Introducción

Hoy en día nuestro país, está viviendo un momento de grandes transformaciones que,

nuevamente, dan pauta a un enriquecedor debate sobre el futuro de la educación en México, por

lo cual como agentes pedagógicos debemos de comprender el panorama educativo, así como la

aplicación de leyes, normas, planes, programas, propuestas, proyectos en el área educativa,

debido a que es parte fundamental de los docentes, ya que debemos poseer el conocimiento sobre

los fundamentos del marco jurídico educativo, y como es que han ido modificándose con el paso

de los diferentes gobiernos que hemos tenido, de igual manera es muy importante hacer un

análisis de las condiciones político – normativos del Sistema Educativo Nacional, incluyendo las

leyes, reformas estructuradas y los reglamentos destinados al logro de la calidad educativo en

México.

Estar en constante actualización sobre estos grandes cambios, es necesario, es por ello

por lo que el siguiente trabajo se basará sobre el reglamento Interno de la Secretaria de

Educación Pública en la cueles en marca cuales son las funciones de los principales actores

educativos ya que establece las bases y normas para el funcionamiento interno de esta importante

institución encargada de la educación en el país. Este reglamento es fundamental para garantizar

la calidad y eficacia en la gestión de los recursos y programas educativos, así como para asegurar

la transparencia y rendición de cuentas en el desempeño de sus funciones. En este contexto,

resulta indispensable conocer los aspectos fundamentales del Reglamento Interior de la

Secretaría de Educación Pública en México para entender su importancia en el contexto de la

educación en el país.

También se analiza el Reglamento de la Ley General para la Inclusión de las Personas

con discapacidad en donde se Establece las condiciones en las que el Estado deberá promover,
proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las

personas con discapacidad, asegurando su plena inclusión a la sociedad en un marco de respeto,

igualdad y equiparación de oportunidad.

Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública

El Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública en México es un

documento que establece las bases y normas que se deben de tener en cuenta para el

funcionamiento interno de esta importante institución encargada ofrecer la educación en el país

con la finalidad de que se cumpla con su labor, y cada uno de los representantes, actores y

encargados realicen lo que les corresponde para la mejora continua de la educación.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, marca que El Estado -

Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la Educación, asi

como que la educación que imparta el Estado será gratuita, laica y ajena a cualquier doctrina

religiosa, y todas las personas tienen derecho a recibirla para contribuir con el desarrollo integral

del educando.

De esta manera la educación que imparta el estado y los municipios tiene que ser de

forma obligatoria y de excelencia, garantizando la calidad de los servicios, materiales y métodos

educativos para lograr el desarrollo armónico de los niños y niñas, de esta manera la

organización escolar, la infraestructura educativa así como la idoneidad de los maestros,

educadores o docentes, en sus diferentes funciones, del personal técnico docente o equivalente,

así como de los asesores técnicos pedagógicos, y del personal directivo, de coordinación y de

supervisión, tienen que estar en constante actualización mediante su adecuado desarrollo

profesional y evaluación formativa de conformidad con las disposiciones aplicables en la Ley

General del Sistema para la carrera de las maestras y los maestros, con pleno respeto a los

derechos constitucionales y laborales adquiridos de los trabajadores de la educación, para el

máximo logro del aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos o educandos.

Por lo cual este reglamento es fundamental para garantizar la calidad y eficacia en la

gestión de los recursos y programas educativos, así como para asegurar la transparencia y

rendición de cuentas en el desempeño de sus funciones. En este contexto, resulta indispensable

conocer los aspectos fundamentales del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación

Pública en México para entender su importancia en el contexto de la educación en el país.

Este reglamento cuenta con 55 artículos los cuales está divididos en diez capítulos, en los

que menciona las encomiendas que tienen, tanto el secretario como los delegados de los distintos

órganos internos de la SEP, tal y como se menciona en el artículo 14 de la Ley Orgánica de

Administración Pública Federal “Al frente de cada Secretaría de Estado habrá una persona

titular, quien, para el despacho de los asuntos de su competencia, se auxiliará de las personas

titulares de las subsecretarías, de las Unidades de Administración y Finanzas, de las jefaturas de

unidad, de las direcciones, de las subdirecciones, de las jefaturas de departamento, y demás

personas funcionarias, en los términos que establezca el reglamento interior respectivo y las

disposiciones legales aplicables.”

La Secretaría de Educación Pública (SEP) es la institución encargada de establecer y

regular las políticas educativas en México. Para ello, cuenta con un reglamento interno que

establece las normas y procedimientos internos que deben seguir sus trabajadores y

colaboradores.
 Es importante mencionar que el reglamento interior debe estar en concordancia con la

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, así como con las políticas y estrategias del

gobierno en turno. Además, debe ser aprobado por la Secretaría de la Función Pública antes de su

entrada en vigor.

Capítulo I De la Competencia y Organización de la Secretaría

El reglamento interno de la SEP se divide en varios capítulos, dentro del primero,

establece la competencia y organización de la secretaria, donde se establece el ejercicio que

tiene a su cargo así como los reglamentos, decretos, acuerdos y disposiciones que emita el

Presidente de la república, por lo cual se abordan temas como la organización de la institución,

las funciones y responsabilidades de los distintos departamentos y áreas, las políticas de recursos

humanos, las normas de conducta y ética, entre otros.

Asimismo se hace mención que al frente de la Secretaria de Educación Pública estará el

Secretario de despacho, el cual auxiliará a las unidades administrativas así como a los órganos

desconcentrados, el cual estará en cargado de realizar actividades con base a los objetivos,

estrategias del plan nacional de desarrollo, la cual busca garantizar la educación a todos los

niños, niñas, adolescentes y jóvenes de nuestro país, por medio del apoyo de programas sociales,

becas que apoyen el estudio de los estudiantes, basándose en los principales metas que el

programa sectorial de educación propone y demás disposiciones jurídicas aplicables.

Capítulo II De las Facultades del Secretario del Despacho

Dentro del capítulo dos de este reglamento, menciona cuales son las facultades del

secretario del despacho, ya que dentro de sus principales tareas ser el representante de la

Secretaría así como el trámite y resolución de todos los asuntos que le competen a esta, es por
ello que dentro de sus principales tareas es delegar cargos a otras personas las cuales se dividen

en otras subsecretarías, tanto estas como el secretario de educación se encargan de auxiliar en las

labores educativas, crear lineamientos y normas que ayuden a mejorar el funcionamiento de las

labores educativas.

Es de mi interés que, a lo largo de los capítulos, las palabras que más se repiten son:

“Planear, programar, organizar, dirigir, controlar y evaluar” dichos términos son los más

relacionados con las funciones de una administración educativa. Por lo que este reglamento

interno de la SEP tiene como principal objetivo la buena administración de la educación en

México desde el nivel básico hasta el superior.

Sin embargo, hay ciertas actividades políticas que el secretario de educación no puede

delegar, tales como dirigir y controlar la política de la secretaria, de igual manera es indelegable

las propuestas de proyectos ya sea de leyes, decretos, reglamentos o acuerdos que se hacen al

presidente, dar cuentas al Congreso de la Unión, representar al Presidente de la República, así

como aprobar la organización y funcionamiento de la misma, la creación de planes o programas

para todos los niveles educativos, establecer el calendario escolar, designar a los representantes,

servidores públicos de cierto modo si esto se lleva a la práctica de una manera eficiente, daría

como resultado un buen manejo y administración del sector Educativo.

Capítulo III De las Facultades de los Subsecretarios

Dentro del capítulo tres, se establecen las facultades de los subsecretarios, el cual tiene

que desempeñar los encargos que el Secretario le encomiende, así como planear, programar,

organizar, dirigir y evaluar las actividades de las unidades administrativas, de esta manera debe

de proponer proyectos, iniciativas, reglamentos, ordenes, decretos, para la mejora del sector
educativo, así como la propuesta de lineamientos y normas para el mejoramiento y el mejor

funcionamiento de los órganos además de las unidades administrativas. Debe de coordinar el

establecimiento y operación interna del programa interno de protección civil, proponiendo

medidas para el mejoramiento administrativo, gestionando el ejercicio y control del presupuesto

autorizado a las unidades administrativas

Capítulo IV De las Facultades del Oficial Mayor

En el capítulo cuatro se establecen las facultades correspondientes del oficial mayor,

dentro de las que resalta que tiene la obligación de planear, organizar, dirigir y evaluar las

actividades de las unidades administrativas, así como de proponer al Secretario, medidas técnicas

y administrativas para el mejor funcionamiento y organización de las secretarias, generando la

óptima administración de los recursos humanos, materiales y financieros. Dentro de su

jurisdicción programara la presupuestación y operación financiera, así como de contabilidad de

las unidades administrativas.

Se encargará de la formulación y ejecución de obras públicas, adquisiciones,

arrendamientos y la contratación de servicios, por lo tanto, tendrá que suscribir convenios y

contratos que celebre la secretaría, dentro de sus funciones promoverá la capacitación y el

adiestramiento del personal, para el buen desempeño de las labores y mejoramiento de las

condiciones económicas, sociales y culturales, dentro del cual su principal objetivo es atender las

necesidades de los recursos financieros, humanos y materiales de las unidades administrativas.

Dentro de las funciones del oficial mayo, tiene que diseñar, implantar y evaluar políticas

y procesos para la innovación gubernamental y calidad de la secretaría, apoyando los servicios

de tecnología de la información, así como el aprovechamiento de los recursos y promoviendo el

cuidado y buen uso de los inmuebles destinados a la secretaría.

Capítulo VI De la Jefatura de la Oficina del Secretario

Es importante mencionar que el Reglamento interior de la Secretaría de Educación

Pública ha sido objeto de diversas reformas y modificaciones a lo largo del tiempo, con el fin de

actualizar sus disposiciones y adecuarlas a las necesidades y demandas de la sociedad. Por lo

cual varios artículos han sido modificados o derogados tal es el caso del capítulo 5, es por ello

por lo que el capítulo seis se establecen las facultades de quien está frente a la jefatura de la

oficina del secretario.

El cual está encargada en auxiliar al secretario en coordinar las acciones para el

cumplimiento de la orientación integral de la nueva escuela mexicana, así como de los

contenidos los planes y programas de estudios, haciendo el vínculo de la escuela y comunidad,

dando la adecuada formación de las maestras y maestros en los procesos de enseñanza-

aprendizaje esto dispuesto en el artículo 17 de la Ley General de Educación. Asimismo, debe de

proponer y solicitar apoyos para el Consejo Nacional de Participación Social, así como la

realización de estudios de opinión publica con relación a las políticas educativas, dando

seguimiento y a los compromisos en materia de la calidad de la educación y cobertura.

Dicho eso, fungirá como enlace entre la secretaria y las asociaciones de padres de familia,

proponiendo las disposiciones que regulen la organización y funcionamiento de estas por lo cual

también recibirá solicitudes, sugerencias y planteamientos de organizaciones de sociedades

civiles, que son de tanta ayuda dentro de las organizaciones y administraciones de cada

institución.

Capítulo VII De las Atribuciones Genéricas de las Direcciones Generales y Demás

Unidades Administrativas

Continuando con las atribuciones genéricas de las direcciones generales y demás

unidades administrativas, el capítulo siete, establece que habrá un director general o titular que se

auxiliará de sus antecesores previstos en el reglamento interno de la secretaría, por lo cual a ellos

les corresponde planear, programar, organizar, dirigir, controlar el desempeño de las labores

encomendadas a la dirección general, de igual manera deberá emitir dictámenes e informes, así

como intervenir en la selección, contratación, capacitación ante la dirección general de Recursos

Humanos reportando incidencias del personal a su cargo para que les permitan efectuar el pago

de sus remuneraciones, además de imponer las sanciones labores a las que su personal se haga

acreedor.

Además de supervisar y vigilar el cumplimiento de los contratos, convenios o pedidos en

materia de obra pública y de servicios.

Capítulo VIII De las Atribuciones Específicas de las Direcciones Generales y Demás

Unidades Administrativas

Le corresponde a la Dirección general de Comunicación Social, informar a la opinión

pública y a los medios de comunicación los asuntos de la secretaría, difundiendo los objetivos de
los programas y acciones, al igual que coordinar y atender las relaciones públicas, con el

principal objetivo de mantener informados al sector educativo, tanto como de manera interna asi

como el cuidado del reflejo de la calidad de la imagen pública de la secretaría.

Para ello le corresponde a la Dirección general, coordinar las actividades de

comunicación social, proponiendo y aplicando programas de comunicación social, distribuyendo

y manteniendo informados tanto a los servidores públicos como a los medios de comunicación,

utilizando medios de comunicación tales como la radio, televisión, medios impresos y

tecnológicos.

Unidad de Asuntos Jurídicos y Transparencia

Le competen los asuntos jurídicos de la Secretaría, para ello deberá coordinar y participar

las actividades jurídicas, además de representar legalmente a la institución, así como al

secretario, subsecretario, oficial mayor y demás servidores públicos.

De esta misma forma deberá formular y revisar los proyectos de iniciativas de ley,

decretos, reglamentos, acuerdos y demás disposiciones. Así como de aplicar sanciones de

carácter laborar a la que se hagan acreedores los trabajadores. Es importante que los miembros

de una organización conozcan y respeten los reglamentos internos, ya que su incumplimiento

puede tener consecuencias disciplinarias.

Por lo que dentro de sus principales funciones es representar jurídicamente a los

integrantes y coordinadores de la Secretaría en la cual se les haga de su conocimiento cuáles son

sus derechos y obligaciones, exigiendo su cumplimiento, pero sobre todo que el trabajador tenga

la certeza que tendrá un representante jurídico quien lo oriente y apoye. De igual manera es
importante conocer de las disposiciones jurídicas, instrumentos normativos por los cuales se rige

la ley.

Coordinación General de Delegaciones Federales de la Secretaría de Educación Pública

La cual está encargada de coordinar las tareas que realicen las delegaciones federales de

la Secretaría, por lo cual deberán de proponer y promover las medidas de acción para convenir

con los estados de la República la descentralización de los servicios educativos. Dada su función

deberá observar cuales son los mecanismos para operar los tramites que preste la Secretaría a los

estados, proporcionando lo necesario para realizar trámites y gestiones ante las unidades

administrativas, así como de otras dependencias.

Este medio será el conducto por el cual, se brinden asesoría y apoyos necesarios a las

autoridades educativas locales, aunado a ello se deberá coordinar la elaboración de programas de

actividades, anteproyectos de presupuesto y administración de recursos que desarrollen en las

delegaciones Federales.

Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe

En ella se buscará promover la incorporación del enfoque Intercultural en el sistema

educativo nacional, mediante de un enfoque de equidad, desarrollando la participación social e

intercultural en todos los niveles, tipos y modalidades con el fin de garantizar una educación de

calidad con pertenencia cultura y lingüística trabajando en coordinación con los diferentes

sectores de la sociedad, pueblos y comunidades indígenas, con el fin de sembrar la convivencia

armónica entre personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y

derechos, en un marco de inclusión social.

 La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos marca que; En los pueblos y

comunidades indígenas se impartirá educación plurilingüe e intercultural basada en el respeto,

promoción y preservación del patrimonio histórico y cultural y que para que ello suceda la

coordinación general de educación intercultural y bilingüe se encargar de recomendar medidas

de acción pertinentes para procurar el mejoramiento de la equidad, y para ello se deben de

promover programas innovadores, vigilando la participación de las autoridades para el

cumplimiento de las normas y criterios pedagógicos, por medio de la inclusión de iniciativas,

estrategias encaminadas al logro de políticas educativas que desarrollen la educación

intercultural y bilingüe dentro de nuestro país.

Dirección General de Educación Superior Universitaria

Está estará cargo de proponer las normas pedagógicas, planes y programas de estudio

para la educación superior que impartan las instituciones educativas. Es por ello por lo que se

propondrán las políticas para la actualización, las cuales resulten convenientes para el desarrollo

de la educación superior. Lo cual deberá de establecer mecanismos de coordinación con las

instituciones que impartan educación superior, donde se promueva estrategias, programas que

permitan alcanzar niveles de desarrollo superiores, de acuerdo con ello se deber de impulsar

políticas donde se esté en constante actualización, formación y superación del personal, por

medio de la consolidación de cuerpos académicos.

Finalmente establecer procesos de autoevaluación y evaluación de los programas

educativos y de la gestión institución de los planteles, así como de la administración, lo que les

permitirá una mejor toma de decisiones, apoyándose de las unidades administrativas

competentes, identificando las características y problemas de la educación superior, con el fin de

poder hacer mejoras logrando así el fortalecimiento institucional.

Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas

Propongan las políticas para el desarrollo de las universidades tecnológicas y

politécnicas, para ello es necesario promover el desarrollo de innovación curricular en los

programas académicas, planes y programa de estudio, así como en los materiales educativos e

instrumentos de evaluación del aprendizaje.

Promoviendo los procesos de planeación participativa, además de los procesos de

autoevaluación y evaluación externa de los programas educativos y de gestión institucional, para

el mejoramiento de la calidad de los programas y servicios permitiéndoles alcanzar los niveles

superiores de desempeño.

Es importante promover adecuaciones hacia la estructura y la actualización normativa de

las instituciones, así como el proponer políticas en materia de equipamiento y mantenimiento de

las universidades tecnológicas y politécnicas, sin dejar a un lado la vigilancia de las atribuciones

que le corresponde a la docencia e investigación, difundiendo la cultura para que se guarde una

relación armónica y complementaria entre ellas. Teniendo siempre en claro un sistema integral

de formación.

Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación

En el artículo 21 se establecen las acciones que le corresponden a la Dirección General de

Educación Superior para Profesionales de la Educación en las cuales como primera instancia se

deben de proponer e impulsar políticas y programas para el desarrollo de instituciones, y

proponer en conjunto con la Coordinación de la Subsecretaría de Educación Básica las normas

pedagógicas para la educación normal y demás para la formación de maestros de educación

básica, tomando en cuenta las opiniones de las autoridades educativas locales, de los diversos
sectores sociales involucrados en la educación, así como las que formule el Instituto Nacional

para la Evaluación de la Educación.

Dicho esto, es muy importante que estas instituciones se encuentren en constante

actualización con los cambios actuales que implementa el gobierno para que se tenga

congruencia entre los contenidos, planes y programas de educación normal, así como la

capacitación de las mismas, auspiciando el mejoramiento de la calidad en la educación superior.

Dirección General de Profesiones

Les corresponde vigilar el ejercicio profesional tal y como está marcado en el artículo 5

Constitucional, por ello está encargada en coordinar la participación de los colegios de

profesionistas, además de la elaboración de normativas y criterios para el reconocimiento de

licencias y certificados. Dentro de sus facultades debe de registrar los títulos profesionales y

grados académicos, así como de expedir cedulas profesionales, por lo que requerirán la

validación de los estudios en términos de los artículos 61 y 63 de la LGE.

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Tiene una gran función dentro del ámbito educativo, ya que esta encargada de proponer

normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de estudios e instrumentos de evaluación

del aprendizaje de la educación en media superior tecnológica industrial, del mismo modo para

elevar la calidad de los servicios que prestan las instituciones educativas.

Podrá expedir constancias, certificados y diplomas a las personas que hayan concluido

sus estudios conforme a los planes y programas de bachillerato tecnológico o técnico profesional.

De igual manera podrá ofrecer al personal docente funciones de dirección y supervisión referente

al artículo 28 de la Ley General de Servicio Profesional Docente.

Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

Esta encargada de proponer normas pedagogías enfatizadas en la educación media

superior tecnológica agropecuaria y forestal, para ello se impulsarán la creación de redes de

intercambio y cooperación académica entre las instituciones de educación. Se busca organizar,

operar, desarrollar y supervisar la educación para elevar la calidad, verificando que se cumplan

con las normas pedagógicas, contenidos y planes.

De igual manera está facultada para expedir constancias, certificados y diplomas a las

personas que hayan concluido sus estudios conforme a los planes y programas.

Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar.

Proponer, en coordinación con las unidades administrativas competentes de la Secretaría,

la incorporación del conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación y su

aplicación en los programas académicos y materiales pedagógicos. Diseñando y promoviendo las

habilidades, destrezas y competencias de los estudiantes de este tipo educativo ofreciendo una

educación de calidad, para ello se deben de promover y vigilar que los planes y programas, así

como los instrumentos de evaluación se estén llevan a cabo, impulsando la actualización de los

docentes y reformas curriculares respondiendo así a los requerimientos de la sociedad,

impulsando la participación de los diferentes sectores sociales y el desarrollo sustentable.

Capítulo VIII Atribuciones Específicas de las Direcciones Generales y Demás Unidades

Administrativas

Dirección General de Bachillerato

 Corresponde a la Dirección General de Bachillerato, el ejercicio de las siguientes

atribuciones: Proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de estudio,

métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del bachillerato

general Impulsar las reformas curriculares. Promover la creación de redes de intercambio y

cooperación académica Celebrar convenios de coordinación. Expedir certificados y otorgar

constancias y diplomas a las personas que hayan concluido sus estudios conforme a los planes y

programas de estudios autorizados. Autenticar los certificados parciales o totales y, en su caso,

títulos que expidan los particulares con reconocimiento de validez oficial de estudios.

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Corresponde a la Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo el ejercicio

de las siguientes atribuciones: Proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de

estudio, métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje, Emitir

opinión técnica sobre la factibilidad de establecer nuevos planteles dependientes de la Secretaría

de Educación Pública, en los que se imparta la educación a que se refiere este artículo Recabar y

analizar, en coordinación con las unidades y órganos administrativos desconcentrados

competentes de la Secretaría de Educación Pública, la información sobre la vigencia, contenidos

y congruencia de los planes y programas de estudio de la educación inicial, especial y básica

vigencia, contenidos y congruencia de los planes y programas de estudio de la educación inicial,

especial y básica.

Dirección General de Materiales Educativos

Corresponde a la Dirección General de Materiales Educativos el ejercicio de las

atribuciones siguientes: Elaborar los contenidos, mantener actualizados y editar los libros de
texto gratuitos, a partir de los planes y programas de estudio para la educación básica publicados,

II. Realizar los análisis técnicos o pedagógicos relacionados con la edición, producción y

adquisición de libros y materiales didácticos para la educación inicial, básica y especial.

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa

Corresponde a la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa el ejercicio de

las atribuciones siguientes: Artículo reformado DOF 08-02-2016 I. Proponer, conforme a los

artículos 12, fracción V Bis y 28 Bis de la Ley General de Educación, los lineamientos que

deberán seguir las autoridades educativas locales y municipales para formular los programas de

gestión escolar en la educación básica.

Dirección General de Educación Indígena

Corresponde a la Dirección General de Educación Indígena el ejercicio de las siguientes

atribuciones: I. Proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de estudio,

métodos, materiales y auxiliares didácticos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje de

la educación indígena y difundir los vigentes, cuidando que tengan una orientación intercultural

y bilingüe planes y programas de estudio para la formación de docentes y los programas para su

capacitación y actualización.

Dirección General de Formación Continua

Corresponde a la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo

Profesional de Maestros de Educación Básica el ejercicio de las atribuciones siguientes:

Proponer los lineamientos generales de los programas de reconocimiento, formación continua, de

desarrollo de capacidades y de desarrollo de liderazgo y gestión a que se refiere la Ley General

del Servicio Profesional Docente; III. Proponer los lineamientos generales para la definición de
los programas de regularización de los docentes de educación básica a que se refiere el artículo

54 de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Dirección General de Recursos Humanos y Organización

Corresponde a la Dirección General de Recursos Humanos y Organización el ejercicio de

las atribuciones siguientes: Artículo reformado DOF 23-03-2017 I. Proponer, de conformidad

con las disposiciones jurídicas aplicables, normas para regular el sistema de administración y

desarrollo del personal de la Secretaría.

Dirección General de Presupuesto y Recursos Financieros

Corresponde a la Dirección General de Presupuesto y Recursos Financieros el ejercicio

de las siguientes atribuciones: Analizar y gestionar ante la Secretaría de Hacienda y Crédito

Público la autorización de las adecuaciones presupuestarias que soliciten las unidades

administrativas y órganos administrativos desconcentrados de la Secretaría de Educación Pública

y las entidades paraestatales sectorizadas

Dirección General del Sistema de Administración de la Nómina Educativa Federalizada

Corresponde a la Dirección General del Sistema de Administración de la Nómina

Educativa Federalizada el ejercicio de las atribuciones siguientes: Elaborar en coordinación con

la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, las disposiciones que se deben emitir en materia de

gasto de operación del Fondo de Aportaciones para la Nómina Educativa y Gasto Operativo,

conforme a lo previsto en la Ley de Coordinación Fiscal.

Dirección General de Recursos Materiales y Servicios

 Corresponde a la Dirección General de Recursos Materiales y Servicios el ejercicio de las

siguientes atribuciones: I. Proponer normas para regular las actividades de administración de los

recursos materiales y la prestación de servicios generales cuya aplicación corresponda a las

unidades administrativas de la Secretaría.

Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicaciones

Corresponde a la Dirección General de Tecnologías de la Información y Comunicaciones

el ejercicio de las siguientes atribuciones: Diseñar, desarrollar y establecer una arquitectura de

sistemas de información que facilite los procesos de automatización, asimilación, uso y

explotación de manera electrónica de la información generada por las unidades administrativas

de la Secretaría, y proporcionar al personal de éstas la capacitación correspondiente.

Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa

Corresponde a la Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa

el ejercicio de las atribuciones siguientes: Coordinar las actividades de planeación de la

Secretaría de Educación Pública conforme a los objetivos, estrategias y prioridades establecidos

en el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación, para los diversos tipos,

niveles y modalidades de educación.

Dirección General de Evaluación de Políticas

Corresponde a la Dirección General de Evaluación de Políticas el ejercicio de las

atribuciones siguientes: Coadyuvar con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,

en el desarrollo de la evaluación sistemática y permanente del Sistema Educativo Nacional en los

servicios de educación básica y media superior; II. Participar en la aplicación, control, análisis y

difusión de los resultados de las evaluaciones censales que para la educación básica y media

superior se realicen conforme a los lineamientos que emita el Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación; III. Impulsar, en coordinación con las autoridades educativas

locales, las unidades y órganos administrativos desconcentrados competentes de la Secretaría de

Educación Pública y demás instancias que correspondan, el aprovechamiento de la información

derivada de las evaluaciones censales.

Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación

Corresponde a la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación el

ejercicio de las siguientes atribuciones: I. Acreditar y certificar conocimientos, habilidades,

capacidades y destrezas adquiridos a través del Sistema Educativo Nacional, expidiendo en su

caso, las constancias, certificados, diplomas, títulos o grados que procedan, en coordinación con

las unidades administrativas de la Secretaría de Educación Pública, las dependencias y entidades

paraestatales de la Administración Pública Federal o local y demás autoridades e instituciones

integrantes de dicho Sistema;. Establecer y difundir las normas correspondientes al control

escolar, cuyo objeto son los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación de

los conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas adquiridos a través del Sistema

Educativo Nacional, el reconocimiento de validez oficial de estudios a que se refiere este

artículo; Autenticar los certificados, títulos, diplomas o grados que expidan las instituciones de

educación superior a las que les haya otorgado el reconocimiento de validez oficial de estudios

en términos de la fracción VI de este artículo.

Dirección General del Sistema de Información y Gestión Educativa

 Corresponde a la Dirección General del Sistema de Información y Gestión Educativa el

ejercicio de las atribuciones siguientes: Proponer al Subsecretario de Planeación, Evaluación y

Coordinación los lineamientos que regularán el Sistema de Información y Gestión Educativa,

conforme a lo establecido en la Ley General de Educación y la Ley General del Servicio

Profesional Docente; Coordinar, operar y mantener actualizado el Sistema de Información y

Gestión Educativa Operar mediante el Sistema de Información y Gestión Educativa una sola

plataforma de datos para la planeación, administración y evaluación del Sistema Educativo

Nacional, que además facilite la transparencia y rendición de cuentas.

Dirección General de Televisión Educativa

Corresponde a la Dirección General de Televisión Educativa el ejercicio de las siguientes

atribuciones: I. Proponer políticas y normas para promover planes, programas y proyectos

orientados al desarrollo de la comunicación y la informática educativa.

Coordinación de Órganos Desconcentrados y del Sector Paraestatal

Corresponde a la Coordinación de Órganos Desconcentrados y del Sector Paraestatal el

ejercicio de las siguientes atribuciones: I. Auxiliar al Secretario en las acciones de coordinación

de las entidades paraestatales agrupadas en el sector a cargo de la Secretaría, así como en las de

los órganos desconcentrados adscritos directamente al propio Secretario.

Coordinación General de Atención Ciudadana

Corresponde a la Coordinación General de Atención Ciudadana el ejercicio de las

atribuciones siguientes: Proponer el marco metodológico que permita determinar el grado de

satisfacción del ciudadano y de los servidores públicos de la Secretaría de Educación Pública

respecto a los servicios que ofrece dicha Secretaría.

Capítulo IX de los Órganos Desconcentrados

Son órganos desconcentrados de la Secretaría: I. Administración Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal; II. Comisión de Apelación y Arbitraje del Deporte; Instituto

Politécnico Nacional; Universidad Pedagógica Nacional; Universidad Abierta y a Distancia de

México; Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente; regirán por sus instrumentos

jurídicos de creación, la Secretaría, podrá contar con órganos desconcentrados que le estarán

jerárquicamente subordinados y a los cuales se otorgarán las facultades específicas para resolver

sobre determinada materia o para la prestación de servicios.

Capítulo X del Órgano Interno de Control

Al frente del Órgano Interno de Control habrá un Titular, quien será designado en los

términos del artículo 37, fracción XII, de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal,

Con sujeción a su presupuesto autorizado, los órganos desconcentrados de la Secretaría de

Educación Pública contarán con un órgano interno de control en los términos del artículo anterior

Capítulo XI de la Suplencia de los Servidores Públicos De La Secretaría

Las ausencias del titular de la Unidad de Asuntos Jurídicos y Transparencia Las

ausencias de los directores adscritos a la Unidad de Asuntos Jurídicos y Transparencia, Los

titulares de las direcciones generales y demás unidades administrativas serán suplidos en sus

ausencias por los servidores públicos del nivel jerárquico inmediato inferior,

TRANSITORIOS

Este reglamento entrará en vigor al día siguiente de su publicación, Se abroga el

Reglamento Interior PUBLICADO el 20 de diciembre de 2002, en el Distrito Federal, la

operación y supervisión de las escuelas secundarias técnicas en el Distrito Federal, continuará a

cargo de la Dirección General de Educación Secundaria Técnica, Continuarán en vigor los

acuerdos secretariales de delegación de facultades, desconcentración de funciones y otros que

hayan sido expedidos por el Titular de la Secretaría, Los asuntos pendientes al entrar en vigor

este Reglamento y que conforme al mismo deban pasar de una unidad administrativa a otra u

otras, continuarán su trámite y serán resueltos por aquella o aquellas unidades a las que se les

haya atribuido la competencia en este Reglamento, .- Los recursos financieros y materiales

asignados a las unidades administrativas que desaparecen o modifican, serán reasignados a las

unidades que asumen las correspondientes atribuciones, los asuntos en trámite serán atendidos

por la unidad administrativa con la nueva denominación, Los derechos de los trabajadores serán

respetados

Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad

La Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad en México constituye

un paso significativo hacia la construcción de una sociedad más equitativa y justa. Su objetivo

primordial es normar el Artículo 1° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,

estableciendo las condiciones en las cuales el Estado debe fomentar, proteger y garantizar el

pleno ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con

discapacidad. Emerge como una herramienta legal crucial, estableciendo un marco normativo

integral para promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con

discapacidad, así como su inclusión efectiva en todos los ámbitos de la sociedad.

Disposiciones Generales
 El primer artículo de esta ley establece su carácter de orden público, su objetivo de

reglamentar el artículo primero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y

su compromiso con la promoción, protección y aseguramiento de los derechos humanos y

libertades fundamentales de las personas con discapacidad. Esta disposición sienta las bases para

el reconocimiento y la aplicación efectiva de los derechos de este grupo vulnerable. Por su parte,

el artículo dos, define una serie de conceptos clave, como accesibilidad, ajustes razonables,

asistencia social, entre otros, proporcionando un marco claro para la interpretación y aplicación

de la ley. Destaca especialmente la definición de discapacidad, que va más allá de la mera

condición física o sensorial, reconociendo las barreras sociales como elementos determinantes en

la inclusión plena de las personas con discapacidad en la sociedad.

En los siguientes artículos, se enfoca a las medidas contra la discriminación, comienza

por el artículo cuatro, que establece el principio de no discriminación como un derecho

fundamental de las personas con discapacidad, prohibiendo cualquier distinción basada en

motivos como la condición física, mental o sensorial, entre otros. En el artículo cinco, se

establecen los principios que deberán observar las políticas públicas.

Se establecen una serie de facultades del Poder Ejecutivo Federal en el artículo seis, que

incluye la elaboración de políticas públicas, la asignación de recursos presupuestarios, la

promoción de la participación ciudadana y la rendición de cuentas ante organismos

internacionales. Estas facultades reflejan el compromiso del Estado mexicano con la inclusión y

el respeto de los derechos de las personas con discapacidad.

Un Enfoque Integral en Salud y Asistencia Social

 La sociedad contemporánea se enfrenta al imperativo moral y legal de garantizar los

derechos fundamentales de todas las personas, independientemente de sus capacidades. En este

contexto, los artículos siete, ocho y nueve nos hablan sobre el acceso equitativo a los servicios de

salud y asistencia social. Entra en duda muchas situaciones al analizar dicha ley, puesto que no

solamente se habla de la ausencia de enfermedades, sino de la creación de programas y servicios

que consideren la calidad, especialización, género, gratuidad o precio asequible. Cuando en

realidad observamos que el sistema de salud deja mucho que desear, así como los programas que

implementan, muchos de ellos sin funcionar, por no tener el presupuesto óptimo para solventar la

gran cantidad de personas que lo requieren.

Hurtado (2012), en su publicación de la Identificación de las barreras del entorno que

afectan la inclusión social de las personas con discapacidad motriz de miembros inferiores; nos

habla de las personas que adquirieron aparatos para necesarios para su discapacidad, en esta

encuesta se presenta que una silla de ruedas el 41% la adquirió con recursos propios, el 34%

como regalo o donación, el 9% otros y solo el 15% la obtuvo a través de los servicios del Estado.

Lo permite reflexionar de nueva cuenta si sus programas y leyes realmente se aplican cómo lo

marca la ley.

La interconexión entre salud y educación se manifiesta en la colaboración con la

Secretaría de Educación Pública para implementar programas de educación y capacitación en

materia de discapacidad, que se analizará en el siguiente capítulo.

Educación: Un Compromiso Integral hacia la Inclusión Educativa

 La educación es el sector que más ha incluido estos lineamientos, puesto que refleja un

compromiso decidido de promover la igualdad de oportunidades y la accesibilidad en todos los

niveles del Sistema Educativo Nacional en México.

El Artículo 12 establece una serie de medidas que abarcan desde el diseño de programas

específicos hasta la inclusión de tecnologías y recursos que aseguren la participación plena de las

personas con discapacidad. La prohibición de discriminación en planteles y entre el personal

educativo subraya la necesidad de crear un entorno educativo inclusivo.

La creación de programas para la educación especial y la educación inclusiva destaca la

diversidad de enfoques necesarios para abordar las necesidades individuales de las personas con

discapacidad. La inclusión en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional se enfatiza

mediante normas y reglamentos que garanticen la no discriminación y condiciones de

accesibilidad.

El establecimiento de un programa nacional de becas y capacitación para personas con

discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional recalca el compromiso con la

equidad en el acceso a oportunidades educativas; por esto, no hay excusas de recibir educación

aún con alguna discapacidad.

Por su parte, la importancia de implementar la tecnología en las personas con

discapacidad se aborda en los artículos 13 y 14, así como, la importancia de la accesibilidad en

bibliotecas y salas de lectura, asegurando que estén equipadas con tecnologías adaptadas para

personas con discapacidad, al igual que el reconocimiento oficial de la Lengua de Señas

Mexicana como una lengua nacional y la inclusión del Sistema Braille.

 Finalmente, se destaca la importancia de la educación especial, no solo en la formación

académica, sino también en el desarrollo de la vida independiente y la atención a necesidades

educativas especiales, en el artículo 15.

Una Vivienda Digna

El Capítulo IV y V de la Ley General para las Personas con Discapacidad en México

aborda cuestiones fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la vivienda para este grupo

de la población. Estos artículos reflejan un enfoque integral hacia la creación de entornos

inclusivos y la garantía del derecho a una vivienda digna para las personas con discapacidad.

En el Artículo 16, se establece el derecho de las personas con discapacidad a la

accesibilidad universal y a la vivienda; se complementa éste con el siguiente, el artículo 17, que

habla sobre establecer lineamientos para asegurar la accesibilidad en la infraestructura básica,

sobre todo en las instalaciones públicas y para finalizar, se explica en el artículo 18 sobre el

derecho a una vivienda digna, en la cual se establecen métodos de financiamiento para personas

con discapacidad. Estos artículos no solo establecen derechos, sino que también define acciones

concretas y responsabilidades para asegurar la implementación efectiva de estas disposiciones,

destacando la importancia de la colaboración entre los diferentes niveles de gobierno y la

sociedad en general.

Hacia una Movilidad y Comunicación Inclusivas

La Secretaría de Comunicaciones y Transportes asume un papel protagónico al promover

el acceso sin discriminación de las personas con discapacidad al transporte público y las

tecnologías de la información y las comunicaciones, en el artículo 19, se destaca la importancia

de la coordinación con autoridades y empresas privadas para establecer normas y programas que
aseguren la accesibilidad, seguridad, comodidad, calidad y funcionalidad en el transporte público

aéreo, terrestre y marítimo. La promoción de accesibilidad en la concesión de estos servicios, así

como programas educativos y de sensibilización, reflejan un enfoque holístico que aborda no

solo la infraestructura, sino también la conciencia pública y la actitud hacia las personas con

discapacidad.

En el Artículo 20, se reconoce la necesidad de implementar tecnologías y, cuando sea

necesario, intérpretes de la Lengua de Señas Mexicana en los medios de comunicación. Este

enfoque busca asegurar que la comunidad sorda tenga acceso adecuado a la información y la

programación, promoviendo una comunicación inclusiva. Estos artículos reflejan un compromiso

integral con la inclusión en los sectores de transporte y comunicaciones. No solo se centran en la

infraestructura física, sino que abordan aspectos de conciencia social y cultural.

Desarrollo Social: Empoderando a Personas con Discapacidad

A través de acciones concretas, la Secretaría de Desarrollo Social busca garantizar la

inclusión de las personas con discapacidad en programas sociales, estrategias de reducción de la

pobreza, y acciones de protección y desarrollo social.

El Artículo 21 establece medidas específicas, desde el acceso a acciones y programas

hasta la promoción de servicios de asistencia social en situaciones de pobreza o marginación. La

apertura de establecimientos especializados enfatiza la necesidad de atender a aquellos en

condiciones más vulnerables. Se enfoca en potenciar las capacidades de las personas con

discapacidad, reconociendo que el desarrollo social va más allá de la mera asistencia, buscando

crear condiciones para un crecimiento integral.

 En cuanto a la Recopilación de datos y Estadística, se destacan los artículos 22 y 23, la

importancia de la información en la formulación de planes, programas y políticas para personas

con discapacidad. El Instituto Nacional de Estadística y Geografía asume la responsabilidad de

garantizar la inclusión de información sobre la población con discapacidad en registros

administrativos, el Censo Nacional de Población y las Encuestas Nacionales. Esto no solo busca

proporcionar datos cuantitativos sino también indicadores cualitativos sobre diversos aspectos

relacionados con la discapacidad.

El derecho a Deporte, Recreación, Cultura y Turismo.

El artículo 24 habla sobre el derecho al deporte que tienen las personas con discapacidad,

la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte tiene la responsabilidad de promover el

derecho de las personas con discapacidad al deporte. Para lograrlo, se llevarán a cabo acciones

como la formulación y aplicación de programas que garanticen apoyos administrativos, técnicos,

humanos y financieros para la práctica de actividades físicas y deportivas.

Además, se elaborará el Programa Nacional de Deporte Paralímpico en colaboración con

asociaciones deportivas nacionales de deporte adaptado así mismo el Artículo 25 hace referencia

a Recreación en donde se busca procurar el acceso y libre desplazamiento de las personas con

discapacidad en instalaciones públicas destinadas a la práctica de actividades físicas, deportivas

o recreativas. Se enfatiza en la importancia de garantizar la inclusión en diferentes niveles de

desarrollo, desde popular hasta paralímpico.

El artículo 26 se refiere a la Cultura; donde La Secretaría de Cultura tiene la tarea de

promover el derecho de las personas con discapacidad a la cultura y el desarrollo de sus

capacidades artísticas. Esto implica establecer programas de apoyo al desarrollo artístico y

cultural, así como impulsar facilidades para que puedan acceder y disfrutar de servicios

culturales. Además, se busca difundir el respeto a la diversidad y la participación de las personas

con discapacidad en el arte y la cultura.

El artículo 27 refiere al turismo donde la Secretaría de Turismo está encargada de

promover el derecho de las personas con discapacidad a acceder a servicios turísticos, recreativos

o de esparcimiento. Se establecerán programas y normas para garantizar la accesibilidad

universal en la infraestructura destinada a brindar servicios turísticos en el territorio nacional.

También se implementarán programas de promoción turística dirigidos específicamente a las

personas con discapacidad. Es importante tener en cuenta que, a pesar de los avances legales y

las iniciativas gubernamentales, aún existen desafíos en la garantía plena de estos derechos para

todos los ciudadanos, como la accesibilidad y la equidad en el acceso a instalaciones deportivas y

culturales, la poca inversión económica para estos rubros se reduce al lento avance en su

desarrollo.

Acceso a la Justicia.

Artículo 28 refiere al derecho a un trato digno y asesoría legal gratuita en procedimientos

judiciales y administrativos. Por otra parte, el Artículo 29 establece el servicio de peritos

especializados, intérpretes de Lengua de Señas Mexicana y documentos en Braille en

instituciones de justicia; el Artículo 30 insta a programas de capacitación y sensibilización para

el personal además el Artículo 31 buscar asegurar recursos para la comunicación y ayudas

técnicas en instancias de justicia a nivel federal y estatal, en colaboración con el Consejo. La

impartición de justicia en México es un tema complejo, no solamente para las personas con

discapacidad, si no para la mayoría de las personas, desafortunadamente permea la falta de

valores en la honestidad de la impartición de justicia.

Libertad de Expresión, Opinión y Acceso a la Información

Art. 32 trata del derecho a la Libertad de Expresión, opinión y acceso a la Información,

medida para, promoción del acceso a nuevas tecnologías, apoyo en servicios y programas

sociales, responsabilidad del sector privado y medios de comunicación; la libertad de Expresión,

Opinión y Acceso a la Información son derechos fundamentales que deben ser garantizados para

todas las personas, independientemente de sus habilidades o discapacidades.

En el contexto de personas con discapacidad en México, se han realizado avances

significativos, pero también existen áreas de oportunidad que requieren atención y mejora, un

ejemplo de los avances más significativos desde mi perspectiva es la implementación de

subtítulos y traducción a Lengua de Señas Mexicana (LSM) en programas de televisión y

contenido en línea para garantizar el acceso a la información para personas con discapacidad

auditiva, sin embargo existen áreas de oportunidades por ejemplo como la falta de los avances,

en la disponibilidad de información en formatos accesibles para personas con discapacidad,

como materiales en Braille o documentos electrónicos compatibles con lectores de pantalla.

Lineamientos del Programa Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con

Discapacidad.

Art. 33 establece que el Gobierno Federal, los Gobiernos de las Entidades Federativas y

de los Municipios deben participar en la elaboración y ejecución del Programa en coordinación

con el Consejo, dentro de sus respectivas competencias. En tanto que el Artículo 34 establece los

lineamientos generales que el Programa para la Atención de Personas con Discapacidad debe

cumplir, estos lineamientos proporcionan la base para la formulación de políticas y la

implementación de medidas concretas para mejorar la calidad de vida de las personas con

discapacidad sin embargo en ciertas ocasiones o en muchas ocasione, las autoridades

correspondientes tanto la federal, estatal y local no logran una buena coordinación para llevar

acabo la implantación de estos lineamentos del programa para el desarrollo y la inclusión de las

personas con discapacidad.

Sistema Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad

Artículo 35, 36, 37 establece la creación del Sistema Nacional para el Desarrollo y la

Inclusión de las Personas con Discapacidad, que involucra a dependencias y entidades del

Gobierno Federal, así como a gobiernos estatales y municipales, junto con organizaciones del

sector social y privado que atienden a personas con discapacidad, en coordinación con la

Secretaría de Salud.

Uno de los avances que se ha dado ha sido la creación del Sistema Nacional para el

Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad representa un avance significativo.

Esto demuestra el reconocimiento de la importancia de abordar las necesidades de las personas

con discapacidad a nivel nacional, aunque hace falta el monitoreo y evaluación continua y

establecer un sistema firme para medir el impacto del sistema y realizar ajustes según sea

necesario.

Denominación objeto, domicilio y patrimonio

Art. 38, 39, 40 y 41 El Título Tercero establece la creación del Consejo Nacional para el

Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad. El objetivo del Consejo es establecer

la política pública para las personas con discapacidad, coordinando acciones entre instituciones

públicas y privadas.
 La denominación clara y específica del consejo refleja un enfoque centrado en el

desarrollo y la inclusión de las personas con discapacidad. Sin embargo, se señalan áreas de

oportunidad, como la necesidad de garantizar que la denominación sea inclusiva y refleje la

diversidad de discapacidades existentes. Además, se sugiere considerar la actualización periódica

de la denominación para adaptarse a los cambios en la comprensión y el lenguaje relacionados

con la discapacidad. La participación activa de la sociedad civil y la retroalimentación de las

personas con discapacidad son clave para garantizar un enfoque inclusivo y centrado en las

necesidades reales.

Atribuciones

Art. 42 Establece las atribuciones del Consejo encargado de velar por el cumplimiento de

la ley; Consejo tiene la responsabilidad de salvaguardar el cumplimiento de la ley a través de sus

atribuciones clave: la interpretación justa, la supervisión efectiva y la capacidad de proponer

reformas. Estas funciones son esenciales para mantener la integridad del sistema legal y para

asegurar que la justicia prevalezca en nuestra sociedad. El Consejo, al ejercer sus atribuciones de

manera diligente, contribuye a construir una sociedad basada en la equidad, la transparencia y el

respeto a la ley.

Órganos de Administración.

Los artículos siguientes 43 al 50 trata sobre la administración del Consejo encargado de la

inclusión de personas con discapacidad. Los órganos de administración son la Junta de Gobierno

y el director general. La Junta de Gobierno está integrada por representantes del Poder Ejecutivo

Federal, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos y la Asamblea Consultiva, con

designaciones honoríficas de tres años para estos últimos. En conjunto, estos elementos forman

un entramado institucional que busca avanzar hacia una sociedad más inclusiva, respetando la
diversidad y garantizando los derechos fundamentales de todas las personas, sin importar sus

capacidades.

Asamblea Consultiva

Art. 51 ala 56 El Capítulo IV de la Ley General para la Inclusión de las Personas con

Discapacidad establece la creación de la Asamblea Consultiva como órgano honorífico de

asesoría del Consejo Nacional para el Desarrollo e Inclusión Social de Personas con

Discapacidad. Sus funciones incluyen analizar y proponer programas, atender consultas,

impulsar participación ciudadana, colaborar con entidades públicas y privadas, entre otras. En un

mundo que valora la diversidad, la Asamblea Consultiva se erige como un faro de esperanza y

progreso hacia una sociedad donde cada individuo, independientemente de sus capacidades,

pueda participar plenamente y gozar de sus derechos fundamentales.

Órganos de Vigilancia

Artículo 57. El Consejo contará con una contraloría. El Artículo 58 establece que la

Secretaría de la Función Pública será responsable de ejercer las atribuciones relacionadas con el

control, inspección, vigilancia y evaluación, de acuerdo con lo dispuesto en la Ley Orgánica de

la Administración Pública Federal. A pesar de la existencia de estos órganos de vigilancia,

persisten desafíos en su funcionamiento efectivo. La independencia y autonomía de estos entes

son fundamentales para garantizar su imparcialidad. Asimismo, es esencial dotarlos de recursos

adecuados y capacidades técnicas para llevar a cabo sus tareas de manera eficiente.

Régimen de Trabajo

Artículo 59. Las relaciones de trabajo del Consejo y su personal se regirán por la Ley

Federal del Trabajo, reglamentaria del Apartado A del Artículo 123 de la Constitución Política de

los Estados Unidos Mexicanos. Afortunadamente el gobierno federal y estatal a porta recursos
económicos a las empresas que contratan personas con discapacidad, con el objetivo de abrir

espacios laborales para estas personas, sin embargo, aunque el régimen laboral enunciado

proporciona una base legal sólida, existen áreas de oportunidad para mejorar la inclusión y la

igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en el ámbito laboral.

Según Vivanco et al. (2022, citado por O’Reilly, 2007 )El derecho al trabajo decente

de las personas con discapacidades” se enfoca en el ámbito laboral, como un factor

preocupante, señalando que existen aproximadamente 470 millones de personas

discapacitadas en edad de trabajar; sin embargo, muchas mujeres y hombres con

discapacidades no consiguen encontrar puestos de trabajo decentes, incluso tras haber

completado una formación académica de tercer nivel, por lo que muchos de ellos abandonan

la búsqueda activa de un empleo y dependen de los subsidios de discapacidad, donde

existen o malviven de un trabajo de poco valor añadido en la economía informal con el

apoyo que les ofrecen sus familias o la comunidad.

Responsabilidades y Sanciones

Artículo 60. El incumplimiento de los preceptos establecidos por esta Ley será

sancionado conforme lo prevé la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los

Servidores Públicos, la Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Públicos y demás

ordenamientos aplicables. A pesar de estar estipulado en la ley las responsabilidades y sanciones

que conlleva la violación de estas leyes por parte de los servidores públicos y de la sociedad

misma, muy poco se cumple, ya que no existe un seguimiento y sanciones firmes.

Conclusión
La comprensión y análisis de ambos textos son aspectos esenciales para los agentes

pedagógicos y los actores involucrados en el sistema educativo mexicano. Por su parte, el

Reglamento Interno de la Secretaría de Educación Pública se analiza como una herramienta

fundamental que establece las bases y normas para el funcionamiento interno de la institución, de

este modo, se asegura la calidad, la eficiencia en la gestión de recursos y programas educativos,

así como la transparencia en el desempeño de las funciones. Estos conocimientos son

imprescindibles en la dinámica educativa del país.

Asimismo, la revisión del Reglamento de la Ley General para la Inclusión de las

Personas con Discapacidad revela un compromiso del Estado al promover, proteger y garantizar

los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad. Esta

legislación busca asegurar su plena inclusión en la sociedad, destacando los principios de

respeto, igualdad y equiparación de oportunidades. La atención a las necesidades específicas de

este sector de la población demuestra un avance hacia una educación más inclusiva y equitativa.

De igual forma, en el ámbito educativo, la inclusión es ahora un factor sustancial en todas

las escuelas, efectuando las disposiciones del reglamento y así contribuir a la construcción de

una sociedad más justa y respetuosa, asegurando que todos nuestros niños, niñas y adolescentes

puedan asegurar su desarrollo máximo potencial, independientemente de las capacidades físicas

o cognitivas que tenga.

Con todo lo anterior, tanto el Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública

como la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad son instrumentos

jurídicos indispensables, con el fin de avanzar hacia una educación de calidad y una sociedad

más inclusiva en México. Sus análisis y comprensión, de ambos, son fundamentales para

entender su importancia en el contexto educativo y social del país, así como para asegurar el

pleno ejercicio de los derechos y la participación equitativa de todos los ciudadanos, incluyendo

a las personas con discapacidad.

BIBLIOGRAFÍA

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Comunidad: pilares para la inclusión. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado,

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derechos de las personas con discapacidad.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78902021000800067

LEYES
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY ORGÁNICA DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FEDERAL
LEY REGLAMENTARIA DEL ARTÍCULO 3o. DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS
ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, EN MATERIA DE MEJORA CONTINUA DE LA
EDUCACIÓN
LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS
MAESTROS
PROGRAMA SECTORIAL DERIVADO DEL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2019-
2024
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2019-2024
La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible