Kumpulan Rubrik 8 Indikator

@Mr.
alfibanda
1. KETERATURA SUASAN KELAS
Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
• Guru memanggil murid dengan • Guru memanggil murid dengan
menyebut namanya sebutan yang merendahkan
Guru melakukan • Guru menyampaikan harapan • Guru menceritakan keluhan atau
komunikasi positif untuk positif terhadap kelas persoalan sekolah
membangun suasana • Guru melakukan aktivitas yang • Guru langsung mengajar tanpa
kelas yang kondusif mencairkan suasana kelas mengkondisikan suasana kelas
• Guru mengelompokkan murid • Guru mengabaikan dinamika yang
dengan menyampaikan tujuannya terjadi dalam satu atau lebih kelompok
Guru melakukan strategi pada murid • Guru melakukan pengelompokkan
pengelompokkan untuk • Guru menyediakan beragam yang sama terus menerus
mengaktifkan keterlibatan peran dalam kelompok agar • Guru membiarkan murid melakukan
peserta didik semua anggota terlibat aktif aktivitas lain yang tidak terkait dengan
• Guru mengajak murid untuk pembelajaran
berinteraksi dan berperan aktif
dalam kelompok
• Guru membuat • Guru tidak menyebutkan
aturan/kesepakatan kelas yang aturan/kesepakatan kelas ketika
disetujui semua murid dan menegur murid
ditempel di kelas • Guru melanggar aturan/kesepakatan
Guru membuat dan • Guru mengajak murid untuk kelas tanpa mengakuinya
mengingatkan mengingat aturan/kesepakatan • Guru menetapkan aturan kelas tanpa
aturan/kesepakatan kelas kelas yang telah disepakati mendiskusikan dengan murid
• Guru mengajak murid menilai
seberapa efektif pelaksanaan
aturan/kesepakatan kelas
2. PENERAPAN DISIPLIN POSITIF

Guru melakukan • Guru mengabaikan pendapat peserta
refleksi dinamika kelas didik tentang apa yang terjadi di kelas
untuk menerapkan • Guru mengajak peserta didik • Guru bersikap defensif dalam
kesepakatan kelas melakukan refleksi dinamika kelas menyikapi umpan balik dari peserta
mengacu kesepakatan kelas didik terkait kedisiplinan
• Guru menunjukkan kesediaan • Guru menerapkan hukuman fisik
mendengarkan pandangan terhadap peserta didik yang melakukan
peserta didik tentang dinamika pelanggaran kedisiplinan
kelas
• Guru bersikap adaptif sehingga
bersedia mengubah kesepakatan
kelas bila diperlukan
• Guru tidak konsisten dalam
memberikan penguatan positif, hanya
Guru melakukan • Guru memberi pujian terhadap pada peserta didik tertentu
penguatan positif perilaku peserta didik yang sesuai • Guru mengabaikan perilaku positif
terhadap perilaku yang kesepakatan kelas karena terlalu fokus pada perilaku
sesuai atau mendukung • Guru memberi penguatan positif negatif atau hal ian
kesepakatan kelas dengan beragam cara • Guru melakukan penguatan perilaku
• Guru mengakui suatu perilaku yang tidak bermanfaat bagi peserta
positif secara spesifik dan didik dan kelas secara keseluruhan
menjelaskan alasannya
• Guru membantu peserta didik • Guru langsung memberikan hukuman,
menyadari konsekuensi dari bukan membangun upaya perbaikan
Guru memfasilitasi perilaku melanggarnya perilaku
peserta didik menyadari • Guru mendengarkan sudut • Guru kehilangan kesabaran dalam
konsekuensi & pandang peserta didik terhadap membantu peserta didik menyadari
memperbaiki perilaku perilaku melanggarnya konsekuensi perilakunya
melanggarnya (restitusi) • Guru memberikan dukungan pada • Guru meminta peserta didik untuk
peserta didik dalam melakukan tenang dengan mengabaikan perilaku
perbaikan perilakunya melanggar yang terjadi
@Mr.alfibanda
3. EKSPEKTASI PADA PESERTA DIDIK

• Guru mengenal nama setiap • Guru menyebutkan perilaku-perilaku
peserta didiknya beserta negatif peserta didiknya
Guru mengkomunikasikan karakteristiknya • Guru menjelaskan harapan-harapan
harapannya yang tinggi • Guru menyampaikan cita-cita yang tidak relevan dengan peserta didik
terhadap masa depan masa depan yang bermakna • Guru mengabaikan potensi peserta didik
seluruh peserta didiknya bagi peserta didik karena lebih fokus pada kelemahannya
• Guru mendiskusikan harapan
positif peserta didik tentang
masa depannya
Guru mengkomunikasikan • Guru menyampaikan harapan • Guru menyampaikan harapan positif
harapan positif terhadap positifnya secara terbuka dan hanya pada peserta didik tertentu saja
semua peserta didik secara berlaku bagi semua peserta didik • Guru mengulang harapan-harapan positif
setara dan tanpa • Guru memberikan dukungan tertentu yang hanya relevan dengan
diskriminasi tambahan pada peserta didik sebagian peserta didik
yang sudah berusaha meski • Guru menyebutkan potensi peserta didik
belum berhasil yang terlihat menonjol saja
• Guru menyebutkan potensi
peserta didik meski peserta didik
sendiri tidak menyadarinya
Guru memberikan • Guru berdiskusi dengan peserta • Memberikan tantangan belajar tapi tidak
tantangan yang bermakna didik tentang tujuan hidup/cita- memberikan motivasi
disertai motivasi untuk cita mereka • Menggunakan hadiah dan hukuman
mencapainya • Menyediakan tantangan belajar untuk memotivasi murid
yang relevan dengan • Mengkomunikasikan kompetisi dalam
pembelajaran dan bermakna kelas secara berlebihan
bagi peserta didik
• Menunjukkan keyakinan
berulang kali bahwa peserta
didiknya mampu mengatasi
tantangan belajar
4. PERHATIAN DAN KEPEDULIAN

Guru menunjukkan empati • Guru memberikan perhatian • Guru mengabaikan pendapat atau
untuk mendapatkan penuh ketika peserta didik perasaan peserta didik
pemahaman utuh tentang berbicara • Guru memberikan penilaian negatif
peserta didik • Guru mengajukan pertanyaan terhadap pendapat peserta didik
lanjutan untuk mendapatkan • Guru tidak memberikan kesempatan
pemahaman pada peserta didik menyampaikan
• Guru menunjukkan pengertian pendapat
terhadap sudut pandang peserta
didik
Guru menunjukkan • Guru melakukan pengamatan • Guru bertindak berdasarkan asumsi
pemahaman terhadap terhadap dinamika kelas untuk tanpa menggali fakta terkait peserta didik
kebutuhan, kondisi dan memahami peserta didik • Guru bersikap kaku dalam pembelajaran
karakteristik peserta didik • Guru melakukan interaksi positif yang mengabaikan kebutuhan peserta
yang menghargai keunikan didik
peserta didik • Guru menghindari masukan atau umpan
• Guru meminta pendapat dan balik dari peserta didik
umpan balik dari peserta didik
Guru mengakui dan • Guru menunjukkan • Guru meremehkan usaha-usaha yang
menghargai usaha yang minat/keingintahuan terhadap dilakukan peserta didik
ditunjukkan peserta didik aktivitas yang dilakukan murid • Guru memberikan pujian yang terlalu
• Guru memberikan pujian umum atau berlebihan/bombastis
terhadap usaha, bukan hasil • Guru bersikap terlalu kritis terhadap
akhir, yang ditunjukkan peserta usaha yang dilakukan peserta didik
didik
• Guru menyampaikan dukungan
terhadap usaha peserta didik di
depan kelas
@Mr.alfibanda
5. UMPAN BALIK KONSTRUKTIF

Guru memberikan • Guru memberi umpan balik • Guru memberi umpan balik dengan kata-
umpan balik spesifik & dengan menyebut spesifik kata yang terlalu umum
berorientasi tujuan bagian tugas yang dinilai bagus • Guru memberi umpan balik negatif tanpa
atau perlu perbaikan membantu peserta didik menemukan ide
• Guru menghubungkan umpan perbaikan
balik dengan tujuan • Guru memberikan umpan balik dengan
pembelajaran yang hendak menggunakan bahasa yang terlalu sulit
dicapai
• Guru menggunakan pertanyaan
untuk membantu peserta didik
memunculkan ide perbaikan
Guru memberikan • Guru memberi umpan balik fokus • Guru menyampaikan umpan balik yang
umpan balik yang pada usaha peserta didik untuk hanya fokus pada hasil akhir
fokus pada proses refleksi dan perbaikan • Guru tidak menyediakan kesempatan
atau usaha peserta • Guru menjelaskan keterkaitan pada peserta didik melakukan perbaikan
didik usaha dengan hasil yang • Guru menggunakan pandangan subyektif
mungkin dicapai dalam memberi umpan balik
• Guru membantu peserta didik
melakukan refleksi terhadap
usaha yang telah dilakukannya
• Guru membuka komunikasi • Guru menolak berdiskusi dengan peserta
untuk pertanyaan dan klarifikasi didik tentang umpan balik yang diberikan
Guru menunjukkan lebih lanjut • Guru mengabaikan pertanyaan atau
kesediaan • Guru mendengarkan secara aktif kekhawatiran peserta didik
mendiskusikan umpan tanggapan peserta didik • Guru terburu-buru menjelaskan umpan
balik dengan peserta terhadap umpan balik yang balik sehingga tidak sempat berdiskusi
didik diterimanya
• Guru menyediakan waktu
mendiskusikan umpan balik
selama atau setelah kelas
6. INSTRUKSI YANG ADAPTIF

• Guru memulai pembelajaran • Guru memulai pembelajaran langsung
dengan mengajukan pertanyaan dengan penjelasan materi pelajaran
Guru melakukan untuk memahami pemahaman • Guru menyampaikan materi pelajaran
strategi pembelajaran awal peserta didik tanpa disesuaikan dengan respon
yang responsif • Guru melakukan penyesuaian peserta didik
terhadap peserta pembelajaran sesuai respon dari • Guru mengabaikan respon peserta didik
didik peserta didik dengan meminta mereka diam
• Guru melakukan penyesuaian menyimak
penjelasan agar lebih relevan dan
dipahami peserta didik
Guru melakukan • Guru menggunakan strategi • Guru mengabaikan adanya perbedaan
penyesuaian pembelajaran berdasarkan hasil karakteristik, kebutuhan dan kondisi awal
pembelajaran asesmen awal/diagnosis peserta
mengacu kondisi, • Guru melakukan diferensiasi • Guru menggunakan hanya satu strategi
kebutuhan dan pembelajaran dengan setidaknya pembelajaran yang dikuasainya
karakteristik peserta dua metode yang berbeda • Guru menerapkan strategi pembelajaran
didik • Guru menyediakan dukungan yang kaku, sebatas menerapkan
belajar bagi peserta didik yang perangkat ajar
membutuhkan
• Guru mengkomunikasikan analisis • Guru menyangkal umpan balik yang
terhadap hasil asesmen formatif disampaikan oleh peserta didik
Guru merefleksikan • Guru mengkomunikasikan hasil • Guru melakukan asesmen formatif tanpa
praktik pembelajaran survei umpan balik terhadap mengkomunikasikan hasilnya
yang melibatkan praktik pembelajaran • Guru membagikan tugas yang sudah
peserta didik • Guru memandu diskusi refleksi dinilai tanpa ada catatan umpan balik
untuk menilai efektivitas praktik
pembelajaran
@Mr.alfibanda
7. Instruksi Pembelajaran

• Guru menampilkan visualisasi atau
ilustrasi menarik tapi tidak terkait
Guru memberikan • Guru menampilkan visualisasi atau penjelasannya
penjelasan yang mudah ilustrasi yang memudahkan • Guru menjelaskan konsep yang sulit
sesuai pemahaman pemahaman peserta didik dengan istilah-istilah baru yang sulit
awal peserta didik • Guru menjelaskan konsep yang sulit dipahami
dengan bahasa yang mudah • Guru menjelaskan konsep hanya mengacu
dipahami pada buku
• Guru menjelaskan konsep /perangkat ajar
disesuaikan hasil asesmen awal
Guru memberikan • Guru menjelaskan konsep disertai
contoh yang dengan contoh yang familiar dengan
kontekstual dan relevan kehidupan peserta didik • Guru menjelaskan konsep disertai contoh
dengan keseharian • Guru menjelaskan konsep dikaitkan yang hanya dipahami oleh guru atau orang
peserta didik dengan isu atau topik sehari-hari dewasa
yang relevan bagi peserta didik • Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan
• Guru memberi kesempatan pada dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik berbagi pengalaman • Guru menggunakan contoh yang sama
yang relevan berulang-ulang
• Guru menjelaskan konsep secara
runtut dari tujuan, konsep inti dan
kesimpulan • Guru memberi instruksi yang terlalu umum
• Guru menjelaskan materi baru sehingga peserta didik kesulitan mengikuti
Guru menyampaikan dihubungkan dengan materi langkah-langkahnya
penjelasan secara sebelumnya • Guru menjelaskan konsep tidak runtut,
terstruktur dan logis • Guru memberi penjelasan dan melompat-lompat antar topik tanpa
bimbingan langkah demi langkah menjelaskan keterkaitannya
disertai dengan demonstrasi • Guru tidak mengulang bagian penting dari
penjelasannya
8. Aktivitas Interaktif:
• Guru memotivasi semua • Guru membiarkan peserta didik membuat
peserta didik untuk berperan dan membagikan peran dalam kelompok
Guru memfasilitasi aktif dalam proses • Guru menyediakan peran yang terbatas
kegiatan pembelajaran sehingga peserta didik tertentu tidak
pembelajaran yang • Guru menyediakan peran mendapat peran
memberi peran pada dalam kelompok untuk • Guru membiarkan sebagian peserta didik
semua peserta didik memastikan semua anggota bersikap dominan dalam proses
mendapat peran pembelajaran
• Guru memberi dukungan dan
kesempatan pada peserta didik
yang pasif untuk berperan
• Guru mengajukan pertanyaan • Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk
terbuka untuk memancing menguji pemahaman peserta didik
Guru mengajukan proses diskusi dan berpikir • Guru mengajukan pertanyaan yang
pertanyaan yang kritis meminta peserta didik mengulang konsep
menstimulasi proses • Guru mengajukan pertanyaan yang disampaikan
diskusi dan berpikir yang mengaitkan konsep yang • Guru menghakimi jawaban peserta didik
kritis dipelajari dengan konsep sehingga membuat peserta didik yang lain
sebelumnya ragu buat menjawab
• Guru mengajukan yang
meminta peserta didik
membandingkan dua konsep
yang berbeda
• Guru memotivasi peserta didik
untuk menyampaikan pendapat
Guru memfasilitasi secara terbuka • Guru hanya duduk di depan dan
terjadinya diskusi • Guru mengajukan pertanyaan membiarkan kelompok berdiskusi sendiri
kelompok yang yang memicu terjadinya diskusi • Guru membiarkan peserta didik
interaktif, kritis dan kelompok membentuk kelompok sendiri sesuka
inklusif • Guru berkeliling kelas untuk hatinya
memberikan bimbingan pada • Guru mengabaikan atau melarang
kelompok dalam berdiskusi perbedaan pendapat

Kumpulan Rubrik 8 Indikator

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kumpulan Rubrik 8 Indikator

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

@Mr.

1. KETERATURA SUASAN KELAS

Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

2. PENERAPAN DISIPLIN POSITIF

Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

4. PERHATIAN DAN KEPEDULIAN

Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

5. UMPAN BALIK KONSTRUKTIF

Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

6. INSTRUKSI YANG ADAPTIF

Fokus Perilaku CONTOH CONTOH

You might also like