แ

เฉ จ
พา ก
ะค ฟ
ู้สอ ร
รูผ
น ี

ื ครู อจท.
ู่ อ
คม สือเรียน
ใช้ประกอบการสอนคู่กับหนัง

เพิ่ม คำแนะนำการใช้
สร้างรายวิชา
เพิ่ม คำอธิบายรายวิชา / โครง

เพิ่ม Module Overview

บแนว O-NET
เพิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด / ข้อสอ

เพิ่ม Tapescripts

ภาพปกนีม
้ ข
ี นาดเท่ากับหนังสือเรียนฉบับจริงของนักเรียน

ผู้เรียบเรียงคู่มือครู ทีมวิชาการภาษาอังกฤษ อจท.

 คูมือครู

Teaching Guide

EXTRA and Friends 3 ป. 3

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

ผู้เรียบเรียงหนังสือเรียน ผู้ตรวจหนังสือเรียน บรรณาธิการหนังสือเรียน

Jenny Dooley ผศ. พรสวรรค์ สีป้อ นายสุเมธินท์ แสงไตรรัตน์นุกูล
Virginia Evans รศ.ดร. บัณฑิต ฉัตรวิโรจน์
นางสุภาภรณ์ สิปปเวสม์

ผู้เรียบเรียงคู่มือครู บรรณาธิการคู่มือครู
ทีมวิชาการภาษาอังกฤษ อจท. นายสุเมธินท์ แสงไตรรัตน์นุกูล

พิมพครั้งที่ 1
สงวนลิขสิทธิ์ตามพระราชบัญญัติ
รหัสสินคา 1342042
 ค� ำ แนะน� ำ กำรใช้
คู่มือครู รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ EXTRA and Friends 3
ป. 3 จัดท�าขึ้นส�าหรับให้ครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางวางแผนการจัด
การเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการประกัน
คุณภาพผู้เรียนตามนโยบายของส�านักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน (สพฐ.)
ิ่ม ค�าแนะน�าการใช้ ชวยสร้างความเข้าใจ เพื่อใช้คูมือครูได้
เพ
อยางถูกต้องและเกิดประสิทธิภาพสูงสุด
นํา นํา สอน สรุป ประเมิน

ิ่ม ค�าอธิบายรายวิชา แสดงขอบขายเนื้อหาสาระของรายวิชา

เพ ขัน้ นํา
Warm up
MODULE
MODULE 11
ซึง่ ครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวชีว้ ดั ตามทีห่ ลักสูตร ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสีและจํานวนนับ โดย
นําบัตรภาพมาแสดง แลวใหนักเรียนบอกคําศัพท
กําหนด พรอมกับสะกดคํา เชน
T: (แสดงบัตรภาพสีฟา)
Ss: Blue! B-L-U-E!
Back to School!
Lesson 1
ิ่ม
เพ โครงสร้างรายวิชา แสดงมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
1 Listen, point and repeat.
ขัน้ สอน
ตามทีห่ ลักสูตรกําหนด และเวลาเรียนในแตละหนวยการเรียนรู้ Presentation
1. นําเสนอคําทักทาย Good morning! (สวัสดี

ชวยให้เห็นภาพรวมของมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด และ ตอนเชา), Good afternoon! (สวัสดีตอน

บาย), Good evening! (สวัสดีตอนเย็น),
Goodnight! (ราตรีสวัสดิ์), Hello! (สวัสดี),
เวลาเรียนทั้งหมด โซน 1
1 Good morning! 2 Good afternoon! 3 Good evening!
Goodbye! (ลากอน) โดยครูบอกชวงเวลา
หรือสถานการณ แลวใหนักเรียน 2 คน

ิ่ม Module Overview ชวยให้เห็นภาพรวมของการจัดการ

ออกมาทักทายกันในชวงเวลาตาง ๆ จากนั้น

เพ
นักเรียนทั้งหองออกเสียงคําทักทายตามครู
2. นักเรียนฟง CD ชีภ้ าพและออกเสียงคําทักทาย
ใน Ex. 1 ตามไปดวย โดยครูตรวจสอบ
เรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชากอนที่จะลงมือสอนจริง การออกเสียงวาถูกตองหรือไม พรอมกับ 4 Goodnight! 5 Hello! 6 Goodbye!
อธิบายการทักทายชวงเวลาตาง ๆ เพิ่มเติม
รวมถึ ง สร้ า งความเข้ า ใจและเห็ น ภาพรวมในการออกแบบ แกนักเรียน จากนั้นครูถามวา คําทักทาย
2 Chit-chat.
Hello, I’m Wendy.
How are you? Goodbye, Oscar!
Bye, Wendy!
ของไทยกับอังกฤษมีความเหมือนหรือตางกัน
แผนการจัดการเรียนรู้ และสาระสําคัญของหนวยการเรียนรู้ อยางไร แลวรวบรวมคําตอบจากนักเรียน
3. นําเสนอประโยคแนะนําตนเอง โดยใชคําถาม
What’s your name?

และคําตอบ What’s your name? My

ิ่ม ข้อสอบเน้นการคิด/ข้อสอบแนว O-NET เพื่อเตรียม
เพ
name is … และ How are you? I’m …
ครูสาธิตกับนักเรียน 1 คน แลวใหนักเรียน My name’s I’m fine,
พูดตาม Oscar. thanks!
ความพร้อมของผู้เรียนสูการสอบในระดับตาง ๆ 4. ครูสอนความแตกตางระหวาง I am, I’m
และ My name is, My name’s หรือเรียกวา
4

short form โดยอธิบายเพิ่มเติมวา ’m เปน

short form มาจาก am และ ’s เปน short
form มาจาก is จากนั้นครูเขียนคําบนกระดาน แลวใหนักเรียน
อานออกเสียงตาม
สื่อ Digital
long form short form ครูเปดคลิปวิดีโอหรือแนะนํานักเรียนไปเปดดูดวยตนเองที่หอง

โซน 1 ชวยครูจัด
I am (ไอ แอม) I’m (ไอม) คอมพิวเตอร โดยเขาไปที่ www.youtube.com และพิมพชื่อคลิป
My name is (มาย เนม อีส) My name’s (มาย เนมซ) [Greeting] Good morning. How are you? - Easy Dialogue
– English video for Kids

กำรเรียนกำรสอน
Practice
1. นักเรียนแบงกลุม แลวสมาชิกในกลุมออกมาพูดทักทายและแนะนํา
ตัวเอง เชน Good morning, my name is … หรือ Hello, I’m …

แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน
ครูเดินสังเกต แลวสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดแนะนําตัวเองที่หนาชั้น
โดยอาจเพิ่มประโยค Nice to meet you. ดวยก็ได แลวใหนักเรียน
เกร็ดแนะครู โซน 2
คนอื่น ๆ ตอบกลับวา Nice to meet you too. การลงเสียงหนักในคําศัพท
Good morning! Good afternoon!
โดยแนะน�าขั้นตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอย่างละเอียด 2. นักเรียนดูบทสนทนาใน Ex. 2 และอานบทสนทนาตามครู จากนั้น
นักเรียนจับคูพูดทักทายกันเหมือนดังตัวอยาง Good evening!
Hello!
Goodnight!
Goodbye!
เพื่อให้นักเรียนบรรลุผลสัมฤทธิ์ตามตัวชี้วัด
T4
น�ำ สอน สรุป ประเมิน

โซน 2 ชวยครูเตรียมสอน
ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ที่เป็นประโยชน์ส�าหรับครู
เพื่อน�าไปประยุกต์ใช้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน
เกร็ดแนะครู
ความรูเ้ สริมส�าหรับครู ข้อเสนอแนะ ข้อสังเกต แนวทางการจัดกิจกรรม
และอื่น ๆ เพื่อประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอน
ความรู้บูรณาการอาเซียน
ความรู้เสริมหรือการเชื่อมโยงเรื่องที่เกี่ยวกับประชาคมอาเซียน
สื่อ Digital
การแนะน�าแหล่งเรียนรู้และแหล่งค้นคว้าจากสื่อ Digital ต่าง ๆ
กิจกรรมเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์
กิจกรรมที่มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านคุณธรรม จริยธรรม
เสริม 2 ค่านิยม ตามที่หลักสูตรก�าหนด
โดยใช้ หนังสือเรียน รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาอังกฤษ EXTRA and Friends 3 ป. 3 และแบบฝกหัด รายวิชาพืน้ ฐาน ภาษาอังกฤษ
EXTRA and Friends 3 ป. 3 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จ�ากัด เป็นสื่อหลัก (Core Materials) ประกอบการสอน
และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพือ่ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวชีว้ ดั ของกลุม่ สาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งคู่มือครูเล่มนี้มีองค์ประกอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ดังนี้

นํา สอน สรุป ประเมิน

โซน 1 ชวยครูจัด
ขัน้ สอน
กำรเรียนกำรสอน
Practice
Back to School!
3. นักเรียนอานโจทยใน Ex. 3 ตามครู จากนั้น
อานเองพรอมกัน แลวดูภาพและเลือกประโยค
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ครูผู้สอน
Lesson 2
3 Read and choose.
ที่ถูกตองในแตละขอ เสร็จแลวชวยกันเฉลย
คําตอบ โดยแนะน�าขั้นตอนการสอน และการจัดกิจกรรมอย่างละเอียด
a) Hello, I’m Paul.
b) Hello, I Paul.
a) Hi! My name Ann.
b) Hi! My name’s Ann.
a) I’m Ben. What your name?
b) I’m Ben. What’s your name?
Production
นักเรียนเลนเกม Who am I? ใน Ex. 4 โดย
เพื่อให้นักเรียนบรรลุผลสัมฤทธิ์ตามตัวชี้วัด
ครูอธิบายวิธีเลนเกม ดังนี้
1) นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 10 คน และ
ออกมายืนเปนวงกลม
2) นักเรียนที่จะเลนเกมคนแรก ออกมานั่ง น�ำ สอน สรุป ประเมิน
กลางวง พรอมกับหลับตา
3) ใหเพื่อน 1 คน ที่ยืนรอบวง เดินมาหา

1 2
4 Let’s play!
โซน 1
เพื่อนที่นั่งกลางวง และพูดใกล ๆ เพื่อน
ที่นั่งดวยประโยค Good morning/
Good afternoon, (ชื่อเพื่อนที่นั่ง). Who
3
am I? เมื่อพูดเสร็จแลว ใหเดินกลับไปที่
ตําแหนงเดิม
Good morning, Tim.
Who am I?
4) นักเรียนที่นั่งกลางวงทายชื่อเพื่อนที่
ออกมาทักทาย ถาทายถูกใหเปลี่ยนคน
กลางวงเปนคนอื่นแทน และทํากิจกรรม
ซํ้าจนครบทุกคน

Liam!
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําสมุดคําศัพทคนละ 1 เลม เพื่อ
รวบรวมคําศัพทที่เรียน โดยวาดภาพประกอบ
ดวย
5
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 4-5
Exs. 1-4 เปนการบาน

สื่อ Digital ขัน้ ประเมิน

Assessment
นักเรียนฝกฝนการพูดประโยคทักทายเพิ่มเติมจากแผน DVD
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 1
Interactive Software ชุด EXTRA and Friends ป. 1-3 โดยเขาไป
ที่หนาหลัก แลวคลิกที่ Module 1 เลือกคลิก Ex. 3

โซน 2

กดฟง audio ทีละกรอบ ที่ปุมหูฟง

T5

โซน 2 ชวยครูเตรียมสอน
ข้อสอบเน้นการคิด
ตัวอย่างข้อสอบที่มุ่งเน้นการคิด พร้อมเฉลยอย่างละเอียด
ข้อสอบเน้นการคิดแนว O-NET
ตัวอย่างข้อสอบทีม่ งุ่ เน้นการคิดวิเคราะห์ และสอดคล้องกับแนวข้อสอบ
O-NET พร้อมเฉลยอย่างละเอียด
กิจกรรมท้าทาย
เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อต่อยอดส�าหรับนักเรียนที่เรียนรู้
ได้อย่างรวดเร็ว และต้องการท้าทายความสามารถในระดับที่สูงขึ้น
กิจกรรมสร้างเสริม
เสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมซ่อมเสริมส�าหรับนักเรียนที่ควร
ได้รับการพัฒนาการเรียนรู้
เสริม 3
 ค� ำ อธิ บ ายรายวิ ช า
รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เวลาเรียน 40 ชั่วโมง/ปี

ปฏิบัติตามค�ำสั่งที่ฟังหรืออ่าน อ่านออกเสียงค�ำ สะกดค�ำ อ่านกลุ่มค�ำ ประโยค ถูกต้องตามหลักการอ่าน เลือก/ระบุ

ภาพหรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มค�ำและประโยคที่ฟัง ตอบค�ำถามจากการฟังหรืออ่านประโยค บทสนทนา
พูดโต้ตอบด้วยค�ำสั้น ๆ ง่าย ๆ ในการสื่อสารระหว่างบุคคล พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว
การแต่งกาย อาชีพ แสดงความต้องการ บอกความรูส้ กึ ของตนเองเกีย่ วกับสิง่ ต่าง ๆ ใกล้ตวั จัดหมวดหมูค่ ำ� ตามประเภทของ
บุคคล สัตว์ และสิง่ ของตามทีฟ่ งั หรืออ่าน พูดและท�ำท่าประกอบตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา บอกชือ่ และ
ค�ำศัพท์ง่าย ๆ เกี่ยวกับเทศกาล/วันส�ำคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและ
วัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย และบอกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร ค�ำ และบอกค�ำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้
อื่น ฟัง/พูดในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อรวบรวมค�ำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัว
โดยใช้แนวคิดการสอนภาษาเพือ่ การสือ่ สาร (CLT) กระบวนการสอนทักษะทางภาษา กระบวนการกลุม่ การอภิปราย
การแสดงความคิดเห็น และจัดประสบการณ์หรือสร้างสถานการณ์ในชีวิตประจ�ำวันที่ใกล้ตัวผู้เรียน
เพื่อให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารระหว่างบุคคล เข้าใจความเหมือนและแตกต่างระหว่างวัฒนธรรม และ
แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับชุมชนและโลก

ตัวชี้วัด
ต 1.1 ป. 3/1-4
ต 1.2 ป. 3/1-5
ต 1.3 ป. 3/1-2
ต 2.1 ป. 3/1-3
ต 2.2 ป. 3/1
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1
ต 4.2 ป. 3/1
รวม 18 ตัวชี้วัด

เสริม 4
 มาตรฐานการเรี ย นรู ้ / ตั ว ชี้ วั ด ชั้ น ป. 3
สาระ มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด
สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล
ต 1.1 ป. 3/1 ปฏิบัติตามค�ำสั่งและค�ำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน
ต 1.1 ป. 3/2 อ่านออกเสียงค�ำ สะกดค�ำ อ่านกลุ่มค�ำ ประโยค และบทพูดเข้าจังหวะ (chant) ง่าย ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มค�ำและประโยคที่ฟัง
ต 1.1 ป. 3/4 ตอบค�ำถามจากการฟังหรืออ่านประโยค บทสนทนา หรือนิทานง่าย ๆ
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรูส้ กึ และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ
ต 1.2 ป. 3/1 พูดโต้ตอบด้วยคําสั้น ๆ ง่าย ๆ ในการสื่อสารระหว่างบุคคลตามแบบที่ฟัง
ต 1.2 ป. 3/2 ใช้คำ� สั่งและค�ำขอร้องง่าย ๆ ตามแบบที่ฟัง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความต้องการง่าย ๆ ของตนเองตามแบบที่ฟัง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่าย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟัง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ใกล้ตัว หรือกิจกรรมต่าง ๆ ตามแบบที่ฟัง
มาตรฐาน ต 1.3 น�ำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน
ต 1.3 ป. 3/1 พูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว
ต 1.3 ป. 3/2 จัดหมวดหมู่คำ� ตามประเภทของบุคคล สัตว์ และสิ่งของตามที่ฟังหรืออ่าน
สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน�ำไปใช้ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ
ต 2.1 ป. 3/1 พูดและทําท่าประกอบตามมารยาทสังคม/วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา
ต 2.1 ป. 3/2 บอกชื่อและคําศัพท์ง่าย ๆ เกี่ยวกับเทศกาล/วันสําคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษา
ต 2.1 ป. 3/3 เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย
มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย
และน�ำมาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร ค�ำ กลุ่มค�ำ และประโยคง่าย ๆ ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย
สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานในการพัฒนา
แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคําศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม
ต 4.1 ป. 3/1 ฟัง/พูดในสถานการณ์ง่าย ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน
มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
กับสังคมโลก
ต 4.2 ป. 3/1 ใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อรวบรวมคําศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัว

เสริม 5
 โครงสร้ า งรายวิ ช าภาษาอั ง กฤษ
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
หน่วยฯ ชื่อหน่วย เวลา น�้ำหนักคะแนน
ที่ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้ (ชั่วโมง) (100 คะแนน)
0 Hello Again! ต 1.1 ป. 3/3 ต 1.2 ป. 3/1 - -
ต 2.1 ป. 3/3 ต 4.1 ป. 3/1
1 Back to ต 1.1 ป. 3/1, ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
School! ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/2, ต 1.2 ป. 3/3, ต 1.2 ป. 3/4
ต 2.1 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3 ต 2.2 ป. 3/1
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
2 My Family ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4
ต 1.3 ป. 3/1, ต 1.3 ป. 3/3
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
3 At Home ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4
ต 1.3 ป. 3/1, ต 1.3 ป. 3/2
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
Mid-Year Examination 2 20
4 Happy ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
Birthday! ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4
ต 1.3 ป. 3/1, ต 1.3 ป. 3/2
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
5 Our Clothes ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
ต 1.2 ป. 3/3, ต 1.2 ป. 3/4
ต 1.3 ป. 3/1
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/3
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
6 Things I Can ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.1 ป. 3/4 6 10
Do! ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/2, ต 1.2 ป. 3/4, ต 1.2 ป. 3/5
ต 1.3 ป. 3/1, ต 1.3 ป. 3/2
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3
ต 3.1 ป. 3/1
ต 4.1 ป. 3/1 ต 4.2 ป. 3/1
Final Examination 2 20
Total in year round 40 100

เสริม 6
 Module Overview
Starter: Hello Again!
แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ 1. ทบทวนค�ำศัพท์ที่เรียน Vocabulary: revising vocabulary taught in the 1. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
Hello Again! มาแล้วได้ (ต 1.1 ป. 3/3, previous level 2. ประเมินการท�ำชิ้นงานป้ายชื่อตนเอง
ต 2.1 ป. 3/3) Speaking: พูดแนะน�ำตนเอง 3. สังเกตการพูดแนะน�ำตนเอง
2. ท�ำชิ้นงานป้ายชื่อตนเองได้ Writing: เขียนแนะน�ำตนเอง 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(ต 1.2 ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1) มุ่งมั่นในการท�ำงาน
3. พูดแนะน�ำตนเองได้
(ต 1.2 ป. 3/1)

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Back to School!

แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
Back to School! ความหมายค�ำทักทาย
(Lessons 1-2) ที่ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2,
1 ต 1.1 ป. 3/3)
ชั่วโมง
2. พูดทักทายและถาม-ตอบชื่อได้
(ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.2 ป. 3/1,
ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
3. บอกความแตกต่างการทักทาย
ของไทยกับอังกฤษได้
(ต 2.2 ป. 3/1)
4. เล่นเกมทางภาษาตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
5. รวบรวมค�ำศัพท์ตามที่กำ� หนด
ได้ (ต 4.2 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 2 1. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
Who’s that? โดยใช้ Who’s that? ได้
(Lessons 3-4) (ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
1 2. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
ชั่วโมง
ความหมายของค�ำศัพท์ที่เรียน
ได้ (ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1
ป. 3/3)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับชื่อและ
ตัวสะกดได้ (ต 1.1 ป. 3/2,
ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Vocabulary: greeting
Structure: Hello, I’m Wendy. What’s your name?
My name’s Oscar. How are you?
I’m fine, thanks! Goodbye, Oscar!
Bye, Wendy!
Function: introducing oneself and greeting others
Pronunciation: word stress and pronounciation of
contracted form: I’m, My name’s,
Who’s
Speaking: พูดทักทาย, พูดแนะน�ำตัวเอง, บอกความ
แตกต่างของการทักทายของไทยและ
เจ้าของภาษา, พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับ
บุคคล
Vocabulary: s chool, friend, teacher
Structure: Who’s that? That’s my friend, Cindy.
Hello, what’s your name?
How do you spell it?
Function: identifying people and introducing
others; asking for other people’s names
Pronunciation: word stress and linking sound
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล, พูดขอและ
ให้ข้อมูลเกี่ยวกับชื่อและตัวสะกด
เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
ประเมิน
1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
ตรวจแบบทดสอบ
2. สังเกตการพูดทักทายและถาม-ตอบชื่อ
3. สังเกตการบอกความแตกต่างการทักทาย
ของไทยกับอังกฤษ
4. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
5. ตรวจสมุดรวบรวมค�ำศัพท์
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1. ประเมินการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
โดยใช้ Who’s that?
2. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
ตรวจแบบทดสอบ
3. สังเกตการพูดถาม-ตอบข้อมูลเกี่ยวกับ
ชื่อและตัวสะกด
4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน

เสริม 7
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 3 1. ตอบค�ำถามจากการฟังและ
Good morning, อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
Cindy. 2. แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับ
(Lesson 5) การทักทายและแนะน�ำตัวได้
1 (ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.2 ป. 3/1, Function:
ชั่วโมง
ต 1.2 ป. 3/4, ต 2.1 ป. 3/3, Listening:
ต 4.1 ป. 3/1) Speaking:
Reading:
แผนฯ ที่ 4 1. ตอบค�ำถามจากการฟังหรือ
Hello, อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
everyone. 2. พูดทักทายและแนะน�ำตนเอง
(Lessons 6-7) ได้ (ต 1.2 ป. 3/1, ต 4.1
1 ป. 3/1)
ชั่วโมง
3. พูดประโยคค�ำสั่งและปฏิบัติ
ตามได้ (ต 1.1 ป. 3/1, ต 1.2
ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/3)
4. ร้องเพลงทางภาษาตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
5. อ่านออกเสียงค�ำและข้อความ
สั้น ๆ ตามที่กำ� หนดได้
(ต 1.1 ป. 3/2)
6. บอกความต้องการง่าย ๆ ของ
ตนเองโดยใช้ May I ...? ได้
(ต 1.2 ป. 3/3)
แผนฯ ที่ 5 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้
Culture (ต 1.1 ป. 3/4)
Channel 1 2. บอกข้อมูลเกี่ยวกับ
(Lesson 8, สหรัฐอเมริกาและ
ASEAN) สหราชอาณาจักรได้
1 (ต 1.1 ป. 3/3, ต 2.1 ป. 3/2)
ชั่วโมง
3. บอกข้อมูลเกี่ยวกับการทักทาย
ของประเทศในอาเซียนได้
(ต 3.1 ป. 3/1)
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Structure: G ood morning, Cindy. How are you? 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน
I’m fine, thanks!
Tom, who’s that? That’s my friend,
Cindy. How do you spell it?
introducing oneself and greeting others
ตอบค�ำถามจากการฟัง
แสดงบทบาทสมมติตามที่ก�ำหนด
ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Vocabulary: imperative sentences, game, girl, kite,
kid
Structure: Hello, everyone! My name is Cindy.
This is my friend, Tom, and this is my
teacher, Miss Parker.
May I …?
Be quiet! Stand up!
Function: introducing oneself and others
Pronunciation: intonation, /k/ and /g/ sounds
Listening: ตอบค�ำถามจากการฟัง
Speaking: พูดแนะน�ำตนเอง, พูดประโยคค�ำสั่ง,
พูดบอกความต้องการง่าย ๆ ของตนเอง
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Writing: เขียนประโยคแนะน�ำตนเอง
Vocabulary: the United States of America,
the United Kingdom, Scotland,
Northern Ireland, Wales, London,
country, states, capital, flag, wai,
shake hands, give a bow, Xin Chao,
Vietnam, Mingalaba, Myanmar,
Sawasdee, Thailand
Structure: Sawasdee! My name’s Malee and I’m
from Thailand.
Function: giving basic information about countries
Speaking: บอกข้อมูลเกี่ยวกับสหรัฐอเมริกาและ
สหราชอาณาจักร, บอกข้อมูลเกี่ยวกับ
การทักทายของประเทศในกลุ่มอาเซียน
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
ประเมิน
2. ป ระเมินการแสดงบทบาทสมมติ
3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุง่ มั่นในการท�ำงาน
1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
หรืออ่าน
2. สังเกตการพูดทักทายและแนะน�ำตนเอง
3. สังเกตการพูดประโยคค�ำสั่งและ
ปฏิบัติตามค�ำสั่งในการเล่นเกม
4. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
5. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และข้อความ
สั้น ๆ และตรวจแบบทดสอบ
6. สังเกตการพูดบอกความต้องการง่าย ๆ
ของตนเองโดยใช้ May I ...?
7. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
2. สังเกตการบอกข้อมูลเกี่ยวกับ
สหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร
3. ประเมินการบอกข้อมูลเกี่ยวกับ
การทักทายของประเทศในอาเซียน
4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน

เสริม 8
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 6 1. บอกความแตกต่างของ
CLIL 1 ค�ำทักทายของเจ้าของภาษา Function:
Greetings! กับของไทยได้ (ต 2.2 ป. 3/1) Speaking: พดู ทักทายและกล่าวลา
(Workbook 2. ร้องเพลงทางภาษาตามที่
หน้า 64-65) ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
(ดูแผนฯ 3. ระบุภาพสัมพันธ์กับประโยคที่
ในคู่มือครู อ่านหรือฟังได้ (ต 1.1 ป. 3/3)
หน้า T 76-T 77)
1
ชั่วโมง
แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
My Family ความหมายของค�ำศัพท์
(Lessons 1-2) เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวได้
1 (ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3)
ชั่วโมง
2. พูดแนะน�ำสมาชิกในครอบครัว
และบอกสิ่งที่เป็นเจ้าของได้
(ต 1.3 ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
โดยใช้ Who’s this? ได้
(ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
4. ท�ำแผนผัง Family Tree ได้
(ต 1.3 ป. 3/3)
5. รวบรวมค�ำศัพท์ตามที่กำ� หนด
ได้ (ต 4.2 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 2 1. ระบุภาพตรงตามความหมาย
It’s Extra’s ของประโยคได้
spaceship. (ต 1.1 ป. 3/3)
(Lessons 3-4) 2. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
1 ที่ผู้อื่นเป็นเจ้าของได้
ชั่วโมง
(ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
หมายเลขโทรศัพท์ได้
(ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
4. ท�ำชิ้นงาน My thing ตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 1.3 ป. 3/1)
5. เล่นเกมทางภาษาได้
(ต 2.1 ป. 3/3)
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Vocabulary: Hello, Bye, Goodbye, Good morning
g reeting and leave taking
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 My Family
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Vocabulary: family members
Structure: This is my... (grandfather).
I’m Extra and this is my spaceship.
Who’s this?
Functions: introducing/identifying family members,
talking about possession
Pronunciation: stress and intonation
Speaking: พูดแนะน�ำสมาชิกในครอบครัวและบอกสิ่งที่
เป็นเจ้าของ, พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
Vocabulary: s paceship, phone book, clock, TV,
computer, bike, radio pink, orange,
brown, yellow, kite, numbers 1-10
Structure: What’s this? It’s Extra’s spaceship.
The pink bike is Wendy’s. What’s your
phone number?
Functions: asking for somebody’s phone number
and identifying things
Pronunciation: stress and intonation
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ, ขอและ
ให้ข้อมูลเกี่ยวกับหมายเลขโทรศัพท์,
บอกวิธีการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
ประเมิน
1. สังเกตการบอกความแตกต่างของ
ค�ำทักทายของเจ้าของภาษากับของไทย
2. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
3. ตรวจแบบทดสอบ
4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
ประเมิน
1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
ตรวจแบบทดสอบ
2. สังเกตการพูดแนะน�ำสมาชิกในครอบครัว
และบอกสิ่งที่เป็นเจ้าของ
3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
โดยใช้ Who’s this?
4. ประเมินการท�ำแผนผัง Family Tree
5. ตรวจสมุดรวบรวมค�ำศัพท์
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1. ตรวจแบบทดสอบ
2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
ที่ก�ำหนด
3. ประเมินการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
หมายเลขโทรศัพท์
4. ประเมินการท�ำชิ้นงาน My thing
5. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
เสริม 9
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 3 1. ตอบค�ำถามจากการฟังและ Structure: Is this your family, Wendy? Yes, this is 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน
Oscar’s family อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4) my father, Bob and that’s my mother, 2. ป ระเมินการแสดงบทบาทสมมติ
(1) 2. แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับ Ann. 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(Lesson 5) เรื่องที่อ่านได้ (ต 1.2 ป. 3/1, What’s your phone number, Oscar? มุง่ มั่นในการท�ำงาน
1 ต 1.2 ป. 3/4, ต 2.1 ป. 3/1, Function: introducing your family
ชั่วโมง
ต 2.1 ป. 3/3, ต 4.1 ป. 3/1) Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
Speaking: แสดงบทบาทสมมติตามที่ก�ำหนด
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
แผนฯ ที่ 4 1. บอกข้อมูลจ�ำเพาะจากการฟัง Vocabulary: m um, dad, everyone, meet jump, clap, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
Oscar’s family หรืออ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4) sad, hand หรืออ่าน
(2) 2. พูดและเขียนแนะน�ำตนเองและ Structure: I’m Oscar. Meet my family! This is my 2. ประเมินการพูดแนะน�ำตนเองและ
(Lessons 6-7) ครอบครัวได้ (ต 1.3 ป. 3/1, dad and this is my mum. My dad’s ครอบครัว
1 ต 4.1 ป. 3/1) name is David. 3. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์
ชั่วโมง
3. ออกเสียง /p/, /d/ ท้ายค�ำและ May I …? และตรวจแบบทดสอบ
ระบุคำ� ที่มีเสียงสัมผัสกันได้ Function: introducing and describing your family 4. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
(ต 1.1 ป. 3/2) Pronunciation: /p/ and /d/ in the ending sounds, 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
4. ร้องเพลงทางภาษาได้ rhyme in a song มุ่งมั่นในการท�ำงาน
(ต 2.1 ป. 3/3) Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
Speaking: พูดแนะน�ำตนเองและครอบครัว
Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
Writing: เขียนแนะน�ำตนเองและครอบครัว
แผนฯ ที่ 5 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Vocabulary: popular, cartoon character, parents, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Culture (ต 1.1 ป. 3/4) pet, robot, cute, alien, funny, call, 2. ตรวจการเขียนเกี่ยวกับครอบครัว
Channel 2 2. เขียนเกี่ยวกับครอบครัวของ happy ของตนเอง
(Lesson 8, ตนเองได้ (ต 1.3 ป. 3/1) Structure: The Jetson family and their friends are 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
ASEAN) 3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ popular American cartoon characters. ครอบครัวของตัวการ์ตูนของอเมริกา
1 ครอบครัวของตัวการ์ตูน Hello. I’m Fatima. I come from the 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ชั่วโมง
ของอเมริกาได้ (ต 1.2 ป. 3/4, Philippines. I live with my family. มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ต 2.1 ป. 3/2) Function: introducing and describing one’s family
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับครอบครัวของ
ตัวการ์ตูนของอเมริกา
Writing: เขียนเกี่ยวกับครอบครัวของตนเอง

เสริม 10
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 6 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: b aby, toddler, child, teenager, adult 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
CLIL 2 I’m ความหมายของค�ำศัพท์ Structure: I’m growing. ตรวจแบบทดสอบ
Growing… ที่ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, In my family there are (two babies). 2. ตรวจชิ้นงานการเขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับ
(Workbook ต 1.1 ป. 3/3) I’m (ten) years old. I’m (135) cm tall ตนเองและผู้อื่น
หน้า 66-67) 2. เขียนให้ข้อมูลส่วนตัวของ and I’m (35) kilos. 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับจ�ำนวน
(ดูแผนฯ ตนเองและผู้อื่นได้ How many babies are there in your สมาชิกในแต่ละช่วงวัยในครอบครัว
ในคู่มือครู (ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.3 ป. 3/1, family? 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
หน้า T 78-T 79) ต 3.1 ป. 3/1) Function: giving personal information มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1 3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับจ�ำนวน Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับจ�ำนวนสมาชิก
ชั่วโมง
สมาชิกในแต่ละช่วงวัย ในแต่ละช่วงวัยในครอบครัว
ในครอบครัวได้ Writing: เขียนให้ข้อมูลส่วนตัวของตนเองและผู้อื่น
(ต 1.2 ป. 3/4)

แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
At Home ความหมายค�ำศัพท์เกี่ยวกับ
(Lessons 1-2) สิ่งของที่อยู่ในห้องได้
1 (ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3)
ชั่วโมง
2. ตอบค�ำถามจากการฟังได้
(ต 1.1 ป. 3/4)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
และเฟอร์นิเจอร์ที่อยู่ในห้อง
และระบุสีได้ (ต 1.2 ป. 3/4,
ต 4.1 ป. 3/1)
4. บอกวิธีประหยัดพลังงานได้
(ต 1.3 ป. 3/1)
5. รวบรวมค�ำศัพท์ตามทีก่ ำ� หนดได้
(ต 4.2 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 2 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
Where is ความหมายของค�ำศัพท์ได้
Extra? (ต 1.1 ป. 3/2, ต 1.1 ป. 3/3)
(Lessons 3-4) 2. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับต�ำแหน่ง
1 และสีของสิ่งของได้ (ต 1.2
ชั่วโมง
ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
3. พูด/เขียนบอกต�ำแหน่งได้
(ต 1.3 ป. 3/1)
4. พูด/เขียนโดยใช้ a และ an
ได้ถูกต้อง (ต 1.3 ป. 3/1)
หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 At Home
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Vocabulary: rooms/things in a house
Structure: What is in the bedroom? A bed.
What colour is it? Pink.
He’s/She’s/It’s in the garden.
Function: talking about rooms and things in the
house
Listening: ฟังและเลือกค�ำศัพท์ได้สัมพันธ์กับภาพ
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของที่อยู่ในห้อง
และระบุสี, บอกวิธีประหยัดพลังงาน
Vocabulary: c upboard, lamp, in, on, under
Structure: Where’s Extra? He’s in the cupboard.
The chair is on the bed.
Function: asking and answering about locations
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับต�ำแหน่งและสีของ
สิ่งของ, พูดบอกต�ำแหน่ง, พูดประโยค
โดยใช้ a และ an
เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
ประเมิน
1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์
และตรวจแบบทดสอบ
2. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
ที่อยู่ในห้อง รวมทั้งบอกสี
4. สังเกตการพูดบอกวิธีประหยัดพลังงาน
5. ตรวจสมุดรวบรวมค�ำศัพท์
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และตรวจ
แบบทดสอบ
2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกีย่ วกับต�ำแหน่ง
และสีของสิ่งของ
3. สังเกตการพูดเพื่อบอกต�ำแหน่ง
4. สังเกตการพูดโดยใช้ a และ an
5. ประเมินชิ้นงาน Tiny furniture
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน

เสริม 11
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 3 1. บอกข้อมูลจ�ำเพาะจากการฟัง Structure:  here’s Wendy? She’s in her
W 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน
What colour is และอ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4) bedroom. 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
the kitchen? 2. แสดงบทบาทสมมติตามที่ There’s a pink bed in the bedroom! 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(Lesson 5) ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, There’s a chair on the sofa! มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1 ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4, Pronunciation: stress and intonation
ชั่วโมง
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/3, Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
ต 4.1 ป. 3/1) Speaking: แสดงบทบาทสมมติตามที่ก�ำหนด
Reading: อ่านเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
แผนฯ ที่ 4 1. ระบุคำ� ศัพท์ตามภาพที่กำ� หนด Vocabulary: favourite, teddy bear, Here you are!, 1. ตรวจแบบทดสอบ
This is my ได้ (ต 1.1 ป. 3/3) fish, fifteen, fruit, frog 2. ประเมินชิ้นงานการวาดภาพและ
bedroom. 2. พูดและเขียนบรรยายห้องนอน Structure: Hi! I’m Tom and this is my bedroom. เขียนบรรยายห้องนอน
(Lessons 6-7) ได้ (ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.3 Where, oh where is my teddy bear? 3. สังเกตการพูดบรรยายห้องนอน
1 ป. 3/1) Function: describing rooms in the home 4. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
ชั่วโมง
3. ออกเสียงค�ำศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วย Pronunciation: pronouncing f-, fr- consonants ตรวจแบบทดสอบ
f- และ fr- ได้ (ต 1.1 ป. 3/2) Speaking: พูดบรรยายห้องนอน, ร้องเพลงภาษา 5. สังเกตการร้องเพลงและเล่นเกม
4. ร้องเพลงและเล่นเกมทาง อังกฤษ, บอกค�ำที่มีเสียงสัมผัส ทางภาษา
ภาษาตามที่ก�ำหนดได้ 6. สังเกตการบอกค�ำที่มีเสียงสัมผัส
(ต 2.1 ป. 3/3) 7. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
5. บอกค�ำที่มีเสียงสัมผัสกันได้ มุ่งมั่นในการท�ำงาน
(ต 1.1 ป. 3/2)
แผนฯ ที่ 5 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Vocabulary: palace, famous, collection, painting, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Culture (ต 1.1 ป. 3/4) building traditional house, bamboo, 2. สังเกตการพูดบอกชื่อและค�ำศัพท์ง่าย ๆ
Channel 3 2. บอกชื่อและค�ำศัพท์ง่าย ๆ the Philippines, Brunei, longhouse เกี่ยวกับประเทศอังกฤษและอาเซียน
(Lesson 8, เกี่ยวกับประเทศอังกฤษและ Structure: Buckingham Palace is in London. 3. ประเมินชิ้นงานเกี่ยวกับสถานที่ส�ำคัญ
ASEAN) อาเซียนได้ (ต 1.1 ป. 3/3, This is a traditional house in the ของอังกฤษและบ้านแบบดั้งเดิมของไทย
1 ต 2.1 ป. 3/2, ต 3.1 ป. 3/1) Philippines. It is a nipa house. 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ชั่วโมง
Speaking: บอกชื่อและค�ำศัพท์ง่าย ๆ เกี่ยวกับประเทศ มุ่งมั่นในการท�ำงาน
อังกฤษและอาเซียน
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน

เสริม 12
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 6 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: warm colours, cold colours, rainbow, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์
CLIL 3 Rainbow ความหมายของค�ำศัพท์ sky, the prettiest และตรวจแบบทดสอบ
Colours ที่ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, Structure: Red, orange and yellow are warm 2. ตรวจแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการแยกสี
(Workbook ต 1.1 ป. 3/3) colours. โทนร้อนและสีโทนเย็น
หน้า 68-69) 2. แยกสีโทนร้อนและสีโทนเย็นได้ Speaking: พูดบอกโทนสีของสีต่าง ๆ 3. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
(ดูแผนฯ (ต 1.3 ป. 3/2, ต 3.1 ป. 3/1) 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ในคู่มือครู 3. ร้องเพลงทางภาษาตามที่ มุ่งมั่นในการท�ำงาน
หน้า T 80-T 81) ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
1
ชั่วโมง

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 Happy Birthday!

เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: C D, watch, present, bat, cake, guitar, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์
Happy ความหมายของค�ำศัพท์ที่ basketball, camera, blow out และตรวจแบบทดสอบ
Birthday! ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, Structure: This is for you. It’s a CD! 2. สังเกตการพูดมอบของแก่ผู้อื่น
(Lessons 1-2) ต 1.1 ป. 3/3) Function: talking about birthdays, presents and 3. สังเกตการพูดและตรวจการเขียนบอก
1 2. พูดมอบของแก่ผู้อื่นได้ toys จ�ำนวนง่าย ๆ
ชั่วโมง
(ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.3 ป. 3/1, Speaking: พูดค�ำศัพท์เกี่ยวกับจ�ำนวนนับ, พูดประโยค 4. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
ต 4.1 ป. 3/1) ให้ของแก่ผู้อื่น 5. ตรวจสมุดรวบรวมค�ำศัพท์
3. พูดและเขียนบอกจ�ำนวนง่าย ๆ Writing: เขียนบอกจ�ำนวนง่าย ๆ 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ได้ (ต 1.1 ป. 3/3, ต 3.1 มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1)
4. เล่นเกมทางภาษาตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
5. รวบรวมค�ำศัพท์ที่เรียนได้
(ต 4.2 ป. 3/1)

เสริม 13
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 2 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
How old are ความหมายของจ�ำนวนนับ
you today? 10-20 ได้ (ต 1.1 ป. 3/2,
(Lessons 3-4) ต 1.1 ป. 3/3, ต 3.1 ป. 3/1)
1 2. พูดอวยพรและถาม-ตอบ
ชั่วโมง
เกี่ยวกับวันเกิดได้
(ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4,
ต 4.1 ป. 3/1)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
ได้ (ต 1.2 ป. 3/4)
4. บวกและลบเลขง่าย ๆ เป็น
ภาษาอังกฤษได้
(ต 3.1 ป. 3/1)
5. บอกวิธีการให้ของขวัญแบบ
อนุรักษ์สิ่งแวดล้อมธรรมชาติ
ได้ (ต 3.1 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 3 1. ตอบค�ำถามจากการฟังและ
Happy อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
Birthday, Tom! 2. แสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับ Structure: How many presents are there? Here’s 3. สงั เกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(Lesson 5) เรื่องที่อ่านได้ (ต 1.2 ป. 3/1,
1 ต 1.2 ป. 3/4, ต 2.1 ป. 3/1,
ชั่วโมง
ต 2.1 ป. 3/3, ต 4.1 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 4 1. ตอบค�ำถามจากการฟังหรือ
Best wishes! อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
(Lessons 6-7) 2. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับการให้
1 ของขวัญได้ (ต 1.2 ป. 3/1,
ชั่วโมง
ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1)
3. เขียนอวยพรวันเกิดง่าย ๆ ได้
(ต 1.3 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/3)
4. ออกเสียงค�ำศัพท์ที่ลงท้ายด้วย
-le และ -ll ได้ (ต 1.1 ป. 3/2)
5. ร้องเพลงทางภาษาตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
เสริม 14
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา
Vocabulary: ten, eleven, twelve, ..., twenty
Structure: Happy Birthday, Tom! Here’s your
present. Thank you!
How old are you today? I’m nine.
I’m eleven. What is it? It’s a bike.
Functions: talking about ages, offering presents
Pronunciation: stress and intonation
Listening: ตอบค�ำถามจากการฟัง
Speaking: พูดอวยพรและถาม-ตอบเกี่ยวกับวันเกิด,
บอกวิธีการให้ของขวัญแบบอนุรักษ์
สิ่งแวดล้อมธรรมชาติ
Vocabulary: birthday cake, make a wish, candle,
spacesuit, fantastic
your birthday cake.
Make a wish and blow out the candles.
Thank you. You’re welcome!
Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
Speaking: แสดงบทบาทสมมติตามที่ก�ำหนด
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Vocabulary: d ear, Best wishes!, with love, apple,
circle, doll, wall
Structure: Dear Tom,
Happy Birthday!
Best wishes on your birthday!
Love from Oscar
With love to you!
What is it? Open it and see.
Function: making a wish on one’s birthday
Pronunciation: words ending with -le and -ll
Listening: ฟังเพื่อหาข้อมูลจ�ำเพาะ
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับการให้ของขวัญ
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Writing: เขียนประโยคอวยพรวันเกิด
ประเมิน
1. สังเกตการออกเสียงจ�ำนวนนับ 10-20
และตรวจแบบทดสอบ
2. สังเกตการพูดอวยพรและถาม-ตอบ
เกี่ยวกับวันเกิด
3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของ
4. สังเกตการบวกและลบเลขง่าย ๆ
เป็นภาษาอังกฤษ
5. สังเกตการบอกวิธีการให้ของขวัญ
แบบอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมธรรมชาติ
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน
2. ป ระเมินการแสดงบทบาทสมมติ
มุง่ มั่นในการท�ำงาน
1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟัง
หรืออ่าน
2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
การให้ของขวัญ
3. ตรวจการเขียนประโยคอวยพรวันเกิด
4. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
ตรวจแบบทดสอบ
5. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 5 1. บอกค�ำศัพท์ชื่อเกมของ Vocabulary: pass the parcel, hula hoop, musical 1. สังเกตการบอกค�ำศัพท์ชื่อเกมของ
Culture ประเทศอังกฤษและอาเซียนได้ chairs, bobbing for apples, tag, pin the ประเทศอังกฤษและอาเซียน
Channel 4 (ต 1.1 ป. 3/3, ต 2.1 ป. 3/2) tail on the donkey, special, delicious, 2. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
(Lesson 8, 2. เล่นเกมทางภาษาตามที่ noodle, meat, vegetable, celebrate, 3. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
ASEAN) ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3) parents, envelope, lucky money 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
1 3. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Structure: Which is your favourite game? มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ชั่วโมง
(ต 1.1 ป. 3/4) Do you play any of these games on
your birthday?
In the Philippines, birthdays are very
special. There is always delicious food!
There is pancit guisado (noodles with
meat and vegetables) for a long life
and kakanin (rice cakes) for a good
life!
Functions: talking about popular children’s games
in the UK,
describing birthday party in the
Philippines and Vietnam
Speaking: บอกค�ำศัพท์ชื่อเกมของประเทศอังกฤษและ
อาเซียน
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
แผนฯ ที่ 6 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: living things (lady bug, chick, butterfly, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
CLIL 4 Living or ความหมายของค�ำศัพท์ plant, flowers, bees, horses, trees), ตรวจแบบทดสอบ
Non-Living? ที่ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, non-living things (roller skates, ice 2. สังเกตการพูดแยกแยะสิ่งมีชีวิตกับ
(Workbook ต 1.1 ป. 3/3) cream, cars, cups, tables, books), สิ่งไม่มีชีวิต
หน้า 70-71) 2. พูดแยกแยะสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มี breathe, move, grow, eat 3. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
(ดูแผนฯ ชีวิตได้ (ต 1.3 ป. 3/1, ต 1.3 Structure: Flowers are living things. 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ในคู่มือครู ป. 3/2, ต 4.1 ป. 3/1) Speaking: พูดแยกแยะสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต มุ่งมั่นในการท�ำงาน
หน้า T 82-T 83) 3. เล่นเกมทางภาษาตามที่
1 ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
ชั่วโมง

เสริม 15
 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 Our Clothes
เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: c lothes, jobs 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
Our Clothes ความหมายของค�ำศัพท์ Structure: These are my shoes and this is my ตรวจแบบทดสอบ
(Lessons 1-2) ที่ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, skirt. 2. สังเกตการพูดแนะน�ำเสื้อผ้าของตนเอง
1 ต 1.1 ป. 3/3) Whose hat is this? It’s Oscar’s. และผู้อื่น
ชั่วโมง
2. พูดแนะน�ำเสื้อผ้าของตนเอง He’s a chef! 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
และผู้อื่นได้ (ต 1.1 ป. 3/3, Function: talking about clothes and jobs ความเป็นเจ้าของสิ่งของตามที่กำ� หนด
ต 1.3 ป. 3/1) Speaking: พูดแนะน�ำเสื้อผ้าของตนเองและผู้อื่น, และอาชีพ
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความ พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความเป็นเจ้าของ 4. ตรวจสมุดรวบรวมค�ำศัพท์
เป็นเจ้าของและอาชีพได้ และอาชีพ 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(ต 1.2 ป. 3/4) มุ่งมั่นในการท�ำงาน
4. รวบรวมค�ำศัพท์ที่เรียนได้
(ต 4.2 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 2 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: dress, shirt, short, long, big, small 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์
Are these your ความหมายของค�ำศัพท์ตามที่ Structure: Are these your glasses? และตรวจแบบทดสอบ
glasses? ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, No, these glasses are too big! 2. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
(Lessons 3-4) ต 1.1 ป. 3/3) Is this your cap? No, this cap is too ความเป็นเจ้าของและขนาด
1 2. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความ small! 3. สังเกตการพูดบอกลักษณะที่มากเกินไป
ชั่วโมง
เป็นเจ้าของและขนาดได้ Function: talking about size and possessions โดยใช้ too + adjective
(ต 1.2 ป. 3/4, ต 4.1 ป. 3/1) Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความเป็นเจ้าของและ 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
3. พูดบอกลักษณะที่มากเกินไป ขนาด, พูดบอกลักษณะที่มากเกินไปโดยใช้ มุ่งมั่นในการท�ำงาน
โดยใช้ too + adjective ได้ too + adjective
(ต 1.3 ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 3 1. ตอบค�ำถามจากการฟังและ Structure:T om, these are your trousers for the 1. สังเกตการตอบค�ำถามจากการฟัง
Who’s a chef? อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4) school play. และอ่าน
(Lesson 5) 2. แสดงบทบาทสมมติตามที่ My skirt is too long. Everyone is on 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
1 ก�ำหนดได้ (ต 1.2 ป. 3/4, stage! 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ชั่วโมง
ต 2.1 ป. 3/1, ต 2.1 ป. 3/3, Pronunciation: stress and intonation มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ต 4.1 ป. 3/1) Listening: ตอบค�ำถามจากการฟัง
Speaking: แสดงบทบาทสมมติ
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน

เสริม 16
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 4 1. อ่านและเติมค�ำในช่องว่างได้ Vocabulary: b unny, sunny, daddy, windy, nurse, 1. ตรวจแบบทดสอบ
This is my สัมพันธ์กับภาพ policewoman, under, on, behind, 2. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และข้อความ
mother. (ต 1.1 ป. 3/3) channel 3. สังเกตการพูดและตรวจการเขียนแนะน�ำ
(Lessons 6-7) 2. ออกเสียงค�ำศัพท์ที่ลงท้ายด้วย Structure: She’s Cindy’s mother. She’s a nurse. บุคคลและบรรยายการแต่งกายของ
1 -ny และ -dy และข้อความได้ Look at her clothes! This is her hat. บุคคล
ชั่วโมง
(ต 1.1 ป. 3/2) It’s small and white. 4. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
3. พูดและเขียนแนะน�ำบุคคล And these are her shoes. They’re 5. สังเกตการเล่นเกมและร้องเพลง
และบรรยายการแต่งกายของ brown! ทางภาษา
บุคคลตามที่กำ� หนดได้ Function: describing character’s clothes 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
(ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.3 ป. 3/1) Pronunciation: stress and intonation, words ending มุ่งมั่นในการท�ำงาน
4. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ with -ny and -dy
(ต 1.1 ป. 3/4) Speaking: พูดแนะน�ำบุคคลและบรรยายการแต่งกาย
5. เล่นเกมและร้องเพลงทาง ของบุคคล
ภาษาตามที่กำ� หนดได้ Writing: เขียนแนะน�ำบุคคลและบรรยายการแต่งกาย
(ต 2.1 ป. 3/3) ของบุคคล
แผนฯ ที่ 5 1. ตอบค�ำถามและระบุภาพจาก Vocabulary: p ostman, postbag, fireman, helmet, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Culture การอ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/3, lollipop lady, street, primary school, 2. สังเกตการพูดน�ำเสนอเครื่องแบบของ
Channel 5 ต 1.1 ป. 3/4) uniform, cap, high school, shorts, scarf, คนในอาชีพต่าง ๆ
(Lesson 8, 2. พูดน�ำเสนอเครื่องแบบของ pretty, special events, ao dai 3. ประเมินชิ้นงานการวาดภาพ
ASEAN) คนในอาชีพต่าง ๆ ได้ Structure: John Carter is a postman. He’s got a 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
1 (ต 1.3 ป. 3/1) red postbag for his letters. มุ่งมั่นในการท�ำงาน
ชั่วโมง
3. วาดภาพเครื่องแบบนักเรียน In Indonesia, primary school children
และพูดน�ำเสนอได้ (ต 1.1 wear school uniforms.
ป. 3/3, ต 1.3 ป. 3/1) Look at their clothes! Their shirts are
white and their skirts are red.
Their caps are red and white too.
Primary school children in Vietnam
wear school uniforms.
Functions: introducing jobs and related clothes in
the UK,
talking about clothes in ASEAN
countries
Speaking: พดู น�ำเสนอเครือ่ งแบบของคนในอาชีพต่าง ๆ
Reading: ตอบค�ำถามและระบุภาพจากการอ่าน
Writing: เขียนบรรยายการแต่งกายของบุคคลใน
อาชีพต่าง ๆ

เสริม 17
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 6 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: p iano, violin, drum, guitar, trumpet, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
CLIL 5 Play the ความหมายของค�ำศัพท์ที่ tambourine, recorder, bang, blow, play ตรวจแบบทดสอบ
Music! ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, Structure: I want to bang on my drum all day. 2. สังเกตการพูดบอกความต้องการและ
(Workbook ต 1.1 ป. 3/3) Listening: ฟังและระบุภาพ ตรวจชิ้นงาน I want to play
หน้า 72-73) 2. พดู และเขียนบอกความต้องการ Speaking: พูดบอกเครื่องดนตรีที่ต้องการเล่น 3. สังเกตการร้องเพลงทางภาษา
(ดูแผนฯ ได้ (ต 1.2 ป. 3/3) Writing: เขียนบอกเครื่องดนตรีที่ต้องการเล่น 4. ตรวจสมุดค�ำศัพท์
ในคู่มือครู 3. ร้องเพลงทางภาษาได้ 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
หน้า T 84-T 85) (ต 2.1 ป. 3/3) มุ่งมั่นในการท�ำงาน
1 4. รวบรวมค�ำศัพท์เกี่ยวกับ
ชั่วโมง
เครื่องดนตรีได้ (ต 3.1 ป. 3/1)

หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 Things I Can Do!

แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 1 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
Things I Can ความหมายของค�ำศัพท์ที่
Do! ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2,
(Lessons 1-2) ต 1.1 ป. 3/3)
1 2. พูดบอกความสามารถของ
ชั่วโมง
ตนเองและผู้อื่นได้ (ต 1.3
ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1)
3. พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความ
สามารถโดยใช้ Can ได้
(ต 1.2 ป. 3/4)
4. เล่นเกมทางภาษาตามที่
ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
5. รวบรวมค�ำศัพท์ที่เรียนได้
(ต 4.2 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 2 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
What can we ความหมายของค�ำศัพท์ที่
do? ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2,
(Lessons 3-4) ต 1.1 ป. 3/3)
1 2. บอกความสามารถของ
ชั่วโมง
บุคคลอื่นได้ (ต 1.2 ป. 3/4)
3. ตอบค�ำถามจากการฟังได้
(ต 1.1 ป. 3/4)
4. พูดชักชวนโดยใช้ Let’s ได้
(ต 1.2 ป. 3/1)
เวลาเรียน 6 ชั่วโมง
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
Vocabulary: jump, draw, sing, hear, see, fly, read, 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
dance, run, cook ตรวจแบบทดสอบ
Structure: Oscar can jump. 2. สังเกตการพูดบอกความสามารถของ
Can she hear? No, she can’t. ตนเองและผู้อื่น
I like/don’t like to … 3. สังเกตการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
Function: talking about ability ความสามารถโดยใช้ Can
Speaking: พูดบอกความสามารถของตนเองและผู้อื่น, 4. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความสามารถโดยใช้ 5. ตรวจสมุดค�ำศัพท์
Can 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
มุ่งมั่นในการท�ำงาน
Vocabulary: a bilities, park, zoo, beach, cinema 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
Structure: What can we do? Let’s go to the park. ตรวจแบบทดสอบ
Tom can read and he can write too! 2. สังเกตการพูดประโยคโดยใช้ Can
Function: talking about ability 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
Listening: ตอบค�ำถามจากการฟัง มุ่งมั่นในการท�ำงาน
Speaking: ออกเสียงประโยคตามที่ก�ำหนด,
พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความสามารถ
ของบุคคล, พูดชักชวน

เสริม 18
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 3 1. ตอบค�ำถามจากการฟังและ
I can’t do my อ่านได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
homework. 2. แสดงบทบาทสมมติตามที่
(Lesson 5) ก�ำหนดได้ (ต 1.2 ป. 3/2,
1 ต 1.2 ป. 3/4, ต 2.1 ป. 3/1,
ชั่วโมง
ต 2.1 ป. 3/3, ต 4.1 ป. 3/1)
แผนฯ ที่ 4 1. ตอบค�ำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน Vocabulary: mum, jam, green, run
What can you ได้ (ต 1.1 ป. 3/4)
do? 2. พูดแนะน�ำตนเองและพูด/เขียน
(Lessons 6-7) บอกความสามารถโดยใช้
1 ค�ำเชื่อมที่ก�ำหนดได้
ชั่วโมง
(ต 1.2 ป. 3/1, ต 1.2 ป. 3/4,
ต 1.3 ป. 3/1, ต 4.1 ป. 3/1)
3. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก
ความหมายของค�ำศัพท์ที่
ลงท้ายด้วยเสียงพยัญชนะ /m/
และ /n/ ได้ (ต 1.1 ป. 3/2)
4. ร้องเพลงและเล่นเกมทาง
ภาษาตามที่กำ� หนดได้
(ต 2.1 ป. 3/3)
สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
Vocabulary: the Statue of Liberty 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการฟังและอ่าน
Structure: I can’t draw but I can fly! 2. ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ
I can see the Statue of Liberty! 3. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
He can play the guitar and he can มุ่งมั่นในการท�ำงาน
play the drum too!
Can you help me, please?
Listening: ตอบค�ำถามจากการฟัง
Speaking: พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความสามารถ
ของบุคคล, พูดขอความช่วยเหลือ,
แสดงบทบาทสมมติ
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Structure: I can write but I can’t draw. 2. ส ังเกตการพูดแนะน�ำตนเองและ
I can play the piano, and you can play บอกความสามารถ
with me! 3. ตรวจการเขียนบอกความสามารถ
Function: asking and answering about ability 4. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
Pronunciation: stress and intonation, ending sound ตรวจแบบทดสอบ
with /m/ and /n/ 5. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
Speaking: พูดแนะน�ำตนเองและบอกความสามารถ 6. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
Reading: ตอบค�ำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน มุ่งมั่นในการท�ำงาน
Writing: เขียนบอกความสามารถของตนเอง
โดยใช้ค�ำเชื่อมที่ก�ำหนด
เสริม 19
 แผนการจัด
จุดประสงค์/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้และทักษะเฉพาะวิชา ประเมิน
การเรียนรู้
แผนฯ ที่ 5 1. ตอบค�ำถามจากการอ่านได้ Vocabulary: visit, wonderful, view, roller coaster, 1. ตรวจการตอบค�ำถามจากการอ่าน
Culture (ต 1.1 ป. 3/4) circus, tower, playtime, great, fun, bar, 2. ประเมินการพูดน�ำเสนอกิจกรรมที่
Channel 6 2. พูดน�ำเสนอกิจกรรมที่สามารถ other, jump over, touch, hold, bump, สามารถท�ำได้ที่แหล่งท่องเที่ยว
(Lesson 8, ท�ำได้ที่แหล่งท่องเที่ยวของ lose, ground, cross, line, catch ของประเทศเจ้าของภาษา
ASEAN) ประเทศเจ้าของภาษาได้ Structure: Visit Blackpool and have a fantastic 3. สังเกตการพูดเกี่ยวกับการละเล่น
1 (ต 1.3 ป. 3/2, ต 2.1 ป. 3/2) time! ของประเทศในอาเซียน
ชั่วโมง
3. พดู และเขียนเกีย่ วกับการละเล่น You can swim at the Pleasure Beach. 4. ประเมินชิ้นงานเขียนบรรยายการละเล่น
ของประเทศในอาเซียนได้ This is Piko. It is a game like ของประเทศในอาเซียน
(ต 1.1 ป. 3/3, ต 1.3 ป. 3/1, hopscotch. It’s great fun! 5. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ต 4.1 ป. 3/1) This is Luksong Tinik. There are two มุ่งมั่นในการท�ำงาน
teams in this game.
Speaking: พูดเกี่ยวกับการละเล่นของประเทศ
ในอาเซียน, พูดน�ำเสนอกิจกรรมที่สามารถ
ท�ำได้ที่แหล่งท่องเที่ยวของประเทศเจ้าของ
ภาษา
Reading: ตอบค�ำถามจากการอ่าน
Writng: เขียนบรรยายการละเล่นของประเทศ
ในอาเซียน
แผนฯ ที่ 6 1. ออกเสียง สะกดค�ำ และบอก Vocabulary: h ear, smell, see, taste, touch, tongue 1. สังเกตการออกเสียงค�ำศัพท์และ
CLIL 6 ความหมายของค�ำศัพท์ที่ Structure: I hear with my ears. ตรวจแบบทดสอบ
My 5 Senses ก�ำหนดได้ (ต 1.1 ป. 3/2, I smell with my nose. 2. สังเกตการพูดประโยคเกี่ยวกับประสาท
(Workbook ต 1.1 ป. 3/3) I see with my eyes. สัมผัสทั้ง 5
หน้า 74-75) 2. พูดประโยคเกี่ยวกับประสาท I taste with my tongue. 3. สังเกตการเล่นเกมทางภาษา
(ดูแผนฯ สัมผัสทั้ง 5 ได้ (ต 1.3 I touch with my hands. 4. สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้และ
ในคู่มือครู ป. 3/1, ต 3.1 ป. 3/1) Function: talking about the five senses มุ่งมั่นในการท�ำงาน
หน้า T 86) 3. เล่นเกมทางภาษาตามที่ Speaking: พูดประโยคเกี่ยวกับประสาทสัมผัสทั้ง 5
1 ก�ำหนดได้ (ต 2.1 ป. 3/3)
ชั่วโมง

เสริม 20
 สำรบั ญ คูมือครู
ค�าแนะน�าการใช้ เสริม 2 - เสริม 3

ค�าอธิบายรายวิชา เสริม 4

มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ชั้น ป. 3 เสริม 5

โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษ เสริม 6

Module Overview (หน่วยการเรียนรู้ที่ 0-6) เสริม 7 - เสริม 20

Teaching Guide
• หนวยการเรียนรู้ที่ 0 Hello Again! T2 - T3
• หนวยการเรียนรู้ที่ 1 Back to School! T4 - T15
• หนวยการเรียนรู้ที่ 2 My Family T16 - T27
• หนวยการเรียนรู้ที่ 3 At Home T28 - T39
• หนวยการเรียนรู้ที่ 4 Happy Birthday! T40 - T51
• หนวยการเรียนรู้ที่ 5 Our Clothes T52 - T63
• หนวยการเรียนรู้ที่ 6 Things I Can Do! T64 - T75
• แผนการจัดการเรียนรู้ CLIL (หน่วยฯ ที่ 1-6) T76 - T86

Student’s Book Tapescripts พิเศษ 1

Workbook Tapescripts พิเศษ 2 - พิเศษ 4

น�ำ สอน สรุป ประเมิน

คำ � นำคํ านํงสือาเรียน
� หนั

ภาษาอังกฤษนับเปนเครื่องมือที่สําคัญในการติดตอสื่อสารในโลกไรพรมแดน ไมวาจะเพื่อการสื่อสารหรือ
การเขาถึงองคความรู วิทยาการ และเทคโนโลยี การแขงขันในเวทีโลกทําใหภาษาอังกฤษยิ่งมีความสําคัญมากขึ้น
ในฐานะเปนภาษากลางในการติดตอกันระหวางประเทศตาง ๆ ซึง่ แมแตประชาคมอาเซียน (ASEAN Community)
ยังกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาทํางาน (working language) อีกดวย
การเตรียมความพรอมและเพิ่มศักยภาพจึงเปนเรื่องที่สําคัญอยางยิ่งในอนาคตของผูเรียน ทั้งนี้ หลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 จึงกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาตางประเทศที่ผูเรียนทุกคนตอง
เรียนรูอยางตอเนื่อง และยังกําหนดเปาหมายใหผูเรียนสามารถใชภาษาอังกฤษไดในชีวติ จริง เพือ่ การติดตอสือ่ สารและ
การทํางานในอนาคต
บริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด จึงรวมมือกับบริษัท Express Publishing ผลิตสื่อฯ ชุด EXTRA and
Friends ขึ้น เพื่อพัฒนาผูเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา โดยมีเนื้อหาครอบคลุมตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู
อยางครบถวน นอกจากนั้น สื่อฯ ชุดนี้ยังประกอบไปดวยจุดเนนสําคัญ ดังนี้
1. รูปแบบภาษาที่ใชในสถานการณจริง (realistic language patterns) เพื่อเตรียมพรอมผูเรียนสําหรับการ
สื่อสารในชีวิตประจําวัน
2. กิจกรรมที่หลากหลายและสนุกสนาน เนนการลงมือปฏิบัติ ทั้งงานประดิษฐ เพลง เกม และอื่น ๆ เพื่อทําให
บทเรียนสนุกสนานและผูเรียนจดจําสิ่งที่เรียนได เกิดความเขาใจที่คงทน
3. กิจกรรม CLIL (Content and Language Integrated Learning) ทีใ่ ชแนวคิดในการสอนเนือ้ หาของ
สาระการเรียนรูอื่นผานภาษาอังกฤษ เพื่อเสริมความรู และฝกใชภาษาในสถานการณที่หลากหลาย
4. การเรียนรูวัฒนธรรมของเจาของภาษาในกิจกรรม Culture Channel เนื่องจากการเรียนรูวัฒนธรรมของ
เจาของภาษา จะทําใหผูเรียนเขาใจภาษามากขึ้น
5. การเรี ย นรู  วั ฒ นธรรมของประเทศในกลุ  ม ประชาคมอาเซี ย น ในกิ จ กรรม Welcome to ASEAN
Countries ซึ่ ง นํ า เสนอวิ ถี ชี วิ ต และวั ฒ นธรรมของประเทศต า ง ๆ ในอาเซี ย น เพื่ อ ให ผู  เ รี ย นสามารถ
เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกตางของแตละประเทศ
คณะผูจัดทํามั่นใจวา สื่อฯ ชุด EXTRA and Friends นี้จะมีสวนพัฒนาใหผูเรียนของไทยมีความสามารถใน
การสื่อสารดวยภาษาอังกฤษตามที่ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 กําหนด รวมทั้งผูเรียนสามารถประยุกตใชภาษาอังกฤษในชีวิตจริงไดอยางมีประสิทธิภาพ และมี
โอกาสใชเปนเครื่องมือในการศึกษาตอในระดับที่สูงขึ้นตอไป

คณะผูจัดทํา
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Contents
สารบั ญ หนังสือเรียน

Hello Again! 2

Module 1 Back to School! 4

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1 14

Module 2 My Family 16

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2 26

Module 3 At Home 28

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 3 38

Module 4 Happy Birthday! 40

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 4 50

Module 5 Our Clothes 52

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 5 62

Module 6 Things I Can Do! 64

WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 6 74

ASEAN REVIEW 76

Board Game (1-2) 78

Grammar Handbook 82

English Sounds 86
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
1. ครูทักทายและแนะนําตนเอง นักเรียนทักทาย Hello Again!
ตอบพรอมกับแนะนําตนเองดวย
2. นักเรียนเลนเกม What’s missing? ทบทวน
คําศัพทที่เรียนมาแลว Lesson 1
1 Let’s play!
ขัน้ สอน
A B C D E
Presentation
นักเรียนทบทวนคําศัพทตางๆ ที่เรียนในชั้น
1
ป. 1-2 เชน คําศัพทตัวเลข คําศัพทอาหาร
คําศัพทสิ่งของที่อยูในชั้น โดยแสดงบัตรภาพให
นักเรียนดูทีละภาพ พรอมกับสุมเรียกนักเรียน 2
ครั้งละ 1 คน พูดคําศัพทตามบัตรภาพที่ครู
แสดง ครูทํากิจกรรมนี้จนครบคําศัพททุกคํา
3
Practice
1. นักเรียนเลนเกมใน Ex. 1 เปนคู เพื่อทบทวน
4
คําศัพทที่เรียน โดยนักเรียนตกลงกันวา ใคร
จะเปน A หรือ B ใหนักเรียน A พูดคําศัพท
ในตาราง สวนนักเรียน B บอกวาคําศัพท 5
อยูในชองใด โดยบอกตัวเลขและตามดวย
ตัวอักษร เชน
A: Bus! Bus!
B: 3A 3A
จากนั้นสลับบทบาทกัน
2. นักเรียนทํา Ex. 2 หนา 3 จับคูชื่อตัวละคร
กับภาพใบหนาตัวละครใหถูกตอง เสร็จแลว
ชวยกันเฉลยคําตอบ
3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 6 คน ใหแตละคน
ในกลุมสมมติตนเองเปนตัวละครในหนา 3
2
โดยเขียนชื่อที่ตนเองเลือกลงในกระดาษไมให
ซํ้ากัน แลวผลัดกันพูดแนะนําตนเองตามชื่อ
ที่เขียนในกระดาษ เชน
S1: I’m Extra. S2: I’m Lin.
สื่อ Digital
คําศัพทกิจกรรม Let’s play! ใน Ex. 1 นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 2 โดยจับคูชื่อบุคคลกับภาพ และฟง
A B C D E ชื่อบุคคลจากแผน DVD Interactive Software ชุด EXTRA and
Friends ป. 1-3
1 biscuits blue bike chair teddy
balloon โดยเขาไปที่
หนาหลัก
2 kite dog pencil pink
case balloon chocolate คลิกเลือก
green บทเรียนและ
3 bus balloon sharpener fish dress กิจกรรม
4 schoolbag T-shirt plane chicken red
balloon
5 rabbit doll carrots jacket pizza กดฟง audio ทีละกรอบ ที่ปุมหูฟง

T2
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Production
Hello Again!
นักเรียนทํา Craftwork โดยทํา Name tag
เพื่อประดิษฐปายชื่อของตนเอง ดังนี้
Lesson 2
1) หาภาพที่ชอบหรือสนใจจากนิตยสาร
2 Match. เพื่อนํามาทําลวดลายของปายชื่อ
2) ครูแจกกระดาษสี A4 โดยพับตาม
ความกวาง และแจกนักเรียนคนละ 1 แผน
3) นักเรียนเขียนประโยคแนะนําตนเอง
Hello. My name is … และตกแตง
ใหสวยงามดวยภาพที่เตรียมมา
เมือ่ ทําเสร็จแลวนักเรียนสนทนากัน โดยถือปายชือ่
ของตนเองไปหาเพื่อน 4-5 คน แลวพูดประโยค
แนะนําตนเอง ดังนี้
S1: Hello. My name is (ชื่อตนเอง).
S2: Hello, (ชื่อเพื่อน). My name is
(ชื่อตนเอง).

ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนชวยกันสรุปคําศัพทและประโยค
ที่ทบทวนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
Make your name tag!
หนา 2-3 Exs. 1-3 เปนการบาน
Hello. My Name Is:
ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ Starter

สื่อ Digital
● ครูเขาไป download กรอบเพื่อทําปายชื่อรูปแบบตาง ๆ ไดที่
เว็บไซตตอไปนี้
www.dltk-kids.com/type/name_tags.htm
● ครูเปดคลิปวิดีโอเพลงเกี่ยวกับการทักทาย โดยเขาไปที่
www.youtube.com และพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
What’s Your Name? | Kids Songs | Super Simple Songs

T3
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE
MODULE 11
ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสีและจํานวนนับ โดย
นําบัตรภาพมาแสดง แลวใหนักเรียนบอกคําศัพท
พรอมกับสะกดคํา เชน
T: (แสดงบัตรภาพสีฟา)
Ss: Blue! B-L-U-E!
Back to School!
Lesson 1
1 Listen, point and repeat.
ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําทักทาย Good morning! (สวัสดี
ตอนเชา), Good afternoon! (สวัสดีตอน
บาย), Good evening! (สวัสดีตอนเย็น),
Goodnight! (ราตรีสวัสดิ์), Hello! (สวัสดี), 1 Good morning! 2 Good afternoon! 3 Good evening!
Goodbye! (ลากอน) โดยครูบอกชวงเวลา
หรือสถานการณ แลวใหนักเรียน 2 คน
ออกมาทักทายกันในชวงเวลาตาง ๆ จากนั้น
นักเรียนทั้งหองออกเสียงคําทักทายตามครู
2. นักเรียนฟง CD ชีภ้ าพและออกเสียงคําทักทาย
ใน Ex. 1 ตามไปดวย โดยครูตรวจสอบ
การออกเสียงวาถูกตองหรือไม พรอมกับ 4 Goodnight! 5 Hello! 6 Goodbye!
อธิบายการทักทายชวงเวลาตาง ๆ เพิ่มเติม 2 Chit-chat.
แกนักเรียน จากนั้นครูถามวา คําทักทาย How are you? Goodbye, Oscar!
ของไทยกับอังกฤษมีความเหมือนหรือตางกัน Hello , I ’ m Wendy. Bye, Wendy!
What’s your name?
อยางไร แลวรวบรวมคําตอบจากนักเรียน
3. นําเสนอประโยคแนะนําตนเอง โดยใชคําถาม
และคําตอบ What’s your name? My
name is … และ How are you? I’m …
ครูสาธิตกับนักเรียน 1 คน แลวใหนักเรียน My name’s I’m fine,
พูดตาม Oscar. thanks!
4. ครูสอนความแตกตางระหวาง I am, I’m 4
และ My name is, My name’s หรือเรียกวา
short form โดยอธิบายเพิ่มเติมวา ’m เปน
short form มาจาก am และ ’s เปน short
form มาจาก is จากนั้นครูเขียนคําบนกระดาน แลวใหนักเรียน
อานออกเสียงตาม
สื่อ Digital
long form short form ครูเปดคลิปวิดีโอหรือแนะนํานักเรียนไปเปดดูดวยตนเองที่หอง
I am (ไอ แอม) I’m (ไอม) คอมพิวเตอร โดยเขาไปที่ www.youtube.com และพิมพชื่อคลิป
My name is (มาย เนม อีส) My name’s (มาย เนมซ) [Greeting] Good morning. How are you? - Easy Dialogue
– English video for Kids
Practice
1. นักเรียนแบงกลุม แลวสมาชิกในกลุมออกมาพูดทักทายและแนะนํา
ตัวเอง เชน Good morning, my name is … หรือ Hello, I’m …
ครูเดินสังเกต แลวสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดแนะนําตัวเองที่หนาชั้น เกร็ดแนะครู
โดยอาจเพิ่มประโยค Nice to meet you. ดวยก็ได แลวใหนักเรียน
คนอื่น ๆ ตอบกลับวา Nice to meet you too. การลงเสียงหนักในคําศัพท
2. นักเรียนดูบทสนทนาใน Ex. 2 และอานบทสนทนาตามครู จากนั้น Good morning! Good afternoon!
นักเรียนจับคูพูดทักทายกันเหมือนดังตัวอยาง Good evening! Goodnight!
Hello! Goodbye!

T4
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Lesson 2
3 Read and choose.
a) Hi! My name Ann.
a) Hello, I’m Paul.
b) Hi! My name’s Ann.
b) Hello, I Paul.
1 2
4 Let’s play!
ขัน้ สอน
Practice
Back to School!
3. นักเรียนอานโจทยใน Ex. 3 ตามครู จากนั้น
อานเองพรอมกัน แลวดูภาพและเลือกประโยค
ที่ถูกตองในแตละขอ เสร็จแลวชวยกันเฉลย
คําตอบ
a) I’m Ben. What your name?
b) I’m Ben. What’s your name?
Production
นักเรียนเลนเกม Who am I? ใน Ex. 4 โดย
ครูอธิบายวิธีเลนเกม ดังนี้
1) นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 10 คน และ
ออกมายืนเปนวงกลม
2) นักเรียนที่จะเลนเกมคนแรก ออกมานั่ง
กลางวง พรอมกับหลับตา
3) ใหเพื่อน 1 คน ที่ยืนรอบวง เดินมาหา
เพื่อนที่นั่งกลางวง และพูดใกล ๆ เพื่อน
ที่นั่งดวยประโยค Good morning/
Good afternoon, (ชื่อเพื่อนที่นั่ง). Who
3
am I? เมื่อพูดเสร็จแลว ใหเดินกลับไปที่
ตําแหนงเดิม
Good morning, Tim.
Who am I?
4) นักเรียนที่นั่งกลางวงทายชื่อเพื่อนที่
ออกมาทักทาย ถาทายถูกใหเปลี่ยนคน
กลางวงเปนคนอื่นแทน และทํากิจกรรม
ซํ้าจนครบทุกคน

Liam!
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําสมุดคําศัพทคนละ 1 เลม เพื่อ
รวบรวมคําศัพทที่เรียน โดยวาดภาพประกอบ
ดวย
5
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 4-5
Exs. 1-4 เปนการบาน

สื่อ Digital ขัน้ ประเมิน

Assessment
นักเรียนฝกฝนการพูดประโยคทักทายเพิ่มเติมจากแผน DVD
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 1
Interactive Software ชุด EXTRA and Friends ป. 1-3 โดยเขาไป
ที่หนาหลัก แลวคลิกที่ Module 1 เลือกคลิก Ex. 3

กดฟง audio ทีละกรอบ ที่ปุมหูฟง

T5
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 1
ครูเขามาในชั้นและกลาวทักทาย พรอมถาม
ทุกขสุขนักเรียนตามที่เรียนมาแลว จากนั้น
Lesson 3
นักเรียนจับคูกับเพื่อน เพื่อทักทายกันเอง
5 Complete. Then listen, point and repeat.
school Who’s that? friend teacher
ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทใหม ไดแก friend (เพื่อน),
school (โรงเรียน), teacher (ครู) โดย
ยกตัวอยางประโยคงาย ๆ ในชีวิตจริง แลว
1 2
ใหนักเรียนฝกออกเสียงคําศัพทตามครู
2. นําเสนอประโยคคําถาม Who’s that? เพื่อ
ใชถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล โดยครูสาธิต
การพูดถาม-ตอบกับนักเรียน 1 คน เพื่อเปน
ตัวอยาง
T: Who’s that? (ชี้นักเรียนที่อยูไกล 3 4
จากครู)
S1: That’s my friend, Jane. 6 Chit-chat.
ครูอธิบายวา Who’s that? ใชถามวาบุคคล That’s my friend,
นั้นเปนใคร การตอบจะบอกสถานะของ Cindy!
Who’s that?
บุคคล ตามดวยชื่อ เชน That’s my sister,
Nan. 1 sister 2 friend 3 friend
3. นักเรียนทํา Ex. 5 เลือกคําหรือประโยคที่มี Wendy Lin Bob
ความหมายตรงกับภาพ เมื่อทําเสร็จแลว
นักเรียนฟง CD แลวชี้ภาพตามที่ไดยินและ
ออกเสียงตาม เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
friend
Practice Cindy
4 friend 5 teacher
1. นักเรียนดูบทสนทนาและภาพใน Ex. 6 แลว Patrick Miss Parker
อานบทสนทนาตามครู จากนั้นจับคูกันพูด
6
ถาม-ตอบตามขอมูลที่ใหมา เชน
S1: Who’s that?
S2: That’s my sister, Wendy.

กิจกรรม สรางเสริม
ครูนําเกาอี้ 4 ตัว มาวางที่หนาชั้น แลววางบัตรคํา/ประโยค
ที่เกาอี้แตละตัว ตัวละ 1 ใบ
school Who’s that?
friend teacher
นักเรียนเลนเกม ครั้งละ 4 คน ครูพูดคําหรือประโยค แลวให
นักเรียนแขงกันไปนั่งที่เกาอี้ที่มีคําศัพท หรือประโยคที่ครูพูด

สื่อ Digital
ครูเปดคลิปวิดีโอตัวอยางการออกเสียง who’s และ that’s ไดที่
www.youtube.com ชื่อคลิปตอไปนี้
● How To Pronounce Who’S - Pronunciation Academy

● How To Pronounce That’S - Pronunciation Academy

T6
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Practice
Back to School!
2. นักเรียนอานคําสั่งใน Ex. 7 ตามครู จากนั้น
ชวยกันบอกวาตองฟงเพื่อหาคําตอบเกี่ยวกับ
Lesson 4
เรื่องอะไร เมื่อไดคําตอบชื่อบุคคลในภาพแลว
7 Listen and complete the names. ครูเปด CD ใหนกั เรียนฟง 2 ครัง้ โดยครัง้ ที่ 2
ครูหยุด CD เมื่อจบแตละบทสนทนา เพื่อให
เวลานักเรียนเขียนชื่อตามที่ไดยินลงในสมุด
Production
1. ครูเขียนบทสนทนาใน Ex. 8 บนกระดาน
แลวนักเรียนออกมาหนาชั้น 2 คน อาน
บทสนทนาโตตอบกัน และใหนักเรียนในชั้น
อานตาม จากนัน้ นักเรียนจับคูก นั พูดถาม-ตอบ
1 2 3
เหมือนในตัวอยาง
8 Act it out! 2. ครูเขียนชื่อนักเรียนเปนภาษาอังกฤษ
ใหนักเรียนทุกคน จากนั้นนักเรียนเปลี่ยน
Hello, what’s ชื่อในบทสนทนาเปนชื่อของตนเอง ครูเนน
your name? ใหนักเรียนออกเสียงเชื่อมคําในประโยคให
Martha.
ชัดเจนดวย โดยเฉพาะในวลี spell it
Martha? How do 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 7
you spell it? Ex. 7 โดยฟง CD แลววงกลมลอมรอบ
คําตอบที่ถูกตอง

M-A-R-T-H-A
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 6-7 Exs. 5-6, 8-9 เปนการบาน

7 ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 2

เกร็ดแนะครู
การออกเสียงเชื่อมคํา (Linking sound)
การเชื่อมเสียงเกิดขึ้นเมื่อคําขางหนาลงทายดวยเสียงพยัญชนะ
และคําที่ตามหลังขึ้นตนดวยเสียงสระ เวลาออกเสียงจึงควบเสียง
ตัวสะกดของคําขางหนากับเสียงสระที่ขึ้นตนคําที่ตามมา เชน
This is Malee.
How do you spell it?

T7
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 1
ครูสุมเรียกนักเรียนทีละ 2 คน ออกมาพูด
ถามชื่อและตัวสะกด เชน
Lesson 5
A: What’s your name?
B: Suwit. 9 Listen and say the names you hear.
A: How do you spell it?
B: S-U-W-I-T 1

ขัน้ สอน Good morning, Cindy.

Pre-reading How are you?
I’m fine, thanks!
1. นักเรียนดูภาพและบทสนทนาใน Ex. 9 ครู
ถามวา มีใครอยูในภาพบาง โดยใชคําถาม
Who is he/she? และชี้ไปที่ภาพ แลวให
นักเรียนบอกชื่อ ครูอาจเพิ่มคําถามอีกวา Bye, Mum!
How do you spell it? แลวใหนักเรียน
ชวยกันตอบ กอนเปด CD ครูยํ้าวาใหตั้งใจ
ฟงเกี่ยวกับชื่อของบุคคลในเรื่อง
2. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟง 2 ครั้ง แลว Hello, I’m Tom. Oh, hi! My
นักเรียนบอกชื่อบุคคลที่ไดยิน (Cindy, Lin, Goodbye, Lin! What’s your name? name’s Oscar.

Tom, Oscar, Miss Parker)

Reading
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน ครูเปด CD
อีกครั้ง โดยหยุด CD ทุกครั้งเมื่อจบประโยค
เพื่อใหนักเรียนอานตาม ครูฟงและแกไข
การออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง และระดับ
การออกเสียงสูง-ตํ่า ครูทําเชนเดิมจนจบ
ตอมานักเรียนอานดวยตนเอง

แนะนําตัวละคร เกร็ดแนะครู
- ขณะที่นักเรียนแสดงบทบาทสมมติ ครูไมควรพูดขัดจังหวะ
ใหจดบันทึกขอผิดพลาดตาง ๆ เพื่อนํามาอภิปรายกับนักเรียน
หลังจากแสดงบทบาทสมมติครบแลว ครูพูดขอผิดพลาดตาง ๆ
Extra Wendy Cindy ใหนักเรียนในชั้นฟง พรอมหาวิธีการแกไข
- นักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นตองตั้งใจฟงและจดบันทึกขอดี/
ขอบกพรองของเพื่อนดวย

Tom Lin Oscar

T8
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
Back to School!
2. นักเรียนอานเนื้อเรื่องเองอีกครั้ง และตอบ
คําถามใน Ex. 10 เสร็จแลวชวยกันเฉลย
2 3 4 คําตอบ
Hello, everyone! Tom, who’s that? And who’s that?
This is Oscar. Post-reading
1. นักเรียนฟง CD และอานออกเสียงตาม
ครูกระตุนนักเรียนอานออกเสียงใหเหมือน
ตนฉบับใหไดมากทีส่ ดุ โดยเฉพาะการออกเสียง
เชื่อมคําใน This is ... และ spell it
2. ครูถายเอกสารจากแบบฝกหัด (Workbook)
That’s my หนา 79 ใหแตละคู คูละ 1 ภาพ ฝกสนทนา
friend, Cindy. That’s Miss Parker. ตามภาพที่ได จากนั้นแบงนักเรียนเปนกลุม
ครูอานประโยคและใหแตละกลุมระบุภาพ
ที่สัมพันธกับประโยค
5 6 Oscar? 7
Good morning, How do you spell it?
everyone! Story Cutouts

Story
Cutouts
Good morning, O-S-C-A-R Welcome to Greenhill
Miss Parker! School, Oscar!
This is Oscar.

10 Read the story and choose.

MODULE 1

1 The teacher is ... a) Miss Harper. b) Miss Parker. 79

2 The new boy is ... a) Oscar. b) Tom.

9
3. นักเรียนแสดงบทบาทสมมติจากเนื้อเรื่อง
ที่อาน โดยใหจับกลุมตามจํานวนตัวละคร
4. เมื่อทุกกลุมออกมาแสดงครบแลว ครูและ
นักเรียนรวมกันอภิปรายขอดีและขอบกพรอง
เพื่อนักเรียนจะไดนําไปปรับปรุง
สื่อ Digital
ในแผน DVD Interactive Software ชุด EXTRA and Friends
ป. 1-3 จะมีหนา Story เหมือนในหนังสือเรียน โดยสามารถเลือกได ขัน้ สรุป
ทั้งแบบแสดงเนื้อเรื่องในวงคําพูดหรือไมแสดงก็ได เพื่อใหนักเรียน Wrap up
ฝกการฟง 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่อาน และสิ่งที่ควรปฏิบัติกับเพื่อนใหม
ในชั้นเรียน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 8 Exs. 10-11 เปนการบาน
กดภาพ
หนาหนังสือเรียน
เพื่อแสดงหนา
ที่ตองการ ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 3
กดดูคลิปวิดีโอ

กดปุมนี้เพื่อแสดงเนื้อเรื่อง กดฟง audio ทีละกรอบ ที่ปุมหูฟง

T9
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 1
ทบทวนการพูดแนะนําตัวและทักทาย โดย
สุมเรียกนักเรียน 1 กลุม ออกมาแสดงบทบาท
Lesson 6
สมมติเนื้อเรื่องในหนา 8-9
11 Listen, read and match.
Hello, everyone!
ขัน้ สอน My name is Cindy.
Pre-reading This is my a) friend, Tom, and 1
this is my b) teacher, Miss
1. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot Parker. Look! This is my c) dog,
หนา 11 และฟงคําศัพทเสียง g และ k Jessie!

จาก CD 2-3 ครั้ง นักเรียนฝกออกเสียงตาม

โดยเนนออกเสียงใหถูกตอง
2. ครูชี้ใหนักเรียนดูภาพสุนัขใน Ex. 11 2
พรอมกับพูดและเขียนประโยค This is my
dog, Jessie. บนกระดาน แลวใหนักเรียน
พูดตาม จากนั้นชี้ใหดูภาพผูชายและผูหญิง
พรอมกับพูดและเขียนประโยค
This is my friend, Tom.
This is my teacher, Miss Parker. 3
ครูอธิบายวา ประโยคเหลานี้เปนประโยค
แนะนําตัวบุคคล 12 Talk with your friends.
3. นักเรียนจับคูพูดแนะนําตัวบุคคล หรือ Hello, everyone!
My name is Max.
สัตวเลี้ยงของตนเองใหคูของตนเองรูจัก
โดยใชประโยคเหมือนดังตัวอยางที่ครูพูด
Reading
1. นักเรียนทํา Ex. 11 โดยฟง CD และ
อานประโยคตามที่ไดฟง จากนั้นอานดวย
ตัวเองในใจและเขียนคําตอบลงในสมุด
เสร็จแลวครูเปด CD อีกครั้ง เพื่อเฉลย
คําตอบ
10
2. นักเรียนฟง CD อีกครั้งทีละประโยค และ
ฝกอานออกเสียงตาม CD

Post-reading
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
1. นักเรียนฝกพูดประโยคแนะนําตนเองใน Ex. 12 โดยแบงนักเรียน Which word starts with the same sound as “gym”?
เปนกลุม กลุมละ 5 คน พูดแนะนําตนเองตามประโยคในวงคําพูด a. goodnight b. game
c. girl d. giraffe
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. giraffe เพราะออกเสียงเปนเสียง /dZ/
เหมือน gym)

เกร็ดแนะครู
เสียง g นอกจากจะออกเสียงเปนเสียง /g/ ไดแลว เชน ในคําวา
game, girl, good ยังออกเสียงเปนเสียง /dZ/ ไดดวย เชน gel,
giraffe, giant, gym

T10
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
Back to School!
2. ครูติดแถบประโยคคําสั่งใน Ex. 13 บน
กระดาน นักเรียนฝกออกเสียงตามครู
13 Let’s play!
พรอมกับแสดงทาทางประกอบ เพื่อให
Simon says
“Hands up!”
นักเรียนเขาใจความหมายของแตละคําสั่ง
ตัวอยางการแสดงทาทางประโยคคําสั่งใน
Ex. 13 เชน
Be quiet! Stand up!
Be quiet! (เอานิ้วชี้วางบนปาก)
Listen! Sit down! Listen! (เอามือปองหู)
Write! Hands up! Write! (แสดงทาเขียน)
Read! Hands down! Read! (แสดงทาอาน)
Look! Open your books!
Look! (เอามือบังตา)
Sing! Close your books!
Sing! (ทําทาถือไมโครโฟน
และทําปากรองเพลง)
Stand up! (ยืนขึ้น)
Sit down! (นั่งลง)
ดูกิจกรรมสําหรับตัวชี้วัด ต 1.2 ป.3/3 Hands up! (ยกมือขึ้น)
SOUND SPOT
b
Hands down! (เอามือลง)
Listen and say. Open your book! (ทําทาเปดหนังสือ)
Close your book! (ทําทาปดหนังสือ)
3. นักเรียนเลนเกม Simon says โดยครูบอกวา
g- d
ถามี Simon says นักเรียนปฏิบัติตามคําสั่ง
game girl แตถาไมมี Simon says นักเรียนทํากิจกรรม
e
อื่นที่ตางจากคําสั่ง

k-
c

kite a kid

11

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET กิจกรรมเพิ่มเติม (ตัวชี้วัด ต 1.2 ป. 3/3)

Choose the correct answer. (ตอจากขั้น Post-reading ขอ 3 หนา T11)
Look at the picture. 4. ครูเขียนคําวา May I …? บนกระดาน พรอมกับออกเสียง
What do ใหนักเรียนฟงและออกเสียงตาม ครูอธิบายวา May I …?
the students เปนประโยคขออนุญาต
want to do? 5. ครูพูดประโยคขออนุญาต ใหนักเรียนฟงและพูดตาม เชน
May I go out? (ขอออกไปขางนอก)
May I come in? (ขอเขามาขางใน)
a. Close your book. b. Answer the question. May I sit here? (ขอนั่งตรงนี้) etc.
c. Raise their hand. d. Sit down. จากนั้นใหนักเรียนพูดขออนุญาตครูทําสิ่งตาง ๆ ในชั้นเรียน
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. Answer the question. เพราะคําถาม โดยใชโครงสราง May I …?
ถามวา นักเรียนตองการทําอะไร ไมใชกําลังทําอะไร จึงตองตอบวา
ตอบคําถาม ไมใชขอ c. ยกมือขึน้ สวนขออืน่ ความหมายไมสอดคลอง
กับภาพ)

T11
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
MODULE 1
6. ครูเปด CD เพลงใน Ex. 14 ใหนักเรียนฟง
2-3 ครั้ง นักเรียนฝกรองตามและแสดง
Lesson 7
ทาทางประกอบ
7. นักเรียนจับคูกันทํา Ex. 15 ชวยกันแตงเพลง 14 Let’s sing!
Two little parrots sitting on a wall โดย
เปลี่ยนเนื้อเพลงเปนคําอื่นตามที่กําหนด
เสร็จแลวรองเพลงใหเพื่อนฟง Two little parrots,
Sitting on a wall,
8. นักเรียนอานบทอานใน Ex. 11 อีกครั้ง
เพื่อใชเปนตนแบบในการเขียนแนะนํา
ตัวเอง จากนั้นอานประโยคขึ้นตนที่ใหมาใน
Portfolio หนา 15 แลวเขียนแนะนําตัวเอง
“My name’s Eric!”
“My name’s Paul!”
“Hello, Eric!”
“Hello, Paul!”

“Goodbye, Eric!”
“Goodbye, Paul!”
“Goodbye, Eric!”
“Goodbye, Paul!”

ขัน้ สรุป 15 In pairs, write your own song. Then sing it.
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน Two little pupils, Two little cats, Two little rabbits,
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) Sitting on a wall, Sitting on a wall, Sitting on a wall,
... ... ...
หนา 9-10 Exs. 12-14 เปนการบาน
12
ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 4
เกร็ดแนะครู
ทาทางประกอบเพลงใน Ex. 14
ครูใหนักเรียนในชั้นแบงออกเปน 2 กลุม โดยกลุมแรกมีชื่อวา Eric
และกลุมที่ 2 มีชื่อวา Paul จากนั้นใหแตละกลุมแสดงทาทาง
ประกอบเพลง ดังนี้
Two little parrots, - นักเรียนทั้ง 2 กลุมหันไปยิ้มกับเพื่อน
sitting on a wall,
My name’s Eric! - นักเรียนกลุม Eric ชี้ที่ตัวเอง
My name’s Paul! - นักเรียนกลุม Paul ชี้ที่ตัวเอง
Hello, Eric! - นักเรียนกลุม Paul จับมือทักทายกลุม Eric
Hello, Paul! - นักเรียนกลุม Eric จับมือทักทายกลุม Paul
Goodbye, Eric! - นักเรียนกลุม Paul โบกมือลานักเรียนกลุม Eric
Goodbye, Paul! - นักเรียนกลุม Eric โบกมือลานักเรียนกลุม Paul

T12
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
1. นักเรียนเลนเกม Simon says ทบทวน
ประโยคคําสั่งที่เรียน
Lesson 8
2. ทบทวนเพลงที่เรียนในชั่วโมงที่แลว โดย
A view of the UK and the USA แบงนักเรียนเปน 3 กลุม แตละกลุมผลัดกัน
รองเพลง กลุมละ 1 ทอน
16 Read.
Who
the United Kingdom
ขัน้ สอน
When Pre-reading
Washington DC

the United States of America

1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 16 และบอกวา เปน
How
แผนที่ของประเทศอะไร (สหรัฐอเมริกาและ
London

Whose สหราชอาณาจักร) แลวครูอธิบายขอมูลสั้น ๆ

The United States of America (USA)
is a very big country. There are 50
states. The capital is Washington DC.
17 Guess!
1 Which flag is called the Union Jack?
2 Which flag is called the Stars and Stripes?
a b
สื่อ Digital
ครู download ใบงานระบายสีธงชาติ ใหนักเรียนทํากิจกรรม
ไดที่เว็บไซตตอไปนี้
● www.coloring.ws/usa.htm
● www.coloring.ws/england.htm
เกี่ยวกับทั้ง 2 ประเทศ เชน สหรัฐอเมริกา
There are 4 countries in the United
Why
Kingdom (UK): Scotland, Northern
มีการแบงเขตเปนรัฐ ไมใชจังหวัดเหมือนของ
Ireland, Wales and England. The ไทย โดยสหรัฐฯ มีจํานวนทั้งหมด 50 รัฐ
capital of England is London. เทาจํานวนดาวบนธงชาติ
2. ครูนําเสนอคําศัพทกอนอาน ไดแก country
(ประเทศ), state (รัฐ), capital (เมืองหลวง),
flag (ธงชาติ) และ stripe (ริ้ว, แถบ) จากนั้น
นักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู
Reading
ครูอานบทอานใหนักเรียนฟงและอานตาม
ในใจ ครูอา นบทอานอีกครัง้ นักเรียนอานออกเสียง
ตามพรอม ๆ กันทีละประโยค เสร็จแลวครูถาม
คําถามเพื่อตรวจสอบความเขาใจ เชน
- What is the capital city of the USA?
(Washington DC)
- What is the capital city of England?
(London)
13
Post-reading
1. นักเรียนดูภาพและกิจกรรมใน Ex. 17 แลว
ชวยกันบอกวา ภาพที่เห็นเปนธงชาติของประเทศอะไร ธงในภาพใด
เรียกวา Union Jack และธงในภาพใดเรียกวา Stars and Stripes
2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4 คน สืบคนขอมูลจากแหลงเรียนรูตาง ๆ
เชน หองสมุด หรืออินเทอรเน็ต เกี่ยวกับธงชาติของประเทศตาง ๆ
อีก 4 ประเทศ โดยเปนธงชาติในอาเซียน 2 ประเทศ เมื่อไดขอมูล
แลว ใหทําบัตรภาพ โดยดานหนาวาดภาพธงชาติของประเทศดังกลาว
ดานหลังเขียนชื่อประเทศและเมืองหลวง

ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 11 Ex. 15 เปนการบาน

T13
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ครูนําภาพธงชาติ สถานที่ และสิ่งที่เปน
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 1
สัญลักษณของประเทศสหรัฐอเมริกา อังกฤษ
และประเทศตางๆ ในอาเซียนมาแสดง แลว 1 Read and match.
นักเรียนชวยกันบอกชื่อประเทศ เชน
T: (แสดงภาพ Merlion) Different ways of greeting
S1: Singapore
T: (แสดงภาพเทพีเสรีภาพ)
S1: The USA Sawasdee!
My name’s Malee and I’m from Thailand.
This is how we greet our teachers.
We call this greeting, Wai.
ขัน้ สอน
Pre-reading
1. ครูนาํ แผนทีป่ ระเทศไทยและประเทศเพือ่ นบาน
มาติดบนกระดาน และชีใ้ หดปู ระเทศเพือ่ นบาน
คือ ลาว กัมพูชา เวียดนาม เมียนมา I’m Kim. I’m from Myanmar. I give a
อินโดนีเซีย สิงคโปร ฟลิปปนส บรูไน และ smile as I shake a person’s hand and say
“Mingalaba”.
มาเลเซีย พรอมกับอธิบายวา ประเทศเหลานี้
เปนประเทศในกลุมอาเซียน รวมทั้งไทย
(เปนการสอนใหสัมพันธกับวิชาสังคมศึกษา)
2. นําเสนอคําศัพท wai, shake hands, give
a bow, Sawasdee, Mingalaba และ
Xin Chao โดยใหนักเรียนฟงและออกเสียง My name’s Hai Van. I’m from Vietnam.
I use both hands to shake hands, give
ตามครู a little bow and say “Xin Chao”.

Reading
1. ครูอาน 1-2 ประโยคแรก ซึ่งเปนประโยค 1 Xin Chao is a) hello in Thailand.
เกี่ยวกับการทักทายและแนะนําตัว แลวให 2 Mingalaba is b) hello in Vietnam.
นักเรียนอานตามในใจเพื่อจับใจความ 3 Sawasdee is c) hello in Myanmar.
ในรอบแรก แลวถามวา นักเรียนคิดวา
แตละคนในบทอานมาจากประเทศใดและ
14
เนื้อเรื่องพูดเกี่ยวกับเรื่องอะไร จากนั้น
นักเรียนทํา Ex. 1 จับคูคําทักทายกับ
ชื่อประเทศใหถูกตอง
2. นักเรียนอานบทอานอีกครั้ง และทํากิจกรรม
ใน Ex. 2 หนา 15 ความรูบูรณาการอาเซียน
ความแตกตางในการทักทายของประเทศในอาเซียน
ประเทศ การทักทาย คําทักทาย
ไทย ใชการไหว Sawasdee
ลาว ใชการไหว Sabaidee
กัมพูชา คลายการไหว แตจะโคงศีรษะ Shuo Sa Dai
ลงเล็กนอย เอามือไวทหี่ นาอก
เวียดนาม จับมือ 2 ขาง และกอดอก Xin Chao
พรอมกับโคงตัวลงคํานับ
เมียนมา จับมือ Mingalaba
อินโดนีเซีย จับมือ Salamanca Siang
สิงคโปร จับมือกันเบาๆ Ni Hao
ฟลิปปนส จับมือ หรือโคงคํานับ Kumusta
บรูไน, ผูชายจับมือกับผูชาย และ Salamat Datang
มาเลเซีย ผูหญิงจับมือกับผูหญิง
T14 ที่มา: http://jeanvrd.blogspot.c om/2013/08/greeting-of-asean.html
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 3 เขียนคําทักทาย
เกีย่ วกับประเทศของตนเองและระบายสีใหสวยงาม
2 Look, read and complete.
1 A handshake is a greeting in .
2 Wai is a greeting in . ขัน้ สรุป
3 Shaking both hands is a greeting in . Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
3 Over to you: Write the greeting of your country and 2. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ
colour. ที่ 1 ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 12-13

NI HAO
Exs. 1-6 Modular Revision and
Assessment 1

by Lee Modular Revision and Assessment 1

Vocabulary
1 Look and write. (20 marks)
0 1 2
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T12)
H e l l o! G n ! G !

★ Write about you. 3 4 5

ople.
• greet other peelf and others.
ys
• introduce m people’s names. G G G

• ask for othermyself and

m ! e ! a !
20

• write about
Grammar

others. 2 Read and choose. (20 marks)

0 Hi! My Joe. 3 my friend,
a name’s b name Emma.
1 George. a That’s b That
a I b I’m 4 that?
2 your name? a Who b Who’s
a What’s b What 20

12

Hello, everyone! My name is Silvia.

ขัน้ ประเมิน
Assessment
15 ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 5

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Read and choose the correct answer.
Jane: Hi. I’m Jane. 1) _________________
Mark: Hi. I’m Mark. I’m from America.
Jane: I’m from 2) _____________, the capital of England.
1. a. How are you?
b. Where are you?
c. Where are you from?
d. Are you from Australia?
2. a. Washington DC b. London
c. Tokyo d. Bangkok
(วิเคราะหคําตอบ ขอ 1. ตอบขอ c. Where are you from? เพราะ
เปนคําถามที่ใชถามสถานที่ที่มา สอดคลองกับคําตอบ I’m from
America. (ฉันมาจากสหรัฐอเมริกา)
ขอ 2. ตอบขอ b. London เพราะเปนเมืองหลวงของประเทศอังกฤษ)
(ดู ห น ว ยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6 CLIL หน า T76-T77)
T15
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 2
1. ทบทวนการกลาวทักทาย โดยนักเรียนออกมา
ครั้งละ 2 คน พูดแนะนําตนเองตามที่เรียน
ครูกําหนดชวงเวลาสําหรับพูดทักทาย เชน
T: (แสดงภาพชวงเวลาบาย)
S1: Good afternoon. I’m Chaiwat.
My Family
Lesson 1
2. นักเรียนเลนเกม Simon says ทบทวน mother
1 Listen, point and repeat. grandfather
ประโยคคําสั่งที่เรียนมาแลว
father

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทเกี่ยวกับครอบครัว father
(พอ), grandfather (ปู, ตา), mother (แม),
sister (พี่สาว, นองสาว), grandmother (ยา,
ยาย), brother (พี่ชาย, นองชาย) โดยการ
แสดงบัตรภาพและนักเรียนออกเสียงคําศัพท
ตามครู
2. เปด CD ใหนักเรียนฟงและชี้ที่ภาพใน Ex. 1
ตามไปดวย ครูเปด CD อีกครั้ง และหยุด sister grandmother brother

หลังคําศัพทแตละคํา เพื่อใหนักเรียนฟงและ 2 Look and say.

พูดตาม ครูตรวจสอบการลงเสียงหนักเบา
ในคําดวย This is my
grandfather,
3. ครูสอนประโยคแนะนําสมาชิกในครอบครัว Bill.
โดยครูแสดงภาพนองสาวของตนเองและพูด
1 Bill 2 Ann 3 Bob
วา This is my sister, Mali. ครูเขียนประโยค
บนกระดานและใหนกั เรียนพูดตามครู จากนัน้
ทํากิจกรรมเชนเดียวกันนี้กับภาพสมาชิก
คนอื่นในครอบครัว
Practice
16 4 Doris 5 Tom 6 Lucy
นักเรียนอานประโยคใน Ex. 2 จากนั้น
สมมติวาเปน Wendy แลวพูดแนะนําสมาชิก
ในครอบครัวของตนเองจากภาพที่ใหมา

เกร็ดแนะครู
การลงเสียงหนักในคําศัพท
father grandfather
mother sister
grandmother brother

T16
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
My Family
1. ครูสอนคําแสดงความเปนเจาของ ไดแกคําวา
my, his, her, our, their โดยการสาธิต ดังนี้
Lesson 2
- This is my pen.
3 Look and say. Then complete. Use my, his, her, (ครูพูดพรอมกับแสดงปากกา 1 ดาม)
our, their. - This is your pen.
1) This is Oscar and (ชีน้ กั เรียน 1 คน ทีค่ รูพดู ดวยและถือปากกา
this is
I’m Extra and this bike. 1 ดาม)
is my spaceship.
- This is his book.
(ชี้นักเรียนชาย 1 คน ที่ถือหนังสือ 1 เลม)
3) This is Wendy and this
is Lin. This is - This is her book.
teacher. (ชี้นักเรียนหญิง 1 คน ที่ถือหนังสือ 1 เลม)
- This is their ball.
(ชี้นักเรียน 2 คน ที่ถือลูกบอล)
- This is our ball.
(ครูพูดพรอมกับไปยืนรวมกับนักเรียน
2 คนที่ถือลูกบอล)
2) This is Wendy and this is 2. ครูนําเสนอประโยคคําถาม Who’s this?
grandmother. 4) This is Extra,
friend. This is … ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับบุคคล
โดยสนทนากับนักเรียน 1 คน เพื่อเปน
4 Talk with your friend. Then complete. ตัวอยาง
Wendy mother grandfather Practice
sister Lin Oscar
นักเรียนสมมติวาเปน Extra แลวดูภาพ
ใน Ex. 3 จากนั้นเติมคําลงในชองวางใหถูกตอง
1 2 3 เสร็จแลวนักเรียนผลัดกันพูดแนะนําบุคคลและ
A: Who’s this
_____________________ ? A: Who’s _____________________ ? A: __________________________ this? สิ่งของในภาพ
B: This is Wendy
______________________ B: _____________________ Lin and B: _________________ Oscar and
and _________________ sister. ________________________________. _________________________________.
Production
1. นักเรียนทํา Ex. 4 จับคูกับเพื่อนพูดประโยค
ถาม-ตอบเกี่ยวกับภาพที่กําหนด จากนั้น
17 ครูสุมเรียกนักเรียนพูดใหเพื่อนฟงอีกครั้ง
เสร็จแลวนักเรียนเขียนคําถามและคําตอบ
ลงในสมุด
2. นักเรียนวาดแผนผัง Family Tree ครอบครัวของตนเอง แลวออกมา
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET พูดแนะนําสมาชิกในครอบครัวของตนเองที่หนาชั้น
Read and answer the question.
My name is Sandy. I have got a sister. Her name is Cindy. ขัน้ สรุป
Our parents are Ann and Tony. My grandfather’s name is Wrap up
John and my grandmother’s name is Susan.
1. นักเรียนสรุปคําศัพทที่เรียนและสํานวนภาษาที่ใชในการพูดแนะนํา
Who is John?
สมาชิกในครอบครัว
a. Tony’s mother b. Susan’s grandfather
2. นักเรียนรวบรวมคําศัพทที่เรียนลงในสมุดคําศัพท พรอมกับวาดภาพ
c. Ann’s father d. Cindy’s grandmother
ประกอบ
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. เพราะคําถามถามวา Who is John? 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 14-15 Exs. 1-4 เปนการบาน
(John คือใคร) คําตอบ Ann’s father (พอของ Ann) จึงถูกตองที่สุด
เพราะ John คือปูหรือตาของ Sandy ดังนั้น John จึงเปนพอของพอ
หรือแมของ Sandy ซึ่งไดแก Tony หรือ Ann) ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 1

T17
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 2
ทบทวนคําศัพทจํานวนนับ 1-10 และสี
ดวยการเลนเกม What’s missing? โดยครูนํา
Lesson 3
บัตรคําจํานวนนับ 1-10 และสี ติดบนกระดาน
ครั้งละ 3-4 ใบ จากนั้นนักเรียนหลับตา แลว 5 Listen, point and repeat.
รองเพลง Two little parrots sitting on a wall
ขณะนักเรียนหลับตา ครูดึงบัตรคําออก 1 ใบ
เมื่อนักเรียนลืมตา ครูถามวา What’s missing?
เพื่อใหนักเรียนทายวา บัตรคําใดที่หายไป

phone book clock

TV
ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทใหม ไดแก phone book
(สมุดโทรศัพท), clock (นาฬกา), TV
(โทรทัศน), computer (คอมพิวเตอร), bike
(รถจักรยาน), radio (วิทยุ) และ spaceship computer bike radio
(ยานอวกาศ) โดยใชบัตรภาพ แลวนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู 6 Chit-chat.
2. เปด CD ใหนักเรียนฟงและพูดตาม พรอมกับ
ชี้ภาพใน Ex. 5 ตามไปดวย จากนั้นครูเปด What’s this? It’s Extra’s
spaceship.
CD อีกครั้ง และหยุดหลังคําศัพทแตละคํา
เพื่อใหนักเรียนพูดตาม
1 Oscar 2 Tom 3 Wendy
3. นําเสนอประโยคคําถาม What’s this? ใน clock TV phone book
การถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของของบุคคล โดย
สุมเรียกนักเรียน 1 คน ออกมายืนขาง ๆ ครู
พรอมถือสิ่งของ 1 อยาง จากนั้นครูสาธิต
การพูดถาม-ตอบกับนักเรียน 1 คน โดยชี้
ไปที่สิ่งของในมือของนักเรียนที่ยืนขางครู
แลวพูดถาม-ตอบ ดังนี้ 4 Lin 5 Cindy 6 Wendy
T: What’s this? 18
bike radio computer
S1: It’s Pong’s rubber.
ครูสอนเพิ่มเติมวา ถาเราตองการถาม
เกี่ยวกับความเปนเจาของเลย เราจะใช
คําถาม Whose is this? จากนั้นครูเดินไปหยิบดินสอของนักเรียน
มา 1 คน แลวถามวา Whose is this? เกร็ดแนะครู
4. นําเสนอประโยคถาม-ตอบเกี่ยวกับหมายเลขโทรศัพท โดยครูเขียน ● การลงเสียงหนักในคําศัพท
ประโยค What’s (ชื่อ)’s phone number? บนกระดาน แลวถาม phone book TV
คําถามกับนักเรียน 1 คน ครูเขียนหมายเลขโทรศัพทของนักเรียน radio computer
บนกระดาน แลวนักเรียนที่เหลืออานออกเสียงตามครู spaceship
T: What’s your phone number? ● apostrophe s (’s) เปนเครื่องหมายแสดงความเปนเจาของ
Pong: 0891582436. มีหลักการใช คือ ตองวาง ’s ไวหลังคํานาม โดยเวลาแปล
T: What’s Pong’s phone number? ความหมายจะแปลจากขางหลังมาขางหนา เชน
Ss: Pong’s phone number is 0891582436. - Jane’s schoolbag (กระเปานักเรียนของเจน)
- Ken’s pencil case (กลองดินสอของเคน)

T18
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Practice
My Family
1. นักเรียนดูภาพและประโยคใน Ex. 6 หนา 18
จากนัน้ จับคูก นั พูดถาม-ตอบเหมือนดังตัวอยาง
Lesson 4
โดยใชขอมูลที่กําหนด
7 Complete. Use 9 Look, read and 2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 7 และใชคําที่กําหนด
Oscar’s or Wendy’s. match. เติมในชองวาง เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
a 3. นักเรียนทํา Ex. 8 เปนคู ผลัดกันพูดถาม-ตอบ
1 It’s Tom’s ball. เกี่ยวกับหมายเลขโทรศัพท โดยใชขอมูลที่
กําหนดใหในตาราง

b Production
2 It’s Wendy’s
computer. 1. นักเรียนดูภาพและอานประโยคใน Ex. 9 แลว
จับคูประโยคกับภาพที่สัมพันธกัน เสร็จแลว
ชวยกันเฉลยคําตอบ
c 2. นักเรียนฟง CD ประโยคถาม-ตอบความ
1 The pink bike is _____________________________
Wendy’s . 3 It’s Lin’s kite.
2 The orange radio is _______________________. เปนเจาของใน Ex. 14 หนา 23 จากนั้นครู
3 The brown ball is __________________________. ติดบัตรภาพวิทยุ โทรทัศน รถจักรยาน และ
4 The yellow kite is __________________________. สมุดโทรศัพทบนกระดาน พรอมกับเขียนชื่อ
4 It’s Cindy’s d
กํากับใตสิ่งของ เชน Cindy, Eddy ครูให
bike.
เวลานักเรียนจํา 1 นาที เสร็จแลวลบชื่อออก
8 Read and say. และใหนักเรียนแขงขันกันทาย โดยใช
โครงสราง It’s (ชื่อ)’s.
What’s
Don’t throw away
your old computer.
3. นักเรียนทําชิ้นงาน My thing วาดภาพ
Cindy’s phone
number? Recycle it! สิ่งของที่ตนเองชอบที่สุด 1 ภาพ จากนั้นพูด
เกี่ยวกับสิ่งที่วาด ดังนี้
Phone Numbers Tom: It’s my bike. It’s red.
Cindy 9834758 เมื่อนักเรียนแตละคนพูดเสร็จแลว ครูให
Tom 3691842 นักเรียนพูดทวนสิ่งที่เพื่อนพูดอีกครั้ง ดังนี้
Lin 9654371
Ss: It’s Tom’s bike. It’s red.
9834758 Wendy 5796384
4. นักเรียนอานขอความในกรอบ Go Green
What’s your phone number? และชวยกันคิดวา เราจะนําคอมพิวเตอร
19
ที่ไมใชแลวมาทําอะไรไดบาง

เกร็ดแนะครู ขัน้ สรุป

Wrap up
การอานหมายเลขโทรศัพท มีวิธีอาน ดังนี้
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้และบันทึกคําศัพทที่เรียน
1. อานแบบเรียงตัว เชน 5249 อานวา five-two-four-nine
ลงในสมุดคําศัพท
2. เลข 0 ใน British English อานวา oh
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 16-17 Exs. 5-8 เปนการบาน
American English อานวา zero
3. หากมีเลขเดียวกันซํ้า 2 ตัว ใหอานวา double
เชน 77 อานวา double seven ขัน้ ประเมิน
ที่มา: http://krusomratclass53.blogspot.com/2011/01/blog-post. Assessment
html ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 2

T19
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 2
ครูเขียนหมายเลขโทรศัพทบนกระดาน แลว
สุมเรียกนักเรียนอาน จากนั้นนักเรียนทั้งชั้น
Lesson 5
อานหมายเลขโทรศัพทบนกระดานพรอม ๆ กัน
10 Listen and answer.
What is Oscar’s phone number? 33429
ขัน้ สอน
Is this your
Pre-reading 1 2 grandfather?
1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 10 แลวชวยกันตอบ Yes. His name is
คําถามที่ครูถาม เชน Bill and that’s my
sister, Lucy.
- Who’s this?
- What’s this?
โดยครูชี้ที่ภาพในหนังสือเรียน ขณะที่ครูถาม
คําถามดวย
2. นักเรียนปดหนังสือเรียน แลวครูเปด CD
2 ครั้ง เพื่อใหนักเรียนบอกหมายเลขโทรศัพท
Is this your Yes. This is my
ของ Oscar จากการฟง family, Wendy? father, Bob and that’s
T: What is Oscar’s phone number? my mother, Ann.
Ss: 3342952. 3 4
Hello, Oscar!
Reading This is And this is our
my grandmother, friend, Extra!
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด CD Doris.

อีกครั้ง โดยครั้งนี้หยุด CD เมื่อจบแตละ

ประโยคเพื่อใหนักเรียนอานตาม ครูฟงและ
แกไขการออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง และ
ระดับการออกเสียงสูง-ตํ่าในประโยค ครูทํา
เชนเดียวกันนี้จนจบเนื้อเรื่อง ตอมานักเรียน
อานออกเสียงดวยตนเอง

20

สื่อ Digital
ครูเปดคลิปวิดีโอหรือแนะนํานักเรียนไปเปดดูดวยตนเองที่
หองคอมพิวเตอรเกี่ยวกับการสนทนาทางโทรศัพทโดยเขาไปที่
www.youtube.com และพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
[Telephone Conversations] May I speak to Kate? I’ll call
back later. - Easy Dialogue for Kids

T20
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
My Family
2. นักเรียนอานเนื้อเรื่องเองอีกครั้งในใจ และ
ตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องที่อานใน Ex. 11
Look! This is
Extra’s spaceship. เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
5 6 Post-reading
Extra is our
secret friend! 1. ครูถายเอกสารแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 80 ใหนักเรียนแตละคู จากนั้นครูอาน
ประโยคในเนื้อเรื่องทีละประโยคโดยไมเรียง
ลําดับ ใหแตละคูแสดงภาพที่สัมพันธกับ
ประโยค เสร็จแลวใหแตละคูฝกบทสนทนา
ในแตละภาพ

Now, I’m your friend It’s fantastic! Story Cutouts

too, Oscar!

7 8 What’s your
And ... what’s phone number, Oscar?
this?

3342952
It’s my phone book! MODULE 2
80

11 Read the story and answer the

questions. 2. นักเรียนจับกลุมตามจํานวนตัวละคร จากนั้น
1 Who’s Bob? 3 Who’s Doris? แตละกลุมฝกซอมการแสดง ครูกําชับ
2 Who’s Ann? 4 Who’s Extra? นักเรียนออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง จากนั้น
21
ใหแตละกลุมออกมาแสดงบทบาทสมมติ
3. เมื่อทุกกลุมแสดงครบแลว ครูและนักเรียน
รวมกันอภิปรายขอดีและขอบกพรอง เพื่อ
นักเรียนจะไดนําไปปรับปรุงแกไข

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Answer the question.
ขัน้ สรุป
Wrap up
Who’s that lady?
a. They’re my friends. 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
b. She’s my friend mother. 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 18 Exs. 9-10 เปนการบาน
c. He’s my brother.
d. She’s my friend’s mother. ขัน้ ประเมิน
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. She’s my friend’s mother. (เธอเปน Assessment
แมของเพื่อนของฉัน) ซึ่งสัมพันธกับคําถามที่ถามวา ผูหญิงคนนั้น ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 3
เปนใคร สวนขอ b. ไมถูกตอง เพราะตองมี ’s หลัง my friend
ขอ a. สรรพนาม they ไมสอดคลองกับคําถาม ขอ c. my brother
เปนผูชายจึงไมถูกตอง)

T21
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 2
นักเรียนปดหนังสือเรียน ครูเขียน family
บนกระดาน จากนั้นแบงนักเรียนเปนกลุม
Lesson 6
กลุมละ 5 คน เขียนคําศัพทเกี่ยวกับสมาชิก
ในครอบครัว ในเวลา 1 นาที กลุมใดเขียนได 12 Listen, read and complete.
มากที่สุดและถูกตองเปนกลุมที่ชนะ
Oscar’s family
I’m Oscar.
ขัน้ สอน Meet my family! This is my dad and
this is my mum. My dad’s name is David and
Pre-reading my mum’s name is Linda. This is my brother.
His name is James. This is my sister.
1. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot Her name is Becky. Look at my grandfather
หนา 23 และฟงคําศัพทที่ลงทายดวยเสียง and my grandmother! His name is Harry 1 dad 2 mum
and her name is Alice. David
พยัญชนะ /p/ และ /d/ ไดแกคําวา jump,
clap, sad และ hand จาก CD 2-3 ครั้ง
และฝกออกเสียงตาม โดยเนนออกเสียง
ทายคําใหชัดเจนและถูกตอง
2. ครูแสดงบัตรภาพครอบครัว และพูดประโยค
ใหนักเรียนฟง เชน
I’m Kanda. Meet my family! This is my
dad and this is my mum. My dad’s
name is Sophon and my mum’s name 3 4 sister 5 6
is Malai. James Harry Alice
แลวเขียนประโยคเหลานี้บนกระดาน จากนั้น 13 Talk with your friends.
อธิบายใหนักเรียนฟงวา ประโยคที่พูดเปน Hello, everyone!
ประโยคแนะนําครอบครัว My name is Lisa.
Meet my family! ...
3. นักเรียนจับคูกันและแนะนําสมาชิก
ในครอบครัวของตนเอง โดยใชประโยค
เหมือนดังตัวอยางที่ครูพูด
Reading
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน แลวครูเปด CD
22
ใหนักเรียนฟงและอานตามในใจ จากนั้นครู
เปด CD อีกครั้ง เพื่อใหนักเรียนเติมขอมูล
ที่หายไปใน Ex. 12
2. นักเรียนอานประโยคแนะนําตนเองและครอบครัวใน Ex. 13 จากนั้น
นักเรียนจับคูกัน ผลัดกันพูดแนะนําตัวเองและครอบครัวเหมือน สื่อ Digital
ดังตัวอยาง ครูเดินสังเกต เพื่อใหคําแนะนําที่จําเปน เสร็จแลว ครูเปดคลิปวิดีโอหรือแนะนํานักเรียนไปเปดดูดวยตนเองที่หอง
สุมเรียกนักเรียนออกมาพูดที่หนาชั้น คอมพิวเตอรเกี่ยวกับการแนะนําตนเองและครอบครัว โดยเขาไปที่
www.youtube.com และพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
Kids vocabulary - Family - family members & tree - Learn
English educational video for kids

T22
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
My Family
1. ครูอานขอความใน Ex. 12 หนา 22 และให
นักเรียนอานตาม แลวแบงนักเรียนเปนกลุม
14 Listen. Play the game. (ดูกิจกรรม Ex. 14 หนา T19) ชวยกันคิดวา จะเขียนบรรยายเกี่ยวกับการ
It’s Cindy’s!
แนะนําตนเองและครอบครัวอยางไร จากนั้น
ผลัดกันออกมาพูดใหเพื่อนในกลุมฟง
Whose is this?
2. นักเรียนอานคําสั่งและคําขึ้นตนที่ใหมาใน
หนา 27 หัวขอ Portfolio จากนั้นนักเรียน
อานขอความใน Ex. 12 อีกครัง้ เพือ่ เปนตนแบบ
ในการเขียนแนะนําตนเองและครอบครัว

SOUND SPOT
Listen and say.

-p
jump clap
3. ครูใหนักเรียนตรวจทานและแกไขงานเขียน
ของตนเองเปนการบาน แลวมาอานใหเพื่อน
ฟงในคาบถัดไป
-d
sad hand

23

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Answer the question.
Which word starts with the same sound as “phone”?
a. parents b. pink
c. Philippines d. pet
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ c. Philippines เนื่องจากคํานี้ขึ้นตนดวย
ph ซึ่งเปนเสียง /f/ ที่ออกเสียงคลายกับ ฟ ในภาษาไทย สอดคลอง
กับโจทยที่ถามวาคําใดมีเสียงขึ้นตนเหมือนกับคําวา phone สวน
ขออื่น ๆ ขึ้นตนดวยเสียง /p/ ซึ่งออกเสียงคลายกับ พ ในภาษาไทย)

T23
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
MODULE 2
4. ครูเปด CD เพลงจาก Ex. 15 ใหนักเรียนฟง
และฝกรองตาม 2-3 ครั้ง พรอมกับแสดง
ทาทางประกอบ เมื่อฟงจบแลวนักเรียน Lesson 7
ชวยกันบอกวา มีประโยคคําสั่งกี่ประโยค 15 Let’s sing!
อะไรบาง และบอกความหมาย
One, two,
5. ครูถามวา รูจักคําสัมผัสหรือไม จากนั้น Tie your shoe!
นักเรียนชวยกันบอกคําที่มีเสียงสัมผัสกัน เชน
มี ป Three, four,
จันทร ฉัน Close the door!

การ บาน Five, six,

แลวครูชี้ใหเห็นวา ในภาษาอังกฤษก็มีคํา Count the ticks!
ลักษณะนี้เรียกวา rhyme คือคําที่มีเสียงสระ
เดียวกัน หรือถามีตัวสะกดก็อยูในมาตรา Seven, eight,
Don’t be late!
เดียวกัน แลวครูเขียนคําสัมผัสใหนักเรียน
ฝกอานออกเสียงตามครู เชน Nine, ten,
cat hat bat Take your pen!
book cook look
do too shoe And sing ...
The numbers song, sing along,
no go know
The numbers song, sing along,
nine fine fly Sing along to the numbers song!
6. นักเรียนสังเกตคําทายสุดของเพลงในแตละ
ทอน แลวใหนักเรียนบอกคําที่มีเสียงสัมผัส
กัน (rhyme) เชน two - shoe, four - door 16 Rhyme time. Put the rhyming words in the
correct place. Listen and check.
เปนตน
7. นักเรียนทํา Ex. 16 ดูคําที่ใหมาและเขียนคํา ticks hen shoe more door zoo fix plate pen late
ที่มีเสียงสัมผัสกันกับคําที่กําหนด เสร็จแลว
ครูเปด CD เพื่อเฉลยคําตอบ ครูเปด CD two four six eight ten
shoe
อีกครั้ง แลวใหนักเรียนออกเสียงตาม

24
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 19-20 Exs. 11-13
เปนการบาน
Which word has the same vowel sound as “zoo”?
a. shoe b. does
ขัน้ ประเมิน c. jump d. book
Assessment (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. เพราะเสียงสระ (vowel sound)
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 4 -oo- สามารถออกเสียงเปนเสียงสั้น เชนในคําวา book (บุค) และ
ออกเสียงเปนเสียงยาว เชนในคําวา zoo (ซู) ดังนั้น zoo จึงมี
สระเสียงเดียวกับคําวา shoe (ชู))

เกร็ดแนะครู
คําศัพทใน Ex. 16
tick (ทําเครื่องหมายถูก ✓) shoe (รองเทา)
hen (แมไก) door (ประตู)
more (มากกวา) fix (ซอมแซม)
zoo (สวนสัตว) pen (ปากกา)
T24 plate (จาน) late (สาย)
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ทบทวนประโยคพูดแนะนําครอบครัว โดย
Lesson 8 นักเรียนออกมาอานงานเขียนใน Portfolio
Meet the Jetsons! หนา 27 ใหเพื่อนฟง

17 Look, read and complete the names.

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 17 ครูอธิบายวา
ตัวละครในหนานี้เปนตัวละครในการตูนเรื่อง
the Jetsons ครูถามวา ใครเคยดูบาง
ถาไมมี ครูแนะนําการตูนเรื่องนี้สั้น ๆ
2. นักเรียนอานออกเสียงชื่อตัวการตูนในภาพ
ตามครู 2-3 ครั้ง
3. นําเสนอคําศัพทกอนอาน ไดแก popular
(เปนทีน่ ยิ ม), cartoon character (ตัวการตนู ),
parents (พอและแม), pet (สัตวเลี้ยง), robot
(หุน ยนต), cute (นารัก), alien (มนุษยตา งดาว)
และ funny (ตลก) แลวใหนักเรียนออกเสียง
คําศัพทตามครู
Reading
1. นักเรียนอานคําสั่งใน Ex. 17 แลวชวยกันบอก
The Jetson family and their friends are popular American cartoon characters. วา ตองอานและเติมขอมูลเกี่ยวกับเรื่องอะไร
1) and 2) are Elroy and Judy’s parents. They live in Orbit จากนั้นใหเวลานักเรียนอานบทอานอยาง
City. They’ve got a pet dog. It’s called 3) . รวดเร็ว 1 รอบ เพื่อเขาใจความหมายโดยรวม
Look at their friends! This is 4) , the robot. She helps the Jetson family
และอานอีกรอบเพื่อเติมชื่อคนลงในชองวาง
at home. And look at the small, cute one! That’s 5) , the alien. He’s a
pet too! He can change colour! The Jetsons are a very funny family! เสร็จแลวนักเรียนอานออกเสียงเนื้อเรื่องตาม
ครูทีละประโยค เมื่อถึงชองวางที่ใหเติมคํา
ครูรวบรวมคําตอบจากนักเรียน ครูทําเชนนี้
จนเฉลยคําตอบครบ สุดทายครูใหนักเรียน
25 อานบทอานทั้งหมดอีกครั้งพรอม ๆ กัน
หรืออาจสุมเรียกนักเรียนอานทีละคน
2. ครูเขียนประโยคเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
บนกระดาน เชน
เกร็ดแนะครู - The Simpson family and their friends are popular American
cartoon characters. (False)
ครอบครัว the Jetsons เปนการตูนที่เปนที่นิยมของอเมริกา - They’ve got a pet dog. It’s called Astro. (True)
ซึ่งเกี่ยวของกับครอบครัวในยุคอนาคตที่ทันสมัย มีสมาชิกทั้งหมด นักเรียนอานออกเสียงพรอมกัน และชวยกันระบุวาประโยคใดถูก
7 ชีวิต คือ ประโยคใดผิด
- George เปนผูรักครอบครัว ทํางานเปนวิศวะคอมพิวเตอร
ในบริษัทแหงหนึ่ง Post-reading
- Jane ภรรยาคูใจ ตองคอยปลอบขวัญสามีอยูเปน 1. นักเรียนจับคูกัน ผลัดกันพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ the Jetson family เชน
ประจํา S1: Who’s Judy’s mother? S2: Jane.
- Judy ลูกสาวคนโตที่ใชชีวิตแบบสาววัยรุนทั่วไป 2. นักเรียน 3-4 คู ออกมาพูดถาม-ตอบที่หนาชั้น
- Elroy ลูกชายคนเล็กจอมอัจฉริยะ
- Rosie หุนยนตทําความสะอาดบาน ขัน้ สรุป
- Astro สุนัขประจําบาน Wrap up
- Orbitty สัตวเลี้ยงตางดาวประจําบาน 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
ที่มา: http://www.kartoon-discovery.com/topic/topic200802. 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 21 Ex. 14 เปนการบาน
html#ixzz4zjcKLZkl
T25
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ครูถามนักเรียนวา รูหรือไมวาคนในประเทศ
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 2
อื่นเรียกพอแมวาอะไรบาง เชน คนจีน
คนอังกฤษ 1 Read and complete.

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. ครูบอกวาคําศัพทที่ใชเรียกพอแมในอาเซียน
จะแตกตางกัน เชน
ไทย เรียกพอวา พอ
ลาว เรียกพอวา ผอ
2. สอนคําศัพทกอนการอาน live (อาศัย),
family (ครอบครัว), call (เรียก) แลว
นักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู
3. นักเรียนอานยอหนาแรกของแตละขอความ
และชื่อเรื่องของบทอาน จากนั้นชวยกันบอก
วา นักเรียนจะไดอานเกี่ยวกับเรื่องอะไร
Reading
1. นักเรียนอานขอความแรกในใจ แลวครูถาม
วา Where does Fatima come from?
เสร็จแลวนักเรียนทํากิจกรรมเชนเดียวกันนี้
กับยอหนาที่ 2
2. นักเรียนอานออกเสียงขอความตามครู
ทีละประโยค
Family
Hello. I’m Fatima. I come
from the Philippines. I live with
my family. I am very happy.
This is my family. My father’s
name is Sudan. I call him “ama”.
My mother’s name is Jasmine.
I call her “ina”. I have got one
brother.
My name is Aninda. I come
from Indonesia.
This is my father and
mother. My father’s name is
Bima. I call him “ayah”. My
mother’s name is Indah. I
call her “ibu”. I have got one
brother and one sister.

1 Fatima comes from ________________________________________________ .

2 Aninda comes from ________________________________________________ .

26

ความรูบูรณาการอาเซียน
ความแตกตางในการเรียกพอ/แมในอาเซียน
ประเทศ คําเรียกพอ คําเรียกแม
ไทย พอ แม
ลาว ผอ แหม
กัมพูชา โอว ปุก มดาย
เมียนมา อะ เพ อะ เม
เวียดนาม จา, โบ, บา แหมะ
สิงคโปร ปา ปะ มา มะ
มาเลเซีย บา ปา, ปะก, อา ยะฮ, อี บู, เออ มะก, มะก
อา บะฮ
อินโดนีเซีย อา ยะฮ, บา ปะก อี บู
บรูไน บา ปา, บา บะฮ มา มา
ฟลิปปนส อา มา อิ นา
ที่มา: ราชบัณฑิตยสถาน. ภาษาและวัฒนธรรมอาเซียน.
T26 กรุงเทพมหานคร: บริษัทดานสุทธาการพิมพ จํากัด
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
3. นักเรียนอานคําสัง่ และดูตารางทีใ่ หมาใน Ex. 2
แลวชวยกันบอกวาตองหาขอมูลเกี่ยวกับ
2 Look, f ind and write the words in the table. อะไรมาเติมลงในตาราง เมื่อไดคําตอบวา
คําเรียกพอและแมของคนฟลิปปนสและ
อินโดนีเซียแลว ครูใหเวลานักเรียน 2 นาที
Father Mother ยอนกลับไปอานบทอานอยางรวดเร็วเพื่อหา
คําตอบ
the Philippines ama
Post-reading
Indonesia นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 3 เขียนเกี่ยวกับ
ครอบครัวของตนเองเหมือนอยางเรื่องที่ไดอาน
เชน ระบุประเทศ บอกคําเรียกพอแม เสร็จแลว
วาดภาพประกอบดวย
3 Over to you: Write about your family. Draw or
stick pictures.
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T23)
ขัน้ สรุป
Wrap up
★ Write about your family. 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
y family.
2. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ
• talk about mnumbers.
• say (phone) er whose ที่ 2 ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา
• ask and answare. 22-23 Exs. 1-6 Modular Revision and
some things y family.
m Assessment 2
• write about

Modular Revision and Assessment 2

Vocabulary
1 Look and write. (20 marks)

I’m Luisa. Meet my family!

This is my dad ... 0 TV 1 r 2 c

3 c 4 p b 5 b
20
Grammar
2 Whose is it? Match 3 Read and choose.
27 0 Mr Burton
and write. (10 marks)
dog
(20 marks)
0 This is brother.
1 Greg school a Harry’s b Harry
2 Sue house 1 I’m Cindy and this is sister, Anna.
3 Tom TV a their b my
4 Jenny book 2 We’re brothers and this is house.
5 Bill computer a our b his
0 It’s Mr Burton’s book . 3 This is my fish. name is Goldie.

1 It’s . a Their b Its

2 It’s . 4 That’s my house.

ความรูบูรณาการอาเซียน 3 It’s
4 It’s
5 It’s
.
.
.
10
a grandmother’s
5 That’s
a Jane
b grandmothers

b Jane’s
pet dog.

20
22

ความแตกตางในการเรียกพี่ชาย/พี่สาวในอาเซียน
ประเทศ คําเรียกพี่ชาย คําเรียกพี่สาว
ไทย พี่ พี่
ลาว อาย เอื้อย
ขัน้ ประเมิน
Assessment
กัมพูชา บอง ปโอน
เมียนมา อะ โก อะ มะ ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 5
เวียดนาม อัญ จิ
สิงคโปร เกอ เกอ เจี่ย เจีย
มาเลเซีย อา บัง, บัง กา กะก, กะก
อินโดนีเซีย กา กะก ลา กี ลา กี กา กะก เปอ เริม ปวน
บรูไน กา กา เลอ ลา กี กา กา เปอ เริม ปวน
ฟลิปปนส คู ยา อา เต
ที่มา: ราชบัณฑิตยสถาน. ภาษาและวัฒนธรรมอาเซียน.
กรุงเทพมหานคร: บริษัทดานสุทธาการพิมพ จํากัด
(ดูหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6 CLIL หนา T78-79) T27
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 3
ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสีตาง ๆ โดยครูวาง
สิ่งของที่มีสีตาง ๆ บนโตะครู แลวใหนักเรียน
ออกมาหยิบสิ่งของตามประโยคที่ครูพูด เชน
Please give me a red pen. At Home
Lesson 1
a table a chair

ขัน้ สอน 1 Listen, point and repeat.

Presentation kitchen
a bed
1. นําเสนอคําศัพทเกี่ยวกับหองและสิ่งตาง ๆ
ที่อยูในหอง bedroom (หองนอน), kitchen a bath
(หองครัว), bathroom (หองนํ้า), garden
(สวน), living room (หองรับแขก), a bed bedroom
(เตียง), a table (โตะ), a chair (เกาอี้),
a bath (อางอาบนํ้า), a tree (ตนไม), a bookcase bathroom
a swing (ชิงชา), a sofa (เกาอี้นวมยาว),
a sofa
a bookcase (ตูเก็บหนังสือ), an armchair a swing
(เกาอี้เทาแขน) โดยใหนักเรียนดูภาพและ a tree
ออกเสียงคําศัพทตามครู an armchair
2. นักเรียนฟง CD ชี้ภาพ และออกเสียงคําศัพท living room
ตามไปดวย จากนั้นนักเรียนฝกออกเสียง
ตาม CD อีกครั้ง โดยครูตรวจสอบการ 2 Chit-chat.
garden
ลงเสียงหนักเบาในคําของนักเรียน
3. นําเสนอประโยคถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งของที่ What’s in the
bedroom? A bed.
อยูในหองและสีของสิ่งของนั้น โดยครูแสดง 1 kitchen 3 living room
chair sofa
ภาพพรอมพูดถาม-ตอบกับนักเรียน 1 คน
table armchair
เพื่อเปนตัวอยาง เชน
T: What’s in the bedroom? 2 bathroom 4 garden
Pink. bath tree
S1: A bed. What colour swing
T: What colour is it? is it?

S1: Pink. 28
Practice
1. นักเรียนอานบทสนทนาใน Ex. 2 ตามครู
จากนั้นนักเรียนจับคูกันพูดถาม-ตอบตามขอมูลที่กําหนด โดยใชภาพ
ใน Ex. 1 เปนขอมูลในการสนทนา เกร็ดแนะครู
2. นักเรียนดูภาพใน Ex. 3 หนา 29 และชวยกันพูดบอกสิ่งของที่เห็น การลงเสียงหนักในคําศัพท
ในภาพ เพื่อเตรียมนักเรียนกอนการฟง จากนั้นครูเปด CD 1-2 ครั้ง bedroom kitchen
ใหนักเรียนฟงประโยคบรรยายภาพและเลือกคําตอบที่ถูกตอง bathroom garden
living room table
sofa bookcase
armchair

T28
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
At Home
1. ทบทวนการใชสรรพนาม it โดยแสดงภาพ
สิ่งของในหองตาง ๆ และถาม What is it?
Lesson 2
นักเรียนตอบ โดยใชโครงสราง It’s a …
3 Listen and 4 Read and choose. 2. ครูสอนการใชสรรพนาม he และ she โดย
choose. แสดงภาพคนกับหองตาง ๆ และถามวา
1 1 It’s/He’s in the Where is he/she? นักเรียนตอบโดยใช
garden.
The bed is . โครงสราง He/She’s in the …
?
a) pink 3. ครูสอนคําศัพท turn on (เปด) และ turn off
b) yellow 2 He’s/She’s in the (ปด) โดยเดินไปเปดและปดไฟในหองพรอมกับ
kitchen. พูดประโยค จากนั้นนักเรียนอานขอความ
ในกรอบ Go Green แลวชวยกันอธิบาย
2 3 She’s/It’s in the ความหมาย
garden.

?
The swing is .
Practice
a) green
b) red 4 1. นักเรียนอานประโยค 1-5 ใน Ex. 4 จากนั้น
He’s/She’s in the
living room.
ดูภาพ แลวเลือกคําสรรพนามที่ตรงกับภาพ
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
3 2. ครูถามนักเรียนวา กอนออกจากหอง นักเรียน
5 He’s/She’s in the หามลืมทําอะไร เพื่อชวยรักษาสิ่งแวดลอม
The bookcase is garden. เชน Turn off the fan/TV.
?
.
a) blue Production
b) brown
นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 6-8 คน ทําภาพ
When you go out of your ปะติดหองตาง ๆ จากสื่อสิ่งพิมพหรือนิตยสาร
room, don’t forget to จากนั้นนักเรียนสงตัวแทนออกมาจับฉลากเลือก
4 turn off the lights!
หัวขอภาพปะติดที่จะทํา ไดแก bedroom,
The table is .
a) yellow
living room, kitchen, bathroom เสร็จแลวครู

?
b) red สาธิตวิธีการทําใหนักเรียนดู เมื่อนักเรียนทําเสร็จ
เขียนชื่อหองกํากับไวบนภาพ แลวนําภาพมาติด
แสดงที่บอรดของหอง
29

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET ขัน้ สรุป

Wrap up
Read and choose the correct answer.
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
A: Where is your mother?
2. นักเรียนบันทึกคําศัพททเี่ รียนลงในสมุดคําศัพท โดยวาดภาพประกอบ
B: She’s taking a shower.
ดวย
________________.
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 24-25 Exs. 1-5 เปนการบาน
a. She is in the kitchen.
b. She is in the garden.
c. She is in the living room. ขัน้ ประเมิน
d. She is in the bathroom. Assessment
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. She is in the bathroom. (แมอยูใน ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 1
หองนํ้า) สัมพันธกับประโยค She’s taking a shower. (แมกําลัง
อาบนํ้า))

T29
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 3
ทบทวนคําศัพทเกีย่ วกับหองและสิง่ ของตาง ๆ
ที่อยูในหอง โดยครูแสดงบัตรภาพทีละภาพ
Lesson 3
และถามคําถาม ดังนี้
T: What’s this? (แสดงบัตรภาพหองนอน) 5 Read and match. Then listen, point and repeat.
Ss: It’s a bedroom.
1 sofa 7 bath
T: Yes. Spell it. 2 cupboard 8 bed
Ss: B-E-D-R-O-O-M 3 armchair 9 lamp
ครูทาํ กิจกรรมเชนเดียวกันนีจ้ นครบคําศัพททกุ คํา 4 chair 10 in a b
5 table 11 on
6 bookcase 12 under
ขัน้ สอน c
Presentation d
1. นําเสนอคําศัพทใหม cupboard (ตู), lamp
(โคมไฟ) โดยแสดงบัตรภาพ แลวนักเรียน g
ออกเสียงคําศัพทตามครู
e f h
2. นักเรียนทํา Ex. 5 โดยอานออกเสียงคําศัพท
(1-12) พรอมกัน แลวจับคูคําศัพทกับภาพ
จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและชี้ภาพ
i j k l
ตามคําศัพทที่ไดยิน พรอมกับฝกออกเสียง
คําศัพทตาม CD
3. ครูสาธิตการใชคําบุพบท (preposition) in, 6 Chit-chat.
on และ under ประกอบประโยค โดยนํา Where’s Extra?
ปากกาวางในกลอง บนกลอง และใตกลอง
(อาจเปลี่ยนเปนสิ่งของอยางอื่นก็ได) แลว
1 in 2 under 3 on
นักเรียนพูดตามครู 2-3 ครั้ง เชน A pen
is in the box. A pen is on the box. A pen
is under the box. เสร็จแลวครูเขียนประโยค
บนกระดาน แลวใหนักเรียนอานออกเสียง
ตามครู He’s in the cupboard!
4 on 5 in 6 under
4. นักเรียนออกมาเขียนตัวอักษรภาษาอังกฤษ A-Z 30
บนกระดาน แลวชวยกันระบุวาตัวอักษรใด
ที่เปนสระ จากนั้นครูเฉลยวา ในภาษาอังกฤษ
มีสระทั้งหมด 5 ตัว ไดแก a, e, i, o, u แลว
ครูยกตัวอยางคําศัพทใหนักเรียนออกมาขีดเสนใตสระในคํา เชน
bath, bed, pink, umbrella ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
5. ครูเขียนคํานามและคํานําหนานาม a/an บนกระดาน เชน a Look at the picture. Which sentence is correct?
bedroom, a kitchen, a living room, a garden, a bed, a
table, a cap, an apple, an umbrella, an egg, an orange
นักเรียนสังเกตตัวอักษรตัวแรกของคํานาม แลววิเคราะหวาคํานาม
แบบใดใช a คํานามแบบใดใช an นําหนา จนไดคําตอบวาถาคํานาม
นั้นขึ้นตนดวยเสียงพยัญชนะใช a นําหนา ถาคํานามนั้นขึ้นตนดวย
เสียงสระ (a, e, i, o, u) ใช an นําหนา
Practice a. The parrot is under the bookcase.
b. The dog is on the sofa.
1. นักเรียนอานบทสนทนาใน Ex. 6 ตามครู จากนั้นจับคูกันพูดถาม-ตอบ c. The rabbit is in the box.
ตามขอมูลที่กําหนดให เชน d. The cat is under the table.
A: Where’s Extra? (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. The cat is under the table.
B: He’s in the cupboard. จากคําถามถามวาประโยคใดถูกตอง คําตอบคือแมวอยูใตโตะ
สวนขออื่น ๆ ไมถูกตอง)

T30
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Practice
At Home
2. นักเรียนอานออกเสียงคําศัพทใน Ex. 7
จากนั้นเลือก a หรือ an เติมหนาคํานาม
Lesson 4
ที่กําหนด เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
7 A or an? Look and write. 3. นักเรียนดูภาพหองนอนใน Ex. 8 แลวพูดตอบ
ปากเปลารวมกัน จากนั้นใหเวลานักเรียน
เขียนตอบดวยตนเอง
Production
1. ครูชี้แจงวา นักเรียนจะไดทํา Tiny furniture
1 cap 2 apple 3 umbrella 4 sofa
โดยใชดินนํ้ามันปนเปนเฟอรนิเจอรตาง ๆ
ใหมีขนาดไมเกิน 2 นิ้ว แลวครูบอกขั้นตอน
การทํา ดังนี้
1) ออกแบบเฟอรนิเจอรที่ตองการลงในสมุด
2) ปนเฟอรนิเจอรตามที่นักเรียนออกแบบไว
3) ตกแตงเฟอรนิเจอรใหสวยงาม
5 bed 6 egg 7 table 8 orange 4) เขียนประโยคเกี่ยวกับเฟอรนิเจอรที่ตนเอง
ปน
5) นําเสนอเฟอรนิเจอรของตนเองหนาชั้น
8 Look and complete. และตอบคําถามเพื่อน เชน
1 The chair is on the Ss: What is it?
bed. S1: It is a chair.
2 The book is the
Ss: What colour is it?
cupboard.
3 The doll is the S1: It is pink.
table. ในกรณีที่ไมสะดวก สามารถวาดภาพแทน
4 The lamp is the การปนดินนํ้ามันได
table. 2. ระหวางทํากิจกรรม Tiny furniture ให
5 The umbrella is
the cupboard.
นักเรียนพูดประโยคขอรองเมื่อตองการให
บุคคลอื่นชวยเหลือ โดยใชประโยคขอรอง
งาย ๆ เชน
S1: Please give me the red plasticine.
31
S2: Here you are.
S1: Thank you.

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET ขัน้ สรุป

Wrap up
Answer the question.
Which word has a different beginning sound? 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
a. under b. umbrella 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 26-27 Exs. 6-9 เปนการบาน
c. unicorn d. uncle
(วิเคราะหคาํ ตอบ ตอบขอ c. เพราะ unicorn ตัวอักษร u ออกเปนเสียง
ขัน้ ประเมิน
พยัญชนะ แตขอ a., b. และ d. ออกเปนเสียงสระ) Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 2

เกร็ดแนะครู
ครูสอนนักเรียนเพิม่ เติมวา u เปนไดทงั้ เสียงสระและเสียงพยัญชนะ
เชน เสียงสระ ไดแก umbrella, under, uncle, up
เสียงพยัญชนะ ไดแก unicorn, unit

T31
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 3
ทบทวนคําศัพทที่เรียน โดยครูแจกบัตรภาพ
คําศัพทแกนักเรียนแตละกลุม (บัตรภาพใบ
Lesson 5
เล็ก ๆ) จากนั้นนักเรียนฟงคําสั่งจากครู แลวนํา
บัตรภาพไปวางที่ตําแหนงตาง ๆ ตามที่ครูบอก 9 Listen and answer.
เชน 1 What colour is the kitchen? 2 What colour is the bed?
T: Put the lamp on the table.
Ss: (วางบัตรภาพโคมไฟบนโตะ) 2 Hi, Wendy. Wow!
T: Put the bed in the box. 1 A doll’s house.
Hello, Mrs Clark.
Ss: (วางบัตรภาพเตียงไวในกลอง) Where’s Wendy?
T: Put the tree under the chair.
Ss: (วางบัตรภาพตนไมไวใตเกาอี้)

ขัน้ สอน
Pre-reading
She’s in Oh, look, the
1. นําเสนอประโยคบรรยายสิ่งของ โดยครู her bedroom. kitchen is yellow!
แสดงภาพดินสอ 1 แทง อยูบนโตะ และพูด
There’s a pencil on the table. 4 It’s Extra!
แลวนักเรียนพูดตามครูหลาย ๆ ครั้ง ครูทํา There’s a pink bed He’s in the bath.
3 in the bedroom!
กิจกรรมนี้กับภาพอื่น ๆ จนนักเรียน
สามารถใช There’s… บรรยายสิ่งที่มีอยู
ไดคลอง เสร็จแลวครูสรุปใหฟงวา There’s
ยอมาจาก There is จะใชรวมกับคํานาม
เอกพจน
2. นักเรียนจับคูกันพูดประโยคบอกเกี่ยวกับสิ่ง
ที่มีอยู โดยวางสิ่งของบนโตะ แลวใหสลับกัน
พูดประโยค Who’s in
the bathroom?
3. นักเรียนดูภาพใน Ex. 9 แลวชวยกันตอบ Look! He’s red!
Ha! Ha!
คําถาม เชน
- What can you see? 32
- Where’s Extra?
4. นักเรียนอานคําถามที่อยูเหนือเนื้อเรื่องใน
Ex. 9 จากนั้นปดหนังสือเรียน แลวฟง CD
เพื่อตอบคําถามที่ใหมา
เกร็ดแนะครู
Reading
การใช There is
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด CD อีกครั้งและหยุด CD There is [There’s] (มี) – ใชกับคํานามนับไดเอกพจน และคํานาม
เมื่อจบแตละประโยคเพื่อใหนักเรียนพูดตาม ครูฟงและแกไขการ นับไมได เชน
ออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง และระดับการออกเสียงสูง-ตํ่าของ There is a book on the table.
นักเรียน There is some milk on the floor.

T32
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
At Home
2. นักเรียนอานเนื้อเรื่องทั้งหมดอีกครั้งในใจ
แลวตอบคําถามใน Ex. 10
There’s a chair
Post-reading
5 6 on the sofa!
1. ครูถายเอกสารแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 81 ใหนักเรียนแตละคู จากนั้นครูอาน
ประโยคในเนื้อเรื่องทีละประโยคโดยไมเรียง
ลําดับ แลวใหนักเรียนแตละคูแสดงภาพ
ที่สัมพันธกับประโยคที่ครูอาน เสร็จแลว
นักเรียนแตละคูฝกพูดสนทนาในแตละภาพ
There’s an armchair อีกครั้ง
in the bathroom!
Story Cutouts

7 Oh, no! There’s a

8
tree in the kitchen!

And where’s
Extra?

He’s in the
cupboard!

10 Read the story and choose.

MODULE 3

Who’s in the bedroom? a) Wendy b) Extra

81
1
2 Who’s in the bath? a) Wendy b) Extra
3 What’s in the bathroom? a) an armchair b) a table
2. นักเรียนจับกลุมตามจํานวนตัวละคร จากนั้น
4 What’s in the kitchen? a) a tree b) a sofa
แตละกลุมฝกซอมแสดงบทบาทสมมติ
ครูกําชับเรื่องการออกเสียงและใชทํานอง
33
เสียงใหถูกตอง โดยครูอาจเปด CD
ใหนักเรียนฟงอีก 1-2 ครั้ง เพื่อสังเกตการ
ออกเสียง จากนั้นใหเวลาแตละกลุมฝกซอม
และออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้น
3. เมื่อทุกกลุมแสดงครบแลว ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายขอดีและ
เกร็ดแนะครู ขอบกพรองของแตละกลุม เพื่อนักเรียนจะไดนําไปปรับปรุงแกไข
การใช Mrs
ถาพบกันครั้งแรก เวลาเรียกชื่อ ตองใชคํานําหนา + นามสกุล จนกวา
จะไดรับอนุญาตใหเรียกชื่อจริง เชน Mrs Clark โดย Mrs จะใชเรียก ขัน้ สรุป
Wrap up
ผูหญิงที่แตงงานแลว ถายังไมแตงจะใชคํานําหนา Miss สวนผูชาย
จะใชคํานําหนา Mr 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 28 Exs. 10-11 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 3

T33
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 3
นักเรียนทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสี โดยครู
แสดงแถบสี ใหนักเรียนพูดคําศัพทตามแถบสี
Lesson 6
ที่ครูแสดง
11 Read and complete. Then listen and check.

ขัน้ สอน This is my bedroom.

Pre-reading
Hi! I’m Tom and this is my bedroom. There is a
1. ครูนําเสนอคําศัพทที่ขึ้นตนดวยพยัญชนะ
big 1) in my bedroom.
ควบกลํ้า fr- โดยครูเขียนขอความ ดังนี้
/f/ /r/ -og frog It’s 2) . Blue is my favourite

(เฟอะ เหรอะ อ็อก ฟร็อก) colour! There is a 3) and a

/f/ /r/ -uit fruit 4) . The table is black and the
(เฟอะ เหรอะ อุต ฟรุต) chair is 5) . There is a nice
/f/ /r/ -iend friend 6) on the table. It’s 7) .
(เฟอะ เหรอะ เอนด เฟรนด) Look at my 8) , Rover! He’s on the
/f/ /r/ -idge fridge bed. He loves my bedroom!
(เฟอะ เหรอะ อิดจ ฟริดจ)
จากนั้นใหนักเรียนฝกอานออกเสียงแบบ 12 Talk with your friend.
แยกเสียงพยัญชนะตน เสร็จแลวนักเรียน
ฝกอานออกเสียงดวยตนเอง There is a green bed
in my bedroom …
2. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot หนา 35
และฟงคําศัพทที่ขึ้นตนดวยพยัญชนะ f- และ
fr- ไดแกคําวา fish, fifteen, fruit และ frog
และฝกออกเสียงตาม CD 2-3 ครั้ง
3. นักเรียนดูภาพใน Ex. 11 และชวยกันตอบ
คําถามครู เชน
- What colour is the bed?
- What colour is the chair?
- Where is the ball?
- Where is the lamp? etc. 34
Reading
1. นักเรียนอานขอความเกี่ยวกับหองนอนของ
ทอมใน Ex. 11 พรอมกับพูดคําที่หายไปตามภาพที่กําหนด เพื่อให
ขอความสมบูรณ จากนั้นนักเรียนฟง CD เพื่อตรวจคําตอบ สื่อ Digital
2. นักเรียนฟง CD อีกครั้งทีละประโยค และฝกอานออกเสียงตาม CD ครูสามารถเปดคลิปวิดีโอ หรือ download บัตรคําศัพทที่ขึ้นตน
Post-reading ดวย f- หรือ fr- ไดที่ www.eng24ac.th/eng-hour โดยเลือก
คลิกที่หัวขอ Letters and sound: FF
1. นักเรียนวาดภาพหองนอนในฝนของตนเอง 1 ภาพ จากนั้นจับคูกับ
เพื่อนผลัดกันพูดบรรยายภาพหองนอนของตนเอง เหมือนดังตัวอยาง
ใน Ex. 12 เกร็ดแนะครู
การออกเสียง fr
/fr/ เปนเสียงควบกลํ้าตนพยางค 2 เสียง ซึ่งการออกเสียงควบกลํ้านี้
ใหออกเสียงพยัญชนะเสียงที่สองในขณะที่กําลังออกเสียงพยัญชนะ
เสียงที่หนึ่งดวย
ที่มา: ปรารมภรัตน โชติกเสถียร. การออกเสียงสระและเสียง
พยัญชนะในภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพแหง
จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.

T34
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
At Home
2. นักเรียนฟงประโยคถาม-ตอบใน Ex. 13
จาก CD และออกเสียงตาม จากนั้นครู
13 Listen. Play the game. อธิบายวิธีเลนเกมแกนักเรียน
A: Where’s my dog? 1) นักเรียนจับคูกัน ครูแจกภาพหองตาง ๆ
B: Is it in the kitchen? ที่เหมือนกัน 2 ภาพ แกนักเรียนแตละคู
A: No, it isn’t. 2) นักเรียนนําภาพมาวางที่โตะของตนเอง
B: Is it in the bedroom?
A: Yes, it is.
แลวนําสมุดหนา ๆ มากั้นตรงกลาง
B: Is it under the bed? ระหวางภาพตนเองและภาพของเพื่อน
A: Yes, it is. จากนั้นนํายางลบหรืออุปกรณอื่น ๆ ซึ่ง
ใชแทนสุนัขมาวางที่หองใดหองหนึ่ง แลว
สนทนากัน เพื่อทายวาสุนัขอยูที่หองใด
ใครทายถูก จะได 1 คะแนน ใครไดคะแนน
มากที่สุด เปนผูชนะ
S1: Where’s my dog?
S2: Is it in the kitchen?
S1: No, it isn’t.
SOUND SPOT S2: Is it in the bedroom?
Listen and say. S1: Yes, it is.
3. นักเรียนอานประโยคบรรยายหองนอน
ในหนา 34 Ex. 11 อีกครั้ง เพื่อเปนตนแบบ
f- ในการเขียนประโยคบรรยายหองนอนของ
fish fifteen ตนเองในหนา 39 หัวขอ Portfolio

fr-
fruit frog

35

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Answer the question.
Which word has a different beginning sound?
a. furniture b. fruit
c. forget d. family
(วิเคราะหคาํ ตอบ ตอบขอ b. fruit จากคําถามถามวา คําใดมีเสียงขึน้ ตน
แตกตางจากคําอื่น ซึ่งคําวา fruit ในขอ b. ขึ้นตนดวยเสียงควบกลํ้า
fr- สวนขออื่น ๆ ขึ้นตนดวยเสียง f-)

T35
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
MODULE 3
4. ครูเปด CD เพลงใน Ex. 14 ใหนักเรียนฟง
2-3 ครั้ง และฝกรองตามไปดวย เมื่อฟง CD
Lesson 7
จบแลว นักเรียนชวยกันบอกวา ตุกตาหมีอยู Where, oh where,
ที่ใด ครูเปด CD อีกครั้ง เพื่อตรวจสอบวา 14 Let’s sing! Is my teddy bear?
นักเรียนทายตําแหนงของตุกตาหมีถูกตอง Is he in the living room?
Is he in the pink bathroom?
หรือไม
5. นักเรียนทํา Ex. 15 โดยครูเขียนคําวา bear Where, oh where,
บนกระดาน แลวนักเรียนคิดคําที่มีเสียง Is my teddy bear?
สัมผัสกับคําวา bear จากนั้นนักเรียนอาน In the kitchen, on the chair?
In my favourite blue armchair?
ประโยคที่ใหมา ครูบอกใหนักเรียนเติมคํา
ที่มีเสียงสัมผัสกับประธานของประโยคลงไป Where are you,
(bear: chair, where, armchair) เสร็จแลว My little Ted?
Here you are,
ครูเปด CD เพื่อเฉลยคําตอบ
Under my bed!

ขัน้ สรุป 15 Rhyme time. Where are the teddies?

Wrap up Use swing, chair, bed, table. Listen and check.

1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 29-30 Exs. 12-15 เปนการบาน

1 Claire is on the . 2 Gable is under the .

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 4

3 Bing is on the . 4 Fred is in the .

36

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Which pair of words has the different vowel sound?
a. hair - bear b. fruit - cup
c. bed - red d. pink - king
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะโจทยถามวา คําคูใดที่มีเสียงสระ
(vowel sound) ตางกัน)
a. แฮ – แบ b. ฟรูท – คัพ
c. เบ็ด – เร็ด d. พิงค – คิง

T36
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับหองตาง ๆ ในบาน
โดยครูพูดคําศัพทเฟอรนิเจอร แลวนักเรียนพูด
Lesson 8
ชื่อหองที่สัมพันธกับเฟอรนิเจอรที่ครูพูด เชน
At home with the Queen! T: a bookcase
Ss: living room
16 Read and choose. T: a tree
How much do you know?
Ss: garden etc.
1 Buckingham Palace is in ______________________.
a) London b) Liverpool
2 ____________________________________________ lives there. ขัน้ สอน
a) Queen Sophia b) Queen Elizabeth II Pre-reading
3 Buckingham Palace has got ________ rooms.
นําเสนอคําศัพทตอไปนี้ the United
a) 770 b) 775
4 ______ people work at Buckingham Palace. Kingdom (สหราชอาณาจักร), London (ลอนดอน),
a) 300 b) 30 capital city (เมืองหลวง), Buckingham
5 Buckingham Palace is famous for its Palace (พระราชวังบัคกิงแฮม), famous
collection of _________________________________________. (มีชอื่ เสียง), collection of paintings (การสะสม
a) books b) paintings
6 Buckingham Palace is near __________________.
ภาพวาด), St James’ Park (สวนสาธารณะ
a) St James’ Park b) Greenwich Park เซนตเจมส), flag (ธงชาติ), Queen Elizabeth II
(พระราชินีนาถเอลิซาเบธที่ 2) โดยนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู
17 Now check your
answers with Reading
your teacher.
1. ครูถายเอกสารใบความรูเรื่อง At home
with the Queen แจกใหนักเรียนอาน
โดยอานตามครูกอน และอานเองอีกครั้ง
เสร็จแลวชวยกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่อาน
2. นักเรียนทํา Exs. 16-17 โดยตอบคําถาม
เกี่ยวกับเรื่องที่อาน และชวยกันเฉลยคําตอบ
Post-reading
37 ครู download ภาพเกี่ยวกับสถานที่สําคัญ
ของอังกฤษมาใหนักเรียนระบายสี และ
ออกมาพูดนําเสนอสั้น ๆ เชน Buckingham
Palace, Tower of London, Stonehenge ครูสามารถ download
เกร็ดแนะครู ภาพไดที่ www.coloring.ws/england.htm และ www.teaching.com.
au/activities/colouring-pages-icons
ใบความรูเรื่อง At home with the Queen
Queen Elizabeth II is a queen of England. She lives in
Buckingham Palace in London. It’s near St James’ Park.
London is the capital city of England. Buckingham Palace ขัน้ สรุป
is very big. There are 775 rooms and it’s famous for its Wrap up
collection of paintings. There are 300 people work at 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ และบันทึกคําศัพทที่
Buckingham Palace. เกี่ยวของกับประเทศอังกฤษลงในสมุดคําศัพท พรอมทั้งวาดภาพ
ประกอบ
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 31 Ex. 16 เปนการบาน
สื่อ Digital
ครูเปดคลิปเพลงเกี่ยวกับสถานที่สําคัญใน London ประเทศ
อังกฤษ ใหนักเรียนฟงจาก www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิป
ตอไปนี้
Fly To London | Travel Song for Kids | Pancake Manor

T37
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นักเรียนดูภาพประกอบบทอาน แลวครู
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 3
ถามวา รูจักบานทั้ง 2 แบบ หรือไม ถารูจัก
นักเรียนชวยกันอธิบาย 1 Read and choose.

Traditional Houses in ASEAN

2. นําเสนอคําศัพทใหมกอนอาน traditional
house (บานแบบดั้งเดิม), bamboo (ไมไผ),
the Philippines (ฟลิปปนส), Brunei (บรูไน),
longhouse (บานแบบยาว) โดยครูแสดง
บัตรภาพ แลวนักเรียนออกเสียงคําศัพท
This is a traditional
ตามครู
house in the Philippines.
Reading It is a nipa house. It is
made with nipa and
1. ครูอานขอความในหนา 38 แลวใหนักเรียน bamboo plants!
อานตามในใจ เพื่อจับใจความ จากนั้น
ครูอานใหฟงอีกครั้ง ครั้งนี้นักเรียนอาน
ออกเสียงตามครู
2. นักเรียนอานขอความอีกครั้งในใจ จากนั้น
ตอบคําถามทายเรื่องที่อาน แลวชวยกัน This is a traditional house in
เฉลยคําตอบ Brunei. It is called a longhouse,
or rumah panjang. Why? Because
more than one family can live
in it! There is a big room inside
where all the families can get
together!

1 They called it a longhouse. 3 They called it a nipa house.

a) in Brunei b) in the Philippines a) in Brunei b) in the Philippines
2 They use bamboo plants to make 4 More than one family can live in
this house. this house.
a) in Brunei b) in the Philippines a) in Brunei b) in the Philippines

38

ความรูบูรณาการอาเซียน
Nipa House เปนบานที่สรางในที่ราบ ซึ่งเปนวัฒนธรรมพื้นบาน
ของประเทศฟลิปปนส ซึ่งเปนสัญลักษณของประเทศฟลิปปนส
โดยเฉพาะอยางยิ่งแถบชนบท หลักการทางสถาปตยกรรมสวนใหญ
ไดรับอิทธิพลจากสเปน อเมริกา และจีน ซึ่ง Nipa House นํามาใช
ในยุคอาณานิคมของอเมริกาในฟลิปปนส หมายถึง วัสดุมุงหลังคา
ที่ทําจากตนจากหรือไผ ซึ่งมักใชสําหรับทําหลังคา
Rumah Panjang บานพักตากอากาศ หรือบานหลังยาว เปน
ประเภทของอาคารที่มีขนาดยาวและแคบ ที่สรางโดยคนในพื้นที่
ตาง ๆ ของโลก เชน เอเชีย ยุโรป และอเมริกาเหนือ หลายแหง
ถูกสรางขึ้นจากไม และมักเปนรูปแบบของโครงสรางที่เกาแกที่สุด
ในหลายวัฒนธรรม
ที่มา: https://en.wikipedia.org/wiki/

T38
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
reading
3. นักเรียนอานขอความในหนา 38 อีกครั้ง และ
ทํากิจกรรมใน Ex. 2
2 Read and match.
Post-reading

1 This is a traditional house in Brunei. a) the Philippines

นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 3 โดยวาดภาพและ
2 This is a traditional house b) a nipa house ระบายสีเกีย่ วกับบานแบบดัง้ เดิมของไทยพรอมกับ
in the Philippines. เขียนประโยคบรรยายสั้น ๆ เชน
3 They use bamboo plants to c) Brunei
make house.
4 There is a big room inside d) rumah panjang
where all the families can
get together.

3 Over to you: Draw and colour a traditional house of

your country.
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T35)

This is a traditional house in Thailand.

★ Write about your
bedroom.
re.
oms and furnitu
• talk about rours.
• identify colo er where
• ask and answ ขัน้ สรุป
things are.
my bedroom.
• write about Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ ที่ 3
ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 32-33
Exs. 1-7 Modular Revision and
I’m Sara and this is my bedroom. Assessment 3
Modular Revision and Assessment 3

Vocabulary
3 Look, read and
1 Look, read and underline. (15 marks)
choose. (10 marks)
39

0 a sofa 1 a chair
b armchair b table

0 There is a hat under/on the table.

กิจกรรม ทาทาย
2 a bed 3 a sofa
1 There is a glass in/on the cupboard.
b cupboard b chair
2 There is a doll on/under the sofa.
3 There is a book under/on the TV.

นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน หาภาพบานแบบอื่น ๆ ใน

4 There is a box on/under the table.
5 The ball is on/under the table.
15

ประเทศอาเซียน พรอมคําอธิบายดวย กลุมละ 2 แบบ โดยนักเรียน 4 a cupboard

b bookcase
5 a armchair
b chair
4 Read and circle.
(15 marks)
10
หาขอมูลของบานจากอินเทอรเน็ตหรือแหลงการเรียนรูอื่น ๆ
0 That’s Peter. She / He is my friend.
Grammar 1 It / She is a pink chair.
2 Look at Philip. He / She is Mary’s
2 Read and write a or brother.
an. (15 marks) 3 That’s Miss Parker. He / She is my
0 a book 3 egg teacher.
4 Look at the sofa. It / He is red.
1 cap 4 chair
5 Where’s the swing? It / He is in the
2 orange 5 apple garden.
15 15
32

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 5

(ดู ห น ว ยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 6 CLIL หน า T80-T81)

T39
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 4
ทบทวนคําบุพบท โดยนักเรียนจับคูกับเพื่อน
ผลัดกันพูดบอกใหเพื่อนนําสิ่งของไปวางที่
ตําแหนงตางๆ เชน
S1: Put the pen in the box.
S2: OK. The pen is in the box.
Happy Birthday!
Lesson 1
1 Listen, point and repeat.
ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทใหม ไดแก CD (แผนซีดี),
watch (นาฬกาขอมือ), present (ของขวัญ), CD watch present
bat (ไมเบสบอล), cake (ขนมเคก),
guitar (กีตาร), basketball (บาสเกตบอล),
camera (กลองถายรูป), blow out (เปา)
โดยแสดงบัตรภาพ แลวนักเรียนบอก
ความหมายและออกเสียงคําศัพทตามครู bat cake guitar
2. นักเรียนฟง CD ชี้ที่ภาพ และออกเสียง
คําศัพทใน Ex. 1 ตามไปดวย จากนั้นครูเปด
CD อีกครั้ง นักเรียนฟงและพูดตาม
ครูตรวจสอบการลงเสียงหนักเบาในคํา basketball camera blow out
3. นําเสนอประโยคมอบของขวัญใหผูอื่น โดย
นักเรียน 3 คน ออกมาหนาชั้น จากนั้นครู 2 Look and say.
สงของใหแตละคน พรอมกับพูดประโยค เชน
This is for you.
T: This is for you. It’s a CD. (พรอมกับ It’s a CD!
สงของใหนักเรียน)
1 CD 2 watch 3 basketball
เสร็จแลวนักเรียนมอบสิ่งของกลับมาใหครู
พรอมกับพูดประโยคเชนเดียวกัน
Practice
4 camera 5 bat 6 guitar
นักเรียนจับคูผ ลัดกันพูดมอบของขวัญใหเพือ่ น
40
โดยใชสิ่งของในภาพ Ex. 2

เกร็ดแนะครู
การลงเสียงหนักในคําศัพท
CD present (n)
guitar basketball
camera

สื่อ Digital
ครูสามารถ download บัตรภาพคํานามเอกพจนและพหูพจน
ไดที่ www.anglomaniacy.pl/nouns-singular-plural-printables-
flashcards.htm

T40
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
Happy Birthday!
1. ครูสอนการเปลีย่ นคํานามเอกพจนเปนพหูพจน
1) คํานามทั่วไป เติม -s ทายคําไดเลย เชน
Lesson 2 cat - cats pen - pens
3 Count and complete.
2) คํานามลงทายดวย s, ss, sh, ch, x, z เติม
-es ทายคํา เชน
1 4 bus - buses dress - dresses
two cars dish - dishes match - matches
box - boxes
5 3) คํานามลงทายดวย y เปลี่ยน y เปน i
2
แลวเติม -es เชน
baby - babies city - cities
6 จากนั้นครูแสดงบัตรภาพ/บัตรคําคํานาม
3 เอกพจนและนักเรียนบอกรูปคํานามพหูพจน
7 2. ครูแสดงบัตรภาพคํานามพหูพจน แลวสอน
4 Let’s play! การใช How many ในการถาม-ตอบจํานวน
A: three B: three guitars โดยครูสาธิตกับนักเรียน 1 คน ดังนี้
T: How many cats?
5 Listen and choose. S1: Two cats.
เสร็จแลวครูแสดงบัตรภาพ แลวนักเรียน
1 4 ฝง ซายถามจํานวน นักเรียนฝง ขวาบอกจํานวน
แลวสลับบทบาทกัน
a) camera b) cameras a) guitar b) guitars Practice

2 5 1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 3 และเขียนคําตอบ

ลงในสมุดใหถูกตอง เสร็จแลวชวยกันเฉลย
2. นักเรียนจับคูเลนเกมใน Ex. 4 โดยครูอธิบาย
a) present b) presents a) chair b) chairs วิธีเลนเกม ดังนี้
1) นักเรียนตกลงกันวา ใครจะเปน A หรือ B
3 6 และใชภาพใน Ex. 3 เพื่อเลนเกม
2) นักเรียน A เลือกภาพในใจ จากนั้นพูด
เฉพาะตัวเลข
a) egg b) eggs a) hat b) hats
3) นักเรียน B หาภาพตามตัวเลขที่ A พูด
จากนั้นพูดคําศัพทสิ่งของนั้น
4) ถานักเรียน B พูดคําศัพทตรงกับภาพที่
41
นักเรียน A เลือก จะได 1 คะแนน และ
สลับบทบาทกัน เชน
A: three
B: three guitars
สื่อ Digital 3. นักเรียนทํา Ex. 5 โดยครูเปด CD ใหนักเรียนฟง 1-2 ครั้ง และ
เลือกคําตอบ แลวเขียนคําตอบลงในสมุด
ครูเปดคลิปวิดีโอซึ่งมีทั้งเพลงและละครสั้น ๆ เกี่ยวกับ How
many และคํานามพหูพจน โดยเขาไปที่ www.youtube.com Production
และพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ นักเรียนจับคูกันพูดถาม-ตอบจํานวนสิ่งของงายๆ โดยใชภาพใน Ex. 3
Theme 13. How many apples? | ESL Song & Story – Learning เชน S1: How many cars? S2: Two cars.
English for kids
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนบันทึกคําศัพททเี่ รียนลงในสมุดคําศัพท โดยวาดภาพประกอบดวย
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 34-35 Exs. 1-4 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 1
T41
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 4
ทบทวนการถาม-ตอบเกี่ยวกับอายุ โดยใช
คําถาม How old are you today? ใหแตละ
Lesson 3
คนเดินรอบชั้น ถามอายุเพื่อน 4 คน จากนั้นครู
สุมเรียกนักเรียน 3 คู ออกมาสนทนาใหเพื่อนฟง 6 Listen, point and repeat. Then match.
หนาชั้น เชน
S1: How old are you today?
S2: I’m eight. twenty
eleven
eighteen
a
10 11 12 13 b c d

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทตัวเลข 10-20 โดยแสดง
บัตรตัวเลข แลวนักเรียนบอกความหมาย
และออกเสียงคําศัพทตามครู
twelve
ten
fourteen
seventeen
thirteen
e
14 15 16 17 f g h

18 19 20
2. นักเรียนฟง CD ชี้ที่ตัวเลข และออกเสียง fifteen
คําศัพทตามไปดวย ครูเปด CD อีกครั้ง nineteen i j k
จากนั้นนักเรียนจับคูตัวเลขกับคําศัพท sixteen
แลวครูเปด CD อีกครั้ง เพื่อเฉลยคําตอบ
3. นําเสนอประโยคพูดอวยพรวันเกิดและ
การถาม-ตอบเกี่ยวกับอายุของผูอื่น โดยให 7 Chit-chat.
นักเรียน 1 คน ออกมาพูดสนทนากับครู
T: Happy Birthday, Sak! Here’s your Happy Birthday, Tom!
Here’s your present. Thank you!
present.
1 Patrick 2 Mandy 3 Sue
S1: Thank you! 20 15 19
T: How old are you today?
S1: I’m ten.
Practice
นักเรียนจับคูทํา Ex. 7 ดูภาพ และสมมติวา How old are you 4 William 5 John 6 Monica
today? I’m nine.
เปนบุคคลในภาพขอ 1 และบอกเพื่อนวาเปนใคร 11 14 17
จากนั้นสนทนากัน เชน 42
S1: Happy Birthday, Patrick! Here’s
your present.
S2: Thank you!
S1: How old are you today?
S2: I’m twenty.
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
Read and choose the correct answer.
เสร็จแลวนักเรียนทํากิจกรรมเชนเดียวกันนีก้ บั ภาพอืน่ ๆ จนครบทุกขอ Jane: Happy Birthday, Kate! Here’s your present.
Kate: Thank you, Jane.
Jane: _______________
Kate: I’m eleven.
a. How are you? b. How about you?
c. How do you do? d. How old are you?
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. How old are you? เปนการถามอายุ
เนื่องจาก Kate ตอบวา I’m eleven. (ฉันอายุ 11))

T42
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
Happy Birthday!
1. ครูแสดงบัตรภาพคํานามเอกพจน/พหูพจน
แลวถามคําถามนักเรียน โดยใช What is it?
Lesson 4
กับ What are they? แลวใหนักเรียนตอบ
8 Read and complete. โดยใช It’s a… หรือ They’re… ครูอาจทบทวน
1 I am eleven. 3 It is a helicopter. 5 She is my sister. รูปยอของ verb to be สั้นๆ กอนทํากิจกรรม
I’m
______________________ eleven. ______________ a helicopter. __________________ my sister. 2. ครูเขียนโจทยเลขงายๆ บนกระดาน แลวให
2 They are twins. 4 You are my friend. 6 He is my brother. นักเรียนอานตามครู เชน
______________________ twins. _________________ my friend. _______________ my brother. 5 + 5 = 10 (five plus five is ten)
15 - 5 = 10 (fifteen minus five is ten)
9 Complete the questions. Then choose. ครูใหนักเรียนชวยกันบอกวา เครื่องหมาย
บวก (plus) และลบ (minus) ในภาษาอังกฤษ
What __________________________
is it ? What __________________________? เรียกวาอะไร จากนัน้ ครูเขียนโจทยเลขงาย ๆ
1 It’s a bike/guitar. 3 They’re balls/CDs. บนกระดาน แลวใหนักเรียนอานโจทยและ
บอกคําตอบ
What __________________________? What __________________________?
They’re clocks/dolls.
Practice
2 4 It’s a computer/watch.
1. นักเรียนทํา Ex. 8 เปลี่ยนคําที่กําหนดใหเปน
short form โดยเขียนคําตอบลงในสมุด
10 Do the sums.
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
a 2. นักเรียนเติมคําถามที่ใหมา ครูยํ้าวาถาเปน
Buy a small tree as a พหูพจน ใหใช are they ถาเปนเอกพจนใหใช
present for your friend’s is it เมือ่ เติมคําถามเสร็จแลวเลือกวงกลมคําตอบ
b birthday. Offer to plant it.
ทีถ่ กู ตอง เสร็จแลวครูสมุ เรียกพูดถาม-ตอบกัน
c 3. นักเรียนจับคูทํา Ex. 10 ถาม-ตอบเกี่ยวกับ
ผลลัพธของโจทยคณิตศาสตรทั้ง 5 ขอ
d เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียนรายงานคําตอบ
Production
e 1. นักเรียนอานขอความในกรอบ Go Green
โดยครูชวยบอกคําศัพท เชน buy (ซื้อ),
43 offer (เสนอ), plant (พืช, ตนไม) แลว
นักเรียนระดมสมองบอกของขวัญที่ชวย
ลดภาวะโลกรอน
2. นักเรียนแบงกลุม 3-4 กลุม นั่งลอมวงกลม ครูวางฉลากตัวเลข 10-20
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET ไวตรงกลาง นักเรียน 1 คน ออกมาจับฉลาก แลวนักเรียนที่นั่งตรงขาม
Look at the picture and answer the question. ออกมาอวยพรวันเกิดและมอบของขวัญใหเหมือนอยางใน Ex. 7 แตใน
การถาม-ตอบอายุ ใหนักเรียนใชตัวเลขในฉลาก นักเรียนทํากิจกรรม
4 baht 4 baht
เชนเดียวกันนี้ จนนักเรียนทุกคนในกลุมไดออกมาจับฉลากจนครบ
6 baht

5 baht
ขัน้ สรุป
Wrap up
Lin buys two pencils, a sharpener and a rubber. 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนและบันทึกคําศัพทที่เรียนลงในสมุด
How much does she pay? 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 36-37 Exs. 5-8 เปนการบาน
a. 11 baht b. 15 baht
c. 18 baht d. 20 baht
( วิ เ คราะห คํ า ตอบ ตอบข อ c. 18 baht เพราะคํ า ถามถามว า ขัน้ ประเมิน
Lin ซื้อดินสอ 2 แทง กบเหลาดินสอ 1 อัน และยางลบ 1 กอน Assessment
Lin ตองจายเงินทั้งหมดเทาไร ตอบวา 18 บาท)
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 2

T43
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 4
ทบทวนคําศัพทตัวเลข 10-20 ในภาษา
อังกฤษ โดยครูแจกบัตรตัวเลขใหนักเรียน
Lesson 5
(บัตรใบเล็กๆ) จากนั้นนักเรียนแสดงบัตรตัวเลข
ตามที่ครูสั่ง เชน 11 Listen and say yes or no.
T: Show me number thirteen. 1 Tom is nine years old. 2 There are eight presents.
Ss: (แสดงบัตรตัวเลข 13)
1 2
T: Show me number eighteen. How old
Ss: (แสดงบัตรตัวเลข 18) Happy Birthday, are you today,
Tom! This is for you. Tom? I’m nine.
จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดประโยค It’s a CD!
และใหเพื่อนทําตามคําสั่ง

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นักเรียนดูภาพและบทสนทนาใน Ex. 11 แลว
บอกวาเนื้อหานาจะเกี่ยวกับเรื่องอะไร และ
นักเรียนเห็นอะไรในภาพบาง Thank you!

2. นําเสนอคําศัพทกอนอาน birthday cake

(เคกวันเกิด), candle (เทียนไข), spacesuit 3 Oh, look!
4 Here’s your birthday
cake, Tom. Make a wish
(ชุดอวกาศ), fantastic (มหัศจรรย, เยีย่ มยอด, How many presents
and blow out the candles!
are there?
วิเศษ), make a wish (ขอพร, อธิษฐาน)
เมื่อครูอธิบายความหมายแลว นักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู
3. ครูสอนการใช You’re welcome. ตอบรับ
คําขอบคุณ โดยสาธิตกับนักเรียน 1 คน ดังนี้
T: Happy Bithday, Pang! This is for you.
It’s a watch.
S1: Thank you. Twelve, thirteen,
fourteen presents.
T: You’re welcome. WOW!
จากนั้นนักเรียนจับคูกับเพื่อน แลวสนทนากัน 44
4. ทบทวนการใช There is + คํานามเอกพจน.
จากนั้นอธิบายวา เราใช There are +
คํานามพหูพจน. พูดบอกสิ่งที่มีอยู โดยไม
ระบุเจาของ พรอมทั้งยกตัวอยาง เชน There is one blackboard
in the classroom. There are 25 students in the classroom. ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
แลวนักเรียนอานประโยคตามครู Read and choose the correct answer.
5. นักเรียนอานประโยค 2 ประโยค ที่อยูเหนือเนื้อเรื่องใน Ex. 11 Lisa: Can you give me the pen, please?
จากนั้นนักเรียนปดหนังสือเรียน ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงจนจบ Mike: ________
และระบุวาประโยคที่ใหมา ถูกหรือผิด ถาประโยคถูกใหตอบ Yes. Lisa: Thank you.
แตถาผิดใหตอบ No. a. Yes, please.
b. No, thanks.
Reading c. Another time.
1. เมื่อตอบคําถามจากการฟงแลว นักเรียนเปดหนังสือเรียน ครูเปด CD d. Here you are.
อีก 2 ครั้ง ครั้งแรก นักเรียนฟงและอานตามในใจ ครั้งที่ 2 ครูหยุด (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. Here you are. เพราะเปนสํานวนที่ใช
CD ทีละประโยค นักเรียนอานออกเสียงตาม ครูฟงและแกไขการ พูด ขณะยื่นสิ่งของใหผูอื่น)
ออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง และระดับการออกเสียงสูง-ตํ่าใน
ประโยค ครูทําเชนเดิมจนจบ ตอมานักเรียนอานเองพรอมๆ กัน

T44
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
Happy Birthday!
2. นักเรียนอานเนือ้ เรือ่ งอีกครัง้ ในใจ แลวหาภาพ
ที่ตรงกับประโยคใน Ex. 12 เสร็จแลวชวยกัน
5 6 Wow! It’s a spacesuit! เฉลยคําตอบ
It’s fantastic!
Tom, here’s your
present! Oh, what is it? Post-reading
1. ครูถายเอกสารจากแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 82 ใหแตละคู คูละ 1 ภาพ ฝกสนทนา
ตามภาพที่ได จากนั้นครูอานประโยคโดยไม
เรียงลําดับ แลวใหแตละคูระบุภาพที่สัมพันธ
กับประโยคที่ครูพูด

Story Cutouts

Open it and see!

7 8
Thank you, Extra! You’re welcome!
Happy Birthday!

MODULE 4
82

12 Which picture? Read the story

and complete.
1 I’m nine. picture _____ 3 How many presents 2. นักเรียนปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด CD
2 Thank you, Extra! picture _____ are there? picture _____ อีกครั้ง โดยเมื่อครูหยุด CD ใหนักเรียนระบุ
4 You’re welcome! picture _____
วา คําตอไปคือคําใด ครูทํากิจกรรมเชนนี้
ไปเรื่อยๆ จนจบเรื่อง
45 3. นักเรียนจับกลุมตามจํานวนตัวละคร แลว
แสดงบทบาทสมมติจากเนื้อเรื่องที่อาน
4. เมื่อทุกกลุมออกมาแสดงครบแลว ครูและ
นักเรียนรวมกันอภิปรายขอดีและขอบกพรอง เพื่อนักเรียนจะไดนําไป
สื่อ Digital ปรับปรุง
DVD Interactive Software ชุด EXTRA & Friends ป. 1-3
มีนิทานใหนักเรียนอานเพิ่มเติม โดยคลิกเลือกที่หัวขอ Story ขัน้ สรุป
ในหนาสารบัญหลัก Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 38 Exs. 9-11 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
ปุมแสดงคลิปวิดีโอ
Assessment
ปุมนําเสนอคําศัพทและภาพ
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 3

ปุมเปด-ปดคําบรรยาย ปุมแสดงแบบฝกหัดเกี่ยวกับเรื่องที่อาน

T45
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 4
ทบทวนการถาม-ตอบเกี่ยวกับอายุ โดยให
นักเรียนถามเพื่อน 5 คน ดังนี้
Lesson 6
S1: How old are you?
S2: I’m ten. 13 Listen, read and answer.

ขัน้ สอน Best wishes! 3

Pre-reading
To Tom
1. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot หนา 47 Dear Tom, Best wishes on
และฟงคําศัพทที่ลงทายดวย -le และ -ll You are 9 today. your birthday!
Happy Birthday!
ไดแกคําวา apple, circle, doll และ wall From Wendy Love from Oscar
ครูเปด CD 2-3 ครั้ง ใหนักเรียนฟงและ
ฝกออกเสียงตาม จากนั้นใหนักเรียนชวยกัน With love
บอกคําศัพทที่ลงทายดวย -le และ -ll to you!
เพิ่มเติม เชน candle, table, waffle, Happy Birthday!
Lin
cable, call, hall, fall
2. ครูสอนคําศัพทกอนอาน เชน dear (ใชเปน
คําขึ้นตนจดหมาย เพื่อทักทายคนที่เราเขียน 1 How many cards are there?
ถึง), Best wishes! (ดวยความปรารถนาดี) 2 How old is Tom?
แลวนักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู 3 Who are the cards from?
3. ครูชี้ที่บัตรอวยพรแตละใบใน Ex. 13 และ
ถามวา Whose card is this? นักเรียน 14 Talk with your friend.
ชวยกันตอบ เชน Open it and see! Wow! It’s a doll!
What is it? Thank you! You’re welcome!
T: (ชี้บัตรอวยพรใบที่ 2)
Whose card is this?
Ss: It’s Oscar’s.
Reading
1. นักเรียนฟง CD และอานขอความใน
บัตรอวยพรใน Ex. 13 ตามไปดวยในใจ
46
จากนั้นอานคําถามที่ใหมา แลวยอนกลับไป
อานขอความอีกครั้ง เพื่อหาคําตอบ
2. นักเรียนฟง CD อีกครั้งทีละประโยค และ
ฝกอานออกเสียงตาม CD
สื่อ Digital
Post-reading นักเรียนฝกพูดคําศัพทที่ลงทายดวย -le เพิ่มเติมจากเว็บไซต
1. นักเรียนฝกพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับของขวัญวันเกิดใน Ex. 14 โดยจับคู www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
กับเพื่อนและสนทนากันตามประโยคในวงคําพูด le | Fun Phonics | How to Read | Made by Kids vs Phonics
2. ครูแจกซองจดหมายใหนักเรียนคนละ 1 ซอง แลวใหนักเรียนวาดภาพ
สิ่งของในหนา 40 ลงในกระดาษ แลวใสลงไปในซองจดหมาย จากนั้น
ครูแบงนักเรียนเปน 2 กลุม และนั่งเปนวงกลม 2 วง ครูใหนักเรียน
1 คน ของแตละวงลุกขึ้นและไปมอบของขวัญใหกับเพื่อนที่นั่งตรงขาม
โดยใชบทสนทนาใน Ex. 14 แตเปลีย่ นของขวัญเปนสิง่ ของในซองจดหมาย
เสร็จแลวนักเรียนคนอื่น ๆ ผลัดกันลุกขึ้นมาทํากิจกรรม

T46
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
Happy Birthday!
3. นักเรียนเลนเกมใน Ex. 15 ฝกพูดถาม-ตอบ
เกี่ยวกับอายุ โดยทํากิจกรรม ดังนี้
15 Listen. Play the game. 1) นักเรียนจับคูกันและเปดหนังสือเรียน
A: How old are you?
หนา 47
B: I’m five. 2) ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและอาน
A: Are you Bob? บทสนทนาที่ใหมา
B: No, I’m not. 3) นักเรียน A เลือกบุคคลในภาพ 1 คน
A: Are you Ann?
จากนั้นนักเรียน B ทายวา นักเรียน A
10 12 15 10 B: Yes, I am.
เปนใคร โดยใชโครงสรางในการถาม
Daisy Mandy Sally Ben
เหมือนดังตัวอยางที่ใหมา
4. นักเรียนอานขอความในบัตรอวยพรวันเกิด
ใน Ex. 13 อีกครั้ง เพื่อเปนตนแบบในการ
เขียนบัตรอวยพรวันเกิดของตนเอง จากนั้น
นักเรียนดูตัวอยางบัตรอวยพรในหัวขอ
9 8 5 5 12 11 Portfolio หนา 51 แลวทําบัตรอวยพร
Tom Wendy Bob Ann Tim John ของตนเอง
SOUND SPOT
Listen and say.

-le
apple circle

-ll
doll wall

47

เกร็ดแนะครู
การเขียนบัตรอวยพรถึงเพื่อน จะใชภาษาแบบไมเปนทางการ
ตัวอยางเชน
คําขึ้นตน Dear + ชื่อ,
To + ชื่อ,
คําลงทาย Love,
With love,
Best,
Best wishes,

T47
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
MODULE 4
5. ครูเปดเพลงใน Ex. 16 ใหนักเรียนฟง 2-3
ครั้ง จาก CD แลวใหนักเรียนฝกรองตาม
Lesson 7
จนคลอง
6. นักเรียนรองเพลงใน Ex. 17 โดยเปลี่ยนคําใน 16 Let’s sing!
เนื้อเพลงจากคําวา Tom เปนชื่อเพื่อนในชั้น
เพื่อรองเพลงอวยพรวันเกิดใหกับเพื่อนที่เกิด
ในเดือนนี้

ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 39-40 Exs. 12-15 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 4

Happy Birthday to you!

Happy Birthday to you!
17 Sing Happy Birthday Happy Birthday dear Tom!
to your friend! Happy Birthday to you!

48

สื่อ Digital
ครูอาจใหนักเรียนทําบัตรอวยพรวันเกิดแบบ Pop-up โดย
เขาไป download ใบงานวิธีการทําไดที่ www.learnenglishkids.
britishcouncil.org/en/crafts/birthday-card

เกร็ดแนะครู
Dear
คําวา Dear นอกจากจะใชขึ้นตนจดหมายหรือบัตรอวยพร
เพื่อเปนการทักทายแลว ยังใชเปนคําเรียกถึงคนที่เรารักหรือ
ชอบมาก ๆ

T48
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
1. นักเรียนแบงเปน 2 กลุม เลนเกม What’s
missing? โดยครูติดบัตรภาพสิ่งของ และ
Lesson 8
จํานวนนับ 10-20 บนกระดาน ครั้งละ 3-4
The UK at play! ใบ ครูใหนักเรียนจดจําคําศัพทและตําแหนง
18 Name the games! Look and say. แลวหลับตา ครูดึงบัตรภาพออก 1 ใบ แตละ
กลุมแขงกันตอบวา บัตรภาพที่หายไปคือ
• pin the tail on the donkey • tag คําวาอะไร เพื่อใหนักเรียนฝกฝนคําศัพท
• bobbing for apples • hula hoop 1 2. ทบทวนประโยคพูดอวยพรวันเกิด โดย
• musical chairs • pass the parcel
นักเรียนออกมาอานงานเขียนใน Portfolio
2 3 หนา 51

ขัน้ สอน
Presentation
1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 18 แลวอานชื่อเกม
ตามครู จากนั้นระบุเกมที่รูจัก พรอมกับ
อธิบายวิธีเลนเกมดังกลาว
4 5 6 2. ครูชี้ภาพที่นักเรียนยังไมสามารถระบุชื่อเกม
ได จากนั้นอธิบายวิธีการเลนเกมเหลานั้น
สั้นๆ แลวใหนักเรียนระบุชื่อเกมอีกครั้ง
Practice
นักเรียนตอบคําถามเกี่ยวกับเกมใน Ex. 19
Production
19 About you: 1. นักเรียนแบงเปน 5 กลุม คนหาขอมูลทาง
1 Do you play any of these games on your birthday? Which? อินเทอรเน็ตเกี่ยวกับเกมตางๆ ซึ่งอาจเปน
2 Which is your favourite game? เกมของไทยหรืออังกฤษก็ได โดยหาชื่อเกม
วิธีเลนเกม และภาพประกอบ จากนั้นบันทึก
ลงในกระดาษ A4 เพือ่ เปนผลงานของนักเรียน
49 จากนั้นตัวแทนนักเรียนออกมารายงาน
2. นักเรียนเปรียบเทียบเกมของไทยกับของ
อังกฤษวามีความเหมือนหรือตางกันอยางไร

สื่อ Digital
ขัน้ สรุป
ครูเปดคลิปวิดโี อหรือแนะนํานักเรียนไปเปดดูการเลนเกมตางๆ Wrap up
ดวยตนเองที่หองคอมพิวเตอร โดยเขาไปที่ www.youtube.com
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน แลวเลนเกมเกาอี้ดนตรี
และพิมพชื่อคลิป ตามเกมแตละเกม เชน
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 41 Ex. 16 เปนการบาน
● เกม Pass the parcel

พิมพชื่อคลิป Pass the Parcel.wmv

● เกม Bobbing for apples

พิมพชื่อคลิป Kids Play Bobbing for Apples | Kids Play |

HiHo Kids
● เกม Pin the tail on the donkey

พิมพชื่อคลิป Pin the tail on THE DONKEY GAME

T49
 น�ำ น�ำ
ขัน้ นํา
Warm up
นักเรียนทบทวนเพลงที่เรียนไปแลว โดยครู
ถามวา ใครมีวันเกิดชวง 1-2 เดือนนี้บาง ให
นักเรียนยืนขึ้น จากนั้นนักเรียนที่เหลือรองเพลง
อวยพรวันเกิดแกเพื่อน
ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นําเสนอคําศัพทกอนอาน special (พิเศษ),
delicious (อรอย), noodle (กวยเตี๋ยว),
meat (เนื้อ), vegetable (ผัก), celebrate
(เฉลิมฉลอง), parents (พอและแม),
envelope (ซองจดหมาย), lucky money
(เงินนําโชค) แลวนักเรียนฝกออกเสียงตามครู
2. ครูแสดงภาพที่เกี่ยวกับบทเรียนนี้ จากนั้น
นักเรียนชวยกันบอกวา ภาพใดเกี่ยวของกับ
ประเทศฟลิปปนส ภาพใดเกี่ยวของกับ
ประเทศเวียดนาม (หรือนักเรียนอาจดูภาพ
ในหนังสือเรียน หนา 50 ก็ได)
Reading
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียนและอานบทอาน
ในใจ เพื่อจับใจความในรอบแรก แลวครูถาม
วา เนื้อเรื่องเกี่ยวของกับเรื่องอะไร
2. ครูแบงนักเรียนเปน 2 กลุม คือ กลุม ฟลปิ ปนส
และกลุมเวียดนาม แลวผลัดกันอานบทอาน
ตามชื่อกลุมของตนเอง เมื่อแตละกลุม
อานจบแลว นักเรียนชวยกันสรุปเรื่องที่อาน
3. ตัวแทนของแตละกลุมออกมาพูดสรุปให
เพื่อนๆ ฟงวา ในแตละประเทศ มีการ
เฉลิมฉลองวันเกิดอยางไร
4. นักเรียนดูภาพใน Ex. 2 และเขียนชื่อประเทศ
T50
สอน สรุป ประเมิน
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 4
1 Read.
In the Philippines
In the Philippines, birthdays are
very special. There is always
delicious food! There is pancit
guisado (noodles with meat and
vegetables) for a long life and
kakanin (rice cakes) for a good life!
In Vietnam
People in Vietnam celebrate everyone’s
birthday on the same day -- New Year’s
on Tet. On the first morning of Tet,
parents give the red envelopes with
“lucky money” to their children.
2 Look and write the country.
1 ______________________________________________ 2 _______________________________________________
50
ความรูบูรณาการอาเซียน
การจัดงานวันเกิดในฟลิปปนส นิยมรับประทานกวยเตี๋ยว เพราะเชื่อวา
“กวยเตีย๋ วเปนตัวแทนชีวติ ทีย่ นื ยาวและมีสขุ ภาพทีด่ ”ี โดยคําวา pancit = กวยเตีย๋ ว,
guisado = ผัด สวนอีกเมนูคือ kakanin มาจากคําวา kanin = ขาวที่เตรียมไว
เปนขนมขบเคี้ยว
เทศกาลเตด (Tet) เทศกาลอรุณแรกแหงป หรือชาวเวียดนามเรียกวา
เตด เหวียน ดาน (Tet Nguyen Dan) เปนเทศกาลปใหมทางจันทรคติที่สําคัญ
ของเวียดนาม เทศกาลเตดจะเริ่มขึ้นหนึ่งสัปดาหกอนปใหม โดยเริ่มตนในวันที่ 23
เดือน 12 มีพิธีเซนไหวเตา กวน หรือเทพเจาแหงครัว ดวยผลไม อาหารคาวหวาน
รองเทา ชุดแตงกายขุนนาง และปลาคราฟ นอกจากนี้ชาวเวียดนามนิยมตั้ง เกย
เนว (Cay Neu) เปนตนไมทําจากไผปกไวหนาบาน ตนนี้เปนสัญลักษณแหง
ความโชคดี ทําใหวิญญาณชั่วรายหวาดกลัวและหนีไป ชวง 7 วัน กอนปใหมมีการ
ทําความสะอาดบานเรือน สิ่งของที่ชํารุดก็ทิ้งไปและเปลี่ยนใหม เตรียมเสื้อผาใหม
ตอนรับสิ่งดี ๆ ประชาชนในเวียดนามถือเปนจุดเริ่มตนปใหม รวมทั้งยังถือวา
เปนวันเกิดของทุกคนดวย โดยถือเปนเทศกาลอรุณแรกแหงป และผูใหญจะมอบ
ซองจดหมายสีแดงที่มีเงินบรรจุอยู (Lucky money) ใหแกเด็กๆ
ที่มา: http://www.birthdaycelebrations.net/vietnamesebirthdays.htm
http://vovworld.vn/th-TH/ความประทับใจเวียดนามไทย/เทศกาลเตด-
310867.vov
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
5. นักเรียนอานบทอาน หนา 51 อีกครั้ง และ
ทํากิจกรรมใน Ex. 3 เสร็จแลวชวยกันเฉลย
3 Read and complete. คําตอบ
1 In ____________________________________________________ , everybody’s birthday is on the same day. Post-reading
2 Children get envelopes that contain ‘lucky money’.
___________________________________________
1. นักเรียนทําชิน้ งานเกีย่ วกับงานเลีย้ งวันเกิดใน
3 In _________________________________________________________ , there is pancit guisado for a long life. Ex. 4 โดยวาดภาพที่เกี่ยวของกับงานวันเกิด
4 __________________________________________________________________________________ cakes are for a good life. และเขียนคําศัพทกํากับพรอมกับระบายสี
ใหสวยงาม ครูนําตัวอยางที่เสร็จสมบูรณ
4 Over to you: Draw pictures and label the things at แลวมาแสดงใหนักเรียนดูกอนทํา
your birthday party.
2. นักเรียนนําผลงานของตนเองออกมาแสดง
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T47) หนาชั้น พรอมกับอธิบายใหเพื่อนฟงเกี่ยวกับ
สิ่งที่วาด จากนั้นครูนําผลงานของนักเรียน
มาจัดแสดงบนปายนิเทศ โดยมีหัวขอวา
★ Write a birthday card
My birthday party
for your friend.
er about ages.
• ask and answ
.
• offer presents
• write a birthd
ay card. ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนชวยกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ ที่ 4

From Giovanna ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 42-43

Exs. 1-7 Modular Revision and
Assessment 4
Modular Revision and Assessment 4

Vocabulary
4 Read and choose.
1 Look and write. (10 marks)
(10 marks) 0 It’s a .
0 1 2 a CD b CDs
1 Look at two .
a car b cars
2 What are they? Are they ?
3 4 5 a doll b dolls
3 This is for you.
a computer b computers

51 0 cand l e
1 p
3 b
4 g
o 4 Is this Jenny’s
a ball b balls
?

2 c 5 w 5 Are they ?
10 a camera b cameras
2 Write the numbers. 10
(10 marks)
Communication
0 twelve 12 3 eighteen
1 thirteen 4 twenty
5 Read and complete.
(15 marks)
2 sixteen 5 fifteen
10 for you It’s a What Open it

สื่อ Digital Grammar

3 Read and underline.
(15 marks)
A: Happy Birthday, Sam!
This is 0)
B: Thank you! 1)
for you !
is it?
0 He is/are a teacher.
A: 2) and see!

ครู download บัตรภาพเกี่ยวกับสิ่งของในงานวันเกิด เพื่อให

1 Is it a swing? Yes, he/it is!
2 These is/are my dolls. B: Wow! 3)
3 She isn’t/aren’t my sister. She’s my friend. guitar! Thank you!

นักเรียนดูเปนตัวอยางในการทํางานไดที่ www.learnenglishkids. 4
5
Is/Are Brenda and Laura twins?
How old is/are you?
15
A: You’re welcome! Happy Birthday!
15
42

britishcouncil.org/en/flashcards/birthdays-flashcards

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 5

(ดู ห น ว ยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 6 CLIL หน า T82-T83)

T51
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 5
ครูใหนักเรียนเลนเกม What’s missing?
ดวยการแบงนักเรียนออกเปน 2 กลุม จากนั้น
นําบัตรภาพคําศัพททเี่ รียนแลว มาติดบนกระดาน
ครั้งละ 3-4 ใบ ครูใหนักเรียนจดจําคําศัพทและ
ตําแหนง แลวใหนักเรียนหลับตา ครูดึงบัตรภาพ
Our Clothes
Lesson 1
ออก 1 ใบ ใหแตละกลุมแขงกันตอบวา บัตรภาพ
1 Read and complete. Then listen, point and
ที่หายไปคือคําวาอะไร เพื่อใหนักเรียนฝกฝน repeat.
คําศัพท skirt boots shoes

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทเสื้อผา skirt (กระโปรง), trousers coat jacket gloves
boots (รองเทาบูต), shoes (รองเทา),
trousers (กางเกงขายาว), coat (เสื้อคลุม), clown chef policeman ballerina doctor
jacket (เสื้อแจ็กเกต) และ gloves (ถุงมือ)
โดยครูนําเสื้อผาของจริงมาแสดงและนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู
2. นําเสนอคําศัพทอาชีพ clown (ตัวตลก),
chef (พอครัว), policeman (ตํารวจ),
ballerina (นักเตนบัลเลตหญิง), doctor
(หมอ) โดยแสดงบัตรภาพและนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู 2 Look and say.
3. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 1 พรอมกัน และ
1 2
นําคําศัพทไปเติมใตภาพใหถูกตอง จากนั้น These are my
shoes and this jacket hat
เปด CD ใหนกั เรียนฟงและชีท้ ภี่ าพตามไปดวย is my skirt. gloves trousers
ครูเปด CD อีกครั้งและหยุดหลังคําศัพท
3 4
แตละคํา เพื่อใหนักเรียนฟงและพูดตาม
boots coat
จากนั้นนักเรียนชวยกันเฉลยคําตอบ hat shoes
4. ครูชูดินสอ 1 แทง และพูด This is a pencil. 52
ครูชูหนังสือ 2 เลม และพูด These are
books. จากนั้นใหนักเรียนทํากิจกรรม
เชนเดียวกันนี้ โดยใชดินสอและสมุดของ
ตนเองแลวพูดประโยค เสร็จแลวครูเขียนประโยคและอธิบายการใช
this และ these แลวใหนักเรียนอานประโยคตามครูหลายๆ ครั้ง ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
Read and choose the correct answer.
Practice At a Thai temple
ครูอานประโยคใน Ex. 2 จากนั้นนักเรียนพูดตาม แลวใหนักเรียน Ann: Hey, Rose! In Thailand, you can’t go in wearing
จับคูกันพูดประโยคตามภาพที่กําหนด ________.
Rose: Oops, I’m sorry. I didn’t know that.
a. a jacket b. shoes
c. trousers d. shorts
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d. shorts เนื่องจาก Ann และ Rose
อยูที่วัดไทย ดังนั้นหามใสกางเกงขาสั้นเขาวัด จึงเปนคําตอบ
ที่เหมาะสมที่สุด)

T52
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
Our Clothes
1. ครูวางปากกา 1 ดาม ไกลตัวและพูด That is
a pen. แลวนักเรียนพูดตาม จากนั้นชี้ปากกา
Lesson 2
หลายๆ ดาม ที่อยูไกลตัว และพูด Those
3 Look, say and complete. Use This, That, These, Those. are pens. เมื่อนักเรียนพูดตามแลว ครูเขียน
ประโยคบนกระดานและใหนกั เรียนสรุปการใช
1 is Wendy’s jacket.
that และ those แลวอานออกเสียงประโยค
บนกระดานพรอมๆ กัน
2 is Cindy’s coat. 2. นําเสนอประโยค Whose (คํานาม) is this?
It’s (ชื่อบุคคล)’s. ในการถาม-ตอบเกี่ยวกับ
3 are Lin’s shoes. ความเปนเจาของ โดยครูถามวา Whose pen
is this? พรอมกับแสดงปากกาใหนักเรียนดู
4 is Tom’s hat. เมือ่ นักเรียนตอบแลว ครูเขียนโครงสรางประโยค
บนกระดาน
5 are Oscar’s trousers. Practice
1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 3 และใชคําที่กําหนด
4 Listen and repeat. Then talk with your friend. เติมประโยคใหสมบูรณ เสร็จแลวชวยกัน
เฉลยคําตอบ
Whose hat It’s Oscar’s. 2. เปด CD ใหนักเรียนฟงและพูดประโยคใน
is this? He’s a chef!
Ex. 4 ตามไปดวย จากนั้นนักเรียนจับคูกับ
Don’t throw your old
clothes away. Make
เพื่อนฝกพูดโดยใชภาพที่กําหนด
them look new 3. ครูอธิบายความหมายคําวา throw away
Oscar’s
hat and cool. (ทิ้ง) แลวนักเรียนอานขอความในกรอบ Go
Green จากนั้นครูถามวา นักเรียนมีเสื้อผา
เกาที่ไมใชแลวหรือไม ครูใหชวยกันคิดวา
2 นักเรียนจะทําอยางไรกับเสื้อผาเหลานั้นบาง
1 Tom’s Wendy’s
gloves boots
Production
ครูติดบัตรภาพเสื้อผาและอุปกรณการเรียน
3 ทั้งที่เปนเอกพจนและพหูพจนไปรอบๆ หองเรียน
Lin’s skirt 53 จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียน 1 คน ออกมาชี้ภาพ
1 ภาพ และพูดประโยค แลวเพื่อนๆ ในชั้น
ถามวา เปนของใคร เชน
S1: Those are shoes.
เกร็ดแนะครู Class: Whose shoes are those?
การใช this, that, these, those คําบงชี้ระยะใกล-ไกล S1: They’re Ken’s shoes.
- this, these ใชกับสิ่งของที่อยูในระยะใกล แตใชตางกันที่ this เมือ่ นักเรียนบอกวาเปนของใคร ใหนกั เรียนคนดังกลาวออกมาทํากิจกรรม
ใชกับของสิ่งเดียว สวน these ใชกับสิ่งของมากกวา 1 ชิ้น เปนคนตอไป
- that, those ใชกับสิ่งของที่อยูในระยะไกล แตใชตางกันที่ that
ใชกับของสิ่งเดียว สวน those ใชกับสิ่งของมากกวา 1 ชิ้น ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปการใช this/that/these/those และ whose
2. นักเรียนสรุปคําศัพทที่เรียน แลวบันทึกลงในสมุดคําศัพท พรอมกับ
สื่อ Digital วาดภาพประกอบ
ครูแนะนําเว็บไซตใหนักเรียนเขาไปศึกษาการใช this, that, 3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 44-45 Exs. 1-4 เปนการบาน
these, those เพิ่มเติมไดที่ www.youtube.com และพิมพชื่อคลิป
Demonstrative Pronouns: this, that, these, those ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 1
T53
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 5
ทบทวนการใช this, that, these, those
โดยครูนําบัตรภาพเสื้อผาวางในตําแหนงใกล
Lesson 3
และไกล จากนั้นครูสุมเรียกนักเรียนครั้งละ 1 คน
แตงประโยคตามบัตรภาพที่ครูวาง นักเรียน 5 Read and match. Then listen, point and
ออกมาทํากิจกรรมจนครบบัตรภาพทีค่ รูเตรียมมา repeat.
เชน 1 short dress 2 small shirt 3 long dress 4 big shirt

S1: This is a shirt.

S2: Those are trousers.

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพท dress (ชุดกระโปรง), shirt
(เสื้อเชิ้ต) โดยการแสดงบัตรภาพและนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทตามครู
2. ครูนําเสนอคําคุณศัพท short (สั้น), long
(ยาว), big (ใหญ) และ small (เล็ก) โดยใช a b c d
สิ่งของในชั้นเรียน 6 Chit-chat.
3. นําเสนอการบอกขนาดของสิ่งตางๆ โดย Are these your
แสดงภาพเสื้อผาขนาดตางๆ ใหนักเรียนดู glasses?
No, these glasses
ครูออกเสียงใหนักเรียนฟงซํ้าหลายๆ ครั้ง are too big!
แลวใหนักเรียนออกเสียงตาม
4. นักเรียนอานคํา แลวจับคูคํากับภาพใน Ex. 5 1 trousers 2 skirt
จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนฟง ชี้ภาพ
และพูดตาม เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
5. ครูนําเสนอการใช too + adjective โดย
วาดภาพบนกระดาน และพูดประโยค เชน Is this your cap?
This shirt is too big. This skirt is too short. No, this cap is
นักเรียนพูดตามครู และชวยกันอธิบาย 54
too small!
3 dress 4 shoes
ความหมาย จากนัน้ ครูเขียนประโยคบนกระดาน
และนักเรียนอานตามครู เสร็จแลวครูให
นักเรียนสรุปความหมายของ too (เกินไป)
6. ครูสาธิตการสนทนากับนักเรียน 1 คน ดังนี้ เกร็ดแนะครู
T: Are these your trousers?
Adjective (คําคุณศัพท) เปนคําอธิบายลักษณะของคํานาม
S1: No, these trousers are too big!
เชน ขนาด รูปราง สี โดยจะวางไวหนาคํานาม เชน big balloon,
T: Is this your skirt?
small book, short ruler, long hair หรือหลัง verb to be เชน
S1: No, this skirt is too short! The book is small.
เสร็จแลวครูเขียนคําวา skirt และ short บนกระดาน แลวนักเรียน
แตงบทสนทนารวมกัน
Practice
นักเรียนแบงเปน 2 กลุม กลุม A เปนครู กลุม B เปน Tom และพูด
ถาม-ตอบบทสนทนาดังตัวอยาง จากนั้นนักเรียนจับคูฝกพูดถาม-ตอบ
ตามภาพที่กําหนดใน Ex. 6 เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียนออกมาพูด
ที่หนาชั้น

T54
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
Our Clothes
ครูทบทวนการเปลี่ยนคํานามเอกพจนเปน
พหูพจนแกนักเรียน จากนั้นครูแสดงบัตรภาพ
Lesson 4
คํานามเอกพจนและพหูพจน แลวทํากิจกรรมดังนี้
7 Look, read and choose. T: What are they?
1 skirt 2 box Ss: They’re shoes.
T: What is it?
Ss: It’s a skirt.
Practice
b a b
a 1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 7 อานออกเสียง
3 babies 4 boots คําศัพทพรอมกัน และเลือกภาพตามคําศัพท
ที่กําหนด เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
2. นักเรียนทํา Ex. 8 ใชคําที่กําหนดในวงเล็บ
เติมลงในชองวางใหมีความหมายที่ถูกตอง
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
a b a b 3. นักเรียนทํา Ex. 9 โดยเปลี่ยนประโยคเอกพจน
5 watch 6 tomatoes
ที่กําหนดเปนประโยคพหูหจนใหถูกตอง
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
Production
นักเรียนนําเสื้อผาของบุคคลในครอบครัวมา
a b b ทั้งที่มีขนาดใหญหรือเล็กเกินไปสําหรับตนเอง
a
อยางนอย 3 ชิ้น และออกมาพูดนําเสนอ เชน
8 Complete. 9 Say in the plural. This is my brother’s hat. It is too small.
1 Their ______________ (dress) are beautiful. 1 It’s a long dress. These are my mother’s shoes. They are
2 Tom’s _______________ (jacket) is too long. They’re long dresses. too big.
3 Wendy’s ______________ (skirt) is too short. 2 The dress is too long.
4 Where are my ___________________ (glove)? 3 It’s a big watch.
5 Are these your ____________________ (boot)? 4 It’s a beautiful baby. ขัน้ สรุป
6 These __________________ (box) are for you. 5 The box is too small. Wrap up
55 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 46-47 Exs. 5-8 เปนการบาน

สื่อ Digital
ขัน้ ประเมิน
ครูเปดคลิปเพลง What’s that? และเพลง What are these? Assessment
ของ Little fox จาก www.youtube.com โดยพิมพชื่อตอไปนี้
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 2
● What’s That? | Learn English for Kids Song by Little

Fox
● What Are These? | Learn English for Kids Song by

Little Fox
หรือเปดคลิปวิดีโอเพลงและละครสั้นๆ Big and Small โดยเขาไปที่
● Big and Small | English Learning Stories | PINKFONG

Story Time for Children

T55
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 5
นักเรียนแบงเปน 2 กลุม เลนเกม Memory
Game โดยครูนําบัตรภาพคํานามเอกพจนและ
Lesson 5
พหูพจนวางควํ่ากระจายไวทั่วพื้นหนาหอง
จากนั้นตัวแทนแตละกลุมผลัดกันเปดบัตรภาพ 10 Listen and answer.
ครั้งละ 2 ใบ ถาเปดไดคํานามเอกพจนและ 1 Who’s a chef? 2 Who’s a doctor?
พหูพจนคูกัน ใหอธิบายหลักการเปลี่ยนเปน 2
It’s Oscar’s. He’s a chef.
พหูพจนของคํานามดังกลาว แลวเก็บบัตรภาพ Tom, these are your
ไป ถาผิด ใหควํ่าบัตรภาพไวดังเดิม ตัวแทน
1 trousers for the school play.
You’re a policeman.
อีกกลุมจะออกมาเปนผูเปดบัตรภาพแทน

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นักเรียนดูภาพใน Ex. 10 แลวชวยกันตอบ
This is my skirt
คําถามที่ครูถาม เชน Whose hat and these are my shoes.
- How many people are there? is this? I’m a ballerina.
- Who are they?
โดยครูชี้ที่ภาพในหนังสือเรียน ขณะที่ครูถาม 3 You’re very funny! 4
คําถามดวย This is Oscar’s hat.
What am I,
2. นักเรียนอานคําถาม 2 ขอ ที่อยูสวนบนของ Miss Parker?
เนื้อเรื่อง แลวปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด
CD 2 ครั้ง ใหนักเรียนฟงและตอบคําถาม
ทั้ง 2 ขอ เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
Reading
1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด CD
อีกครั้ง โดยครั้งนี้หยุด CD เมื่อจบแตละ
You’re a doctor,
ประโยคเพื่อใหนักเรียนอานตาม ครูฟงและ Cindy.
แกไขการออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง
รวมทั้งระดับการออกเสียงสูง-ตํ่าในประโยค
56
ครูทําเชนเดียวกันนี้จนจบเนื้อเรื่อง ตอมา
นักเรียนอานออกเสียงดวยตนเอง

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Read and choose the correct answer.
Ann: Are these your shoes?
Ben: No, they aren’t. __________
a. It’s my dress.
b. They are too small for me.
c. Yes, they are.
d. They are OK.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. เพราะ Ben บอกวา รองเทาคูนี้ไมใช
ของเขา They are too small for me. (รองเทาคูนี้ขนาดเล็กเกินไป
สําหรับฉัน) จึงเปนคําตอบที่ถูกตองที่สุด)

T56
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
Our Clothes
2. นักเรียนอานเนื้อเรื่องเองอีกครั้งในใจ และ
ตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องที่อานใน Ex. 11
My trousers เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
5 6 are too short.
My shoes are Post-reading
too small.
1. ครูถายเอกสารแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 83 ใหนักเรียนแตละคู จากนั้นครูอาน
ประโยคในเนื้อเรื่องทีละประโยคโดยไมเรียง
ลําดับ ใหแตละคูแสดงภาพที่สัมพันธกับ
ประโยค เสร็จแลวแตละคูฝกบทสนทนา
My skirt is too ในแตละภาพ
long. My jacket is too big.
Please Extra, help us.
Story Cutouts

7 8 Everyone on stage!

Wow! Thank you

Extra!

11 Now read the story and choose. MODULE 5

83

1 Cindy’s shoes are … a) too small. b) too big.

2 Lin’s skirt is … a) too short. b) too long. 2. ครูถายเอกสารหนังสือเรียน หนา 56-57 โดย
3 Tom’s trousers are … a) too short. b) too long.
4 Wendy’s jacket is … a) too small. b) too big.
หนา 56 ลบคําศัพทเกี่ยวกับเสื้อผาออก สวน
หนา 57 ลบคําศัพทหลัง too ออก เสร็จแลว
57
ครูเปด CD แลวใหนักเรียนแตละกลุมชวยกัน
ระบุคําที่หายไป
3. นักเรียนจับกลุมตามจํานวนตัวละคร จากนั้น
แตละกลุมฝกซอมการแสดง ครูกําชับนักเรียน
ออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง เสร็จแลวแตละกลุมออกมาแสดงบทบาท
เกร็ดแนะครู สมมติหนาชั้น
too เปนคํากริยาวิเศษณ ใชขยายคําคุณศัพท โดยจะวางไวหนา 4. เมื่อทุกกลุมแสดงครบแลว ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายขอดีและ
คําคุณศัพท เพื่อบอกคุณสมบัติของคํานั้นๆ วา ...เกินไป เชน ขอบกพรอง เพื่อนักเรียนจะไดนําไปปรับปรุงแกไข
It’s too long. (มันยาวเกินไป)
It’s too big. (มันใหญเกินไป)
ที่มา: http://www.pasaangkit.com/การใช-และenough-too/ ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 48 Exs. 9-10 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 3

T57
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 5
นักเรียนเลนเกม Memory Game ทบทวน
คําศัพทเกี่ยวกับเสื้อผา อาชีพ และสมาชิกใน
Lesson 6
ครอบครัว โดยครูวาดตาราง แลวเขียนคําศัพท
ลงในตาราง ครูใหเวลานักเรียนจําคําศัพท 12 Read and complete. Then listen and check.
จากนั้นนักเรียนหลับตา แลวครูลบคําศัพทออก
ครั้งละ 2 คํา เมื่อนักเรียนลืมตาชวยกันบอกวา This is my mother.
ครูลบคําศัพทคําใดออกไปบาง โดยการออกเสียง short long small (x2)
สะกดคํา และบอกความหมายคําศัพทที่ครูลบ
This is Pat Harris. This is Rose Evans.
She’s Cindy’s mother. She’s Lin’s mother and
ขัน้ สอน She’s a nurse. she’s a policewoman.
Pre-reading Look at her clothes! These are her clothes.
This is her hat. Her hat is 3) and
1. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot หนา 59
It’s 1) and white. black. This is her jacket.
และฟงคําศัพทที่ลงทายดวย -ny และ -dy This is her dress. It’s 4) and black.
จาก CD 2-3 ครั้ง และฝกออกเสียงตาม It’s 2) and pink. These are her trousers.
โดยเนนลงเสียงหนักในคําใหถูกตอง ซึ่งจะ And these are her shoes. They’re black too!
ลงเสียงหนักที่พยางคแรก They’re brown!

2.≥ ครูทบทวนการออกเสียงเชื่อมคํา โดยครูเขียน

ประโยคตอไปนี้บนกระดาน 13 Talk with your friends.
This is Pat Harris.
She’s a nurse. This is my mother.
Her name is Hilda.
Look at her clothes. She’s a policewoman …
These are her shoes.
ครูอานออกเสียงและใหนักเรียนระบุคําที่มี
การเชื่อมเสียงกัน เสร็จแลวอานออกเสียง
ตามครูหลายๆ ครั้ง
3. นําเสนอคําศัพทเกี่ยวกับอาชีพเพิ่มเติม nurse
(พยาบาล) และ policewoman (ตํารวจหญิง)
โดยการแสดงบัตรภาพ แลวนักเรียนออกเสียง
คําศัพทตามครู จากนั้นครูเขียนประโยค This 58
is ... บนกระดาน พรอมกับนําภาพบุคคล
มาแสดง และพูดประโยคใหนักเรียนฟง
T: This is Linda. She’s Anan’s mother.
She’s a doctor. Look at her clothes! This is her dress. It’s
white. And these are her shoes. They are white.
เกร็ดแนะครู
ครูพูดประโยคซํ้า 2-3 ครั้ง แลวบอกนักเรียนวา ประโยคเหลานี้ ตัวอักษร y นั้น มีความพิเศษเพราะสามารถออกเสียงเปน
เปนการพูดแนะนําบุคคลและเครื่องแตงกาย พยัญชนะหรือสระก็ได เสียงพยัญชนะ y จะออกเปนเสียง /j/
Reading
ซึ่งคลายกับเสียง ย ในภาษาไทย เชน yes, you, yellow, young
เมื่อเปนเสียงสระ y จะออกเสียงดังนี้
นักเรียนเปดหนังสือเรียน แลวครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและ เสียง long e (สัญลักษณการออกเสียง คือ /i/) เชน happy,
อานขอความใน Ex. 12 ตามในใจ จากนั้นครูเปด CD อีกครั้ง เพื่อให baby, daddy
นักเรียนเติมขอมูลที่หายไป เสียง long i (สัญลักษณการออกเสียง คือ /aI/) เชน my, cry, fly,
Post-reading eye, bye
1. นักเรียนอานขอความในวงคําพูดใน Ex. 13 จากนั้นนักเรียนจับคูกัน เสียง short i (สัญลักษณการออกเสียง คือ /I/) เชน gym,
ผลัดกันพูดแนะนําสมาชิกในครอบครัวตนเองเหมือนดังตัวอยาง pyramid
ครูเดินสังเกตเพื่อใหคําแนะนําที่จําเปน เสร็จแลวสุมเรียกนักเรียน
ออกมาพูดที่หนาชั้น

T58
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
Our Clothes
2. ครูอธิบายการเลนเกมคนหาสิ่งของจากภาพ
ใน Ex. 14 จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนฟง
ตัวอยางประโยคคําถามและคําตอบ แลวให
14 Listen. Play the game. under on behind
นักเรียนคนหนึ่งออกมาถามถึงสิ่งของที่อยูใน
ภาพ และนักเรียนในชั้นแขงกันตอบ นักเรียน
Where are the คนใดตอบคําถามไดถูกตอง ใหออกมาเปน
green trousers?
They’re on ผูถามคําถามคนตอไป
the bed. 3. ครูอานขอความใน Ex. 12 และใหนักเรียน
อานตาม จากนั้นใหนักเรียนทํา Portfolio
หนา 63 เขียนแนะนําบุคคลและเครือ่ งแตงกาย
โดยใชขอความใน Ex. 12 เปนตนแบบใน
การเขียน เมื่อนักเรียนเขียนเสร็จ จับคูกับ
เพื่อนแลกกันตรวจผลงาน

SOUND SPOT
Listen and say.

-ny
bunny sunny

-dy
4. ครูใหนกั เรียนไปตรวจทานและแกไขงานเขียน
daddy windy ของตนเองเปนการบาน แลวอานใหเพื่อนฟง
ในคาบถัดไป
59

ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

Choose the correct answer.
Which word ends with the same sound as “windy”?
a. daddy b. my
c. fly d. eye
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ a. เพราะเสียงทายของ daddy ตัวอักษร y
จะออกเสียงเปนเสียงสระ /i/ เหมือนในคําวา windy)

T59
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Pre-reading
MODULE 5
นักเรียนดูภาพคน และระบุอาชีพของบุคคล
เหลานี้ จากนั้นนักเรียนชวยกันบรรยายเสื้อผา
Lesson 7
ที่บุคคลเหลานี้สวมใส ครูอธิบายเพิ่มเติมวา
My father’s a policeman.
channel แปลวา ชอง นักเรียนออกเสียงคําศัพท 15 Let’s sing!
His name is P.C. Plat.
นี้ตามครู His trousers and his jacket
Are black and so is his hat!
Reading
1. นักเรียนอานเนื้อเพลงตามครูทีละทอน My mother is a doctor.
จากนั้นครูเขียนประโยคบนกระดาน Her coat and shoes are white.
They’re in the bedroom
1) Father is a policeman. His name is cupboard.
P.C. Plat. (True) They’re always there at night!
2) Mother is a nurse. Her coat and
shoes are white. (False) My brother’s name is Charlie,
And he’s a funny clown.
3) Charlie is a brother. He’s a funny
His coat is pink and yellow
clown. (True) His hat is red and brown!
แลวใหนักเรียนอานเนื้อเพลงอีกครั้งเพื่อหาวา
ประโยคบนกระดานถูกหรือผิดตามเนื้อเรื่อง My sister is a ballerina.
ที่อาน Her dress is white and pink.
She’s on TV this evening
2. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 16 พรอมกัน แลว
On Channel 4, I think!
จับคูบุคคลกับอาชีพตามเนื้อเพลงใหถูกตอง
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
Post-reading
1. นักเรียนฝกรองเพลง โดยครูเปด CD ใหฟง
3 ครั้ง ครั้งแรกฟงเพียงอยางเดียว ครั้งที่ 2-3 16 Read again and match.
รองเพลงตาม CD
1 Sister a doctor
2. นักเรียนฝกรองเพลง โดยรองเปนกลุม และ
แสดงทาทางประกอบดวย จากนั้นนักเรียน 2 Brother a clown
3-4 กลุม ออกมารองเพลงพรอมแสดงทาทาง 3 Father a policeman
ใหเพื่อนฟงหนาชั้น 4 Mother a ballerina
60

ขัน้ สรุป
Wrap up ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ Read the sentences and answer the question.
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 49-50 Exs. 11-13 เปนการบาน John wears funny clothes and a red nose. He works at
the circus.
What is his job?
ขัน้ ประเมิน a. a policeman b. a clown
Assessment
c. a doctor d. a postman
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 4
(วิเคราะหคาํ ตอบ ตอบขอ b. John เปนตัวตลก เนือ่ งจากเขาใสเสือ้ ผา
ที่ดูตลก ๆ ติดจมูกสีแดง และทํางานที่โรงละครสัตว)

T60
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ทบทวนการพูดประโยคบรรยายการแตงกาย
ของบุคคล โดยนักเรียนออกมาอานงานเขียน
Lesson 8 2 ใน Portfolio หนา 63 ใหเพื่อนฟง
People at work
17 Look, read and match. ขัน้ สอน
Pre-reading
1
1. นําเสนอคําศัพทใน Ex. 17 ไดแก postman
(บุรุษไปรษณีย), postbag (ถุงไปรษณีย),
fireman (พนักงานดับเพลิง), helmet
(หมวกกันน็อก), lollipop lady (เจาหนาที่
ผูห ญิงทีช่ ว ยเหลือเด็กในการขามถนน), street
(ถนน) และ policeman (ตํารวจ) โดยการ
A John Carter is B Peter Brown C Betty Nash D Paul and Dave แสดงบัตรภาพและนักเรียนออกเสียงคําศัพท
a postman. His is a fireman. is a lollipop are policemen. ตามครู
jacket and trousers Look at lady. She They’ve got
are blue. He’s got Peter’s helmet helps children white shirts
2. ครูถามวา รูจักอาชีพเหลานี้หรือไม ใน
a red postbag for and jacket. to cross the and black ประเทศไทยมีอาชีพเหลานี้หรือไม จากนั้น
the letters. street. trousers. นักเรียนชวยกันบอกความแตกตางระหวาง
3 4 อาชีพของคนอังกฤษและไทย
Reading
1. นักเรียนอานขอความ A-D ใน Ex. 17 แลว
จับคูกับภาพ 1-4 ใหถูกตอง เสร็จแลวชวยกัน
เฉลยคําตอบ
2. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 18 จากนั้นอาน
ขอความใน Ex. 17 แลวจับคูคําศัพทกับภาพ
18 Read again and f ind the pictures. ที่สัมพันธกัน เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
postbag lollipop lady 3. ครูเขียนประโยคตอไปนี้บนกระดาน
policemen helmet and jacket
1) John Carter is a postman. His jacket
and trousers are blue. (True)
61
2) Peter Brown is a fireman. His trousers
are pink. (False)
นักเรียนอานประโยคและยอนกลับไปอาน
ขอความใน Ex. 17 แลวระบุวาประโยคบนกระดานถูกหรือผิด
เกร็ดแนะครู
Post-reading
lollipop lady คือ เจาหนาที่ผูหญิงที่ถือปายวงกลม ซึ่งมีลักษณะ
นักเรียนแบงกลุมหาภาพของคนในอาชีพตาง ๆ มา 1-2 อาชีพ แลว
คลายอมยิ้มขนาดใหญ จะคอยชวยเหลือนักเรียนเกี่ยวกับความ
เขียนบรรยายอาชีพและเครื่องแบบ เสร็จแลวออกมาพูดนําเสนอ
ปลอดภัยในการขามถนน สวนอาชีพอื่นๆ ไดแก fireman (พนักงาน
ดับเพลิง), postman (บุรุษไปรษณีย) และ policeman (ตํารวจ)
ในประเทศไทยมีอาชีพเหลานี้ แตการแตงกายจะแตกตางกัน ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 51 Exs. 14-17 เปนการบาน

T61
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับชุดนักเรียน
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 5
ในประเทศไทยวา มีการแตงกายกันอยางไร
1 Where am I? Read and write Indonesia or Vietnam.

ขัน้ สอน
Pre-reading
1. นักเรียนอานชื่อเรื่อง หัวขอยอย และดูภาพ
In Indonesia, primary school
ประกอบ แลวชวยกันบอกวา จะไดอาน children wear school uniforms.
เกี่ยวกับเรื่องอะไร Look at their clothes! Their shirts
2. นักเรียนดูภาพเครื่องแบบนักเรียนของ are white and
ประเทศเพื่อนบานในบทอาน ครูชี้ให their skirts
are red.
นักเรียนเห็นวา ประเทศเหลานี้ ถึงแมจะอยู Their caps
ในอาเซียนเหมือนกัน แตความแตกตางใน are red and
การแตงกายขึ้นอยูกับวัฒนธรรมของแตละ Primary school children in Vietnam
white too.
wear school uniforms. Look at
ประเทศ their clothes! Their shirts are white
3. นําเสนอคําศัพทในบทอาน primary school and their scarves are red.
(โรงเรียนประถมศึกษา), uniform (เครือ่ งแบบ),
cap (หมวกแกป), high school (โรงเรียน These children are In special events,
in high school. Look the girls wear
มัธยมศึกษา), shorts (กางเกงขาสั้น), scarf
at their clothes! white ao dai.
(ผาพันคอ) โดยการแสดงบัตรภาพและ Their shirts are They look
นักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู white. His shorts very pretty!
are blue. Her skirt
Reading is blue too.
1. นักเรียนอานประโยค 1-4 ใน Ex. 1 และ
อานเนื้อเรื่องอยางรวดเร็ว เพื่อหาวาประโยค 1 My shorts are blue. Indonesia
_________________________________________

เหลานี้คือเครื่องแบบของประเทศใด 2 My scarf is red. _________________________________________

2. นักเรียนอานประโยค a-d ใน Ex. 2 หนา 63 3 My ao dai is white. _________________________________________

4 My skirt is red.
แลวยอนกลับไปอานเนื้อเรื่องอีกครั้งเพื่อหาวา
_________________________________________

เสื้อผาที่บรรยายเปนเครื่องแบบนักเรียนของ
ประเทศใด
62
3. นักเรียนอานออกเสียงเนื้อเรื่องตามครูทีละ
ประโยค

ความรูบูรณาการอาเซียน
ความแตกตางของเครื่องแบบนักเรียน
เครื่องแบบในระดับชั้นที่ตางกัน ก็จะแตงกายแตกตางกันดวย เชน
● อินโดนีเซีย

- ระดับประถม จะใสเสื้อแขนสั้นสีขาว กางเกง หรือกระโปรง

สีแดง
- ระดับมัธยม จะใสเสื้อแขนสั้นสีขาว กางเกง หรือกระโปรง
สีนํ้าเงิน
- ระดับมหาวิทยาลัย ไมมีการบังคับใหใสเครื่องแบบ
● เวียดนาม

- ระดับประถม จะใสเสื้อแขนสั้นสีขาว กางเกง หรือกระโปรง

สีแดง และมีผาพันคอดวย
- ระดับมัธยม จะใสชุดอาวหญาย
- ระดับมหาวิทยาลัย จะใสชุดอาวหญาย
ที่มา: https://www.clipmass.com/story/109444
https://www.dek-d.com/board/view/2713252
T62
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 3 วาดภาพเครือ่ งแบบ
นักเรียนของตนเองและระบายสีใหสวยงาม
2 Read and match. เสร็จแลวครูสุมเรียกนักเรียน 5-6 คน ออกมา
a) They wear white shirts and red scarves. นําเสนอผลงานหนาชั้น
Vietnam b) They wear white shirts and blue shorts.
c) They wear a white ao dai.
d) They wear white shirts and red skirts. ขัน้ สรุป
Indonesia Their caps are red and white. Wrap up
1. นักเรียนชวยกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน
2. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ ที่ 5
3 Over to you: Draw your school uniform and colour. ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 52-53
Exs. 1-6 Modular Revision and
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T59) Assessment 5

★ Write about your mother/ Modular Revision and Assessment 5

father. Vocabulary 3 Read and circle.

1 Look, read and (15 marks)
match. (15 marks) 0 This / That is
Mary’s skirt.
a b 1 These / Those are
Mark’s shoes.
2 This / That is
Larry’s jacket.
c d 3 These / Those are
Sue’s gloves.
4 This / That is
e f George’s shirt.
5 These / Those are

hes.
Harry’s boots.

• describe clot clothes belong to.

15
0 clown b 3 boots

• say w ho the 1 doctor 4 gloves Communication

bs. 4 Read and match.

2 coat 5 policeman

• talk about jojobs. 15 (20 marks)

•w rit e ab ou t Grammar
0
1
Whose coat is this?
Where are my red boots?
b

2 Write the plurals. 2 Are these your glasses?

(20 marks) 3 That’s Donna’s skirt.
0 book – books 4 Whose boxes are these?
This is my father. 1 tomato – 5 Is this your watch?

2 glass – a No, these glasses are too big.

He’s a doctor. He ... 3 baby – b
c
It’s Cory’s.
Yes, she’s a ballerina.
4 watch –
d They’re in your bedroom.
5 box –
e No, it’s Billy’s.
20 f They’re Dad’s. 20
52

63 ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 5

สื่อ Digital
ครูเปดคลิปวิดีโอเกี่ยวกับโรงเรียนในประเทศอังกฤษใหนักเรียน
ดูจาก www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
This is Britain School
หรือเขาไปที่ https://www.youtube.com/watch?v=yMUJKH1fFF0

(ดู ห น ว ยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 6 CLIL หน า T84-T85)

T63
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 6
นักเรียนเลนเกม What’s missing? เพื่อ
ทบทวนคําศัพทเสื้อผา ดวยการแบงนักเรียน
เปน 2 กลุม จากนั้นนําบัตรภาพเสื้อผาติดบน
กระดานครั้งละ 4-5 ใบ นักเรียนจดจําคําศัพท
และตําแหนง แลวใหนักเรียนหลับตา ครูดึง
Things I Can Do!
Lesson 1
บัตรภาพออก 1 ใบ ใหแตละกลุมแขงกันตอบวา
1 Read and complete. Then listen, point and
บัตรภาพที่หายไปคือคําวาอะไร เพื่อใหนักเรียน repeat.
ฝกฝนคําศัพท
dance cook hear read

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพท jump (กระโดด), draw
jump draw sing see
(วาด), sing (รองเพลง), hear (ไดยิน), see
(ดู, เห็น), fly (บิน), read (อาน), dance
(เตน), run (วิ่ง), cook (ปรุงอาหาร) โดยครู
แสดงทาทางและนักเรียนออกเสียงคําศัพท
ตามครู
fly run
2. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 1 พรอมกัน และ
นําคําศัพทไปเติมใตภาพใหถูกตอง จากนั้น 2 Look and say.
เปด CD ใหนกั เรียนฟงและชีท้ ภี่ าพตามไปดวย
ครูเปด CD อีกครั้งและหยุดหลังคําศัพท Oscar can jump!
แตละคํา เพื่อใหนักเรียนฟง และพูดตาม
จากนั้นชวยกันเฉลยคําตอบ 1 2 3
3. ครูอธิบายการใช can ทั้งประโยคบอกเลา
และปฏิเสธแกนักเรียน
4. ครูแสดงบัตรภาพคํากริยาครั้งละ 1 ใบ แลว
ใหนักเรียนแตงประโยคบอกสิ่งที่สามารถ
ทําได เสร็จแลวครูแสดงบัตรภาพอีกครั้ง 4 5
ใหนักเรียนแตงประโยคบอกสิ่งที่ไมสามารถ 64
ทําได
Practice
1. นักเรียนบอกชื่อตัวละครใน Ex. 2 จากนั้นชวยกันพูดบอกสิ่งที่แตละคน
สามารถทําได เสร็จแลวออกมาเขียนประโยคบนกระดาน แลว ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
อานออกเสียงพรอม ๆ กัน From the picture, which sentence is correct?
2. นักเรียนเติม can, can’t ใน Ex. 3 หนา 65 โดยดูภาพสัญลักษณ a. He is reading a book.
หนายิ้ม, หนาบึ้ง แลวเขียนตอบ เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ b. He is sleeping.
3. นักเรียนจับคูผลัดกันพูดบอกสิ่งที่ตนเองสามารถทําและไมสามารถ c. He is jumping.
ทําได เชน d. He is drawing a picture.
S1: I can swim. I can’t dance. (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d.
จากนั้นเปลี่ยนคูแลวผลัดกันพูดถาม-ตอบอีกครั้ง He is drawing a picture.
(เขากําลังวาดภาพ) เปนประโยคที่สอดคลองกับภาพ)

T64
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Presentation
Things I Can Do!
ครูนําเสนอการพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับความ
สามารถ โดยแสดงบัตรภาพ แลวถามนักเรียน
Lesson 2
Can you ...? เพื่อใหนักเรียนตอบ Yes, I can.
3 Complete. Use can or can’t. หรือ No, I can’t.
1 I ______________
can jump. 3 It ________________ fly. 5 We ____________ sing.
2 He ___________ draw. 4 She _________ dance. 6 They __________ run. Practice
นักเรียน 1 คน ออกมาพูดถาม-ตอบกับครู
4 Look and say.
เพือ่ เปนตัวอยางแกนกั เรียนในชัน้ ตามภาพใน Ex. 4
Can she hear?
T: Can she hear? S1: No, she can’t.
จากนั้นนักเรียนจับคูพูดถาม-ตอบกัน
Production
1. นักเรียนเลนเกม I can … จากหัวขอ Let’s
No, she can’t. play! โดยแบงนักเรียนเปนกลุม ยืนเขาแถวตอน
และทํากิจกรรมดังนี้
1) นักเรียนคนแรกพูดประโยคบอกวา ตนเอง
สามารถทําอะไรได
2) นักเรียนคนที่ 2 พูดทวนประโยคของ
นักเรียนคนแรก แลวพูดประโยคของตนเอง
3) นักเรียนคนที่ 3 พูดทวนประโยคของเพื่อน
1 jump 2 run 3 cook 2 คนแรก แลวพูดประโยคของตนเอง
Let’s play!
นักเรียนทํากิจกรรมจนครบทุกคนในกลุม
I can dance, I can กลุมใดที่สมาชิกพูดไมถูกตอง ใหออกจาก
I can dance. sing and I can cook!
การเลนเกม กลุมที่เหลือกลุมสุดทาย เปน
กลุมที่ชนะ
2. นักเรียนทําชิ้นงานบัตรภาพคํากริยา โดย
เลือกคํากริยาจากคําศัพทที่เรียน จากนั้น
ครูบอกขั้นตอนการทํา ดังนี้
I can dance 1) เลือกคําศัพท 1 คํา และเขียนคําศัพท
and I can sing.
ลงในกระดาษ A4 ที่ครูแจก
65 2) วาดภาพหรือหาภาพจากนิตยสารตาม
ความหมายของคําศัพท โดยใหมีขนาด
Let’s play! เหมาะกับกระดาษ และตกแตงใหสวยงาม
ระหวางทํากิจกรรมนักเรียนพูดประโยคขอรองเมื่อตองการให
สื่อ Digital บุคคลอื่นชวยเหลือ เชน
ครูเปดคลิปวิดีโอใหนักเรียนเขาไปดูเกี่ยวกับการใช can, can’t S1: Can you give me the glue, please?
เพิม่ เติมไดที่ www.youtube.com และพิมพชอื่ คลิป ACTIONS CAN S2: Yes, here you are.
S1: Thank you.
3. นักเรียนนําผลงานที่ทําเสร็จแลวมาแสดงหนาชั้น พรอมกับพูดประโยค
เชน I can dance.

ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
2. นักเรียนบันทึกคําศัพทที่เรียนลงในสมุด พรอมกับวาดภาพประกอบ
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 54-55 Exs. 1-4 เปนการบาน

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 1 T65
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 6
นักเรียนเลนเกม Simon says ทบทวนคํากริยา
ที่เรียน โดยครูบอกวา ถาครูพูด Simon says
ตามดวยคําสัง่ ใหนกั เรียนทําทาตามคําสัง่ ทีไ่ ดยนิ Lesson 3
ถาครูพูดคําสั่งโดยไมมี Simon says ใหนักเรียน 5 Read and complete. Then listen, point and
ทําทาอื่นที่ไมใชคําสั่งที่ครูพูด เชน repeat.
T: Simon says, “Jump!” drive swim ride fish play (x4)
Ss: (ทําทากระโดด)
T: Dance!
Ss: (ทําทาอื่นที่ไมใชเตนรํา)

ขัน้ สอน a car a bike football tennis

Presentation
1. นําเสนอคําศัพทตอ ไปนี้ drive a car (ขับรถ),
ride a bike (ขี่จักรยาน), play football
(เลนฟุตบอล), play tennis (เลนเทนนิส),
play the piano (เลนเปยโน), play the the piano the drum
drum (ตีกลอง), swim (วายนํา้ ), fish (ตกปลา),
park (สวนสาธาณะ), zoo (สวนสัตว),
beach (ชายหาด), cinema (โรงภาพยนตร)
โดยแสดงบัตรภาพและนักเรียนออกเสียง
คําศัพทตามครู
park zoo beach cinema
2. นักเรียนอานคําศัพทใน Ex. 5 พรอมกัน และ
นําคําศัพทไปเติมใตภาพใหถูกตอง จากนั้น 6 Chit-chat.
ฟง CD และชี้ที่ภาพดวย ครูเปด CD อีกครั้ง
และหยุดหลังคําศัพทแตละคํา เพื่อใหนักเรียน What can
ฟงและพูดตาม จากนั้นชวยกันเฉลยคําตอบ we do?

3. ครูสอนการแตงประโยคความรวม โดยใช 1 park 2 zoo

and เชื่อมประโยค เชน
I can swim. I can play the piano.
I can swim and I can play the piano.
นอกจากนี้ยังใช too ตอทายประโยค ซึ่งมี Let’s go to
ความหมายวา ดวย the park!
4. นําเสนอการใช Let’s … ยอมาจากคําวา Let 3 beach 4 cinema
66
us เปนประโยคชักชวนใหทําสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
โดยมีโครงสรางคือ Let’s + (คํากริยาชองที่ 1).
เชน Let’s go to my home.
Practice
1. นักเรียนทํา Ex. 6 เปนคู พูดชักชวนกันไปสถานที่แตละแหงในภาพ
ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET
ที่กําหนด Which of the following is correct about the picture?
2. ครูติดบัตรภาพหรือบัตรคําที่จุดตาง ๆ ในหอง จากนั้นนักเรียนจับคูกัน a. You can talk.
ผลัดกันพูดชักชวนกันไปทํากิจกรรมตาง ๆ โดยเมื่อเพื่อนตกลงแลว b. You can’t talk.
แตละคูเดินไปที่บัตรภาพหรือบัตรคําดังกลาวดวย เชน c. You can’t walk.
S1: What can we do? S2: Let’s go to the zoo.
S1: OK. (นักเรียนทั้งสองคนเดินไปที่บัตรภาพ/คํา zoo) d. You can walk.

กิจกรรมเพิ่มเติม (ตัวชี้วัด ต 1.2 ป. 3/5) (วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ d.

(ตอจากขั้น Practice ขอ 2 หนา T66) You can walk. เปนขอความ
3. ครูทบทวนคําวา like (ชอบ), don’t like (ไมชอบ) บนกระดาน ที่สอดคลองกับรูปภาพสัญญาณไฟจราจร
พรอมกับออกเสียงใหนักเรียนฟงและออกเสียงตาม คนขามถนน โดยรูปคนเดินสีเขียว
4. ครูพูดประโยคแสดงความชอบหรือไมชอบ จากนั้นใหนักเรียนฟง
และออกเสียงประโยคตามครู โดยใชภาพใน Ex. 5 เชน I like หมายความวา เดินขามถนนได)
to play football. I don’t like to swim. เสร็จแลวนักเรียนจับคูกัน
พูดบอกสิ่งที่ชอบหรือไมชอบทําใหเพื่อนฟง โดยใชโครงสราง
like (don’t like) + to + คํากริยาชองที่ 1

T66
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Practice
Things I Can Do!
5. นักเรียนทํา Ex. 7 เปนคู โดยดูภาพและ
พูดบอกสิ่งที่สามารถทําได
Lesson 4
6. นักเรียนฟง CD 1-2 ครั้ง เกี่ยวกับกิจกรรม
7 Look and say. ที่สามารถทําไดในสวนสาธารณะใน Ex. 8
จากนั้นเลือกคําตอบที่ถูกตอง
Production
1. นักเรียนเลนเกมใน Ex. 9 โดยครูอธิบายวิธี
• read • play football • dance • play the piano
• write • play tennis • sing • play the guitar
เลนเกม ดังนี้
1) นักเรียนจับคูกัน โดยคนแรกพูดสถานที่
Tom can read and he can write too!
มา 1 แหง และนักเรียนอีกคนนําคํามา
8 What can we do in the park? Listen and choose. แตงประโยค เชน
5 6
S1: Park
1 2 3 4
S2: We can run in the park!
2) คูใดสามารถแตงประโยคไดถูกตอง
มากที่สุดเปนผูชนะ แลวนักเรียนที่ชนะ
ออกมาพูดประโยคใหเพื่อนฟง
play football swim play the piano ride a bike run drive a car 2. นักเรียนอานขอความในกรอบ Go Green
9 Let’s play! และชวยกันคิดวา นอกจากการขี่จักรยาน
We can run ไปยังสถานที่ตาง ๆ แลว ยังมีวิธีใดอีกบาง
Park! in the park! Ride your bike to the ที่ไมทําใหเกิดมลพิษทางอากาศ
park or your school.
Bikes don’t pollute
the air. ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 56-57 Exs. 5-8 เปนการบาน

67 ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 2

เกร็ดแนะครู
การใช can ประกอบประโยค
can (สามารถ) ทําหนาที่เปนคํากริยาชวย ใชไดทั้งกับประธาน
เอกพจนและพหูพจน
โครงสรางประโยคบอกเลา คือ (ประธาน) + can + (คํากริยา
ชองที่ 1). เชน
I can sing. He can cook.
They can dance.
โครงสรางประโยคปฏิเสธ คือ (ประธาน) + cannot (can’t) +
(คํากริยาชองที่ 1). เชน
I cannot (can’t) fly. He cannot (can’t) run.
They cannot (can’t) read.
โครงสรางประโยคคําถาม คือ Can + (ประธาน) + (คํากริยา
ชองที่ 1)? เชน
Can you fly? Can he swim?
Can they walk?
การตอบคําถาม มีโครงสราง คือ
ถาสามารถทําได ตอบวา Yes, + (ประธาน) + can.
ถาไมสามารถทําได ตอบวา No, + (ประธาน) + cannot (can’t).
ที่มา: http://www.digitalschool.club/digitalschool/english1_4_1/
english9/more/page8.php T67
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 6
นักเรียนแบงเปน 2 กลุม เลนเกม Noughts
and Crosses โดยครูเขียนคํากริยาลงในตาราง
Lesson 5
9 ชอง บนกระดาน แลวแตละกลุมผลัดกันเลือก
คํากริยามาแตงประโยคโดยใช can กลุมที่แตง 10 Listen and say yes or no.
ไดถูกตองจะมีสิทธิ์ทําเครื่องหมายของกลุม 1 Extra can draw. 2 Extra can fly.
ตนเอง คือ O หรือ X ลงในชองคําศัพทที่เลือก
กลุมที่ทําเครื่องหมายไดครบ 3 ชองติดตอกัน 1 2 No, I can’t but
I can hear him!
กอนในแนวใดก็ได เปนกลุมที่ชนะ He’s under the bed!

fish dance cook

jump sing hear

read fly write Oh, Tom! I can’t do Extra, can you

my homework. help me, please?
Can you see Extra?

ขัน้ สอน 3 4
Can you draw the
Pre-reading Statue of Liberty?
1. ครูสอนประโยคที่ใชขอความชวยเหลือ
โดยอธิบายวา can นอกจากใชบอกความ
สามารถแลว ยังใชในการขอความชวยเหลือ
หรือขอรองได เชน Can you help me,
please? ครูใหนักเรียนพูดประโยคตามครู
I can’t draw but
หลาย ๆ ครั้ง I can fly!
2. นักเรียนดูภาพ the Statue of Liberty Wow! I can see
the Statue of
(เทพีเสรีภาพ) พรอมกับฝกออกเสียงคําศัพท Liberty!
ตามครู ครูอธิบายขอมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับ
สถานที่แหงนี้
3. นักเรียนอานประโยค 2 ประโยค ที่อยูสวนบน
68
ของเนื้อเรื่องพรอมกัน จากนั้นนักเรียนปด
หนังสือเรียน แลวครูเปด CD ใหฟง 2 ครั้ง
เมื่อฟงจบ นักเรียนชวยกันตอบคําถาม

Reading ขอสอบเนน การคิดแนว O-NET

1. นักเรียนเปดหนังสือเรียน จากนั้นครูเปด CD อีกครั้ง โดยครั้งนี้ Which of the following is correct?
หยุด CD เมื่อจบแตละประโยคเพื่อใหนักเรียนอานตาม ครูฟงและ a. Can help me you, please?
แกไขการออกเสียงคําที่อานไมถูกตอง และระดับการออกเสียงสูง-ตํ่า b. Can you help me, please?
ในประโยค ครูทําเชนเดียวกันนี้จนจบเนื้อเรื่อง ตอมานักเรียนอาน c. You help can me, please.
ออกเสียงดวยตนเอง d. You help me can, please.
(วิเคราะหคําตอบ ตอบขอ b. Can you help me, please? (ชวยฉัน/
ผมหนอยไดไหมคะ/ครับ) เปนประโยคที่ถูกตองตามหลักไวยากรณ
และโครงสรางประโยคภาษาอังกฤษ)

T68
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
Things I Can Do!
2. นักเรียนอานเนื้อเรื่องเองอีกครั้งในใจ และ
ตอบคําถามเกี่ยวกับเรื่องที่อานใน Ex. 11
5 6 เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
He can play the
We’re on the guitar and he can Post-reading
Statue of Liberty! play the drum too!
1. ครูถายเอกสารแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 84 ใหนักเรียนแตละคู จากนั้นครูอาน
ประโยคในเนื้อเรื่องทีละประโยคโดยไมเรียง
ลําดับ ใหแตละคูแสดงภาพที่สัมพันธกับ
ประโยค เสร็จแลวแตละคูฝกพูดสนทนา
I can see a park!
ในแตละภาพ
Let’s go to the park! Wow! She can ride
that bike! Story Cutouts
7 8
Hey, Wendy, look! Extra! Can
She can draw we go now?
the Statue of Liberty!

Yes, OK! Oh ... hmm!

Can you see my
spaceship?
Great ...!

11 Now read the story and choose.

1 Wendy do her homework.
__________________________ 84
MODULE 6

a) can b) can’t
2 The man in the park can play the guitar and the _________________.
a) drum b) piano 2. นักเรียนจับกลุมตามจํานวนตัวละคร จากนั้น
3 The woman ________________ draw the Statue of Liberty. แตละกลุมฝกซอมการแสดง ครูกําชับนักเรียน
a) can b) can’t ออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง จากนั้นแตละ
69
กลุมออกมาแสดงบทบาทสมมติหนาชั้น
3. เมื่อทุกกลุมแสดงครบแลว ครูและนักเรียน
รวมกันอภิปรายขอดีและขอบกพรองในการ
แสดงของแตละกลุม เพื่อนักเรียนจะไดนําไป
ปรับปรุงแกไข
เกร็ดแนะครู
the Statue of Liberty (เทพีเสรีภาพ) เปนอนุสาวรียที่ยิ่งใหญ
และมีคุณคาทางจิตใจ ตั้งอยูที่เกาะลิเบอรตี นครนิวยอรก ประเทศ ขัน้ สรุป
สหรัฐอเมริกา ซึ่งเปนของขวัญที่ชาวฝรั่งเศสมอบใหชาวอเมริกัน Wrap up
ในวันที่อเมริกาเฉลิมฉลองวันชาติครบ 100 ป เมื่อวันที่ 4 กรกฎาคม 1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
พ.ศ. 2419 เทพีเสรีภาพเปนประติมากรรมโลหะสําริด รูปเทพีสวม 2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 58 Exs. 9-10 เปนการบาน
เสื้อคลุม มือขวาชูคบเพลิง มือซายถือแผนจารึกคําประกาศอิสรภาพ
ของอเมริกา และมีอักษรสลักวา “JULY IV MDCCLXXVI” หรือวันที่ 4
กรกฎาคม พ.ศ. 2319 (ค.ศ. 1776) เทาขางหนึ่งมีโซที่ขาด แสดงถึง ขัน้ ประเมิน
Assessment
ความหลุดพนจากการเปนทาส สวมมงกุฎ 7 แฉก ซึ่งเปนสัญลักษณ
ของทะเลทั้งเจ็ด หรือทวีปทั้งเจ็ด ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 3
ที่มา: https://th.wikipedia.org/wiki/อนุสาวรียเทพีเสรีภาพ

T69
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
MODULE 6
นักเรียนทบทวนการพูดบอกความสามารถ
ของตนเอง โดยครูสุมเรียกนักเรียนครั้งละ 1 คน
Lesson 6
บอกความสามารถของตนเองใหเพื่อนฟง เชน
S1: I can swim. 12 Listen and read.
S2: I can ride a bike.
นักเรียนผลัดกันพูดประโยคจนครบทุกคน What can you do?
ครูชวยนักเรียนที่ออกเสียงคําศัพทไมถูกตอง
Hello, I’m Wendy and I’m eight years old.
I can write but I can’t draw. I can jump
ขัน้ สอน but I can’t swim. I can play football but
I can’t play the piano. I can sing and
Pre-reading I can dance too.
What can you do?
1. นักเรียนดูภาพในหัวขอ Sound Spot ใน
หนา 71 และฟงคําศัพททลี่ งทายดวย /m/ และ 13 Read again and say yes or no.
/n/ ไดแกคําวา mum, jam, green และ
1 Wendy is seven years old. 5 Wendy can play football.
run จาก CD 2-3 ครั้ง และฝกออกเสียงตาม 2 Wendy can write. 6 Wendy can play the piano.
โดยเนนออกเสียงทายคําใหชดั เจนและถูกตอง 3 Wendy can jump. 7 Wendy can sing.
2. ครูเขียนประโยคคําถาม What can you 4 Wendy can swim. 8 Wendy can dance.
do? บนกระดาน นักเรียนชวยกันบอกวา
14 Talk with your friends.
สามารถทําอะไรไดบาง ครูเขียนคําศัพทที่ Hello, I’m Patricia.
I’m 9 years old.
นักเรียนบอกบนกระดาน เชน write, jump, I can jump and I can
swim, play football, play the piano, draw but I can’t sing.
sing, dance, read จากนั้นนักเรียน
นําคําเหลานี้มาแตงประโยค โดยใช and,
too, but เชน
I can read and I can write.
I can read and I can write too.
I can jump but I can’t swim.
Reading
1. เปด CD ใน Ex. 12 ใหนักเรียนฟงและ
70
อานบทอานตามในใจ จากนั้นนักเรียนอาน
ออกเสียงตาม CD โดยเนนอานออกเสียง
ใหเหมือนตนแบบที่ไดฟง
2. นักเรียนอานบทอานในใจอีกครั้ง และตอบคําถามใน Ex. 13
กิจกรรม สรางเสริม
Post-reading
แบงนักเรียนเปน 5 กลุม แตละกลุมหาคําศัพทที่ลงทายดวย
1. นักเรียนอานประโยคแนะนําตนเองและบอกสิ่งที่ตนเองทําได/ทําไมได เสียง /m/ และ /n/ ครูอนุญาตใหหาจากพจนานุกรมหรืออินเทอรเน็ต
ใน Ex. 14 จากนั้นนักเรียนพูดแนะนําตนเองและบอกสิ่งที่ตนเอง กลุมใดหาคําศัพทไดมากที่สุดและถูกตอง เปนกลุมที่ชนะ
ทําได/ทําไมไดเหมือนดังตัวอยาง ครูเดินสังเกตเพื่อใหคําแนะนํา
เสร็จแลวสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดที่หนาชั้น

T70
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Post-reading
Things I Can Do!
2. นักเรียนเลนเกมทบทวนประโยค Can …?
ใน Ex. 15 แลวครูอธิบายกติกาการเลนเกม
15 Listen. Play the game. โดยใหนักเรียนคนหนึ่งออกมาแสดงทาทาง
ใหเพื่อนในชั้นดู และทายวาเพื่อนกําลัง
No, I can’t.
Can you sing? ทําอะไร ใครทายถูก ใหออกมาแสดงทาทาง
Can you jump? ใหเพื่อนทายบาง กอนเลนเกม ครูเปด CD
No, I can’t.
ใหนักเรียนฟงตัวอยางประโยคถาม-ตอบ
ในหนังสือเรียน
3. นักเรียนอานคําสั่ง และคําขึ้นตนที่ใหมา
ในหนังสือเรียน หนา 75 หัวขอ Portfolio
จากนั้นนักเรียนอานขอความใน Ex. 12
หนา 70 อีกครั้ง เพื่อเปนตนแบบในการเขียน

Can you dance?

Yes, I can.

SOUND SPOT
Listen and say.

-m
mum jam

-n
4. ครูใหนักเรียนตรวจทานและแกไขงานเขียน
green run
ของตนเองเปนการบาน แลวมาอานใหเพื่อน
ฟงในคาบถัดไป

71

สื่อ Digital
ครูเปดคลิปวิดีโอเกี่ยวกับ Can ใหนักเรียนดูจาก
www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้
Theme 20. Can-Can you swim? I ESL Song & Story - Learning
English for Kid.

T71
 น�ำ สอน
ขัน้ สอน
Pre-reading
ครูสอนวลี with me (กับฉัน) เชน
You can play with me.
You can sing with me.
You can dance with me.
แลวนักเรียนชวยกันแตงประโยค
Reading
1. นักเรียนอานเนื้อเพลงตามครูทีละประโยค
2. ครูถามวา ในเนื้อเพลงมีคํากริยาทั้งหมด
กี่คํา และมีคําอะไรบาง (7 คํา – play,
sing, dance, run, jump, fish, swim)
3. นักเรียนทํา Ex. 17 จดบันทึกสิ่งที่ Extra
สามารถทําไดจากเนื้อเพลง
Extra can do a lot of things. He can
play the piano. He can sing and
dance too. He can run and he can
jump. He can fish and he can swim
too.
Post-reading
1. ครูใหนักเรียนรองเพลง โดยครูเปด CD
3 ครั้ง ครั้งแรกนักเรียนฟงเพียงอยางเดียว
ครั้งที่ 2-3 รองเพลงตาม CD
2. นักเรียนแบงเปน 4 กลุม แตละกลุมรองเพลง
กลุมละ 1 ทอน และออกแบบทาทางประกอบ
ดวย จากนั้นแตละกลุมผลัดกันออกมา
รองเพลงและแสดงทาทางประกอบหนาชั้น
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 59-60 Exs. 11-13 เปนการบาน
ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 4
T72
สรุป ประเมิน
MODULE 6
Lesson 7
16 Let’s sing! I can play the piano,
Piano, piano.
I can play the piano,
And you can play with me!
I can sing and I can dance,
Sing and dance, sing and dance.
I can sing and I can dance,
And you can dance with me!
I can run and I can jump,
Run and jump, run and jump.
I can run and I can jump,
And you can run with me!
I can fish and I can swim,
Fish and swim, fish and swim.
I can fish and I can swim,
And you can swim with me!
17 Complete about
Extra.
Extra can do lots of things. He can
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
72
สื่อ Digital
● ครูเปดคลิปวิดีโอ หรือแนะนําใหนักเรียนไปเปดดูดวยตนเอง
จาก www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ Yes, I
Can! | Animal Song For Children | Super Simple Songs
● ครู download ใบงานเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่อง can โดยเขาไปที่
เว็บไซตตอไปนี้ www.learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
grammar-practice/modals-can-and-cant
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ นํา
Warm up
ทบทวนการพูดแนะนําตนเอง และบอกสิ่งที่
สามารถทําไดและทําไมได โดยนักเรียนออกมา
Lesson 8
อานงานเขียนใน Portfolio หนา 75 ใหเพื่อนฟง
Blackpool
18 Look, ขัน้ สอน
read and Pre-reading
complete.
1. ครูเขียนคําวา Blackpool บนกระดาน และ
อธิบายเกี่ยวกับสถานที่นี้ใหนักเรียนฟงสั้น ๆ
2. นําเสนอคําศัพทใน Ex. 18 ไดแก visit (เยี่ยม,
ชม), wonderful (ดีเยี่ยม, ยอดเยี่ยม,
มหัศจรรย), view (วิว, ทิวทัศน), roller
coaster (รถไฟเหาะในสวนสนุก), circus
(โรงละครสัตว), tower (หอคอย) โดยการ
แสดงบัตรภาพ และนักเรียนออกเสียงคําศัพท
ตามครู ครูชี้ใหเห็นวา คําวา tower เสียง /w/
จะไมออกเสียง
England’s fun-time town! 3. ครูเขียนประโยค Visit Blackpool and have
a fantastic time! You can swim at the
Visit Blackpool and have a fantastic time! Pleasure Beach. บนกระดาน ใหนักเรียน
Things to see and do in Blackpool. You can … อานและชวยกันบอกความหมาย จากนั้น
miws aeBch ครูบอกวา เราจะมารูจัก Blackpool สถานที่
1) at the Pleasure 2) , visit
ที่สวยงามอีกแหงของอังกฤษ
Blackpool Tower and 3) ookl at the wonderful view from the top.
erdi
Reading
4) on a big roller coaster, go to the
mincea
1. นักเรียนอานขอความใน Ex. 18 และเรียง
5) and visit the 6) o z o
ตัวอักษรในสกรีนสีเหลืองใหเปนคําที่ถูกตอง
. เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
There’s something in Blackpool for everyone! 2. นักเรียนอานออกเสียงขอความตามครูทีละ
ประโยค
73
Post-reading
นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4 คน คนหา
สถานที่ทองเที่ยวในตางประเทศมา 1 ที่ แลวพูดนําเสนอกิจกรรม
สื่อ Digital ที่สามารถทําได และพูดนําเสนอสถานที่นั้น
ครูหาขอมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Backpool จากเว็บไซตตอไปนี้
● http://primaryfacts.com/5211/blackpool-facts-and- ขัน้ สรุป
information/ Wrap up
● https://travel.kapook.com/view31117.html
1. นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 61 Ex. 14 เปนการบาน

T73
 น�ำ น�ำ สอน
ขัน้ นํา
Warm up
ครูและนักเรียนสนทนากันวา เกมอะไรที่
นักเรียนมักจะเลนกันในเวลาวาง
ขัน้ สอน
Pre-reading
1. ครูเขียนคําวา playtime บนกระดาน แลว
ครูถามนักเรียนวา รูหรือไมวา ประเทศใน
อาเซียนมีการละเลนอะไรบาง ใหนักเรียน
ชวยกันบอก แลวครูนาํ เสนอคําศัพทในบทอาน
playtime (เวลาเลน), great (ดีมาก), fun
(สนุกสนาน), bar (เครื่องกีดขวาง), other
(อื่น ๆ), jump over (กระโดดขาม), touch
(แตะ, สัมผัส), hold (จับ, ยึด), bump (ชน,
กระทบ), lose (พายแพ), ground (พื้นดิน),
cross (ขาม), line (เสน), catch (จับ)
โดยนักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู
2. ครูนําภาพการละเลนในประเทศสมาชิก
อาเซียน 2 ประเทศ ไดแก the Philippines
และ Myanmar มาแสดงใหนักเรียนดู
จากนั้นใหนักเรียนบอกครูวา รูหรือไมวา
เปนการละเลนอะไร และมีวิธีเลนอยางไร
Reading
1. นักเรียนอานเนื้อเรื่องใน Ex. 1 ในใจ และ
ตอบคําถามเกี่ยวกับเนื้อเรื่องที่อานดวย
ตนเอง โดยตอบปากเปลา เสร็จแลวชวยกัน
เฉลยคําตอบ
74
T74
สรุป ประเมิน
WELCOME TO ASEAN COUNTRIES 6
1 Read and write yes or no.
Playtime in the Philippines!
This is Piko. It is a game like hopscotch. It’s great fun!
This is Luksong Tinik. There are two teams in this game. Two
children from one team make a bar by their feet and hands.
The other team has to jump over and don’t touch the bar.
Playtime in Myanmar
This is Kyak Hpa Khun (chicken bumping). Two children
sit on the feet. They hold their hands behind their knees.
They bump each other. Who falls first loses.
Htote Si Toe is a border-crossing game. Children draw
lines on the ground. There are two teams. The players
in one team try to cross the lines. The other team tries
to catch them. What a fun game!
Photo source: myanmarpedia.blogspot.com2007/10/htote-si-htoe-html
yes
1 Piko game is like hopscotch.
2 The children jump rope in Luksong Tinik.
3 In Kyak Hpa Khun children bump each other.
4 In Htote Si Toe children draw apples on the ground.
ความรูบูรณาการอาเซียน
เกม Piko มีวิธีเลนคลายกับเกมตั้งเตของไทย
เกม Luksong Tinik มีวิธีเลนคลายกับการเลนเสือขามหวยของไทย
เกม Kyak Hpa Khun มีวิธีเลนคลายกับเกมไกชนของไทย
เกม Htote Si Toe มีวิธีเลนคลายกับการเลนตี่จับของไทย
สามารถศึกษาขอมูลการเลนเกมเพิ่มเติมไดจากเว็บไซต
https://project551.wordpress.com/การละเลนใน-10-ประเทศอาเซ/
ประเทศฟลิปปนส/
https://project542.wordpress.com/สาธารณแหงสหภาพพมา/
ตีไก-kyak-hpa-khun-พมา/
https://project542.wordpress.com/สาธารณแหงสหภาพพมา/
บอลลูนโปง-htote-si-toe-พมา/
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

ขัน้ สอน
Reading
2. นักเรียนทํากิจกรรมใน Ex. 2 จับคูชื่อเกมกับ
ประโยคทีก่ าํ หนด เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
2 Read and match.
Post-reading
1 Luksong Tinik a) Two children bump each other.
2 Piko b) It is a border-crossing game.
1. นักเรียนแบงกลุมทํา Ex. 3 โดยวาดภาพ
3 Kyak Hpa Khun c) You can jump over your friends’ hands การละเลนที่ชอบในประเทศของตนเอง
and feet. มากลุม ละ 1 อยาง และเขียนบรรยายภาพ
4 Htote Si Toe d) It is a game like hopscotch. ทีว่ าดดวย
2. ระหวางทํากิจกรรม ใหนักเรียนพูดประโยค
ขอรองเมื่อตองการใหบุคคลอื่นชวยเหลือ เชน
3 Over to you: Draw your favourite game in your A: Can you give me some colours,
country and write what you play.
please?
(ดูกิจกรรม Portfolio หนา T71) B: Yes. Here you are.
A: Thank you.
3. แตละกลุมนําผลงานออกมาแสดงหนาชั้น
★ Write about what พรอมกับสาธิตการเลนเกม จากนั้นครูนํา
you can do.
ผลงานของนักเรียนที่เสร็จสมบูรณแลวมา
n/can’t do. จัดแสดงที่บอรดของหอง โดยมีหัวขอวา
• say what I ca what
er
• ask and answ do. Our games
peop le ca n/ ca n’t
the things
• write about
I can/can’t . do
ขัน้ สรุป
Wrap up
1. นักเรียนชวยกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องที่เรียน
2. นักเรียนดูแผนที่ประเทศตาง ๆ ในอาเซียน
ในหนังสือเรียน หนา 76-77 แลวบอกวา
Hello, I’m Sara and I can ...
แตละประเทศอยูทางทิศใด
3. นักเรียนเลนเกมทบทวนเรื่องที่เรียนหนวยฯ
ที่ 4-6 ในหนังสือเรียน หนา 80-81 Board
Game 2
75 4. นักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียนหนวยฯ ที่ 6
ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 62-63 Exs.
1-6 Modular Revision and Assessment 6
Modular Revision and Assessment 6

สื่อ Digital Vocabulary

1 Look, read and put a tick (✓) or a cross (✗). (10 marks)

ครูอาจเปดคลิปใหนักเรียนดูการเลนเกมเพิ่มเติมจาก 0 It’s a cinema. ✓ 3 He can swim.

www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ 1 He can drive a car. 4 It’s a zoo.

● รายการ SAY HI วันที่ 22 พฤษภาคม 2558 ตอนการละเลน 2 It’s a beach. 5 It’s a park.

ฟลิปปนส Grammar
2 Make sentences. (20 marks)
10

● รายการ SAY HI วันที่ 28 พฤษภาคม 2558 ตอนการละเลน 0 read/Tom/and/can/he/write/can/too!

Tom can read and he can write too!
3 can/the/play/piano./Julie

พื้นบานของประเทศพมา
1 can/park./We/run/the/in 4 , please?/you/me/Can/help

2 statue?/Can/a/you/draw 5 write./They/and/can/read

20
3 Read and write can or can’t. (15 marks)
A: 0) Can you dance?
B: Yes, I can and I 1) sing too. 2) you play the piano?
A: No, I 3) but I 4) play the guitar. Can you play the guitar?
B: No, but I 5) play the drums!
15
62

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 5
(ดู ห น ว ยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 6 CLIL หน า T86) T75
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 1
หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6
ASEAN REVIEW
1 Look at the map and complete.
Social Science

1 Complete. Then listen and check.

Hello, Jenny!
A Hello, Ben! 1 Hello, Ben!
B Goodbye, Mr Fox.
Hanoi
C Good morning, Mrs
Collins.
1 Country: Laos
D Bye, Tina!
Myanmar
E Good morning,
Capital: _______________________________
Vientiane Vietnam
Vientiane
Mr Green.

Hello, Sue!
Laos is to the ____________________
west of
Good morning, 3
2 Mrs Hills! Vietnam. Naypyidaw
Laos
Thailand

Bye, Emma! Goodbye,

2 Bangkok Cambodia
See you!
4
Mrs Clark! 5
Country: the Philippines
Capital: _______________________________ Phnom
The Philippines is to the ________ Penh
of Brunei.

64
Malaysia
Kuala Lumpur
3 Country: Brunei Darussalam Singapore
ขัน้ นํา Capital: _______________________________
Singapore
Warm up Brunei is to the _________________ of
Indonesia.
ทบทวนคําทักทายตามที่เรียนมาแลว โดยครู Indonesia
แสดงบัตรภาพการทักทายตามชวงเวลาตาง ๆ
แลวนักเรียนพูดคําศัพทตามภาพ Jakarta
4
Country: Myanmar
ขัน้ สอน Capital: _______________________________
5 Country: Thailand
Myanmar is to the ________________
Presentation
of Laos. Capital: _______________________________
1. ครูสุมเรียกนักเรียนครั้งละ 2 คน พูดทักทาย Thailand is to the __________________
กัน โดยครูแสดงบัตรภาพใหนักเรียนดูและ of Laos.
76
พูดทักทาย เชน
T: (แสดงบัตรภาพชวงเวลาเชา)
S1: Good morning. I’m Malee. What’s
your name?
S2: My name’s Ted. เกร็ดแนะครู
2. ครูเขียนประโยคทักทายบนกระดาน เชน Hello, Ann. แลวนักเรียน ครูอธิบายการเรียกชื่อคนที่เพิ่งรูจักกัน หรือไมสนิทสนม ดังนี้
ฝกออกเสียงตามครู Mr, Miss, Mrs + นามสกุล เชน Harry Potter จะเรียกวา Mr Potter
3. ทบทวนการใช Goodbye, Bye และสอนการใช See you! การเรียกชื่อจริงตั้งแตครั้งแรกที่พบ ถือวาไมสุภาพ
ครูอธิบายวา See you! (แลวพบกัน) เปนวลีบอกลาวา จะไดเจอกันอีก
ในอนาคต
Practice
1. นักเรียนดูภาพในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 64 Ex. 1 แลว
เลือกประโยคในกรอบชมพูมาเติมในวงคําพูด จากนั้นครูเปด CD
เพื่อเฉลยคําตอบ

T76
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 1
หนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6 (ตอ)

N N - North S - South Greetings!

2 Look, read and choose.
E - East W - West
1 2
W

E
10 Country: Malaysia
S
Capital: _______________________________
the Philippines Malaysia is to the __________________
Mr Elliot: Goodbye, Mr King.
Mr Brown: Hello, Bill.
of Thailand. Bill: a Good morning, Mr
Brown. Mr King: a Goodnight, Mr Elliot.

b Goodbye, Mr Brown. b Goodbye, Mr Elliot.

Manila
3 Let’s sing!

9 Country: Indonesia .
Say hello, say hello
Capital: _______________________________
!
Say good morning
,
Say hello, say hello
say hello!
Indonesia is to the _________________ Hello! Say goodbye, say
goodbye.
See you later!
of Malaysia. Say goodbye, say
goodbye,
Brunei Darussalam say goodbye!
Goodbye!
65

Bandar Seri
Begawan
8 Country: Singapore
Capital: _______________________________ ขัน้ สอน
Singapore is to the ________________ Practice
of Brunei.
2. นักเรียนดูภาพและขอความในแบบฝกหัด
(Workbook) หนา 65 Ex. 2 จากนั้นอาน
บทสนทนาพรอมกัน แลวเลือกประโยคที่
7 สัมพันธกบั ภาพ เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
Country: Cambodia
Capital: _______________________________
3. นักเรียนรองเพลงการทักทายและกลาวลา
6 Country: Vietnam Cambodia is to the ________________ ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 65 Ex. 3
Capital: _______________________________ of Vietnam. ครูเปด CD ใหนักเรียนฟงและฝกรองเพลง
Vietnam is to the ___________________ พรอมกับแสดงทาทางประกอบ
of Thailand.
77 Production
นักเรียนบอกความแตกตางของคําทักทาย
และกลาวลาของเจาของภาษากับของไทยวา
เหมือนหรือตางกันอยางไร นักเรียนชวยกันสรุปและอภิปราย
เกร็ดแนะครู
การใช Mr, Miss และ Mrs นําหนาชื่อบุคคล ขัน้ สรุป
Mr (นาย) ใชนําหนาชื่อบุคคลที่เปนผูชาย Wrap up
Miss (นางสาว) ใชนําหนาชื่อบุคคลที่เปนผูหญิงที่ยังไมแตงงาน
นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน
Mrs (นาง) ใชนําหนาชื่อบุคคลที่เปนผูหญิงที่แตงงานแลว

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 1 แผนฯ ที่ 6

T77
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 2
หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6 Board Game 1

2
Social Science
1 Listen, point and repeat.
There’s
armchair in
the bathroom!

ime
and m
Sing tle
w o lit ng. your
the
T so Say e
ro ts … phon .
2 Choose.
par ber
a
num
1 2
a I’m Mike. This
b
is kite.
b

a
3 4 a

b b

66

ขัน้ นํา
Warm up
?
ทบทวนประโยคพูดแนะนําตนเอง และสมาชิก
s ’s
ในครอบครัว โดยออกมาพูดใหเพื่อนฟง at’ na
Wh ’s An ook.
It b
ne
pho
ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทเกี่ยวกับชวงอายุตาง ๆ ของ
บุคคล ดังนี้ baby (ทารก), toddler (เด็กวัย
หัดเดิน), child (เด็ก), teenager (วัยรุน), Say what it is.
78
adult (ผูใหญ) โดยครูนําบัตรภาพชวงอายุ
ตาง ๆ มาแสดง แลวนักเรียนฝกออกเสียง
คําศัพทตามครู
2. เปด CD ใหนกั เรียนฟงและชีภ้ าพตามไปดวย จากนัน้ ครูเปด CD อีกครัง้
แลวนักเรียนฝกพูดตาม ครูตรวจการลงเสียงหนักเบาในคําดวย เกร็ดแนะครู
3. นําเสนอประโยคถาม-ตอบเกีย่ วกับจํานวน โดยครูสาธิตกับนักเรียน 1 คน ● การลงเสียงหนักในคําศัพท
เพื่อเปนตัวอยาง เชน baby toddler
T: How many babies are there in your family? teenager adult
S: (There are) no babies in my family. ● ชวงอายุของคนในวัยตาง ๆ มีดังนี้

เสร็จแลวนักเรียนจับคูกันพูดถาม-ตอบ วัยรุน (อายุ 13 - 19 ป

วัยผูใหญตอนตน (อายุ 20 - 39 ป)
Practice วัยผูใหญตอนกลาง (อายุ 40 - 59 ป)
1. นักเรียนดูภาพในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 66 Ex. 2 แลวโยงเสน วัยสูงอายุตอนตน (อายุ 60 - 70 ป)
จับคูบุคคลกับสิ่งของที่สัมพันธกัน เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ วัยสูงอายุตอนปลาย (อายุ 80 ปขึ้นไป)
2. นักเรียนกรอกขอมูลของตนเองลงในกรอบในแบบฝกหัด (Workbook) ที่มา: http://www.namsongkram.com/2015/05/blog-post.html
หนา 67 Ex. 3 จากนั้นนักเรียนจับคูกับเพื่อนพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ
สมาชิกในครอบครัว ครูเดินรอบ ๆ ชั้น ขณะนักเรียนทํากิจกรรม
แลวสุมเรียกนักเรียนออกมาพูดที่หนาชั้นอีกครั้ง

T78
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Modules 1-3
CLIL 2
หนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6 (ตอ)

I'm Growing...

Say what 3 How many?

there is in Sin
your mim g an
bedroom. On e t d
son e, tw he
g. o …

Date:
★ Draw a picture of yourself and I’m years old.
write.
I’m cm tall.
I’m kilos.

Wher
She’s e’s Anna?
living t
room. he This is me now!

67

ขัน้ สอน
Say your Production
favourite
Extra? Name four
colour. 1. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 67
He’s in the family หัวขอ Project Time โดยเขียนขอมูลสวนตัว
cupboard. members.
ของตนเอง พรอมกับติดภาพ หรือวาดภาพ
ประกอบ
2. นักเรียนทํางานกลุม กลุมละ 4-5 คน หาภาพ
บุคคลในครอบครัว หรือคนที่รูจักมาติดลง
ในกระดาษเหมือนอยางใน Ex. 1 แลวเขียน
แนะนําชื่อ ระบุวาอยูในชวงวัยใด และขอมูล
Say the missing Say or do. สวนตัวอื่นๆ เชน This is my sister, Anny.
word(s). 79
She is a teenager. She is 15 years old.

เกร็ดแนะครู ขัน้ สรุป

Wrap up
วิธีเลน Board Game ในหนังสือเรียน หนา 78-81
นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
1) แตละกลุม เลนเกมเปายิงฉุบ นักเรียนคนใดในกลุม เปายิงฉุบชนะ
ไดเลนเกมกอนเปนคนแรก
2) แตละคนทอยลูกเตา คนละ 1 ครั้ง และเดินตัวเดินตามแตมที่ ขัน้ ประเมิน
ทอยได เมื่อหยุดตัวเดินที่ชองใด ใหทําตามคําสั่งในชองนั้น ๆ Assessment
ดังนี้ ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 2 แผนฯ ที่ 6
Say the missing word(s). (ชองสีชมพู) [พูดคําที่หายไป]
Say what it is. (ชองสีฟา) [พูดคําศัพทตามภาพ]
Say or do. (ชองสีเหลือง) [พูดหรือทําตามประโยค]
Go back to start. (กรอบ OH No!) [กลับไปที่จุดเริ่มตน]
Play again. (กรอบ GREAT!) [เลนใหมอีกครั้ง]
3) ทํากิจกรรมนี้ไปเรื่อย ๆ จนไดผูชนะในแตละกลุม

T79
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 3
หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 6 Board Game 2

3
Art

1 Listen and point. Then sing.

Sing the Happy

two
Rainbow, rainbow in the sky
Red, orange, yellow, green
Birthday song. Mime
Rainbow, rainbow in the sky
you
The prettiest I’ve ever seen!
things
.
can do
Rainbow, rainbow in the sky
Blue, indigo and violet too
Rainbow, rainbow in the sky
Name five
Colours for me and you!
clothes.
2 Look, read and circle.
1 Red, orange and yellow are warm / cold colours.
2 Blue, green and violet are warm / cold colours.

68

ขัน้ นํา
Warm up Think of a
the
ทบทวนคําศัพทเกี่ยวกับสีตาง ๆ ที่เรียนมา Spell se
job.
of the Mime it.
โดยครูแสดงบัตรภาพสีตาง ๆ ใหนักเรียนพูด plural :
words
คําศัพทที่มีความหมายตรงกับสีที่ครูแสดง a tch,
car, w
baby.

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพทใหม เชน indigo (สีคราม),
violet (สีมวง), rainbow (รุง) และ sky
80
(ทองฟา) แลวใหนักเรียนออกเสียงคําศัพท
ตามครู
2. ครูแบงกระดานเปน 2 ฝง ฝงซายเขียนวา
warm colours ฝงขวาเขียนวา cold colours ครูอธิบายความหมาย
แลวใหนักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู จากนั้นครูถามวา รูหรือไมวา
สีแตละสีอยูโทนสีใดบาง และครูเขียนเฉลยบนกระดาน
warm colours: red, orange, yellow
cold colours: green, blue, indigo, violet
3. นักเรียนดูภาพรุงกินนํ้าในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 68 Ex. 1
และพูดบอกสีของรุงกินนํ้า จากนั้นครูเปด CD ใหนักเรียนชี้สีของ
รุงกินนํ้าตามที่ไดฟง จากนั้นครูเปด CD อีก 2-3 ครั้ง แลวใหนักเรียน
ฝกรองตามจนคลอง เมื่อรองเพลงจบแลว ครูถามวา รุงกินนํ้า
มีทั้งหมดกี่สี สีอะไร นักเรียนชวยกันตอบ
Say what it is.
เกร็ดแนะครู
ความแตกตางของ purple กับ violet
purple กับ violet มีความหมายเหมือนกัน คือ สีมวง แตนํามาใช
ตางกันคือ ในแงของวิทยาศาสตร สิ่งที่เราทราบกันดี คือ purple
เกิดจากการผสมสีระหวางแดงกับนํ้าเงิน เวลาผสมสองสีนี้จะได
สีมวง หรือที่เรียกวา purple สวนสีมวงที่เรียกวา violet มักจะใชใน
เรื่องของคลื่นแสงในทางวิทยาศาสตร เชน สีมวง ในรุงกินนํ้า (หรือ
ที่เราทอง spectrum วา มวง คราม นํ้าเงิน เขียว เหลือง แสด แดง)
สีมวงในรุงกินนํ้าเรียกวา violet ไมใช purple
ที่มา: http://www.oxbridge.in.th/ภาษาอังกฤษนารู/เทคนิคการ
เรียกชื่อสีใน

T80
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Modules 4-6
CLIL 3
หนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 6 (ตอ)

Rainbow Colours
Say how 3 QUIZ TIME! Read and choose.
old you
1 The rainbow colours are . 5 Green is a colour.
are. a six b seven a warm b cold
presents are 2 Which colour of the rainbow is first? 6 Blue is a colour.
a red b orange a warm b cold
there? 3 Which colour of the rainbow is last? 7 Warm colours make us think of .
Fifteen. a blue b violet a sun, fire b snow
4 Which of these colours is NOT 8 Cold colours make us think of .
a rainbow colour? a summer b winter
a pink b indigo

★ Colour the pictures.

Name two party

games.

69

you cook?
No, I can’t.
ขัน้ สอน
Practice
1. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 68
Count up
to 20.
Ex. 2 ดูภาพ อานประโยค และเลือกคําตอบ
ที่สัมพันธกับภาพ เสร็จแลวชวยกันเฉลย
คําตอบ
2. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 69
Ex. 3 อานคําถามพรอมกัน แลวเลือกคําตอบ
ที่ถูกที่สุด เสร็จแลวชวยกันเฉลย
Production
Say the missing Say or do.
word(s). 81 นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 69
หัวขอ Project Time ระบายสีภาพตามโทนสี
ที่กําหนด เสร็จแลวนําเสนอผลงานที่หนาชั้น
เพื่อใหเพื่อนดูและตรวจสอบความถูกตอง
สื่อ Digital
ครูเปดคลิปวิดีโอเกี่ยวกับเรื่องสีใหนักเรียนดูจาก ขัน้ สรุป
www.youtube.com โดยพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ Wrap up
● Kids vocabulary - Color - color mixing - rainbow colors
นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้
- English educational video
● Comparing Warm and Cool Colors | ArtQuest | NPT
● The Colors Song | The Colours Song | Scratch Garden ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 3 แผนฯ ที่ 6

T81
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 4
หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 6 Grammar Handbook
4
Science
Module 2
1 Colour.
Possessive Adjectives Possessive Case

my its
Whose?
your our
It’s Extra’s.
his your
her their
This is my
grandfather.
Red = living

Blue
Module 3
= non-living

The verb ‘to be’ (third person singular)

70

He is (He’s) a boy.

She is (She’s) a girl.

ขัน้ นํา
Warm up It is (It’s) a house.

ครูเขียน living things และ non-living things

บนกระดาน และถามวา รูหรือไมวา คําทั้ง 2
ตางกันอยางไร มีความหมายวาอยางไร Prepositions of place A - An
1) สิ่งมีชีวิต (living things) ไดแก มนุษย
สัตว พืช มีการดํารงชีวิตที่เหมือนกัน คือ
กินอาหารได เคลื่อนที่ได เจริญเติบโตได
a chair an armchair
มีลูก และหายใจได an + words starting with
in under on
2) สิ่งไมมีชีวิต (non-living things) เปนสิ่งที่ a, e, i, o, u
มนุษยสรางขึ้น เชน บาน รถยนต เปนตน
82

ขัน้ สอน
Presentation
1. นําเสนอคําศัพท lady bug (เตาทอง), chick (ลูกไก), butterfly
(ผีเสื้อ), plant (ตนไม), flower (ดอกไม), bee (ผึ้ง), horse (มา),
สื่อ Digital
roller skates (รองเทาสเกต), ice cream (ไอศกรีม), tree (ตนไม), ครูสามารถ download ใบงานงาย ๆ เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและ
car (รถยนต), cup (ถวย), table (โตะ), book (หนังสือ) เมื่อนักเรียน สิ่งไมมีชีวิตไดที่เว็บไซตตอไปนี้
เขาใจความหมายแลวฝกออกเสียงคําศัพทตามครู https://www.havefunteaching.com/resources/worksheets/
2. ครูใหนักเรียนชวยกันบอกสัญลักษณของสิ่งมีชีวิต จากนั้นครูสอน ในชองคนหา พิมพคําวา living things and non-living things
คําศัพทที่เกี่ยวของ ไดแก breathe (หายใจ), move (เคลื่อนที่),
grow (เจริญเติบโต) และ eat (กิน)
3. นําเสนอประโยคเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและไมมีชีวิต โดยครูแสดงบัตรภาพ
สิ่งมีชีวิตและไมมีชีวิต อยางละ 1 ภาพ และพูด
T: Flowers are living things.
(แสดงบัตรภาพดอกไม)
Chairs are non-living things.
(แสดงบัตรภาพเกาอี้)
นักเรียนจับคูกันพูดประโยคเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและไมมีชีวิตใหเพื่อนฟง

T82
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Grammar Handbook
CLIL 4
หนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 6 (ตอ)

Module 4 Living or Non-Living?

2 Living or Non-living? Tick (✓). Then say.

Plurals (-s) eat breathe move grow

flowers ✓ ✓ ✓ ✓

cars
car cars bat bats
bees

cups

tables

horses

books

The verb ‘to be’ trees

Flowers are living things.

3 Let’s play!
Snap! They are
living things.
Affirmative Negative
I am (I’m) I am not (I’m not)
You are (You’re) You are not (You aren’t)
He is (He’s) He is not (He isn’t)
71
She is (She’s) She is not (She isn’t)
It is (It’s) It is not (It isn’t)
We are (We’re) We are not (We aren’t)
You are (You’re) You are not (You aren’t)
They are (They’re) They are not (They aren’t) ขัน้ สอน
Interrogative Short answers Practice
Am I? Are you nine? 1. นักเรียนดูภาพจากแบบฝกหัด (Workbook)
Are you? Yes, I am. We are
Is he? No, I’m not.
หนา 70 Ex. 1 แลวครูชี้ที่ภาพและพูดถาม-
friends.
Is she? ตอบกับนักเรียน
Is it? T: Is it a living or a non-living thing?
Are we?
Are you?
(ชี้ที่ภาพเตาทอง)
Are they? Ss: It’s a living thing.
2. เมื่อพูดถาม-ตอบครบทุกภาพแลว นักเรียน
ระบายสีภาพสิ่งมีชีวิตดวยสีแดง และสิ่งไมมี
ชีวิตดวยสีนํ้าเงิน เสร็จแลวชวยกันเฉลย
83
3. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 71
Ex. 2 โดยชวยกันอธิบายคําวา eat, breathe,
move และ grow อีกครั้ง ครูอธิบายวา
สิง่ มีชวี ติ จะสามารถกิน หายใจ เคลื่อนไหว และเติบโตได แลวให
เกร็ดแนะครู นักเรียนอานคําศัพทดานซายมือ และวิเคราะหวา สิ่งเหลานี้ทําสิ่งใด
ครูอธิบายวิธีเลนเกม Snap ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 71 ได และขีด ✓ ใตหัวขอดังกลาว เสร็จแลวนักเรียนพูดรายงานคําตอบ
Ex. 3 ดังนี้ วาสิ่งใดเปนสิ่งมีชีวิตและสิ่งใดเปนสิ่งไมมีชีวิต
1) ครูนําบัตรภาพที่เตรียมมา (หาจากนิตยสารหรือโปสเตอร โดย Production
ใหภาพมีลักษณะเหมือนกัน ภาพละ 2 ใบ) เปนภาพขนาดเล็ก
แลวควํ่าภาพที่หามาไดทั้งหมดลงบนโตะ นักเรียนเลนเกม Snap ในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 71 Ex. 3
2) นักเรียนผลัดกันออกมาหยิบภาพที่ควํ่า จํานวน 2 ภาพ โดยภาพ
ตองเปนชนิดเดียวกัน คือ เปนภาพสิ่งมีชีวิตเหมือนกัน ขัน้ สรุป
ทั้ง 2 ภาพ หรือเปนภาพสิ่งไมมีชีวิตเหมือนกันทั้ง 2 ภาพ Wrap up
และนักเรียนเก็บภาพไว แลวหาภาพอื่น
นักเรียนชวยกันสรุปเกี่ยวกับลักษณะของสิ่งมีชีวิตและไมมีชีวิต
3) ถาหาภาพไดตางชนิดกัน ใหหยุดเลน และคูของตนเลนตอ
นักเรียนคนใดหาบัตรภาพไดมากที่สุด เปนผูชนะ
ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 4 แผนฯ ที่ 6
T83
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 5
หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 6 Grammar Handbook

5
Music
Module 5
1 Listen, point and repeat.
This / That – These / Those

piano This is a jacket. ☞ These are trousers. ☞

drum guitar

violin
recorder That is a skirt. ☞ Those are gloves. ☞
tambourine trumpet

2 Listen and circle.

1 4 Plurals (-es, -ies)

2 5
bus – buses box – boxes
3 6 dress – dresses tomato – tomatoes -s, -ss, -ch, -x, -o -es
watch – watches vowel + y -ies
72 city – cities baby – babies

ขัน้ นํา Too + adjective

Warm up
ครูถามนักเรียนวาเลนดนตรีหรือไม เลนอะไร too long

กันบาง แลวนักเรียนรูจักชื่อเครื่องดนตรีในภาษา
อังกฤษอะไรบาง

It’s a long skirt. They’re short trousers.

ขัน้ สอน The skirt is too The trousers are
Presentation long. too short.
1. นําเสนอคําศัพท piano (เปยโน), violin
(ไวโอลิน), drum (กลอง), guitar (กีตาร),
trumpet (ทรัมเปต), tambourine (แทมบูรนิ ), 84
recorder (ขลุย), bang (ตี), blow (เปา),
play (เลน) โดยการแสดงบัตรภาพและ
นักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู
2. เปด CD ใหนักเรียนฟงและชี้ที่ภาพในแบบฝกหัด (Workbook) กิจกรรม สรางเสริม
หนา 72 Ex. 1 ตามไปดวย ครูเปด CD อีกครั้ง และหยุดหลังคําศัพท ครูอธิบายประโยคในเนื้อเพลงใหนักเรียนฟงเพิ่มเติม ดังนี้
แตละคํา เพื่อใหนักเรียนฟงและพูดตาม ครูตรวจสอบการลงเสียงหนัก I want … บอกความตองการของตนเองใหผูอื่นทราบ โดยมี
ในคําดวย โครงสราง คือ I want + to + (คํากริยาชองที่ 1). เชน
3. ครูเขียนประโยค I want to play ... บนกระดาน แลวอธิบาย - I want to play a game.
ความหมาย จากนั้นครูยกตัวอยางประโยค I want to play the - I want to eat some ice cream.
piano. แลวใหนักเรียนอานออกเสียงตามครูหลาย ๆ ครั้ง ตอมา จากนั้นใหนักเรียนจับคูพูดประโยคบอกความตองการ
ครูแสดงบัตรภาพเครื่องดนตรี แลวใหนักเรียนพูดประโยคอีกครั้ง
โดยใชเครื่องดนตรีในบัตรภาพ
Practice
1. นักเรียนดูภาพในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 72 Ex. 2 ทีละภาพ
และชวยกันตอบ เชน
T: What’s this?
Ss: It’s a piano.

T84
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 5
Grammar Handbook หนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 6 (ตอ)

Module 6 Play the Music!

3 Let’s sing!

The verb ‘can’

I don’t want to watch TV
I don’t want to play
What I want is easy
day!
I want to bang my drum all
BANG BANG BANG

Affirmative Negative
I can dance. I cannot (can’t) dance. I don’t want to watch TV

You can dance. You cannot (can’t) dance. I don’t want to play
What I want is easy
He can dance. He cannot (can’t) dance. I want to blow my trumpet all
day!

TOOT TOOT TOOT

She can dance. She cannot (can’t) dance.
It can dance. It cannot (can’t) dance.
We can dance. We cannot (can’t) dance. I don’t want to watch TV
I don’t want to play
You can dance. You cannot (can’t) dance. What I want is easy
day!
I want to play my piano all
They can dance. They cannot (can’t) dance. PLINK PLINK PLINK

Interrogative Short answers

73

Can I dance? Can you dance?

Can you dance? Yes, I can.
Can he dance? No, I can’t.
Can she dance? ขัน้ สอน
Can it dance? Practice
Can we dance?
Can you dance? 2. นักเรียนจับคูก นั ถาม-ตอบเกีย่ วกับเครือ่ งดนตรี
Can they dance? He can jump. จนครบทุกภาพ แลวครูเปด CD ใหนักเรียน
ฟงและแยกใหไดวา เปนเครื่องดนตรีชนิดใด
เสร็จแลวชวยกันเฉลยคําตอบ
3. ครูเปด CD เพลงจากแบบฝกหัด (Workbook)
หนา 73 Ex. 3 ใหนักเรียนฟงและฝกรองตาม
2-3 ครั้ง พรอมกับแสดงทาทางประกอบ เมื่อ
ฟงจบแลวนักเรียนชวยกันบอกวา มีเครือ่ งดนตรี
กี่ชนิดในเพลงนี้
85
Production
1. นักเรียนวาดภาพเครื่องดนตรีที่ตองการเลน
1 ชิ้น และเขียนประโยคใตภาพ เชน I want to play the drums.
เกร็ดแนะครู 2. นักเรียนรวบรวมคําศัพทที่เกี่ยวกับเครื่องดนตรีลงในสมุดคําศัพท
พรอมทั้งวาดภาพประกอบ
การลงเสียงหนักในคําศัพท
trumpet piano
recorder violin ขัน้ สรุป
guitar tambourine Wrap up
นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้

ขัน้ ประเมิน
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 5 แผนฯ ที่ 6

T85
 น�ำ น�ำ สอน สรุป ประเมิน

CLIL 6 English Sounds

หนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 6
Listen and repeat.
6
Science
b c d
1 Complete. Then listen and check.
ears hands tongue eyes nose bed job cap cake dish dad
1 I can hear with my
.
f g h
feet beef game leg hat hand
2 I can smell with my
.

j k l
jam jacket kite cook lion doll
3 I can see with my
.

m n p
4 I can touch with my
mum drum neck green pen ship
.

5 I can taste with my q r s

.
queen quack red carrot six soup
74

t v w
table fruit van five wall cow
ขัน้ นํา
Warm up x y z
นักเรียนรองเพลงเกี่ยวกับประสาทสัมผัสทั้ง 5 xerox box yellow boy zoo zebra

ขัน้ สอน
Presentation
a e i
1. นําเสนอคําศัพทประสาทสัมผัสทั้ง 5 ไดแก pan lamp ten pet pink fish
see (ดู), hear (ฟง), taste (ลิ้มรส), smell
(ดม), touch (สัมผัส) โดยแสดงบัตรภาพ
และนักเรียนออกเสียงคําศัพทตามครู o u
2. ครูนําบัตรภาพประสาทสัมผัสทั้ง 5 ติดบน dog clock sun run
กระดาน และพูดประโยค เชน I can see
with my eyes. I can hear with my ears. 86
นักเรียนพูดประโยคเกี่ยวกับประสาทสัมผัส
ทั้ง 5 ตามภาพที่ครูแสดง

Practice
1. นักเรียนทําแบบฝกหัด (Workbook) หนา 74 Ex. 1 เติมคําในชองวาง
เกร็ดแนะครู
แลวครูเปด CD ใหฟงเพื่อเฉลยคําตอบ ● วิธีเลนเกมในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 75 Ex. 3
2. นักเรียนดูภาพในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 75 Ex. 2 จากนั้น ครูเตรียมอุปกรณการเลนมาใหนักเรียน เชน ผาปดตา, ถุงผา
ขีด ✓ ในชองประสาทสัมผัสที่ตองใช
ใบใหญทึบแสง, กอนหิน เปนตน และอธิบายวิธีเลนเกม ดังนี้
Production 1) ใสสิ่งของที่เตรียมมาลงในถุงผาใบใหญทึบแสง
นักเรียนเลนเกมในแบบฝกหัด (Workbook) หนา 75 Ex. 3 2) นักเรียนออกมาเลนเกม ครัง้ ละ 1 คน พรอมกับใชผา ปดตาดวย
3) นักเรียนลวงมือไปในถุงผา หยิบสิ่งของมา 1 ชิ้น และทายวา
ขัน้ สรุป เปนอะไร เสร็จแลวนําออกมาแสดงใหเพื่อนดูวา ทายไดถูก
Wrap up หรือไม ถาทายถูก จะได 1 คะแนน
นักเรียนสรุปเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนในชั่วโมงนี้ ● ครูเปดคลิปเพลงเกี่ยวกับประสาทสัมผัสทั้ง 5 โดยเขาไปที่
www.youtube.com และพิมพชื่อคลิปตอไปนี้ Five Senses
ขัน้ ประเมิน Song | Song for Kids | The Kiboomers
Assessment
ดู Module Overview ในหนวยฯ ที่ 6 แผนฯ ที่ 6

T86
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Student’s Book Student’s Book

Tapescripts Tapescripts
Module 1 Module 4
Exercise 7 Page 7 (track 4) Exercise 5 Page 41 (track 27)
Listen and complete the names. Listen and choose.
Woman: Hello, what’s your name? 1 cameras
Linda: Linda. 2 present
Woman: How do you spell it? 3 eggs
Linda: L-I-N-D-A 4 guitars
5 chair
Man: Hello, what’s your name? 6 hats
Peter: Peter.
Man: How do you spell it? Module 6
Peter: P-E-T-E-R
Exercise 8 Page 67 (track 44)
Woman: Hello, what’s your name? What can we do in the park? Listen and choose.
Jane: Jane. - เสียงคนเตะฟุตบอล
Woman: How do you spell it? - เสียงคนขี่จักรยาน
Jane: J-A-N-E - เสียงคนวิ่ง

Module 3
Exercise 3 Page 29 (track 18)
Listen and choose.
1 Look at the bed. The bed is in the bedroom.
It’s yellow.
2 Look at the swing. It’s in the garden. The swing
is green.
3 Look at the bookcase in the living room. It’s
brown.
4 Look at the table. It’s in the kitchen. The table
is red.

พิเศษ 1
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Workbook Workbook
Tapescripts Tapescripts
Starter Module 2
Exercise 2 Page 2 (track 52) Exercise 7 Page 17 (track 55)
Listen and circle. Listen and match.
1 a yellow square 1 Male: Whose phone book is this?
2 fifteen Female: The phone book?
3 It’s sunny. Male: Yes, whose is the phone book?
4 Touch your eyes! Female: It’s Kate’s phone book.
Narrator: Can you see the line? Now you listen
Module 1 and match.
Exercise 7 Page 7 (track 53) 2 Male: Whose radio is this?
Listen and circle the right name. Female: The radio? Oh, it’s Susan’s radio.
1 Man: Hello, what’s your name? Male: Pardon?
Girl: My name’s Sally. Female: It’s Susan’s radio.
Man: Sally? How do you spell it? Male: OK.
Girl: S-A-L-L-Y
2 Man: Hello, what’s your name? 3 Male: Whose bike is this?
Boy: My name’s Steven. Female: The bike? Whose is it? Oh! It’s Bob’s
Man: How do you spell it? bike.
S-T-E-P-H-E-N? Male: Bob’s? It’s Bob’s bike?
Boy: No. It’s S-T-E-V-E-N. Female: Yes, it’s Bob’s bike.
3 Man: And who are you? 4 Male: Whose computer is this?
Girl: Hello, I’m Ann. Female: It’s Derek’s computer.
Man: How do you spell your name, Ann? Male: It’s Derek’s computer?
Girl: A-N-N Female: Yes, that’s right. It’s Derek’s computer.
4 Man: Hello, what’s your name?
Boy: Hi, I’m John. Exercise 5 Page 23 (track 56)
Man: John? Is that J-O-H-N? Listen and write a name or a number.
Boy: Yes, that’s right. Girl: Hi! I’m Gina. What’s your name?
Boy: My name’s Billy.
Exercise 5 Page 13 (track 54) Girl: Billy? How do you spell it?
Listen and match. Boy: B-I-L-L-Y
Woman: Hello, what’s your name? Narrator: Can you see the answer? Now you
Boy: Hello. I’m Sam! listen and write a name or a number.
Narrator: Can you see the line? Now, you listen
and match. 1 Girl: And how old are you, Billy?
Boy: I’m nine.
1 Woman: What’s your name? Girl: Nine?
Girl: Hi, I’m Julie! Boy: Yes!
2 Woman: And who are you? What’s your 2 Girl: Is that your dog?
name? Boy: Yes, it is.
Boy: Hello. My name’s Dave.
Girl: What’s its name?
3 Woman: And who’s this? Boy: Duke.
Boy: This is my dog, Rex. Say hello, Rex. Girl: Duke? How do you spell it?
Boy: D-U-K-E

พิเศษ 2
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Workbook Workbook
Tapescripts Tapescripts
Module 2 Module 4
3 Girl: And which class are you in at school, Exercise 12 Page 39 (track 59)
Billy? Listen and tick (✓) the box.
Boy: I’m in class four. 1 How old is Sam?
Girl: Which class? Girl: Happy birthday, Sam! Here’s your
Boy: In class four. present.
Boy: Oh, thank you!
Module 3
Girl: How old are you today, Sam? Nine?
Exercise 12 Page 29 (track 57) Boy: No, I’m not nine. My brother is five
Listen and circle yes or no. and I’m twelve.
1 The dog is on the sofa.
2 The TV is on the table. 2 How old is Emma?
3 The ball is under the table. Boy: Happy birthday, Emma! This is for you!
4 The book is under the bed. It’s a CD.
5 The cat is on the bed. Girl: Oh, thank you!
6 The lamp is in the cupboard.
Boy: How old are you today? Eight? Ten?
Exercise 6 Page 33 (track 58) Girl: No, I’m eleven.
Listen and draw lines.
Male: Put the ball on the bed. Exercise 6 Page 43 (track 60)
Female: Sorry? Listen and colour.
Male: The ball. Put the ball on the bed. Female: Can you see the cake on the table?
Female: OK. Male: On the table? Yes. What colour is it?
Narrator: Can you see the line? This is an Female: The cake on the table is red.
example. Now, you listen and draw lines. Male: A red cake?
Male: Can you see the umbrella? Female: Yes. Colour the cake on the table
Female: Yes. red.
Male: Put the umbrella on the desk. Male: OK! A red cake on the table.
Female: On the desk? Narrator: Can you see the red cake on the
Male: That’s right. table? Now, you listen and colour.
Male: Look at the teddy bear. 1 Female: Now look at the cake in the box.
Female: Yes. I see it.
Male: Put the teddy bear in the box. Male: Yes.
Female: Sorry? Female: Colour it green.
Male: Put the teddy bear in the box. Male: A green cake in the box?
Female: OK. A teddy bear in the box. Female: Yes!
Male: OK!
Male: Put the cap under the bed.
Female: A cap under the bed? 2 Female: Look at the cake under the chair.
Male: That’s right. Male: Under the chair?
Female: OK. There’s a cap under the bed. Female: Yes. Colour it blue.
Male: Put the doll on the chair. Male: That’s easy! A blue cake under the
Female: Pardon? chair!
Male: Put the doll on the chair.
Female: OK. 3 Female: Can you see the cake on the chair?
Male: Yes. What colour is it?
Male: Put the dog under the desk. Female: It’s pink.
Female: Sorry? Male: Sorry?
Male: Under the desk. Put the dog under Female: The cake on the chair is pink.
the desk.
Female: OK. Male: OK!

พิเศษ 3
 น�ำ สอน สรุป ประเมิน

Workbook Workbook
Tapescripts Tapescripts
Module 4 Module 6
4 Female: Look! A big cake is under the table! Female: Can you drive a car?
Male: Yes, I can see it! Male: No! I can’t drive a car!
Female: OK! Colour it yellow. Female: Can you play the drum?
Male: Yellow? Male: Oh, yes! I can play the drum! Listen!
Female: That’s right.
Male: OK! A yellow cake under the table. Exercise 5 Page 63 (track 64)
Listen and answer the questions.
Module 5 Female: Hi! Are you the boy in the picture?
Male: Yes. My name’s Harry.
Exercise 11 Page 49 (track 61) Female: How do you spell your name?
Listen and colour.
Man: Hello, May. Are these clothes yours? Male: H-A-R-R-Y
May: Yes, they are. This is my pink skirt. Narrator: Can you see the answer? Now you
Man: A pink skirt. That’s nice. listen and answer the questions.
May: And this is my blue T-shirt. I love my 1 Female: How old are you, Harry?
blue T-shirt. Male: I’m ten.
Man: Whose is this green dress?
Female: Ten?
May: A green dress? Oh, it’s my mum’s.
It’s not my dress. Male: Yes! I’m ten.
May: But these are my red shoes. 2 Female: Is that your friend in the picture with
Man: Your clothes are very nice, May. you?
May: Thank you. Male: No, it isn’t. That’s my sister, Tammy.
Female: How do you spell that?
Exercise 5 Page 53 (track 62)
Listen and draw lines. Male: T-A-M-M-Y
1 Female: Look at Bill! Bill’s jacket and trousers 3 Female: Can you sing, Harry?
are blue. Bill’s cap is red.
2 Female: Can you see Paul? Paul’s jacket and Male: Yes and I can dance too.
trousers are red. His cap is red too. Female: Really?
3 Female: Now, look at Jenny. Jenny’s skirt and Male: Yes!
boots are pink. Her gloves are pink
too. 4 Female: And can your sister dance too?
4 Female: Can you see Donna? Donna’s skirt Male: No, she can’t.
and boots are yellow. Her gloves are
pink. Going for CLIL 5
Exercise 2 Page 72 (track 70)
Module 6 Listen and circle.
Exercise 11 Page 59 (track 63) 1 เสียงเปยโน (piano)
Listen and put a tick (✓) or a cross (✗). 2 เสียงทรัมเปต (trumpet)
What can Greg do? 3 เสียงไวโอลิน (violin)
Female: Can you ride a bike, Greg?
Male: Yes, I can. 4 เสียงกลอง (drum)
Female: Can you play the piano? 5 เสียงแทมบูริน (tambourine)
Male: Play the piano? Oh, no! I can’t play 6 เสียงขลุย (recorder)
the piano.

พิเศษ 4
สร้างอนาคตเด็กไทย
ด้วยนวัตกรรมการเรียนรูร
้ ะดับโลก

คูมอครู
EXTRA and Friends 3
».3

"สื่อฯ ภาษาอังกฤษ"
http://www.aksorn.com/extra_and_friends3

>> ราคาเล่มนักเรียนโปรดดูจากใบสัง
่ ซือ
้ ของ อจท.
คู่มือEXTRA
คู่มือครู นร. ครู บร. วิand
ทยาศาสตร์
Friendsม.2 ล.1
3 ป.3

Aksorn Charoen Tat ACT. CO., Ltd.

142 Tanao Road, Phra Nakhon, Bangkok, Thailand 10200 8 885 88 65 48 9
6 4194 1
0 28 18 33 4 9
Tel. /Fax. +66 2622 2999 (auto phone switch 20 lines)
www.aksorn.com Aksorn ACT www.aksorn.com
300
350 .- .-
ราคานี้ เป็นของฉบับคูม
่ อ
ื ครูเท่านัน
้