دليل تربية فنية ٦ب -7

‫جمهورية مصر العربية‬
‫اإلدارة المركزية‬
‫وزارة التربية والتعليم‬
‫لتطوير المناهج‬
‫دل ـ ـيـ ـ ــل مـ ـعـ ـل ــم‬
‫الـ ـتـ ــربـ ـي ــة ال ـف ـنـ ـي ــة‬

‫للـص ــف السادس االب ـتــدائـى‬
‫الفصل الدراسي الثاني‬
‫‪ ٢٠٢٤-٢٠٢٣‬م‬
‫فــري ــق ال ـع ـمــل‬
‫لــجنة اإلع ــداد‬
‫د‪ /‬نريمني عوض فرج جرجس‬ ‫أ‪ /‬مروة صابر عبدالنارص عبدالعزيز‬
‫معلم خبري وموجة أول تربية فنية – إدارة حدائق القبة التعليمية‬ ‫خبري مناهج الرتبية الفنية‬
‫مبديرية القاهرة التعليمية‬ ‫باإلدارة العامة لتخطيط وصياغة املناهج‬
‫د‪ /‬غادة عبد املنعم سيد محمد‬

‫معلم خبري وموجة أول تربية فنية – إدارة عابدين التعليمية مبديرية القاهرة التعليمية‬
‫جلنة املراج ـعـة‬

‫د‪ .‬رباب عبداملحسن إمام نرص‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬دعاء منصور أبو املعاطى محمد‬
‫مدير تنمية مادة الرتبية الفنية ‪ -‬ديوان عام وزارة الرتبية والتعليم‬ ‫أستاذ طباعة املنسوجات – كلية الرتبية الفنية – جامعة حلوان‬
‫املعاجلات اخلاصة بفئات الدمج‬

‫د‪ .‬رشين مصطفى عىل أبو زيد‬
‫خبري مناهج الرتبية الخاصة – باإلدارة العامة لتخطيط وصياغة املناهج‬
‫إشـ ـ ــراف تــرب ــوي‬

‫د ‪ .‬أكـ ــرم حـ ـســن‬
‫رئيس اإلدارة املركزية لتطوير املناهج‬
‫التحرير واالخراج الفنى‬
‫رئيس القسم‬
‫حنان محمد دراج‬
‫التحرير و اإلخراج الفني للدليل‬

‫هدى سيـد أحمـد بدوى‬
‫م ـح ـتــويـات الــدل ـي ــل‬
‫املقدمة ‪٨ ..............................................................................................................................................‬‬
‫فلسفة الدليل‪١٠ ......................................................................................................................................‬‬
‫املعايري واملؤرشات ‪١١ ...............................................................................................................................‬‬
‫املعالجات الخاصة بفئات الدمج ‪١٣...........................................................................................................‬‬
‫أساليب دعم التدريس لفئات الدمج ‪١٨ ....................................................................................................‬‬
‫املحور الثالث‪ :‬اإلنتاج واإلبداع الفني‬

‫الدرس األول‪ :‬طباعة االستنسل‪٢١ .............................................................................................................‬‬
‫الدرس الثاىن‪ :‬تكوينات طباعية نفعية‪٣١ ...................................................................................................‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬بالطات من الجبس‪٤٠ .......................................................................................................‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬أواين خزفية ‪٥٠ ..................................................................................................................‬‬
‫املحور الرابع ‪ :‬النقد والتحليل الفني‬

‫الدرس األول‪ :‬رواد الفن القبطي واإلسالمي مبرص ‪٦٢ ..................................................................................‬‬
‫الدرس الثاىن‪ :‬استثمر وقتك ‪٧١ ................................................................................................................‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬مستقبل مرشق ‪٨٠ ............................................................................................................‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬دعوة لزيارة املتاحف املرصية ‪ -‬متاحفنا وحضارتنا ‪٩٠ ..........................................................‬‬
‫كلمة السيد وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‬
‫يسعدىن أن أشارككم تلك اللحظة التاريخية ىف عمر مرصنا الحبيبة والتى بدأت بإطالق نظام‬
‫منتم لوطنه وألمته‬
‫التعليم والتعلم املرصى الجديد منذ ‪٢٠١٨‬م‪ ،‬والذى تم تصميمه لبناء إنسان مرصى ٍ‬
‫العربية وقارته اإلفريقية‪ ،‬مبتكرٍ‪ ،‬مبدعٍ‪ ،‬يفهم ويتقبل االختالف‪ ،‬متمكن من املعرفة واملهارات الحياتية‪،‬‬
‫قادر عىل التعلم مدى الحياة‪ ،‬وقادر عىل املنافسة العاملية‪.‬‬
‫لقد آثرت الدولة املرصية أن تستثمر ىف أبنائها عن طريق بناء نظام تعليم عرصى مبقاييس جودة‬
‫عاملية؛ ىك ينعم أبناؤنا وأحفادنا مبستقبلٍ أفضل؛ وىك ينقلوا وطنهم «مرص» إىل مصاف الدول الكربى ىف‬
‫املستقبل القريب‪.‬‬
‫إن تحقيق الحلم املرصى ببناء اإلنسان وصياغة الشخصية املرصية هو مسئولية مشرتكة بيننا جمي ًعا‬
‫من مؤسسات الدولة أجمعها‪ ،‬وأولياء األمور‪ ،‬وأرسة الرتبية والتعليم‪ ،‬وأساتذة الجامعات‪ ،‬ومنظومة‬
‫اإلعالم املرصى‪ .‬وهنا أود أن أخص بالذكر السادة املعلمني األجالء اللذين ميثلون القدوة واملثل ألبنائنا‬
‫ويقومون بالعمل الدؤوب إلنجاح هذا املرشوع القومي‪.‬‬
‫كل منا عىل أن يكون قدو ًة صالح ًة ألبنائنا‪ ،‬وأن نتعاون جمي ًعا لبناء‬
‫إننى أناشدكم جمي ًعا أن يعمل ٌ‬
‫إنسان مرصى قادر عىل استعادة األمجاد املرصية‪ ،‬وبناء الحضارة املرصية الجديدة‪.‬‬
‫خالص متنياىت القلبية ألبنائنا بالتوفيق واحرتامى وإجالىل ملعلمى مرص األجالء‪.‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬رضا حجازي‬

‫وزير الرتبية والتعليم والتعليم الفني‬
‫الـمـقـدمــة‬
‫انطالقًا من الخطة االسرتاتيجية ملرص ‪2030‬م ومحاورها التى تستهدف بناء الشخصية املرصية‬
‫املتكاملة وع ًيا وإبدا ًعا‪ ،‬وكذلك الخطة االسرتاتيجية للتعليم قبل الجامعى ‪2030 / ٢٠١٤‬م والتى تنص‬
‫عىل تطوير املناهج الدراسية للتعليم قبل الجامعي‪ ،‬بحيث تتفق مع متطلبات ومهارات القرن الحادي‬
‫والعرشين‪،‬واستكامالً ملنظومة تطوير مناهج التعليم (‪ )2 .0‬والتى بدأتها وزارة الرتبية والتعليم والتعليم‬
‫الفنى ىف عام ‪٢٠١٨‬م مبرحلة رياض األطفال والصفوف الثالثة األوىل وصولً للصف الرابع من مرحلة التعليم‬
‫جانب من مبادئ التكوين الفني وتطبيقاته‪ ،‬مع الرتكيز‬
‫االبتداىئ؛ والذى استهدفنا فيه تدريب التالميذ عىل ٍ‬
‫عىل بعض الفنون والحرف الرتاثية‪ ،‬مع تثقيفهم برصيًّا حول بعض رموز وزخارف الفن الشعبي‪ ،‬ومن ثم‬
‫توظيفها بطرائق تشكيلية مختلفة‪ ،‬كذلك توظيف الخامات واألدوات املتنوعة يف إثراء املامرسات الفنية‪،‬‬
‫فضل عن تضمني بعض مهارات التفكري الناقد‪ ،‬والتدريب عىل قراءة األعامل الفنية‪.‬‬
‫ً‬
‫أما منهج الصف الخامس فيتضمن مفاهيم ومهارات أكرث عمقًا وتطو ًرا يناسب تطور قدرات التالميذ؛‬
‫إلشباع ميولهم‪ ،‬وتلبية احتياجاتهم‪ ،‬ومقابلة هواياتهم ‪.‬‬
‫ومنهج الرتبية الفنية يف الصف السادس االبتدايئ ينطلق من قواسم مشرتكة مع منظومة املناهج‬
‫املطورة والجديدة التى أعدت لهذه املرحلة‪ ،‬حيث يقدم محتوى املنهج من خالل محاور أربعة‪:‬‬
‫املحور األول‪ :‬يستهدف تنمية قدرة التالميذ عىل التمييز بني بعض عنارص التصميم الفني وتوظيف‬
‫العالقات التشكيلية ىف بناء التصميامت الفنية والتي تتضمن (التامس‪ -‬الرتاكب‪ -‬التجاور‪ -‬التداخل‪-‬‬
‫الشفافية ‪ -‬التصغري والتكبري– التوافق – التباين)‪ ،‬وتوظيفها يف تصميم أعامل فنية باستخدام حروف‬
‫الخط العريب والتعرف من خاللها عىل النسبة والتناسب للجسم البرشى وتوظيف الحركات الجسدية‬
‫البسيطة يف الرسم‪.‬‬
‫املحور الثاىن‪ :‬يستهدف قدرة التالميذ عىل تعرف سامت و زخارف الفن القبطى والفن اإلسالمي‬
‫واستخدامها ىف إعداد تصميم إعالن‪ ،‬وكذلك ابتكار أعامل فنية نسجية بسيطة باستخدام غرز (‪2/2 – 1/1‬‬
‫‪ ،).... -‬باإلضافة إىل إنتاج بعض األعامل الخزفية البسيطة عىل األسطح الطينية (البارزة والغائرة)‪.‬‬
‫املحور الثالث‪ :‬فيتعلم التالميذ اإلنتاج واإلبداع الفني‪ ،‬من خالل اعادة تدوير خامات البيئة املتاحة‪،‬‬
‫‪8‬‬
‫باإلضافة اىل معرفة الفرق بني تقنيات الطباعه (االستنسل ‪ -‬البصامت – والعقد والربط) وتطبيقها ىف‬
‫اعامل فنية بسيطة باستخدام اسس وعنارص التصميم ومراع ًيا احتياطات االمن ىف تنفيذ األعامل الفنية‪.‬‬
‫أما املحور الرابع‪ :‬فالتلميذ فيه بعد أن تعرف أسس وعنارص التصميم الفني والعالقات التشكيلية‬
‫ىف بناء التصميم الفني وتوظيفها ىف بناء اللوحات الفنية مستخد ًما أدوات الرسم والتلوين يف إنتاج‬
‫أعامل فنية متنوعة‪ ،‬وتعرف سامت ورموز تراث الفن القبطى والفن اإلسالمي‪ ،‬وتوظيفها يف إنتاج أعامل‬
‫خزفية بسيطة‪ ،‬كان عليه أن يخطو خطوة أوسع نحو تحليل ونقد بعض األعامل الفنية موض ًحا الجوانب‬
‫الفنية والجاملية من حيث توفر أسس وعنارص التصميم يف العمل الفني‪ ،‬وتناسق األلوان‪ ،‬فضالً عن‬
‫استكشاف بعض األدوات التكنولوجية املستخدمة يف التصميامت الفنية‪ ،‬وتوظيفها يف تصميم مواد‬
‫توعوية رقمية أو ورقية‪.‬‬
‫كام يؤكد منهج الرتبية الفنية للصف السادس االبتدايئ عىل ترابط املفاهيم و القيم الفنية واملهارات‬
‫الحياتية وتنميتها‪ ،‬والقيم التى تسعى إىل إكسابها للتالميذ‪ ،‬فضال عن القضايا والتحديات التى تواجه‬
‫املجتمع املرصي ىف هذه املرحلة‪.‬‬
‫وختا ًما ينطلق منهج الرتبية الفنية من قواسم مشرتكة مع منهج الرتبية املوسيقية؛ لذا تم توحيد‬
‫عناوين املحاور ىف كليهام؛ للتأكيد عىل املهارات األساسية للفنون من حيث التذوق لألعامل الفنية‬
‫بشكل عام‪.‬‬
‫اإلدارة العامة للتخطيط وصياغة املناهج‬
‫‪9‬‬
‫فلسفة الدليل‬
‫انطالقًا من الدستور املرصى الذى ينص ىف مادته (‪ )76‬عىل أن « تلتزم الدولة بالنهوض بالفنون واآلداب‪ ،‬ورعاية‬
‫املبدعني‪ ،‬وحامية إبداعاتهم‪ ،‬وتوفري وسائل التشجيع لهم‪ ،‬وىف ضوء رؤية مرص ‪2030‬م التى تستهدف أن يكون‬
‫التعليم ذا جودة عالية‪ ،‬يساهم ىف بناء شخصية متكاملة‪ ،‬معتز بذاته ومستنري‪ ،‬ومبدعٍ‪ ،‬مسئول يحرتم االختالف‪،‬‬
‫وفخور بوطنه؛ وألن املدرسة إحدى املؤسسات الرتبوية التى تهيئ الفرص أمام التالميذ؛ الكتشاف الخربات املتعددة‬
‫واملتنوعة‪ ،‬من خالل األهداف الرتبوية التى تعمل عىل هديها‪ ،‬والتى تستمد فلسفتها من فلسفة املجتمع؛ و رغبة منا‬
‫ىف االرتقاء بجودة حياة املرصيني‪ ،‬و تربية وجدانهم‪ ،‬وتهذيب نفوسهم‪ ،‬وتنمية قدراتهم عىل اإلبداع واالبتكار‪ ،‬وأن‬
‫تصبح لديه رؤية فنية وحس فنى رفيع‪.‬‬
‫من هذه املنطلقات وغريها جاءت فلسفة دليل الرتبية الفنية للصف السادس االبتداىئ الذى يستهدف تنمية‬
‫مبادئ التذوق الفنى لدى التالميذ‪ ،‬فضالً عن تنمية الوعى الفنى‪ ،‬وتتبع مؤرشات النبوغ لدى التالميذ؛ الكتشاف‬
‫املوهوبني وصناعتهم بتنميتهم فن ًّيا؛ من منطلق مسئولية املدرسة عن صناعة املوهبة بدعم املواهب ورعايتها؛‬
‫باعتبارها البيئة الحاضنة لألطفال‪ ،‬وباعتبار أن تشكيل امليول وصناعة املواهب ثقافة تغرسها األرسة‪ ،‬وتصقلها املدرسة‪،‬‬
‫الطريق نحو صناع ِة املوهوبني يكون بالكشف املبكِّر عنهم‪ ،‬من منطلق إمياننا املطلق بأن املدرسة‪ ،‬إضافة إىل‬
‫َ‬ ‫وأن‬
‫كونها فضا ًء تربويًّا تعليميًّا ميكن لها أن تكون ميدانًا لكشف وانتقاء املواهب بشكل عام‪ ،‬وىف مجال الرتبية الفنية‬
‫فضل عن كونها البيئة الخصبة إلمنائها وتنمية قدرات التالميذ وتربية وجدانهم‪.‬‬
‫بشكل خاص‪ً ،‬‬
‫إن الهدف األسمى من الرتبية الفنية تربية الحس الجامىل لدى التالميذ؛ فالخربات الفنية تنمى لديهم القدرة‬
‫عىل تذوق القيم الجاملية فيام حولهم؛ فينعكس أثره عليهم فيتغري سلوكهم وعاداتهم؛ فيكونون قادرين عىل إدراك‬
‫املعاىن والقيم الجاملية‪ ،‬واحتفائهم بكل ماهو جميل؛بهدف خلــق تـذوق راقٍ للمثــريات البرصية من حولهم؛‬
‫معتمــدين عـلـى ترقية الحواس؛ اتساقًا مع أهداف الرتبية الفنية‪ ،‬من حيث تغيري سلوك التالميذ بواسطة تدريبهم‬
‫عىل ماينفعهم من عادات ومهارات‪ ،‬باإلضافة إىل تزويدهم باملفاهيم واملعلومات النافعة والجيدة التى لها وظيفية‬
‫ىف حياتهم العلمية والعملية وإكسابهم اتجاهات وميول محددة من خالل انخراطهم ىف األنشطة الفنية‪.‬‬
‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫‪10‬‬
‫املعايير واملؤشرات التى بنى فى ضوئها‬
‫منهج التربية الفنية للصف السادس االبتدائى‬
‫املؤشرات‬ ‫املعيار‬ ‫املجال‬

‫يوظف العمليات البنائية ىف بناء التصميم مثل (التامس ‪ -‬الرتاكب‬ ‫‬
‫– التجاور – التداخل ‪ -‬الشفافية ‪ -‬التصغري والتكبري– التوافق –‬
‫املفاهيم األساسية‬
‫التباين)‪.‬‬ ‫للرتبية الفنية (امللمس‬
‫يرسم النسب الصحيحة لجسم اإلنسان‪.‬‬ ‫‬ ‫‪ -‬التنوع ‪ -‬األلوان‬
‫يعرب بالرسم عن بعض الحركات الجسدية البسيطة‪.‬‬ ‫‬ ‫الساخنة ‪)..... -‬‬
‫عمل فن ًيا باستخدام ألوان الطيف (قوس قزح)‪.‬‬
‫يبتكر ً‬ ‫‬
‫الرسم والتلوين‬
‫يرسم مناظر طبيعية موض ًحا األشكال الجاملية يف البيئة من حوله‪.‬‬ ‫‬
‫يطبق مهارات الظل والنور ىف أعامله الفنية‪.‬‬ ‫‬
‫خامات فن الرسم‬
‫عمل فن ًيا باستخدام آحدى أنواع التكوين الفني (هرمي أو‬ ‫يرسم ً‬ ‫‬
‫والتلوين ومجاالت‬
‫دائري أو أفقي) وموظفًا العالقات التشكيلية ىف بناء التكوين‪.‬‬
‫توظيفها‬
‫يجمع صورا ً متنوعة من قصاصات املجالت– أو صحف ‪ -‬إنرتنت ‪...‬‬ ‫‬
‫إلخ ويرتبها وفقاً ألنواع التكوين الفني‪.‬‬
‫يحلل سامت ورموز الفن القبطى والفن اإلسالمي‪.‬‬ ‫‬
‫مييز بني الثقافات الفنية من خالل (الفن الشعبي‪ -‬الفن القبطي –‬ ‫‬
‫الفن اإلسالمي)‪.‬‬
‫يتعرف عىل فنانني من حضارات وثقافات مختلفة يف مجال رسم‬ ‫‬
‫الفنون القبطية واإلسالمية‬ ‫الحرف الرتاثية‬
‫إعداد تصميم فني مع ًربا عن الرتاث يف بعض دول الوطن العريب‪،‬‬ ‫‬ ‫وتوظيفها ىف أعامل‬ ‫التذوق الفني‬
‫مستخد ًما رموز الفن القبطي أو األسالمي (إعالن)‪.‬‬ ‫فنية‬
‫يعرب بالرسم عن مظاهر الرتاث يف البيئة املرصية مستوحي من‬ ‫‬
‫(الفن القبطى أو الفن اإلسالمي أو الفن الشعبي)‪.‬‬
‫يحدد القيمة الجاملية ألعامله الفنية املختلفة وألعامل زمالئه‪.‬‬ ‫‬
‫يقيم أعامله الفنية واألعامل الفنية لزمالئه‪.‬‬ ‫‬
‫ يعد تصميم بإستخدام حروف اصصصصص موظفًا العالقات‬ ‫تطبيقات تصميمية‬

‫التشكيلية ىف بناء التصميم مثل (التامس ‪-‬الرتاكب ‪ -‬التكرار –‬ ‫باستخدام أسس‬ ‫التصميم‬
‫الشفافية)‪.‬‬ ‫وعنارص التصميم‬
‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الفصل الدراىس الثاين‬

‫‪11‬‬
‫ ينفذ بعض الزخارف الغائرة والبارزة عىل إناء خزيف مستوحى من‬ ‫العجائن املختلفة‬
‫لعمل تشكيالت‬
‫الفنون املختلفة (شعبي ‪ -‬قبطي ‪ -‬إسالمي) مع مراعاة احتياطات‬
‫وتكوينات من تعبريه‬
‫السالمة والصحة أثناء العمل‪.‬‬ ‫التشكيل املسطح‬
‫الحر‬
‫واملجسم (النحت‬
‫إظهار القدرات‬ ‫والخزف)‬
‫ يتعرف عىل أنواع التشكيل (مسطحة أو مجسمة) لتنفيذ عنارص من‬ ‫الحسية وتنمية‬
‫الطبيعة‪ ،‬ومراع ًيا النسب الصحيحة ىف التكوين‪.‬‬ ‫الخيال عند إنتاج‬
‫أعامل فنية‬
‫خامات البيئة املحيطة‬

‫ يطبق طرائق النسيج اليدوي البسيط (‪ ....... 2/2 - 1/1‬ألخ)‪.‬‬ ‫وتوظيفها ىف أعامل‬
‫فنية‬
‫الفنون التطبيقية‬
‫ ييبتكر أعاملً طباعية باستخدام طريقة االستنسل مستوحى عنارصها‬ ‫واملهارات اليدوية‬
‫من الطبيعة‪.‬‬ ‫(األشغال الفنية)‬
‫أساليب الطباعة‬
‫ ينتج أعامال فنية لخدمة املجتمع باستخدام آحدى الطرائق املختلفة‬
‫املختلفة‬
‫ىف الطباعة (البصامت – العقد والربط – االستنسل) من خالل‬
‫العمل الجامعي‪.‬‬
‫يتعرف أساسيات تصميم اإلعالن من خالل استخدام برامج الجرافيك‬ ‫‬

‫الحديثة‬
‫يصمم مواد توعوية متنوعة (ورقية – رقمية) مبواصفات فنية‬ ‫‬
‫وباستخدام آحدى برامج الجرافيك املتاحه‪.‬‬ ‫املهارات التكنولوجية‬
‫وتأثريها عىل الرتبية‬ ‫التكنولوجيا والفن‬
‫يبتكر عمل فني يعرب عن فكر التلميذ وخرباته أو مشاعره أو رأيه‬ ‫‬
‫الفنية‬
‫حول مسألة أو موضوع معني‪.‬‬
‫إعداد تصميم فني (إعالن) مستخد ًما رموز الفن القبطى أو الفن‬ ‫‬
‫اإلسالمي ومراع ًيا أسس التصميم‬

‫‪12‬‬
‫املعاجلات اخلاصة بفئات الدمج‬
‫دواعى الدمج بدليل املعلم‪:‬‬
‫اتساقًا مع تحول مدارس مرص إىل مدارس دامجة‪ ،‬قمنا بإعداد هذا الجزء ىف الدليل الحاىل بهدف تقديم الدعم‬
‫للمعلم عند التدريس للتالميذ املدمجني من ذوي اإلعاقات البسيطة ىف مدارس التعليم العام؛ تحقيقًا ملبدأ تكافؤ‬
‫الفرص التعليمية‪ ،‬وتوفري التعليم للجميع بجودة عالية وبدون متييز‪ ،‬وتحقيق النمو الشامل للتلميذ ىف النواحي‬
‫الجسمية والعقلية والوجدانية إىل أقىص حد تسمح به قدراتهم وإمكانياتهم‪ ،‬وباإلضافة إىل تزويدهم بالقدر املناسب‬
‫من املعرفة األساسية؛ رغبة ىف خلق بيئة تعليمية داعمة ومحفزة؛ مبا يساعد التالميذ املدمجني عىل التوافق االجتامعى‬
‫داخل املدرسة وخارجها‪.‬‬
‫الفئات املستهدفة‪:‬‬
‫الفئات املدمجة هم من لديهم إعاقة برصية (األكفَّاء وضعاف البرص) وضعاف السمع واإلعاقة الفكرية وبطيؤ‬
‫فضل عن اضطراب طيف التوحد‪ ،‬وذوو صعوبات التعلم‪ ،‬وكذلك ذوو‬ ‫التعلم‪ ،‬واإلعاقة حركية‪ ،‬والشلل الدماغي‪ً ،‬‬
‫تشتت االنتباه وفرط الحركة‪.‬‬
‫ما يجب عىل املعلمني معرفته لدمج التالميذ املتباينني ‪ ..‬الخصائص واالحتياجات الرتبوية‪:‬‬
‫االحتياجات التربوية عامة‬ ‫اخلصائص‬ ‫التالميذ‬

‫•عرض الصور بحجم كبري (بالنسبة لضعاف البرص)‬ ‫•املعدل العام للذكاء طبيعى‪.‬‬
‫ومجسم (بالنسبة للمكفوفني)‪.‬‬ ‫•الذاكرة الحسية قوية‪ :‬زيادة القدرة‬
‫•مراعاه رشح التعليامت لألنشطة شفه ًّيا‪.‬‬ ‫عىل التخيل (إبداعه يف التشكيل الفني‬
‫•تقديم تحليل ووصف شفهي دقيق للعنارص‬ ‫يعتمد عىل تخيل وتوقع شكل االشياء‬
‫األساسية للعمل الفنى من حيث (الخطوط‬ ‫اعتام ًداعىل الصور الذهنية املتبقية لديه‬
‫واألشكال واأللوان واألبعاد واألحجام‬ ‫ويرتبط ذلك بوقت ومبدى اإلصابة)‬
‫واالتجاهات‪.)...‬‬ ‫•لديه دافعية متميزة‬
‫الحيس عىل املهارات واملفاهيم التشكيلية‬
‫ًّ‬ ‫•التدريب‬ ‫•صعوبة ىف تكوين بعض املفاهيم الفنية‪.‬‬ ‫اإلعاقة البرصية‬
‫لتنمية قدرته عىل تكوين صور ذهنية ملحاكاة‬ ‫•القصور ىف استخدام تعبريات وإمياءات‬ ‫األكفَّاء وضعاف‬
‫الواقع مثل (وصف الطبيعة والكائنات الحية‪.)..‬‬ ‫الوجه والجسم‪.‬‬ ‫البرص‬
‫•التدرج يف تعليمه طرق إنتاج التشكيالت الحرة‬ ‫•لديهم كفاءة يف إنتاج التشكيالت‬
‫مثل‪( :‬العمل بالطني أو الصلصال)‪.‬‬ ‫املجسمة‪ ،‬والتي تعتمد عىل خرباتهم‬
‫•مراعاة إرشاكهم يف نشاط جامعي لتلوين‬ ‫البرصية (مجموع ما تكونت لديهم من‬
‫املساحات واألشكال الكبرية والبسيطة (كالدوائر‬ ‫صور ذهنية وذكريات يتم اسرتجاعها)‪،‬‬
‫واملربعات‪ )..‬عىل أن تكون محددة بالثقوب أو‬ ‫وخرباتهم اللمسية (تعتمد عىل‬
‫تكون بارزة أو بطريقة برايل‪.‬‬ ‫استخدامهم لليد وأعضاء الجسم)‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫•تقديم املعلومة بطريقه مبارشة‪ ،‬ومراعاة تسلسلها‬ ‫•عدم القدرة عىل فَ ْهم ‪ ٪٥٠‬من املناقشات‬
‫واالنتقال ىف تقدميها من املحسوس إىل املجرد‪.‬‬ ‫الصفية (يجب مراعاة متابعتهم برصيًّا‪،‬‬
‫•عرض منوذج قبيل (النمذجة) يف متهيد عرض‬ ‫وعن قرب)‪.‬‬
‫النشاط عن طريق تقديم رسوم وصور توضيحية‪،‬‬ ‫•نقص املفردات اللغوية والتعبريية‬
‫أو كروت ترمز لطبيعة النشاط وخطوات تنفيذه‪،‬‬ ‫(محدودية القاموس اللفظي)‪.‬‬
‫أو رموز برصية يتفق عليها املعلم مع التالميذ‪ ،‬أو‬ ‫•صعوبة ىف التعلم الشفهى وفَ ْهم موضوعات‬
‫أداء متثيىل للمعلم‪.‬‬ ‫الحديث املختلطة واملناقشات الجامعية‪.‬‬
‫•استغالل قدراته ىف الفك والرتكيب واإلنشاء لعمل‬ ‫•صعوبة ىف تعلم املفاهيم اللغوية‬
‫مناذج ومجسامت فنية مع مراعاة الفروق الفردية‬ ‫(الربط بني الكلامت املسموعة ورموزها‬
‫يف إنتاجهم اإلبداعي‪.‬‬ ‫املكتوبة)‪.‬‬
‫•الرتكيز عىل التعلم عن طريق اللعب والعمل الجامعي‪.‬‬ ‫•ضعف القدرة عىل تركيز االنتباه وصعوبة‬
‫•أهمية متابعه أدائه عند خطوات وإجراءات‬ ‫تذكر املعلومات‪.‬‬
‫األنشطة واملهام الفنية وتقديم التغذية الراجعة‬ ‫•عدم القدرة عىل التواصل والتفاعل مع‬ ‫اإلعاقة السمعية‬
‫(سمعية بصوت عا ٍل أو مكتوبة) وتعزيزه لضامن‬ ‫اآلخرين (االنطواء واالنعزال)‪.‬‬ ‫(ضعاف السمع)‬
‫استمراريته‪.‬‬ ‫•ال يعانون من نقص ىف الذكاء أو ارضابات‬
‫•تدريب التلميذ عىل كيفية استخدام املصادر‬ ‫عقلية إال ىف حالة وجود إعاقة أخرى‪.‬‬
‫الرقمية واملعلوماتية البرصية والسمعية كمعني له‪.‬‬ ‫•كرثة اإلمياءات وتعبريات الوجه والجسد‬
‫•تقديم التعليامت عن املهام الفنية املطلوبة‬ ‫(ىف حاله عدم تعلمه لغة اإلشارة)‪.‬‬
‫بصوت مسموع وواضح وبشكل مبسط مع مراعاة‬ ‫•ال يعانون من إرضابات حس حركيه أو‬
‫النظر إليه ومتابعته؛ للتأكد من فهمه مع ومراعاه‬ ‫مهارية؛ ولكن ميتلكون مهارة يدوية‬
‫تكرراها وكتابتها بخط واضح‪.‬‬ ‫عالية يف (الرتكيب والتجميع واإلنشاء)‪.‬‬
‫•االستعانة بوسائل توضيحية ورموز برصية (مثل‪:‬‬ ‫•لديه القدرة عيل اإلدراك البرصي‪ ،‬والتعبري‬
‫األسهم والدوائر‪ ،‬وتلوين الكلامت والحروف)‪،‬‬ ‫بحساسية باستخدام األلوان‪ ،‬والتفكري‬
‫مع مراعاة منحه الوقت الكايف للتأكد من فهمه‬ ‫التجريدى يف حالة تقديم معينات برصية له‪.‬‬
‫للمطلوب منه‪...‬‬
‫•تقديم رشح للتعليامت عىل أن تكون واضحة‬ ‫•تشتت االنتباه وضعف الرتكيز‪ ،‬حيث تكون‬
‫ومبارشة وبسيطة وبخطوات محددة‪ ،‬ومنحهم‬ ‫رسوماتهم عشوائية وغري مرتابطة وغامضة‪.‬‬
‫الوقت الكايف إلمتام كل خطوة‪.‬‬ ‫•صعوبة االحتفاظ باملعلومات واسرتجاعها‬
‫•مراعاة تجزئة املهام واألنشطة الفنية‪ ،‬واالنتقال‬ ‫عند الطلب (وخاصه املتعلقة بالذاكرة‬
‫من السهل إىل الصعب ومراعاة عرض مناذج‬ ‫قصرية املدى والتى ترتبط بالتعلم املدريس)‪.‬‬
‫ومجسامت للنشاط قبل تنفيذه‪.‬‬ ‫•االعتامد عىل اآلخرين واالفتقار اىل االستقاللية‪.‬‬ ‫اإلعاقة الفكرية‬
‫•الرتكيز عىل األنشطة الجامعية ِ‬
‫والحسية والتعلم‬ ‫•صعوبة ىف تكوين املفاهيم‪ ،‬حيث إن ضعف‬ ‫وبطيئ التعلم‬
‫عن طريق اللعب والبناء والرتاكيب مثل (استخدام‬ ‫الذاكرة لديهم يجعلهم غري قادرين عىل‬
‫الطني والصلصال والرسم عىل الرمال)‪.‬‬ ‫تذكر الخربات السابقة والقدرة عىل تكوين‬
‫أساسا يف بناء املفاهيم‪.‬‬
‫املفاهيم التى تعد ً‬

‫‪14‬‬
‫•مراعاة أن تكون األدوات والعدد غري حادة ويفضل‬ ‫•نقص الدافعية نحو القيام باملهام التي‬
‫أن تكون من البالستك (لعجزهم عن حامية‬ ‫تطلب منه‪.‬‬
‫أنفسهم)‪.‬‬ ‫•نتيجة عدم قدرتهم عىل التعلم العريض‬
‫•محاولة تحليل رسوماتيهم وفهم رموزها ومعناها‬ ‫فإن هناك صعوبة ىف عملية نقل الخربة‬
‫وداللتها‪.‬‬ ‫أو نقل آثار التعلم من موقف إىل آخر؛‬
‫•اختيار املهام التي تشعر التلميذ بالنجاح لزيادة‬ ‫ولذلك رسوماتهم غري واضحة ولكن ميكن‬ ‫اإلعاقة الفكرية‬
‫دافعيته ولضامن استمراريته ىف أداء املطلوب منه‬ ‫تحليلها وترجمه رموزها‪.‬‬ ‫وبطيئ التعلم‬
‫عن طريق مكافأة أعاملهم الفنية وعرض إنتاجهم‬ ‫•قصور واضح يف استخدام اللغة والكالم‬
‫الفني (رسومات – مناذج – مجسامت‪ )...‬أمام‬ ‫ونُطق الحروف والكلامت‪.‬‬
‫الطالب أو يف معرض ختام األنشطة املدرسية‪.‬‬ ‫•استخدام الكلامت وال ُجمل البسيطة‬
‫ومحدودية املفردات‪.‬‬
‫•تحديد التامرين والكيفية التي تؤ َّدى بها يف ضوء‬ ‫•عدم القدرة عىل القيام باملهمة املطلوبه‬
‫ما يويص به الطبيب املعالج للحركة (كالجلوس‬ ‫منه دفعة واحدة‪.‬‬
‫يف مقدمة الفصل؛ لتيرس حركته وتسهيل دخوله‬ ‫•صعوبات يف مجال اللغة‪ :‬عدم وضوح‬
‫وخروجه من الفصل)‪.‬‬ ‫الكالم بدرجة يتعذر عىل اآلخرين فهمه‬
‫•عدم إجباره عىل القيام باملهام (ولكن حسب حالته‬ ‫(نظ ًرا لضعف التحكم يف عضالت اللسان‬
‫الصحية و وفقًا مليولهم ورغباتهم واستعدادتهم‬ ‫والشفاة وال َحلْق وتعبريات الوجه؛ نظ ًرا‬
‫الفنية)‪.‬‬ ‫لضعف املهارة الجسمية والعضلية‬
‫•مراعاة منحه الوقت الكايف ألداء املهام املطلوبه‬ ‫لديهم) ولذلك تغلب عىل أعاملهم الفنية‬
‫منه‪.‬‬ ‫الرمزية‪.‬‬
‫•تنمية قدرته للتعرف عىل األلوان والتنسيق‬ ‫•القلق والخجل والعزلة وعدم الثقة‬
‫بني درجاتها املختلفة‪ ،‬وكذلك التعبري بالرسم أو‬ ‫بالنفس وعدم التفاعل االجتامعى‬ ‫اإلعاقة الحركية‬
‫الخامات الفنية (كالصلصال – العجائن – واأللوان‬ ‫(لذلك تعبرياتهم الفنية تختلف باختالف‬ ‫والشلل الدماغي‬
‫– القص واللصق – واملكعبات امللونه‪.)....‬‬ ‫استعدادهتم النفسيه واملزاجية)‪.‬‬
‫•إرشاكهم يف األعامل الفنية الجامعية وهي تعترب‬
‫مناخًا مناسبًا للتكيف بينهم وبني أقرانهم‪.‬‬
‫•مراعاة نوع ودرجة وشدة اإلعاقة أو اإلصابة‬
‫مثل‪ :‬إرشك‬
‫الحركية وما تبقى للتلميذ من حاسة‪ً ،‬‬
‫الطالب (املصاب يف يديه) يف نقد األعامل الفنية‬
‫واإلرشاف عىل عمل املعارض والتوجيه‪ ،‬وارشاك‬
‫التلميذ (املصاب يف قدميه) يف األعامل الحرفية‬
‫التي تعمل باليد مع مراعاة استغالل قدراته‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫•رشح وتوضيح النشاط وخطوات تنفيذه قبل ال َبدء‬ ‫•صعوبة االنتقال من نشاط آلخر‪ ،‬وعدم‬
‫فيه مع مراعاة قرص مده انتباهم‪.‬‬ ‫القدرة عىل إمتامه بدون مساعدة‪.‬‬
‫•مراعاة أال يطلب من التلميذ أن ينظر وينصت‬ ‫•نقص االنتباه وعدم القدرة عىل االستدعاء‬
‫يف نفس الوقت (نظ ًرا لعدم القدرة عيل معالجة‬ ‫والتذكر‪ .‬وكذلك نقص الدافعية‪.‬‬
‫املعلومات املدخله عن طريق الرؤية والسمع يف‬ ‫•القدرة عىل تذكر املعلومات البرصية‬
‫نفس الوقت)‪.‬‬ ‫أفضل من تذكر املعلومات السمعية‪.‬‬
‫•الرتكيز عيل األنشطة الحسية مثل‪ :‬األلوان‬ ‫•امل ُبالغة يف ردة الفعل تجاه الضوضاء‬
‫ودرجاتها (الساخن والبارد) وتناسقها‪ ،‬وطباعة‬ ‫(االنزعاج من األضواء الساطعة)‪.‬‬
‫البصامت (الطبيعية والصناعية) والتمييز بينها‪،‬‬ ‫•صعوبة متييز ال َعالقة بني الشكل واألرضية‬
‫ومهارة القص واللصق‪ ،‬والتدريب عىل كيفية‬ ‫أو الخلفية يف الصوروالرسومات‪.‬‬ ‫طيف التوحد‬
‫استخدام األدوات والخامات الفنية‪.‬‬ ‫•النفور من ملس اآلخرين‪.‬‬
‫•تحقيق معايري األمن والسالمة يف استخدامه‬
‫لألدوات والخامات الفنية‪.‬‬
‫•الثناء والتشجيع بعد كل خطوه يقوم بامتامها‬
‫الطالب واملحافظة عىل استمرارية تفاعله مع‬
‫األقران والعمل بينهم‪.‬‬
‫•توفري بيئة صفية تفاعلية جذابة من حيث األدوات‬
‫والخامات الفنية ومراعاة خلوها من املشوشات‬
‫البرصية والسمعية والصوتية‪.‬‬
‫•التأكد من فهمه للتعليامت والتوجيهات املطلوبة‬ ‫•نقص االنتباه والرتكيز والتذكر والتنظيم‬
‫منه بشكل واضح‪.‬‬ ‫وصعوبة إنهاء املهام املكلف بها‪.‬‬
‫•استخدام األلعاب واألنشطة والوسائل التعليمية‬ ‫•الحركة املستمرة والدامئة والتنقل الدائم‬
‫والرقمية الجاذبة لالنتباه وامللونة واملجسمة‪.‬‬ ‫وامليل إىل التسلق والتأرجح‪.‬‬
‫•تجزئة املهام واألنشطة الفنية إىل خطوات أقل‬ ‫•صعوبة يف السلوك التكيفي (القدرة‬
‫تعقي ًدا‪ ،‬وتقديم محفزات لكل خطوة يتمها‬ ‫عىل تكوين صداقات ‪ -‬اللعب ‪ -‬مشاركة‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬ ‫اآلخرين يف األنشطة)‪.‬‬ ‫اضطراب تشتت‬
‫•مراعاة الجلوس يف أماكن محددة‪ ،‬مع استخدام‬ ‫•صعوبة يف أداء املهارات الحياتية؛(مثال‪:‬‬ ‫االنتباه‬
‫امل ُعززات املناسبة لتحديد حركته داخل الفصل‪.‬‬ ‫يظهر يف قدرته عىل استخدام األدوات‬
‫•تعليمه وتدريبه عىل أساليب وطرق التعامل‬ ‫والخامات الفنية الحافظ عليها)‪.‬‬ ‫وفرط الحركة‬
‫مع األدوات والخامات الفنية‪ ،‬وأهمية الحفاظ‬
‫عىل ممتلكاته‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫•استخدام املفردات واملفاهيم الفنية الواضحة‬ ‫•صعوبة ىف املهارات األكادميية األساسية‬
‫والبسيطة‪ ،‬واألكرث شيو ًعا‪.‬‬ ‫(القراءه والكتابة والحساب)‪.‬‬
‫•تدريبه عىل الربامج والتطبيقات الرقمية وفقًا‬ ‫•صعوبة االنتباه والرتكيز والتذكر وضعف‬
‫الحتياجاته وميوله وقدراته مع مراعاة الفروق‬ ‫يف الذاكرة قصرية املدى‪.‬‬
‫الفردية‪.‬‬ ‫•صعوبة فهم التعليامت الشفهية واتباعها‪.‬‬
‫•تدريبه عىل الحركات الحسية الدقيقة من خالل‬ ‫•صعوبة يف تنظيم األفكار وعدم االهتامم‬
‫أنشطه وألعاب متنوعة (لتنمية مهاراته يف مسك‬ ‫بالتفاصيل‪.‬‬
‫القلم والقص والرسم والتلوين واستخدام العجائن‬ ‫•صعوبة يف تكوين املفاهيم واإلدراك‬
‫والخرز والطباعة والرسم عىل الرمال)‪.‬‬ ‫اللفظي والبرصي واختيار املفردات‬
‫•تنمية تقدير لذاته عن طريق تشجيعه وعرض‬ ‫امل ُعربة عن التفكري وتذكرها‪.‬‬
‫أعامله الفنية أمام زمالئه أو ىف ركن ىف الفصل أو‬ ‫•التغريات االنفعالية الرسيعة (الغضب أو‬
‫ىف املدرسة‪.‬‬ ‫الهدوء الزائد) والحركة املستمرة‪.‬‬
‫•تنمية قدرته عىل تذكر واستدعاء الصور من‬ ‫•ضعف الثقه بالنفس والشعور بالسلبية‬
‫صعوبات التعلم‬
‫حيث فكرة واختيار الرمز الناقص فيهاعن‬ ‫وعدم تقبل النقد والتوجيه؛ لذلك لديه‬
‫طريق ألعاب (البازل)‪.‬‬ ‫عدم الرغبة يف املشاركة الصفية‪.‬‬
‫•مراعاة التنويع يف استخدام اسرتاتيجيات‬ ‫•صعوبة ىف التآزر الحيس الحريك وتقدير‬
‫التدريس لتنمية الصور البرصية الصحيحة‬ ‫املسافات؛ ولذلك لديه عدم القدرة عىل‬
‫وإدراك املفاهيم والعالقات‪ ،‬مثال‪ :‬تقديم نشاط‬ ‫التحكم ىف الرسم وإنتاج التشكيالت‬
‫للتعرف عىل املفاهيم الفنية (األلون والحجوم‬ ‫الخطية من حيث‪ :‬الحجم واالتجاه‬
‫األبعاد واالتجاهات‪ )...‬من خالل عرض صور‬ ‫والبعد (رسوماته وخطوطه مرتعشه)‪.‬‬
‫ورموز ألشياء مختلفة ىف البيئة من حوله كالفواكه‬ ‫•ضعف القدرة عىل الرسم التجريدي‬
‫والخرضوات مع عرض مسامها للوقوف عىل‬ ‫(مييلون لكل ماهو محسوس أو ملموس)‪.‬‬
‫صعوبة رسم وكتاب الحروف واألرقام بالعكس‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫أساليب عامة دعم التدريس لفئات الدمج‬
‫اعتبارات أساليب الدعم‬ ‫أساليب الدعم‬
‫•وصف العنارص الرئيسية للصورة للمكفوفني‪.‬‬

‫•وصف املفاهيم البرصية للمكفوفني‪.‬‬
‫•دعم استخدام البطاقات واألسهم؛ لطلب املساعدة‪ ،‬أو إنهاء املهمة لضعاف السمع‪.‬‬
‫دعم املهارات الفنية‬
‫•تقليص حجم وعدد العنارص املرسومة‪ ،‬مع تحديد وقت إلنهاء املهمة‪ ،‬وذلك لدعم‬
‫فئات (بطيء وصعوبات التعلم – تشتت االنتباه)‪.‬‬
‫•صياغة التعليامت بشكل بسيط وواضح ومنظم وإعادة تكرارها‪.‬‬
‫•تكبري الصور لضعاف البرص إلظهار العنارص األساسية للصورة‪.‬‬

‫•دعم الكفيف بربنامج إبصار عند تنفيذ الجزء التكنولوجى‪.‬‬
‫•استخدام وسائل تعليمية مثرية لالنتباه ومحددة العنارص‪ ،‬وفقًا لنوع اإلعاقة‪.‬‬
‫دعم الوسائط املرئية‬
‫•تنويع استخدام التطبيقات والربامج واملصادر التكنولوجية‪.‬‬
‫•التأكيد عىل استخدام أسلوب التكرار للتأكد من مدى استيعابه‪.‬‬
‫واملسموعة‬
‫•استخدام مطبوعات إضافية ذات خطوط ونقاط وأسهم واضحة االتجاهات يتتبعها‬
‫التالميذ؛ لتنفيذ املهام املطلوبة‪.‬‬
‫•استخدام الصلصال أو املجسامت لرسم الصورة الذهنية للمفهوم بالنسية لفئة املكفوفني‪.‬‬
‫•عند رسم الخطوط للمكفوفني يتم استخدام الصلصال أو مسدس الشمع‪.‬‬
‫•يفضل استخدام ألوان الشمع بالنسبة للمعاقني برصيًّا‪.‬‬ ‫دعم األدوات‬
‫•تقليل املشتات وتصنيف وتنظيم األدوات وترتيبها‪.‬‬
‫•مراعاة توافر األمان والسالمة ىف األدوات املستخدمة‪.‬‬
‫•إرشاك الفئات املدمجة داخل املجموعات‪.‬‬

‫•مراعاة إرشاك تالميذ اضطراب طيف التوحد ىف األنشطة الجامعية‪( .‬حسب درجة‬
‫قدرته عىل االندماج)‪.‬‬
‫•املسافات البينية بني املجموعات املتضمنة لفئات الدمج تكون قصرية؛ لسهولة‬
‫دعم العمل ىف مجموعات‬
‫التواصل بينهام‪.‬‬
‫•دعم املشاركة اإليجابية بني التالميذ من فئات الدمج وزمالئهم‪.‬‬
‫•تقييم التالميذ وتعزيز أدائهم لفظ ًّيا باستخدام العبارات التشجيعية‪ ،‬وعرض أعاملهم‬
‫الفردية والجامعية كنوع آخر من أنواع التعزيز‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫المحور الثالث‬
‫اإلنتاج واإلبداع الفني‬
‫الدرس األول‪ :‬طباعة االستنسل‬
‫الدرس الثاني‪ :‬تكوينات طباعية نفعية‬
‫الدرس الثالث‪ :‬بالطات من اجلبس‬
‫الدرس الرابع‪ :‬أواني خزفية‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية‬
‫المحور الثالث‪ :‬اإلنتاج واإلبداع الفني‬
‫وصف المحور‪:‬‬
‫يهتــم هــذا املحــور بتنميــة قــدرة التلميــذ عــى اإلنتــاج واإلبــداع الفنــي‪ ،‬مــن خــال إعــادة تدويــر خامــات‬
‫البيئــة املتاحــة‪ ،‬باإلضافــة إىل معرفــة الفــرق بــن تقنيــات الطباعــه (االستنســل ‪ -‬البصــات – والعقــد والربــط)‬
‫وتطبيقهــا ىف أعــال فنيــة بســيطة باســتخدام أســس وعنــارص التصميــم‪ ،‬ومراع ًيــا احتياطــات االمــن ىف تنفيــذ‬
‫األعــال الفنيــة‪ ،‬األمــر الــذى ينمــى لــدى التلميــذ جملــة مــن املهــارات الحياتيــة كالتفكــر الناقــد واالنتاجيــة‬
‫واالبــداع‪ ،‬وأيضً ــا تنميــة بعــض القيــم كاالتقــان والتعــاون‪ ،‬كــا أن هــذا املحــور يركــز عــى عــدد مــن القضايــا‬
‫والتحديــات التــى تواجــه مــر كجــزء مــن العــامل كالقضايــا البيئــة والتنميــة املســتدامه‪.‬‬
‫الهدف العام للمحور‪:‬‬
‫يهدف تدريس هذا املحور إىل‪:‬‬
‫يوظف مهارات الظل والنور ىف أعامل فنية نفعية‪.‬‬
‫يبتكر ً‬
‫عمل فن ًيا باستخدام احدى تقنيات الطباعة (االستنسل ‪ -‬البصامت – العقد والربط)‪.‬‬
‫مخرجات تعلم المحور‪:‬‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا املحور يجب أن يكون التلميذ قاد ًرا عىل‪:‬‬
‫‪1.1‬يصنف الرموز الفنية للفن القبطى والفن اإلسالمي (هندسية – نباتية)‪.‬‬
‫‪2.2‬إعداد عمل فني ومستخد ًما بعض الغرز النسجية البسيطة‪.‬‬
‫المؤشرات‪:‬‬
‫‪1.1‬ينتــج أعــالً فنيــة لخدمــة املجتمــع باســتخدام آحــدى الطرائــق املختلفــة ىف الطباعــة (البصــات – العقــد‬
‫والربــط – االستنســل) مــن خــال العمــل الجامعــي‪.‬‬
‫أعامل طباعية باستخدام طريقة االستنسل مستوحى عنارصها من الطبيعة‪.‬‬
‫‪2.2‬يبتكر ً‬
‫‪3.3‬يطبق طرائق النسيج اليدوي البسيط (‪ ....... 2/2 - 1/1‬ألخ)‪.‬‬
‫‪4.4‬يتعــرف عــى أنــواع التشــكيل (مســطحة أو مجســمة) لتنفيــذ «شــخصيات مــن القصــص‪ ،‬أو عنــارص مــن‬
‫الطبيعــة ‪...‬الــخ»‪ ،‬ومراع ًيــا النســب الصحيحــة ىف التكويــن‪.‬‬
‫‪5.5‬ينفــذ بعــض الزخــارف الغائــرة والبــارزة عــى إنــاء خــزيف مســتوحى مــن الفنــون املختلفــة (شــعبي ‪ -‬قبطــي‬
‫‪ -‬إســامي) مــع مراعــاة احتياطــات الســامة والصحــة أثنــاء العمــل‪.‬‬
‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫‪20‬‬
‫الدرس األول‪ :‬طباعة االستنسل‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬أشغال فنية‬

‫داخــل العمــل الفنــي الواحــد‪.‬‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬التنــوع يف األســاليب والتقنيــات‬ ‫ ‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫للطباعــة اليدويــة وتوظيفهــا جامليــاً‬ ‫اإلسرتاتيجيات‪:‬‬
‫داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬ ‫الحــوار واملناقشــة – التعلــم التعــاوين ‪ -‬البيــان‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬صياغــة حلــول إبداعيــة‬ ‫العمــي‪.‬‬
‫ملشــغوالت طباعيــة مســتوحى مــن‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫عنــارص الطبيعــة‪.‬‬ ‫ورق مقــوي أو بالســتيك – أقــام رصــاص –‬
‫القيم‪:‬‬ ‫مســطرة – كــر – قلــم تحديــد‬
‫ ‪-‬املشــاركة – اإلتقــان ‪-‬العمــل التعــاوين –‬ ‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫اإلنتاجيــة –– االحــرام املتبــادل‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور ومنــاذج لطــرق مختلفــة للتلويــن‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫عــى األقمشــة‬
‫ ‪-‬تقديــر قيمــة العمــل الفنــي اليــدوي‬ ‫ ‪-‬بعض التصميامت الخاصة باالستنسل‬
‫وأهميتــه يف الحيــاة‪.‬‬ ‫ ‪-‬لوحة لألدوات الالزمة للدرس‪.‬‬
‫ ‪-‬صــور لبعــض أعــال الفنانــن املرصيــن‬
‫يف مجــال طباعــة املنســوجات (طباعــة‬
‫االستنســل)‪.‬‬
‫املفاهيم األساسية‪:‬‬
‫طباعة االستنسل‬
‫املهارات الحياتية‪:‬‬
‫ ‪-‬التفكــر الناقــد‪ :‬املالحظــة والتجريــب‬
‫للوصــول إىل تصميــم فنــي مبتكــر منفــذ‬
‫بطريقــة االستنســل‪.‬‬
‫ ‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬التميــز يف تنفيــذ تصميــم فنــي‬
‫مبتكــر مســتوحى مــن عنــارص الطبيعــة‬
‫منفــذ بطريقــة االستنســل‪.‬‬
‫الفصل الدراىس الثاين‬

‫‪21‬‬
‫مقدمة الدرس‪:‬‬
‫إن الطباعــة اليدويــة مــن الفنــون التــي تحمــل تاري ًخــا هامــة عــى مــر العصــور‪ ،‬ويعتــر فــن طباعــة‬
‫االستنســل مــن أبســط وأقــدم أنــواع الطباعــة اليدويــة‪ ،‬لقــد اخرتعــت الطباعــة يف الواقــع لهــدف واحــد هــو عمليــة‬
‫االستنســاخ‪ ،‬فلــم يضــع مكتشــف ألي نــوع منهــا يف حســبانه إمــكان صالحيتهــا لالســتغالل يف عمليــة اإلبــداع الفنــي‬
‫وإمنــا كان هــدف األول واألخــر هــو الحصــول عــى نســخ متعــددة متشــابهة ألصــل أو صــورة معينــة‪ .‬ولكنهــا‬
‫أصبحــت وســيلة للتشــكيل الفنــي حيــث انهــا تعكــس أفــكار فنيــة التــي ميكــن مــن خاللهــا الحصــول عــى منــاذج‬
‫أو رســومات ملونــه بأســاليب مبتكــرة‪ .‬ونجــد أن هنــاك عــدة طــرق لطباعــة االستنســل‪ ،‬تعتمــد كل طريقــة عــى‬
‫شــكل التصميــم املـراد طباعتــه ومســاحته‪ ،‬كــا تعتمــد عــى نــوع الصبغــات أو العجائــن الطباعيــة املســتخدمة‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم يف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التالميــذ عــى تقنيــات طباعــة املنســوجات ليبتكــر تصميــم من‬
‫العنــارص الطبيعيــة يف تكويــن فنــي مرتابــط يحقــق قيــم جامليــة متنوعــة منفــذ بطريقــة االستنســل مــع تنميــة‬
‫الوعــي لقيمــة العمــل الفنــي اليــدوي‪.‬‬
‫نواجت التعلم‪:‬‬
‫يف نهاية هذ الدرس يتوقع أن يكون التلميذ قاد ًرا عىل أن‪:‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عىل تقنيات طباعة املنسوجات‪.‬‬
‫‪2.2‬يرسم التلميذ الوحدة الزخرفية عىل ورق مقوي مع مراعاة التناسق يف التصميم‪.‬‬
‫‪3.3‬يبتكر تصميم من العنارص الطبيعية منفذ بطريقة االستنسل‪.‬‬
‫‪4.4‬يتقن التلميذ التفريغ مع مراعاة الدقة يف العمل‪.‬‬
‫‪5.5‬تعزيــز ميــول وقــدرات التالميــذ نحــو حــب العمــل وتنميــة الثقــة بالنفــس مــن خــال التصميــات الفنيــة‬
‫التــي يبتكرهــا‬
‫‪6.6‬يحرتم قيمة العمل الفني اليدوي وأهميته يف الحياة‪.‬‬
‫‪7.7‬ينمــي روح التعــاون واملشــاركة والحفــاظ عــى الطبيعــة مــن حولنــا يوظــف القيــم الجامليــة اللونيــة‬
‫وامللمســية داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬
‫‪8.8‬يقدر أهمية اإلتقان يف تنفيذ العمل الفني اليدوي‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫خطوات الدرس‪:‬‬
‫التمهيد‪ 10( :‬ق)‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬باستخدام اسرتاتيجية الحوار واملناقشة‪ ،‬قم بطرح بعض األسئلة عىل التالميذ‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫•ماذا تعرف عن فن طباعة املنسوجات وباألخص طباعة االستنسل؟‬
‫•ما هي استخدامات املطبوعات النسيجية يف حياتنا اليومية؟‬
‫•ما هي الخامات املستخدمة لتنفيذ تصميم فني مبتكر يصلح للطباعة بطريقة االستنسل‪.‬‬
‫ثــم مــن خــال إجابــات التالميــذ قــم بــإدارة الحــوار واملناقشــة‪ ،‬موض ًحــا مفهــوم فــن طباعــة املنســوجات (طباعــة‬
‫االستنســل)‪ ،‬واســتخداماته‪ ،‬والخامــات املســتخدمة يف التنفيــذ‪ ،‬مــع تدعيــم املناقشــة بعــرض مجموعــة مــن الصــور‬
‫شكل (‪:)103‬‬
‫شكل (‪ )١٠٣‬بعض األعامل الفنية د‪.‬عفاف أحمد محمد محمد عمران‬

‫أستاذ الطباعة بكلية الرتبية الفنية ‪ -‬ووكيل كلية الرتبية الفنية لشئون املجتمع وخدمة البيئة السابق ‪ -‬جامعة حلوان‬
‫‪http://www.fineart.gov.eg/Arb/CV/CV.asp?IDS=1591- Dec-2023‬‬
‫تعريف فن طباعة االستنسل‪:‬‬

‫فــن الطباعــة باالستينســل هــو أحــد أنــواع الطباعــة اليدويــة فهــو يعتمــد عــى تفريــغ شــكل أو مســاحة عــى‬
‫قطعــة مــن الــورق املقــوي أو البالســتيك الخفيــف وتثبيتهــا عــى قطعــة مــن الــورق أو القــاش املـراد طباعتــه ثــم‬
‫مــلء األماكــن املفرغــة باســتخدام فرشــاه خاصــة تســمي املــدق فينقــل اللــون عــر الفراغــات إىل ســطح الــورق أو‬
‫القــاش حســب شــكل الفـراغ وهــذه الورقــة املفرغــة وميكــن اســتخدامها عــدة مـرات‪.‬‬
‫أنواع طباعة االستنسل‪:‬‬
‫النوع األول ‪ :‬طريقة التفريغ والدق‪:‬‬
‫يف هــذه الطريقــة يتــم نقــل الوحــدات امل ـراد طباعتهــا عــى الــورق املقــوى أو البالســتيك ‪ ،....‬ثــم تفــرغ‬
‫باســتخدام الكــر‪ ،‬ويجــب أن يتــم التفريــغ بعنايــة تامــة حتــى يتــم الحافــظ عــى الخطــوط الخارجيــة للوحــدات‬
‫‪23‬‬
‫ســليمة ودقيقــة‪ .‬ويجــب عنــد التفريــغ مراعــاة تــرك فواصــل بــن أجـزاء الوحــدة حتــى تعمــل عــى ربــط أجـزاء‬
‫الشــكل م ًعــا شــكل (‪ .)104‬وتســتخدم أداة أو فرشــاة خاصــة لنقــل الشــكل مــن الــورق أو البالســتيك للقــاش أو‬
‫الوحــدة امل ـراد الطباعــة عليهــا‪ ،‬وهــذه األداة تســمى املــدق أو مــدق استنســل كــا بالشــكل (‪ )105‬التــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )١٠٥‬يوضح طريقة تفريغ االستنسل أو الورق املقوي‬ ‫شكل (‪ )104‬يوضح طريقة نقل اللون باملدق او الفرشاه‬
‫‪https://www.almrsal.com/post/1188531 - Dec-2023‬‬ ‫‪https://www.almrsal.com/post/1188230 - Dec-2023‬‬
‫النوع الثاين‪ :‬طريقة البخ أو الرش‪:‬‬

‫هــي مــن أبســط طــرق الطباعــة باالستنســل‪ ،‬وفيهــا يتــم تثبيــت القالــب أو الوحــدة امل ـراد طباعتهــا عــى‬
‫القــاش أو الســطح املطلــوب الطباعــة عليــه ‪ .‬بعــد ذلــك يتــم رش األلــوان‪ ،‬عــن طريــق بخاخــات األلــوان أو‬
‫باســتخدام أداة رش بســيطة‪ ،‬كــا بالشــكل (‪:)106‬‬
‫شكل (‪ )106‬يوضح طريقة البخ أو الرش‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=uuvAjLCC2ug - Dec-2023‬‬

‫‪24‬‬
‫النشاط األول ‪ :‬صمم وابتكر (‪ 20‬ق)‬

‫أهداف النشاط‪:‬‬
‫يف نهاية هذ النشاط يتوقع أن يكون التلميذ قاد ًرا عىل أن‪:‬‬
‫يتعرف بعض الرسوم والزخارف املستوحاة من الطبيعة‪.‬‬
‫ينفذ تصميم فني مبتكر مستوحى من عنارص الطبيعة بطريقة االستنسل‪.‬‬
‫يتدرب عىل تفريغ التصميم الفني بدقه ليصلح نفاذ اللون منه للسطح املراد الطباعة عليه‪.‬‬
‫يعرب عن رأيه ويحرتم آراء اآلخرين‪.‬‬
‫عرض النشاط‪:‬‬
‫عزيــزي املعلــم قــم بتقســيم التالميــذ داخــل الفصــل إىل مجموعــات صغــرة مــع مراعــاة القــدرات‬
‫وامليــول والفــروق الفرديــة داخــل املجموعــات‪.‬‬
‫ثــم قــم بعــرض مجموعــة مــن الصــور املتنوعــة شــكل (‪ ،)107‬لبعــض الزخــارف املســتوحاة مــن‬
‫الطبيعــة عــى جهــاز العــرض أو الســبورة كالتــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )١٠٧‬مناذج لبعض زخارف من الطبيعة تصلح لطباعة االستنسل‬

‫‪https://ibdaey.blogspot.com/2019/11/blog-post_20.html - Dec-2023‬‬
‫ثــم مــن خــال اســراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة مشــاهدة الصــور‬
‫املعروضــة أمامهــم وتنقيــذ تصميــم مســتوحى مــن الطبيعــة بطريقــة االستنســل عــى ورق مقــوي أو‬
‫بالســتيك (استنســل) ليســمح بإعــادة طباعــة التصميــم بشــكل متكــرر دون أن يتلــف‪.‬‬
‫باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بتلقــي املعلومــات مــن التالميــذ‬
‫ومناقشــتهم حــول الرســوم والزخــارف املســتخدمة يف التصميــم موض ًحــا القيــم الجامليــة عــى شاشــة‬
‫العــرض أو الســبورة مــع االســتعانة ببعــض الوســائل التعليميــة‪.‬‬
‫طريقة تفريغ التصميم‪:‬‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬قم برشح طريقة تفريغ التصميم بشكل مبسط من خالل الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪1.1‬يتم نقل التصميم املراد طباعته عىل ورق مقوي أو بالستيك‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫‪2.2‬تفرغ هذه الوحدات مبقاطع حادة ويتم التفريغ بعناية للحفاظ عىل الخطوط الخارجية للتصميم‪.‬‬
‫‪3.3‬يجب عند التفريغ ترك فواصل بني أجزاء الوحدة لتعمل عىل متاسك أجزائها‪ ،‬كام بالشكل (‪ )108‬التايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )١٠٨‬طريقة تفريغ التصميم‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=K8BgbWhtK9s - Dec-2023‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬جرب واطبع (‪ 55‬ق)‬

‫يف نهاية هذ النشاط يتوقع أن يكون التلميذ قاد ًرا عىل‪:‬‬
‫يتعرف الخامات واألدوات املستخدمة يف طباعة االستنسل‪.‬‬
‫يجرب اللون عىل القامش ويستخدم الدرجات اللونية املختلفة إلنتاج عمل فني مبتكر‪.‬‬
‫يبتكر يف تنفيذ عمل فني بطريقة الطباعة باالستنسل يف تكوين فني يتحقق فيه القيم الجاملية‪.‬‬
‫يوظف القيم الجاملية اللونية وامللمسية داخل العمل الفني الواحد‪.‬‬
‫ينمي روح التعاون واملشاركة‪.‬‬
‫يقدر أهمية العمل الفني اليدوي يف الحياة‪.‬‬
‫يعرب عن رأية ويحرتم آراء اآلخرين‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ....‬باســتخدام اســراتيجية البيــان العمــي‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ منــوذج لعمــل فنــي‬
‫منفــذ بطريقــة طباعــه االستنســل ‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اســراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنظيــم العمــل‬
‫وتحديــد املهــام للبــدء يف تنفيــذ العمــل الفنــي (عمــل طباعــي) وذلــك مــن خــال مــا يــي‪:‬‬
‫•تجهيــز الخامــات واألدوات‪ :‬تصميــم منفــذ بطريــق التفريــغ‪ ،‬مــدق أو ســفنج‪ ،‬ألــوان مائيــة أو زيتيــة‪،‬‬
‫ســطح أملــس لتوزيــع األلــوان‪ ،‬قطعــة قــاش أو كراســة الرســم‪ ،‬شــكل (‪.)109‬‬
‫‪26‬‬
‫•يجهــز ســطح يشــد عليــه القــاش ويجــب أن يوضــع تحــت القــاش بعــض الــورق الناشــف أو الجرائــد‪،‬‬
‫شــكل (‪.)110‬‬
‫•توضع الوحدة املراد طبعها والتي فرغت من قبل عىل القامش املراد طباعته‪.‬‬
‫•يوضــع اللــون عــى ســطح أملــس مثــل الزجــاج ثــم ينقــل بواســطة مــدق االستنســل أو الســفنج ويــدق‬
‫عليــه‪ ،‬مــع مراعــاة أن يكــون الــدق رأس ـ ًيا حتــى تتــم عمليــة الطباعــة شــكل (‪.)111‬‬
‫قــم بالتوجيــه واملتابعــة ألداء التالميــذ وتعزيــز املامرســات اإلبداعيــة يف تنفيــذ الوحــدة الطباعيــة مــع‬
‫االســتمرار يف املالحظــة والتقويــم وتشــجيع التالميــذ‪.‬‬
‫إنهاء العمل الفني وإخراجه شكل (‪.)112‬‬
‫ثم قم بشكر التالميذ عىل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع املتميز‪.‬‬
‫شكل (‪ )١١١‬يوضح الشكل النهايئ‬ ‫شكل رقم (‪ )110‬يوضح تثبيت التصميم‬ ‫شكل (‪ )١٠٩‬يوضح الخامات‬
‫وسحب التصميم بحرص من عىل القامش‬ ‫عيل القامش والتلوين‬ ‫واألدوات املستخدمة يف طباعة االستنسل‬
‫تجارب من مدرسة سكة الواييل الرسمية (املرحلة االبتدائية) ‪ -‬إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫إدارة عابدين التعليمية ‪ -‬القاهرة‬ ‫إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫شكل رقم (‪ )112‬أعامل فنية منفذة بطريقة الطباعة باالستنسل‬

‫‪27‬‬
‫النشاط اخلتامي‬
‫عرض أعمال التالميذ (‪ 10‬ق)‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬بعد االنتهاء من املشغولة الفنية اطلب من كل مجموعه أن‪:‬‬
‫•تقوم بعرض العمل الفني ورشح الفكرة بطريقة مخترصة‪.‬‬
‫•يف نهاية الفرتة قم بتشجيع التالميذ وشكرهم عىل مشاركتهم الفعالة واملميزة‪.‬‬
‫االستعداد للدرس القادم‪:‬‬

‫اعرض عىل التالميذ الصورة التالية شكل (‪:)113‬‬
‫ثم اطرح عليهم السؤال التايل الستثارة تفكريهم ملوضوع الدرس القادم‪:‬‬
‫•كيف يتم تنفيذ هذا العمل الفني الذي أمامك بأسلوب الطباعة اليدوية ؟‬
‫شكل (‪)113‬‬
‫عمل فني ‪ -‬بأساليب طباعية مختلفة‬
‫مدرسة سكة الواييل الرسمية (املرحلة االبتدائية)‬
‫‪ -‬إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫نشاط إثرائي للموهوبين‬
‫يتقن أسلوب الطباعة باالستنسل ليقوم بتنفيذ أعامل فنية نفعية‪.‬‬
‫يبتكر أعامل فنية من خالل توظيف وحدات الطباعية التي تم إخراجها‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ األســاليب الطباعيــة وخاصــة طباعــة االستنســل وكيــف ميكــن تنفيــذ‬
‫تصميــات مبتكــرة مســتوحاة مــن العنــارص الطبيعيــة‪.‬‬
‫اطلــب مــن التالميــذ تنفيــذ وحــدة طباعــة منفــذة بأســلوب االستنســل ويتــم توظيفهــا يف عمــل‬
‫نفعــي لالســتخدام اليومــي مثــل (شــنطة – محفظــة – مقلمــة)‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫أســال ـيــب دعـم فـئــات ال ــدم ــج عند تدريس املفاهيم واملهارات املستهدفة فـي الدرس‬
‫يســتخدم الشــكل بعــد االنتهــاء مــن مرحلــة التفريــغ وميكــن لــه مبســاعدة زمــاءه اســتخدام‬
‫الفرشــاه ملــلء االماكــن داخــل الشــكل املفــرغ ومســاعدته عــى تلمــس الشــكل بعــد الرســم‬ ‫املكفوفون‬
‫لتتبــع الرســم وادراك ماتــم طباعتــه‪.‬‬ ‫وضعاف البرص‬
‫ميكن أيضً ا أن يقوم باستخدام طريقة البخ أو الرش ولكن مبساعدة املعلم‪.‬‬
‫قــم بكتابــة أســئلة التمهيــد لضعيــف الســمع عــى الســبورة‪ ،‬مــع كتابــة الكلــات املفتاحيــة‬
‫ىف كل ســؤال بلــون مميــز‪ ،‬واقــرأ كل ســؤال وارشحــه للتالميــذ‪.‬‬
‫تقبــل اإلجابــة مــن ضعيــف الســمع‪ ،‬مــن خــال الكلمــة الواحــده املعــرة عــن املعنــى‪،‬‬
‫حســب قــدرة كل تلميــذ عــى النطــق والــكالم‪.‬‬
‫يوجــه انتبــاه ضعيــف الســمع إىل خطــوات تنفيــذ العمــل الفنــى ىف كل صــورة تعرضهــا‬
‫عليهــم مســتعيناً ىف ذلــك بــاألداء الجســدى املعــر‪ ،‬وعــرض منــاذج مــن األدوات والخامــات‬
‫املســتخدمه‪.‬‬
‫قــدم لضعيــف الســمع منــاذج حقيقيــة مــن تصميــات االستنســل املفرغــة والفــت انتباهــه‬
‫إىل الروابــط املوجــودة بــن أج ـزاء الوحــدة التــى تعمــل عــى ربــط أج ـزاء الشــكل م ًعــا‪،‬‬
‫وعرفــه أنهــا الزمــة للحصــول عــى الوحــدة الطباعيــة املطلوبــة‪ ،‬واال فقــدت تفاصيــل‬
‫الشــكل امل ـراد طباعتــه‪.‬‬
‫ضعاف السمع‬
‫ارســم وحــدة بســيطة تصلــح للطباعــة باالستنســل عــى الســبورة موضح ـاً رســم وتحديــد‬
‫أماكــن الروابــط بــن أج ـزاء الوحــدة‪.‬‬
‫اعــرض نفــس الوحــدة الســابق رســمها عــى الســبورة مفرغــة‪ ،‬وأرش للروابــط املرتوكــة بــدون‬
‫تفريــغ للربــط بــن أجـزاء الوحــدة‪.‬‬
‫ساعد ضعيف السمع أثناء التصميم وتحديد ورسم الروابط ىف الوحدة‪.‬‬
‫إعطــاء ضعيــف الســمع الوحــدة جاهــزة للطباعــة تحســباً لخطــورة اســتخدام الكرتبالنســبة‬
‫لــه‪ ،‬أوالتواصــل مــع الوالديــن وتفريــغ الوحــده ىف املنــزل مبســاعدة أحــد الوالديــن‪.‬‬
‫اعــرض فيديــو لطريقــة الطباعــة باملــدق‪ ،‬وآخــر لطريقــة الطباعــة بالبــخ أو الــرش ليســهل‬
‫عليــه اســتحضار الصــور الذهنيــة‪.‬‬
‫اســتوقف الفيديــو بــن الحــن واألخــر أثنــاء عرضه ثــم اســتخدم مــؤرش لإلشــارة إىل املهارات‪،‬‬
‫أو الخامــات الهامــة بالفيديــو واملطلــوب توضيحهــا ولفــت نظــر ضعيف الســمع إليها‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫توضيــح مفهــوم وأنــواع طباعــة االستنســل للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم مــن خــال عــرض‬
‫منــاذج حقيقيــة مطبوعــة باســتخدام كل نــوع منهــم وإعطائــه الفرصــة للتمييــز بينهــم‪.‬‬
‫تنفيــذ خطــوات تفريــغ التصميــم أمــام التلميــذ ذو صعوبــات التعلــم ببــطء وتكـرار الخطــوات‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫إذا لــزم األمــر وإعطائــه منــوذج يحتــوى عــي تفاصيــل قليلــة ويكــون كبــر الحجــم نســبياً‬
‫ليتمكــن التلميــذ مــن تفريغــه بدقــه مبــا يتناســب مــع مهــارات عضــات يــده الدقيقــة‪.‬‬
‫لخــص الجــزء الخــاص بفــن طباعــة االستنســل يف جــدول موض ًحــا بــه (التعريــف بطباعــة‬
‫االستنســل‪ ،‬أنــواع طباعــة االستنســل (البــخ والــرش‪ ،‬الــدق والتفريــغ) يف جمــل قصــرة وبســيطة‬
‫مدعومــة ببطاقــات مصــورة لــكل نــوع‪.‬‬
‫اعرض فيديو قصري عن خطوات طباعة االستنسل‪.‬‬
‫اعــرض خطــوات طباعــة االستنســل مــن خــال بطاقــات وصــور الصقــة عــى لوحــة وتوضــع‬
‫أمــام التلميــذ طــول مــدة عــرض الــدرس وتوجيــه التلميــذ للخطــوات أثنــاء البــدء يف النشــاط‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫الثــاين (جــرب وأطبــع)‪.‬‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫طيف التوحد‬
‫اكتفــي بعــرض شــكل األداة التــي نقــوم بتفريــق الشــكل مــن خاللهــا (كاتــر) واالســتعانة‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫بنــاذج مفرغــة مســبقًا‪.‬‬ ‫وفرط الحركة‬
‫راعي التلميذ من ذوي طيف التوحد من التحسس للمالمس ومراعاة طبيعته‪.‬‬
‫وجــه التلميــذ حس ـ ًيا وبلطــف القيــام بنشــاط (جــرب وأطبــع) واالنتقــال خطــوة بخطــوة ايل‬
‫أن ينتهــي النشــاط‪.‬‬
‫ساعد التلميذ يف اختيار مناذج يفضلها التلميذ ويقوم باختيارها كلام أمكن ذلك‪.‬‬
‫إعطي التلميذ الوقت الزمني الكايف لالنتهاء من نشاط (جرب وأطبع)‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫الدرس الثاني‪ :‬تكوينات طباعية نفعية‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬أشغال فنية‬

‫الوظيفيــة النفعيــة داخــل العمــل الفنــي‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫الواحــد‪.‬‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬التنــوع يف الطــرق والتقنيــات‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫للطباعــة اليدويــة وتوظيفهــا جامليــاً‬ ‫وحــدات االستنســل املفرغــة مــن الخامــات‬
‫داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬ ‫املتاحــة للتالميــذ أمــا بالســتيك أو أفــام االشــعة‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬صياغــة حلــول إبداعيــة‬ ‫أو الكرتــون أو البصمــة ‪ -‬ألــوان طباعيــة ‪-‬‬
‫ملشــغوالت طباعيــة تصلــح لتكــون أعــال‬ ‫صبغــات للقــاش تصلــح للعقــد والربــط –‬
‫طباعية نفعية وظيفيه‪.‬‬ ‫قــاش ‪ -‬حبــال‪)...‬‬
‫القيم‪:‬‬ ‫االســراتيجيات‪ :‬الحــوار واملناقشــة – التعلــم‬
‫املشــاركة – اإلتقــان ‪ -‬العمــل التعــاوين –‬ ‫التعــاوين ‪ -‬البيــان العمــي‪.‬‬
‫اإلنتاجيــة – االحــرام املتبــادل‪.‬‬ ‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫ ‪-‬صــور ومنــاذج لطــرق مختلفــة للتلويــن‬
‫تقديــر قيمــة العمــل الفنــي اليــدوي وأهميتــه‬ ‫عــى األقمشــة‪.‬‬
‫يف الحيــاة‪.‬‬ ‫ ‪-‬بعــض التصميــات الخاصــة باالستنســل أو‬
‫طباعــة البصــات أو العقــد والربــط‪.‬‬
‫ ‪-‬صــور لبعــض أعــال الفنانــن املرصيــن يف‬
‫مجــال طباعــة املنســوجات‪.‬‬
‫ ‪-‬املفاهيــم االساســية‪ :‬منتــج طباعــي ‪-‬‬
‫تكوينــات طباعيــة‪.‬‬
‫ ‪-‬التفكــر الناقــد‪ :‬املالحظــة والتجريــب‬
‫للوصــول إىل تكوينــات طباعيــة نفعيــة‬
‫وظيفيــه‪.‬‬
‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬التميــز يف تنفيــذ تكوينــات‬
‫طباعيــة نفعيــة وظيفيــه مبتكــره منفــذه‬
‫ببعــض الطــرق الطباعيــة‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫تعتــر الطباعــة اليدويــة هــي الطريقــة التــي ميكــن الحصــول منهــا عــى منــاذج أو رســومات ملونــة بطريــق‬
‫مختلفــة عــى شــتي أنــواع النســيج املعروفــة مــن قطــن‪ ،‬حريــر طبيعــي‪ ،‬كتــان‪ ،‬أو أنســجة مختلفــة مصنعــة‬
‫وتتــم هــذه الطريقــة باســتخدام األســاليب الطباعيــة املختلفــة مــن بصمــة وقالــب وعقــد وربــط ‪ .....‬وغريهــا‪،‬‬
‫مــن األســاليب الطباعيــة وتتنــوع الرســومات والنقشــات بتنــوع املــواد املســتخدمة وطريقــة الطباعــة املســتخدمة‪.‬‬
‫فالطباعــة هــي طبــع الكلــات والصــور والتصميــات فــوق الــورق أو النســيج أو املعــادن أو أي مــواد آخــرى‬
‫مالمئــة للطبــع فوقهــا‪ ،‬إلنتــاج وحــدة طباعيــه تصلــح لعمــل تكوينــات طباعيــة فنيــة‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ..‬يف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التالميــذ عــى بعــض طــرق الطباعــة اليدويــة (العقــد‬
‫والربــط‪ ،‬البصمــة‪ )..‬ليبتكــر منتــج طباعــي وظيفــي نفعــي محقــق عالقــات إنشــائية مــن خــال الرتاكــب‪ ،‬التكـرار‪،‬‬
‫الشــفافية يف املنتــج الطباعــي مــع مراعــاة الدقــة يف عمــل تكويــن فنــي مرتابــط يحقــق قيــم جامليــة متنوعــة‪.‬‬
‫‪1.1‬يتعرف بعض طرق الطباعة اليدوية‪.‬‬
‫‪2.2‬يبتكر وحدة فنية تصلح لعمل تكوينات طباعية نفعية وظيفية‪.‬‬
‫ـال فنيــة لخدمــة املجتمــع باســتخدام إحــدى الطرائــق املختلفــة يف الطباعــة (البصــات ‪ -‬العقــد‬ ‫‪3.3‬ينتــج أعـ ً‬
‫والربــط – االستنســل)‪.‬‬
‫‪4.4‬يحقــق التلميــذ عالقــات إنشــائية مــن خــال الرتاكــب‪ ،‬التك ـرار‪ ،‬الشــفافية يف املنتــج الطباعــي مــع مراعــاة‬
‫الدقــة يف العمــل‪.‬‬
‫‪5.5‬تعزيــز ميــول وقــدرات التالميــذ نحــو حــب العمــل وتنميــة الثقــة بالنفــس مــن خــال عمــل تكوينــات‬
‫طباعيــة نفعيــة وظيفيــه يحــرم فيهــا قيمــة العمــل الفنــي اليــدوي وأهميتــه يف الحيــاة‪.‬‬
‫‪6.6‬ينمــي لــدي التلميــذ روح املشــاركة والتعــاون والحفــاظ عــى الطبيعــة مــن خــال توظيــف القيــم الجامليــة‬
‫اللونيــة وامللمســية داخــل املنتــج الطباعــي‪.‬‬
‫التمهيد‪ 10( :‬دقيقة)‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬باستخدام اسرتاتيجية الحوار واملناقشة‪ ،‬قم بطرح بعض األسئلة عىل التالميذ‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫•ماذا تعرف عن األساليب الطباعية مثل العقد والربط والبصامت واالستنسل؟‬
‫•كيف ميكن توظيف املنتجات الطباعية يف حياتنا اليومية؟‬
‫‪32‬‬
‫ثم من خالل إجابات التالميذ قم بإدارة الحوار واملناقشة‪ ،‬مذك ًرا مفهوم الطباعة اليدوية كام جاء يف الدرس‬
‫األول الوحدة الثالثة‪ ،‬وعرض بعض األساليب الطباعية‪ ،‬وما هي الخامات املختلفة املستخدمة يف التنفيذ مع‬
‫تدعيم املناقشة بعرض مجموعة من الصور شكل (‪:)114‬‬
‫شكل (‪ )114‬بعض أعامل أ‪.‬د‪ /‬سمرية الرشيف‬

‫أستاذ الطباعة وعميد كلية الرتبية النوعية جامعة القاهرة السابق‬
‫‪http://www.fineart.gov.eg/Arb/CV/CV.asp?IDS=1963 - Dec-2023‬‬
‫النشاط األول ‪ :‬أنظر وتعلم (‪ 20‬ق)‬

‫يتعرف بعض األساليب الطباعية مثل العقد والربط واالستنسل والقالب‪.‬‬
‫ينتج أعامل طباعية مبتكرة مستخد ًما إحدى هذه األساليب‪.‬‬
‫يتدرب عىل العمل الجامعي وتبادل الخربات‪.‬‬
‫عزيزي املعلم ‪ ..‬قم بتقسيم التالميذ داخل الفصل إىل مجموعات صغرية مع مراعاة القدرات وامليول والفروق‬
‫الفردية داخل املجموعات قم بعرض بعض األساليب الطباعية وطرق تنفيذها‪.‬‬
‫بعض األساليب الطباعية‪:‬‬
‫طباعة العقد والربط‪:‬‬
‫تعتــر طريقــة العقــد والربــط مــن األســاليب الطباعيــة البســيطة ســهلة التنفيــذ‪ ،‬حيــث يســتخدم الربــط‬
‫كوســيلة لعــزل القــاش (يت شــرت‪ ،‬قميــص‪ ،‬بنطلــون‪ ).......‬أو أجــزاء منــه عــن الصبغــة‪ ،‬فعنــد لــف القــاش‬
‫وربطــه بالخيــط‪ ،‬تصبــح بعــض األجـزاء محميــة مــن وصــول الصبغــة اليهــا‪ ،‬وبالتــايل عنــد وضــع القــاش يف حــام‬
‫‪33‬‬
‫الصبغــة تصــل الصبغــة إىل معظــم أجـزاء القامشــة‪ ،‬وتعجــز عــن الوصــول إىل األماكــن املحميــة‪ .‬لــذا تظهــر أشــكال‬
‫مل ّونــة عــى ســطح القــاش كــا ميكنــه تكـرار العمليــة بربــط القامشــة بأكــر مــن شــكل وكذلــك صباغتهــا بأكــر مــن‬
‫لــون لتمتــزج األلــوان مــع بعضهــا وتظهــر بشــكلٍ جميــل‪ .‬ويحتــاج خامــات بســيطة متواجــدة يف كل منــزل وهــي‪:‬‬
‫•الخيوط والحبال‪.‬‬
‫•قامش معد للصباغة (يت شريت‪ ،‬قميص‪ ،‬بنطلون‪.).......‬‬
‫•وعاء للصباغة‪.‬‬
‫•ملعقة خشب لتقليب الصبغة‪.‬‬
‫•أصباغ جاهزة‪.‬‬
‫مــن أســاليب الطباعــة بالعقــد والربــط الطــي والتكســر والربــط بالرساجــة‪ ،‬ويتــم اســتخدام هــذه‬
‫األســاليب لتحقيــق تأثــرات مختلفــة يف تصاميــم األقمشــة‪ ،‬حيــث يتــم تثبيــت النســيج عــن طريــق‬
‫العقــد أو الرساجــة ثــم تطبيــق الصبغــات عــى األج ـزاء امل ـراد تلوينهــا بعــد فــك العقــد أو الرساجــة‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ..‬بعــد إعطــاء فكــرة عــن طباعــة العقــد والربــط‪ ،‬ميكنــك عــرض بعــض النــاذج والصور‬
‫لتبســيط الفكــرة‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ )115‬التايل‪:‬‬
‫شكل رقم (‪ )115‬طريقة الطباعة بأسلوب العقد الربط‬

‫تجارب من مدرسة سكة الواييل الرسمية (املرحلة االبتدائية) ‪ -‬إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫بعــد عــرض طريقــة العقــد والربــط ‪ ..‬قــم بعــرض طريقــة طباعــة االستنســل مســتعي ًنا بالــدرس األول‬
‫يف املحــور الثالــث‪ ،‬وعــرض درس البصمــة مســتعي ًنا بدليــل الصــف الرابــع االبتــدايئ صفحــة ‪.99-97‬‬
‫وباســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بتلقــي املعلومــات مــن التالميــذ‬
‫ومناقشــتهم حــول األســاليب الطباعيــة املختلفــة التــي تــم عرضهــا موض ًحــا القيــم الجامليــة لــكل‬
‫أســلوب مــن األســاليب عــى شاشــة العــرض أو الســبورة مــع االســتعانة ببعــض الوســائل التعليميــة‪.‬‬
‫ثــم مــن خــال اســراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنفيــذ وحــدة‬
‫طباعيــة بإحــدى األســاليب الطباعيــة التــي تــم عرضهــا‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬ابدع وانتج (‪ 55‬ق)‬

‫تنفيذ عمل فني بإحدى األساليب الطباعية يف تكوين فني يتحقق فيه القيم الجاملية‪.‬‬
‫يحاول توظيف املنتج الطباعي يف عمل نفعي جاميل‪.‬‬
‫يوظف القيم الجاملية اللونية وامللمسية داخل العمل الفني الواحد‪.‬‬
‫يقدر أهمية العمل الفني اليدوي يف الحياة‪.‬‬
‫يعرب عن رأية ويحرتم آراء اآلخرين‪.‬‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬باستخدام اسرتاتيجية البيان العميل‪ ،‬اعرض عىل التالميذ منوذج لعمل فني نفعي‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنظيــم العمــل وتحديــد‬
‫املهــام للبــدء يف تنفيــذ العمــل الفنــي (عمــل طباعــي نفعــي) وذلــك مــن خــال مــا يــي‪:‬‬
‫•تجهيز العمل الطباعي والخامات واألدوات‪.‬‬
‫•يجهز السطح املراد توظيفه (كاب‪ ،‬حقيبة‪ ،‬مالبس‪.)..... ،‬‬
‫قــم بالتوجيــه واملتابعــة ألداء التالميــذ وتعزيــز املامرســات اإلبداعيــة يف تنفيــذ العمــل الطباعــي مع االســتمرار‬
‫يف املالحظــة والتقويــم وتشــجيع التالميذ‪.‬‬
‫إنهاء العمل الفني وإخراجه شكل (‪ ،)116‬وشكل (‪ )117‬التايل‪:‬‬
‫قم بشكر وتحية التالميذ عىل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع املتميز‪.‬‬
‫شكل (‪ )116‬أعامل طباعية نفعية بأساليب متنوعة (عقد وربط ‪ ،‬بصمه‪ ،‬استنسل)‬
‫تنفذ طالب كلية الرتبية الفنية جامعة حلوان‬
‫إرشاف أ‪.‬د‪ /‬دعاء منصور – أستاذ طباعة املنسوجات ‪ -‬كلية الرتبية الفنية – جامعة حلوان‬

‫‪35‬‬
‫شكل (‪ )117‬أعامل طباعية نفعية بأساليب متنوعة (عقد وربط ‪ ،‬بصمه‪ ،‬استنسل)‬
‫‪https://www.pinterest.com/pin/68746280344/sent/?invite_code - Dec-2023‬‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬بعد االنتهاء من العمل الطباعي النفعي‪ ،‬اطلب من كل مجموعه أن‪:‬‬
‫عرض العمل الفني ورشح الفكرة بطريقة مخترصة‪.‬‬
‫يف نهاية الفرتة قم بتشجيع التالميذ وشكرهم عىل مشاركتهم الفعالة واملميزة‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫ثــم اطــرح عليهــم الســؤال التــايل الســتثارة تفكريهــم ملوضــوع‬
‫الــدرس القــادم‪:‬‬
‫ماذا تعرف عن فن النحت ؟‬
‫شكل (‪)118‬‬
‫عمل فني (نحت مجسم) من أعامل الفنان آدم حنني‬
‫‪https://m.youm7.com/story - Dec-2023‬‬
‫يتعرف عىل عدة أساليب طباعية ليقوم بتنفيذ أعامل فنية نفعية‪.‬‬
‫يبتكر أعامل فنية من خالل توظيف وحدات طباعية التي تم إخراجها‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ األســاليب الطباعيــة وخاصــة طباعــة العقــد والربــط واالستنســل والبصمــة‬
‫وكيــف ميكــن تنفيــذ تصميــات مبتكــرة مســتوحاة مــن العنــارص الطبيعيــة‪.‬‬
‫اطلــب مــن التالميــذ تنفيــذ وحــدة طباعيــة وتوظيفهــا يف عمــل نفعــي لالســتخدام اليومــي مثــل‪:‬‬
‫(شــنطة – محفظــة – مقلمــة)‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫اتــح الفرصــة للكفيــف بإنتــاج أعــال مــن خــال الطباعــة بالبصمــة مبســاعدة زمــاءه وملــس‬
‫املكفوفون‬
‫ماتــم طباعتــه عــى الــورق (حتــى وإن مل يتمكــن مــن التعــرف عــى املفهــوم املطبــوع ولكنــه‬
‫وضعاف البرص‬
‫سيســتفيد مــن تتبــع مــا تــم طباعتــه)‪.‬‬
‫اكتــب ســؤال التمهيــد عــى الســبورة ( مــاذا تعــرف عــن األســاليب الطباعيــة مثــل العقــد‬
‫والربــط والبصــات واالستنســل؟)‪.‬‬
‫اعــرض لضعيــف الســمع منــاذج طباعيــة لــكل أســلوب مــن أســاليب الطباعــة الســابق ذكرهــا‬
‫ىف ســؤال التمهيــد‪ ،‬واســمح لــه باإلجابــة عــن طريــق اإلشــارة للمنتــج الطباعــى ذات الصلــة‬
‫بأســلوب الطباعــة املعنــى بالســؤال عنــه‪.‬‬
‫ارســم خريطــة ذهنيــة عــى الســبورة لتوضيــح أســاليب الطباعــة لضعيــف الســمع‪ ،‬واســتعن‬
‫بطباعــة صــور ل(املنتــج‪ ،‬وخطــوات التنفيــذ) واســتخدمها ىف عــرض الخريطــة الذهنيــة‪ ،‬مــع‬
‫األبقــاء عليهــا طــوال فــرة عــرض الــدرس واالســتعانه بالنظــر اليهــا واتبــاع خطــوات التنفيــذ‬
‫أثنــاء أداء النشــاط التــاىل‪.‬‬
‫ذكــر ضعيــف الســمع مــن خــال (لقطــات الفيديــو)‪ ،‬أو (البيــان العمــى الرسيــع) بــكل‬
‫أســلوب طباعــة‪.‬‬
‫اكتــب عــى الســبورة عبــارة (العقــد والربــط) واســتخدم (قطعــة قــاش بيضــاء‪ ،‬وخيــط‬
‫شــمعى)‪ ،‬ووضــح لضعيــف الســمع عملي ـاً أنــه يتــم عمــل عقــد ىف القــاش وربطــة بالخيــط‬
‫الشــمعى‪ ،‬ويجعلــه يتحســس الخيــط الشــمعى‪ ،‬ويقــارن بينــه وبــن الخيــط العــادى ىف‬
‫امللمــس‪ ،‬ويوضــح لــه عملي ـاً فكــرة عــدم امتصــاص الخيــط للــون‪ ،‬بغمــس الخيــط ىف اللــون‬
‫ونزعــه دون أن يتعلــق بــه اللــون‪.‬‬
‫الفــت نظــر ضعيــف الســمع التبــاع خطــوات التنفيــذ الســابق عرضهــا ىف الخريطــة الذهنيــة‬
‫أثنــاء تنفيــذه نشــاط (ابــدع وانتــج)‪.‬‬
‫توضيــح أنــواع واســاليب الطباعــة املختلفــة (العقــد والربــط) للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم مــن‬
‫خــال تنفيــذ الخطــوات عمليـاً أمامــه ببــطء ومراعــاة عــدم االنتقــال للخطــوة التاليــة إال بعــد‬
‫التأكــد مــن اســتيعاب التلميــذ للخطــوة الحاليــة وتنفيذهــا بنفســه واســتخدام حبــال وخيــوط‬
‫كبــرة الحجــم نســبياً ليتمكــن التلميــذ مــن ربطهــا مبــا يناســب مهــارات يديــه‪.‬‬
‫عــرض منــاذج بســيطة ألســاليب الطباعــة املختلفــة التــي ال تحتــوى عــي تفاصيــل كثــرة‬
‫ومســاعدة التلميــذ عــي التمييــز بينهــم ومحاكاتهــا باســتخدام األدوات والخامــات الخاصــة بهــا‪.‬‬
‫‪38‬‬
‫اعــرض فيديــو توضيحــي لــكل نــوع مــن أنــواع األســاليب الطباعيــة (البصمــة‪ ،‬العقــد‬
‫والربــط)‪.‬‬
‫ارســم جــدول عــى الســبورة ألنــواع األســاليب الطباعيــة (البصمــة‪ ،‬العقــد والربــط) موض ًحا‬
‫بــه (فكــرة كل نــوع‪ ،‬األدوات والخامــات املســتخدمة لــكل نــوع‪ ،‬أمثلــة لــكل نــوع) عــى أن‬
‫يكــون الجــدول مدعو ًمــا ببطاقــات مصــورة لــكل نــوع كلــا أمكــن ذلــك‪.‬‬
‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫اعــرض خطــوات لعمــل طباعــي فنــي مــن خــال بطاقــات وصــور الصقــة عــى لوحــة‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫وتوضــع أمــام التلميــذ طــول مــدة عــرض الــدرس وتوجيــه التلميــذ للخطــوات أثنــاء البــدء‬ ‫طيف التوحد‬
‫يف النشــاط الثــاين (ابــدع وانتــج)‪.‬‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫وفرط الحركة‬
‫وجــه التلميــذ حس ـيًا وبلطــف القيــام بنشــاط (ابــدع وانتــج)‪ ،‬واالنتقــال خطــوة بخطــوة‬
‫ايل أن ينتهــي النشــاط‪.‬‬
‫تنفيذ مناذج يفضلها التلميذ ويقوم باختيارها كلام أمكن ذلك‪.‬‬
‫اعطي التلميذ الوقت الزمني الكايف لالنتهاء من نشاط (ابدع وانتج)‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬بالطات من اجلبس‬
‫ ‪-‬تنميــة الوعــي واإلدراك والتــذوق‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬نحت‬

‫الفنــي لجامليــات فــن النحــت بأســلوب‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫التشــكيل البــارز والغائــر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫ ‪-‬اإلبداع‪:‬‬ ‫االسرتاتيجيات‪:‬‬
‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬متيــز وتفــرد يف تقنيــات‬ ‫الحــوار و املناقشــة – البيــان العمــي – التعلــم‬
‫التشــكيل عــى بالطــات الجبــس لعنــارص‬ ‫التعــاوين‬
‫الطبيعــة‪.‬‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار وطرق التشــكيل‬ ‫اســكتش رســم – أقــام رصــاص – ورق كربــون‬
‫عــى بالطــات الجبس‪.‬‬ ‫‪ -‬ورق شــفاف – بالطــات مــن الجبــس مقــاس‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬تنــوع العنــارص والرســوم داخــل‬ ‫مناســب (‪20×20‬ســم) – أدوات حفــر عــى‬
‫التكويــن الفنــي يف صياغــات جامليــة‬ ‫الجبــس‪.‬‬
‫إبداعيــة‪.‬‬ ‫الوسائل التعلىمية‪:‬‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬إبــداع التشــكيل عــى‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج لفــن النحــت املجســم‬
‫بالطــات مــن الجبــس بطريقــة البــارز‬ ‫يف أعــال الفنانــن املرصيــن‪.‬‬
‫والغائــر تتضمــن قيــم جامليــة وصياغــات‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج للتشــكيل الغائــر‬
‫غــر تقليديــة لعنــارص ورســوم مــن‬ ‫والبــارز يف أعــال الفنانــن املرصيــن‪.‬‬
‫الطبيعيــة‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج للتشــكيل البــارز و‬
‫القيم‪:‬‬ ‫الغائــر يف الــراث‪.‬‬
‫ ‪-‬اإلتقان – التعاون – االحرتام املتبادل‪.‬‬ ‫ ‪-‬بيــان عمــي يوضــح طــرق التشــكيل البــارز‬
‫ ‪-‬احــرام العمــل الفنــي اليــدوي والــوالء‬ ‫و الغائــر عــى بالطــات الجبــس‪.‬‬
‫وحــب الوطــن‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج لرســوم عنــارص مــن‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫الطبيعــة منفــذه بأســلوب التشــكيل البــارز‬
‫ ‪-‬اســتثامر املــوارد الطبيعيــة والحفــاظ عــى‬ ‫والغائــر‪.‬‬
‫البيئــة‪.‬‬ ‫املفاهيم االساسية‪:‬‬
‫ ‪-‬تنمية الوعي ألهمية الفن يف املجتمع‪.‬‬ ‫التشكيل البارز والغائر ‪ -‬التكوين الفني‬
‫ ‪-‬التفكري الناقد‪:‬‬
‫ ‪-‬مالحظــة وبحــث وتجريــب ألســاليب‬
‫وتقنيــات التشــكيل البــارز والغائــر‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫فــن النحــت مــن أهــم مجــاالت اإلبــداع يف الفنــون التشــكيلية‪ ،‬وهــو منــذ القــدم مــن الفنــون التــي متتــد بــن‬
‫الحضــارات والثقافــات‪ ،‬حيــث قــام الفنانــن عــر العصــور بنحــت أجمــل التامثيــل والقطــع الفنيــة التــي تحمــل رمــوزًا‬
‫فنيــة لتخليــد األحــداث واالنجــازات الهامــة لرياهــا العــامل ويتــذوق مــا تتضمنــه مــن قيــم جامليــة متعــددة توثــق‬
‫التاريــخ‪ ،‬ويعــد فــن النحــت مــن أقــدم الفنــون التــي عرفهــا اإلنســان وتوثــق حضارتــه ومعتقداتــه وتراثــه‪.‬‬
‫ويف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التلميــذ عــى أهميــة فــن النحــت يف الحيــاة وأســاليب وطــرق التشــكيل‬
‫الغائــر والبــارز عــى الجبــس‪ ،‬وكيفيــة تنفيــذ بالطــات مــن الجبــس يتحقق فيهــا القيــم الجاملية ألســاليب التشــكيل‬
‫لرســوم وعنــارص مــن الطبيعــة يف تكويــن فنــي مبتكــر‪.‬‬
‫‪1.1‬يتعرف مفهوم وأنواع التشكيل البارز والغائر‪.‬‬
‫‪2.2‬يكتسب مهارات التشكيل البارز والغائر‪.‬‬
‫‪3.3‬ينفــذ بالطــات مــن الجبــس بأســلوب التشــكيل البــارز والغائــر لرســوم وعنــارص مــن الطبيعيــة‪ ،‬مــع مراعــاة‬
‫النســب الصحيحــة يف التكويــن‪.‬‬
‫‪4.4‬يقدر أهمية العمل الفني اليدوي‪.‬‬
‫‪5.5‬يتذوق القيم الجاملية لفنون التشكيل البارز والغائر يف الرتاث وأعامل الفنانني املرصيني‪.‬‬
‫‪6.6‬ينمي روح التعاون واملشاركة وآحرتام آراء اآلخرين‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ‬
‫مثــل‪:‬‬
‫•ماذا تعرف عن فن النحت؟‬
‫•ما هي أهمية فن النحت يف الحياة؟‬
‫ثم من خالل تلقي إجابات التالميذ قم بإدارة الحوار واملناقشة موض ًحا ما ييل‪:‬‬
‫فن النحت‪:‬‬
‫يشــر مفهــوم النحــت إىل األســلوب الفنــي الــذي يحــول املــواد إىل أشــكال ثالثيــة األبعــاد لتكوينــات‬
‫مــن املجســات أو تشــكيل نقــوش عــى األســطح ضمــن تصاميــم ورســوم معينــة ومــن هــذه املــواد‬

‫‪41‬‬
‫الصخــور واألحجــار والخشــب واملعــادن والجبــس والســراميك والطــن والشــمع وغريهــا مــن املــواد‬
‫املوجــودة بالبيئــة‪.‬‬
‫ويعــد مجــال فــن النحــت مــن مجــاالت الفــن التشــكييل األكــر متي ـ ًزا وإبدا ًعــا فهــو يشــكل وســيلة‬
‫لتجســيد الحيــاة والتاريــخ عــر العصــور يف فنــون الحضــارات القدميــة فهــو اللغــة البرصيــة العامليــة‬
‫بــن الحضــارات ونــر الثقافــات بالعــامل‪ ،‬فمنــذ التاريــخ قــام الفنانــن النحاتــن بنحــت أجمــل التامثيل‬
‫والقطــع التــي تحمــل رمــوزا ً فنيــة ودينيــة لتخليــد الذكريــات واألحــداث واالنجــازات الهامــة لرياهــا‬
‫العــامل عــي مــر العصــور‪ ،‬فهــو فــن يضيــف قيــم جامليــة توثــق االرتبــاط بــن املشــاهد املتــذوق‬
‫والعمــل الفنــي‪.‬‬
‫ثــم قــم عزيــزي املعلــم بعــرض مجموعــة مــن الصــور عــى التالميــذ‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ )119‬والتــي‬
‫توضــح منــاذج لفنــون النحــت املجســم‪ ،‬وشــكل (‪ )120‬منــاذج لفنــون النحــت بأســلوب التشــكيل البــارز‬
‫والغائــر يف أعــال الفنــان أ‪ .‬د ‪/‬محمــد درويــش زيــن الديــن‪ ،‬وشــكل (‪ )121‬منــاذج مــن أعــال طــاب‬
‫كليــة الرتبيــة الفنيــة جامعــة حلــوان بــإرشاف أ‪.‬د‪ /‬وســام عــى الحــوام‪ .‬مــع مناقشــة التالميــذ لوصــف‬
‫وتحليــل هــذه الصــور متهيــدا ً للــدرس والتعــرف عــى األســاليب املتعــددة لفــن النحــت‪.‬‬
‫متثال نهضة مرص _ من أعامل الفنان املرصي‪:‬‬ ‫نحت مجسم _من أعامل الفنان املرصي آدم‬ ‫نحت مجسم _من أعامل الفنان املرصي آدم‬
‫محمود مختار _الجيزة‬ ‫حنني _متحف آدم حنني _الجيزة‬ ‫حنني _متحف آدم حنني _الجيزة‬
‫‪https://images.app.goo.gl/yZfzqX-‬‬ ‫‪https://m.facebook.com/‬‬ ‫‪https://g.co/kgs/kjZDSg - Dec-2023‬‬
‫‪yENziv2om28 - Dec-2023‬‬ ‫‪groups/666070220072994/permal-‬‬
‫‪ink/4277384222274891/?sfnsn=scwsp-‬‬
‫‪wa&ref=share&mibextid=Na33Lf‬‬
‫‪- Dec-2023‬‬
‫شكل (‪ )119‬وضح أمثلة لفن النحت املجسم يف أعامل الفنانني املرصيني‬

‫‪42‬‬
‫شكل (‪ )120‬نحت بأسلوب التشكيل البارز‬

‫أعامل أ‪ .‬د‪ /‬محمد درويش زين الدين ‪ -‬استاذ النحت بكلية الرتبية الفنية ‪ -‬جامعة حلوان‬
‫شكل (‪ )121‬مناذج نحت بأسلوب التشكيل البارز والغائر‬

‫أعامل طالب كلية الرتبية الفنية جامعة حلوان‬
‫إرشاف أ‪.‬د وسام عىل الحوام ‪ -‬استاذ الخزف بكلية الرتبية الفنية ‪ -‬جامعة حلوان‬
‫النشاط األول ‪ :‬الحظ – استنتج (‪ 20‬ق)‬

‫يتعرف عىل أسلوب التشكيل البارز والغائر يف مجال النحت‪.‬‬
‫يالحظ ويستنتج القيم الجاملية لفن النحت البارز والغائر يف الرتاث‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ..‬قــم بعــرض مجموعــة مــن الصــور شــكل (‪ )122‬يوضــح أســلوب التشــكيل البــارز وشــكل‬
‫(‪ )123‬يوضــح أســلوب التشــكيل الغائــر يف فنــون ال ـراث كالتــايل‪:‬‬
‫‪43‬‬
‫تشكيل بارز عىل جدران معبد الكرنك _ االقرص‬ ‫تشكيل بارز _متحف الفن القبطي _القاهرة‬ ‫تشكيل بارز _ متحف الفن اإلسالمي _ القاهرة‬
‫‪https://m.youm7.com/story - Dec-2023‬‬ ‫‪https://www.coptichistory.org/unti-‬‬ ‫‪9i37n2nJE4vn93k7J/lg.oog.ppa.segami//:sptth‬‬
‫‪tled_2487.htm - Dec-2023‬‬ ‫‪- Dec-2023‬‬
‫شكل رقم (‪ )122‬يوضح أمثلة ألسلوب التشكيل البارز يف فنون الرتاث‬
‫تشكيل غائر عىل مسلة فرعونية _االقرص‬ ‫تشكيل غائر عىل جدران معبد الكرنك _االقرص‬
‫‪https://images.app.goo.gl/S7nxybJUVqMkodNy8 -‬‬ ‫‪https://images.app.goo.gl/vnYrNB6SRbqFK6DHA -‬‬
‫‪Dec-2023‬‬ ‫‪Dec-2023‬‬
‫شكل (‪ )123‬يوضح أمثلة ألسلوب التشكيل الغائر يف فنون الرتاث‬

‫‪44‬‬
‫ثــم اطلــب مــن التالميــذ تأمــل ومالحظــة الصــور الســابقة‪ ،‬ثــم باســتخدام اسـراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم‬
‫بطــرح مجموعــة مــن األســئلة عــى التالميــذ مثــل‪:‬‬
‫•ما هي أنواع النحت ؟‬
‫•ما الفرق بني التشكيل البارز والغائر يف فن النحت ؟‬
‫ثــم قــم بــإدارة املناقشــة وتلقــي اإلجابــات مــن التالميــذ ومــن خــال االســتعانة بالصــور املعروضــة موض ًحــا‬
‫مــا يــي ‪-:‬‬
‫أنواع فن النحت ‪-:‬‬
‫أول‪ :‬النحت املجسم‪:‬‬ ‫ً‬
‫وهــذا النــوع مــن النحــت يتضمــن أشــكاالً مجســمة نســتطيع رؤيتهــا مــن كل الزوايــا ‪ 360‬درجــة‬
‫حيــث اإلحســاس بالكتلــة والحركــة والف ـراغ والظــال والتأث ـرات املختلفــة للضــوء عــى املجســات‬
‫ومــن أمثلــة هــذا النــوع التامثيــل يف الحضــارة املرصيــة القدميــة والتامثيــل يف املياديــن العامــة‪.‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬النحت املسطح (تشكيل بارز ‪ ،‬غائر)‪:‬‬
‫النحــت البــارز (التشــكيل البــارز)‪ :‬وهــو النــوع الــذي يتطلــب إزالــة كل مــا حــول الشــكل مــن‬
‫أســطح ليكــون الشــكل بــارزًا عــا حولــه‪ ،‬كــا تنحــت التفاصيــل‪ ،‬ومــن أنواعــه نحــت قليــل الــروز‬
‫ونحــت متوســط الــروز ونحــت شــديد الــروز وذلــك نشــاهده يف فنــون الجداريــات البــارزة‪.‬‬
‫النحــت الغائــر (التشــكيل الغائــر)‪ :‬وهــو أســهل مــن النحــت البــارز يف التشــكيل‪ ،‬حيــث ال متــس‬
‫األســطح إال مبقــدار األشــكال التــي تنحــت بداخلــه كــا تنحــت التفاصيــل وذلــك نشــاهده يف الحضارة‬
‫املرصيــة القدميــة‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬شكل ‪ -‬أبدع (‪ 50‬ق)‬

‫ينفــذ عمـ ًـا فن ًيــا بأســلوب التشــكيل البــارز والغائــر بالطــات مــن الجبــس لعنــارص مــن الطبيعيــة مراعي ـاً‬
‫النســب الصحيحــة يف التكويــن ‪.‬‬
‫يوظف عنارص الطبيعة يف تنفيذ تكوين فني لبالطات من الجبس ‪.‬‬
‫يكتسب مهارات التشكيل عىل بالطات الجبس بأسلوب البارز والغائر ‪.‬‬
‫يعرب عن رأيه ويحرتم الرأي األخر ‪.‬‬
‫يتذوق القيم الجاملية ألساليب التشكيل البارز والغائر عىل بالطات الجبس‪.‬‬
‫يقدر أهمية الفن يف الحياة ‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬قــم بتقســيم التالميــذ داخــل الفصــل إىل مجموعــات صغــرة مــع مراعــاة القــدرات وامليــول‬
‫والفــروق الفرديــة داخــل املجموعات‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية البيــان العمــي‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ منــوذج لعمــل فنــي لتشــكيل بــارز وغائــر‬
‫عــى بالطــات مــن الجبــس لرســوم وعنــارص مــن الطبيعيــة مــع رشح أســاليب وخطــوات التنفيــذ عمليـاً أمــام‬
‫التالميــذ عــى بالطــات الجبــس لتوضيــح كيفيــة التشــكيل البــارز والغائــر وكذلــك التعــرف عــى الخامــات‬
‫واألدوات وكيفيــة الســامة واألمــان يف االســتخدام‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية التعليــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنظيــم العمــل وتحديــد‬
‫املهــام للبــدء يف تنفيــذ العمــل الفنــي وذلــك مــن خــال مــا يــي‪:‬‬
‫تجهيــز الخامــات واألدوات (بالطــات مــن الجبــس مقــاس ‪20×20‬ســم ‪،‬أدوات تشــكيل عــى الجبس ‪ -‬اســكتش‬
‫رســم – قلــم رصــاص ‪ -‬ورق شــفاف – ورق كربــون)‪.‬‬
‫عمــل تصميــم يف مســاحة ‪20×20‬ســم لعنــارص مــن الطبيعيــة مــع مراعــاة النســب الصحيحــة يف التكويــن‬
‫الفنــي‪.‬‬
‫اعــرض عــى التالميــذ مجموعــة مــن الصــور شــكل (‪ )124‬يوضــح أمثلــة لرســوم وعنــارص مــن الطبيعيــة‬
‫منفــذة بأســلوب التشــكيل البــارز والغائــر عــى الجبــس وذلــك لالســتعانة بهــا يف تنفيــذ التصميــم مــع‬
‫مراعــاة التكويــن الفنــي‪.‬‬
‫شكل (‪ )124‬أمثلة ألسلوب التشكيل البارز من عنارص الطبيعة‬

‫‪https://pin.it/5gk2A0E - Dec-2023‬‬
‫قــم عزيــزي املعلــم باملتابعــة والتوجيــه للتالميــذ يف كل مجموعــة واختيــار أفضــل تصميــم لتنفيــذه عــى‬
‫بالطــات الجبــس مــع مراعــاة الدقــة واملهــارة يف تنفيــذ أســاليب التشــكيل البــارز والغائــر وإتقــان العمــل‪.‬‬
‫االستمرار يف املالحظة واملتابعة وتقويم أداء التالميذ مع التأكيد عىل تحقيق القيم الجاملية‪.‬‬
‫تعزيز املامرسات اإلبداعية والتشجيع املستمر‪.‬‬
‫إنهاء العمل وإخراجه‪.‬‬
‫شكر وتحية التالميذ عىل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع والتميز‪.‬‬
‫‪46‬‬
‫اطلب من كل تلميذ عرض التصميم الفني املنفذ أمام التالميذ‪.‬‬
‫اطلــب مــن التالميــذ التعبــر عــن تقييــم األعــال الفنيــة وإبـراز اإليجابيــات لتعزيزهــا‪ ،‬وتصويب‬
‫األخطــاء وتوضيــح كيفيــة عالجهــا يف الــدروس القادمة‪.‬‬
‫ترتيب الفصل وتنظيفه التالميذ مع بعضهم البعض‪.‬‬

‫اعرض عىل التالميذ الصورة املقابلة‪:‬‬
‫ثم اطرح عليهم السؤال التايل؛ الستثارة تفكريهم ملوضوع الدرس القادم‪:‬‬
‫كيف يتم تنفيذ هذا العمل الفني املوجود يف الصورة املقابلة؟؟‬
‫شكل (‪ )125‬عمل فني‬
‫يوظــف أســاليب التشــكيل البــارز والغائــر يف تنفيــذ بالطــات مــن الطــن األســواين أو العجائــن اللينــة‬
‫أو أي خامــة متاحــة يف البيئــة املحيطــة‪.‬‬
‫يبتكر نحت مجسامت للخامات املختلفة‪.‬‬
‫ناقش مع التالميذ أفكار جديدة متنوعة ملجسامت بخامات مختلفة‪.‬‬
‫اقرتح عيل التالميذ أعامل فنية بأسلوب التشكيل البارز أو الغائر يف تطبيقات االستخدام اليومي‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ..‬اعــرض عــي التالميــذ إمكانيــة البحــث عــي شــبكة االنرتنــت أفــكار جديــدة‬
‫ومتنوعــة يف مجــال فــن النحــت البــارز والغائــر‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫اســتبدل الصــور املعروضــة كنــاذج لفــن النحــت بنــاذج مجســمة بالنســبة لفئــة املكفوفــن‪،‬‬
‫مــع مراعــاة أن يكــون املجســم ىف حــدود مــا ميكــن أن تحتويــه اليديــن (أى يســتطيع الكفيــف‬ ‫املكفوفون‬
‫أن يحتويــه بيديــه)‪.‬‬ ‫وضعاف البرص‬
‫اعرض مناذج مجسمة من األشكال الغائرة واألشكال البارزة‪.‬‬
‫اعــرض صــور لفــن النحــت‪( ،‬أنواعــة‪ ،‬خاماتــه‪ ،‬األدوات املســتخدمة)‪ ،‬وغــر صيغــة أســئلة‬
‫الحــوار واملناقشــة لضعيــف الســمع‪ ،‬مثــل‪ :‬إىل مــاذا تــرى ىف الصــور املعروضــة أمامــك؟‬
‫تقبــل إجابــات ضعيــف الســمع مــن خــال وصــف الصــور واإلشــارة إىل األدوات املســتخدمة ىف‬
‫النحــت‪ ،‬أو أنــواع النحــت مــن خــال الصــور‪.‬‬
‫اعــرض فيديــو ألمثلــة ملنحوتــات مــن فــن النحــت ووضــح عليهــا التجســيم‪ ،‬واألبعــاد الثالثيــة‬
‫للنحــت‪ ،‬وكتلتــه كمجســم والفــرق بينــه وبــن الرســم عــى الــورق‪.‬‬
‫اعــرض منــاذج حقيقيــة مــن تنفيــذك أو(مــن تنفيــذ تالميــذ ســابقة)‪ ،‬يتعــرف مــن خاللهــا‬
‫ضعيــف الســمع عــى أســلوب التشــكيل البــارز والغائــر يف مجــال النحــت‪.‬‬
‫اســمح لضعيــف الســمع بتحســس النــاذج الحقيقيــة للنحــت البــارز والغائــر‪ ،‬ليفــرق مــن‬
‫خــال اللمــس بينهــا ويســتحرض صــورة ذهنيــة آلليــة التنفيــذ‪.‬‬
‫اعــرض صــور ألنــواع النحــت‪ ،‬وغــر صيغــة أســئلة النشــاط إىل أيــن تــرى النحــت املجســم ؟‬
‫‪ -‬أيــن تــرى النحــت البــارز؟ ‪ - ،‬أيــن تــرى النحــت الغائــر؟‬
‫اسمح لضعيف السمع باإلجابة عن أسئلة النشاط من خالل اإلشارة إىل الصور‪.‬‬
‫اعــرض لضعيــف الســمع فيديــو يــرح خطــوات تنفيــذ النحــت البــارز‪ ،‬النحــت الغائــر‪ ،‬يعقبــة‬
‫بيــان عمــى رسيــع لخطــوات التنفيــذ ألحــد النوعــن حســب تفضيــات التلميــذ للتنفيــذ‪.‬‬
‫الفــت نظــر ضعيــف الســمع وذكــره بكيفيــة القيــاس باســتخدام املســطرة للحصــول عــى‬
‫القيــاس املطلــوب للتصميــم‪.‬‬
‫وجه ضعيف السمع أثناء التصميم والتنفيذ لنشاط (شكل – ابدع)‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫توضيــح مفهــوم النحــت وأنواعــه للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم باســتخدام جمــل بســيطة‬
‫ومســاعدته عــي قرائتهــا‪ ،‬ثــم رســم خريطــة ذهنيــة توضــح أنــواع النحــت‪( -:‬املجســم‬
‫واملســطح بنوعيــه‪ ،‬التشــكيل البــارز والغائــر) عــي الســبورة وتزويــده بنــاذج وصــور حقيقيــة‬
‫لــكل نــوع منهــم‪.‬‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫تنفيــذ العمــل الفنــي بأســلوب التتشــكيل البــارز والغائــر عــي بالطــات الجبــس أمــام التلميــذ‬
‫ذو صعوبــات التعلــم ببــطء وإعطائــه الوقــت املناســب ملحــاكاة الخطــوات‪ ،‬وتكليفــه بتنفيــذ‬
‫منــوذج مبســط ذو تفاصيــل قليلــة وتزويــده بالتغذيــة الراجعــة املناســبة‪.‬‬
‫اعــرض فيديــو توضيحــي قصــر عــن فــن النحــت والتعليــق عليــه باملعلومــات الــواردة يف‬
‫الــدرس‪.‬‬
‫اعرض مناذج وصور وبطاقات ألمثلة ألنواع فن النحت‪.‬‬
‫ارســم خريطــة ذهنيــة موضــح عليهــا أنــواع النحــت املجســم والنحــت املســطح وموض ًحــا‬
‫فيــه (فكــرة كل نــوع‪ ،‬وأمثلــة لــكل منهــم)‪.‬‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫ارســم جــدول للمقارنــة بــن النحــت الغائــر والنحــت البــارز موض ًحــا بــه (فكــرة كل نــوع‪،‬‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫أمثلــة لــكل نــوع)‪.‬‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫حــــدد مســــبقًا مســــاحة ‪20 ×20‬ســــم عــى املســاحة املطلوبــة وبالطــات املجســم ‪×20‬‬ ‫وفرط الحركة‬
‫‪20‬ســم‪.‬‬
‫وجــه التلميــذ حس ـ ًيا وبلطــف القيــام بنشــاط (أبــدع) واالنتقــال خطــوة بخطــوة ايل أن‬
‫ينتهــي النشــاط‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬أواني خزفية‬
‫ ‪-‬اإلبداع‪:‬‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬خزف‬

‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬التميــز يف توظيــف طــرق‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫التشــكيل إلنتــاج أواين خزفيــة إبداعيــة‪.‬‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب يف‬ ‫اإلسرتاتيجيات‪:‬‬
‫تشــكيل األواين الخزفيــة‪.‬‬ ‫الحــوار واملناقشــة ‪ -‬البيــان العمــي – التعلــم‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬تنــوع التقنيــات والقيــم‬ ‫التعــاوين‪.‬‬
‫الجامليــة لــأواين الخزفيــة‪.‬‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫ ‪-‬حل املشكالت‪:‬‬ ‫اســكتش رســم – أقــام رصــاص ‪ -‬طــن أســواين‬
‫ ‪-‬إنتــاج أواين خزفيــة غــر تقليديــة‬ ‫– أدوات فخــار‪.‬‬
‫تتضمــن قيــم جامليــة متعــددة‪.‬‬ ‫الوسائل التعلىمية‪:‬‬
‫القيم‪:‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح أمثلــة الســتخدامات الخــزف‬
‫ ‪-‬إتقــان العمــل واإلخـراج املتميــز للمنتــج‬ ‫يف الحيــاة ‪.‬‬
‫الخزيف‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح أمثلــة لفــن الخــزف يف‬
‫ ‪-‬التعاون واحرتام الرأي األخر‪.‬‬ ‫الــراث‪.‬‬
‫ ‪-‬دعم قيم التعلم التعاوين واملشاركة‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح أمثلــة لفــن الخــزف يف أعــال‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫الفنانــن املرصيني‪.‬‬
‫ ‪-‬احــرام الفــن وقيمتــة وأهميتــه يف‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح أمثلــة لفــن الخــزف بطريقــة‬
‫ا ملجتمــع ‪.‬‬ ‫الحبــال‪.‬‬
‫ ‪-‬التعبــر عــن الــرأي واحــرام الــرأي‬ ‫املفاهيم االساسيه‪:‬‬
‫اآلخــر‪.‬‬ ‫فن الخزف – االتزان ‪ -‬امللمس‬
‫ ‪-‬البحــث والتجريــب يف أســاليب وطــرق‬
‫التشــكيل لــأواين الخزفيــة‪.‬‬
‫ ‪-‬تأمــل واســتنتاج القيــم الجامليــة لفنــون‬
‫الخــزف‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫يُعــد فــن الخــزف مــن أهــم الفنــون التــي يعتمــد عليهــا اإلنســان يف اســتخدامات الحيــاة اليوميــة‪ ،‬وهــو أحــد‬
‫مجــاالت فنــون التشــكيل بالطــن األســواين‪ ،‬ويعتــر مجــالً متســعاً ميكــن مــن خاللــه تطويــع األفــكار وتجســيدها‬
‫بســهولة لــدي التالميــذ‪ ،‬حيــث تتميــز خامــة الطــن األســواين بقــدرة عاليــة مــن املرونــة واالســتجابة للتشــكيل‬
‫والتنــوع يف أســاليب التجريــب واإلكتشــاف واإلبــداع البــري‪ ،‬وإكســاب التالميــذ خـرات متنوعــة لطــرق التشــكيل‬
‫املختلفــة‪ ،‬مــا يجعــل لــه دور حــول أهميــة العمــل اليــدوي وترســيخ القيــم الجامليــة والنفعيــة يف البيئــة من حول‬
‫التلميــذ‪ ،‬ودعــم ارتبــاط الفــن باملجتمــع يف إطــار املحافظــة عــى البيئــة واســتثامر املــوارد الطبيعيــة والقــدرات‬
‫اإلبداعيــة لخدمــة املجتمــع‪.‬‬
‫ويف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التالميــذ عــى مفهــوم فــن الخــزف واألســاليب املســتخدمة يف تشــكيل اإلنــاء‬
‫الخــزيف بطريقــة الحبــال وكيفيــة توظيفهــا لتنفيــذ إنــاء خــزيف يتحقــق فيــه القيــم الجامليــة واإلبــداع‪.‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عىل مفهوم فن الخزف ‪.‬‬
‫‪2.2‬يكتسب مهارات طرق تشكيل الحبال لفن الخزف ‪.‬‬
‫‪3.3‬يبتكر إناء خزيف باستخدام طريقة الحبال مع مراعاة احتياطات السالمة والصحة أثناء العمل‪.‬‬
‫‪4.4‬يتذوق القيم الجاملية يف فنون الخزف يف الرتاث وأعامل الفنانني ‪.‬‬
‫‪5.5‬ينمي روح التعاون واملشاركة واحرتام آراء اآلخرين ‪.‬‬
‫‪6.6‬يقدر أهمية الفن اليدوي يف املجتمع‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ‬
‫مثــل ‪:‬‬
‫•ما هو فن الخزف ؟‬
‫•ما هي استخدامات الخزف يف الحياة ؟‬
‫ومن خالل تلقي إجابات التالميذ قم بإدارة الحوار واملناقشة موض ًحا ما ييل‪:‬‬
‫تعريف فــن الخزف‪:‬‬
‫ع ـ َّرف الف ّخــار يف اللغــة عــى أنــه‪ :‬كل آنِ َيــة صنعــت مــن الطــن ثــم تعرضــت للنــار‪ ،‬لتُصبــح فخــا ًرا‪،‬‬
‫‪51‬‬
‫ـا بــأن الف ّخــار يُعتــر املــادة الجديــدة الناتجــة عــن َح ـ ْرق الصلصــال‪ ،‬ومــن الجديــر بالذكــر أنَّ‬
‫علـ ً‬
‫الطــن هــو املــادة األساســية التــي تدخــل يف صناعــة الفخــار‪.‬‬
‫أمــا ال َخــزف يف اللغــة فهــو‪ :‬الجـ ّر (جمــع جـ َّرة)؛ أي مــا يبيعــه الخـ َّزاف‪ ،‬ويُعـ َّرف اصطال ًحــا عــى أنــه‬
‫كل آنيــة فخاريــة تــم تزجيجهــا‪ ،‬أو طالؤهــا باســتخدام أصبــاغ مل ّونــة؛ مل َ ْنحهــا بريق ـاً‪ ،‬و َرونق ـاً‪.‬‬
‫إذا فالخــزف هــو عبــارة عــن منتجــات متنوعــة يتــم تشــكيلها باســتخدام طينــات معينــة‪ ،‬وذلــك بعــد‬
‫خلطهــا مــع املــاء؛ لتصبــح مــادة مرنــة وســهلة التشــكيل‪ ،‬ثــم يتــم تجفيفهــا مــن املــاء‪ ،‬وتوضــع داخــل‬
‫أفـران ذات درجــة حـرارة محــددة‪ ،‬وتــرك إىل أن تصبــح فخــا ًرا صل ًبــا‪ ،‬ثــم ت ُطــى بعــد ذلــك بطــاءات‬
‫زجاجيــة؛ إلكســابها طبقــة ُمل َّونــة قــد تكــون شــفافة‪ ،‬أو غــر شــفافة‪ ،‬كــا قــد تكــون المعــة‪ ،‬أو غــر‬
‫المعــة‪ ،‬لتصبــح يف النهايــة خزفًــا‪.‬‬
‫ومــن خــال التعريــف التعريــف الســابق‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بعــرض مجموعــة مــن الصــور عــى‬
‫التالميــذ لتدعيــم املناقشــة والــرح‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ )126‬والتــي توضــح أمثلــة متنوعــة لفــن الخــزف‬
‫واســتخداماته يف حيــاة اإلنســان‪ ،‬مــع تحليــل مــا بهــا مــن جامليــات ووظائــف نفعيــة وذلــك متهي ـ ًدا‬
‫للــدرس‪.‬‬
‫شكل رقم (‪ )126‬يوضح أمثلة الستخدامات فن الخزف يف الحياة‬

‫‪https://pin.it/4yQN1Ui - Dec-2023‬‬

‫‪52‬‬
‫النشاط األول ‪ :‬الحظ – استنتج (‪ 20‬ق)‬

‫يتعرف أساليب وطرق تشكيل الحبال يف مجال فن الخزف‪.‬‬
‫يتذوق القيم الجاملية لفن الخزف يف فنون الرتاث وأعامل الفنانني املرصيني‪.‬‬
‫يقدر أهمية العمل الفني اليدوي يف املجتمع‪.‬‬
‫ينمي روح التعاون واملشاركة واحرتام الرأي األخر‪.‬‬
‫يدعم قيم األصالة والحفاظ عىل فنون الرتاث‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اسـراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬قــم بتقســيم التالميــذ داخــل الفصــل إىل مجموعــات‬
‫صغــرة مــع مراعــاة القــدرات وامليــول والفــروق الفرديــة داخــل املجموعــة‪.‬‬
‫ثــم قــم بعــرض مجموعــة مــن الصــور املتنوعــة عــى التالميــذ‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ ،)127‬والــذي يوضــح أمثلــة‬
‫لفنــون الخــزف يف الـراث‪ ،‬وشــكل (‪ )128‬الــذي يوضــح أمثلــة لفنــون الخــزف يف أعــال الفنانــن املرصيــن‪.‬‬
‫وذلــك عــى جهــاز العــرض أو الســبورة كالتــايل‪:‬‬
‫الفخار والخزف يف الفن املرصي القديم‬

‫‪https://images.app.goo.gl/Up3jfCXfC1YMJCX28 - Dec-2023‬‬
‫الفخار والخزف يف الفن القبطي‬

‫‪https://images.app.goo.gl/vxvhfEA-‬‬
‫‪cRhPphGGa9 - Dec-2023‬‬ ‫الفخار والخزف يف الفن اإلسالمي‬
‫‪https://images.app.goo.gl/kg1qycqBmBR1BYnN6 - Dec-2023‬‬
‫شكل (‪ )127‬يوضح أمثلة لفنون الخزف يف الرتاث‬
‫‪53‬‬
‫أعامل الفنان املرصي نبيل محمد درويش‬

‫‪http://khazaf.blogspot.com/2010/05/blog-post_09.html - Dec-2023‬‬
‫أعامل الفنان املرصي سعيد حامد الصدر‬

‫‪https://images.app.goo.gl/s3YGYwTUiZkBxoPY7 - Dec-2023‬‬
‫شكل (‪ )128‬يوضح أمثلة لفنون الخزف يف أعامل الفنانني املرصيني‬

‫‪54‬‬
‫ثــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة مالحظــة ووصــف‬
‫وتحليــل للصــور املعروضــة أمامهــم‪.‬‬
‫ثــم مــن خــال تلقــي املعلومــات واملالحظــات مــن التالميــذ‪ ،‬قــم بــإدارة الحــوار واملناقشــة موض ًحــا بالــرح‬
‫مــا هــي خامــة الطــن األســواين وأســاليب وطــرق التشــكيل للمشــغوالت واألواين الخزفيــة (انظــر دليــل املعلم‬
‫للصــف الرابــع االبتــدايئ)‪ ،‬مــع التأكيــد عــى تحليــل وتــذوق القيــم الجامليــة للمشــغوالت الخزفيــة يف الصــور‬
‫املعروضــة عــى التالميــذ‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬جرب – ابتكر – ابدع (‪ 50‬ق)‬

‫يتعرف عىل خامة الطني األسواين وخصائصها التشكيلية واألدوات املستخدمة‪.‬‬
‫يتعرف عىل خطوات تنفيذ االواين الخزفية بطريقة الحبال‪.‬‬
‫يجرب أفكار متنوعة باستخدام الحبال لزخرفة اإلناء الخزيف ‪.‬‬
‫يبتكر إناء خزيف باستخدام طريقة الحبال مع مراعاة احتياطيات السالمة والصحة أثناء العمل ‪.‬‬
‫يقدر أهمية االستخدام النفعي للمشغوالت الخزفية يف الحياة ‪.‬‬
‫يقدر العمل الفني اليدوي ويحرتمه ‪.‬‬
‫ينمي روح التعاون واملشاركة واحرتام الرأي اآلخر‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اسـراتيجية البيــان العمــي‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ منــوذج فنــي إلنــاء خــزيف منفــذ‬
‫بطريقــة الحبــال‪ ،‬موض ًحــا مــن خاللــه أســاليب التشــكيل بطريقــة الحبــال باســتخدام خامــة الطــن األســواين‬
‫وإمكانيــة الزخرفــة بالحبــال‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنظيــم العمــل وتحديــد‬
‫املهــام للبــدء يف تنفيــذ العمــل الفنــي (إنــاء خــزيف) بطريقــة الحبــال بخامــة الطــن األســواين وذلــك مــن خــال‬
‫الخطــوات التاليــة‪:‬‬
‫تجهيــز الخامــات واألدوات (اســكتش رســم – قلــم رصــاص – طــن أســواين – أدوات تشــكيل خــزف – مشــمع‬
‫بالستيك)‪.‬‬
‫عــرض مجموعــة مــن الصــور عــى التالميــذ‪ ،‬شــكل (‪ )129‬والــذي يوضــح أمثلــة ألســلوب التشــكيل بطريقــة‬
‫الحبــال يف فــن الخــزف‪.‬‬
‫عــرض مجموعــة مــن الصــور عــى التالميــذ‪ ،‬شــكل (‪ ،)130‬والــذي يوضــح أمثلــة متنوعــة لفنــون الخــزف‬
‫بطريقــة الحبــال مــن أعــال طــاب كليــة الرتبيــة النوعيــة جامعــة الفيــوم بــإرشاف أ‪ .‬د‪ /‬عبــر ياســن يوســف‬
‫بيــاض‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫شكل (‪ )129‬أمثلة لطريقة التشكيل بالحبال يف فن الخزف‬

‫‪https://pin.it/1JyiI1r - Dec-2023‬‬
‫شكل (‪ )130‬يوضح أمثلة متنوعة لفنون الخزف بطريقة الحبال‬

‫من أعامل طالب كلية الرتبية النوعية ‪ -‬جامعة الفيوم‬
‫إرشاف أ‪ .‬د‪/‬عبري ياسني يوسف بياض ‪ -‬استاذ الخزف ‪ -‬كلية الرتبية النوعية ‪ -‬جامعة الفيوم‬

‫‪56‬‬
‫اختيــار أفضــل تصميــم للتنفيــذ بطريقــة الحبــال‪ ،‬مــع مراعــاة أال يزيــد ارتفــاع اإلنــاء الخــزيف عــن ‪20‬ســم‪،‬‬
‫حتــى يتمكــن التالميــذ مــن تنفيــذه وإنهــاءه خــال زمــن النشــاط‪.‬‬
‫زخرفة اإلناء الخزيف بزخارف حرة متنوعة باستخدام الحبال‪.‬‬
‫قــم بالتوجيــه واملتابعــة ألداء التالميــذ وتعزيــز املامرســات اإلبداعيــة يف التنفيــذ مــع االســتمرار يف املالحظــة‬
‫وتقويــم األداء وف ًقــا لحاجــة التالميــذ وتشــجيعهم باســتمرار‪.‬‬
‫إنهاء العمل وإخراجه‪.‬‬
‫شكر التالميذ عىل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع والتميز‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ عرض أعاملهم الفنية أمام الجميع‪.‬‬
‫قــم عزيــزى املعلــم بإب ـراز االيجابيــات وتعزيزهــا وتصويــب األخطــاء‪ ،‬ووضــع حلــول لكيفيــة‬
‫عالجهــا يف الــدروس القادمــة‪.‬‬
‫ثم اطلب من التالميذ ترتيب الفصل وتنظيفه‪.‬‬

‫اعــرض عــى التالميــذ الصــورة املقابلــة‪ :‬ثــم اطــرح علىهــم الســؤال التــايل؛‬
‫الســتثارة تفكريهــم ملوضــوع الــدرس القــادم‪.‬‬
‫•الحظ العمل الفني املقابل‪ ،‬ثم صف ماذا تشاهد؟‬

‫‪57‬‬
‫يكتسب مهارة تنفيذ مشغوالت خزفية بطرق متنوعة (الضغط – الرشائح)‪.‬‬
‫يبتكر مشغولة خزفية ميكن توظيفها لعمل نفعي‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ أفــكار جديــدة متنوعــة لتنفيــذ مشــغوالت خزفيــة بالطــن االســواين‪ ،‬ميكــن‬
‫توظيفهــا مثــل‪( :‬حــي – معلقــات – شــمعدان)‪.‬‬
‫اعــرض النمــوذج املجســم مــن الفخــار والخــزف املســتهدف تنفيــذه عــى التلميــذ الكفيــف‬
‫أوالً‪ ،‬ثــم اتاحــة الفرصــة لــه لتنفيــذ هــذا النمــوذج‪.‬‬
‫درب الكفيــف عــى تنفيــذ طريقــة الحبــال وغريهــا مــن الطــرق مــن خــال األداء اللمــى‬ ‫املكفوفون‬
‫وذلــك بعــد إدراكــه للشــكل ككل‪.‬‬ ‫وضعاف البرص‬
‫ميكــن تدريــب الكفيــف عــى تشــكيل األشــكال الهندســية البســيطة املنفــذة بخامــة الكرتــون‬
‫أو أى خامــة آخــرى مشــابهة أو لهــا ُســمك‪.‬‬
‫اكتب عبارة (فن الخزف) عىل السبورة‪.‬‬

‫اعــرض مخطــط تتابعــى مصــور لــكل مــن خطــوات صناعــة الفخــار‪ ،‬وكذلــك للخــزف منته ًيــا‬
‫ىف كل مخطــط منهــا بصــورة املنتــج‪.‬‬
‫اعــرض صــور لفــن الخــزف‪ ،‬وغــر صيغــة أســئلة الحــوار واملناقشــة لضعيــف الســمع إىل مــاذا‬
‫تــرى ىف الصــور املعروضــة أمامــك؟‬
‫تقبــل إجابــات ضعيــف الســمع مــن خــال وصــف الصــور واإلشــارة إىل اســتخدامات الخــزف‬
‫يف الحيــاة مــن خــال الصــور‪.‬‬
‫اعرض فيديو ألمثلة خزفية من فن الخزف وأخرى للفخار‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫اســتوقف الفيديــو بــن الحــن واآلخــر أثنــاء عرضــه ثــم اســتخدم مــؤرش لإلشــارة إىل املهــارات‪،‬‬
‫أو الخامــات الهامــة بالفيديــو واملطلــوب توضيحهــا ولفــت نظــر ضعيــف الســمع إليها‪.‬‬
‫اعــرض منــاذج حقيقيــة مــن تنفيــذك أو(مــن تنفيــذ تالميــذ ســابقة) يفــرق مــن خاللهــا‬
‫ضعيــف الســمع بــن الخــزف‪ ،‬والفخــار‪.‬‬
‫اســمح لضعيــف الســمع بتحســس النــاذج الحقيقيــة للتشــكيل بالحبــال‪ ،‬ليفــرق مــن خــال‬
‫اللمــس بينهــا وبــن طــرق التشــكيل األخــرى ويســتحرض صــورة ذهنيــة آلليــة التنفيــذ‪.‬‬
‫اعــرض لضعيــف الســمع مخطــط تتابعــى مصــور لخطــوات تنفيــذ التشــكيل بالحبــال ويظــل‬
‫معــروض أمامــه طــوال فــرة تنفيــذ نشــاط (جــرب – ابتكــر – ابــدع)‪ ،‬وذلــك بعــد البيــان‬
‫العمــى أمامــه للتشــكيل بالحبــال‪.‬‬
‫وجه ضعيف السمع وصحح له األخطاء أثناء تنفيذ نشاط (جرب – ابتكر – ابدع)‪.‬‬
‫توضيــح الفــرق بــن كل مــن الفخــار والخــزف للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم وعــرض منــاذج‬
‫حقيقيــة لــه لــكل نــوع منهــم ولقطــات فيديــو لطريقــة انتاجهــم‪.‬‬
‫مســاعدة التلميــذ عــي تنفيــذ الحبــال باســتخدام الطــن األســواين وتدريبــه عــي تشــكيله‬
‫وتحديــد الطــول املناســب لــكل حبــل باســتخدام املســطرة‪.‬‬
‫ارســم خريطــة ذهنيــة للتلميــذ موض ًحــا فيهــا (مــا هــو فــن الخــزف؟‪ ،‬واســتخدامات الخــزف‬
‫يف الحيــاة)‪ ،‬عــى أن تكــون الخريطــة مدعومــة بالصــور املوضحــة للمعلومــات‪.‬‬
‫استعن بنامذج حقيقية من منتجات الخزف والفخار وعرضها عيل التلميذ‪.‬‬
‫اســتعن بخامــة الطــن األســواين كنمــوذج حقيقــي يتعــرف التلميــذ عــي شــكله وملمســه‬
‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫وطريقــه التشــكيل بــه كلــا أمكــن ذلــك‪.‬‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫اعــرض الخامــات واألدوات عــي التلميــذ قبــل البــدء يف نشــاط (جــرب – ابتكــر – أبــدع)‪،‬‬
‫وتوضيــح اســتخدام كل أداه وطريقــة اســتخدامها‪.‬‬
‫اســتخدم اســراتيجية تحليــل املهمــة وقــم بتجزئــة النشــاط ايل خطــوات وقــم بتأديــة الخطوة‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫وفرط الحركة‬
‫أمــام التلميــذ واتــرك لــه الفرصــة ملحــاكاة مــا قمــت بــه ثــم انتقــل ايل الخطــوة التاليــة حتــى‬
‫اكتــال خطــوات تشــكيل منــوذج فنــي ألنــاء خــزيف بطريقــة الحبــال‪.‬‬
‫وجه التلميذ حس ًيا وبلطف إذا تطلب األمر ذلك‪.‬‬
‫راعي التلميذ من طيف التوحد يف التحسس من املالمس ومراعاة طبيعته‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫المحور الرابع‬
‫التحليل والنقد الفني‬
‫الدرس األول‪ :‬رواد الفن القبطي واإلسالمي مبصر‬
‫الدرس الثاني‪ :‬استثمر وقتك‬
‫الدرس الثالث‪ :‬مستقبل مشرق‬
‫الدرس الرابع‪ :‬دعوة لزيارة املتاحف املصرية ‪ -‬متاحفنا وحضارتنا‬

‫المحور الرابع‪ :‬التحليل والنقد الفني‬
‫وصف المحور‪:‬‬
‫بعــد أن تعــرف املتعلــم أســس وعنــارص التصميــم الفنــي والعالقــات التشــكيلية ىف بنــاء التصميــم الفنــي‬
‫وتوظيفهــا ىف بنــاء اللوحــات الفنيــة مســتخد ًما أدوات الرســم والتلويــن يف إنتــاج أعــال فنيــة متنوعــة‪ ،‬وتعــرف‬
‫ســات ورمــوز ت ـراث الفــن القبطــي والفــن اإلســامي‪ ،‬وتوظيفهــا يف إنتــاج أعــال خزفيــة بســيطة‪ ،‬كان عليــه‬
‫أن يخطــو خطــوة أوســع نحــو تحليــل ونقــد بعــض األعــال الفنيــة موض ًحــا الجوانــب الفنيــة والجامليــة مــن‬
‫حيــث توفــر أســس وعنــارص التصميــم يف العمــل الفنــي‪ ،‬وتناســق األلــوان‪ ،‬فضـاً عــن استكشــاف بعــض األدوات‬
‫التكنولوجيــة املســتخدمة يف التصميــات الفنيــة‪ ،‬وتوظيفهــا يف تصميــم مــواد توعويــة رقميــة أو ورقيــة‪ ،‬األمــر‬
‫الــذى ينمــى لــدى املتعلــم جملــة مــن املهــارات الحياتيــة كالتفكــر الناقــد‪ ،‬واإلبــداع‪ ،‬واحـرام التنــوع‪ ،‬والتواصل‪،‬‬
‫والتعبــر عــن الــذات وحــل املشــكالت‪ ،‬وأيضً ــا تنميــة بعــض القيــم كاملوضوعيــة‪ ،‬واألمانــة واحـرام الــرأي اآلخــر‬
‫واإلتقــان واملشــاركة‪ ،‬كــا أن هــذا املحــور يركــز عــى عــدد مــن القضايــا والتحديــات التــى تواجــه مــر كجــزء‬
‫مــن العــامل كالقضايــا البيئــة والتنميــة (املســئولية البيئيــة) وقضايــا العوملــة (الوعــي التكنولوجــي)‪.‬‬
‫الهدف العام للمحور‪:‬‬
‫يهدف تدريس هذا املحور إىل‪:‬‬
‫توظيف مهارات النقد والتحليل الفني يف نقد األعامل الفنية‪.‬‬
‫انتاج أعامل فنية مستخد ًما برامج الجرافيك املتاحة‪.‬‬
‫مخرجات تعلم المحور‪:‬‬
‫بعد االنتهاء من دراسة هذا املحور يجب أن يكون التلميذ قاد ًرا عىل‪:‬‬
‫‪1.‬استخدام برامج التكنولوجيا الحديثة يف تنفيذ أعامله مع ًربا عن أفكاره وخرباته ومشاعره‪.‬‬
‫‪2.‬يحلل أعامله الفنية أمام زمالئه ىف ضوء أسس وعنارص التصميم‪.‬‬
‫المؤشرات‪:‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عىل فنانني مرصيني مستوحى أعاملهم من الفنون القبطية واإلسالمية‪.‬‬
‫‪2.2‬يتعرف أساسيات تصميم اإلعالن من خالل استخدام برامج الجرافيك الحديثة‪.‬‬
‫‪3.3‬يصمم مواد توعوية متنوعة (ورقية – أو رقمية) مبواصفات فنية وباستخدام احدى برامج الجرافيك املتاحة‪.‬‬
‫‪4.4‬يبتكر عمل فني يعرب عن فكر املتعلم وخرباته أو مشاعره أو رأيه حول مسألة أو موضوع معني‪.‬‬
‫‪5.5‬يحدد القيمة الجاملية ألعامله الفنية املختلفة وألعامل زمالئه‪.‬‬
‫‪6.6‬إعداد تصميم فني (إعالن) مستخد ًما رموز الفن القبطي أو الفن اإلسالمي ومراع ًيا أسس التصميم‪.‬‬
‫‪7.7‬يقيم أعامله الفنية واألعامل الفنية لزمالئه‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫الدرس األول‪ :‬رواد الفن القبطي واإلسالمي مبصر‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬التنــوع يف األعــال الفنيــة‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬تحليل فني‬

‫لفنانــن تأثــروا بالفــن القبطــي‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫واإلســامي مــا يعطــي حلــول وأفــكار‬ ‫ ‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫مختلفــةلألعــالالتــيينتجهــاالتالميــذ‪.‬‬ ‫اإلسرتاتيجيات‪:‬‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬القــدرة عــى الدراســة‬ ‫الحوار واملناقشة – العصف الذهني‪.‬‬
‫والتــذوق للفنــون القبطيــة واإلســامية‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫مــن خــال أعــال فنانــن تأثــروا بتلــك‬ ‫ورق مقــوي أو بالســتيك – أقــام رصــاص –‬
‫الفنــون يف أعاملهــم املختلفــة‪.‬‬ ‫مســطرة – كــر – قلــم تحديــد‬
‫القيم‪:‬‬ ‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫ ‪-‬االنتامء واالصالة‪.‬‬ ‫صــور ومنــاذج ألعــال فنانــن مرصيني مســتوحى‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫أعاملهــم مــن الفنــون القبطيــة واإلســامية‪ ،‬مثــل‬
‫ ‪-‬حب الفنون والرتاث‪.‬‬ ‫الفنــان عــادل نصيــف والفنــان عبــد الرحمــن‬
‫ ‪-‬االرتبــاط بالجــذور ملواجهــة االنفتــاح‬ ‫النشــار‪.‬‬
‫الثقــايف وتطـــور وســـائل التواصـــل‬ ‫املفاهيم األساسية‪:‬‬
‫االجتامعــي‪.‬‬ ‫الفن القبطي ‪ -‬والفن اإلسالمي‪.‬‬
‫ ‪-‬مالحظــة وتحليــل بعــض أعــال‬
‫فنانــن مرصيــن تأثــروا بالفــن القبطــي‬
‫واإلســامي‪.‬‬
‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬االعتــزاز بالــراث القبطــي‬
‫واإلســامي والحفــاظ عليــه مــن خــال‬
‫دراســته يف أعــال التالميــذ الفنيــة‪.‬‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬يف تعــدد األفــكار واملفاهيــم‬
‫الفنيــة املســتوحاة مــن الفــن القبطــي‬

‫‪62‬‬
‫نحــن شــعب عميــق الجــذور‪ ،‬عظيــم الحضــارة‪ ،‬أثــره يف البرشيــة ال ميحــى‪ ،‬فالهويــة املرصيــة هــي مزيــج عــايل‬
‫القيمــة مــن املرصيــن القدمــاء‪ ،‬ثــم األقبــاط‪ ،‬ثــم بعــد دخــول العــرب امتزجــت الدمــاء العربيــة باملرصيــن األقبــاط‬
‫دون أن تفقــد الهويــة املرصيــة مالمحهــا‪ .‬أن التأثــر والتأثــر بــن الفــن القبطــي والفــن اإلســامي كان متبــادالً‪،‬‬
‫حيــث اســتخدمت اللغــة العربيــة بجــوار اللغــة القبطيــة أو اللغــة العربيــة وحدهــا يف كتابــة أســاء القديســن‬
‫وألقابهــم وبعــض األدعيــة للشــخص الــذي أهــدى األيقونــة أو الفنــان الــذي قــام برســمها وكذلــك يف تاريــخ رســم‬
‫الصــورة والجهــة املهــدى إليهــا‪ ،‬فالفنــان املــري أســتمد أفــكاره وأعاملــه متأثـ ًرا بهــذه الفنــون ليبــدع ويتميــز يف‬
‫أفــكاره وأعاملــه ليعــر عــن أصالــة ثقافتــه وحضارتــه املرصيــة العريقــة‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم يف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التالميــذ عــى اثنــن مــن الفنانــن املرصيــن اتســمت وتأثــرت‬
‫أعاملهــم بــكال مــن الفنــون القبطيــة كالفنــان (عــادل نصيــف)‪ ،‬والفنــون اإلســامية كالفنــان (عبــد الرحمــن النشــار‬
‫محمــد وصفــى)‪..‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عىل فنانني مرصيني تأثروا بالفنون القبطية واإلسالمية‪.‬‬
‫‪2.2‬يتعرف عىل مفردات الفن القبطي املستخدمة يف أعامل الفنان عادل نصيف‪.‬‬
‫‪3.3‬يدرس سامت ومفردات الفن اإلسالمي املستخدمة يف أعامل الفنان عبد الرحمن النشار‪.‬‬
‫‪4.4‬تعزيــز ميــول وقــدرات التالميــذ نحــو تنميــة الثقــة بالنفــس وحــب الفــن مــن خــال دراســة فنانــن‬
‫مرصيــن مســتوحى أعاملهــم مــن الفنــون القبطيــة واإلســامية‪.‬‬
‫‪5.5‬ينمى روح األصالة واالنتامء لدي التالميذ‪.‬‬
‫‪6.6‬يتذوق جامليات االعامل الفنية املستوحاة من الفن القبطي واإلسالمي‬
‫التمهيد‪ ١٠( :‬ق)‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ‪،‬‬
‫•ماذا تعرف عن الفن القبطي؟‬
‫•من هو الفنان عادل نصيف؟‬

‫‪63‬‬
‫مــن خــال إجابــات التالميــذ‪ ،‬قــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬مذك ـ ًرا بتعريــف الفــن‬
‫القبطــي وكيــف انــه امتــداد للفــن الفرعــوين يف الخصائــص والســات كــا جــاء يف املحــور الثــاين‬
‫الــدرس األول ص ‪ ،81‬وعــرض بعــض ايقونــات مــن الفــن القبطــي شــكل (‪:)132‬‬
‫لوحة بعنوان «هروب العائلة املقدسة يف مرص» للفنانة بدور لطيف‬ ‫لوحة بعنوان «الصعود» للفنان ايذاك فانوس‬
‫وزوجها يوسف نصيف‬ ‫‪https://m.facebook.com/photo.php?fbid - Jan-2024‬‬
‫_‪https://m.facebook.com/photo.php?fbidar‬‬
‫‪AR&refid=13&tn=2%B3%D Jan-2024‬‬
‫شكل (‪ )132‬ايقونات من الفن القبطي‬
‫النشاط األول‪ :‬الفن القبطي (الفنان عادل نصيف) (‪ 35‬ق)‬

‫يتعرف عىل الفنان عادل نصيف‪.‬‬
‫يتعرف عىل أهم أعامل وانجازات الفنان عادل نصيف‪.‬‬
‫يتذوق جامليات األعامل الفنية املستوحاة من الفن القبطي‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم قــم بعمــل عصــف ذهنــي للتالميــذ مــن خــال عــرض الســرة الذاتيــة للفنــان عــادل نصيــف‪،‬‬
‫مــع توضيــح أهــم أعاملــه وانجازاتــه‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫الفنان‪ :‬عادل نصيف‬

‫نبذة مختصرة‪:‬‬
‫ولــد الفنــان عــادل نصيــف يف بأكتوبــر ‪1962‬م‪ ،‬يف قريــة أبــو حنــا‬
‫مبحافظــة البحــرة‪ ،‬وحصــل عــى بكالوريــوس كليــة الفنــون الجميلــة‬
‫باإلســكندرية قســم التصويــر بتقديــر عــام جيــد جـ ًدا مــع مرتبــة الــرف‬
‫عــام ‪1985‬م‪ ،‬وقــد قــام بعمــل دراســة حــرة للفــن القبطــي واأليقونــة‬
‫مبعهــد الدراســات القبطيــة بالقاهــرة‪ ،‬كــا أصبــح عضــو بجمعيــة فنــاين‬
‫املوزاييــك الدوليــة ‪ AIMC‬رافنا – إيطاليــا ‪International Association‬‬
‫شكل (‪ )133‬الفنان عادل نصيف‬
‫‪ ،of Contemporary Mosaicists –Ravenna-Italy‬وكان الفنــان يعيش‬
‫يف اإلســكندرية ومتفــرغ للفــن‪ ،‬ويعمــل رســام حــر منــذ تخرجــه وحصــل‬
‫عــى الكثــر مــن الجوائــز وشــهادات التقديــر‪ .‬أمــا يف عــام ‪2012‬م أدرجــت وزارة الثقافــة الفرنســية أعاملــه‬
‫مــن املوزاييــك واأليقونــات القبطيــة والفريســك بكنيســة املــاك ميخائيــل بفيلجويــف باريــس‪ ،‬وحصــل‬
‫عــادل نصيــف عــى درع مركــز اإلبــداع باإلســكندرية عــام ‪2003‬م‪ ،‬كــا حصــل عــى درع املهرجــان الثقــايف‬
‫األول بهولنــدا عــام ‪2014‬م‪ ،‬وتــم تكرميــه بــدرع جامعــة اإلســكندرية عــى مجمــل أعاملــه يف معــرض جيــل‬
‫الثامنينيــات عــام ‪2014‬م‪ ،‬وحصــل عــى درع التمييــز واإلبــداع عــام ‪2018‬م مــن موقــع املواطنــة نيــوز وذلــك‬
‫تقدي ـ ًرا لــدوره املتميــز للحفــاظ عــى الهويــة القبطيــة يف مــر والعــامل‪.‬‬
‫ويعتــر الفنــان عــادل نصيــف مــن أهــم املتميزيــن يف تنفيذ األعــال الجداريــة الكبــرة باملوزاييك والفريســك‬
‫وتصميــم أغلفــة الكتــب واملطبوعــات‪ ،‬وكُتــب عــن أعاملــه العديــد مــن املقــاالت باملجــات والجرائــد مبــر‬
‫وهولنــدا وأمريــكا ولــه مشــاركات عديــدة بالربامــج التليفزيونيــة‪.‬‬
‫تويف ناصيف يف ‪ 19‬مارس ‪2021‬م عن عمر يناهز ‪ 58‬عا ًما‪ ،‬بعد إصابته بـ ‪.COVID-19‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬بعــد مناقشــه الســرة الذاتيــة للفنــان عــادل نصيــف‪ ،‬ابــدأ يف عــرض بعــض أعاملــه الفنيــة‬
‫عــي التالميــذ أليقونــات قبطيــة شــكل (‪ ،)134‬وجداريــات مــن املوزاييــك شــكل (‪.)135‬‬
‫شكل (‪ )134‬أيقونات قبطية من أعامل الفنان عادل نصيف‬

‫‪65‬‬
‫شكل (‪ )135‬جداريات من املوزاييك أعامل الفنان عادل نصيف‬

‫‪https://www.facebook.com/people/Adel-Nassief-Art/100064049617208/ - Jan-2024‬‬
‫مــن خــال العــرض الســابق ألعــال الفنــان عــادل نصيــف ‪ ..‬قــم عزيــزي املعلــم باســتخدام اس ـراتيجية‬
‫الحــوار واملناقشــة‪ ،‬وبتلقــي املعلومــات مــن التالميــذ ومناقشــتهم حــول أعــال الفنــان ومــدي تنوعهــا‬
‫وخصائصهــا التــي ظهــرت يف أعاملــه‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬الفن اإلسالمي (الفنان عبد الرحمن النشار) (‪ 35‬ق)‬

‫يتعرف عىل الفنان عبد الرحمن النشار محمد وصفى‪.‬‬
‫يتعرف عىل أهم أعامل وانجازات الفنان عبد الرحمن النشار‪.‬‬
‫يتذوق جامليات بعض االعامل الفنية املستوحاة من الفن اإلسالمي‪.‬‬
‫يحرتم اآلخرين ويقدر أهمية العمل الفني‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ....‬باســتخدام اس ـراتيجية العصــف الذهنــي‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ بعــض األعــال الفنيــة‬
‫املســتوحاة مــن املنمنــات اإلســامية‪ ،‬شــكل (‪.)136‬‬
‫شكل (‪ )136‬تصميم لوحات رقمية معارصة مستوحاة من فن املنمنامت اإلسالمية – للفنان اجالل احمد حسن الربهيمي ‪2019 -‬م ‪ -‬املجلة املرصية‬
‫للدراسات املتخصصة ‪ -‬العدد (‪)23‬‬
‫‪66‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬ابــدأ يف عــرض الســرة الذاتيــة للفنــان عبــد الرحمــن النشــار‬
‫مــع عــرض لبعــض أعاملــه الفنيــة املســتوحاة مــن الفــن اإلســامي‪ ،‬كالتــايل‪:‬‬
‫الفنان‪ :‬عبد الرحمن النشار‬
‫نبذة مختصرة‪:‬‬
‫ ولــد الفنــان يف القاهرة بأكتوبر لعــام ‪1932‬م‪ .‬وعاش‬

‫بالواحــات واإلســكندرية والفيــوم‪ .‬ودرس دبلــوم كليــة‬
‫الفنــون الجميلــة بالقاهــرة ‪1956‬م ‪ ،‬كــا حصــل عــى‬
‫دبلــوم املعهــد العــايل للرتبيــة الفنيــة ‪1957‬م ‪ ،‬ودبلــوم‬
‫أكادمييــة الفنــون الجميلــة ‪1970‬م (بودابســت)‪.‬‬
‫متيــز بقــدرة فائقــة عــى بنــاء اللوحــة وتجميــع‬
‫شكل (‪ )137‬الفنان عبد الرحمن النشار‬ ‫عنارصهــا يف وحــدة متســقة‪ ،‬كذلــك كانــت أعاملــه‬
‫‪https://www.fineart.gov.eg/arb/cv/Works.as-‬‬
‫‪p?IDS=583 - Jan-2024‬‬ ‫الكــرى التــي تعــر عــن األحــداث وهــو مبقدرتــه هــذه‬
‫يســتطيع أن يخاطــب الوجــدان العــام وأن يحقــق‬
‫اللقــاء بــن العــارة والتصويــر‪ ،‬وعمــل عضــو جامعــة املحــور ‪1980‬م‪ .‬كــا أصبــح األمــن العــام لنقابــة‬
‫الفنانــن التشــكيليني (ســابقًا) عــام ‪1987‬م ‪ -‬وحصــل عــى دكتــوراه الفلســفة يف الرتبيــة الفنيــة (تصويــر)‬
‫جامعــة حلــوان ‪1978‬م‪.‬‬
‫الوظائــف واملهــن التــي اضطلــع بهــا الفنــان أســتاذ التصويــر بكليــة الرتبيــة الفنيــة ـ جامعــة حلــوان‪ -‬ورئيــس‬
‫قســم التعبــر الفنــي ‪ -‬ووكيــل الكليــة للدراســات العليــا بكليــة الرتبيــة الفنيــة ـ جامعــة حلــوان‪ ،‬وقــد حصــل‬
‫عــى العديــد مــن الجوائــز املحليــة والدوليــة كــا اشــرك يف العديــد مــن املعــارض الفنيــة وتــويف عــام ‪1999‬م‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬بعــد مناقشــه الســرة الذاتيــة للفنــان عبدالرحمــن النشــار‪ ،‬وباســتخدام اسـراتيجية الحــوار‬
‫واملناقشــة‪ ،‬ابــدأ يف عــرض بعــض أعاملــه الفنيــة عــي التالميــذ ومناقشــتهم ومــدي تنوعهــا وخصائــص الفنــان‬
‫التــي ظهــرت يف أعاملــه شــكل (‪.)138‬‬

‫‪67‬‬
‫شكل (‪ )138‬بعض من أعامل الفنان عبد الرحمن النشار‬

‫‪https://www.fineart.gov.eg/arb/CV/Works.asp?IDS=583 - Jan-2024‬‬
‫حتليل ألعمال الفنانني (‪ 10‬ق)‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬بعــد االنتهــاء مــن رشح الســرة الذاتيــة واألعــال الفنيــة للفنــان عــادل نصيف‬
‫والفنــان عبــد الرحمــن النشــار‪ ،‬قم بعمــل االيت‪:‬‬
‫اطلب منهم تحليل األعامل والتعرف عىل ما مييز كل عمل‪.‬‬
‫شجعهم عىل البحث والدراسة يف مجال الفنون وخاصة الفن القبطي واإلسالمي‪.‬‬
‫يف نهاية الدرس قم بتشجيع التالميذ وشكرهم عىل مشاركتهم الفعالة واملميزة‪.‬‬
‫‪68‬‬

‫اعرض عىل التالميذ الصورة املقابلة‪ ،‬شكل (‪:)139‬‬
‫ثــم اطــرح عليهــم الســؤال التــايل الســتثارة تفكريهــم‬
‫ملوضــوع الــدرس القــادم‪:‬‬
‫•ماذا تعرف عن فن الجرافيك ؟‬
‫‪https://cleverclipstudios.com/en-ch/blog/what-is-‬‬
‫‪motion-design-graphic-design-ex plained/ Jan-2024‬‬
‫يتعرف عىل فنانني مرصيني تأثرت أعامله بالفن القبطي واالسالمي‪.‬‬
‫يستطيع أن يحلل األعامل الفنية ويصنفها فنيًا‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ ســات الفــن القبطــي واإلســامي مــن خــال أعــال الفنانــن املرصيــن مثــل‬
‫الفنــان عــادل نصيــف و الفنــان عبــد الرحمــن النشــار‪.‬‬
‫ عرض مناذج مجسمة من الفن القبطى والفن االسالمى بالنسبة للتلميذ الكفيف‪.‬‬
‫اكتــب ســؤاىل التمهيــد‪( :‬مــاذا تعــرف عــن الفــن القبطــي؟ ‪ -‬مــن هــو الفنــان عــادل نصيــف‪،‬‬
‫والفنــان عبــد الرحمــن النشــار؟) عــى الســبورة‪ ،‬مــع كتابــة الكلــات املفتاحيــة ىف كل ســؤال‬
‫بلــون مميــز‪ ،‬واقــرأ كل ســؤال وارشحــه للتالميــذ‪ ،‬واســتعن بعــرض الصــور‪ ،‬واألمثلــة أثنــاء الــرح‪.‬‬
‫تقبــل اإلجابــة مــن ضعيــف الســمع‪ ،‬مــن خــال الكلمــة الواحــده املعــرة عــن املعنــى‪ ،‬حســب‬
‫قــدرة كل تلميــذ عــى النطــق والــكالم‪.‬‬
‫ارســم خريطــة ذهنيــة عــى الســبورة تعــرض مــن خاللهــا الســرة الذاتية للفنــان عــادل نصيف‪،‬‬
‫والفنــان عبدالرحمــن النشــار واســتعن بصــور ألهــم أعاملهــم وانجازاتهــم‪ ،‬واســتخدمها أثنــاء‬
‫عرضــك الخريطــة الذهنيــة‪ .‬مــع األبقــاء عليهــا طــوال فــرة عــرض النشــاط‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫الفــت نظــر ضعيــف الســمع بالنظــر اىل الصــور الخاصــة بأعــال الفنــان عــادل نصيــف‬
‫والفنــان عبدالرحمــن النشــار والســابق عرضهــا أثنــاء اســتعراض الخريطــة الذهنيــة لســرته‬
‫الذاتيــة‪ ،‬وارشح عليهــا ســات الفــن القبطــى‪.‬‬
‫ناقــش ضعيــف الســمع حــول ســات الفــن القبطــى مــن خــال الصــور ســابقة العــرض وتقبــل‬
‫إجاباتــه مــن خــال الكلمــة الواحــدة املعــرة عــن املعنــى واملصاحبــة لإلشــارة بإصبعــة‪ ،‬أو‬
‫باســتخدام مــؤرش للعنــارص ىف صــور أعــال الفنــان عــادل نصيــف والفنــان عبدالرحمــن النشــار‪.‬‬
‫تقبــل مــن ضعيــف الســمع تحليــل األعــال الفنيــة ىف النشــاط الختامــى مــن خــال اإلشــارة‬
‫بإصبعــه أو مــؤرش إىل العنــارص املميــزة لــكل عمــل‪.‬‬
‫اطلــب مــن ضعيــف الســمع البحــث عــى شــبكة اإلنرتنــت عــن الرمــوز املســتخدمة ىف الفــن‬
‫القبطــى‪ ،‬والفــن اإلســامى‪.‬‬
‫تلخيــص الســرة الذاتيــة لــكل مــن الفنــان عــادل نصيــف‪ ،‬والفنــان عبــد الرحمــن النشــار‬
‫للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم وتوضيــح أهــم أحداثهــا والجوائــز التــي حصلــوا عليهــا‬
‫واألعــال الفنيــة الخاصــة بهــم يف رســم توضيحــي مــزود بأرقــام توضــح ترتيبهــا لينســخها‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫التلميــذ يف كراســته‪.‬‬
‫اعــرض للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم منــاذج العــال كل مــن الفنــان عــادل نصيــف‪ ،‬والفنان‬
‫عبــد الرحمــن النشــار‪ ،‬ووضــح لــه الفــرق بــن كل نــوع منهــم واســمح لــه بتصنيفهــم‬
‫مبفــرده بعــد التأكــد مــن قدرتــه عــي التمييــز بينهــم‪.‬‬
‫ارســم جــدول يوضــح (نبــذه مختــره عــن الفنــان عــادل نصيــف‪ ،‬وأعــال ً‬
‫كل مــن الفنــان‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫عــادل نصيــف والفنــان عبدالرحمــن النشــار) يف جمــل قصــرة مكتفيًــا باملعلومــات الهامــه‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫والرئيســية فقــط دون الرتكيــز عــى التواريــخ‪.‬‬ ‫طيف التوحد‬
‫اعرض فيديو قصري عن الفنان عادل نصيف‪ ،‬والفنان عبدالرحمن النشار كلام امكن‪.‬‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫اعرض فيديوهات قصرية للفن القبطي كلام امكن‪.‬‬ ‫وفرط الحركة‬

‫‪70‬‬
‫الدرس الثاني‪ :‬استثمر وقتك‬
‫ ‪-‬اإلبداع‪:‬‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬تصميم فني‬

‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬التفــرد والتميــز يف تصميــم‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫إعــان توعــوي باســتخدام أســس‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫التصاميــم الفنــي عــي الــورق أو مــن‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫خــال برامــج الجرافيــك املتاحــة لــدي‬ ‫اســكتش رســم – أقــام رصــاص – ألــوان متنوعــة‬
‫التالميــذ‪.‬‬ ‫(خشــب – فلوماســر – مائيــة) – أجهــزة‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار والتصاميــم‬ ‫كمبيوتــر متاحــة (برامــج جرافيــك متاحــة)‬
‫حــول موضــوع التصميــم الفنــي‬ ‫االسرتاتيجيات‪:‬‬
‫(ورقــي‪ /‬رقمــي)‪.‬‬ ‫الحــوار واملناقشــة – العصــف الذهنــي ‪ -‬البيــان‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬تنــوع األفــكار والــرؤي داخــل‬ ‫العميل‪.‬‬
‫التصميــم الفنــي (ورقــي ‪ /‬رقمــي)‪.‬‬ ‫الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫حــل املشــكالت‪ :‬صياغــة حلــول‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح امثلــة ألعــال بعــض الفنانــن‬
‫إبداعيــة لتصميــم إعــان توعــوي‬ ‫التشــكيليني املرصيــن يف فــن التصميــم‬
‫(ورقــي‪ /‬رقمــي) يعــر عــن إبــداع‬ ‫الرقمــي‪.‬‬
‫التلميذ وتوظيف خرباته‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج لتصاميــم توعويــة مــن‬
‫القيم‪:‬‬ ‫تنفيــذ التالميــذ بــإدارة عابديــن التعليميــة‪.‬‬
‫ ‪-‬االنتامء ‪ -‬الوالء للوطن‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور توضــح منــاذج أليقونــات برامــج‬
‫ ‪-‬تقدير قيمة الوقت واستثامره‪.‬‬ ‫الجرافيــك البســيطة املتاحــة عــي املوبايــل‬
‫ ‪-‬االحرتام املتبادل‬ ‫‪ /‬التابلــت ‪.‬‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫ ‪-‬بيــان عمــي أمــام التالميــذ يوضــح تعميــم‬
‫ ‪-‬تنميــة الوعــي الجــايل لفنــون تصميــم‬ ‫اإلعــان (توعــوي) ورقــي ‪ /‬رقمــي وفقًــا‬
‫اإلعــان التوعــوي (ورقــي ‪ /‬رقمــي) ‪.‬‬ ‫للمتــاح يف املدرســة‪.‬‬
‫ ‪-‬تقدير أهمية الفن يف الحياة‪.‬‬ ‫املفاهيم االساسية‪:‬‬
‫ ‪-‬توظيــف التكنولوجيــا يف إنتــاج تصاميم‬ ‫أسس التصميم – فن الجرافيك‪.‬‬
‫توعويــة إبداعية‪.‬‬ ‫املهارات الحياتية‪:‬‬
‫ ‪-‬التفكــر الناقــد‪ :‬تحليــل وإدراك القيــم‬
‫الجامليــة ألســس تصميــم اإلعــان‬
‫(ورقــي ‪ /‬رقمــي)‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫إن دراســة أســس التصميــم لهــا دور كبــر يف تحقيــق أهــداف الرتبيــة الفنيــة حيــث تــؤدي إيل تنميــة مهــارات‬
‫التالميــذ املعرفيــة والوجدانيــة واإلبداعيــة‪ ،‬حيــث يرتكــز التصميــم الفنــي عــي النظريــات العلميــة والجوانــب‬
‫اإلدراكيــة والعديــد مــن املهــارات التــي تعتمــد عــي الخــرة والتجريــب للتالميــذ يف ميــدان تعليــم الفنــون‪.‬‬
‫ويف هــذا الــدرس ســوف يقــوم التالميــذ بتنفيــذ تصميــم إعــاين توعــوي (ورقــي ‪ /‬رقمــي) يهــدف إيل التوعيــة‬
‫واإلرشــاد بقيمــة الوقــت تحــت عنــوان «اســتثمر وقتــك » مــع كتابــة كلمــة (الوقــت مــن ذهــب) بخــط زخــريف‬
‫داخــل التصميــم الفنــي ومراعــاة التأكيــد عــي عنــارص وأســس التصميــم الفنــي مــن (خــط – لــون – مســاحة –‬
‫اتـزان – وحــدة – تنــوع – تناســب ‪ ،)...‬باإلضافــة إيل توظيــف اإلمكانــات املتاحــة داخــل املدرســة (معمــل الوســائط‬
‫والكمبيوتــر)‪ ،‬وإمكانيــة تنفيــذ التصميــم اإلعــاين مــن خــال برامــج الجرافيــك البســيطة التــي تناســب التلميــذ‬
‫وقدراتــه يف الرســم الرقمــي عــي الكمبيوتــر‪.‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عيل مفهوم فني الجرافيك والتصميم الرقمي ‪.‬‬
‫‪2.2‬ينفذ تصميم فني إعالين توعوي عن استثامر وقيمة الوقت (ورقي‪ /‬رقمي) وفقًا لإلمكانيات املتاحة يف املدرسة‪.‬‬
‫‪3.3‬يجرب األدوات يف برامج الجرافيك البسيطة واملتاحة عيل أجهزة الكمبيوتر داخل املدرسة‪.‬‬
‫‪4.4‬ينفذ أفكار متنوعة لكتابة عبارة (الوقت من ذهب) بخط زخريف مبتكر داخل التصميم الفني ‪.‬‬
‫‪5.5‬يحقق القيم الجاملية ألسس التصميم الفني داخل العمل الفني (الورقي ‪ /‬الرقمي)‪.‬‬
‫‪6.6‬ينمي روح التعاون واملشاركة ‪.‬‬
‫‪7.7‬يعرب عن رأيه ويحرتم الرأي األخر‬
‫‪8.8‬يقدر أهمية فن التصميم يف الحياة ‪.‬‬
‫‪9.9‬يدعم وينمي قيم االنتامء وحب الوطن‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم بعمــل عــرض تقدميــي مبســط أو‬
‫باســتخدام الســبورة عــن مراجعــة لعنــارص وأســس التصميــم الفنــي‪ ،‬كــا درســناها ســابقًا‪ ،‬مــع تدعيــم‬
‫الــرح بعــرض مجموعــة مــن الصــور والوســائل (انظــر دليــل املعلــم الصــف الرابــع والخامــس)‪.‬‬
‫النشاط األول‪ :‬انظر وتعلم (‪ 30‬ق)‬
‫يتعرف عيل نبذة مبسطة عن فن الجرافيك ‪.‬‬
‫‪72‬‬
‫يتعرف بعض التطبيقات والربامج لفن التصميم الرقمي‪.‬‬

‫يكتسب معلومات عن مفهوم التصميم الفني الرقمي ‪.‬‬
‫يعرب عن رأي و ويحرتم الرأي األخر‪.‬‬
‫يقدر أهمية توظيف التكنولوجيا (برامج الجرافيك) يف الحياة‪.‬‬
‫عزيزي املعلم باستخدام اسرتاتيجية العصف الذهني‪ ،‬اسأل التالميذ‪:‬‬
‫ماذا يعرفون عن فن الجرافيك؟ وما هي استخداماته يف الحياة؟‬
‫قــم بتلقــي اجابــات التالميــذ و بــإدارة الحــوار واملناقشــة‪ ،‬ووضــع مفهــوم فــن الجرافيــك واســتخداماته يف‬
‫الحيــاة‪ ،‬مــع تدعيــم الــرح بفتــح الربنامــج عــي الكمبيوتــر وعــرض الخطــوات (انظــر دليــل املعلــم الصــف‬
‫الرابــع االبتــدايئ)‪.‬‬
‫ثــم اعــرض عــي التالميــذ مجموعــة مــن الصــور املتنوعــة لفــن التصميــم الرقمــي يف أعــال الفنانــن‬
‫التشــكيليني املرصيــن‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ )140‬التــايل‪:‬‬
‫شكل رقم (‪ )140‬يوضح مجموعة من الصور املتنوعة لفن التصميم الرقمي – معرض الكمبيوتر بني التقنية واالبداع ‪ -‬مجمع الفنون – ‪١٩٩٢‬‬
‫أعامل الفنان أ‪ .‬د‪ /‬حمدي عبد الله ‪ -‬استاذ التصوير بكلية الرتبية الفنية والعميد السابق ‪ -‬ومستشار مرص بدولة اليمن سابقًا‬
‫ثــم اطلــب مــن التالميــذ تأمــل الصــور ورشح كيفيــة تصميــم مثــل هــذه االفــكار‪ ،‬ثــم وضــح لهــم بعــض‬
‫املعلومــات عــن مفهــوم التصميــم الرقمــي‪ ،‬كالتــايل‪:‬‬
‫مفهوم التصميم الرقمي ‪:‬‬
‫يطلــق مصطلــح الفــن الرقمــي ‪ Digital Art‬عــى كل األعــال الفنيــة التــي تســتخدم فيهــا التكنولوجيا‬
‫‪73‬‬
‫الرقميــة بشــكل أســايس إلنشــاء أعــال فنيــة إبداعيــة‪ ،‬مثــل‪ :‬رســم لوحــات كاملــة أو شــخصيات كرتونيــة أو‬
‫مناظــر طبيعيــة أو اللوحــات التعبرييــة وغــر ذلــك الكثــر (مبعنــى اخــر يعتــر الرســم الرقمــي هــو تطويــر‬
‫الرســم التقليــدي ليعتمــد عــى األدوات التكنولوجيــة)‪.‬‬
‫ومن أشهر الربامج املستخدمة يف فن التصميم الرقمي ماييل‪:‬‬
‫‪ -١‬برنامج فوتوشوب ‪: Photoshop‬‬
‫يُعتــر الفوتوشــوب مــن أفضــل وأشــهر برامــج التصميــم التــي تتيــح لــك كل مــا تحتاجــه إلطــاق‬
‫العنــان إلبداعــك عندمــا يتعلــق األمــر بالفــن الرقمــي والتصميــم الجرافيــي ‪ ،Graphic Design -‬وهو‬
‫جــزء مــن مجموعــة ‪ - Adobe Creative Cloud‬وميكنــك مــن خــال برنامــج فوتوشــوب مشــاركة‬
‫بياناتــك والوصــول إىل جميــع األدوات التــي تحتــاج إليهــا ‪ -‬مبــا يف ذلــك الفــرش والصــور واأللــوان‬
‫واألمنــاط ‪ -‬عــر جميــع أجهزتــك‪ .‬وهنــاك أيضــا مكتبــة رائعــة مــن إضافــات تحتــوی عــى وظائــف‬
‫إضافيــة للربنامــج ‪.Photoshop plugins‬‬
‫‪ -٢‬برنامج ‪: Affinity Designer‬‬
‫يحتــوي عــى كل مــا تحتاجــه إلنشــاء تصميــات مخصصــة أو رســوم ‪ illustrations‬توضيحيــة‪،‬‬
‫كــا ميكنــك مــن خاللــه التحكــم بدقــة يف رســم املنحنيــات‪ ،‬وخيــارات تثبيــت الفرشــاة‪ ،‬وأوضــاع املــزج‬
‫املتقدمــة‪ .‬وأفضــل مــا يف األمــر دعــم التكبــر مبــا يصــل إىل أعــى مــن مليــون يف املئــة ‪One million +‬‬
‫‪ ،percent zoom‬وهــذه هــي امليــزة األهــم للكثــر مــن املصممــن‪.‬‬
‫‪ - ٣‬برنامج ‪: Clip Studio Paint‬‬
‫يعتــر مــن أفضــل أدوات الرســم والتلويــن للفنانــن‪ ،‬حيــث يتيــح لــك الربنامــج ميـزات متخصصــة‬
‫أفضــل إلنشــاء الرســوم الكاريكاترييــة واملتحركــة‪ ،‬ولديــه مي ـزات محســنة لتلويــن أعاملــك‪ ،‬وميكنــك‬
‫إنشــاء رســوم كاريكاترييــة بألــوان كاملــة باســتخدام هــذا الربنامــج أو نســخة التطبيــق‪.‬‬
‫‪ -٤‬برنامج ‪: Graphiter‬‬
‫يعتــر مــن أفضــل األدوات التــي تتيــح إنشــاء رســومات جرافيــك واقعيــة املظهــر ورســوم رائعــة‬
‫‪ ،Sketches‬كــا يتيــح لــك ‪ Graphiter‬تجربــة رســم واقعيــة باســتخدام أدوات بســيطة مثــل أداة املــزج‬
‫واملمحــاة‪ ،‬وأفــام الجرافيــك ‪ ، graphite pencils‬حيــث ميكنــك اســتخدام األدوات التقليديــة إلنشــاء‬
‫الرســومات الرقميــة وميكــن تصديــر جميــع الرســومات الخاصــة بــك إىل ملفــات بصيغــة ‪ PNG‬و ‪،JPG‬‬
‫ويف نفــس الوقــت يقــوم ‪ Graphiter‬بحفــظ رســوماتك تلقائيــا حتــى ميكنــك الرجــوع إليهــا الح ًقــا‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬صمم ‪ -‬ابتكر (‪ 50‬ق)‬

‫يجرب أدوات وتقنيات برامج الجرافيك عيل الكمبيوتر وفق للمتاح باملدرسة ‪.‬‬
‫‪74‬‬
‫ينفذ تصميم فني توعيه عن استثامر الوقت (ورقي‪ /‬رقمي) وفقًا لإلمكانات املتاحة يف املدرسة‪.‬‬
‫ينفــذ تصاميــم متنوعــة لكتابــة عبــارة (الوقــت مــن ذهــب) داخــل التصميــم الفنــي بخــط زخــريف مكمــل‬
‫للتصميــم ‪.‬‬
‫يحقق القيم الجاملية ألسس التصميم الفني (الورقي ‪ /‬الرقمي) ‪.‬‬
‫يقدر أهمية فن التصميم الجرافييك يف الحياة ‪.‬‬
‫يعرب عن رأيه ويحرتم اآلخرين ‪.‬‬
‫ينمي روح التعاون واملشاركة ‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اسـراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬اعــرض عــي التالميــذ مجموعــة مــن الصــور شــكل‬
‫(‪ )141‬لنــاذج مــن تصاميــم فنيــة متنوعــة يدويــة عــي الــورق للتالميــذ بــإدارة عابديــن التعليميــة‪ ،‬وشــكل‬
‫(‪ )142‬منــاذج لتصاميــم رقميــة للتالميــذ بــإدارة عابديــن التعليميــة كالتــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )141‬يوضح مناذج تصاميم فنية للتالميذ بإدارة عابدين التعليمية‬
‫شكل (‪ )142‬يوضح مناذج تصاميم رقمية للتالميذ بإدارة عابدين التعليمية‬

‫‪75‬‬
‫ثــم اطلــب مــن التالميــذ تأمــل هــذه الصــورة ومالحظــة جامليــات أســس التصميــم الفنــي (الورقــي ‪ /‬الرقمي)‬
‫داخــل األعــال الفنيــة مــن‪( :‬وحــدة وتنــوع‪ ،‬واتـزان‪ ،‬النســبة والتناســب‪ ،‬ظــل ونــور‪ )...‬وغريهــا مــن أســس‬
‫وعنــارص التصميــم‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اس ـراتيجية البيــان العمــي‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بعــرض منــوذج منفــذ لتصميــم فنــي إعــان‬
‫توعــوي عــن قيمــة الوقــت (ورقــي أو رقمــي) موض ًحــا خطــوات تنفيــذ التصميــم بالــرح والتطبيــق العمــي‬
‫أمــام التالميــذ عــى الــورق أو الكمبيوتــر وف ًقــا لإلمكانيــات املتاحــة باملدرســة‪.‬‬
‫ثــم اطلــب مــن التالميــذ البــدء يف تنفيــذ تصميــم إعــان توعيــة بعنــوان (اســتثمر وقتــك) يف مســاحة ‪× 20‬‬
‫‪25‬ســم ورقــي أو رقمــي وف ًقــا للمتــاح باملدرســة‪ ،‬مــع كتابــة عبــارة (الوقــت مــن ذهــب) بخــط زخــريف مكمل‬
‫للتصميــم‪ ،‬مــع توضيــح أســاليب التشــكيل يف الخــط العــريب ومراعــاة القيــم الجامليــة ألســس التصميــم (انظــر‬
‫دليــل الصــف الســادس االبتــدايئ)‪.‬‬
‫قــم بالتوجيــه واملتابعــة ألداء التالميــذ وتعزيــز املامرســات اإلبداعيــة يف تنفيــذ التصميــم الفنــي مــع املالحظــة‬
‫والتقويــم وتشــجيع التالميذ‪.‬‬
‫ قم بتوجيه التالميذ ومتابعتهم بإنهاء العمل وإخراجه‪.‬‬
‫اشكر التالميذ عيل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع املتميز وفقًا لخرباتهم‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ عرض أعاملهم الفنية‪.‬‬
‫ثــم تقــوم كل مجموعــة مــن التالميــذ بالتعبــر عــن تقييــم األعــال الفنيــة املعروضــة أمامهــم‪ ،‬مع‬
‫إبـراز االيجابيــات وتعزيزهــا وتصويــب الســلبيات وتوضيــح كيفية عالجهــا يف الــدروس القادمة‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ ترتيب الفصل وتنظيفه‪.‬‬

‫ثم اطرح عليهم السؤال التايل الستثارة تفكريهم ملوضوع الدرس القادم‪:‬‬
‫•ما هي الخامات املستخدمة يف هذه الصورة؟‬

‫‪76‬‬
‫يبتكر أعامل فنية نفعية من خالل برامج الجرافيك املتاحة‪.‬‬
‫يكتشف جامليات أسس التصميم الفني يف تنفيذ ملصقات إرشادية‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ أســاليب وطــرق جديــدة لتوظيــف مفهــوم أســس التصميــم مــن خــال‬
‫فــن الجرافيــك‪.‬‬
‫اطلــب مــن التالميــذ تنفيــذ أفــكار ملصقــات وذلــك مــن خــال برامــج الجرافيــك مــع التأكيــد‬
‫عــى القيــم الجامليــة‪.‬‬
‫شــارك ضعيــف البــر ىف اعــداد التصاميــم الورقيــة والرقميــة ىف حــدود قدراتــه البرصيــة‪،‬‬
‫مــع مراعــاة اســتخدام األلــوان املتضــادة التــى تســاعد عــى وضــوح املفهــوم‪.‬‬ ‫املكفوفون‬
‫واتــح الفرصــة للكفيــف للمشــاركة ىف مجموعــة ملســاعدته عــى ادراك العنــارص املتضمنــة‬ ‫وضعاف البرص‬
‫بالرســم وبالربنامــج املســتخدم مــن خــال الوصــف مــع ذكــر االلــوان املســتخدمة‪.‬‬
‫لخــص مــع االســتعانة بالرســم عنــارص التصميــم (خــط ممــوج‪ ،‬منكــر‪ ،‬منحنــى‪ )....،‬ىف‬
‫جــدول عــى الســبورة‪.‬‬
‫اعــرض صــور ألعــال فنيــة مصممــة رقميـاً‪ ،‬وحــدد بالقلــم عليهــا عنــارص التصميــم (خــط‬
‫ممــوج‪ ،‬منكــر‪ ،‬منحنــى‪ )...،‬كأمثلــة لــرح وتوضيــح عنــارص التصميــم لضعيــف الســمع‪.‬‬
‫اكتــب ســؤاىل التمهيــد (مــاذا يعرفــون عــن فــن الجرافيــك؟ ومــا هــي اســتخداماته يف‬
‫الحيــاة؟) عــى الســبورة‪ ،‬مــع كتابــة الكلــات املفتاحيــة ىف كل ســؤال بلــون مميــز‪.‬‬
‫اقرأ كل سؤال وارشحه للتالميذ‪ ،‬واستعن بعرض صور ألعامل فنية مصممة رقميًا كأمثلة‪.‬‬
‫عــرف ضعيــف الســمع بربامــج التصميــم الرقمــى (‪ )Photoshop , Clip Studio Paint‬مــن‬
‫خــال فتــح الربنامــج عــى جهــاز الكمبيوتــر والتعريــف بشــكل الربنامــج‪ ،‬وشــكل أدواتــه‪ ،‬أو‬
‫لوحــة تحــاىك شــكل الشاشــة عنــد فتــح الربنامــج‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫عــرف ضعيــف الســمع بشــكل أيقونــة الربنامــج املســتخدم مــن خــال اإلشــارة لهــا عــى‬
‫ســطح شاشــة الكمبيوتــر‪ ،‬أوبطاقــة مصــورة لشــكل أيقونــة الربنامــج‪.‬‬
‫اكتفي بأداتني أو ثالثة عىل األكرث والتعريف باستخدامهم من خالل البيان العمىل‪.‬‬
‫درب ضعيــف الســمع عــى اســتخدام كل أداة منفــردة حتــى االتقــان وعــدم االنتقــال إىل‬
‫األداة التاليــة اال بعــد التأكــد مــن اتقــان التلميــذ لهــا‪.‬‬
‫قســم خطــوات مهــارة إنتــاج لوحــة فنيــة لرقميــة إىل مهــارات أصغــر وتابــع ضعيــف الســمع‬
‫ىف أداء كل مهــارة حتــى اإلتقــان ثــم انتقــل اىل املهــارة التاليــة‪ ،‬حتــى ينتهــى التلميــذ مــن‬
‫العمــل الفنــى مبســاعدة املعلــم‪.‬‬
‫كتابــة جــدول للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم للمقارنــة بــن كل مــن برنامــج (‪Photoshop‬‬
‫‪ )– Affinity Designer- Clip Studio Paint- Graphiter‬مــن حيــث أهــم اســتخداماته‪،‬‬
‫ومميزاتــه‪ ،‬واألدوات الهامــة الخاصــة بــه لينســخه التلميــذ يف كراســته‪.‬‬
‫تذكــر التلميــذ ذو صعوبــات التعلــم بأســس وعنــارص بنــاء التصميــم الفنــي (الوحــدة والتنــوع‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫واالتـزان والنســبة والتناســب والظــل والنــور‪ ،)..‬ثــم مســاعدته يف تنفيــذ تصميــم االعــان مــن‬
‫خــال عــرض منــاذج بســيطة لــه ليحاكيهــا والســاح لــه بالوقــت املناســب لقدراتــه ومســاعدته‬
‫يف اختيــار األلــوان املناســبة‪.‬‬
‫اســتخدم اس ـراتيجيه البيــان العمــي عنــد عــرض الربامــج (برنامــج فوتوشــوب ‪،Photoshop‬‬
‫برنامــج ‪ ،Clip Studio Paint‬برنامــج ‪.)Graphiter‬‬
‫اعــرض صــو ًرا وروســومات مصممــة لــكل برنامــج عــي حــدة عــي التلميــذ ووضــح لــه الربنامــج‬
‫املصمــم مــن خالله‪.‬‬
‫ارســم جــدول مقارنــة بــن أنــواع الربامــج املشــهورة يف الفــن الرقمــي موض ًحــا بــه (وظيفــة كل‬
‫برنامــج وأهــم مــا مييــزه‪ ،‬بطاقــات مصــورة كأمثلــة لــكل نــوع)‪.‬‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫ارســم جــدول عــي الســبورة موض ًحــا فيــه جامليــات أســس التصميــم الفنــي (وحــدة وتنــوع‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫– اتــزان – النســبة والتناســب – ظــل ونــور) وقــم باختيــار عمــل فنــي واعــرض جامليــات‬ ‫طيف التوحد‬
‫وأســس التصميــم الفنــي الخــاص بــه كنمــوذج يدعــم التلميــذ يف اختيــار عمــل فنــي وتحديــد‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫جامليــات أســس التصميــم الفنــي الخــاص بالعمــل‪.‬‬ ‫وفرط الحركة‬
‫حــدد مســبقًا مســاحة ‪25 ×20‬ســم عىل املساحة املطلوبة‪.‬‬
‫ذكر التلميذ بالقيم الجاملية ألسس التصميم قبل البدء بنشاط (صمم وابتكر)‪.‬‬
‫وجــه التلميــذ حس ـ ًيا وبلطــف القيــام بنشــاط (صمــم وابتكــر) واالنتقــال خطــوة بخطــوة ايل‬
‫إعطي التلميذ الوقت الزمني الكايف لالنتهاء من نشاط (صمم وابتكر)‪.‬‬
‫‪78‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬مستقبل مُشرق‬
‫ ‪-‬اإلبداع‪:‬‬ ‫املجال‪ :‬أشغال فنية ‬

‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬التميــز يف ابتــكار مجســم أو‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫مســطح يعــر عــن الرؤيــة املســتقبلية‬ ‫ ‬‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫للمتعلــم مــن خــال توليــف خامــات‬ ‫االسرتاتيجيات‪:‬‬
‫البيئــة املتاحــة‪.‬‬ ‫طريقــة األســئلة – الحــوار واملناقشــة – العصــف‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب‬ ‫الذهنــي – البيــان العميل‪.‬‬
‫يف توليــف خامــات البيئــة املتاحــة‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬ ‫اســكتش رســم – أقــام رصــاص – ألــوان متنوعــة‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬تنــوع الخامــات وأســاليب‬ ‫– كرتــون مقــوي – مــادة الصقــة – مقــص –‬
‫التنفيــذ داخــل املشــغولة الفنيــة‪.‬‬ ‫خامــات بيئيــة متاحــة (بقايــا ورق ملــون أو‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬صياغــة حلــول إبداعيــة‬ ‫قــاش – عجائــن – رمــال – بقايــا بالســتيك –‬
‫ملشــغوالت فنيــة مــن خامــات البيئــة‬ ‫فــوم – خــرز ملــون)‪.‬‬
‫املتاحــةتعــرعــنفكــراملتعلــموخرباتــه‪.‬‬ ‫الوسائل التعلىمية‪:‬‬
‫القيم‪:‬‬ ‫ ‪-‬صــور أعــال فنيــة لتالميــذ املرحلــة‬
‫ ‪-‬االنتامء والوالء للوطن‪.‬‬ ‫االبتدائيــة منفــذة بأســلوب توليــف‬
‫ ‪-‬العمل التعاوين‪.‬‬ ‫الخامــات‪.‬‬
‫ ‪-‬اإلتقان‪.‬‬ ‫ ‪-‬صــور للمرشوعــات واإلنشــاءات القوميــة‬
‫ ‪-‬االحرتام املتبادل‪.‬‬ ‫الحديثــة يف مــر‪.‬‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫ ‪-‬صــور أعــال فنيــة لبعــض الفنانــن‬
‫ ‪-‬تنميــة الوعــي الجــايل تجــاه العمــل الفني‬ ‫املرصيــن منفــذة بأســلوب توليــف‬
‫مــن خــال مفهــوم توليــف الخامات‪.‬‬ ‫الخامــات‪.‬‬
‫ ‪-‬تقدير قيمة العمل الفني اليدوي‪.‬‬ ‫املفاهيــم االساســية‪ :‬مشــغولة فنيــة ‪ -‬توليــف‬
‫الخامــات – الخــط – االتــزان – امللمــس‬
‫ ‪-‬التفكــر الناقــد‪ :‬مالحظــة وإدراك القيــم‬
‫الجامليــة يف توليــف خامــات البيئــة املتاحة‬
‫داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫إن الفكــرة يف توليــف الخامــات تكمــن وراء الوصــول إيل القيمــة التعبرييــة والفنيــة يف مجــال املشــغولة الفنية‪،‬‬
‫إىل جانــب أنهــا تعكــس حريــة التلميــذ يف اســتخدامه للخامــات املمكنــة دون االرتبــاط باألســاليب التقليديــة‬
‫لتوصيــل أفــكاره مــن خاللهــا‪.‬‬
‫ويف هــذا الــدرس ســوف يبتكــر التلميــذ مشــغولة فنيــة مجســمة أو مســطحة مــن خــال خامــات البيئــة‬
‫املتاحــة‪ ،‬والتــي يعــر مــن خاللهــا عــن الرؤيــة املســتقبلية ألفــكاره وخرباتــه أو مشــاعره أو أي موضــوع مــع‬
‫التأكيــد عــي مفهــوم توليــف الخامــات داخــل العمــل الفنــي‪ ،‬وأســس التكويــن الفنــي لتحقيــق القيــم الجامليــة‬
‫وتنميــة الوعــي لقيمــة العمــل الفنــي اليــدوي‪ ،‬وتقديــر العمــل التعــاوين واملشــاركة واالنتــاء والحفــاظ عــي البيئــة‬
‫املحيطــة واإلفــادة مــن خامــات البيئــة املتاحــة يف إنتــاج مشــغولة فنيــة تتضمــن قيــم جامليــة إبداعيــة‪..‬‬
‫‪1.1‬يبتكــر مشــغولة فنيــة مجســمة أو مســطحة مســتوحاة مــن خيالــه وخرباتــه باســتخدام خامــات البيئــة‬
‫املتاحــة‪.‬‬
‫‪2.2‬يجرب أساليب وتقنيات توليف خامات البيئة داخل العمل الفني‪.‬‬
‫‪3.3‬يوظف القيم الجاملية الخطية واللونية وامللمسية لخامات البيئة املتاحة داخل العمل الفنية‪.‬‬
‫‪4.4‬يتذوق القيم الجاملية ملفهوم توليف خامات البيئة يف أعامله الفنية املختلفة وأعامل زمالئه‪.‬‬
‫‪5.5‬ينمي روح التعاون واملشاركة واحرتام الرأي األخر‪.‬‬
‫‪7.7‬ينمي قيم االنتامء والوالء وحب الوطن‪.‬‬
‫عزيزي املعلم باستخدام اسرتاتيجية طريقة األسئلة‪ ،‬قم بعرض بعض األسئلة عىل التالميذ مثل‪:‬‬
‫•ماذا تعني كلمة مشغولة فنية؟‬
‫•ماذا تعرف عن مفهوم توليف الخامات؟‬
‫•ما هي الخامات املتاحة يف البيئة املحيطة (املنزل – املدرسة)؟‬
‫ثــم مــن خــال تلقــي إجابــات التالميــذ‪ ،‬قــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬موض ًحــا تعريف‬
‫مشــغولة فنيــة ومفهــوم توليــف الخامــات مــع تدعيــم الحــوار واملناقشــة بعــرض مجموعــة مــن الصــور‬
‫شــكل (‪ )144‬توضــح أمثلــة ألعــال فنيــة لتالميــذ املرحلــة االبتدائيــة بــإدارة عابديــن التعليميــة‪ ،‬منفذة‬
‫بأســلوب توليــف الخامــات كالتايل‪:‬‬
‫‪80‬‬
‫شكل (‪ )144‬يوضح أمثلة بأسلوب توليف الخامات ‪ -‬أعامل تالميذ املرحلة االبتدائية –‬
‫إدارة عابدين التعليمية‬
‫بعــد عــرض الصــور الســابقة عــى التالميــذ‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بتوضيــح مفهــوم املشــغولة الفنيــة‪،‬‬
‫كالتــايل‪:‬‬
‫املشغولة الفنية‪:‬‬
‫املشــغولة الفنيــة هــي نــوع مــن األعــال الفنيــة‪ ،‬نتيجــة اســتغالل الخامــات البيئيــة املتوفــرة يف البيئــة‬
‫املحيطــة‪ ،‬حيــث يقــوم الفــرد بالتعبــر مــن خــال هــذه الخامــات فيعيــد تشــكيلها أو يقــوم بالتوليــف بينهــا‪ ،‬أو‬
‫يضيــف إليهــا أو يحــذف منهــا مســتخد ًما يف ذلــك الخ ـرات واملعلومــات املختلفــة لتطويــع هــذه الخامــات مبــا‬
‫يتناســب مــع شــخصيته‪ .‬فيتعلــم الفــرد مــن خاللهــا بعــض املهــارات والخ ـرات واملعلومــات نتيجــة اســتخدامه‬
‫لخامــات متنوعــة‪ ،‬ومــن جانــب آخــر تنمــو لديــه قــدرات وترهــف حواســه نتيجــة تفاعلــه وتأملــه وتذوقــه‬
‫للخامــات املتنوعــة‪.‬‬
‫توليف الخامات‪:‬‬
‫عنــد تنفيــذ مشــغولة فنيــة ملوضــوع يتطلــب اســتخدام عــدة خامــات تتألــف مــع بعضهــا البعــض‪ ،‬حيــث يتــم‬
‫الدمــج بينهــا لتخــدم الفكــرة املـراد تحقيقهــا والتــي تســاعد عــى نجاحهــا‪.‬‬
‫ويف ميــدان الفنــون التشــكيلية ومجــال تعليــم الفنــون يقصــد بهــذا األســلوب مــن األشــغال الفنيــة «اســتخدام‬
‫خامــات متجانســة وهــي التــي تحمــل طبيعــة واحــدة أو مــن أنــواع أو أصــول مختلفــة‪ ،‬وتتــايش وتتــاءم مــع‬
‫بعضهــا البعــض باالســتعانة مبكمــات أخــري مســاعدة وهــي التــي تســاعد عــى إظهــار جــال العمــل الفنــي‬
‫املنفــذ بالخامــات املتجانســة وتكــون غالبًــا مــن خامــة مخالفــة حتــى يظهــر التبيــان بــن الخامــات‪ ،‬فتظهــر‬
‫بعضهــا البعــض»‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫النشاط األول‪ :‬الحظ – استنتج (‪ 20‬ق)‬

‫يتعرف عىل بعض االنشاءات واملشاريع القومية الحديثة يف مرص‪.‬‬
‫يعــر عــن أفــكاره وخرباتــه ورؤيتــه املســتقبلية مــن خــال تنفيــذ تصميــم ملشــغولة فنيــة مجســمة أو‬
‫مســطحة بأســلوب توليــف الخامــات املتاحــة‪.‬‬
‫ يتذوق القيم الجاملية توليف الخامات‪.‬‬
‫يقدر أهمية العمل الفني اليدوي‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم قــم بتقســيم التالميــذ داخــل الفصــل إىل مجموعــات صغــرة مــع مراعــاة القــدرات وامليــول‬
‫والفــروق الفرديــة داخــل كل مجمــوع‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام جهــاز العــرض أو الســبورة اعــرض عــى التالميــذ مجموعــة مــن الصــور شــكل (‪ )145‬يوضــح‬
‫بعــض املرشوعــات القوميــة الحديثــة يف مــر كالتــايل‪:‬‬
‫منطقة األعامل املركزية بالعاصمة اإلدارية‬ ‫الربج االيقوين بالعاصمة االدارية الجديدة‬ ‫ايست تاور بالعاصمة اإلدارية الجديدة‬
‫الجديدة‬
‫شكل رقم (‪ )145‬يوضح بعض املرشوعات القومية الحديثة يف مرص‬

‫‪https://pin.it/2Vy3LYh - Jan-2024‬‬

‫‪82‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية العصــف الذهنــي‪ ،‬اطلــب عزيــزي املعلــم مــن التالميــذ يف كل مجموعــة مشــاهدة‬
‫وتأمــل الصــور املعروضــة امامهــم والتعــرف عــى هــذه املرشوعــات‪ ،‬ومناقشــة التالميــذ يف أفكارهــم‬
‫للمســتقبل وطموحاتهــم‪ ،‬واملشــاعر اإليجابيــة التــي تســهم يف النمــو الســليم املتكامــل لشــخصية التالميــذ‬
‫ملســتقبل مــرق‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اس ـراتيجية التعلــم التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة عمــل تصاميــم بالقلــم‬
‫الرصــاص ملشــغولة فنيــة مجســمة أو مســطحة تعــر عــن رؤيــة التالميــذ وأفكارهــم للمســتقبل مــع التأكيــد‬
‫عــى أســس التكويــن الفنــي‪ ،‬مثــل‪ :‬االتــزان والوحــدة والتنــوع (انظــر دليــل املعلــم الصــف الخامــس‬
‫والســادس االبتــدايئ)‪.‬‬
‫مراعــاة تنفيــذ التصميــم بأســلوب توليــف الخامــات املتاحــة لــدي التالميــذ ثــم اختيــار أفضــل التصاميــم لــكل‬
‫مجموعــة بالتعــاون مــع التالميــذ بعضهــم البعــض والتعبــر عــن اختياراتهــم واالحـرام املتبادل‪.‬‬
‫النشاط الثاني‪ :‬جرب – ابتكر (‪ 50‬ق)‬

‫ينفــذ مشــغولة فنيــة مجســمة او مســطحة تعــر عــن أفــكاره وخرباتــه ورؤيتــه للمســتقبل مــن خامــات‬
‫البيئــة املتاحــة‪.‬‬
‫يحقق القيم الجاملية اللونية وامللمسية داخل العمل الفني من خالل توليف الخامات‪.‬‬
‫يكتشف القيم الجاملية يف مالمس وألوان الخامات املتاحة‪.‬‬
‫يحدد القيم الجاملية لتوليف الخامات داخل عمله الفني وأعامل زمالئه‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اسـراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ مجموعــة مــن الصــور شــكل‬
‫(‪ )146‬و(‪ )147‬و(‪ )148‬والتــي توضــح جامليــات توليــف الخامــات يف أعــال بعــض الفنانــن التشــكيليني‬
‫املرصيــن كالتــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )146‬مناذج توليف خامات ألقمشة مختلفة وخيوط وفايرب‬

‫من أعامل الفنان أ ‪.‬د ‪ :‬محمود حامد محمد صالح _أستاذ األشغال الفنية بكلية الرتبية الفنية جامعة حلوان والعميد سابقًا‬
‫‪83‬‬
‫شكل (‪ )147‬مناذج توليف خامات اكريليك عيل كانفس جلود ومعادن واقمشة مختلفة وخيوط و ورق جرائد وخرز وسرياميك‬
‫أعامل الفنانة مها حسني زين الدين ‪ -‬معلم اول تربية فنية بوزارة الرتبية والتعليم‬
‫شكل (‪ )148‬مناذج توليف خامات اخشاب قدمية وأقمشة وخيوط وخيش وجلود‬
‫أعامل الفنان د‪ :‬محمد حسن ابراهيم ‪ -‬مدرس بكلية الرتبية قسم تربية فنية _ جامعة السويس‬
‫اطلــب مــن التالميــذ تأمــل الصــور الســابق عرضهــا ووصــف مــا يشــاهدونه مــن أفــكار توليــف خامــات‬
‫موض ًحــا بالــرح واملناقشــة الخامــات املســتخدمة وأســاليب وتقنيــات التنفيــذ داخــل األعــال الفنيــة‬
‫املعروضــة‪.‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية البيــان العمــي‪ ،‬اعــرض عــى التالميــذ منــوذج مشــغولة فنيــة (مســطح أو مجســم)‬
‫منفــذ بأســلوب توليــف الخامــات موض ًحــا خطــوات التنفيــذ بالــرح أمــام التالميــذ‪.‬‬

‫‪84‬‬
‫ثــم باســتخدام اسـراتيجية العمــل التعــاوين‪ ،‬اطلــب مــن التالميــذ يف كل مجموعــة تنظيــم العمــل وتحديــد‬
‫املهــام للبــدء يف تنفيــذ التصميــم الفنــي بأســلوب أشــغال توليــف الخامــات وذلــك مــن خــال مــا يــي‪:‬‬
‫»»عــرض الخامــات املتاحــة واملجهــزة لــدي التالميــذ بــكل مجموعــة وتصنيفهــا مــع بعضهــا البعــض‬
‫لتحقيــق التجانــس ومفهــوم التوليــف مــع الخامــات املســاعدة التــي تتناســب مــع تحقيــق القيــم‬
‫الجامليــة داخــل العمــل الفنــي‪.‬‬
‫»»تجهيز الخامات واألدوات الخاصة بكل مجموعة‪.‬‬
‫»»عــرض التصميــم املختــار لــكل مجموعــة وتكبــره مبــا يتفــق مــع طبيعــة الخامــات املتاحــة مــع‬
‫تحديــد الخامــات التــي يتــم تنفيــذ أجــزاء التصميــم بهــا‪.‬‬
‫»»البــدء يف مرحلــة التنفيــذ للمشــغولة الفنيــة املســطحة أو املجســمة مــع التأكيــد عــى القيــم الجاملية‬
‫اللونيــة وامللمســية واالتـزان (انظــر دليــل معلــم الصــف الخامــس والســادس االبتدايئ)‪.‬‬
‫قــم بالتوجيــه واملتابعــة ألداء التالميــذ وتعزيــز املامرســات اإلبداعيــة يف تنفيــذ العمــل الفنــي بأســلوب توليف‬
‫الخامــات مــع االســتمرار يف املالحظــة والتقويــم وتشــجيع التالميــذ‪.‬‬
‫إنهاء العمل الفني وإخراجه‪.‬‬
‫اشكر التالميذ عيل التعاون واالحرتام املتبادل واإلبداع املتميز‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ عرض أعاملهم الفنية‪.‬‬
‫ثــم تقــوم كل مجموعــة مــن التالميــذ بالتعبــر عــن تقييــم األعــال الفنيــة املعروضــة أمامهم مع‬
‫إبـراز االيجابيــات وتعزيزهــا وتصويــب الســلبيات وتوضيــح كيفيــة عالجهــا يف الــدروس القادمة‪.‬‬
‫اطلب من التالميذ ترتيب الفصل وتنظيفه‪.‬‬

‫اعرض عىل التالميذ الصورة املقابلة‪:‬‬
‫ثــم اطــرح عليهــم الســؤال التــايل؛ الســتثارة تفكريهــم ملوضــوع الــدرس‬
‫القادم‪:‬‬
‫•ما اسم هذا املتحف املوجود يف هذه الصورة؟؟‬

‫‪85‬‬
‫يبتكر أعامل فنية نفعية من خالل تقنيات توليف الخامات‪.‬‬
‫يكتشف جامليات توليف الخامات املتاحة يف البيئة املحيطة‪.‬‬
‫ناقــش مــع التالميــذ أســاليب وطــرق جديــدة لتوظيــف مفهــوم توليــف الخامــات مــن خــال‬
‫العجائــن املختلفــة مثــل (عجينــة الــورق – الس ـراميك) مــع الخامــات املســاعدة‪.‬‬
‫ اطلــب مــن التالميــذ تنفيــذ أفــكار (حــي – معلقــات) وذلــك مــن خــال توليــف الخامــات مــع‬
‫التأكيــد عــى القيــم الجامليــة‪.‬‬
‫اتــح خامــات البيئــة للكفيــف ليتعــرف عليهــا ملس ـ ًيا مــع مراعــاة أن يتــم دعــم الكفيــف‬
‫مبجســم ميثــل املشــغولة الفنيــة امل ـراد تصميمهــا واســتبعاد فكــرة تصميــم املشــغولة مــن‬
‫خيــال التلميــذ الكفيــف‪.‬‬
‫اعــرض صــور لفــن توليــف الخامــات‪ ،‬وصــور ألمثلــة عديــدة مــن املشــغوالت الفنيــة‪ ،‬واكتب‬
‫تحــت كل منهــا مشــغولة فنيــة‪ ،‬وغــر صيغــة أســئلة الحــوار واملناقشــة لضعيــف الســمع‪،‬‬
‫مثــل‪ :‬إىل مــاذا تــرى ىف الصــور املعروضــة أمامــك؟ مــا الخامــات املســتخدمة ىف كل مشــغولة‬
‫فنيــة‪ ،‬مــا الخامــات املوجــودة لديــك؟‬
‫اعــرض صــور لفــن النحــت‪( ،‬أنواعــة‪ ،‬خاماتــه‪ ،‬األدوات املســتخدمة)‪ ،‬وغــر صيغــة أســئلة‬
‫الحــوار واملناقشــة لضعيــف الســمع‪ ،‬مثــل‪ :‬إىل مــاذا تــرى ىف الصــور املعروضــة أمامــك؟‬ ‫ضعاف السمع‬
‫تقبــل إجابــات ضعيــف الســمع مــن خــال وصــف الصــور واإلشــارة إىل الخامات املســتخدمة‬
‫ىف املشــغوالت الفنيــة‪ ،‬أو توليــف الخامــات مــن خــال الصور‪.‬‬
‫اعرض فيديو لتقنيات مختلفة من لف خامة الورق‪.‬‬
‫اعــرض منــاذج حقيقيــة مــن تنفيــذك أو(مــن تنفيــذ تالميــذ ســابقة) ليتعــرف مــن خاللهــا‬
‫ضعيــف الســمع عــى املشــغولة املجســمة أو املســطحة يف مجــال التوليــف بالخامــات‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫اســمح لضعيــف الســمع بتحســس النــاذج الحقيقيــة للمشــغوالت الفنيــة‪ ،‬ليفــرق مــن‬
‫خــال اللمــس بــن الخامــات املســتخدمة‪ ،‬ويســتحرض صــورة ذهنيــة آلليــة التنفيــذ‪.‬‬
‫عــرف ضعيــف الســمع أنــه ســوف يشــاهد صــور لثــاث مرشوعــات هامــة ىف العاصمــة‬
‫اإلداريــة قبــل عرضــك للصــور شــكل(‪.)145‬‬
‫اعــرض عــى التالميــذ مجموعــة الصــور شــكل (‪ )145‬مكتــوب اســم كل مــروع تحتــه‬
‫بألــوان مختلفــة‪ ،‬واســأل ضعيــف الســمع‪ ،‬أيــن الــرج األيقــوىن؟ ‪ -‬أيــن ايســت تــاور؟ ‪ -‬أيــن‬
‫منطقــة األعــال املركزيــة؟‬
‫اسمح لضعيف السمع باإلجابة عن أسئلة النشاط من خالل اإلشارة إىل الصور‪.‬‬ ‫ضعاف السمع‬
‫ناقــش ضعيــف الســمع حــول التصميــم الفنــى للمرشوعــات القوميــة الحديثــة يف مــر‬
‫مــن خــال الصــور ســابقة العــرض وتقبــل إجاباتــه مــن خــال الكلمــة الواحــدة املعــرة عــن‬
‫املعنــى واملصاحبــة لإلشــارة بإصبعــة أو باســتخدام مــؤرش للعنــارص ىف الصــور‪.‬‬
‫تابــع ضعيــف الســمع أثنــاء مشــاركته ىف تنفيــذ التصميــم داخــل مجموعتــه بالقلــم‬
‫الرصــاص‪ ،‬ووجهــه لتحقيــق أساســيات التكويــن الفنــى وصحــح لــه األخطــاء‪.‬‬
‫ارشح لضعيــف الســمع كيفيــة تنفيــذ التصميــم باســتخدام الخامــات املختلفــة وحــدد لــه‬
‫الخامــات املمكنــة ىف ذلــك‪.‬‬
‫توضيــح املفاهيــم الجديــدة (املشــغولة الفنيــة – توليــف الخامــات) للتلميــذ ذو صعوبــات‬

‫التعلــم مــن خــال عــرض منــاذج مجســمة وصــور وتحديــد أهــم الخامــات املســتخدمة فيهــا‬
‫وكيفيــة تنفيذهــا‪.‬‬
‫عــرض منــاذج مبســطة ملشــغوالت فنيــة تحتــوي عــي تفاصيــل قليلــة والســاح للتلميــذ ذو‬
‫صعوبــات التعلــم بالوقــت املناســب لتنفيذهــا باســتخدام أســلوب توليــف الخامــات وتقديــم‬
‫املســاعدة الالزمــة لــه وف ًقــا ملســتوى قدراتــه‪.‬‬
‫اعــرض منــاذج حقيقــة ألمثلــة توليــف الخامــات عــي التلميــذ واتــرك لــه الفرصــة للمســها‬
‫والتعــرف عــى الخامــات‪.‬‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫راعي التلميذ من ذوي طيف التوحد من التحسس للمالمس ومراعاة طبيعته‪.‬‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫اعــرض صــور وروســومات منــاذج توليــف خامــات ألقمشــة مختلفــة وخيــوط وفايــر وارشح‬ ‫طيف التوحد‬
‫مكونــات الخامــات وأنواعهــا للتلميــذ‪.‬‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫وجــه التلميــذ حسـ ًيا وبلطــف القيــام بنشــاط (جــرب – ابتكــر) واالنتقــال خطــوة بخطــوة ايل‬ ‫وفرط الحركة‬

‫‪87‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬دعوة لزيارة املتاحف املصرية ‪ -‬متاحفنا وحضارتنا‬
‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬التنــوع يف عــرض وزيــارة‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬تصميم فني‬

‫املتاحــف واألماكــن االثريــة مــا‬ ‫الزمن‪ :‬فرتة دراسية (‪ 90‬دقيقة)‬
‫يعطــي حلــول وأفــكار مختلفــة‬ ‫مكان النشاط‪ :‬الفصل الدرايس‬
‫لألعــال التــي ينتجهــا التالميــذ‪.‬‬ ‫اإلسرتاتيجيات‪:‬‬
‫ ‪-‬املرونــة‪ :‬يف تعــدد األفــكار واملفاهيــم‬ ‫الحوار واملناقشة – العصف الذهني‪.‬‬
‫الفنيــة املســتوحاة مــن الــراث‬ ‫الخامات واألدوات‪:‬‬
‫وباألخــصالفــنالقبطــيواإلســامي‪.‬‬ ‫اســكتش رســم – أقــام رصــاص ‪ -‬طــن أســواين‬
‫ ‪-‬حــل املشــكالت‪ :‬القــدرة عــى الدراســة‬ ‫– أدوات فخــار‪.‬‬
‫والتــذوق للــراث واألماكــن االثريــة مــن‬ ‫الوسائل التعلىمية‪:‬‬
‫خــال عــرض صــور أو زيــارة االماكــن‬ ‫صــور ومنــاذج لبعــض املتاحــف املرصيــة‬
‫االثريــة‪.‬‬ ‫وباألخــص متحــف الحضــارات ‪ -‬بعــض منــاذج‬
‫القيم‪:‬‬ ‫لكتابــة عبــارة (ممــر الحضــارات) – بعــض مناذج‬
‫ ‪-‬االنتامء واالصالة‪.‬‬ ‫لتصميــات دعــوة مســتوحاة مــن الفــن القبطي‬
‫القضايا‪:‬‬ ‫واإلســامي‪.‬‬
‫ ‪-‬حب الفنون والرتاث‪.‬‬ ‫املهارات الحياتية‪:‬‬
‫ ‪-‬االرتبــاط بالجــذور ملواجهــة االنفتــاح الثقايف‬ ‫ ‪-‬التفكــر الناقــد‪ :‬املالحظــة والتجريــب‬
‫وتطـور وسـائل التواصـل االجتامعي‪.‬‬ ‫للتوصــل ايل تصميــم فنــي مبتكــرة‬
‫مســتوحاة عنــارصه مــن الفــن القبطــي‬
‫ ‪-‬األصالــة‪ :‬االعتــزاز بالــراث املــري‬
‫وباألخــص القبطــي واإلســامي‬
‫والحفــاظ عليــه‪ ،‬مــع تشــجيع‬
‫التالميــذ عــى تنفيــذ أعــال فنيــة‬
‫مختلفــة تحــايك الـراث وكذلــك زيــارة‬
‫املتاحــفواألماكــناالثريــةاملختلفــة‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫يف الــدرس الســابق تــم التعــرف عــى مفهــوم أشــغال توليــف الخامــات داخــل العمــل الفنــي وأســس التكويــن‬
‫الفنــي ملســاعدة التالميــذ عــى ابتــكار عمــل فنــي مجســم أو مســطح مــن خــال خامــات البيئــة املتاحــة لتحقيــق‬
‫القيــم الجامليــة وتنميــة الوعــي ألهميــة العمــل الفنــي اليــدوي والحفــاظ عــى البيئــة املحيطــة‪.‬‬
‫ويف هــذا الــدرس ســوف يتعــرف التالميــذ عــى بعــض مــن أنــواع املتاحــف املرصيــة‪ ،‬وكيفيــة إعــداد تصميــم‬
‫فنــي مبتكــر (دعــوة) مســتخد ًما بعــض مــن رمــوز الفــن القبطــي واإلســامي لزيــارة املتحــف القومــي‪.‬‬
‫‪1.1‬يتعرف عىل املتاحف املرصية‪.‬‬
‫‪2.2‬يتعرف عىل املتحف القومي املرصي (متحف الحضارات)‪.‬‬
‫‪3.3‬إعــداد تصميــم فنــي مبتكر(دعــوة) مســتخد ًما بعــض مــن رمــوز الفــن القبطــي واإلســامي لزيــارة املتحــف‬
‫القومــي‪.‬‬
‫‪4.4‬ينمى روح االنتامء واألصالة وحب التاريخ والحضارة املرصية لدي التالميذ‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ‪،‬‬
‫•ماذا تعرف عن املتاحف املرصية؟‬
‫•ماذا تعرف عن متحف الحضارات املرصي؟‬
‫مــن خــال إجابــات التالميــذ قــم بــإدارة الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم بالــرد واإليجــاز واذكــر جــال وتنــوع‬
‫الــراث املــري واملتاحــف املرصيــة‪ ،‬حيــث يوجــد العديــد مــن أنــواع املتاحــف املرصيــة والتــي تحتــوي‬
‫عــى املاليــن مــن اآلثــار والتحــف الفنيــة التــي ليــس لهــا مثيــل يف العــامل‪ ،‬ومــن أهمهــا‪:‬‬
‫•متاحف مرص الفرعونية التي تعرض حياة الفراعنة وملوكهم وكنوزهم‪.‬‬
‫•متاحــف مــر األثريــة التــي تهتــم باقتنــاء التحــف األثريــة وعرضهــا بشــكل رائــع ليســتمتع بهــا‬
‫الــزوار‪.‬‬
‫•متاحف مرص الدينية التي تستعرض الفن اإلسالمي والقبطي يف مرص‪.‬‬
‫•وأخ ًريا متاحف مرص الفنية لعرض اللوحات الفنية وأعامل الفنانني‪.‬‬
‫ثم قم عزيزي املعلم بالعرض عىل التالميذ الجدول (‪ ،)1‬كالتايل‪:‬‬

‫‪89‬‬
‫اسم املتحف‬ ‫م‬ ‫اسم املتحف‬ ‫م‬ ‫اسم املتحف‬ ‫م‬

‫متحف الشمع (حلوان)‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫متحف آثار الوادي الجديد‬ ‫‪33‬‬ ‫املتحف الجيولوجي املرصي‬ ‫‪1‬‬
‫متحف الطفل بالقاهرة‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫متحف أحمد شوقي‬ ‫‪34‬‬ ‫املتحف الحريب املرصي‬ ‫‪2‬‬
‫متحف العريش‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫متحف أحمد عرايب‬ ‫‪35‬‬ ‫املتحف الحيواين‬ ‫‪3‬‬
‫متحف العلمني العسكري‬ ‫‪٦٨‬‬ ‫متحف أسوان (متحف جزيرة إلفنتني)‬ ‫‪36‬‬ ‫املتحف الزراعي املرصي‬ ‫‪4‬‬
‫متحف العلوم (مرص)‬ ‫‪٦٩‬‬ ‫متحف إخناتون‬ ‫‪37‬‬ ‫املتحف العاملي لقناة السويس‬ ‫‪5‬‬
‫متحف الغردقة‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫متحف إمحوتب‬ ‫‪38‬‬ ‫املتحف الغارق (اإلسكندرية)‬ ‫‪6‬‬
‫متحف الفن اإلسالمي (القاهرة)‬ ‫‪٧١‬‬ ‫متحف األحياء املائية‬ ‫‪39‬‬ ‫املتحف القبطي‬ ‫‪7‬‬
‫متحف الفن املرصي الحديث (القاهرة)‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫متحف األقرص‬ ‫‪40‬‬ ‫املتحف القومي للحضارة املرصية‬ ‫‪8‬‬
‫متحف املجوهرات امللكية‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫متحف اإلسكندرية القومي‬ ‫‪41‬‬ ‫املتحف املرصي‬ ‫‪9‬‬
‫متحف املركبات امللكية‬ ‫‪٧٤‬‬ ‫متحف اإلسامعيلية القومي‬ ‫‪42‬‬ ‫املتحف املرصي الكبري‬ ‫‪10‬‬
‫متحف النرص للفن الحديث‬ ‫‪٧٥‬‬ ‫متحف الربيد (مرص)‬ ‫‪43‬‬ ‫املتحف املفتوح (ميت رهينة)‬ ‫‪11‬‬
‫متحف النوبة‬ ‫‪٧٦‬‬ ‫متحف التحنيط‬ ‫‪44‬‬ ‫املتحف املفتوح بالكرنك‬ ‫‪12‬‬
‫متحف النيل الوثائقي‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫متحف التمساح‬ ‫‪45‬‬ ‫املتحف اليوناين الروماين‬ ‫‪13‬‬
‫متحف بني سويف‬ ‫‪٧٨‬‬ ‫متحف الجزيرة‬ ‫‪46‬‬ ‫املعرض التاريخي لهيئة قناة السويس‬ ‫‪14‬‬
‫متحف بورسعيد الحريب‬ ‫‪٧٩‬‬ ‫متحف الجمعية الجغرافية ا‬ ‫‪47‬‬ ‫بانوراما حرب أكتوبر‬ ‫‪15‬‬
‫متحف بورسعيد القومي‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫متحف الخارجة‬ ‫‪48‬‬ ‫بيت األمة‬ ‫‪16‬‬
‫متحف تل بسطة‬ ‫‪٨١‬‬ ‫متحف الخزف اإلسالمي‬ ‫‪49‬‬ ‫بيت السحيمي‬ ‫‪17‬‬
‫متحف جاير أندرسون‬ ‫‪٨٢‬‬ ‫متحف الزراعة املرصية القدمية‬ ‫‪50‬‬ ‫دار ابن لقامن‬ ‫‪18‬‬
‫متحف جامل عبد النارص‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫متحف السكة الحديد (مرص)‬ ‫‪51‬‬ ‫رمسيس ويصا واصف‬ ‫‪19‬‬
‫متحف دنشواي‬ ‫‪٨٤‬‬ ‫متحف الرشطة‬ ‫‪52‬‬ ‫فيال أمربون‬ ‫‪20‬‬
‫متحف رشيد القومي‬ ‫‪٨٥‬‬ ‫متحف محمد ناجي‬ ‫‪53‬‬ ‫قامئة متاحف مرص‬ ‫‪21‬‬
‫متحف ركن فاروق‬ ‫‪٨٦‬‬ ‫متحف مركب خوفو (مرص)‬ ‫‪54‬‬ ‫قرص األمري عمرو إبراهيم‬ ‫‪22‬‬
‫متحف رومل‬ ‫‪٨٧‬‬ ‫متحف مجلس الشعب (مرص)‬ ‫‪55‬‬ ‫قرص األمري محمد عيل باملنيل‬ ‫‪23‬‬
‫متحف سوهاج القومي‬ ‫‪٨٨‬‬ ‫متحف مجلس قيادة الثورة‬ ‫‪56‬‬ ‫قرص الجوهرة‬ ‫‪24‬‬
‫متحف سيوة‬ ‫‪٨٩‬‬ ‫متحف محمد محمود خليل وحرمه‬ ‫‪57‬‬ ‫قرص العيني‬ ‫‪25‬‬
‫متحف رشم الشيخ‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫مجمع متاحف محمود سعيد‬ ‫‪58‬‬ ‫قرص الوالدة باشا‬ ‫‪26‬‬
‫مزار عيون موىس السياحي‬ ‫‪59‬‬ ‫قرص عابدين‬ ‫‪27‬‬
‫متحف كلية طب قرص العيني‬ ‫‪60‬‬ ‫قرص محمد عيل بشربا الخيمة‬ ‫‪28‬‬
‫متحف كفر الشيخ‬ ‫‪61‬‬ ‫متحف مصطفى كامل‬ ‫‪29‬‬
‫متحف عواصم مرص‬ ‫‪62‬‬ ‫مكتبة اإلسكندرية الجديدة‬ ‫‪30‬‬
‫متحف طنطا‬ ‫‪63‬‬ ‫متحف ملوي‬ ‫‪31‬‬
‫متحف طه حسني‬ ‫‪٦٤‬‬ ‫متحف هيئة قناة السويس‬ ‫‪32‬‬
‫جدول (‪ )1‬املتاحف املرصية‬

‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%AD%D9%81_%D9%85%D8%B5%D8%B1‬‬

‫‪90‬‬
‫قرص عابدين‬ ‫متحف الفن املرصي‬ ‫مجمع متاحف محمود سعيد‬
‫املتحف املرصي الكبري‬ ‫متحف مصطفي كامل‬ ‫متحف املرصي‬
‫شكل (‪ )150‬بعض املتاحف املرصية‬

‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D9%85%D8%AA%D8%A7%D8%AD%D9%81_%D9%8‬‬
‫‪5%D8%B5%D8%B1 Jan-2024‬‬
‫ثــم باســتخدام اســراتيجية الحــوار واملناقشــة‪ ،‬قــم عزيــزي املعلــم بتلقــي املعلومــات مــن التالميــذ‬
‫ومناقشــتهم حــول املتاحــف الفنيــة‪ ،‬ثــم اذكــر فكــرة إنشــاء أول متحــف يف مــر بأنهــا جــاءت مــع‬
‫تأســيس علــم املرصيــات حينــا نجــح العــامل الفرنــي شــامبليون يف فــك رمــوز حجــر رشــيد‪ ،‬وظهــرت‬
‫أول نــواة متحفيــه مرصيــة يف بيــت صغــر أمــام بركــة األزبكيــة القدميــة وســط القاهــرة‪ ،‬حيــث أمــر‬
‫محمــد عــي باشــا عــام ‪ 1835‬بتســجيل اآلثــار املرصيــة الثابتــة ونقــل اآلثــار الصغــرة بهــا‪ ،‬وســمي بعــد‬
‫ذلــك مبتحــف األزبكيــة‪ ،‬وتــوىل رئاســة هــذا املتحــف الصغــر الشــيخ رفاعــة رافــع الطهطــاوي‪ ،‬وبعــد‬
‫ذلــك جــرى تأســيس متحــف بــوالق كإدارة مركزيــة وبــدأ يســتقبل االكتشــافات األثريــة إىل أن تســبب‬
‫ارتفــاع فيضــان النيــل يف غرقــه عــام ‪.»1858‬‬
‫ويف إبريــل عــام ‪1897‬م وضــع الخديــوي عبــاس حلمــي الثــاين حجــر األســاس للمتحــف املــري قــرب‬
‫ميــدان التحريــر واكتمــل البنــاء عــام ‪1902‬م‪ ،‬ونقلــت إليــه اآلثــار الفرعونيــة مــن األقاليــم وافتتــح يف‬
‫الخامــس مــن نوفمــر مــن العــام ذاتــه‪.‬‬
‫وبــدأت وزارة اآلثــار املرصيــة عــام ‪2019‬م تنفيــذ اســراتيجية جديــدة لتطويــر املتاحــف القوميــة‬

‫‪91‬‬
‫واإلقليميــة عــر تجديــد سياســة ســيناريوهات العــرض املتحفــي بتوظيــف عنــارص الجــذب واإلبهــار‬
‫باســتخدام الوســائل التكنولوجيــة عــر تقنيات الـــ «هولوغرام» وتطبيقــات الهواتف املحمولــة والفيديو‪.‬‬
‫حيــث تحتــوي قاعــة العــرض الرئيســية للمتحــف عــى العديــد مــن القطــع املميــزة ويســتطيع الزائــر‬
‫أن يحصــل عــى فكــرة متكاملــة عــن الحضــارة املرصيــة وأهــم إنجازاتهــا عــر عصورهــا املختلفــة بــد ًءا‬
‫مــن عصــور مــا قبــل التاريــخ ومــرو ًرا بالعصــور الفرعونيــة واليونانيــة الرومانيــة والقبطيــة واإلســامية‬
‫ـول للعــر الحديــث واملعــارص إضافــة إىل مــا توارثــه املرصيــون مــن ثقافــة تقليديــة أو مــا يعــرف‬ ‫ووصـ ً‬
‫باملــوروث الشــعبي‪ ،‬كــا بالشــكل (‪.)151‬‬
‫ثم قم عزيزي املعلم بتشجيع التالميذ عىل زيارة هذه املتاحف إن امكن لهم‪ ،‬والتمتع بها‪.‬‬
‫شكل رقم (‪ )١٥١‬املتحف القومي للحارضات املرصية‬

‫‪https://nmec.gov.eg/ar/museum-history/ Jan-2024‬‬
‫النشاط األول‪ :‬انظر وتعلم (‪ 20‬ق)‬

‫يتعرف عىل مفهوم أسس التصميم‪.‬‬
‫يتعرف عىل كيفية كتابة عبارة ممر الحضارات بخط زخريف جميل‪.‬‬
‫يتذوق جامليات الفنون واالثار املرصية املختلفة‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم قــم باســتخدام اس ـراتيجية العصــف الذهنــي‪ ،‬وابــدأ يف توضيــح مفهــوم التصميــم الفنــي‬
‫وتعريفــه ومــا هــي أســس التصميــم يف الفــن التشــكييل «اســرجع املفاهيــم لألســس والعنــارص التصميميــة‬
‫بأدلــة املعلــم الصــف الرابــع والخامــس والســادس)‪ ،‬ثــم قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ‪ ،‬كالتــايل‪:‬‬
‫•ماهي األسس وما هي العنارص التصميمية؟‬
‫•ماذا تعني هذه املفاهيم (النقطة – الخط – اللون ‪ -‬املساحة – النسبة والتناسب ‪).....‬؟‬
‫‪92‬‬
‫عزيــزي املعلــم بعــد مراجعــة أســس التصميــم‪ ،‬والرجــوع لدليــل املعلــم للصــف الســادس االبتــدايئ ‪ -‬الفصــل‬
‫الــدرايس االول ص ‪ 34 :33‬ومراجعــة أنــواع الخــط العــريب‪ ،‬توصــل مــع التالميــذ ايل كيفيــة كتابــة عبــارة (ممــر‬
‫الحضــارات) بخــط زخــريف جميـ ًـا‪ ،‬كــا بالشــكل (‪ )152‬التــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )152‬بعض مناذ لكلمة ممر الحارضات‬

‫تنفيذ األستاذة ‪ /‬والء فؤاد ‪ -‬معلم أول (أ) بإدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫النشاط الثاني‪ :‬صمم ولون (‪ 45‬ق)‬

‫ينفــذ تصميــم فنــي مبتكر(دعــوة) مســتخد ًما بعــض مــن رمــوز الفــن القبطــي واإلســامي لزيــارة املتحــف‬
‫القومــي‪.‬‬
‫يستطيع نقد العمل الفني واالستفادة من خربات من حوله‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬بعــد مــا تــم يف النشــاط األول مــن توضيــح ومراجعــة ألســس التصميــم الجيــد وبعــض‬
‫النــاذج لكلمــة ممــر الحــارضات‪ ،‬قــم بطــرح بعــض األســئلة عــى التالميــذ باســتخدام اس ـراتيجية الحــوار‬
‫واملناقشــة‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫•ما هي الرموز واالشكال التي تصلح لتنفيذ دعوة لزيارة املتحف القومي؟‬
‫•كيف ميكن تنفيذ دعوه من هذه الرموز؟‬
‫مــن خــال إجابــات التالميــذ ابــدأ يف عــرض بعــض النــاذج املنفــذة ســابقًا‪ ،‬ثــم ســاعد التالميــذ عــى إبــداء‬
‫آرائهــم وتنميــة قدراتهــم والتــذوق الفنــي للقيــم الجامليــة‪ .‬وتنميــة الجوانــب العاطفيــة والوجدانيــة عــن‬

‫‪93‬‬
‫طريــق مزاولــة العمــل الفنــي الــذي يســاعد عــى رفاهــة الحــس واالنتــاء الوطنــي لديهــم‪.‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬بعــد الــرح الســابق قــم بعــرض بعــض التصميــات التــي تصلــح لتنفيــذ دعــوة مســتوحاة‬
‫مــن الفــن القبطــي واإلســامي كــا بالشــكل (‪ )153‬و(‪ )154‬التــايل‪:‬‬
‫شكل (‪ )153‬بعض الرسومات الفنية من رموز الفن القبطي واالسالمي‬

‫من أعامل تالميذ مدرسة سكة الواييل الرسمية ‪ -‬إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬
‫شكل (‪ )154‬بعض الرسومات الفنية من رموز الفن القبطي واالسالمي‬

‫من أعامل تالميذ مدرسة سكة الواييل الرسمية ‪ -‬إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬

‫‪94‬‬
‫عزيــزي املعلــم ‪ ...‬اطلــب مــن كل تلميــذ أن يصمــم دعــوة مقــاس ‪ 20 × 15‬ســم‪ ،‬مــع مراعــاة كتابــة عبــارة‬
‫(ممــر الحضــارات) بخــط زخــريف جميــل مســتخد ًما األلــوان املناســبة‪.‬‬
‫شجع التالميذ عيل التعاون يف تبادل األفكار‪ ،‬واالحرتام املتبادل وااللتزام بالوقت املحدد‪.‬‬
‫قــم مبتابعــه التالميــذ وتقديــم املســاعدة عنــد الحاجــة‪ ،‬وإعطائهــم االرشــاد الــازم لتنفيــذ التصميــم وإخراجه‪،‬‬
‫مــع تعزيزهــم بكلــات تشــجيعية مثــل‪ :‬جيــد – رائــع – ممتــاز‪ .....‬وغريها‪.‬‬
‫عزيزي املعلم ‪ ...‬بعد االنتهاء من التصميامت الفنية اطلب من كل تلميذ أن‪:‬‬
‫يقوم بعرض التصميم ورشح الفكرة بطريقة مخترصة‪.‬‬
‫يف نهاية الفرتة قم بتشجيع التالميذ وشكرهم عىل مشاركتهم الفعالة واملميزة‪.‬‬
‫اختيــار بعــض التصميــات التــي تصلــح لعمــل دعــوة مســتوحاة مــن الفــن القبطــي واإلســامي‬
‫لتشــجيع الســياحة وزيــارة املتاحــف املرصيــة وباألخــص متحــف الحضــارات املرصيــة‪.‬‬
‫اطلــب مــن التالميــذ تصويــر أو تجميــع صــور مختلفــة تحتــوي عــى أشــكال ملتاحــف ومعــارض‬
‫أثريــة وفنيــة‪.‬‬

‫‪95‬‬
‫يتعــرف الكفيــف أنــواع الخطــوط مــن خــال خامــات مناســبة مثــل الصلصــال أو مــن خــال‬
‫لوحــات بــارزة متثــل كل نــوع خــط‪.‬‬
‫استخدام رموز مجسمة للفن القبطى او االسالمى إلعداد دعوة مبتكرة‪.‬‬
‫اعــرض صــور ملتاحــف مرصيــة‪ ،‬وصــور ملتحــف الحضــارات‪ ،‬وناقــش ضعيــف الســمع ىف ســؤاىل‬
‫التمهيــد (مــاذا تعــرف عــن املتاحــف املرصيــة؟ ‪ -‬مــاذا تعــرف عــن متحــف الحضــارات املــري؟)‪.‬‬
‫تقبــل إجابــات ضعيــف الســمع مــن خــال وصــف الصــور بالكلمــة الواحــدة املعــرة عــن‬
‫املعنــى واملصاحبــة لإلشــارة بإصبعــة أو باســتخدام مــؤرش للعنــارص ىف صــور املتاحــف املرصيــة‪.‬‬
‫اعــرض خريطــة ذهنيــة مصــورة ألنــواع املتاحــف‪ ،‬وادعــم كل نــوع بأمثلــة عديــدة مصــورة‪،‬‬
‫واكتــب اســم املتحــف تحــت كل صــورة‪.‬‬
‫لخــص مــع االســتعانة بالرســم عنــارص التصميــم (خــط ممــوج‪ ،‬منكــر‪ ،‬منحنــى‪ ).... ،‬ىف جــدول‬
‫عىل الســبورة‪.‬‬
‫اعــرض صــور لعمــل فنــى‪ ،‬وحــدد عليــه باألســهم أو بواســطة مــؤرش عنــارص التصميــم (النقطة‪،‬‬
‫الخــط‪ ،‬املســاحة‪ ،‬الحجــم‪ ،‬امللمــس‪ ،‬الظــل والنــور‪ ،‬اللــون) كأمثلــة لــرح وتوضيــح عنــارص‬
‫التصميــم لضعيــف الســمع‪.‬‬
‫جميــا‬
‫ً‬ ‫اطبــع النــاذج املصممــة بدليــل املعلــم لعبــارة (ممــر الحضــارات) بخــط زخــريف‬
‫شــكل (‪ ،)152‬واعرضهــا عــى التلميــذ ليفاضــل بينهــا ويحــاىك أحدهــا ىف كتابتــة لكلمــة ممــر‬
‫الحضــارات بالدعــوة‪.‬‬
‫عــرض صــور ولقطــات فيديــو للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم للمقارنــة بــن أنــواع املتاحــف‬
‫(الفرعونيــة – األثريــة – الدينيــة ‪ -‬الفنيــة)‪ ،‬وتوضيــح أهــم مــا مييــز كل نــوع منهــم واإلكتفــاء‬
‫بثــاث أمثلــة األكــر شــهرة لــكل نــوع منهــم‪.‬‬
‫تلخيــص عنــارص التصميــم الفنــي (النقطــة‪ -‬الخــط‪ -‬املســاحة‪ -‬الحجــم‪ -‬امللمــس‪ -‬الظــل‬
‫والنــور‪ -‬اللــون) للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم يف جــدول لتحديــد املقصــود بــكل منــه والفــرق‬ ‫صعوبات التعلم‬
‫بينهــا يف جمــل قصــرة ومســاعدة التلميــذ عــي تهجيهــا ثــم نســخها يف كراســته‪.‬‬
‫عــرض منــاذج لدعــوات مبســطة للتلميــذ ذو صعوبــات التعلــم والتــي تحتــوي عــي تفاصيــل‬
‫قليلــة والســاح لــه بالوقــت املناســب لقدراتــه ملحاكاتهــا مــع تقديــم املســاعدة املناســبة لــه‬
‫لرســم املقــاس املطلــوب باســتخدام املســطرة واختيــار األلــوان املناســبة‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫اعرض فيديوهات قصرية ألمثلة ملتاحف مرص الفرعونية‪.‬‬

‫اعــرض فيديوهــات قصــرة ألمثلــة املتاحــف األثريــة املهتمــة بقتنــاء التحــف األثريــة مــع‬
‫التعليــق الصــويت بجمــل قصــرة‪.‬‬
‫اعــرض فيديوهــات قصــرة ألمثلــة متاحــف مــر الدينيــة املوضحــة للفــن القبطــي والفــن‬
‫اإلســامي‪.‬‬
‫تلخيــص النــص املوجــود بدليــل املعلــم بــدرس دعــوة لزيــارة متاحــف مرصيــة يف جمــل قصــرة‬
‫واالكتفــاء باملعلومــات الرئيســية والهامــة دون الرتكيــز عــي التواريــخ‪.‬‬ ‫اإلعاقة الذهنية ‪-‬‬
‫اســتخدم اس ـراتيجية البيــان العمــل يف عــرض أســس التصميــم الفنــي يف عمــل فنــي أمــام‬ ‫وبطىء التعلم‬
‫التلميــذ ورســم جــدول موض ًحــا فيــه عنــارص التصميــم (الحجــم‪ ،‬النقطــة‪ ،‬الخــط‪ ،‬املســاحة‪،‬‬ ‫طيف التوحد‬
‫الظــل والنــور‪ ،‬امللمــس) وبجانــب كل عنــر جمــل قصــرة موضحــه لــه‪.‬‬ ‫ارضابات تشتت االنتباه‬
‫ذكر التالميذ بأنواع الخط العريب السابق دراسته قبل البدء يف النشاط‪.‬‬ ‫وفرط الحركة‬
‫اســتخدم اسـراتيجية البيــان العمــي يف تصميــم دعــوة لزيــارة املتاحــف أمــام التلميــذ موض ًحــا‬
‫بــه أســس التصميــم الجيــد كنمــوذج يدعــم التلميــذ عنــد تصميمــه دعــوه لزيــارة متحــف‪.‬‬
‫حــدد مســبقًا مســاحة ‪20 ×15‬ســم عىل املساحة املطلوبة‪.‬‬
‫وجــه التلميــذ حسـ ًيا وبلطــف القيــام بنشــاط (صمــم ولــون) واالنتقــال خطــوة بخطــوة ايل أن‬
‫ينتهــي النشــاط‪.‬‬
‫اعطي التلميذ الوقت الزمني الكايف لالنتهاء من نشاط (صمم ولون)‪.‬‬

‫‪97‬‬

دليل تربية فنية ٦ب -7

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دليل تربية فنية ٦ب -7

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫جمهورية مصر العربية‬

‫دل ـ ـيـ ـ ــل مـ ـعـ ـل ــم‬

‫الـ ـتـ ــربـ ـي ــة ال ـف ـنـ ـي ــة‬

‫د‪ /‬غادة عبد املنعم سيد محمد‬

‫جلنة املراج ـعـة‬

‫املعاجلات اخلاصة بفئات الدمج‬

‫إشـ ـ ــراف تــرب ــوي‬

‫التحرير و اإلخراج الفني للدليل‬

‫املحور الثالث‪ :‬اإلنتاج واإلبداع الفني‬

‫املحور الرابع ‪ :‬النقد والتحليل الفني‬

‫أ‪.‬د‪ .‬رضا حجازي‬

‫اإلدارة العامة للتخطيط وصياغة املناهج‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫املؤشرات‬ ‫املعيار‬ ‫املجال‬

‫ يعد تصميم بإستخدام حروف اصصصصص موظفًا العالقات‬ ‫تطبيقات تصميمية‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الفصل الدراىس الثاين‬

‫خامات البيئة املحيطة‬

‫يتعرف أساسيات تصميم اإلعالن من خالل استخدام برامج الجرافيك‬ ‫‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫االحتياجات التربوية عامة‬ ‫اخلصائص‬ ‫التالميذ‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الفصل الدراىس الثاين‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الفصل الدراىس الثاين‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الفصل الدراىس الثاين‬

‫اعتبارات أساليب الدعم‬ ‫أساليب الدعم‬

‫•وصف العنارص الرئيسية للصورة للمكفوفني‪.‬‬

‫•تكبري الصور لضعاف البرص إلظهار العنارص األساسية للصورة‪.‬‬

‫•إرشاك الفئات املدمجة داخل املجموعات‪.‬‬

‫دليل معلم الرتبية الفنية ‪ -‬الصف السادس االبتداىئ‬

‫الدرس األول‪ :‬طباعة االستنسل‬

‫الدرس الثاني‪ :‬تكوينات طباعية نفعية‬

‫الدرس الثالث‪ :‬بالطات من اجلبس‬

‫الدرس الرابع‪ :‬أواني خزفية‬

‫المحور الثالث‪ :‬اإلنتاج واإلبداع الفني‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫الدرس األول‪ :‬طباعة االستنسل‬

‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬أشغال فنية‬

‫الفصل الدراىس الثاين‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫شكل (‪ )١٠٣‬بعض األعامل الفنية د‪.‬عفاف أحمد محمد محمد عمران‬

‫تعريف فن طباعة االستنسل‪:‬‬

‫النوع الثاين‪ :‬طريقة البخ أو الرش‪:‬‬

‫شكل (‪ )106‬يوضح طريقة البخ أو الرش‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫النشاط األول ‪ :‬صمم وابتكر (‪ 20‬ق)‬

‫شكل (‪ )١٠٧‬مناذج لبعض زخارف من الطبيعة تصلح لطباعة االستنسل‬

‫شكل (‪ )١٠٨‬طريقة تفريغ التصميم‬

‫النشاط الثاني‪ :‬جرب واطبع (‪ 55‬ق)‬

‫إدارة عابدين التعليمية ‪ -‬القاهرة‬ ‫إدارة حدائق القبة التعليمية ‪ -‬القاهرة‬

‫شكل رقم (‪ )112‬أعامل فنية منفذة بطريقة الطباعة باالستنسل‬

‫االستعداد للدرس القادم‪:‬‬

‫نشاط إثرائي للموهوبين‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫الفصل الدراىس الثاين‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫الدرس الثاني‪ :‬تكوينات طباعية نفعية‬

‫ ‪-‬الطالقــة‪ :‬تعــدد األفــكار واألســاليب‬ ‫ ‬ ‫املجال‪ :‬أشغال فنية‬

‫الفصل الدراىس الثاين‬

‫شكل (‪ )114‬بعض أعامل أ‪.‬د‪ /‬سمرية الرشيف‬

‫النشاط األول ‪ :‬أنظر وتعلم (‪ 20‬ق)‬

‫شكل رقم (‪ )115‬طريقة الطباعة بأسلوب العقد الربط‬

‫الصف السادس االبتداىئ‬

‫النشاط الثاني‪ :‬ابدع وانتج (‪ 55‬ق)‬

‫ يعد تصميم بإستخدام حروف اصصصصص موظفًا العالقات‬ ‫تطبيقات تصميمية‬

‫يتعرف أساسيات تصميم اإلعالن من خالل استخدام برامج الجرافيك‬ ‫‬

‫اكتب عبارة (فن الخزف) عىل السبورة‪.‬‬

‫ ولــد الفنــان يف القاهرة بأكتوبر لعــام ‪1932‬م‪ .‬وعاش‬