Ε΢ΓΑΣΤΘ΢ΙΑ ΔΕΞΙΟΤΘΤΩΝ

Πρόγραμμα Καλλιζργειασ Δεξιοτιτων

Πράξθ: «Επιμόρφωςθ των εκπαιδευτικών ςτισ δεξιότθτεσ
μζςω εργαςτθρίων» (MIS 5092064)

ΣΤΟ ΡΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΕΡΙΧΕΙ΢ΘΣΙΑΚΟΥ Ρ΢ΟΓ΢ΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΝΑΡΤΥΞΘ ΑΝΘ΢ΩΡΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ

ΕΚΡΑΙΔΕΥΣΘ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΘΣΘ 2014-2020» που ςυγχρθματοδοτείται από τθν Ελλάδα και
τθν Ευρωπαϊκι Ζνωςθ (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο)
 Ε΢ΓΑΣΤΘ΢ΙΑ ΔΕΞΙΟΤΘΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΘ ΕΝΟΤΘΤΑ:ΗΩ ΚΑΛΥΤΕ΢Α – ΕΥ ΗΘΝ
3. Γνωρίηω το ςϊμα μου-Σεξουαλικι Διαπαιδαγϊγθςθ

«Μακαίνοντασ για τθ ςεξουαλικι υγεία,

γνωρίηοντασ επαγγελματίεσ υγείασ»

Χριςτίνα Χρθςτίδου
 Ραραδοτζο εκπονθτι προγράμματοσ

Φιλοςοφία –Σκοπιμότθτα προγράμματοσ

Σφμφωνα με τθν Ραγκόςμια Οργάνωςθ Υγείασ «ςεξουαλικι διαπαιδαγϊγθςθ
ορίηεται ωσ θ μάκθςθ ςε ςχζςθ με τισ γνωςτικζσ, ςυναιςκθματικζσ, κοινωνικζσ,
διαδραςτικζσ και ςωματικζσ πτυχζσ τθσ ςεξουαλικότθτασ. Για τα παιδιά και τουσ
νζουσ, ζχει ςτόχο τθν υποςτιριξθ και προςταςία τθσ ςεξουαλικισ τουσ ανάπτυξθσ.
Σταδιακά ενιςχφει και ενδυναμϊνει τα παιδιά και τουσ νζουσ με πλθροφορίεσ,
δεξιότθτεσ και κετικζσ αξίεσ ϊςτε να κατανοοφν και να χαίρονται τθ ςεξουαλικότθτα
τουσ, να βιϊνουν με υπευκυνότθτα και αςφάλεια τισ διαπροςωπικζσ τουσ ςχζςεισ
και τισ φιλίεσ τουσ και να αναλαμβάνουν τθν ευκφνθ για τθ δικι τουσ ςεξουαλικι
υγεία και ευθμερία, αλλά και των άλλων. Κακιςτά τα παιδιά και τουσ νζουσ ικανοφσ
να ενιςχφςουν τθν ποιότθτα ηωισ τουσ και να ςυνειςφζρουν ςε μια δίκαιθ κοινωνία
με υψθλό δείκτθ ενςυναίςκθςθσ».
Σφμφωνα δε με τον Διεκνι Οδθγό για τθ Σεξουαλικι Αγωγι (2018) τθσ
UNESCO θ ςεξουαλικι αγωγι κεωρείται απαραίτθτο ςτοιχείο τθσ εκπαίδευςθσ κάκε
ανκρϊπου για τθ διατιρθςθ και τθν επίτευξθ καλισ ςωματικισ, ψυχικισ υγείασ και
ςυναιςκθματικισ ιςορροπίασ. Για τον λόγο αυτό προτείνεται θ δθμιουργία ενόσ
εκπαιδευτικοφ πλαιςίου ςεξουαλικισ αγωγισ βαςιςμζνο ςτθ γενικότερεσ
αντιλιψεισ γφρω από τα ανκρϊπινα δικαιϊματα.1
Σιμερα μιλάμε διεκνϊσ για μια Ρεριεκτικι Σεξουαλικι Διαπαιδαγϊγθςθ θ
οποία είναι κατοχυρωμζνο δικαίωμα των παιδιϊν και διαςφαλίηεται ςε Διεκνείσ
Συνκικεσ, Συμφωνίεσ και Συμβάςεισ, όπωσ είναι θ Διεκνισ Σφμβαςθ των Θνωμζνων
Εκνϊν για τα Δικαιϊματα του Ραιδιοφ και θ Σφμβαςθ του Συμβουλίου τθσ Ευρϊπθσ
για τθν Ρροςταςία των Ραιδιϊν ενάντια ςτθ Σεξουαλικι Κακοποίθςθ και
Σεξουαλικι Εκμετάλλευςθ.
Το πρόγραμμα ςκοπό ζχει να ςυντροφζψει τα παιδιά του Γυμναςίου ςτισ
αναηθτιςεισ τουσ τόςο ςτον τομζα τθσ ςεξουαλικισ αγωγισ όςο και ςτο τομζα του
επαγγελματικοφ προςανατολιςμοφ, ςυνδυάηοντασ τθ γνωριμία με επαγγελματίεσ
υγείασ ςτο πεδίο, με τθν ενθμζρωςθ για τθ ςεξουαλικότθτα και τισ ςχζςεισ. Θ
επιςτθμονικι ενθμζρωςθ πάνω ςτα κζματα γίνεται από επαγγελματίεσ υγείασ που
ςυναντοφν τα παιδιά ςε υπθρεςίεσ και φορείσ ςυμβουλευτικισ και φροντίδασ.
Κζντρα Υγείασ Αςτικοφ ι Αγροτικοφ Τφπου, Κζντρα Οικογενειακοφ
Ρρογραμματιςμοφ, Κζντρα φροντίδασ Οικογζνειασ και Ραιδιοφ, Νοςοκομεία, ΜΚΟ
που αςχολοφνται με κζματα φφλου, με το trafficking , με τθν πρόλθψθ του Aids, με
τθ ςεξουαλικι εκμετάλλευςθ και τθ ςεξουαλικι κακοποίθςθ. Οι φορείσ αυτοί
μποροφν να αποτελζςουν πθγζσ πλθροφόρθςθσ τόςο ςε κζματα ενθμζρωςθσ και
πρόλθψθσ τθσ ςεξουαλικισ υγείασ όςο και ςε κζματα επαγγελματικοφ
προςανατολιςμοφ μζςα από απευκείασ γνωριμία με επαγγελματίεσ υγείασ.
 Το πρόγραμμα ςτοχεφει να απαντιςει ςτισ ανάγκεσ και τα ερωτιματα των
παιδιϊν ςτουσ δυο αυτοφσ τομείσ, αλλά παράλλθλα μπορεί να κζςει το ηιτθμα τθσ
ςεξουαλικισ διαπαιδαγϊγθςθσ και των υγειϊν ςχζςεων ςτθ ευρφτερθ ςχολικι
κοινότθτα, οργανϊνοντασ δράςεισ ςτο ςχολείο. Είναι ευκαιρία να γίνει ζνα άνοιγμα
του ςχολείου ςτθν κοινότθτα, οργανϊνοντασ ςυηθτιςεισ, καμπάνιεσ, εργαςτιρια ςε
ςυνεργαςία με γονείσ, με υπθρεςίεσ υγείασ και πρόνοιασ και οργανϊςεισ τθσ
κοινωνίασ των πολιτϊν για να πάψει να είναι θ ςυηιτθςθ για τθ ςεξουαλικότθτα ζνα
κζμα ταμποφ που δεν πρζπει να το ςυηθτάμε.
Το πρόγραμμα ςτοχεφει επίςθσ με δθμιουργία εςτιαςμζνων δράςεων, ςτθν
πρόλθψθ και προαγωγι τθσ ψυχοςυναιςκθματικισ υγείασ, ςυνδυάηοντασ τθ
δθμοκρατία με τθν ςυμμετοχι μακθτϊν και μακθτριϊν ςτθ διαμόρφωςθ του
προγράμματοσ και τθν λιψθ πρωτοβουλιϊν που προάγουν τα ανκρϊπινα
δικαιϊματα και τθν ςυμπερίλθψθ ςτο ςχολείο.
Λζξεισ κλειδιά: πρόλθψθ, ενδυνάμωςθ , ςυμπερίλθψθ

Ρλθροφορίεσ υλοποίθςθσ: προαπαιτοφμενεσ γνϊςεισ, προετοιμαςία υλικοφ

Το ςυγκεκριμζνο πρόγραμμα Σεξουαλικισ Διαπαιδαγϊγθςθσ μπορεί να γίνει
από εκπαιδευτικοφσ όλων των ειδικοτιτων, μια που δεν απαιτεί εξειδικευμζνεσ
γνϊςεισ και το κακαρά εξειδικευμζνο /επιςτθμονικό κομμάτι κα ςυηθτθκεί με
ειδικοφσ, μζςα από ςυναντιςεισ/ςυνεντεφξεισ με επαγγελματίεσ υγείασ. Ραρόλα
αυτά, θ εκπαίδευςθ των εκπαιδευτικϊν για τθν εφαρμογι προγραμμάτων πάνω ςτθ
ςεξουαλικι αγωγι είναι πολφ ςθμαντικι, όπωσ και θ δουλειά με τον εαυτό τουσ,
καταπολεμϊντασ δικά τουσ ταμποφ και προκαταλιψεισ.
Θ ςεξουαλικι αγωγι είναι ςθμαντικό να γίνεται χωρίσ να αςκείται κριτικι, με
αντικειμενικότθτα, με παράκεςθ επιςτθμονικϊν ςτοιχείων, με παραδείγματα και με
ενεργό ςυμμετοχι των εφιβων, υιοκετϊντασ τθ ςυνεργατικι και
ανακαλυπτικι/διερευνθτικι μεκοδολογία.
Θ προθγοφμενθ εμπειρία του/τθσ εκπαιδευτικοφ από υλοποίθςθ
προγραμμάτων αγωγισ υγείασ, θ εξάςκθςθ ςε ενεργθτικζσ τεχνικζσ μάκθςθσ και θ
γνϊςθ ςτθν αξιοποίθςθ τθσ δυναμικισ τθσ ομάδασ-τάξθσ, κα βοθκιςει πολφ ςτθν
αποτελεςματικότθτα του προγράμματοσ και ςτθν επίτευξθ του ςκοποφ του.
Το πρόγραμμα μπορεί να εφαρμοςτεί δια ηϊςθσ, ςτθν φυςικι τάξθ, με
κυκλικι διάταςθ κακιςμάτων ςε ολομζλεια ι ςε κυκλικοφσ ςχθματιςμοφσ μικρϊν
ομάδων, κακϊσ και διαδικτυακά, εφόςον υπάρχει δυνατότθτα χωριςμοφ ςε μικρζσ
ομάδεσ (δωμάτια) και δυνατότθτα εξοπλιςμοφ και χριςθσ τθσ τεχνολογίασ από
μακθτζσ/τριεσ. Είναι πολφ ευζλικτο και ανοικτό προκειμζνου να ςυν-διαμορφωκεί
με τα παιδιά, ςφμφωνα με τα ερωτιματα και τισ ανάγκεσ τουσ, αλλά και ανάλογα με
τισ τοπικζσ υπθρεςίεσ που ζχει πρόςβαςθ το ςχολείο. Βζβαια με τισ δυνατότθτεσ
που υπάρχουν ςιμερα μποροφν να γίνουν διαδικτυακζσ ςυνδζςεισ με
επαγγελματίεσ από δθμόςιεσ υπθρεςίεσ ι ΜΚΟ που βρίςκονται ςε μεγάλα αςτικά
κζντρα, μετά από ςυνεννόθςθ.
Ρροετοιμαςία των εργαςτθρίων:
Συνεργαςία με τουσ γονείσ, εγκακίδρυςθ ςχζςθσ εμπιςτοςφνθσ και
ςυνεργαςίασ. Αρχικά ο/θ εκπαιδευτικόσ με μια επιςτολι ενθμερϊνει τουσ γονείσ
και κθδεμόνεσ για το πρόγραμμα, ϊςτε να τουσ κάνει ςφμμαχουσ και βοθκοφσ ςτο
ζργο του, κάνοντασ γνωςτό ότι ςτόχοσ του προγράμματοσ είναι θ πλθροφόρθςθ των
παιδιϊν πάνω ςε κζματα ςχζςεων και προςταςίασ τθσ ςωματικισ και ψυχικισ τουσ
υγείασ. Θ ενθμζρωςθ για τισ ςχζςεισ και θ ςεξουαλικι διαπαιδαγϊγθςθ δεν
προωκεί οφτε ςυμβάλει ςτθν πρόωρθ ζναρξθ των ςεξουαλικϊν επαφϊν, αλλά
βοθκάει το παιδί να γνωρίςει το ςϊμα του, το πϊσ μπορεί να το προςτατζψει, αλλά
και να αναπτφξει ςυνείδθςθ των πράξεϊν του και των ςυνεπειϊν τουσ.
Ο/Θ εκπαιδευτικόσ χρειάηεται πριν το ξεκίνθμα των εργαςτθρίων να
επικοινωνιςει με τοπικοφσ φορείσ, ϊςτε να γνωρίςει τισ προςφερόμενεσ υπθρεςίεσ
πάνω ςτο κζμα και να οργανϊςει με τθ βοικεια των ειδικϊν, εργαςτιρια,
ςυνεντεφξεισ και ενθμερϊςεισ όςο το δυνατόν πιο κοντά ςτισ ανάγκεσ και τα
ερωτιματα των παιδιϊν. Είναι ςθμαντικό οι φορείσ με τουσ οποίουσ κα γίνει θ
ςυνεργαςία να διαπνζονται από το πνεφμα τθσ Ρεριεκτικισ Σεξουαλικισ
Διαπαιδαγϊγθςθσ και να μθ δθμιουργοφν ςτα παιδιά ενοχζσ και φόβουσ κατά τισ
ςυναντιςεισ. Θ πλθροφόρθςθ για τουσ κινδφνουσ ι τισ αςκζνειεσ ςε ςχζςθ με τθ
ςεξουαλικι ηωι είναι ςθμαντικό να μθν επιςκιάηουν τθ χαρά τθσ ηωισ και τθν
ευχαρίςτθςθ που εμπεριζχει κάκε ανκρϊπινθ ςχζςθ. Ενθμερϊνουμε τα παιδιά για
τουσ κινδφνουσ, για το πϊσ και ποφ μποροφν να πάρουν βοικεια αν χρειαςτεί, αλλά
δεν δθμιουργοφμε φόβο και πανικό.
Τζλοσ, ο εκπαιδευτικόσ που κα αςχολθκεί με το πρόγραμμα χρειάηεται να
δθμιουργιςει ζνα περιβάλλον αςφάλειασ και αποδοχισ ςτθν ομάδα, προκειμζνου
να μποροφν να εκφραςτοφν όλα τα μζλθ χωρίσ τον κίνδυνο χλευαςμοφ,
υποτίμθςθσ, κοροϊδίασ ι δθμιουργίασ αιςκιματοσ ντροπισ και απαξίωςθσ.
Οργάνωςθ εργαςτθρίων.
Το πρόγραμμα ζχει δθμιουργθκεί ζτςι ϊςτε να μπορεί να προςαρμοςτεί ςτισ
ανάγκεσ/ερωτιματα τθσ ομάδασ, αλλά και ςτισ ςυνκικεσ του ςχολείου που το
υλοποιεί, από άποψθ πρόςβαςθσ ςε υπθρεςίεσ και φορείσ. Πλεσ οι υπθρεςίεσ που
προτείνονται είναι δθμόςιεσ, δθμοτικζσ ι ΜΚΟ. Ανάλογα με τα κζματα με τα οποία
επιλζγουμε να αςχολθκοφμε απευκυνόμαςτε ςτουσ φορείσ που μποροφμε να
ςυνεργαςτοφμε. Στα ερωτιματα που κα κζςουν οι ζφθβοι/εσ υπάρχει περίπτωςθ
να μπορεί να απαντιςει παραπάνω από μια ειδικότθτα επαγγελματία, ςτόχοσ μασ
είναι να γνωρίςουμε όςο το δυνατόν ποικιλία φορζων και ειδικοτιτων.

Ρεριγραφι επτά Εργαςτθρίων: Στοχοκεςία των εργαςτθρίων, προτεινόμενεσ

δράςεισ και υλικό αφόρμθςθσ, επζκταςθσ, γενίκευςθσ. Κάκε εργαςτιριο κα
 αναπτφςςεται ςε ζνα φφλλο Α4 με βάςθ τθ ρουμπρίκα του Ραραρτιματοσ (1
ςελίδα ανά εργαςτιριο = 7 ςελίδεσ)

Ε΢ΓΑΣΤΘ΢ΙΟ ΚΑΛΛΙΕ΢ΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΘΤΩΝ

ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΜΘΜΑ……………..
ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ:
Γνωρίηω το ςϊμα
Θεματικι 1. Ηω καλφτερα – Ευ Ηθν Υποκεματικι μου-Σεξουαλικι
Διαπαιδαγϊγθςθ
ΒΑΘΜΙΔΑ/ΤΑΞΕΙΣ
Γϋ Γυμναςίου
(που προτείνονται)
Μακαίνοντασ για τθ ςεξουαλικι υγεία, γνωρίηοντασ
Τίτλοσ
επαγγελματίεσ υγείασ.

Δεξιότθτεσ 21ου Αιϊνα: Επικοινωνία, Κριτικι

Δεξιότθτεσ ςτόχευςθσ του
εργαςτθρίου
Σκζψθ, Συνεργαςία, Δθμιουργικότθτα
Δεξιότθτεσ ηωισ: Κοινωνικζσ δεξιότθτεσ,
Ενςυναίςκθςθ, πρωτοβουλία, Αυτογνωςία
Αυτοφροντίδα, Ανκεκτικότθτα, Υπευκυνότθτα,
Οργανωτικι Ικανότθτα
Δεξιότθτεσ μάκθςθσ: Μεταγνωςτικι ικανότθτα,
γνϊςθ και κατανόθςθ εαυτοφ.
Ψθφιακζσ δεξιότθτεσ: Ψθφιακόσ Γραμματιςμόσ,
Χριςθ ψθφιακϊν μζςων

Σωματικι και Ψυχικι Υγεία – Σχολικόσ

Σφνδεςθ με τθ Βαςικι
Επαγγελματικόσ Ρροςανατολιςμόσ
Θεματικι
 Ρροςδοκϊμενα μακθςιακά
αποτελζςματα
Γνωριμία περιεχομζνου και
μεκοδολογίασ των εργαςτθρίων
Ανάπτυξθ περιζργειασ και
ενδιαφζροντοσ για τθν ενεργό
ςυμμετοχι και ςυναιςκθματικι
εμπλοκι
Ανάπτυξθ αλλθλεπίδραςθσ και
οικειότθτασ
Ανάπτυξθ Συνεργαςίασ
Αναγνϊριςθ αναγκϊν
Διατφπωςθ -προτάςεων
πρωτοβουλιϊν και δράςεων
Ανάπτυξθ Υπευκυνότθτασ,
δζςμευςθσ
Ζκφραςθ & αποςαφινιςθ
Ρροςδοκιϊν-Ανθςυχιϊν
Ανάπτυξθ Αυτογνωςίασ
Ανάπτυξθ δθμιουργικότθτασ,
κριτικισ ςκζψθσ
Ζκφραςθ ςυναιςκθμάτων
προφορικά & γραπτά
Εξοικείωςθ με ψθφιακά μζςα
Εργαςτιριο/τίτλοσ Δραςτθριότθτεσ – (ενδεικτικζσ)
Κυκλικι διάταξθ κακιςμάτων
τθσ ομάδασ
1
Γνωριμία με το περιεχόμενο και
τθ δομι του προγράμματοσ.
Γνωριμία με το Ανάλυςθ του τρόπου δουλειάσ
πρόγραμμα και τθν ομάδα
Χωριςμόσ ςε ομάδεσ δουλειάσ
για ετοιμαςία επαγγελματικϊν
προφίλ που κα παρουςιαςτοφν
ςτο τελευταίο εργαςτιριο
Δραςτθριότθτα 1.:Αναγνϊριςθ
αναγκϊν/ Διατφπωςθ
ερωτθμάτων
Δραςτθριότθτα 2: «Συλλογικά
πορτρζτα»
Γνωριμία των μελϊν ανάπτυξθ
οικειότθτασ
Αποφόρτθςθ-Ανατροφοδότθςθ
Δραςτθριότθτα 1.: Συμβόλαιο
ομάδασ –Κανόνεσ καλισ
2 λειτουργίασ τθσ ομάδασ
Δραςτθριότθτα 2.: Ρροςδοκίεσ
«Προι καλισ λειτουργίασ & φόβοι-για το πρόγραμμα
τθσ ομάδασ. Τι φζρνει ο/θ κακζνασ/μία ςτθν
Ρροςδοκίεσ & Ανθςυχίεσ» ομάδα(ταλζντα, αξίεσ, γνϊςεισ,
ςυμπεριφορζσ, ςυναιςκιματα)
Δραςτθριότθτα 3.: Δουλειά ςε
μικρζσ ομάδεσ. Ρροτάςεισ για
δράςεισ & πρωτοβουλίεσ για να
ανοίξει θ κουβζντα για κζματα
ςεξουαλικισ υγείασ ςε όλθ τθ

Γνϊςθ φορζων υγείασ
Επιβεβαίωςθ παλαιότερων
γνϊςεων πάνω ςτο
Αναπαραγωγικό ςφςτθμα
Γνϊςθ Σφλλθψθ –Αντιςφλλθψθ-
Φροντίδα υγείασ
Αυτομζριμνα
Ανάπτυξθ κριτικισ ςκζψθσ
Μάκθςθ Σφνταξθσ
ερωτθματολογίου
Ρραγματοποίθςθ ςυνζντευξθσ
Μεταγνωςτικι ικανότθτα
Σφνταξθ επαγγελματικοφ προφίλ
Χριςθ ψθφιακϊν μζςων
επικοινωνίασ blog-wiki
Γνϊςθ φορζων υγείασ
Γνϊςθ Ψυχολογικϊν αλλαγϊν
ςτθν εφθβεία
Διερεφνθςθ παραγόντων
χτιςίματοσ υγιϊν ςχζςεων
Ατοφροντίδα
Αυτομζριμνα
Ανάπτυξθ κριτικισ ςκζψθσ
Μάκθςθ Σφνταξθσ
ςχολικι κοινότθτα
Αποφόρτθςθ-Ανατροφοδότθςθ
Εκπαιδευτικι επίςκεψθ ςε
ςυγκεκριμζνθ υπθρεςία &
3 Συνάντθςθ-Συνζντευξθ με
Γυναικολόγο /Μαία(Μπορεί να
ζρκει ςτθν τάξθ ι να ςυνδεκεί
«Μακαίνω το ςϊμα μου διαδικτυακά)
και τισ λειτουργίεσ του» Θζμα: Γνωρίηω το ςϊμα μου-
Επάγγελμα: Αναπαραγωγικό Σφςτθμα.
Γυναικολόγοσ /Μαία Σφλλθψθ –Αντιςφλλθψθ
Θ νζα γνϊςθ κα ακουμπιςει ςε
παλαιότερεσ γνϊςεισ των
μακθτϊν για το κζμα μια που
το Αναπαραγωγικό ςφςτθμα
του ανκρϊπου εμπεριζχεται
ςτθν φλθ τθσ Βιολογίασ τθσ Α’
Γυμναςίου-
Ερωτιςεισ μακθτϊν/τριϊν
Συηιτθςθ
Συνζντευξθ ςχετικά
με τον επαγγελματικό ρόλο
Αναςτοχαςμόσ-Συμπλιρωςθ
θμερολογίου
Επίςκεψθ ςε Κζντρο Ρρόλθψθσ
ι Συμβουλευτικό Στακμό ι
4 Κζντρο Ψυχικισ Υγείασ.
Συηιτθςθ ι βιωματικό
εργαςτιριο για τισ ψυχολογικζσ
«Ο Ζρωτασ ςτθν εφθβεία» αλλαγζσ ςτθν εφθβεία, το ρόλο
Επάγγελμα: Κοινωνικόσ/θ των ςχζςεων ςτθν εφθβεία,
Λειτουργόσ διερεφνθςθ παραγόντων
χτιςίματοσ υγειϊν ςχζςεων.
ερωτθματολογίου
Μεταγνωςτικι ικανότθτα
Σφνταξθ επαγγελματικοφ προφίλ
Χριςθ ψθφιακϊν μζςων
επικοινωνίασ blog-wiki
Γνωριμία με υπθρεςίεσ υγείασ τθσ
κοινότθτασ
Γνϊςθ πάνω ςτα Σεξουαλικϊσ
Μεταδιδόμενα Νοςιματα - Aids
Αυτομζριμνα
Γνωριμία με πθγζσ
πλθροφόρθςθσ & βοικειασ
Ανάπτυξθ Μεταγνωςτικισ
ικανότθτασ
Εκμάκθςθ ςφνταξθσ
επαγγελματικοφ προφίλ
Χριςθ ψθφιακϊν μζςων
επικοινωνίασ blog-wiki
Δομζσ προςταςίασ Ρρόλθψθσ
& αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων
Ερωτιςεισ μακθτϊν/τριϊν
Συηιτθςθ
Συνζντευξθ ςχετικά
με τον επαγγελματικό ρόλο
Αναςτοχαςμόσ-Συμπλιρωςθ
θμερολογίου –
Εκπαιδευτικι Επίςκεψθ ςτο
Κζντρο Υγείασ ι Κζντρο
5 Οικογενειακοφ
Ρρογραμματιςμοφ
Συνάντθςθ με Νοςθλευτι/τρια
«ΣΜΝ- Aids » ι Επιςκζπτθ/τρια Υγείασ ι αν
Επάγγελμα: υπάρχει δυνατότθτα και με τισ
Νοςθλευτισ/τρια-- δυο
Επιςκζπτθσ/τρια Υγείασ Συηιτθςθ για Φροντίδα εαυτοφ
ΣΜΝ- Aids -Ρροφφλαξθ και
Ρροςταςία
. Ανεπικφμθτθ εγκυμοςφνθ
Ερωτιςεισ
Συνζντευξθ ςχετικά
με τον επαγγελματικό ρόλο
Σφνταξθ προφίλ επαγγελματία
Αναςτοχαςμόσ-Συμπλιρωςθ
θμερολογίου
Γνωριμία με υπθρεςίεσ υγείασ &
πρόνοιασ τθσ κοινότθτασ
Διερεφνθςθ ςτερεότυπων &
προκαταλιψεων ςε ςχζςθ με τα
φφλα
Ρρόλθψθ-προςταςία
Αυτομζριμνα
Γνωριμία με πθγζσ
πλθροφόρθςθσ & βοικειασ
Ανάπτυξθ Μεταγνωςτικισ
ικανότθτασ
Εκμάκθςθ Σφνταξθσ
επαγγελματικοφ προφίλ
Χριςθ ψθφιακϊν μζςων
επικοινωνίασ blog-wiki
Άςκθςθ ςτθ ςυνεργαςία, ςτθ
δθμιουργικότθτα, ςτθ ςυλλογι
και επεξεργαςία πλθροφοριϊν,
τεκμθρίωςθ και παρουςίαςθ
εργαςίασ
Ψθφιακόσ Γραμματιςμόσ
Άςκθςθ ςτθ χριςθ ψθφιακϊν
μζςων
Ανάπτυξθ αυτοπεποίκθςθσ
Εκπαιδευτικι Επίςκεψθ ςτο
Κζντρο Ψυχικισ Υγείασ ι ΜΚΟ
6 Χαμόγελο του
παιδιοφ/Ινςτιτοφτο υγείασ του
παιδιοφ ςυνάντθςθ με
«Στερεότυπα & Ψυχολόγο
προκαταλιψεισ ςχετικά με Θζματα ςυηιτθςθσ: Στερεότυπα
τα φφλα» & προκαταλιψεισ ςχετικά με τα
Επάγγελμα: Ψυχολόγοσ φφλα- Ζμφυλθ βία
Σεξουαλικι Κακοποίθςθ
Ρρόλθψθ & αντιμετϊπιςθ
Δομζσ προςταςίασ& φροντίδασ
Ερωτιςεισ μακθτϊν/τριϊν
Συηιτθςθ
Συνζντευξθ ςχετικά
με τον επαγγελματικό ρόλο
Σφνταξθ προφίλ επαγγελματία
Αναςτοχαςμόσ-Συμπλιρωςθ
θμερολογίου
Ραρουςίαςθ εργαςιϊν από
7 αντεςτραμμζνθ τάξθ.
Ραρουςίαςθ προφίλ
επαγγελματιϊν υγείασ με
Ραρουςίαςθ ομαδικϊν δθμιουργικό τρόπο-
εργαςιϊν: Ρροφίλ Οδθγόσ επαγγελμάτων υγείασ
επαγγελμάτων υγείασ
Αναςτοχαςμόσ Δραςτθριότθτα
αποχαιρετιςμοφ «Με το χαρτί
ςτθν πλάτθ» Επιςιμανςθ
κετικϊν ςτοιχείων των μελϊν-
Εςτίαςθ ςτο κετικό –
αναγνϊριςθ-ενδυνάμωςθ.
Συηιτθςθ ανατροφοδότθςθσ-
αξιολόγθςθσ των εργαςτθρίων
Συμπλιρωςθ φφλλων
αυτοαξιολόγθςθσ-
ετεροαξιολόγθςθσ
Εκπαιδευτικό Υλικό/ Συνδζςεισ:

Ρροθγοφμενθ γνϊςθ ςτθν οποία μποροφςε να ςτθριχτοφμε είναι από το βιβλίο

τθσ Βιολογίασ Α’ Γυμναςίου όπου διδάςκεται το «Αναπαραγωγικό ςφςτθμα του
ανκρϊπου» και από τα Κείμενα Νεοελλθνικισ Λογοτεχνίασ Β’ Γυμναςίου όπου
γίνεται αναφορά ςε διάφορα ςθμεία ςτον ζρωτα και τθν αγάπθ όπωσ ςτθν
Ενότθτα 10 «Θ κυρία Νίτςα» Μ. Καραγάτςθ, «Ο μικρόσ πρίγκιπασ και θ αλεποφ» Α.
Εξυπερφ και «Μαλαιςιακά τραγοφδια» Ιβάν Γκολ. Εργαςία πάνω ςτο ποίθμα:
Ρεριγράψτε με δικά ςασ λόγια τθ ςυναιςκθματικι ζνταςθ των ερωτευμζνων.
Ζχετε νιϊςει ποτζ ανάλογα ςυναιςκιματα; (Ραράλλθλα ποιιματα που δίνονται:
Το Μονόγραμμα Ο.Ελφτθ, «Το Φωσ» Γ. ΢ίτςου, «Γιατί μ’ αγάπθςεσ» Μ.
Ρολυδοφρθ)

Σε περίπτωςθ που κζλετε να δουλζψετε κζματα όπωσ «ο ζρωτασ ςτα χρόνια τθσ
εφθβείασ», «ρομαντικζσ ςχζςεισ ςτθν εφθβεία» μπορείτε να ςυνεργαςτείτε με
άλλεσ ειδικότθτεσ και να προςεγγίςετε το κζμα

Διακεματικι Σφνδεςθ με τα Κείμενα Νεοελλθνικισ Λογοτεχνίασ Γ’ Γυμναςίου

(Γεϊργιου Χορτάτςθ- «Ερωφφλλθ» , Ναπολζων Λαπακιϊτθ- «Νυχτερινό», Κϊςτα
Γ. Καρυωτάκθ- «Σαν δζςμθ από τριαντάφυλλα» , Μαρία Ρολυδοφρθ-«Γιατί μ’
αγάπθςεσ»

Διακεματικι Σφνδεςθ με τα Γαλλικά Γϋ Γυμναςίου “ micro-intervalle”: Déjeuner du

matin, Jacques Prévert ςελ. 32, Activité 2 ςελ. 34 Μζςα ςτθν άςκθςθ υπάρχει το
φλερτ και θ προςζγγιςθ δυο νζων, Lui parlet? L’ aimer? Au secours! ςελ. 47 (Δυο
φίλεσ ςυνομιλοφν, λεξιλόγιο φλερτ)

Διακεματικι Σφνδεςθ με Εικαςτικά, Θεατρικι Αγωγι και Μουςικι για να

προςεγγίςετε το κζμα: «Ο ζρωτασ μζςα από τισ τζχνεσ» όπου τα παιδιά μποροφν
να βρουν ζργα ηωγραφικισ, γλυπτικισ, κινθματογραφικά, λογοτεχνικά, τραγοφδια,
πάνω ςτο κζμα του ζρωτα, αλλά και να δθμιουργιςουν πρωτότυπα ζργα, κείμενα,
ηωγραφιζσ, φωτογραφίεσ, βίντεο, κεατρικά δρϊμενα, μουςικι.

Σε περίπτωςθ που κζλετε να δουλζψετε κζματα ομοφοβίασ, δικαιωμάτων

ΛΟΑΤΚΙ + ατόμων μπορείτε να υλοποιιςετε το εργαςτιριο:
Αγωγι Υγείασ, Διεφκυνςθ Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ Αϋ Ακινασ (2021)
Αιςκάνομαι αςφαλισ ςτο πολφχρωμο ςχολείο μου (Εκπονιτρια: Χιόνθ, Μ.).
Ρλατφόρμα 21+: Εργαςτιρια Δεξιοτιτων: Ενδιαφζρομαι και Ενεργϊ - Κοινωνικι
Συναίςκθςθ και Ευκφνθ. Δθμοτικό-Γυμνάςιο, http://iep.edu.gr/elpsifiako-
apothetirio/skill-labs

Σε περίπτωςθ που κζλετε να δουλζψετε κζματα ζμφυλθσ βίασ , ςεξουαλικισ

παρενόχλθςθσ, ςεξουαλικισ βίασ μπορείτε να υλοποιιςετε εργαςτιριο από το
εκπαιδευτικό υλικό ‘Ο κόςμοσ από τθν αρχι’ (Ιςτορίεσ & Οδθγόσ αξιοποίθςθσ
τουσ) του ΚΕΘΙ ςε ςυνεργαςία με τθν UNICEF
https://www.kethi.gr/sites/default/files/wp-content/uploads/2019/12/O-
Kosmos-apo-tin-arxi-gia-site.pdf

Επίςθσ προκειμζνου να καλυφκοφν όλα τα ερωτιματα των παιδιϊν και να

μπορζςουν να γίνουν εκπαιδευτικζσ επιςκζψεισ ςε υπθρεςίεσ, κα ιταν πολφ
βοθκθτικό να ςυνδυαςτεί με πρόγραμμα Αγωγισ Υγείασ με ανάλογο κζμα.
Επίςθσ κα μποροφςε να ςυνδυαςτεί με πολιτιςτικό πρόγραμμα με τίτλο «ο
ζρωτασ μζςα από τισ τζχνεσ» ι πρόγραμμα ΣΕΡ με εςτίαςθ ςτα επαγγζλματα
υγείασ.
Φορείσ και άλλεσ ςυνεργαςίεσ που κα εμπλουτίςουν το πρόγραμμά μασ
Το ςυγκεκριμζνο πρόγραμμα ζχει ςτόχο το άνοιγμα του ςχολείου ςτθν
κοινότθτα και ςτθρίηεται ςε ςυνεργαςίεσ με υπθρεςίεσ, φορείσ, δομζσ υγείασ,
πρόνοιασ και ςυμβουλευτικισ ςτθν κοινότθτα κακϊσ και οργανϊςεισ τθσ
Κοινωνίασ των Ρολιτϊν όπωσ οι παρακάτω. Ζτςι τα παιδιά ζρχονται ςε επαφι
με τθν κοινότθτα, κατακτοφν τθ μεταγνϊςθ, μακαίνουν πϊσ να μακαίνουν , πϊσ
να παίρνουν πλθροφορίεσ, να τισ φιλτράρουν και να τισ χρθςιμοποιοφν ςτθ
λιψθ αποφάςεων για τθ ηωι τουσ ι για τθν αλλαγι ςτάςεων & ςυμπεριφορϊν,
αςκϊντασ τθν κριτικι τουσ ςκζψθ.

 Κζντρα Ρρόλθψθσ & Ρροαγωγισ τθσ Υγείασ (υπάρχουν ςε όλουσ τουσ

Νομοφσ) Επαγγελματίεσ: Ψυχολόγοι –Κοιν. Λειτουργοί Θζματα: Ο ζρωτασ
ςτθν εφθβεία- Σχζςεισ, Ζμφυλθ βία, ςεξ. Κακοποίθςθ
 Κζντρα Υγείασ Αγροτικοφ ι Αςτικοφ Τφπου Επαγγελματίεσ: Γιατροί- -
Επιςκζπτεσ/τριεσ Υγείασ-Νοςθλευτζσ/τριεσ – Ψυχολόγοι- Κοιν.
Λειτουργοί. Θζματα: Αναπαραγωγικό ςφςτθμα, Υγιεινι, Σφλλθψθ,
Αντιςφλλθψθ, Εμβόλια, ΣΜΝ, AIDS.
 Κζντρα Οικογενειακοφ Ρρογραμματιςμοφ Νοςοκομείων Ρχ. Νος.
Ιπποκράτειο Θες/νίκθσ, Νος. Βεηινζλιο Θρακλείου Κριτθσ Θζματα:
Αναπαραγωγικό ςφςτθμα, Σφλλθψθ, Αντιςφλλθψθ, Εμβόλια, ΣΜΝ, Ζιντσ
 Κζντρο Αγωγισ Υγείασ Ρεριφερειϊν- Τμιμα Δθμόςιασ Υγείασ
 ΤΟΜΥ Τοπικζσ Ομάδεσ Υγείασ (Βρίςκονται ςε όλθ τθν Ελλάδα-Δομζσ
Ρρωτοβάκμιασ Φροντίδασ Υγείασ Επαγγελματίεσ: Γιατροί-Νοςθλευτικό
προςωπικό-Κοιν. Λειτουργοί
 Κζντρα Ψυχικισ Υγείασ –Ιατροπαιδαγωγικά Κζντρα & Κινθτζσ Μονάδεσ
 Ψυχικισ Υγείασ Επαγγελματίεσ: Ραιδοψυχίατροι-Ψυχολόγοι-Κοιν.
Λειτουργοί. Θζματα ςχζςεων- Αλλαγζσ ςτθν εφθβεία-Σεξ. Κακοποίθςθ
 ΕΟΔΥ (Ρρϊθν ΚΕΕΛΡΝΟ) Επαγγελματίεσ: Γιατροί, Νοςθλευτζσ/τριεσ,
Ψυχολόγοι, Κ.Λ. Θζματα: Αντιςφλλθψθ –ΣΜΝ –AIDS
 Κοινωνικζσ –Συμβουλευτικζσ Υπθρεςίεσ των Διμων Επαγγελματίεσ:
Ψυχολόγοσ-Κιν. Λειτουργόσ
 Ινςτιτοφτο Υγείασ του Ραιδιοφ Ακινα Επαγγελματίεσ: Ραιδοψυχίατροι,
Ψυχολόγοι, Κοιν. Λειτουργοί. Θζμα: Σεξουαλικι Κακοποίθςθ
https://ich.gr/
 Κοινωνικι Υπθρεςία ΧΕΝ Θες/νίκθσ Επαγγελματίεσ: Ψυχολόγοι – Κοιν.
Λειτουργοί. Θεματικζσ: Ενδοοικογενειακι βία- Χτίηοντασ ςχζςεισ
ιςότθτασ και ςεβαςμοφ
 Κζντρο Θεμάτων Ιςότθτασ ΚΕΘΙ Θζματα Ιςότθτασ, ζμφυλθσ βίασ,
ενδοοικογενειακισ βίασ
 Χαμόγελο του παιδιοφ ΜΚΟ https://www.hamogelo.gr/ Ψυχολόγοι-
Κοιν. Λειτουργοί (Σεξ. Κακοποίθςθ)
 ΜΚΟ Praksis (Ακινα, Θες/νίκθ, Ράτρα, Ρειραιά)
https://praksis.gr/medical-services/ Επαγγελματίεσ: Γιατροί, Κοιν.
Λειτουργοί, Νοςθλευτζσ/τριεσ. Ψυχολόγοι
 ΘΟ΢Ε SPOT Θζματα: Trafficking και ενδοοικογενειακισ βίασ
www.hopespot.gr
 Ρολφχρωμο Σχολείο Για μια ςυμπεριλθπτικι εκπαίδευςθ ςε ηθτιματα
φφλου και ςεξουαλικότθτασ https://rainbowschool.gr/
 Κζντρο Ηωισ : https://www.kentrozois.gr/ Για τθν υποςτιριξθ όςων ηουν
με HIV - Θετικι Φωνι - Σφλλογοσ Οροκετικϊν Ελλάδοσ
 Ελλθνικι Αςτυνομία-Τμιμα Δίωξθσ Θλεκτρονικοφ Εγκλιματοσ Θζματα
πρόλθψθσ & αντιμετϊπιςθσ ςεξουαλικισ παρενόχλθςθσ μζςω
διαδικτφου (sexting-grooming)
 ΚΕΣΥ Διευκφνςεων Εκπαίδευςθσ: Συνεργαςία με υπεφκυνουσ
επαγγελματικοφ προςανατολιςμοφ για δράςεισ ςτθν ομάδα ι και ςε όλο
το ςχολείο ςχετικά με κζματα Επαγγελματικοφ Ρροςανατολιςμοφ γενικά
ι Επαγγελμάτων Υγείασ ειδικότερα.
Αξιολόγθςθ Εργαςτθρίου- Συνολικι αποτίμθςθ & αναςτοχαςμόσ πάνω ςτθν
υλοποίθςθ: 1.Με ερωτθματολόγιο, με polling ςτθ Webex ι με mentimeter
ςφνδεςμο και οπτικοποίθςθ των αποτελεςμάτων 2. Αναςτοχαςτικι ςυηιτθςθ. 3.
Συμπλιρωςθ θμερολογίου ςυναντιςεων (Ενδεικτικά Φφλλα αξιολόγθςθσ
εργαςτθρίων και ςυμπλιρωςθσ θμερολογίου παρακάτω)
Εκδθλϊςεισ διάχυςθσ:
Ανάρτθςθ ςτθν ιςτοςελίδα του ςχολείου των ςυνεντεφξεων των επαγγελματιϊν
υγείασ και επαγγελματικοφ προςανατολιςμοφ, αλλά και πάνω ςτα κζματα
ςεξουαλικισ υγείασ.
Ραρουςίαςθ ςτισ άλλεσ τάξεισ του ςχολείου.
Ραρουςίαςθ ςτθν εκδιλωςθ κλειςίματοσ τθσ χρονιάσ ςτο ςχολείο.
Ραρουςίαςθ ςε μακθτικζσ εκδθλϊςεισ, μακθτικό Φεςτιβάλ του Διμου ι τθσ
Διεφκυνςθσ.
Κείμενα που κα παραχκοφν κατά τθ διάρκεια του προγράμματοσ είτε αφοροφν
τθν ςεξουαλικι διαπαιδαγϊγθςθ είτε τον επαγγελματικό προςανατολιςμό
μποροφν να δθμοςιευκοφν ςτθν εφθμερίδα του ςχολείου ι τον τοπικό τφπο.
Ανταλλαγι δια ηϊςθσ ι διαδικτυακι ςυνάντθςθ με άλλθ ομάδα-τάξθ άλλου
ςχολείου που δουλεφει το ίδιο ι ανάλογο κζμα. Ανταλλαγι εμπειρίασ-Ανάδειξθ
καλϊν πρακτικϊν.
Οργάνωςθ Θμερίδων για τθ ςχολικι κοινότθτα τόςο για τα άλλα τμιματα του
ςχολείου όςο και για γονείσ. Είναι πολφ ςθμαντικό τα παιδιά να πάρουν
πρωτοβουλίεσ και να οργανϊςουν δράςεισ, εφόςον ζχουν και τθν επαφι με
τουσ φορείσ/οργανϊςεισ, όπωσ ςυηθτιςεισ για τα κζματα τθσ ςεξουαλικισ
διαπαιδαγϊγθςθσ ςε ςυνεργαςία με τουσ γονείσ, είτε καλϊντασ ειδικοφσ, είτε
παρουςιάηοντασ τθ δικι τουσ δουλειά.
Σθμειώςεισ: Μποροφμε να εμπλουτίςουμε το πρόγραμμα αξιοποιώντασ
παγκόςμιεσ θμζρεσ για οργάνωςθ δράςεων (καμπάνιεσ ςτο ςχολείο ι ςτθν
τοπικι κοινότθτα, ομιλίεσ, ςυηθτιςεισ, εργαςτιρια, δθμιουργία ενθμερωτικών
φυλλαδίων, αφιςών, ςυγγραφι άρκρων, διθγθμάτων κ. ά) όπωσ:

 Ραγκόςμια Θμζρα Αντιςφλλθψθσ (26 Σεπτεμβρίου)

 Ευρωπαϊκι Θμζρα για τθν Ρροςταςία των Ραιδιϊν ενάντια ςτθ

Σεξουαλικι Εκμετάλλευςθ και τθ Σεξουαλικι Κακοποίθςθ (18
Νοεμβρίου)

 Διεκνισ Θμζρα για τθν Εξάλειψθ τθσ Βίασ κατά των Γυναικϊν και των
κοριτςιϊν (25 Νοεμβρίου)

 Ραγκόςμια Θμζρα για το AIDS (1 Δεκεμβρίου)

 Ραγκόςμια Θμζρα Χριςθσ Ρροφυλακτικοφ (13 Φεβρουαρίου)

 Αγ. Βαλεντίνου- Θμζρα των ερωτευμζνων (14 Φεβρουαρίου)

 Ρανελλινια Σχολικι Θμζρα κατά τθσ Βίασ ςτο ςχολείο (6 Μαρτίου)

Βιβλιογραφία :
1. Διεκνισ Οδθγόσ για τθ Σεξουαλικι Αγωγι τθσ UNESCO (2009) Ανανεωμζνθ
ζκδοςθ του Οδθγοφ (2018) εδϊ:
http://www.unaids.org/en/resources/documents/2018/international-technical-
guidance-on-sexuality-education
2. Alliance of European Voluntary Services Organizations (2013:3) Domino Effect:
Training for Change Triggers. από: http://www.alliance-
network.eu/wpcontent/uploads/2014/05/DOMEFF-Toolkit-web.pdf
3. Αρχοντάκθ, Η. & Φιλίππου, Δ. (2003) 205 βιωματικζσ αςκιςεισ για εμψφχωςθ
ομάδων, Εκδ. Καςτανιϊτθ, Ακινα
Υποδειγματικό Υλικό- Δειγματικά Φφλλα εργαςίασ - Ρεριγραφι εργαςτθρίων &
δράςεων (3-5 φφλλα)
Αναλυτικι Ρεριγραφι Εργαςτθρίων

Εργαςτιριο Νο 1
«Γνωριμία με τθ κεματικι και με τθν ομάδα»

Καλωςορίηουμε τα παιδιά ςτο μάκθμα και ςτθν κεματικι, μιλϊντασ για το

προςωπικό μασ ενδιαφζρον για το κζμα, αλλά και για τον τρόπο δουλειάσ ς’ αυτό
το μάκθμα, που δεν ζχει βακμολόγθςθ και εξετάςεισ, αλλά είναι πολφ ςθμαντικό
για να αναπτφξουν δεξιότθτεσ ηωισ και να απαντιςουν ςε ερωτιματα που τουσ
απαςχολοφν. Ενθμερϊνουμε για τουσ ςτόχουσ και πϊσ ςκεφτόμαςτε να το
δουλζψουμε. Δθλ. με βιωματικζσ δραςτθριότθτεσ, με επιςκζψεισ ςε φορείσ, με
ςυνεντεφξεισ ςε επαγγελματίεσ υγείασ, με ομαδικζσ εργαςίεσ, αλλά και με
δραςτθριότθτεσ και δράςεισ για το ςχολείο. Καλοφμε τα παιδιά να ςυμμετζχουν
ενεργά, κζτοντασ ερωτιματα και βοθκϊντασ ςτθν διαμόρφωςθ του προγράμματοσ.
Χρειαηόμαςτε δυο κουτιά ςτθν τάξθ για τοποκζτθςθ ερωτιςεων, ι αν το
πρόγραμμα γίνεται διαδικτυακά δθμιουργοφμε δυο κοινόχρθςτα ζγγραφα, ςτα
οποία κα μποροφν να ζχουν πρόςβαςθ όλα τα μζλθ τθσ ομάδασ και να ςθμειϊνουν
τισ ερωτιςεισ τουσ. Στο ζνα κουτί ςυγκεντρϊνουμε ερωτιςεισ ςχετικζσ με τθ
ςεξουαλικι αγωγι και ςτο δεφτερο ερωτιςεισ ςχετικά με τον επαγγελματικό
προςανατολιςμό δθλ. για τον επαγγελματικό ρόλο που κα ςυναντιςουμε.
Μποροφμε να φτιάξουμε blog ι wiki για να επικοινωνεί θ ομάδα και να ανεβάηει
τισ εργαςίεσ τθσ.
Ρροτείνονται να γίνουν ςυνεντεφξεισ που κα ςυνκζςουν επαγγελματικά
προφίλ για Γιατρό/ζςςα , Νοςθλευτι/τρια, Μαία, Κοιν. Λειτουργό , Επιςκζπτθ/τρια
Υγείασ, Ψυχολόγο. Ο χωριςμόσ ςτισ ομάδεσ γίνεται ανάλογα με το επάγγελμα που
κζλει ο /θ κακζνασ/μία. Θ κάκε ομάδα ςτο τζλοσ των εργαςτθρίων κα παρουςιάςει
το κάκε επάγγελμα. Μπορεί ζτςι να δθμιουργθκεί και ζνασ οδθγόσ επαγγελμάτων
υγείασ με όλα τα επαγγελματικά προφίλ. (Ο/Θ εκπαιδευτικόσ κάνει απλι αναφορά
ςτθ διαδικαςία και μπορεί να αφιςει ζνα περικϊριο μιασ εβδομάδασ για να
δθμιουργθκοφν οι ομάδεσ) (Χρόνοσ 5’)
Δραςτθριότθτα 1. (Φφλλο Εργαςίασ 1) Μποροφμε να τουσ δϊςουμε μια λίςτα
με κζματα για να τςεκάρουν ποια απ’ αυτά κα τουσ ενδιζφερε να προςεγγίςουμε
ςτθ διάρκεια των εργαςτθρίων (Χρόνοσ 5’)
Δραςτθριότθτα 2. Γνωριμία ομάδασ -‘Συλλογικά πορτρζτα’2. Σκοπόσ:
ςπάςιμο πάγου, γνωριμία μελϊν και ανάπτυξθ οικειότθτασ. Υλικά: Χαρτί λευκό Α4,
μαρκαδόροι.
Πλα τα μζλθ τθσ ομάδασ μπαίνουν ςε δφο παράλλθλεσ ευκείεσ γραμμζσ,
κοιτάηοντασ το ζνα το άλλο, αντικριςτά. Στθ ςυνζχεια όλοι/εσ κάκονται ςτο πάτωμα
(ι ςε καρζκλεσ) ςχθματίηοντασ δφο ομόκεντρουσ κφκλουσ. Ο εςωτερικόσ κφκλοσ
αρχικά ποηάρει, ενϊ τα μζλθ του εξωτερικοφ κφκλου ζχοντασ μπροςτά τουσ ζνα
χαρτί Α4 και μαρκαδόρουσ αρχίηουν να ςχεδιάηουν το πορτρζτο του παιδιοφ που
βρίςκεται απζναντι. Ο ςτόχοσ είναι όλα τα μζλθ τθσ ομάδασ να προςκζςουν μια
“πινελιά” ςε κάκε πορτρζτο, αλλάηοντασ κζςθ, μετακινοφμενα κάκε 1’ ςε μια κζςθ
δεξιά, κάκε φορά όταν δίνει το ςφνκθμα ο/θ εκπαιδευτικόσ. Συνεχίηεται θ
μετακίνθςθ και ο ςχεδιαςμόσ (1 φορά κάκε μζλοσ ηωγραφίηει το κάκε πορτρζτο)
μζχρισ ότου όλοι/εσ να προςκζςουν ςτοιχεία ςτο κάκε πορτρζτο και να
ολοκλθρωκεί ζτςι για το κάκε μζλοσ μια ομαδικι αποτφπωςθ. Τo ίδιο γίνεται ςτθ
ςυνζχεια με τθν ομάδα του εςωτερικοφ κφκλου και τελειϊνοντασ θ δραςτθριότθτα,
όλοι/εσ ζχουν ζνα ομαδικά φτιαγμζνο πορτρζτο τουσ.
Συηθτάμε για λίγο πϊσ τουσ φάνθκε θ διαδικαςία και πϊσ αιςκάνκθκαν κατά
τθ διάρκειά τθσ. (Ρροτεινόμενοσ χρόνοσ 25ϋ)
Στθν περίπτωςθ που το πρόγραμμα γίνεται διαδικτυακά επειδι θ παραπάνω
άςκθςθ δεν μπορεί να γίνει εναλλακτικά, προτείνεται το κάκε μζλοσ να
παρουςιάηει τθν ιςτορία του ονόματόσ του, ανατρζχοντασ ςτισ ρίηεσ, παπποφ,
γιαγιά ι πϊσ επιλζχκθκε το όνομά του.
Αναςτοχαςμόσ-Αποφόρτιςθ
Στον κφκλο τθσ ολομζλειασ το κάκε μζλοσ λζει πϊσ αιςκάνεται από τθν πρϊτθ
ςυνάντθςθ τθσ ομάδασ. Είναι πολφ ςθμαντικό να γίνει θ αποφόρτιςθ με ζκφραςθ
ςυναιςκθμάτων, ζςτω λζγοντασ μια λζξθ το κάκε παιδί.( Ρροτεινόμενοσ χρόνοσ 10’)
 Εργαςτιριο Νο 2
«Προι καλισ λειτουργίασ τισ ομάδασ-Ρροςδοκίεσ και ανθςυχίεσ»

Δραςτθριότθτα 1 .: Ρροςδοκίεσ-Ανθςυχίεσ-Αποςκευζσ (Αποκζματα)

Υλικά : Ζνα μεγάλο χαρτόνι με ζτοιμθ ηωγραφιά με ζνα καράβι να πλζει ςτθ
κάλαςςα και μια ςτεριά ςτο βάκοσ, post it (δίνουμε 3 με διαφορετικά χρϊματα ςε
κάκε παιδί), ςτυλό ι μαρκαδόροι.
Ηωγραφίηουμε ςε ζνα μεγάλο χαρτόνι ζνα καράβι να πλζει ςτθ κάλαςςα, και
ζνα λιμάνι/ςτεριά/νθςί ςτο βάκοσ, παρουςιάηοντασ το πρόγραμμα ςαν ζνα ταξίδι
με πλοίο με ςτόχο να φτάςουμε ςτο λιμάνι. Το αναρτοφμε ςτον πίνακα και ηθτάμε
από τα παιδιά να ςυμπλθρϊςουν λζξεισ κλειδιά πάνω ςτα χαρτάκια διαφορετικοφ
χρϊματοσ ςχετικά με: 1. Τι περιμζνει από τθν ομάδα /προςδοκίεσ (Τοποκζτθςθ των
post it ςτθ ςτεριά που φτάνει το καράβι) 2. Τι ανθςυχίεσ/φόβουσ ζχει ςχετικά με το
πρόγραμμα (Τοποκζτθςθ των post it ςτο χϊρο τθσ κάλαςςασ) 3. Τι προςφζρει ςτθ
ομάδα από τον εαυτό του ο/θ κακζνασ/μία, (δεξιότθτεσ, ταλζντα, ςυναιςκιματα,
αξίεσ, ςυμπεριφορζσ) ποιεσ είναι οι αποςκευζσ του δθλ. για το ταξίδι που ξεκινάει
(Τοποκζτθςθ των post it πάνω ςτο καράβι ωσ αποςκευζσ).Κακϊσ ςυμπλθρϊνουν
ζνα- ζνα τα post it τα τοποκετοφν ςτθ ςυνζχεια πάνω ςτθ ηωγραφιά, ςφμφωνα με
τθν οδθγία για το ποφ κα πρζπει να τοποκετθκεί το κακζνα.
Διαβάηουμε τισ λζξεισ και ςυηθτάμε λίγο ςχετικά με τισ δυνατότθτεσ και τουσ
περιοριςμοφσ ικανοποίθςθσ των προςδοκιϊν, κακθςυχάηοντασ παράλλθλα τισ
ανθςυχίεσ.
Δίνουμε ιδιαίτερθ ζμφαςθ ςε όλα εκείνα τα προςωπικά αποκζματα, τισ
αποςκευζσ, που ζχουμε ςυγκεντρϊςει απ’ όλθ τθν ομάδα, που μασ κάνουν να
αιςιοδοξοφμε ότι κα ζχουμε ζνα δθμιουργικό και ευχάριςτο ταξίδι μζςα ςτο κζμα
μασ. (Ρροτεινόμενοσ χρόνοσ 15’)
Δραςτθριότθτα 2. Συμβόλαιο ομάδασ
Σκοπόσ: Δθμιουργία και δζςμευςθ όρων καλισ λειτουργίασ τθσ ομάδασ.
Δίνουμε το Φφλλο Εργαςίασ Νο 2 όπου ςθμειϊνει το κάκε παιδί ό, τι κεωρεί
απαραίτθτο να ιςχφει ωσ κανόνασ, προκειμζνου να ζχει το περικϊριο να υπάρχει
και να εκφράηεται ςτθν ομάδα ελεφκερα και άνετα.
Αφοφ δοφμε τι ςθμείωςαν τα παιδιά ςυηθτάμε ποια ςθμεία πρζπει να
τονιςτοφν ειδικά όταν δουλεφουμε πάνω ςτθ ςυγκεκριμζνθ κεματικι. Δίνουμε
ζμφαςθ ςτθν αποδοχι του προςϊπου που εκφράηει μια άποψθ, άςχετα από το αν
ςυμφωνοφμε ι όχι μαηί τθσ, ςτο ςεβαςμό, ςτθν θκικι, ςτισ προςωπικζσ αξίεσ και τισ
πεποικιςεισ κρθςκευτικζσ ι άλλεσ που εκφράηονται, κακϊσ και ςτθν εχεμφκεια.
Επειδι το κζμα είναι ευαίςκθτο τονίηουμε ότι δεν ςυηθτάμε εκτόσ ομάδασ ότι
προςωπικό διατυπωκεί ςτθν ομάδα και ό, τι μοιράηεται το κάκε μζλοσ μζςα ςτθν
ομάδα. Είναι πολφ ςθμαντικό να υπάρχει αςφάλεια και εμπιςτοςφνθ, για να
μπορζςει να εκφραςτεί ο/θ κακζνασ/μία.
 Οι εκπαιδευτικοί δεν ηθτάμε από τα παιδιά να γίνονται εξομολογθτικά και
επιςθμαίνουμε ότι μποροφν να μθν μιλιςουμε για κάτι αν δεν το κζλουν, αν δεν
αιςκάνονται άνετα. Επίςθσ προςζχουμε τθν γλωςςικι ζκφραςθ, υιοκετϊντασ
ςυμπεριλθπτικι γλϊςςα. Μποροφμε να ρωτιςουμε αν κζλουν κάτι από μασ, ωσ
ςυντονιςτζσ/ςτριεσ και δίνουμε τθν δυνατότθτα να ξαναδοφμε τθ ςυμφωνία μασ, αν
οι όροι δεν αρκοφν για τθν καλι λειτουργία ι δεν γίνονται ςεβαςτοί.
Ρροτείνουμε ζνα/δυο παιδιά να επιμελθκοφν τθ δθμιουργία μιασ αφίςασ που
κα περιλαμβάνει τουσ όρουσ καλισ λειτουργίασ που ςυμφωνικθκαν, προκειμζνου
να αναρτθκεί ςτθν τάξθ.(Ρροτεινόμενοσ χρόνοσ 15’).
Δραςτθριότθτα 3.:Ρροτάςεισ για δράςεισ ςτθ ςχολικι κοινότθτα
Χωριςμόσ ςε 4 ομάδεσ τυχαία. Υλικά Λευκζσ κόλλεσ Α4, ςτυλό Οδθγία:
«Καταγράψτε με καταιγιςμό ιδεϊν προτάςεισ για δράςεισ ςε όλθ τθ διάρκεια του
προγράμματοσ. Ρροτάςεισ για άνοιγμα ςυηθτιςεων και προβλθματιςμοφ ςε όλο το
ςχολείο, δράςεισ ενθμζρωςθσ, ευαιςκθτοποίθςθσ πάνω ςε κζματα ςεξουαλικισ
διαπαιδαγϊγθςθσ. ( Χρόνοσ 10’)
Μποροφν να ανεβάςουν τισ προτάςεισ ςτο Blog ι το wiki τθσ ομάδασ για να
ενθμερωκοφν όλα τα μζλθ και να επιλεγοφν κάποιεσ δράςεισ για υλοποίθςθ. Αν
υπάρχει δυνατότθτα χρόνου, μοιράηονται οι εκπρόςωποι των ομάδων τισ προτάςεισ
τουσ ςτθν ολομζλεια και αποφαςίηεται ποιεσ προτάςεισ, ιδζεσ για δράςθ μποροφν
να οργανωκοφν.
Αποφόρτιςθ-Αναςτοχαςμόσ
Οδθγία: «Αναςτοχαηόμενοι/εσ τθ ςθμερινι μασ ςυνάντθςθ γράψτε μια λζξθ,
ζνα ςυναίςκθμα με το οποίο φεφγετε.» Ζχουμε αναρτιςει ζνα μεγάλο χαρτί ςτθν
πόρτα ι ςτον πίνακα, τοποκετϊντασ ταυτόχρονα μαρκαδόρουσ. Αν μασ παίρνει ο
χρόνοσ μποροφμε να πει ςτθν ολομζλεια ο κακζνασ/μία τθ λζξθ που τον/τθν
εκφράηει. (Χρόνοσ 5’)
 Εργαςτιριο Νο 3
«Μακαίνω το ςϊμα μου και τισ λειτουργίεσ του»
Επάγγελμα: Γυναικολόγοσ /Μαία

Στόχοι: Γνωριμία με τθν υπθρεςία, τι προςφζρει και ςε ποιουσ απευκφνεται

Ρλθροφόρθςθ –ςυηιτθςθ πάνω ςε ςυγκεκριμζνα κζματα που ζχουν
να κάνουν με τθ ςεξουαλικι υγεία
Αποςαφινιςθ όρων & λειτουργιϊν
Τρόποι πρόλθψθσ, προςταςίασ αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων
ι δυςλειτουργιϊν
Γνωριμία με ςυγκεκριμζνο επάγγελμα υγείασ
Διερεφνθςθ προςωπικϊν ενδιαφερόντων & δεξιοτιτων που ζχουν να
κάνουν με το επάγγελμα

Εκπαιδευτικι επίςκεψθ ςε Κζντρο Οικογενειακοφ Ρρογραμματιςμοφ, ι

Κζντρο Υγείασ, ι Νοςοκομείο, ι ΤΟΜΥ, ι ΕΟΔΥ για να ςυναντιςουμε Γυναικολόγο/ι
Μαία και να κουβεντιάςουμε κζματα όπωσ: Αλλαγζσ ςτο ςϊμα κατά τθν εφθβεία -
Σφλλθψθ –Αντιςφλλθψθ. Ανεπικφμθτθ Εγκυμοςφνθ. Ρροςταςία & Υγιεινι Εμβόλια
Διαδραςτικι παρουςίαςθ -Ερωτιςεισ-Συηιτθςθ
Ενθμζρωςθ για το επάγγελμα: Τα παιδιά παίρνουν ςυνζντευξθ, κζτοντασ
ερωτιςεισ. Θ ομάδα που ζχει αναλάβει κρατάει ςθμειϊςεισ για να φτιάξει το
προφίλ του επαγγζλματοσ
Αναςτοχαςμόσ –Συμπλιρωςθ Θμερολογίου
 Εργαςτιριο Νο 4
«Ο Ζρωτασ ςτθν εφθβεία»
Επάγγελμα: Κοινωνικόσ/θ Λειτουργόσ

Στόχοι : Γνωριμία με τθν υπθρεςία, τι προςφζρει και ςε ποιουσ απευκφνεται.

Ρλθροφόρθςθ –ςυηιτθςθ πάνω ςε ςυγκεκριμζνα κζματα που ζχουν
να κάνουν με τθ ςεξουαλικι υγεία
Τρόποι πρόλθψθσ, προςταςίασ αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων
ι δυςλειτουργιϊν
Γνωριμία με ςυγκεκριμζνο επάγγελμα ςτον τομζα τθσ υγείασ
Διερεφνθςθ προςωπικϊν ενδιαφερόντων & δεξιοτιτων που ζχουν να
κάνουν με το επάγγελμα
Εκπαιδευτικι επίςκεψθ μπορεί να γίνει ςε Κζντρο Ρρόλθψθσ και Ρροαγωγισ
τθσ Υγείασ ι Κζντρο Ψυχικισ Υγείασ ι Κινθτι Μονάδα Ψυχικισ Υγείασ ι
Συμβουλευτικό Στακμό Διμου. Θα κουβεντιάςουμε με τθ βοικεια Κοιν. Λειτουργοφ
/ι Ψυχολόγου κζματα ψυχολογικϊν αλλαγϊν ςτθν εφθβεία – ςχζςεων ςτθν
εφθβεία. Ραράγοντεσ που βοθκοφν ςε μια ιςότιμθ και υγιι ςχζςθ. Ροιοι φορείσ
υποςτιριξθσ, προςταςίασ και αντιμετϊπιςθ προβλθμάτων που προκφπτουν
υπάρχουν. Μπορεί να γίνει διαδραςτικι παρουςίαςθ ι να οργανωκεί βιωματικό
εργαςτιριο πάνω ςτο κζμα.
Ερωτιςεισ-Συηιτθςθ
Ενθμζρωςθ για το επάγγελμα- Τα παιδιά παίρνουν ςυνζντευξθ κζτοντασ
ερωτιςεισ
Αναςτοχαςμόσ –Συμπλιρωςθ Θμερολογίου
 Εργαςτιριο Νο 5
«ΣΜΝ- Aids»
Επάγγελμα: Νοςθλευτισ/τρια-- Επιςκζπτθσ/τρια Υγείασ

Στόχοι: Γνωριμία με τθν υπθρεςία τι προςφζρει και ςε ποιουσ απευκφνεται

Ρλθροφόρθςθ –ςυηιτθςθ πάνω ςε ςυγκεκριμζνα κζματα που ζχουν
να κάνουν με τθ ςεξουαλικι υγεία
Αποςαφινιςθ όρων & λειτουργιϊν
Τρόποι πρόλθψθσ, προςταςίασ αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων
ι δυςλειτουργιϊν
Γνωριμία με ςυγκεκριμζνο επάγγελμα υγείασ
Διερεφνθςθ προςωπικϊν ενδιαφερόντων και δεξιοτιτων που ζχουν
Να κάνουν με το επάγγελμα
Εκπαιδευτικι επίςκεψθ ςε Κζντρο Οικογενειακοφ Ρρογραμματιςμοφ, ι
Κζντρο Υγείασ, ι Νοςοκομείο, ι ΤΟΜΥ, ι ΕΟΔΥ ι Κζντρο Αγωγισ Υγείασ Ρεριφζρειασ
για να ςυναντιςουμε Νοςθλευτι/τρια ι Επιςκζπτθ/τρια Υγείασ. Θζματα προσ
ενθμζρωςθ –ςυηιτθςθ: Σεξουαλικϊσ Μεταδιδόμενα Νοςιματα – AIDS.
Ερωτιςεισ-Συηιτθςθ
Ενθμζρωςθ για το επάγγελμα- Τα παιδιά παίρνουν ςυνζντευξθ κζτοντασ
ερωτιςεισ.
Αναςτοχαςμόσ –Συμπλιρωςθ Θμερολογίου
 Εργαςτιριο Νο 6
«Στερεότυπα και προκαταλιψεισ ςχετικά με τα φφλα»
Επάγγελμα: Ψυχολόγοσ

Στόχοι: Γνωριμία με τθν υπθρεςία τι προςφζρει και ςε ποιουσ απευκφνεται

Ρλθροφόρθςθ –ςυηιτθςθ πάνω ςε ςυγκεκριμζνα κζματα που ζχουν
να κάνουν με τθ ςεξουαλικι υγεία
Αποςαφινιςθ όρων και λειτουργιϊν
Τρόποι πρόλθψθσ, προςταςίασ αντιμετϊπιςθσ προβλθμάτων
ι δυςλειτουργιϊν
Γνωριμία με ςυγκεκριμζνο επάγγελμα υγείασ
Διερεφνθςθ προςωπικϊν ενδιαφερόντων και δεξιοτιτων που ζχουν να
κάνουν με το επάγγελμα
Εκπαιδευτικι επίςκεψθ ςε Κζντρο Ψυχικισ Υγείασ /Κινθτι Μονάδα Ψυχικισ
Υγείασ Ραιδιϊν & Εφιβων / ΜΚΟ Χαμόγελο του Ραιδιοφ /Ινςτιτοφτο Υγείασ του
Ραιδιοφ/ ΚΕΘΙ για να κουβεντιάςουμε με τθ βοικεια Ψυχολόγου/ ι Κοιν.
Λειτουργοφ πάνω ςε κζματα: Ταυτότθτασ φφλου, Στερεοτφπων και
προκαταλιψεων ςχετικά με τα φφλα, Ζμφυλθσ βία, Σεξουαλικισ Ραρενόχλθςθσ-
Σεξουαλικισ Κακοποίθςθσ. Τρόποι και Φορείσ Ρροςταςίασ.
Ερωτιςεισ-Συηιτθςθ
Ενθμζρωςθ για το επάγγελμα- Τα παιδιά παίρνουν ςυνζντευξθ κζτοντασ ερωτιςεισ
Αναςτοχαςμόσ –Συμπλιρωςθ Θμερολογίου
 Εργαςτιριο Νο 7
Ραρουςίαςθ ομαδικϊν εργαςιϊν: Ρροφίλ επαγγελμάτων υγείασ

Στο κλείςιμο των εργαςτθρίων γίνεται θ παρουςίαςθ του οδθγοφ

Επαγγελμάτων Υγείασ που ζφτιαξαν οι ομάδεσ. Θ παρουςίαςθ των επαγγελμάτων
μπορεί να γίνει με διάφορουσ δθμιουργικοφσ τρόπουσ, όπωσ προςομοίωςθ
ςυνζντευξθσ επαγγελματία, παίξιμο ρόλων, βίντεο, δθμιουργία αφίςασ, ppt
παρουςίαςθ, κ.ά. (Ρροτεινόμενοσ Χρόνοσ 20’)

Δραςτθριότθτα: «Με το χαρτί ςτθν πλάτθ» 3

Υλικά: Λευκζσ κόλλεσ Α4-Σελοτζιπ- Μαρκαδόροι/ςτυλό
Κολλάμε ςτθν πλάτθ κάκε μζλουσ τθσ ομάδασ ζνα χαρτί Α4, κινοφμαςτε όλοι
ςτο χϊρο (μποροφμε να βάλουμε και μουςικι) και ςθμειϊνουμε πάνω ςτο χαρτί
ζνα κετικό χαρακτθριςτικό ςε κάκε μζλοσ τθσ ομάδοσ. Στο τζλοσ το κάκε μζλοσ
φεφγει με μια λίςτα από κετικά χαρακτθριςτικά που επεςιμαναν οι άλλοι,
γνωρίηοντάσ τον/τθν μζςα από τθν αλλθλεπίδραςθ ςτθ διάρκεια των εργαςτθρίων.
(Ρροτεινόμενοσ Χρόνοσ 10’)

Αναςτοχαςτικι Συηιτθςθ –Αξιολόγθςθ διαδικαςίασ

Δυνατά & αδφνατα ςθμεία των εργαςτθρίων (10’)
Συμπλιρωςθ Φφλλων Αξιολόγθςθσ (5’)
 ΦΥΛΛΟ Ε΢ΓΑΣΙΑΣ Νο 1

Επζλεξε 5 κζματα που κα ςε ενδιζφεραν να μασ απαςχολιςουν ςτο πρόγραμμα

ςεξουαλικισ διαπαιδαγϊγθςθσ που κα υλοποιιςουμε .

Αλλαγζσ ςτθν εφθβεία- Λειτουργία γεννθτικοφ ςυςτιματοσ

Σφλλθψθ -Αντιςφλλθψθ, Εφθβικζσ εγκυμοςφνεσ

Ο προςωπικόσ μου χϊροσ, το ςϊμα μου, ςεβαςμόσ ορίων

Στερεότυπα και προκαταλιψεισ ςε ςχζςθ με τα φφλα

Ο ζρωτασ ςτα χρόνια τθσ εφθβείασ- Σεξουαλικότθτα

Ο ζρωτασ ςτθν τζχνθ (Ερωτικι ποίθςθ, τραγοφδι, λογοτεχνία,

κινθματογράφοσ, ηωγραφικι, γλυπτικι)

Ερωτικζσ ςχζςεισ ςτθν εποχι του διαδικτφου/sexting, grooming

Σεξουαλικά Μεταδιδόμενα Νοςιματα, Θπατίτιδεσ, AIDS

Εμβόλια-Ρρόλθψθ καρκίνων

Ομοφοβικόσ/τρανςφοβικόσ/αμφιφοβικόσ εκφοβιςμόσ,

ΛΟΑΤQΙ+ (lgbtqi+) ηθτιματα

Σεξουαλικι παραβίαςθ, ζμφυλθ βία

Ραράνομθ διακίνθςθ παιδιϊν/ζφθβων και γυναικϊν (trafficking)

Άλλο…………………………………………………………………………………………….
 ΦΥΛΛΟ Ε΢ΓΑΣΙΑΣ Νο 2

Συμπεριφορζσ που διευκολφνουν τθν καλι λειτουργία τθσ ομάδασ

Διάβαςε προςεκτικά τισ παρακάτω προτάςεισ και τςεκάριςε (5) με τισ ποιεσ
ςυμφωνείσ, ϊςτε να αιςκάνεςαι άνετα και να χαίρεςαι τθ ςυμμετοχι ςτθν ομάδα

1. Θζλω να είμαι ςίγουροσ/θ ότι όταν πω τθν άποψι μου

οι άλλοι δεν κα με κοροϊδζψουν ι κα με ειρωνευτοφν.
2. Θζλω να είμαι ςίγουροσ/θ ότι ό, τι ποφμε ςτθν τάξθ δεν
κα μεταφερκεί ςε όλο το ςχολείο!
3. Θζλω να ξζρω ότι δεν κα πιεςτϊ να μιλιςω για ζνα κζμα,
αν δεν το κζλω.
4. Θζλω να ξζρω ότι δεν κα με διακόπτουν όταν μιλάω και
εγϊ κα ςζβομαι το χρόνο ϊςτε να μποροφν να μιλιςουν
όςοι/εσ κζλουν.
5. Θζλω να ξζρω ότι ςτθν ομάδα μασ δεν χωρά κανενόσ
είδουσ βία.
6. Θζλω να νιϊκω ότι όταν μιλάω με ακοφν και ακόμα και
όταν δεν ςυμφωνοφν μαηί μου περιμζνουν να εκφράςουν
μετά τθν άποψι τουσ.
7. Θζλω να μιλάμε ιρεμα και να μθ γίνεται φαςαρία
8. Θζλω ………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
 Ενδεικτικζσ δραςτθριότθτεσ για τθν περιγραφικι αξιολόγθςθ
Ρεριγραφικι αξιολόγθςθ: τον κυρίαρχο ρόλο ςτθ διαδικαςία ζχει το ίδιο το
παιδί,α) αυτοαξιολόγθςθ (ενδεικτικό ερωτθματολόγιο παρακάτω)β)
ετεροαξιολόγθςθ (ενδεικτικό ερωτθματολόγιο παρακάτω) γ) ατομικόσ φάκελοσ
(portfolio)
τον κυρίαρχο ρόλο ζχει ο/θ εκπαιδευτικόσ δ) παρατιρθςθ ε) θμερολόγιο ςτ)
ςυηθτιςεισ και ςυνεντεφξεισ με τα παιδιά η) ειδικά οργανωμζνεσ και ςχεδιαςμζνεσ
δραςτθριότθτεσ όπωσ ερωτθματολόγια ελζγχου εξειδικευμζνων γνϊςεων με βάςθ
τα εργαςτιρια πάνω ςε γνϊςεισ ςχετικά π.χ. με το αναπαραγωγικό ςφςτθμα, τθ
γνωριμία του ςϊματοσ και των λειτουργιϊν του, των ΣΜΝ, των υπθρεςιϊν
φροντίδασ γυναικϊν και παιδιϊν, κ. ά κακϊσ και το αναςτοχαςτικό θμερολόγιο.
(Ενδεικτικό αναςτοχαςτικό φφλλο θμερολογίου παρακάτω)

Αναςτοχαςμόσ-Συμπλιρωςθ θμερολογίου

Θμερομθνία……………………………………………………………………………………………
Ονοματεπϊνυμο……………………………………………………………………………………..
Φορζασ/Υπθρεςία…………………………………………………………………………………..
Θζμα………………………………………………………………………………………………………
Επαγγελματία…………………………………………………………………………………………

Τι καινοφριο ζμακα από το ςθμερινό εργαςτιριο;………………………………….

Τι ιξερα αλλιϊσ και ςιμερα είδα μια άλλθ οπτικι για το κζμα……………….
Τι κα μποροφςαμε να κάνουμε καλφτερα ςτθν οργάνωςθ του εργαςτθρίου
για να είναι πιο ενδιαφζρον;………………………………………………………………….
Ροια είναι τα απαραίτθτα ςτοιχεία για τθν εξάςκθςθ του επαγγζλματοσ
που γνωρίςαμε;…………………………………………………………………………………..
Ροια ενδιαφζροντα, ταλζντα, ικανότθτεσ,, δεξιότθτεσ, ςτοιχεία του
χαρακτιρα, αξίεσ που ςυνδζονται με τθν εργαςία του επαγγελματία
που γνωρίςαμε αναγνωρίηω ςτον εαυτό μου;…………………………………………
Ροια ιταν θ προςωπικι μου ςυμβολι ςτο ςθμερινό εργαςτιριο;……………
Υπάρχει κάτι που κατάλαβα για τον εαυτό μου ςιμερα;…………………………
Κρατάω εδϊ ότι άλλο νομίηω ότι πρζπει να κρατιςω από το εργαςτιριο
που δεν ςυμπεριλαμβάνεται ςτα παραπάνω………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
 Φφλλα περιγραφικισ αυτο-αξιολόγθςθσ (ζωσ 2 ςελίδεσ)
Φφλλο Ρεριγραφικισ Αυτοαξιολόγθςθσ
Τάξθ: Θμερομθνία:

Ονοματεπϊνυμο:

Βάηω ζνα + ςε όποιο πλαίςιο (ΚΑΘΟΛΟΥ-ΛΙΓΟ-Α΢ΚΕΤΑ-ΡΟΛΥ) νομίηω ότι αποδίδει

καλφτερα τθν απάντθςθ μου ςτο κάκε ερϊτθμα

Κ΢ΙΤΘ΢ΙΑ ΚΑΘΟΛΟΥ ΛΙΓΟ Α΢ΚΕΤΑ ΡΟΛΥ

Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από τθ

ςυμμετοχι μου ςτο πρόγραμμα;
Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από τθν
ςυνεργαςία μου με τα άλλα μζλθ τθσ
ομάδασ;
Ζμακα μζςα από το πρόγραμμα ν’
αναγνωρίηω και να εκφράηω καλφτερα τα
ςυναιςκιματά μου και τισ προςωπικζσ μου
εμπειρίεσ;
Ζμακα περιςςότερα πράγματα για το ςϊμα
μου και τισ λειτουργίεσ του;
Αιςκάνομαι ότι μετά το πρόγραμμα αυτό
μπορϊ πιο άνετα να μιλιςω για τα κζματα
που αφοροφν το ςεξ;
Αφξθςα τθν υπευκυνότθτα προσ τον εαυτό
μου και ςυνειδθτοποίθςα τθν εμπλοκι μου
ςτθν προςταςία & προαγωγι τθσ υγείασ μου;
Είμαι ευχαριςτθμζνοσ/θ από τθν
ςυμμετοχι/εμπλοκι/ςυμβολι μου ςτθν
ομαδικι εργαςία τθσ αντεςτραμμζνθσ τάξθσ;
Ζμακα ποιεσ ςυμπεριφορζσ βοθκοφν ςε μια
ιςότιμθ & υγιι ερωτικι ςχζςθ;
Συνειδθτοποίθςα τουσ κινδφνουσ που
υπάρχουν ςτισ ςεξουαλικζσ ςχζςεισ και πϊσ
μπορϊ να προςτατευτϊ;
Ζμακα υπθρεςίεσ τθσ κοινότθτασ που μπορϊ
να απευκυνκϊ για βοικεια όταν
αντιμετωπίηω κάποιο πρόβλθμα ςτισ ςχζςεισ;
Ζμακα υπθρεςίεσ τθσ κοινότθτασ που μπορϊ
να απευκυνκϊ για βοικεια όταν
αντιμετωπίηω κάποιο πρόβλθμα ςτισ ςχζςεισ
μου;
Ζμακα ςχετικά με τα επαγγζλματα υγείασ και
τα ςυνζδεςα με τισ προςωπικζσ μου
αναηθτιςεισ, δυνατότθτεσ, ενδιαφζροντα
προκειμζνου να αποφαςίςω αν κζλω να τα
ακολουκιςω ι όχι;
Ζμακα πϊσ να παρουςιάηω τα αποτελζςματα
τθσ δουλειάσ μου και να εκπροςωπϊ τθν
ομάδα μου;
Τι πιςτεφω ότι χρειάηεται ακόμα να μάκω, να
ενιςχφςω, να ενδυναμϊςω για να ζχω μια
υγιι ςεξουαλικι ςυμπεριφορά;
 ΦΥΛΛΟ ΕΤΕ΢ΟΑΞΙΟΛΟΓΘΣΘΣ
Αξιολογιςτε ςυμπλθρϊνοντασ ανάλογα με τον χαρακτθριςμό 1,2,3 ι 4 τα μζλθ τθσ
ομάδασ εργαςίασ ςασ
ΚΑΘΟΛΟΥ -1 ΛΙΓΟ - 2 Α΢ΚΕΤΑ - 3 ΡΟΛΥ - 4

Κ΢ΙΤΘ΢ΙΑ Μ1 Μ2 Μ3 Μ4

Ζχει γλωςςικζσ/εκφραςτικζσ δεξιότθτεσ και

βοικθςε ςτθ ςυγγραφι και παρουςίαςθ τθσ
εργαςίασ
Ανζπτυξε καλζσ ςχζςεισ με τουσ /τισ
ςυμμακθτζσ/τριεσ ςτθν ομάδα
Ζχει ικανότθτεσ ςτθ χριςθ ψθφιακϊν μζςων
και ανζλαβε αυτό το κομμάτι ςτθν
ςυνεργατικι εργαςία
Συνζβαλε ςτθν ομαδικι εργαςία ςτο βακμό
που του/τθσ αναλογοφςε.
Ζδωςε πρωτότυπεσ ιδζεσ και ανζλαβε
πρωτοβουλίεσ προκειμζνου να ολοκλθρωκεί
θ εργαςία;
Μποροφςε να αναγνωρίηει πότε ζνασ
ςυμακθτισ/τρια χρειάηεται τθ βοικειά
του/τθσ και τθν ζδινε;

Άκουγε προςεκτικά τουσ άλλουσ και τισ

διαφορετικζσ απόψεισ;
Συνεργάηεται καλά με άλλουσ για κοινοφσ
ςκοποφσ και ενδιαφζροντα;

Ζχει γλωςςικζσ/εκφραςτικζσ δεξιότθτεσ και

βοικθςε ςτθ ςυγγραφι και παρουςίαςθ τθσ
εργαςίασ
Ανζπτυξε καλζσ ςχζςεισ με τουσ /τισ
ςυμμακθτζσ/τριεσ ςτθν ομάδα;
Ζχει ικανότθτεσ ςτθ χριςθ ψθφιακϊν μζςων
και ανζλαβε αυτό το κομμάτι ςτθν
ςυνεργατικι εργαςία & παρουςίαςι τθσ;
Εμπνζει ενκουςιαςμό ςτα μζλθ τθσ ομάδασ
ϊςτε να επιτυγχάνονται οι κοινοί ςτόχοι;
Τιρθςε με ςυνζπεια τισ δεςμεφςεισ του/τθσ
προσ τθν ομάδα;

Ρεριγραφι ενδεικτικϊν δραςτθριοτθ́των για το portfolio μακθτι/-τριασ

Συμπλθρϊνοντασ ο μακθτισ/τρια τον ατομικό φάκελο/ portfolio μπαίνει ςε

μια διαδικαςία καταγραφισ, ςυλλογισ, επιλογισ, οργάνωςθσ, αναςτοχαςμοφ και
παρακολοφκθςθσ τθσ πορείασ εξζλιξθσ του, εντοπίηοντασ τι ζχει κατακτιςει και τι
ζχει ακόμα να κατακτιςει ςε επίπεδο γνϊςεων και δεξιοτιτων.
Στο πρόγραμμα αυτό μπορεί να ςυμπεριλάβει ςτον ατομικό φάκελο εργαςίεσ
ομαδικζσ και ατομικζσ από τισ δραςτθριότθτεσ ςτισ οποίεσ ζχει ςυμμετάςχει και
από τισ εργαςίεσ που ζχει ολοκλθρϊςει, ατομικά ι ςυλλογικά. Το ςυλλογικό
πορτρζτο, τουσ όρουσ καλισ λειτουργίασ τθσ ομάδασ, τισ προτάςεισ για δράςεισ ςε
όλο το ςχολείο, τον οδθγό των επαγγελμάτων, το αναςτοχαςτικό θμερολόγιο, τισ
αξιολογιςεισ, κ. ά.
 Αξιολόγθςθ Εργαςτθρίου- Συνολικι αποτίμθςθ & αναςτοχαςμόσ πάνω ςτθν
υλοποίθςθ (Ενδεικτικό Φφλλο αξιολόγθςθσ ι ερωτιςεισ που κα μποροφςαν να
οδθγιςουν μια ςυηιτθςθ αποτίμθςθσ του ζργου των εργαςτθρίων ςυνολικά)

Κ΢ΙΤΘ΢ΙΑ ΚΑΘΟΛΟΥ ΛΙΓΟ Α΢ΚΕΤΑ ΡΟΛΥ

Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από το

περιεχόμενο των εργαςτθρίων;
Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από το
κλίμα τθσ ομάδασ; Υπιρχε αποδοχι και
αςφάλεια;
Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από τθν
οργάνωςθ των εργαςτθρίων;
Είχα τθν ευκαιρία να αλλθλεπιδράςω με
τουσ/τισ ςυμμακθτζσ/τριεσ μου;
Αιςκανόμουν άνετα να εκφράςω τισ ιδζεσ, τισ
απόψεισ και τα βιϊματά μου;

Μπόρεςα να πάρω απαντιςεισ ςτα

ερωτιματά μου ςχετικά με τα κζματα που
μασ απαςχόλθςαν;
Ριςτεφω ότι επιτεφχκθκε ο ςτόχοσ για
πλθροφόρθςθ ςχετικά με το ςϊμα και τισ
λειτουργίεσ του ςτθν εφθβεία, τον ζρωτα &
τισ ςχζςεισ;
Μπόρεςα να ςχθματίςω μια ολοκλθρωμζνθ
εικόνα για τισ απαιτιςεισ, ικανότθτεσ,
γνϊςεισ ςχετικά με τα επαγγζλματα υγείασ
που γνϊριςα;
Είχα τθν ευκαιρία να αναπτφξω με τουσ/τισ
ςυμμακθτζσ/τριεσ ςχζςεισ εμπιςτοςφνθσ &
φιλίασ;
Ρόςο ικανοποιθμζνοσ/θ είμαι από το χρόνο
που αφιερϊκθκε για τα εργαςτιρια;

Τι μου άρεςε περιςςότερο από το ….…………………………………………………………….

πρόγραμμα των εργαςτθρίων: ….…………………………………………………………..
……………………………………………………………….
Τι δεν μου άρεςε: …………………………………………………………………
…………………………………………………………………
 …………………………………………………………………

Τι κα άλλαηα; …………………………………………………………………..
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………