‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة ميسان‬
‫كلية التربية‬
‫قسم الرياضيات‬

‫االقترانات المركبة‬
‫بحث مقدم من اجل الحصول على شهادة بكالوريوس علوم رياضيات‬

‫اعداد الطالب‬

‫رسول فالح نعيم‬

‫بأشراف‬
‫أ‪.‬د‪ .‬تغريد عبد الكريم حاتم‬
 ‫‪2024‬‬

‫﴿ ق الوا س بحانك ال علم لن ا إال م ا‬

‫ان ك انت العليم‬ ‫علمتن ا‬
‫الحكيم﴾‬

‫صدق اهلل العلي العظيم‬

‫(سورة البقرة‪ :‬اآلية ‪) 32‬‬

‫االهداء‬
 ‫الى التي رآني قلبها قبل عينيها‪ ,‬وحضنتني احشاؤها قبل يديها‪,‬‬
‫شجرتي التي التميل‪ ,‬الى الظل الذي آوي اليه في كل حين‪ ,‬الى النور‬
‫الهادئ في وحشة االيام‪ ,‬الى الدفء في صقيع الغربة‪....‬والدتي الغالية‬
‫أطال هللا في عمرها وأمدها بالصحة والعافية‪.‬‬

‫الى مصدر االطمئنان والدي الحبيب حفظه هللا تعالى من كل سوء‪.‬‬

‫الى الذين ساندوني وشجعوني وكانوا لي خير عون إخوتي وأخواتي‬

‫وفقهم هللا تعالى‪.‬‬

‫ُأهدي هذا الجهد المتواضع‬

‫الشكر والتقدير‬
‫لقْد أكرمني ُهللا تعالى بنعمِة طلب العلِم ‪ ،‬فَلُه الَح مُد والُشكُر ما بقيُت وبقي الليُل والَّن ه‪0‬ار‪ ,‬فق‪0‬د ألهم‪0‬ني‬
‫الَّصبر‪ ,‬وبعث فَّي اإلرادة والعزيمة‪ ,‬وبعَد ُشكر ِهللا عَّز وجَّل أشكر ُأستاذتي اَّلتي أش‪00‬رفت على ه‪00‬ذا‬
‫البحث ورافقتني في هذه الرحلة الشاقة الممتعة دون ملل‪ ,‬فتعلمت على يِدها الَّص بر وت‪00‬وخي الّد ق‪00‬ة‪,‬‬
‫فجزاها هللا جزاء المحسنين‪ ,‬ومّت عها بالّصحِة والعافيِة‪.‬‬
‫وأقُد م شكري إلى أهلي كّلهم‪ ,‬لفضلهم الذي ال ُينكر من الحّث على مواصلة طريق العلم‪ ,‬حفظهم هللا‬
‫تعالى‪.‬‬

‫ويشرفني أن أقدم الشكر أيضًا إلى أساتذتي الفضالء في قسم الرياضيات كافة‪.‬‬

‫وأتقدم ببالغ الشكر واالمتنان إلى إخوتي وأخواتي زمالئي في الدراسة على حسن رفقتهم وصدق‬
‫أخَّو تهم‪ ,‬حفظهم هللا تعالى‪.‬‬

‫وأخيرًا أق‪ّ0‬د م خ‪00‬الص ش‪00‬كري وعمي‪00‬ق امتن‪00‬اني إلى ك‪ِّ00‬ل من علم‪00‬ني حرف‪ً0‬ا‪ ,‬أو أس‪00‬دى إلّي إحس‪00‬انًا أو‬
‫ساعدني‪ ,‬وإلى كّل من سأل عني ودعا لّي بالموفقية‪ ,‬لهم صادق الُّد عاء‪.‬‬

‫المحتويات‬

‫رقم الصفحة‬ ‫الموضوع‬

‫اإلهداء‬

‫الشكر والتقدير‬
 ‫الملخص‬

‫محتويات البحث‬

‫مقدمة‬

‫منهجية البحث‬

‫المراجع‬

‫الفصل االول‬

‫مفاهيم البحث‬

‫انواع االقتران‬

‫استخدامات االقتران‬

‫الفصل الثاني‬

‫تركيب االقتران‬

‫خواص االقتران‬

‫طريقة ايجاد االقتران‬

‫الفصل الثالث‬

‫االستنتاجات‬

‫التوصيات‬
‫المصادر‬
 ‫المقدمة‪:‬‬

‫يتخ((ذ علم الرياض((يات جانًب ا مهًم ا من ج((وانب حي((اة االنس((ان‪ ،‬ويعت((بر ت((أثيره على الحي((اة اليومي((ة كب((يًر ا وال ُيق((در‬

‫بثمن‪ ،‬بل وأصبح فهمها ودراستها أمًر ا ضروريأ‪.‬‬

‫في هذا البحث حرصنا على تن(اول (موض(وع االقتران(ات المركب(ة) وتوض(يح أب(رز أهم النظري(ات العلمي(ة القديم(ة‬

‫والمستجدة التي تناولت ذلك الجانب‪.‬‬

‫ول((ذلك س((نقوم بدراس((ة وتحلي((ل ه((ذه النظري((ات للوص((ول إلى النتيج((ة الص((حيحة والمقنع((ة مس((تخدمًا جمي((ع الط((رق‬

‫والمن((اهج البحثي((ة المناس((بة ومعتم((دًا على مص ((ادر ومراج((ع موثوق ((ة ح((تى أتمكن من ع((رض الموض ((وع بطريق((ة‬

‫واضحة‪.‬‬

‫وال بد من اإلشارة أن هذا البحث ينقسم لعدة أقسام بدًء ا من اإلطار النظري الذي يعرض جمي(ع األبح(اث الس(ابقة‬

‫التي لها صلة بهذا البحث ويبني اإلطار النظري للدراسة وبعد ذل(ك سنوض(ح ونش(رح منهج البحث المس(تخدم‪ ،‬ثم‬

‫سنقدم دليًل يتضمن جميع النتائج المتوقعة والتوصيات المحتملة‪.‬‬

‫لذلك يتكون البحث من ثالثة فصول يحتوي الفصل االول على التعاريف والنظريات والمبرهنات الضرورية‬

‫اما الفصل الثاني تناول موضوع تركيب االقترانات‪.‬‬

‫اما الفصل الثالث يتكون من اهم االستنتاجات والتوصيات التي توصل اليها الباحث والمصادر‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫منهجية البحث‪:‬‬

‫أوًال‪ :‬هدف البحث‪:‬‬

‫نظ (ًر ا لألهمي ((ة القص ((وى للتح ((دث ح ((ول االقتران ((ات المركب ((ة قمن ((ا ب ((البحث ال ((دقيق‪ ،‬والتعم ((ق في الدراس ((ة‪ ،‬وتم‬

‫االستعانة بعدد من أهم المصادر الموثوق بها والمراجع‪ ،‬وهو ما جعلنا نتوصل إلى عدد من النتائج‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬مشكلة البحث‪:‬‬

‫لقد تم اختي(ار ه(ذا البحث وذل(ك لقل(ة الكتاب(ة في مث(ل ه(ذا الموض((وع في تخص((ص الرياض((يات‪ ،‬إذ ت(بين ذل(ك‬

‫لدى الب(احث من خالل بحث(ه عن المص(ادر ولك(ون ه(ذا الموض(وع مهم ج(دًا في تط(وير علم الرياض(يات‪ ،‬ومن‬

‫هن((ا فق((د س((عى الب((احث إلى التع((رف على االقتران((ات و الكش((ف عن دوال جدي((دة من خالل رب((ط اق((ترانين م((ع‬

‫بعض ((هما و ‪ ،‬كم ((ا إن أهمي ((ة نظري ((ة االقتران ((ات ل ((دى طلب ((ة قس ((م الرياض ((يات ‪ ،‬فهي تع ((د وح ((دة جدي ((دة ل ((ديهم‬

‫ومرتبطة معهم خالل الفصول الدراسية‪.‬‬

‫ثالثًا‪ :‬أهمية البحث‪:‬‬

‫تكمن أهمية الدراس(ة في الكش(ف عن أهمي(ة اس(تخدام االقترانـات المركب(ة والتح(ويالت الهندس(ية المختلف(ة‪ ،‬كم(ا‬

‫أن ه((ذه الدراس((ة قـد تس((هم في إض((افة معرف((ة جدي((دة تتعل((ق باس((تخدام االقتران((ات في تعليم الرياض((يات ‪ .‬كم((ا‬

‫يعتقد أن نتائج هذه الدراسة قد تفيد المؤسس(ات التربوي(ة كالم(دارس وكلي(ات التربي(ة كم(ا ج(دير بالـذكر أن هـذه‬

‫الدراسة تأتي في ظل قلة البحوث والدراسات العربية التي تتناول هذا الموضوع‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫أبرز العلماء الذين اهتموا باالقترانات‪:‬‬ ‫المراجع‪:‬‬

‫الخوارزمي‪ :‬هو محمد بن موسى الخوارزمي‪ ،‬وهو العالم الذي درس اقتران اللوغاريتم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عم&&ر الخي&&ام‪ :‬ه ((و غي ((اث ال ((دين أب ((و الفت ((وح عم ((ر بن إب ((راهيم النيس ((ابوري‪ ،‬وه ((و الع ((الم ال ((ذي درس‬ ‫‪‬‬

‫االقترانات المثلثية‪.‬‬

‫الطوسي‪ :‬وهو أبو جعفر محمد بن محمد الطوسي‪ ،‬وهو العالم ال((ذي درس االق((تران المثلثي((ة ونظري((ة‬ ‫‪‬‬

‫فيثاغورس‪.‬‬

‫وأشار م(اكوني (‪ )Makonye,2014‬إن مفه(وم االق(تران ه(و واح(د من أك(بر األفك(ار ال(تي تب(ني نظ(ام‬ ‫‪‬‬

‫الرياضيات ألنه المادة التي تحافظ على المفاهيم واإلجراءات الرياض((ية األساس((ية‪ .‬ولكن غالًب ا م((ا يتم‬

‫إساءة فهم مفهوم االقتران من قبل المعلمين والمتعلمين‪.‬‬

‫وأشار رومبرغ وفينيم و كاربنتر ( ‪)Romberg, T. Fennema, E . & Carpenter, T ,1993‬‬ ‫‪‬‬

‫وج ((ود أك ((ثر من ص ((ورة لمفه ((وم االق ((تران‪ ،‬فق ((د تم تحدي ((د مفه ((وم االق ((تران من خالل‪ :‬قيم الم ((دخالت‬

‫والمخرجات‪ ،‬الرسم البياني‪ ،‬المجال والمدى‪ ،‬التعبير اللفظي‪ ،‬الصيغة الجبري((ة‪ ،‬والج((داول‪ ،‬واس((تخدام‬

‫األنماط‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الفصل االول‬

‫اوًال‪ -:‬مفاهيم البحث‪:‬‬

‫االقتران‪ :‬هو عالقة يرتبط فيها كل عنصر في المجال مع عنصر واحد فقط في المجال المقابل‪ ،‬وبالت(الي ك(ل‬

‫اقتران عالقة‪ ،‬ولكن ليس كل عالقة اقتران‪.‬‬

‫ويع ((رف ايض ((ا على ان ((ه مص ((طلح رياض ((ي يع ((بر عن العالق ((ة بين متغ ((يرين ‪ ،‬أح ((دهما ه ((و المتغ ((ير المس ((تقل‬

‫واآلخ ((ر ه ((و المتغ ((ير الت ((ابع‪ .‬في ع ((ام ‪ 1837‬م ‪ ،‬نش ((ر ع ((الم الرياض ((يات األلم ((اني بي ((تر ديريتش ((ليت التعري ((ف‬

‫الحديث لالقتران على النحو التالي‪:‬‬

‫يتم التعب((ير عن ه((ذه العالق((ة كـ )‪ ، y = s (x‬و ‪ y‬مرتبط((ة بـ ‪ x‬بحيث يك((ون لك((ل ‪ x‬قيم((ة ‪ y‬فري((دة ‪ ،‬ويرب((ط‬

‫االرتب ((اط ‪ x‬بـ )‪ q (x‬في أزواج مرتب ((ة حيث ان ه ((ذه المجموع ((ة من إح ((داثيات ‪ x‬تس ((مى المج ((ال الم ((ترافق و‬

‫تسمى مجموعة اإلحداثيات الصادية ‪ s(x)=y‬نطاق االرتباط او المدى‪.‬‬

‫مثال على االقتران هو العالقة بين مجموعة الطالب في فصل دراسي ومقاعدهم في الفص(ل حيث يق(ترن ك(ل‬

‫طالب بمقعده الخاص‪ ,‬وال يمكن لطالبين أن يشتركا في المقعد نفسه‪.‬‬

‫المجال‪ :‬هو االحداثي األول في مجموعة األزواج المرتبة‪ ،‬أي االحداثي السيني‪ ،‬وه(و مجموع(ة األع(داد ال(تي‬

‫يمكن تعويضها مكان المتغير‪.X‬‬

‫الم&&دى‪ :‬ه ((و االح ((داثي الث ((اني في مجموع ((ة األزواج المرتب ((ة‪ ،‬أي االح ((داثي الص ((ادي وه ((و مجموع ((ة األع ((داد‬

‫الناتجة من تعويض المجال‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ثانيًا‪ -:‬انواع االقتران‪:‬‬

‫تنقسم االقترانات إلى عدة أنواع منها ما يأتي‪:‬‬

‫االق((تران الخطي‪ :‬ه((و االق((تران ال((ذي يحت((وي على متغ((ير واح((د أو متغ((يرين فق((ط‪ ،‬ك((ل منهم((ا مرف((وع‬ ‫‪-1‬‬

‫لُألس واح((د‪ ،‬ص((يغته العام((ة‪ ،s(x) = ax + c :‬حيث إن ‪ a،c‬أع((داد حقيقي((ة‪ ، a ≠0 ،‬ويمكن تمثيل((ه‬

‫بيانًي ا على شكل خط مستقيم‪ ،‬بحيث يك((ون متزاي(ًد ا إذا ك((انت قيم((ة الث((ابت (‪ ،0 >)a‬أو يك((ون متناقًص ا‬

‫إذا كانت قيمة الثابت (‪ ،0 <)a‬مجال ومدى هذا االقتران مجموعة األعداد الحقيقية (‪.)R‬‬

‫االقتران التربيعي‪ :‬هو اقتران كثير الحدود من الدرجة الثانية‪ ،‬ص((يغته العام(ة‪s (x) = ax2 + bx :‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ ،+ c‬حيث ‪ a ,b ,c‬أعداد حقيقية ‪ ، a ≠0 ،‬حيث إن المتغير (‪ )x2‬من الدرجة الثانية‪ ،‬تمتلك العبارة‬

‫التربيعي( ((ة حالن‪ ،‬ويمكن تمثيل( ((ه بيانًي ا على ش( ((كل منح( ((نى ح( ((ذوة الحص( ((ان‪ ،‬فيرس( ((م المنح( ((نى مفتوًح ا‬

‫لألعلى إذا كان معامل ‪ ،x2 (a)> 0‬ويرسم المنحنى مفتوًح ا لألسفل إذا كان معامل ‪ x2 (a)< 0‬كما‬

‫أن منح((نى االق((تران ال((تربيعي يتق((اطع م((ع مح((ور الس((ينات في نق((اط تجع((ل من قيم((ة االق((تران تس((اوي‬

‫ص ((فر‪ ،‬تس ((مى ه ((ذه النق ((اط بأص ((فار االق ((تران ال ((تربيعي‪ ،‬ويمكن تط ((بيق االق ((تران ال ((تربيعي في الحي ((اة‬

‫العملية في بناء األنفاق‪ ،‬حيث يستخدم إليجاد اإلرتفاع المسموح به في األنفاق‪.‬‬

‫االق((تران التكعي((بي‪ :‬اق((تران كث((ير ح((دود من الدرج((ة الثالث((ة‪ ،‬ص((يغته العام((ة ‪s (x) = ax3 + bx2 +‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪ ،cx+ d‬حيث إن (‪ )a, b, c, d‬أع((داد حقيقي((ة‪ a ≠0 ،‬ومج((ال ه((ذا االق((تران وم((داه جمي((ع األع((داد‬

‫الحقيقية‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫االقتران المتشعب‪ :‬يعد االقتران المتشعب الذي يحتوي على أكثر من قاعدة ولكل قاع(دة مج(ال مح(دد‬ ‫‪-4‬‬

‫يختل((ف عن المج((ال اآلخ((ر‪ ،‬ويختل((ف الم((دى تبًع ا لش((روط معين((ة‪ ،‬مث((ال‪s (x)={x2+1, x/1>=x- :‬‬

‫}‪5,x‬‬

‫االقتران العكسي‪ُ :‬يع(رف بأن(ه االق(تران ال(ذي يتم في(ه تب(ديل المج(ال والم(دى‪ ،‬حيث يص(بح المج(ال ه(و‬ ‫‪-5‬‬

‫الم((دى والم((دى ه((و المج((ال‪ ،‬ويمكن التعب((ير عن االق((تران العكس((ي بالص((يغة االتي((ة‪،)2,3( ،))1,1 { :‬‬

‫‪ =X}))5,3‬فإن { (‪.=X-1} ))3,5 ، )3,2(، )1,1‬‬

‫االقتران المحاي&&د‪ :‬ه((و االق((تران ال((ذي يك((ون في((ه ك((ل عنص((ر في المج((ال ل((ه القيم((ة نفس((ها في الم((دى‪،‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ويكتب على الصورة اآلتية ‪.s (x)=x‬‬

‫اق((تران أك((بر ع((دد ص((حيح‪ :‬يكتب اق((تران أك((بر ع((دد ص((حيح بالص((يغة اآلتي((ة ‪ ،s (x) =x‬يع((رف بأن((ه‬ ‫‪-7‬‬

‫االق((تران ال((ذي يرب((ط قيم ‪ x‬ب((أكبر ع(دد ص((حيح أق((ل أو يس((اوي ‪ ، x‬كم((ا يطل((ق علي((ه بعض الرياض((يين‬

‫االقتران الدرجي‪ ،‬حيث أن منحناه يشبه الدرج‪.‬‬

‫اقتران القيمة المطلقة‪ :‬هو االقتران الذي يحول قيمة ‪ x‬دائًم ا إلى قيمة موجبة‪ ،‬وصيغته العامه‬ ‫‪-8‬‬

‫‪ ،|s (x)=|x‬يرمز للقيمة المطلقة بالرمز | | ‪ ،‬حيث أن |‪ ،a| = a ، |a| =a-‬ومجال اقتران القيمة‬

‫المطلقة هو جميع األعداد الحقيقية‪ ،‬ومداه جميع األعداد الحقيقية أكبر أو تساوي صفر‪.‬‬

‫االق((تران اُألس((ي‪ :‬يرم((ز لالق((تران اُألس((ي الص((يغة اآلتي((ة ‪ ،s (x) =xa‬حيث ‪ ، a ≠ 1، a>0‬ولالق((تران‬ ‫‪-9‬‬

‫اُألس ((ي تطبيق ((ات حياتي ((ة متع ((دده منه ((ا‪ :‬حس ((اب ع ((دد الس ((كان في ف ((ترة زمني ((ة معين ((ة ومس ((ائل تض ((اعف‬

‫الكمية في فترة زمنية ثابته‪.‬‬

‫االق( ((تران اللوغ( ((اريتمي‪ :‬يأتي على الصورة التالية‪ y=ln(x) ,‬او احد مشتقاتها ‪,‬حيث تك‪00‬ون ‪ y‬دال‪00‬ة‬ ‫‪-10‬‬

‫للمتغ‪00‬ير ‪, x‬ويك‪00‬ون أس‪00‬اس اإلق‪00‬تران اللوغ‪00‬اريتمي ه‪00‬و الع‪00‬دد النيب‪00‬يري ‪ e‬ال‪00‬ذي يس‪00‬اوي‪2.71828‬‬

‫‪6‬‬
‫تقريب‪ً00‬ا ‪,‬وحين تك‪00‬ون ‪ x=1‬نحص‪00‬ل على ‪ y=0‬وحين ‪ x=e‬نحص‪00‬ل على ‪, y=1‬ويقط‪00‬ع منح‪00‬نى‬

‫اإلقتران اللوغاريتمي الطبيعي محور السينات عند النقطة ‪. .y=0‬‬

‫االقتران المركب‪ :‬ينتج هذا االقتران من تركيب اقترانين‪ ،‬ويعبر عنه بالص((يغة التالي((ة ()‪ )so(x‬ويق(رأ‬ ‫‪-11‬‬

‫‪ s‬بعد ‪ o‬بالنسبة إلى ‪.x‬‬

‫االقتران((ات المثلثي((ة‪ :‬هي االقتران((ات ال((تي تحت((وي في ص((يغتها على س((تة وظ((ائف زاوي((ا مثلثي((ة لمثلث‬ ‫‪-12‬‬

‫قائم الزاوية ‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫• اقتران الجيب ويرمز له بالرمز (‪.)sin‬‬

‫• اقتران جيب التمام ويرمز له بالرمز (‪.)cos‬‬

‫• اقتران الظل ويرمز له بالرمز (‪.)tan‬‬

‫• اقتران ظل التمام ويرمز له بالرمز (‪.)sec‬‬

‫• اقتران القاطع ويرمز له بالرمز (‪.)csc‬‬

‫• واقتران قاطع التمام ويرمز له بالرمز (‪.)cot‬‬

‫االق((تران الث((ابت‪ :‬ه((و االق((تران ال((ذي يتك((ون م((داه من عنص((ر واح((د فق((ط‪ ،‬ويكتب على الص((ورة اآلتي((ة‬ ‫‪-13‬‬

‫‪ ،s(x)=c‬حيث إن‪ :c‬عدد ينتمي إلى مجموعة األعداد الحقيقي(ة‪ ،‬ومجال(ه جمي(ع األع(داد الحقيقي(ة ُيمث(ل‬

‫بيانًي ا على ش((كل خ((ط مس((تقيم أفقي ي((وازي مح((ور الس((ينات‪ ،‬ويبع((د عن((ه بمق((دار الث((ابت ‪ ، c‬ف((إذا ك((انت‬

‫قيم((ة ‪ c‬موجب((ة يق((ع الخ((ط أعلى مح((ور الس((ينات‪ ،‬أم((ا إذا ك((انت قيم((ة ‪ c‬س((البة فيق((ع الخ((ط أس((فل مح((ور‬

‫السينات‪.‬‬

‫فيما يلي مجموعة من المعلومات حول االقتران الثابت‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫عندما تكون درجة االقتران صفًر ا ‪ُ ،‬يطلق على أداة التوصيل اسم االقتران الثابت‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عندما يتم تمثيل دالة ثابتة بيانيًا ‪ ،‬فهي عبارة عن خط مواٍز للمحور ‪.x‬‬ ‫‪‬‬

‫مجال الدالة الثابتة هو مجموعة األعداد الحقيقية ‪ ،‬ومداها ثابت (‪.)c‬‬ ‫‪‬‬

‫يتم تمثيل الدالة الثابتة بالعالقة التالية‪s (x) = c. :‬‬ ‫‪‬‬

‫ثالثًا‪ -:‬استخدامات االقتران‪:‬‬

‫يمكن تط( ( ((بيق االق( ( ((تران في ح( ( ((ل المع( ( ((ادالت الخطي( ( ((ة غ( ( ((ير المتجانس( ( ((ة‪ ،‬وح( ( ((ل المع( ( ((ادالت‬ ‫‪.1‬‬

‫التفاضلية‪ ،‬والتحكم في العمليات الصناعية وتحليل البيانات‪.‬‬

‫معالجة المتغيرات والثوابت في المعادلة للوصول إلى شكل أكثر مالءمة لحل المشكلة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ُي ستخدم االقتران بشكل شائع في دراسة الدوال‪ ،‬مثل الدوال المثلثية واللوغاريتمي((ة واألس((ية‪،‬‬ ‫‪.3‬‬

‫للعثور على الجذور وحل المعادالت وتحليل الخصائص‪.‬‬

‫يتم استخدام االقتران النسبي في الرياضيات لتحدي((د نس((بة التغ((ير في قيم((ة واح((دة بالنس((بة إلى‬ ‫‪.4‬‬

‫تغ((ير في قيم((ة أخ((رى‪ .‬ويتم تعب((ير عن االق((تران النس((بي بواس((طة الرم((ز "‪ ."r‬ويمكن اس((تخدام‬

‫االقتران النسبي في مجاالت مختلفة مثل اإلحصاء واالقتصاد والعلوم الطبيعية والرياضيات‪.‬‬

‫يس( ((تخدم االق( ((تران لدراس( ((ة خ( ((واص الب( ((نى الجبري( ((ة وتص( ((نيفها على أس( ((اس فئ( ((ات االق( ((تران‬ ‫‪.5‬‬

‫الخاصة بها‪.‬‬

‫يمكن استعمال فكرة االقترانات المركبة في مواقف حياتية كث(يرة‪ ،‬مث(ل‪ :‬التج(ارة‪ ،‬والص(ناعة‪،‬‬ ‫‪.6‬‬

‫وغيرهما‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫أوال‪ :‬تركيب االقترانات‪:‬‬

‫عن طري((ق دمجهم((ا‪،‬‬ ‫َو‬ ‫في ه((ذا الفص((ل س((وف نتعلم طريق((ة جدي((دة لتك((وين اق((تران جدي((د من االق((ترانين‬

‫بحيث تك(ون مخرج(ة أح(داهما مدخل(ة لآلخ(ر‪ .‬وتس(مى عملي(ة ال(دمج ه(ذه ت(ركيب االقتران(ات‪ ،‬ويس(مى االق(تران‬

‫الناتج االقتران المركب‪.‬‬

‫على نتيج ( ( ( ((ة ‪ ،‬ويرم ( ( ( ((ز إلى ذل ( ( ( ((ك‬ ‫أوًال‪ ،‬ثم‬ ‫يمكن ت ( ( ( ((ركيب االق ( ( ( ((ترانين بطريق ( ( ( ((تين‪ ،‬هم ( ( ( ((ا‪ :‬تط ( ( ( ((بيق‬

‫‪ ،‬ويرمز إلى ذلك بالرمز‬ ‫على نتيجة‬ ‫أوًال‪ ،‬ثم‬ ‫بعد ‪ .‬وتطبيق‬ ‫‪ ،‬ويقرأ‪:‬‬ ‫بالرمز‬

‫‪.‬‬ ‫بعد‬ ‫‪ ،‬ويقرأ‪:‬‬

‫هو‬ ‫اقترانين‪ ،‬فإن االقتران الناتج من تركيب‬ ‫َو‬ ‫وإ ذا كان‬

‫التي تكون‬ ‫من مجال‬ ‫هو مجموعة قيم‬ ‫بعد ‪ ،‬ويكون مجال االقتران المركب‬ ‫ويقرأ‪:‬‬

‫في مجال ‪.‬‬ ‫مخرجاتها‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ ،‬فأن‪:‬‬ ‫فإذا كان‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫يمكن النظ ((ر إلى كث ((ير من االقتران ((ات بوص ((فها اقتران ((ات مركب ((ة‪ ،‬وإ يج ((اد اق ((ترانين بس ((يطين يك ((افئ تركيبهم ((ا‬

‫االقتران المركب‪ ،‬عندئذ يكون االقترانين البسيطين مركبتي االقتران المركب‪.‬‬

‫‪ ،‬بحيث يمكن التعبير عن كل من االقترانين‬ ‫‪َ ،‬و‬ ‫مثال على ذلك اذا اردنا ايجاد االقترانين‬

‫‪ :‬نفرض ان‬ ‫اآلتيين بالصورة‬

‫وبذلك فان‬

‫ثانيا‪ :‬خواص االقتران‪:‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ويمكن استعمال أي اقترانين لتكوين اقترانات جديدة‪ ،‬وذلك بإجراء عمليات جمع‪ ،‬أو طرح‪ ،‬أو ضرب‪ ،‬أو‬

‫قسمة عليهما كما في المثال االتي‪:‬‬

‫لهذه الدالة يمكن ان نجري العمليات الحسابية‬

‫الجمع‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الطرح‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الضرب‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫القسمة‪:‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ثالثا‪ :‬طريقة ايجاد االقتران‪:‬‬

‫من خزان( ((ات الكتب في ف( ((ترة العم( ((ل الص( ((باحية بال( ((دينار‬ ‫ل( ((و وج( ((د م( ((دير مص( ((نع لألث( ((اث أن تكلف( ((ة إنت( ((اج‬

‫‪ .‬إذا ك ((ان ع ((دد خزان ((ات الكتب ال ((تي يمكن إنتاجه ((ا في س ((اعة في الف ((ترة‬ ‫هي‪:‬‬

‫فم ((ا تكلف ((ة االنت ((اج بدالل ((ة ؟ كم دين ((ار تكلف ((ة اإلنت ((اج في نهاي ((ة‬ ‫الص ((باحية هي‪:‬‬

‫ساعة العمل الرابعة؟‬

‫‪.‬‬ ‫في معادلة التكلفة‪ ،‬فنكون اقترانًا مركبًا هو‬ ‫إليجاد تكلفة اإلنتاج بداللة ‪ ،‬نعوض قيمة‬

‫‪11‬‬
 ‫تكلفة اإلنتاج في نهاية ساعة العمل الرابعة هي ‪:‬‬

‫إذن‪ ،‬تكلفة اإلنتاج في نهاية ساعة العمل الرابعة هي‪ 7360 :‬دينار‪.‬‬

‫إلى مقي ((اس‬ ‫درج ((ات الح ((رارة من المقي ((اس الفهرنه ((ايتي‬ ‫مث ((ال‪ :‬يح ((ول االق ((تران‬

‫إلى مقي((اس‬ ‫درج((ات الح((رارة من مقي((اس سلس((يوس‬ ‫‪ .‬ويحول االقتران‬ ‫سلسيوس‬

‫‪ .‬نكتب االقتران الذي يحول درجة الحرارة من المقياس الفهرنهايتي إلى مقياس كلفن‪ ،‬ثم نجد درج ((ة‬ ‫كلفن‬

‫الحرارة على مقياس كلفن التي تقابل ‪ 86‬درجة فهرنهايتية؟‬

‫الحل‪ :‬االقتران الذي يحول درجة الحرارة من المقياس الفهرنهايتي إلى مقياس كلفن‪ ،‬أي أن‪ ،‬نعوض‬

‫لذلك نكون اقترانًا مركبًا وهو‬ ‫بداللة‬

‫‪:‬‬ ‫إليجاد درجة الحرارة على مقياس كلفن التي تقابل ‪ 86‬درجة فهرنهايتية يعني نجد‬

‫‪12‬‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫اهم االستنتاجات والتوصيات التي توصل اليها الباحث‪:‬‬

‫االستنتاجات‪:‬‬

‫االقترانات في الرياضيات هي أحد المواضيع األساسية في مجال الدراسة والتعلم ال(تي يك(ون‬ ‫‪.1‬‬

‫الط ((الب بحاج ((ة ش ((ديدة إلى فهمه ((ا وإ دراكه ((ا لكي يتمكن من فهم علم الرياض ((يات بش ((كل ع ((ام‬

‫بفروعه المختلفة مثل الجبر والهندسة والتفاضل والتكامل‪.‬‬

‫تتصل دراسة االقترانات والدوال في بعض األحيان بعلم الفيزياء الرياضية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫يتعين على الط ((الب أن يمنح ((ه ال ((وقت والترك ((يز لكي يتقن ((ه كم ((ا ينبغي وذل ((ك الن ((ه علم واس ((ع‬ ‫‪.3‬‬

‫وشامل‪.‬‬

‫تمكن الباحث من التعرف على طريقة ايجاد االقترانات واالساليب المناسبة لفهم هذه الدوال‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪13‬‬
‫أن الدال((ة تمثي((ل رياض ((ي ل((ه اتص ((ال بأح((د الرواب((ط ال((تي ترب((ط مجموع((ة من العناص ((ر تأخ((ذ‬ ‫‪.5‬‬

‫اس((مها من مجموع((ة أخ((رى تع((رف بالمس((تقر‪ ،‬والعالق((ة ال((تي ترب((ط بينه((ا وبين عنص((ر آخ((ر‬

‫يرمز إليه بـ(‪.)X‬‬

‫‪.6‬‬

‫التوصيات‪:‬‬

‫يجب االهتمام اكثر بموضوع االقترانات وذلك لقلة المصادر التي تخص هذا الموضوع‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫المصادر العربية‪:‬‬

‫القران الكريم‪ ,‬سورة البقرة‪ ,‬االية ‪.32‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ربى ابو رمضان‪ ,‬بحث حول االقترانات‪.2023,‬‬ ‫‪.2‬‬

‫فداء الرشيدات‪,‬انواع االقترانات‪.2022,‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الدكتور عماد توما‪,‬الرياضيات التطبيقية‪.2015,‬‬ ‫‪.4‬‬

‫المصادر االجنبية‪:‬‬

‫‪1. Raymond‬‬ ‫‪Walter‬‬ ‫‪Barnard,‬‬

‫‪https://www.britannica.com/science/trigonometry.‬‬

‫‪14‬‬
2. Ambrus, G. Filler, A.& Vancso,o (2018). Functional Reasoning and

working with Functions: Function\ Mapping in mathematics teaching

tradition in Hungary and Germany. The mathematics Enthusiast, 15(3)

, 429-454.

3. The Editors of Encyclopaedia Britannica (20/7/1998), "function"

4. The Constant Function", maplesoft. Edited.

15