‫املنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي‬

‫تدبير حصص الكتابة في السنة الثانية‪:‬‬

‫احلصص األسبوعية‬ ‫تدبري حصص اإلمالء‬ ‫تدرج تقديم احلروف يف‬ ‫الوحدات‬
‫حصص‬
‫الربط بين الخط والقراءة من‬
‫التدرب على الرسم اإلمالئي للكلمات والجمل القصيرة بإنجاز يتم توزيع حصص الكتابة بين عمليات الخط‬
‫خالل كتابة الحروف المتشابهة‬ ‫الوحدات األوىل والثانية‬
‫خطأ أو المتقاربة صوتا‪.‬‬
‫تطبيقات بسيطة على ظواهر إمالئية مقررة‪ ،‬وذلك باعتماد اإلمالء واإلمالء من جهة‪ ،‬وتمارين التطبيقات الكتابية‪،‬‬
‫والتعبير الكتابي البسيط باستعمال الكتابة التفاعلية‪.‬‬ ‫ظواهر إمالئية مرتبطة بالقراءة المنظور وغير المنظور‪.‬‬ ‫الوحدات الثالثة والرابعة‬
‫واإلمالء‪.‬‬ ‫واخلامسة‬
‫تخصص األسابيع ‪ 28/29/30/31‬إلنجاز‬
‫يتم تحضير دعم سنوي عام لمجمل الظواهر اإلمالئية المقررة‪،‬‬
‫أنشطة داعمة في الخط واإلمالء تغطي جميع‬
‫الحروف والظواهر اإلمالئية المدروسة‬
‫مع التركيز على تصفية الصعوبات اإلمالئية المرصودة بعد‬ ‫دعم سنوي عام‪.‬‬ ‫الوحدة السادسة‬
‫إجراء تقويمي إجمالي لحصيلة التعلمات السنوية‪.‬‬
‫وتستهدف تصفية الصعوبات الكتابية‪.‬‬

‫موجهات منهجية‪:‬‬
‫‪2‬ـ الكلمات البصرية‪:‬‬
‫‪1‬ـ معايري اختيار النصوص‪:‬‬
‫هي "كلمات ال ميكن يف الغالب تعليمها للطفل بواسطة الصور‪ ،‬ومعظمها ال يصح‬
‫يراعى يف اختيار النصوص أن تعتمد لغة فصيحة خالية من‬
‫حتليلها إىل مقاطع‪ ،‬ألهنا تتضمن أصواات تنطق وال تكتب‪ ،‬ولذلك يعتمد على‬
‫التكلف والتصنع‪ ،‬وأن تكون ذات صلة أبدب األطفال‬
‫معرفتها ابلنظر إليها كوحدة واحدة ال تتجزأ‪ ،‬مثل‪ :‬أمساء اإلشارة واألمساء املوصولة‬
‫واهتماماهتم وميوهلم‪ .‬وميكن التصرف يف النصوص عند‬
‫والضمائر املنفصلة‪ .‬وهناك من يعرف الكلمات البصرية على أهنا أكثر الكلمات‬
‫تكرارا يف النصوص"‪.‬‬ ‫االقتضاء من غري تعسف خيل بطبيعتها‪.‬‬
‫‪9‬‬