‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪%‬‬
‫‪%‬‬

‫‪.1/6‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‬الفاكس‪5234447734/50/50 :‬‬
 ‫‪ ‬مميزات الشفهي استنادا إلى مرجعيات لسانية وتداولية؛‬
‫‪ ‬تصور منهاج السلك الابتدائي للشفهي‪ ،‬وعالقته بمرجعيات مختلفة (لسانية – تداولية‪ ،‬ديدكتيك اللغات‬
‫‪)...‬؛‬
‫‪ ‬إلاطار املنهجي لتعليم الشفهي (الاستماع والتحدث‪ ،‬التواصل الشفهي‪ :‬العناصر‪-‬ألاهداف‪)...‬؛‬
‫‪ ‬عالقة الشفهي باملكتوب؛‬
‫ُ‬
‫تنميتها في التعبير الشفهي‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرات املستهدف‬
‫‪ ‬الاتجاهات النظرية املستثمرة في مقاربة النصوص القرائية؛‬
‫‪ ‬إلاطار املنهجي لتعليم القراءة وتعلمها في املدرسة الابتدائية (ألاهداف ‪-‬استراتيجيات القراءة‪)...‬؛‬
‫‪ ‬أنواع القراءة املعتمدة في املدرسة الابتدائية؛‬
‫‪ ‬أنماط النص الوظيفي‪ :‬السردي ‪-‬إلاخباري ‪-‬الوصفي‪-‬التوجيهي ‪-‬التفسيري ‪-‬الحجاجي ‪-‬الحواري‪.‬‬
‫ُ‬
‫تنميتها في مختلف النصوص القرائية‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرات املستهدف‬
‫‪ ‬النظام املكتوب والقيود التي يستدعيها (الضوابط)؛‬
‫‪ ‬إلاطار املنهجي ملكون الكتابة (العناصر ‪ -‬ألاهداف ‪-‬ألانواع ‪)...‬؛‬
‫‪ ‬الكتابة إلانشائية باملنهاج الدراس ي للتعليم الابتدائي؛‬
‫‪ ‬الكتابة التعبيرية عند املتعلمين في مختلف ألانماط النصية على ضوء أبحاث سيكولسانية (العلوم‬
‫املعرفية)؛‬
‫ُ‬
‫تنميتها في الكتابة‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرات املستهدف‬

‫‪.2/6‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‬الفاكس‪5234447734/50/50 :‬‬
Domaines et sous-domaines contenus Poids (%) Total
 Les objectifs d’apprentissage relatifs aux activités orales
 Les capacités relatives à la réception de l’oral
 Les capacités relatives à la production de l’oral
 Les actes de parole
La didactique de l’oral  La prise de parole, l’imagination et la créativité
 Les ressources numériques favorisant la compréhension de l’oral 10%
 Les caractéristiques des situations d’oral
 Les stratégies d’écoute
 Les stratégies de production de l’oral
 La langue maternelle/la langue cible, interférences et impact sur la production de l’oral
 L’évaluation de la compréhension et/ou de la production de l’oral
Compréhension de l’écrit/Lecture
 Les habiletés de base en lecture 30%
 Les capacités relatives à la lecture
 Les stratégies de lecture
 La méthode syllabique
10%
 Les ressources numériques favorisant la compréhension de l’écrit
 La démarche interactive en lecture
La didactique de l’écrit  L’évaluation de la compréhension de l’écrit/la lecture
Production de l’écrit
 Les capacités de production de l’écrit
 Les situations d’écriture
 Les stratégies de production de l’écrit 10%
 Les activités relatives à la production de l’écrit
 La langue maternelle/la langue cible, interférences et impact sur la production de l’écrit
 L’évaluation de la production de l’écrit

.3/6 ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

5234447734/50/50 :‫ الفاكس‬5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‫البريد االلكتروني‬
‫وزن ديدكتيك‬ ‫وزن املجاالت‬ ‫املجاالت‬
‫‪Contenus‬‬ ‫املضامين‬ ‫املجاالت الفرعية‬
‫الرياضيات‬ ‫الفرعية‬ ‫الرئيسة‬
‫منهاج الرياضيات؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ Le curriculum des mathématiques‬‬
‫دور التوجيهات التربوية للرياضيات‬ ‫▪‬
‫‪▪ Le rôle des orientations pédagogiques relatifs à‬‬
‫واستثمارها؛‬ ‫املجال الفرعي‬
‫; ‪l’enseignement des mathématiques au primaire‬‬
‫ألاسس واملبادئ املوجهة لتدريس‬ ‫▪‬ ‫ألاول‪:‬‬
‫‪▪ Fondements et principes de l'enseignement des‬‬
‫‪5%‬‬ ‫الرياضيات في التعليم الابتدائي؛‬ ‫‪ -‬تحليل منهاج‬
‫; ‪mathématiques au primaire‬‬
‫مجاالت الرياضيات في التعليم الابتدائي؛‬ ‫▪‬ ‫الرياضيات‬
‫; ‪▪ Domaines des mathématiques au primaire‬‬
‫القيمة املضافة لتقنيات الاعالم‬ ‫للتعليم الابتدائي ▪‬
‫‪▪ Apports des TIC en enseignement des Mathématiques‬‬
‫والتواصل في تدريس الرياضيات بالسلك‬
‫‪au primaire.‬‬ ‫الديدكتيك‬
‫‪20%‬‬ ‫الابتدائي‪.‬‬
‫; ‪▪ La démarche mathématique‬‬ ‫النهج الرياضياتي؛‬ ‫▪‬
‫; ‪▪ Le concept mathématique‬‬ ‫املفهوم الرياضياتي؛‬ ‫▪‬ ‫ملجال الفرعي‬
‫; ‪▪ La situation problème en mathématiques‬‬ ‫الوضعية املشكلة في الرياضيات ؛‬ ‫▪‬ ‫الثاني‪:‬‬
‫‪15%‬‬ ‫; ‪▪ La transposition didactique en mathématiques‬‬ ‫النقل الديدكتيكي في الرياضيات ؛‬ ‫▪‬
‫‪ -‬ديدكتيك‬
‫; ‪▪ Les supports didactiques en mathématiques‬‬ ‫▪ املعينات الديدكتيكية في الرياضيات؛‬
‫الرياضيات‬
‫; ‪▪ Les Étapes d’une leçon en mathématique‬‬ ‫▪ مراحل تقديم درس الرياضيات ؛‬
‫‪▪ La construction du concept mathématique.‬‬ ‫▪ بناء املفهوم الرياضياتي ‪.‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫‪.4/6‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‬الفاكس‪5234447734/50/50 :‬‬
 ‫‪‬‬
‫وزن املكون‬ ‫وزن املجال‬
‫املضامين‬ ‫املجاالت‬ ‫املكون‬
‫(‪(%‬‬ ‫الفرعي (‪)%‬‬
‫‪ -‬مفاهيم ديدكتيكية في ارتباطها بمادة النشاط العلمي (التعاقد الديدكتيكي‪ ،‬النقل‬
‫الديدكتيكي‪ ،‬التمثالت‪ ،‬النمذجة‪ ،‬املقاربة بالكفايات)‪.‬‬
‫‪ .1‬مفاهيم ديدكتيكية‬
‫‪6%‬‬ ‫‪ -‬تحليل منهاج النشاط العلمي (مفردات برامج مادة النشاط العلمي‪ ،‬التنظيم الدراس ي‬
‫وبرامج مادة النشاط العلمي‬
‫ملادة النشاط العلمي‪ ،‬ألاهداف والخطوات املنهجية لتدريس مادة النشاط العلمي‪،‬‬
‫مستويات بناء املفاهيم العلمية)‪.‬‬
‫‪ -‬التوجهات الديدكتيكية الحديثة املرتبطة بتدريس النشاط العلمي (التعلم النشط‪:‬‬
‫التقص ي العلمي‪ ،‬املشروع‪ ،‬حل املشكالت)‪.‬‬ ‫‪ .0‬مبادئ ديدكتيكية عامة‬
‫‪8%‬‬ ‫لبناء التعلمات‬ ‫ديدكتيك‬
‫‪02%‬‬ ‫‪ -‬تحليل أنشطة التعلم في مادة النشاط العلمي (أهداف التعلم‪ ،‬السيناريوهات املعتمدة‬
‫النشاط العلمي في مادة النشاط العلمي‬
‫لتحقيق أهداف التعلم‪ ،‬ألانشطة التعليمية التعلمية)‪.‬‬
‫‪ -‬أنواع املوارد الديدكتيكية ووظائفها (املنهاج الدراس ي‪ ،‬الكتب املدرسية‪ ،‬الدالئل التربوية‪،‬‬
‫أدوات خاصة بالتقويم‪ ،‬وثائق تنظيمية مؤطرة أخرى‪.)...‬‬ ‫‪ .3‬موارد ديدكتيكية‬
‫‪ -‬توظيف املوارد الديدكتيكية في تدريس النشاط العلمي (منهاج النشاط العلمي‪،‬‬ ‫مرتبطة بمادة النشاط‬
‫‪6%‬‬
‫التوجيهات التربوية والبرامج الدراسية الخاصة بمادة النشاط العلمي)‪.‬‬ ‫العلمي‬
‫‪ -‬اختيار الدعامات الديدكتيكية وتوظيفها‪.‬‬
‫‪ -‬إسهامات تكنولوجيا املعلومات والاتصال )‪ (TIC‬في تدريس مادة النشاط العلمي‪.‬‬

‫‪.5/6‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‬الفاكس‪5234447734/50/50 :‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪.6/6‬‬ ‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬

‫البريد االلكتروني‪ 5234447723/25 : cne@men.gov.ma:‬الفاكس‪5234447734/50/50 :‬‬