‫المطمب الرابع‪ :‬محضر االجتماع‬

‫أوال‪ :‬التعريفات والمفاىيم‪:‬‬

‫المحضر‪:‬‬
‫َ‬ ‫ٔ‪-‬‬

‫كتب فيو كاقعةه محددة‪ ،‬أك حادثة معينة‪ ،‬كتكثَّ ي‬ ‫ً‬

‫ؽ بشيكدىا كأدلتيا كمستنداتيا‪ ،‬مثؿ‪:‬‬ ‫كىك‪ :‬س ًج ٌّؿ تي ي‬

‫محضر قضية معركضة أماـ القاضي في‬

‫ى‬ ‫محضر الشرطة‪ ،‬أك‬
‫ى‬ ‫الص ٍمح بيف المتتاصميف‪ ،‬أك‬
‫محضر ي‬
‫ى‬

‫المحكمة‪.‬‬

‫ٕ‪ -‬محضر االجتماع‪:‬‬

‫ً‬
‫كىك‪ :‬س ًج ٌّؿ يتـ فيو تدكيف مكضكعات إدارية محددة‪ ،‬ي‬
‫كيعرض فيو ما دار حكليا مف اآلراء كالمناقشات‪،‬‬

‫ؽ فيو ما ات ًت ىذ بشأنيا مف الق اررات‪ ،‬أك ما اعتي ًمد فييا مف التكصيات‪.‬‬

‫كيكثٌ ي‬
‫ي‬

‫ٖ‪ -‬أعضاء االجتماع اإلداري‪:‬‬

‫أعضاء االجتماع اإلدارم قد يككنكف منسكبي قسـ‪ ،‬أك إدارة‪ ،‬أك مؤسسة‪ ،‬أك شركة‪ ،‬أك أنو يتـ اتتيار‬

‫محد ود منيـ فقط‪ ،‬كقد يككنكف رؤساء أقساـ في إدارة‪ ،‬أك مديرك إدارات في إدارة عامة‪ ،‬أك في‬ ‫و‬
‫عدد ٌ‬

‫ك ازرة‪.‬‬

‫ٗ‪ -‬تشكيل األعضاء‪:‬‬

‫كعادة ما يتـ تشكيؿ (أعضاء االجتماع اإلدارم) بقرار مف رئيس القسـ الذم ينتسبكف إليو‪ ،‬أك مف‬

‫مدير الجية التي يتبعكنيا‪.‬‬

‫٘‪ -‬االجتماع اإلداري‪:‬‬

‫م‪ ،‬أك شيريا مثبل‪.‬‬

‫(م ىزٌم هف) لؤلعضاء‪ ،‬فقد يككف أسبكعيا‪ ،‬أك نصؼ شير ٌ‬
‫م ي‬‫كىك‪ :‬عقد اجتماع دكر ٌ‬

‫‪37‬‬
 ‫مسميات إدارية مختمفة‪:‬‬
‫‪ّ -ٙ‬‬

‫مسميات إدارية متتمفة‪ ،‬مثؿ‪ :‬المجمس اإلدارم‪ ،‬أك مجمس‬

‫طمؽ عمى (أعضاء االجتماع اإلدارم) ٌ‬
‫كي ي‬
‫ي‬

‫القسـ‪ ،‬أك مجمس الكمية‪ ،‬أك مجمس الجامعة‪ ،‬أك مجمس اإلدارة‪ ،‬أك الجمعية العمكمية؛ كذلؾ ىتب نعا لمياـ‬

‫األعضاء في االجتماعات اإلدارية المتتمفة‪.‬‬

‫‪ -ٚ‬الموائح و ُّ‬
‫النظُم‪:‬‬

‫كنظيـ كقكانيف‪ ،‬تح يك يـ عمىميا (اجتماعاتيا)‪ ،‬كتضبطي بدقة سير جداكؿ أعماليا‪،‬‬
‫كلممجالس اإلدارية لكائح ي‬

‫آلية اتٌتاذ الق اررات فييا‪.‬‬

‫كتكضح ٌ‬

‫‪ -ٛ‬النصاب القانوني‪:‬‬

‫كىناؾ اجتماعات إدارية يتطمب انعقادىا اكتماؿ ِّ‬

‫النصاب القانكني مف عدد األعضاء الحاضريف‪،‬‬

‫كنظيـ المجالس اإلدارية‪.‬‬

‫كالمنصكص عمى نسبتيـ مف العدد اإلجمالي في لكائح ي‬

‫ثانيا‪ :‬أىمية االجتماعات اإلدارية وأىدافيا‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬أىمية االجتماعات اإلدارية‪:‬‬

‫كمف أىمية االجتماعات اإلدارية في الق اررات التي تيتَّت يذ فييا‪ ،‬كالتي عمى ضكئيا تتحقؽ اإلنجازات‬
‫ت ي‬

‫المتعددة في القطاعات اإلدارية المتتمفة‪.‬‬

‫ٕ‪ -‬أىداف االجتماعات اإلدارية‪:‬‬

‫تعقد المجالس اإلدارية اجتماعات دكرية‪ ،‬تناقش فييا المكضكعات المدرجة عمى جداكؿ أعماليا؛ لكي‬

‫تحقؽ أىدافيا‪ ،‬كالتي تتعمؽ بالتالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تبني التطط المرسكمة‪.‬‬

‫ب‪ -‬اعتماد المزانيات‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ج‪ -‬تنفيذ المشاريع المتتمفة‪.‬‬

‫د‪ -‬متابعة آليات تنفيذ األعماؿ في تمؾ المشاريع‪.‬‬

‫ق‪ -‬تطبيؽ معايير الجكدة كالسبلمة فييا‪.‬‬

‫رؤل مستقبمية لمتطكير كالنمك المؤسسي‪.‬‬

‫ك‪ -‬استشراؼ ن‬

‫ٖ‪ -‬أىمية محضر االجتماع‪:‬‬

‫عرض فيو‪ ،‬كالمناقشات التي يتـ‬

‫كمستندأ قانكنيا لآلراء التي تي ي‬
‫ن‬ ‫ييعد محضر االجتماع كثيقة إدارية ميمة‪،‬‬

‫تـ اتٌتاذىا في االجتماع‪.‬‬

‫كمصدر أساسيا لمق اررات التي ي ٌ‬
‫نا‬ ‫تداكليا‪،‬‬

‫ثالثا‪ :‬تحرير المحضر وأقسامو‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬تحرير المحضر‪:‬‬

‫صؼ بالتالي‪:‬‬
‫بد أف يتٌ ى‬
‫مف يتكلٌى كتابة المحضر ىك أميف المجمس‪ ،‬أك سكرتير المجمس‪ ،‬كال ٌ‬
‫إف ٍ‬

‫أف يككف تبي ار في تنظيـ االجتماعات اإلدارية‪.‬‬

‫أ‪ٍ -‬‬

‫أف يككف عمى إ ٍلماـ تاـ بالقكانيف كالنظيـ التي تحكميا‪.‬‬

‫ب‪ٍ -‬‬

‫ج‪ -‬أ ٍف يمتمؾ الميارة المغكية العالية في يح ٍسف اتتيار األلفاظ‪ ،‬كصياغة األساليب‪ ،‬ككضكح العبارات‪،‬‬

‫كدقة المعاني‪.‬‬

‫ٕ‪ -‬أقسام المحضر‪:‬‬

‫يتككف المحضر مف ثبلث أقساـ رئيسة‪ ،‬كىي كالتالي‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬المقدمة‪:‬‬

‫كتشتمؿ المقدمة عمى التكثيقات التالية‪:‬‬

‫أ‪ -‬رقـ االجتماع‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ب‪ -‬تحديد كقت االجتماع‪ ،‬كتاريخ انعقاده محددا باليكـ كالشير كالسنة‪.‬‬

‫ج‪ -‬تعييف مكاف انعقاد االجتماع‪.‬‬

‫د‪ -‬ذكر اسـ رئيس االجتماع ككظيفتو‪.‬‬

‫المدعكيف لبلجتماع‪ ،‬مع تحديد أسماء ٍّ‬

‫كؿ مف الحاضريف‪ ،‬كالمعتذريف‪ ،‬كالغائبيف‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫ق‪ -‬أسماء األعضاء‬

‫ٕ‪ -‬صمب المحضر‪:‬‬

‫يحتكم صمب المحضر عمى نقطتيف رئيسيتيف‪ ،‬كىما كالتالي‪:‬‬

‫تـ تداكلو في االجتماع مف مكضكعات جدكؿ األعماؿ‪ ،‬ككصؼ ما دار حكؿ‬

‫أ‪ -‬عرض ما ٌ‬

‫المكضكعات مف نقاشات كآراء‪ ،‬بحيث يتـ عرض المكضكع أكال حسب أكلكيتو كترتيبو في جدكؿ‬

‫األعماؿ‪ ،‬ثـ تميو مناقشتو باستفاضة كمكضكعية‪.‬‬

‫ب‪ -‬اتتاذ القرار المناسب بشأف ذلؾ المكضكع‪ ،‬أك التكصية التي اعتي ًمدت‪.‬‬

‫ٖ‪ -‬الخاتمة‪:‬‬

‫تشتمؿ تاتمة المحضر عمى التالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تكثيؽ زمف نياية االجتماع‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدكيف اسـ كاتب المحضر ككظيفة كتكقيعو‪.‬‬

‫ج‪ -‬أسماء األعضاء الحضكر كتكقيعاتيـ‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬جدول األعمال‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬الموضوعات اإلدارية‪:‬‬

‫قصد بجدكؿ األعماؿ تمؾ المكضكعات اإلدارية المحددة التي ستيعرض عمى أعضاء المجمس‬
‫يي ي‬

‫اإلدارم‪ ،‬كسيناقشكنيا في االجتماع‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫سمى (المكضكعات اإلدارية) المعركضة لمنقاش بػ (جدكؿ األعماؿ)؛ ألنيا تككف منسقة عمى ىيئة‬
‫كتي َّ‬

‫مزمف‪.‬‬
‫جدكؿ ٌ‬

‫ب كركدىا مف الجيات اإلدارية‪،‬‬

‫حس ى‬
‫أف تككف مكضكعات جدكؿ األعماؿ مرتبة بأرقاـ تى ىس ٍم يس ٌمية ٍ‬
‫كيجب ٍ‬
‫ي‬

‫أك ًكٍف ى‬
‫ؽ أىميتيا‪.‬‬

‫ٕ‪ -‬خطة جدول األعمال‪:‬‬

‫سمى (تطة جدكؿ األعماؿ)‪.‬‬

‫أصبحت االجتماعات اإلدارية تعتمد عمى تطة عمؿ‪ ،‬تي ٌ‬
‫ٍ‬

‫حيث يقكـ رئيس االجتماع‪ ،‬أك أميف المجمس بإرساليا لؤلعضاء؛ إلشعارىـ سمفا بعناكيف المكضكعات‬

‫المعدة لمعرض كالنقاش‪ ،‬كتزمينيا‪ ،‬كأسماء المعنييف بيا مف األعضاء‪.‬‬

‫ضة‪:‬‬
‫الم ْب َي ّ‬
‫س َوّدة و ُ‬
‫الم ْ‬
‫ٖ‪ُ -‬‬

‫دك يف فيو رئيس االجتماع أك أميف المجمس ما دار مف النقاش‬

‫سمى (ممؼ المتابعة اإلدارية) الذم يي ِّ‬
‫يي ٌ‬

‫(الم ٍس ىكٌدة)‪.‬‬ ‫ً‬

‫كعرض اآلراء حكؿ المكضكعات المطركحة‪ ،‬كما اتت ىذ بشأنيا مف الق اررات أك التكصيات بػ ي‬

‫يشرع بكتابة المحضر بصكرتو النيائية‪ ،‬كىك ما ييعرؼ إداريا بػ (تبييض‬ ‫ً‬
‫ب انتياء االجتماع ي‬
‫كعق ى‬

‫ضة)‪.‬‬
‫الم ٍبىي ٌ‬
‫المسكدة)‪ ،‬أك (كتابة ي‬
‫ٌ‬

‫ٗ‪ -‬تنظيم محاضر االجتماعات‪:‬‬

‫تظؿ جداكؿ األعماؿ المتعمقة بمحاضر االجتماعات اإلدارية مفتكحة باستمرار؛ لكي تضاؼ إلييا‬

‫المكضكعات المطمكب عرضيا في االجتماعات اإلدارية مستقببل‪.‬‬

‫الب ٍدء بتحضير جدكؿ األعماؿ لبلجتماع اإلدارم القادـ‪ ،‬كىك‬

‫إف ينتيي االجتماع اإلدارم‪ ،‬حتى يتـ ى‬
‫فما ٍ‬

‫ما يساعد في تنظيـ محاضر االجتماعات‪ ،‬كتسمسؿ مكضكعات جداكؿ األعماؿ‪ ،‬كترتيب أكلكياتيا‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫مصطمحات إدارية وعممية‪:‬‬

‫القرار والتوصية والمقترح والمالحظة‪:‬‬

‫ىذه مصطمحات إدارية كعممية‪ ،‬يتـ تداكليا كثيرا‪ ،‬كالذم ييفيـ معناه منيا مباشرة ىك (القرار)‪ ،‬كأما‬

‫كيفيـ منيا عمى كجو العمكـ أنيا‬

‫(التكصية) ك(المقترح) ك(المبلحظة) فمفاىيميا متداتمة نكعا ما‪ ،‬ي‬

‫تعني‪ :‬إبداء الرأم‪ ،‬كعرض يكجيات النظر فقط‪.‬‬

‫كليس األمر كذلؾ‪ ،‬فيناؾ فكارؽ جكىرية في مفاىيميا‪ ،‬كىي كالتالي‪:‬‬

‫ُ‪ -‬القرار‪:‬‬

‫ت يمناقشتيو‪ ،‬كاعتماده‪ ،‬ييصدره مسؤكؿ‪ ،‬كيجب تنفيذه‪.‬‬

‫م في مكضكع محدد‪ ،‬تى َّم ٍ‬
‫أمر إدار ٌّ‬
‫كىك‪ :‬ه‬

‫ِ‪ -‬التوصية‪:‬‬

‫تنقسم التوصية إلى ثالثة أنواع‪ ،‬وىي كالتالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬التوصية العممية‪ :‬وىي قسمان‪ ،‬وىما كما يمي‪:‬‬

‫أ‪/‬أ‪ -‬التكصية العممية البحثية‪ :‬كىي التي تتضمنيا (التاتمة) في البحث العممي‪.‬‬

‫ساعد في ح ٌؿ مشكمة بحثية عممية قائمة‪.‬‬

‫الباحث لتي ى‬
‫ي‬ ‫فيي‪ :‬فكرة ييسجميا‬

‫أ‪/‬ب‪ -‬التكصية العممية األكاديمية‪ :‬كىي‪ :‬شيادة تمي وز دراسية أكاديمية‪ ،‬يمنحيا عضك ىيئة التدريس‬

‫ب تترجو‪.‬‬ ‫ً‬
‫لمطالب عق ى‬

‫كىي مف متطمبات االلتحاؽ بالدراسات العميا‪.‬‬

‫صاحبو أنو‬ ‫م‪ ،‬يرل‬ ‫ٍ‬

‫محدد سمَفا في اجتماع إدار ٌّ‬ ‫أم في موضوع‬
‫ي‬ ‫عرض ر ه‬
‫ب‪ -‬التوصية اإلدارية‪ :‬وىي‪ٍ :‬‬

‫بتبنيو‪ ،‬كاتٌتاذ قر وار بتنفيذه‪ ،‬فيجرم النقاش حكلو؛ ألف فكرتىو كجييةه‪ ،‬كلكف بعض‬
‫كيطالب ِّ‬
‫ي‬ ‫صائب‪،‬‬
‫ه‬

‫األعضاء يركف أنو تنقصو بعض المعمكمات أك المستندات‪ ،‬أك أنو يحتاج إلى بعض التعديؿ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ٔ‪ -‬المقال االجتماعي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريفو‪:‬‬

‫فيبحث في مسبباتيا‪ ،‬كيضعي‬

‫ي‬ ‫كاتبو قضية اجتماعية عامة‪،‬‬
‫نص نثٍرمٌّ‪ ،‬يتناكؿ ي‬
‫المقا يؿ االجتماعي ىك‪ٌّ :‬‬

‫الحمك ىؿ المقترحة لمعالجتيا‪.‬‬

‫ب‪ -‬أىميتو‪:‬‬

‫كاتبو َّ‬
‫يتبنى حماية المجتمع‪ ،‬كيدعك إلى تطكره كتقدمو‪،‬‬ ‫أف ى‬‫تكمف أىميةي المقاؿ االجتماعي في ٌ‬
‫ي‬

‫كالمحافظة عمى حقكؽ أفراده‪.‬‬

‫حيث تستحكذ كتابة المقاؿ‬

‫كيعد المقا يؿ االجتماعي أكثر أنكاع المقاالت تنكعا كانتشا ار كقبكال‪ ،‬ي‬
‫ي‬

‫االجتماعي عمى الكتابة المقالية عمكما‪.‬‬

‫ج‪ -‬القضايا االجتماعية‪:‬‬

‫كي َّ‬
‫عب ير عف ىذه المشاكؿ بػ (القضايا‬ ‫أبناءه‪ ،‬ي‬
‫م مف المشاكؿ التي تكاجو ى‬
‫ال يتمك مجتمعه بشر ٌّ‬

‫االجتماعية)‪.‬‬

‫كيتعمؽ المقاؿ االجتماعي بالمجتمع كقضاياه األساسية‪ ،‬كالتي تيـ َّ‬

‫كؿ فرود فيو‪.‬‬ ‫ي‬

‫كمف أمثمة القضايا االجتماعية ما يمي‪:‬‬

‫ج‪ -‬المشاكؿ األسرية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المشاكؿ التعميمية‪.‬‬ ‫أ‪ -‬عقكؽ الكالديف‪.‬‬

‫ك‪ -‬مشاكؿ الطبلؽ‪.‬‬ ‫ق‪ -‬البطالة‪.‬‬ ‫د‪ -‬مشاكؿ الشباب‪.‬‬

‫ط‪ -‬التدمات العامة‪.‬‬ ‫ح‪ -‬العنكسة‪.‬‬ ‫ز‪ -‬غبلء الميكر‪.‬‬

‫م‪ -‬مشاكؿ التقنية ككسائؿ التكاصؿ االجتماعي‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫د‪ -‬خصائص المقال االجتماعي‪:‬‬

‫يعرض قضايا كأحداثا ككقائع حقيقية‪.‬‬

‫ي‬ ‫ُ‪-‬‬

‫دم َّبناء كىادؼ‪.‬‬ ‫و‬

‫بأسمكب ن ٍق ٍّ‬ ‫ِ‪ -‬ييصاغي‬

‫كعمكـ أفراد المجتمع (الرأم العاـ)‪.‬‬

‫ى‬ ‫جميكر القراء‪،‬‬
‫ى‬ ‫تاطب‬
‫ي‬ ‫ّ‪ -‬يي‬

‫المثيؿ االجتماعية السامية‪.‬‬ ‫ً‬

‫يركز عمى القىيـ كالمبادئ ك ي‬
‫ْ‪ -‬ي‬

‫(ابحث‪ /‬ابحثي في الشبكة العنكبكتية عف مقاالت تتناكؿ المشاكؿ االجتماعية اآلنؼ ذكرىا)‪.‬‬
‫ي‬

‫ٕ‪ -‬المقال األدبي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريفو‪:‬‬

‫كاتبو عما يجكؿ في نفسو مف مشاعر كأحاسيس‪ ،‬كعكاطؼ‬

‫نص نثٍرمٌّ‪ ،‬ييعب يِّر فيو ي‬
‫المقا يؿ األدبي ىك‪ٌّ :‬‬

‫كأفكار‪.‬‬

‫ب‪ -‬لغتُو‪:‬‬

‫تمتاز لغة المقاؿ األدبي بقكة العبارة‪ ،‬كببلغة األسمكب‪ ،‬كتأثيرىا الكجداني كالعاطفي في القارئ‪.‬‬
‫ي‬

‫ج‪ -‬خصائصو‪:‬‬

‫كرٍكىنؽ المعاني‪.‬‬
‫ُ‪ -‬يرقى المقاؿ األدبي إلى مستكل الشعر في تىأىنؽ األلفاظ‪ ،‬ى‬

‫ِ‪ -‬يعتمد المقاؿ األدبي عمى المغة المجازية‪ ،‬كالصكر الفنية‪ ،‬كالتياؿ الكاسع‪.‬‬

‫تاطب الكجداف كالعاطفة كالمشاعر‪.‬‬

‫ي‬ ‫ّ‪ -‬يي‬

‫(ابحث‪ /‬ابحثي في الشبكة العنكبكتية عف مقاالت أدبية متنكعة ل يكتٌ و‬

‫اب سعكدييف)‪.‬‬ ‫ي‬

‫العىبرات) لمصطفى لطفي المنفمكطي‪ ،‬صٕ‪ َِ-‬قصة (اليتيـ)‪.‬‬

‫ثـ اق أر مف (كتاب ى‬

‫‪53‬‬
 ‫ككعرىا‪،‬‬ ‫أنرت األرض‪ً :‬كىادىا كنًجادىا‪ ،‬ى‬
‫كس ٍيميا ٍ‬ ‫كمف أقكاؿ المنفمكطي‪( :‬أييا القمر المنير‪ ،‬إنؾ ى‬

‫كعامرىا كغامرىا؛ فيؿ لؾ أف تيشرؽ في نفسي‪ ،‬فتنير ظممتيا‪ ،‬كتبدد ما أظمميا‪ ،‬مف سحب اليمكـ‬

‫كاألحزاف!)‪.‬‬

‫ٖ‪ -‬المقال العممي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعريفو‪:‬‬

‫كصفا دقيقا محددا‪.‬‬

‫بحتنا‪ ،‬فيصفيو ٍ‬
‫كتابي‪ ،‬يتناك يؿ مكضكعا عمميا ٍ‬
‫ٌّ‬ ‫نص‬
‫المقاؿ العممي ىك‪ٌّ :‬‬

‫و‬
‫تمتيص منيا‬ ‫ثـ نشرىا في المجبلت العممية المتتصصة‪ ،‬ككؿ‬
‫كغالبا ما يتـ تمتيص البحكث العممية‪َّ ،‬‬

‫ييعد (مقاال عمميا)‪.‬‬

‫ب‪ -‬أىميتُو‪:‬‬

‫تكم يف أىمية (المقاؿ العممي) في التعريؼ بالمكتشفات العممية‪ ،‬كابرياز اإلنجازات العممية في جميع‬
‫ي‬

‫مياديف الحياة‪ ،‬كالمجاالت‪ :‬التقنية‪ ،‬كالصناعية‪ ،‬كالطبية‪ ،‬كاالتصاالت‪ ،‬كالمكاصبلت‪.‬‬

‫ب‪ -‬خصائصو‪:‬‬

‫يعكس التطكر الحضارم‪.‬‬

‫ؽ إليو‪ ،‬ك ي‬
‫يتطر ي‬
‫العممي في المجاؿ الذم ٌ‬
‫َّ‬ ‫التقدـ‬
‫ى‬ ‫صكير المقا يؿ العممي‬
‫ُ‪ -‬يي ِّ‬

‫ِ‪ -‬يعتمد المقاؿ العممي عمى الحقائؽ‪ ،‬كالبراىيف‪ ،‬كاألدلة‪.‬‬

‫ص إلى نتائج عممية حقيقية دقيقة كمقنعة‪.‬‬

‫ّ‪ -‬يتمي ي‬

‫ْ‪ -‬يتاطب العقؿ كالمنطؽ‪ ،‬كالحقيقة العممية المطمقة‪.‬‬

‫ج‪ -‬مقا ٌل عممي‪:‬‬

‫اإلنسان ضعيفاً)‪ ،‬الذم درسناه في مكضكع‬

‫ُ‬ ‫مثالو‪ :‬مقاؿ األستاذ الدكتكر عبدالكريـ ب ٌكار (و ُخ ِم َ‬
‫ق‬

‫(التمتيص)‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬عموم البالغة‪:‬‬

‫عمكـ الببلغة ثبلثة‪ ،‬كىي كالتالي‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬عمم المعاني‪:‬‬

‫تركيب الجمؿ في المغة العربية‪.‬‬

‫يكضح معاني الكممات‪ ،‬كصحة ا‬
‫عمـ ٌ‬
‫كىك ه‬

‫كتعتمد المعاجـ العربية عمى (عمـ المعاني) في شركح كمماتيا‪ ،‬كبياف معانييا في التراكيب كالجمؿ‬

‫المتتمفة‪.‬‬

‫(ابحث‪ /‬ابحثي عف معاني كممتي (الطب) ك(المرض) في المعجـ الكسيط)‪.‬‬

‫ٍ‬

‫ٕ‪ -‬عمم البيان‪:‬‬

‫يكضح كي ٌفية صياغة الصكرة الفنية (كالتشبيو)‪ ،‬كايراد المعنى الكاحد بأساليب متنكعة‬
‫عمـ ٌ‬
‫كىك ه‬

‫(كالكناية)‪.‬‬

‫ٖ‪ -‬عمم البديع‪:‬‬

‫عمـ يتعمؽ بجماؿ النص األدبي‪ ،‬كتحسيف ألفاظو‪ ،‬كتكضيح معانيو (كالطباؽ كالمقابمة كالجناس)‪.‬‬
‫كىك ه‬

‫المطمب الثاني‪ :‬التشبيو والمجاز‪:‬‬

‫أوال‪ :‬التشبيو‪:‬‬

‫ٔ‪ -‬تعريفو‪:‬‬

‫صو‬
‫فة مشتركة بينيما‪.‬‬ ‫التشبيو ىك‪ :‬المماثىمىة التقريبية بيف شيئيف في ً‬
‫يى‬

‫أم ور ما إلى ذىف القارئ أك السامع؛ ظنا‬

‫فالكاتب أك المتكمـ عادةن ما يستتدـ أسمكب التشبيو لتقريب ٍ‬

‫ؾ ىذا األمر مباشرة‪ ،‬أك أنو ال يستطيع تصكىره في ذىنو‪.‬‬

‫منو أنو لف يدر ى‬

‫‪59‬‬
 ‫ٕ‪ -‬المغة التقريرية والمغة البيانية‪:‬‬
‫التشبيو كسيمة مف كسائؿ عمـ البياف‪ ،‬ككظيفتو صياغة الصكرة الفنية‪ ،‬كتجسيد التياؿ‪.‬‬
‫كيعتمد ذلؾ عمى المقارنو بيف المغة التقريرية (الحقيقية) كبيف المغة البيانية (الفنية) كاألمثمة التالية‪:‬‬

‫المغة البيانية‬ ‫المغة التقريرية‪( :‬الحقيقية)‬ ‫م‬

‫َّو‪.‬‬
‫ذاب في ٍ‬
‫البرد ى‬
‫كأنما ي‬ ‫يسرم إلى عظامي‬
‫البريد ٍ‬
‫ك ٍ‬ ‫جسمي بارد جدا‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الطقس نار‪.‬‬
‫ي‬ ‫الطقس حار جدا‪.‬‬
‫ي‬ ‫ِ‬
‫األسعار نار‪.‬‬ ‫األسعار مرتفعة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫دمي فائر‪.‬‬ ‫غاضب‪.‬‬
‫ه‬ ‫أنا‬ ‫ْ‬
‫القاعة ثبلجة‪.‬‬ ‫القاعةي باردةه جدا‬ ‫ٓ‬
‫ت كككبةن مف طمبة كطالبات‬ ‫ؾ لنفسي؛ ألنَّني َّ‬
‫در ٍس ي‬ ‫ت يد ٍف و‬
‫عات مف عبارةي‪( :‬أبار ي‬ ‫در ٍس ي‬ ‫عبارةي‪ ( :‬ىس ًع ٍد ي‬
‫ت كثي ار ب َّأنني َّ‬
‫طمبة كطالبات كمية فقيو‪ ،‬كانكا مجتيديف في‬
‫تاجا عمى الرأس‪ ،‬كبتميزىـ ًقبلدةن‬ ‫كمية فقيو‪ ،‬كانكا بأتبلقيـ ن‬
‫صدكر أسرىـ‪ ،‬ك ىحمَّقكا بآبائيـ كأمياتيـ في‬ ‫العينؽ‪ ،‬فأ ٍثمىجكا‬
‫ت بأتبلقيـ‬ ‫تحصيميـ العممي‪ ،‬كقد يس ًرٍر ي‬ ‫ٔ‬
‫ى‬ ‫في ي‬
‫يس ىرىـ بتميزىـ)‪،‬‬‫الفاضمة‪ ،‬كما أنيـ أفرحكا أ ى‬
‫كصؼ لي ىغتييا بأنيا (لغة بيانية)‪.‬‬
‫ي‬ ‫أجكاء الفرح بتترجيـ)‪ ،‬تي‬
‫كصؼ لي ىغتييا بأنيا لغة تقريرية (حقيقية)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تي‬

‫ٖ‪ -‬أركان التشبيو‪:‬‬

‫أركاف التشبيو أربعة‪ ،‬كتتضح في المثاؿ التالي‪:‬‬
‫محمد كاألسد في الشجاعة‬
‫ٌ‬ ‫المثال‪:‬‬

‫كجو َّ‬
‫الشىبو‪:‬‬ ‫ْ‪ٍ -‬‬ ‫َّ‬
‫المشبو بو‪:‬‬ ‫ّ‪-‬‬ ‫ِ‪ -‬أداة التشبيو‪:‬‬ ‫َّ‬
‫المشبو‪:‬‬ ‫ُ‪-‬‬ ‫أركان التشبيو‪:‬‬
‫الشجاعة‬ ‫األسد‬ ‫حرؼ الكاؼ‬ ‫محمد‬
‫ه‬ ‫عناصر التشبيو‪:‬‬

‫أف يأتي التشبيو عمى الصكر التالية‪:‬‬

‫فيذا التشبيو مكتمؿ األركاف‪ ،‬كيمكف ٍ‬

‫محمد كاألسد في الشجاعة (مكتمؿ األركاف)‪.‬‬

‫ه‬ ‫ُ‪-‬‬
‫فت أداة التشبيو)‪.‬‬ ‫أسد في الشجاعة ً‬
‫(حذ ٍ‬ ‫محمد ه‬
‫ه‬ ‫ِ‪-‬‬
‫(حذؼ كجو َّ‬
‫الشىبو)‪.‬‬ ‫محمد كاألسد ً‬
‫ه‬ ‫ّ‪-‬‬
‫سمى (التشبيو البميغ)‪.‬‬
‫كي َّ‬ ‫فت أداة التشبيو ككجو َّ‬ ‫أسد ً‬
‫الشىبو)‪ ،‬ي‬ ‫(حذ ٍ‬ ‫محمد ه‬
‫ه‬ ‫ْ‪-‬‬

‫‪60‬‬
 ‫ٗ‪ -‬أغراض التشبيو‪:‬‬

‫اض كثيرة‪ ،‬كمنيا ما يمي‪:‬‬

‫لمتشبيو أغر ه‬

‫المدح‪:‬‬
‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬

‫(محمد كاألسد في الشجاعة)‪.‬‬

‫ه‬ ‫كالمثاؿ السابؽ‪:‬‬

‫شبَّو‪:‬‬
‫الم َ‬
‫ب‪ -‬تزيين ُ‬

‫(كحكر ًع ٍي هف كأمثاؿ المؤلؤ المكنكف)‪ ،‬ككقكليـ‪( :‬الفتاةي كالزىرًة في الجماؿ)‪.‬‬

‫ه‬ ‫كقكلو تعالى‪:‬‬

‫شبَّو‪:‬‬
‫الم َ‬
‫ج‪ -‬تقبيح ُ‬

‫رؤكس الشياطيف)‪ ،‬ككقكليـ‪( :‬الما يؿ الحراـ كالس ٌـ في البدف)‪.‬‬

‫ي‬ ‫كأنوي‬
‫كقكلو تعالى‪( :‬ط ٍم يعيا ٌ‬

‫٘‪ -‬أقسام التشبيو‪:‬‬

‫يأتي التشبيو عمى أربعة أقساـ‪ ،‬كىي كالتالي‪:‬‬

‫أ‪ -‬تشبيو محسوس بمحسوس (مادي بمادي)‪:‬‬

‫مثؿ‪ :‬محمد كاألسد‪ ،‬كالشاب كالبدر‪ ،‬كالفتاةي كالقمر‪.‬‬

‫ب‪ -‬تشبيو معقول بمعقول (معنوي بمعنوي)‪:‬‬

‫العمـ كالحياة‪ ،‬كالجي يؿ كالمكت‪.‬‬

‫مثؿ‪ :‬ي‬

‫ج‪ -‬تشبيو محسوس بمعقول (مادي بمعنوي)‪:‬‬

‫المطر رحمةه‪ ،‬كالكالدةي نعمةه‪.‬‬

‫مثؿ‪ :‬الرسك يؿ رحمةه‪ ،‬ك ي‬

‫د‪ -‬تشبيو معقول بمحسوس (معنوي بمادي)‪:‬‬

‫الكقت كالسيؼ‪ ،‬كالحب كالجنة‪ ،‬كال يك ٍرهي كالنار‪.‬‬

‫ي‬ ‫مثؿ‪:‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪ -ٙ‬أدوات التشبيو‪:‬‬

‫مثٍَّمنا ألداة التشبيو في األمثمة السابقة بػ (حرؼ الكاؼ) فقط‪ ،‬كىناؾ أدكات أترل لمتشبيو أيضا‪ ،‬كىي‬

‫ك(يشابو)‪.‬‬ ‫ً‬
‫ك(يماثؿ)‪ ،‬ي‬
‫(كأف)‪ ،‬ك(مثؿ)‪ ،‬ك(ش ٍبو)‪ ،‬ي‬
‫الكممات التالية‪ٌ :‬‬

‫ك(محمد مثؿ األسد في‬

‫ه‬ ‫ك(محمد كأنو األسد في الشجاعة)‪،‬‬
‫ه‬ ‫(محمد كاألسد في الشجاعة)‪،‬‬
‫ه‬ ‫فتقكؿ‪:‬‬

‫ك(محمد ييشابو‬
‫ه‬ ‫ك(محمد ييماثؿ األسد في الشجاعة)‪،‬‬
‫ه‬ ‫ك(محمد ًش ٍبو األسد في الشجاعة)‪،‬‬
‫ه‬ ‫الشجاعة)‪،‬‬

‫األسد في الشجاعة)‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬الحقيقة والمجاز‪:‬‬

‫عرؼ مف تبلؿ (السياؽ المغكم)‪.‬‬

‫معنى أك أكثر يي ي‬
‫معنى أصؿ‪ ،‬كليا ن‬
‫أف عرفنا أف الكممة ليا ن‬
‫سبؽ ٍ‬

‫المعني ٍيف‪ ،‬كتكضيحيما كالتالي‪.‬‬

‫ى‬ ‫كالحقيقة كالمجاز تتعمقاف بي ىذ ٍيف‬

‫ٔ‪ -‬الحقيق ُة‪:‬‬

‫ضعت لو في اصطالح التَّخاطُب‪.‬‬

‫المستعممة في المعنى األصمي الذي ُو ْ‬
‫الحقيقة ىي‪ :‬الكمم ُة ُ‬

‫أم‪ :‬استتداـ الكممة بمعناىا األصؿ (الحقيقي)‪ ،‬الذم عرفو المجتمع بكضكح‪.‬‬

‫كعتمتو)‪.‬‬
‫فمثبل كممة (الظبلـ) تيستتدـ في معناىا األصؿ (الحقيقي) لمداللة عمى (سكاد الميؿ ي‬
‫ضعت لو في اصطبلح التَّتاطيب)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫كىذا المعنى يعرفو المجتمع بكضكح‪ ،‬كىك المقصكد بعبارة (فيما يك‬
‫ككذلؾ كممة (النكر)‪ ،‬فإنيا تيستتدـ في معناىا األصؿ (الحقيقي) لمداللة عمى (الضياء)‪.‬‬
‫الناس مف الكفر كالشرؾ كالجيؿ كالضبلؿ إلى‬
‫قمت‪( :‬أترج النبي – صمى اهلل عميو كسمـ – ى‬
‫فإذا ى‬
‫استتدمت المعنى الحقيقي لمكممات كميا‪.‬‬
‫ى‬ ‫اإليماف كالتكحيد كاإلسبلـ كاليداية)‪ ،‬فإنؾ تككف قد‬
‫ٕ‪ -‬المجاز‪:‬‬

‫ضعت لو في اصطالح التَّخاطُب‪.‬‬

‫المستعممة في غير المعنى األصمي الذي ُو ْ‬
‫الحقيقة ىي‪ :‬الكمم ُة ُ‬

‫أم‪ :‬استتداـ الكممة في غير معناىا األصؿ (الحقيقي)‪ ،‬الذم عرفو المجتمع بكضكح‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫ترجت‬
‫ى‬ ‫الناس مف الظبلـ إلى النكر)‪ ،‬فإنؾ تككف قد‬
‫قمت‪( :‬أترج النبي – صمى اهلل عميو كسمـ – ى‬
‫فإذا ى‬

‫عف المعنى الحقيقي لكممتي (الظبلـ) ك(النكر) إلى المعنى (المجازم) ليما‪.‬‬

‫كالمعنى المجازم ليما في ىذه العبارة نستتمصو كنفيمو مف المعنى اإلجمالي ليا‪ ،‬كىك كالتالي‪:‬‬

‫(الظبلـ) معناه ىنا‪ :‬الكفر كالشرؾ كالجيؿ كالضبلؿ (كىذا المعنى مفيكـ مف حاؿ كفار مكة)‪.‬‬

‫ك(النكر) معناه ىنا‪ :‬اإليماف كالتكحيد كاإلسبلـ كاليداية (كىذا المعنى مفيكـ مف حاؿ الدعكة النبكية)‪.‬‬

‫كىذه المعاني الحقيقية كالمجازية كثيرة جدا في القرآف كالسنة كفي كبلـ العرب شع ار كنثرا‪.‬‬

‫المعني ٍنف لكثير مف الكممات التي نستتدميا في أحاديثنا‪.‬‬

‫ى‬ ‫كنحف نستعمؿ‬
‫ي‬

‫ك(ترجت الدافكر)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ك(سعاد دافكر)‪ ،‬ك(جاء الدافكر)‪،‬‬
‫ي‬ ‫(تالد دافكر)‪،‬‬
‫ه‬ ‫ففي البيئة التعميمية مثبل ييقا يؿ‪:‬‬

‫يجيء‪ ،‬أك يذىب‪ ،‬كلكننا نقصد أنيما َّ‬

‫ذكياف‪ ،‬كمجتيداف‪،‬‬ ‫ى‬ ‫ك(الدافكر) ىك ىمكًق هد نارم‪ ،‬كال يمكف ٍ‬
‫أف‬

‫كمتميزاف‪.‬‬

‫مر معنا في مكضكع (الكممة)‪،‬‬

‫كألف الكممة تتغير دالتيا مف زمف إلى زمف‪ ،‬كمف مكاف إلى مكاف‪ ،‬كما َّ‬

‫ك(سعاد مصطفى)‪ ،‬ك(جاء مصطفى)‪،‬‬

‫ي‬ ‫(تالد مصطفى)‪،‬‬
‫ه‬ ‫فقد أصبحنا في البيئة التعميمية أيضا نقكؿ‪:‬‬

‫ك(ترجت مصطفى)‪ ،‬كنقصد أيضا أنيما َّ‬

‫ذكياف‪ ،‬كمجتيداف‪ ،‬كمتميزاف‪.‬‬ ‫ٍ‬

‫لماذا ترك بعضنا استخدم كممة (الدافور)‪ ،‬واستعمل بدال عنيا كممة (مصطفى)؟‬

‫تطير أصبل؛ ألف‬

‫إف الطالبةى ال ي‬
‫المنطؽ يقكالف‪ٌ :‬‬
‫ي‬ ‫(طارت الطالبةي مف مكانيا)‪ ،‬كالعق يؿ ك‬
‫ٍ‬ ‫ككذلؾ ييقا يؿ‪:‬‬

‫الذم يطير عمى الحقيقة ىك الطير‪ ،‬أك الطائرة‪.‬‬

‫غادرت المكاف‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫(انطمقت مف مكانيا بسرعة)‪ ،‬فمـ َّ‬
‫يتنبو بعضنا إال عندما‬ ‫ٍ‬ ‫كمعنى ذلؾ أف الطالبةى‬
‫(طارت الطالبةي مف مكانيا)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫األعيف‪ ،‬فقاؿ‪:‬‬
‫ي‬ ‫فاتتفت عف‬
‫ٍ‬
‫كنت‬
‫الثعمب‪ ،‬أيف ى‬
‫ي‬ ‫ب‪ -‬يا أييا‬ ‫التبر في المدينة‪.‬‬
‫ي‬ ‫طار‬
‫أ‪ -‬ى‬ ‫حد ٍد‪ِّ /‬‬
‫حددم معنى ما يمي‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫باألمس؟‬

‫‪63‬‬
‫‪-١‬فقرة و وضع عنوان لها‬
‫)تعد الشبكة ………علي وجه السرعة(‬
‫العنوان االنسب‪ :‬التعلم عن بعد‬

‫‪)-٢‬تزخر الشبكة العنكبوتية………مصادر البحث و الكتابة(‬

‫العنوان االنسب‪ :‬املواقع الغير املوثوقة‬
‫عالمة ترقيم خاطئة‪ :‬الفاصلة بني الطالب و الطالبات‬

‫‪-٣‬تزخر الشبكة العنكبوتية باملواقع الغير موثوقة‬

‫بدل كلمة تزخر كلمة تكثر‬
‫الن كلمة تزخر لها جانب ايجابي‬

‫‪-٤‬تزخر الشبكة العنكبوتية باملواقع غير املوثوقة مثل‪:‬املنتديات الشعبية‬

‫عالمة ترقيم خاطئة‪ :‬الفاصلة قبل كلمة مثل‬

‫مثال اخر ‪ :‬تزخر الشبكة العنكبوتية باملواقع املوثوقة مثل ‪ :‬املنتديات الشعبية‬
‫العبارة ‪ :‬صحيحة‬

‫‪-٥‬هذا الشبل من ذاك االسد‬

‫ما نوع اللغة و تبني نوع الكالم؟‬
‫الكلمات املجازية‪ :‬الشبل و االسد‬
‫نوع اللغة‪ :‬مجازية‬
‫عبارة حقيقة او تقريرية‪ :‬هذا االبن من ذالك الرجل‬

‫‪-٦‬جماليات النص ال تتوقف عند املباحث التي نذكرها بعد قليل من التشبيه و املجاز لكنها عملية )بعيدة الغور(‬
‫معنى بعيدة الغور‪ :‬عميقة او بعيدة العمق‬

‫‪-٧‬من الصعوبة بمكان تساوي صعبة جدا جدا جدا جدا‬

‫‪-٨‬معنى ال يمكن بحال‬

‫و مستحيل ومحال و ابدا و مطل ًقا‬

‫‪-١٠‬البالغة‪ :‬مطابقة الكالم ملقضى الحال ‪ ،‬و الحال يقتضى بأن تبتعد عن هذه املجازات‬

‫‪-١١‬من الضرورة بمكان‬

‫املعنى‪ :‬مهم جدًا جدا او ضروري جدًا جدا‬
 ILHA
I
9

ST
i
31 I

si mi
103568011 GT Ebt

at T if

É
EE
I 1 I E

Import Hwi Aww

swim sW1 8 6

É.im its 44
a two bit Edw 61.841 m

ai

t.gg of
g
te

p
t

s
 swim
6811 int ON
Ww1owl