺎً‬
‫– اﻟبترون‪� :‬ن�سﺔ اﻟمخّﻠص ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫‪ -‬ﺜنﺎﺌ�ﺔ اﻟمؤﺜرات اﻟمﻌمﺎر�ﺔ اﻟصﻠیب�ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ‪ :‬اﻟمسﺎﺠد واﻟكنﺎﺌس واﻟنﻘﺎط اﻟمشتر�ﺔ ﻓﻲ اﻟبنﺎء‬
‫ﺤﺎﺼﺔ اﻟق�ﺔ ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟشمﺎل – ﻗﻠﻌﺔ طراﺒﻠس ﻨموذﺠﺎً – ﺒرج اﻟس�ﺎع – ﺤصن ﻋكﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌنﺎﺼر اﻟمﻌمﺎر�ﺔ اﻟتنوﺨ�ﺔ ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن‬
‫– �نﺎﺌس ﺠبیﻞ‪ :‬و�نﺎﺌس اﻟﻌﺎﻗورة – ﻗﻠﻌﺔ ﺠبیﻞ – ﺠﺎﻤﻊ ﺠبیﻞ ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫– ﻗضﺎء ﻋﺎﻟ�ﻪ‪ :‬ﻤﻘﺎم اﻟسید اﻷﻤیر ﻋبد ﷲ اﻟتنوﺨﻲ – ﻋب�ﻪ ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫– ﻗضﺎء اﻟشوف‪ :‬ﺨﻠوة اﻟﻘطﺎﻟب – ﺨﻠوات اﻟموﻨسﺔ ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫اﻷﺴبوع اﻟﻌﺎﺸر‪ :‬اﻟخط اﻟﻌر�ﻲ وﻋﻼﻗتﻪ �ﺎﻟﻌمران‪ .‬ﻋﺎﻟم اﻟمخطوطﺎت اﻟﻌر��ﺔ واﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ ‪ +‬اﻟﻌمﺎرة‬
‫واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟ�ﻘﺎع‬
‫– أﻗض�ﺔ زﺤﻠﺔ‪ ،‬اﻟ�ﻘﺎع اﻟﻐر�ﻲ وراﺸ�ﺎ‪ :‬ﻤﻘﺎم اﻟنبﻲ ﻨوح – اﻟكرك‪ .‬اﻟﻘﻼع‪ :‬ﻗﻠﻌﺔ ﻋنجر ﻨموذﺠﺎً – اﻟذﻫﺎب‬
‫إﻟﻰ ﻫذﻩ اﻟﻘﻠﻌﺔ – ﻗﻠﻌﺔ راﺸ�ﺎ‪.‬‬
‫– ﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻬذﻩ اﻟمسﺎﺌﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟجنوب‬
‫– آﺜﺎر اﻟع�ﺎدة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ :‬اﻟجﺎﻤﻊ اﻟﻌمري اﻟكبیر ﻨموذﺠﺎً – ﻤسجد اﻟ�حر – ﻤﻘﺎم اﻟنبﻲ �حیﻰ‪.‬‬
‫– آﺜﺎر اﻟع�ﺎدة اﻟمس�ح�ﺔ‪� :‬ن�سﺔ ﻤﺎر ﻨ�ﻘوﻻس – ﺼیدا ﻨموذﺠﺎً‪ ،‬اﻵﺜﺎر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمس�ح�ﺔ ﻓﻲ ﺼور‪.‬‬
‫– ﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻬذﻩ اﻟمسﺎﺌﻞ‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫‪ -‬اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟجنوب‬
‫– اﻟﻘﻼع‪ :‬ﻗﻠﻌﺔ ﺼیدا ﻨموذﺠﺎً ‪ ...‬ﻗﻠﻌﺔ ﺘبنین – ﻗﻠﻌﺔ اﻟشق�ف‬
‫– دراﺴﺔ‪ ،‬ﻤراﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ ‪+‬ﻤنﺎﻗشﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻷ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬
‫أﻨ�س ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(1989‬اﻟﻘر�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺤضﺎرة ﻓﻲ طر�ق اﻟزوال‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺠروس‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺒرس‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫اﻟﻘطﺎر‪ ،‬اﻟ�ﺎس )‪ .(2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺤتﻼل اﻟﻔرﻨجﻲ )ج‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ ﻤور�س‪.‬‬
‫ﻗنطﺎر‪ ،‬اﻟ�ﺎس )‪ .(2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ ﻋﻬد اﻟﻔرﻨﺞ )ج‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤور�س‪.‬‬
‫ﺒ�طﺎر‪ ،‬ز�نﺎت )‪ .(2010‬ﻓن اﻟﻌمﺎرة واﻟزﺨرﻓﺔ ﻓﻲ اﻹﻤﺎرة اﻟتنوﺨ�ﺔ )إﻤﺎرة اﻟﻐرب و�یروت(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟبنﺎن‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ اﻟتراث اﻟدرزي‪.‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻟمؤرﺨین )‪� .(2011‬نﺎﺌس أرﺜوذ�س�ﺔ ﻓﻲ �طر�ر��ﺔ إﻨطﺎﻛ�ﺔ‪ .‬ﻤجﻠﺔ �روﻨوس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟبﻠمند‪ ،‬اﻟﻌدد ‪.24‬‬
‫ﺤمود‪ ،‬ﺴﻬﺎ )‪ .(2019‬اﻵﺜﺎر اﻟﻌمراﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﺨﻼل اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟحوت‪ ،‬ﻋبد اﻟرﺤمن )‪ .(1966‬اﻟجواﻤﻊ واﻟمسﺎﺠد اﻟشر�ﻔﺔ ﻓﻲ ﺒیروت‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻘﺎﺼد اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪.‬‬
‫أﺤمد ﻋﺎرف اﻟز�ن‪ ،‬أﺤمد )‪ .(2013‬ﺘﺎر�ﺦ ﺼیدا‪ .‬ﺼیدا‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟﻌرﻓﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤصطﻔﻰ ﺴبیتﻲ‪ ،‬ﻤصطﻔﻰ )‪ .(2008‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟممﻠو�ﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟموﺴم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟرﻓﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻗﺎﺴم اﻟشمﺎﻋﻲ )‪� .(1984‬ﻌﻠ�ك ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت ‪-‬دﻤشق‪ :‬اﻟمكتب اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ASBRIDGE, Thomas. The first Crusade, A New History. Great‬‬
‫‪Britain, Free Press, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪GUERIN, Victor. Description géographique historique, et‬‬
‫‪archéologique de la Palestine, accompagnée de cartes détaillées.‬‬
‫‪Netherlands: Oriental Press, 1969‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬

‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪152‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪LGRU L5100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻟﻐﺔ روﺴ�ﺔ ‪) 2‬أﺴ�ق�ﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ روﺴ�ﺔ ‪(1‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬

‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20 TP‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪45‬‬
‫�ﻌمد ﻫذا اﻟمﻘرر إﻟﻰ ﺘطو�ر ﻤﻬﺎرات اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻛتسﺎب اﻟمصطﻠحﺎت اﻟتﻲ �ستخدﻤوﻨﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﺨتصﺎﺼﻬم‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟمحﺎدﺜﺔ واﻟكتﺎ�ﺔ‪ ،‬ﻤﻊ ﻓﻬم أﻛبر ﻟﻠﻘواﻋد اﻟصرف�ﺔ واﻟنحو�ﺔ اﻟروﺴ�ﺔ‪ ،‬و�جﻌﻠﻬم‬
‫ﻗﺎدر�ن ﻋﻠﻰ ﻗراءة ﻨصوص ﻤﻌتدﻟﺔ اﻟصﻌو�ﺔ واﻹﺠﺎ�ﺔ ﻋنﻬﺎ �سﻬوﻟﺔ ووﻀوح‪ ،‬و�تﺎ�ﺔ ﺠمﻞ وﻤﻘﺎطﻊ ﺒﻠﻐﺔ‬
‫ﺴﻠ�مﺔ )‪(Niveau A2 du CECRL‬‬
‫أﻫداف ﺘﻌﻠ�م اﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ ﻫو اﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫‪ -‬ﺘﻌﻠم اﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ �ﻠﻐﺔ أﺠنب�ﺔ إﻀﺎف�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻋداد اﻟطﻼب ﻟﻠتمكن ﻤن اﻟتواﺼﻞ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟروﺴ�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟثﻘﺎﻓﺔ وأدﺒ�ﺎت اﻟمجتمﻊ اﻟروﺴﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺘتضمن طر�ﻘﺔ اﻟتدر�س اﻟخطوات اﻟتﺎﻟ�ﺔ‪:‬‬

‫ﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻠﻔظ واﻟنطق واﻟحروف اﻷ�جد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘر�یب اﻟكﻠمﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘر�یب اﻟجمﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪153‬‬
 ‫ﻤﻌرﻓﺔ اﻟضمﺎﺌر واﻷﺴمﺎء وﺼ�ﻎ اﻟضمﺎﺌر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻘراءة واﻟكتﺎ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﯿتضمن اﻟمﻘرر اﺜنﺎ ﻋشر درﺴ ًﺎ وﻫم �ﺎﻵﺘﻲ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟدرس اﻷول‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤراﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻟمﺎ ﺘم اﺨذﻩ ﻓﻲ اﻟﻔصﻞ اﻟسﺎﺒق‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟثﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﺎﻟﺔ اﻟرﻓﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟثﺎﻟث‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﺎﻟﺔ اﻟنصب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟرا�ﻊ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﺎﻟﺔ اﻟجر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟخﺎﻤس‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﺎﻟﺔ اﻟﻌطﻒ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟسﺎدس‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل ‪ :‬اﻟمجموﻋﺔ اﻷوﻟﻰ – ﺤﺎﻀر –ﻤﺎﻀﻲ ‪-‬ﻤستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟسﺎ�ﻊ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟمجموﻋﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ – ﺤﺎﻀر – ﻤﺎﻀﻲ‪ -‬ﻤستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟثﺎﻤن‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟشﺎذة – ﺤﺎﻀر – ﻤﺎﻀﻲ ‪ -‬ﻤستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟتﺎﺴﻊ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗراءة ﻨصوص ﻤﻊ ﻤراﻋﺎت اﻟﻘواﻋد واﻻﻓﻌﺎل واﻟحﺎﻻت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟﻌﺎﺸر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗراءة ﻨصوص ﻤﻊ ﻤراﻋﺎت اﻟﻘواﻋد واﻻﻓﻌﺎل واﻟحﺎﻻت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟحﺎدي ﻋشر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻨشﺎء ﻨصوص ) ﺘﻌبیر (‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدرس اﻟثﺎﻨﻲ ﻋشر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻻﻨشﺎء وﺘر�یب اﻟنصوص‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Authors: Yesina Z.I., Evenova A.C. and others .Book: Linguistics‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫)‪Program in Russian Language (Elementary Level – RUDN 2010‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪Authors: Natalia Sobiliga, Sergi Volkoun, Anna Evanova .Book:‬‬
‫)‪Progress - Educational Book of Russian Language (Elementary Level‬‬

‫‪154‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Антонова, В.Е., Нахабина, М.М., Сафронова, М.В., Толстых,‬‬
‫ﻣﻮﺳﻜﻮ ‪, 2009‬اﻟﻄﺮﯾﻖ إﻟﻰ اﻟﺮوﺳﯿﺔ ‪А.А.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-Learn the Russian language- Dr Emad Toma Bane Karashe.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪155‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟسﺎدس‪ -‬إﺠﺎزة‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L6104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪50‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻨشﺄة ﻟبنﺎن �دوﻟﺔ ﻤﻌﺎﺼرة‪ ،‬وﺘطور اﻻوﻀﺎع اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ظﻞ اﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ‪ ،‬واﻟصﻌو�ﺎت واﻟمﻌوﻗﺎت اﻟداﺨﻠ�ﺔ واﻻﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪ ،‬وﺘداع�ﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻲ اﻟح�ﺎة‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟمستﻘﻞ‪ ،‬وذﻟك ﺤتﻰ اﻨدﻻع اﻟحرب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ )‪ .(1990-1975‬و�ذﻟك‬
‫دراﺴﺔ ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻟبنﺎن ﻤیثﺎق ‪١٩٤٣‬وﻟبنﺎن اﻟطﺎﺌﻒ ‪ ،1989‬ﺘسمﺢ ﻟﻠطﺎﻟب اﻟتﻌمق ﻓﻲ ﻤﻔﻬوم اﻟمیثﺎق�ﺔ‬
‫ﺒین اﻟطواﺌﻒ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬وﻤﻔﻬوم ااﻟد�ﻘراط�ﺔ اﻟتواﻓق�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمﻔﺎه�م اﻟمطروﺤﺔ �ﺎﻟدوﻟﺔ اﻟمدﻨ�ﺔ‬
‫واﻟﻌﻠمﺎﻨ�ﺔ‪...‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻤنذ ق�ﺎم دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر ﺤتّﻰ اﻟﻘرن اﻟواﺤد واﻟﻌشر�ن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟتحوﻻت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ ﻤﻊ ﻤﻘﺎر�ﺔ اﻟمواﻀ�ﻊ و إﺤ�ﺎءھﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬ ‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺒدراﺴﺔ اﻟنصوص اﻟمختﺎرة ﻤن اﻟمصﺎدر اﻟمكتو�ﺔ‪ ،‬اﻟمرﺌ�ﺔ و اﻟمسموﻋﺔ وﺘحﻔیز اﻟحوار و اﻟنﻘﺎش‬
‫ﻟتﻔﻌیﻞ اﻟمﻘدرة اﻟتحﻠیﻠ�ﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ وق�ﺎم دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد اﻹﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحرب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ‪ 1975‬ـ ‪ :1990‬أ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻟمحﻠ�ﺔ واﻹﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪ ،‬وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻹﻨتداب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪156‬‬
 ‫اﻟمیثﺎق واﻟص�ﻐﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ �ﻌد اﻹﺴتﻘﻼل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب واﻟجمع�ﺎت واﻟﻘوى اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟمنظمﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ واﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتجﺎذ�ﺎت اﻹﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ ﻋﻠﻰ أرض ﻟبنﺎن وﻨتﺎﺌﺞ اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ ـ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحﺎوﻻت اﻹﺼﻼح و�ﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟبنﺎن �ﻌد إﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ )اﻟجمﻬور�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴمﺎﻋیﻞ‪ ،‬ﻋﺎدل )اﺸراف( )‪ .(1993‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺘﺎر�خﻪ وﺘراﺜﻪ )ﺠزاءن(‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟحر�ري اﻟثﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ا�حﺎث وﺘوﺜیق‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟصﻠﺢ‪ ،‬رﻏید )‪ .(2006‬ﻟبنﺎن واﻟﻌرو�ﺔ‪ :‬اﻟھو�ﺔ اﻟوطن�ﺔ وﺘكو�ن اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬دار اﻟسﺎﻗﻲ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪.2006 ،‬‬

‫ﺸرف ﺠﺎن‪ ،‬ﺸرف )‪ .(1996‬اﻹﯿدﯿوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمجتمع�ﺔ‪ ،‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬

‫ﺨﻠ�ﻔﺔ ﻋصﺎم‪ ،‬ﻋصﺎم )‪" .(2000‬اﻟضراﺌب اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر"‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪.‬‬

‫رﺴتم‪ ،‬أﺴد )‪" .(1973‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ عھد اﻟمتصرف�ﺔ"‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنھﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟسودا‪ ،‬ﯿوﺴﻒ )‪ .(1967‬ﻓﻲ ﺴبیﻞ اﻻﺴتﻘﻼل )ج‪ ،(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟر�حﺎﻨﻲ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟنشر‪.‬‬

‫اﻟتصور واﻟواﻗﻊ"‪ ،‬ﺘر‪:‬ﻋف�ف‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟصﻠیبﻲ‪� ،‬مﺎل )‪ .(2000‬ﺒیت �منﺎزل �ثیرة‪" :‬اﻟﻠبنﺎﻨﻲ ﺒین‬
‫اﻟرزاز‪.‬‬
‫‪- SALIBI, Kamal. The Modern History of Lebanon, New York,‬‬
‫‪1977.‬‬
‫‪- SALIBI, Kamal. Crossroads to Civil War, Lebanon 1958-1976,‬‬
‫‪Delmar: Caravan, 1976.‬‬
‫‪- SALIBI, Kamal. Histoire du Liban du XVIIème siècle à nos jours,‬‬
‫‪Paris, 1988.‬‬
‫‪- SALIBI, Kamal. The Modern History of Lebanon, New York,‬‬
‫‪1977.‬‬
‫‪- RABBATH, Edmond. La formation historique du Liban politique‬‬
‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ ﻟﻠﺒﻨﺎن اﻟﺴﯿﺎﺳﻲ ‪et constitutionnel essai de synthèse : :‬‬
‫‪, Université libanaise, 1973.‬واﻟﺪﺳﺘﻮرﯾﻤﺤﺎوﻟﺔ ﻟﻔﮭﻢ ﺗﺮﻛﯿﺒﮭ‬
‫‪- RABBATH, Edmond. La constitution Libanaise: origines, textes‬‬
‫‪et commentaires, Université libanaise, 1982.‬‬

‫‪157‬‬
- DIB, Boutros (dir.). Histoire du Liban: des origines au XXe siècle,
Paris, 2006.
- AMMOUN, Denise. Histoire du Liban contemporain 1860-1943, 2
volumes, Paris, 1997-2004.
- CORM, Georges. Le Liban contemporain: histoire et société, La
Découverte, Paris, 2003
- ISMAIL, Adel. Histoire du Liban du XVIIème siècle à nos jours,
Tome I, Le Liban au temps de Fakhr-Ed-Din II (1590-1633),
Librairie Orientale et Américaine, Paris, 1955, p. 11-13.
- HOKAYEM, Antoine. La genèse de la constitution libanaise de
1926, P. 310-316, Beyrouth, 316.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %70 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

158
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI L6105‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪50‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر وﺤضﺎرﺘﻬم‪ ،‬واﻟتر�یز ﻋﻠﻰ أﺒرز اﻷﺤداث واﻟتطورات‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻌسكر�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‪ .‬ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر ﻤن‬
‫اﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ 1918‬ﺤتﻰ ﺒدا�ﺎت اﻟﻘرن اﻟحﺎدي واﻟﻌشر�ن‪ ،‬وﻫو �شمﻞ ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗطﺎر‬
‫اﻟﻌر��ﺔ ﺨﻼل ﻓترة ه�منﺔ اﻟﻘوى اﻻﺴتﻌمﺎر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ أي ﻓرﻨسﺎ و�ر�طﺎﻨ�ﺎ ﺤتﻰ اﻟﻌﺎم ‪ ،1958‬ﻤن ﺜم ﻤرﺤﻠﺔ‬
‫اﻟتحرر ﻤن اﻻﺴتﻌمﺎر اﻟﻘد�م ﻓﻲ اﻟﻔترة اﻟممتدة ﻤن اﻟﻌﺎم ‪ 1958‬وﺤتﻰ اﻟﻌﺎم ‪ ،1971 – 1970‬ﺜم ﻤرﺤﻠﺔ‬
‫اﻟصراع ﺒین اﻟﻘطبین اﻷﻤیر�ﻲ واﻟسوف�ﺎﺘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻬ�منﺔ ﻓﻲ اﻟمنطﻘﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﺒین ‪ 1970‬وﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ‬
‫اﻟحرب اﻟ�ﺎردة ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ ،1989‬ﺜم ﻤرﺤﻠﺔ اﻷﺤﺎد�ﺔ اﻟﻘطب�ﺔ ﺤتﻰ اﺠت�ﺎح اﻟﻌراق ﻤن ﻗبﻞ اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎم ‪ .2003‬وﺘ�ﻌﺎت ﻫذا اﻹﺠت�ﺎح ﻋﻠﻰ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ وﺼوﻻ إﻟﻰ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟر��ﻊ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺘﺎر�ح�ﺔ ﻋن اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور أﻨظمﺔ اﻟحمﺎ�ﺔ واﻻﻨتداب واﻟحر�ﺎت اﻻﺴتﻘﻼﻟ�ﺔ وﻤﺎ ﻨتﺞ ﻋنﻬﺎ ﻤن ﺘ�ﺎرات ﻓكر�ﺔ وﺴ�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمﻘرر وﻤراﺠﻌﻪ‬
‫اﻟتﻌرف اﻟﻰ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﺒین ‪ 1914‬و‪ : 1920‬دﺨول ﺘر��ﺎ اﻟحرب‪ /‬ﻤراﺴﻼت اﻟحسین‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤكمﺎﻫون‬
‫ﺘﻘس�م ﺴﻠطنﺔ ﺒنﻲ ﻋثمﺎن ﻤن ﺨﻼل اﻻﺘﻔﺎق�ﺎت اﻟسر�ﺔ اﻟمﻌﻘودة ﺒین اﻟحﻠﻔﺎء واﻟﻘوى اﻟتﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحكمت �مصیر اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻋش�ﺔ اﻨﻌﻘﺎد ﻤؤﺘمر اﻟصﻠﺢ‬ ‫ّ‬
‫اﻟحﻠﻔﺎء ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ واﻟممﻠكﺔ اﻟف�صﻠ�ﺔ ﻓﻲ ﺴور�ﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪159‬‬
 ‫ﻤصر ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟنﺎﺼري – ﺜورة ﺘموز‪/‬ﯿوﻟیو ‪1952‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺎت اﻷزﻤﺔ – ﺘﺄﻤ�م اﻟﻘنﺎة – ﻨتﺎﺌﺞ اﻷزﻤﺔ‬
‫أزﻤﺔ اﻟسو�س ‪ّ : 1956‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻤشروﻋﻲ ﺴور�ﺎ اﻟكبرى واﻟﻬﻼل اﻟخصیب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجمﻬور�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟمتحدة )اﻟوﺤدة اﻟمصر�ﺔ اﻟسور�ﺔ ‪(1961-1958‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺘحﺎد اﻟﻌراﻗﻲ – اﻷردﻨﻲ )‪ (1958-1952‬ﻓﻲ ﻋﻬد اﻟمﻠك ﺤسین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟثورة اﻟجزاﺌر�ﺔ )‪(1962-1954‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺎر�ﺦ دول اﻟخﻠ�ﺞ اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤروب اﻟخﻠ�ﺞ واﻟثورات اﻟﻌر��ﺔ ‪ :‬أﺴ�ﺎﺒﻬﺎ وأﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤتّﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(2000‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب )ط‪ .(10‬ﺘر‪ :‬إدوارد ﺠرﺠﻲ وﺠبراﺌیﻞ ﺠبور‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫دار اﻟكشﺎف‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻗدورة‪ ،‬زاه�ﺔ )‪ .(1985‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤوران‪ ،‬أﻟبرت )‪ .(2014‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشﻌوب اﻟﻌر��ﺔ )ط‪ ،(4‬ﺘر‪� :‬مﺎل ﺨوﻟﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻨوﻓﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋوﻨﻲ ﻓرﺴﺦ‪ ،‬ﻋوﻨﻲ )‪ .(2002‬إﺸكﺎﻟ�ﺔ اﻟوﺤدة؛ اﻟجمﻬور�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟمتحدة ﻤن اﻟﻔكرة اﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدوﻟﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمستﻘبﻞ اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟﻌز�ز‪ّ ،‬ﻨوار‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(1973‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر؛ ﻤصر واﻟﻌراق‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤكﺎوي‪،‬ﻨجﻼء ﺴﻌید )‪ .(2010‬ﻤشروع ﺴور�ﺎ اﻟكبرى‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫دﯿب‪� ،‬مﺎل )‪ .(2003‬اﻟﻌراق ‪ .2015-1915‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗرم‪ ،‬ﺠورج )‪ .(2006‬اﻨﻔجﺎر اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻤن ﺘﺄﻤ�م ﻗنﺎة اﻟسو�س اﻟﻰ ﻏزو اﻟﻌراق‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .2006-1956‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫أﻛﺎد�م�ﺔ اﻟﻌﻠوم ﻓﻲ اﻻﺘحﺎد اﻟسوف�ﺎﺘﻲ )‪ .(2016‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗطﺎر اﻟﻌر��ﺔ اﻟمﻌﺎﺼر ‪-1917‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪) 1970‬ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫اﻟش�ﺦ‪ ،‬رأﻓت )‪ .(1996‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﻤصر‪ :‬ﻋین ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ )‪ .(2009‬اﻟمشﺎر�ﻊ اﻟوﺤدو�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ )‪(2009-1913‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺜﺎﺌق‪ :‬ﺒیروت‪.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪160‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HISTL4100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ -‬ﻓرﻨسﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪2 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪20‬‬
‫ﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻨس�ﺔ‪ ،‬وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻔرﻨس�ﺔ وﻤن �ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟخﺎﺼﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟمرﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤنﻬج�ﺔ ﺤول ﺘحﻠیﻞ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔرﻨس�ﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‪ /‬ﻀ�ط وﺘﻌر�ف‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟكﻠمﺎت اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‪/‬اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص ‪(...‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﺨت�ﺎر ﻨصوص ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﺘﻌنﻰ �ﺎﻻﺨتصﺎﺼﺎت اﻟواردة ﻓﻲ ﻤنﻬﺞ اﻻﺠﺎزة‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﺘحﻠیﻠﻬﺎ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﺟﺎزة ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬

‫‪161‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪162‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HISTL4101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ -‬إﻨكﻠیزي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪2 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪20‬‬
‫ﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻨكﻠیز�ﺔ‪ ،‬وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻹﻨكﻠیز�ﺔ وﻤن �ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟخﺎﺼﺔ ﺒﻬذﻩ اﻟمرﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤنﻬج�ﺔ ﺤول ﺘحﻠیﻞ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻨكﻠیز�ﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬اﻟتدر�ب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‪ /‬ﻀ�ط وﺘﻌر�ف‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟكﻠمﺎت اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‪/‬اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص ‪(...‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﺨت�ﺎر ﻨصوص ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ ﺘﻌنﻰ �ﺎﻻﺨتصﺎﺼﺎت اﻟواردة ﻓﻲ ﻤنﻬﺞ اﻻﺠﺎزة‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﺘحﻠیﻠﻬﺎ‬

‫‪ -‬اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﯾﺲ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﺟﺎزة ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬

‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪163‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪ :‬اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HISTL 6106‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﺴﻜّﺎن وﻋﻼﻗﺘﮫ ﺑﻌﻠﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫اﻟسكﺎن وأﻫمیتﻪ ﻓﻲ ﻓﻬم ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ وﺘحﻠیﻞ اﻷﺤداث اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻤن ﺨﻼل ﺘوظ�ف‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﻌﻠم ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤﻘوﻻﺘﻪ ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻤختﺎرة ﻤن ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر واﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ‪ .‬واﻟتﻌر�ف �ﻌﻠم‬
‫اﻟسكﺎن وﻋﻼﻗتﻪ �ﺎﻟﻌﻠوم اﻷﺨرى اﻟمسﺎﻋدة ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ ﻤن ﻤثیﻼت اﻟجﻐراف�ﺎ وﻋﻠم اﻻﺠتمﺎع ودورﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟسكﺎﻨﻲ‪...‬‬
‫اﻟسكﺎﻨﻲ واﻟﻬرم ّ‬
‫اﻟسكﺎن واﻟنمو ّ‬
‫دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ اﻟوﻻدة واﻟخصو�ﺔ واﻟوﻓﺎة وﺤر�ﺔ ّ‬
‫‪-‬ﺘﻌر�ف ﻋﻠم اﻟسكﺎن وﻨشؤﻩ واﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪-‬اﺴتﻌراض ﺘﺎر�خﻲ ﻟﻠنظر�ﺎت اﻟسكﺎﻨ�ﺔ ﻗبﻞ ﻤﺎﻟتوس وﻤﺎ �ﻌدﻩ‪.‬‬
‫‪-‬ﻤصﺎدر ﻋﻠم اﻟسكﺎن‪ :‬اﻟسجﻼت اﻟرﺴم�ﺔ –ﺴجﻼت اﻟمحﺎﻛم اﻟشرع�ﺔ – ﺴجﻼت اﻟﻌمﺎد واﻟوف�ﺎت –‬
‫اﻟسجﻼت اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟنمو اﻟسكﺎﻨﻲ‪ :‬ﺘوز�ﻊ اﻟسكﺎن ﺤسب اﻟجنس واﻟمنﺎطق واﻷﻋمﺎر واﻟمﻬن‪.‬‬
‫‪-‬اﻟحر�ﺔ اﻟطب�ع�ﺔ ﻟﻠسكﺎن‪ :‬اﻟخصو�ﺔ‪ -‬اﻟوف�ﺎت‪ -‬اﻟتحول اﻟد�مﻐراﻓﻲ – اﻟنمو – اﻟﻬرم اﻟسكﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫‪-‬اﻷوﻀﺎع اﻟسكﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬
‫‪-‬اﻟمظﺎﻫر اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻟﻠنمو اﻟسكﺎﻨﻲ‪) :‬ﻨمﺎذج ﻤن ﻟبنﺎن واﻟدول اﻟﻌر��ﺔ واﻟﻌﺎﻟم(‪.‬‬
‫ﻨظر ّي وﺘوﺠیﻬﻲ‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺘطبیق ﻋﻠﻰ ﺴجﻼت إﺤصﺎﺌ�ﺔ ﺴكﺎﻨ�ﺔ‪ :‬ﺴجﻼت رﺴم�ﺔ – ﺴجﻼت ﻋثمﺎﻨ�ﺔ – ﺴجﻼت ﻤحﻠ�ﺔ )ﻤحﺎﻛم ﺸرع�ﺔ –‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺴجﻼت اﻟﻌمﺎد واﻟوف�ﺎت وﻏیرﻫﺎ(‬
‫‪-1‬ﺘﻌر�ف ﻋﻠم اﻟسكﺎن‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪- ٢‬اﻟنظر�ﺎت اﻟسكﺎﻨ�ﺔ– ﻤﺎ ﻗبﻞ ﻤﺎﻟتوس وﻤﺎ �ﻌدﻩ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪- ٣‬اﻟظواھر وﻤصﺎدر اﻟب�ﺎﻨﺎت اﻟسكﺎﻨ�ﺔ‬

‫‪164‬‬
 ‫‪- ٤‬طرق ﺘﻘدﯿر اﻟتﻐیرات اﻟسكﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪- ٥‬ﻨمو اﻟسكﺎن‬
‫‪- ٦‬ﺘر�یب اﻟسكﺎن وھرم اﻷﻋمﺎر‬
‫‪- ٧‬ﻛثﺎﻓﺔ اﻟسكﺎن‬
‫‪- ٨‬ﻀوا�ط اﻟنمو اﻟسكﺎﻨﻲ‪ :1-‬اﻟوﻻدات واﻟوف�ﺎت‬
‫‪- ٩‬ﻀوا�ط اﻟنمو اﻟسكﺎﻨﻲ‪ : 2-‬اﻟھجرة‬
‫‪ - ١٠‬اﻟسكﺎن واﻟموارد اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫‪ - ١١‬اﺜر اﻟنمو اﻟسكﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫‪ - ١٢‬ﺘطور ﻋدد ﺴكﺎن ﻟبنﺎن‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أﺒﻲ ﻓرج أﻨ�س) ‪ .(2005‬اﻟسكﺎن واﻟ�طﺎﻟﺔ واﻟﻬجرة ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .2001-1982 ،‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺨرس‪ ،‬ﻤحمد ﺼﻔوح )‪ .(1980‬ﻋﻠم اﻟسكﺎن وﻗضﺎ�ﺎ اﻟتنم�ﺔ واﻟتخط�ط ﻟﻬﺎ‪ .‬دﻤشق‪ :‬و ازرة اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺴمﺎﻋیﻞ‪ ،‬أﺤمد ﻋﻠﻲ )‪ .(1984‬أﺴس ﻋﻠم اﻟسكﺎن وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ اﻟجﻐراف�ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔكر اﻟﻌر�ﻲ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ط‪.5‬‬
‫اﻟب�ﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻓراس)‪ .(2009‬ﻤورﻓوﻟوﺠ�ﺎ اﻟسكﺎن‪ ،‬ﻤوﻀوﻋﺎت ﻓﻲ اﻟد�موﻏراف�ﺎ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ اﻻﻨتشﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫ﺠﻠبﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟرزاق )‪ .(2011‬ﻋﻠم اﺠتمﺎع اﻟسكﺎن‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار ﻤ�سرة ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤمیدان‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺴﺎﻟم وﻤحمود اﻟحب�س )‪ .(2001‬ﺠﻐراف�ﺎ اﻟسكﺎن ﻤدﺨﻞ اﻟﻰ ﻋﻠم اﻟسكﺎن‪ .‬اﻷردن‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار ﺼﻔﺎء ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫اﻟخﻔﺎف‪ ،‬ﻋبد ﻋﻠﻲ اﻟخﻔﺎف‪� ،‬ﻤحمد أﺤمد ﻋﻘﻠﺔ اﻟموﻤنﻲ )‪ .(2014‬ﺠﻐراف�ﺎ اﻟسكﺎن‪ .‬اﻷردن‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤكت�ﺔ اﻟكندي ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﺨیر اﻟمر )‪ .(2002‬ﻤدﺨﻞ اﻟﻰ اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟسكﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬زﺤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫روﻻن ﺒرﺴﺎ )‪ .(1993‬اﻟد�مﻐراﻓﻲ‪ .‬ﺘرﺠمﺔ ﺤﻼ ﻨوﻓﻞ رزق ﷲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟجﺎﻤع�ﺔ ﻟﻠنشر‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫اﻟسید‪ ،‬اﻟسید ﻋبد اﻟﻌﺎطﻲ اﻟسید )‪.(1998‬ﻋﻠم اﺠتمﺎع اﻟسكﺎن‪ .‬اﻹﺴكندر�ﺔ‪ :‬دار اﻟمﻌرﻓﺔ اﻟجﺎﻤع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸرف‪ ،‬ﺠﺎن )‪ .(2008‬ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر‪ ،‬اﻟد�مﻐراف�ﺎ واﻻﻗتصﺎد ﻤن ﺨﻼل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﻓﺎﺘر اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز ﻓین�كس‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪ ،‬اﻟكسﻠ�ك‪.‬‬
‫اﻟشمري‪ ،‬ﻋمﺎد ﻤطیر )‪ .(2012‬اﻟجﻐراف�ﺎ اﻟسكﺎﻨ�ﺔ ‪،‬أﺴس وﺘطب�ﻘﺎت‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار أﺴﺎﻤﺔ ﻟﻠنشر‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟ�ﺎﻗﻲ‪ ،‬ز�دان )‪ .(1976‬أﺴس ﻋﻠم اﻟسكﺎن‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟنﻬضﺔ اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋبد اﻟجواد‪ ،‬ﻤصطﻔﻰ ﺨﻠﻒ )‪.(2009‬ﻋﻠم اﺠتمﺎع اﻟسكﺎن‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار ﻤ�سرة ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪165‬‬
 ‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﯿوﻨس ﺤمﺎدي )‪.(2010‬ﻤ�ﺎدئ اﻟد�موﻏراف�ﺎ‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار واﺌﻞ ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﺎﻋور‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ .(1999‬اﻟﻬجرة ﻟﻠ�حث ﻋن وطن‪ ،‬دراﺴﺔ ﻤیداﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛرداﺸﺔ‪ ،‬ﻤنیر ﻋبد ﷲ‪:‬ﻋﻠم اﻟسكﺎن اﻟد�موﻏراف�ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ .‬اﻷردن‪ :‬و ازرة اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﺎﻤق‪ ،‬ﺼﻼح )ﺒﻼ ﺘﺎر�ﺦ"(‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟسكﺎن‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟنﻬضﺔ‪ ،‬اﻟط�ﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫•‬ ‫‪DUPAQUIER, Jacques. Pour la Démographie historique. Paris : Presses‬‬

‫‪Universitaires de France – PUF, 1984‬‬
‫•‬ ‫‪GUILLAUME‬‬ ‫‪Pierre‬‬ ‫‪et‬‬ ‫‪POUSSOU‬‬ ‫‪Jean-Pierre.‬‬ ‫‪Démographie‬‬
‫‪historique Fournitures diverses. Paris : Armand Colin, 1970‬‬
‫•‬ ‫‪PETERSEN, William. Malthus. Cambridge, Harvard University Press, 1979‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬

‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬

‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬

‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬

‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪166‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L6100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﺳﻢ‬
‫ﺠیو�وﻟیتك اﻟشرق اﻷوﺴط اﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫ّ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓﻲ ﺠیو�وﻟیت�ك اﻟشرق اﻷوﺴط اﻟمﻌﺎﺼر‪ ،‬ﻤن ﺨﻼل ﺘﻌر�ف ﻤﻔﻬوم اﻟجیو�وﻟیت�ك‪ ،‬وﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟشرق اﻻوﺴط‪ ،‬واﻟتﻌر�ف ﺒدوﻟﻪ وﺸﻌو�ﻪ‪ ،‬وﺘنﺎول أﺒرز ﻗضﺎ�ﺎﻩ اﻟمﻌﺎﺼرة‪ ،‬ﻤنﻬﺎ ﻤسﺎﺌﻞ اﻟم�ﺎﻩ واﻟحدود‪،‬‬
‫اﻟحرب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﺘداع�ﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤروب اﻟخﻠ�ﺞ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟجمﺎﻋﺎت واﻟد�ﺎﻨﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﻋﻠم اﻟجیو�وﻟیت�ك وﻋﻼﻗتﻪ �ﺎﻟمدارس اﻟتﺄر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز أﻫم اﻷﺤداث اﻟجیو�وﻟیت�ك�ﺔ اﻟتﻲ ﺸﻬدﻫﺎ اﻟشرق اﻷوﺴط اﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ ﻨظر�ﺔ ﻟمﻔﻬوم اﻟجیو�وﻟیت�ك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤصطﻠﺢ‪ :‬اﻟشرق اﻷوﺴط‪ ،‬اﻟشرق اﻷدﻨﻰ‪ ،‬واﻟشرق اﻷﻗصﻰ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤصﺎدر ﺠیو�وﻟیت�ك اﻟشرق اﻷوﺴط اﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠﻐراف�ﺔ اﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫د�موﻏراف�ﺎ اﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبنﻰ اﻟﻌرق�ﺔ واﻟدﯿن�ﺔ واﻟمذﻫب�ﺔ ﻓﻲ اﻟشرق اﻷوﺴط‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻷﻫم�ﺔ اﻹﺴتراﺘ�ج�ﺔ ﻟﻠشرق اﻷوﺴط )ﻤضﺎﺌق‪ّ ،‬‬

‫ﻤمرات‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨشوء اﻟك�ﺎﻨﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨشوء اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤﺔ‪ :‬اﯿران‪ ،‬ﺘر��ﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ ـ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‪ :‬اﻟمسﺄﻟﺔ اﻟﻔﻠسطین�ﺔ‪ ،‬اﻟحروب‪ ،‬اﺘﻔﺎق�ﺎت اﻟتسو�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪167‬‬
‫اﻟصراع ﻋﻠﻰ اﻟشرق اﻷوﺴط‪ :‬اﻟتنﺎﻓس اﻟسوف�ﺎﺘﻲ ـ اﻟﻐر�ﻲ‪ ،‬اﻷﺤﻼف اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤروب اﻟخﻠ�ﺞ‪ ،‬ﻤشروع اﻟشرق اﻷوﺴط اﻟكبیر‪.‬‬
‫ﻗضﺎ�ﺎ اﻟم�ﺎﻩ )اﻟﻔرات‪ ،‬دﺠﻠﺔ‪ ،‬اﻷردن‪ ،‬اﻟنیﻞ‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟنﻔط واﻟطﺎﻗﺔ واﻟثروات اﻟطب�ع�ﺔ اﻷﺨرى ‪ -‬ﻤشكﻼت اﻟحدود‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗضﺎ�ﺎ اﻟتنم�ﺔ )اﻟ�شر�ﺔ‪ ،‬اﻟتر�و�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتسّﻠﺢ )اﻟتﻘﻠیدي واﻟنوووي(‬ ‫‪-‬‬
‫ا�جﺎ�ﺎ‬
‫ً‬ ‫ﺴﻠ�ﺎ أو‬
‫اﻟتطور اﻟتكنوﻟوﺠﻲ وﻤنﻬﺎ وﺴﺎﺌﻞ اﻟتواﺼﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ وﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘضﺎ�ﺎ ً‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟت�ﺎرات اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ )اﻟﻘوﻤ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻠیبراﻟ�ﺔ‪ ،‬اﻟدﯿن�ﺔ‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤداد‪ ،‬ﻤﻌین )‪ .(2006‬اﻟجیو�وﻟیت�كﺎ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ اﻟمطبوﻋﺎت ﻟﻠتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺤداد‪ ،‬ﻤﻌین )‪ .(1996‬اﻟشرق اﻷوﺴط‪ :‬دراﺴﺔ ﺠیو�وﻟیت�ك�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ر�ﺎض‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1979‬اﻷﺼول اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ اﻟجﻐراف�ﺎ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟجیو�وﻟیت�كﺎ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪LACOSTE Yves, Géopolitique. La longue histoire d’aujourd’hui, Larousse,‬‬
‫‪Paris, 2008.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪168‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L6102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻷﺤزاب اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻨشﺄة اﻷﺤزاب ودورﻫﺎ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‪ ،‬ودراﺴﺔ اﻟتطور اﻟتﺎر�خﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻟﻠظﺎﻫرة اﻟحز��ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬و�راﻤﺞ اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤنذ ﻋﻬد اﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ وﺤتﻰ اﻟیوم‪.‬‬
‫إﺒراز دور اﻷﺤزاب ﻓﻲ اﻟح�ﺎة اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﯿتضمنﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬وﺘﻌر�ف �ﺎﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪ ،‬وﺘحدﯿد ﻤواﻀ�ﻊ اﻟ�حث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋرض ﻋﺎم ﻟمﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتطور اﻟتﺎر�خﻲ ﻟﻠظﺎھرة اﻟحز��ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن )ﺘﺎر�ﺦ ﻨشﺄة اﻟظﺎﻫرة اﻟحز��ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ‪ -‬ﻤوﺠز‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘﺎر�خﻲ ﻤنذ اﻟق�س�ﺔ واﻟ�من�ﺔ(‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ :‬ﺘﻌدادھﺎ و�راﻤجھﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ )‪(1943-1920‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴتﻘﻼل )‪(1970 -1943‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟحرب اﻷﻫﻠ�ﺔ وﺼوﻻً إﻟﻰ اﻨتﻬﺎء اﻟحرب )‪(1990 – 1975‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﺴتﻌﺎدة اﻟدوﻟﺔ ﻟدورﻫﺎ )‪(2005 – 2000) + (2000 – 1990‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ – 2005 +‬ﻟﻐﺎ�ﺔ اﻟیوم(‪ .‬ﻤﻊ اﻟتر�یز ﻋﻠﻰ اﻟمحطﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻬمﺔ �ﺎﻻﺴتحﻘﺎﻗﺎت اﻻﻨتخﺎﺒ�ﺔ‬
‫)‪(... -2000 -1996 -1992‬‬
‫واﻟتر�یز ﻋﻠﻰ دور اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﺘحر�ر اﻟجنوب ﻤن اﻻﺤتﻼل اﻹﺴراﺌیﻠﻲ ودورﻫﺎ ﺨﻼل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤرﺤﻠﺔ اﻏت�ﺎل اﻟرﺌ�س اﻟحر�ري‪..‬‬
‫اﻟم�ﺎدئ اﻟمشتر�ﺔ واﻻﺨتﻼﻓﺎت اﻟﻔكر�ﺔ واﻟﻌﻘﺎﺌد�ﺔ ﺒین اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪169‬‬
‫ﻋنﺎو�ن ﻓرع�ﺔ‪ :‬دور اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‪ ،‬وﺨﻼل اﻟعھود اﻟرﺌﺎﺴ�ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺨﻼل ﻤرﺤﻠﺔ اﻟحرب اﻷھﻠ�ﺔ )أﻋمﺎل ﻤوﺠھﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ ﻤﺎ �ﻌد اﻟطﺎﺌﻒ‪-‬أﻫم اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ )ﺘسم�ﺔ اﻟحزب وادراج ﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺄﺴ�سﻪ و أﻫم ق�ﺎداﺘﻪ ودورﻩ ﻓﻲ اﻟح�ﺎة اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ وﺘحﺎﻟﻔﺎﺘﻪ‪ .‬وﻋﻘیدﺘﻪ اﻟﻔكر�ﺔ واﻹطﺎر اﻟتنظ�مﻲ‬
‫ﻟﻪ(‬
‫ﻋنﺎو�ن ﻓرع�ﺔ‪ :‬اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﺘجر�ﺔ اﻟد�موﻗراط�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب ﻓﻲ اﻟممﺎرﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﻀﻊ اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ ‪-‬ﻤشروع ﻗﺎﻨون ﺘﺄﻟ�ف اﻷﺤزاب ﻓﻲ ﻟبنﺎن )أﻋمﺎل ﻤوﺠھﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب واﻟمجتمﻊ اﻟمدﻨﻲ)أﻋمﺎل ﻤوﺠھﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب واﻻﻨتخﺎ�ﺎت اﻟن�ﺎﺒ�ﺔ‪ ،‬اﻷطر اﻟتنظ�م�ﺔ واﻟھ�كﻠ�ﺎت اﻟحز��ﺔ‪ ،‬اﻟتمو�ﻞ‪ ،‬اﻟتﻌبئﺔ‪ ،‬اﻹﻋﻼم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحز�ﻲ‪ ،‬اﻷﺤزاب واﻟنﻘﺎ�ﺎت واﻟجمع�ﺎت‪ ،‬دور اﻟمرأة ﻓﻲ اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ )أﻋمﺎل ﻤوﺠھﺔ‬
‫وﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة ﻤستندات وﺘحﻠیﻠھﺎ(‬
‫ﻤﻔﺎھ�م اﻟﻌمﻞ اﻟحز�ﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬ﺘصن�ف اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ )اﻟ�سﺎر�ﺔ‪ ،‬اﻟ�مین�ﺔ‪ ،‬اﻟطﺎﺌف�ﺔ‪ ،‬اﻟت�ﺎرات اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪ ،‬واﻟجمﺎﻋﺎت‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ و�ﻌض اﻟنصوص ﻓﻲ ﻤ�ﺎدئ اﻷﺤزاب‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠھﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘطب�ق�ﺔ(‬
‫‪-‬ﻋنﺎو�ن ﻓرع�ﺔ‪ :‬أﺤزاب ﻟبنﺎن ﻤن ﻤنظﺎر ﻤﻘﺎرن‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻼﺼﺎت ﻋﺎﻤﺔ‪ :‬واﻗﻊ اﻷﺤزاب اﻟیوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﻤﻌﺎﻨﺎة اﻟتﻐییر‬ ‫‪-‬‬
‫أﺒو ﺠودﻩ‪ ،‬ﺠوزف )‪ .(2009‬آﻓﺎق اﻟﻔكر اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أﺸتﻲ‪ ،‬ﺸو�ت )د‪.‬ت(‪ .‬اﻷﺤزاب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ :‬ﻗراءة ﻓﻲ اﻟتجر�ﺔ‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬دار اﻻﻨتشﺎر اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟخﺎزن‪ ،‬ﻓر�د )‪ .(2000‬اﻷﺤزاب اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ :‬ﺤدود اﻟد�موﻗراط�ﺔ ﻓﻲ اﻟتجر�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻠبنﺎﻨﻲ ﻟﻠدراﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻀﺎھر‪ ،‬ﻨس�م )‪ .(2008‬ﻋن اﻷﺤزاب اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنھﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋمﺎد‪ ،‬ﻋبد اﻟﻐنﻲ )د‪.‬ت(‪ .‬اﻟحر�ﺎت اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ :‬إﺸكﺎﻟ�ﺔ اﻟدﯿن واﻟس�ﺎﺴﺔ ﻓﻲ ﻤجتمﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤتنوع‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟطﻠ�ﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ABOU JAOUDE Joseph, Les partis politiques au Liban, éd. De l’USEK,‬‬
‫‪Kaslik, 1985.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪170‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L6110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺘطور اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻻﺴراﺌیﻠﻲ ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻻﻨتداب اﻟبر�طﺎﻨﻲ ﺤتﻰ اﻟیوم‪ ،‬ودراﺴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ظروف اﻻﺴت�طﺎن اﻟصﻬیوﻨﻲ‪ ،‬وردة اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬واﻨدﻻع اﻟحروب اﻟﻌر��ﺔ ‪ -‬اﻹﺴراﺌیﻠ�ﺔ ودراﺴﺔ أﺴ�ﺎﺒﻬﺎ‬
‫وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‪.‬‬
‫�جب ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب اﻟتن�ﻪ ﻷﻫم�ﺔ وﺨطر ﻫذا اﻟصراع ﻋﻠﻰ ﻤستﻘبﻞ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫إﺒراز دور اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟس�ﺎﺴﺔ اﻹﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻣﻘدﻣﺔ‪ :‬اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﺻراع اﻟﻌرﺑﻲ‪ -‬اﻻﺳراﺋﯾﻠﻲ‪ :‬ﻧﺷﺄﺗﮫ وﺗداﻋﯾﺎﺗﮫ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤؤﺘمر �ﺎل ووﻻدة اﻟمشروع اﻟصیوﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫وﻋد ﺒﻠﻔور‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ظﻞ اﻻﻨتداب اﻟبر�طﺎﻨﻲ واﻟمﻘﺎوﻤﺔ اﻟﻔﻠسطین�ﺔ ﻟﻪ وﻟﻼﻨتداب‪.‬‬
‫اﻟنشﺎط اﻟصﻬیوﻨﻲ ﻓﻲ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻘس�م ﻓﻠسطین‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤصﺎدر دراﺴﺔ اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ – اﻟﻔﻠسطینﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحروب اﻟﻌر��ﺔ – اﻹﺴراﺌیﻠ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻘﺎوﻤﺔ اﻟﻔﻠسطین�ﺔ واﻟمﻘﺎوﻤﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋن اﻟصراع‪ :‬وﺜﺎﺌق ‪ -‬ﺼحﻒ وﻏیرﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪171‬‬
 ‫ﺒر��جر‪ ،‬ﺒیدرو )‪ .(2012‬اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺸﻔیق‪ ،‬ﻤنیر )‪ .(1973‬اﻟثورة اﻟﻔﻠسطین�ﺔ ﺒین اﻟنﻘد واﻟتحط�م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟطﻠ�ﻌﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪.‬‬
‫ﻓتوﻨﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ .(2012‬اﻟمراﺤﻞ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠصراع اﻟﻌر�ﻲ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓرﺴﺦ‪ ،‬ﻋوﻨﻲ )‪ .(2008‬اﻟتحدي واﻻﺴتجﺎ�ﺔ ﻓﻲ اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻻﺴراﺌیﻠﻲ ﺠذور اﻟصراع‬ ‫‪-‬‬
‫وﻗواﻨینﻪ اﻟضﺎ�طﺔ ‪ .(1949-1799‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻓرﺴﺦ‪ ،‬ﻋوﻨﻲ )‪ .(2018‬اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻟصﻬیوﻨﻲ‪ ،‬ﺠذورﻩ‪ ،‬وﻤسﺎرﻩ‪ ،‬واﺤتمﺎﻻﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمستﻘبﻠ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫وداد اﻟد�ك‪ ،‬وداد )‪ .(2015‬اﻟحروب اﻟﻌر��ﺔ اﻻﺴراﺌیﻠ�ﺔ ‪ .1982 -1948‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬
‫‪LAURENS Henry, Paix et guerre au Moyen-Orient, Armand Colin, Paris,‬‬
‫‪2005‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪172‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST L6111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺘطور اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺤق�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث ﺨﻼل ﻋﻬود اﻷﻤراء اﻟمﻌنیین‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌسكرّ�ﺔ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺒن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻋن‬
‫ّ‬ ‫واﻟشﻬﺎﺒیین‪ ،‬وﻓترة اﻟمتصرف�ﺔ‪ .‬ودراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻤن ﻤختﻠﻒ اﻟمنﺎطق‬
‫اﻟمدﻨ�ﺔ‪ ،‬واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟنﻘوش واﻟرﺴوم واﻟزﺨرﻓﺎت ﻓﻲ اﻟمنﺎزل واﻟﻘصور‪.‬‬
‫و ّ‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻓن�ﺔ ﺤول ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟﻌمﺎرة اﻟدﯿن�ﺔ واﻟسكن�ﺔ واﻟﻘصورواﻟﻔنون اﻟمختﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻣﺼﺎدر دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﺎرة واﻟﻔﻨﻮن ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌمﺎرة واﻟﻔنون ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث ﺨﻼل‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻬود اﻷﻤراء اﻟمﻌنیین )دﯿر اﻟﻘمر و�ﻌﻘﻠین وﻋكﺎر ‪(..‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشﻬﺎﺒیون )ﺤﺎﺼب�ﺎ‪ ،‬دﯿر اﻟﻘمر‪ ،‬ﺒیت اﻟدﯿن‪ ،‬اﻟمختﺎرة‪ ،‬ﻗصور ﻋب�ﺔ واﻟمتین ‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓترة اﻟمتصرف�ﺔ )ﺴرا�ﺎ �ﻌبدا اﻟحكوﻤﻲ‪ ،‬واﻟمدرﺴﺔ اﻟداود�ﺔ‪.(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ )ﻛنﺎﺌس وأد�ﺎر وﻤسﺎﺠد(‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺒن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻋن‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻤن ﻤختﻠﻒ اﻟمنﺎطق‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌسكرّ�ﺔ )أﺒراج وﻗﻼع(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدﻨ�ﺔ )ﻤنﺎزل‪ ،‬وﻗصور وﺠسور‪،(...‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨمﺎذج اﻻﻗتصﺎد�ﺔ )أﺘﺎﺘین‪ ،‬ﻤﻌﺎﺼر‪ ،‬وطواﺤین(‬ ‫‪-‬‬

‫‪173‬‬
 ‫اﻟنﻘوش واﻟرﺴوم واﻟزﺨرﻓﺎت ﻓﻲ اﻟمنﺎزل واﻟﻘصور‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻘﻲ‪ ،‬اﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1970‬ﻟبنﺎن‪ :‬ﻤ�ﺎﺤث ﻋﻠم�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ )ﺠزءان(‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟحك�م‪ ،‬ﯿوﺴﻒ )‪ .(1980‬ﺒیروت وﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد آل ﻋثمﺎن )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫ﺤﻼق‪ ،‬ﺤسﺎن )‪ .(1985‬أوﻗﺎف اﻟمسﻠمین ﻓﻲ ﺒیروت ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺴجﻼت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمحكمﺔ اﻟشرع�ﺔ ﻓﻲ ﺒیروت‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟمر�ز اﻻﺴﻼﻤﻲ ﻟﻼﻋﻼم واﻻﻨمﺎء‪.‬‬
‫اﻟشﻬﺎﺒﻲ‪ ،‬ﺤیدر أﺤمد )‪ .(1969‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد اﻻﻤراء اﻟشﻬﺎﺒیین‪ .‬ﺘحﻘیق‪ :‬أﺴد رﺴتم وﻓؤاد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻓرام اﻟ�ستﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺸ�خو‪ ،‬ﻟو�س )‪ .(1926‬ﺒیروت‪ :‬ﺘﺎر�خﻬﺎ آﺜﺎرﻫﺎ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟكﺎﺜوﻟ�ك�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصﻠیبﻲ‪� ،‬مﺎل )‪ .(1984‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻏیز‪ ،‬ﻫنري )‪ .(1949‬ﺒیروت وﻟبنﺎن ﻤنذ ﻗرن وﻨصﻒ اﻟﻘرن‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤﺎرون ﻋبود‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنشورات دار اﻟمكشوف‪.‬اﻟمﻌﻠوف‪ ،‬ع�سﻰ اﺴكندر )‪ .(1966‬ﺘﺎر�ﺦ ﻓخر اﻟدﯿن اﻟمﻌنﻲ‬
‫اﻟثﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟكﺎﺜوﻟ�ك�ﺔ‪.‬‬
‫ﻤسﻌود‪ ،‬ﺠبران )‪ .(1967‬ﻟبنﺎن واﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿثﺔ )ج ‪ .(2-1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیت اﻟحكمﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪174‬‬
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪SCPO L6101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﻨﻈﻤﺎت اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ واﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻤﻔﻬوم اﻟمنظمﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ وﻨشﺄﺘﻬﺎ وأدوارﻫﺎ وﺘطورﻫﺎ وأﻫمیتﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول اﻟمنظمﺎت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور ﻫذﻩ اﻟمنظمﺎت ﻓﻲ اﻟس�ﺎﺴﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‬
‫ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻧﻈﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤنظمﺔ اﻻﻤم اﻟمتحدة‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻻﺘحﺎد اﻻورو�ﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكوﻤنوﻟث‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔرﻨكوﻓوﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﺎﻓتﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبر�كس‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺘحﺎد اﻟمﻐﺎر�ﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجﻠس اﻟتﻌﺎون اﻟخﻠ�جﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻠﻒ ﺸمﺎﻟﻲ اﻻطﻠسﻲ )اﻟنﺎﺘو(‬ ‫‪-‬‬
‫وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمنظمﺎت ﻓﻲ اﻓر�ق�ﺎ وﺸرق اﺴ�ﺎ واورو�ﺎ واﻤیر�ﺎ اﻟجنو��ﺔ‪...‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪175‬‬
‫أﺒو اﻟخیر‪ ،‬ﻤصطﻔﻰ )‪ .(2010‬اﻟنظر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ اﻷﺤﻼف واﻟتكتﻼت اﻟﻌسكر�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫�ﺎدﯿن‪ ،‬ر�مون )‪ .(1948‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤنظمﺔ اﻷﻤم اﻟمتحدة‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫ﺠﻬیر‪ ،‬ﺤسن ﻓوزي )‪ .(2003‬اﻟمنظمﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ :‬ﻤ�ﺎدىء وﻗضﺎ�ﺎ‪.‬‬
‫اﻟمجذوب‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(2006‬اﻟتنظ�م اﻟدوﻟﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟحﻠبﻲ اﻟحﻘوق�ﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪176‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻺﺟﺎزة‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺴﺎدس‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪REIN L6100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‪X‬‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪30‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻤﻔﻬوم اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ ،‬وﻤ�ﺎدﺌﻬﺎ‪ ،‬وﻤراﺤﻞ ﺘطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟممتدة ﻤن ﻤؤﺘمر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤرور ﺒتشكﻞ ﻨظﺎم ﻋﺎﻟمﻲ ﺠدﯿد �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬واﻟحرب اﻟ�ﺎردة �ﻌد‬ ‫ًا‬ ‫ﻓیینﺎ ﺴنﺔ ‪،1814‬‬
‫اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺜم ﺘطور اﻟنظﺎم اﻟﻌﺎﻟمﻲ �ﻌد ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟحرب اﻟ�ﺎردة وﺤتﻰ ﺘﺎر�خﻪ‪.‬‬

‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟمراﺤﻞ اﻟتﻲ ﻤرت ﺒﻬﺎ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ وﻤﻌﺎﻟم وﻨتﺎﺌﺞ �ﻞ ﻤرﺤﻠﺔ وﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻷﻤن واﻟسﻼم واﻟﻌﺎﻟمیین‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤدﺨﻞ ﻋﺎم إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ -‬ﺘﻌر�ف وﻤﻔﻬوم وأﻫم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟنشﺄة اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﺤتﻰ ﻤؤﺘمر وﺴتﻔﺎﻟ�ﺎ ) ‪ 1648‬م(‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﯿﺎﺴﯿﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﯿﺔ ﻤن ﻤؤﺘمر وﺴتﻔﺎﻟ�ﺎ ﺤﺘﻰ ﻤؤﺘمر ﻓیینﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﻤن ﻤؤﺘمر ﻓیینﺎ ﺤتﻰ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر " ﻋص�ﺔ اﻷﻤم" ﺒین ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ واﻟحرب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر " ﻤنظمﺔ اﻷﻤم اﻟمتحدة" �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ‪1‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪177‬‬
 ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ‪2‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ ﻤﺎ �ﻌد اﻟحرب اﻟ�ﺎردة‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻐﯿـﺮﺍﺕ اﻟدوﻟ�ﺔ اﻟجدﯿدة ﻭﺍﻨﻌﮑﺎﺴـﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻤﺠﻤـﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗضﺎ�ﺎ ﻤﻌﺎﺼرة ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ )اﻟﻘض�ﺔ اﻟﻔﻠسطین�ﺔ واﻟشرق اﻷوﺴط(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحطﺎت ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ ﺨﻼل اﻟﻌﻘدﯿن اﻷﺨیر�ن‬ ‫‪-‬‬
‫إﻟ�ﺎس‪ ،‬ﺠواﻨیتﺎ‪ -‬و ﺒیتر ﺴتشر )‪ .(2016‬أﺴﺎﺴ�ﺎت اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ )ط‪ .(1‬دﻤشق‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫دار اﻟﻔرﻗد ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺴرﺤﺎل‪ ،‬أﺤمدة)‪ .(1968‬ﻗﺎﻨون اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟجﺎﻤع�ﺔ ﻟﻠدراﺴﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟنشر‪.‬‬
‫ﻓراﻨكﻞ‪ ،‬ﺠوز�ف )‪ .(2013‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻏﺎزي اﻟﻘصیبﻲ‪ .‬اﻟسﻌود�ﺔ‪ :‬ﻤطبوﻋﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻬﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻟوﺴن‪ ،‬اﺴت�ﻔﺎﻨﻲ )‪ .(2014‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻋبد اﻟحك�م أﺤمد اﻟخزاﻤﻲ‪ .‬ﻤصر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟﻔجر ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%70‬‬

‫‪178‬‬
 ‫ث‬
‫اﻟبﺤي‬ ‫ت‬
‫اﻟﻤﺎﺳ�‬
‫ي‬
‫ي� اﻟﺘﺎر� ــﺦ‬‫ف‬

‫‪179‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪METH M1108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ إﻋداد �حث ﻤتكﺎﻤﻞ‪ ،‬اﻨطﻼًﻗﺎ ﻤن إ�جﺎد اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ‪ ،‬ووﻀﻊ اﻟﻌنوان وطرح‬ ‫�ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب ًا‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻔرﻀ�ﺎت و�نﺎء اﻟﻔصول واﻟوﺼول إﻟﻰ ﻨتﺎﺌﺞ ﻤتمﺎﺴكﺔ ﻤترا�طﺔ اﻟجن�ﺎت‪ ،‬ودق�ﻘﺔ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﻼب ﻤن اﻛتسﺎب اﻟمﻌﺎرف واﻟمﻬﺎرات اﻟخﺎﺼﺔ �ﺄﺼول اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ وﻤﻔﺎه�مﻪ وطراﺌﻘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر وأﺒرز ﻤراﺠﻌﻪ‪ ،‬واﻟتﻔﺎﻫم ﻤﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ طرق وﻋنﺎو�ن اﻷ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمطﻠو�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤﻔﻬوﻤﻲ اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ واﻟﻔرﻀ�ﺔ ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض ﻤﻔﻬوﻤﻲ اﻟتﻘم�ش واﻟتحﻘیق ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴتﻌراض اﻟخطوات اﻟمنﻬج�ﺔ‪ :‬اﻟوﺼﻒ‪ ،‬اﻟسرد‪ ،‬اﻟتحﻠیﻞ‪ ،‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ‪ ،‬اﻻﺴتنتﺎج ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ .‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﻟمنﺎﻫﺞ واﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمدرﺴﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ‪ ،‬اﻟمدرﺴﺔ اﻟوﻀع�ﺔ( ﺜم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﻟمنﺎﻫﺞ واﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمدرﺴﺔ اﻟبنیو�ﺔ‪ ،‬ﻤدرﺴﺔ اﻟحوﻟ�ﺎت( ﺜم ﻋرض‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪180‬‬
 ‫ﻋرض ﻨظﺎم اﻟتوﺜیق ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ‪APA.‬ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤكوﻨﺎت اﻟدراﺴﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمﻘدﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻔصول‪ ،‬اﻟخﺎﺘمﺔ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﺴتﻌراض ﻷﺒرز ﻤحتو�ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫وﻻﺌحﺔ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪ ،‬اﻟمﻼﺤق‪..،‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻗواﻋد وأﺼول ﺘحر�ر اﻟدراﺴﺔ ﺜم ﺒنﺎء واﺴتثمﺎر اﻟﻔﻬﺎرس)اﻟمحتو�ﺎت‪ ،‬اﻷﻋﻼم‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻤﺎﻛن‪(..،‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺄﺒرز اﻟمصطﻠحﺎت واﻟمﻔﺎه�م اﻟمنﻬج�ﺔ ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟت�موﻤﻲ‪ ،‬اﻟﻬﺎدي )‪ .(2013‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟتنو�ر ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫رﺴتم‪ ،‬أﺴد )ﻻ ت‪ .(.‬ﻤصطﻠﺢ اﻟتﺎر�ﺦ )ط‪ .(3‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫روزﻨتﺎل‪ ،‬ﻓراﻨز )‪ .(1983‬ﻤنﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠمﺎء اﻟمسﻠمین ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ)ط‪ ،(4‬ﺘر‪.‬أﻨ�س ﻓر�حﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫زر�ق‪ ،‬ﻗسطنطین )‪ .(1985‬ﻨحن واﻟتﺎر�ﺦ )‪ .(6‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴمﺎﻟﻰ‪ ،‬ﺒیر�ﻞ )‪ .(2018‬اﻟمؤرﺨون ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻗﺎﺴم ﻋبدﻩ ﻗﺎﺴم‪ .‬ﻤصر‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجیزة‪ :‬ﻋین ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟشو�ري‪ ،‬ﯿوﺴﻒ )‪ .(2019‬ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ اﻟحدﯿث ‪ /‬اﻟخطﺎب اﻟتﺎر�خﻲ واﻟدوﻟﺔ اﻷﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(2000‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ)ط‪ .(8‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋمﺎر‪ ،‬ﺒوﺤوش وآﺨرون )‪ .(2019‬ﻤنﻬج�ﺔ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒرﻟین‪ :‬اﻟمر�ز اﻟد�مﻘراطﻲ اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠدراﺴﺎت اﻻﺴتراﺘ�ج�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﻛوﺜراﻨﻲ‪ ،‬وﺠ�ﻪ )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتﺄر�ﺦ‪ :‬اﺘجﺎﻫﺎت‪ -‬ﻤدارس‪ -‬ﻤنﺎﻫﺞ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻟوﻏوف‪ ،‬ﺠﺎك وآﺨرون )‪ .(2007‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟجدﯿد‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد اﻟطﺎﻫر اﻟمنصوري‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمنظمﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Ballard, Martin, New Movements in Study and Teaching of History,‬‬

‫‪Temple Smith, London, 1970.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Barraglough, Geoffrey, Tendances actuelles de l’histoire, Flammarion, Paris,‬‬
‫‪1980.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Ladurie, Le Roy, Le territoire de l’historien, Gallimard, Paris, 1973.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Le Goff, Jacques et Nora P. ( dir.) avec la participation de trente trois‬‬
‫‪spécialistes, Faire de l’histoire,3t., Gallimard,Paris, 1974.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Le Goff, Jacques, Histoire et mémoire, Gallimard, Paris, 1988.‬‬

‫‪181‬‬
 - Ruano-Borbalan, Jean- Claude (dir.), L’Histoire aujourd’hui : nouveaux
objets de recherche, courants et débats, le métier d’historien, Editions
Sciences Humaines, Auxerre, 1999.
- Saly Pierre, Hincker Francois, Marie-claude l’Huillier, Jean- Paul Scot et
Michel Zimmerman, Le commentaire de documents en histoire Armand colin/
Masson Paris.
- Samaran, Charles (dir.), L’histoire et ses méthodes, Edition La Pléiade, Paris,
1961.
SHAFER Robert Jones, A Guide to Historical Method, The Dorsey Press : Illinois,
1974.
- Toynbee, Arnold, The Study of History, 3 vol., Oxford University Press,
London-New York,1934.
- Widgery, Alban G., Les Grandes doctrines de l’histoire, de Confucius à
Toynbee, Gallimard, Paris, 1965.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

182
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫ اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬-2021-2022‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
ّ ‫ اﻟﻌﺎم‬-LMD ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ‬
ّ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
HICI M1117 ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫رﻣﺰ‬

(‫ﺘحﻠیﻞ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺠنب�ﺔ )ﻓرﻨسﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

ّ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
X ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
ّ X ‫إﻟﺰاﻣﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻧﻮع‬

TP ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
ّ TD ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
ّ TH ‫ﻧﻈﺮي‬
ّ 3 :‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
20 7 27 ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫ ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤنﻬج�ﺔ‬،‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻨكﻠیز�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
.‫ﺤول ﺘحﻠیﻞ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمختﻠﻔﺔ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫أھﺪاف‬
‫ ﻀ�ط وﺘﻌر�ف‬/‫ﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‬
‫ ( وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬... ‫اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص‬/‫اﻟكﻠمﺎت اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‬
.‫�ﺎﻻﻨكﻠیز�ﺔ وﻤن �ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
- -Mettre en perspective, c'est à dire inscrire le document dans un
contexte historique précis, justifiant ainsi l'intérêt du document.
- -Expliquer les mots clés, et les notions clés, les allusions contenues
dans les documents (texte, image, tableau, statistique).
- -Mettre en valeur la spécificité du document, sa particularité en
décrivant ses principales caractéristiques.
- -Interpréter et analyser la portée du document (discours (: tenter de
montrer l'impact du document, son utilité et son efficacité.
- -Ecrire une dissertation en Histoire en suivant la méthode suivante :
- I. Lire et comprendre le sujet.
- II. Rechercher des idées.
- III. Elaborer la problématique.
- IV. Construire un plan détaillé
- V. Rédiger l'introduction.

183
- VI. Rédiger la conclusion.
- VII. Rédiger le développement.
.‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‬
ّ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬ ّ ‫ﯿتم اﻟتدر�س‬ - ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
ّ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌﻠق ﺒتﺎر�ﺦ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟوﺴ�ط واﻟحدﯿث‬ -
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤختﺎرة ﻤن ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬ -
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌﻠق �شخص�ﺎت ﻤؤﺜرة ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬ -
‫ دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻨصوص أﺼیﻠﺔ ﻟمؤرﺨین ﻤشﻬود ﻟﻬم ﻓﻲ ﻤیدان اﻟدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬-
- Commenter un document: Méthode (situer et présenter le document, ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
ّ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
expliquer et critiquer, bilan et ouverture) ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
- Méthode de la dissertation en histoire : I. Lire et comprendre le sujet ;
II. Rechercher des idées ; III. Elaborer la problématique ; IV. Construire
un plan détaillé ; V. Rédiger l'introduction ; VI. Rédiger la conclusion ;
VII. Rédiger le développement.
- Texte 1 : Déclaration Balfour - Novembre 1917 :
- Contexte -Intérêt -impact historique
- Texte 1(suite) : Rédiger une dissertation.
- Texte 2: La proclamation de la formation du Grand-Liban par le général
Gouraud : Contexte-Intérêt -impact historique
- Texte 2 (suite): Rédiger une dissertation.
- Texte 3 : Les quatorze points du président Wilson : Contexte-Intérêt -
impact historique
- Texte 3(suite): Rédiger une dissertation.
- Méthode d’analyse d’un discours politique
- Texte 4: Le pacte National de 1943: Contexte-Intérêt -impact
historique.
- Texte 4 (suite) : Analyser le discours de Béchara Khoury
- Texte 4(suite) : Rédiger une dissertation.
- NOUSCHI, A. Le commentaire de textes et de documents historiques, ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
FERNAND NATHAN, 1969. ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
- FERRE, Vincent. Réussir le Commentaire de Texte en Histoire
Méthode & 24 Exemples Corrigés, www.editions-ellipses.fr
- CAPPEAU, Arnauld. Méthode du commentaire de texte historique,
Seli Arslan, hal.univ-reunion.fr.
- MILLIOT, Vincent(Auteur) ; WIEVIORKA, Olivier. Méthode pour le
commentaire et la dissertation historiques, Armand Colin,
hal.archives-ouvertes.fr.
- SALLY, Pierre ; HINCKER, François ; ZIMMERMANN, Michel , Le
commentaire de documents en histoire, Armand Colin, 2017.
- BARON, Xavier. Histoire du Liban, Tallandier, 2017.
- TALEB, Si Ahmed, La colonisation de l'orient arabe (1914-1918) :
Des accords Sykes-Picot à la Déclaration Balfour, web :
La_Colonisation_de_l_Orient_arabe_1914_1918.

184
‫‪-‬‬ ‫‪Traité de paix entre les puissances alliées et associées et l'Allemagne‬‬
‫‪et protocole signés à Versailles le 28 juin 1919 Broché – 1919,‬‬
‫‪Ministère des Affaires Étrangères, Imprimerie Nationale (1919).‬‬
‫‪ -‬ﻣﺮﺟﻊ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪ - :‬ﻣﺒﺎرك ﻟﻤﯿﻦ )‪ .(2015‬ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ – ﻣﻨﮭﺞ‬
‫وﻧﻤﺎذج‪ .‬اﻟﺮﺑﺎط‪ :‬ﻣﻄﺒﻌﺔ اﻷﻣﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪185‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1117‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘحﻠیﻞ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺠنب�ﺔ )إﻨكﻠیزي(‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪27‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﺘﺎر�خ�ﺔ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﻨكﻠیز�ﺔ ﻤختﺎرة ﻤن ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ‪ ،‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ ﺤول ﺘحﻠیﻞ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمختﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘدر�ب اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحﻠیﻞ اﻟنص اﻟتﺎر�خﻲ) اﻟكشﻒ ﻋن ﻤ�حث اﻟنص‪ /‬ﻀ�ط وﺘﻌر�ف‬
‫اﻟكﻠمﺎت اﻟمﻔﺎﺘ�ﺢ ﻓﻲ اﻟنص‪/‬اﺴتخراج ﺒن�ﺔ اﻟنص ‪ ( ...‬وﺘمكینﻪ ﻤن ﺘحﻠیﻞ اﻟمواﻀ�ﻊ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫�ﺎﻻﻨكﻠیز�ﺔ وﻤن �ﻌض اﻟمصطﻠحﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬ ‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌﻠق ﺒتﺎر�ﺦ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟوﺴ�ط واﻟحدﯿث‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤختﺎرة ﻤن ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌﻠق �شخص�ﺎت ﻤؤﺜرة ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻨصوص أﺼیﻠﺔ ﻟمؤرﺨین ﻤشﻬود ﻟﻬم ﻓﻲ ﻤیدان اﻟدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫‪- Introduction and overview of the course content and the most‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪important sources and‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪- references related to the course subjects.‬‬
‫‪- The Byzantine Empire: Justinian (483-565 AD.) ; the‬‬
‫‪destruction of the byzantine‬‬
‫‪- Empire (1453) after centuries of invasions.‬‬
‫‪- The Islamic World dominated by Turks‬‬

‫‪186‬‬
 - (1000-1453 AD): The Seljuk Turks, the
- Mongols, The Mamluk Turks of Egypt, and the Ottoman
Turks.

- The Ottoman Empire (1453 – 1922): The

- Ottomans dominated the Muslim World and parts of Eastern
Europe (1453) ; Sulaymān I (1494 - 1566) brought the
Ottoman Empire into full Glory.

- Special Strengths supported the Ottoman

- Empire: The Children's Levy, the Janissary Corps, and the
Millet System

- Lebanon under the Shihābis - foreign missionary activities

- Egypt under the Ottoman Rule:

- - Napoleon Bonaparte in
- Egypt (July 1789)
- Muhammad Ali (1769 – 1849) Founder of Modern
- Egypt

- Analyzing a text relating to the relations between the

kingdoms of the medieval world: The First Crusade: "The
Triumph of the Cross"
- (1095-1099): Steven Runciman's account

- The Sykes - Picot Agreement (9 - 16 May 1916), or The

Versailles Treaty -Wilson's Fourteen Point (the original
documents).

- A text connected to a significant historical figure; or a

distinguished historian. Ex.: Philip Hitti (1886-1978), Asad
Rustum
- (1879-1965) ….

- Course Review: Text Summaries; Testing on: key terms,

people and places.
- Discussions of the student's Research Papers
- ----History of the Arabs, Revised (2002). Palgrave Macmillan, ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
UK. ---- History of Syria Including Lebanon and Palestine, V.1 ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
(2002), V.2 (2001). Georgia Press, USA.

187
- Cook, Chris, and Stevenson, John (1987). The Longman
Handbook of Modern European History, 1763-1997. Longman,
London and New York.
- Douwes, Dick (2017). The Ottomans in Syria. I.B. Tauris: UK.
- Evans, James A. S. (2005). The Emperor Justinian and the
Byzantine Empire. Westport's Greenwood Publishing Group,
USA.
- Hitti, Philip:
- Howard, Douglas A. (2016). A History of the Ottoman Empire.
Cambridge University Press, UK.
- New Cambridge Modern History, 14 vols. (1957-1979).
Cambridge University Press: UK.
- Runciman, Steven (1951). A History of the Crusades, V.1. (1st
ed.). Cambridge University Press, UK.
- Rustum, Asad (1955-1956). History of the Byzantine Empire -
with Special Reference to its Relations with the Contemporaneous
Moslem States, Dar al-Makchouf, Lebanon.
- Salibi, Kamal (1977). The Modern History of Lebanon. Caravan
Books. Iran
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

188
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪INFO M1200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫‪TP‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬

‫�ﻌرف اﻟطﺎﻟب "�مجموﻋﺔ اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻟتﻲ �مكن اﺴتخداﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم واﻟتﻘی�م ﻤن �ﻌد‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫و�ﻌدﻩ ﻟﻼﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟب�ﺎﻨﺎت واﻟبراﻤﺞ اﻟمتﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻨترﻨت‪ ،‬و�مكنﻪ ﻤن‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬واﺴتخدام اﻹﻨذارات‪ ،‬وﺤﻘوق‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻘن�ﺎت اﻟمتﻘدﻤﺔ ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘحر�ر اﻟنصوص ﻟكتﺎ�ﺔ اﻟنصوص‬
‫و�ﻌرﻓﻪ �م�ﺎدئ ﺘصم�م ﻤواﻗﻊ اﻻﻨترﻨت‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻠك�ﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‪ ،‬وآﻟ�ﺎت �شﻒ اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪،‬‬
‫ّ‬
‫واﻟمنصﺎت)‪(Création de sites, de plate-formes‬‬
‫‪ -1‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ و�ﻌض اﻟمﻔﺎه�م واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -2‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب �مﻔﻬوم ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟتﻌﻠم و�ﺄﻫم اﻟمواﻗﻊ واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟحدﯿثﺔ اﻟتﻲ ﺘستخدم ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‬
‫ﻤن �ﻌد‪.‬‬
‫أ�ضﺎ ﺤﻘوق اﻟنشر واﻻﻨتحﺎل واﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ وﻗضﺎ�ﺎ أﺨرى‪.‬‬
‫‪� -3‬ﻐطﻲ ﻫذا اﻟمﻘرر ً‬
‫‪ -4‬ﺘوظ�ف اﻟورد واﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر و�ﻋداد ﻋرض ﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﯿوﻓر وﺴﺎﺌﻞ ﻤبتكرة ﻟتﻌز�ز اﻟمﻬﺎرات �ﺎﺴتخدام أدوات وﻤنصﺎت اﻟو�ب ‪ 2.0‬ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‪.‬‬
‫‪� -6‬سﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ إﻨشﺎء ﻤدوﻨﺎت اﺤتراف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﯿزود اﻟطﻼب �ﺎﻷدوات واﻟتﻘن�ﺎت ﻤن أﺠﻞ‪:‬‬
‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟمطﻠو�ﺔ ﻋﻠﻰ ﺸ�كﺔ اﻹﻨترﻨت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمجﻼت واﻟمﻘﺎﻻت واﻟكتب اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ �طر�ﻘﺔ ﻤتﻘدﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪189‬‬
 ‫ﺤمﺎ�ﺔ ﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟس�طرة واﻟكشﻒ ﻋن اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬

‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻤ�ﺎﺸرًة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺸرح ﻨظري ﻟﻠم�ﺎدئ واﻟمﻔﺎه�م‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨشطﺔ وﺘطب�ﻘﺎت ﻟتوظ�ف ﻤكتس�ﺎت اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻋمﺎل �حث�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺄﻫداف ﻫذا اﻟمﻘرر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺸراك اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻨشطﺔ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم اﻟجدﯿدة �ﻌد ﻓﻬم أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺘصﺎﻻت ﻤن ﺨﻼل اﻟ�حث واﻻﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟرﻗم�ﺔ اﻟمتﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘحضیر ﻤشﺎر�ﻊ ﻓرد�ﺔ وﻋرﻀﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻻﺘصﺎﻻت ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻟتﻌﻠم واﻟتﻌﻠ�م‬
‫‪ -‬اﻟصﻒ اﻟﻬجین واﻟمﻌكوس‬
‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م ﻋﺎﻤﺔ ‪ :‬اﻟتﻌﻠم اﻹﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتﻘی�م اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتسو�ق‬
‫اﻟرﻗمﻲ‪ ،‬اﻟتجﺎرة اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟحكوﻤﺔ اﻻﻟكتروﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﺦ‪.‬‬

‫اﻟمﻔﺎه�م اﻟرﻗم�ﺔ واﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة‬

‫‪ -‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟوﺜﺎﺌق اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺘنس�ﻘﺎت اﻟمستندات اﻟرﻗم�ﺔ )‪ ،EPUB ،HTML ،PDF ،RTF ،TXT‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟمﻌرﻓﺎت اﻟﻌدد�ﺔ )‪ ،Permalinks ،URI ،ARK ،DOI‬إﻟﺦ(‪ ،‬اﻟب�ﺎﻨﺎت اﻟوﺼف�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمكت�ﺎت اﻟرﻗم�ﺔ )ﻤكت�ﺔ �ﺎﻟ�ﻔورﻨ�ﺎ‪� ،BNF ،‬تب ‪ ،Google‬ﻤكت�ﺔ ﻨور‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘطب�ﻘﺎت ﻟمﻌﺎﻟجﺔ ﻤﻠﻔﺎت اﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة )ﺘرﺠمﺔ اﻷﻓﻼم‪ ،‬ﺘﻘط�ﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻠﻔﺎت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟصور ‪ ،‬اﻨشﺎء اﻟﻔیدﯿو اﻟتﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬اﻟﺦ(‬

‫ﺘوظ�ف اﻟورد ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر‬

‫‪ -‬إدراج اﻟحواﺸﻲ اﻟسﻔﻠ�ﺔ واﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت اﻟختﺎﻤ�ﺔ‬
‫‪ -‬إدارة اﻟموارد )اﻟببﻠیوﻏراﻓﻲ واﻻﺴتشﻬﺎدات (‬
‫‪ -‬إدراج اﻟتسم�ﺔ اﻟتوﻀ�ح�ﺔ )اﻷﺸكﺎل‪ ،‬اﻟجداول (‬
‫‪ -‬إﻀﺎﻓﺔ ﺠدول اﻟمحتو�ﺎت وﺘحدﯿثﻪ‬
‫‪ -‬إدﺨﺎل ﺠدول اﻷﺸكﺎل وﺠدول اﻟجداول وﺘحدﯿثﻪ‬
‫‪ -‬اﻟتدﻗیق اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟنحوي‬

‫‪190‬‬
 ‫‪ -‬ادراج اﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت‬
‫‪ -‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ ﺒین وﺜ�ﻘتین‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻘب اﻟتﻐیرات‬
‫‪ -‬اﻟﻔصﻞ ﺒین اﻟمﻘﺎطﻊ‬
‫‪ -‬اﻹﻋداد واﻟط�ﺎﻋﺔ‬

‫ﺘوظ�ف اﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ ﺘﻘد�م اﻟﻌرض‬

‫‪ -‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻟشراﺌﺢ اﻟرﺌ�س�ﺔ ) )‪Master Slide‬‬
‫‪ -‬اﺴتخدام ) )‪Trigger‬ﻓﻲ اﻟﻌروض اﻟتﻔﺎﻋﻠ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتسجیﻼت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟﻔیدﯿوﻫﺎت‬

‫اﻟ�حث اﻷﻛﺎد�مﻲ اﻟمتﻘدم ﻋﻠﻰ اﻟو�ب‬

‫‪ -‬ﻛ�ف�ﺔ ﻋمﻞ اﻹﻨترﻨت واﻟمتصﻔحﺎت‬
‫‪ -‬ﻤحر�ﺎت اﻟ�حث اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻷﻛﺎد�م�ﺔ وﻤحر�ﺎت اﻟ�حث ﻋن اﻟمستندات‬
‫))…‪Jstor, Google scholar, Shamaa, Multidata services online,‬‬
‫‪ - -‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ إدارة اﻟمراﺠﻊ )‪ ،Zotero‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟكﻠمﺎت اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتﻘﻠیﻞ ﻨتﺎﺌﺞ اﻟ�حث‬

‫أﺨﻼق�ﺎت اﻷﻤن واﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ‬

‫‪ -‬اﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ ))‪Cybersecurity‬‬
‫‪ -‬ﺒراﻤﺞ ﻤكﺎﻓحﺔ اﻻﻨتحﺎل ‪ /‬اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺤﻘوق اﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔكر�ﺔ وﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪ ،‬واﻟموارد اﻟتﻌﻠ�م�ﺔ اﻟمﻔتوﺤﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‬
‫‪ -‬أﻤن اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ ،https :‬واﻟتشﻔیر‪ ،‬واﻟشﻬﺎدة اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬واﻟنواﻓذ اﻟمنبثﻘﺔ‪ ،‬وﻤﻠﻔﺎت ﺘﻌر�ف‬
‫اﻻرﺘ�ﺎط‪ ،‬إﻟﺦ‬
‫ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬
‫‪) -‬ﺘطور اﻟو�ب ( و�ب ‪ ،1.0‬و�ب ‪ ...2.0‬اﻟﺦ‬
‫‪ -‬ﻓواﺌد اﻟو�ب و ﺴیئﺎت ﻓﻲ ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬
‫‪ -‬اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟتﻌﺎوﻨ�ﺔ واﻟسحﺎ�ﺔ )‪،doc Google ،Google forms ،Google drive‬‬
‫‪ ،Google Classroom ،sheets Google‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬أداة اﻟمسﺢ‪ ،‬ﺴحﺎ�ﺔ اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬رﻤز اﻻﺴتجﺎ�ﺔ اﻟسر�ﻌﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‬

‫‪191‬‬
 ‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م وﻓﺎﺌدة اﻟخراﺌط اﻟذﻫن�ﺔ )‪ ،Mindmeister‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت ﻤﻔیدة ﻓﻲ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم )‪ ،Prezi ،Kahoot ،Padlet‬إﻟﺦ‪(.‬‬

‫اﻟمدوﻨﺎت واﻟمواﻗﻊ اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ‬

‫‪ -‬ﺘخط�ط وﺘصم�م و�ﻨشﺎء اﻟمدوﻨﺎت وﻤواﻗﻊ اﻟو�ب )‪ Blogger‬و‪ WordPress‬وﻤواﻗﻊ‬
‫‪ ،Google‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟتسو�ق اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻟﻠمواﻗﻊ واﻟمدوﻨﺎت‬
‫‪ -‬ﻤ�ﺎدئ ‪HTML‬‬
‫ﻤنصﺎت وأدوات اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ‪ LMS‬وﻤنصﺎت اﻟتدر�س )‪ Edmodo‬و‪ Moodle‬و‪ Nearpod‬و‪Edpuzzle‬‬
‫و‪ Flipgrid‬و‪ Khan Academy‬و‪ ،CK12‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻻﺴتخدام اﻟتر�وي ﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟتواﺼﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ )‪ ،Twitter ،Facebook‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت اﻟﻬﺎﺘﻒ اﻟمحمول اﻟمختﻠﻔﺔ ﻟﻠتدر�س ‪ /‬اﻟتﻌﻠم ﻓﻲ اﻟتخصص )اﻟﻠﻐﺔ‪،Duolinguo :‬‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟﻔرﻨس�ﺔ ﻤﻊ ‪TV5 monde‬؛ اﻟجﻐراف�ﺎ‪ ،Geo Challenge :‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘﻘن�ﺎت ﺤدﯿثﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‬
‫‪ -‬اﻟذ�ﺎء اﻻﺼطنﺎﻋﻲ وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ )اﻟترﺠمﺔ‪ ،‬ﺘكو�ن اﻟجمﻞ وﻓًﻘﺎ ﻟﻠﻘواﻋد‬
‫اﻟنحو�ﺔ‪ ،‬ﺘحدﯿد اﻟصورة )ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻟمثﺎل ﻓﻲ ﻋﻠم اﻵﺜﺎر(‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘﻘن�ﺔ اﻟواﻗﻊ اﻟمﻌزز واﻟواﻗﻊ اﻻﻓتراﻀﻲ‬
‫‪ -‬اﻟتﻠﻌیب ‪ ، Gamification‬ﺘﻘن�ﺔ ‪ ،Blockchain‬اﻨترﻨت اﻷﺸ�ﺎء ‪،Internet of things‬‬
‫‪ ، Metaverse‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫اﻟتحﻠیﻞ اﻟمتﻘدم ﻟﻠب�ﺎﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ‪Excel‬‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟمتﻌددة واﻟمتداﺨﻠﺔ‪ /‬اﻟمراﺠﻊ ﻋﻠﻰ أﻨواﻋﻬﺎ ‪referencing‬‬
‫‪ -‬ﺠدول ﻤنظم ﻟﻠمراﺠﻊ‪ /‬ﺘسم�ﺔ اﻟجدول‬
‫‪ -‬اﻟتﺄﻛد ﻤن ﺼحﺔ اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪ Data Validation‬واﻟتحﻠیﻞ اﻹﺤصﺎﺌﻲ‬
‫‪ -‬اﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻟتﻠخ�ص وﻋرض اﻟب�ﺎﻨﺎت ﻓﻲ اﻟجداول اﻟمحور�ﺔ ‪Pivot table‬‬
‫وﺠداول اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪Data tables‬‬
‫‪ -‬اﻟرﺴوم اﻟب�ﺎﻨ�ﺔ ‪Charts‬‬
‫ﻨظم اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻹدار�ﺔ‬
‫‪ FileMaker /Access -‬ﻤﻘﺎﺒﻞ ‪Excel‬‬

‫‪192‬‬
 Excel ‫ ﺘحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت �ﺎﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻓﻲ ﺒرﻨﺎﻤﺞ‬-
‫ ﺘصم�م ﻗﺎﻋدة ﺒ�ﺎﻨﺎت‬-
‫ ﺘكو�ن اﻟجداول واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒینﻬﺎ‬-
‫ اﻟنمﺎذج واﻟتﻘﺎر�ر‬،‫ إﻨشﺎء اﻟطﻠ�ﺎت‬-
- E-Books: Microsoft E-Books (Arabic, English, French) ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- Brock, A. (2015). Introduction to Google Classroom: An Easy to Use ‫ﻟﻠﻤﻘ ّﺮر‬
Guide to Taking Your Classroom Digital. Create Space Independent
Publishing Platform.
- Hamilton, B. (2015). Integrating technology in the classroom: Tools to
meet the needs of Every Student. International Society for Technology
in Education.
- Kopp, K. (2015). Integrating Technology into the Curriculum. Shell
Education.
- Lever-Duffy, J., & Jean McDonald. (2014). Teaching and Learning
with Technology. Pearson.
- PERRIAULT JACQUES, l’accès au savoir en ligne, Editions Odile
Jacob, novembre 2002
- Pitter, H., Hubbel, E., & Kuhn, M. (2012). Using Technology with
Classroom Instruction that Works. Association for Supervision and
Curriculum.
- POCHET BERNARD, 2006. Méthodologie documentaire :
rechercher, consulter, rédiger à l’heure d’Internet, 2eme éd., Paris : de
Boeck et Larcier.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

193
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺤضﺎرة ﻤصر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤصﺎدر ﺤضﺎرة ﻤصر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ ‪ ،‬وﻤسﺎﺌﻞ ﻤن ﺘﺎر�خﻬﺎ اﻟس�ﺎﺴﻲ ّأ�ﺎن ﺤكم اﻟسﻼﻻت‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻷﺨرى‪ ،‬وﻤنﺎﻗشﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﺒرز اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ وﻤنﻬﺎ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ‬
‫واﻟﻔنون واﻻﻗتصﺎد واﻟﻌﻠوم واﻟكتﺎ�ﺔ واﻻدب‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن أﺜر اﻟجﻐراف�ﺔ اﻟمصر�ﺔ ﻓﻲ ﻓﻬم ﺘﺎر�ﺦ اﻟمصر�ین اﻟﻘدﻤﺎء‪ ،‬وأﺒرز اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻲ أﻨجزوﻫﺎ‪ ،‬و��ف�ﺔ اﻟتواﺼﻞ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﺠﻐراف�ﺔ ﻤصر وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ ﺤ�ﺎة اﻟنﺎس‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻤصر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻠمصﺎدر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطور اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ اﻟمصري‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطور اﻟمجتمﻊ اﻟمصري اﻟﻘد�م )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔن واﻟﻌمﺎرة‪ :‬أﺜر اﻟتواﺼﻞ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘطب�ق�ﺔ(‬

‫‪194‬‬
 ‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد‪ :‬اﻟري‪ِ ،‬‬
‫اﻟحرف‪،‬اﻟزراﻋﺔ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ ﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة اﻟوﺜﺎﺌق‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘحﻠیﻠﻬﺎ(‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین ﻤصر و�ﻼد اﻟكنﻌﺎﻨیین ـ اﻟﻔین�ﻘیین‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین ﻤصر و�ﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ﺒین ﻤصر اﻹﻏر�ق‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أدﯿب‪ ،‬ﺴمیر)‪ .(2000‬ﻤوﺴوﻋﺔ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ )ط‪ .(1‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠنشر‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺤسن‪ ،‬ﺴﻠ�م )‪ .(2012‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ‪) ،‬ﺠزءان(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ .‬ﻤؤﺴسﺔ ﻫنداوي ﻟﻠتﻌﻠ�م‬
‫واﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬دﯿوراﻨت‪ِ ،‬ول واﯿرل‪ .‬ﻗصﺔ اﻟحضﺎرة اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد ﺒدران‪ .‬اﻟجزء اﻟثﺎﻨﻲ ﻤن‬
‫اﻟمجﻠد اﻷول‪ ،‬ﺒیروت‪ -‬ﺘوﻨس‪ :‬دار اﻟجیﻞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز)‪ .(2012‬اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م )ﻤصر واﻟﻌراق(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻷﻨجﻠو‬
‫اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫ﻓخري‪ ،‬أﺤمد )‪ .(2012‬ﻤصر اﻟرﻋوﻨ�ﺔ ﻤوﺠز ﺘﺎر�ﺦ ﻤصر ﻤنذ أﻗدم اﻟﻌصور ﺤتﻰ ﻋﺎم ‪332‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗبﻞ اﻟمیﻼد‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫ﻓیر�وﺘیر‪ ،‬ﺠﺎن) ‪ .(1993‬ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ )ط‪ (1‬ﺘر‪ :‬ﻤﺎﻫر ﺠو�جﺎﻨﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻛروز�ﻪ ﻤور�س)‪ .(1986‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻌﺎم اﻟشرق واﻟیوﻨﺎن اﻟﻘد�مﺔ)ط‪ ،(2‬اﻟمجﻠد اﻷول‪،‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﺒیروت‪� -‬ﺎر�س‪ :‬ﻤنشورات ﻋو�دات‪.‬‬
‫‪ -‬ﯩﻔیر�وﺘیر‪ ،‬ﺠﺎن‪ :‬ﻗدﻤﺎء اﻟمصر�ین واﻻﻏر�ق‪ ،‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد �مﺎل اﻟدﯿن‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ANET = J. B. PRITCHARD (éd.), Ancient Near Eastern texts relating‬‬
‫‪to the Old Testament, troisème éd.), Princeton, 1969.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪, La civilisation de l'Égypte pharaonique, Arthaud, 1965.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪DESSOUDEIX Michel, Chronique de l'Égypte ancienne, Actes Sud,‬‬
‫‪2008.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪RANKE Hermann, ERMAN Adolf, La civilisation égyptienne, trd.‬‬
‫‪CH. MATHIEN, Payot, Paris, 1963.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪DUNAND Françoise, ZIVIE-COHE Christiane, Hommes et Dieux en‬‬
‫‪Égypte, Paris, Éditions Cybèle, 2006.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪GIVEON Raphael, Egyptian Scarabs from Western Asia from the‬‬
‫‪Collections of the British Museum, Fribourg 1985.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪GRIMAL Nicolas, Histoire de l’Egypte ancienne, Fayard, Paris, 1988.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪GRIMAL Nicolas, MENU Bernadette, Le commerce en Egypte‬‬
‫‪ancienne, 2009, Paris, 2009.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪VALBELLE Dominique, Histoire de l'État pharaonique, Paris, Thémis‬‬
‫‪Histoire, Presses Universitaires de France, 1998.‬‬

‫‪195‬‬
- VERCOUTER Jean, l'Egypte et la vallée du Nil des origines a la fin
de l'ancien empire, Paris, 1992.
- WEIGALL Arthur, Histoire de l'Egypte ancienne, Paris, 1979.
- WILKINSON Richard H., The Complete Temples of Ancient Egypt,
Londres, Thames and Hudson, 2000.
- BOOTH Charlotte, The Hyksos Period in Egypt. Shire Egyptology,
2005.
- NICHOLSON Paul T. et al. Ancient Egyptian Materials and
Technology. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2000.
- ROMER John. A History of Ancient Egypt: From the First Farmers to
the Great Pyramid. Allen Lane, 2012.
- ROBINS Gay, The Art of Ancient Egypt. Harvard University Press,
2000.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

196
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ‪ -‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤصﺎدر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ اﻟﻔین�ﻘﻲ‪ ،‬وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪ ،‬وﻤﻔﻬوم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ‪ ،‬واﻟتﻔﺎﻋﻞ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻷﺨرى‪ ،‬وﻤنﺎﻗشﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﺒرز اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ وﻤنﻬﺎ اﻟﻔكر‬
‫اﻟدﯿنﻲ واﻻﻗتصﺎد واﻟﻔنون واﻷ�جد�ﺔ واﻟﻌﻠوم واﻵداب‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﻌرف اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ أﻫم�ﺔ اﻟمصﺎدر و��ف�ﺔ ﻤﻘﺎرﻨتﻬﺎ وﺘحﻠیﻠﻬﺎ واﻻﺴتنﺎد اﻟﻰ أﺤدث اﻟدراﺴﺎت ف�مﺎ‬
‫�خص �ﻌض اﻟمسﺎﺌﻞ اﻟخﻼف�ﺔ اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒتﺎر�خﻬم ﻤثﻞ ﺘسمیتﻬم‪ ،‬أﺼﻠﻬم‪ ،‬وأرﻀﻬم‪ ،‬اﻷ�جد�ﺔ‪،‬‬
‫اﻻﻨتشﺎر‪ ،‬اﻟد�ﺎﻨﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمواﻀ�ﻊ وذﻟك ﻟﻠخروج �ﺎﺴتنتﺎﺠﺎت ﺘمكنﻪ ﻤن �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ‪-‬‬
‫اﻟﻔین�ﻘﻲ‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ ﺘتنﺎول ﺘحﻠیﻞ ﻨصوص ودراﺴﺎت ﺘﺎر�خ�ﺔ وأﺜر�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمصﺎدر اﻟم�ﺎﺸرة وﻏیر اﻟم�ﺎﺸرة ﻟدراﺴﺔ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ ‪-‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫وﺘحﻠیﻠ�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أرض اﻟكنﻌﺎﻨیین‪ ،‬ﻤسﺄﻟﺔ اﻷﺼﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ وﻤسﺄﻟﺔ اﻟتسم�ﺔ‪ ،‬ﻋرض‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤختﻠﻒ اﻟنظر�ﺎت وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‬
‫اﻻﻨتﻘﺎل ﻤن ﻋصر اﻟبروﻨز اﻟمتﺄﺨر اﻟﻰ ﻋصر اﻟحدﯿد‪ ،‬اﻟثواﺒت واﻟمتﻐیرات‬ ‫‪-‬‬

‫‪197‬‬
‫ ﻋرض ﻤختﻠﻒ‬،‫ ﻤسﺄﻟﺔ اﻷﺼﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ وﻤسﺄﻟﺔ اﻟتسم�ﺔ‬،‫أرض اﻟﻔین�ﻘیین‬ -
‫اﻟنظر�ﺎت وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‬
‫اﻟتطور اﻟس�ﺎﺴﻲ ﺒین اﻟممﻠكﺔ واﻟمدﯿنﺔ اﻟدوﻟﺔ‬ -
‫ )ﺘحﻠیﻞ ﻤﻌط�ﺎت‬.‫ أﻫداﻓﻪ وﻤراﻛز اﻻﻨتشﺎر‬،‫ وﺴﺎﺌﻠﻪ‬،‫ أﺴ�ﺎ�ﻪ‬:‫اﻻﻨتشﺎر اﻟتجﺎري واﻟ�شري‬ -
.(‫ﺘﺎر�خ�ﺔ وأﺜر�ﺔ‬
‫ دور اﻟﻔین�ﻘیین ﻓﻲ ﺒﻠورﺘﻬﺎ وﻨشرﻫﺎ‬:‫اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔین�ق�ﺔ‬ -
(‫ﺘﺄﺴ�س ﻗرطﺎﺠﺔ واﺴﺎطیر اﻟتﺄﺴ�س )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة ﻤستندات وﺘحﻠیﻠﻬﺎ‬ -
‫اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ﺒین اﻟوطن اﻻم واﻟمستﻌمرات‬ -
‫ﻤسﺄﻟﺔ ذ�ﺎﺌﺢ اﻻطﻔﺎل‬ -
‫ﺘجﺎرة اﻟمﻌﺎدن واﻟمواد اﻟنف�سﺔ‬ -
‫اﻟحرف واﻟﻔن ﺒین اﻟتﺄﺜیرات اﻟخﺎرﺠ�ﺔ واﻟرغ�ﺔ �ﺎﻟتمییز‬ -
- Amadasi-Guzzo, M. G., « Alphabet insaisissable. Quelques notes ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
concernant la diffusion de l’écriture consonantique », Transeuphratène ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
44, 2014 p. 68-86

- Aubet, M. E., The Phoenicians and the West. Politics, Colonies and
Trade, (2eéd.), Cambridge, 2001.

- Bonnet, C., Les enfants de Cadmos. Le paysage religieux de la

Phénicie hellénistique (De l’archéologie à l’histoire 63), Paris, 2015.
- Bunnens, G., L’expansion phénicienne en Méditerranée. Essai
d’interprétation fondé sur une analyse des traditions littéraires,
(ÉPADA 17), Bruxelles, Rome, 1979.

- Bunnens, G., « Aspects religieux de l’expansion phénicienne », dans

C. Bonnet et alii(éd.), Religio Phoenicia, (StPh 4), Leuven, 1986, p.
119-125.

- Crawley Quinn, J. et Vella, N. (éd.), The Punic Mediterranean:

Identities and Identification from Phoenician Settlement to Roman
Rule, Cambridge University Press, 2014.
- Crawley-Quinn, J., In Search of the Phoenicians, Princeton, 2018.

- Doak B. R. et López-Ruiz, C. (dir.), The Oxford Handbook of the

Phoenician and Punic Mediterranean, Oxford University Press, 2019.

- Fantar M., Carthage. Approche d’une civilisation, 1-2, Tunis,1993.

198
- Gras, M., Rouillard, P. et Teixidor, J., L'univers phénicien, Paris,
Hachette, coll. Pluriel, 2006 (1re éd. 1989).
- Khreich, M. « La Phénicie du Sud dans le premier quart du premier
millénaire », dans M. Guirguis (éd.), From the Mediterranean to the
Atlantic: People, Goods and Ideas between East and West. 8th
International Congress of Phoenician and Punic Studies, Carbonia,
Sant’Antioco, 21th-26th October 2013 (Folia Phoencia 2), 2019, p.
373-377.
- Krings, V. (éd.), La civilisation phénicienne et punique. Manuel de
recherche, (HdO 20), Leyde, New York, Köln, 1995.

- Lipinski, E. (éd.), Dieux et déesses de l'univers phénicien et punique,

Louvain, Peeters, 1995

- Niemeyer, H. G., « The Early Phoenician City-State on the

Mediterranean. Archaeological Elements for their description » dans
M. H. Hansen (éd.) A Comparative Study of Thirty City-State
Cultures. An Investigation Conducted by the Copenhagen Polis
Centre, (HfS 21), Copenhague, 2000, p. 89-116.

- Sagona, C. (éd.), Beyond the Homeland. Markers in Phoenician

Chronology, (ANESS 28), Leuven, Paris, Dudley, 2008.

- Xella, P. (ed.), The Tophet in the Phoenician Mediterranean, (SEL

30), 2013
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

199
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1103‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﯿﻮﻧﺎﻧﯿﺔ‪ -‬اﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪TD30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤصﺎدر اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ ‪ -‬اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬وﻤوﻗﻌﻬﺎ اﻟجﻐراﻓﻲ‪ ،‬وﺘطور اﻟح�ﺎة اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ ﺒﻼد اﻟیوﻨﺎن وروﻤﺎ‪ ،‬وﻤﻔﻬوم اﻟمدﯿنﺔ اﻟدوﻟﺔ‪ ،‬واﻟجمﻬور�ﺔ واﻻﻤبراطور�ﺔ‪ .‬ﻤنﺎﻗشﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﺒرز‬
‫اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ وﻤنﻬﺎ ظﺎﻫرة اﻟﻬﻠینست�ﺔ وﻤظﺎﻫرﻫﺎ‪ ،‬واﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ واﻻﻗتصﺎد واﻟﻔنون واﻟﻌﻠوم‬
‫واﻵداب‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫إن �ص�ﺢ �مﻘدور اﻟطﻼب ادراك اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ وﻤظﺎﻫر اﻟحضﺎرة ﻓیﻬﺎ‪ ،‬وﻤن �ﻌدﻫﺎ اﻟحضﺎرة‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬و�میز ﺒین ﻤظﺎﻫر اﻟحضﺎرﺘین‪ ،‬و�درك ��ف اﺜرت اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرة‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وا�حﺎث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋرض ﻋﺎم ﻟمﺎ ﯿتضمنﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬واﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -1‬ﺠﻐراف�ﺔ ﺒﻼد اﻹﻏر�ق واﻟروﻤﺎن‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -2‬اﻟمدﯿنﺔ ـ اﻟدوﻟﺔ اﻹﻏر�ق�ﺔ؛ ﺒدا�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﻏر�ﻘﻲ؛ اﻟمدن ـ اﻟدول وﻋﻼﻗتﻬﺎ ﺒ�ﻌضﻬﺎ اﻟ�ﻌض؛‬
‫ﺴبرطﺔ اﻟمدﯿنﺔ اﻟﻌسكر�ﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬أﺜینﺎ اﻟمدﯿنﺔ اﻟد�موﻗراط�ﺔ؛ ﺘطور اﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ أﺜینﺎ ﺤتﻰ ﻋﻬد ﺼوﻟون؛ ﺘﻘی�م‬
‫اﻟد�موﻗراط�ﺔ اﻷﺜین�ﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد ﺼوﻟون‪.‬‬

‫‪200‬‬
 ‫‪-4‬د�موﻗراط�ﺔ أﺜینﺎ ﻓﻲ ﻋﻬد ﺒیر�كﻠس‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻟد�موﻗراط�ﺔ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻌصر؛ ظروف ﺘطورﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺘطور اﻟنظﺎم اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ روﻤﺎ‪ :‬روﻤﺎ اﻟجمﻬور�ﺔ؛ اﻻﻤبراطور�ﺔ اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ﻓﻲ ﺒﻼد اﻹﻏر�ق‪ :‬ﺒین اﻟمیتوﻟوﺠ�ﺔ واﻟدﯿن ﻓﻲ ﺒﻼد اﻹﻏر�ق‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻟد�ﺎﻨﺔ ﻓﻲ روﻤﺎ؛ ﺒنﺎء اﻟمﻌﺎﺒد‪.‬‬
‫‪-8‬ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎر�ﺔ وﺜﻘﺎف�ﺔ‪ :‬اﻵداب؛ اﻟمسرح؛ اﻟتﺎر�ﺦ؛ اﻟﻔﻠسﻔﺔ‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫‪-9‬ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎر�ﺔ وﺜﻘﺎف�ﺔ‪ :‬اﻟﻌﻠوم؛ اﻟطب؛ اﻟبنﺎء؛ اﻟنحت؛ ﻨﻬﺎ�ﺔ ﻋصر اﻟﻔن اﻹﻏر�ﻘﻲ ـ‬
‫اﻟروﻤﺎﻨﻲ؟ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫‪ -10‬إﻨتشﺎر اﻟمس�ح�ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرﺘین اﻹﻏر�ق�ﺔ واﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ :‬ﺒدا�ﺔ اﻟمس�ح�ﺔ؛ اﻟمس�ح�ﺔ‬
‫واﻹﻏر�ق‪،‬‬
‫)أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫‪-11‬إﻨتشﺎر اﻟمس�ح�ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرﺘین اﻹﻏر�ق�ﺔ واﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ :‬اﻟمس�ح�ﺔ واﻻﻤبراطور�ﺔ اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‬
‫)أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة ﻨصوص وﺘحﻠیﻠﻬﺎ(‪.‬‬
‫‪ -12‬اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري ف�مﺎ ﺒین اﻟحضﺎرﺘین‪ :‬ﻟمﺎذا ﻨستخدم ﺘﻌبیر "اﻟحضﺎرة اﻹﻏر�ق�ﺔ ـ‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ"؟؛ ﺘدﻤر وزﻨو��ﺎ ﺒین اﻹﻏر�ق وروﻤﺎ‪.‬‬
‫ﻤثﺎل ﻋﻠﻰ اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟوﻫﺎب‪ ،‬ﻟطﻔﻲ )‪ .(2010‬اﻟیوﻨﺎن ﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحضﺎري‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻋكﺎﺸﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟنﺎطور )‪ .(1991‬اﻟیوﻨﺎن واﻟروﻤﺎن‪ .‬إر�د‪ :‬دار اﻻﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻲ اﺤمد‪ ،‬ﻋبد اﻟﻠط�ف )‪ .(1971‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟیوﻨﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺴﻌید اﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1995‬اﻟتر��ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرة اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟكتﺎب ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمرﺼﻔﺎوى‪ ،‬ﻓتحﻰ)‪ .(1985‬ﺸر�ﻌﺔ اﻟروﻤﺎن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤكﺎوى‪ ،‬ﻓوزي )‪ .(1980‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﺎﻟم اﻻﻏر�ﻘﻰ وﺤضﺎرﺘﻪ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪) :‬د‪.‬ن(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨصحﻰ‪ ،‬اﺒراه�م )‪ .(1987‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎن)ط‪) .(2‬ﺠزأن(‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻷﻨجﻠو‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصر�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Paul Veyne, Inviter les dieux, sacrifier, banqueter. Quelques nuances‬‬
‫‪de la religiosité gréco-romaine, Annales, Année 2000, 55-1, pp. 3-42‬‬
‫‪(https://www.persee.fr/doc/ahess_0395-‬‬
‫)‪2649_2000_num_55_1_279830‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪SARTRE M., D’Alexandrie à Zénobie, Histoire du Levant antique, IV‬‬
‫‪siècle a v. J.-C.- III siècle a p. J.-C , Paris, Beyrouth, 2001.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪SARTRE M., D’Alexandrie à Zénobie, Histoire du Levant antique, IV‬‬
‫‪siècle a v. J.-C.- III siècle a p. J.-C , Paris, Beyrouth, 2001.‬‬

‫‪201‬‬
- SARTRE M., D’Alexandrie à Zénobie, Histoire du Levant antique, IV
siècle a v. J.-C.- III siècle a p. J.-C , Paris, Beyrouth, 2001.
- SARTRE M., D’Alexandrie à Zénobie, Histoire du Levant antique, IV
siècle a v. J.-C.- III siècle a p. J.-C , Paris, Beyrouth, 2001.
- SCHEID Francois Jacques – John, Rome et l’intégration de l’Empire
44av. J.-C.- 260 ap. J.-C., Tome 1 les structures de l’empire romain,
PUF, Paris, 1990.
- VEYNE Paul, L'Empire Gréco - Romain, IV, édition du seuil, Paris,
2005.
- VEYNE Paul, L'Empire Gréco - Romain, IV, édition du seuil, Paris,
2005.
- - VEYNE Paul, L'Empire Gréco - Romain, IV, édition du seuil,
Paris, 2005.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

202
 ‫اﻟﻘﺴﻢ ‪:‬‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ّ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICIM1101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﺣﻀﺎرات اﻟﺸﺮق اﻷدﻧﻰ اﻟﻘﺪﯾﻢ وﺗﻔﺎﻋﻠﮭﺎ )ﺑﻼد ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﮭﺮﯾﻦ‪ -‬ﻓﺎرس‪ -‬ھﻀﺒﺔ اﻷﻧﺎﺿﻮل(‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﻗدم اﻟتجمﻌﺎت اﻟ�شر�ﺔ واﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪ ،‬وﻨشﺄة اﻟمدن اﻟدول )اﻟسوﻤر�ﺔ(‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻹﻤبراطور�ﺎت‪ ،‬واﻟتﻔﺎﻋﻞ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻷﺨرى‪ ،‬وﻤنﺎﻗشﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﺒرز اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ وﻤنﻬﺎ‬
‫اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ واﻻﻗتصﺎد واﻟﻔنون واﻟكتﺎ�ﺔ واﻟﻌﻠوم واﻵداب‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤصﺎدر ﺤضﺎرة ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وﻓﺎرس‬
‫اﻟﻤﻘﺮر ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻣﻊ إﺟﺮاء ﻣﻘﺎرﻧﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻀﺎرات ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻣﺤﺎﺿﺮات واﺑﺤﺎث‪.‬‬
‫‪ - -1‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺤول اﻟمﻘرر وﻋرض ﻋﺎم ﻟمصﺎدر �تﺎ�ﺔ ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪- -2‬ﻤﻘوﻤﺎت ق�ﺎم اﻟحضﺎرة ﻓﻲ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن و�ﻼد ﻓﺎرس وﻫض�ﺔ اﻻﻨﺎﻀول‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪- -3‬ﺘﺎر�ﺦ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن )اﻟتسم�ﺔ‪ ،‬اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ‪ ،‬ﻤصﺎدر �تﺎ�ﺔ ﺘﺎر�ﺦ ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن‬
‫‪- -4‬اﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ )ﻋصور ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟتدو�ن‪ :‬اﻟﻌصر اﻟحجري اﻟﻘد�م‪ -‬اﻟمتوﺴط‪-‬‬
‫اﻟحدﯿث‪ ،‬ﻋصر اﻟحجر واﻟنحﺎس‪ ،‬ﺤضﺎرات ﺠنوب اﻟﻌراق اﻟﻘد�م(‬
‫اﻟسوﻤر�ون‪ ،‬اﻟﻌصر اﻷﻛدي‪ ،‬اﻟﻌصر اﻟسوﻤري اﻟحدﯿث‪ ،‬اﻟﻌصر اﻟ�ﺎﺒﻠﻲ اﻟﻘد�م‪ ،‬اﻷﺸور�ون‪ ،‬اﻟﻌﻬد‬
‫اﻟ�ﺎﺒﻠﻲ اﻷﺨیر )اﻟممﻠكﺔ اﻟكﻠداﻨ�ﺔ(‬
‫‪- -5‬ﺒﻼد ﻓﺎرس )اﯿران اﻟﻘد�مﺔ(‬
‫‪-‬ﺠﻐراف�ﺔ إﯿران وﻤواردﻫﺎ اﻟطب�ع�ﺔ‬

‫‪203‬‬
 ‫‪-‬ﻤصﺎدر دراﺴﺔ ﺘﺎر�ﺦ إﯿران اﻟﻘد�مﺔ )اﻟمصﺎدر اﻷﺜر�ﺔ‪ ،‬اﻟمصﺎدر اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ واﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪،‬‬
‫اﻟمﻌﺎﺼرة‪ ،‬اﻟدﯿن�ﺔ‪ ،‬اﻟﻘصص اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ(‬
‫‪-‬اﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ :‬ﻋصور ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟتدو�ن)اﻟﻌصر اﻟحجري اﻟﻘد�م‪ ،‬اﻟوﺴ�ط(‬
‫‪-‬اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟحضﺎر�ﺔ اﻷوﻟﻰ‬
‫‪-‬ﺒدا�ﺔ اﻻﺴتﻘرار اﻟ�شري ﻋﻠﻰ اﻟﻬض�ﺔ اﻻﯿراﻨ�ﺔ‬
‫‪-‬اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪-‬اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟحضﺎر�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ‬
‫‪-‬ﺒﻼد ﻓﺎرس ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻟث ق‪.‬م‬
‫‪-‬ﺒﻼد ﻓﺎرس ﻓﻲ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻨﻲ ق‪.‬م‬
‫‪-‬ﺒﻼد ﻓﺎرس ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻷﻟﻒ اﻷول ق‪.‬م وﺤتﻰ ﻤجﻲء اﻷﺴكندر اﻷﻛبر )ﻫجرة اﻟمیدﯿین‬
‫واﻟﻔرس‪ ،‬اﻟك�مر�ون واﻹﺴكیدﯿون‪ ،‬اﻟمیدﯿون‪ ،‬اﻻﻤبراطوري اﻹﺨمین�ﺔ(‬
‫‪- -6‬ﻫض�ﺔ اﻻﻨﺎﻀول )آﺴ�ﺎ اﻟصﻐرى(‬
‫‪-‬ﺠﻐراف�ﺔ آﺴ�ﺎ اﻟصﻐرى‬
‫‪ -‬اﻟﻌصور اﻟتﺎر�خ�ﺔ)اﻟحجري اﻟﻘد�م‪ ،‬اﻟوﺴ�ط‪ ،‬اﻟحدﯿث‪ ،‬اﻟحجر واﻟنحﺎس اﻟم�كر‪ ،‬اﻟنحﺎس‬
‫اﻷﺨیر(‬
‫‪-‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻘد�مﺔ ﻓﻲ اﻷﻨﺎﻀول‬
‫‪-‬ﻋصر اﻻﻤبراطور�ﺔ أو اﻟممﻠكﺔ اﻟحث�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟحضﺎر�ﺔ وأﺜر اﻟﻬجرات ﺒین ﺸﻌوب اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وﺤضﺎرات ﺸرق اﻟمتوﺴط وﺸمﺎل اﻓر�ق�ﺎ‬
‫اﻻﻤبراطور�ﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ وﺘﺄﺜیراﺘﻬﺎ اﻟحضﺎر�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟشرق اﻻدﻨﻰ اﻟﻘد�م‬
‫اﻟصراع اﻟحثﻲ‪ -‬اﻟمصري وﺘﺄﺜیراﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻠدان اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‬
‫‪ -7‬اﻟحضﺎرة واﻟﻔكر اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ واﻻﻗتصﺎد واﻟﻔنون واﻟكتﺎ�ﺔ واﻟﻌﻠوم واﻵداب‬
‫أﺒو اﻟمحﺎﺴن ﻋصﻔور‪ ،‬ﻤحمد )د‪.‬ت(‪ .‬ﻤﻌﺎﻟم ﺘﺎر�ﺦ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫�ﺎﻗر‪ ،‬طﻪ )‪ .(2009‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ )ط‪)(1‬ج‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟوراق‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫�ﺎﻗر‪ ،‬طﻪ )‪ .(2011‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ )ط‪)(1‬ج‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟوراق‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫ﻏرﻟﻲ‪ ،‬ﻋمﺎد )‪ .(2018‬اﻟﻔنون اﻟحر��ﺔ ﻓﻲ اﻟشرق اﻷدﻨﻰ اﻟﻘد�م )ﻤنذ اﻷﻟﻒ اﻟثﺎﻟث ق‪.‬م‬ ‫‪-‬‬
‫إﻟﻰ اﻷﻟﻒ اﻷول ق‪.‬م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Childe, V (1952). New Light on the Most Ancient East.‬‬
‫‪204‬‬
- Jacobsen, Th (1939). The Assumed conflict between Sumerian and
Semites in Early Mesopotamian History. Oriental Society.
- Frankfort, H (1954). History of Art and Architecture in the Ancient
Orient.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

205
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺤضﺎرة اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ وﺤضﺎرﺘﻪ‪ ،‬وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻻﻗتصﺎدي واﻟحضﺎري‪.‬‬
‫ﯿﻬدف ﻫذا اﻟمﻘرر إﻟﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫اﻟوﺼول إﻟﻰ ﻤظﺎﻫر اﻟرﻗﻲ اﻟمﻌرﻓﻲ واﻟﻌﻠمﻲ واﻟﻔنﻲ واﻟجمﺎﻟﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻷدﺒﻲ ﻓﻲ ﺤضﺎرة‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﻼد اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‪.‬‬
‫ﺘب�ﺎن ﺘﺄﺜیر ﻫذﻩ اﻟحضﺎرة ﻋﻠﻰ ﺠم�ﻊ اﻟشﻌوب اﻟتﻲ اﺤتكت ﻤﻊ اﻟدوﻟﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘب�ﺎن ﻤﻌﺎﻟم اﻟحضﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل اﺴتﻘصﺎء ﻤنجزاﺘﻬﺎ وﻗطوﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻋﺎﻤﺔ وﺘﻌر�ف �ﺄﺤوال اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ ّ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘﻌر�ف ﺒ�ﻌض اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �مسﺄﻟﺔ اﻟسﻠطﺔ )اﻟخﻼﻓﺔ ‪-‬اﻟﻘضﺎء ‪-‬اﻟو ازرة(‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫وﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬إﺒن اﻷﺜیر‬
‫ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟسﻠطﺔ )اﻟشرطﺔ ‪-‬اﻟحس�ﺔ ‪-‬اﻟدواو�ن( ‪ +‬ﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬إﺒن اﻟجوزي ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمجتمﻊ واﻟثﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم )ط�ﻘﺎت اﻟمجتمﻊ‪ ،‬اﻟﻌﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید‪ ،‬اﻷﺴرة اﻟﻌر��ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟدﯿن�ﺔ واﻹﺠتمﺎع�ﺔ( وﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬إﺒن ﺨﻠدون ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻔكر واﻟﻔن واﻟﻌمران )اﻟموﺴ�ﻘﻰ واﻟﻐنﺎء‪ ،‬اﻟخط اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺒنﺎء اﻟمسﺎﺠد( ‪ +‬ﺘحﻠیﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬اﻟبﻼذري ﻨموذﺠﺎً‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد )اﻟزراﻋﺔ وأﻨواع اﻟمﻠك�ﺔ وأﻨواع اﻟزراﻋﺎت( وﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد )اﻟصنﺎﻋﺔ‪ :‬اﻟتجﻠید واﻟتذﻫیب‪ ،‬ﺼنﺎﻋﺔ اﻟنحﺎس واﻟخشب( وﺘحﻠیﻞ ودراﺴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد )اﻟتجﺎرة‪ :‬اﻷﺴواق واﻟتجﺎرة اﻟداﺨﻠ�ﺔ واﻟخﺎرﺠ�ﺔ( وﺘحﻠیﻞ ﻨمﺎذج ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫إﺒداﻋﺎت اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمؤﺴسﺎت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ )اﻹﻗطﺎع‪ ،‬اﻟوﻗﻒ‪(....،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟنشﺎط اﻟﻔكري اﻟدﯿنﻲ )اﻟﻔرق‪ ،‬اﻟﻔﻠسﻔﺔ‪ + (...‬ﻋرض ﻷ�حﺎث اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻤواﻀ�ﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘتﻌﻠق �حضﺎرة اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻹﺒداع اﻷدﺒﻲ )اﻟشﻌر واﻟشﻌراء‪ ،‬اﻟنثر‪ ،‬اﻟﻘصص واﻷﻤثﺎل( وﻋرض ﻷ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻤواﻀ�ﻊ ﺘتﻌﻠق �حضﺎرة اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫اﻟطب‪ ،‬ﺒنﺎء اﻟب�مﺎرﺴتﺎﻨﺎت‪ ،‬اﻷط�ﺎء‪ ،‬اﻟصیدﻟﺔ واﻟص�ﺎدﻟﺔ وﻤراﺠﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ وﻋرض ﻷ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻤواﻀ�ﻊ ﺘتﻌﻠق �حضﺎرة اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫إﺒن اﻷﺜیر )ﻋﻠﻲ ﺒن ﻤحمد( )‪ .(1987‬اﻟكﺎﻤﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟبﻼذري )أﺒو اﻟع�ﺎس أﺤمد ﺒن �حیﻰ( )‪ .(1987‬ﻓتوح اﻟبﻠدان‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟطبري )ﻤحمد ﺒن ﺠر�ر( )‪ .(1967‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟرﺴﻞ واﻟمﻠوك‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸحﺎدة‪ ،‬ﻨز�ﻪ )‪ .(2006‬ﺼﻔحﺎت ﻤن اﻟحضﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤتر‪ ،‬آدم )د‪.‬ت(‪ .‬اﻟحضﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ اﻟﻬجري )ط‪ .(5‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد ﻋبد اﻟﻬﺎدي‬ ‫‪-‬‬
‫أﺒو ر�دة‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫إﺒن ﺨﻠكﺎن‪ .‬وف�ﺎت اﻷع�ﺎن وأﻨ�ﺎء أﺒنﺎء اﻟزﻤﺎن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﺒو اﻷﻋﻠﻰ اﻟمودودي‪ .(1958) .‬ﻨظﺎم اﻟح�ﺎة ﻓﻲ اﻹﺴﻼم )ط‪ .(2‬دﻤشق‪ :‬دار اﻟﻔكر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫أﺒو ﺨﻠیﻞ‪ ،‬ﺸوﻗﻲ )‪ .(1948‬اﻟحضﺎرة اﻟﻌر��ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ )ط‪ .(1‬طراﺒﻠس‪ :‬ﻤنشورات �ﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﻋوة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪.‬‬

‫‪207‬‬
‫ﺒرو�ﻠمﺎن‪� ،‬ﺎرل )‪ .(1948‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشﻌوب اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻨب�ﻪ أﻤین ﻓﺎرس وﻤنیر اﻟ�ﻌﻠ�كﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪.‬‬
‫دﯿوراﻨت‪ .‬ول‪ .‬ﻗصﺔ اﻟحضﺎرة‪ .‬ﺘرﺠمﺔ ز�ﻲ ﻨجیب وآﺨر�ن‪ .‬اﻟمنظمﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠتر��ﺔ واﻟثﻘﺎﻓﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌﻠوم‪ .‬دار اﻟجیﻞ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪208‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1105‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺤضﺎرة ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻗتصﺎد�ﺔ )اﻟنشﺎط اﻹﻗتصﺎدي‬
‫ّ‬ ‫)ﺘطورات وأﺤداث ﻋﻠﻰ ﺼﻌید اﻟسﻠطﺔ‪ ،‬ﻟبنﺎن( و‬
‫ﺴ�ﺎﺴ�ﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺜﻘﺎف�ﺔ )اﻟﻌﻠمﺎء )ﻓﻘﻪ‪ ،‬ﺤدﯿث‪،‬‬
‫ّ‬ ‫�ﻌضﺎ(‬
‫اﺠتمﺎع�ﺔ )ﻓئﺎت اﻟمجتمﻊ وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ �ﻌضﻬﺎ ً‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ( و‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻠمدن‬
‫ﻤؤرﺨون( ط�ﻌت ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف اﻟمﻘرر إﻟﻰ ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﺤضﺎرة ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟوﺴ�ط ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ‬
‫ﺴﻘوط دوﻟﺔ اﻟممﺎﻟ�ك وﺴ�طرة دوﻟﺔ ﺒنﻲ ﻋثمﺎن ﻤﻊ دراﺴﺔ ﻟﻠمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد واﻟنواﺤﻲ اﻟﻌمراﻨ�ﺔ واﻟثﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬اﻟتبدﻻت ﻓﻲ اﻟجﻐراف�ﺎ اﻟسكﺎﻨ�ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟمؤﺴسﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ -‬اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟنشﺎط اﻟثﻘﺎﻓﻲ‬
‫‪ -‬اﻟنشﺎط اﻻﻗتصﺎدي �خﺎﺼﺔ اﻟت�ﺎدل اﻟتجﺎري‬
‫‪ -‬اﻟنشﺎط اﻟﻌمراﻨﻲ‪ :‬طراﺒﻠس)اﻟمسﺎﺠد واﻟجواﻤﻊ واﻟمدارس‪ (...‬ﻗصور ﺒﻠدة اﻋب�ﻪ‪ ،‬اﻟكنﺎﺌس واﻟمنﺎﺴك‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‬

‫‪209‬‬
‫‪ -‬اﻟتدﻤري‪ ،‬ﻋمر‪ .‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬دار اﻻ�مﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1959‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ﺠزاءن(‪ .‬ﺘر‪� :‬مﺎل اﻟ�ﺎزﺠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟصﻠیبﻲ‪� .‬مﺎل )‪ .(1979‬ﻤنطﻠق ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن )ط‪ .(2‬ﺒیروت ﻨیو�ورك‪ :‬ﻤنشو ار ت �ﺎرﻓﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻤحمد �رد )‪ .(1925‬ﺨطط اﻟشﺎم‪ .‬دﻤشق‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘطﺎر‪ ،‬إﻟ�ﺎس )‪ .(2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ :‬ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ اﻻﺤتﻼل‬
‫اﻟﻔرﻨجﻲ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤكﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ )‪ .(1977‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ إﻟﻰ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫‪- CAHEN, Claude. Orient et Occident au temps des Croisades, Paris,‬‬
‫‪1938.‬‬
‫‪- GROUSSET, René. Histoire des Croisades et du royaume franc de‬‬
‫‪Jérusalem, Vol. I, Paris, 1934.‬‬
‫‪- NANTET, Jacques. Histoire du Liban, Paris, 1963.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪210‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1107‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري ﺒین اﻟمسﻠمین واﻟبیزﻨطیین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﺒرز اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري ﻤن ﻗبﻞ اﻟمسﻠمین ﻓﻲ ﻤسﺎﻫمﺔ اﻷﻨدﻟس ﻓﻲ ﺒﻠورة اﻟثﻘﺎﻓﺔ واﻵداب واﻟﻔنون واﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ وﻤﺎ ّ‬
‫ﻗدﻤتﻪ أور�ﺎ ﻟﻠحضﺎرة اﻷﻨدﻟس�ﺔ ﻤن ﻤﻌﺎرف و�نﻰ اﺠتمﺎع�ﺔ اﻗتصﺎد�ﺔ‪،‬‬
‫وﻗد ﺘوﺴﻊ ﻫذا اﻟت�ﺎدل ﻓﻲ ﻋدة ﺒﻠدان واﺒرزﻫﺎ ﺼﻘﻠ�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ف�مﺎ �ﻌد‪ ...‬اﻟتﺄﺜیر واﻟتﺄﺜر اﻟمت�ﺎدل ﺒین‬
‫اﻟمسﻠمین واﻟبیزﻨطیین اﻟمستوى اﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي واﻟﻔكري واﻟﻔنﻲ واﻟﻌﻠمﻲ ﺒین اﻟمسﻠمین‬
‫واﻟبیزﻨطیین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ ﻤسﺎﺌﻞ اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻋﻠﻰ اﻟمستوى اﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟﻔكري واﻟﻔنﻲ واﻟﻌﻠمﻲ ﺒین اﻟمسﻠمین واﻟبیزﻨطیین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻨطیین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟتواﺼﻞ اﻟحضﺎري ﺒین اﻟمسﻠمین واﻟبیز ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨطیین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪.‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟمسﻠمین واﻟبیز ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟت�ﺎدل اﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻟﻔكري واﻟﻌﻠمﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟت�ﺎدل اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔنﻲ‪.‬‬
‫اﻟت�ﺎدل ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪211‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ :‬اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ أﺼول وﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻨدﻟس وأور�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرون‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺴطﻰ‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒدوي‪ ،‬أﺤمد أﺤمد )‪ .(1972‬اﻟح�ﺎة اﻟﻌﻘﻠ�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر اﻟحروب اﻟصﻠیب�ﺔ �مصر واﻟشﺎم‪ .‬ﻤصر‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫دار ﻨﻬضﺔ ﻤصر‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤﻼق‪ ،‬ﺤسﺎن )‪ .(2012‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫)اﻷﻨدﻟس‪ ،‬ﺼﻘﻠ�ﺔ‪ ،‬اﻟشﺎم( )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﺤوراﻨﻲ‪ ،‬أﻟبرت )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشﻌوب اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﺘر‪ :‬اﻟﻌر��ﺔ �مﺎل ﺨوﻟﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻨوﻓﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺎﺸور‪ ،‬ﺴﻌید )‪ .(1976‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟع�ﺎدي‪ ،‬أﺤمد ﻤختﺎر )‪ .(1972‬ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟمﻐر واﻷﻨدﻟس‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔاﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ع�ﺎس‪ ،‬اﺤسﺎن )‪ .(1975‬اﻟﻌرب ﻓﻲ ﺼﻘﻠ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻘﺎش‪ ،‬ز�ﻲ )‪ .(1958‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ ﺒین اﻟﻌرب واﻻﻓرﻨﺞ ﺨﻼل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحروب اﻟصﻠیب�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‪.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪212‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1106‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺤضﺎرة أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬
‫أطﻠق اﻟمؤرﺨون اﻷورو�یون ﻤصطﻠﺢ اﻟﻌصوراﻟوﺴطﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻟسنوات اﻟتﻲ ﺘﻔصﻞ ﺒین اﻨﻬ�ﺎراﻻﻤبراطور�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ و�ین ﻤﺎ ﻋرف �ﺈﺴم ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪ ،‬ﯿتنﺎول اﻟمﻘرر �ﻌضﺎً ﻤن ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎرة أورو�ﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﺘﺎر�ﺦ اورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ وﺤضﺎرﺘﻬﺎ ﺒین اﻟﻘرﻨین اﻟخﺎﻤس واﻟخﺎﻤس ﻋشر‪،‬‬
‫وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪ ،‬ودور اﻟكن�سﺔ‪ ،‬وﻨظﺎم اﻹﻗطﺎع‪ ،‬واﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﺴﻘوط اﻷﻤبراطور�ﺔ اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻐرب‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتحوﻻت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ ﻤواﻀ�ﻊ أ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨصﺎﺌص اﻟنﻬضﺔ اﻟكﺎروﻟ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫دور ﺸﺎرﻟمﺎن اﻟحضﺎري‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد اﻟر�ﻔﻲ وﻤجتمﻊ اﻷر�ﺎف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدن ‪:‬ﻨموﻫﺎ‪ ،‬أﻨواﻋﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪213‬‬
 ‫ﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث‪:‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتجﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﺤوض اﻟمتوﺴط ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟح�ﺎة اﻟﻔكر�ﺔ واﻷدﺒ�ﺔ‪ ،‬ﻨشوء اﻟجﺎﻤﻌﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنشﺎط اﻟﻌمراﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓن اﻟﻌمران اﻟﻘوطﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث‪ :‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟت�ﺎدل اﻟثﻘﺎﻓﻲ ﺒین اﻟﻐرب واﻟشرق ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫أﺤمد ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟﻠط�ف )‪ .(2011‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟروﻤﺎﻨﻲ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫إﯿنﻬﺎرد‪ ،(1989) .‬ﺴیرة ﺸﺎرﻟمﺎن )ط‪ .(1‬ﺘر‪ :‬ﻋﺎدل ز�تون‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار ﺤسﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟسید اﻟ�ﺎز اﻟﻌر�نﻲ ‪� ،‬ﺎز اﻟﻌر�نﻲ‪ ،‬اﻟحضﺎرة واﻟنظم اﻷورو��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‬
‫راش‪ ،‬ﻤرﺘضﻰ ﻋبد اﻟزﻫرة )‪ .(2020‬ﺸﺎرﻟمﺎن وﻫﺎرون اﻟرﺸید‪ ،‬ﺸﺎرﻟمﺎن وﻫﺎرون اﻟرﺸید‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻓﻲ اﻟصﻼت اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴ�ﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ ‪814 - 768‬‬
‫م" دار اﻟشؤون اﻟثﻘﺎف�ﺔ" ﻓﻲ �ﻐداد ‪.2020‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔكر‬ ‫ﺤﺎطوم‪ ،‬ﻨور اﻟدﯿن )‪ .(1966‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌصر اﻟوﺴ�ط ﻓﻲ أورو�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺤﺎﻓظ‪ ،‬ﻏﺎﻨم )‪ .(2014‬اﻹﻤبراطور�ﺔ اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻤن اﻟنشﺎة إﻟﻰ اﻹﻨﻬ�ﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤمود‪ ،‬ﺴﻬﺎ ﺼﻼح)‪ .(2014‬اﻟحضﺎرة اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠوم اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺠﺎك ﻟو �وف‪ .(2015) ،‬ﻫﻞ وﻟدت اور�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟوﺴ�ط )ط‪ ،(1‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد ﺤنﺎوي‪،‬‬
‫ﯿوﺴﻒ ﻨكﺎدي‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻌید‪ ،‬ﻋبد اﻟﻔتﺎح ﻋﺎﺸور )‪ .(2015‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ )ط‪ ،(2‬دار اﻟنﻬضﺔ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻔﺎف ﺴید ﺼبرﻩ )‪ .(1982‬اﻷﻤبراطور�تﺎن اﻟبیزﻨط�ﺔ واﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ اﻟﻐر��ﺔ زﻤن ﺸﺎرﻟمﺎن‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬
‫دار اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻏزاﻟﻲ‪ ،‬وﻓﺎء ﻤختﺎر )‪ .(2013‬اﻟس�ﺎﺴﺔ اﻟخﺎرﺠ�ﺔ ﻟدوﻟﺔ اﻟﻔرﻨجﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬
‫)ط‪،(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻻﻓﺎق اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓرﻨس�س ‪،‬وﻟ�م �كﻠﻠر)‪ ،(2013‬ﻤحمود ﻋبد اﻟواﺤد ﻤحمود‪ ،‬ﻫﺎرون اﻟرﺸید وﺸﺎرﻟمﺎن �ﻐداد‬
‫‪2013‬‬
‫‪ -‬ﻤحمد ﻤرﺴﻲ اﻟش�ﺦ‪ ،‬دوﻟﺔ اﻟﻔرﻨجﺔ وﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻷﻤو�ین ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬اﻟط�ﻌﺔ ‪2006‬‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻨت ﻤوﺴﻰ‪� :‬تﺎب ﻤیﻼد اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬ﺘرﺠمﺔ ﻋبداﻟﻌز�ز ﺘوﻓیق ﺠﺎو�د‪ ،‬دار اﻻﺘحﺎد‬
‫اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ ‪1967‬م‬
‫‪ -‬ﻫنري ﺒیر�ن )‪ :(1996‬ﺘﺎر�ﺦ أور�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬اﻟح�ﺎة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﺘر‪:‬‬
‫ﻋط�ﺔ اﻟﻘوﺼﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬

‫‪214‬‬
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪215‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫دراﺴﺔ ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠواﻗﻊ اﻟتﺎر�خﻲ واﻟحضﺎري ﻟﻠبنﺎن ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث و اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻻوﻀﺎع‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻤختﻠﻒ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ ،‬ودراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﺨﻼل ﺤكم اﻟمﻌنیین‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟشﻬﺎﺒیین واﻟﻔتنن اﻟطﺎﺌف�ﺔ وﺼوﻻ إﻟﻰ اﻟمتصرف�ﺔ واﻟتدﺨﻼت اﻟخﺎرﺠ�ﺔ‪ ،‬وﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻷوﻀﺎع‬
‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻻﺸكﺎﻟ�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤدﺨﻞ ﻋﺎم ﯿتضمن ﻋرض أﺒرز اﻻﺤداث اﻟتﻲ ﺸﻬدﻫﺎ ﻟبنﺎن ﺨﻼل اﻟﻌصر اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻻﻗتصﺎدي واﻟثﻘﺎﻓﻲ ف�ﻪ‪ -‬ﺨط زﻤنﻲ ﻤﻔصﻞ ﯿتنﺎول اﻻﺤداث اﻟ�ﺎرزة‬
‫ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫اﻟسﻠطﺔ ﻓﻲ اﻤﺎرة ﺠبﻞ ﻟبنﺎن‪ :‬اﻻﻤﺎرة اﻟمﻌن�ﺔ ﻨموذﺠﺎ‪ :‬اﻟح�ﺎة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌﻼﻗﺎت ﻤﻊ اورو�ﺎ واﻟسﻠطنﺔ‬
‫اﻻرﺴﺎﻟ�ﺎت ودورﻫﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪216‬‬
 ‫ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد اﻻﻤﺎرة اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ‪ :‬اﻻﺴر اﻻﻗطﺎع�ﺔ‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ أورو�ﺎ واﻟسﻠطنﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ‪ :‬اﻟواﻗﻊ اﻻﻗتصﺎدي )اﻟزراﻋﺔ‪ -‬اﻟصنﺎﻋﺔ – اﻟتجﺎرة(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨشﺎط اﻻرﺴﺎﻟ�ﺎت‪ :‬اﻟتﻌﻠ�م‪ -‬اﻟط�ﺎﻋﺔ‪ -‬اﻟﻌمﺎرة‪ -‬اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺤتﻼل اﻟمصري وﺘداع�ﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻟبنﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻻﻤﺎرة اﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ وق�ﺎم ﻨظﺎم اﻟﻘﺎﺌمﻘﺎﻤیتین‪ -‬اﻟﻌﺎﻤ�ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨظﺎم اﻟمتصرف�ﺔ )اﻻوﻀﺎع اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟتنظ�مﺎت اﻻدار�ﺔ( – اﻟمتصرﻓون‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟح�ﺎة اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟمتصرف�ﺔ ‪ +‬اﻟﻘوى اﻟسكﺎﻨ�ﺔ وﺘوزﻋﻬﺎ اﻟد�موﻏراﻓﻲ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟح�ﺎة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟمتصرف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻼﺼﺔ ﻋﺎﻤﺔ وﺘحﻠیﻞ ﻨصوص ﻤن ﻫذﻩ اﻟحق�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫إﺴمﺎﻋیﻞ ﻋﺎدل)إﺸراف( )‪ .(1993‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺘﺎر�خﻪ وﺘراﺜﻪ )ج‪(1‬ـ ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز اﻟحر�ري‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟثﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟصﻠیبﻲ �مﺎل )‪ .(1967‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﻌود‪ ،‬ﺠبران )‪ .(1967‬ﻟبنﺎن واﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿثﺔ )ج‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات ﺒیت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحكمﺔ‪.‬‬
‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1951‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ط‪)(1‬ج‪ .(2‬ﺘر‪ :‬ﺠورج ﺤداد وﻋبد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكر�م راﻓق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺤﻘﻲ‪ ،‬اﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1969‬ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻤ�ﺎﺤث ﻋﻠم�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ‪ .‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طراﺒﻠسﻲ‪ ،‬ﻓواز )‪ .(2013‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث ﻤن اﻻﻤﺎرة إﻟﻰ اﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر�ﺎض اﻟر�س ﻟﻠكتب واﻟنشر‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪217‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DEHI M1108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﺘشكﻞ اﻟحر�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫ﯿتضمن اﻟمﻘرر دراﺴﺔ اﻟد�مﻐراف�ﺎ ﻓﻲ ﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟتﺎر�ﺦ و�ﺎﻗﻲ اﻟﻌﻠوم ودورﻫﺎ ﻓﻲ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻟﻠمجتمﻌﺎت ‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول إﺸكﺎﻟ�ﺎت اﻟد�موﻏراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ :‬ﺘﻘن�ﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻤدارﺴﻬﺎ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺸرح اﻷﺤداث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ وق�ﺎس اﻟحر��ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ وﻨشﺎءﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمصﺎدر اﻟم�ﺎﺸرة وﻏیر اﻟم�ﺎﺸرة ﻟدراﺴﺔ اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ) اﻟب�ﺎﻨﺎت اﻟسكﺎﻨ�ﺔ (‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤدارﺴﻬﺎ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺸرح اﻻﺤداث اﻟتﺎر�خ�ﺔ وق�ﺎس اﻟحر��ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ – اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ اﺴﺎﻟیب واﻨمﺎط وﻋواﻤﻞ اﻟتوز�ﻊ اﻟسكﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطور اﻟنمو اﻟسكﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتر�یب اﻟسكﺎﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین اﻟسكﺎن واﻟموارد واﻟحر�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور اﻟد�مﻐراف�ﺎ ﻓﻲ ﺘشكیﻞ اﻟمجتمﻌﺎت وﺘطورﻫﺎ‪ -‬دراﺴﺔ وﺜﺎﺌق‪-‬ﺤﺎﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪218‬‬
 ‫دور اﻟد�مﻐراف�ﺎ ﻓﻲ ﺘشكیﻞ اﻟمجتمﻌﺎت وﺘطورﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤر�ﺎت اﻟسكﺎن ﻓﻲ ﻤنﺎطق ﻤتﻌددة ﻤن اﻟﻌﺎﻟم ) اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م ‪ ،‬اﻟوﺴ�ط واﻟحدﯿث (‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤر�ﺎت اﻟسكﺎن ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟنتﺎﺌﺞ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أﺒو ع�ﺎﻨﺔ‪ ،‬ﻓتحﻲ )‪ .(2000‬ﺠﻐراف�ﺔ اﻟسكﺎن ﺒیروت‪ .‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أﺒﻲ ﻓرح‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(2005‬اﻟسكﺎن واﻟ�طﺎﻟﺔ واﻟﻬجرة ﻓﻲ ﻟبنﺎن ‪ .2001 -1982‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ‪.‬‬

‫اﻟب�ﺎﺘﻲ‪ ،‬ﻓراس )‪ .(2013‬ﻋﻠم اﺠتمﺎع اﻟسكﺎن‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬داراﻟجیﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻠ�ﻔﺔ ‪،‬ﻋصﺎم )‪ .(1995‬أ�حﺎث ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﺸمﺎل ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﻻ دار‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸرف‪ ،‬ﺠﺎن )‪ .(1996‬اﻻﯿدﯿوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمجتمع�ﺔ ﻤدﺨﻞ اﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ‪.‬‬
‫ﻋط�ﺔ‪ ،‬ﺸوﻗﻲ )‪ .(2014‬اﻟسكﺎن ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻨﻠسن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجﻠﺔ �نﺎﻨ�ش‪ ،‬ﻤنشورات �ﻠ�ﺔ اﻻداب واﻟﻌﻠوم اﻻﻨسﺎﻨ�ﺔ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤحمد اﻻول‪ ،‬اﻟمﻐرب‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ،‬اﻟﻌدد اﻻول ﺼ�ف‪ -‬ﺨر�ف ‪ ،1999‬اﻟﻌدد اﻟثﺎﻟث ‪ ،‬ﺼ�ف‪ -‬ﺨر�ف ‪.2001‬‬
‫ﻤحﻲ اﻟدﯿن‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(2002‬ﻋﻠم اﻟسكﺎن ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤر�ز اﻟ�حوث واﻟدراﺴﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ – �ﻠ�ﺔ اﻻداب‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪HENRY, Louis ; BLUM, Alain. Techniques d´analyse en‬‬
‫‪démographie historique, Institut national d´études‬‬
‫‪démographiques, Paris ,1988.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪L. MARCILIO, Maria ; CHARBONNEAU, Hubert.‬‬
‫‪Démographie Historique, Presse de l´Université de‬‬
‫‪Montréal,1979.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪219‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﻀﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺮب اﻟﺤﺪﯾﺚ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ان أﻫم�ﺔ دراﺴﺔ اﻟمسﺎﺌﻞ اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ ،‬ﺘبرز ﻤن ﺨﻼل اﺨت�ﺎر ﻤسﺎﺌﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟﻌﻼﻗﺔ �ﺄورو�ﺎ واﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ودراﺴتﻬﺎ ودراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻷوﻀﺎع‬
‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺒنﺎء ﻤﻌرﻓﺔ ﺘﺎر�خ�ﺔ ‪ -‬ﺤضﺎر�ﺔ ﺘتمحور ﺤول‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠتین اﻟحدﯿثﺔ واﻟمﻌﺎﺼرة‪.‬‬
‫وطرح ﻤواﻀ�ﻊ اﻟمﻘرر ﻋﻠﻰ ﻨمط ﻤسﺎﺌﻞ‪ ،‬ﺘحّﻔز اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟ�حث واﻟتحﻠیﻞ واﻟمﻘﺎرﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻛمﺎ �جب اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ �ﻌض اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ اﻟتﻲ �مكن اﺴتخداﻤﻬﺎ �مستندات ﺘر�و�ﺔ ﺘتنﺎﺴب ﻤﻊ‬
‫ﻤضمون اﻟمﻘرر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨظري �ﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟشرح واﻟتحﻠیﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺘوﺠیﻬﻲ �ﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟمنﺎﻗشﺔ‪ ،‬و�ﺠراء اﻷ�حﺎث‪ ،‬ودراﺴﺔ ﻨصوص‪ ،‬واﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤصﺎدر وﻤراﺠﻊ‬
‫ﺘتﻌﻠق ﺒﻬذا اﻟمﻘرر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌرب �ﺄورو�ﺎ واﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﯿتنﺎول ﻤسﺎﺌﻞ ﺘنظ�م و�ﺼﻼح ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ‪-‬اﻟتدﺨﻞ اﻷورو�ﻲ �ﺎﻟمنطﻘﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر �جنﺎﺤیﻬﺎ اﻵﺴیوي واﻹﻓر�ﻘﻲ – ﺘﺄﺜیرات اﻟثورة اﻟﻌر��ﺔ اﻟكبرى واﺘﻔﺎق�ﺔ ﺴﺎ�كس ﺒ�كو ووﻋد‬

‫‪220‬‬
 ‫ﺒﻠﻔور ﻋﻠﻰ اﻟﻌرب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘطور اﻟﻔكر اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻋند اﻟﻌرب‪:‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻤسﺎﺌﻞ ق�ﺎم اﻟنﻬضﺔ – ﻨشوء اﻟﻘوﻤ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ – اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین اﻟﻌرو�ﺔ واﻹﺴﻼم – اﻷﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ –‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻟد�مﻘراط�ﺔ وﺘطب�ﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر‪:‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻤسﺎﺌﻞ ق�ﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟحدﯿثﺔ – اﻻﻨتﻘﺎل ﻤن اﻟبداوة إﻟﻰ ﻓكرة ق�ﺎم اﻟدوﻟﺔ – اﻟتمثیﻞ اﻟشﻌبﻲ –‬
‫اﻟمؤﺴسﺔ اﻟﻌسكر�ﺔ – اﻟتحدي اﻟدﯿنﻲ ‪-‬ﻤشﺎر�ﻊ اﻟوﺤدة وﺘجر�ﺔ اﻟجمﻬور�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟمتحدة –‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ – أﻨظمﺔ اﻟحكم – اﻟتﻌﺎون اﻹﻗﻠ�مﻲ – ﺘﺄﺜیر وﺠود اﻟﻌدو اﻹﺴراﺌیﻠﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟتﻌﺎون اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻟتكﺎﻤﻞ اﻻﻗتصﺎدي – اﻷﻤن اﻟﻐذاﺌﻲ – اﻟتنم�ﺔ اﻟمستداﻤﺔ – اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین‬
‫اﻟر�ف واﻟمدﯿنﺔ – ﺤﻘوق اﻹﻨسﺎن – اﻟﻬجرة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻻﺴتثمﺎرات اﻟخﺎرﺠ�ﺔ ﻟﻠدول اﻟﻌر��ﺔ اﻟمنتجﺔ ﻟﻠنﻔط ‪ -‬أﻫمیتﻬﺎ وﺘوز�ﻌﻬﺎ )‪ .(1977‬إﺸراف‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺠورج ﻗرم )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤﻌﻬد اﻻﻨمﺎء اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫اﻨطوﻨیوس‪ ،‬ﺠورج‪� .(1939) .‬ﻘظﺔ اﻟﻌرب وﻨشوء اﻟﻘوﻤ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ )ط‪ .(1987-8‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻗطﺎر اﻟﻌر��ﺔ اﻟمﻌﺎﺼر ‪ -1975) 1970-1917‬ط‪ .(2016 2‬أﻛﺎد�م�ﺔ اﻟﻌﻠوم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ اﻻﺘحﺎد اﻟسوف�ﺎﺘﻲ – ﻤﻌﻬد اﻻﺴتشراق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺘﻘﻠیﻞ اﻟﻔجوة اﻟر�ف�ﺔ اﻟحضر�ﺔ ﻋن طر�ق اﻟتنم�ﺔ اﻟمتكﺎﻤﻠﺔ )‪ .(2005‬اﻟمؤﺘمر اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻗﻠ�مﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﺠمﻬور�ﺔ ﻤصر اﻟﻌر��ﺔ – ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‪ -‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻷﻤم اﻟمتحدة‬
‫ﻟﻠمستوطنﺎت اﻟ�شر�ﺔ‪.‬‬
‫ﺤﺎل اﻷزﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ ‪/2005‬اﻟنظﺎم اﻟﻌر�ﻲ‪ :‬ﺘحدي اﻟ�ﻘﺎء واﻟتﻐییر )‪ .(2006‬ﺘﻘر�ر ﻤر�ز‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪ /‬ﺘحر�ر أﺤمد ﯿوﺴﻒ أﺤمد وﻨ�ﻔین ﻤسﻌد‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟحك�م‪ ،‬ﯿوﺴﻒ‪ .(1991) .‬ﺴور�ﺔ واﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤمﺎد‪ ،‬ﻤجدي‪ ..(1989) .‬اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ ﺘجﺎر�ﻬﺎ وﺘوﻗﻌﺎﺘﻬﺎ‪" .‬اﻟمنظمﺎت اﻹﻗﻠ�م�ﺔ وﻤسﺄﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺤدة"‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟدوري‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز‪ .(1984) .‬اﻟتكو�ن اﻟتﺎر�خﻲ ﻟﻼﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ – دراﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻬو�ﺔ واﻟوﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫)ط‪ .(4‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﺤوراﻨﻲ‪ ،‬اﻟبرت‪ .(1968)0 .‬اﻟﻔكر اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ‪)1939-1798‬ط‪-4‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .(1986‬ﺘرﺠمﺔ �ر�م ﻋزﻗول‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫دﯿب‪� ،‬مﺎل‪ .(2011) .‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼر ﻤن اﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ إﻟﻰ ﺼ�ف ‪2011‬‬ ‫‪-‬‬
‫)ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬

‫‪221‬‬
 ‫راﻓق‪ ،‬ﻋبد اﻟكر�م‪ .(1974) .‬اﻟﻌرب واﻟﻌثمﺎﻨیون ‪)1916-1516‬ط‪ .(1‬دﻤشق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز�ن‪ ،‬ﻨور اﻟدﯿن ز�ن‪ .(1977) .‬اﻟصراع اﻟدوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟشرق اﻷوﺴط ووﻻدة دوﻟتﻲ ﺴور�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻟبنﺎن )ط‪ .(3‬ﺒیروت ‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫ز�ن‪ ،‬ﻨور اﻟدﯿن ز�ن‪ .(1986) .‬ﻨشوء اﻟﻘوﻤ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ )ط‪ .(4‬ﺒیروت ‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﻌید‪ ،‬أﻤین‪ .(1934) .‬اﻟثورة اﻟﻌر��ﺔ اﻟكبرى‪ ،‬اﻟمجﻠد اﻷول‪ :‬اﻟنضﺎل ﺒین اﻟﻌرب واﻟترك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﻤدﺒوﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﻏسﺎن‪ .(1987) .‬اﻟمجتمﻊ واﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻠ�مﺎن‪ ،‬ﻋصﺎم‪ .(1989) .‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟس�ﺎﺴﺔ )ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنضﺎل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸﺎﯿب‪ ،‬ﻤحمد‪/‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴط�ف اﻟجزاﺌر و ﻤ�ﺎرك‪ ،‬ﻨع�مﺔ‪/‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟشﻠﻒ اﻟجزاﺌر )‪ .(2014‬اﻷﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺎﻟم�ﺎ‪ .‬ﻤجﻠﺔ �حوث اﻗتصﺎد�ﺔ ﻋر��ﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪65‬‬
‫ً‬ ‫اﻟﻐذاﺌﻲ و�ﺸكﺎﻟ�ﺔ ارﺘﻔﺎع ﻗﺎﺌمﺔ أﺴﻌﺎر اﻟﻐذاء‬
‫ﺸتﺎء ‪.2014‬‬
‫ﺸﻌیب‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋبد اﻟمنﻌم‪ .(2005) .‬اﻟتدﺨﻞ اﻷﺠنبﻲ وأزﻤﺎت اﻟحكم ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬
‫اﻟضﺎﻫر‪ ،‬ﻤسﻌود‪ .(1986) .‬اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟمﻌﺎﺼر ﻤن اﻟبداوة إﻟﻰ اﻟدوﻟﺔ اﻟحدﯿثﺔ )ط‪.(1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤﻌﻬد اﻹﻨمﺎء اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟﻘﺎدر‪ ،‬ﻤطﺎي‪/‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟشﻠﻒ اﻟجزاﺌر )‪.(2014‬اﻷﻤن اﻟﻐذاﺌﻲ ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ‪ ...‬ﻤتﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﯿتحﻘق و��ف؟‪ .‬ﻤجﻠﺔ اﻻﻗتصﺎد اﻟجدﯿد‪ ،‬اﻟﻌدد‪-10‬اﻟمجﻠد‪.2014-01‬‬
‫اﻟﻌشیرة واﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ ﺒﻼد اﻟمسﻠمین )‪ .(2019‬ﺘحر�ر و�ﺸراف‪ :‬ﻫشﺎم داوود‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻋمر‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز ﻋمر‪ .(1990) .‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻋوض‪ ،‬ﻤحسن‪ ..(1989) .‬اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ ﺘجﺎر�ﻬﺎ وﺘوﻗﻌﺎﺘﻬﺎ‪" .‬ﻤحﺎوﻻت اﻟتكﺎﻤﻞ اﻹﻗﻠ�مﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ"‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻋور‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ .(2004) .‬آﻓﺎق اﻟتحضر اﻟﻌر�ﻲ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔروع اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ )‪ .(2020‬اﻹﺼدار اﻟحﺎدي واﻟﻌشرون‪ :‬اﻟم�حث‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟخﺎﻤس‪ .‬ﻤوﻗﻊ اﻟمﻘﺎﺘﻞ اﻻﻟكتروﻨﻲ ‪moqatel.com‬‬

‫اﻟﻘوزي‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ‪ .(1999) .‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬
‫ﻛسﺎب‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ .‬و راﺘول‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ .(2004‬اﻟتكﺎﻤﻞ اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌر�ﻲ واﻟتنم�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫إطﺎر اﻟتداﻓﻊ اﻻﻗتصﺎدي واﻟشراﻛﺔ‪ .‬ﻤجﻠﺔ اﻗتصﺎد�ﺎت ﺸمﺎل اﻓر�ق�ﺎ‪-‬اﻟﻌدد اﻷول ‪.‬‬

‫‪222‬‬
‫ﻤستﻘبﻞ اﻷﻤﺔ اﻟﻌر��ﺔ – اﻟتحد�ﺎت واﻟخ�ﺎرات )‪ .(1988‬اﻟتﻘر�ر اﻟنﻬﺎﺌﻲ ﻟمشروع اﺴتشراف‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤستﻘبﻞ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ‪ .‬إﺸراف د‪ .‬ﺨیر اﻟدﯿن ﺤسیب‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟمصﻠﺢ‪ ،‬ﺜﺎﻤر ﻋﻠوان‪ .(2009) .‬ﺘﻔﻌیﻞ اﻟتﻌﺎون اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌر�ﻲ ﻨحو ﺘكﺎﻤﻞ اﻗتصﺎدي‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫدى اﻟتجﺎرب اﻹﻗﻠ�م�ﺔ اﻟدوﻟ�ﺔ‪ .‬اﻟمجﻠﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ اﻟدوﻟ�ﺔ‪-‬اﻟمجﻠد‪.13‬‬
‫اﻟموارد اﻟمﺎﺌ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمنطﻘﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ :‬ﺘواﻓرﻫﺎ‪ ،‬وﻀﻌﻬﺎ‪ ،‬واﻟتﻬدﯿدات اﻟتﻲ ﺘواﺠﻬﻬﺎ‪ .‬ﺤو�مﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟم�ﺎﻩ ﻓﻲ اﻟمنطﻘﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ :‬إدارة اﻟندرة وﺘﺄﻤین اﻟمستﻘبﻞ‪.‬‬
‫ﻨوار‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز‪ .(1973) .‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟمﻌﺎﺼر‪ -‬ﻤصر واﻟﻌراق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ ﺘجﺎر�ﻬﺎ وﺘوﻗﻌﺎﺘﻬﺎ )‪� .(1989‬حوث وﻤنﺎﻗشﺎت اﻟندوة اﻟﻔكر�ﺔ اﻟتﻲ ﻨظمﻬﺎ ﻤر�ز‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ)ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Azoury,N (1905) . Le Reveil de la nation arabe. Paris‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Colombe,M (1951). L'Evolution de l'Egypte, (1924-1950). Paris‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Rabbath,E (1937). Unite syrienne et devenir arabe. Paris‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Khayrallah,K. T(1919) . Les Regions arabes liberees. Paris‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪223‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1112‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﻀﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ‪ :‬ﻧﮭﻀﺔ‪ -‬ﺣﺪﯾﺚ‪ -‬وﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬
‫ﻓن�ﺔ وأ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬واﻟد�موﻏراف�ﺔ‪ ،‬واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟدﯿن�ﺔ‪،‬‬
‫اﻟمﻘرر ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎر�ﺔ ّ‬
‫ﯿتنﺎول ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟجﻐراف�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌسكر�ﺔ ﺨﻼل ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟنﻬضﺔ واﻟثورة اﻟصنﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟثورات اﻷورو��ﺔ‪ ،‬وﺘطور أﻨظمﺔ اﻟحكم‪ ،‬واﻟمؤﺘمرات اﻷورو��ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪،‬‬
‫واﻟحرب اﻟﻌﺎﻟمیتین وﻨتﺎﺌجﻬمﺎ‪.‬‬
‫وﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس ﺘ‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمﻘرر وﻤراﺠﻌﻪ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻻﻗتصﺎد ﺨﻼل ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﻤﺎ ﺒین ﺸمﺎل ووﺴط وﺠنوب أورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻹﻨسﺎﻨو�ﺔ وﻋصر اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻓن اﻷر�ﻌمئﺎت واﻟخمسمئﺎت ﻓﻲ إ�طﺎﻟ�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫‪Quattrocento-Cinquocento‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟتصو�ر ﺒین ﻤﺎ�كﻞ‪-‬أﻨجﻠو وﻟیوﻨﺎردو داﻓنشﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟﻔن ﻤﺎ ﺒین اﻟكﺎﺜوﻟ�ك )ﻓرﻨسﺎ واﺴ�ﺎﻨ�ﺎ( وﻤﺎ ﺒین اﻟبروﺘستﺎﻨت )أﻟمﺎﻨ�ﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤن ﻤحمد اﻟﻔﺎﺘﺢ اﻟﻰ �ر�ستوف �وﻟوﻤبوس‪ :‬ﻤسﺄﻟﺔ ﺴﻘوط أورو�ﺎ اﻟشرق�ﺔ ﺒید اﻟﻌثمﺎﻨیین‬ ‫‪-‬‬

‫‪224‬‬
 ‫ﺘطور أورو�ﺎ اﻟﻐر��ﺔ �ﻔضﻞ‬
‫ﻤن ﻤحمد اﻟﻔﺎﺘﺢ اﻟﻰ �ر�ستوف �وﻟوﻤبوس‪ :‬ﻤسﺄﻟﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻛتشﺎﻓﺎت اﻟجﻐراف�ﺔ‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟحداﺜﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟثﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرﻨین ‪ 17‬و‪18‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﻤؤﻟﻔین )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟﻌﺎم)ج‪ (2‬ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻋشر وﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻋو�دات ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫إﯿنﺎس ﻋﻠﻲ اﻟخوﻟﻲ )‪ .(2010‬اﻟﻔنون واﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻤن اﻟمس�حﻲ ّ‬
‫اﻟم�كر اﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟرو�و�و‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار اﻟﻔﺎرس‪.‬‬
‫اﻟدﻟ�مﻲ‪ ،‬ﻤحمد‪ ،‬واﻟرﻓﺎﻋﻲ ﻟبنﻰ )‪ .(2015‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘموز‪.‬‬
‫در�ﻔوس ﻓرﻨسوا ـ ﻤﺎر�س روﻻن ـ ﺒوادﻓﺎن ر�مون )‪ .(1995‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات ﻋو�دات‪.‬‬
‫رﻤضﺎن‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌظ�م )‪ .(1996‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ واﻟﻌﺎﻟم اﻟحدﯿث‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫ر�مون‪ ،‬ر�ن�ﻪ )‪ .(1985‬أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪� .‬ﺎر�س‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫�حﻲ‪ ،‬ﺠﻼل ) ‪ .(1991‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻷورو�ﻲ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪،‬ﻤصر اﻟمكتب اﻟجﺎﻤﻌﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫اﻟطر�ق‪ ،‬ﻋبد اﻟحمید وﻋبد اﻟﻌز�ز ﻨوار )‪ .(1997‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻷورو�ﻲ اﻟحدﯿث )ﻤن ﻋصر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ إﻟﻰ أواﺨر اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر(‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟﻔكر اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Collectif, Le Moyen Âge, Place Des Victoires, Paris, 2006.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪LE GOFF Jacques, La Civilisation de l'Occident médiéval,‬‬
‫‪Flammarion, 1997; À la recherche du Moyen Âge, Seuil, Paris,‬‬
‫‪2006; Un long Moyen Âge, Tallandier, Paris, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Michel Zink, Alain de Libera, Claude Gauvard, Dictionnaire du‬‬
‫‪Moyen Âge, PUF, Paris, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-Stefano ZUFFI : Petite encyclopédie de la renaissance, traduit‬‬
‫‪par Chantal Moiroud, éd. France Loisirs, Paris, 2007.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪225‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪226‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻨﻲ‪� -‬حثﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DIDA M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫طﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬ﻧﻈﺮي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر اﻟنظر�ﺎت اﻟتر�و�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬ووﺼوﻟﻬﺎ إﻟﻰ اﻟواﻗﻊ اﻟتر�وي اﻟمتطور اﻟذي �ﻌرﻓﻪ اﻟﻘرن اﻟحﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟﻌشرون ‪ ،‬و�ﻬدف إﻟﻰ ﻤد اﻟطﺎﻟب �مﻔﺎه�م اﻟتﻌﻠ�م اﻟحدﯿثﺔ ﻋند �ﻞ ﻤن داﻟتون ‪ ،‬د�كروﻟﻲ ‪ ،‬ﻤوﻨت�سوري‪،‬‬
‫�ستﺎﻟوﺘزي ‪ ،‬ﻫر�ﺎرت‪ ،‬ﻓرو�ﻞ ‪ ،‬ﺒﻠوم‪ ..‬و�جﻌﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ �كﻞ ﻤنﻬﺎ و�حسنﺎﺘﻬﺎ وﺴیئﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن طراﺌق ﺘدر�س ﻤﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ ﺘتنﺎول إﻋداد اﻟطﻼب ﻟدروس ﻤدرﺴ�ﺔ وﻓق وﺴﺎﺌﻞ ﺤدﯿثﺔ ﺘﻌتمد ﻋﻠﻰ ﻋرض اﻟنصوص‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫واﻟخراﺌط وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمستندات ﻋﻠﻰ ﺒراﻤﺞ اﻟكوﻤبیوﺘر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨشﺄة �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨﻌﻠم ﻓﻲ اﻟمدارس اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬
‫أي ﺘﺎر�ﺦ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻗبﻞ ﻋﻬد اﻻﻨتداب‪ :‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻓق ﻤنﺎﻫﺞ ‪ 1924‬و‪ :1929‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻓق ﻤنﺎﻫﺞ ‪ ،1968 ،1946‬و‪ :1971‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمیزات اﻟمﻌﻠم ‪�� /‬ف ﻨﻌﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟممیزات اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬اﻟممیزات اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬ﻤصﺎدر اﻟمﻌﻠم‪ ،‬اﻟمكت�ﺔ واﻟكتب وﻤواﻗﻊ اﻻﻨترﻨت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪227‬‬
 .‫ اﻟرﺤﻼت‬،‫ اﻟصور‬،‫ اﻵﺜﺎر‬،‫ اﻟخراﺌط اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬،‫ ﻏرﻓﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬:‫وﺴﺎﺌﻞ اﻹ�ضﺎح‬ -
‫ اﻋتمﺎد‬،‫ ﺸرح اﻟدرس ﻤن ﻗبﻞ اﻻﺴتﺎذ‬:‫ واﻟثﺎﻨو�ﺔ‬،‫ وااﻟتكمیﻠ�ﺔ‬،‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻋمﻠ�ﺎ ﻓﻲ اﻟمراﺤﻞ اﻻﺒتداﺌ�ﺔ‬ -
‫ اﻋتمﺎد ﻋمﻞ اﻟمجموﻋﺎت ﻓﻲ ﺸرح اﻟدروس وﺘحﻠیﻞ‬،‫ ﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص واﻟمستندات‬،‫أﺴئﻠﺔ ﺘﻘی�م�ﺔ‬
.‫ إﺸراك اﻟطﻼب �شكﻞ ﻓردي‬،‫اﻟنصوص‬
‫ اﻋتمﺎد وﺴﺎﺌﻞ ﺘنﺎﺴب ﻗدرات ﻤختﻠﻒ‬،‫ اﻟتدرج ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‬،‫ اﻟتﻘدم ﺤسب اﻟﻘدرات اﻟذاﺘ�ﺔ‬:‫اﻟتﻌﻠ�م اﻻﻟكتروﻨﻲ‬ -
.‫ ﺘسﻬﻞ ﻋمﻠ�ﺔ اﻟمنﺎﻗشﺔ واﻟتﻔﺎﻋﻞ‬،‫اﻟطﻼب‬
.‫ طر�ﻘﺔ وﻀﻊ اﻻﻤتحﺎﻨﺎت‬- ‫اﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟحدﯿثﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ‬ -
.Active Power PointBoard :‫ﺘحضیر دروس ﻤن ﻗبﻞ اﻟطﻼب وﻓق ﺒراﻤﺞ‬ -
.Active Power PointBoard :‫ﺘحضیر دروس ﻤن ﻗبﻞ اﻟطﻼب وﻓق ﺒراﻤﺞ‬ -
.‫ ﻤنﺎﻗشﺔ أﻫم�ﺔ وﻀﻊ ﻤنﺎﻫﺞ ﺠدﯿدة ﻟمﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‬:‫ﺨﻼﺼﺎت ﻋﺎﻤﺔ‬ -

‫ ��ف ﺘﻌﻠمنﺎ اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن و��ف‬،‫ ﺘطور ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬.(1993) ‫ وﻫیب‬،‫أﺒﻲ ﻓﺎﻀﻞ‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
.‫ ﻤكت�ﺔ أﻨطوان‬:‫ﻨﻌﻠمﻪ؟ ﺒیروت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫ ﻤنﻬجﺎ و�تﺎ�ﺎ‬:‫ �حث ﻓﻲ إﺸكﺎﻟ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬،‫ ﻤنﺎﻫﺞ اﻟتﻌﻠ�م وطراﺌق اﻟتدر�س‬.(2004) ‫ ﺤسن‬،‫ﺒزي‬ -
.‫ﺒیروت‬.‫وﺴ�ﺎﺴﺔ ﺘﻌﻠ�م�ﺔ‬
- BERR Henri, Histoire traditionnelle et la Synthèse historique, éd. Félix
Alcan, Paris, 1921.
- Bloch Marc, Apologie pour l'histoire ou métier d'historien, 1949 ; rééd.
Armand Colin, coll. « Référence Histoire », 1997.
- DRPAIRE François, Enseignement de l'histoire et diversité culturelle,
Hachette, 2002.
- DUMOULIN Olivier, Le rôle social de l'historien, de la chaire au prétoire,
Edition Albin Michel, Paris, 2003.
- GOTTSACHALK Louis, Understanding History: A Primer of Historical
Method, Alfred A. Knopf: New York, 1950.
- HOWELL Martha, PREVENIE Walter, From Reliable Sources: An
Introduction to Historical Methods, Cornell University Press: Ithaca 2001.
- Le GOFF Jacques , et NORA Pierre (dir.), Faire de l'histoire, I. Nouveaux
problèmes, II. Nouvelles approches, III. Nouveaux objets, éd. Gallimard, Paris,
1974
- LEFORT Claude, Les formes de l'histoire, éd. Gallimard, Paris, 1978.
- MARROU Henri-Irénée, De la connaissance historique, 2ème édition, Seuil,
Paris, 1945.
- MARROU Henri-Irénée, L'Histoire et ses méthodes, éd. Bibliothèque de la
Pléiade, 1951.
- PROST Antoine, Douze leçons sur l'histoire, éd. du Seuil, Paris, 1996.

228
- REINHARD Marcel, L'Enseignement de l'histoire et ses problèmes, 2ème
édition, PUF, 1967.
- RUANO – BOBABAN Jean-Claude, L'Histoire aujourd'hui: nouveaux objets
de recherche, courants et débats, le métier d'historien, Auxerre, 1999.
- SHAFER Robert Jones, A Guide to Historical Method, The Dorsey Press:
Illinois, 1974.
- VEYNE PAUL, Comment on écrit l'histoire, éd. du Seuil, Paris, 1971.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

229
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﺨﻄﻮطﺎت وﻧﺸﺮ أرﺷﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻘواﻋد اﻟمﻌتمدة ﻓﻲ ﺘحﻘیق اﻟمخطوطﺎت‪ ،‬وﻨشرﻫﺎ وﺘطبیق ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻤخطوطﺎت ﻤﻌترف ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫أﻨﻬﺎ ﻤحﻘﻘﺔ �ﺎﻟمواﺼﻔﺎت اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻟدى اﻟطﻼب ﻋن اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‪ ،‬وأﻤﺎﻛن ﺤﻔظﻬﺎ‪ ،‬و��ف�ﺔ اﺴتﻌمﺎﻟﻬﺎ واﻻﺴتﻔﺎدة‬
‫ﻤنﻬﺎ ﻓﻲ أ�حﺎث ﻋﻠم�ﺔ‪� ،‬ذﻟك اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻘواﻋد اﻟﻌﻠم�ﺔ اﻟصح�حﺔ ﻟتحق�ﻘﻬﺎ وﻨشرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻋرض ﻨظري ﻟﻠتﻌر�ف �موﻀوﻋﻲ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف وﺘطب�ﻘﻲ ﻓﻲ ﻤﺎ ﯿتﻌﻠق �ﺎﻟﻘراءة ﻟنمﺎذج ﻤنﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﺘحق�ﻘﻬﺎ ﺜم ﻨشرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘحدﯿد ﻤﻌنﻰ �ﻠمتﻲ ﻤخطوط وأرﺸ�ف‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﺴتﻌراض ﻷﻫم أﻨواع اﻟخطوط اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أﻫم اﻟكتب واﻟمجﻼت اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف واﻟرﻗمﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫ﻋرض ﻷﻫم ﻤراﻛز ﺤﻔظ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف )ﻤحﻠ�ﺎً وﻋﺎﻟم�ﺎً(‪� ،‬ذﻟك اﻟمواﻗﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻟكتروﻨ�ﺔ‬
‫أﺴﺎﻟیب ﺤﻔظ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد ﻓﻬرﺴﺔ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف )ﻨمﺎذج ﻋن ﻓﻬﺎرس(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟطر�ﻘﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ ﻟتحﻘیق وﻨشر اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪230‬‬
 ‫ﻛ�ف�ﺔ اﺨت�ﺎر اﻟمخطوط أو اﻷرﺸ�ف‪ ،‬اﻟبدء �ﻘراءﺘﻪ وﻓك رﻤوزﻩ‪ ،‬ﻀ�ط اﻟنص اﻟمحﻘق‬ ‫‪-‬‬
‫�ﻌد ﻤﻘﺎرﻨتﻪ �ﻌدد ﻤن اﻟنسﺦ‪،‬وﻀﻊ ﻓروﻗﺎت اﻟنص اﻟﻠﻐو�ﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻤحتوى اﻟنص‬
‫اﻟمحﻘق ﻤن ﺨﻼل ﻤﻘﺎرﻨتﻪ ﻤﻊ ﻤصﺎدر أﺼیﻠﺔ ودراﺴﺎت ﻤتخصصﺔ ووﻀﻊ ﺤواش‬
‫ﺘوﻀ�ح�ﺔ ﻟﻪ‪ ،‬وﻀﻊ ﻤﻘدﻤﺔ اﻟتحﻘیق‪ ،‬اﻻﺨراج اﻷﺨیر ﻟﻠنص اﻟمحﻘق ووﻀﻊ ﻓﻬﺎرس ﻟﻪ‬
‫)أﻋﻼم – أﻤﺎﻛن ‪ -‬ﻤصطﻠحﺎت ‪.(...‬‬
‫ﻨمﺎذج ﻋن أﻫم اﻟكتب اﻟمحﻘﻘﺔ وأﻫم اﻟمحﻘﻘین ﻤن ﻋرب وﻏر�یین) ﻤستشرﻗین (‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨص ﻓﻲ ﻀ�ط اﻟكتب وﺘصح�حﻬﺎ وذ�ر اﻟرﻤوز واﻻﺼطﻠحﺎت اﻟواردة ﻓیﻬﺎ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻟخوﻟﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻤرﺴﻲ‪ّ .‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻐزي‪ ،‬ﻤجﻠﺔ ﻤﻌﻬد اﻟمخطوطﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﻤجﻠد ‪ ،( 1964 ) 10‬ص ‪– 168‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻌﻼﻤﺔ ﺒدر اﻟدﯿن ّ‬
‫‪. 184‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ (1970‬ﻗواﻋد ﺘحﻘیق اﻟمخطوطﺎت )ط‪ .(4‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ .(1976‬ﻗواﻋد ﻓﻬرﺴﺔ اﻟمخطوطﺎت‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ .(1970-1961‬ﻤﻌجم اﻟمخطوطﺎت اﻟمطبوﻋﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب‬
‫اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒنین‪ ،‬أﺤمد ﺸوﻗﻲ)‪ (1993‬ﻋﻠم اﻟمخطوطﺎت واﻟتحﻘیق اﻟﻌﻠمﻲ‪ .‬دﻤشق‪:‬ﻤجﻠﺔ ﻤجمﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤجﻠد ‪ ،68‬ﺠزء ‪ ) 2‬ﻨ�سﺎن(‬
‫ﺴید‪ ،‬أ�من ﻓؤاد )‪ .(1997‬اﻟكتﺎب اﻟﻌر�ﻲ اﻟمخطوط وﻋﻠم اﻟمخطوطﺎت )ﻤجﻠدان(‪.‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬ﻗﻠﻌﻪ ﺠﻲ‪ ،‬ﻤحمد رواس)‪ .(1999‬طرق اﻟ�حث ﻓﻲ اﻟدراﺴﺎت اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻔﺎﺌس‪.‬‬
‫‪-‬اﻟمؤﺘمر اﻷول ﺤول أرﺸ�ف ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﻤجﻠﺔ دراﺴﺎت‪ ،‬اﻟسنﺔ ‪ ، 11‬اﻟﻌددان ‪ 13‬و‬
‫‪ (1984)14‬ﺒیروت‪ ،‬اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪� ،‬ﻠ�ﺔ اﻟتر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-Nouvelles des Manuscrits du Moyen-Orient, réalisé avec le soutien de la‬‬
‫‪Fondation Max Van Berchem ( Genève ) -Carbonne, Salvatore, Les Archives‬‬
‫‪Nationales du Liban, Centre des Archives Nationales, Beyrouth, 1983 .‬‬
‫‪- Delsalle, Paul ( dir.), La recherche historique en archives,XIXe et XXe‬‬
‫‪siècles, Editons Orphys, Paris, 1996 . -Déroche, François (Ed.), Les‬‬
‫‪Manuscrits du Moyen-Orient : essais de codicologie et de paléographie,‬‬
‫‪Istanbul, BNF, CNRS,1986.‬‬
‫‪- Gacek,A., The Arabic Manuscript Tradition : a Glossary of Technical‬‬
‫‪Terms and Bibliography, Leiden- Boston- Koln, Brill,‬‬
‫‪2001.Supplement 2008, ( Handbook of Oriental Studies. Section 1 , The‬‬
‫‪Near and Middle East; 95 ).‬‬
‫‪- Gacek, A., Arabic Manuscipts: a vademecum for readers, Leiden-‬‬
‫‪Boston, Brill, 2009 ( Handbook of Oriental Studies, section 1, The Near‬‬
‫‪and Middle East, ancient Near East, vol. 98 ).‬‬

‫‪231‬‬
- The Codicology of Islamic manuscripts. Proceedings of the second
conference of al-Furqan Islamic Heritage Foundation, 4-5 dec. 1993,
London, al-Furqan Foundation, 1995.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

232
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺤضﺎرات ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ إﺒراز ﺨصﺎﺌص ﺤضﺎرات ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬و�ﺒراز أﺜر اﻟجﻐراف�ﺎ ﻓﻲ ﻨشوﺌﻬﺎ وﺘكو�نﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمجتمﻌﻲ وﺘطورﻫﺎ اﻟس�ﺎﺴﻲ وﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ف�مﺎ ﺒینﻬﺎ ودراﺴﺔ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻷﺜر�ﺔ ﻟﻬذﻩ‬
‫اﻟحضﺎرات وﻓكرﻫﺎ اﻟدﯿنﻲ وﺘطور اﻟﻔنون واﻟﻌمران ﻓیﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ �ﺎﻓﺔ ﺠواﻨب ﻋﻠم ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ ﻗضﺎ�ﺎ ﻫذا اﻟﻌﻠم وﺘﻌّﻠم اﻟطر�ﻘﺔ ﻟدراﺴتﻪ‪.‬‬

‫‪ّ -‬‬

‫‪-‬ﻤﻌرﻓﺔ طر�ﻘﺔ ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻟمسﺎﺌﻞ اﻟتﻲ ﺘرﺘ�ط �حق�ﺔ ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻨبذة ﺴر�ﻌﺔ ﻋن ﺠیوﻟوﺠ�ﺔ �و�ب اﻷرض وظﻬور اﻻﻨسﺎن ﻋﻠ�ﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨشﺄة ﻋﻠم ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ وﺘﻌر�ﻔﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﻘس�مﺎت اﻟزﻤن�ﺔ ﻟﻔترة ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ وﺘﻌر�ﻔﻬﺎ ﺤسب اﻟمنﺎطق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمواﻗﻊ اﻟمﻬمﺔ اﻟمكتشﻔﺔ ﻓﻲ �ﺎﻓﺔ أﻨحﺎء اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬﺞ دراﺴﺔ »ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ«‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟتﻔﺎوت ﺒین اﻟمنﺎطق ﻓﻲ ﺘطور ﻓكر اﻻﻨسﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪233‬‬
 .‫وﺘطورﻫﺎ‬
ّ ‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻷدوات اﻟمستﻌمﻠﺔ‬ -
Homo sapiens. ‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟجنس اﻻﻨسﺎﻨﻲ �ﺎﻟن�ﺎﻨدﺘﺎل واﻟرﺠﻞ اﻟﻌﺎﻗﻞ‬ -
.‫ﺘﻐیرات ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟ�ﺎﻟیوﻟیت�ﺔ‬
ّ ‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ أدت‬ -
.‫ﻤسﺎﺌﻞ اﻟﻌصر اﻟنیوﻟیتﻲ‬ -
. ‫ اﻟﻰ اﻟﻘﺎرة اﻷﻤیر�ك�ﺔ واﺴتراﻟ�ﺎ واﻟجزر‬:‫ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌّﻠق �ﺎﻟتنﻘﻼت اﻟسكﺎﻨ�ﺔ‬ -
.‫ﻤسﺎﺌﻞ ﺘتﻌّﻠق �ﺎﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ﻟحضﺎرات ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‬ -
‫ دار اﻷ�جد�ﺔ‬.‫ اﻟمزارﻋون اﻷواﺌﻞ‬-‫ ﺒﻼد اﻟشﺎم ﻓﻲ ﻋصور ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‬.(2005)‫ ﺴﻠطﺎن‬،‫ ﻤح�سن‬- ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠصحﺎﻓﺔ واﻟط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫ ﻤنشورات‬:‫ ﺒیروت‬.‫إﺸكﺎﻟ�ﺎت‬-‫ ﻤنﻬج�ﺎت‬:‫اﻷرﺨیوﻟوﺠ�ﺎ‬.(2003)‫ ﺤسﺎن‬،‫ﺤسﺎن ﺴﻼﻤﻪ ﺴر��س‬ ّ -
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
.‫ دار اﻟشروق ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬.‫ أد�ﺎن وﻤﻌتﻘدات ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‬.(1997) ‫ ﺨزﻋﻞ‬،‫ اﻟمﺎﺠدي‬-

-ANATI, EMMANUEL, Les religions préhistoriques, traduit de l’italien par

MICHEL, PATRICK, Dans Encyclopédie des religions sous la direction de
LENOIR, FREDERIC et MASQUELIER, YSE T., Editions Bayard, Tome 1,
PP.2-32.

-PETREQUIN, PIERRE et URLACHER, J.P et VUAILLAT, DOMINIQUE,

Habitat et sépultures de l’âge du bronze final à Dampierre-sur-le-Doubs. In
Gallia Préhistoire, Tome 12, fascicule 1, 1969, Pp 1-35.

-AURENCHE, OLIVIER et KOZLOWSKI, STEFAN KAROL, La naissance

du Néolithique au Proche-Orient ou le paradis perdu, Paris, Errance, 1999.

-CAUVIN, JACQUES, Naissance des divinités, naissance de l’agriculture,

Paris, Editions du CNRS, 1997.

-DEMOULE, JEAN-PAUL, La révolution néolithique dans le monde, Paris,

Editions du CNRS, 2010.

-GUILAINE, JEAN, Premiers paysans du monde : naissance des agricultures,

Paris, Errance, 2000.

-MAZOYER, MARCEL et ROUDART, LAURENCE, Histoire des

agricultures du monde, du néolithique à la crise contemporaine, Paris, Le Seuil,
2002.

-RINDOS, DAVID, The origins of Agriculture: An evolutionary, perspective,

Orlando, Academic press, 1984.

234
-VIGNE, JEAN-DENIS, Les débuts de l’élevage, Paris, Le Pommier-cité des
sciences et de l’industrie, 2004.

-LEROI-GOURHAN, ANDRE, La préhistoire, Presses universitaires de

France, 3ème édition, 1965.

-FURON, RAYMOND, Manuel de préhistoire générale, Payot, Paris, 2ème

édition, 1943.

-DE BEAUNE, SOPHIE A., La technologie des hommes préhistoriques, les

dossiers d’archéologie, Edition Faton, Dijon 2004, Pp. 26-36.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

235
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M2102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتضمن اﻟمﻘرر ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ :‬اﻟجﻐراف�ﺎ وأﺜرﻫﺎ‪ ،‬اﻟمجتمﻊ‪ ،‬اﻟﻔكر واﻟﻌمران‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻹﻗتصﺎد واﻻﻨتﺎج اﻷدﺒﻲ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ أﺼول ﺘﺎر�ﺦ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم وﻤصﺎدرﻫﺎ‪ ،‬وأﺜر اﻟجﻐراف�ﺎ ﻓیﻬﺎ‪ ،‬وﺘطور‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﺎر�خﻬﺎ اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺠنوب اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ وﺸمﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ودراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤن اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻔكر‬
‫اﻟدﯿنﻲ‪ ،‬واﻻﻗتصﺎد واﻟثﻘﺎﻓﺔ‪ .‬واﻟتﻌمق ﻓﻲ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ ﺨﺎﺼﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ واﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﺠﻐراف�ﺔ اﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ ﺤ�ﺎة اﻹﻨسﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤصﺎدر ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ :‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻟﻸﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ـ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟمجتمﻊ‪ :‬اﻟبدو واﻟحضر‪ ،‬اﻟﻌشﺎﺌر‪ ،‬اﻷﺴرة اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬أﺸكﺎل اﻟزواج‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ أﺼﻞ اﻟﻌرب وق�ﺎﺌﻠﻬم )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟجنوب‪ :‬اﻟدوﻟﺔ اﻟمﻌین�ﺔ‪ ،‬اﻟدوﻟﺔ اﻟسبئ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟجنوب‪ :‬ﺤمیر‪ ،‬ﺤكم اﻷﺤ�ﺎش‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟشمﺎل‪ :‬اﻷﻨ�ﺎط‪ ،‬ﺘدﻤر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪236‬‬
 .‫ اﻟمنﺎذرة‬،‫ اﻟﻐسﺎﺴنﺔ‬:‫ﻤمﺎﻟك ﻋرب اﻟشمﺎل‬ -
.‫ اﻟطﺎﺌﻒ‬،‫ ﯿثرب‬،‫ ﻤكﺔ‬:‫ﺤواﻀر اﻟحجﺎز‬ -
‫ اﻟﻠﻐﺔ واﻟشﻌر‬،‫ أ�ﺎم اﻟﻌرب‬:‫ اﻻﻨتﺎج اﻷدﺒﻲ‬،‫ اﻟنﻘوش‬،‫ ﻨشؤ اﻟكتﺎ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‬:‫اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‬ -
.(‫)أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ‬
،‫اﻟمس�ح�ﺔ‬
ّ ،‫ اﻟحﺞ‬،‫ اﻟمﻌﺎﺒد‬،‫ اﻵﻟﻬﺔ‬،‫ اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ﻓﻲ ﺠنوب اﻟجز�رة اﻟﻌر ّ��ﺔ‬:‫اﻟمظﺎﻫر اﻟحضﺎر�ﺔ‬ -
.(‫ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ‬،‫اﻟیﻬود�ﺔ‬
ّ ‫و‬
‫ اﻟكﻬﺎﻨﺔ‬،‫اﻟیﻬود�ﺔ‬
ّ ‫ و‬،‫اﻟمس�ح�ﺔ‬
ّ ،‫ اﻟحﺞ‬،‫ اﻟمﻌﺎﺒد‬،‫ اﻵﻟﻬﺔ‬،‫اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ﻓﻲ ﺸمﺎل اﻟجز�رة اﻟﻌر ّ��ﺔ‬ -
.(‫ )أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻗراءة ﻤستندات وﺘحﻠیﻠﻬﺎ‬.‫اﻟﻌر��ﺔ‬
.‫ﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻌرب ﻤﻊ ﺤضﺎرات اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‬ -
:‫ إدوارﺠرﺠﻲ وﺠبراﺌیﻞ ﺠبور ﺒیروت‬:‫ ﺘر‬.(‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب )اﻟمطول‬.(1958) ‫ ﻓیﻠیب‬،‫ﺤتﻲ‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫دار اﻟكشﺎف‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
.‫ دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‬:‫ ﺒیروت‬.‫ ﺠز�رة اﻟﻌرب ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‬.(2007) ‫ ﺒرﻫﺎن اﻟدﯿن‬،‫دﻟو‬ -
‫ دار اﻟنﻬضﺔ‬:‫ ﺒیروت‬.‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب ﻓﻲ ﻋصر اﻟجﺎﻫﻠ�ﺔ‬.(‫ت‬.‫ اﻟسیدﻋبد اﻟﻌز�ز)د‬،‫ﺴﺎﻟم‬ -
.‫اﻟﻌر��ﺔ‬
.‫ دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‬:‫ ﺒیروت‬.‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟجﺎﻫﻠ�ﺔ‬.(1964) ‫ ﻋمر‬،‫ﻓروخ‬ -
:‫ ﺒیروت‬.‫ ﺤسن ﻋودة ورﻨدة �ﻌث‬:‫ ﺘر‬.‫( اﻟكﻬﺎﻨﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‬2007) ‫ ﺘوﻓیق‬،‫ﻓﻬد‬ -
.‫ﺸر�ﺔ ﻗدﻤس ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬
- DE MAIGRET Alessandro, The Arab Nomadic People And The
Cultural Interface Between The ’Fertile Crescent’ And ‘Arabia Felix’,
Italy, 1999.
- Hoyland Robert G., Arabia and the Arabs: From the Bronze Age to
the Coming of Islam, Routledge, 2001.
- Korotayev Andrey, Ancient Yemen, Oxford: Oxford University Press,
1995.
- Korotayev Andrey, Pre-Islamic Yemen, Wiesbaden: Harrassowitz
Verlag, 1996.
- ROBIN Christian, Guerre Et Épidémie Dans Les Royaumes d'Arabie
Du Sud, D'après Une Inscription Datée (IIe S. De L'ère Chrétienne),
Académie des Inscriptions et Belles-Lettres, 136e année, N. 1, 1992.
pp. 215-234.
- ROBIN Christian, Himyar Et Israël, Académie des Inscriptions et
Belles-Lettres, 148e année, n: 2, 2004. pp. 831-908.
- ROBIN Christian, l’institution monarchique en Arabie du sud antique:
les contributions fondatrices d’a.f.l. besson réexaminés à la lumière
des découvertes les plus récentes, Arabian studies, pp:43-52, 2006.
- SCHIETTECATTE Jérémie, (actes édité sous sa direction en
collaboration avec Christian ROBIN, L'arabie à la veille de l'Islam,
table ronde tenue au Collège de France, Paris, 2009.

237
- SHAHID Irfan, Byzantium and the arabs in the forth century, Harvard
University, 2006.
- SHAHID Irfan, Byzantium and the Semitic Orient Before the Rise of
Islam (Collected Studies Series: No.Cs270), 1988.
- TARDY René, Najrân Chrétiens d'arabie avant l'Islam, Dar El –
Machreq Editeurs, Beyrouth, 1999

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

238
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2109‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﺼﻜﻮﻛﺎت واﻷﺧﺘﺎم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﺘﺎر�ﺦ اﻟمسكو�ﺎت واﻷﺨتﺎم و��ف�ﺔ اﻻﺴتﻔﺎدة ﻤن ق�متﻬﺎ اﻟمصدر�ﺔ واﻟتوﺜ�ق�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤجموﻋﺔ ﻤﻌﺎرف ﻋن ظﻬور ﻨظﺎم اﻟت�ﺎدل اﻟنﻘدي‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤجموﻋﺔ ﻤﻌﺎرف ﻋن ﺒدا�ﺔ اﺴتﻌمﺎل اﻷﺨتﺎم رﺴم��ﺎ ﻓﻲ اﻟشرق اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز أﻫم�ﺔ اﻨتﻘﺎل اﻟت�ﺎدل �ﺎﻟمﻘﺎ�ضﺔ إﻟﻰ اﻟت�ﺎدل اﻟنﻘدي‪.‬‬
‫‪ -‬إﺒراز أﻫم�ﺔ اﺴتﻌمﺎل اﻻﺨتﺎم وﺘطور أﻨواﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟشرق اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ــ اﻟمصكو�ﺎت‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫دراﺴﺔ ﻨشؤ اﻷﻨظمﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ اﻟﻘئمﺔ ﻋﻠﻰ اﻟمﻘﺎ�ضﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨشؤ اﻟنظﺎم اﻟنﻘدي وﺘطورﻩ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻀرب اﻟﻌمﻠﺔ اﻟرﺴمﻲ ﻓﻲ اﻹﻤبراطور�ﺔ اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻀرب اﻟﻌمﻠﺔ ﻓﻲ اﻟمدن‪/‬اﻟدول اﻟﻔین�ق�ﺔ واﻨتشﺎرﻩ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻫم�ﺔ اﻟﻌمﻠﺔ ﻓﻲ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺨتﺎم‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﻨشؤ ﺼنﺎﻋﺔ اﻷﺨتﺎم واﺴتﻌمﺎﻟﻬﺎ وأﻨواﻋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻫم�ﺔ اﻷﺨتﺎم ﻓﻲ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪239‬‬
 .‫اﻟدول اﻟﻔین�ق�ﺔ‬/‫إﺒراز اﺴتﻌمﺎل اﻷﺨتﺎم ﻓﻲ اﻟمدن‬ -
.‫أﻫم�ﺔ اﻟمصكو�ﺎت واﻷﺨتﺎم ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن ﻓﻲ اﻟشرق اﻟﻘد�م‬ -

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- AMIET P., Sceaux dans l’ancien Orient, Dictionnaire de Bible supplément, ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
12, 1992, col. 66-86.
- BABELON E., Catalogue des monnaies grecques de la Bibliothèque
Nationale. Les Perses achéménides, les satrapes et dynastes tributaires de
leur empire, Chypre et Phénicie, Pari, 1893.
- BARAMKI D., The Coin Collection of the American University of Beirut
Museum. Palestine and Phoenicia, Beirut, 1974.
- BORDREUIL P., Catalogue des Sceaux ouest-sémitiques inscrits de la
Bibliothèque Nationale, du Musée du Louvre et du Musée biblique de Bible
et Terre sainte, Paris, 1986.
- BORDREUIL P., Sceaux inscrits des pays du Levant, Dictionnaire de Bible
supplément, 12, 1992, col. 86-212.
- CHEHAB M., Monnaies gréco-romaines et phéniciennes du Musée
national, Beyrouth, Liban, Paris, 1977.
- HILL G.F., Phoenicia. A Catalogue of the Greek Coins in the British
Museum, London, 1910 (réédition, Bologna, 1965).
- KASSIS A., Approche aux cultures méditerranéennes des origines, (projet
«Culture méditerranéenne», dirigé par G. DOTOLI, n° 2), éd. Communauté
des Universités Méditerranéennes, Bari, 1995, p. 94–96, réimprimé au
Liban, 1996.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

240
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟرﻗم اﻟسﺎﻤ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻋﻠم ُ‬ ‫ّ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول ھذا اﻟمﻘرر دراﺴﺔ اﻟرﻗم اﻟسﺎﻤ�ﺔ ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻻﻟف�ﺎﺌ�ﺔ ﺤتﻰ ﻨھﺎ�ﺔ اﻻﻟﻒ اﻻول ق‪.‬م‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب �ﺎﻟﻠﻐﺎت واﻟكتﺎ�ﺎت اﻟسﺎﻤ�ﺔ ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻷﻟﻔﺎﺒئ�ﺔ ﺤتﻰ ﺘطورﻫﺎ اﻟﻰ �تﺎ�ﺎت ﻗوﻤ�ﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻤنﺎطق�ﺔ‪� ،‬ﺎﻹﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺘمكین اﻟطﺎﻟب ﻤن اﻟتمییز ﺒین اﻟكتﺎ�ﺎت واﻟﻠﻐﺎت‪ ،‬واﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ‬
‫ﻫذﻩ اﻟنصوص و��ف�ﺔ اﺴتﻐﻼﻟﻬﺎ ﻟكتﺎ�ﺔ أو دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ‪ ،‬ﻗراءة وﺘحﻠیﻞ ﻨصوص‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋرض ﻋﺎم ﻟمﺎ ﯿتضمنﻪ اﻟمﻘرر‪ ،‬اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺒدا�ﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻻﻟف�ﺎﺌ�ﺔ وﺘطور اﻟحرف )اﻟمﻌط�ﺎت واﻻﺸكﺎﻟ�ﺎت(‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ واﻟسینﺎﺌ�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻔین�ق�ﺔ وﺘطورھﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌبر�ﺔ وﺘطورھﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻵراﻤ�ﺔ اﻟشرق�ﺔ )ﺒﻼد اﻟراﻓدﯿن وﻤح�طﻬﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻵراﻤ�ﺔ اﻟﻐر��ﺔ )ﺸرق اﻟمتوﺴط وﻤصر(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻻﻤوﻨ�ﺔ‪/‬اﻟﻌموﻨ�ﺔ‪ /‬اﻟمؤآﺒ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟجنو��ﺔ )ﻤﻌین�ﺔ‪ ،‬ﺴبئ�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬

‫‪241‬‬
 (‫ ﺤضرﻤوﺘ�ﺔ وﺤمیر�ﺔ‬،‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟجنو��ﺔ )ﻗت�ﺎﻨ�ﺔ‬ -
(...‫ اﻟتدﻤر�ﺔ‬،‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟشمﺎﻟ�ﺔ )اﻟن�ط�ﺔ‬ -
(...‫ اﻟصﻔو�ﺔ‬،‫ اﻟت�مﺎﻨ�ﺔ‬،‫اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟشمﺎﻟ�ﺔ )أﻤثﻠﺔ ﻋن اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟثمود�ﺔ‬ -
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
AUFRECHT W. E. and HACKETT J. A, (ed.) ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
- “An Eye for form” Epigraphic essays in honor of Frank Moore Cross, 2014.
ّ

AVIGAD N. & SASSB.

− Corpus of West Semitic Stamp Seals, 1997.

BEESTON A.F.L
− A Descriptive Grammar of Epigraphic South Arabian, 1962.

BEESTON A.F.L et alii

− Sabaic Grammar, 1984

BENETT P. R
− Comparative Semitic Linguistics: A Manual, 1998.

DONNER H. & RÖLLIG W.

− Kanaanäische und Aramäische Inschriften? (3e edition), 1976-1995.

FRIEDRICH J. & RÖLLIG W.

− Phönizisch-Punisch Grammatik, (AO 55), revu par M. G. AMADASI-GUZZO,
, 1999.

HOFTIJZER J. & JONGELING K. (éd.)

− Dictionary of the North West Semitic Inscriptions, (HdO 21), 2 vol., 1995.

KOLLER A.
− “The diffusion of the alphabet in the second millennium BCE: On the
movements of scribal ideas from Egypt to the Levant”, Journal of Ancient
Egyptian Interconnection 20, 2018, p. 1-14.

LEMAIRE A.
− « La diffusion de l’alphabet dans le bassin méditerranéen », dans R. VIERS
(dir.), Langues et écritures de la Méditerranée. Actes du Forum des 9, 10 et
11 mars 2001. Maison du Séminaire, Nice, 2006, p. 199-244.
− « La diffusion des écritures alphabétiques (ca 1700-500 av. n.è.) », Diogène
218, 2007, p. 52-70.

MACDONALD M.
− Literacy and Identity in Pre-Islamic Arabia. (Variorum Collected Studies,
906.), 2009.

242
− The development of Arabic as a written language. Papers from the Special
Session of the Seminar for Arabian Studies held on 24 July, 2009. M.C.A.
Macdonald. (ed.) (Supplement to the Proceedings of the Seminar for Arabian
Studies volume, 40), 2010.

NAVEH J.
− Early History of the Alphabet. An Introduction to West Semitic Epigraphy
and Palaeography, 1982.

PECKHAM J. B.
− The Development of the Late Phoenician Scripts, (HSS 20), 1968.

RENAN E. & BERGER Ph. (éd.),

− Corpus Inscriptionum Semiticarum ab Academia inscriptionum et
litterarum humaniorum conditum atque digestum. Pars prima, inscriptiones
Phoenicias continens, 1-4, 1881-1887.

ROBIN C.
− Corpus des inscriptions et antiquités sud-arabes, 1977.

SASS B.
− The genesis of the alphabet and its development in the second millennium
B.C, twenty years later, (Agypten und Altes Testament 13), 1988.
− The Alphabet at the turn of the Millennium. The West Semitic Alphabet ca.
1150-850 BCE. The Antiquity of the Arabian, Greek and Phrygian Alphabets,
2005.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

243
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكرّ�ﺔ‪ ،‬ﺘﺎر�خﻬﺎ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكرّ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ودراﺴﺔ اﻨتشﺎر اﻟﻌمﺎرﺘین‬
‫ّ‬ ‫إﺒراز ﻤمیزات اﻟﻌمﺎرة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻬندﺴ�ﺔ اﻟمﻌتمدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أﻫمیتﻬﺎ‪ ،‬دورﻫﺎ‪ ،‬اﻷﺸكﺎل‬
‫ّ‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ و اﻟتر�یز �شكﻞ أﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ اﻟحﻘبتین‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟممﻠو��ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻨج�ﺔ و‬
‫اﻟﻔر ّ‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ دراﺴﺔ اﻟﻌمﺎﺌر اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻤمیزات ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻌمﺎﺌر اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻌسكر�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟﻌمﺎﺌر اﻟدﯿن�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟكنﺎﺌس واﻷدﯿرة واﻟمسﺎﺠد واﻟزوا�ﺎ واﻟمدارس وﻤمیزاﺘﻬﺎ اﻟﻔن�ﺔ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟﻌمﺎﺌر اﻟﻌسكر�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ :‬اﻟﻘﻼع واﻟحصون واﻷﺒراج واﻟمواﻨﻲء وﻤمیزاﺘﻬﺎ اﻟﻌمراﻨ�ﺔ‬
‫واﻟﻔن�ﺔ‬
‫‪ -‬أﺜر ﻫذﻩ اﻟﻌمﺎﺌر ﻋﻠﻰ ﺘطور اﻟمجتمﻊ‬

‫‪ -‬اﻟتدﻤري‪ ،‬ﻋمر‪ .‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬دار اﻻ�مﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1959‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ﺠزاءن(‪ .‬ﺘر‪� :‬مﺎل اﻟ�ﺎزﺠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪244‬‬
 ‫‪ -‬را�س‪ ،‬د�ﻔید ﺘﺎﻟبوت )‪ .(2002‬اﻟﻔن اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺒیروت‪ :‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟنشر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟسﻠطﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺨﺎﻟد )‪ .(2006‬اﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻷﻤوي واﻹﻨجﺎز واﻟتﺄو�ﻞ‪ .‬دﻤشق‪ -‬ﺒیروت‪ :‬دار‬
‫اﻟمدى‪.‬‬
‫‪ -‬ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺠﻬﺎد )‪ .(2006‬اﻟﻔن واﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻷﻤوي واﻟحضﺎرات اﻟمؤﺜرة‪ :‬ﺤضﺎرة ﺒﻼد‬
‫اﻟراﻓدﯿن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟصﻠیبﻲ‪� .‬مﺎل )‪ .(1979‬ﻤنطﻠق ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن )ط‪ .(2‬ﺒیروت ﻨیو�ورك‪ :‬ﻤنشو ار ت �ﺎرﻓﺎن‪.‬‬
‫ﺠ�ﺎن )‪ .(1992‬اﻹﺴﻼم وﻓئو�ﺔ ﺘطور اﻟﻌمﺎرة اﻟﻌر��ﺔ‪� .‬ﺎر�س‪ -‬ﺒیروت‪ :‬دار‬
‫‪ -‬ﺼیداوي‪ّ ،‬‬
‫اﻟمتنبﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻤحمد �رد )‪ .(1925‬ﺨطط اﻟشﺎم‪ .‬دﻤشق‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘطﺎر‪ ،‬إﻟ�ﺎس )‪ .(2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ :‬ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ اﻻﺤتﻼل‬
‫اﻟﻔرﻨجﻲ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛوﻨﻞ‪ ،‬إرﻨست )‪ .(1966‬اﻟﻔن اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤكﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ )‪ .(1977‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ إﻟﻰ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪245‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري ﺒین ﻤسﻠمﻲ اﻷﻨدﻟس واﻟﻔرﻨﺞ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول اﻟمﻘرر اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري ﺒین اﻟمسﻠمین ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس واﻟﻔرﻨﺞ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬واﻟتﺄﺜیرات‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمت�ﺎدﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصﻌید اﻟس�ﺎﺴﻲ‪ ،‬واﻟثﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬واﻻﻗتصﺎدي‪ ،‬واﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ أﺼول ﺘﺎر�ﺦ اﻻﻨدﻟس وﻤصﺎدرﻩ وأورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬و�ﺒراز ﻤسﺎﻫمﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻻﻨدﻟس ﻓﻲ ﺒﻠورة اﻟثﻘﺎﻓﺔ واﻵداب واﻟﻔنون واﻟﻌﻠوم ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬وﻤﺎ ّ‬
‫ﻗدﻤتﻪ أورو�ﺎ‬
‫ﻟﻠحضﺎرة اﻷﻨدﻟس�ﺔ ﻤن ﻤﻌﺎرف و�نﻰ اﺠتمﺎع�ﺔ اﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ أدت إﻟﻰ اﻟتﺄﺜیر اﻟحضﺎري ﺒین اﻷﻨدﻟس اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ واﻟﻔرﻨﺞ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻗنوات وأﺴﺎﻟیب اﻟتﺎﺜیرات اﻟحضﺎر�ﺔ ﺒین اﻷﻨدﻟس اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ واﻟﻔرﻨﺞ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤظﺎﻫر اﻟتﺄﺜیرات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻤیدان اﻟح�ﺎة اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤظﺎﻫر اﻟتﺄﺜیرات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻤیدان اﻟح�ﺎة اﻟثﻘﺎف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤظﺎﻫر اﻟتﺄﺜیرات اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﻤیدان اﻟح�ﺎة اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟسﻔﺎرات اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ـ اﻟمس�ح�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴ�ﺔ ﺒین ﺒرﺸﻠوﻨﺔ واﻟخﻼﻓﺔ ﻓﻲ ﻗرط�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن ‪4‬ﻫـ‪10/‬م‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸﺎرﻟمﺎن و�ﺴ�ﺎﻨ�ﺎ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪246‬‬
 ‫طﻠ�طﻠﺔ‪ :‬ﻤن ﻤراﻛز اﻟت�ﺎدل اﻟحضﺎري اﻹﺴﻼﻤﻲ ـ اﻟمس�حﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫أﺜر اﻷﻨدﻟس ﻓﻲ اﻟﻌمﺎرة اﻷورو��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫أﺜر اﻷﻨدﻟس ﻓﻲ اﻟزﺨرﻓﺔ اﻷورو��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫أﺜر اﻷﻨدﻟس ﻓﻲ اﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻷورو��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟیوز�كﻲ‪ ،‬ﺘوﻓیق ﺴﻠطﺎن )‪" .(2010‬اﻟحضﺎرة اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ أورو�ﺎ"‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺜﻘﺎﻓتنﺎ ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث‪ .‬اﻟمجﻠد ‪ ،٥‬اﻟﻌدد اﻟﻌشرون‪ ،‬ص ‪.148 -١١٩‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟسﺎﻤراﺌﻲ‪ ،‬ﺨﻠیﻞ اﺒراه�م‪ ،‬طﻪ‪ ،‬ﻋبد اﻟواﺤد ذﻨون‪ ،‬ﻤطﻠوب‪ ،‬ﻨﺎطق ﺼﺎﻟﺢ )‪ .(2000‬ﺘﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌرب وﺤضﺎرﺘﻬم ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟحﻠ�م‪ ،‬رﺠب ﻤحمد )ﻻ‪ .‬ت‪ .(.‬اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻷﻨدﻟس اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ و�ﺴ�ﺎﻨ�ﺎ اﻟنصراﻨ�ﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋصر ﺒین أﻤ�ﺔ وﻤﻠوك اﻟطواﺌﻒ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة ـ ﺒیروت‪ :‬داراﻟكتب اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ـ دار اﻟكتﺎب اﻟمصري‬
‫ـ دار اﻟكتﺎب اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻋمﺎر ﻋبد اﻟرﺤمن ﺤسین )‪" .(2012‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﺒین اﻟﻌرب اﻟمسﻠمین ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻨدﻟس وﻤمﺎﻟك اﻟنصﺎرى ﻓﻲ اﻟشمﺎل )‪422-316‬ﻫـ‪1030-928/‬م("‪ .‬ﻤجﻠﺔ د�ﺎﻻ‪ ،‬اﻟﻌدد‬
‫‪.56‬‬
‫ﻋید‪ ،‬ﯿوﺴﻒ )‪ .(1993‬اﻟﻔنون اﻷﻨدﻟس�ﺔ وأﺜرﻫﺎ ﻓﻲ أورو�ﺎ اﻟﻘروﺴط�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔكر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻤحمود‪ ،‬ﻤنﻰ ﺤسن )‪ .(1986‬اﻟمسﻠمون ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس وﻋﻼﻗتﻬم �ﺎﻟﻔرﻨجﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔكر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫اﻟنﻘیب‪ ،‬أﺤﻼم ﺤسن ﻤصطﻔﻰ )‪" .(2008‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتجﺎر�ﺔ ﺒین اﻷﻨدﻟس واﻟممﺎﻟك اﻹﺴ�ﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋصري اﻹﻤﺎرة واﻟخﻼﻓﺔ ‪399-138‬ﻫـ‪1008-755/‬م"‪ .‬ﻤجﻠﺔ ﺴر ﻤن رأى‪ ،‬اﻟمجﻠد ‪،4‬‬
‫اﻟﻌدد‪ ،11‬اﻟسنﺔ اﻟرا�ﻌﺔ‪ ،‬ص ‪.34-24‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Clot, André (2005). L'Espagne musulmane. Tempus.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Guichard, Pierre (2000). Relations des pays d'islam avec le monde latin.‬‬
‫‪en collaboration avec Philippe Sénac. Paris: SEDES.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Sénac, Philippe (2006). Le monde Carolingien et l'Islam. Paris: L'Harmattan.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Sénac, Philippe (2003). Les Carolingiens et al-Andalus. VIIIème-IXème siècles.‬‬
‫‪Paris: Maisonneuve & Larose.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪247‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M2104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫طر�ق اﻟحر�ر‪ :‬دراﺴﺔ ﺠﻐراف�ﺔ وﺘﺎر�خ�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻄﺮﯾﻖ اﻟﺤﺮﯾﺮ وﺑﺄھﻤﯿﺘﮭﺎ اﻹﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ واﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫ﻤرور �ﺎﻟطرﻗﺎت اﻟتﻘﻠید�ﺔ وﺼوﻻً إﻟﻰ أورو�ﺎ وأﺜر‬

‫ﺒدءا �ﺎﻟصین ًا‬‫ﺘﻌمیق اﻟمﻌﺎرف ﻋن دور طر�ق اﻟحر�ر‪ً :‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ذﻟك ﻓﻲ اﻗتصﺎد اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ وﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒین اﻟشرق واﻟﻐرب‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﺘﻌر�ف طر�ق اﻟحر�ر واﻤتدادﻫﺎ اﻟجﻐراﻓﻲ وأﻫمیتﻬﺎ اﻹﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺒﻼد اﻟحر�ر وأوﻟﻰ ﻤحﺎوﻻت إ�جﺎد طرق ﺘجﺎر�ﺔ ﺒین اﻟصین وآﺴ�ﺎ اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫إﻓتتﺎح اﻟطر�ق اﻟ�حري إﻟﻰ اﻟﻬند ﻓﻲ أوآﺨر اﻟﻘرن اﻷول اﻟمیﻼدي‬ ‫‪-‬‬
‫طر�ق اﻟﻘواﻓﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبود�ﺔ إﻟﻰ اﻟصین ﻋبر طر�ق اﻟحر�ر‬
‫ّ‬ ‫دﺨول اﻟد�ﺎﻨﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺄﺜیرات اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ آﺴ�ﺎ اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼنﺎﻋﺔ اﻟحر�ر ﻓﻲ اﻹﻤبراطور�ﺔ اﻟبیزﻨط�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌرب وﺘجﺎرة اﻟحر�ر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘجﺎرة اﻟحر�ر ﻤنذ اﻟﻌﻬد اﻟصﻠیبﻲ ﻓﻲ اﻟشرق ﺤتﻰ وﺼول ﻤﺎر�و ﺒوﻟو إﻟﻰ اﻟصین‬ ‫‪-‬‬

‫‪248‬‬
 ‫اﻟتجﺎر اﻷورو�یون واﻟشرق اﻷﻗصﻰ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻋشر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘجﺎرة اﻟحر�ر ﺨﻼل اﻟﻘرﻨین اﻟرا�ﻊ ﻋشر واﻟخﺎﻤس ﻋشر ﺒین أورو�ﺎ واﻟسﻠطنﺔ اﻟممﻠو��ﺔ‪ :‬دور‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤدﯿنتﻲ ﺒیروت واﻹﺴكندر�ﺔ‬
‫ﺘجﺎرة اﻟحر�ر ﺒین أورو�ﺎ واﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس ﻋشر‪ :‬دور ﻤدﯿنﺔ ﺒورﺼﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘجﺎرة اﻟحر�ر‬
‫طر�ق اﻟحر�ر ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر إﻟﻰ ﺒدا�ﺔ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟبوذ�ﺔ واﻹﺴﻼم ﻋﻠﻰ طر�ق اﻟحر�ر )ط‪ .(1‬ﺘر‪:‬ﻋبد ّ‬

‫اﻟج�ﺎر ﻨﺎﺠﻲ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﯿوﻫﺎن أﯿﻠﻔر�وغ )‪.(2016‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌراق‪-‬ﺘورﻨتو )ﻛندا(‪ :‬اﻟمر�ز اﻷﻛﺎد�مﻲ ﻟﻼ�حﺎث‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟین ﻤﺎي ﺘسون )‪ .(2018‬دراﺴﺎت ﻓﻲ طر�ق اﻟحر�ر‪ .‬ﺘر‪:‬ﺴﻠوى طﺎرق ﻋﻠﻲ‪ .‬اﻟر�ﺎط‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻵﻤﺎن‪ ،‬ﻤنشورات اﻹﺨتﻼف‪ ،‬ﻤنشورات ﻀﻔﺎف‪ ،‬اﻟر�ﺎط – اﻟجزاﺌر‪.2018 ،‬‬
‫ﻓراﻨك‪ ،‬ﺇﯿر�ن و�راوﻨستون‪ ،‬د�ﻔید )‪ (2009‬طر�ق اﻟحر�ر )ط‪ .(2‬ﺘر‪ :‬أﺤمد ﻤحمود‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمر�ز اﻟﻘوﻤﻲ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Jacqueline Dauxois, La route de la soie: D’Alexandre le Grand à Marco‬‬

‫‪Polo, 2008‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Jean Noël Robert, De Rome à la Chine : De la soie au temps des Césars,‬‬
‫‪1999‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Marco Polo, La description du Monde, 1998‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪249‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪RETC M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتجﺎر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﺒین ﺤوﻀﻲ اﻟمتوﺴط ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتطورات اﻟتﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟمتوﺴط ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬وأﺒرز‬
‫ّ‬ ‫ﻤﻌمﻘﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت اﻟتﻲ ﻗﺎﻤت ﺒین ﻀﻔتﻲ‬
‫دراﺴﺔ ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺸﻬدﺘﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت �ﻌد اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ‪-‬اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬واﻟﻌواﻤﻞ اﻟتﻲ ﺴﺎﻫمت ﻓﻲ إﻋﺎدة أورو�ﺎ إطﻼق‬
‫اﻟتجﺎرة ﻤﻊ اﻟشرق‪ ،‬وﺘطو�ر ﺼنﺎﻋﺔ اﻟسﻔن‪ ،‬وﻋﻘد ﻤﻌﺎﻫدات ﺘجﺎرّ�ﺔ وﺘﻔﻌیﻞ اﻟنشﺎط اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴﻲ ﻟوﻀﻊ‬
‫اﻟصﻠیب�ﺔ ﺤتﻰ‬
‫ّ‬ ‫اﻷﺴﺎس ﻹﻋﺎدة ﺘنظ�م وﺘطو�ر اﻟتجﺎرة اﻟ�حرّ�ﺔ‪ ،‬وازد�ﺎد اﻟت�ﺎدل اﻟتجﺎري ﻤنذ اﻟحمﻼت‬
‫ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس ﻋشر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اظﻬﺎر أﻫم�ﺔ اﻟجﻐراف�ﺎ اﻟمتوﺴط�ﺔ اﻟمتمیزة �مواردﻫﺎ و��ﺎﻨﺎﺘﻬﺎ ﻤن اﻟضﻔتین ﺸكﻠت ﻤر�ز ﺠذب اﺴتثنﺎﺌﻲ‬
‫ﻟشﻌوب وأﺠنﺎس ﺤر�ت ﻫذﻩ اﻟجﻐراف�ﺎ وﻓق رؤى إﺴتراﺘ�ج�ﺔ ﻤختﻠﻔﺔ وراء رغ�ﺎت وﺤﺎﺠﺎت اﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫ودﯿن�ﺔ وﻋسكر�ﺔ أﻓضت ﻓﻲ اﻷﺨیر إﻟﻰ ﺘسجیﻞ ﻫذا اﻹرث اﻟكبیر اﻟذي ﻨسم�ﻪ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻷورو��ﺔ ﻤﻊ‬
‫اﻟشرق اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﻤن اﻹﻏر�ق إﻟﻰ اﻟﻔین�ﻘیین ﻤرو ار ﺒروﻤﺎ و�یزﻨط�ﺎ وﻓتوﺤﺎت اﻟﻌرب وﺤضﺎرة اﻟمسﻠمین‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟمتوﺴطﻲ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻤﻘدﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمحددات اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟشرق واﻟﻐرب ﻓﻲ ﺤوض اﻟ�حر اﻻﺒ�ض اﻟمتوﺴط‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﻌدد�ﺔ اﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟ�حر اﻟمتوﺴط‬ ‫‪-‬‬

‫‪250‬‬
 ‫اﻟﻌواﻤﻞ واﻟمتﻐیرات اﻟثﻘﺎف�ﺔ اﻟمؤﺜرة ﻓﻲ ﺘكو�ن رؤ�ﺔ �ﻞ طرف وأﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟت�ﺎدل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتجﺎري ﺒین اﻟحضﺎرﺘین‬
‫ﺨطوط اﻟمﻼﺤﺔ اﻟتجﺎر�ﺔ ﺒین ﺤوﻀﻲ اﻟمتوﺴط‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمحددات اﻟجﻐراف�ﺔ اﻟبر�ﺔ ﻟﻠتجﺎرة اﻷور��ﺔ ﻤﻊ اﻟشرق اﻹﺴﻼﻤﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمحددات اﻟجیو�وﻟیت�ك�ﺔ واﻹﺴتراﺘ�ج�ﺔ ﻟﻠصدام اﻷورو�ﻲ – اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحمﻼت اﻟصﻠیب�ﺔ �ﻌیداً ﻋن اﻟصراع اﻟﻌسكري‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتمﺎزج اﻟحضﺎري ﻓﻲ اﻻﻨدﻟس‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼﻘﻠ�ﺔ ﻨموذج ﻟﻠتﻼﻗﻲ اﻟثﻘﺎﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘطور اﻟت�ﺎدﻻت اﻟتجﺎر�ﺔ اﻟمشرق�ﺔ ﻤﻊ اﻟمدن اﻹ�طﺎﻟ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ اﻷ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬
‫اﺒن اﻷﺜیر )‪ ،(1965‬اﻟﻘﺎﺴم ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬اﻟمجﻠد ‪ ،11‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر ﻟﻠمطبوﻋﺎت‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﺒن ﺤوﻗﻞ‪ ،‬ﺼورة اﻷرض‪ ،‬دار ﻤكت�ﺔ اﻟح�ﺎة‪ ،‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أرﺴﻼن‪ ،‬ﺸكیب )‪ ،(1997‬اﻟحﻠﻞ اﻟسندﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﺨ�ﺎر واﻵﺜﺎر اﻷﻨدﻟس�ﺔ‪ ،‬اﻟمجﻠد ‪ 1‬ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحﻠﻞ اﻟسندﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻷﺨ�ﺎر واﻵﺜﺎر اﻷﻨدﻟس�ﺔ ‪ ،2-1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟبﻬ�جﻲ‪ ،‬اﯿنﺎس )‪ ،(2017‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪ ،‬ﻋمﺎن‪ :‬ﻤر�ز اﻟكتﺎب اﻷﻛﺎد�مﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصﻼﺒﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻤحمد )‪ ،(2007‬اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌبید�ﺔ اﻟﻔﺎطم�ﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصر�ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟنشر‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟحمید ﺤسین اﻟسﺎﻤراﺌﻲ‪ ،‬اﺴﺎﻤﺔ )‪ ،(2014‬دوﻟﺔ اﻟموﺤدﯿن )ﺘﺄﺴ�سﻬﺎ ‪ -‬ﺜورﺘﻬﺎ ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘنظ�مﺎﺘﻬﺎ ‪ -‬ﻋﻘیدﺘﻬﺎ(‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫ﻗندوﻟین داود )‪ ،(2015‬ﻤﻠوك اﻟطواﺌﻒ وﻨتﺎﺌﺞ ﺼراﻋﻬم ﺤول اﻟسﻠطﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻤحمد �ح�ﺎوي ‪ ،‬ﺠمﺎل )‪ ،(2004‬ﺴﻘوط ﻏرﻨﺎطﺔ وﻤﺄﺴﺎة اﻷﻨدﻟسیین‪،1610-1492 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجزاﺌر‪ :‬دار ﻫوﻤﻪ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻤحمود اﺒراه�م‪ ،‬ﻋف�ﻔﻲ )‪ ،(2006‬ﺒنو ز�ري وﻋﻼﻗتﻬم اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ �ﺎﻟﻘوى اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ ﺤوض‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟ�حر اﻟمتوﺴط‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟمكت�ﺔ اﻻﻨجﻠو‪-‬ﻤصر�ﺔ‪.‬‬
‫ﻨﻌنﻌﻲ‪ ،‬ﻋبد اﻟمجید )‪ ،(1986‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ ﻓﻲ اﻷﻨدﻟس‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪Krauß, Andrea, Constellations: A Brief Introduction, MLN 126,‬‬
‫‪no. 3 (2011): 439–45. http://www.jstor.org/stable/23012670.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Mariam Rosser-Owen, “Mediterraneanism: How to incorporate‬‬
‫‪Islamic art into an emerging field”, in The Historiography of Islamic‬‬
‫‪Art, ed. Moya Carey and Margaret Graves, special issue of the Journal‬‬
‫‪251‬‬
of Art Historiography 6 (June 2012) Mina Moraitou, Mariam Rosser-
Owen, and Ana Cabrera (2012), Fragments of the So-Called Marwan
Tiraz, New York: Yale University Press.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

252
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪GEPO M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺟﯿﻮﺳﯿﺎﺳﯿﺔ اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪41‬‬
‫اﻟنﻔط وﻤصﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟتﻘﻠید�ﺔ واﻟبدﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻤنﺎطق اﻟنﻔط ‪ ،‬اﻻﺤت�ﺎطﻲ ‪،‬اﻻﻨتﺎج‪ ،‬ﺘجﺎرة اﻟنﻔط‪ ،‬اﻟمنﺎطق‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمستﻬﻠكﺔ ﻟﻠنﻔط‪ ،‬اﻟمنظمﺎت‪ ،‬اﻷﺴﻌﺎر‪ ،‬اﻷوﻀﺎع اﻟجیوﺴ�ﺎﺴ�ﺔ اﻟمح�طﺔ �ﺎﻟنﻔط واﻟصراﻋﺎت اﻟمختﻠﻔﺔ‪،‬‬
‫ﻤوﻗﻊ اﻟنﻔط اﻟﻌر�ﻲ وﺨصﺎﺌصﻪ ودورﻩ…‬
‫أﻫداف دراﺴﺔ اﻟمﺎدة ﻟطﺎﻟب ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ؛ ﻤﻌرﻓﺔ ﻤدى ﺘﺄﺜیر اﻟنﻔط ﻋﻠﻰ ﻤجر�ﺎت اﻷﺤداث اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ اﻟتﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺤصﻠت إ�ﺎن اﻟمئﺔ ﺴنﺔ اﻟمﺎﻀ�ﺔ ﻓﻲ اﻟمنطﻘﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬وﺘﺄﺜیر ﻫذﻩ اﻟثروة ﻓﻲ ﺼنﺎﻋﺔ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‬
‫واﻹﺠتمﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻏﺎﻟب�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﺨصوﺼ ًﺎ اﻨﻌكﺎﺴﺎت اﻹﻛتشﺎﻓﺎت اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر�ﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻤن واﻟدﻓﺎع‪،‬‬
‫وﻋﻠﻰ اﻟتنم�ﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟدول اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ ﻏیر اﻟنﻔط�ﺔ اﻟتﻲ ﻟحﻘﻬﺎ ﺘﺄﺜیر اﻟثروة اﻟﻌر��ﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ درﺠﺔ أﻗﻞ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫أﻫم�ﺔ اﻟنﻔط واﻟطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬ﺨصوﺼﺎً ﻓﻲ اﻟصنﺎﻋﺔ واﻟتجﺎرة‬

‫‪ -‬ﻤدى ﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟس�ﺎﺴﺔ اﻟدوﻟ�ﺔ‬

‫‪253‬‬
 ‫ﺘﺎر�ﺦ اﻹﻛتشﺎﻓﺎت اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﻤكﺎﻨتﻬﺎ اﻟدوﻟ�ﺔ‬

‫‪-‬اﻷﻫم�ﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠوطن اﻟﻌر�ﻲ‬

‫‪-‬ﺘﺎر�ﺦ اﻹﻛتشﺎﻓﺎت اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬

‫اﻟمنﺎطق اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ وأﻫم اﻟمخزوﻨﺎت ﻓیﻬﺎ‬

‫‪ -‬ﺘوز�ﻊ اﻟمنﺎطق اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬

‫‪ -‬ﺘﻘدﯿرات اﻟمخزون واﻹﻨتﺎج ﻓﻲ دول ﻫذﻩ اﻟمنﺎطق‬

‫اﻟﻐﺎز اﻟطب�ﻌﻲ اﻟﻌر�ﻲ‬

‫‪-‬ﺘنﺎﻤﻲ أﻫم�ﺔ اﻟﻐﺎز اﻟطب�ﻌﻲ‬

‫‪-‬اﻟمخزﻨﺎت اﻟﻐﺎز�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ وأﻫم اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ اﻟمنتجﺔ ﻟﻠﻐﺎز‬
‫اﻟثروة اﻟمﺎﺌ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬
‫‪-‬ﺤجم اﻟثروة اﻟمﺎﺌ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمشكﻼت اﻟنﺎﺘجﺔ ﻋن ﺸﺢ اﻟم�ﺎﻩ اﻟﻌذ�ﺔ‬
‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟكﻬر�ﺎﺌ�ﺔ ﻓﻲ اﻟوطن اﻟﻌر�ﻲ‬
‫‪ -‬واﻗﻊ اﻟكﻬر�ﺎء ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‬
‫‪ -‬ﺤجم اﻨتﺎج اﻟطﺎﻗﺔ اﻟكﻬر�ﺎﺌ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬
‫ﺘﺄﺜیر اﻟنﻔط واﻟطﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻷﻤن واﻟدﻓﺎع‬

‫‪-‬ﻋنﺎﺼر اﻟﻘوة وﺤجم اﻹﻨﻔﺎق‬

‫‪ -‬اﻻﻫتمﺎم اﻟدوﻟﻲ وﻤسﺄﻟﺔ ﺤمﺎ�ﺔ اﻟمنشﺂت‬

‫‪ -‬ﻋواﻤﻞ اﻟضﻌﻒ ) وﺠود اﻟﻌدو اﻹﺴراﺌیﻠﻲ وﺘﻬدﯿدات اﻹرﻫﺎب(‬

‫ﺘﺄﺜیر اﻹﻛتشﺎﻓﺎت اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟتنم�ﺔ‬

‫‪ -‬ﺘحسین اﻟوﻀﻊ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻟصحﻲ واﻟتﻌﻠ�مﻲ‬

‫‪ -‬اﻹﺴتثمﺎرات ﻓﻲ اﻟبنﻰ اﻟتح�ﺔ‬

‫ﺨصﺎﺌص ﻤنطﻘﺔ ﺸرق اﻟ�حر اﻷﺒ�ض اﻟمتوﺴط‬

‫‪ -‬واﻗﻊ اﻹﻛتشﺎﻓﺎت واﻹﺴتثمﺎرات‬

‫‪254‬‬
 ‫‪ -‬اﻟصراع اﻟس�ﺎﺴﻲ وﻤسﺄﻟﺔ ﺘرﺴ�م اﻟحدود اﻟ�حر�ﺔ‬

‫ﺠیو�وﻟیت�ك ﺘجﺎرة اﻟنﻔط اﻟﻌر�ﻲ‬

‫‪ -‬اﻟنﻔط اﻟﻌر�ﻲ وﺘﻘس�م اﻟﻌمﻞ اﻟدوﻟﻲ‬

‫‪ -‬اﻹﺘجﺎﻫﺎت اﻟجﻐراف�ﺔ ﻟتجﺎرة اﻟنﻔط اﻟﻌر�ﻲ‬

‫اﻟس�ﺎﺴﺔ اﻟنﻔط�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﻤدى ﻓﺎﻋﻠیتﻬﺎ‬

‫‪ -‬ﻤنظمﺔ اﻟدول اﻟمصدرة ﻟﻠنﻔط ) أو�ك (‬

‫‪ -‬ﻤنظمﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ اﻟمصدرة ﻟﻠنﻔط ) أوا�ك (‬

‫ﺴ�ﺎﺴﺔ اﻟدول اﻟمستﻬﻠكﺔ ﻟﻠنﻔط ﺘجﺎﻩ اﻟنﻔط اﻟﻌر�ﻲ‬

‫‪ -‬ﻤسﺄﻟﺔ اﺤتكﺎر اﻟتكنوﻟوﺠ�ﺎ واﻹﺴتثمﺎرات‬

‫‪ -‬اﻟتح ﱡكم �ﺎﻷﺴﻌﺎر‬

‫‪ -‬ز�دان‪ ،‬ﻨﺎﺼر )‪ .(2013‬دور روﺴ�ﺎ ﻓﻲ اﻟشرق اﻷوﺴط وﺸمﺎل اﻓر�ق�ﺎ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻠوم‪ -‬ﻨﺎﺸرون‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪ -‬ﻤﺎرﺴیﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻟیري )‪ .(2006‬ﻋمﺎﻟﻘﺔ اﻟنﻔط‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠﻌﻠوم‪-‬ﻨﺎﺸرون‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻌین ﺤداد‪ ،‬ﻤﻌین )‪ .(2006‬اﻟجیو�وﻟیت�ك‪ .‬ﺒیروت‪ .‬ﺸر�ﺔ اﻟمطبوﻋﺎت واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬

‫‪-‬ﺤبیب‪ ،‬ﻫﺎﻨﻲ )‪ .(2006‬اﻟنﻔط؛ اﺴتراﺘ�ج�ﺎً وأﻤن�ﺎً وﻋسكر�ﺎً وﺘنمو�ﺎً‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ اﻟمطبوﻋﺎت‬
‫واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬

‫‪-‬رﻨﻠیدج‪ ،‬أ�ﺎن )‪ .(2006‬اﻟﻌطش ﻟﻠنﻔط‪ .‬أ�ﺎن رﻨﻠیدج‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠﻌﻠوم‪ -‬ﻨﺎﺸرون‪.‬‬

‫‪-Philippe Sebille,Geopolitiques Du Petrole,ARMAD-COLIN,Paris,2006‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪255‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﻀﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤن ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر �ﻌد اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬وﻨشﺄة ﻟبنﺎن اﻟكبیر‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ووﻀﻊ اﻟدﺴتور‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺔ �ﺎﻻﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ‪ ،‬واﻻﺴتﻘﻼل‪ ،‬وق�ﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ اﻟمستﻘﻠﺔ‪ ،‬واﻟحرب‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ (1990-1975) ،‬وﺼوﻻً إﻟﻰ اﻟطﺎﺌﻒ‪ .‬وطرح ﻤسﺎﺌﻞ ﻋن ﻤﻔﻬوم اﻟمیثﺎق�ﺔ وﻤ�ﺎدئ اﻟد�مﻘراط�ﺔ‬
‫اﻟتواﻓق�ﺔ‪ ،‬واﻟدوﻟﺔ اﻟمدﻨ�ﺔ واﻟﻌﻠمﺎﻨ�ﺔ‪...‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻤنذ ق�ﺎم دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر ﺤتّﻰ اﻟﻘرن اﻟواﺤد واﻟﻌشر�ن‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز اﻟتحوﻻت اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ وق�ﺎم دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد اﻹﻨتداب اﻟﻔرﻨسﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟحرب اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ‪ 1975‬ـ ‪ :1990‬أ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻟمحﻠ�ﺔ واﻹﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪ ،‬وﻨتﺎﺌجﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ ﻓﻲ ﻋﻬد اﻹﻨتداب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟمیثﺎق واﻟص�ﻐﺔ‪.‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ �ﻌد اﻹﺴتﻘﻼل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻷﺤزاب واﻟجمع�ﺎت واﻟﻘوى اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬

‫‪256‬‬
 ‫‪ -‬دور ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟمنظمﺎت اﻟدوﻟ�ﺔ واﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتجﺎذ�ﺎت اﻹﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ ﻋﻠﻰ أرض ﻟبنﺎن وﻨتﺎﺌﺞ اﻟصراع اﻟﻌر�ﻲ ـ اﻹﺴراﺌیﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤحﺎوﻻت اﻹﺼﻼح و�ﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟبنﺎن �ﻌد إﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬوم اﻟمیثﺎق�ﺔ وﻤ�ﺎدئ اﻟد�مﻘراط�ﺔ اﻟتواﻓق�ﺔ‪ ،‬واﻟدوﻟﺔ اﻟمدﻨ�ﺔ واﻟﻌﻠمﺎﻨ�ﺔ‬
‫أﺒو ﺠودﻩ ﺠوزف‪ ،‬آﻓﺎق اﻟﻔكر اﻟس�ﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬ﺒیروت‪.2009 ،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫إﺴمﺎﻋیﻞ ﻋﺎدل)إﺸراف(‪ ،‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺘﺎر�خﻪ وﺘراﺜﻪ‪ 1 ،‬ـ ‪ ،2‬ﻤر�ز اﻟحر�ري اﻟثﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺒیروت‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪.1993‬‬
‫ﺒوﻟس ﺠﺎن‪ ،‬وﺜ�ﻘﺔ اﻟوﻓﺎق اﻟوطنﻲ ودﺴتور اﻟجمﻬور�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.2005 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤسﺎن‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر )‪ ،(1943-1913‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬
‫ﺤﻼق ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪ ،‬ﺒیروت‪.1985 ،‬‬
‫وﺘصدع اﻟمجتمﻊ‪ 1 ،‬ـ ‪ ،2‬اﻟدار‬
‫ّ‬ ‫ﺴنو ﻋبد اﻟرؤوف‪ ،‬ﺤرب ﻟبنﺎن ‪ 1975‬ــ ‪ .1990‬ﺘﻔ ّكك اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠﻌﻠوم ﻨﺎﺸرون‪ ،‬ﺒیروت‪.2008 ،‬‬
‫وﻀﺎح‪ ،‬اﻟسﻠم اﻷﻫﻠﻲ اﻟ�ﺎرد‪ :‬ﻟبنﺎن اﻟمجتمﻊ واﻟدوﻟﺔ ‪ 1964‬ــ ‪ ،1967‬ﻤﻌﻬد اﻹﻨمﺎء‬
‫ﺸ اررة ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺒیروت‪.1980 ،‬‬
‫اﻟﻘس�س أﻨطوان )ﻨﺎﺸر ﻋﻠمﻲ(‪ ،‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ﻗسم اﻟدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ ‪ 1 ،51‬ـ ‪ ،2‬ﺒیروت‪.2011 ،‬‬
‫ﻤحمودي أﺤمد ﺨﻠیﻞ‪ ،‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬اﻟمر�ز اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻸ�حﺎث واﻟتوﺜیق‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪.1994 ،‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 10‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 70‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪257‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪GEPP M1101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻬجرات اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻬجرات اﻟدوﻟ�ﺔ وأﺴ�ﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬وأوﻀﺎع اﻟمﻬﺎﺠر�ن اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟحﻘوق�ﺔ واﻨﻌكﺎس اﻟﻬجرات ﻋﻠﻰ اﻟبﻠدان‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟﻬجرات اﻟدوﻟ�ﺔ واﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤﻊ اﻨﻌكﺎﺴﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟمختﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟبﻠدان‪.‬‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺤول ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻬجرات وﺘطب�ﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻨصوص ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬجرات اﻟدوﻟ�ﺔ‪ :‬ﺘﻌر�ﻔﻬﺎ‪ ،‬أﻨواﻋﻬﺎ‪ ،‬اﺘجﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻋواﻤﻠﻬﺎ وأﺴ�ﺎﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟﻌوﻟمﺔ واﻟﻬجرات اﻟدوﻟ�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻤسﺎﺌﻞ اﻨدﻤﺎج اﻟمﻬﺎﺠر�ن ‪ -‬أوﻀﺎﻋﻬم اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟحﻘوق�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟس�ﺎﺴﺎت واﻟتشر�ﻌﺎت اﻟمتﻌﻠﻘﺔ ﺒت�ﺎرات اﻟﻬجرة و�ﺎﻟمﻬﺎﺠر�ن‬
‫‪ -‬ﻨتﺎﺌﺞ اﻟﻬجرة واﻨﻌكﺎﺴﺎﺘﻬﺎ اﻟمختﻠﻔﺔ‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ ﺤﺎﻻت‪ .‬اﻟﻬجرة اﻷورو��ﺔ ﻨحو اﻟﻌﺎﻟم اﻟجدﯿد ‪ -‬اﻟﻬجرة ﻨحو أورو�ﺎ ‪ -‬اﻟﻬجرة اﻷﺴیو�ﺔ‬
‫)اﻟنموذج اﻟﻠبنﺎﻨﻲ (‪ ،‬اﻟﻬجرة اﻷﻓر�ق�ﺔ‪.‬‬

‫‪258‬‬
 ‫‪ -‬ﺘطبیق ﻨصوص وﻤراﺠﻊ ﻋﺎﺌدة ﻟﻠمسﺎﺌﻞ اﻟمطروﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟجدﯿد وأورو�ﺎ وأﻓر�ق�ﺎ و�ﻼد اﻟنﻔط‬
‫وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ وﺘحﻠیﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺴﻌﺎدﻩ‪ ،‬إدﻤون ﺨﻠیﻞ )‪ .(1952‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬

‫ﻀﺎﻫر‪ ،‬ﻤسﻌود )‪ .(1986‬اﻟﻬجرة اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ اﻟﻰ ﻤصر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻋطﺎ�‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1973‬اﻟﻬجرة‪ :‬ﻤسﺄﻟﺔ ﻟبنﺎﻨ�ﺔ؟ اﻟكسﻠ�ك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤكرزل‪ ،‬ﺴﻠوم )‪ .(1920‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتجﺎرة اﻟسور�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﻬﺎﺠر اﻷﻤیر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟمﻼّح‪ ،‬ﻋبدﷲ )‪ .(2007‬اﻟﻬجرة ﻤن ﻤتصرف�ﺔ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ‪ 1861‬ـ ‪ .1918‬ﺒیروت‪.‬‬
‫‪- Karpat Kemal:”The Ottoman Emigration to America”(1860-1914),In‬‬
‫‪International Journal, Middle East Studies,1985‬‬
‫‪- Safa Elie: L’Emigration Libanaise, Université Saint – Joseph,‬‬
‫‪Beyrouth, Faculté de Droit et des Sciences Economiques, Imprimerie‬‬
‫‪Catholique, Beyrouth 1960‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪259‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪RECV M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟر�ف واﻟمدﯿنﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫�جب ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب ﻤﻌرﻓﺔ ﻤﻘوﻤﺎت اﻟمدﯿنﺔ واﻟر�ف ووﺴﺎﺌﻞ اﻻﻨتﺎج وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ‪ ،‬ودورﻩ ﻓﻲ ﺤر�ﺔ اﻟت�ﺎدل‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻟثﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﻌمیق اﻟمﻌﺎرف ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟمجتمﻌین اﻟر�ﻔﻲ واﻟمدﯿنﻲ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘوﻤﺎت اﻟمدﯿنﺔ‪ :‬اﻹدارة واﻟمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد واﻟثﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻤﻘوﻤﺎت اﻟر�ف‪ :‬اﻟمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟمدﯿنﺔ واﻟر�ف‪ :‬اﻟﻬجرة واﻟنزوح اﻟسكﺎﻨﻲ‪ -‬اﻻﺴتﻘطﺎب اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ‬
‫واﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻟﻌمراﻨﻲ واﻟترﻓیﻬﻲ‬
‫دﻋكور‪ ،‬ﻋرب )‪ .(2004‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟمجتمﻊ اﻟر�ﻔﻲ واﻟمدﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمواﺴم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺴﻌید‪ ،‬ﻋبدﷲ )د‪.‬ت(‪ .‬اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻷر�ﺎف اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ‪ 1861‬ــ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪.1914‬‬
‫ﺸرف ﺠﺎن )إﺸراف( )‪ .(1997‬أﻋمﺎل اﻟمؤﺘمر اﻷول ﻟتﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟر�ﻔﻲ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنشورات ﻓیﻠون‪.‬‬
‫ع�سﺎوي‪ ،‬ﺸﺎرل )د‪.‬ت(‪ .‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي ﻟﻠﻬﻼل اﻟخصیب‪ ،‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪260‬‬
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪261‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻟث‪� -‬حثﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DIDA M3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫طﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪40‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫و�ﻘدم‬
‫�مكن اﻟمﻘرر اﻟطﻼب ﻤن ﺘطبیق ﺘحضیر اﻟدروس ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠتین اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ واﻟثﺎﻨو�ﺔ‪ّ .‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻷﺴتﺎذ ﻟﻬذﻩ اﻟﻐﺎ�ﺔ ﻨمﺎذج ﺘطب�ق�ﺔ ﻨموذﺠ�ﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠ�م اﻻﺨتصﺎص‪ ،‬و�راﺠﻊ ﺘحضیر اﻟطﻼب وﻤدى‬
‫ﻤنﺎﺴبتﻬﺎ ﻟنظر�ﺎت اﻟتدر�س اﻟتﻲ اطﻠﻌوا ﻋﻠیﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻘرر طراﺌق اﻟتﻌﻠ�م ‪ -‬ﻨظري‪ .‬و�نﺎﻗش اﻷﺴتﺎذ‬
‫أ�ضﺎ ﺘﻘﺎر�ر ز�ﺎراﺘﻬم إﻟﻰ اﻟمدارس‪ ،‬وﺘﻘﺎر�ر ﻤشﺎﻫداﺘﻬم اﻟصف�ﺔ وﺘحضیرﻫم ﻟﻠدروس ﻓﻲ ﺤﻠﻘﺎت‬‫ً‬
‫ﺼف�ﺔ‪ .‬و�تم ﺘﻘی�م ﻫذﻩ اﻟمشﺎﻫدات وﻤمﺎرﺴﺎت اﻟتﻌﻠ�م ﻤن ﺨﻼل ﺘﻘی�م اﻟتﻘﺎر�ر واﻟدروس اﻟتﻲ �ﻘدﻤﻬﺎ‬
‫ّ‬
‫ﺘ�ﺎﻋﺎ‪ ،‬ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﻤن ﺨﻼل رأي اﻟمؤﺴسﺔ اﻟتر�و�ﺔ ﺤیث أﻨجز اﻟتدر�ب )ﻋبر ﺘﻌبئﺔ أﻨموذج‬
‫اﻟطﻼب ً‬
‫ﻤخصص ﻟذﻟك( ﻤن ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺘكون ﻤدة اﻟمشﺎﻫدة ‪ 10‬ﺴﺎﻋﺎت ) ‪ 5‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺼﻔوف اﻟمرﺤﻠﺔ‬
‫ﻤختﻠﻔﺎ ﻋن �ﻞ ﻤشﺎﻫدة‬
‫ً‬ ‫�ر‬
‫و�ﻌد اﻟطﺎﻟب ﺘﻘر ًا‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ و ‪ 5‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺼﻔوف اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟثﺎﻨو�ﺔ( ّ‬
‫أ�ضﺎ ‪ ،‬إذ‬
‫أ�ضﺎ ‪ 10‬ﺴﺎﻋﺎت ً‬ ‫ﻤدة ﻤمﺎرﺴﺔ اﻟتﻌﻠ�م ً‬
‫ﻌدة ﻓﻲ اﻟكﻠ�ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻐﺎ�ﺔ‪ ،‬وﺘحسب ّ‬
‫ﺘ�ﻌﺎ ﻟنمﺎذج ُﻤ ّ‬
‫‪ً ،‬‬
‫و�ﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻔوف ﻤختﻠﻔﺔ)ﺼﻔﺎن ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠﺔ اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ ‪ -‬وﺼﻔﺎن‬
‫�حضر اﻟطﺎﻟب ‪ 4‬دروس ّ‬
‫وﺘشكﻞ اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟتﻲ �حصﻠﻬﺎ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﻤجمﻞ أﻋمﺎﻟﻪ اﻟتطب�ق�ﺔ ‪ % 30‬ﻤن‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟثﺎﻨو�ﺔ(‪.‬‬
‫ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪.‬‬
‫�خضﻊ اﻟطﻼب ﻻﻤتحﺎن ﺠزﺌﻲ ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ‪ % 10‬ﻤن اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪ ،‬و�ﻟﻰ اﻤتحﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ﺘشكﻞ‬
‫ﻋﻼﻤتﻪ ‪ % 60‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪ .‬وﺨﻼﻟﻬمﺎ‪ ،‬ﺘطرح أﺴئﻠﺔ ﺨط�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺘﻔترض‬

‫‪262‬‬
‫ﺘحضیر دروس او وﻀﻊ أﻨشطﺔ ﺘﻌﻠم�ﺔ أو ﺘمﺎر�ن او ﺘحضیر أﺴئﻠﺔ أو ﺘصح�ﺢ أﺨطﺎء او ﻨمﺎذج‬
‫ﺘﻘدم ﻟﻬم ﻟتﻘی�م ﻤﻬﺎراﺘﻬم ﻓﻲ‬
‫ﻤن إﺠﺎ�ﺎت �ﻔترض ﺘصح�حﻬﺎ أو ﻨمﺎذج ﻤن ﻤشكﻼت ﺼف�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ‪ّ ...‬‬
‫اﻟتحضیر واﻟتﻘی�م واﻟتﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻟمشكﻼت اﻟصف�ﺔ‪....‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن طراﺌق ﺘدر�س ﻤﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وأﻋمﺎل �حث�ﺔ )�حوث ﻤﻔردة‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﻓر�ق�ﺔ(‪.‬‬

‫ﻤﺎه�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أﻫداف ﺘدر�س اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟطراﺌق اﻟجدﯿدة ﻟﻠتدر�س‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحضیر اﻟدروس‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ إﻟﻘﺎء اﻟدرس‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ اﻟنﻔسﻲ ﺒین اﻷﺴتﺎذ واﻟمتﻌﻠم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻬﺎرات‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻞ اﻟمسﺎﺌﻞ‬
‫اﺴتراﺘ�ج�ﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻘی�م‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحضیر دروس ﻨموذﺠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمﺎرﺴﺔ اﻟتﻌﻠ�م‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪MARROU H.I., De la connaissance historique, 2e éd., Seuil, Paris,‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪1945.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪REINHARD M., L’enseignement de l’histoire et ses problèmes, 2e‬‬
‫‪éd., PUF, Paris, 1967.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪RUANO-BOBABAN J.C., L’histoire aujourd’hui: nouveaux objets de‬‬
‫‪recherche, courants et débats, le métier d’historien, Auxerre, 1999.‬‬
‫‪ -‬أﺑﻲ ﻓﺎﺿﻞ وھﯿﺐ )‪ .(1993‬ﺗﻄﻮر ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ أﻧﻄﻮان‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪263‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟتوﺠﻬﺎت اﻟمﻌﺎﺼرة ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻷﻨﺎل اﻟﻔرﻨس�ﺔ‪ ،‬واﻟمدرﺴﺔ‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة وﻤنﻬﺎ‪ :‬اﻟمﺎر�س�ﺔ‪ ،‬وﻤدرﺴﺔ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟبنیو�ﺔ‪ ،‬واﻟمدارس اﻷورو��ﺔ اﻷﺨرى واﻻﻨكﻠوﺴكسوﻨ�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن ﻤدارس‪.‬‬
‫ودراﺴﺔ ﻨصوص و�تب ﻟمؤرﺨین ﻋﺎﻟمیین ﻤشﻬور�ن وﻤنﻬم ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ‪ :‬ﻤﺎرك ﺒﻠوخ‪ ،‬ﺠورج دو�ﻲ‪ ،‬ﺠورج‬
‫ﻟوف�ﻔر‪ -‬ﻓرﻨسوا ﺴ�م�ﺎن‪ ،‬اﻤﺎﻨو�ﻞ ﻟو روا ﻻ دوري‪� ،‬ﻠود �ﺎﻫن‪ ،‬ﻓرﻨﺎن ﺒرودﯿﻞ‪ ،‬ارﻨوﻟد ﺘو�نبﻲ‪،‬‬
‫ﻓو�و�ﺎﻤﺎ وﻏیرﻫم‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤنﻬج�ﺔ ﺤول �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟمدارس اﻟتﺄر�خ�ﺔ اﻟمختﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وأﻋمﺎل �حث�ﺔ )�حوث ﻤﻔردة‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﻓر�ق�ﺔ(‪.‬‬

‫اﻷﻨﺎل اﻟﻔرﻨس�ﺔ‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة وﻋﻠﻰ رأﺴﻬﺎ‪ :‬اﻟمﺎر�س�ﺔ‪ -‬ﻤدرﺴﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمدرﺴﺔ اﻟبنیو�ﺔ‪ -‬اﻟمدارس اﻷور��ﺔ اﻷﺨرى واﻻﻨكﻠوﺴكسوﻨ�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمدارس اﻟتﺄر�خ�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫إﺒراز دور ﻫذﻩ اﻟمدارس ﻓﻲ ﺤر�ﺔ اﻟتﺄر�ﺦ‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص و�تب ﻟمؤرﺨین ﻋﺎﻟمیین ﻤشﻬور�ن وﻋﻠﻰ راﺴﻬم‪ :‬ﻤﺎرك ﺒﻠوخ‪ -‬ﺠورج دو�ﻲ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠورج ﻟوف�ﻔر‪ -‬ﻓرﻨسوا ﺴ�م�ﺎن‪ -‬اﻤﺎﻨو�ﻞ ﻟو روا ﻻ دوري‪� -‬ﻠود �ﺎﻫن‪ -‬ﻓرﻨﺎن ﺒرودﯿﻞ‪ -‬ارﻨوﻟد‬
‫ﺘو�نبﻲ‪ -‬ﻓو�و�ﺎﻤﺎ وﻏیرﻫم‬

‫‪264‬‬
 ‫أﺒﻲ ﻓﺎﻀﻞ‪ ،‬وﻫیب )‪ .(1993‬ﺘطور ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ أﻨطوان‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )د‪.‬ت( ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻘطﺎر‪ ،‬إﻟ�ﺎس )‪ .(1982‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬ﺘطورﻩ ــ ﻤنﻬجﻪ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻛوﺜراﻨﻲ‪ ،‬وﺠ�ﻪ )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتﺄر�ﺦ‪ ،‬اﺘجﺎھﺎت ‪ -‬ﻤدارس – ﻤنﺎھﺞ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمر�ز اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻤراد‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1996‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟكبرى‪ ،‬دراﺴﺎت ﻨظر�ﺔ ﻓﻲ ﻤنﺎھﺞ اﻟ�حث‬ ‫‪-‬‬
‫وﻓﻠسﻔﺔ اﻟتﺎر�ﺦ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟﻔق�ﻪ‪.‬‬

‫‪MARROU H.I., De la connaissance historique, 2e éd., Seuil, Paris, 1945.‬‬

‫‪REINHARD M., L’enseignement de l’histoire et ses problèmes, 2e éd., PUF, Paris,‬‬
‫‪1967.‬‬
‫‪RUANO-BOBABAN J.C., L’histoire aujourd’hui: nouveaux objets de recherche,‬‬
‫‪courants et débats, le métier d’historien, Auxerre, 1999.‬‬
‫‪SAMARAN Charles (Dir), L’histoire et ses méthodes, éd. La Pléiade, Paris, 1961.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪265‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3103‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻘد�م‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م‪ ،‬ﺘنطﻠق ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ وﺘتوﻏﻞ ﻓﻲ‬
‫اﻟمﻘرر ﻋﻠﻰ دراﺴﺎت ّ‬ ‫�حتوي ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟم َكِّوﻨﺔ ﻟﻪ‪ ،‬ﻟتسﻠ�ط اﻟضوء ﻋﻠﻰ ﺤضﺎرات ﻨشﺄت ﻓﻲ ر�وع ﻟبنﺎن‪ ،‬أو‬ ‫اﻟمﻔصﻠ�ﺔ ُ‬
‫ّ‬ ‫طﺎت اﻟمر�زّ�ﺔ و‬ ‫اﻟمح ّ‬
‫اﻟمیثوﻟوﺠ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫اﻟثﻘﺎف�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻠت ﻤﻌﻪ‪ ،‬ﺘﺎر� ًﺔ أﺜر ﻓﻲ ﻤختﻠﻒ اﻟنواﺤﻲ‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟبنﻰ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م ﻤن ﺨﻼل اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﺠراء دراﺴﺎت ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒینﻬﺎ‪...‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمنﻬج�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫�ﺎﻟمﻘرر و�ﺎﻟضوا�ط‬
‫ّ‬ ‫ﺘﻌر�ف‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ :‬اﻟمجتمﻊ‪ -‬اﻟسﻠطﺔ‬ ‫ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ اﻟممﺎﻟك‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺎت ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتوﺴﻊ – اﻻﻨتشﺎر ‪ -‬اﻻﻨحسﺎر‬
‫�حث�ﺔ‪ :‬ﱡ‬
‫ﻤنﻌطﻔﺎت ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ( ﻓﻲ اﻟحق�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺔ ﺤول اﻟحضﺎرات واﻟممﺎﻟك اﻷﺨرى اﻟشر�كﺔ ﻓﻲ )اﻟجﻐراف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘد�مﺔ‬
‫اﻟتﻘﺎطﻊ واﻟتﻔﺎﻋﻞ ﻤﻊ اﻟحضﺎرات اﻟمجﺎورة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ اﻟمدﯿد اﻟمستمر‪ :‬ﻤشﻬد ﺘراﻛمﻲ ﻟﻠنﻔوذ اﻟخﺎرﺠﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟشخص�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫دراﺴﺔ ﺤول ﻋنﺎﺼر ﻤن اﻟﻔكر اﻟسﺎﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬
‫ّ‬ ‫�ق�ﺔ‪-‬‬
‫أﺜر اﻟحضﺎرة اﻹﻏر ّ‬ ‫‪-‬‬

‫‪266‬‬
 ‫ﺘسﻠ�ط اﻟضوء ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻊ اﻟمیثوﻟج�ﺎ وﺘﺄﺜیرﻫﺎ ﻓﻲ اﻟمجتمﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمتّصﻠﺔ ﺒﻬﺎ‬
‫اﻹﺸكﺎﻟ�ﺎت ُ‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻌ ﱡمق ﻓﻲ اﻟطﻘوس واﻟممﺎرﺴﺎت و‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫أﺜر اﻟمﻔﺎه�م اﻟﻘد�مﺔ ﻓﻲ اﻷع�ﺎد‬ ‫‪-‬‬
‫�خ�ﺔ‬
‫اﻟتﻌ ﱡمق و�ﻋﺎدة وﺼﻞ ظواﻫر ﻤن اﻟﻔﻠكﻠور �جذورﻩ اﻟتﺎر ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟ�ستﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻓؤاد أﻓرام )‪ .(1989‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟداﺌرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒﻬنﺎم‪ ،‬ﺒوﻟس )‪ .(1976‬أﺤ�ﻘﺎر اﻟحك�م‪� :‬ﻐداد‪ ،‬ﻤنشورات ﻤجمﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟسر�ﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ إﻟﻰ ﻋصرﻨﺎ اﻟحﺎﻀر‪ .‬ﺘر‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1972‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻤنذ أﻗدم اﻟﻌصور‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓر�حﺔ أﻨ�س‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺤسین‪ ،‬طﻪ )‪ .(1984‬ﺘﻘﻠید وﺘجدﯿد )ط ‪ .(3‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحضﺎر�ﺔ ﻓﻲ اﻟشرق اﻟمتوﺴطﻲ اﻵﺴیوي‬
‫ّ‬ ‫اﻟذﻫن�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺤوراﻨﻲ‪ ،‬ﯿوﺴﻒ ) ‪ .(1978‬اﻟبن�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘد�م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫ﺨﺎطر‪ ،‬ﻟحد ) ‪ .(1933‬اﻷﻤثﺎل واﻻﺴﺎطیر اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ اﻟمختصﺔ �ﺄﺸﻬر اﻟسنﺔ اﻟشمس�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬اﻟمط�ﻌﺔ اﻟكﺎﺜوﻟ�ك�ﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺎطر‪ ،‬ﻟحد ) ‪ ،(1977‬اﻟﻌﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ج )‪ .(2,1‬درﻋون‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟجبﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗصﺔ ﻓن�ﺎﻨوس‪ .‬اﻟكسﻠ�ك‪ :‬ﻤنشورات ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪.‬‬‫ﺨوري‪ ،‬ﺸكري )‪ّ .(2009‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ز�ﺎدة‪ ،‬ﻨﻘوﻻ )‪2002‬ب(‪ .‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋر��ﺎت‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬
‫ز�ﺎدة‪ ،‬ﻨﻘوﻻ )‪2002‬ت(‪ّ ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻟبنﺎﻨ�ﺎت‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ز�ﺎدة‪ ،‬ﻨﻘوﻻ )‪2002‬ث(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻫﻠ�ﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ز�ﺎدة‪ ،‬ﻨﻘوﻻ )‪2002‬ج(‪ .‬ﻤشرقّ�ﺎت‪ ،‬ﺒیروت‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﻓسرﻫﺎ وردﻫﺎ‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(1947‬ﻤﻌجم اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻌﺎﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻬجﺔ واﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺠمﻌﻬﺎ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻰ أﺼوﻟﻬﺎ أﻨ�س ﻓر�حﺔ‪ .‬ﺠوﻨ�ﺔ‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟمرﺴﻠین اﻟﻠبنﺎﻨیین‪.‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ ،(1953‬اﻷﻤثﺎل اﻟﻌﺎﻤ�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤن رأس اﻟمتن‪ ،‬ﺒیروت‪ ،‬ﻤنشورات‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻷﻤیر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(1957‬ﺤضﺎرة ﻓﻲ طر�ق اﻟزوال "اﻟﻘر�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ"‪ ،‬ﺠوﻨ�ﺔ‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟكر�م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(1965‬أﺴمﺎء اﻟمدن واﻟﻘرى اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﺘﻔسیر ﻤﻌﺎﻨیﻬﺎ‪ .‬ﺠوﻨ�ﺔ‪ :‬ﻤطﺎ�ﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكر�م‪.‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪ .(1966‬ﻤﻼﺤم وأﺴطیر ﻤن أوﻏﺎر�ت )رأس ﺸمرا(‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻻﻤیر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪1980‬أ(‪ .‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪267‬‬
 ‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪1980‬ب(‪ .‬ﻗبﻞ أن اﻨسﻰ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪1988‬أ(‪ .‬ﺴواﻨﺢ ﻤن ﺘحت اﻟخرو�ﺔ )ط ‪ ،(1‬طراﺒﻠس‪ ،‬ﺠروس ﺒرس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓر�حﺔ‪ ،‬أﻨ�س )‪1988‬ب(‪ .‬اﻟنكتﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺘتمﺔ ﻟحضﺎرة ﺤﻠوة )ط‪ ،(1‬طراﺒﻠس‪ ،‬ﺠروس‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒرس‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(1996‬اﻟز�ﺎﺤﺎت واﻟع�ﺎدات ﻓﻲ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ‪-‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‪).‬ﺴﻠسﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحﺎﻀرات ﻓﻲ‪ :‬اﻷب ﻫﺎﻨﻲ ﻤطر اﻟز�ﺎﺤﺎت واﻟطﻘوس اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ‪) ،‬ﻤحﺎﻀرة أﻟﻘیت ﻓﻲ ﻤﻬد‬
‫اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪ ،‬رﻗم ‪) 21‬ص ص‪ 28 .‬ـ ‪ ،(43‬اﻟكسﻠ�ك‪ ،‬ﻤنشورات‬
‫ﻤﻌﻬد اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ 1997‬ـ ‪ .(1998‬اﻟﻘر�ﺎن ﻓﻲ أد�ﺎن اﻟكنﻌﺎﻨیین ‪ -‬اﻟﻔین�ﻘیین‪ ،‬ﺤ�ﺎﺘنﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ‪) ،‬ﻋدد ﺨﺎص ﺤول اﻟﻘر�ﺎن ﻓﻲ اﻟد�ﺎﻨﺎت ﻏیر اﻟمس�ح�ﺔ(‪ ،‬اﻟسنﺔ اﻟثﺎﻤنﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪،51‬‬
‫) ص ص‪ 15 .‬ـ ‪ .(32‬اﻟكسﻠ�ك‪ :‬ﻤنشورات ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(1997‬اﻷرﺸ�ف اﻟمنسﻲ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م‪) .‬ﻤحﺎﻀرة أﻟﻘیت ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمؤﺘمر اﻟثﺎﻨﻲ ﻷرﺸ�ف ﻟبنﺎن‪ ،‬ﺘنظ�م ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ �ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ اﻟﻔرع‬
‫اﻟثﺎﻨﻲ‪ 3 ،‬ـ ‪ 5‬أ�ﺎر ‪ ، ،(1995‬رﻗم ‪ ،97/26‬ﻤجﻠد ‪) ،1‬ص ص‪ 117 .‬ـ ‪ ،(154‬ﻨشرت‬
‫ﻓﻲ دراﺴﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(1997‬ﻤﻌﺎﻨﺎة ﻤﻬﺎﺠر ﻤن ﺨﻼل ﻗصﺔ ﻓن�ﺎﻨوس ﻟشكري اﻟخوري‪ ،‬ﻤﻘﺎر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤضﺎر�ﺔ‪ ) .‬ﻤحﺎﻀرة أﻟﻘیت ﻓﻲ اﻟمؤﺘمر اﻷول ﻟﻠتﺎر�ﺦ اﻟر�ﻔﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ 6 ،‬ـ ‪� 7‬ﺎﻨون اﻷول‬
‫‪ ،1995‬ﺘنظ�م اﻟجمع�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ(‪ ،‬ﻨشر ﻓﻲ‪ :‬اﻟد�تور ﺠﺎن ﺸرف )ﻨﺎﺸر(‪ ،‬وﺜﺎﺌق‬
‫اﻟمؤﺘمر اﻷول ﺤول اﻟتﺎر�ﺦ اﻟر�ﻔﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪) ،‬ص ص‪ 260 .‬ـ ‪ ،(182‬ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻤنشورات‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ ،(1999‬وﺠﻪ اﻷﻟوﻫﺔ ﻓﻲ اﻟمح�ط اﻟكنﻌﺎﻨﻲ ـ اﻟﻔین�ﻘﻲ‪،‬‬ ‫دار ﻓیﻠون‪.‬‬
‫اﻟمجﻠﺔ اﻟكﻬنوﺘ�ﺔ‪) ،‬ج ‪) ،(2،1‬ص ص‪ ،(29-19 .‬اﻟكسﻠ�ك‪ ،‬ﻤنشورات ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح‬
‫اﻟﻘدس‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(2001‬أﺴرار اﻟتنشئﺔ اﻟمس�ح�ﺔ ﺠذور ﺘﺎر�خ�ﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻷب ﻫﺎﻨﻲ ﻤطر‬ ‫‪-‬‬
‫)ﻨﺎﺸر(‪ ،‬أﺴرار اﻟتنشئﺔ اﻟمس�ح�ﺔ‪) ،‬ﺴﻠسﻠﺔ ﻤحﺎﻀرات(‪ ،‬رﻗم ‪) ،27‬ص ص‪ 85 .‬ـ ‪،(98‬‬
‫اﻟكسﻠ�ك‪ :‬ﻤنشورات ﻤﻌﻬد اﻟﻠیتورﺠ�ﺎ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(2007‬اﻟﻌﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرة اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ .‬ﻓﻲ أﯿوب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠیتورﺠ�ﺔ‪) ،39 ،‬ص ص‪ 74 .‬ـ ‪، (104‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟشﻌب�ﺔ و‬
‫ّ‬ ‫ﺸﻬوان )ﻨﺎﺸر(‪ ،‬اﻟع�ﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید‬
‫اﻟكسﻠ�ك‪ ،‬ﻤنشورات ﻤﻌﻬد اﻟﻠیتورﺠ�ﺎ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس ‪.‬‬
‫اﻟﻘس�س‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(2013‬ﻟبنﺎن اﻟﻘد�م ﺒین اﻟجﻐراف�ﺎ واﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬ﺴﻠسﻠﺔ اﻟتﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻋبر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجﺎﻤع�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌصور ﻤسﺎﺌﻞ واﻛتشﺎﻓﺎت‪ ،‬ﺒیروت‪ ،‬داﺌرة اﻟمنشورات‬

‫‪268‬‬
 ‫ ﺴﻠسﻠﺔ اﻟذاﻛرة‬،‫ ﻤﻼﻤﺢ ﻤن اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ اﻟﻔین�ﻘﻲ‬.(2013) ‫ أﻨطوان‬،‫اﻟﻘس�س‬ -
.‫اﻟجﺎﻤع�ﺔ‬
ّ ‫ داﺌرة اﻟمنشورات‬،‫ اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻷﻤیر��ﺔ ﻟﻠﻌﻠوم واﻟتكنوﻟوﺠ�ﺎ‬:‫ ﺒیروت‬،(17) ‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
ّ
.‫ )ص ص‬،‫ ﻤرا�ﺎ اﻟتراث‬،‫اﻟﻔین�ﻘﻲ‬-‫ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟكنﻌﺎﻨﻲ‬.(2015) ‫ أﻨطوان‬،‫اﻟﻘس�س‬ -
.‫ ﻤر�ز اﻟتراث اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‬،‫ ﺒیروت‬،(72-45
‫ دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟشرﻗﻲ واﻟتﺎر�ﺦ‬،(‫ )ﻨﺎﺸران‬،(2002) ‫ أﯿوب‬،‫ وﺸﻬوان‬، ‫ أﻨطوان‬،‫اﻟﻘس�س‬ -
‫ ﻤنشورات ﻤﻌﻬد‬،‫ �سروان‬،(1 ‫ )ط‬،(‫ )ﻤﻘﺎﻻت ﻤﻬداة اﻟﻰ اﻷب ﺒوﻟس اﻟﻔﻐﺎﻟﻲ‬،‫اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‬
.‫اﻟﻠیتورﺠ�ﺎ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس‬
‫ ﻓﻲ ﻋشر‬،‫ ﻋﺎدات وﺘﻘﺎﻟید ﻟبنﺎﻨ�ﺔ ﻤنس�ﺔ‬،(1998) ‫ أﻨطون‬،‫وﺨ�ﺎط‬ ّ ،‫ أﻨطوان‬،‫اﻟﻘس�س‬ -
،(‫طﺎر ـ أﺤمد ﺤط�ط )ﻨﺎﺸران‬
ّ ‫ اﻟ�ﺎس اﻟﻘ‬:‫ ﻓﻲ‬، ‫ أ�حﺎث ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤﻬداة إﻟﻰ ﻨﻘوﻻ ز�ﺎدة‬،‫ﻤكﺎﺘیب‬
.‫ ﻤنشورات دار ﻓیﻠون‬،‫ ﻟبنﺎن‬،(336 ‫ ـ‬315 .‫)ص ص‬

- Bottero, J , Kramer, S. (1993), Lorsque les dieux faisaient l’homme,

mythologie mésopotamienne, Paris, Editions Gallimard.
- Bottero, J . (1992), L’Epopée de Gilgamesh, le grand homme qui ne
voulait pas mourir, éditions Gallimard.
- Caquot, A. (1958), Le dieu Athtar et les textes de Ras Shamra, Syria,
V 35, , p.
- Dussaud, R, (1941) Les origines cananéennes du sacrifice Israélite,
Paris.

- Henninger, J, (1975), Les fêtes de printemps chez les Sémites et la

pâque Israélite, Paris.
- Kassis, A. (1997), Pénitence et réconciliation dans la tradition
cananéo-phénicienne, (Conférence donnée au 4e colloque sur le
patrimoine syriaque, du 17 au 20 avril 1996, au Couvent saint Roch –
Dékouané), dans Péché et Réconciliation: hier et aujourd’hui,
(Patrimoine Syriaque, Actes du colloque IV), (p. 42-49).
- Renan, E. (1859), Nouvelles considérations sur le caractère général
des peuples sémitiques, et en particulier sur leur tendance au
monothéisme, dans JA, V 13., p.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

269
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3104‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�م‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻹﺴﻬﺎﻤﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ ﻓﻲ ﺘطو�ر ﺘﺎر�ﺦ اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصﻌد‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟﻔكر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟنظم�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل اﻟوﺜﺎﺌق‬
‫واﻟمصﺎدر‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬أﺒراز اﻟتﻔﺎﻋﻞ واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ ﻋﻠﻰ ﻤختﻠﻒ اﻻﺼﻌدة‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟمسﺎﻫمﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬دور اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ ﻓﻲ ﺘطو�ر ﺘﺎر�ﺦ اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصﻌد اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟﻌﻠم�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫واﻟﻔكر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟنظم�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل اﻟوﺜﺎﺌق واﻟمصﺎدر‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟحضﺎر�ﺔ ﻟﻠشﻌوب اﻟﻘد�مﺔ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺘطو�ر ﺘﺎر�ﺦ اﻟ�شر�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصﻌد‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟتجﺎر�ﺔ واﻷدﺒ�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص ووﺜﺎﺌق أﺜر�ﺔ وﺘﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬
‫�ﺎﻗر‪ ،‬طﻪ)‪ .(1973‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪� .‬ﻐداد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺒراﺴتد‪،‬ﺠﺎ�مس ﻫنري )‪ .(1983‬اﻟﻌصور اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬ﺘر‪ :‬ﻗر�ﺎن‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒوﻟس‪ ،‬ﺠواد )‪ .(1993‬ﺸﻌوب اﻟشرق اﻷدﻨﻰ وﺤضﺎراﺘﻪ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺴ�مون ﻋواد‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘو�نبﻲ‪ ،‬أرﻨوﻟد)‪ .(1981‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟ�شر�ﺔ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻨﻘوﻻ ز�ﺎدﻩ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪270‬‬
 .‫ ﻋو�دات‬:‫ ﺒیروت‬.‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟحضﺎرات اﻟﻌﺎم‬.(1964) ‫ ﻤور�س‬،‫ﻛروز�ﻪ‬ -
- ARNAUD D., Le Proche-Orient ancien, Paris, 1970.
- BRIANT Pierre, Histoire de l’Empire Perse, De Cyrus à Alexandre,
Paris, 1996.
- HINARD François (Sous la direction), Histoire romaine, 1-2, Paris,
2000.
- JOANNES Francis (Sous la direction), Dictionnaire de la civilisation
mésopotamienne, Paris, 2001.
- LECLANT Jean (Sous la direction), Dictionnaire de l’Antiquité, PUF,
Paris, 2005.
- RANKE H. – ERMAN A., La civilisation égyptienne, Paris, 1963.
- SARTRE Maurice, D’Alexandre à Zénobie, Histoire du Levant antique,
4e siècle av. J.-C. – 3e siècle apr J.-C., Paris, 2001.
- VERCOUTER J., L’Egypte et la vallée du Nil des origines à la fin de
l’Acien Empire, Paris, 1992.
- VERNUS P. – YOYOTTE J., Dictionnaire des Pharaons, Paris, 1996.
- WEIGALL A., Histoire de l’Egypte ancienne, Paris, 1979.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬10 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬70 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

271
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3105‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟمجتمﻌﺎت اﻟﻘد�مﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻋینﺎت ﻤن اﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟمجتمﻌﺎت اﻟﻘد�مﺔ‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻷﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ وﻨشﺄﺘﻬﺎ وأﺒرز اﻟمدارس‪ ،‬ودراﺴﺔ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻓین�ق�ﺎ و�ﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن وﻤصر واﻟیوﻨﺎن وﻏیرﻫﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻤﻔﻬوم اﻻﻨتر�وﻟوﺠ�ﺎ �ﻌض ﻤظﺎﻫرﻫﺎ ﻋند ﺸﻌوب اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬وﻤدى ﺘﺄﺜیر‬
‫اﻟجﻐراف�ﺎ‪ ،‬وأﺜر اﻟتواﺼﻞ ﺒین اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻠك اﻟمظﺎﻫر‪.‬‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ ﺘتنﺎول ﺘحﻠیﻞ أ�حﺎث اﻟطﻼب وﻤﻘﺎﻻت ذات ﺼﻠﺔ �موﻀوع اﻟمﻘرر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺘحدﯿد ﻤﻔﻬوم اﻷﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ – ﻨشﺄﺘﻬﺎ وﺘطورﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أﻗسﺎم اﻷﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ ‪ -‬ﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟﻌﻠوم اﻷﺨرى – ﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ‪ :‬ﺨصﺎﺌص اﻻﻨسﺎن ﻓﻲ ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ وأﺜر اﻟجﻐراف�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻠ�ﻪ – اﻟمجتمﻊ وﺘطور اﻟسﻠطﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ‪ -‬أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻟمصر�ﺔ اﻟﻘد�مﺔ‪ :‬ﺘطور‬
‫اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ – ﺘطور اﻟﻌﻠوم اﻟﻔنون واﻟتﻘن�ﺎت – اﻻﻨسﺎن واﻻﻗتصﺎد – اﻟمرأة واﻟرﺠﻞ واﻟﻌﺎﺌﻠﺔ‬
‫واﻟزواج واﻟمﺄﻛﻞ واﻟمﻠ�س‪.‬‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة ﻓﻲ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن‪ :‬أﺜر اﻟجﻐراف�ﺎ ﻋﻠﻰ ﺴكﺎن ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬر�ن– اﻟمجتمﻊ وﺘطور اﻟسﻠطﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ أﻨثرو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة ﻓﻲ ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن‪:‬‬

‫‪272‬‬
 ‫ﺘطور اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ ‪ -‬ﺘطور اﻟﻌﻠوم واﻟﻔنون واﻟتﻘن�ﺎت ‪ -‬اﻻﻨسﺎن واﻻﻗتصﺎد ‪ -‬اﻟمرأة واﻟرﺠﻞ‬
‫واﻟﻌﺎﺌﻠﺔ واﻟزواج واﻟمﺄﻛﻞ واﻟمﻠ�س‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ – اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ :‬اﻟجﻐراف�ﺎ وأﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻹﻨسﺎن اﻟﻔین�ﻘﻲ )أﻋمﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ – اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ :‬اﻹﻨسﺎن اﻟﻔین�ﻘﻲ و اﻟتنظ�م اﻟس�ﺎﺴﻲ )أﻋمﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ – اﻟﻔین�ق�ﺔ‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻟﻔكر اﻟدﯿنﻲ و أﺜرﻩ ﻋﻠﻰ اﻹﻨسﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔین�ﻘﻲ‪ -‬اﻟمرأة واﻟرﺠﻞ واﻟﻌﺎﺌﻠﺔ واﻟزواج واﻟمﺄﻛﻞ واﻟمﻠ�س‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻹﻏر�ق�ﺔ‪ :‬اﻟجﻐراف�ﺎ و أﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ إﻨسﺎن اﻟیوﻨﺎن اﻟﻘد�مﺔ ‪ -‬اﻹﻨسﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴكﺎن اﻟمدن اﻟدول‬
‫اﻟیوﻨﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟمدﯿنﺔ – اﻟدوﻟﺔ ‪ -‬ﺘطور اﻟسﻠطﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ وﺘُﺄﺜرﻫﺎ �طب�ﻌﺔ ّ‬
‫أﻨترو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟحضﺎرة اﻹﻏر�ق�ﺔ‪ :‬ﻤﻔﻬوم اﻷﻟوﻫﺔ و اﻟع�ﺎدة ﻋند اﻟیوﻨﺎﻨیین وﻋﻼﻗﺔ اﻹﻨسﺎن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟیوﻨﺎﻨﻲ �ﺎﻟﻌﻠوم واﻟﻔﻠسﻔﺔ و اﻟﻔنون ‪ -‬اﻟمرأة واﻟرﺠﻞ واﻟﻌﺎﺌﻠﺔ واﻟزواج واﻟمﺄﻛﻞ واﻟمﻠ�س )أﻋمﺎل‬
‫ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ واﺴتنتﺎﺠﺎت ﻋﺎﻤﺔ‪) .‬أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘطب�ق�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﺴمﺎن‪� ،‬ﺎن )‪ .(2006‬اﻟتمییز اﻟموﺴوي )ط‪ .(1‬ﺘر‪ :‬ﺤسﺎم ﺤیدر‪� .‬ﻐداد‪ :‬ﻤنشورات اﻟجمﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أﺴمﺎن‪� ،‬ﺎن )‪ .(2005‬ﻤصر اﻟﻘد�مﺔ ‪ -‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔراﻋنﺔ ﻋﻠﻰ ﻀؤ ﻋﻠم اﻟدﻻﻟﺔ اﻟحدﯿث‪ .‬ﺘر‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤسﺎم ع�ﺎس اﻟحیدري‪� .‬وﻟوﻨ�ﺎ‪ -‬اﻟمﺎﻨ�ﺎ‪ :‬ﻤنشورات دار اﻟجمﻞ‪.‬‬
‫أوﺠ�ﻪ‪ ،‬ﻤﺎرك‪� ،‬وﻻﯿن ﺠﺎن ﺒول )‪ .(2008‬اﻷﻨثر�وﻟوﺠ�ﺎ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺠورج �تورة‪ .‬دار اﻟكتﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫ﻤحجوب‪ ،‬ﻤحمد ﻋبدو )‪ .(1981‬أﻨثرو�وﻟوﺠ�ﺎ اﻟمجتمﻌﺎت اﻟبدو�ﺔ )ط‪ .(2‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Affergan Francis , La pluralité des mondes, Albin Michel, Paris, 1997.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Affergan Francis, Construire le savoir anthropologique, PUF, Paris,‬‬
‫‪1999.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Amselle Jean-Loup, Branchements. Anthropologie de l'universalité des‬‬
‫‪cultures, Champs Flammarion, Paris, 2005.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Anthony R., L'Anthropologie : sa définition, son programme, ce que‬‬
‫‪doit être son enseignement, Bulletins et Mémoires de la Société‬‬
‫‪d'anthropologie de Paris, Année 1927, Volume 8, Numéro 4, pp. 227-‬‬
‫‪245.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Barnard Alan; Spencer Jonathan, eds., The Routledge Encyclopedia of‬‬
‫‪Social and Cultural Anthropology. London: Routledg, 2010.‬‬

‫‪273‬‬
- Cazier Jean-Philippe [dir.], Abécédaire de Claude Lévi-Strauss,
Éditions Sils Maria, 2008.
- Chamla Marie-Claude, L'anthropologie biologique, PUF, Coll. Que
sais-je?, n 1023, 1971.
- Deliège Robert, Une histoire de l'anthropologie, Écoles, auteurs,
théories, Seuil, 2006.
- Descola Philippe, Lenclud Gérard, Severi Carlo, Les Idées de
l'anthropologie, Colin, Paris, 1988.
- Descola Philippe, Par-delà nature et culture, Gallimard, Paris, 2006.
- Evans Pritchard, Anthropologie sociale, Payot, Paris, 1950.
- Favrod Charles – Henri, L’anthropologie, Paris, 1997.
- Geertz Clifford, Savoir local, savoir global. Les lieux du savoir, PUF,
Paris, 1986.
- Harris Marvin, Culture, People, Nature: An Introduction to General
Anthropology (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon, 1997.
- Harris Marvin, The rise of anthropological theory: a history of theories
of culture. Walnut Creek, CA: AltaMira Press, 2001.
- Jackson John L Oxford Bibliographies: Anthropology. Oxford: Oxford
University Press, 2013.
- Kant Emmanuel, Anthropologie du point de vue pragmatique,
traduction Michel Foucault, Vrin, Paris, 1964.
- Lévi-Strauss Claude, Anthropologie structurale, Paris, Plon, 2012.
- Lévi-Strauss Claude, Le Totémisme aujourd'hui, Paris, PUF, 1962.
- Lévi-Strauss Claude, Race et Histoire, Paris, UNESCO, 1952.
- Lévi-Strauss Claude, Tristes Tropiques, Paris, Plon, coll. «Terre
Humaine», Paris 2005.
- Martin Henri-Jean, Aux sources de la civilisation européenne. Paris,
Albin Michel, 2008.
- Piette Albert , Fondements à une anthropologie des hommes, collection
« Société et Pensées » dirigée par Gérald Bronner, Éditions Hermann,
2011.
- Rapport Nigel; Overing, Joanna, Social and Cultural Anthropology:
The Key Concepts. New York: Routledge, 2007.
- Rivière Peter, A history of Oxford anthropology, Berghahn Books,
2007.
- Salzmann Zdeněk, Language, culture, and society: an introduction to
linguistic anthropology. Boulder, CO: Westview Press, 1993.
- Sapir Edward, Anthropologie, les éditions de minuit, Paris, 1967.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1

274
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪275‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M3103‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺤﺜﯿّﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻨﻘدا ﻟدراﺴﺎت �حث�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م ﻤنجزة ﻤختﺎرة )‪ 3‬ﻤدوﻨﺎت ﻤتﻐیرة ﻓﻲ �ﻞ‬
‫اﻟمﻘرر ً‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا ﱠ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ﻋدادا ﻟمشﺎر�ﻊ �حث�ﺔ ﻀمن ﻓرق ‪� ،‬ﻘوم ﺒﻬﺎ اﻟطﻼب و�ﻌرﻀوﻨﻬﺎ و�نﺎﻗشوﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪.‬‬
‫ﻓصﻞ(‪ ،‬و ً‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘرﺴ�ﺦ اﻟطﻼب �مﻌرﻓتﻬم ﻹﻋداد اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟ�حث�ﺔ وﻓق اﻷﺼول واﻟمﻌﺎﯿیر اﻟمﻌتمدة‪.‬‬
‫ﻨظري وﺘوﺠیﻬﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨصوص ﻤختﻠﻔﺔ ﻤن اﻟمصﺎدر اﻷدﺒ�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ اﻟتﻲ ﺘرﺴﺦ ﻓﻬم اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻟﻘد�م‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻘد�م أ�حﺎث ﻤن ﻗبﻞ اﻟطﻼب ﺘﻌﺎﻟﺞ اﻟﻌﻼﻗﺎت ف�مﺎ ﺒین ﺸﻌوب اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‬

‫‪ -‬اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر وأﻫداﻓﻪ واﻟمحتوى واﻟتﻔﺎﻫم ﻋﻠﻰ اﻟخطﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠمﻘرر‪ ،‬ﺜم ﻋرض ﻋنﺎو�ن‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻷﻨشطﺔ اﻟ�حث�ﺔ اﻟمﻘررة ﻟﻠطﻼب )ﺘﺄﺜیر اﻟبیئﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ ﻓﻲ ﻨشوء اﻟحضﺎرات‪،‬اﻵﺜﺎر‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمصكو�ﺎت‪ ،‬اﻟ�ﺎﺒیروﻟوﺠ�ﺎ‪ ،‬اﻻﺒ�ﻐراف�ﺎ‪ ،‬اﻟ�ﺎﻟیوﻏراف�ﺎ‪ ،‬اﻟدﯿبﻠوﻤﺎﺘ�ك‪ ،‬ﻋﻠم اﻷﻨسﺎب‪ ،‬ﻋﻠم اﻷﺨتﺎم‪،‬‬
‫ﻋﻠم أﺼول اﻹﻨسﺎن‪ ،‬ﻋﻠم اﻟرﻤوز اﻟوراﺜ�ﺔ‪(...‬‬

‫‪276‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻌر�ف �ﺄﺒرز اﻟمراﺠﻊ واﻟدراﺴﺎت اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ واﻟتﺎر�خﻲ‪ ،‬ﻻﺴ�مﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻛ�ف�ﺔ اﺨت�ﺎر ﻤوﻀوع اﻟ�حث واﻟمﻌﺎﯿیر اﻟمطﻠو�ﺔ‪" :‬اﻷﻫم�ﺔ" و"اﻟجدوى اﻟﻌﻠم�ﺔ"‪" ،‬اﻟخﻠف�ﺔ‬
‫"و"اﻷﻫداف"‪ .‬ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸرح ﻤﻔﻬوﻤﻲ "اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ واﻟﻔرﻀ�ﺔ"‪ ،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م‪.‬‬
‫ﺸرح اﻟمنﺎﻫﺞ اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟخطوات اﻟمنﻬج�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨصوص ﻤختﻠﻔﺔ ﻤستﻠﺔ ﻤن اﻟمصﺎدر اﻷدﺒ�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬واﻟتﻌر�ف‬
‫�مجموﻋﺔ ﻤن اﻟمصطﻠحﺎت اﻟواردة ﻓﻲ اﻟمصﺎدر‪ .‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ ﻋنﺎو�ن �حث�ﺔ ﺠدﯿدة ﻗﺎﺒﻠﺔ‬
‫ﻟﻼﻋتمﺎد ﻤبدﺌ�ﺎً‪.‬‬

‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(2000‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ)ط‪ .(8‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻋمﺎر‪ ،‬ﺒوﺤوش وآﺨرون )‪ .(2019‬ﻤنﻬج�ﺔ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫ﺒرﻟین‪ :‬اﻟمر�ز اﻟد�مﻘراطﻲ اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠدراﺴﺎت اﻻﺴتراﺘ�ج�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘطﺎر إﻟ�ﺎس )‪ .(1982‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬ﺘطورﻩ ــ ﻤنﻬجﻪ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻤراد‪ ،‬ﻤحمد )‪ .(1996‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟكبرى‪ ،‬دراﺴﺎت ﻨظر�ﺔ ﻓﻲ ﻤنﺎھﺞ اﻟ�حث وﻓﻠسﻔﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ اﻟﻔق�ﻪ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪RUANO-BOBABAN J.C., L’histoire aujourd’hui: nouveaux objets de‬‬

‫‪recherche, courants et débats, le métier d’historien, Auxerre, 1999.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪SAMARAN Charles (Dir), L’histoire et ses méthodes, éd. La Pléiade,‬‬
‫‪Paris, 1961.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪277‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3106‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول اﻟمﻘرردراﺴﺔ اﻟبنﻰ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻟﻌمراﻨ�ﺔ اﻟتﻲ ﻋرﻓﻬﺎ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﺘطور ﻫذﻩ اﻟبنﻰ وذﻟك ﻤنذ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ ﻋصر اﻟممﺎﻟ�ك‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ وﺘطورﻩ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪ :‬اﻟﻔئﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ -‬اﻟتر�یب اﻟﻌﺎﺌﻠﻲ‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟبنﻰ واﻟمؤﺴسﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‬
‫وﺘطورﻫﺎ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﺎدة وأﺒرز إﺸكﺎﻟ�ﺎﺘﻬﺎ وأﻫم اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ ﻤﻊ ﻋرض ﺘﻘن�ﺔ ﺘحﻠیﻞ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ �شكﻞ ﻨظري وﺘطب�ﻘﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫وﺘكون اﻟطواﺌﻒ واﻟجمﺎﻋﺎت اﻟدﯿن�ﺔ واﻟﻘبﻠ�ﺔ ﻓﻲ ﻤنﺎطق ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون‬
‫أﺼول ﱡ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺴ�طﺔ‪.‬‬
‫ﺘطور اﻟجﻐراف�ﺔ اﻟسكﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ وﻟﻐﺎ�ﺔ اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس‬
‫ﱡ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋشر اﻟمیﻼدي‪.‬‬
‫اﻟبنﻰ اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠﻘرا�ﺔ‪ :‬اﻟتر�یب اﻟﻌﺎﺌﻠﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪278‬‬
 ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﺠتمﺎع�ﺔ واﻹﻗتصﺎد�ﺔ ﺒین اﻟسكﺎن اﻟﻠبنﺎﻨیین ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴ�طﺔ ﻋموﻤﺎً‬ ‫‪-‬‬
‫وﻓﻲ زﻤن اﻟﻔرﻨﺞ ﻋﻠﻰ وﺠﻪ اﻟخصوص‪.‬‬
‫ﻤﻠك�ﺔ اﻷرض واﻹﻗطﺎع واﻷوﻗﺎف ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط ﻋموﻤﺎً وﻓﻲ زﻤن اﻟممﺎﻟ�ك‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨصوﺼﺎً‪.‬‬
‫اﻷﻤراض واﻷو�ئﺔ واﻟمجﺎﻋﺎت واﻟكوارث اﻟطب�ع�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌمران اﻟمدﻨﻲ واﻟدﯿنﻲ واﻟحر�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻌصر�ن اﻟصﻠیبﻲ واﻟممﻠو�ﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨظﺎم اﻟزراﻋﺔ واﻹﻨتﺎج اﻟزراﻋﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨظﺎم اﻟتجﺎرة اﻟداﺨﻠ�ﺔ واﻟخﺎرﺠ�ﺔ وأﺒرز اﻟصﺎدرات واﻟواردات ﻓﻲ اﻟﻌﻬود اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻟﻐﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨﻬﺎ�ﺔ ﻋصر اﻟممﺎﻟ�ك‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟح�ﺎة ﻓﻲ اﻷر�ﺎف وأﺒرز اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت اﻟیدو�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أوﻻ‪ :‬اﻟمصﺎدر‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬إﺒن ﺠبیر‪ ،‬أﺒو اﻟحسین ﻤحمد ﺒن أﺤمد )ت‪614 .‬ﻫـ‪1217 /‬م(‪ :‬رﺤﻠﺔ اﺒن ﺠبیر‪ ،‬دار ﺒیروت‬
‫ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪ ،‬ﺒیروت ‪.1984‬‬

‫ﻌید ‪1520‬م(‪ :‬ﺼدق اﻷﺨ�ﺎر‪ ،‬ﺘﺎر�ﺦ اﺒن‬‫ـ‪ْ �/‬‬

‫‪ -‬إﺒن ﺴ�ﺎط‪ ،‬ﺤمزة ﺒن أﺤمد ﺒن ﻋمر )ت‪َ �ُ .‬ﻌ ْید ‪926‬ﻫ ُ‬
‫ﺴ�ﺎط‪ ،‬ﺠزآن‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻋمر ﻋبد اﻟسﻼم ﺘدﻤري‪ ،‬ﱡ‬
‫ﺠروس ﺒرس‪ ،‬طراﺒﻠس‪ -‬ﻟبنﺎن‪.1993 ،‬‬

‫‪ -‬إﺒن ﻋسﺎﻛر‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒن اﻟحسن )ت‪571.‬ﻫـ‪ 1176 /‬م(‪ :‬ﺘﺎر�ﺦ دﻤشق‪ 80 ،‬ﻤجﻠداً‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻤحب‬
‫اﻟدﯿن اﻟﻌمروي‪ ،‬دار اﻟﻔكر‪ ،‬دﻤشق‪.1995 ،‬‬

‫‪ -‬إﺒن ﻤنﻘذ‪ ،‬ﻤؤ�د اﻟدوﻟﺔ أﺴﺎﻤﺔ )ت‪584 .‬ﻫـ‪1188 /‬م(‪ :‬ﻛتﺎب اﻹﻋت�ﺎر‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻓیﻠیب ﺤتﻲ‪ ،‬ﻤط�ﻌﺔ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒرﻨستون‪ ،‬اﻟوﻻ�ﺎت اﻟمتحدة اﻷﻤیر��ﺔ‪.1930 ،‬‬

‫‪ -‬إﺒن �حیﻰ‪ ،‬ﺼﺎﻟﺢ )ﻋﺎش ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ اﻟﻬجري‪/‬اﻟخﺎﻤس ﻋشر اﻟمیﻼدي( ‪ :‬ﺘﺎر�ﺦ ﺒیروت‪،‬‬
‫أﺨ�ﺎر اﻟسﻠﻒ ﻤن ذر�ﺔ �حتر ﺒن ﻋﻠﻲ أﻤیر اﻟﻐرب ﺒبیروت‪ ،‬أﺸرف ﻋﻠﻰ ﺘحق�ﻘﻪ ﻓرﻨس�س ﻫورس‬
‫اﻟ�سوﻋﻲ و�مﺎل ﺴﻠ�مﺎن اﻟصﻠیبﻲ‪ ،‬دار اﻟمشرق‪ ،‬ﺒیروت‪.1969 ،‬‬

‫‪ -‬اﻹدر�سﻲ‪ ،‬أﺒوﻋبد ﷲ ﻤحمد ﺒن ﻤحمد‪) ،‬ت‪560 .‬ﻫـ‪1165/‬م(‪ :‬ﻨزﻫﺔ اﻟمشتﺎق ﻓﻲ اﺨتراق‬

‫اﻵﻓﺎق‪ ،‬ﻤجﻠدان‪ ،‬ﻋﺎﻟم اﻟكتب‪ ،‬ﺒیروت ‪.1989‬‬

‫‪ -‬اﻷزدي‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﻋبدﷲ )ت‪231 .‬ﻫـ‪ 846 /‬م(‪ :‬ﺘﺎر�ﺦ ﻓتوح اﻟشﺎم‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻋبد اﻟمنﻌم ﻋبدﷲ‬
‫ﻋﺎﻤر‪ ،‬ﻤؤﺴسﺔ ﺴجﻞ اﻟﻌرب‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.1970 ،‬‬

‫‪279‬‬
 ‫‪ -‬اﻟبﻼذري‪ ،‬أﺤمد ﺒن �حیﻰ )ت‪279 .‬ﻫـ‪ 892/‬م(‪ :‬ﻓتوح اﻟبﻠدان‪ ،‬دار وﻤكت�ﺔ اﻟﻬﻼل‪ ،‬ﺒیروت‬
‫‪.1988‬‬

‫‪ -‬اﻟجﺎﺤظ‪ ،‬ﻋمرو ﺒن �حر )ت‪255 .‬ﻫـ‪ 868/‬م(‪ :‬ﻛتﺎب اﻟبﻠدان‪ ،‬ﻨشرﻩ ﻤﻊ ﻤﻘدﻤﺔ وﺘﻌﻠ�ﻘﺎت ﺼﺎﻟﺢ‬
‫أﺤمد اﻟﻌﻠﻲ‪ ،‬ﱠ‬
‫ﻤستﻠﺔ ﻤن ﻤجﻠﺔ �ﻠ�ﱠﺔ اﻵداب‪� ،‬ﻐداد‪ ،‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟحكوﻤﺔ ‪.1970‬‬

‫اﻟحر اﻟﻌﺎﻤﻠﻲ‪ ،‬اﻟش�ﺦ ﻤحمد ﺒن اﻟحسن )ت‪1104 .‬ﻫـ‪1693/‬م(‪ :‬أﻤﻞ اﻵﻤﻞ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﺠبﻞ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ﻋﺎﻤﻞ‪ ،‬ﺠزآن‪ ،‬ﺘحﻘیق أﺤمد اﻟحسینﻲ‪ ،‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺒیروت ‪.2010‬‬

‫‪ -‬اﻟحموي‪� ،‬ﺎﻗوت ﺒن ﻋبدﷲ )ت‪626 .‬ﻫـ‪1228/‬م( ‪ :‬ﻤﻌجم اﻟبﻠدان‪ 7 ،‬ﻤجﻠدات‪ ،‬دار ﺼﺎدر‪،‬‬
‫اﻟط�ﻌﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.1995 ،‬‬

‫‪ -‬ﺨسرو‪ ،‬ﻨﺎﺼر )ت‪481 .‬ﻫـ‪1088/‬م(‪ :‬ﺴﻔرﻨﺎﻤﺔ‪ ،‬رﺤﻠﺔ ﻨﺎﺼر ﺨسرو إﻟﻰ ﻟبنﺎن وﻓﻠسطین‬
‫وﻤصر واﻟجز�رة اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟخﺎﻤس اﻟﻬجري‪ ،‬ﻨﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻌر��ﺔ �حیﻰ اﻟخشﺎب‪ ،‬دار اﻟكتﺎب‬
‫اﻟجدﯿد‪ ،‬ﺒیروت‪.1983 ،‬‬

‫‪ -‬اﻟطبري‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﺠر�ر)ت‪310 .‬ﻫـ‪ 923/‬م(‪ :‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻤم واﻟمﻠوك‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻤحمد أﺒو اﻟﻔضﻞ‬
‫إﺒراه�م‪ ،‬دار اﻟتراث‪11 ،‬ﺠزءاً اﻟط�ﻌﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺒیروت د‪.‬ت‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟمسﻌودي‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒن اﻟحسین )ت‪345 .‬ﻫـ‪ 956 /‬م(‪ :‬ﻤروج اﻟذﻫب وﻤﻌﺎدن اﻟجوﻫر‪ ،‬ﺘﻘد�م‬
‫ﻤحمد اﻟسو�دي‪ ،‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟوطن�ﺔ ﻟﻠﻔنون اﻟمط�ع�ﺔ‪ ،‬أر�ﻌﺔ أﺠزاء‪ ،‬ﻤوﻓم ﻟﻠنشر‪ ،‬اﻟجزاﺌر‪.1989 ،‬‬

‫‪ -‬اﻟمﻘدﺴﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﺒن أﺤمد ﺒن اﻟبنﺎء اﻟ�شﺎري )ت‪392 .‬ﻫـ‪956/‬م(‪ :‬أﺤسن اﻟتﻘﺎﺴ�م ﻓﻲ ﻤﻌرﻓﺔ‬
‫اﻷﻗﺎﻟ�م‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻤحمد ﻤخزوم‪ ،‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺒیروت‪.1987 ،‬‬

‫‪ -‬ﻤؤﻟﻒ ﻤجﻬول‪ ،‬ﻗواﻋد اﻵداب ﺤﻔظ اﻷﻨسﺎب‪ ،‬ﻨشرﻩ وﺤّﻘﻘﻪ اﻟ�ﺎس ﱠ‬

‫اﻟﻘطﺎر‪ ،‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.1986 ،‬‬

‫‪ -‬اﻟواﻗدي‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﻋمر )ت‪207 .‬ﻫـ‪823/‬م(‪ :‬ﻓتوح اﻟشﺎم‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻋبد اﻟﻠط�ف ﻋبد اﻟرﺤمن‪،‬‬
‫دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬اﻟط�ﻌﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.2005 ،‬‬

‫‪ -‬اﻟﻬمداﻨﻲ‪ ،‬أﺒو �كر أﺤمد ﺒن ﻤحمد‪ ،‬اﻟمﻌروف �ﺎﺒن اﻟﻔق�ﻪ )ﻋﺎش ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث اﻟﻬجري‪/‬اﻟتﺎﺴﻊ‬
‫اﻟمیﻼدي(‪ :‬ﻤختصر �تﺎب اﻟبﻠدان‪ ،‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺒیروت‪.1988 ،‬‬

‫‪ -‬اﻟ�ﻌﻘو�ﻲ‪ ،‬أﺤمد ﺒن ﻋﻠﻲ )ت‪282 .‬ﻫـ‪895/‬م(‪ :‬ﻛتﺎب اﻟبﻠدان‪ ،‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪ ،‬ﺠزآن‪،‬‬
‫اﻟط�ﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺒیروت‪.1988 ،‬‬

‫‪280‬‬
 ‫ﺜﺎﻨ�ﺎً اﻟمراﺠﻊ‬
‫اﻷﻤین ﻤحسن )‪ .(2015‬ﺨطط ﺠبﻞ ﻋﺎﻤﻞ‪ ،‬ﺤﱠﻘﻘﻪ وأﺨرﺠﻪ ﺤسن اﻷﻤین‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمحجﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟب�ضﺎء‪.،‬‬

‫ﺘدﻤري ﻋمر‪ ،‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻷﻤو�ﺔ‪ ،‬طراﺒﻠس‪ّ :‬‬
‫ﺠروس ﺒرس‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫طراﺒﻠس‪.‬‬
‫ﺘدﻤري ﻋمر‪.(1992) ،‬ﻟبنﺎن ﻤن ق�ﺎم اﻟدوﻟﺔ اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ ﺤتﻰ ﺴﻘوط اﻟدوﻟﺔ اﻹﺨشید�ﺔ‪ .‬طراﺒﻠس‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠروس ﺒرس‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺘدﻤري ﻋمر )‪ .(1994‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟس�ﺎدة اﻟﻔﺎطم�ﺔ ﺤتﻰ اﻟسﻘوط ﺒید اﻟصﻠیبیین‪ .‬طراﺒﻠس‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹ�مﺎن‪ ،‬طراﺒﻠس‬
‫ﺘدﻤري ﻋمر )‪ .(1981‬ﺘﺎر�ﺦ طراﺒﻠس اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻟحضﺎري ﻋبر اﻟﻌصور‪ ،‬ج‪ ،2‬ﻋصر دوﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟممﺎﻟ�ك‪ ،‬اﻟمؤﺴسﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟنشر‪ ،‬ﺒیروت‪ ،‬ط‪.1‬‬
‫اﻟصﻠیبﻲ‪� ،‬مﺎل )‪ .(1979‬ﻤنطﻠق ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻤنشورات �ﺎراﻓﺎن‪ ،‬ﻨیو ﯿورك‪.1979 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘطﺎر اﻟ�ﺎس )‪ .(2008-2003‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ 3 ،‬أﺠزاء‪ :‬ﺠزء ‪ 1‬ﻤن اﻟﻔتﺢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ اﻻﺤتﻼل اﻟﻔرﻨجﻲ‪ ،‬ﺒیروت ‪2003‬؛ ﺠزء ‪ 2‬ﻋﻬد اﻟﻔرﻨﺞ – اﻟصﻠیبیین‪ ،‬ﺒیروت‪،‬‬
‫‪ ،2008‬ﺠزء ‪ 3‬ﻟبنﺎن اﻟوﺴ�ط ﻋﻬد اﻟسﻼطین اﻟممﺎﻟ�ك‪ ،‬ﻤنشورات ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس ـ اﻟكسﻠ�ك‪،‬‬
‫‪.2015‬‬
‫اﻟﻘطﺎر اﻟ�ﺎس‪ ،‬وﻀوﻤط أﻨطوان‪ ،‬واﻟراﺴﻲ ﺠوﻟ�ﺎت‪ ،‬وﻤراد ﻤوﻨ�ك )‪ (1996‬اﻟشرق اﻟﻌر�ﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ �ﺎﺤثین )‪ .(1997‬اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻻﺤتﻼل اﻟﻔرﻨجﻲ‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬ﻤنشورات ﻓیﻠون‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤكﺎرم‪ ،‬ﺴﺎﻤﻲ )‪ (2010‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد اﻷﻤراء اﻟتنوﺨیین‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤكﻲ ﻤحمد ﻋﻠﻲ )‪ .(1977‬ﻟبنﺎن ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻟﻌر�ﻲ إﻟﻰ اﻟﻔتﺢ اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمﻬﺎﺠر‪ ،‬ﺠﻌﻔر )‪ .(1992‬اﻟتﺄﺴ�س ﻟتﺎر�ﺦ اﻟش�ﻌﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﺴور�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمﻼك‪.‬‬
‫‪- CHEHAB Maurice, Tyr à l’époque des Croisades, 2 t., Maisonneuve,‬‬
‫‪Paris, 1975, 1979.‬‬
‫‪- HARRIS William, Lebanon: A History (600-2011), Oxford University‬‬
‫‪Press, 2012.‬‬

‫‪281‬‬
- HITTI Philip, An Arab-Syrian Gentleman in the Period of the Crusades:
Memoirs of Usamah Ibn Munqidh, Columbia University Press, New York,
1929.
- HITTI Philip, The Origins of the Druze People and Religion with extracts
from their sacred writings, Columbia University Press, New York,1929.
- RICHARD Jean, Le Comté de Tripoli sous la dynastie toulousaine, 1102
–1187, Geuthner, Paris, 1945.
- SALIBI Kamal, A House of Many Mansions: The History of Lebanon
Reconsidered, I.B. Tauris, London, 1988.
- SALIBI Kamal, Maronite Historians of Medieval Lebanon, American
University of Beirut, 1959.
- SARKIS Hassan, Contribution à l’histoire de Tripoli et de sa région à
l’époque des croisades, Geuthner, Paris, 1980.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

282
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3107‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼم اﻟوﺴ�ط اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول اﻟمﻘرر ﺘﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼم اﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ ﻤن ﺨﻼل ﻤسﺎﺌﻞ وﻗضﺎ�ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﺠتمﺎع�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ ﺘنطوي ﻋﻠﻰ إﺸكﺎﻟ�ﺎت ﻋم�ﻘﺔ‪ ،‬وذﻟك �ﺎﻻﻋتمﺎد ﻋﻠﻰ ﻤصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ وﻏیر‬
‫ﺘﺎر�خ�ﺔ )ﺠﻐراف�ﺎ‪ ،‬أدب اﻟرﺤﻼت‪ ،‬ﻓﻘﻪ‪ ،‬ﺘﻔسیر اﻟﻘرآن‪ ،‬ﺘراﺠم‪ (...،‬ﻤتﻌددة وﻤتنوﻋﺔ‪� ،‬غ�ﺔ اﻟكشﻒ ﻋن‬
‫ﺤﻘﺎﺌق ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻤﻐمورة أو اﻨتﺎج ﻤﻌﺎرف ﺘﺎر�خ�ﺔ ﺠدﯿدة وﻨوع�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ و�ﻟﻰ ﺘطور اﻟبنﻰ واﻟنظم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ اﻟدول اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ اﻟمتﻌﺎق�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟبنﻰ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وﻤن ﺨﻼل اﻟمنﺎﻗشﺔ اﻟمتﻔﺎﻋﻠﺔ‪..‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟتﻌر�ف �ﺄﻫم اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ وﻏیر اﻟﻌر��ﺔ اﻟتﻲ ﺘﻬتم ﺒتﺎر�ﺦ اﻻﺴﻼم‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟوﺴ�ط اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ إ�ﺎن اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬وﺸرح طر�ﻘﺔ اﻟتﻌﺎﻤﻞ ﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ �ﻌض إﺸكﺎﻟ�ﺎت اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼم اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‪ ،‬وﻋرض ﻤجموﻋﺔ ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌنﺎو�ن اﻟتﻲ �مكن أن ﯿ�حث ﻓیﻬﺎ اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻋرض ﻤحتوى ﻟكتب وأ�حﺎث ﻨوع�ﺔ ﺘﻌود ﻟمؤرﺨین ﻤتﻘدﻤین ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﻋرض ﻤحتوى ﻟكتب وأ�حﺎث ﻨوع�ﺔ ﺘﻌود ﻟمؤرﺨین ﻤتﻘدﻤین ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬

‫‪283‬‬
 ‫إﻨجﺎز �حث ﺠمﺎﻋﻲ ﺘدر�بﻲ �شﺎرك ف�ﻪ �ﻞ طﺎﻟب �جزء ﻤحدد وذﻟك �ﻌد ﺘحدﯿد ﻤنطﻠﻘﺎﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟرﺌ�سﺔ‪.‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث أﻨجزﻫﺎ اﻟطﻼب ﺘتنﺎول ﻤنﺎﻫﺞ ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻟمؤرﺨین اﻟﻌرب وﻏیر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌرب‪.‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث أﻨجزﻫﺎ اﻟطﻼب ﺘتنﺎول ﻗضﺎ�ﺎ إﺸكﺎﻟ�ﺔ ﻓﻲ اﻟخراج واﻟجز�ﺔ واﻹﻗطﺎع‬ ‫‪-‬‬
‫واﻹﻨتﺎج واﻟتجﺎرة واﻟنﻘد ﻓﻲ اﻟدول اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث أﻨجزﻫﺎ اﻟطﻼب ﺘتنﺎول اﻟﻌﺎدات واﻟتﻘﺎﻟید واﻷﻋراف واﻟبن�ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث أﻨجزﻫﺎ اﻟطﻼب ﺘتنﺎول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري‬ ‫‪-‬‬
‫واﻹﻨسﺎﻨﻲ ﺒین اﻟمكوﻨﺎت اﻟمتﻌددة و ِّ‬
‫اﻟمتنوﻋﺔ ﻟﻠمجتمﻌﺎت ﻓﻲ اﻟدول اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪.‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث ﺘتنﺎول اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ )ﺘجﺎرة‪ ،‬ﻨﻘد‪ ،‬ﻤكوس‪ (...،‬داﺨﻞ اﻟدول‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ وﻤﻊ اﻟمح�ط وأ�ﻌﺎد ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟتطور اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌﺎم‪.‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �مجموﻋﺔ ﻤن اﻟمصطﻠحﺎت ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻟوﺴ�ط اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗتصﺎدي‪.‬‬
‫ـ اﺴتشراف ﻤواﻀ�ﻊ ﺠدﯿدة ﻟﻠ�حث وﺘوﺠ�ﻪ اﻟطﻼب إﻟیﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫أوﻻً‪ :‬اﻟمصﺎدر‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬اﻹدر�سﻲ‪ ،‬أﺒوﻋبد ﷲ ﻤحمد ﺒن ﻤحمد‪) ،‬ت‪560.‬ﻫـ‪1165 /‬م( )‪ .(1989‬ﻨزﻫﺔ اﻟمشتﺎق ﻓﻲ‬
‫اﺨتراق اﻵﻓﺎق‪ ،‬ﻤجﻠدان‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻋﺎﻟم اﻟكتب‪.‬‬

‫‪ -‬اﻷزدي‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﻋبد ﷲ )ت‪231.‬ﻫـ‪ 846 /‬م( )‪ .(1970‬ﺘﺎر�ﺦ ﻓتوح اﻟشﺎم‪ ،‬ﺘﺢ ﻋبد اﻟمنﻌم‬
‫ﻋبد ﷲ ﻋﺎﻤر‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ ﺴجﻞ اﻟﻌرب‪.‬‬

‫‪ -‬اﺒن ﺠبیر‪ ،‬أﺒو اﻟحسین ﻤحمد ﺒن أﺤمد )ت‪614.‬ﻫـ‪1217 /‬م( )‪ .(1984‬رﺤﻠﺔ اﺒن ﺠبیر‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬
‫دار ﺒیروت ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬

‫‪ -‬اﺒن ﻋسﺎﻛر‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒن اﻟحسن )ت‪571.‬ﻫـ‪ 1176 /‬م( )‪ :(1989‬ﺘﺎر�ﺦ دﻤشق‪ 80 ،‬ﻤجﻠداً‪ ،‬ﺘﺢ‪.‬‬
‫ﻤحب اﻟدﯿن اﻟﻌمروي‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔكر‪.‬‬

‫‪ -‬اﺒن ﻋسﺎﻛر‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒن اﻟحسن )ت‪571.‬ﻫـ‪ 1176 /‬م( )‪ :(1989‬ﺘﺎر�ﺦ دﻤشق‪ 80 ،‬ﻤجﻠداً‪ ،‬ﺘﺢ‪.‬‬
‫ﻤحب اﻟدﯿن اﻟﻌمروي‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔكر‪.‬‬

‫‪ -‬أﺒو ﯿوﺴﻒ‪� ،‬ﻌﻘوب ﺒن إﺒراه�م)ت‪182.‬ﻫـ‪798/‬م( )‪ .(1990‬ﻛتﺎب اﻟخراج‪ ،‬ﺘﺢ‪ .‬اﻟﻔضﻞ ﺸﻠق‪.‬‬

‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟحداﺜﺔ‪.‬‬

‫‪284‬‬
‫‪ -‬اﻟبﻼذري‪ ،‬أﺤمد ﺒن �حیﻰ )ت‪279.‬ﻫـ‪ 892 /‬م( )‪ .(1988‬ﻓتوح اﻟبﻠدان‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار وﻤكت�ﺔ‬
‫اﻟﻬﻼل‪.‬‬

‫اﻟمحسن ﺒن ﻋﻠﻲ )ت‪384.‬ﻫـ‪994 /‬م( )‪ .(1971‬ﻨشوار اﻟمحﺎﻀرة وأﺨ�ﺎر اﻟمذاﻛرة‪،‬‬‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟتنوﺨﻲ‪،‬‬

‫ﻋبود اﻟشﺎﻟجﻲ‪ ،‬ﺜمﺎﻨ�ﺔ أﺠزاء‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫ﺘﺢ‪ّ .‬‬

‫‪ -‬اﻟجﺎﺤظ‪ ،‬ﻋمرو ﺒن �حر )ت‪ 255.‬ﻫـ‪ 868 /‬م( )‪ .(1970‬ﻛتﺎب اﻟبﻠدان‪ .‬ﺘﺢ‪ .‬ﺼﺎﻟﺢ أﺤمد اﻟﻌﻠﻲ‪.‬‬
‫�ﻐداد‪ :‬ﻤط�ﻌﺔ اﻟحكوﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟحموي‪� ،‬ﺎﻗوت ﺒن ﻋبد ﷲ )ت‪626.‬ﻫـ‪ 1228 /‬م( )‪ .(1995‬ﻤﻌجم اﻟبﻠدان )ط‪ 7 ،(2‬ﻤجﻠدات‪.‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬

‫‪ -‬ﺨسرو‪ ،‬ﻨﺎﺼر )ت‪481.‬ﻫـ‪ 1088 /‬م( )‪ :(1983‬ﺴﻔرﻨﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺘر‪� .‬حیﻰ اﻟخشﺎب‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬
‫اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬

‫‪ -‬ﺴ�ط اﺒن اﻟجوزي‪ ،‬ﯿوﺴﻒ ﺒن ﻋبد ﷲ)ت‪654.‬ﻫـ‪1256/‬م( )‪ .(2005‬ﻤرآة اﻟزﻤﺎن ﻓﻲ أﺨ�ﺎر‬

‫اﻷع�ﺎن‪ ،‬ﺘﺢ‪ .‬ﺠوﻟ�ﺎت اﻟراﺴﻲ‪ .‬اﻟمﻌﻬد اﻟﻔرﻨسﻲ ﻟﻠشرق اﻷدﻨﻰ‪ ،‬دﻤشق‪ :‬اﻟمﻌﻬد اﻟﻔرﻨسﻲ ﻟﻠشرق اﻷدﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟشیزري‪ ،‬ﻋبد اﻟرﺤمن ﺒن ﻨصر )ت‪ .‬ﻨحو‪590‬ﻫـ‪1094/‬م( )‪ .(1980‬ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟرﺘ�ﺔ ﻓﻲ طﻠب‬
‫اﻟحس�ﺔ‪ ،‬ﺘﺢ‪ .‬اﻟسید اﻟ�ﺎز اﻟﻌر�نﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟطبري‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﺠر�ر )ت‪310 .‬ﻫـ‪ 923 /‬م( )ﻻ ت‪ :(.‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻤم واﻟمﻠوك)ط‪،(2‬‬
‫‪11‬ﺠزءاً‪ ،‬ﺘﺢ‪ .‬ﻤحمد أﺒو اﻟﻔضﻞ إﺒراه�م‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟتراث‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﻠﻘشندي‪ ،‬ﺼ�ﺢ اﻷﻋشﻰ ﻓﻲ ﺼنﺎﻋﺔ اﻻﻨشﺎ‪،‬دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪،‬ﺒیروت‪،:‬ط‪.1987 ،1‬‬

‫‪ -‬اﻟمسﻌودي‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﺒن اﻟحسین )ت‪345 .‬ﻫـ‪ 956 /‬م( )‪ .(1989‬ﻤروج اﻟذﻫب وﻤﻌﺎدن اﻟجوﻫر‪،‬‬
‫أر�ﻌﺔ أﺠزاء‪ .‬اﻟجزاﺌر‪ :‬ﻤوﻓم ﻟﻠنشر‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟمﻘدﺴﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﺒن أﺤمد ﺒن اﻟبنﺎء اﻟ�شﺎري )ت‪392.‬ﻫـ‪ 956 /‬م( )‪ .(1989‬أﺤسن‬

‫اﻟتﻘﺎﺴ�م ﻓﻲ ﻤﻌرﻓﺔ اﻷﻗﺎﻟ�م‪ ،‬ﺘﺢ‪ .‬ﻤحمد ﻤخزوم‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬

‫‪-‬اﻟمﻘر�زي‪ ،‬أﺤمد ﺒن ﻋﻠﻲ)ت‪845.‬ﻫـ‪1442/‬م( )‪ .(1980‬إﻏﺎﺜﺔ اﻷﻤﺔ �كشﻒ اﻟﻐمﺔ أو ﺘﺎر�ﺦ‬

‫اﻟمجﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﻤصر‪ ،‬ﺒیروت ﻤؤﺴسﺔ ﻨﺎﺼر ﻟﻠثﻘﺎﻓﺔ‪1980 ،‬‬

‫‪285‬‬
‫‪ -‬اﻟواﻗدي‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﻋمر )ت‪207.‬ﻫـ‪ 823 /‬م( )‪ .(2005‬ﻓتوح اﻟشﺎم )ط‪ ،(2‬ﺘﺢ‪ .‬ﻋبد اﻟﻠط�ف‬
‫ﻋبد اﻟرﺤمن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتب اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻬمداﻨﻲ‪ ،‬أﺒو �كر أﺤمد ﺒن ﻤحمد‪ ،‬اﻟمﻌروف �ﺎﺒن اﻟﻔق�ﻪ )ﻋﺎش ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث اﻟﻬجري‪/‬‬
‫اﻟتﺎﺴﻊ اﻟمیﻼدي( )‪ .(1988‬ﻤختصر �تﺎب اﻟبﻠدان‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟ�ﻌﻘو�ﻲ‪ ،‬اﺤمد ﺒن ﻋﻠﻲ )ت‪282.‬ﻫـ ‪ 895 /‬م( )‪� .(1988‬تﺎب اﻟبﻠدان‪ ،‬ﺠزآن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار‬
‫إﺤ�ﺎء اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨ�ﺎً‪ :‬اﻟمراﺠﻊ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟدوري‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪ .(2009‬أوراق ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ واﻟحضﺎرة‪ /‬أوراق ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي‬

‫واﻻﺠتمﺎﻋﻲ)ط‪ .(2‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬

‫)‪ .(1974‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌراق اﻻﻗتصﺎدي ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ اﻟﻬجري)ط‪.(2‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمشرق‪.‬‬

‫اﻟص�ﺎغ ورﻨدة �ﻌث‪.‬‬

‫ّ‬ ‫دوﺴﻠی�ﻪ‪ ،‬أﻻن )‪ .(2014‬ﻠح� ثن مئﻙخدف ه‬
‫ئﻷ ﺯﻺل ﻐﻰئﻙﻊ سدئﻙ مﺯ�م‪ ،‬ﺘر‪ .‬رﺸﺎ‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟسﺎﻗﻲ‪.‬‬

‫ﻏوﺘﺎس‪ ،‬د�متري )‪ .(2002‬اﻟﻔكر اﻟیوﻨﺎﻨﻲ واﻟثﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﺘر‪ .‬ﻨﻘوﻻ ز�ﺎدة‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت‬
‫اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻌد‪ ،‬ﻓﻬمﻲ )‪ .(1993‬اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ �ﻐداد ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟثﺎﻟث واﻟرا�ﻊ ﻟﻠﻬجرة‪ .‬ﺒیروت‪:‬دار اﻟمنتخب‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﻫﺎﻨز‪،‬ﻫﺎﻟم)‪ .(1999‬اﻟﻔﺎطمیون وﺘﻘﺎﻟیدﻫم ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‪ .‬ﻗبرص‪ -‬دﻤشق‪ :‬دار اﻟمدى ﻟﻠثﻘﺎﻓﺔ واﻟنشر‪.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪286‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺳﺎت ﻣﻌﻤﻘﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻹﺳﻼﻣﻲ اﻟﻮﺳﯿﻂ واﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬
‫اﻟﺒﯿﺰﻧﻄﻲ واﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻷوروﺑﻲ اﻟﻮﺳﯿﻂ‬
‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ اﻟنظم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻹدارة واﻟﻔنون واﻟﻌمران ﻓﻲ اﻟحضﺎرات اﻟثﻼث وذﻟك ﻟمﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اوﺠﻪ اﻟتشﺎ�ﻪ واﻻﺨتﻼف ﺒینﻬﺎ ﻤن ﺠﻬﺔ وأوﺠﻪ اﻟتﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺎ ﺒینﻬﺎ ﻤن ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨ�ﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬و�یزﻨط�ﺎ‪ ،‬وأورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫دروس ﺘطب�ق�ﺔ ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﺘتضمن اﻟتﻌر�ف �ﺄوﻀﺎع اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین اﻟسﻠطﺎت اﻟحﺎﻛمﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین اﻟر�ف واﻟمدﯿنﺔ )اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬و�یزﻨط�ﺎ‪ ،‬وأورو�ﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔندق ﻓﻲ ﺒیزﻨط�ﺎ واﻨتﻘﺎﻟﻪ اﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﺒﻠوﻤﺎﺴ�ﺔ ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟتجﺎرّ�ﺔ ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمتوﺴط‬
‫ّ‬ ‫اﻷورو�یین ﻟﻠس�طرة ﻋﻠﻰ اﻟ�حر‬
‫ّ‬ ‫اﻟتنﺎﻓس ﺒین اﻟمسﻠمین واﻟبیزﻨطیین و‬ ‫‪-‬‬

‫‪287‬‬
 ‫اﻟصﻠیب�ﺔ وﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟحروب‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋصر اﻟممﺎﻟ�ك‬
‫ﺘ�ﻌﺎ ﻟﻠظروف اﻟتﻲ ﺸﻬدﺘﻬﺎ اﻟﻌواﻟم‬
‫ﺘبدل اﻟتحﺎﻟﻔﺎت ﺒین اﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ و�یزﻨط�ﺎ وأورو�ﺎ ً‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟثﻼث‬
‫اﻟتراﺠﻊ اﻟتدر�جﻲ ﻟبیزﻨط�ﺎ وﺼﻌود أورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒدا�ﺔ اﻟتوﺴﻊ اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ اﻟمتوﺴط وﺼوﻻً اﻟﻰ �سط ﺸ�ﻪ ه�منﺔ ﻋﻠﻰ اﻗتصﺎدي ﺒیزﻨط�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﻌﺎﻟم اﻻﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪ -‬ازد�ﺎد اﻟنﻔوذ اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ اﻟشرق وغ�ﺎب اﻟوﺠود اﻻﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻌصور‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺴطﻰ‬
‫اﻹﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺒیر�ن‪ ،‬ﻫنري )‪ .(1996‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ )اﻟح�ﺎة‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬ ‫اﻹﺠتمﺎع�ﺔ(‪ .‬ﺘر‪ّ :‬‬
‫ﻋط�ﺔ اﻟﻘوﺼﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصرّ�ﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫و‬
‫ﺤوراﻨﻲ‪ ،‬أﻟبرت )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟشﻌوب اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬ﺘر‪� :‬مﺎل ﺨوﻟﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻨوﻓﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر�مﻲ �وﻨستبﻞ‪ ،‬أوﻟ�ف�ﺎ )‪ .(2013‬إﺴكﺎن اﻟﻐر�ب ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟمتوﺴطﻲ‪ .‬اﻟسكن واﻟتجﺎرة‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟرﺤﻠﺔ ﻓﻲ أوآﺨر اﻟﻌصر اﻟﻘد�م وﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟوﺴ�ط‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد اﻟطﺎﻫر ﻤنصوري‪.‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمدار اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Nadia Maria El-Cheikh, Byzantium viewed by the Arabs, Harvard‬‬
‫‪University Press, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Donald M.Nicol, Les derniers siècles de Byzance 1261-1453, Traduit‬‬
‫‪de l’anglais par Hugues Defrance, Paris, Les Belles Lettres, 2005.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Henri Pirenne, Mahomet et Charlemagne, Presses Universitaires de‬‬
‫‪France –PUF, 1970.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪288‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M3101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻮﺳﯿﻂ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬ ‫‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻨﻘدا ﻟدراﺴﺎت �حث�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟوﺴ�ط ﻤنجزة ﻤختﺎرة )‪ 3‬ﻤدوﻨﺎت ﻤتﻐیرة ﻓﻲ �ﻞ‬
‫اﻟمﻘرر ً‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا ﱠ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ﻋدادا ﻟمشﺎر�ﻊ �حث�ﺔ ﻀمن ﻓرق ‪� ،‬ﻘوم ﺒﻬﺎ اﻟطﻼب و�ﻌرﻀوﻨﻬﺎ و�نﺎﻗشوﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪،‬‬
‫ﻓصﻞ(‪ ،‬و ً‬
‫ﯿرﺴﺦ ﻤﻌرﻓتﻬم �ك�ف�ﺔ إﻋداد اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟ�حث�ﺔ‪.‬‬
‫�شكﻞ ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺴ�كون اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻔصﻞ ﻗﺎدر�ن ﻋﻠﻰ إﻋداد ﻤشروع �حثﻲ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟوﺴ�ط‪ ،‬وﻓق اﻷﺼول‬
‫واﻟمﻌﺎﯿیر اﻟمﻌتمدة‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرات ﻓﻲ اﻟﻌنﺎﺼر واﻟمﻌﺎﯿیر اﻟمﻘررة واﻟمﻌتبرة ﻟﻠمشروع اﻟ�حثﻲ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟوﺴ�ط‪ ،‬و�ﺎﻟتوازي أو‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟتتﺎ�ﻊ‪ ،‬ﻤنﺎﻗشﺔ ﻤشﺎر�ﻊ ﺘطب�ق�ﺔ ﻨوع�ﺔ وأﺨرى ﺘدر�ب�ﺔ �ﻘوم �ﻞ طﺎﻟب �ﺈﻋداد واﺤد ﻤنﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر وأﻫداﻓﻪ واﻟمحتوى واﻟتﻔﺎﻫم ﻋﻠﻰ اﻟخطﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠمﻘرر‪ ،‬ﺜم ﻋرض ﻋنﺎو�ن‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻷﻨشطﺔ اﻟ�حث�ﺔ اﻟمﻘررة ﻟﻠطﻼب‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺄﺒرز اﻟمراﺠﻊ واﻟدراﺴﺎت اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ واﻟتﺎر�خﻲ‪ ،‬ﻻﺴ�مﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟوﺴ�ط اﻟشرﻗﻲ واﻟﻐر�ﻲ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﺨت�ﺎر ﻤوﻀوع اﻟ�حث واﻟمﻌﺎﯿیر اﻟمطﻠو�ﺔ‪" :‬اﻷﻫم�ﺔ" و"اﻟجدوى اﻟﻌﻠم�ﺔ"‪" ،‬اﻟخﻠف�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫"و"اﻷﻫداف"‪ .‬ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤﻔﻬوﻤﻲ "اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ واﻟﻔرﻀ�ﺔ"‪ ،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪289‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ أﺒرز اﻟمنﺎﻫﺞ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪) .‬اﻟمنﻬﺞ اﻟجﻐراﻓﻲ‪ ،‬اﻟمنﻬﺞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ ،‬اﻟمنﻬﺞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗتصﺎدي‪ ،‬ﻤدرﺴﺔ اﻟحوﻟ�ﺎت‪ (...،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ "اﻟخطوات اﻟمنﻬج�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ" )اﻟوﺼﻒ‪ ،‬اﻟسرد‪ ،‬اﻟتحﻠیﻞ‪ ،‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ‪ ،(...،‬ﺜم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬
‫اﻷوﻟﻲ ﻟﻠ�حث"‪ ،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ‬
‫طط ّ‬‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ "اﻟمخ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫�ﺎﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ "ﻻﺌحﺔ ّأو ّﻟ�ﺔ ﻟﻠمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ �ﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ واﻟمﻌر�ﺔ و�ﺎﻟﻠﻐﺎت اﻷﺠنب�ﺔ"‪ ،‬ﺜم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﻟتﻘم�ش واﻟتحﻘیق واﻟتوﺜیق واﻟتحر�ر‪ ،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أﻤثﻠﺔ ﺘطب�ق�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ ﻤشﺎر�ﻊ �حث�ﺔ ﻨوع�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ ﻤشﺎر�ﻊ �حث�ﺔ ﻨوع�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ أو ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟطﻼب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �مجموﻋﺔ ﻤن اﻟمصطﻠحﺎت اﻟواردة ﻓﻲ ﻨشﺎط ﻫذا اﻟﻔصﻞ‪ ،‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ ﻋنﺎو�ن‬ ‫‪-‬‬
‫�حث�ﺔ ﺠدﯿدة ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﻋتمﺎد ﻤبدﺌ�ﺎً‪.‬‬
‫اﻟت�موﻤﻲ‪ ،‬اﻟﻬﺎدي )‪ .(2013‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟتنو�ر ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟنشر‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫روزﻨتﺎل‪ ،‬ﻓراﻨز )‪ .(1983‬ﻤنﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠمﺎء اﻟمسﻠمین ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ)ط‪ ،(4‬ﺘر‪.‬أﻨ�س‬ ‫‪-‬‬

‫ﻓر�حﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫)‪ .(2017‬ﻋﻠم اﻟتﺄر�ﺦ ﻋند اﻟمسﻠمین‪ ،‬ﺘر‪ .‬ﺼﺎﻟﺢ أﺤمد اﻟﻌﻠﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمدار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺴمﺎﻟﻰ‪ ،‬ﺒیر�ﻞ )‪ .(2018‬اﻟمؤرﺨون ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ ،‬ﺘر‪ .‬ﻗﺎﺴم ﻋبدﻩ ﻗﺎﺴم‪ .‬ﻤصر‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجیزة‪ :‬ﻋین ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(2000‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ)ط‪ .(8‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋمﺎر‪ ،‬ﺒوﺤوش وآﺨرون )‪ .(2019‬ﻤنﻬج�ﺔ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒرﻟین‪ :‬اﻟمر�ز اﻟد�مﻘراطﻲ اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠدراﺴﺎت اﻻﺴتراﺘ�ج�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﻋمران‪ ،‬ﻤحمود )‪ .(2014‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ وﻤصﺎدر اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬دار اﻟمﻌرﻓﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجﺎﻤع�ﺔ‪.‬‬

‫‪290‬‬
‫ﻛوﺜراﻨﻲ‪ ،‬وﺠ�ﻪ )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتﺄر�ﺦ‪ :‬اﺘجﺎﻫﺎت‪ -‬ﻤدارس‪ -‬ﻤنﺎﻫﺞ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪291‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3109‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول اﻟمﻘرر ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن ﻓﻲ ظﻞ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ وﺤتﻰ اﻟحرب اﻷﻫﻠ�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤن وﺠﻬﺔ ﻨظر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻗتصﺎد�ﺔ – اﺠتمﺎع�ﺔ واﻟتطور اﻟذي ﺸﻬدﻩ اﻻﻗتصﺎد اﻟﻠبنﺎﻨﻲ ﻤن ﻋﻬد اﻟمﻘﺎطﻌج�ﺔ ﺤتﻰ اﻟﻌصور‬
‫اﻟحدﯿثﺔ وأﺜرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ – اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر واﻟتحوﻻت اﻟتﻲ طرأت‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤجتمﻊ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن �ﻌد دﺨوﻟﻪ ﺘحت اﻟحكم اﻟﻌثمﺎﻨﻲ واﻨﻘطﺎع اﻟتجﺎرة اﻟتﻲ �ﺎﻨت ﺘر�ط ﺒﻼد اﻟشﺎم‬
‫�ﺎﻟمدن اﻟتجﺎر�ﺔ اﻻ�طﺎﻟ�ﺔ وﻋﻠﻰ رأﺴﻬﺎ اﻟبندق�ﺔ‪ ،‬ﻤرو ار ﺒدﺨول ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻋﻬد اﻨتﺎج اﻟحر�ر ﻓﻲ اﻟﻘرن‬
‫اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر ووﻗوﻋﻪ ﻀمن ﻨطﺎق ﻨظﺎم اﻻﻤت�ﺎزات اﻟذي ﻤنحﻪ ﻟسﻠطﺎن اﻟﻌثمﺎﻨﻲ ﻟﻠﻔرﻨسیین‪ ،‬وﺘوﺴﻊ‬
‫ﺤر�ﺔ اﻨتﺎج اﻟحر�ر واﺜرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟتحوﻻت ﻓﻲ اﻟجبﻞ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪ ،‬ﺜم دﺨول ﻟبنﺎن ﻤرﺤﻠﺔ‬
‫اﻟرأﺴمﺎﻟ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻓﻲ اﻟنصﻒ اﻻول ﻤن اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر وارﺘ�ﺎطﻪ �ﺎﻟرأﺴمﺎل اﻟﻔرﻨسﻲ‪ ،‬واﻟتطورات‬
‫اﻟتﻲ ﻟحﻘتﻪ ﻓﻲ اﻟنصﻒ اﻟثﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر واواﺌﻞ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن ﺤتﻰ اﻨﻬ�ﺎر اﻟدوﻟﺔ اﻟثمﺎﻨ�ﺔ‬
‫وﻨشوء دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر‪ .‬وﺘشمﻞ اﻟمﺎدة ا�ضﺎ اﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻻﻨتداب‬
‫اﻟﻔرﻨسﻲ وﺼوﻻ اﻟﻰ اﻻﺴتﻘﻼل وﺘرﺴﺦ اﻟبن�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ اﻟخدﻤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻋﻠﻰ ﺤسﺎب اﻟﻘطﺎﻋﺎت‬
‫اﻟزراع�ﺔ واﻟصنﺎع�ﺔ اﻟمنتجﺔ ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟستینﺎت ﻤن اﻟﻘرن اﻟمﺎﻀﻲ‪.‬‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ وﺘطورﻩ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪ :‬اﻟﻔئﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ -‬اﻟتر�یب‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟﻌﺎﺌﻠﻲ‪ -‬اﻟتر�یب اﻟدﯿنﻲ واﻟطﺎﺌﻔﻲ‪ -‬اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬

‫‪292‬‬
 ‫واﻟبنﻰ واﻟمؤﺴسﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر وﺘطورﻫﺎ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫ﯿنﻘسم اﻟمﻘرر اﻟﻰ ﺴﻠسﻠﺔ ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ﺤول ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ ﺘتمثﻞ ﺒ�حث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫�ﻘوم �ﻪ اﻟطﺎﻟب اﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻤحﺎﻀرة ﻗصیرة ﯿﻠﻘیﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪.‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ ﺘتنﺎول اﻟظروف اﻻﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ اﻟتﻲ ﺴﺎﻫمت ﺒتﺄﺠ�ﺞ اﻟصراع ﻋﻠﻰ ﺒﻼد اﻟشﺎم‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫وﻟبنﺎن ﻤن ﻀمنﻬﺎ ﺒین اﻟﻘوى اﻟكبرى ﻋﻠﻰ اﻟسﺎﺤﺔ اﻟدوﻟ�ﺔ آﻨذاك وﺘحدﯿدا اﻟﻌثمﺎﻨیون‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫واﻟممﺎﻟ�ك اﻟصﻔیون‪.‬‬
‫ﯿتنﺎول اﻻﺜﺎر اﻟمترﺘ�ﺔ ﻋﻠﻰ دﺨول ﻟبنﺎن ﻓﻲ �نﻒ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻤن زاو�ﺔ اﻗتصﺎد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﺠتمﺎع�ﺔ‬
‫ﺼﻌود ﻨجم ﻓخر اﻟدﯿن اﻟمﻌنﻲ اﻟثﺎﻨﻲ‪ ،‬واﻟظروف اﻟمحﻠ�ﺔ واﻻﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ اﻟتﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﺎﻫمت ﻓﻲ ﻫذا اﻟصﻌود واﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ﻋﻬدﻩ وﻋﻬد ﺨﻠﻔﺎﺌﻪ‬
‫ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر‪.‬‬
‫ﺼﻌود ﻨجم اﻟشﻬﺎﺒیین وﺘبوﺌﻬم ﺴدة اﻟحكم ﻓﻲ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن واﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟتﻲ راﻓﻘت ﻋﻬدﻫم ﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪.‬‬
‫ﻓترة ﺤكم اﻟمیر �شیر اﻟثﺎﻨﻲ واﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟتﻲ ﺤصﻠت ﻓﻲ ﺠبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟبنﺎن ﻓﻲ ظﻞ اﻟتحوﻻت اﻻﻗﻠ�م�ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‬
‫ﯿتنﺎول ﺘﺎر�ﺦ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟنصﻒ اﻟثﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر واﻟتحوﻻت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟتﻲ ادت اﻟﻰ اﺤداث اﻟﻌﺎﻤین ‪ 1840‬و‪ 1860‬واﻻﺜﺎر‬
‫اﻟمترﺘ�ﺔ ﻋﻠیﻬمﺎ اﻀﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻟتحوﻻت اﻟتﻲ ﺤدﺜت ﻓﻲ ظﻞ اﻟمتصرف�ﺔ‬
‫ظروف اﻟضﻌﻒ واﻟتضﻌضﻊ ﻓﻲ اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ واﻻﻨﻘﻼب ﻋﻠﻰ ﺤكم اﻟسﻠطﺎن ﻋبد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحمید وﻤﺎ راﻓﻘﻪ ﻤن ﺘحوﻻت ﻓﻲ ﺘحﺎﻟﻔﺎت اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ واﺜرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟنخب اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‬
‫واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺜم دﺨول اﻟدوﻟﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻻوﻟﻰ واﻨﻬ�ﺎرﻫﺎ‬
‫وﺼوﻻ اﻟﻰ اﻋﻼن دوﻟﺔ ﻟبنﺎن اﻟكبیر‪.‬‬
‫اﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﺨﻼل ﻓترة اﻻﻨتداب و��ف‬ ‫‪-‬‬
‫أﺜرت ﻫذﻩ اﻟمرﺤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺘرﺴ�ﺦ دﻋﺎﺌم ﻟبنﺎن ﻤﺎ �ﻌد اﻻﺴتﻘﻼل‬
‫ﯿتنﺎول ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴتﻘﻼل ﺨﻼل ﻋﻬود اﻟرؤﺴﺎء �شﺎرة اﻟخوري‪� ،‬میﻞ ﺸمﻌون ﻓؤاد ﺸﻬﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫وﺸﺎرل ﺤﻠو واﻟتحوﻻت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟتﻲ ﺠرت ﻓﻲ ﺘﻠك اﻟﻔترة‬
‫ﺨﺎﺘمﺔ ﺘتنﺎول اﻟتوﺠﻪ ﻨحو اﻟحرب اﻻﻫﻠ�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤﻊ ﺘنﺎول ﻤوﺠز ﻟﻠطﺎﺌﻒ وﻤﻌﺎﻨ�ﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺴمﺎﻋیﻞ ﻋﺎدل)إﺸراف( )‪ .(1993‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﺘﺎر�خﻪ وﺘراﺜﻪ )ج‪(1‬ـ ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز اﻟحر�ري‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟثﻘﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪293‬‬
 ‫اﻟصﻠیبﻲ �مﺎل )‪ .(1967‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﻌود‪ ،‬ﺠبران )‪ .(1967‬ﻟبنﺎن واﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻟحدﯿثﺔ )ج‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات ﺒیت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحكمﺔ‪.‬‬
‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ .(1951‬ﺘﺎر�ﺦ ﺴور�ﺎ وﻟبنﺎن وﻓﻠسطین )ط‪)(1‬ج‪ .(2‬ﺘر‪ :‬ﺠورج ﺤداد وﻋبد‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكر�م راﻓق‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺤﻘﻲ‪ ،‬اﺴمﺎﻋیﻞ )‪ .(1969‬ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻤ�ﺎﺤث ﻋﻠم�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ‪ .‬ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طراﺒﻠسﻲ‪ ،‬ﻓواز )‪ .(2013‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث ﻤن اﻻﻤﺎرة إﻟﻰ اﺘﻔﺎق اﻟطﺎﺌﻒ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر�ﺎض اﻟر�س ﻟﻠكتب واﻟنشر‪.‬‬
‫وﺘصدع اﻟمجتمﻊ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ﺴنو ﻋبد اﻟرؤوف )‪ .(2008‬ﺤرب ﻟبنﺎن ‪ 1975‬ــ ‪ .1990‬ﺘﻔ ّكك اﻟدوﻟﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 1‬ـ ‪ .2‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠﻌﻠوم ﻨﺎﺸرون‪ ،‬ﺒیروت‪.‬‬
‫وﻀﺎح )‪ .(1980‬اﻟسﻠم اﻷﻫﻠﻲ اﻟ�ﺎرد‪ :‬ﻟبنﺎن اﻟمجتمﻊ واﻟدوﻟﺔ ‪ 1964‬ــ ‪.1967‬‬ ‫ﺸ اررة‪ّ ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤﻌﻬد اﻹﻨمﺎء اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫اﻟصﻠیبﻲ‪،‬ﻛمﺎل )‪ .(1967‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘس�س أﻨطوان )ﻨﺎﺸر ﻋﻠمﻲ( )‪ .(2011‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟحرب اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنشورات اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ـ ﻗسم اﻟدراﺴﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ ‪ 1 ،51‬ـ ‪.2‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪294‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺎت ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر اﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪ -‬اﻻﻗتصﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ اﻟتﻌمق ﻓﻲ اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ وﺘطورﻩ ﻓﻲ اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر‪ :‬اﻟﻔئﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ -‬اﻟتر�یب اﻟﻌﺎﺌﻠﻲ‪ -‬اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫واﻟبنﻰ واﻟمؤﺴسﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف اﺠتمﺎع�ﺔ واﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌرب اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘوﺠ�ﻪ اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤسﺎرات اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ ﺤول ﻗضﺎ�ﺎ اﻗتصﺎد�ﺔ واﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫اﻻﺴتﻔﺎدة ﻤن ﻨتﺎﺌﺞ اﻟ�حوث اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻓﻲ اﻟتخط�ط ﻟمشروﻋﺎت ﺘنمو�ﺔ ﻨﺎﺠحﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟمواﺠﻬﺔ ﺘحد�ﺎت اﻗتصﺎد�ﺔ‪-‬اﺠتمﺎع�ﺔ )اﻷﻤ�ﺔ‪ ،‬اﻟﻔﻘر‪ ،‬اﻟ�طﺎﻟﺔ‪ ،‬اﻟﻬجرة‪.(...‬‬
‫إﺒراز دور اﻟمؤﺴسﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﺘطو�ر اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟمجﺎل اﻟﻌر�ﻲ ‪ :‬اﻟجﻐراف�ﺔ اﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻟ�شر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺴمﺎت اﻟتشكﻞ اﻻﻗتصﺎدي‪-‬اﻻﺠتمﺎﻋﻲ ﻟﻠبﻼد اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ ظﻞ اﻟسﻠطنﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟتر�یب اﻻﺠتمﺎﻋﻲ وﺘطورﻩ ﻓﻲ اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔئﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ -‬اﻟتر�یب اﻟﻌﺎﺌﻠﻲ‪ -‬اﻟذﻫن�ﺎت ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬

‫‪295‬‬
 ‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟبنﻰ واﻟمؤﺴسﺎت اﻻﻗتصﺎد�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟبﻠدان اﻟﻌر��ﺔ ﻤن ﺨﻼل ﻨصوص‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمصﺎدر اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬
‫اﺘجﺎﻫﺎت �حث�ﺔ ‪:‬‬
‫ﻗضﺎ�ﺎ اﻗتصﺎد�ﺔ ﻋر��ﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟدول اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور اﻟدوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟتخط�ط اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺎت ﺤول اﻟﻬجرة واﻟ�طﺎﻟﺔ‪ ،‬واﻷﻤ�ﺔ‪ ،‬واﻟﻔﻘر ﻓﻲ اﻟبﻼد اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤول دﻟیﻞ اﻟتنم�ﺔ اﻟ�شر�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺸﺎرل ع�سﺎوي)‪ .(1990‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي ﻟﻠشرق اﻷوﺴط وﺸمﺎل إﻓر�ق�ﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺸﺎرل ع�سﺎوي‪ ،‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي ﻟﻠﻬﻼل اﻟخصیب ‪ .1914-1800‬ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫روﺠر أو�ن )‪ .(1990‬اﻟشرق اﻷوﺴط ﻓﻲ اﻻﻗتصﺎد اﻟﻌﺎﻟمﻲ ‪ .1914-1800‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤؤﺴسﺔ اﻷ�حﺎث اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻟ�ﺎﺤثین )‪ .(1958‬ﺒیروت‪ :‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ واﻟتكﺎﻤﻞ اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫)م‪ .‬د‪ .‬و‪ .‬ع‪.(.‬‬
‫ﻤحمود ﻋبد اﻟﻔضیﻞ )‪ .(1982‬اﻟﻔكر اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻐر�ﻲ وﻗضﺎ�ﺎ اﻟتحرر واﻟتنم�ﺔ واﻟوﺤدة‬ ‫‪-‬‬
‫)م‪ .‬د‪ .‬و‪ .‬ع‪.(.‬‬
‫ﻋبد اﻟحمید ﺒراه�مﻲ )‪ .(1990‬أ�ﻌﺎد اﻻﻨدﻤﺎج اﻻﻗتصﺎدي اﻟﻌر�ﻲ واﺠحتمﺎﻻت اﻟمستﻘبﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫)ط‪) (5‬م‪ .‬د‪ .‬و‪ .‬ع‪.(.‬‬
‫اﻟجمع�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠ�حوث اﻻﻗتصﺎد�ﺔ )‪ .(1990‬اﻻﻋتمﺎد اﻟمت�ﺎدل واﻟتكﺎﻤﻞ اﻻﻗتصﺎدي‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر�ﻲ )م‪ .‬د‪ .‬و‪ .‬ع‪.(.‬‬
‫ﺤﻠ�م ﺒر�ﺎت )‪.(1986‬اﻟمجتمﻊ اﻟﻌر�ﻲ اﻟمﻌﺎﺼر )ط‪� .(3‬حث اﺴتطﻼﻋﻲ اﺠتمﺎﻋﻲ‪) ،‬م‪ .‬د‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫و‪ .‬ع‪.(.‬‬
‫‪ -‬ﻤحمود ﻋبد اﻟﻔضیﻞ )‪ .(1988‬اﻟتشكیﻼت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟتكو�نﺎت اﻟط�ق�ﺔ ﻓﻲ اﻟوطن‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪- Sarkis Nicolas, Le Pétrole et les Économis Arabes,, Paris,‬‬
‫‪L.G.D.J., 1963.‬‬
‫‪- Diab, Mohammad Amine, Inter-Arab Economic‬‬
‫‪cooperation 1951-1960, Beirut American‬‬
‫‪University of Beirut, Economic Research institute,‬‬
‫‪1963.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪OWEN Roger, The Middle East in the World Economy,Methuen, London,‬‬
‫‪.1891‬‬

‫‪296‬‬
- RAYMOND André, La Syrie d’aujourd’hui , Editions du Centre Nationale
de la Recherche Scientifique, Paris, 1980.
- THOBIE Jacques, Intérêts et impérialisme français dans l’empire
ottoman
1859‐1914, Imprimerie Nationale, Paris, .7791
- TIBAWI Abdul Latif, British Interests in Palestine, 1800‐1901, Clarendon
Press, London, 1961.
- ZEINE Zeine, The emergence of Arab Nationalism, Khayats, Beyrouth,
2eme
édi., .6691
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

297
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ اﻟﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3 111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫دراﺴﺔ ﻤﻌمﻘﺔ ﻓﻲ اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر‪ :‬اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻋﺎم اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ -‬اﻷور��ﺔ‪ -‬اﻟمحﻠ�ﺔ اﻟﻌمﺎد واﻟوف�ﺎت‪-‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمحﺎﻛم اﻟشرع�ﺔ‪ -‬اﻻﺤصﺎءات اﻟرﺴم�ﺔ وﻏیرﻫﺎ ﻤن أﺼول‪ ،‬ﻋﻠﻰ ان ﯿتنﺎول دراﺴﺔ اﻟمﻘرر اﻟد�مﻐراف�ﺎ‬
‫أو ﻋﻠم اﻟسكﺎن وﺘطب�ﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف أﺴﺎﺴ�ﺔ ﻓﻲ اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻟتﺎر�خ�ﺔ و�ﺒراز دور اﻟد�مﻐراف�ﺎ ﻓﻲ ﺘكو�ن ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻟحدﯿث‬
‫واﻟمﻌﺎﺼر‬
‫اﻟمحﻠ�ﺔ ﻤنﻬﺎ �سجﻼت اﻟكنﺎﺌس‬
‫ّ‬ ‫ﻨظري وﺘوﺠیﻬﻲ) دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﺼول ﻻ ّ‬
‫ﺴ�مﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫واﻟمحﺎﻛم اﻟشرع�ﺔ(‪.‬‬
‫اﻟمدارس اﻟد�مﻐراف�ﺔ اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻷﺼول واﻟمصﺎدر‪ :‬اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻋﺎﻤﺔ واﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ واﻷورو��ﺔ واﻟمحﻠ�ﺔ ) ﺴجﻼت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟكنﺎﺌس – اﻟمحﺎﻛم اﻟشرع�ﺔ (‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻹﺤصﺎءات اﻟرﺴم�ﺔ ﻤن اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر ﺤتﻰ اﻟﻘرن اﻟﻌشر�ن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟمدارس اﻟد�مﻐراف�ﺔ اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻤن اﻷﺼول واﻟمصﺎدر اﻟد�مﻐراف�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ و�ﺒراز ��ف�ﺔ اﺴتخداﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟتﺄر�ﺦ‬
‫ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪298‬‬
 ‫ﺨﻠ�ﻔﺔ‪ ،‬ﻋصﺎم )‪ .(2004‬ﻨواﺤﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر‪ ،‬اﻟتﻘس�مﺎت اﻻدار�ﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟد�مﻐراف�ﺎ اﻷد�ﺎن واﻟمذاﻫب‪ .‬ﺒیروت‪ :‬أطﻠس ﺘﺎر�خﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫رزق ﷲ‪ ،‬ﺤﻼ ﻨوﻓﻞ )‪ .(2003‬اﻟوﻀﻊ اﻟسكﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ اﻟمطبوﻋﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠتوز�ﻊ واﻟنشر‪.‬‬
‫ﺸرف‪ ،‬ﺠﺎن )‪ .(2008‬ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر‪ ،‬اﻟد�مﻐراف�ﺎ واﻻﻗتصﺎد ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻼل اﻟدﻓﺎﺘر اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﻟبنﺎن‪ :‬ﻤنشورات ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟروح اﻟﻘدس اﻟكسﻠ�ك‪.‬‬
‫ﻓﺎﻋور‪ ،‬ﻋﻠﻲ )‪ .(1991‬ﺒیروت ‪ ،1990-1975‬اﻟتحوﻻت اﻟد�مﻐراف�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬
‫ﻀﺎﻫر‪ ،‬ﻤسﻌود )‪ .(1974‬ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن اﻻﺠتمﺎﻋﻲ ‪ .1926-1914‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻔﺎراﺒﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪CHEVALLIER Dominique, La société du Mont Liban à l’époque de‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪la révolution industrielle en Europe, Librairie Orientaliste Paul Geuthner,‬‬
‫‪1972.‬‬
‫‪CHESNAIS J.-C., La démographie, collection Que Sais-je ? Paris,‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪1988.‬‬
‫‪Demeny Paul and MCNICOLL Geoffrey, The Encyclopedia of‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Population, New York, 2003.‬‬
‫‪GILDAS Bernard, Guide des recherché sur l’histoire des familles,‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Archives Nationales, Paris, 1981.‬‬
‫‪TAPINOS Georges, Eléments de démographie, Analyse,‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪déterminants socio-économique et histoire des populations, Armand‬‬
‫‪Colin,Paris, 1991.‬‬

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪299‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﺒﺤﺜﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M3102‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺤﺪﯾﺚ واﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻨﻘدا ﻟدراﺴﺎت �حث�ﺔ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬
‫اﻟمﻘرر ً‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا ﱠ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫إﻋداد اﻟمشﺎر�ﻊ اﻟ�حث�ﺔ ﻀمن ﻓرق ‪� ،‬ﻘوم ﺒﻬﺎ اﻟطﻼب و�ﻌرﻀوﻨﻬﺎ و�نﺎﻗشوﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪� ،‬شكﻞ ّ‬
‫ﯿرﺴﺦ‬
‫ﻤﻌرﻓتﻬم �ك�ف�ﺔ إﻋداد اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟ�حث�ﺔ‪ ،‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻤنﻬج�ﺔ ﻋندﻩ ﺤول �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ وﺣﻠﻘﺎت ﺑﺣﺛﯾﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫إﺒراز دور ﻫذﻩ اﻟمدارس ﻓﻲ ﺤر�ﺔ اﻟتﺄر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دراﺴﺔ ﻨصوص و�تب ﻟمؤرﺨین ﻋﺎﻟمیین وﻋﻠﻰ رأﺴﻬم‪ :‬ﻤﺎرك ﺒﻠوخ – ﺠورج دو�ﻲ – ﺠورج ﻟوف�ﻔر‬
‫– ﻓرﻨسوا ﺴ�م�ﺎن – أﻤﺎﻨو�ﻞ ﻟو روا ﻻدوري – �ﻠود �ﺎﻫن – ﻓرﻨﺎن ﺒرودﯿﻞ – أرﻨوﻟد ﺘو�نبﻲ‬
‫وﻏیرﻫم‬
‫ﻋﺜﻤﺎن‪ ،‬ﺣﺴﻦ )د‪.‬ت( ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ‪ .‬ﻣﺼﺮ‪ :‬دار اﻟﻤﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘﻄﺎر‪ ،‬إﻟﯿﺎس )‪ .(1982‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﺗﻄﻮره ــ ﻣﻨﮭﺠﮫ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬اﻟﺪار اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻛﻮﺛﺮاﻧﻲ‪ ،‬وﺟﯿﮫ )‪ .(2012‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﺄرﯾﺦ‪ ،‬اﺗﺠﺎھﺎت ‪ -‬ﻣﺪارس – ﻣﻨﺎھﺞ )ط‪ .(1‬ﺑﯿﺮوت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻸﺑﺤﺎث ودراﺳﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﺎت‪.‬‬

‫‪300‬‬
‫ دراﺳﺎت ﻧﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﺎھﺞ اﻟﺒﺤﺚ وﻓﻠﺴﻔﺔ‬،‫ اﻟﻤﺪارس اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﻜﺒﺮى‬.(1996) ‫ ﻣﺤﻤﺪ‬،‫ ﻣﺮاد‬-
.‫ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻔﻘﯿﮫ‬:‫ ﺑﯿﺮوت‬.(1‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ )ط‬
- BARRAGLOUGH, Geoffrey, Tendances actuelles de l’histoire,
Flammarion, Paris, 1980.
- BALLARD, Martin, New Movements in Study and Teaching of
History, Temple Smith, London, 1970.
- LADURIE, Le Roy, Le territoire de l’historien, Gallimard, Paris,
1973.
- Le Goff, Jacques, Histoire et mémoire, Gallimard, Paris, 1988.
- LE GOFF, Jacques et Nora P. ( dir.) avec la participation de trente-
trois spécialistes, Faire de l’histoire,3t., Gallimard,Paris, 1974.
- RUANO-BORBALAN, Jean- Claude (dir.), L’Histoire aujourd’hui :
nouveaux objets de recherche, courants et débats, le métier d’historien,
Editions Sciences Humaines, Auxerre, 1999.
- SAMARAN, Charles (dir.), L’histoire et ses méthodes, Edition La
Pléiade, Paris, 1961.
- TOYNBEE, Arnold, The Study of History, 3 vol., Oxford University
Press, London-New York,1934
- WIDGERY, Alban G., Les Grandes doctrines de l’histoire, de
Confucius à Toynbee, Gallimard, Paris, 1965.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

301
 ‫ف ف‬ ‫ت‬
‫اﻟﻤﻬي ي�‬
‫ي‬ ‫اﻟﻤﺎﺳ�‬
‫اﻟﺘﺎر� ــﺦ‬
‫)اﻟﺴ�ﺎﺣﺔ واﻟﺘﺎر� ــﺦ(‬

‫‪302‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻷول‪ -‬ﻤﻬنﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪METH M1108‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ إﻋداد �حث ﻤتكﺎﻤﻞ‪ ،‬اﻨطﻼًﻗﺎ ﻤن إ�جﺎد اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ‪ ،‬ووﻀﻊ اﻟﻌنوان وطرح‬ ‫�ص�ﺢ اﻟطﺎﻟب ًا‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻔرﻀ�ﺎت و�نﺎء اﻟﻔصول واﻟوﺼول إﻟﻰ ﻨتﺎﺌﺞ ﻤتمﺎﺴكﺔ ﻤترا�طﺔ اﻟجن�ﺎت‪ ،‬ودق�ﻘﺔ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪.‬‬
‫ﺘمكین اﻟطﻼب ﻤن اﻛتسﺎب اﻟمﻌﺎرف واﻟمﻬﺎرات اﻟخﺎﺼﺔ �ﺄﺼول اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ وﻤﻔﺎه�مﻪ وطراﺌﻘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر وأﺒرز ﻤراﺠﻌﻪ‪ ،‬واﻟتﻔﺎﻫم ﻤﻊ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ طرق وﻋنﺎو�ن اﻷ�حﺎث‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟمطﻠو�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤﻔﻬوﻤﻲ اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ واﻟﻔرﻀ�ﺔ ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض ﻤﻔﻬوﻤﻲ اﻟتﻘم�ش واﻟتحﻘیق ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴتﻌراض اﻟخطوات اﻟمنﻬج�ﺔ‪ :‬اﻟوﺼﻒ‪ ،‬اﻟسرد‪ ،‬اﻟتحﻠیﻞ‪ ،‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ‪ ،‬اﻻﺴتنتﺎج ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ .‬ﺜم ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﻟمنﺎﻫﺞ واﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمدرﺴﺔ اﻟجﻐراف�ﺔ‪ ،‬اﻟمدرﺴﺔ اﻟوﻀع�ﺔ( ﺜم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬

‫‪303‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ اﻟمنﺎﻫﺞ واﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمدرﺴﺔ اﻟبنیو�ﺔ‪ ،‬ﻤدرﺴﺔ اﻟحوﻟ�ﺎت( ﺜم ﻋرض‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‪.‬‬
‫ﻋرض ﻨظﺎم اﻟتوﺜیق ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ‪APA.‬ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤكوﻨﺎت اﻟدراﺴﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟمﻘدﻤﺔ‪ ،‬اﻟﻔصول‪ ،‬اﻟخﺎﺘمﺔ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﺴتﻌراض ﻷﺒرز ﻤحتو�ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫وﻻﺌحﺔ اﻟمصﺎدر واﻟمراﺠﻊ‪ ،‬اﻟمﻼﺤق‪..،‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻗواﻋد وأﺼول ﺘحر�ر اﻟدراﺴﺔ ﺜم ﺒنﺎء واﺴتثمﺎر اﻟﻔﻬﺎرس)اﻟمحتو�ﺎت‪ ،‬اﻷﻋﻼم‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻤﺎﻛن‪(..،‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺄﺒرز اﻟمصطﻠحﺎت واﻟمﻔﺎه�م اﻟمنﻬج�ﺔ ﻓﻲ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض وﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟت�موﻤﻲ‪ ،‬اﻟﻬﺎدي )‪ .(2013‬اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟتنو�ر ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫رﺴتم‪ ،‬أﺴد )ﻻ ت‪ .(.‬ﻤصطﻠﺢ اﻟتﺎر�ﺦ )ط‪ .(3‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫روزﻨتﺎل‪ ،‬ﻓراﻨز )‪ .(1983‬ﻤنﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠمﺎء اﻟمسﻠمین ﻓﻲ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ)ط‪ ،(4‬ﺘر‪.‬أﻨ�س ﻓر�حﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫زر�ق‪ ،‬ﻗسطنطین )‪ .(1985‬ﻨحن واﻟتﺎر�ﺦ )‪ .(6‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴمﺎﻟﻰ‪ ،‬ﺒیر�ﻞ )‪ .(2018‬اﻟمؤرﺨون ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻗﺎﺴم ﻋبدﻩ ﻗﺎﺴم‪ .‬ﻤصر‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجیزة‪ :‬ﻋین ﻟﻠدراﺴﺎت واﻟ�حوث اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟشو�ري‪ ،‬ﯿوﺴﻒ )‪ .(2019‬ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ اﻟحدﯿث ‪ /‬اﻟخطﺎب اﻟتﺎر�خﻲ واﻟدوﻟﺔ اﻷﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤر�ز دراﺴﺎت اﻟوﺤدة اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻋثمﺎن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(2000‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ)ط‪ .(8‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟمﻌﺎرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋمﺎر‪ ،‬ﺒوﺤوش وآﺨرون )‪ .(2019‬ﻤنﻬج�ﺔ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ وﺘﻘن�ﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒرﻟین‪ :‬اﻟمر�ز اﻟد�مﻘراطﻲ اﻟﻌر�ﻲ ﻟﻠدراﺴﺎت اﻻﺴتراﺘ�ج�ﺔ واﻟس�ﺎﺴ�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﻛوﺜراﻨﻲ‪ ،‬وﺠ�ﻪ )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟتﺄر�ﺦ‪ :‬اﺘجﺎﻫﺎت‪ -‬ﻤدارس‪ -‬ﻤنﺎﻫﺞ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻸ�حﺎث ودراﺴﺔ اﻟس�ﺎﺴﺎت‪.‬‬
‫ﻟوﻏوف‪ ،‬ﺠﺎك وآﺨرون )‪ .(2007‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟجدﯿد‪ .‬ﺘر‪ :‬ﻤحمد اﻟطﺎﻫر اﻟمنصوري‪ .‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمنظمﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Ballard, Martin, New Movements in Study and Teaching of History,‬‬

‫‪Temple Smith, London, 1970.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Barraglough, Geoffrey, Tendances actuelles de l’histoire, Flammarion, Paris,‬‬
‫‪1980.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Ladurie, Le Roy, Le territoire de l’historien, Gallimard, Paris, 1973.‬‬

‫‪304‬‬
 - Le Goff, Jacques et Nora P. ( dir.) avec la participation de trente trois
spécialistes, Faire de l’histoire,3t., Gallimard,Paris, 1974.
- Le Goff, Jacques, Histoire et mémoire, Gallimard, Paris, 1988.
- Ruano-Borbalan, Jean- Claude (dir.), L’Histoire aujourd’hui : nouveaux
objets de recherche, courants et débats, le métier d’historien, Editions
Sciences Humaines, Auxerre, 1999.
- Saly Pierre, Hincker Francois, Marie-claude l’Huillier, Jean- Paul Scot et
Michel Zimmerman, Le commentaire de documents en histoire Armand colin/
Masson Paris.
- Samaran, Charles (dir.), L’histoire et ses méthodes, Edition La Pléiade, Paris,
1961.
SHAFER Robert Jones, A Guide to Historical Method, The Dorsey Press : Illinois,
1974.
- Toynbee, Arnold, The Study of History, 3 vol., Oxford University Press,
London-New York,1934.
- Widgery, Alban G., Les Grandes doctrines de l’histoire, de Confucius à
Toynbee, Gallimard, Paris, 1965.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

305
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1112‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺣﻀﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ أوروﺑﺎ‪ :‬ﻧﮭﻀﺔ‪ -‬ﺣﺪﯾﺚ‪ -‬وﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫وﻣﻌﺎﺻﺮة ‪X‬‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬
‫ﻓن�ﺔ وأ�ﻌﺎدﻫﺎ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ‪ ،‬واﻟد�موﻏراف�ﺔ‪ ،‬واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟدﯿن�ﺔ‪،‬‬
‫اﻟمﻘرر ﻤسﺎﺌﻞ ﺤضﺎر�ﺔ ّ‬
‫ﯿتنﺎول ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟجﻐراف�ﺔ‪ ،‬واﻟﻌسكر�ﺔ ﺨﻼل ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‬
‫اﻟتﻌمق ﻓﻲ دراﺴﺔ ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر وﺤضﺎرﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻤﻌﺎﻟجﺔ ﻤسﺎﺌﻞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺴﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟنﻬضﺔ واﻟثورة اﻟصنﺎع�ﺔ‪ ،‬واﻟثورات اﻷورو��ﺔ‪ ،‬وﺘطور أﻨظمﺔ اﻟحكم‪ ،‬واﻟمؤﺘمرات اﻷورو��ﺔ واﻟدوﻟ�ﺔ‪،‬‬
‫واﻟحرب اﻟﻌﺎﻟمیتین وﻨتﺎﺌجﻬمﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمﻘرر وﻤراﺠﻌﻪ‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻻﻗتصﺎد ﺨﻼل ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﻤﺎ ﺒین ﺸمﺎل ووﺴط وﺠنوب أورو�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻹﻨسﺎﻨو�ﺔ وﻋصر اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘﺎرﻨﺔ ﺒین ﻓن اﻷر�ﻌمئﺎت واﻟخمسمئﺎت ﻓﻲ إ�طﺎﻟ�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫‪Quattrocento-Cinquocento‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟتصو�ر ﺒین ﻤﺎ�كﻞ‪-‬أﻨجﻠو وﻟیوﻨﺎردو داﻓنشﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟﻔن ﻤﺎ ﺒین اﻟكﺎﺜوﻟ�ك )ﻓرﻨسﺎ واﺴ�ﺎﻨ�ﺎ( وﻤﺎ ﺒین اﻟبروﺘستﺎﻨت )أﻟمﺎﻨ�ﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤن ﻤحمد اﻟﻔﺎﺘﺢ اﻟﻰ �ر�ستوف �وﻟوﻤبوس‪ :‬ﻤسﺄﻟﺔ ﺴﻘوط أورو�ﺎ اﻟشرق�ﺔ ﺒید اﻟﻌثمﺎﻨیین‬ ‫‪-‬‬

‫‪306‬‬
 ‫ﺘطور أورو�ﺎ اﻟﻐر��ﺔ �ﻔضﻞ‬
‫ﻤن ﻤحمد اﻟﻔﺎﺘﺢ اﻟﻰ �ر�ستوف �وﻟوﻤبوس‪ :‬ﻤسﺄﻟﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻛتشﺎﻓﺎت اﻟجﻐراف�ﺔ‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟحداﺜﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرن اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤسﺄﻟﺔ اﻟثﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ أورو�ﺎ ﺨﻼل اﻟﻘرﻨین ‪ 17‬و‪18‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجموﻋﺔ ﻤؤﻟﻔین )‪ .(2012‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟﻌﺎم)ج‪ (2‬ﻤنذ ﺒدا�ﺔ اﻟﻘرن اﻟرا�ﻊ ﻋشر وﺤتﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻋو�دات ﻟﻠنشر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫إﯿنﺎس ﻋﻠﻲ اﻟخوﻟﻲ )‪ .(2010‬اﻟﻔنون واﻟﻌمﺎرة ﻓﻲ أورو�ﺎ ﻤن اﻟمس�حﻲ ّ‬
‫اﻟم�كر اﻟﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟرو�و�و‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار اﻟﻔﺎرس‪.‬‬
‫اﻟدﻟ�مﻲ‪ ،‬ﻤحمد‪ ،‬واﻟرﻓﺎﻋﻲ ﻟبنﻰ )‪ .(2015‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪ .‬دﻤشق‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘموز‪.‬‬
‫در�ﻔوس ﻓرﻨسوا ـ ﻤﺎر�س روﻻن ـ ﺒوادﻓﺎن ر�مون )‪ .(1995‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ اﻟﻌﺎم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات ﻋو�دات‪.‬‬
‫رﻤضﺎن‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌظ�م )‪ .(1996‬ﺘﺎر�ﺦ أورو�ﺎ واﻟﻌﺎﻟم اﻟحدﯿث‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬
‫ر�مون‪ ،‬ر�ن�ﻪ )‪ .(1985‬أورو�ﺎ ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‪� .‬ﺎر�س‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫�حﻲ‪ ،‬ﺠﻼل ) ‪ .(1991‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻷورو�ﻲ اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪،‬ﻤصر اﻟمكتب اﻟجﺎﻤﻌﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫اﻟطر�ق‪ ،‬ﻋبد اﻟحمید وﻋبد اﻟﻌز�ز ﻨوار )‪ .(1997‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻷورو�ﻲ اﻟحدﯿث )ﻤن ﻋصر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﻬضﺔ إﻟﻰ أواﺨر اﻟﻘرن اﻟثﺎﻤن ﻋشر(‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار اﻟﻔكر اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Collectif, Le Moyen Âge, Place Des Victoires, Paris, 2006.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪LE GOFF Jacques, La Civilisation de l'Occident médiéval,‬‬
‫‪Flammarion, 1997; À la recherche du Moyen Âge, Seuil, Paris,‬‬
‫‪2006; Un long Moyen Âge, Tallandier, Paris, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Michel Zink, Alain de Libera, Claude Gauvard, Dictionnaire du‬‬
‫‪Moyen Âge, PUF, Paris, 2004.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-Stefano ZUFFI : Petite encyclopédie de la renaissance, traduit‬‬
‫‪par Chantal Moiroud, éd. France Loisirs, Paris, 2007.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪307‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪308‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪INFO M1200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫‪TP‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬

‫�ﻌرف اﻟطﺎﻟب "�مجموﻋﺔ اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻟتﻲ �مكن اﺴتخداﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم واﻟتﻘی�م ﻤن �ﻌد‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫و�ﻌدﻩ ﻟﻼﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟب�ﺎﻨﺎت واﻟبراﻤﺞ اﻟمتﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻨترﻨت‪ ،‬و�مكنﻪ ﻤن‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬واﺴتخدام اﻹﻨذارات‪ ،‬وﺤﻘوق‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻘن�ﺎت اﻟمتﻘدﻤﺔ ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘحر�ر اﻟنصوص ﻟكتﺎ�ﺔ اﻟنصوص‬
‫و�ﻌرﻓﻪ �م�ﺎدئ ﺘصم�م ﻤواﻗﻊ اﻻﻨترﻨت‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻠك�ﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‪ ،‬وآﻟ�ﺎت �شﻒ اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪،‬‬
‫ّ‬
‫واﻟمنصﺎت)‪(Création de sites, de plate-formes‬‬
‫‪ -8‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ و�ﻌض اﻟمﻔﺎه�م واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -9‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب �مﻔﻬوم ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟتﻌﻠم و�ﺄﻫم اﻟمواﻗﻊ واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟحدﯿثﺔ اﻟتﻲ ﺘستخدم ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‬
‫ﻤن �ﻌد‪.‬‬
‫أ�ضﺎ ﺤﻘوق اﻟنشر واﻻﻨتحﺎل واﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ وﻗضﺎ�ﺎ أﺨرى‪.‬‬
‫‪� -10‬ﻐطﻲ ﻫذا اﻟمﻘرر ً‬
‫‪ -11‬ﺘوظ�ف اﻟورد واﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر و�ﻋداد ﻋرض ﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﯿوﻓر وﺴﺎﺌﻞ ﻤبتكرة ﻟتﻌز�ز اﻟمﻬﺎرات �ﺎﺴتخدام أدوات وﻤنصﺎت اﻟو�ب ‪ 2.0‬ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‪.‬‬
‫‪� -13‬سﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ إﻨشﺎء ﻤدوﻨﺎت اﺤتراف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -14‬ﯿزود اﻟطﻼب �ﺎﻷدوات واﻟتﻘن�ﺎت ﻤن أﺠﻞ‪:‬‬
‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟمطﻠو�ﺔ ﻋﻠﻰ ﺸ�كﺔ اﻹﻨترﻨت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمجﻼت واﻟمﻘﺎﻻت واﻟكتب اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ �طر�ﻘﺔ ﻤتﻘدﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪309‬‬
 ‫ﺤمﺎ�ﺔ ﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟس�طرة واﻟكشﻒ ﻋن اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬

‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻤ�ﺎﺸرًة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺸرح ﻨظري ﻟﻠم�ﺎدئ واﻟمﻔﺎه�م‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨشطﺔ وﺘطب�ﻘﺎت ﻟتوظ�ف ﻤكتس�ﺎت اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻋمﺎل �حث�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺄﻫداف ﻫذا اﻟمﻘرر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺸراك اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻨشطﺔ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم اﻟجدﯿدة �ﻌد ﻓﻬم أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺘصﺎﻻت ﻤن ﺨﻼل اﻟ�حث واﻻﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟرﻗم�ﺔ اﻟمتﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘحضیر ﻤشﺎر�ﻊ ﻓرد�ﺔ وﻋرﻀﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻻﺘصﺎﻻت ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻟتﻌﻠم واﻟتﻌﻠ�م‬
‫‪ -‬اﻟصﻒ اﻟﻬجین واﻟمﻌكوس‬
‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م ﻋﺎﻤﺔ ‪ :‬اﻟتﻌﻠم اﻹﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتﻘی�م اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتسو�ق‬
‫اﻟرﻗمﻲ‪ ،‬اﻟتجﺎرة اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟحكوﻤﺔ اﻻﻟكتروﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﺦ‪.‬‬

‫اﻟمﻔﺎه�م اﻟرﻗم�ﺔ واﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة‬

‫‪ -‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟوﺜﺎﺌق اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺘنس�ﻘﺎت اﻟمستندات اﻟرﻗم�ﺔ )‪ ،EPUB ،HTML ،PDF ،RTF ،TXT‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟمﻌرﻓﺎت اﻟﻌدد�ﺔ )‪ ،Permalinks ،URI ،ARK ،DOI‬إﻟﺦ(‪ ،‬اﻟب�ﺎﻨﺎت اﻟوﺼف�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمكت�ﺎت اﻟرﻗم�ﺔ )ﻤكت�ﺔ �ﺎﻟ�ﻔورﻨ�ﺎ‪� ،BNF ،‬تب ‪ ،Google‬ﻤكت�ﺔ ﻨور‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘطب�ﻘﺎت ﻟمﻌﺎﻟجﺔ ﻤﻠﻔﺎت اﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة )ﺘرﺠمﺔ اﻷﻓﻼم‪ ،‬ﺘﻘط�ﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻠﻔﺎت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟصور ‪ ،‬اﻨشﺎء اﻟﻔیدﯿو اﻟتﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬اﻟﺦ(‬

‫ﺘوظ�ف اﻟورد ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر‬

‫‪ -‬إدراج اﻟحواﺸﻲ اﻟسﻔﻠ�ﺔ واﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت اﻟختﺎﻤ�ﺔ‬
‫‪ -‬إدارة اﻟموارد )اﻟببﻠیوﻏراﻓﻲ واﻻﺴتشﻬﺎدات (‬
‫‪ -‬إدراج اﻟتسم�ﺔ اﻟتوﻀ�ح�ﺔ )اﻷﺸكﺎل‪ ،‬اﻟجداول (‬
‫‪ -‬إﻀﺎﻓﺔ ﺠدول اﻟمحتو�ﺎت وﺘحدﯿثﻪ‬
‫‪ -‬إدﺨﺎل ﺠدول اﻷﺸكﺎل وﺠدول اﻟجداول وﺘحدﯿثﻪ‬
‫‪ -‬اﻟتدﻗیق اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟنحوي‬

‫‪310‬‬
 ‫‪ -‬ادراج اﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت‬
‫‪ -‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ ﺒین وﺜ�ﻘتین‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻘب اﻟتﻐیرات‬
‫‪ -‬اﻟﻔصﻞ ﺒین اﻟمﻘﺎطﻊ‬
‫‪ -‬اﻹﻋداد واﻟط�ﺎﻋﺔ‬

‫ﺘوظ�ف اﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ ﺘﻘد�م اﻟﻌرض‬

‫‪ -‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻟشراﺌﺢ اﻟرﺌ�س�ﺔ )‪(Master Slide‬‬
‫‪ -‬اﺴتخدام )‪( Trigger‬ﻓﻲ اﻟﻌروض اﻟتﻔﺎﻋﻠ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتسجیﻼت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟﻔیدﯿوﻫﺎت‬

‫اﻟ�حث اﻷﻛﺎد�مﻲ اﻟمتﻘدم ﻋﻠﻰ اﻟو�ب‬

‫‪ -‬ﻛ�ف�ﺔ ﻋمﻞ اﻹﻨترﻨت واﻟمتصﻔحﺎت‬
‫‪ -‬ﻤحر�ﺎت اﻟ�حث اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻷﻛﺎد�م�ﺔ وﻤحر�ﺎت اﻟ�حث ﻋن اﻟمستندات‬
‫)…‪(Jstor, Google scholar, Shamaa, Multidata services online,‬‬
‫‪ -‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ إدارة اﻟمراﺠﻊ )‪ ،Zotero‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟكﻠمﺎت اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتﻘﻠیﻞ ﻨتﺎﺌﺞ اﻟ�حث‬

‫أﺨﻼق�ﺎت اﻷﻤن واﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ‬

‫‪ -‬اﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ ))‪Cybersecurity‬‬
‫‪ -‬ﺒراﻤﺞ ﻤكﺎﻓحﺔ اﻻﻨتحﺎل ‪ /‬اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺤﻘوق اﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔكر�ﺔ وﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪ ،‬واﻟموارد اﻟتﻌﻠ�م�ﺔ اﻟمﻔتوﺤﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‬
‫‪ -‬أﻤن اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ ،https :‬واﻟتشﻔیر‪ ،‬واﻟشﻬﺎدة اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬واﻟنواﻓذ اﻟمنبثﻘﺔ‪ ،‬وﻤﻠﻔﺎت ﺘﻌر�ف‬
‫اﻻرﺘ�ﺎط‪ ،‬إﻟﺦ‬
‫ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬
‫‪) -‬ﺘطور اﻟو�ب ( و�ب ‪ ،1.0‬و�ب ‪ ...2.0‬اﻟﺦ‬
‫‪ -‬ﻓواﺌد اﻟو�ب و ﺴیئﺎت ﻓﻲ ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬
‫‪ -‬اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟتﻌﺎوﻨ�ﺔ واﻟسحﺎ�ﺔ )‪،doc Google ،Google forms ،Google drive‬‬
‫‪ ،Google Classroom ،sheets Google‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬أداة اﻟمسﺢ‪ ،‬ﺴحﺎ�ﺔ اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬رﻤز اﻻﺴتجﺎ�ﺔ اﻟسر�ﻌﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‬

‫‪311‬‬
 ‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م وﻓﺎﺌدة اﻟخراﺌط اﻟذﻫن�ﺔ )‪ ،Mindmeister‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت ﻤﻔیدة ﻓﻲ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم )‪ ،Prezi ،Kahoot ،Padlet‬إﻟﺦ‪(.‬‬

‫اﻟمدوﻨﺎت واﻟمواﻗﻊ اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ‬

‫‪ -‬ﺘخط�ط وﺘصم�م و�ﻨشﺎء اﻟمدوﻨﺎت وﻤواﻗﻊ اﻟو�ب )‪ Blogger‬و‪ WordPress‬وﻤواﻗﻊ‬
‫‪ ،Google‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟتسو�ق اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻟﻠمواﻗﻊ واﻟمدوﻨﺎت‬
‫‪ -‬ﻤ�ﺎدئ ‪HTML‬‬
‫ﻤنصﺎت وأدوات اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ‪ LMS‬وﻤنصﺎت اﻟتدر�س )‪ Edmodo‬و‪ Moodle‬و‪ Nearpod‬و‪Edpuzzle‬‬
‫و‪ Flipgrid‬و‪ Khan Academy‬و‪ ،CK12‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻻﺴتخدام اﻟتر�وي ﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟتواﺼﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ )‪ ،Twitter ،Facebook‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت اﻟﻬﺎﺘﻒ اﻟمحمول اﻟمختﻠﻔﺔ ﻟﻠتدر�س ‪ /‬اﻟتﻌﻠم ﻓﻲ اﻟتخصص )اﻟﻠﻐﺔ‪،Duolinguo :‬‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟﻔرﻨس�ﺔ ﻤﻊ ‪TV5 monde‬؛ اﻟجﻐراف�ﺎ‪ ،Geo Challenge :‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘﻘن�ﺎت ﺤدﯿثﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‬
‫‪ -‬اﻟذ�ﺎء اﻻﺼطنﺎﻋﻲ وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ )اﻟترﺠمﺔ‪ ،‬ﺘكو�ن اﻟجمﻞ وﻓًﻘﺎ ﻟﻠﻘواﻋد‬
‫اﻟنحو�ﺔ‪ ،‬ﺘحدﯿد اﻟصورة )ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻟمثﺎل ﻓﻲ ﻋﻠم اﻵﺜﺎر(‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘﻘن�ﺔ اﻟواﻗﻊ اﻟمﻌزز واﻟواﻗﻊ اﻻﻓتراﻀﻲ‬
‫‪ -‬اﻟتﻠﻌیب ‪ ، Gamification‬ﺘﻘن�ﺔ ‪ ،Blockchain‬اﻨترﻨت اﻷﺸ�ﺎء ‪،Internet of things‬‬
‫‪ ، Metaverse‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫اﻟتحﻠیﻞ اﻟمتﻘدم ﻟﻠب�ﺎﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ‪Excel‬‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟمتﻌددة واﻟمتداﺨﻠﺔ‪ /‬اﻟمراﺠﻊ ﻋﻠﻰ أﻨواﻋﻬﺎ ‪referencing‬‬
‫‪ -‬ﺠدول ﻤنظم ﻟﻠمراﺠﻊ‪ /‬ﺘسم�ﺔ اﻟجدول‬
‫‪ -‬اﻟتﺄﻛد ﻤن ﺼحﺔ اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪ Data Validation‬واﻟتحﻠیﻞ اﻹﺤصﺎﺌﻲ‬
‫‪ -‬اﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻟتﻠخ�ص وﻋرض اﻟب�ﺎﻨﺎت ﻓﻲ اﻟجداول اﻟمحور�ﺔ ‪Pivot table‬‬
‫وﺠداول اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪Data tables‬‬
‫‪ -‬اﻟرﺴوم اﻟب�ﺎﻨ�ﺔ ‪Charts‬‬
‫ﻨظم اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻹدار�ﺔ‬
‫‪ FileMaker /Access -‬ﻤﻘﺎﺒﻞ ‪Excel‬‬

‫‪312‬‬
 Excel ‫ ﺘحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت �ﺎﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻓﻲ ﺒرﻨﺎﻤﺞ‬-
‫ ﺘصم�م ﻗﺎﻋدة ﺒ�ﺎﻨﺎت‬-
‫ ﺘكو�ن اﻟجداول واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒینﻬﺎ‬-
‫ اﻟنمﺎذج واﻟتﻘﺎر�ر‬،‫ إﻨشﺎء اﻟطﻠ�ﺎت‬-
- E-Books: Microsoft E-Books (Arabic, English, French) ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- Brock, A. (2015). Introduction to Google Classroom: An Easy to Use ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Guide to Taking Your Classroom Digital. Create Space Independent
Publishing Platform.
- Hamilton, B. (2015). Integrating technology in the classroom: Tools to
meet the needs of Every Student. International Society for Technology
in Education.
- Kopp, K. (2015). Integrating Technology into the Curriculum. Shell
Education.
- Lever-Duffy, J., & Jean McDonald. (2014). Teaching and Learning
with Technology. Pearson.
- PERRIAULT JACQUES, l’accès au savoir en ligne, Editions Odile
Jacob, novembre 2002
- Pitter, H., Hubbel, E., & Kuhn, M. (2012). Using Technology with
Classroom Instruction that Works. Association for Supervision and
Curriculum.
- POCHET BERNARD, 2006. Méthodologie documentaire :
rechercher, consulter, rédiger à l’heure d’Internet, 2eme éd., Paris : de
Boeck et Larcier.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

313
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M1113‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ﻟﺒﻨﺎن اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر ﻤﻔﻬوم اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ ،‬واﻹطﺎر اﻟتﺎر�خﻲ واﻟتحوﻻت اﻟتﻲ ﺸﻬدﻫﺎ اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤن ﺨﻼل ﺘسﻠ�ط اﻟضوء ﻋﻠﻰ أﺒرز اﻟمحطﺎت اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟتﻲ ﻤر ﻓیﻬﺎ ﻫذا اﻟﻘطﺎع واﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟموارد‬
‫اﻟطب�ع�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟمﺎﻟ�ﺔ واﻟ�شر�ﺔ اﻟتﻲ ﺘسﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟجذب اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻹﺸﺎرة إﻟﻰ أﻫم‬
‫اﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟمنتشرة ﻓﻲ اﻟمنﺎطق اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬واﻟوﻗوف ﻋند اﺴﻬﺎﻤﺎت ﻫذا اﻟﻘطﺎع ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ‬
‫اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟبیئ�ﺔ‪ ،‬و�ﻤكﺎﻨ�ﺔ اﻟتحول ﻨحو ﺴ�ﺎﺤﺔ ﺨضراء ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ أﺒرز اﻵﺜﺎر اﻟتﻲ ﺨّﻠﻔتﻬﺎ اﻟحضﺎرات اﻟمتﻌﺎق�ﺔ ﻋﻠﻰ ﻟبنﺎن‪ :‬آﺜﺎر ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬اﻻﺜﺎر اﻟكنﻌﺎﻨ�ﺔ‪ -‬اﻟﻔین�ق�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺜﺎر اﻟﻔرﻋوﻨ�ﺔ وﺸﻌوب ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن اﻵﺜﺎر اﻟﻔﺎرﺴ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺜﺎر اﻟیوﻨﺎﻨ�ﺔ اﻟﻬﻠینست�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺜﺎر اﻟروﻤﺎﻨ�ﺔ واﻟبیزﻨط�ﺔ‬
‫‪- -‬اﻻﺜﺎر اﻟﻌر��ﺔ‪ -‬اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﺜﺎر اﻟﻔرﻨج�ﺔ‬
‫‪ -‬آﺜﺎر اﻹﻤﺎرﺘین اﻟمﻌن�ﺔ واﻟشﻬﺎﺒ�ﺔ وﻏیرﻫمﺎ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‬
‫‪ -‬آﺜﺎر ﻟبنﺎن اﻟمﻌﺎﺼر‬
‫دراﺴﺔ اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬واﻗﻌﺔ ‪ -‬ﻤحدداﺘﻪ – آﻓﺎق ﻋمﻠﻪ وﻤﻌوﻗﺎﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟمﻘوﻤﺎت اﻟطب�ع�ﺔ اﻟمنوﻋﺔ و اﻟحضﺎر�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ اﻟثر�ﺔ‪.‬‬

‫‪314‬‬
 ‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن ﻤدى ﻤسﺎﻫمﺔ ﻫذا اﻟﻘطﺎع ﻓﻲ ﻋمﻠ�ﺔ اﻟتنم�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬

‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وﺼور ا�ضﺎح ﺤول اﻟمﻌﺎﻟم‬

‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻤﻊ ﺨراﺌط‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻔﻬوم اﻟس�ﺎﺤﺔ وأﻫداﻓﻬﺎ وﻋنﺎﺼرﻫﺎ وأﺸكﺎﻟﻬﺎ وأﻨواﻋﻬﺎ أﻫم�ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟتخط�ط واﻟتسو�ق واﻟترو�ﺞ ﻓﻲ ﺘطو�ر اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬أﻨواع اﻷﺴواق اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪.‬‬

‫اﻟتنم�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ وﻋﻼﻗتﻬﺎ �ﺎﻟتنم�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ واﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟثﻘﺎف�ﺔ واﻟبیئ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻨبذة ﺘﺎر�خ�ﺔ ﻋن اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻤوارد اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬اﻟطب�ع�ﺔ واﻟتراﺜ�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟ�شر�ﺔ واﻟمﺎﻟ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬أﺒرز اﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ‪)،‬اﻟدﯿن�ﺔ –اﻟثﻘﺎف�ﺔ –اﻟصح�ﺔ ‪-‬اﻟبیئ�ﺔ –‬

‫اﻟترﻓیﻬ�ﺔ(‪.‬‬

‫اﻟمنشﺂت اﻟﻠوﺠست�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن )ﺨﺎﻨﺎت – ﻓنﺎدق – ﻤﻼﻫﻲ – ﺸﻘق ﻤﻔروﺸﺔ –‬ ‫‪-‬‬

‫ﻤنتجﻌﺎت �حر�ﺔ وﺠبﻠ�ﺔ(‪.‬‬

‫دور اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ اﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ اﻟدﺨﻞ اﻟزراﻋﻲ واﻟنمو اﻟﻌمراﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫– وز�ﺎدة دﺨﻞ اﻟﻘطﺎﻋین اﻟخﺎص واﻟﻌﺎم وﻤجﺎﻻت اﻻﺴتثمﺎر اﻟس�ﺎﺤﻲ‪.‬‬

‫دور اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟصﻌید اﻟثﻘﺎﻓﻲ واﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫واﻻﺠتمﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬دور اﻟﻘطﺎع اﻟس�ﺎﺤﻲ ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ اﻟبیئ�ﺔ‪.‬‬

‫ﻓتوش‪ ،‬د�ﺎﻨﺎ )‪ .(2017‬دﯿنﺎﻤ�ﺎت اﻟتنم�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟمستداﻤﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن) ط‪.(1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار ﺒ�سﺎن‪.‬‬

‫ﻋبد ﷲ ﻤحمد ﻓر�د )‪ .(2006‬اﻟتخط�ط اﻟس�ﺎﺤﻲ وآﻓﺎق اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟمستداﻤﺔ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫دار اﻟمواﺴم‪.‬‬

‫ﻛﺎظم‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻋبد ﷲ )‪ .(2015‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟخضراء‪ ،‬ﻤسﺎر ﺠدﯿد ﻟﻠتنم�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟمستداﻤﺔ)ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمواﺴم ‪.‬‬

‫‪315‬‬
‫ﺴبیتﻲ‪ ،‬ﻤصطﻔﻰ )‪ .(2012‬ﻗﻼع ﻟبنﺎن اﻟصﻠیب�ﺔ وﺘﻔﻌیﻠﻬﺎ ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ) ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟمواﺴم‪.‬‬

‫‪- SALAME CAMILLE le tourisme facteur de‬‬

‫‪changement socio-économique A faraya. Dar‬‬
‫‪canaan 1984.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪316‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DROI M1116‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻘواﻨین واﻟتشر�ﻌﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ودول اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫�ﻞ ﻤن دول اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟتﻲ ﺘﻌنﻰ ﺒتنظ�م اﻟﻌمﻞ اﻟس�ﺎﺤﻲ وﺤﻔظ اﻻﺜﺎر‬
‫دراﺴﺔ اﻟتشر�ﻌﺎت ﻓﻲ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟﻌنﺎ�ﺔ ﺒﻬﺎ وﺘشج�ﻊ اﻻﺴتثمﺎر اﻟس�ﺎﺤﻲ وﺘشج�ﻊ اﻟتنﻘیب ﻋن اﻵﺜﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻨمﺎذج ﻤن اﻟﻘواﻨین واﻟتشر�ﻌﺎت‬
‫اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟتشر�ﻌﺎت واﻟﻘواﻨین اﻟتﻲ ﺘرﻋﻰ اﻷﺤكﺎم اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻟﻔندﻗﺔ واﻵﺜﺎر واﻟنﻘﻞ اﻟس�ﺎﺤﻲ وﻤﺎ اﻟیﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻤن ﺨدﻤﺎت ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﻤحﺎﻀرة ﺘمﻬید�ﺔ ﻓﻲ اﻟمﺎدة‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ اﻟتشر�ﻌﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺘطور اﻟتنظ�م اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ ﻟﻠس�ﺎﺤﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتنظ�م اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ ﻟو ازرة اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتشر�ﻊ اﻟس�ﺎﺤﻲ اﻟمتﻌﻠق �ﺎﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﺤكﺎم اﻟﻘﺎﻨوﻨ�ﺔ اﻟﻌﺎﺌدة ﻟﻠمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمؤﺴسﺎت اﻟﻔندق�ﺔ‬
‫‪ -‬أﺤكﺎم اﺴتثمﺎر اﻟﻔﺎﻨدق و اﻟمطﺎﻋم‬
‫‪ -‬ﺘنظ�م رﺨص اﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتنظ�م اﻟﻘﺎﻨوﻨﻲ ﻟمراﻛز اﻹﺼط�ﺎف‬
‫‪ -‬اﻟتشر�ﻌﺎت اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �ﺎﻵﺜﺎر‬

‫‪317‬‬
 ‫‪ -‬ﺘنظ�م اﻟشر�ﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬
‫ﻋﻄﻮي‪ ،‬ﻓﻮزي‪،‬اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ و اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﺎت اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ و اﻟﻔﻨﺪﻗﯿﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن و اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﺤﻤﺪان‪ ،‬ﺳﮭﯿﻞ ‪،‬اﻹدارة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ و اﻟﻔﻨﺪﻗﯿﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪318‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪QUAL M1120‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫إدارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ واﻟتجﺎر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪27‬‬
‫�سﻌﻰ ﻫذا اﻟمﻘرر إﻟﻰ ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب �مﻔﺎه�م إدارة اﻟجودة وأﻫم�ﺔ ﺘطب�ﻘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻟین اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟتجﺎري واﻟنظم اﻟداﻋمﺔ ﻟﻬﺎ و��ف�ﺔ ﺘﺄﻫیﻞ ﻫذﻩ اﻟمؤﺴسﺎت ﻟﻠتخط�ط اﻟﻔﻌﺎل ﻟمتطﻠ�ﺎﺘﻬﺎ ﻟتطب�ﻘﻬﺎ ﻤﻊ‬
‫ﺘحدﯿد ﻤﻌوﻗﺎت ﺘطبیق إدارة اﻟجودة وطرق اﻟتﻐﻠب ﻋﻠیﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫ﺠﻌﻞ اﻟطﺎﻟب ًا‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻓﻬم ﻤﻔﺎه�م إدارة اﻟجودة ودواﻋﻲ ﺘطب�ﻘﻬﺎ وأﻫمیتﻬﺎ ﻓﻲ اﻟمجﺎل اﻟس�ﺎﺤﻲ �صﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪ ،‬واﻹدارة اﻟشﺎﻤﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ اﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ واﻟتجﺎر�ﺔ‪.‬‬

‫ﻛ�ف�ﺔ ﺘﺄﻫیﻞ اﻟمؤﺴسﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻟﻠتخط�ط اﻟﻔﻌﺎل ﻟمتطﻠ�ﺎﺘﻬﺎ ﻟتطب�ﻘﻬﺎ ﻤﻊ ﺘحدﯿد ﻤﻌوﻗﺎت ﺘطبیق إدارة‬
‫اﻟجودة وطرق اﻟتﻐﻠب ﻋﻠیﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻔﻬوم ادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ‪:‬اﻟجودة‪ -‬ﻟﻐو�ﺎ –اﺼطﻼﺤ�ﺎ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨشﺄة اﻟجودة ﻓﻲ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟجودة ﻓﻲ ﻓﻲ اﻻﺴﻼم)اﻟحس�ﺔ ﻨموذﺠﺎ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤراﺤﻞ ﺘطور ادارة اﻟجودة ‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤراﺤﻞ ﺘطور ادارة اﻟجودة ‪2‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋنﺎﺼر ﻤﻔﻬوم ادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤ�ﺎدىءادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ ﻋند ادوارد د�منﻎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪319‬‬
 ‫اﻻﻤراض اﻟس�ﻌﺔ اﻟتنظ�م�ﺔ ﻻدوارد د�مینﻎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻫم�ﺔ ادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ ‪ :‬ﺘحد�ﺎت اﻟبیئﺔ اﻟمحﻠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحد�ﺎت اﻟبیئﺔ اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻫم�ﺔ ادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ‪:‬اﻟﻌمﻼء‪-‬اﻟمنظمﺎت‪-‬اﻟﻌﺎﻤﻠین‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻔﻬوم اﻟس�ﺎﺤﺔ)ﺨدﻤﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪ :‬اﻟسﻔر‪+‬اﻻﯿواء‪+‬اﻷﻨشطﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨطوات ﺘحﻘیق اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ادارة اﻟجودة اﻟشﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟمؤﺴسﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒراو�نﻎ‪ ،‬رو�رت )‪ .(2009‬ﻓن إﻨشﺎء وادارة اﻟشر�ﺎت ذات اﻟمسؤوﻟ�ﺔ اﻟمحدودة‪ .‬ﺘر‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺨﺎﻟد اﻟﻌﺎﻤري‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒﻼﯿنﻲ‪ ،‬ﻤﺎرك )‪ .(2008‬ﻓن إدارة اﻟشر�ﺎت ﺒنجﺎح‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪320‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ADMI M1101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺒﺎدئ إﻧﺸﺎء ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ أو ﺗﺠﺎرﯾﺔ وإدارﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻗﺎد ار‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر أﻫم ﻤ�ﺎدئ اﻨشﺎء ﻤؤﺴسﺔ ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ أو ﺘجﺎر�ﺔ و�دارﺘﻬﺎ‪ ،‬و�ؤﻫﻞ اﻟطﺎﻟب ﻟ�ص�ﺢ ً‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺴ�س ﻤؤﺴسﺔ و�دارﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب �ك�ف�ﺔ إﻨشﺎء و�دارة اﻷﻋمﺎل وﺘﺄﺴ�س أو اﻟمسﺎﻫمﺔ ﻓﻲ إﻨشﺎء م{ﺴسﺎت ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ أو‬
‫ﺘجﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﺘطور اﻟمؤﺴسﺎت وﻨظمﻬﺎ وأﻫم�ﺔ اﻟمﻌرﻓﺔ اﻟتجﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﺤ�ﺎة اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤ�ﺎدئ اﻹدارة واﻟمدراء وأﻨواﻋﻬم وﺼﻔﺎﺘﻬم وأﻋمﺎﻟﻬم‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻗﺎﻨون اﻟشر�ﺎت وأﻨواﻋﻬﺎ )ﺘضﺎﻤن‪ -‬ﻤﺎل(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸر�ﺎت اﻟمﺎل وﻤﻠحﻘﺎﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨطوات ﺘﺄﺴ�س ﺸر�ﺔ ﻨﺎﺠحﺔ‪ -‬أﻫم�ﺔ اﻟتسو�ق‬ ‫‪-‬‬
‫دورة ﺤ�ﺎة اﻟمشروع و�دارﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤشﺎر�ﻊ ﺼﻐیرة ﻨﺎﺠحﺔ ﻟﻠش�ﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ اﻟجدوى وأﻫمیتﻬﺎ ﻟتنﻔیذ اﻟمشﺎر�ﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛ�ف�ﺔ دﻋم اﻟمشﺎر�ﻊ اﻟصﻐیرة وﺘﺄﺴ�سﻬﺎ واﻟتسو�ق ﻟﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬

‫‪321‬‬
 ‫ﻤشﺎر�ﻊ ﺼﻐیرة ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠتحﻘیق واﻟنجﺎح‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌمﻞ ﻤن اﻟمنزل‪ :‬ﻤجﺎﻻﺘﻪ‪ -‬ﺴﻠب�ﺎﺘﻪ‪ -‬ﺤسنﺎﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛ�ف ﺘكتب ﺴیرﺘك اﻟذاﺘ�ﺔ )اﻟسیرة اﻟذاﺘ�ﺔ‪ :‬ﻓن و�تﺎ�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒراو�نﻎ‪ ،‬رو�رت )‪ .(2009‬ﻓن إﻨشﺎء وادارة اﻟشر�ﺎت ذات اﻟمسؤوﻟ�ﺔ اﻟمحدودة‪ .‬ﺘر‪ :‬ﺨﺎﻟد اﻟﻌﺎﻤري‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒﻼﯿنﻲ‪ ،‬ﻤﺎرك )‪ .(2008‬ﻓن إدارة اﻟشر�ﺎت ﺒنجﺎح‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪BARTH, Isabelle. Le management commercial, Dunod, 2017.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪CLERGEAU, Cécile. Management des entreprises de tourisme,‬‬
‫‪Stratégie et organisation, Dunod, 2014.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪SECHAUD, Frédéric. Le management de la qualité pour les entreprises,‬‬
‫‪Luxembourg, Office des publications officielles des Communautés‬‬
‫‪Européennes, 2002.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪322‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻨﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ واﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﺮاﺛﯿﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ اﻟصنﺎﻋﺎت اﻟتﻘﻠید�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﻤﺎ �ﻘﻲ ﻤنﻬﺎ �ﻌد �ﻌد ﻫجمﺔ اﻟصنﺎﻋﺔ اﻟحدﯿثﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وﻻﺴ�مﺎ اﻟﻔخﺎر واﻟزﺠﺎج واﻷﺠراس‪ ،‬اﻵﻻت اﻟزراع�ﺔ‪ ...‬و�كسب ﻫذا اﻟمﻘرر اﻟطﺎﻟب ﻤﻌرﻓﺔ �ﺎﻟﻔنون‬
‫اﻟﻠبنﺎﯿ�ﺔ اﻟتﻘﻠید�ﺔ ﻤن زﺠﻞ وﻤوﺴ�ﻘﻰ ورﻗص وﻤﺄﻛوﻻت وﻟ�ﺎس وﻤسرح وﻓنون‪ ،‬و�توﻗﻔون ﻋند ﻤﺎ اﻨدﺜر‬
‫ﻤنﻬﺎ وﻤﺎ ط أر ﻋﻠیﻬﺎ ﻤن ﺘطور وﺘحدﯿث‬
‫‪ -‬ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﺤول اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ وﺘطورﻫﺎ ﺨﻼل اﻟتﺎر�ﺦ اﻟحدﯿث‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬إﺒراز دور ﻫذﻩ اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻟتنم�ﺔ اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻻﻗتصﺎد�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﺨﻼل اﻟﻌصر‬
‫اﻟحدﯿث‪.‬‬
‫ﻨظري وﺘوﺠیﻬﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻤن ﺤیث اﻟنشﺄة واﻟتطور‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ أﻨواع اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬دراﺴﺔ ﺘﺄﺜیر ﻫذﻩ اﻟحرف واﻟصنﺎﻋﺎت ﻋﻠﻰ اﻟمجتمﻊ واﻻﻗتصﺎد ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟحدﯿث واﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬

‫‪ -‬ﺨﻠ�ﻔﻪ‪ ،‬ﻋصﺎم)‪ .(1999‬ﺸمﺎل ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟسﺎدس ﻋشر‪ ،‬ﺠواﻨب ﻤن اﻟحضﺎرة اﻟمﺎد�ﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺒیروت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺸیبوب‪ ،‬إدف�ك ﺠر�دﯿنﻲ )‪ .(1964‬اﻟحرف اﻟشﻌب�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ .‬ﺒیروت‪:‬ﻤطﺎ�ﻊ اﻟخﺎل‪.‬‬

‫‪323‬‬
‫ﻏنﺎم‪ ،‬ر�ﺎض )‪ .(2000‬ﻤﻘﺎطﻌﺎت ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟتﺎﺴﻊ ﻋشر‪ ،‬دراﺴﺔ وﺜﺎﺌق�ﺔ ﻓﻲ‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﺎر�ﺦ اﻻﻗتصﺎدي واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻟثﻘﺎﻓﻲ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﺒ�سﺎن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمﻼّح‪ ،‬ﻋبد ﷲ )‪ .(1985‬ﻤتصرف�ﺔ ﺠبﻞ ﻟبنﺎن ﻓﻲ ﻋﻬد ﻤظﻔر �ﺎﺸﺎ )‪.(1907-1902‬‬
‫اﻟبوﺸر�ﺔ‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ ﺨﻠ�ﻔﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪LABAKI Boutros, Introduction à l’histoire économique du Liban, soie et‬‬
‫‪commerce extérieur en fin de période ottomane (1840-1914), Publication de‬‬
‫‪l’Université Libanaise, Beyrouth,‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪324‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ARCEM2300‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ وﻣﺮاﻛﺰ ﺣﻔﻆ اﻵﺛﺎر ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪TP 15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪49‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ اﻟمتﺎﺤﻒ اﻟﻘﺎﺌمﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن و�ﻟﻰ ﻤوﺠوداﺘﻬﺎ‪ ،‬و�ﻟﻰ ﻤراﻛز ﺤﻔظ اﻟتراث اﻟحرﻓﻲ واﻟﻔنﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ر �ﻌد �ﻞ ز�ﺎرة ﻤﻊ اﻷﺴتﺎذ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﻻ ﺘﻘﻞ اﻟز�ﺎرات‬
‫واﻟتﺎر�خﻲ و�ﻟﻰ اﻷﺒن�ﺔ اﻟتراﺜ�ﺔ‪� ...‬ضﻊ اﻟطﺎﻟب ﺘﻘر ًا‬
‫ﻋن ز�ﺎرﺘین وﻻ ﺘز�د ﻋن ﺜﻼث‪� .‬ق�م اﻷﺴتﺎذ ﻋمﻞ اﻟطﺎﻟب‪ ،‬وﺘشكﻞ ﻋﻼﻤﺔ اﻟتﻘﺎر�ر اﻟمنجزة ‪� 20‬ﺎﻟمئﺔ‬
‫ﻤن ﻋﻼﻤﺔ اﻟتﻘی�م اﻟنﻬﺎﺌﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﺤول أﻫم اﻟمتﺎﺤﻒ واﻟمواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬وﻤراﻛز ﺤﻔظ اﻷرﺸ�ف وأﻨواﻋﻪ‪.‬‬
‫ﻋرض ﻨظري ﻤﻊ ز�ﺎرة اﻟمتﺎﺤﻒ واﻟمواﻗﻊ اﻷﺜر�ﺔ وأﻤﺎﻛن ﺤﻔظ اﻷرﺸ�ف‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟمﻘرر وﻤراﺠﻌﻪ‪) .‬ﻨبذة ﻋن ﻋﻠم اﻟمتﺎﺤﻒ وﺘﺎر�ﺦ ﻤدﯿر�ﺔ اﻵﺜﺎر ﻓﻲ ﻟبنﺎن(‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمتﺎﺤﻒ اﻟوطن�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمتﺎﺤﻒ اﻟجﺎﻤع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمتﺎﺤﻒ اﻟمتخصصﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز�ﺎرة اﻟمتحﻒ اﻟوطنﻲ ﻓﻲ ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز�ﺎرة �ﻌض اﻟمتﺎﺤﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻤكنﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ )اﻟﻘﻼع(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺒن�ﺔ اﻷﺜر�ﺔ )ﺴرا�ﺎ وﻗصور(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ز�ﺎرة �ﻌض اﻟمواﻗﻊ اﻷﺜر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪325‬‬
 ‫ﺘﻌر�ف اﻷرﺸ�ف وأﻫمیتﻪ‪ ،‬واﻟمكت�ﺎت اﻟجﺎﻤع�ﺔ واﻟخﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗراءة وﺜﺎﺌق ﻤن أراﺸ�ف ﻤتنوﻋﺔ )ﻋر��ﺔ‪ -‬ﻓرﻨس�ﺔ‪ -‬اﻨكﻠیز�ﺔ‪.(...-‬‬ ‫‪-‬‬
‫دﻟیﻞ ��ف�ﺔ ﺼ�ﺎﻨﺔ و�ﻋﺎدة ﺘﺄﻫیﻞ اﻟﻌمﺎرة اﻟتﻘﻠید�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ واﻟوﺜﺎﺌق‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻤنﺎﻗشﺔ أ�حﺎث اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟنبذات اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟصﺎدرة ﻋن وزارة اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻓﻲ ﻤﺎ �ختص �ﺎﻟمواﻗﻊ اﻷﺜر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫واﻟمتﺎﺤﻒ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬وﺜﺎﺌق اﻟمشرق‪ :‬دﻟیﻞ ﺼ�ﺎﻨﺔ و�ﻋﺎدة ﺘﺄﻫیﻞ اﻟﻌمﺎرة اﻟتﻘﻠید�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﻓرﻨسﺎ‪.2004 ،‬‬
‫‪ -‬ﺤﻼّق‪ ،‬ﺤسﺎن‪ :‬اﻷرﺸ�ف واﻟوﺜﺎﺌق واﻟمخطوطﺎت ﻓﻲ ﻤكت�ﺎت وﻤراﻛز ﻟبنﺎن واﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ‬
‫واﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﺒیروت‪.2006 ،‬‬
‫‪ -‬روﻨسﺎن‪ ،‬ﺠﺎن‪ :‬ﺘﻠك آﺜﺎرﻨﺎ؛ ﺠﻬود ﻓرﻨسﺎ اﻵﺜر�ﺔ ﻓﻲ اﻟشرق‪ ،‬دار اﻟمكشوف‪ ،‬ﺒیروت‪.1943 ،‬‬
‫‪ -‬اﻟكجك‪� ،‬سرى‪ :‬ﻤتﺎﺤﻒ اﻵﺜﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬دﻤشق‪.2010 ،‬‬
‫‪- Nasrallah Joseph: Catalogue des manuscrits du Liban, Imprimerie‬‬
‫‪Saint-Paul, Harissa, 1963.‬‬
‫‪- Carbone Salvatore : Les archives nationales du Liban, Beyrouth, 1983.‬‬
‫‪- Liban images du patrimoine, 3 V., éd. Richard Chahine, Beyrouth,‬‬
‫‪1997.‬‬
‫‪Chéhab Maurice: Le musée national, comités des amis des musées, Beyrouth,‬‬
‫‪s.d.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪326‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DIDA M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫طﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ -‬ﻧﻈﺮي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر اﻟنظر�ﺎت اﻟتر�و�ﺔ وﺘطورﻫﺎ‪ ،‬ووﺼوﻟﻬﺎ إﻟﻰ اﻟواﻗﻊ اﻟتر�وي اﻟمتطور اﻟذي �ﻌرﻓﻪ اﻟﻘرن اﻟحﺎدي‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫واﻟﻌشرون ‪ ،‬و�ﻬدف إﻟﻰ ﻤد اﻟطﺎﻟب �مﻔﺎه�م اﻟتﻌﻠ�م اﻟحدﯿثﺔ ﻋند �ﻞ ﻤن داﻟتون ‪ ،‬د�كروﻟﻲ ‪ ،‬ﻤوﻨت�سوري‪،‬‬
‫�ستﺎﻟوﺘزي ‪ ،‬ﻫر�ﺎرت‪ ،‬ﻓرو�ﻞ ‪ ،‬ﺒﻠوم‪ ..‬و�جﻌﻠﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ �كﻞ ﻤنﻬﺎ و�حسنﺎﺘﻬﺎ وﺴیئﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن طراﺌق ﺘدر�س ﻤﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫دروس ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ ﺘتنﺎول إﻋداد اﻟطﻼب ﻟدروس ﻤدرﺴ�ﺔ وﻓق وﺴﺎﺌﻞ ﺤدﯿثﺔ ﺘﻌتمد ﻋﻠﻰ ﻋرض اﻟنصوص‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫واﻟخراﺌط وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟمستندات ﻋﻠﻰ ﺒراﻤﺞ اﻟكوﻤبیوﺘر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻨشﺄة �تﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻨﻌﻠم ﻓﻲ اﻟمدارس اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬
‫أي ﺘﺎر�ﺦ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻗبﻞ ﻋﻬد اﻻﻨتداب‪ :‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻓق ﻤنﺎﻫﺞ ‪ 1924‬و‪ :1929‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـ ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻓق ﻤنﺎﻫﺞ ‪ ،1968 ،1946‬و‪ :1971‬ﻋرض اﻟكتب )دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ وﺘحﻠیﻠ�ﺔ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمیزات اﻟمﻌﻠم ‪�� /‬ف ﻨﻌﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟممیزات اﻟﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬اﻟممیزات اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬ﻤصﺎدر اﻟمﻌﻠم‪ ،‬اﻟمكت�ﺔ واﻟكتب وﻤواﻗﻊ اﻻﻨترﻨت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وﺴﺎﺌﻞ اﻹ�ضﺎح‪ :‬ﻏرﻓﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬اﻟخراﺌط اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ ،‬اﻵﺜﺎر‪ ،‬اﻟصور‪ ،‬اﻟرﺤﻼت‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪327‬‬
‫ اﻋتمﺎد‬،‫ ﺸرح اﻟدرس ﻤن ﻗبﻞ اﻻﺴتﺎذ‬:‫ واﻟثﺎﻨو�ﺔ‬،‫ وااﻟتكمیﻠ�ﺔ‬،‫ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻋمﻠ�ﺎ ﻓﻲ اﻟمراﺤﻞ اﻻﺒتداﺌ�ﺔ‬ -
‫ اﻋتمﺎد ﻋمﻞ اﻟمجموﻋﺎت ﻓﻲ ﺸرح اﻟدروس وﺘحﻠیﻞ‬،‫ ﺘحﻠیﻞ اﻟنصوص واﻟمستندات‬،‫أﺴئﻠﺔ ﺘﻘی�م�ﺔ‬
.‫ إﺸراك اﻟطﻼب �شكﻞ ﻓردي‬،‫اﻟنصوص‬
‫ اﻋتمﺎد وﺴﺎﺌﻞ ﺘنﺎﺴب ﻗدرات ﻤختﻠﻒ‬،‫ اﻟتدرج ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‬،‫ اﻟتﻘدم ﺤسب اﻟﻘدرات اﻟذاﺘ�ﺔ‬:‫اﻟتﻌﻠ�م اﻻﻟكتروﻨﻲ‬ -
.‫ ﺘسﻬﻞ ﻋمﻠ�ﺔ اﻟمنﺎﻗشﺔ واﻟتﻔﺎﻋﻞ‬،‫اﻟطﻼب‬
.‫ طر�ﻘﺔ وﻀﻊ اﻻﻤتحﺎﻨﺎت‬- ‫اﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟحدﯿثﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ‬ -
.Active Power PointBoard :‫ﺘحضیر دروس ﻤن ﻗبﻞ اﻟطﻼب وﻓق ﺒراﻤﺞ‬ -
.Active Power PointBoard :‫ﺘحضیر دروس ﻤن ﻗبﻞ اﻟطﻼب وﻓق ﺒراﻤﺞ‬ -
.‫ ﻤنﺎﻗشﺔ أﻫم�ﺔ وﻀﻊ ﻤنﺎﻫﺞ ﺠدﯿدة ﻟمﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‬:‫ﺨﻼﺼﺎت ﻋﺎﻤﺔ‬ -

‫ ��ف ﺘﻌﻠمنﺎ اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن و��ف‬،‫ ﺘطور ﺘﻌﻠ�م اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‬.(1993) ‫ وﻫیب‬،‫أﺒﻲ ﻓﺎﻀﻞ‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
.‫ ﻤكت�ﺔ أﻨطوان‬:‫ﻨﻌﻠمﻪ؟ ﺒیروت‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫ ﻤنﻬجﺎ و�تﺎ�ﺎ‬:‫ �حث ﻓﻲ إﺸكﺎﻟ�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬،‫ ﻤنﺎﻫﺞ اﻟتﻌﻠ�م وطراﺌق اﻟتدر�س‬.(2004) ‫ ﺤسن‬،‫ﺒزي‬ -
.‫ﺒیروت‬.‫وﺴ�ﺎﺴﺔ ﺘﻌﻠ�م�ﺔ‬
- BERR Henri, Histoire traditionnelle et la Synthèse historique, éd. Félix
Alcan, Paris, 1921.
- Bloch Marc, Apologie pour l'histoire ou métier d'historien, 1949 ; rééd.
Armand Colin, coll. « Référence Histoire », 1997.
- DRPAIRE François, Enseignement de l'histoire et diversité culturelle,
Hachette, 2002.
- DUMOULIN Olivier, Le rôle social de l'historien, de la chaire au prétoire,
Edition Albin Michel, Paris, 2003.
- GOTTSACHALK Louis, Understanding History: A Primer of Historical
Method, Alfred A. Knopf: New York, 1950.
- HOWELL Martha, PREVENIE Walter, From Reliable Sources: An
Introduction to Historical Methods, Cornell University Press: Ithaca 2001.
- Le GOFF Jacques , et NORA Pierre (dir.), Faire de l'histoire, I. Nouveaux
problèmes, II. Nouvelles approches, III. Nouveaux objets, éd. Gallimard, Paris,
1974
- LEFORT Claude, Les formes de l'histoire, éd. Gallimard, Paris, 1978.
- MARROU Henri-Irénée, De la connaissance historique, 2ème édition, Seuil,
Paris, 1945.
- MARROU Henri-Irénée, L'Histoire et ses méthodes, éd. Bibliothèque de la
Pléiade, 1951.
- PROST Antoine, Douze leçons sur l'histoire, éd. du Seuil, Paris, 1996.
- REINHARD Marcel, L'Enseignement de l'histoire et ses problèmes, 2ème
édition, PUF, 1967.

328
- RUANO – BOBABAN Jean-Claude, L'Histoire aujourd'hui: nouveaux objets
de recherche, courants et débats, le métier d'historien, Auxerre, 1999.
- SHAFER Robert Jones, A Guide to Historical Method, The Dorsey Press:
Illinois, 1974.
- VEYNE PAUL, Comment on écrit l'histoire, éd. du Seuil, Paris, 1971.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

329
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2107‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ ّ‬
‫اﻟﻔﻦ وﺗﻄﻮره ﻋﺒﺮ اﻟﻌﺼﻮر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ ﺘطور ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن‪ :‬اﻟﻔنون اﻟبداﺌ�ﺔ ﻓﻲ اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ ﺜم‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف اﻟمﻘرر إﻟﻰ ﻤسﺎﻋدة اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ طرح ﻤﻘﺎرﻨﺎت ﺒین اﻟﻌنﺎﺼر اﻟمكوﻨﺔ ﻟكﻞ ﻓن واﻟﻔنون اﻷﺨرى‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﻨبذة ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟﻔن وﺘطورﻩ ﻋبر اﻟﻌصور‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟﻔن‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔن ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻟخ�ﺎﻟ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحق�ﻘﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ واﻟحق�ﻘﺔ اﻟﻔن�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻘﺎراﻨﺎت اﻟﻔن�ﺔ )اﻟخﻠق اﻟﻔنﻲ واﻟجمﺎﻟﻲ(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔﻠسﻔﺔ اﻟﻔن�ﺔ وﻨظر�ﺔ اﻟخ�ﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتذوق اﻟﻔنﻲ ﻓﻲ اﻟشكﻞ واﻟمضمون‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤراﺤﻞ ﺘطور اﻟﻔن ﻋبر اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجمﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘد�م )اﻟصینﻲ‪ -‬اﻻﻏر�ﻘﻲ‪(....‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻠسﻔﺔ اﻟجمﺎل واﻟﻔن ﻋند اﻟﻌرب واﻟمسﻠمین‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻠسﻔﺔ اﻟجمﺎل واﻟﻔن ﻓﻲ ﻋصر اﻟحدﯿث واﻟنﻬضﺔ اﻻورو��ﺔ (‬ ‫‪-‬‬

‫‪330‬‬
‫اﻟبﻬنسﻲ‪ ،‬ﻋف�ف )‪ .(1982‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن واﻟﻌمﺎرة )اﻟﻔنون اﻟﻘد�مﺔ‪ ،‬اﻟﻔن ﻓﻲ أورو�ﺎ‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻤن ﻋصر اﻟنﻬضﺔ ﺤتﻰ اﻟیوم‪ ،‬اﻟﻔن واﻹﺴتشراق( )‪ 3‬أﺠزاء( )ط‪ .(1‬اﻟحﺎزﻤ�ﺔ‪ :‬دار اﻟراﺌد‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻠبنﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻋﻠوان‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ )‪ .(2011‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻔن اﻟحدﯿث‪ .‬اﻟﻌراق‪ :‬دار اﻟكتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛﺎﻨبﻲ‪ ،‬ﺸیﻼ ر‪� .(2013).‬تﺎب اﻟﻔن اﻻﺴﻼﻤﻲ )‪ 9‬أﺠزاء( ﻤجموﻋﺔ اﻟمتحﻒ اﻟبر�طﺎﻨﻲ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟكﻠمﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Dvřák, M (1984). The History of Art as the History of Ideas.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Kleiner, F(2017). A History of Roman Art. Boston.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪331‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ARCE M2030‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻔن اﻷورو�ﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر واﻟثﺎﻤن ﻋشر‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ ﺘطور اﻟنتﺎج اﻟﻔنﻲ اﻟذي ﺸﻬدﻩ اﻟﻘرﻨﺎن اﻟسﺎ�ﻊ ﻋشر واﻟثﺎﻤن ﻋشر ﻋﻠﻰ ﺼﻌد‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻌمﺎرة واﻟرﺴم واﻟنحت واﻟموﺴ�ﻘﻰ واﻟمسرح وﻏیرﻫﺎ ﻤن اﻟﻔنون‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﺒراز أﻫم�ﺔ اﻟﻔن اﻷورو�ﻲ ودراﺴتﻪ �نتﺎج ﻋﺎﻟمﻲ واﻨﻌكﺎﺴﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻔن اﻟﻌﺎﻟمﻲ‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﻋﺎﻤﺔ ﻋن اﻟﻔن وﻋواﻤﻞ ازﻫﺎرﻩ واﻨكمﺎﺸﻪ ﻓﻲ ﺤ�ﺎة اﻟشﻌوب‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟﻔن أﺸكﺎﻟﻪ وﺘطورﻩ ﻓﻲ اﻟﻘﺎرة اﻷورو��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺘطور اﻟﻔنون اﻷورو��ﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎ�ﻊ واﻟثﺎﻤن ﻋشر )اﻟﻌواﻤﻞ اﻟمؤﺜرة (‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔن اﻹ�طﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎ�ﻊ واﻟثﺎﻤن ﻋشر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨمﺎذج ﻤن اﻟﻔنﺎﻨین اﻻ�طﺎﻟیین ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟحق�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔن اﻟﻔرﻨسﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎ�ﻊ واﻟثﺎﻤن ﻋشر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔن اﻷﺴ�ﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎ�ﻊ واﻟثﺎﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓنﻲ اﻟتصو�ر واﻟنحت‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬

‫‪332‬‬
‫‪ -‬ﻟﯿﻔﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﺎﯾﻜﻞ )‪ .(2013‬اﻟﻔﻦ اﻷوروﺑﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس ﻋﺸﺮ إﻟﻰ اﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺗﺮ‪ :‬ﻓﺨﺮي ﺧﻠﯿﻞ‪ .‬ﻋﻤﺎن‪ :‬اﻷھﻠﯿﺔ ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪- MILOVANOVIC, Nicolas. Histoire de l’art-Les arts en Europe au‬‬
‫‪XVIIème siècle, Manuels de l’Ecole du Louvre, RMN, 2021.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪333‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M2109‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫�ﻌرف اﻟطﺎﻟب �ﺂﺜﺎر ﻤﺎ ﻗبﻞ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫وآﺜﺎر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻘد�م‪ :‬آﺜﺎر اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ اﻟمتﻌﺎق�ﺔ‪ :‬اﻟﻔراﻋنﺔ‪ -‬ﺒﻼد ﻤﺎ ﺒین اﻟنﻬر�ن‪ -‬اﻟﻌبراﻨیون‪-‬‬
‫اﻟسر�ﺎن‪ -‬اﻵﻤور�ون‪ -‬اﻟكنﻌﺎﻨیون‪ -‬اﻟیوﻨﺎن‪ -‬اﻟروﻤﺎن‪ -‬اﻟبیزﻨطیون وﻏیرﻫم ﻤن ﺤضﺎرات ﺘﻌﺎﻗبت ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟمشرق‪ ،‬وآﺜﺎر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ :‬ﻤن اﻟﻔتﺢ اﻹﺴﻼﻤﻲ إﻟﻰ ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟﻘرون اﻟوﺴطﻰ وآﺜﺎر‬
‫اﻟحق�ﺔ اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ وآﺜﺎر اﻟتﺎر�ﺦ اﻟمﻌﺎﺼر‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻣﻌﺎرف ﻟﻠﻄﻼب ﺣﻮل اﻟﻤﻮاﻗﻊ و اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ و اﻷﺛﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن واﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬

‫ﯾﺘﻢ ﺗﺪرﯾﺲ اﻟﻤﻘﺮر ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮات ﻧﻈﺮﯾﺔ و زﯾﺎرات ﻣﯿﺪاﻧﯿﺔ اﻟﻰ ﻣﻮاﻗﻊ و ﻣﻌﺎﻟﻢ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ وأﺛﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻟﻼطﻼع ﻋﻠﻰ أوﺿﺎﻋﮭﺎ وﺗﺎرﯾﺨﮭﺎ وﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﺰﯾﺎرات واﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‪.‬‬

‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻋبر اﻟﻌصور اﻟﻘد�مﺔ ‪ :‬ﺘحﻘیق اﻟﻔﺎﺌدة ‪ ،‬ﺤب اﻻﺴتطﻼع‪ ،‬اﻟداﻓﻊ اﻟدﯿنﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ ‪ :‬اﻟرﺤﻠﺔ ﻟﻼﺴتﻔﺎدة ﻤن اﻟمنﺎخ وﺘبدﯿﻞ اﻟﻬواء ‪ ،‬اﻟ�ﻌد‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻻﺴتكشﺎﻓﻲ ‪ ،‬اﻟرﺤﻠﺔ ﻓﻲ طﻠب اﻟحدﯿث‪ ،‬اﻟرﺤﻠﺔ ﻓﻲ طﻠب اﻟﻌﻠم‪ ،‬اﻟمﻘصد اﻟدﯿنﻲ‪،‬‬
‫اﻟمﻘصد اﻟصوﻓﻲ‪ ،‬اﺸكﺎل اﺨرى ﻟﻠس�ﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌصر اﻟحدﯿث ‪ :‬ﺘطور اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺴسﻬوﻟﺔ اﻟسﻔر‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟجمﺎﻫر�ﺔ‪ ،‬اﻟمنظمﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ‪....‬‬
‫ﻤﻘوﻤﺎت اﻟجذب اﻟس�ﺎﺤﻲ‪ :‬اﻟﻌنﺎﺼر اﻟطب�ع�ﺔ‪ ،‬اﻟﻌنﺎﺼر اﻟصنﺎع�ﺔ‪ ،‬اﻟمراﻓق اﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪334‬‬
 ‫اﻨواع اﻟس�ﺎح وﻓﻘﺎ‪ :‬ﻟﻠﻐرض‪ ،‬ﻟﻠﻌدد‪ ،‬ﻟﻠﻌمر‪ ،‬ﻟمدة اﻻﻗﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﻟﻠنطﺎق اﻟجﻐراﻓﻲ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠجنس�ﺔ ‪.‬‬
‫اﻨواع اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ :‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟﻌﺎﺌﻠ�ﺔ‪ ،‬ﺴ�ﺎﺤﺔ اﻻﻋمﺎل‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟدﯿن�ﺔ‪ ،‬ﺴ�ﺎﺤﺔ ﻟﻐرض‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌمﻞ اﻟمؤﻗت‪ ،‬ﺴ�ﺎﺤﺔ اﻟتسوق‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟترﻓیﻬ�ﺔ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪ ،‬ﺴ�ﺎﺤﺔ اﻟتﻌﻠم‬
‫واﻟتدر�ب‪،‬‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟبیئ�ﺔ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟجیوﻟوﺠ�ﺔ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟزراع�ﺔ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟحﻼل‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌﻼﺠ�ﺔ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟصحراو�ﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟثﻘﺎف�ﺔ‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪ :‬اﺴﻬﺎم اﻟﻌرب ﻓﻲ اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ ،‬اﻟرﺤﻠﺔ اﻟحجﺎز�ﺔ‪ ،‬رﺤﻼت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻐﺎر�ﺔ‪ ،‬اﻟمنشﺎت اﻟتﻲ ﺴﺎﻋدت ﻋﻠﻰ اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ :‬اﻟخﺎﻨﺎت ‪،‬اﻟتكﺎ�ﺎ‪ ،‬اﻟزوا�ﺎ ‪.‬‬
‫اﺼنﺎف اﻟس�ﺎح ﻓﻲ اﻟمشرق اﻟﻌر�ﻲ‪ :‬اﺒن �طوطﺔ‪ ،‬اﺒن ﺠبیر‪ ،‬اﻟﻬروي‪ ،‬اﻟ�ﻐدادي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمسﻌودي‪ ،‬اﺒن ﺴﻌید‪ ،‬ﻨﺎﺼري ﺨسرو‬
‫اﺼنﺎف اﻟس�ﺎح‪ :‬ﻋبد اﻟﻐنﻲ اﻟنﺎﺒﻠسﻲ‪ ،‬ﺠمﺎل اﻟﻘﺎﺴمﻲ‪ ،‬اﺒو اﻟحسن اﻟندوي‪ ،‬اﺒو‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻔدا‪ ،‬اوﻟ�ﺎ ﺠﻠبﻲ ‪ ،‬اﻟﻌبدري‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﻌراق‪ :‬اﻻﺜﺎر واﻟﻘﻼع واﻟحصون واﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ‪� :‬ﻐداد ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟموﺼﻞ ‪� ،‬ر�ﻼء‪ ،‬ﺴﺎﻤراء‪ ،‬اﻟ�صرة‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻓﻠسطین‪ :‬اﻻﺜﺎر واﻟمﻌﺎﻟم واﻟمواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ‪ :‬اﻟﻘدس‪ ،‬ﺒیت ﻟحم‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنﺎﺼرة‪ ،‬ﻏزة‪ ،‬ﻋكﺎ‪ ،‬ار�حﺎ‪ ،‬ﺒ�سﺎن‪ ،‬ﺒیت ﻟحم‬
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ اﻻردن‪ ،‬اﻫم اﻟمواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪ :‬اﻟمواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟطب�ع�ﺔ‪ ،‬اﻟمواﻗﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﺜر�ﺔ اﻟدﯿن�ﺔ‪ ،‬اﻟمواﻗﻊ اﻟدﯿن�ﺔ اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ ‪ ،‬اﻟمدن اﻟس�ح�ﺔ ﻓﻲ اﻻردن ‪.‬‬
‫ﺘﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﺴور�ﺎ‪ :‬اﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻻﺜر�ﺔ‪ ،‬اﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟدﯿن�ﺔ‬
‫ﻤمیزات اﻟمشرق‪ :‬اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪ :‬اﻟﻔراﻋنﺔ‪ ،‬اﻟسر�ﺎن‪ ،‬اﻟكنﻌﺎﻨیون‪ ،‬اﻟیوﻨﺎن‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟروﻤﺎن‪ ،‬اﻻد�ﺎن‪ ،‬اﻻﺜﺎر اﺴﻼﻤ�ﺔ‪ :‬اﻻﻤو�ﺔ‪ ،‬اﻟع�ﺎﺴ�ﺔ‪ ،‬اﻟممﻠو��ﺔ‪ ،‬اﻟﻌثمﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺜﺎرات اﻟمس�ح�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحمود‪� ،‬ﺎﻤﻞ )‪ .(1975‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻋﻠمﺎ وﺘطب�ﻘﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ .‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺨضرة‪ ،‬ج‪� ،.‬ﺎﻓﻲ‪ ،‬م‪ .،‬وﻤخﻠوف‪ ،‬ح‪ .(2016) .‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ .‬أﻟﻔﺎ ﻟﻠوﺜﺎﺌق‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤنین‪ ،‬ﻓؤاد‪ -‬ﻓﺎﺌق أﺴﻌد‪ ،‬رﻤس�س ﻤ�خﺎﺌیﻞ‪ ،‬ﺼدﻗﻲ ﺤنﺎ )‪ .(2021‬ﻤﻬد اﻟحضﺎرات اﻟﻘد�مﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤصر‪ :‬و�ﺎﻟﺔ اﻟصحﺎﻓﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪DALLEN, Timothy. Routledge Handbook on Tourism in the‬‬
‫‪Middle East and North Africa, Routledge, U.S.A., 2020‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬

‫‪335‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪336‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻟث‪ -‬ﻤﻬنﻲ‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪DIDA M3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫طﺮاﺋﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪40‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪40‬‬
‫و�ﻘدم‬
‫�مكن اﻟمﻘرر اﻟطﻼب ﻤن ﺘطبیق ﺘحضیر اﻟدروس ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠتین اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ واﻟثﺎﻨو�ﺔ‪ّ .‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻷﺴتﺎذ ﻟﻬذﻩ اﻟﻐﺎ�ﺔ ﻨمﺎذج ﺘطب�ق�ﺔ ﻨموذﺠ�ﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠ�م اﻻﺨتصﺎص‪ ،‬و�راﺠﻊ ﺘحضیر اﻟطﻼب وﻤدى‬
‫ﻤنﺎﺴبتﻬﺎ ﻟنظر�ﺎت اﻟتدر�س اﻟتﻲ اطﻠﻌوا ﻋﻠیﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻘرر طراﺌق اﻟتﻌﻠ�م ‪ -‬ﻨظري‪ .‬و�نﺎﻗش اﻷﺴتﺎذ‬
‫أ�ضﺎ ﺘﻘﺎر�ر ز�ﺎراﺘﻬم إﻟﻰ اﻟمدارس‪ ،‬وﺘﻘﺎر�ر ﻤشﺎﻫداﺘﻬم اﻟصف�ﺔ وﺘحضیرﻫم ﻟﻠدروس ﻓﻲ ﺤﻠﻘﺎت‬‫ً‬
‫ﺼف�ﺔ‪ .‬و�تم ﺘﻘی�م ﻫذﻩ اﻟمشﺎﻫدات وﻤمﺎرﺴﺎت اﻟتﻌﻠ�م ﻤن ﺨﻼل ﺘﻘی�م اﻟتﻘﺎر�ر واﻟدروس اﻟتﻲ �ﻘدﻤﻬﺎ‬
‫ّ‬
‫ﺘ�ﺎﻋﺎ‪ ،‬ﻤن ﺠﻬﺔ‪ ،‬وﻤن ﺨﻼل رأي اﻟمؤﺴسﺔ اﻟتر�و�ﺔ ﺤیث أﻨجز اﻟتدر�ب )ﻋبر ﺘﻌبئﺔ أﻨموذج‬
‫اﻟطﻼب ً‬
‫ﻤخصص ﻟذﻟك( ﻤن ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨ�ﺔ‪ .‬ﺘكون ﻤدة اﻟمشﺎﻫدة ‪ 10‬ﺴﺎﻋﺎت ) ‪ 5‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺼﻔوف اﻟمرﺤﻠﺔ‬
‫ﻤختﻠﻔﺎ ﻋن �ﻞ ﻤشﺎﻫدة‬
‫ً‬ ‫�ر‬
‫و�ﻌد اﻟطﺎﻟب ﺘﻘر ًا‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ و ‪ 5‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ ﺼﻔوف اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟثﺎﻨو�ﺔ( ّ‬
‫أ�ضﺎ ‪ ،‬إذ‬
‫أ�ضﺎ ‪ 10‬ﺴﺎﻋﺎت ً‬ ‫ﻤدة ﻤمﺎرﺴﺔ اﻟتﻌﻠ�م ً‬
‫ﻌدة ﻓﻲ اﻟكﻠ�ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻐﺎ�ﺔ‪ ،‬وﺘحسب ّ‬
‫ﺘ�ﻌﺎ ﻟنمﺎذج ُﻤ ّ‬
‫‪ً ،‬‬
‫و�ﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻔوف ﻤختﻠﻔﺔ)ﺼﻔﺎن ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠﺔ اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ اﻟثﺎﻟثﺔ ‪ -‬وﺼﻔﺎن‬
‫�حضر اﻟطﺎﻟب ‪ 4‬دروس ّ‬
‫وﺘشكﻞ اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟتﻲ �حصﻠﻬﺎ اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﻤجمﻞ أﻋمﺎﻟﻪ اﻟتطب�ق�ﺔ ‪ % 30‬ﻤن‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ اﻟمرﺤﻠﺔ اﻟثﺎﻨو�ﺔ(‪.‬‬
‫ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪.‬‬
‫�خضﻊ اﻟطﻼب ﻻﻤتحﺎن ﺠزﺌﻲ ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ‪ % 10‬ﻤن اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪ ،‬و�ﻟﻰ اﻤتحﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ﺘشكﻞ‬
‫ﻋﻼﻤتﻪ ‪ % 60‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪ .‬وﺨﻼﻟﻬمﺎ‪ ،‬ﺘطرح أﺴئﻠﺔ ﺨط�ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب ﺘﻔترض‬

‫‪337‬‬
‫ﺘحضیر دروس او وﻀﻊ أﻨشطﺔ ﺘﻌﻠم�ﺔ أو ﺘمﺎر�ن او ﺘحضیر أﺴئﻠﺔ أو ﺘصح�ﺢ أﺨطﺎء او ﻨمﺎذج‬
‫ﺘﻘدم ﻟﻬم ﻟتﻘی�م ﻤﻬﺎراﺘﻬم ﻓﻲ‬
‫ﻤن إﺠﺎ�ﺎت �ﻔترض ﺘصح�حﻬﺎ أو ﻨمﺎذج ﻤن ﻤشكﻼت ﺼف�ﺔ ﻤتنوﻋﺔ‪ّ ...‬‬
‫اﻟتحضیر واﻟتﻘی�م واﻟتﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻟمشكﻼت اﻟصف�ﺔ‪....‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻋن طراﺌق ﺘدر�س ﻤﺎدة اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وأﻋمﺎل �حث�ﺔ )�حوث ﻤﻔردة‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﻓر�ق�ﺔ(‪.‬‬

‫ﻤﺎه�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أﻫداف ﺘدر�س اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟطراﺌق اﻟجدﯿدة ﻟﻠتدر�س‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ ﺘحضیر اﻟدروس‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنﻬج�ﺔ إﻟﻘﺎء اﻟدرس‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ اﻟنﻔسﻲ ﺒین اﻷﺴتﺎذ واﻟمتﻌﻠم‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻬﺎرات‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻞ اﻟمسﺎﺌﻞ‬
‫اﺴتراﺘ�ج�ﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتﻘی�م‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحضیر دروس ﻨموذﺠ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤمﺎرﺴﺔ اﻟتﻌﻠ�م‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪MARROU H.I., De la connaissance historique, 2e éd., Seuil, Paris,‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪1945.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪-‬‬ ‫‪REINHARD M., L’enseignement de l’histoire et ses problèmes, 2e‬‬
‫‪éd., PUF, Paris, 1967.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪RUANO-BOBABAN J.C., L’histoire aujourd’hui: nouveaux objets de‬‬
‫‪recherche, courants et débats, le métier d’historien, Auxerre, 1999.‬‬
‫‪ -‬أﺑﻲ ﻓﺎﺿﻞ وھﯿﺐ )‪ .(1993‬ﺗﻄﻮر ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ أﻧﻄﻮان‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪338‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HITR M3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫إرﺷﺎد ﺳﯿﺎﺣﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪49‬‬

‫ﺜم اﻟق�ﺎم ﺒز�ﺎرات‬

‫وﻀﻊ ﺨر�طﺔ ﻟﻠمواﻗﻊ اﻷﺜر�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪ ،‬وﻟﻠمراﻓق اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ وﻟمواﻗﻊ اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟبیئ�ﺔ‪ّ .‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ر �ﻌد �ﻞ ز�ﺎرة ﻤﻊ اﻷﺴتﺎذ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﻻ ﺘﻘﻞ اﻟز�ﺎرات ﻋن ز�ﺎرﺘین‬ ‫ﻤیداﻨ�ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟمواﻗﻊ‪� .‬ضﻊ اﻟطﺎﻟب ﺘﻘر ًا‬
‫وﻻ ﺘز�د ﻋن ﺜﻼث‪� .‬ق�م اﻷﺴتﺎذ ﻋمﻞ اﻟطﺎﻟب‪ ،‬وﺘشكﻞ ﻋﻼﻤﺔ اﻟتﻘﺎر�ر اﻟمنجزة ‪� 20‬ﺎﻟمئﺔ ﻤن ﻋﻼﻤﺔ‬
‫اﻟتﻘی�م اﻟنﻬﺎﺌﻲ‪..‬‬
‫ﯿﻬدف إﻟﻰ ﺘنم�ﺔ ذوي اﻟمﻬﺎرات ﻟﻠتﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻟزاﺌر�ن ﻟﻠمراﻓق واﻟمواﻗﻊ ﻤن ﻤختﻠﻒ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟثﻘﺎﻓﺎت واﻟمستو�ﺎت اﻻﺠتمﺎع�ﺔ ﻟتﻘد�م اﻟمﻌﻠوﻤﺎت �طر�ﻘﺔ ﻤﻘبوﻟﺔ ﻤن اﻟجم�ﻊ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ وزﯾﺎرات ﻣﯾداﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﺘﻌر�ف اﻹرﺸﺎد اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫أﻫم�ﺔ اﻹرﺸﺎد اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻤﻬﺎرات اﻟمرﺸد اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ اﻤور ﺘتﻌﻠق اﻟمراﻓق‪) :‬اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪ ،‬اﻻﻨسﺎن واﻟبیئﺔ‪ ،‬اﻵﺜﺎر‪ ،‬اﻟتراث واﻟﻌﺎدات‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟشﻌب�ﺔ‪(...‬‬
‫ز�ﺎرات ﻤیداﻨ�ﺔ )ﻤواﻗﻊ آﺜﺎر�ﺔ و�یئ�ﺔ‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحوري‪ ،‬ﻤثنﻰ طﻪ )‪ .(2013‬اﻹرﺸﺎد اﻟس�ﺎﺤﻲ‪.‬اﻻردن‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ اﻟوراق ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪339‬‬
‫اﻟرواﻀ�ﺔ‪ ،‬ز�ﺎد ﻋید )‪ .(2015‬اﻹرﺸﺎد اﻟس�ﺎﺤﻲ وأدوات إدارة اﻟمجموﻋﺎت اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻردن‪ :‬دار زﻤزم ﻨﺎﺸرون‪.‬‬
‫ﻤﻔرج‪ ،‬طوﻨﻲ )‪ .(2018‬ﻤوﺴوﻋﺔ ﻗرى وﻤدن ﻟبنﺎن )‪21‬أﺠزاء(‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار ﻨو�ﻠ�س‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤنشورات و ازرة اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﺤول اﻻﻤﺎﻛن اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ واﻟمواﻗﻊ اﻻﺜﺎر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪340‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮاﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ARCEM3300‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﺘﺮاث وﻣﺨﺘﺒﺮاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪15 TP‬‬

‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪49‬‬
‫ﯾﺗﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ اﻟﻣﺗﺎﺣف اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻓﻲ ﻟﺑﻧﺎن وإﻟﻰ ﻣوﺟوداﺗﮭﺎ‪ ،‬وإﻟﻰ ﻣراﻛز ﺣﻔظ اﻟﺗراث اﻟﺣرﻓﻲ واﻟﻔﻧﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺗﻘرﯾرا ﺑﻌد ﻛل زﯾﺎرة ﻣﻊ اﻷﺳﺗﺎذ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أﻻ ﺗﻘل اﻟزﯾﺎرات ﻋن‬
‫ً‬ ‫واﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ وإﻟﻰ اﻷﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗراﺛﯾﺔ‪ ...‬ﯾﺿﻊ اﻟطﺎﻟب‬
‫زﯾﺎرﺗﯾن وﻻ ﺗزﯾد ﻋن ﺛﻼث‬

‫ﯾﻘﯾم اﻷﺳﺗﺎذ ﻋﻣل اﻟطﺎﻟب‪ ،‬وﺗﺷﻛل ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﻣﻧﺟزة ‪ 20‬ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﻌد ان ﯾﺗﻌرف‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﺎﺣف واﻟﻣوﺟودات وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺣﻔظ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻘرر ﻣن ﺧﻼل ﻣﺣﺎﺿرات ﻧظرﯾﺔ ودروس ﺗوﺟﯾﮭﯾّﺔ وأﻋﻣﺎل ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﯾﺗم اﻟﺗدرﯾس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف اﻟتراث اﻟثﻘﺎﻓﻲ وأﻨواﻋﻪ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ اﻟتراث اﻟثﻘﺎﻓﻲ وق�مﻪ‬
‫‪ -‬دراﺴﺎت اﻟحﺎﻟﺔ‬
‫أﺨﻼق�ﺎت وﻤ�ﺎدئ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫‪ -‬أﺨﻼق�ﺎت وﻤ�ﺎدئ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫‪ -‬اﻟس�ﺎق اﻟثﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫‪ -‬اﻷطر اﻟﻘﺎﻨوﻨ�ﺔ ﻟﻠحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫ﺘﻘن�ﺎت اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫‪ -‬ﺘﻘن�ﺎت اﻟتنظ�ف واﻟتثبیت‬
‫‪ -‬اﻟتوﺜیق وﺤﻔظ اﻟسجﻼت‬

‫‪341‬‬
 ‫ اﻟرﻗﺎ�ﺔ اﻟبیئ�ﺔ‬-
‫اﻟمواد واﻷدوات‬
‫ أﻨواع اﻟمواد اﻟمستخدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬-
‫ أدوات وﻤﻌدات ﻟﻠحﻔظ واﻟترﻤ�م‬-
‫ اﻋت�ﺎرات اﻟسﻼﻤﺔ‬-
‫طرق اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫ اﻟحﻔظ اﻟوﻗﺎﺌﻲ‬-
‫ اﻟحﻔظ اﻟﻌﻼﺠﻲ‬-
‫ﺘحد�ﺎت اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫ ﺘﻐیر اﻟمنﺎخ وأﺜرﻩ ﻋﻠﻰ اﻟتراث اﻟثﻘﺎﻓﻲ‬-
‫ اﻟنزاﻋﺎت واﻟحروب وأﺜرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟتراث اﻟثﻘﺎﻓﻲ‬-
‫ ﺘحد�ﺎت ﺼون اﻟتراث اﻟثﻘﺎﻓﻲ ﻏیر اﻟمﺎدي‬-
‫دراﺴﺎت اﻟحﺎﻟﺔ‬
‫أﻤثﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻤشﺎر�ﻊ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م اﻟنﺎﺠحﺔ‬
‫أﻤثﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻓشﻞ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬
‫اﻻﺘجﺎﻫﺎت اﻟمستﻘبﻠ�ﺔ واﻟﻔرص اﻟوظ�ف�ﺔ‬
‫ اﻻﺘجﺎﻫﺎت ﻓﻲ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬-
‫ وظﺎﺌﻒ ﻓﻲ اﻟحﻔظ واﻟترﻤ�م‬-
Books: ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- UNESCO. (2012). Cultural Heritage and Disaster Risk Management: A
Framework for Preparedness and Recovery. Paris: UNESCO. ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
- Price, N. S., & Talley, M. K. (2018). Historic Preservation: An Introduction
to Its History, Principles, and Practice. New York: W. W. Norton & Company.
- Dowling, C. (2016). Conservation and Sustainability in Historic Cities.
London: Routledge.
- Ashurst, J., & Dimes, F. G. (2012). Conservation of Building and Decorative
Stone. Oxford: Butterworth-Heinemann.
- Selwyn, L. (2019). The Conservation of Architectural Ironwork. London:
Routledge.
Articles:
- Krumbein, W. E. (1992). Conservation and Restoration of Cultural Heritage:
A Geological Perspective. Journal of Geological Education, 40(5), 414-422.
doi: 10.5408/0022-1368-40.5.414
- Kang, Y. S. (2015). Conservation and Restoration of Cultural Heritage: A
Global Perspective. International Journal of Social Science and Humanity,
5(6), 523-526. doi: 10.7763/IJSSH.2015.V5.532
- Brimblecombe, P. (2000). Conservation Strategies for Saving Outdoor
Monuments. Chemistry in Britain, 36(8), 29-33.

342
 - Smith, B., & Feilden, B. (2013). Conserving the Twentieth Century: A Global
Perspective. Journal of Architectural Conservation, 19(2), 7-26. doi:
10.1080/13556207.2013.10785036
- Jokilehto, J. (2016). International Standards in Heritage Conservation.
International Journal of Heritage Studies, 22(3), 163-177. doi:
10.1080/13527258.2015.1115025
Reports:
- ICOMOS. (2017). Principles for the Conservation of Heritage Sites in China.
Paris: ICOMOS China.
- Getty Conservation Institute. (2019). Conserving Modern Architecture
Initiative. Los Angeles: Getty Conservation Institute.
- UNESCO. (2016). Policy Document on the Impacts of Climate Change on
World Heritage Properties. Paris: UNESCO.
- The National Trust. (2017). The Historic Environment: A Force for Our
Future. Swindon: The National Trust.
- ICCROM. (2014). The First 40 Years: The Story of ICCROM, 1959-1999.
Rome: ICCROM.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

343
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪CRDV M3000‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪34‬‬
‫�كسب اﻟطﺎﻟب اﻟمﻔﺎه�م اﻟخﺎﺼﺔ �مﻬﺎرات اﻟ�حث ﻋن اﻟﻌمﻞ و�ﺎﻟمﻌرﻓﺔ اﻟﻼزﻤﺔ ﻟﻠتخط�ط ﻟح�ﺎﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟمﻬن�ﺔ‪ ،‬ﻟیتمكن ﻤن اﺘخﺎذ ﻗ اررات واﻗع�ﺔ ﺘر�ط اﻟمیزات واﻟخصﺎﺌص اﻟذاﺘ�ﺔ �ﺎﻟمیول اﻟمﻬن�ﺔ وﺨبرات‬
‫اﻟدراﺴﺔ‪ ،‬و�جﻌﻠﻪ واع��ﺎ �ﺎﻟظروف اﻻﺠتمﺎع�ﺔ اﻟمح�طﺔ �ﻪ اﻟتﻲ ﺘؤﺜر ﻓﻲ اﻟمﻬن وﻓﻲ اﻟتطور اﻟوظ�ﻔﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻟتك�ف ﻓﻲ اﻟﻌمﻞ واﺴتراﺘ�ج�ﺎت ﺤﻞ اﻟمشﺎﻛﻞ ‪،‬‬ ‫ﺘدر�ب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ ﻨمﺎذج ﻤختﻠﻔﺔ ﻤن أﺴﺎﻟیب ّ‬
‫وﻤﻬﺎرات ﺼنﻊ اﻟﻘرار واﻟق�ﺎدة ﻤمﺎ �مكنﻬم ﻤن اﺘخﺎذ ﻗ اررات ﺘؤدي إﻟﻰ ﺘطو�ر اﻟﻘدرات اﻟمﻬن�ﺔ واﻟق�ﺎد�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫‪ -‬ﻤﻔﻬوم اﻟتطو�ر اﻟمﻬنﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﻤراﺤﻞ اﻟتطو�ر اﻟمﻬنﻲ )ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴتﻌداد‪ ،‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﻨتﻘﺎل‪ ،‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﺴتﻘرار‪ ،‬ﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻻﺴتﻌداد ﻟﻠتﻘﺎﻋد(‬
‫‪ -‬ﻤﻬﺎرات اﻟتطو�ر اﻟمﻬنﻲ )ﻤﻬﺎرات اﻟتحﻠیﻞ واﻟ�حث‪ ،‬اﻟمروﻨﺔ‪ ،‬اﺘخﺎذ اﻟﻘ اررات وﺤﻞ اﻟمشكﻼت‪،‬‬
‫ﺘﻘبﻞ اﻟنﻘد‪ ،‬اﻤتﻼك ﻤﻬﺎرات اﻟتكنوﻟوﺠ�ﺎ‪ ،‬اﻟثﻘﺔ �ﺎﻟنﻔس(‬
‫‪ -‬اﻟتطو�ر اﻟمﻬنﻲ اﻟمستمر‬
‫‪ -‬ﺘطو�ر اﻟمﻬﺎرات اﻟمﻬن�ﺔ )اﻟﻘدرة اﻻﺒداع�ﺔ‪ ،‬ﺘنم�ﺔ ﻤﻬﺎرة اﻟتواﺼﻞ واﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺘطو�ر ﻤﻬﺎرة‬
‫اﻟتنظ�م(‬
‫‪ -‬ﺘر�سﻲ‪ ،‬ﺒراﯿن )‪ .(2016‬اﻷﻫداف‪ .‬اﻟر�ﺎض‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﺠر�ر‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪344‬‬
‫‪ -‬ﺤمود‪ ،‬ﻋبد اﻟحمید اﻟش�ﺦ ﺤمود )‪ .(2011‬اﻹرﺸﺎد اﻟمﻬنﻲ "ﻨشﺄﺘﻪ‪ ،‬أﻫمیتﻪ‪ ،‬ﺘﻘن�ﺎﺘﻪ‪،‬‬
‫ﻨظر�ﺎﺘﻪ‪ ،‬وﺘجﺎرب ﻋﺎﻟم�ﺔ"‪ .‬اﻻﻤﺎرات‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨیري‪ ،‬أﺴﺎﻤﺔ )‪ .(2018‬إدارة اﻻﺒداع واﻻﺒتكﺎرات‪ .‬اﻟكو�ت‪ :‬ﻤكت�ﺔ ﺸﻐﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋبد اﻟﻬﺎدي‪ ،‬ﺠودت ﻋزت‪ ،‬واﻟﻌزة‪ ،‬ﺴﻌید ﺤسنﻲ )‪ .(2014‬اﻟتوﺠ�ﻪ اﻟمﻬنﻲ وﻨظر�ﺎﺘﻪ‪.‬ﻋمﺎن‪:‬‬
‫دار اﻟثﻘﺎﻓﺔ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬
‫‪ -‬ﻏر�ﻲ‪ ،‬ﺼ�ﺎح )‪ .(2020‬اﻟتكو�ن اﻟمﻬنﻲ‪ .‬ﺴط�ف )اﻟجزاﺌر(‪ :‬دار اﻟمجدد ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‬
‫ﻤر�ز ﺠیﻞ اﻟ�حث اﻟﻌﻠمﻲ)‪ .(2022‬اﻻﺴتثمﺎر اﻟمﺎﻟﻲ اﻻﺼطنﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟذ�ﺎء اﻻﺼطنﺎﻋﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫"اﻟتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﺎﻟ�ﺔ واﻟثورة اﻟصنﺎع�ﺔ اﻟرا�ﻌﺔ" )اﻟﻌدد ‪ .(34‬طراﺒﻠس )ﻟبنﺎن(‪ :‬ﺴﻠسﻠﺔ �تﺎب‬
‫أﻋمﺎل اﻟمؤﺘمرات‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪345‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HICI M3119‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ وﺗﻄﻮرھﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪6 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪51‬‬
‫و�ﻌمق‬
‫ﯿدرس ر�ﺎﺌز اﻟصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪ :‬ﻋنﺎﺼرﻫﺎ‪ ،‬ﺨدﻤﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬أﻨواﻋﻬﺎ اﻟﻘد�مﺔ واﻟحدﯿثﺔ وآﻟ�ﺎت ﺘطورﻫﺎ‪ّ .‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻤﻌرﻓﺔ اﻟطﺎﻟب �ﺎﻟصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟمﻌﺎﺼرة وﺴ�ﺎﺴﺎﺘﻬﺎ وﺘوﺠﻬﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟدول اﻟمتطورة‪ ،‬ووﺴﺎﺌﻞ‬
‫ﺘطو�رﻫﺎ �مﺎ ﯿتﻼءم ﻤﻊ ﺘوﺠﻬﺎت اﻟﻌصر وﺤﺎﺠﺎت اﻟش�ﺎب ﻓﻲ ﻟبنﺎن واﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬و��ف�ﺔ اﻟﻌمﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﻓﺎدة‬
‫ﻤن ﺨبرات اﻵﺨر�ن ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻟصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن‪.‬‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻟﻠطﻼب ﺤول اﻟمواﻗﻊ و اﻟمﻌﺎﻟم اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ و اﻷﺜر�ﺔ‪ ،‬و �ضﻊ ﺨطط ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ ﻤبتكرة ﻟتنمیتﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻹ�جﺎد ﺼنﺎﻋﺔ ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ ﺤدﯿثﺔ و ﻤتطورة‪.‬‬
‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﺒواﺴطﺔ ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ و ز�ﺎرات ﻤیداﻨ�ﺔ اﻟﻰ ﻤواﻗﻊ و ﻤﻌﺎﻟم ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ و أﺜر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻟﻼطﻼع ﻋﻠﻰ أوﻀﺎﻋﻬﺎ ﻋن �ثب ووﻀﻊ اﻟمﻘترﺤﺎت اﻟﻼزﻤﺔ ﻟتنمیتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ ،‬ﻤﻔﻬوﻤﻬﺎ و اﻫمیتﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﺴس وﻤﻘوﻤﺎت اﻟنشﺎط اﻟس�ﺎﺤﻲ و اﻨمﺎطﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫رؤ�ﺔ ﻟصنﺎﻋﺔ ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ ﻤتطورة وﻤزدﻫرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘوﻤﺎت اﻟﻌرض اﻟس�ﺎﺤﻲ اﻟمؤﺜرة ﻓﻲ ﻋمﻠ�ﺔ اﻟجذب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨشطﺔ وﻤنشﺂت ﻹﺤ�ﺎء اﻟصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دور اﻹﺴتثمﺎر ﻓﻲ ﺘنش�ط ﺤر�ﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻹﻫتمﺎم �ﺎﻵﺜﺎر اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻹﺠتمﺎع�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ و ﺘطورﻩ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻵﻓﺎق اﻟمستﻘبﻠ�ﺔ ﻟﻠصنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪346‬‬
 ‫اﻟتنم�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‪ ،‬اﺴتنتﺎﺠﺎت وﺘوﺼ�ﺎت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻤن ﻟبنﺎن )ﻤﻐﺎرة ﺠﻌیتﺎ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﻤن اﻟﻌﺎﻟم )ﺸرم اﻟش�ﺦ‪ -‬اﻟبتراء(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحسن‪ ،‬ﺤسن )‪ .(1973‬اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻤﺎﻀ�ﺎً وﺤﺎﻀ ًار وﻤستﻘبﻼً‪ .‬ﺒیروت‪ :‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠنشر واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟخوري ‪ ،‬اﻟ�ﺎس )‪ .(1978‬اﻟس�ﺎﺤﺔ ﻓﻲ ﻟبنﺎن و اﻟﻌﺎﻟم‪ .‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺎﻫر‪ ،‬ﺘوﻓیق )‪ .(1997‬ﺼنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار زﻫران‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحمود‪� ،‬ﺎﻤﻞ )‪ .(1975‬اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟحدﯿثﺔ ﻋﻠمﺎ وﺘطب�ﻘﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ .‬اﻟﻬیئﺔ اﻟمصر�ﺔ ﻟﻠكتﺎب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪347‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬

‫اﻟﻘﺴﻢ‪ :‬اﻟﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺳﺘﺮ اﻟﻤﮭﻨﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ 2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ )‪ -(LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬
‫‪HISTM3105‬‬

‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﯿﺎﺣﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫ﺰاﻣﻲ‬
‫ّ‬ ‫إﻟ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬
‫‪X‬‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪:‬‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪24‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤﻠﻘﺎت �حث�ﺔ ﺘُطرح ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻤسﺎﺌﻞ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻟس�ﺎﺤﺔ وﺘتم ﻤﻌﺎﻟجتﻬﺎ ﻤن ﻤختﻠﻒ اﻟجواﻨب‪ ،‬ﻤﻊ اﻟتر�یز‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟمﻘﺎر�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟمسﺎﺌﻞ‪.‬‬
‫ﻤنﺎﻗشﺔ اﻟﻘضﺎ�ﺎ اﻟمﻌﺎﺼرة ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﻤﻘﺎر�ﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ �نشﺎط ‪ Activity‬و�ممﺎرﺴﺔ ‪Practice‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘﺎر�ﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ �منظوﻤﺔ ‪System‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺒراز دور اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﺘحدﯿد اﻟﻬو�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحﻔیز اﻟتﻔكیر اﻟتحﻠیﻠﻲ واﻻﺴتن�ﺎطﻲ ﻟدى اﻟطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘحﻔیز اﻟرؤ�ﺔ اﻟمتﻌددة اﻷ�ﻌﺎد ‪ Multidisciplinary‬ﻟدى اﻟطﻼب ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻹﺸكﺎﻟ�ﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬
‫ﺤﻠﻘﺎت ﻤنﺎﻗشﺔ ﯿتم ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻋرض اﻟنظر�ﺎت واﻟمﻌﺎرف واﻹﺸكﺎﻟ�ﺎت اﻟمتﻌﻠﻘﺔ �موﻀوع اﻟحﻠﻘﺔ ودﻋوة‬ ‫‪-‬‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟطﻼب اﻟﻰ اﺒداء اﻟرأي واﻟتﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻋرض ﻨمﺎذج وﺤﺎﻻت وأﻤثﻠﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �موﻀوع اﻟحﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘكﻠ�ف اﻟطﻼب �ﺄ�حﺎث ﺤول ﻤواﻀ�ﻊ ذات ﺼﻠﺔ �منﻬﺞ اﻟمﻘرر وﻋرﻀﻬﺎ ﺨﻼل اﻟحﻠﻘﺎت اﻟتوﺠیﻬ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟ�صﺎر اﻟﻰ ﻤشﺎر�ﺔ اﻟجم�ﻊ وﺘ�ﺎدل اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟمﻌﺎرف‪.‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟتﺎر�ﺦ �ﺎﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻋﻠم اﻟس�ﺎﺤﺔ أم ﻋﻠوم اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمدارس اﻟﻔكر�ﺔ ﻓﻲ اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪348‬‬
 ‫ ﺘﻌر�ﻔﺎﺘﻬﺎ واﻨواﻋﻬﺎ‬:‫اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ -
‫اﻟموارد اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ -
‫ﺼنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ -
‫اﻟمنظوﻤﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ‬ -
‫ﺘﺄﺜیرات اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ -
‫اﻟتنم�ﺔ اﻟس�ﺎﺤ�ﺔ اﻟمستداﻤﺔ‬ -
‫اﻟتخط�ط اﻟس�ﺎﺤﻲ‬ -
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟمسؤوﻟﺔ واﻟس�ﺎﺤﺎت اﻟبدﯿﻠﺔ‬ -
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ واﻟﻬو�ﺔ‬ -
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ واﻟﻌوﻟمﺔ‬ -
‫ﺸرﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ‬ -
‫اﻟس�ﺎﺤﺔ واﻟحو�مﺔ‬ -
‫ ﻤؤﺴسﺔ اﻟوراق ﻟﻠنشر‬.(‫ أﺼول ﺼنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ )اﻟط�ﻌﺔ اﻟثﺎﻨ�ﺔ‬.(2021) .‫ ح‬،‫اﻟطﺎﺌﻲ‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫ دار اﻟرا�ﺔ‬.‫ اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬.(2019) .‫ ع‬،‫اﻟصﻌیدي‬ - ‫اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ دار اﻟكتﺎب‬.‫ اﻟمدﺨﻞ اﻟﻰ ﺼنﺎﻋﺔ اﻟس�ﺎﺤﺔ اﻟمﻔﻬوم واﻟممﺎرﺴﺎت‬.(2019) .‫ ع‬،‫ واﻟرواي‬،.‫ أ‬،‫أﺒو رﻤﺎن‬ - ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
‫اﻟجﺎﻤﻌﻲ‬
‫ أﻟﻔﺎ ﻟﻠوﺜﺎﺌق‬.‫ ﺘﺎر�ﺦ اﻟس�ﺎﺤﺔ‬.(2016) .‫ ح‬،‫ وﻤخﻠوف‬.،‫ م‬،‫ �ﺎﻓﻲ‬،.‫ ج‬،‫ﺨضرة‬ -

Edgell, D. L. and Swanson, J. (2018). Tourism policy and planning:

yesterday, today and tomorrow (3rd ed.). London: Routledge.

Mason, P. (2011). Tourism impacts, planning and management

(2nd ed.). London: Routledge.

Goeldner, C., Ritchie, J.R. (2010). Tourism Principles, Practices,

Philosophies (10th ed.). New Jersey: John Wiley and sons.

Gun, C., Var, T. (2007), Tourism Planning: Basics, Concepts, Cases

(4th ed.). London: Routledge

Boniface, B. and Cooper, C. (2005). Worldwide destinations: The

Geography of travel and tourism (4th ed.). Oxford: Butterwoth-
Heinemann

Page, S. and Dowling, R. (2002). Ecotourism. Harlow: Prentis Hall

349
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪350‬‬
 ‫ف‬
‫اﻟﺪبﻠﻮم ي� اﻟﺘﺎر� ــﺦ‬
‫)اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ واﻟﺘﺤ��ﺮ(‬

‫‪351‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻻول‪ -‬دﺒﻠوم‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ دﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪INFO M1200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﺣﺪﯾﺜﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات وﺳﯿﻄﺔ‬ ‫ﺣﻀﺎرات ﻗﺪﯾﻤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ﱠ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫‪X‬‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫‪TP‬‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪37‬‬

‫�ﻌرف اﻟطﺎﻟب "�مجموﻋﺔ اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻟتﻲ �مكن اﺴتخداﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم واﻟتﻘی�م ﻤن �ﻌد‪،‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫و�ﻌدﻩ ﻟﻼﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ ﻓﻲ ﻗواﻋد اﻟب�ﺎﻨﺎت واﻟبراﻤﺞ اﻟمتﺎﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻨترﻨت‪ ،‬و�مكنﻪ ﻤن‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌﻠم�ﺔ‪ ،‬واﺴتخدام اﻹﻨذارات‪ ،‬وﺤﻘوق‬
‫ّ‬ ‫اﻟتﻘن�ﺎت اﻟمتﻘدﻤﺔ ﻤن ﺒراﻤﺞ ﺘحر�ر اﻟنصوص ﻟكتﺎ�ﺔ اﻟنصوص‬
‫و�ﻌرﻓﻪ �م�ﺎدئ ﺘصم�م ﻤواﻗﻊ اﻻﻨترﻨت‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻠك�ﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‪ ،‬وآﻟ�ﺎت �شﻒ اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪،‬‬
‫ّ‬
‫واﻟمنصﺎت)‪(Création de sites, de plate-formes‬‬
‫‪ -15‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ و�ﻌض اﻟمﻔﺎه�م واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟمرﺘ�طﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -16‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب �مﻔﻬوم ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟتﻌﻠم و�ﺄﻫم اﻟمواﻗﻊ واﻟتطب�ﻘﺎت اﻟحدﯿثﺔ اﻟتﻲ ﺘستخدم ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‬
‫ﻤن �ﻌد‪.‬‬
‫أ�ضﺎ ﺤﻘوق اﻟنشر واﻻﻨتحﺎل واﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ وﻗضﺎ�ﺎ أﺨرى‪.‬‬
‫‪� -17‬ﻐطﻲ ﻫذا اﻟمﻘرر ً‬
‫‪ -18‬ﺘوظ�ف اﻟورد واﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر و�ﻋداد ﻋرض ﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪.‬‬
‫‪ -19‬ﯿوﻓر وﺴﺎﺌﻞ ﻤبتكرة ﻟتﻌز�ز اﻟمﻬﺎرات �ﺎﺴتخدام أدوات وﻤنصﺎت اﻟو�ب ‪ 2.0‬ﻓﻲ اﻟتﻌﻠ�م‪.‬‬
‫‪� -20‬سﺎﻋد اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ إﻨشﺎء ﻤدوﻨﺎت اﺤتراف�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -21‬ﯿزود اﻟطﻼب �ﺎﻷدوات واﻟتﻘن�ﺎت ﻤن أﺠﻞ‪:‬‬

‫‪352‬‬
 ‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟمطﻠو�ﺔ ﻋﻠﻰ ﺸ�كﺔ اﻹﻨترﻨت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمجﻼت واﻟمﻘﺎﻻت واﻟكتب اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ �طر�ﻘﺔ ﻤتﻘدﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤمﺎ�ﺔ ﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻟس�طرة واﻟكشﻒ ﻋن اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‪.‬‬

‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻷﺴﺎﺴ�ﺔ ﻤﻊ ﺘطب�ﻘﺎت ﻤ�ﺎﺸرًة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺸرح ﻨظري ﻟﻠم�ﺎدئ واﻟمﻔﺎه�م‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨشطﺔ وﺘطب�ﻘﺎت ﻟتوظ�ف ﻤكتس�ﺎت اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻋمﺎل �حث�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺄﻫداف ﻫذا اﻟمﻘرر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺸراك اﻟطﻼب ﻓﻲ أﻨشطﺔ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم اﻟجدﯿدة �ﻌد ﻓﻬم أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫واﻻﺘصﺎﻻت ﻤن ﺨﻼل اﻟ�حث واﻻﺴتثمﺎر ﻓﻲ اﻟموارد اﻟرﻗم�ﺔ اﻟمتﺎﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘحضیر ﻤشﺎر�ﻊ ﻓرد�ﺔ وﻋرﻀﻬﺎ ﻓﻲ اﻟصﻒ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب ﺒتكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻟتواﺼﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻻﺘصﺎﻻت ﻓﻲ ﻤجﺎل اﻟتﻌﻠم واﻟتﻌﻠ�م‬
‫‪ -‬اﻟصﻒ اﻟﻬجین واﻟمﻌكوس‬
‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م ﻋﺎﻤﺔ ‪ :‬اﻟتﻌﻠم اﻹﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتﻘی�م اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟتسو�ق‬
‫اﻟرﻗمﻲ‪ ،‬اﻟتجﺎرة اﻻﻟكتروﻨﻲ‪ ،‬اﻟحكوﻤﺔ اﻻﻟكتروﻨ�ﺔ‪ ،‬اﻟﺦ‪.‬‬

‫اﻟمﻔﺎه�م اﻟرﻗم�ﺔ واﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة‬

‫‪ -‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟوﺜﺎﺌق اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬اﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ اﻟوﺜﺎﺌق�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺘنس�ﻘﺎت اﻟمستندات اﻟرﻗم�ﺔ )‪ ،EPUB ،HTML ،PDF ،RTF ،TXT‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟمﻌرﻓﺎت اﻟﻌدد�ﺔ )‪ ،Permalinks ،URI ،ARK ،DOI‬إﻟﺦ(‪ ،‬اﻟب�ﺎﻨﺎت اﻟوﺼف�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟمكت�ﺎت اﻟرﻗم�ﺔ )ﻤكت�ﺔ �ﺎﻟ�ﻔورﻨ�ﺎ‪� ،BNF ،‬تب ‪ ،Google‬ﻤكت�ﺔ ﻨور‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘطب�ﻘﺎت ﻟمﻌﺎﻟجﺔ ﻤﻠﻔﺎت اﻟوﺴﺎﺌط اﻟمتﻌددة )ﺘرﺠمﺔ اﻷﻓﻼم‪ ،‬ﺘﻘط�ﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻠﻔﺎت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟصور ‪ ،‬اﻨشﺎء اﻟﻔیدﯿو اﻟتﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬اﻟﺦ(‬

‫ﺘوظ�ف اﻟورد ﻓﻲ �تﺎ�ﺔ رﺴﺎﻟﺔ اﻟمﺎﺴتر‬

‫‪ -‬إدراج اﻟحواﺸﻲ اﻟسﻔﻠ�ﺔ واﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت اﻟختﺎﻤ�ﺔ‬
‫‪ -‬إدارة اﻟموارد )اﻟببﻠیوﻏراﻓﻲ واﻻﺴتشﻬﺎدات (‬
‫‪ -‬إدراج اﻟتسم�ﺔ اﻟتوﻀ�ح�ﺔ )اﻷﺸكﺎل‪ ،‬اﻟجداول (‬
‫‪ -‬إﻀﺎﻓﺔ ﺠدول اﻟمحتو�ﺎت وﺘحدﯿثﻪ‬

‫‪353‬‬
 ‫‪ -‬إدﺨﺎل ﺠدول اﻷﺸكﺎل وﺠدول اﻟجداول وﺘحدﯿثﻪ‬
‫‪ -‬اﻟتدﻗیق اﻹﻤﻼﺌﻲ واﻟنحوي‬
‫‪ -‬ادراج اﻟتﻌﻠ�ﻘﺎت‬
‫‪ -‬اﻟمﻘﺎرﻨﺔ ﺒین وﺜ�ﻘتین‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻘب اﻟتﻐیرات‬
‫‪ -‬اﻟﻔصﻞ ﺒین اﻟمﻘﺎطﻊ‬
‫‪ -‬اﻹﻋداد واﻟط�ﺎﻋﺔ‬

‫ﺘوظ�ف اﻟ�ﺎور�و�نت ﻓﻲ ﺘﻘد�م اﻟﻌرض‬

‫‪ -‬ﻤﻌﺎﻟجﺔ اﻟشراﺌﺢ اﻟرﺌ�س�ﺔ ) )‪Master Slide‬‬
‫‪ -‬اﺴتخدام ) )‪Trigger‬ﻓﻲ اﻟﻌروض اﻟتﻔﺎﻋﻠ�ﺔ‬
‫‪ -‬اﻟتسجیﻼت اﻟصوﺘ�ﺔ واﻟﻔیدﯿوﻫﺎت‬

‫اﻟ�حث اﻷﻛﺎد�مﻲ اﻟمتﻘدم ﻋﻠﻰ اﻟو�ب‬

‫‪ -‬ﻛ�ف�ﺔ ﻋمﻞ اﻹﻨترﻨت واﻟمتصﻔحﺎت‬
‫‪ -‬ﻤحر�ﺎت اﻟ�حث اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟمجﺎﻻت اﻷﻛﺎد�م�ﺔ وﻤحر�ﺎت اﻟ�حث ﻋن اﻟمستندات‬
‫))…‪Jstor, Google scholar, Shamaa, Multidata services online,‬‬
‫‪ - -‬ﺒرﻨﺎﻤﺞ إدارة اﻟمراﺠﻊ )‪ ،Zotero‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟكﻠمﺎت اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتﻘﻠیﻞ ﻨتﺎﺌﺞ اﻟ�حث‬

‫أﺨﻼق�ﺎت اﻷﻤن واﻟمﻌﻠوﻤﺎﺘ�ﺔ‬

‫‪ -‬اﻷﻤن اﻟسیبراﻨﻲ ))‪Cybersecurity‬‬
‫‪ -‬ﺒراﻤﺞ ﻤكﺎﻓحﺔ اﻻﻨتحﺎل ‪ /‬اﻟسرﻗﺔ اﻷدﺒ�ﺔ‬
‫‪ -‬ﺤﻘوق اﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔكر�ﺔ وﺤﻘوق اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر‪ ،‬واﻟموارد اﻟتﻌﻠ�م�ﺔ اﻟمﻔتوﺤﺔ واﻟمشﺎع اﻹﺒداﻋﻲ‬
‫‪ -‬أﻤن اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ ،https :‬واﻟتشﻔیر‪ ،‬واﻟشﻬﺎدة اﻟرﻗم�ﺔ‪ ،‬واﻟنواﻓذ اﻟمنبثﻘﺔ‪ ،‬وﻤﻠﻔﺎت ﺘﻌر�ف‬
‫اﻻرﺘ�ﺎط‪ ،‬إﻟﺦ‬
‫ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬
‫‪) -‬ﺘطور اﻟو�ب ( و�ب ‪ ،1.0‬و�ب ‪ ...2.0‬اﻟﺦ‬
‫‪ -‬ﻓواﺌد اﻟو�ب و ﺴیئﺎت ﻓﻲ ﺘﻘن�ﺔ اﻟو�ب ‪2.0‬‬

‫‪354‬‬
 ‫‪ -‬اﻟتطب�ﻘﺎت اﻟتﻌﺎوﻨ�ﺔ واﻟسحﺎ�ﺔ )‪،doc Google ،Google forms ،Google drive‬‬
‫‪ ،Google Classroom ،sheets Google‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬أداة اﻟمسﺢ‪ ،‬ﺴحﺎ�ﺔ اﻟكﻠمﺎت‪ ،‬رﻤز اﻻﺴتجﺎ�ﺔ اﻟسر�ﻌﺔ‪ ،‬إﻟﺦ‬
‫‪ -‬ﻤﻔﺎه�م وﻓﺎﺌدة اﻟخراﺌط اﻟذﻫن�ﺔ )‪ ،Mindmeister‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت ﻤﻔیدة ﻓﻲ اﻟتدر�س واﻟتﻌﻠم )‪ ،Prezi ،Kahoot ،Padlet‬إﻟﺦ‪(.‬‬

‫اﻟمدوﻨﺎت واﻟمواﻗﻊ اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ‬

‫‪ -‬ﺘخط�ط وﺘصم�م و�ﻨشﺎء اﻟمدوﻨﺎت وﻤواﻗﻊ اﻟو�ب )‪ Blogger‬و‪ WordPress‬وﻤواﻗﻊ‬
‫‪ ،Google‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻟتسو�ق اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻟﻠمواﻗﻊ واﻟمدوﻨﺎت‬
‫‪ -‬ﻤ�ﺎدئ ‪HTML‬‬
‫ﻤنصﺎت وأدوات اﻟتﻌﻠ�م واﻟتﻌﻠم‬
‫‪ -‬أﻫم�ﺔ ‪ LMS‬وﻤنصﺎت اﻟتدر�س )‪ Edmodo‬و‪ Moodle‬و‪ Nearpod‬و‪Edpuzzle‬‬
‫و‪ Flipgrid‬و‪ Khan Academy‬و‪ ،CK12‬اﻟﺦ(‬
‫‪ -‬اﻻﺴتخدام اﻟتر�وي ﻟوﺴﺎﺌﻞ اﻟتواﺼﻞ اﻻﺠتمﺎﻋﻲ )‪ ،Twitter ،Facebook‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘطب�ﻘﺎت اﻟﻬﺎﺘﻒ اﻟمحمول اﻟمختﻠﻔﺔ ﻟﻠتدر�س ‪ /‬اﻟتﻌﻠم ﻓﻲ اﻟتخصص )اﻟﻠﻐﺔ‪،Duolinguo :‬‬
‫ﺘﻌﻠ�م اﻟﻔرﻨس�ﺔ ﻤﻊ ‪TV5 monde‬؛ اﻟجﻐراف�ﺎ‪ ،Geo Challenge :‬إﻟﺦ(‬
‫ﺘﻘن�ﺎت ﺤدﯿثﺔ ﻤرﺘ�طﺔ �ﺎﻻﺨتصﺎص‬
‫‪ -‬اﻟذ�ﺎء اﻻﺼطنﺎﻋﻲ وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ )اﻟترﺠمﺔ‪ ،‬ﺘكو�ن اﻟجمﻞ وﻓًﻘﺎ ﻟﻠﻘواﻋد‬
‫اﻟنحو�ﺔ‪ ،‬ﺘحدﯿد اﻟصورة )ﻋﻠﻰ ﺴبیﻞ اﻟمثﺎل ﻓﻲ ﻋﻠم اﻵﺜﺎر(‪ ،‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬ﺘﻘن�ﺔ اﻟواﻗﻊ اﻟمﻌزز واﻟواﻗﻊ اﻻﻓتراﻀﻲ‬
‫‪ -‬اﻟتﻠﻌیب ‪ ، Gamification‬ﺘﻘن�ﺔ ‪ ،Blockchain‬اﻨترﻨت اﻷﺸ�ﺎء ‪،Internet of things‬‬
‫‪ ، Metaverse‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫اﻟتحﻠیﻞ اﻟمتﻘدم ﻟﻠب�ﺎﻨﺎت ﻋﻠﻰ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ‪Excel‬‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟرﺌ�س�ﺔ ﻟتحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت‬
‫‪ -‬اﻟدوال اﻟمتﻌددة واﻟمتداﺨﻠﺔ‪ /‬اﻟمراﺠﻊ ﻋﻠﻰ أﻨواﻋﻬﺎ ‪referencing‬‬
‫‪ -‬ﺠدول ﻤنظم ﻟﻠمراﺠﻊ‪ /‬ﺘسم�ﺔ اﻟجدول‬
‫‪ -‬اﻟتﺄﻛد ﻤن ﺼحﺔ اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪ Data Validation‬واﻟتحﻠیﻞ اﻹﺤصﺎﺌﻲ‬
‫‪ -‬اﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻟتﻠخ�ص وﻋرض اﻟب�ﺎﻨﺎت ﻓﻲ اﻟجداول اﻟمحور�ﺔ ‪Pivot table‬‬
‫وﺠداول اﻟب�ﺎﻨﺎت ‪Data tables‬‬

‫‪355‬‬
 Charts ‫ اﻟرﺴوم اﻟب�ﺎﻨ�ﺔ‬-
‫ﻨظم اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻹدار�ﺔ‬
Excel ‫ ﻤﻘﺎﺒﻞ‬FileMaker /Access -
Excel ‫ ﺘحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت �ﺎﺴتخدام أدوات ﻤتﻘدﻤﺔ ﻓﻲ ﺒرﻨﺎﻤﺞ‬-
‫ ﺘصم�م ﻗﺎﻋدة ﺒ�ﺎﻨﺎت‬-
‫ ﺘكو�ن اﻟجداول واﻟﻌﻼﻗﺎت ﺒینﻬﺎ‬-
‫ اﻟنمﺎذج واﻟتﻘﺎر�ر‬،‫ إﻨشﺎء اﻟطﻠ�ﺎت‬-
- E-Books: Microsoft E-Books (Arabic, English, French) ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
- Brock, A. (2015). Introduction to Google Classroom: An Easy to Use ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
Guide to Taking Your Classroom Digital. Create Space Independent
Publishing Platform.
- Hamilton, B. (2015). Integrating technology in the classroom: Tools to
meet the needs of Every Student. International Society for Technology
in Education.
- Kopp, K. (2015). Integrating Technology into the Curriculum. Shell
Education.
- Lever-Duffy, J., & Jean McDonald. (2014). Teaching and Learning
with Technology. Pearson.
- PERRIAULT JACQUES, l’accès au savoir en ligne, Editions Odile
Jacob, novembre 2002
- Pitter, H., Hubbel, E., & Kuhn, M. (2012). Using Technology with
Classroom Instruction that Works. Association for Supervision and
Curriculum.
- POCHET BERNARD, 2006. Méthodologie documentaire :
rechercher, consulter, rédiger à l’heure d’Internet, 2eme éd., Paris : de
Boeck et Larcier.
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

356
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪METH P1000‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪27‬‬
‫ﻲ وﺷﺮوطﮫ )اﻟﺪﻗّﺔ‪ -‬اﻟﻮﺿﻮح‪ -‬اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪-‬‬ ‫ﯾﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻤﻔﺎھﯿﻢ‪ :‬اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‪ -‬اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ -‬اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺒ ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﯿّﺔ واﻟﻤﺼﺪاﻗﯿّﺔ( وأﻗﺴﺎﻣﮫ وﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮫ )ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻌﻨﻮان‪ -‬اﻟﻤﻘﺪّﻣﺔ‪ -‬اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿّﺔ‪ -‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪-‬‬
‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ‬‫اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت واﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‪ -‬اﻟﻤﻼﺣﻖ( وﯾﺪرﺑﮫ ﻋﻠﻰ ﻛ ّﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ وإﺟﺮاءاﺗﮭﺎ ﻟﯿﺼﺒﺢ ً‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﺗﺒﻌًﺎ ﻟﻠﺸﺮوط اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ واﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﻟﯿﺒﺼﺒﺢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ً‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫دروس ﻧﻈﺮﯾﺔ وﺗﻮﺟﯿﮭﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ(‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﻘﺮر وﻣﻔﺎھﯿﻤﮫ )اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‪ -‬اﻟﺘﺪرﯾﺐ‪ -‬اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫‪ -‬اﻟﻔﻮارق ﺑﯿﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ ورﺳﺎﻟﺔ اﻟﻤﺎﺳﺘﺮ واﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺼﺤﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻗﺒﻞ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬
‫‪ -‬ﺷﺮوط اﻟﺘﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﺪرﯾﺒﻲ )اﻟﺪﻗّﺔ‪ -‬اﻟﻮﺿﻮح‪ -‬اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‪ -‬اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﯿّﺔ واﻟﻤﺼﺪاﻗﯿﺔ(‬
‫‪ -‬أﻗﺴﺎﻣﮫ وﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮫ )ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻌﻨﻮان‪ -‬اﻟﻤﻘﺪّﻣﺔ‪ -‬اﻹﺟﺮاءت اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿّﺔ‪ -‬اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪ -‬اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت‬
‫واﻟﺘﻮﺻﯿﺎت‪ -‬اﻟﻤﻼﺣﻖ(‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﻧﻤﻮذج ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ‪ -‬ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻤﺘﺪرب ﻓﻲ ﺑﯿﺌﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ وإﺟﺮاءاﺗﮭﺎ‪ -‬ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﺻﻔﯿﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻋﺮض ﺗﻘﺎرﯾﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ وإﺑﺮاز ﻣﻮاطﻦ اﻟﻘﻮة ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﮭﺎ وﻣﻮاطﻦ اﻟﻀﻌﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت‪ :‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ أﻋﻤﺎل اﻟﻄﻼب وﺗﻘﻮﯾﻤﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬أﯾّﻮب‪ ،‬ﻧﺒﯿﻞ )‪ .(2001‬اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ‪ ،‬ﻣﻨﮭﺠﯿّﺘﮫ وﺗﻘﻨﯿّﺘﮫ‪ .‬ﻟﺒﻨﺎن‪ :‬دار اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻷھﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫‪ -‬ﺣﺪّاد‪ ،‬ﻧﺒﯿﻞ )‪ .(1999‬اﻹدارﯾﺎت‪ .‬ﻟﺒﻨﺎن‪ :‬دار اﻟﻤﺸﺮق‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫‪ -‬ﻗﺎﺳﻢ‪ ،‬رﯾﺎض )‪ .(2000‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ .‬ﻟﺒﻨﺎن‪ :‬دار اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﻲ ﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‪ .‬ﺑﯿﺮوت‪ :‬ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻟﺒﻨﺎن‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ﻧ ّﺠﺎر‪ ،‬ﻓﺮﯾﺪ )‪ .(2003‬اﻟﻤﻌﺠﻢ‬
‫ﻧﺎﺷﺮون‪.‬‬

‫‪357‬‬
 ‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪358‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST P1110‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤنﺎﻫﺞ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻋند اﻟمؤرﺨین اﻟﻠبنﺎﻨیین‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫�ﻌرف اﻟطﺎﻟب إﻟﻰ أﺒرز اﻟمؤرﺨین اﻟﻠبنﺎﻨیین ودراﺴﺔ ﺤ�ﺎﺘﻬم وﻨتﺎﺠﻬم وﻤنﻬجیتﻬم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف إﻟﻰ اظﻬﺎر أﻫم�ﺔ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻤدى إﺴﻬﺎﻤﺎﺘﻬم ﻓﻲ ﺘطور اﻟتﺄر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن ﻋبر‬
‫اﻟﻌصور اﻟمختﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎء ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ ﻋبر دراﺴﺔ ﻨصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠمؤرﺨین اﻟﻠبنﺎﻨیین‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﺘﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر‪ ،‬ﻤﺎه�ﺔ اﻟتﺎر�ﺦ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬

‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻟمن �كتب اﻟتﺎر�ﺦ ‪ +‬ﺸخص�ﺔ اﻟ�ﺎﺤث )اﻟﻔضول – اﻟذ�ﺎء – ﺴﻌﺔ اﻷﻓق – اﻟثﻘﺎﻓﺔ –‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘ ّﺮر‬
‫اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﻤختﻠﻒ ﻨظر�ﺎت ﺘﻔسیر اﻟتﺎر�ﺦ – اﻟذوق – واﻟخ�ﺎل – اﻟصبر – اﻟمثﺎﺒرة –‬
‫ﺤب اﻟﻌﻠم – اﻟدﻗﺔ واﻟترﺘیب واﻟتنظ�م – اﻟتواﻀﻊ – اﻹﺒتﻌﺎد ﻋن ﺤب اﻟظﻬور – اﻟتحﻠﻲ‬
‫�ﺎﻟروح اﻟنﻘد�ﺔ – اﻟموﻀوع�ﺔ واﻟنزاﻫﺔ واﻟح�ﺎد – اﻟصدق واﻷﻤﺎﻨﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟمسﺎر اﻟﻌﻠمﻲ ﻟدراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ واﻟﻔكر اﻟتﺎر�خﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمؤرﺨون اﻟﻠبنﺎﻨیون ﺤ�ﺎﺘﻬم– ﻤؤﻟﻔﺎﺘﻬم – ﻓكرﻫم‪ -‬وﻤنﻬجﻬم‪ ،‬ﻤن أﻤثﺎل‪ :‬اﻟ�طر�رك‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴطﻔﺎﻨوس اﻟدو�ﻬﻲ‪ ،‬ﯿوﺴﻒ اﻟد�س‪ ،‬ع�سﻰ اﺴكندر اﻟمﻌﻠوف‪ ،‬ﻓیﻠیب ﺤتﻲ‪ ،‬أﺴد رﺴتم‪ ،‬ﺠواد‬

‫‪359‬‬
 ‫ﻤكﻲ‪� ،‬مﺎل اﻟصﻠیبﻲ‪،‬ﻋبد اﻟرؤوف ﺴنو‪ ،‬ﻋﺎدل‬
‫ﺒوﻟس‪ ،‬أﻟبیرت ﺤوراﻨﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻋﻠﻲ ّ‬
‫اﺴمﺎﻋیﻞ‪...‬‬
‫أﺴد رﺴتم‪ :‬ﻤصطﻠﺢ اﻟتﺄر�ﺦ‪ ،‬اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصر�ﺔ‪ ،‬ﺼیدا‪ ،‬ﺒیروت ‪1939‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫إﻟ�ﺎس اﻟﻘطﺎر‪ :‬ﻤدﺨﻞ إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬اﻟدار اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ ﻟﻠنشر اﻟجﺎﻤﻌﻲ ﺒیروت ‪1982‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺤتﻲ‪ ،‬ﻓیﻠیب )‪ ،(1959‬ﻟبنﺎن ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬ﻤنذ أﻗدم اﻟﻌصور إﻟﻰ ﻋصرﻨﺎ اﻟحﺎﻀر‪ ،‬ﺘر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨ�س ﻓر�حﺔ‪ .‬ﺒیروت‪-‬ﻨیورك‪ :‬ﻤؤﺴسﺔ ﻓرﻨكﻠین اﻟمسﺎﻫمﺔ ﻟﻠط�ﺎﻋﺔ واﻟنشر‪.‬‬
‫ﺤسن ﻋثمﺎن‪ :‬ﻤنﻬﺞ اﻟ�حث اﻟتﺎر�خﻲ ﻋند اﻟﻌرب‪ .‬ط�ﻌﺔ ‪ ،11‬دار اﻟمﻌﺎرف اﻟﻘﺎﻫرة ‪1993‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨصﺎر‪ :‬ﻨشﺄة اﻟتدو�ن اﻟتﺎر�خﻲ ﻋند اﻟﻐرب ط�ﻌﺔ ‪ ،2‬ﺴﻠسﻠﺔ إﻗرأ‪ ،‬ﺒیروت ‪1980‬‬
‫ﺤسین ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸﺎﻛر ﻤصطﻔﻰ‪ :‬اﻟتﺎر�ﺦ واﻟمؤرﺨون اﻟﻌرب‪ ،‬ﺠزء ‪ 1‬ط�ﻌﺔ ‪ ،2‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین ﺒیروت‬ ‫‪-‬‬
‫‪1979‬‬
‫ﺼﺎﻟﺢ ﺒن �حﻲ‪ :‬ﺘﺎر�ﺦ ﺒیروت‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻓرﻨس�س ﻫورس و�مﺎل اﻟصﻠیبﻲ ﺒیروت‪1969 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋبد اﻟرﺤمﺎن اﻟبدوي‪ :‬ﻤوﺴوﻋﺔ اﻟمستشرﻗین‪ ،‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪ ،‬ﺒیروت ‪1984‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓخري‪ ،‬ﻤﺎﺠد )‪ .(1922‬اﻟحر�ﺎت اﻟﻔكر�ﺔ وروادﻫﺎ اﻟﻠبنﺎﻨیون ﻓﻲ ﻋصر اﻟنﻬضﺔ )‪-1800‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .(1922‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫ﻨﺎﺼر‪ ،‬اﻟجمیﻞ )‪ .(1991‬اﻟ�طر�رك اﺴطﻔﺎن اﻟدو�ﻬﻲ‪ ،‬ﺤ�ﺎﺘﻪ وﻤؤﻟﻔﺎﺘﻪ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪360‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST P1111‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟمﻌﺎﻟجﺔ اﻵﻟ�ﺔ ﻟﻠنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ ﺘﻘن�ﺎت ﺘﻔك�ك اﻟنصوص ﺒواﺴطﺔ اﻟحﺎﺴوب )اﻟكوﻤبیوﺘر(‪ ،‬واﻻﺴتﻔﺎدة ﻤنﻬﺎ ﻓﻲ ﺘحﻠیﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫اﻟخطﺎب اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي واﻟنﻔسﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف إﻟﻰ اﻟحصول ﻋﻠﻰ اﻟمﻬﺎرات اﻟتﻲ ﺘمكنﻪ ﻤن اﻻﺴتﻔﺎدة ﻤن اﻟحﺎﺴوب ﻓﻲ ﺴبیﻞ ﺘﻌز�ز اﻟ�حث‬
‫اﻟﻌﻠمﻲ ﻟﻠوﺼول إﻟﻰ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت اﻷﻛثر دﻗﺔ وﻤوﻀوع�ﺔ ﻀمن رؤى ﺘحﻠیﻠ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻔﻬوم اﻟمﻌﺎﻟجﺔ اﻵﻟ�ﺔ )اﻟمصطﻠﺢ واﻟمﻔﻬوم‪ ،‬اﻻﻫداف واﻷﺴ�ﺎب‪ ،‬اﻟتنﻘیب ﻓﻲ اﻟنصوص‪(...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻋنﺎﺼر وﻤرﺘكزات ﺘحﻠیﻞ اﻟنص‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫طر�ﻘﺔ وﻤنﻬﺞ ﺘحﻠیﻞ اﻟمضمون وﺘﻌر�ﻔﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤزا�ﺎ وﻋیوب ﺘحﻠیﻞ اﻟمضمون واﻟخصﺎﺌص اﻻﺴﺎﺴ�ﺔ ﻟﻠتحﻠیﻞ )ﻋرض اﻟمنﻬﺞ اﻟمستخدم(‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤجﺎﻻت اﺴتخدام اﻟتحﻠیﻞ ﻋﻠﻰ ﻤستوى اﻟس�ﺎﺴﻲ واﻻﺠتمﺎﻋﻲ واﻻﻗتصﺎدي واﻟنﻔسﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟترﺠمﺔ اﻵﻟ�ﺔ )ﺘحﻠیﻞ اﻟب�ﺎﻨﺎت(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌمﻠ�ﺔ اﻻﺠراﺌ�ﺔ ﻓﻲ اﻟتحﻠیﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻬﺎرات اﻟتﻘن�ﺎت ﺘؤدي إﻟﻰ اﻟمﻌﺎﻟجﺔ ﻟﻠنصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ )اﻟدﻗﺔ‪ ،‬اﻟموﻀوع�ﺔ‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫أو�ن‪ ،‬ﺠون ﻤﺎﻛنزي )‪ . (2011‬اﻟمﻘﺎﻟﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ ﻓﻲ ﻋصر اﻟرﻗمنﺔ)ط‪ .(1‬ﺘر‪ :‬ﺨشمت ﻗﺎﺴم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟمر�ز اﻟﻘوﻤﻲ ﻟﻠترﺠمﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬

‫‪361‬‬
‫اﻟشر�ف‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻓتحﻲ ﻋبد اﻟرﺤ�م )‪ .(2020‬رﻗمنﺔ اﻟتراث اﻟﻌر�ﻲ ﺒدوﻟﺔ اﻻﻤﺎرات اﻟمتحدة‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪ .‬اﻻﻤﺎرات‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫ﻤراد‪ ،‬ﻏسﺎن ) ‪ .( 2023‬اﻹﻨسﺎﻨ�ﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬ﺸر�ﺔ اﻟمطبوﻋﺎت ﻟﻠتوز�ﻊ واﻟنشر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤصیﻠحﻲ‪ ،‬ﺤسین )‪ .(2022‬اﻟتحول اﻟرﻗمﻲ "اﻻطﺎر اﻟمستﻘبﻠﻲ ﻟنظم وﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻌﻠوﻤﺎت"‪ .‬ﻤصر‪ :‬ﻓرﺴت ﺒوك ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪362‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪PUBL M3100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟنشر اﻻﻟكتروﻨﻲ واﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔكر�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫�ﻌنﻰ �ﺄﺴﺎﺴ�ﺎت اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻤن ﺤیث اﻟمﻔﺎه�م اﻟمرﺘ�طﺔ �ﻪ وﻋﻼﻗتﻪ �ﻌﻠوم اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ ،‬وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫و�رﻤج�ﺎﺘﻪ وﺘجﻬیزاﺘﻪ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫�ص�ﺢ اﻟمتﻌﻠم ﻗﺎد اُر ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ ﻤﻔﺎه�م اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ وﺤﻘوق اﻟمؤﻟﻒ ﻓﻲ اﻟﻔضﺎء‬
‫اﻻﻓتراﻀﻲ‪.‬‬
‫ﯿتم ﺘدر�س اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ‪ ،‬وأﻋمﺎل ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻤﻔﻬوﻤﻪ وﻗواﻨینﻪ وأدواﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمﻠك�ﺔ اﻟﻔكر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫وﺴﺎﺌط اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫أﻫم ﻤكت�ﺎت اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ اﻟﻌر��ﺔ واﻟﻐر��ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻘوق اﻟمؤﻟﻒ ﻓﻲ اﻟبیئﺎت اﻻﻓتراﻀ�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنشر �ﺎﺴتخدام ﺒراﻤﺞ اﻟكوﻤبیوﺘر‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ واﻟمحتوى اﻟرﻗمﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌر�ﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒین اﻟنشر اﻟورﻗﻲ واﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ‬ ‫‪-‬‬

‫أﺤمد ﯿوﺴﻒ ﺤﺎﻓظ أﺤمد )‪ .(2013‬اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ وﻤشروﻋﺎت اﻟمكت�ﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ‪ .‬ﻤصر‪ :‬دار ﻨﻬضﺔ ﻤصر‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫�كﻠﻲ‪� ،‬حﻲ )‪ .(2014‬أﺴﺎﺴ�ﺎت اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ‪ .‬ﻤصر‪ :‬اﻟدار اﻟمصر�ﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪363‬‬
 ‫ﻋصﺎم‪ ،‬ﻤنصور )‪ .(2010‬اﻟنشر اﻹﻟكتروﻨﻲ ﻓﻲ اﻟمكت�ﺎت وﻤراﻛز اﻟمﻌﻠوﻤﺎت ﻤﻔﺎه�م‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‪ .‬اﻟكو�ت‪ :‬دار اﻟﻔﻼح ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻫمشري‪ ،‬ﻋمر أﺤمد )‪ .(2001‬اﻹدارة اﻟحدﯿثﺔ ﻟﻠمكت�ﺎت وﻤراﻛز اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪ .‬اﻷردن‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫ﺼﻔﺎء ﻟﻠنشر‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪364‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪ADMI M1101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻣﺒﺎدئ إﻧﺸﺎء ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺳﯿﺎﺣﯿﺔ أو ﺗﺠﺎرﯾﺔ وإدارﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﻗﺎد ار‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر أﻫم ﻤ�ﺎدئ اﻨشﺎء ﻤؤﺴسﺔ ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ أو ﺘجﺎر�ﺔ و�دارﺘﻬﺎ‪ ،‬و�ؤﻫﻞ اﻟطﺎﻟب ﻟ�ص�ﺢ ً‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺴ�س ﻤؤﺴسﺔ و�دارﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﻼب �ك�ف�ﺔ إﻨشﺎء و�دارة اﻷﻋمﺎل وﺘﺄﺴ�س أو اﻟمسﺎﻫمﺔ ﻓﻲ إﻨشﺎء م{ﺴسﺎت ﺴ�ﺎﺤ�ﺔ أو‬
‫ﺘجﺎر�ﺔ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﻤﻘدﻤﺔ‪ :‬ﺘطور اﻟمؤﺴسﺎت وﻨظمﻬﺎ وأﻫم�ﺔ اﻟمﻌرﻓﺔ اﻟتجﺎر�ﺔ ﻓﻲ ﺤ�ﺎة اﻟطﺎﻟب‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤ�ﺎدئ اﻹدارة واﻟمدراء وأﻨواﻋﻬم وﺼﻔﺎﺘﻬم وأﻋمﺎﻟﻬم‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻗﺎﻨون اﻟشر�ﺎت وأﻨواﻋﻬﺎ )ﺘضﺎﻤن‪ -‬ﻤﺎل(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸر�ﺎت اﻟمﺎل وﻤﻠحﻘﺎﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨطوات ﺘﺄﺴ�س ﺸر�ﺔ ﻨﺎﺠحﺔ‪ -‬أﻫم�ﺔ اﻟتسو�ق‬ ‫‪-‬‬
‫دورة ﺤ�ﺎة اﻟمشروع و�دارﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤشﺎر�ﻊ ﺼﻐیرة ﻨﺎﺠحﺔ ﻟﻠش�ﺎب‬ ‫‪-‬‬
‫دراﺴﺔ اﻟجدوى وأﻫمیتﻬﺎ ﻟتنﻔیذ اﻟمشﺎر�ﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻛ�ف�ﺔ دﻋم اﻟمشﺎر�ﻊ اﻟصﻐیرة وﺘﺄﺴ�سﻬﺎ واﻟتسو�ق ﻟﻬﺎ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤشﺎر�ﻊ ﺼﻐیرة ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠتحﻘیق واﻟنجﺎح‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻌمﻞ ﻤن اﻟمنزل‪ :‬ﻤجﺎﻻﺘﻪ‪ -‬ﺴﻠب�ﺎﺘﻪ‪ -‬ﺤسنﺎﺘﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫‪365‬‬
 ‫ﻛ�ف ﺘكتب ﺴیرﺘك اﻟذاﺘ�ﺔ )اﻟسیرة اﻟذاﺘ�ﺔ‪ :‬ﻓن و�تﺎ�ﺔ(‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒراو�نﻎ‪ ،‬رو�رت )‪ .(2009‬ﻓن إﻨشﺎء وادارة اﻟشر�ﺎت ذات اﻟمسؤوﻟ�ﺔ اﻟمحدودة‪ .‬ﺘر‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﺨﺎﻟد اﻟﻌﺎﻤري‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﺒﻼﯿنﻲ‪ ،‬ﻤﺎرك )‪ .(2008‬ﻓن إدارة اﻟشر�ﺎت ﺒنجﺎح‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﺎروق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪366‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪STAC P2200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬
‫ﺘدر�ب ﻋمﻠﻲ ﻓﻲ ﻤجﺎﻻت اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر اﻟورﻗﻲ واﻻﻟكتروﻨﻲ وﻓﻲ اﻟمجﺎل اﻹﻋﻼﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻤیداﻨ�ﺎ ﻤدﺘﻪ ‪ 40‬ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻤؤﺴسﺔ اﻋﻼﻤ�ﺔ أو دور ﻨشر ﺘحددﻫﺎ اﻻدارة ﯿنﻬیﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫�جري اﻟطﺎﻟب ﺘدر ً��ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ﻘدم اﻟطﺎﻟب ﻤﻠﻔﺎ ﺘراﻛم��ﺎ‬
‫وﺘ�ﻌﺎ ﻵﻟ�ﺔ ﻤنظمﺔ ﻹدارة اﻟتدر�ب‪ ،‬وﻵﻟ�ﺔ ﺘﻘی�م اﻟتدر�ب‪ّ .‬‬
‫ﺒتﻘر�ر ‪ -‬ﻤمﺎرﺴﺔ‪ً ،‬‬
‫�ر ﻋن ﺒیئﺔ اﻟمؤﺴسﺔ وﻋن أداﺌﻪ و�سرد ﻓﻲ اﻟتﻘر�ر‬
‫)ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ ‪ %20‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ( وﺘﻘر ًا‬
‫ﺘطور أداﺌﻪ واﻟكﻔﺎ�ﺎت اﻟتﻲ اﻛتسبﻬﺎ‪ ،‬وﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ ‪ % 60‬ﻤن اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪� .‬ﻌد إﻨﻬﺎء اﻟتدر�ب‪،‬‬
‫�شﺎرك اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻤن ﻀمن اﻟمﻘﺎﺒﻼت اﻟتﻲ ﺘنظم ﻓﻲ اﻟﻔروع �شكﻞ دوري‪ ،‬ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ‬
‫ﻓیﻬﺎ ‪ % 20‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻌﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﺎرﻓًﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﮭﻨﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﮭﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻨﺸﺮ اﻟﻮرﻗﻲ واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻻﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ )اﻧﻤﻮذج رﺑ ً‬
‫ﻄﺎ(‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪367‬‬
 ‫اﻟﻔصﻞ اﻟثﺎﻨﻲ‪ -‬دﺒﻠوم‬

‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST M2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﺨﻄﻮطﺎت وﻧﺸﺮ أرﺷﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟﻘواﻋد اﻟمﻌتمدة ﻓﻲ ﺘحﻘیق اﻟمخطوطﺎت‪ ،‬وﻨشرﻫﺎ وﺘطبیق ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻤخطوطﺎت ﻤﻌترف ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫أﻨﻬﺎ ﻤحﻘﻘﺔ �ﺎﻟمواﺼﻔﺎت اﻟﻌﺎﻟم�ﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﺘكو�ن ﻤﻌﺎرف ﻟدى اﻟطﻼب ﻋن اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‪ ،‬وأﻤﺎﻛن ﺤﻔظﻬﺎ‪ ،‬و��ف�ﺔ اﺴتﻌمﺎﻟﻬﺎ واﻻﺴتﻔﺎدة‬
‫ﻤنﻬﺎ ﻓﻲ أ�حﺎث ﻋﻠم�ﺔ‪� ،‬ذﻟك اﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻘواﻋد اﻟﻌﻠم�ﺔ اﻟصح�حﺔ ﻟتحق�ﻘﻬﺎ وﻨشرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻋرض ﻨظري ﻟﻠتﻌر�ف �موﻀوﻋﻲ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف وﺘطب�ﻘﻲ ﻓﻲ ﻤﺎ ﯿتﻌﻠق �ﺎﻟﻘراءة ﻟنمﺎذج ﻤنﻬﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫وﺘحق�ﻘﻬﺎ ﺜم ﻨشرﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺘحدﯿد ﻤﻌنﻰ �ﻠمتﻲ ﻤخطوط وأرﺸ�ف‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﺴتﻌراض ﻷﻫم أﻨواع اﻟخطوط اﻟﻌر��ﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫أﻫم اﻟكتب واﻟمجﻼت اﻟمتخصصﺔ ﻓﻲ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف واﻟرﻗمﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫ﻋرض ﻷﻫم ﻤراﻛز ﺤﻔظ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف )ﻤحﻠ�ﺎً وﻋﺎﻟم�ﺎً(‪� ،‬ذﻟك اﻟمواﻗﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﻟكتروﻨ�ﺔ‬
‫أﺴﺎﻟیب ﺤﻔظ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‬ ‫‪-‬‬
‫ﻗواﻋد ﻓﻬرﺴﺔ اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف )ﻨمﺎذج ﻋن ﻓﻬﺎرس(‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟطر�ﻘﺔ اﻟﻌﻠم�ﺔ ﻟتحﻘیق وﻨشر اﻟمخطوطﺎت واﻷرﺸ�ف‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪368‬‬
 ‫ﻛ�ف�ﺔ اﺨت�ﺎر اﻟمخطوط أو اﻷرﺸ�ف‪ ،‬اﻟبدء �ﻘراءﺘﻪ وﻓك رﻤوزﻩ‪ ،‬ﻀ�ط اﻟنص اﻟمحﻘق‬ ‫‪-‬‬
‫�ﻌد ﻤﻘﺎرﻨتﻪ �ﻌدد ﻤن اﻟنسﺦ‪،‬وﻀﻊ ﻓروﻗﺎت اﻟنص اﻟﻠﻐو�ﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻤحتوى اﻟنص‬
‫اﻟمحﻘق ﻤن ﺨﻼل ﻤﻘﺎرﻨتﻪ ﻤﻊ ﻤصﺎدر أﺼیﻠﺔ ودراﺴﺎت ﻤتخصصﺔ ووﻀﻊ ﺤواش‬
‫ﺘوﻀ�ح�ﺔ ﻟﻪ‪ ،‬وﻀﻊ ﻤﻘدﻤﺔ اﻟتحﻘیق‪ ،‬اﻻﺨراج اﻷﺨیر ﻟﻠنص اﻟمحﻘق ووﻀﻊ ﻓﻬﺎرس ﻟﻪ‬
‫)أﻋﻼم – أﻤﺎﻛن ‪ -‬ﻤصطﻠحﺎت ‪.(...‬‬
‫ﻨمﺎذج ﻋن أﻫم اﻟكتب اﻟمحﻘﻘﺔ وأﻫم اﻟمحﻘﻘین ﻤن ﻋرب وﻏر�یین) ﻤستشرﻗین (‬ ‫‪-‬‬
‫ﻨص ﻓﻲ ﻀ�ط اﻟكتب وﺘصح�حﻬﺎ وذ�ر اﻟرﻤوز واﻻﺼطﻠحﺎت اﻟواردة ﻓیﻬﺎ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻟخوﻟﻲ‪ ،‬ﻤحمد ﻤرﺴﻲ‪ّ .‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫اﻟﻐزي‪ ،‬ﻤجﻠﺔ ﻤﻌﻬد اﻟمخطوطﺎت اﻟﻌر��ﺔ‪ ،‬ﻤجﻠد ‪ ،( 1964 ) 10‬ص ‪– 168‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻌﻼﻤﺔ ﺒدر اﻟدﯿن ّ‬
‫‪. 184‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ (1970‬ﻗواﻋد ﺘحﻘیق اﻟمخطوطﺎت )ط‪ .(4‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ .(1976‬ﻗواﻋد ﻓﻬرﺴﺔ اﻟمخطوطﺎت‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟمنجد‪ ،‬ﺼﻼح اﻟدﯿن )‪ .(1970-1961‬ﻤﻌجم اﻟمخطوطﺎت اﻟمطبوﻋﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب‬
‫اﻟجدﯿد‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒنین‪ ،‬أﺤمد ﺸوﻗﻲ)‪ (1993‬ﻋﻠم اﻟمخطوطﺎت واﻟتحﻘیق اﻟﻌﻠمﻲ‪ .‬دﻤشق‪:‬ﻤجﻠﺔ ﻤجمﻊ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬
‫ﻤجﻠد ‪ ،68‬ﺠزء ‪ ) 2‬ﻨ�سﺎن(‬
‫ﺴید‪ ،‬أ�من ﻓؤاد )‪ .(1997‬اﻟكتﺎب اﻟﻌر�ﻲ اﻟمخطوط وﻋﻠم اﻟمخطوطﺎت )ﻤجﻠدان(‪.‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬ﻗﻠﻌﻪ ﺠﻲ‪ ،‬ﻤحمد رواس)‪ .(1999‬طرق اﻟ�حث ﻓﻲ اﻟدراﺴﺎت اﻻﺴﻼﻤ�ﺔ‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻔﺎﺌس‪.‬‬
‫‪-‬اﻟمؤﺘمر اﻷول ﺤول أرﺸ�ف ﺘﺎر�ﺦ ﻟبنﺎن‪ ،‬ﻓﻲ ﻤجﻠﺔ دراﺴﺎت‪ ،‬اﻟسنﺔ ‪ ، 11‬اﻟﻌددان ‪ 13‬و‬
‫‪ (1984)14‬ﺒیروت‪ ،‬اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪� ،‬ﻠ�ﺔ اﻟتر��ﺔ‪.‬‬
‫‪-Nouvelles des Manuscrits du Moyen-Orient, réalisé avec le soutien de la‬‬
‫‪Fondation Max Van Berchem ( Genève ) -Carbonne, Salvatore, Les Archives‬‬
‫‪Nationales du Liban, Centre des Archives Nationales, Beyrouth, 1983 .‬‬
‫‪- Delsalle, Paul ( dir.), La recherche historique en archives,XIXe et XXe‬‬
‫‪siècles, Editons Orphys, Paris, 1996 . -Déroche, François (Ed.), Les‬‬
‫‪Manuscrits du Moyen-Orient : essais de codicologie et de paléographie,‬‬
‫‪Istanbul, BNF, CNRS,1986.‬‬
‫‪- Gacek,A., The Arabic Manuscript Tradition : a Glossary of Technical‬‬
‫‪Terms and Bibliography, Leiden- Boston- Koln, Brill,‬‬
‫‪2001.Supplement 2008, ( Handbook of Oriental Studies. Section 1 , The‬‬
‫‪Near and Middle East; 95 ).‬‬
‫‪- Gacek, A., Arabic Manuscipts: a vademecum for readers, Leiden-‬‬
‫‪Boston, Brill, 2009 ( Handbook of Oriental Studies, section 1, The Near‬‬
‫‪and Middle East, ancient Near East, vol. 98 ).‬‬

‫‪369‬‬
- The Codicology of Islamic manuscripts. Proceedings of the second
conference of al-Furqan Islamic Heritage Foundation, 4-5 dec. 1993,
London, al-Furqan Foundation, 1995.

‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬

:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

370
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST P2100‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻤنﺎﻫﺞ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻋند اﻟمؤرﺨین اﻟﻌرب اﻟكﻼﺴ�كیین ﺤتﻰ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯾﺘﻌﺮف اﻟﻄﻼب إﻟﻰ أﺑﺮز اﻟﻤﺆرﺧﯿﻦ اﻟﻌﺮب )ﻣﻦ ﻋﺼﺮ اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻻﻣﻮﯾﺔ إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺴﻠﻄﻨﺔ اﻟﻤﻤﻠﻮﻛﯿﺔ( ودراﺳﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺣﯿﺎﺗﮭﻢ وﻧﺘﺎﺟﮭﻢ وﻣﻨﮭﺠﯿﺘﮭﻢ وﻣﺪى ﻣﺴﺎھﻤﺘﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻄﻮر اﻟﺘﺄرﯾﺦ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫ﯿﻬدف إﻟﻰ اظﻬﺎر أﻫم�ﺔ دراﺴﺔ اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ ﻟبنﺎن وﻤدى إﺴﻬﺎﻤﺎﺘﻬم ﻓﻲ ﺘطور اﻟتﺄر�ﺦ أﺜنﺎء اﻟحكم‬
‫اﻟﻌر�ﻲ‪ -‬اﻹﺴﻼﻤﻲ وﺤتﻰ اﻟﻌﻬد اﻟﻌثمﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺎء ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺘطب�ق�ﺔ وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ ﻋبر دراﺴﺔ ﻨصوص اﻟتﺎر�خ�ﺔ ﻟﻠمؤرﺨین اﻟﻌرب‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫ﯿتضمن اﻟمﻘرر ﻤنﺎﻫﺞ ﻤجموﻋﺔ ﻤن اﻹﺨ�ﺎر�ین واﻟمؤرﺨین ﻋﻠﻰ ﻤدى اﻟﻘرون اﻟﻬجر�ﺔ اﻟتسﻌﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﻤؤرﺨین ﻤن �ﻞ ﻗرن �ﻌد اﺴتﻌراض ﺘجﺎرب أﺒرز‬ ‫اﻷوﻟﻰ‪ ،‬ﺤیث �جري اﻻﻛتﻔﺎء �مؤرخ أو‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ْ‬
‫اﻹﺨ�ﺎر�ین واﻟمؤرﺨین ﻓﻲ اﻟﻘرون اﻟﻬجر�ﺔ اﻟثﻼﺜﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫ﺘطور ﯿرﺘ�ط ﺒﻬم‪ ،‬ﺴواء ﻓﻲ اﻟمنﻬﺞ أو‬
‫ﯿتم اﻟتﻌر�ف ﺒﻬؤﻻء اﻟمؤرﺨین‪ ،‬و�ﺎﻟتﺎﻟﻲ ﻀ�ط �ﻞ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمضمون‪� ،‬مﺎ �ستوﻋب أﻫم اﻟمزا�ﺎ واﻟخصﺎﺌص اﻟتﻲ اﻨطوت ﻋﻠیﻬﺎ ﻤﻌظم ﺘجﺎرب اﻟكتﺎ�ﺔ‬
‫اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ طیﻠﺔ ﻤﺎ اﺼطﻠﺢ ﻋﻠ�ﻪ �ﺎﻟﻔترة اﻟكﻼﺴ�ك�ﺔ ﻤن اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫اﻟتﻘصﻲ ِﻟسَیر وﻤنﺎﻫﺞ ﻫذﻩ اﻷﻋﻼم ﻋﻠﻰ أن ﯿتم‬
‫ِ‬
‫ﺴ�كون ﻟﻠطﻼب دور أﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻟ�حث و ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض ﺤصیﻠﺔ ﺠﻬودﻫم اﻟﻌﻠم�ﺔ وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ �مشﺎر�ﺔ اﻟزﻤﻼء ﻤجتمﻌین‪.‬‬
‫اﻟتﻌر�ف �ﺎﻟمﻘرر و�ﺄﺒرز ﻤصﺎدرﻩ وﻤراﺠﻌﻪ‪ ،‬وﻤن ﺜم ﻋرض ﻤجﺎﻻت أ�حﺎث اﻟطﻼب ف�ﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪371‬‬
 ‫وﺘطور اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﻓكرة اﻟتﺎر�ﺦ ﻋند اﻟﻌرب ﻗبﻞ اﻹﺴﻼم‪ ،‬و�ﺎﻟتﺎﻟﻲ ﻨشوء‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘرون اﻟﻬجر�ﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬
‫اﻟمدارس اﻟتﺎر�خ�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ ﻓﻲ ﺒﻼد اﻟشﺎم واﻟحجﺎز واﻟﻌراق‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ طرق اﻹﺨ�ﺎر�ین )اﻟزﻫري‪ ،‬أﺒو ﻤخنﻒ‪ ،‬اﻟمداﺌنﻲ‪ (...‬ﻤﻊ ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ أواﺌﻞ اﻟمؤرﺨین اﻟﻌرب اﻟمسﻠمین )اﺒن إﺴحﺎق‪ ،‬اﻟواﻗدي‪ ،‬اﺒن ﺴﻌد‪(...‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻊ ﻋرض أ�حﺎث اﻟطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ ��ﺎر اﻟمؤرﺨین اﻟﻌرب اﻟمسﻠمین ﻓﻲ اﻟنصﻒ اﻟثﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﻘرن اﻟثﺎﻟث‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻬجري )اﻟبﻼذري‪ ،‬اﻟ�ﻌﻘو�ﻲ‪ ،‬اﻟطبري‪.(..‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ اﻟمؤرﺨین ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟرا�ﻊ واﻟخﺎﻤس اﻟﻬجر�ین )اﻟمسﻌودي‪ ،‬ﻤسكو�ﻪ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫�حیﻰ ﺒن ﺴﻌید اﻹﻨطﺎﻛﻲ‪ (...‬ﻤﻊ ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ أﺒرز اﻟمؤرﺨین ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟسﺎدس واﻟسﺎ�ﻊ اﻟﻬجر�ین )اﺒن اﻟجوزي‪ ،‬اﺒن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷﺜیر‪ ،‬اﺒن ﺨﻠكﺎن‪ (...‬ﻤﻊ ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤنﺎﻫﺞ أﺒرز اﻟمؤرﺨین ﻓﻲ اﻟﻘرﻨین اﻟثﺎﻤن واﻟتﺎﺴﻊ اﻟﻬجر�ین )اﻟذﻫبﻲ‪ ،‬اﺒن �ثیر‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمﻘر�زي‪ (...‬ﺜم ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ ﻤﻘدﻤﺔ اﺒن ﺨﻠدون ﺜم ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحﺎﻀرة ﻓﻲ �تب اﻟرﺤﺎﻟﺔ )اﺒن ﻤنﻘذ‪ ،‬اﺒن ﺠبیر‪ ،‬اﺒن �طوطﺔ‪� (...‬مصﺎدر ﺘﺎر�خ�ﺔ‪ ،‬ﺜم‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋرض أ�حﺎث ﻟﻠطﻼب وﻤنﺎﻗشتﻬﺎ‪.‬‬

‫أوﻻً‪ :‬أﺒرزاﻟمصﺎدر‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬

‫_ اﻟبﻼذري‪ ،‬أﺤمد ﺒن �حیﻰ )‪ .(1988‬ﻓتوح اﻟبﻠدان‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار وﻤكت�ﺔ اﻟﻬﻼل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫_ اﻟذﻫبﻲ‪ ،‬ﺸمس اﻟدﯿن ﻤحمد )‪ .(1990‬ﺘﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼم ووف�ﺎت اﻟمشﺎﻫیر واﻷﻋﻼم‪ ،‬ﺘحﻘیق‬ ‫‪-‬‬
‫د‪.‬ﻋمر ﻋبد اﻟسﻼم ﺘدﻤري)ط‪ ،(2‬ج‪ .9‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟكتﺎب اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬
‫_ اﻟطبري‪ ،‬ﻤحمد ﺒن ﺠر�ر )ﻻ ت‪ .(.‬ﺘﺎر�ﺦ اﻷﻤم واﻟمﻠوك‪ ،‬ﺘحﻘیق ﻤحمد أﺒو اﻟﻔضﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫إﺒراه�م‪ ،‬ج‪ .1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟتراث‪.‬‬
‫_ اﻟ�ﻌﻘو�ﻲ‪،‬أﺤمد ﺒن أﺒﻲ �ﻌﻘوب )ﻻ ت‪ .(.‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟ�ﻌﻘو�ﻲ‪ ،‬ﻤجﻠدان‪ ،‬ﺒیروت‪ :‬دار ﺼﺎدر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺜﺎﻨ�ﺎً‪ :‬أﺒرز اﻟمراﺠﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫_ اﻟخﺎﻟدي‪ ،‬طر�ف )‪ .(1997‬ﻓكرة اﻟتﺎر�ﺦ ﻋند اﻟﻌرب‪ ،‬ﻤن اﻟكتﺎب اﻟﻰ اﻟمﻘدﻤﺔ )ط‪.(1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬﺎر‪.‬‬
‫_ ﺒ�ضون‪ ،‬إﺒراه�م )‪ .(2009‬ﻤسﺎﺌﻞ اﻟمنﻬﺞ ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ :‬إﺸكﺎﻟ�ﺎت وﻨمﺎذج‬ ‫‪-‬‬
‫)ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمؤرخ اﻟﻌر�ﻲ‪.‬‬

‫‪372‬‬
‫_ اﻟدوري‪ ،‬ﻋبد اﻟﻌز�ز )‪� .(1993‬حث ﻓﻲ ﻨشﺄة ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ ﻋند اﻟﻌرب)ط‪ .(3‬ﺒیروت‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟمشرق‪.‬‬
‫_ رﺴتم‪ ،‬أﺴد )ﻻ ت‪ .(.‬ﻤصطﻠﺢ اﻟتﺎر�ﺦ )ط‪ .(3‬ﺒیروت‪ :‬ﻤنشورات اﻟمكت�ﺔ اﻟﻌصر�ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫_ روزﻨتﺎل‪ ،‬ﻓراﻨز )‪ .(2017‬ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ ﻋند اﻟمسﻠمین )ط‪ ،(1‬ﺘر‪ .‬ﺼﺎﻟﺢ أﺤمد اﻟﻌﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒیروت‪ :‬دار اﻟمدار اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫_ ﻀوﻤط‪ ،‬أﻨطوان )‪ .(2005‬اﻟتﺄر�ﺦ ﻓﻲ اﻟﻌصور اﻟوﺴطﻰ اﻹﺴﻼﻤ�ﺔ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻨﻘد�ﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمنﺎﻫﺞ )ط‪ .(1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟحداﺜﺔ‪.‬‬
‫_ ﻤصطﻔﻰ‪ ،‬ﺸﺎﻛر )‪ .(1983‬اﻟتﺎر�ﺦ اﻟﻌر�ﻲ واﻟمؤرﺨون‪ :‬دراﺴﺔ ﻓﻲ ﱡ‬
‫ﺘطور ﻋﻠم اﻟتﺎر�ﺦ‬ ‫‪-‬‬
‫وﻤﻌرﻓﺔ رﺠﺎﻟﻪ ﻓﻲ اﻹﺴﻼم )ط‪ ،(3‬ج‪ .1‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠمﻼﯿین‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪373‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪HIST P2101‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟتحر�ر ﻓﻲ اﻹﻋﻼم واﻹﻋﻼن‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﯿتنﺎول ﻫذا اﻟمﻘرر ﺘﻘن�ﺎت اﻟكتﺎ�ﺔ اﻹدار�ﺔ واﻹﻋﻼﻤ�ﺔ وﺘحﻠیﻠﻬﺎ ﻤن اﻟنﺎﺤ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬

‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫�ﻌمق اﻟطﻼب ﻤﻌرﻓتﻬم ﻓﻲ آﻟ�ﺎت اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟتحر�ر وﻗواﻋدﻫمﺎ ﻓﻲ اﻻﻋﻼم اﻟمكتوب واﻟمرﺌﻲ‬
‫ّ‬
‫اﻟتمرس ﻓیﻬﺎ ﻤن ﺨﻼل أﻋمﺎل ﻤوﺠﻬﺔ وﺘدر��ﺎت ﻤتنوﻋﺔ‪.‬‬ ‫واﻟمسموع‪ ،‬و ّ‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﯿتم اﻟتدر�س ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظرّ�ﺔ ودروس‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫‪ -‬ﺘﻘن�ﺔ اﻟكتﺎ�ﺔ اﻹدار�ﺔ وﺨصﺎﺌصﻬﺎ‪ :‬اﻟرﺴﺎﺌﻞ اﻟمتنوﻋﺔ‪ ،‬اﻟتﻘر�ر‪� ،‬تﺎ�ﺔ اﻟتﻘر�ر إﺤصﺎﺌﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟمحضر‪(...‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻔرق ﺒین اﻟكتﺎ�ﺔ واﻟتحر�ر‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓن اﻟتحر�راﻹﻋﻼﻤﻲ و�تضمن اﻵﺘﻲ‪ :‬ﻤﺎه�ﺔ اﻟتحر�راﻹﻋﻼﻤﻲ‪ -‬اﻷﺠنﺎس اﻹﻋﻼﻤ�ﺔ‪ -‬ﻤﺎه�ﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟخبر اﻹﻋﻼﻤﻲ‪ -‬اﻷﺴس اﻟصحف�ﺔ ﻟتحر�ر‪ -‬ﻓن اﻟخبر اﻹذاﻋﻲ‪ -‬ﻓن اﻟخبر اﻟمرﺌﻲ‪ -‬ﻓن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟتحر�راﻟصحﻔﻲ ﻟﻠوﺴﺎﺌﻞ اﻟمطبوﻋﺔ واﻹﻟكتروﻨ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔن اﻟصحﻔﻲ‪ :‬اﻟصحﺎﻓﺔ ﻋﻠم وﻓن‪ ،‬ﻓن اﻟتحر�ر اﻟصحﻔﻲ‪ ،‬اﻷﺴﻠوب اﻟصحﻔﻲ‪ ،‬اﺘجﺎﻫﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫ﻨشر اﻷﺨ�ﺎر‪ ،‬اﻟتﻐط�ﺔ اﻹﺨ�ﺎر�ﺔ‪ ،‬ﻓن اﻹﻋﻼن اﻟصحﻔﻲ‪ ،‬ﺘطب�ﻘﺎت ﻋﻠﻰ ﻨصوص ﺘتﻌّﻠق‬

‫�مضمون ّ‬
‫اﻟمﻘرر‪.‬‬
‫ﻤﻬنﺔ اﻟتحر�ر‪ ،‬ﻤﻬﺎم اﻟمحرر وﻤسؤوﻟیتﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪374‬‬
 ‫اﻟجسﺎر‪ ،‬أﺤمد )‪ .(2020‬ﻤﻬﺎرات �تﺎ�ﺔ و�ﻋداد اﻟتﻘﺎر�ر اﻹﺤصﺎﺌ�ﺔ‪ .‬اﻻردن‪ :‬دار اﻟمنﺎﻫﺞ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫دﻋﻠوس‪ ،‬اﻷﺨضر )‪ .(2020‬ﺘﻘن�ﺎت اﻟتحر�ر واﻟمﻌﺎﻟجﺔ‪ .‬ﻋمﺎن‪ :‬دار اﻻ�ﺎم ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟبدراﻨﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻀﻞ )‪ .(2015‬أﺴس اﻟتحر�ر اﻟصحﻔﻲ واﻟتﻠﻔز�وﻨﻲ واﻹﻟكتروﻨﻲ‪ .‬اﻟسﻌود�ﺔ‪ :‬دار‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟكتﺎب اﻟجﺎﻤﻌﻲ ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻋبد اﻟمجید‪ ،‬ﻟیﻠﻰ )‪ .(2008‬ﻓن اﻟتحر�ر اﻟصحﻔﻲ ﻟﻠوﺴﺎﺌﻞ اﻟمطبوﻋﺔ واﻹﻟكتروﻨ�ﺔ‪ .‬ﻤصر‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫دار اﻟسحﺎب ﻟﻠنشر واﻟتوز�ﻊ‪.‬‬
‫ﻤ�ﺎرك‪ ،‬ﻋبد اﻟﻘﺎدر؛ ﺤﺎﻓظ‪ ،‬ﻫند )‪ .(2015‬ﻤﻬﺎرات اﻟكتﺎ�ﺔ اﻹدار�ﺔ و�دارة اﻟمكﺎﺘب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟسﻌود�ﺔ‪ :‬روا�ط ﻟﻠنشر وﺘﻘن�ﺔ اﻟمﻌﻠوﻤﺎت‪.‬‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%30‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪ 60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪375‬‬
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪CART P2200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫ﻋﻠﻢ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺨﺮاﺋﻂ وﻗﺮاءﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪49‬‬
‫ﯿتﻌرف اﻟطﻼب إﻟﻰ ﻋﻠم ﺘصم�م اﻟخراﺌط وﻤﻔﺎه�مﻪ‪ ،‬وﺘﻘن�ﺎت ﺘصن�ﻔﻬﺎ واﻟتصرف ﺒﻬﺎ‪ ،‬و �ص�ﺢ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﻋﺎرًﻓﺎ ﺒتﻘن�ﺎت ﻗراءة اﻟخراﺌط اﻟجﻐراف�ﺔ واﻟتﺎر�خ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ ﻋﻠم اﻟخراﺌط واﻛتسﺎب ﻤﻬﺎرة ﻓﻲ ﻗراءﺘﻬﺎ وﺘحﻠیﻠﻬﺎ ﻟمﺎ ﻟﻠخراﺌط ﻤن دور ﻓﻲ ﻓﻬم‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫اﻷﺤداث اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟحضﺎر�ﺔ واﻟتﻔﺎﻋﻞ اﻟحضﺎري واﻟثﻘﺎﻓﻲ ﺒین اﻟشﻌوب‪.‬‬
‫ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ وﺤﻠﻘﺎت �حث�ﺔ وﺘطب�ﻘﺎت ﻋمﻠ�ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫ﻤﻔﻬوم ﻋﻠم اﻟخراﺌط وأﻫمیتﻪ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫اﻟتطور اﻟتﺎر�خﻲ ﻟﻌﻠم اﻟخراﺌط‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟخراﺌط �ﺎﻟﻌﻠوم اﻷﺨرى‬ ‫‪-‬‬
‫أﻨواع اﻟخراﺌط‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻘن�ﺎت ﻗراءة اﻟخراﺌط‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟظواﻫر اﻟطب�ﻌﺔ واﻟبیئ�ﺔ واﻟ�شر�ﺔ ﻓﻲ اﻟخراﺌط‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘدر�ب ﻋمﻠﻲ ﻋﻠﻰ اﻟخراﺌط‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤحمد ﻤحمد ﺴط�حﺔ )‪ .(1972‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟخراﺌط‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
‫ﻤحمد ﻤحمد ﺴط�حﺔ )‪.(1974‬اﻟحﻐراف�ﺎ اﻟﻌﻠم�ﺔ وﻗراءة اﻟخراﺌط‪ .‬ﺒیروت‪ :‬دار اﻟنﻬضﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟﻌر��ﺔ‪.‬‬

‫‪376‬‬
 ‫ دار‬:‫ ﺒیروت‬.‫ اﻟجﻐراف�ﺎ اﻟﻌمﻠ�ﺔ وﻤ�ﺎدئ اﻟخراﺌط‬.(1998) ‫ﻓتحﻲ ﻋبد اﻟﻌز�ز أﺒو راﻀﻲ‬ -
.‫اﻟنﻬضﺔ اﻟﻌر��ﺔ‬
- BERTIN, J. La graphique et le traitement graphique de l’information.
Flammarion, Paris, 1977
- BLIN, E. et BORD, J. P. Initiation géographique. Sedes, Paris, 1995
- BEGUIN, H. et PUMAIN, D. La représentation des données
géographiques - statistique et cartographie, A. Colin, Paris, 1994
- ROULEAU, B. 1991 : Méthodes de la cartographie. Presses du CNRS,
Paris, 1991
- STEINBERG, J. Cartographie, télédétection, systèmes d’information
géographique. Sedes, Campus, 2000
- STEINBERG, J. et HUSSER, J. Cartographie dynamique applicable à
l’aménagement. Sedes, Paris, 1998
- STEINBERG, J. Cartographie pratique pour la géographie et
l’aménagement. Sedes, Paris, 1996
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%30 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

377
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪BLCR P2000‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬

‫اﻟﻤﺪوﻧﺎت اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ واﻟﻔﻨﯿﺔ‪ :‬اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬

‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪5 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع ‪44‬‬
‫ﺘﻌر�ف اﻟطﺎﻟب �ﺎﻟمدوﻨﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻻﻟكتروﻨ�ﺔ اﻟتﺎر�خ�ﺔ واﻟﻔن�ﺔ و��ف�ﺔ اﻨشﺎﺌﻬﺎ وﺨصﺎﺌص اﻟكتﺎ�ﺔ ﻓیﻬﺎ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫و�ﺨراﺠﻬﺎ‪ .‬و�مكنﻪ ﻤن اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻤدوﻨﺎت ﺨﺎﺼﺔ �ﺎﻟتﺎر�ﺦ‪ ،‬وﻤن ﺘصم�م ﻤدوﻨتﻪ اﻟخﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻌر�ف �ﺄﻫم�ﺔ اﻟتدو�ن وﻋﺎﻟم اﻟمدوﻨﺎت‪ .‬وﻀرورة اﻻﻫتمﺎم ﺒﻬذا اﻟﻌﻠم ﺴواء ﻟنﺎﺤ�ﺔ ﺘصم�م اﻟمدوﻨﺎت‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫واﻟتﻌرف ﻋﻠﻰ أﻫم اﻟمواﻗﻊ‪ ،‬أو اﻟكتﺎ�ﺔ اﻟرﻗم�ﺔ وﻀرورة ﺘطو�رﻫﺎ ﻋر��ﺎ‪.‬‬
‫ﺘوﺠیﻬ�ﺔ وأﻋمﺎل ﺘطب�ق�ﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمﻘرر ﻤن ﺨﻼل ﻤحﺎﻀرات ﻨظر�ﺔ ودروس‬
‫ﯿتم اﻟتدر�س ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬

‫اﻟتﻌرف إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟرﻗمﻲ واﻟمدوﻨﺎت اﻟرﻗم�ﺔ‪ :‬ﻤﺎﻫیتﻬﺎ وﻋواﻤﻞ ﻨشﺄﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ّ‬
‫أﻫم اﻟمدوﻨﺎت اﻟرﻗم�ﺔ اﻟﻌر��ﺔ واﻟﻌر��ﺔ وﻤواﻀ�ﻊ اﻟنشر ﻓیﻬﺎ‪ ،‬وﻤمیزاﺘﻬﺎ وأﺸﻬر‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬
‫اﻟمدوﻨین‪.‬‬
‫و��ف�ﺔ ﺒنﺎﺌﻬﺎ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟمدوﻨﺎت‬
‫أﺼول إﻨشﺎء ّ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ اﻟمدوﻨﺎت‪ :‬ﺨصﺎﺌصﻬﺎ وأﺴﺎﻟیبﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتدو�ن ﻓﻲ ﺘو�تر‪ :‬اﻟمﻔﻬوم واﻟخصﺎﺌص‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟتدو�ن اﻟصوﺘﻲ وﺘطب�ﻘﺎﺘﻪ ) )‪Podcast‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدوﻨﺎت ﻤن ﻤنظور ﻋﻠم اﻻﺠتمﺎع‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟمدوﻨﺎت ﻤن ﻤنظور إﻋﻼﻤﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺸخص�ﺔ ﻋبر اﺴتخدام‪WordPress :‬‬
‫ّ‬ ‫ﻤدوﻨﺔ‬
‫ﻋمﻠ�ﺔ إﻨشﺎء ّ‬
‫ﺘطب�ق�ﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺘجر�ﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪378‬‬
 - Creating a Blog
- Making a WordPress Website
- Making Your Pages Look Great
- Working With Images and Multimedia
- Plugins: The Modular Solution for Functional Websites
- Making a User-Friendly Website
- Polishing Your WordPress Website
- Getting Search Engines to Love Your Website
- Making the Most of Statistics and Social Networking
- WordPress Security and Monetization
- Mastering Your Domains
- Creating WordPress Websites Introduction | College of
Professional Education at Kennesaw State University (ed2go.com)

‫ﺤرﻛت‬
ّ ‫ �ﻞ ﻤﺎ ﺘحتﺎج ﻤﻌرﻓتﻪ ﻋن اﻟﻌصﻔورة اﻟتﻲ‬:‫ ﻤﺎ ﻫو ﺘو�تر؟‬.(2012) ،‫إﺒراه�م ﻤحمد‬ - ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻷﺳﺎﺳﯿّﺔ‬
:‫ ﻤن‬2021/9/21 ‫ ﺘم اﻻﺴترﺠﺎع ﺒتﺎر�ﺦ‬،‫اﻟﻌﺎﻟم‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬
ّ
arageek.com)) ‫ﻤﺎ ﻫو ﺘو�تر؟ �ﻞ ﻤﺎ ﺘحتﺎج ﻤﻌرﻓتﻪ ﻋن اﻟﻌصﻔورة اﻟتﻲ ﺤر�ت اﻟﻌﺎﻟم‬ -
‫ ﺘم‬.‫ اﻟمدوﻨﺎت اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ ﺒین اﻟتﻌبیر اﻟحر واﻟصحﺎﻓﺔ اﻟبدﯿﻠﺔ‬.(2009) ‫ ﻨب�ﺢ‬،‫أﻤینﻪ‬ -
www.kenanaonline.com :‫ـ ﻤن‬2021 /9/21‫اﻻﺴترﺠﺎع ﻓﻲ ﺘﺎر�ﺦ‬
‫ ﺘﺎﺜیر اﻟمدوﻨﺎت اﻹﻟكتروﻨ�ﺔ اﻟكو�ت�ﺔ ﻋﻠﻰ اﺘجﺎﻫﺎت طﻠ�ﺔ‬:(2011) ‫ ﻤطﻠق ﺴﻌد‬،‫اﻟﻌمیري‬ -
،‫ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟشرق اﻻوﺴط‬.(‫ ﺤﻠمﻲ ﺴﺎري‬.‫ )رﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺴتر �ﺈﺸراف د‬.‫ﻗسم اﻹﻋﻼم ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻟكو�ت‬
.‫اﻟكو�ت‬

- Bogdan, R. & Biklen, K. (1992). Qualitative research for education

(2nd ed.)
Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
- Bradley, P. (2002). Weblogs; what, why, where & when. Retrieved
April 4, http://www.philb.com/weblogsppt/Weblogs_files/frame.htm

379
- Branett, J. (2007). Focus Groups Tips for Beginners1, TCALL
Occasional
- Research Paper No. 1. Retrieved August 10, 2008 from http://www-
- tcall.tamu.edu/orp/orp1.htm
- Fischter, D. (2004). Blogging Basics. Retrieved Oct. 20, 2007 from
- http://wiki.classroom20.com/Blogging
- Gallop, R. (2007). Do Blogs Help Students to Learn? Learning and
Teaching in
- Higher Education, issue 2.
- Gibbs, A. (1997). Focus Groups. R
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
:‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‬
ّ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
ّ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
ّ
:%40 ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ‬-1
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬-‫أ‬
‫ ﻋﻼﻣﺔ‬20 ‫ اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬-‫ب‬
‫ﻋﻼﻣﺔ‬60 %60 ‫ اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ‬-2

380
 ‫اﻟﻌﻤﺎدة‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮم ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ﱠ‬ ‫ﺗﻮﺻﯿﻒ‬
‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ -2021-2022‬اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﺠﺪﯾﺪ ‪ -LMD‬اﻟﻌﺎم‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫‪STAC P2200‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫رﻣﺰ‬
‫ﺘدر�ب ﻋمﻠﻲ ﻓﻲ ﻤجﺎﻻت اﻟتﺄﻟ�ف واﻟنشر اﻟورﻗﻲ واﻻﻟكتروﻨﻲ وﻓﻲ اﻟمجﺎل اﻹﻋﻼﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫اﺳﻢ‬

‫اﺧﺘﯿﺎري‬
‫ّ‬ ‫إﻟﺰاﻣﻲ ‪X‬‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻮع‬

‫ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ‪TP‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﺟﯿﮭﻲ ‪TD‬‬
‫ّ‬ ‫ﻧﻈﺮي ‪TH‬‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد اﻷرﺻﺪة‪4 :‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت‬

‫ﻤیداﻨ�ﺎ ﻤدﺘﻪ ‪ 40‬ﺴﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﻤؤﺴسﺔ اﻋﻼﻤ�ﺔ أو دور ﻨشر ﺘحددﻫﺎ اﻻدارة ﯿنﻬیﻬﺎ‬ ‫ّ‬ ‫�جري اﻟطﺎﻟب ﺘدر ً��ﺎ‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫�ﻘدم اﻟطﺎﻟب ﻤﻠﻔﺎ ﺘراﻛم��ﺎ‬
‫وﺘ�ﻌﺎ ﻵﻟ�ﺔ ﻤنظمﺔ ﻹدارة اﻟتدر�ب‪ ،‬وﻵﻟ�ﺔ ﺘﻘی�م اﻟتدر�ب‪ّ .‬‬
‫ﺒتﻘر�ر ‪ -‬ﻤمﺎرﺴﺔ‪ً ،‬‬
‫�ر ﻋن ﺒیئﺔ اﻟمؤﺴسﺔ وﻋن أداﺌﻪ و�سرد ﻓﻲ اﻟتﻘر�ر‬
‫)ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ ‪ %20‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ( وﺘﻘر ًا‬
‫ﺘطور أداﺌﻪ واﻟكﻔﺎ�ﺎت اﻟتﻲ اﻛتسبﻬﺎ‪ ،‬وﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ ‪ % 60‬ﻤن اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪� .‬ﻌد إﻨﻬﺎء اﻟتدر�ب‪،‬‬
‫�شﺎرك اﻟطﺎﻟب ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻤن ﻀمن اﻟمﻘﺎﺒﻼت اﻟتﻲ ﺘنظم ﻓﻲ اﻟﻔروع �شكﻞ دوري‪ ،‬ﺘشكﻞ ﻋﻼﻤتﻪ‬
‫ﻓیﻬﺎ ‪ % 20‬ﻤن ﻤجموع اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻌﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﺎرﻓًﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫أھﺪاف‬
‫‪ -‬ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻤﮭﻨﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﮭﺎرات ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻨﺸﺮ اﻟﻮرﻗﻲ واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻻﻋﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات‬
‫ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ )اﻧﻤﻮذج رﺑ ً‬
‫ﻄﺎ(‬ ‫اﻟﻤﻘﺮر‬
‫ّ‬ ‫طﺮﯾﻘﺔ ﺗﺪرﯾﺲ‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت وﻧﻈﺎم اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻵﰐ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬
‫ّ‬
‫‪-1‬اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﳌﺴﺘﻤﺮ ‪:%40‬‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫أ‪ -‬ﲤﺎرﻳﻦ وﻓﺮوض‬
‫‪ 20‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ب‪ -‬اﻣﺘﺤﺎن ﺟﺰﺋﻲ‬
‫‪60‬ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻣﺘﺤﺎن �ﺎﺋﻲ ‪%60‬‬

‫‪381‬‬
 ‫اﻟﻤﺘﺪرب‪/‬ة ﻓﻲ دﺑﻠﻮم اﻟﺘﺎرﯾﺦ )اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ واﻟﺘﺤﺮﯾﺮ(‬
‫ّ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺣﻀﻮر‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﺸﺎھﺪة‪ /‬ﻋﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺄﻟﯿﻒ واﻟﻨﺸﺮ اﻟﻮرﻗﻲ واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻹﻋﻼﻣﻲ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ ‪......‬‬
‫اﻟﻤﺘﺪرب‪/‬ة ‪ ..............................................:‬ﻓﻲ ﻣﺆﺳﺴﺔ‪................ ..........:‬‬
‫ّ‬ ‫ﺑﯿﺎن ﺣﻀﻮر‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‪ 25 :‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺠﻤﻮع‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻋﺪد‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﺴﺆول ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬
‫ﻣﻜﺎن اﻟﺘﺪرﯾﺐ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﻀﻮر‬ ‫اﺳﻢ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻔﺬة ﻓﻲ‬
‫وﺗﻮﻗﯿﻌﮫ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﯿﻮم‬
‫اﻟﻮاﺣﺪ‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪382‬‬
 8

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

383
 ‫‪32‬‬

‫‪33‬‬

‫‪34‬‬

‫‪35‬‬

‫‪36‬‬

‫‪37‬‬

‫‪38‬‬

‫‪39‬‬

‫‪40‬‬

‫ﻣﺠﻤﻮع ﻋﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﻤﻨﻔﺬة‬

‫ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫‪384‬‬
 ‫إﻓﺎدة‬

‫إﺗﻣﺎم ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾب‬

‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺦ )دﺑﻠﻮم(‬
‫ﺗﺪرﯾﺐ ﻣﺸﺎھﺪة‪ /‬ﻋﻤﻠﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺘﺄﻟﯿﻒ واﻟﻨﺸﺮ اﻟﻮرﻗﻲ واﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل‬
‫اﻹﻋﻼﻣﻲ‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪.................... /.................. :‬‬

‫ﯾﻔﯾد رﺋﯾس ﻗﺳم اﻟﺗﺎرﯾﺦ ﻓﻲ ﻛﻠﯾّﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ – اﻟﻔرع‪ّ .......‬‬
‫أن اﻟطﺎﻟب‬
‫)ة(‪:‬‬

‫‪ ..................................................................................‬رﻗم اﻟﻣﻠف‪.....................‬‬

‫ﻗد ﻧﻔّذ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾب اﻟﻣﯾداﻧﻲ ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ دﺑﻠوم اﻟﺗﺎرﯾﺦ )اﻟﺗﺣﻘﯾﻖ واﻟﺗﺣرﯾر(‪ ،‬وﻗد ﺑﻠﻐت‬
‫‪ ...................‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺷﺎھدة ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺔ ‪ ............‬و ‪ ...............‬ﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻋﻣل‬
‫‪..................................‬ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺔ‪....................................‬‬

‫ﺗدرب )ت( اﻟطﺎﻟب )ة( ﻓﯾﮭﺎ ھﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ‪ .................‬اﻟﺗﻲ ّ‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬

‫ﻣﻼﺣظﺔ‪ :‬ﺗُﺣﻔظ ﻧﺳﺧﺔ ﻋن ﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗدرﯾب ﻓﻲ ﻣﻠف اﻟطﺎﻟب )ة( ﻓﻲ اﻟﻘﺳم‪.‬‬

‫رﺋﯾس )ة( اﻟﻘﺳم ‪ ........................................................ :‬اﻟﺗوﻗﯾﻊ‪.............................. :‬‬

‫ﻣدﯾر )ة( اﻟﻛﻠﯾﺔ‪ .............................................. : .‬اﻟﺗوﻗﯾﻊ‪.......................... :‬‬

‫‪385‬‬
 ‫ﻓﻲ دﺒﻠوم اﻟتﺎر�ﺦ )اﻟتحﻘیق واﻟتحر�ر(‬ ‫ﻤمﺎرﺴﺔ‬ ‫اﻟتدر�ب ﻤشﺎﻫدة‬

‫اﻟﻌﺎم اﻟجﺎﻤﻌﻲ‪.................... /.................. :‬‬

‫ﺒ�ﺎن اﻟتسجیﻞ‬
‫ﻨموذج رﻗم ‪1‬‬

‫اﻻﺳم اﻟﺛﻼﺛﻲ ﻟﻠطﺎﻟب‪:‬‬

‫□ أﻧﺛﻰ‬ ‫اﻟﺟﻧس‪ □ :‬ذﻛر‬ ‫رﻗم اﻟﻣﻠف‪:‬‬

‫اﻟﻌﺎم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪:‬‬

‫رﻗم اﻟﮭﺎﺗف‬

‫اﻻﯾﻣﯾل‬

‫ﻧوع اﻹﺟﺎزة وﻣﺻدرھﺎ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎزة‬

‫اﺳم رﺋﯾس اﻟﻘﺳم وﺗوﻗﯾﻌﮫ‬ ‫اﺳم اﻟطﺎﻟب وﺗوﻗﯾﻌﮫ‬

‫‪386‬‬
 ‫دﺒﻠوم ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ‬
‫اﻟتحﻘیق واﻟتحر�ر‬
‫ﺘﻘی�م ﻨﻬﺎ�ﺔ اﻟتدر�ب‬
‫�مﻸﻩ ﻤمثﻞ ﻤؤﺴسﺔ‪...............‬‬

‫ﺤضرة ﻤمثﻞ ﻤؤﺴسﺔ‪ ...............................................................‬اﻟمحترم‬

‫‪..................................‬‬ ‫ﺒنﺎء ﻋﻠﻰ اﻟتدر�ب اﻟذي أﺠراﻩ اﻟطﺎﻟب ‪ ....................‬اﻟموﻟود ) ة ( ﻓﻲ‬
‫اﻟمسجﻞ ﻓﻲ دﺒﻠوم ﻓﻲ اﻟتﺎر�ﺦ اﻟتحﻘیق واﻟتحر�ر‬
‫ﻋﺎم‪ ،......................‬و ّ‬
‫اﻷول‪� -‬ﻠ�ﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻨسﺎﻨ�ﺔ ‪ -‬اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬رﻗم اﻟمﻠﻒ‪ ......................‬ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻔرع‬
‫ﻤؤﺴستكم‪ ،‬ﻨﺄﻤﻞ ﻤن ﺤضرﺘكم ﻤﻞء اﻷﻨموذج ﻓﻲ ﻨﻬﺎ�ﺔ ﻤرﺤﻠﺔ اﻟتدر�ب اﻟمتﻔق ﻋﻠیﻬﺎ ﺒﻬدف ﺘﻘی�م أداء اﻟطﺎﻟب‬
‫ﺨﻼل اﻟﻌﺎم اﻟجﺎﻤﻌﻲ ‪......................‬‬

‫وﺘشكﻞ ﻋﻼﻤﺔ ﻫذا اﻟتﻘی�م ‪� 20‬ﺎﻟمئﺔ ﻤن ﻤجموع ﻋﻼﻤﺔ اﻟطﺎﻟب اﻟنﻬﺎﺌ�ﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ُ�ﻘدم إﻟﻰ اﻟطﺎﻟب ﻤذﯿﻠﺔ‬
‫ﺒتوق�ﻌكم وﺨتم ﻤؤﺴستكم ﻓﻲ ﻤﻠﻒ ﻤﻐﻠق‪ ،‬ﻟیوﺼﻠﻪ ﺒدورﻩ إﻟﻰ رﺌ�س ﻗسم اﻟتﺎر�ﺦ ﻓﻲ اﻟجﺎﻤﻌﺔ اﻟﻠبنﺎﻨ�ﺔ‪.‬‬

‫ﻤدة ﺘنﻔیذ �ﻞ اﻟمﻬمﺔ؟‬

‫ﻤﺎ ﻫﻲ اﻟمﻬﺎم اﻟتﻲ ﻨّﻔذﻫﺎ اﻟمتدرب ﻓﻲ ﻤؤﺴستكم؟ و�م ﻫﻲ ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................‬‬

‫اﻟمتدرب؟‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ رأ�كم اﻟصﻔﺔ اﻟحسنﺔ اﻟرﺌ�سﺔ اﻟتﻲ ﯿتمتﻊ ﺒﻬﺎ ّ‬
‫‪387‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................‬‬
‫ﺴﻠ�ﺎ ﻋﻠﻰ أداﺌﻪ اﻟمﻬنﻲ؟‬
‫اﻟمتدرب؟ و��ف �مكن أن ﯿؤﺜر ذﻟك ً‬ ‫ّ‬ ‫‪-3‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﻘﺎط اﻟضﻌﻒ اﻟتﻲ ﻟمستم وﺠودﻫﺎ ﻋند‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -4.....................................................................‬ﻨرﺠو ﻤﻞء اﻻﺴتمﺎرة اﻟتﺎﻟ�ﺔ‪:‬‬
‫درﺠﺔ اﻟتﻘی�م‬ ‫�ﻔﺎءات وﻤﻬﺎرات وﻋﻼﻗﺎت ﻤﻬن�ﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﯿتواﺼﻞ ﻤﻊ ﻤختﻠﻒ اﻟموظﻔین واﻟﻌﺎﻤﻠین �ﺈ�جﺎﺒ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�حب اﻟﻌمﻞ وطموح‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ﯿتمتﻊ ﺒروح اﻟم�ﺎدرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫�ﻔﻬم اﻹرﺸﺎدات و�تذ�رﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﯿدﯿر اﻟوﻗت �شكﻞ ﺠید‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ﯿتحمﻞ اﻟمسؤوﻟ�ﺔ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﯿتﻘبﻞ اﻟتوﺠیﻬﺎت‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫�ﻌمﻞ ﺒدﻗﺔ و�جد�ﺔ‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫ﯿتحمﻞ ﻀﻐط اﻟﻌمﻞ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪9‬‬
‫ﯿتك�ف ﻤﻊ ﺸروط اﻟﻌمﻞ اﻟمختﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪10‬‬
‫أﺨﻼق�ﺎت اﺴتخدام ﺘكنوﻟوﺠ�ﺎ‬
‫ّ‬ ‫ﻤﻠتزﻤﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻘن�ﺎت اﻟمﻼﺌمﺔ ﻟﻠتّواﺼﻞ‬
‫ظﻒ اﻟتّ ّ‬
‫ﯿو ّ‬
‫‪11‬‬
‫اﻟمﻌﻠوﻤﺎت واﻻﺘّصﺎﻻت‬
‫‪� 12‬ستمﻊ إﻟﻰ اﻵﺨر�ن ﺒتﻌﺎطﻒ و�ض�ط ردة ﻓﻌﻠﻪ‪.‬‬
‫‪�ُ 13‬ظﻬر اﻻﺤترام ﻟﻶﺨر�ن وﺜﻘﺎﻓﺎﺘﻬم‪ ،‬و�ﻠتزم �حدود اﻷﻋراف اﻻﺠتمﺎع�ﺔ واﻟمﻬن�ﺔ‪.‬‬
‫‪ 14‬ﯿﻠتزم ﻤواﻋید وﻤواﻗیت اﻟتواﺼﻞ) اﻟحضور‪ ،‬ﺘسﻠ�م اﻟب�ﺎﻨﺎت‪ ،‬إﺘمﺎم اﻷﻨشطﺔ‪.(..‬‬
‫ﺘﻘدﻤﻬﺎ إدارة اﻟمؤﺴسﺔ‪.‬‬
‫‪ 15‬ﯿﻠتزم �ﺎﻟمﻼﺤظﺎت اﻟسﻠو��ﺔ اﻟتﻲ ّ‬
‫�ﻌرض �شﻔﺎف�ﺔ ﻤواطن اﻟضﻌﻒ و�سﻌﻰ إﻟﻰ ﺘﻐییرﻫﺎ �مسﺎﻋدة اﻵﺨر�ن‪.‬‬
‫‪16‬‬

‫ﺘﻘی�م ﻋﺎم ‪:‬‬

‫…………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………………‬

‫‪388‬‬
‫…………………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………………‬

‫ﺸكر ﻋﻠﻰ دﻋمكم‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﻤسﺎﻨدﺘكم اﻷﺠ�ﺎل اﻟشﺎ�ﺔ اﻟصﺎﻋدة‪.‬‬

‫ًا‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﺒیروت‪ ،‬ﻓﻲ ‪:‬‬

‫�ب�ﺔ ‪:‬‬
‫اﻟدورة اﻟتّدر ّ‬
‫ﻤدة ّ‬
‫ّ‬
‫‪...............................................................................................................................................................‬‬

‫�ب�ﺔ واﻨتﻬﺎﺌﻬﺎ ‪:‬‬

‫اﻟدورة اﻟتّدر ّ‬
‫ﺘﺎر�ﺦ ﺒدء ّ‬
‫‪............................................................................................................................................................‬‬

‫اﻟمؤﺴسﺔ وﺨﺎﺘمﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫ﺘوق�ﻊ‬

‫‪389‬‬
‫اﻷول‪ -‬اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺑﻧﺎﻧﯾﺔ ‪ -‬ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟذﯾن ﯾﺗﺎﺑﻌون‬
‫ّ‬ ‫ﻻﺋﺣﺔ طﻼب دﺑﻠوم اﻟﺗﺎرﯾﺦ – اﻟﻔرع‬
‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷول‬
‫ﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ واﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل ّ‬ ‫اﻟﺗدرﯾب ‪ -‬ﻣﺷﺎھدة‬
‫‪:‬‬

‫ﻋدد اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟﻣﻧﻔّذة ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬ ‫اﻻﺳم‬ ‫اﻟرﻗم‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫رﺋﯾس اﻟﻘﺳم وﺗوﻗﯾﻌﮫ‬ ‫اﺳم أﺳﺗﺎذ )ة( اﻟﺗدرﯾب وﺗوﻗﯾﻌﮫ‬

‫‪390‬‬