‫القيادة التحويلية‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

‫القيادة التحويلية‬


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫اإلدارة ابلقيم‬

‫فوزيحــوي ـلـية‬
‫الغامدي‬ ‫ـادة الت ـ‬ ‫ال ـق ـيـ‬
‫حممد بن‬

‫الطبعة األول‬

‫الغامدي‬ ‫حممد بن فوزي‬

‫‪1441‬ه ـ ‪2020 -‬م‬

‫‪1443‬ه ـ ‪2021 -‬م‬

‫‪4‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ح حممد فوزي حممد الغامدي ‪1443 ،‬ه ـ‬

‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر‬

‫الغامدي ‪ ،‬حممد فوزي بن حممد‬

‫القياد التحويلية‪ / .‬حممد فوزي بن حممد الغامدي ‪ -.‬الدمام‪،‬‬

‫‪1443‬هـ ـ‬

‫‪ 50‬ص ‪ 24×17 ،‬سم‬

‫ردمك‪978_603_03_8467_9 :‬‬

‫‪ -1‬القيادة التحويلية أ‪.‬العنوان‬

‫‪1443/36‬‬ ‫ديوي ‪658,48‬‬

‫رقم اإليداع‪1443/36 :‬‬

‫ردمك‪978_603_03_8467_9 :‬‬

‫‪5‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫جدول احملتوايت‬

‫املقدمة‪9 ........................................................................‬‬

‫نشأة القيادة التحويلية‪10-9......................................................‬‬

‫مفهوم القيادة التحويلية‪12-10...................................................‬‬

‫أمهية القيادة التحويلية‪15-12....................................................‬‬

‫أهداف القيادة التحويلية‪16-15..................................................‬‬

‫أبعاد القيادة التحويلية‪20-16....................................................‬‬

‫التأثري واجلاذبية القيادية‪17........................................................‬‬

‫احلافز واإلهلام‪18.................................................................‬‬

‫االستثارة الفكرية‪18..............................................................‬‬

‫االهتمام ابملرؤوسني (االعتبار الفردي)‪19..........................................‬‬

‫عناصر القيادة التحويلية‪20.....................................................:‬‬

‫‪6‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫خصائص القيادة التحويلية‪23-21.................................................‬‬

‫وظائف القيادة التحويلية ‪23 .....................................................‬‬

‫إدارة التنافس ‪23 ...............................................................‬‬

‫إدارة التعقيد ‪23 ................................................................‬‬

‫إدارة فريق العمل ‪24 ............................................................‬‬

‫تكيف املؤسسة مع التوجه العاملي ‪24 .............................................‬‬

‫إدارة التعليم والتدريب املستمر ‪24 ...............................................‬‬

‫أمناط القيادة التحويلية ‪25 .......................................................‬‬

‫القيادة التحويلية يف املؤسسات الرتبوية ‪26 ........................................‬‬

‫البعد األول ‪27 .................................................................‬‬

‫البعد الثاين ‪27 ..................................................................‬‬

‫البعد الثالث ‪27 .................................................................‬‬

‫‪7‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫البعد الرابع‪29-28................................................................‬‬

‫املراحل اليت حددها كوتري للقائد التحويلي ‪31-29 ................................‬‬

‫خصائص ومسات القيادة التحويلية داخل املؤسسات الرتبوية‪32-31.................‬‬

‫املراجع‪42-33...................................................................‬‬

‫املراجع العربية ‪39-33 ..........................................................‬‬

‫املراجع األجنبية ‪41-40 ........................................................‬‬

‫‪8‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫القيادة التحويلية )‪:(Transformational Leadership‬‬

‫• املقدمة‪:‬‬

‫تعترب القيادة التحويلية من املداخل املعاصرة اليت تطرقت لعملية القيادة‪ ،‬وهو مدخل مشويل‬
‫ميكن استخدامه لوصف مدى واسع من القيادة‪ ،‬من احملاوالت الدقيقة للتأثري يف املرؤوسني على‬
‫املستوى الفردي إىل احملاوالت األكثر اتساعا‪ ،‬للتأثري يف املنظمات كلها والثقافات أبكملها‪،‬‬
‫والقيادة التحويلية هي العملية اليت تغري األفراد وحتوهلم‪ ،‬وهي تركز على القيم واألخالق‪ ،‬واملعايري‬
‫واألهداف طويلة األجل‪ ،‬وتشتمل القيادة التحويلية على تقومي دوافع األفراد‪ ،‬وإشباع حاجتهم‬
‫ومعاملتهم إبنسانية‪ ،‬ولذا فهي عملية تندرج ضمن القيادة ذات الصفة الكاريزمية والرؤية‬
‫املستقبلية (اببكر‪ ،2015 ،‬ص‪.)25‬‬

‫وقد ذكر (الشريف‪ ،2014 ،‬ص ‪ )15‬أبن القيادة التحويلية تدعو إىل التغيري والتطوير‬
‫الدائمني يف املؤسسة‪ ،‬ملواجهة التطورات املتالحقة سواء داخل أو خارج املؤسسة‪ ،‬ويتطلب هذا‬
‫التغيري من القيادة التحويلية ثالث فعاليات أساسية تتمثل يف‪ :‬خلق رؤية متجددة‪ ،‬إحداث‬
‫القبول اجلماعي هلذه الرؤية‪ ،‬توفري كل اإلمكانيات إلحداث التغيري‪.‬‬

‫• نشأة القيادة التحويلية ‪:‬‬

‫‪9‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫تعترب القيادة التحويلية أحد أبرز نظرايت القيادة احلديثة‪ ،‬إذ ظهرت يف العقد الثامن من القرن‬
‫العشرين‪ ،‬فقد ظهر مصطلح القيادة التحويلية على يد العامل برينز ‪ ،Burns‬مؤسس هذا النوع‬
‫من القيادة‪ ،‬وقد ميزه عن النمط اإلجرائي يف العام ‪ 1978‬يف كتابه (القيادة)‪ ،‬وذلك للتمييز‬
‫بني أولئك القادة الذين يبنون عالقة حتفيزية وذات هدف مع مرؤوسيهم‪ ،‬عن أولئك القادة‬
‫الذين يعتمدون بشكل واسع على عملية تبادل املنافع للحصول على نتائج مستهدفة‪ ،‬وقد قدم‬
‫برينز من خالله شرح مفهوم القيادة التحويلية‪ ،‬وأكد فيه على الرغبة العاملية امللحة يف العصر‬
‫احلايل‪ ،‬واليت تتمثل يف احلاجة الشديدة إىل قيادة تدعو حنو التغري والتجديد‪ ،‬ومن مث قام ابس‬
‫وافوليو ‪ Bass and Avolio‬بتطوير فكرة القيادة التحويلية يف عام ‪ ،1985‬بتقدمي نظرية‬
‫منهجية للقيادة التحويلية‪ ،‬ووضع هلا مناذج ومقاييس عوامل السلوك القيادي (أبو رمان‪،‬‬
‫‪ ،2015‬ص‪.)69‬‬

‫مفهوم القيادة التحويلية‪:‬‬ ‫•‬

‫مل يتفق الباحثون على تعريف حمدد للقيادة التحويلية‪ ،‬ولعل السبب يف ذلك يعود الختالف‬
‫الفلسفات ووجهات النظر حول القيادة التحويلية‪ ،‬حيث تعترب من املفاهيم احلديثة يف القيادة‪،‬‬
‫األمر الذي نتج عنه تعدد التعريفات‪ ،‬ورمبا تعود هذه االختالفات إىل غموض املصطلح وما‬
‫يعنيه ابلنسبة لكل ابحث‪ ،‬وعلى الرغم من تلك االختالفات‪ ،‬فقد اتفقوا مجيعا على ضرورة‬
‫األخذ هبذه النظرية (خلف‪ ،2010 ،‬ص‪.)23‬‬

‫‪10‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫وعلى الرغم من تعدد تعاريف القيادة التحويلية‪ ،‬إال أن مؤسسها برينز ‪(Burns, p19,‬‬
‫‪ )1979‬عرفها أبهنا "حث القادة لألتباع على أن يتصرفوا تصرفات معينة‪ ،‬لتحقيق أهداف‬
‫معينة‪ ،‬واليت تسعى لتحقيق القيم والدوافع والرغبات‪ ،‬واالحتياجات والتطلعات والتوقعات لكل‬
‫من القادة والتابعني"‪.‬‬

‫ويعرفها (شقوراة‪ ،2013 ،‬ص‪ ،)47‬القيادة التحويلية أبهنا "عملية مستمرة يقوم من خالهلا‬
‫القائد ابلتغيري من قيم املرؤوسني‪ ،‬ودوافعهم احلالية وحتويلها للصاحل العام للمنظمة‪ ،‬من خالل‬
‫صياغة رؤية مستقبلية تدعم وضع املنظمة املستقبلي"‪.‬‬

‫ويعرفها (زايين‪ ،2013 ،‬ص‪ ،)53‬أبهنا‪" :‬القيادة اليت تؤكد على بناء رؤية واضحة للمنظمة‪،‬‬
‫وتشجيع األفراد العاملني على تنفيذ تلك الرؤية‪ ،‬والعمل على تغيري أو تعديل األنظمة القائمة‬
‫لتالئم هذه الرؤية"‪.‬‬

‫بينما عرفها (كنعان‪ ،2014 ،‬ص‪ )18‬أبهنا‪ :‬القيادة اليت حتول األفراد لألفضل‪ ،‬وتركز على‬
‫القيم واألخالق واملعايري واألهداف طويلة األجل"‪.‬‬

‫وعرفها (انصر‪ ،2016 ،‬ص‪ ،)13‬أبهنا‪" :‬تلك القيادة اليت تركز على أمهية فريق العمل‪،‬‬
‫والتحسني الشامل يف املؤسسة الرتبوية‪ ،‬وطريقة التفكري ابلعاملني وطبيعة العملية التعليمية"‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ويعرفها (أبو عيد‪ ،2016 ،‬ص ‪ ،)14‬أبهنا‪" :‬القيادة القادرة على توفري حمفزات غري اعتيادية‬
‫للعاملني‪ ،‬لرفع الروح املعنوية‪ ،‬وإاثرة أفكارهم إلجياد طرق معاجلة جديدة ومبتكرة حلل املشاكل‬
‫اليت تواجههم‪ ،‬وكذلك اجتاه قيم العمل ابعتبار أهداف املنظمة مكملة ألهدافهم"‪.‬‬

‫بينما يعرفها (الشوابكة والشليب‪ ،‬والوالدة‪ ،2018 ،‬ص‪)148‬أبهنا‪" :‬ذلك النمط القيادي‬
‫الذي يعمل فيه القائد على حتفيز مرؤوسيه على إجناز ما هو مطلوب منهم‪ ،‬من خالل إاثرة‬
‫التحدايت أمامهم‪ ،‬وإقناعهم أبمهية أعماهلم‪ ،‬وذلك بعد تطوير قدراهتم وحتسني مهاراهتم‪،‬‬
‫وحتفيزهم ابلشكل املطلوب‪ ،‬لبناء الوالء للمنظمة اليت يعملون هبا‪ ،‬وهو ما يساعد على احملافظة‬
‫على بقائهم واستمرارهم يف أعماهلم"‪ ،‬وبنا ء على التعريفات السابقة‪ ،‬ترى الباحثة أن القيادة‬
‫التحويلية هي القيادة اليت يتم من خالهلا السعي إىل التغيري‪ ،‬ابالعتماد على خطط بعيدة‬
‫املدى‪ ،‬والعمل على إاثرة وحتفري املعلمني‪ ،‬والتعامل معهم ضمن القيم األخالقية‪ ،‬حىت تصبح‬
‫أهم هدف من أهدافهم هو السعي إىل تطوير املدرسة‪ ،‬والوصول إىل إجنازات أفضل‪.‬‬

‫ويعرف الباحث القيادة التحويلة أبهنا‪:‬‬

‫ذلك االجتاه الذي يقوم بتوفري املهارات املختلفة‪ ،‬هبدف االستخدام األمثل للموارد املتاحة‪،‬‬
‫بكفاءة عالية‪ ،‬مبا يساعد يف التحول من الواقع (احلاضر) إىل املستقبل‪ ،‬وحتقيق األهداف‬
‫املرجوة أبقل وقت وجهد وتكلفة‪.‬‬

‫• أمهية القيادة التحويلية‪:‬‬

‫‪12‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫تعترب القيادة التحويلية قيادة مرتبطة ابلتغيريات اليت هتدف إىل حتسني أداء املنظمة‪ ،‬فهي تعتمد‬
‫على حتفيز الدوافع اجلوهرية للمرؤوسني‪ ،‬حيث تتطلب تتوازن يف املهارات املتنوعة‪ ،‬وتتطلب‬
‫املعرفة‪ ،‬والربة‪ ،‬فضال عن تطلبها من القائد أن ينشئ وحدات تواصل مع املرؤوسني‪ ،‬وللقيادة‬
‫التحويلية رؤية ملهمة للمستقبل‪ ،‬وهذه الرؤية أعلى مستوايت مما كانت املنظمات تتصورها‬
‫سابقا‪ ،‬كما ترتبط القيادة التحويلية ابألداء العايل على املدى الطويل‪ ،‬وتركز على التفكري‬
‫اإلبداعي‪ ،‬ونظرا لوجود قدر كبري من الضغوط على املنظمات بسبب املنافسات القوية فيما‬
‫بينها‪ ،‬فإن هناك حاجة ملحة للقيادة التحويلية‪ ،‬ومشاركة املرؤوسني للقادة هبدف احلفاظ على‬
‫فعالية التميز )‪.(Seidman& .McCauley, 2011, p 47‬‬

‫وتربز أمهية القيادة التحويلية من خالل سلطتها األخالقية‪ ،‬اليت متارسها على األفراد‪ ،‬واليت متثل‬
‫اإلطار املرجعي للقيادة التعاملية‪ ،‬فمن خالهلا تعزز سلطة القائد التقليدي بسلطة أخرى‪ ،‬وهي‬
‫السلطة املستمدة من األخالق اليت ميارسها القائد التحويلي‪ ،‬تلك السلطة اليت تستمد من‬
‫القدوة احلسنة واملبادئ الثابتة‪ ،‬كالعدل‪ ،‬واالستقامة‪ ،‬واحلكمة‪ ،‬والصدق‪ ،‬ويف نفس الوقت‬
‫قيادة أتخذ على عاتقها مهمة التغري كأولوية اسرتاتيجية يف إحداث نقله نوعية يف تنفيذ الطط‬
‫والربامج (النصر‪.)2010 ،‬‬

‫ومما يعزز أمهية القيادة التحويلية ما أشار إليه (‪ ،) Jha2014, p22‬أبن القيادة التحويلية‬
‫تعترب أداة فعالة للقادة‪ ،‬خاصة يف مكافحة الفوضى يف أماكن العمل‪ ،‬وأن هلا دور كبري يف‬
‫تطوير املناخ األخالقي‪ ،‬حيث هتتم القيادة التحويلية أبن يكون مكان العمل‪ ،‬خايل من حاالت‬
‫الفوضى والنزاع بني العاملني‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫وقد أشارت (الروسان‪ ،2015 ،‬ص ‪ )149-148‬إىل أن القيادة التحويلية تتمتع أبمهية كبرية‬
‫وضرورية يف املنظمات‪ ،‬فهي قيادة فنية تتضمن أساليب إدارية على درجة عالية من األمهية‪،‬‬
‫وهذا ابلضبط ما حتتاجه املؤسسات لتحسني األداء‪ ،‬وتسهم يف وضع معايري لألداء املؤسسي‪،‬‬
‫ضمن نسق متكامل ومرتابط‪ ،‬جيعلها قادرة على االستجابة الفاعلة للتغيريات الداخلية‬
‫والارجية‪ ،‬وتضع قيما للمؤسسة‪ ،‬وتدعمها وحتدث تغيريات يف ثقافتها ومعتقداهتا‪ ،‬وأن نظرية‬
‫القيادة التحويلية تتضمن تعزيز الدافعية‪ ،‬ونشرها بني مجيع العاملني‪ ،‬وهذا يؤدي إىل بذل اجلهد‬
‫اإلضايف إلحداث تغيري يف املغزى‪ ،‬فهي تستجيب للتغيريات اليت حتدث يف مناخ العمل‪،‬‬
‫والتقلبات يف حاجات العاملني ورغباهتم وأهدافهم‪ ،‬وكذلك املتعاملني مع املؤسسة الرتبوية‪،‬‬
‫فضال عن رفع ثقة العاملني يف املؤسسة وإشعارهم ابلوالء واالنتماء هلا‪ ،‬وتبعث فيهم الدافعية‬
‫الالزمة لتحقيق األداء املتميز‪ ،‬وتقوم على توفري الوقت واجلهد‪ ،‬فهي تقوم على التعاون والعطاء‬
‫واملشاركة بني مجيع األعضاء داخل املؤسسة‪ ،‬كما تعمل على إجياد قائد متحد ومغامر‪ ،‬ال‬
‫يكتفي ببقاء األمور على حاهلا‪ ،‬حىت ولو كانت جيدة‪ ،‬بل يسعى دائما إىل التطوير والتجديد‬
‫حنو األفضل‪.‬‬

‫كما تعمل القيادة التحويلية على وضع معايري للمؤسسات وخاصة الرتبوية‪ ،‬مبا جيعلها قادرة‬
‫على مواكبة التغيري الذي حيدث‪ ،‬سواء كان هذا التغيري يف البيئة الارجية‪ ،‬أو النظام الداخلي‬
‫للمؤسسة‪ ،‬كما أهنا قيادة تتطلب أساليب فنية ذات أمهية لرفع مستوى أداء املؤسسة‪ ،‬وتستطيع‬
‫من خالل هذه األساليب رفع ثقة العاملني‪ ،‬وإشعارهم ابلرضا الوظيفي‪ ،‬وميكن عرض عدة‬
‫نقاط ألمهية القيادة التحويلية فيما يلي (الديب‪:)2012 ،‬‬

‫‪ -1‬السعي إىل تطوير قدرات العاملني ومتكينهم‪ ،‬وجعل هدفهم مشرتك مع هدف املؤسسة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -2‬تعمل القيادة التحويلية على إجياد رؤية واضحة للمؤسسة‪.‬‬

‫‪ -3‬تعترب القيادة التحويلية من القيادات النجاحة يف املؤسسات الرتبوية والتعليمية لسهولة‬
‫تطبيقها‪.‬‬
‫‪ -4‬يستطيع إحداث تغريات جذرية داخل املؤسسة‪ ،‬تساعدها على االستمرارية والتقدم حنو‬
‫األفضل‪.‬‬
‫‪ -5‬تعمل على حتسني وضع العاملني حنو مستوايت متقدمة‪ ،‬من خالل إشباع احلاجات‬
‫وتطوير املهارات‪ ،‬وابلتايل سينعكس ذلك على حتسني وضع املؤسسة‪.‬‬
‫‪ -6‬تعد القيادة التحويلية من القيادات اليت أثبتت فاعليتها يف العديد من دول العامل‪ ،‬ويتضح‬
‫ذلك من خالل الدراسات اليت مت إجراؤها‪.‬‬

‫مهما يف العديد من‬ ‫دورا ًّ‬

‫ويرى املؤلف من خالل ما سبق‪ ،‬أن القيادة التحويلية تلعب ً‬
‫املؤسسات‪ ،‬وخاصة املؤسسات الرتبوية؛ ملا هلا من مميزات تساعد يف حتسني الوضع القائم‬
‫داخل املؤسسات‪ ،‬حنو التطوير والتجديد‪ ،‬وكما نالحظ أهنا تعد أحد أبرز أنواع القيادة السهلة‬
‫التطبيق‪ ،‬حيث أهنا ال حتتوى على أي نوع من أنواع التعقيد‪.‬‬

‫• أهداف القيادة التحويلية‪:‬‬

‫حدد ليثيود وجانتز (‪ )Leithwood &Jantz, 1990‬أهداف القيادة التحويلية بثالث‬

‫نقاط أساسية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪15‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -1‬مساعدة أعضاء اجملتمع املؤسسي على بناء وحتقيق ثقافة مؤسسية تعاونية ومهنية‪ :‬ويتم‬
‫ذلك عن طريق وضع هدف مشرتك تسعى املؤسسة الرتبوية للوصول إليه‪ ،‬واستخدام العديد من‬
‫األساليب اليت تساعد على أتييد التغريات اليت حتدث داخل املؤسسة‪ ،‬ومشاركة القيادة مع‬
‫اآلخرين‪ ،‬وذلك بتفويض السلطة إىل فريق عمل متكامل قادر على القيام هبذه التطورات‪،‬‬
‫ابإلضافة إىل سعيه الدائم يف حتسني الوضع الراهن‪.‬‬

‫‪ -2‬مساعدة العاملني على حل مشكالهتم‪ :‬فمشاركة القائد يف حل مشكلة مع أعضاء اجملتمع‬

‫املؤسسي بصورة تعاونية إجيابية‪ ،‬وبطريقة أكثر فاعلية‪ ،‬يؤدي ذلك إىل حتليل وتفسري املشكلة‬
‫من وجهات نظر متعددة الرؤى‪ ،‬والعمل بشكل تعاوين على وضع حلول وبدائل خمتلفة‪ ،‬وبعيدة‬
‫كل البعد عن رؤى االعتبارات الشخصية‪ ،‬وتوضيح للمعلومات الرئيسية للمشكلة أثناء‬
‫اجتماعات املؤسسة‪.‬‬

‫‪ -3‬تعزيز منو العاملني داخل املؤسسات الرتبوية‪ :‬من خالل تعزيز أهداف النمو املهين‪ ،‬والعمل‬
‫على رفع مستواهم للوصول إىل أعلى املستوايت‪ ،‬ويتم التعزيز من خالل العديد من األساليب‪،‬‬
‫سواء كانت تعزيز معنوي أم تعزيز مادي‪ ،‬وتسهل هذه العملية عندما يرتبط العاملني ارتباطًا‬
‫وثي ًقا أبهداف املؤسسة‪ ،‬ويشعرون أهنم جزء منها‪.‬‬

‫• أبعاد القيادة التحويلية‪:‬‬

‫‪16‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫تشتمل القيادة التحويلية على أربعة أبعاد هي‪ :‬التأثري املثايل‪ ،‬الدافعية اإلهلامية‪ ،‬االستثارة‬
‫الفكرية‪ ،‬واالعتبار الفردي‪ ،‬ويقصد هبذه األبعاد ما يلي‪( :‬احلراحشة‪ ،2014 ،‬ص ‪.)303‬‬

‫القيادة التحويلية قيادة تقوم على جمموعة من املرتكزات‪ ،‬واليت من خالل ممارستها سوف يصل‬
‫القائد إىل مستوى ٍ‬
‫عال من النجاح‪ ،‬وهي كما ورد يف كل من (القبلي والعمراين‪،)2016 ،‬‬
‫(الشنطي‪ ،2016 ،‬ص ‪( : ،)Hughes, 2014, 8-9 ( ،)37‬احلراحشة‪ ،2014 ،‬ص‬
‫‪.)303‬‬

‫‪ -1‬التأثري واجلاذبية القيادية‪ :‬رؤية القائد الواضحة وإحساسه أبهداف املدرسة اليت متكنه من‬
‫أن يكون قادر على كسب اآلخرين‪ ،‬من خالل صفات ومسات وسلوكيات أتثر على من حوله‪،‬‬
‫حيصل من خالهلا على إعجاب اآلخرين‪ ،‬وكسب ثقتهم واحرتامهم‪ ،‬فالقائد ميتلك كاريزما‬
‫قادرا على الوصول إىل األهداف اليت يسعى إىل حتقيقها بكفاءة وفاعلية‪.‬‬
‫عالية‪ ،‬جتعله ً‬

‫ويشتمل التأثري املثايل على األساليب اليت تغرس االعتزاز ابلعاملني‪ ،‬كوهنم مرتبطني ابلرئيس يف‬
‫كثري من األحيان‪ ،‬وأن هذه األساليب هلا عالقة جباذبيته‪ ،‬فهي تبني أن تفكري القائد سوف‬
‫يتخطى حدود اهتمام العاملني الذايت‪ ،‬ليصل إىل املصلحة العاملة للجماعة‪ ،‬والتضحية‬
‫ابملصلحة الشخصية لدمة اآلخرين‪ ،‬وأن القائد التحويل املتصف ابلتأثري املثايل‪ ،‬سوف يظهر‬
‫نوعا من القوة والثقة ابلنفس‪ ،‬ولديه القدرة على طمأنة اآلخرين أبهنم يستطيعون التغلب على‬ ‫ً‬
‫العقبات اليت تواجههم‪ ،‬فهو مييل للحديث ابستفاضة عن أهم القيم واملعتقدات اليت يؤمن هبا‬
‫أيضا على املهام اجلماعية ويشدد على أمهية وجود‬ ‫عامليه‪ ،‬وأمهية الثقة ببعضهم البعض‪ ،‬ويركز ً‬
‫ارتباط متني ابهلدف املنشود‪ ،‬وأن أعضاء املؤسسة أو فريقها غالبًا ما يقتفون أثر القائد الذي‬

‫‪17‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ميتلك أتثري مثايل‪ ،‬فينظرون له كتجسيد للشخصية اجلذابة اليت تنبثق منها قيم ومهام املؤسسة‪.‬‬
‫(‪)Hughes, 2014, 8‬‬

‫‪ -2‬احلافز واإلهلام‪ :‬القائد التحويلي قائد متفائل حيفز ويثري دافعية العاملني‪ ،‬من خالل‬
‫أساليب ووسائل وحوافز خمتلفة سواء كانت مادية أو معنوية‪ ،‬فهو يغرس احلماس الداخلي‬
‫والثقة ابلنفس لدى اآلخرين‪ ،‬وذلك للوصول إىل أفكار جديدة توصلهم إىل اإلتقان والتميز‪.‬‬

‫‪ -3‬االستثارة الفكرية‪ :‬يقوم القائد التحويلي على توسيع مدارك العاملني‪ ،‬فهو يرفع من‬
‫مستوى تفكريهم للوصول إىل اإلبداع واالبتكار‪ ،‬وذلك حلل املشكالت اليت تواجههم‪،‬‬
‫ولتشجيعهم على طرح املزيد من األفكار اجلديدة‪ ،‬واليت تساعدهم على إجناز مهامهم‪ ،‬وعلى‬
‫حمفزا هلذا اإلبداع واالبتكار‪.‬‬
‫أيضا أن يكون ً‬
‫القائد ً‬

‫جهودا إبداعيةً من خالل تساؤالت‬

‫فالقادة التحويليون حيفزون جهود املرؤوسني لتكون ً‬
‫افرتاضية‪ ،‬ومن خالل إعادة صياغة املشاكل واألوضاع القدمية‪ ،‬وتناوهلا بطرق جديدة‪ ،‬وابلتايل‬
‫فهي تشجع اإلبداع من خالل تشجيع جهود العاملني الفردية‪ ،‬لتقدمي أفكار جديدة‪ ،‬وتطوير‬
‫طرق فريدة حلل املشكالت اليت يكونوا على دراية وإحاطة هبا‪ ،‬وال يوجد نقد عام ألخطاء‬
‫األفراد العاملني عند جتربتهم لطرق جديدة؛ بسبب أهنا خمتلفة مع أفكار القادة (اببكر‪،‬‬
‫‪ ،2015‬ص‪ ،)29-28‬وذكر جانداقي وآخرون (‪،)Jandaghi et al, 2009, p359‬‬
‫أبنه وبشكل عام تتكون االستثارة العقلية‪ ،‬من عملية البحث عن وجهات نظر خمتلفة هبدف‬
‫حل املشكالت‪ ،‬حيث يتم النظر إىل املشكلة من وجهات نظر خمتلفة‪ ،‬والعمل على استخدام‬
‫التفكري غري التقليدي حلل املشاكل التقليدية‪ ،‬والتشجيع على طرح األفكار احلديثة‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -4‬االهتمام ابملرؤوسني (االعتبار الفردي)‪ :‬تقدير األفراد واحرتامهم‪ ،‬واالهتمام ابملشاكل‬

‫اليت تواجههم ومساعدهتم يف حلها‪ ،‬واالهتمام حباجاهتم والعمل على إشباعها‪ ،‬وبناء العالقة‬
‫حمورا ابلغ األمهية للقائد التحويلي‪ ،‬فالعالقات اإلنسانية‬
‫الطيبة معهم‪ ،‬ومجيع هذه األمور تعد ً‬
‫والتفاعل بني األفراد‪ ،‬هي األساس اليت تقوم عليه القيادة التحويلية‪ ،‬ويشري االعتبار الفردي إىل‬
‫كل اجلهود اليت يبذهلا القائد للمرؤوسني‪ ،‬وذلك من خالل الدعم النفسي واالجتماعي‪ ،‬ومن‬
‫خالل تقدمي املشورة وإشباع حاجاهتم الفردية‪ ،‬وقدراهتم وتطلعاهتم‪ ،‬ويقوم أيضا القادة ابألخذ‬
‫آبراء املرؤوسني‪ ،‬والسماح هلم ابلتعبري عن وجهات النظر‪ ،‬مما يساعد على حتقيق األهداف‬
‫املنشودة (‪.)Nikezic et al, 2012, p298‬‬

‫وقد أوضحت (عبدالعال‪ )24:2016 ،‬السمات املصاحبة ألبعاد القيادة التحويلية يف الشكل‬
‫التايل‪:‬‬
‫أبعاد القيادة التحويلة‬

‫االعتبارات الفردية‬ ‫االستثارة الفكرية‬ ‫احلافز اإلهلامي‬ ‫التأثري املثايل‬

‫• الكاريزما‬
‫• االهتمام الشخصي‬ ‫• احلماس‬ ‫• الرؤية‬
‫• العقالنية‬ ‫• الثقة‬
‫• املساواة‬ ‫• االتصاالت‬
‫• حل املشاكل‬ ‫• االحرتام‬
‫• املتابعة‬ ‫• االلتزام ابألهداف‬
‫• اإلبداع‬ ‫• الصدق‬
‫• االستماع‬ ‫• الرؤية‬
‫• التعزيز‬ ‫• مشاركة املخاطر‬
‫• التمكني‬
‫• النصح واإلقناع‬ ‫• التكامل‬
‫• القوة‬

‫‪19‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫شكل (‪ )1‬أبعاد القيادة التحويلية من (عبد العال‪ ،24 ،‬ص‪.)2016‬‬

‫ويتضح مما سبق أبن القادة التحويليني يعملون جبد وبثقة مع مرؤوسيهم‪ ،‬ويعملون جاهدين‬
‫بطرق متعددة لتحقيق نتائج فعالة‪ ،‬وذلك من خالل توظيف واحد أو أكثر من األبعاد األربعة‬
‫للقيادة التحويلية‪ ،‬هبدف حتقيق اإلنتاجية العالية‪ ،‬فبعد التأثري املثايل يتطلب من القائد أن يكون‬
‫قدوة حسنة للعاملني‪ ،‬وأن يتصرف تصرفات ذات طابع أخالقي‪ ،‬ويقوم بتقدمي احتياجات‬
‫التابعني قبل االحتياجات الشخصية للقائد‪ ،‬بينما بعد احلافز اإلهلامي يركز على تصرفات‬
‫وسلوكيات القائد‪ ،‬اليت تثري يف التابعني حب التحدي والدخول يف املخاطر املدروسة‪ ،‬ويعمل‬
‫القائد التحويلي يف بعد االستثارة الفكرية على البحث عن األفكار احلديثة‪ ،‬والعمل على حل‬
‫املشكالت بطريقة إبداعية‪ ،‬وجند أن بعد االعتبار الفردي يظهر من خالل أسلوب القائد الذي‬
‫خاصا ابحتياجات التابعني‪ ،‬وكذلك إجنازاهتم مع العمل على‬ ‫اهتماما ًّ‬
‫ً‬ ‫يستمع ابهتمام‪ ،‬ويهتم‬
‫تشجيعهم‪.‬‬

‫• عناصر القيادة التحويلية‪:‬‬

‫يشري اجلرب (‪ ،) 2010‬إىل أن هناك ثالثة عناصر تقوم عليها القيادة التحويلية‪ ،‬وهي أن عملية‬
‫اختاذ القرار تكون ابتباع أسلوب تعاوين بني األفراد‪ ،‬أي أهنا عملية تشاركية يقوم هبا مجيع‬
‫العاملني داخل املؤسسة الرتبوية‪ ،‬وتقوم على الرتكيز على كفاءات‪ ،‬ومهارات‪ ،‬ومؤهالت‬
‫املعلمني يف املدرسة‪ ،‬والعمل على تقوية هذه الكفاءات وإظهارها بصوة تعكس قيادهتم‬
‫ألنفسهم‪ ،‬حيث يتم استثمار مجيع هذه املهارات لتحقيق أفضل مستوى من مستوايت‬
‫اإلتقان‪ ،‬كما تعمل على تقبل مشرتك للتغيري الذي البد أن حيدث داخل املدرسة‪ ،‬والذي يعد‬

‫‪20‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫متمثال يف‪:‬‬
‫اهلدف منه التقدم والتطوير‪ً ،‬‬

‫أ‪ -‬قدرة القائد على التأثري يف العاملني معه‪ ،‬وإقناعهم أن يغريوا ويطوروا من أنفسهم‪ ،‬وما هي‬
‫األساليب اليت ميكن اتباعها حبيث تتناسب مع أهداف املدرسة‪.‬‬
‫ب‪-‬العمل على الرتكيز على املدرسة ككل متكامل‪ ،‬حبيث أال يتم الرتكيز على جزء معني فقط‪.‬‬
‫ت‪-‬املتابعة واالستمرارية يف التطوير والتقدم وعدم الوقوف‪.‬‬
‫ث‪-‬تعزيز االنتماء والوالء للمدرسة‪ ،‬والعمل على تقوية العالقة هبا‪.‬‬
‫ج‪ -‬جيب على القائد التحويلي تكوين فرق عمل‪ ،‬والعمل معهم على حتقيق املهام املطلوبة‪.‬‬

‫• خصائص القيادة التحويلية‪:‬‬

‫تعد القيادة التحويلية عملية منظمة‪ ،‬تقوم على خطوات متسلسلة ومستمرة‪ ،‬وتقوم على خطط‬
‫بعيدة املدى‪ ،‬كما أهنا قيادة أخالقية‪ ،‬ألهنا تقوم على جمموعة من القيم واملبادئ كالعدل‬
‫واملساواة‪ ،‬فال يوجد متيز بني املعلمني داخل املدرسة‪ ،‬فجميعهم يقدم هلم التقدير واالحرتام‪،‬‬
‫وتعمل القيادة التحويلية على حتفيز أفرادها وإاثرة دافعيتهم‪ ،‬وإشعارهم أبن أهدافهم وأهداف‬
‫املؤسسة واحدة‪ ،‬مما ينتج عن ذلك العديد من الصفات املرغوبة‪ ،‬منها الثقة ابلنفس‪ ،‬كما تغري‬
‫نظرة األفراد ألهدافهم من األهداف البسيطة إىل األهداف ذات املستوى العايل‪ ،‬واليت تدعم‬
‫العمل يف املؤسسة (شقوارة‪.(2013 ،‬‬

‫لذلك نرى أن القائد التحويلي صاحب رؤية‪ ،‬يرى شيء بعيد برؤية جديدة‪ ،‬ويعترب نفسه‬
‫صاحبها‪ ،‬وهو صاحب رسالة ينقل اتبعيه نقلة حضارية‪ ،‬أهدافه عالية واملعايري اليت يطلبها‬

‫‪21‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫عال من التعبري االنفعايل‪ ،‬ذو‬ ‫مرتفعة‪ ،‬قدوة‪ ،‬يقلده الناس وجيب أن ينتمون إليه‪ ،‬ذو مستوى ٍ‬
‫ً‬
‫ثقة ذاتية عالية‪ ،‬لديه إحساس عال ابلذات‪ ،‬وإصرار ذايت عايل‪ ،‬له حضور بدين ديناميكي‬
‫ونشاط واضح‪ ،‬يستنري ويوضح املشاعر بني التابعني‪ ،‬ويقدم هلم حلوًال جذرية وأحيا ًان حلوًال‬
‫متطرفة ملشاكلهم‪ ،‬ويتميز جباذبية شخصية موجهة ذاتيًّا حنو اجملموعة‪ ،‬يناقش وحياور‪ ،‬يدير‬
‫ابملعاين‪ ،‬وجند أنه يستخدم لغة جديدة‪ ،‬ويركز على كل األساليب اإلهلامية‪ ،‬يستثري اتبعيه‬
‫عقليًّا‪ ،‬ويشجعهم على إعادة دراسة أهدافهم ورسائلهم‪ ،‬وذلك بتقدمي رؤى وأهداف ووسائل‬
‫وبدائل جديدة‪ ،‬ترقى برغبات اتبعيه (خلف‪ ،2010 ،‬ص ‪.)29‬‬

‫والقائد التحويلي خيتلف يف طريقة تفكريه عن معظم القادة‪ ،‬فهو يرى نفسه يف موضع الشخص‬
‫املهم واملوجه لآلخرين‪ ،‬وجاء لكي يغري من أوضاعهم‪ ،‬وينقلهم النقلة احلضارية الصحيحة‬
‫(الغويل‪ ،2014 ،‬ص ‪.)198‬‬

‫قائدا له جاذبية مؤثرة‪ ،‬يسعى لتحويل مرؤوسيه وإدارته‪ ،‬أو منظمته‬‫حيث يعترب القائد التحويلي ً‬
‫من وضع إىل وضع أفضل‪ ،‬ويعتمد يف ذلك على مزيج من جاذبيته الشخصية ومقدرته على‬
‫إهلام اآلخرين واستثارهتم فكرًّاي وعاطفيًّا‪ ،‬حيبه املرؤوسون لشخصه قبل أن يتقبلوا رسالته أو رؤيته‬
‫املستقبلية (الرحامنه‪ ،2015 ،‬ص ‪ ،)63‬كما يتميز القائد التحويلي على املستويني الشخصي‬
‫واالجتماعي مبهارات عالية‪ ،‬هبدف تفعيل يقظته الذاتية وتعزيزها‪ ،‬واليت من شأهنا أن حتفز‬
‫املرؤوسني على العمل بشكل مجاعي؛ لتحقيق اهلدف (عبود‪ ،2013 ،‬ص‪.)39‬‬

‫ويالحظ املؤلف أن القيادة التحويلية‪ ،‬متتلك العديد من الصائص والصفات اليت متيزها عن‬
‫القيادات األخرى‪ ،‬فهي قيادة تزرع الراحة النفسية يف ميدان العمل؛ ملا متتلكه من مسات تكوين‬

‫‪22‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫العالقات الفاعلة ذات الدور الفعال واملتميز‪ ،‬وتتصف القيادة التحويلية أبهنا صاحلة بشكل‬
‫عام‪ ،‬ملواجهة وحل العديد من املشكالت والتغريات يف عدة جماالت‪ ،‬مما جيعلها أحد القيادات‬
‫الناجحة يف املؤسسات‪.‬‬

‫• وظائف القيادة التحويلية‪:‬‬

‫هناك العديد من الوظائف واملهام اليت جيب القيام هبا من قبل القائد التحويلي‪ ،‬لتساعد يف‬
‫الوصول إىل حتقيق األهداف املخطط هلا (القحطاين‪:)2008 ،‬‬

‫‪ -1‬إدارة التنافس‪:‬‬

‫وتشمل إدارة العمليات واألنشطة املتعلقة ابملؤسسات الرتبوية‪ ،‬ابستخدام أساليب‬

‫واسرتاتيجيات خمتلفة حتقق التنافس بني العاملني داخلها‪ ،‬وتتمثل بوضع معايري شاملة للتميز‪،‬‬
‫ووضع نظام معلومات متكامل سواء كانت معلومات شخصية أو مؤسسية‪ ،‬ونظام لتوصيل‬
‫املعلومات إىل الشخص املعين داخل املؤسسة‪ ،‬ونظام لتحليل األعمال ملعرفة أحداث التنافس‪.‬‬

‫‪ -2‬إدارة التعقيد‪:‬‬

‫وتشري إىل قدرة القائد التحويلي‪ ،‬على التعامل مع كثرة التغريات اليت حتدث يف الوقت نفسه‪،‬‬
‫قادرا على‬
‫بغض النظر عن درجة ومستوى هذا التغري‪ ،‬وميكن حتقيق ذلك عندما يكون القائد ً‬
‫إدارة العالقات بني األفراد‪ ،‬وأن يكون لديه احلدس يف حال غياب املعلومات الختاذ القرار‪،‬‬

‫‪23‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ابإلضافة إىل حتقيق التوازن بينهم‪.‬‬

‫‪ -3‬إدارة فريق العمل‪:‬‬

‫تشكيل فريق عمل‪ ،‬لديه رؤية مشرتكة وهدف واضح يسعون إىل الوصول إليه‪ ،‬وفريق ميتلك‬
‫مجيع التخصصات واجملاالت املختلفة‪ ،‬حىت يكون هناك تنوع يف الربات اليت تساعد يف حتقيق‬
‫هذه األهداف من قبل املؤسسة‪.‬‬

‫‪ -4‬تكيف املؤسسة مع التوجه العاملي‪:‬‬

‫حيث ميكن للقيادة التحويلية حتقيق التكيف‪ ،‬من خالل وضع رؤى مستقبلية ذات توجه عاملي‬
‫بكل األبعاد واملستوايت‪ ،‬ابإلضافة إىل حتديد رسالة املؤسسة‪ ،‬وإحداث تغيري يف الثقافة‬
‫التنظيمية للمؤسسة لتتالءم مع التطورات الارجية‪.‬‬

‫‪ -5‬إدارة التعليم والتدريب املستمر‪:‬‬

‫جيب أن يكون هناك نظام تعليمي وتدرييب‪ ،‬يساعد يف تنمية قدرات العاملني ويطور من‬
‫مهاراهتم‪ ،‬للوصول إىل أعلى مستوايت اإلتقان‪ ،‬حبيث تساعد املؤسسة يف احلفاظ على‬
‫استمراريتها‪ ،‬وقدرهتا على حتقيق التنافس مع املؤسسات احمليطة هبا‪.‬‬

‫وميكن القول مما سبق أن القيادة التحويلية‪ ،‬عملية حتتاج إىل قدرات قيادية‪ ،‬وإدارية‪ ،‬وفنية‪،‬‬

‫‪24‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ومهارات ذات مستوى عايل‪ ،‬حىت يستطيع القائد االرتقاء ابلبيئة احلالية للمؤسسة‪ ،‬والوصول‬
‫إىل ما هو خمطط له‪ ،‬لتحسني واقع املؤسسة حنو األفضل‪.‬‬

‫• أمناط القيادة التحويلية‪:‬‬

‫يشري البوهي (‪ ،)2011‬إىل أن هنالك عدة أمناط للقيادة التحويلية‪ ،‬ولكن تعد هذه األمناط‬
‫متداخلة‪ ،‬وال يتم الفصل بينها إال لغرض الدراسة‪ ،‬ومن هذه األمناط‪:‬‬

‫‪ -1‬القيادة العقالنية‪ :‬ويشري هذا النمط إىل تبىن أفكار‪ ،‬ومعارف‪ ،‬وقيم‪ ،‬حبيث يتعامل مع‬
‫بياانت حتليلية وأفكار معيارية يتعامل معها على أساس نوعيتها‪ ،‬ويعد القائد العقالين شخص‬
‫لديه القدرة على تغري اجملتمع‪ ،‬من خالل األفكار والنظرايت احلديثة‪ ،‬وهي قيادة حتويلية؛ ألهنا‬
‫تؤدي إىل تغري يف األفكار والفلسفة‪.‬‬

‫‪ -2‬القيادة اإلصالحية‪ :‬تدل هذه القيادة ضمنيًّا على القيادة األخالقية‪ ،‬وهي تقوم على فهم‬
‫وتفسري حاجات العاملني داخل املؤسسة‪ ،‬والتشجيع على بناء جو اجتماعي؛ ملواجهة القضااي‬
‫اجلوهرية‪ ،‬والعمل على حلها‪.‬‬

‫‪ -3‬القيادة الثورية‪ :‬وهي قيادة اندرة جدًّا؛ ألن التحويل فيها يكون حتويل كلي‪ ،‬ويقوم جناح‬
‫هذا النمط على إجياد رؤية مشرتكة‪ ،‬كما ختاطب هذه القيادة رغبات العاملني‪ ،‬وحاجاهتم‬
‫وطموحاهتم‪ ،‬حبيث تعمل على إشباع هذه احلاجات‪ ،‬وتنمية وتطوير الطموحات‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫• القيادة التحويلية يف املؤسسات الرتبوية ‪:‬‬

‫يعترب اجملال الرتبوي والتعليمي‪ ،‬من أهم جماالت التنمية الشاملة داخل اجملتمعات‪ ،‬الذي يؤثر‬
‫ويتأثر يف البيئة احمليطة‪ ،‬سواء من تطورات وتغريات يف مجيع األبعاد البشرية‪ ،‬والثقافية‪،‬‬
‫واالجتماعية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬واإلنسان املؤهل واملثقف هو ابب للحضارة العلمية للمجتمع‪،‬‬
‫ومفتاحها ابمتالكه قدرات ومهارات عالية‪ ،‬يستطيع من خالهلا االرتقاء ابلعملية الرتبوية‪ ،‬كما‬
‫أن التوسع الكمي يف خمتلف مستوايت التعليم‪ ،‬يتطلب مواكبة نوعية ونقالت تطورية‪ ،‬حىت‬
‫جتود خمرجات الرتبية والتعليم ‪.‬‬

‫وتعد القيادة التحويلية‪ ،‬عملية ميكن ألي مؤسسة تعليمية أن تستخدمها حىت ترتقي يف نظامها‬
‫التعليمي‪ ،‬ومن مث تكتسب تغري ميكنها من الوصول إىل كفاءات جديدة‪ ،‬وحتدث هذه القيادة‪،‬‬
‫عندما يكون هناك فلسفة مشرتكة بني القائد والعاملني معه داخل املؤسسة‪ ،‬وتساعد على‬
‫تطوير الفهم للحاجات والطموحات‪ ،‬ابإلضافة إىل رفع مستوى الدافعية إىل أعلى املستوايت‪،‬‬
‫من خالل أساليب متعددة يستطيع استخدامها القائد القادر على التأثري يف العاملني‪ ،‬والذي‬
‫يعمل على رفع مستوى الثقة لديهم (عبدالعال‪.)2015 ،‬‬

‫وتعترب أساليب القيادة التحويلية يف جمال اإلدارة الرتبوية‪ ،‬مناسبة للتحدايت اليت تواجه‬
‫ومستقبال‪ ،‬كما تعد من أنسب األساليب القيادية‪ ،‬اليت تعمل على‬
‫ً‬ ‫حاضرا‬
‫ً‬ ‫املؤسسات الرتبوية‬
‫رفع مستوى العاملني داخل املؤسسات الرتبوية‪ ،‬وتعمل على تلبية االحتياجات البشرية‪،‬‬
‫واملتطلبات الذاتية‪ ،‬واالجتماعية‪ ،‬واملؤسساتية‪ ،‬مما جيعلها أحد املتطلبات امللحة يف ضوء‬
‫الصعوابت والتحدايت اليت يواجهها جمال الرتبية والتعليم‪ ،‬حيث تعترب هذه النظرية من‬

‫‪26‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫النظرايت القيادية‪ ،‬واليت يتفاعل من خالهلا عدة مقومات دافعة وحمفزة‪ ،‬حنو األداء النوعي على‬
‫املستوى التعليمي (أبو العال‪.)2013 ،‬‬

‫وإن هتيئة املناخ املناسب ألداء ممارسات قيادية انجحة للمديرين‪ ،‬وحتقيق مستوى ٍ‬
‫عال من‬ ‫ً‬
‫أمرا ضرورًّاي للوفاء مبتطلبات املؤسسة‪ ،‬ومن مث‬
‫الرضا الوظيفي داخل املؤسسة التعليمية‪ ،‬يعترب ً‬
‫حتقيق أهدافها‪ ،‬ولتحقيق هذا جيب الوقوف على جمموعة من األبعاد (احلريب‪:)2004 ،‬‬

‫البعد األول‪:‬‬

‫يتعلق بتطوير رؤية مشرتكة ابلنسبة للمؤسسة التعليمية‪ ،‬ويتطلب وجود نوع من اإلمجاع بني‬
‫مجيع العاملني داخل املؤسسة حول أهدافها‪ ،‬وأولوايت هذه األهداف‪ ،‬والتمسك بدرجة عالية‬
‫من توقعات األداء للوصول إىل أعلى اإلجنازات‪.‬‬

‫البعد الثاين‪:‬‬

‫يركز على املشاركة قي القيادة‪ ،‬حبيث تكون املسؤولية مجاعية من خالل األنشطة اليت تشجع‬
‫املؤسسة على حتقيق األهداف اليت تسعى للوصول إليها‪.‬‬

‫البعد الثالث‪:‬‬

‫يدور حول اهتمام العاملني‪ ،‬ويشمل على تقدمي الدعم الفردي‪ ،‬واالستثارة الفكرية‪ ،‬ومناذج‬
‫للممارسة املهنية يف كل مستوايت املؤسسة التعليمية‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫البعد الرابع‪:‬‬

‫يركز على دور القيادة يف تعزيز ثقافة املؤسسة التعليمية‪ ،‬حيث جيب أن يستخدم آليات متنوعة‬
‫الستثارة الدافعية‪ ،‬والتعزير للتغيري الثقايف‪ ،‬وذلك من خالل استخدام رموز تعرب عن القيم‬
‫الثقافية‪.‬‬

‫وتشتمل القيادة التحويلية يف امليدان الرتبوي على جانبني رئيسني‪ ،‬ومها‪ :‬اجلانب التنظيمي‪،‬‬
‫والذي يشتمل على اجلهود املبذولة يف إعادة بناء وهيكلة التنظيم املؤسسي‪ ،‬ويتضمن إحداث‬
‫التغريات يف البناء الرمسي للمدرسة‪ ،‬مبا فيها التنظيم املدرسي‪ ،‬واجلداول املدرسية‪ ،‬واألدوار‬
‫الوظيفية وغريها‪ ،‬ابإلضافة إىل التأثري على التحسني والتطوير يف العملية التعليمية‪ ،‬أما اجلانب‬
‫الثقايف واالنفعايل‪ ،‬فيشمل على اجلهود اليت تبذل يف إعادة بناء النسق الثقايف يف املؤسسة‬
‫التعليمية‪ ،‬وتشمل على إحداث التغيري يف األنظمة املتصلة يف القيم‪ ،‬واملهارات‪ ،‬والدوافع‪،‬‬
‫والتحفيز والعالقات داخل املؤسسة الرتبوية‪ ،‬اليت تعكس بدورها على إقامة فريق عمل تعاوين‪،‬‬
‫حيدث تغيري انجح يف عملييت التعلم والتعليم (القبلي والعمراين‪.)2016 ،‬‬

‫وميكن استخدام العديد من االسرتاتيجيات اليت يستخدمها القادة التحويليون ابجملال الرتبوي‬
‫والتعليمي؛ لتفعيل دورهم القيادي‪ ،‬منها زايرة كل فصل يوميًّا‪ ،‬وتشجيع املعلمني على زايرة‬
‫بعضا يف الفصول‪ ،‬ومشاركة كل أعضاء فريق العمل املعنيني داحل العملية التعليمية يف‬
‫بعضهم ً‬
‫تداول األهداف‪ ،‬واألفكار‪ ،‬واملعتقدات‪ ،‬والتصورات يف بداية كل عام‪ ،‬ابإلضافة إىل إعطاء‬
‫احلرية للمعلمني بتجريب األفكار اجلديدة‪ ،‬ومناقشة كل ما هو جديد‪ ،‬مع طرح األسئلة اليت‬
‫تنمي أفكارهم‪ ،‬والعمل على معرفة حاجات ورغبات املعلمني ‪ ،‬ابإلضافة إىل تطوير اإلبداع‬

‫‪28‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫لديهم‪ ،‬ومساعدهتم يف إجياد احللول للمشكالت اليت يواجهوهنا‪ ،‬مع مراعاة الفروق الفردية بني‬
‫املعلمني‪ ،‬ومعاملة كل معلم حسب قدراته وإمكانياته‪ ،‬وجيب على القائد مساعدة املعلمني يف‬
‫تطوير هذه القدرات واإلمكانيات‪ ،‬واستخدام فرق حبثية إجرائية‪ ،‬وفرص لتطوير وحتسني وضع‬
‫التعليم‪ ،‬كطريقة ملشاركة األفراد‪ ،‬وإعطاء كل فرد مسؤولياته ضمن نطاق القدرات اليت ميتلكها‪،‬‬
‫مع العمل الدائم على وضع الطط بعيدة املدى‪ ،‬واليت تعمل على توضيح األهداف اليت جيب‬
‫ا لوصول إليها‪ ،‬فجميع هذه االسرتاتيجيات تساعد على حتسني املؤسسات الرتبوية والتعليمية‪،‬‬
‫وتطويرها حنو األفضل (الغامدي‪.)2010 ،‬‬

‫وإن ما مييز اجملال الرتبوي يف الوقت احلايل‪ ،‬هو الرتكيز على التغريات اليت ميكن إحداثها‪ ،‬ألن‬
‫يف أغلب األحيان هذه التغريات تسمح للمجال التعليمي‪ ،‬بعمل العديد من املهام اليت تقوم‬
‫هبا‪ ،‬بكفاءة وفاعلية أعلى دون تغيري هذه املهام‪ ،‬وإحداث تغيريات منتظمة‪ ،‬تتضمن دعم‬
‫وتنمية القيم األخالقية الرتبوية‪ ،‬واليت ميكن أن حيققها القائد التحويلي بسهولة‪ ،‬كما أن اإلعداد‬
‫املهين املستمر للمعلمني يتطلب تنفيذ مجيع مهارات القيادة التحويلية (عبدهللا‪.)2013 ،‬‬

‫حدد كوتري (‪ ،)Kotter, 2012‬جمموعة من املراحل اليت ينبغي على القائد التحويلي‬
‫اتباعها لتحسني وضع التعليم حنو األفضل‪:‬‬

‫‪ -1‬اإلحساس بضرورة عملية التحويل داخل التعليم‪ ،‬والتعرف على الصعوابت والتحدايت‬
‫اليت قد تواجه العملية التعليمية‪ ،‬ابإلضافة إىل التعرف على الفرص املتاحة لبذل اجلهود املناسبة‬
‫لذلك‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -2‬ضرورة املشاركة والتعاون بني القائد واملعلمني‪ ،‬واالستفادة من خرباهتم‪.‬‬

‫‪ -3‬توضيح األهداف اليت تسعى األهداف التعليمية لتحقيقها‪ ،‬واطالع املعلمني عليها‪ ،‬وإبراز‬
‫دورهم يف إجناح العمل التعليمي وحتقيق أهدافه‪.‬‬

‫‪ -4‬التغلب على الصعوابت اليت تعيق عملية التحسني‪ ،‬وتشجيع األساليب واألنشطة‬
‫واألفكار‪ ،‬والعمل على استثارة دافعية املعلمني‪.‬‬

‫‪ -5‬التخطيط إلجناز أهداف بعيدة املدى‪ ،‬بوضع خطط اسرتاتيجية تساعد على إحداث هذا‬
‫التغيري‪.‬‬

‫‪ -6‬العمل على تطوير األساليب والوسائل‪ ،‬واليت تضمن استمرارية التطوير‪ ،‬وإظهار ترابط بني‬
‫السلوكيات اجلديدة واملمارسات‪ ،‬واإلجنازات املتحققة‪.‬‬

‫وهناك العديد من املهارات القيادية التحويلية‪ ،‬واليت ميكن للقائد الرتبوي أن يستخدمها للقيام‬
‫ابلدور القيادي الذي يستطيع من خالله‪ ،‬التأثري على املعلمني داخل املؤسسة التعليمية‪ ،‬ومنها‬
‫ثقة القائد بقدرات املعلمني ومنحهم الثقة الكافية‪ ،‬مع تقدمي التوجيه والدعم؛ كي حيققوا‬
‫النجاح املتوقع منهم‪ ،‬والتمسك ابلتميز واإلبداع فيما يقومون به‪ ،‬إلشعارهم أبمهية عملهم‪،‬‬
‫وزايدة رضاهم الوظيفي‪ ،‬لضمان حتقيق إجنازات أفضل (مؤمتن‪.)2002 ،‬‬

‫‪30‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫ويساعد القائد التحويلي املعلمني على حل املشكالت بطرق أكثر فاعلية‪ ،‬وحيفز املعلمني على‬
‫القيام ابألنشطة اإلبداعية‪ ،‬اليت حتمل أساليب خمتلفة وغري اعتيادية‪ ،‬ابإلضافة إىل مشاركة القائد‬
‫يف مجيع األنشطة‪ ،‬وميكن القول أن تنمية وتعزيز مهارات املعلمني‪ ،‬يتم من خالل إعطائهم دور‬
‫إجيايب هبدف حتقيق التقدم املدرسي (البوهي‪.)2011 ،‬‬

‫ويرى املؤلف مما سبق‪ ،‬أن القائد التحويلي عند ممارسته للقيادة التحويلية داخل املؤسسات‬
‫قادرا على التأثري على العاملني ابملؤسسات الرتبوية والتعليمية‪ ،‬من‬
‫الرتبوية والتعليمية‪ ،‬يكون ً‬
‫قادرا على معرفة ما‬
‫خالل العالقات الطيبة‪ ،‬دون أتثري السلطة على ذلك‪ ،‬كما أنه يكون ً‬
‫حتتاجه العملية التعليمية‪ ،‬وابلتايل يسعى على ملء هذه االحتياجات‪ ،‬والعمل على تنمية‬
‫مهاراته‪ ،‬وقدرات املعلمني وغريهم داخل العملية التعليمية‪ ،‬من خالل تقدمي الدورات التدريبية‬
‫اليت تساعد على إكساهبم املعارف املتنوعة‪ ،‬واليت تساعدهم على أداء أعماهلم أبفضل شكل‬
‫ممكن‪ ،‬واستخدام أيضاً أساليب التعزيز املختلفة‪ ،‬اليت تساعد يف رفع مستوى أداء املعنيني داخل‬
‫العملية التعليمية‪ ،‬والعمل على تعزيز ثقتهم أبنفسهم وإاثرة دافعيتهم‪ ،‬مما يساعد على‬
‫االستمرارية يف التقدم ومواجهة مجيع التحدايت‪ ،‬ومواكبة كل ما هو جديد‪.‬‬

‫• خصائص ومسات القيادة التحويلية داخل املؤسسات الرتبوية‪:‬‬

‫لكي يستطيع القادة الرتبويون حتويل مؤسساهتم حنو األفضل فإهنم ينبغي عليهم أن‪:‬‬

‫‪ -1‬يكون وا أصحاب رؤية مستقبلية‪ :‬يسعون جاهدين إلقناع اآلخرين هبا وحتمل تبعات ذلك‪،‬‬

‫‪31‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫وبواسطة خصائصهم الشخصية واملهنية‪ ،‬يستطيعون جتنيد املوظفني للوصول إىل األهداف‬
‫املوضوعية‪.‬‬

‫‪ -2‬يكونوا مهندسون اجتماعيون‪ :‬مبعىن أهنم أدوات تغيري‪ ،‬فهم يدركون احلاجة للتغيري‬
‫ويبدؤونه ويقومون بتنفيذه‪ ،‬ويوضحون القيم واألعراف الناشئة يف املنظمة‪ ،‬وينخرطون يف ثقافتها‬
‫يف تشكيل معناها‪.‬‬

‫‪ -3‬يكونوا دائموا التعلم‪ :‬فعندما خيطئون ينظرون لتلك األخطاء‪ ،‬على أهنا فرصة لصقل‬
‫الربات واالستفادة منها‪.‬‬

‫‪ -4‬يكونوا واثقني من أنفسهم‪ :‬يتمتع القادة التحويليون بثقة كبرية أبنفسهم وإمكانياهتم‪.‬‬

‫‪ -5‬حيفزون اآلخرين على العمل أبقصى طاقاهتم‪ :‬حيث يضعون توقعات عالية‪ ،‬ويعلمون‬
‫املوظفني بثقتهم وقدرهتم على حتقيقها‪ ،‬مما يزيد من التحدي لدى األتباع ويفجر طاقات العمل‬
‫املبدع لديهم‪( .‬الطويل‪ ،2006 ،‬ص ‪.)135-132‬‬

‫‪32‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫قائمة املراجع‪:‬‬

‫‪ -‬املراجع العربية‪:‬‬

‫‪ -‬اجلارودي‪ ،‬ماجدة (‪ .)2011‬قيادة التحويل يف املنظمات‪ .‬الرايض‪ :‬مكتبة امللك فهد‪.‬‬

‫‪ -‬اببكر‪ ،‬كمال الدين حسن علي (‪ .)2015‬القيادة التحويلية واإلبداع اإلداري‪ .‬القاهرة‪:‬‬
‫املنظمة العربية للتنمية اإلدارية‪.‬‬

‫‪ -‬احلراحشة‪ ،‬حممد عبود (‪ .)2014‬درجة ممارسة القيادة التحويلية لدى اإلداريني العاملني يف‬
‫مديرايت الرتبية والتعليم يف حمافظة املفرق يف األردن‪ .‬مؤته للبحوث والدراسات‪ ،‬سلسلة العلوم‬
‫اإلنسانية واالجتماعية‪.303 ،)3( 29 ،‬‬

‫‪ -‬احلراحشة‪ ،‬حممد عبود (‪ .)2015‬درجة ممارسة القيادة التحويلية لدى القادة اإلداريني يف‬
‫جامعة آل البيت يف األردن وعالقتها ابلتطوير التنظيمي‪ .‬املؤمتر الدويل لكلية الرتبية جبامعة‬
‫الباحة‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ -‬خلف‪ ،‬حممد كرمي حسين سعيد (‪ .)2010‬عالقة القيادة التحويلية ابإلبداع اإلداري‬
‫لدى رؤساء األقسام األكادمييني يف اجلامعة اإلسالمية بغزة‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪،‬‬
‫اجلامعة اإلسالمية‪ ،‬فلسطني‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬الرحامنه‪ ،‬بكر أمحد عبد احلميد (‪ .)2015‬القيادة التحويلية ودورها يف االلتزام‬

‫التنظيمي‪ :‬التعلم التنظيمي كمتغري معدل‪ .‬رسالة دكتوراه غري منشورة‪ ،‬جامعة العلوم‬
‫اإلسالمية العاملية‪ ،‬األردن‪.‬‬

‫‪ -‬الروسان‪ ،‬إخالص حممد هنار (‪ .)2015‬األثر االسرتاتيجي للقيادة التحويلية على اإلبداع‬
‫اإلداري والرضا الوظيفي (ابلتطبيق على قائدات الرتبية والتعليم يف حمافظة إربد) رسالة‬
‫دكتوراه غري منشورة‪ ،‬جامعة أم درمان اإلسالمية‪ ،‬السودان‪.‬‬

‫‪ -‬عبد العال‪ ،‬خولة مساعد (‪ .)2016‬درجة توافر مسات القيادة التحويلية لدى قائدي‬
‫املدارس الثانوية مبحافظة غزه وعالقتها مبستوى االنتماء املهين ملعلميهم‪ .‬رسالة ماجستري‬
‫غري منشورة‪ ،‬اجلامعة اإلسالمية‪ ،‬فلسطني‪.‬‬

‫‪ -‬عبود‪ ،‬رشا حارث (‪ .)2013‬أثر الذكاء العاطفي على القيادة التحويلية يف البنوك‬
‫التجارية األردنية‪ .‬رسالة ماجستري غري منشورة‪ ،‬جامعة عمان العربية‪ ،‬األردن‪.‬‬

‫‪ -‬الغويل‪ ،‬بكيل قائد أمحد (‪ .)2014‬تقييم ممارسة القيادة التحويلية يف منظمات اجملتمع‬
‫املدين ابجلمهورية اليمنية‪( ،‬رسالة دكتوراه غري منشورة)‪ ،‬جامعة أم درمان اإلسالمية‪ ،‬السودان‪.‬‬

‫‪ -‬أبو رمان‪ ،‬مجانة بشري مصطفى (‪ .)2015‬دور ممارسة القيادة التحويلية يف حتقيق هنج‬
‫شامل إلدارة األزمات‪ :‬دراسة تطبيقية على الشركات الصناعية املسامهة العامة األردنية‪.‬‬
‫رسالة دكتوراه غري منشورة‪ .‬جامعة العلوم اإلسالمية‪ .‬األردن‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬الشريف‪ ،‬سعود سعد زيد (‪ .)2014‬درجة ممارسة قائدي املدارس الثانوية مبحافظة‬
‫الطائف للقيادة التحويلية وعالقتها ابلرضا الوظيفي للمعلمني‪ .‬رسالة ماجستري غري‬
‫منشورة‪ ،‬جامعة أم القرى‪ ،‬اململكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪ -‬الشنطي‪ ،‬حممود عبد الرمحن (‪ .)2016‬أثر ممارسة أساليب القيادة التحويلية يف جودة احلياة‬
‫الوظيفية‪ :‬دراسة تطبيقية على وزارة الصحة الفلسطينية‪ .‬اجمللة األردنية يف إدارة األعمال‪12 ،‬‬
‫(‪.37 ،)1‬‬

‫‪ -‬العطيات‪ ،‬حممد (‪ .)2006‬إدارة التغيري والتحدايت العصرية للمدير‪ ،‬دار احلامد للنشر‬
‫والتوزيع‪ ،‬عمان‪.‬‬

‫‪ -‬العامري‪ ،‬أمحد بن سامل (‪2002‬م)‪ .‬السلوك القيادي التحويلي وسلوك املواطنة التنظيمية يف‬
‫األجهزة احلكومية السعودية‪ ،‬اجمللة العربية للعلوم اإلدارية‪.39-19 ،)1( 9 :‬‬

‫‪ -‬الطويل‪ ،‬هاين عبد الرمحن (‪ .)2006‬اإلدارة الرتبوية والسلوك املنظمي‪ ،‬عمان‪ :‬دار وائل‬
‫للطباعة والنشر‪.‬‬

‫‪ -‬عباس‪ ،‬سهيلة حممد (‪ .)2004‬إدارة املوارد البشرية‪ ،‬مدخل اسرتاتيجي‪ ،‬عمان‪ :‬دار وائل‬
‫للطباعة والنشر‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬الغزايل‪ ،‬حافظ عبد الكرمي (‪ .)2012‬أثر القيادة التحويلية يف فاعلية اختاذ القرار يف‬
‫شركات التأمني األردنية‪ ،‬رسالة ماجستري غري منشورة‪ ،‬قدمت إىل قسم األعمال بكلية‬
‫األعمال‪ ،‬جامعة الشرق األوسط بعمان‪.‬‬

‫‪ -‬أبو العال‪ ،‬ليلى حممد حسين (‪ .)2013‬مفاهيم ورؤى يف اإلدارة والقيادة الرتبوية‪ .‬عمان‪:‬‬
‫دار ايفا العلمية للنشر والتوزيع‪.‬‬

‫‪ -‬البدري‪ ،‬طارق عبد احلميد (‪ .)2005‬االجتاهات احلديثة لإلدارة املدرسية يف تنمية‬

‫القيادة التدريسية‪ .‬عمان‪ :‬دار الثقافة للنشر والتوزيع‪.‬‬

‫‪ -‬الديب‪ ،‬سامر كمال حامد (‪ .)2012‬مدى ممارسة القيادات اإلدارية األكادميية‬

‫ابجلامعات الفلسطينية للقيادة التحويلية وصعوابهتا وسبل تنميتها ‪(.‬رسالة ماجستري غري‬
‫منشورة)‪ ،‬جامعة األزهر‪ ،‬غزة‪.‬‬

‫‪ -‬احلريب‪ ،‬قاسم بن عائل (‪ .)2008‬القيادة الرتبوية احلديثة‪ .‬عمان‪ :‬اجلنادرية للنشر والتوزيع‪.‬‬

‫‪ -‬زايىن‪ ،‬إميان(‪ .)2013‬أتثري القيادة التحويلية على أداء املنظمة‪( .‬رسالة ماجستري غري‬
‫منشورة)‪ ،‬جامعة حممد خيضر‪ ،‬بسكرة‪.‬‬

‫‪ -‬شقوارة‪ ،‬سناء علي (‪ .)2013‬دور القيادة التحويلية يف تعزيز املسؤولية اجملتمعية‬

‫للجامعات اخلاصة يف األردن‪( .‬أطروحة دكتوراه غري منشورة)‪ ،‬جامعة اجلنان‪ ،‬طرابلس‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬العمري‪ ،‬مشهور بن انصر (‪ .)2004‬العالقة بني خصائص القيادة التحويلية ومدى توفر‬
‫مبادئ إدارة اجلودة الشاملة‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪ ،‬جامعة امللك سعود‪ ،‬الرايض ‪،‬‬
‫السعودية‪.‬‬

‫‪ -‬الشوابكة‪ ،‬زايد علي والشليب‪ ،‬فراس سليمان والوالدة‪ ،‬رايض عبدهللا (‪ .)2018‬دور القيادة‬
‫التحويلية يف حتقيق االلت ازم التنظيمي لدى العاملني يف دائرة ضريبة الدخل واملبيعات‬
‫األردنية‪ .‬اجمللة العربية لإلدارة‪.165 -145 .(4( 38 ،‬‬

‫‪ -‬كنعان‪ ،‬رؤاي حممود حممد (‪ .)2014‬درجة توفر مسات القيادة التحويلية لدى مدراء‬
‫املدارس احلكومية الثانوية وعالقتها ابالنتماء املهين للمعلمني من وجهة نظر املعلمني يف‬
‫حمافظات مشال فلسطني‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪ ،‬جامعة النجاح الوطنية‪ ،‬انبلس‪.‬‬

‫‪ -‬انصر‪ ،‬رينا عبدهللا (‪ .)2016‬القيادة التحويلية لدى املديرين وعالقتها ابلسلوك‬

‫اإلبداعي لدى املعلمني يف املدارس داخل اخلط األخضر‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪،‬‬
‫جامعة الريموك‪ ،‬إربد‪.‬‬

‫‪ -‬النصري‪ ،‬يوسف حممد (‪ .)2010‬واقع القيادة التحويلية لدى القيادات التدريبية يف‬
‫الكليات التقنية يف مشال اململكة العربية السعودية وعالقتها إبدارة التغيري‪( .‬رسالة ماجستري‬
‫غري منشورة)‪ ،‬جامعة الريموك‪ .‬إربد‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬أبو عيد‪ ،‬هيام هاشم منر (‪ .)2016‬دور القيادة التحويلية يف اختاذ القرار‪( .‬رسالة‬
‫ماجستري غري منشورة)‪ ،‬جامعة عمان العربية‪ ،‬األردن‪.‬‬

‫‪ -‬اجلرب‪ ،‬زينب علي (‪ .)2010‬القيادة التحويلية والتطوير املهين املستمر للمعلمني‪.‬‬

‫الكويت‪ :‬جلنة التأليف والتعريب والنشر‪.‬‬

‫‪ -‬القبلي‪ ،‬عناية حسن حسين والعمراين‪ ،‬ساهرة فراج (‪ .)2016‬القيادة التحويلية يف امليدان‬
‫الرتبوي‪ .‬تبوك‪ :‬دار أمان للنشر‪.‬‬

‫‪ -‬عبدهللا‪ ،‬ماجدة مصطفى (‪ .)2013‬واقع ممارسة القيادة التحويلية لدى مدي ارت املدارس‬
‫االبتدائية احلكومية يف جنوب مدينة الرايض من وجهة نظرهن‪ .‬اجللس العاملي جلمعيات‬
‫الرتبية املقارنة‪ -‬اجلمعية املصرية للرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية ‪-11 ،)42( 16،‬‬
‫‪.82‬‬

‫‪ -‬الرقب‪ ،‬أمحد صادق حممد (‪ .)2010‬عالقة القيادة التحويلية بتمكني العاملني يف‬
‫االجتاهات الفلسطينية بقطاع غزة‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪ ،‬جامعة األزهر‪ ،‬غزة‪.‬‬

‫‪ -‬العجمي‪ ،‬حممد حسني (‪ .)2007‬االجتاهات احلديثة يف القيادة اإلدارية والتنمية‬

‫البشرية‪ .‬عمان‪ :‬دار املسرية‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
‫‪www.alukah.net‬‬
‫القيادة التحويلية‬

‫‪ -‬البوهى‪ ،‬فاروق شوقي (‪ .)2011‬االجتاهات احلديثة يف اإلدارة الرتبوية واملدرسية‬

‫‪.‬اإلسكندرية‪ :‬دار اجلامعة اجلديدة‪.‬‬

‫‪ -‬القحطاين ‪،‬حممد بن دليم (‪ .)2008‬إدارة املوارد البشرية‪( :‬حنو منهج اسرتاتيجي‬

‫متكامل)‪ .‬ط‪ ،2‬الرايض‪ :‬العبيكان‪.‬‬

‫‪ -‬أبو هويدي‪ ،‬علي يوسف (‪ .)2013‬واقع القيادة التحويلية لدي مديري الرتبية والتعليم‬
‫يف إقليم الوسط وعالقتها ابلتمكني اإلداري لدى مديري املدارس الثانوية‪( .‬أطروحة‬
‫دكتوراه غري منشورة)‪ ،‬جامعة الريموك‪ ،‬إربد‪.‬‬

‫‪ -‬الغامدي‪ ،‬مجعان بن مجعان (‪ .)2010‬ممارسة مديري مدارس التعليم العام للقيادة‬

‫التحويلية مبحافظة املخواة‪( .‬رسالة ماجستري غري منشورة)‪ ،‬جامعة أم القرى‪ ،‬اململكة العربية‬
‫السعودية‪.‬‬

‫‪ -‬مؤمتن‪ ،‬مىن (‪ .)2002‬حنو رؤية مستقبلية للنظام الرتبوية‪ :‬منتدى التعليم يف أردن‬
‫املستقبل‪ .‬عمان‪ :‬وازرة الرتبية والتعليم ‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫‪‬‬
 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

:‫ املراجع األجنبية‬-

-Bacha, E. (2014). The relationship between transformational

leadership, task performance and job characteristics. Journal Of
Mgmt Development, 33(4), 410-420.

-Hughes, Tawney A. (2014). Idealized, Inspirational, and

Intellectual Leaders in the Social Sector: Transformational
Leadership and the Kravis Prize. CMC Senior Theses,
Claremont McKenna College, USA.

-Jandaghi, G., Matin, H., & Farjami, A. (2009). Comparing

Transformational Leadership in Successful and Unsuccessful
Companies. The Journal Of International Social Research,
2(6), 357 - 372.

-Jha, S. (2014). Transformational leadership and psychological

empowerment. S Asian Jnl Of Global Bus Res, )1(3, 18-.53

-Mathew, M. & Gupta, K. (2015). Transformational Leadership :

Emotional Intelligence. SCMS Journal Of Indian Management,
12(2), 75 - 88.

40


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

-Nikezic, S., Puric, S., & Puric, J. (2012). TRANSACTIONAL

AND TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP:
DEVELOPMENT THROUGH CHANGES. International
Journal For Quality Research, 6 (3), 285 - .296

- Seidman, W. & McCauley, M. (2011). Transformational

Leadership in a Transactional World. OD PRACTITIONER
Journal, 43(2).

- Avolio,B. (1999). Full Leadership Development: Building the vital

Forces in Organization,Sage Publications, Thousand Oaks , Ca.

- Barbuto, J. & M. Burbach (2006). “The Emotional Intelligence of

Transformational Leaders: A field Stady of Selected Officials.“ The
Journal of Social Psychology , Vol. ,146 No ( ,)1 PP. 64 – 51.

- Refferry, A. & M. Griffin (2004). «Dlmension of Transformational

Leadership: Conceptual and empirical Extensions, The Leadarship
Quartererly, 15.

- Walumbwa, F. & J. Lawler (2003). «Building Effective

Organization: Transformational Leadership, Collectivist
Orientation, Work, Related Attitudes and with Drawal Behaviors in

41


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

Three Emerginge Economies», Int. J. of Human Resource

Management, Vol. (14), No. (7). PP. 1083 – 1101

- Kotter, John P. (2012). Leading change. Boston, Mass:Harvard

Business Review Press.

- Leithwood, K. and Jantzi, D. (1990). Transformational

leadership: How Principle can help reform school cultures speeches/
meeting paper, Eric ED 323622, P. 49.

42


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

‫أسعد بتواصلكم‬

‫حممد بن فوزي الغامدي‬

m00hammad10 0556214555

mohammad_122@hotmail.com

43


 ‫ﺷﺒﻜﺔ‬
www.alukah.net
‫القيادة التحويلية‬

44

