‫رقمالجذاذة‪:‬‬ ‫الحصتان ‪2/1 :‬‬ ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫ألاسبىع‪23 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫علمي‬
‫‪Les objectifs‬‬ ‫ط‬
‫‪d’apprentissage‬‬ ‫‪: - Je distingue les pôles d’un‬‬ ‫ا ألهداف امتعلميية‪- :‬أأمزي بني كطيب املغناطيس‪ -‬أأكتشف وشوء جمال مغناطييس‬
‫‪aimant.-Je découvre que le courant électrique crée un champ‬‬
‫المستوى‬
‫أأجناء مرور امتيار امكهرابيئ يف سكل موصل – أأركب مغناطيسا كهرابئيا بس يطا –‬
‫‪magnétique quand il traverse un conducteur.-Je construis un‬‬
‫‪électroaimant simple.-Je reconnais les différentes parties de‬‬ ‫أأتعرف أأجزاء املنوب وكيفية اش تغاهل‪.‬‬
‫‪l’alternateur et son mode de fonctionnement.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫رافق مصطفى أأابه يوما اؤىل خردة احلديد نلبحث عن كطعة غيار‪ .‬تعجب كثريا ملا‬
‫شاهد رافعة بدون فكني حتمل مكيات هائةل من احلديد وتنلهل من ماكن لآخر فتساءل‪.‬‬
‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬
‫ًطالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الىساطت غىد الصفدت ‪. 70‬‬
‫ًلسأ ألاطخاذ هص الىطػُت مؼ ػسح اليلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼيلت‪.‬‬

‫متكل املشلك‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼيلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجاٌ أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼيلت اإلاطسوخت‪.‬‬

‫صياغة سؤال امتليص‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً هُفُت اػخؿاٌ السافػت دون فىين‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإاٌ الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪ .‬هُف حؼخؿل السافػت دون فىين ؟‬

‫اكرتاح امفرضيات‬

‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىٌ مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼيل حىابا مإكخا لظإاٌ الخلص ي‪.‬‬
‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬
‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلً في مجمىغاث‪.‬‬
‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأهد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫حتديد ميثاق امعمل‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأهد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأهد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق ‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار امفرضيات‬
‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬
‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بىساطاتهم بالصفدت ‪70‬و ‪ 71‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأهُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬
‫مىاشاة مؼ ذلً‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػياٌ ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬

‫النشاط ‪ : 1‬أتعزف قطبي املغناطيس‬

‫‪ً -‬ىشع ألاطخاذ غلى مجمىغاث اإلاخػلمين ئبسا ممؿىطت أو بىصالث و ًطالبهم بترهها ختى حظخلس لُىدؼفىا أن طسفها اإلالىن (في الؿالب أخمس) ًخجه دائما هدى الؼماٌ‪.‬‬
‫في مجمىغاث‪ً ،‬لسب اإلاخػلمىن أخد طسفي مؿىاطِع مً البىصلت أو ؤلابسة هما هى مبين غلى الىثُلت ‪ ،2‬ثم ٌػُدون اإلاىاولت بخلسٍب الطسف آلاخس للمؿىاطِع‪ً .‬الخظىن وَػبرون‬
‫بملء الفساؽ واآلحي ‪:‬‬
‫‪N‬‬ ‫الؼمالي‬ ‫اللطب‬ ‫هى‬ ‫لإلبسة‬ ‫الؼمالي‬ ‫اللطب‬ ‫مؼ‬ ‫ًدىافس‬ ‫الري‬ ‫الطسف‬ ‫بِىما‬ ‫للمؿىاطِع‬ ‫‪S‬‬ ‫الجىىبي‬ ‫اللطب‬ ‫هى‬ ‫لإلبسة‬ ‫الؼمالي‬ ‫اللطب‬ ‫ًجرب‬ ‫الري‬ ‫‪ -‬طسف اإلاؿىاطِع‬

‫النشاط ‪ :2‬أكتشف أن التيار الكهزبائي يخلق مجاال مغناطيسيا‪.‬‬

‫ٌظاغد ألاطخاذ مخػلمُه غلى ئهجاش الترهُب اإلابين غلى الىثُلت ‪ 3‬بخرهيرهم بػىاصس الدازة الىهسبائُت البظُطت وهُفُت اػخؿالها‪ً .‬ظػىن ؤلابسة اإلامؿىطت كسب الظلً اإلاىصل‪،‬‬
‫وٍدسصىن غلى أن ًيىن اججاهها مىاشٍا له ‪ :‬غىد ئؾالق الدازة الىهسبائُت بىاططت اللاطػت‪ً ،‬الخظىن أن ؤلابسة حؿير اججاهها‪ٌ .‬سجلىن مالخظاتهم وَظخيخجىن بملء الفساؽ هما‬
‫ًلي ‪:‬‬
‫‪ -‬غىد مسوز الخُاز الىهسبائي غبر طُلً الخىصُل‪ ،‬جىدسف ؤلابسة اإلامؿىطت غً اججاهها‪ - .‬غًد ما ًمس الخُاز الىهسبائي غبر طلً الخىصُل‪ً ،‬خلم مجاٌ مؿىاطِظُا‬
‫‪-Activité 3 : je réalise un électroaimant‬‬
‫‪Sous l’encadrement de leur enseignant, les apprenants réalisent le montage électrique représenté par le document 4 et suivent les instructions‬‬
‫‪de la manipulation à savoir :‬‬
‫; ‪1 - fermer le circuit électrique. - rapprocher le bout du boulon de l’aiguille. - observer et noter‬‬
‫; ‪2 - approcher l’autre bout du boulon de l’aiguille - observer et noter‬‬
‫‪3 - renverser les polarités de la pile - refaire les mêmes manipulations 1 et 2 - observer et noter.‬‬
‫‪-Sous l’encadrement de l’enseignant, les apprenants partagent leurs résultats et observations puis s’expriment en complétant le texte proposé‬‬
‫‪:‬‬
‫‪-quand un corps en fer enroulé d’un fil conducteur est traversé par un courant électrique, il dévie L’aiguille aimantée ; ce corps devient un‬‬
‫‪aimant avec ses deux pôles.‬‬
‫‪Le fil conducteur enroulé constitue une bobine, le corps en fer son noyau. L’ensemble s’appelle un électroaimant.‬‬

‫النشاط ‪ : 4‬أتعزف أجزاء املنىب وكيفيت اشتغاله‬

‫‪ .‬ئذا وان باإلميان ئخظاز دزاحت هىائُت باللظم طُيىن جدبير هرا اليؼاط أفُد باليظبت للمخػلمين‪ .‬في خاٌ حػرز ذلً ًمىً الاهخفاء بمالخظت الىثُلت ‪ً . 6‬الخظ اإلاخػلمىن‬
‫صىزة اإلاىىب وٍخػسفىن أحصاءه بالخدزج وهُفُت اػخؿاله مىظفين ما جىصلىا ئلُه في ألاوؼطت الظابلت‪ .‬وَػبرون بملء الفساؽ بما ًىاطب غلى الىدى الخالي ‪:‬‬
‫• ًىلد مىىب الدزاحت جُازا ههسبائُا غىدما حؼسع ألاهسة في الدوزان غً طسٍم الاخخيان بعجلت الدزاحت أثىاء دوزانها‪ .‬أثىاء دوزان ألاهسة‪ً ،‬دوز اإلاؿىاطِع ألاططىاوي اإلاسجبط بها‬
‫‪.‬والري ٌؼيل الجصء الدواز أمام الىػُػت التي حؼيل الجصء الظاهً‪ ،‬فُخىلد جیاز ههسبائي ًجػل مصابُذ الدزاحت جض يء‪.‬‬

‫جماهبة امفرضيات وتلامس احلصيةل‬

‫‪ -3‬أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‪.‬‬

‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي ‪ ،‬و ًفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أهثر بالخمثالث و ألاخطاء بؿُت جصحُدها هما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين و اإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
‫اخترام السأي آلاخس وكبىٌ الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‪.‬‬
‫امتعممي‬
‫‪ -4‬أستنتج‪:‬‬
‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‪.‬‬
‫‪L’aimant a deux pôles : un pôle nord (N) et un pôle sud (S).‬‬ ‫للمغناطيس قطبان ؛ قطب شمالي وقطب جنىبي ‪ .‬عند مزور تيار كهزبائي بسلك‬
‫‪Le passage d’un courant électrique dans un fil conducteur produit un‬‬
‫‪champ magnétique.‬‬ ‫مىصل للكهزباء ينش ئ مجاال مغنطيسيا‪ .‬يتكىن الكهزومغناطيس من وشيعت‬
‫‪L’électroaimant est formé d.une bobine et d’un noyau en fer.‬‬ ‫تتىسطها نىاة من حديد‪ .‬عند تدويز مغناطيس أمام وشيعت يتىلد تيار كهزبائي‪.‬‬
‫‪La rotation d’un aimant devant une bobine produit un courant‬‬
‫‪électrique.‬‬ ‫يىلد منىب الدراجت تيارا كهزبائيا عند تدويز الجزء الدوار املزتبط باألكزة أمام‬
‫‪La dynamo d’un vélo produit un courant électrique, lorsque la partie‬‬ ‫الجزء الساكن الذي يتشكل من الىشيعت‪.‬‬
‫‪rotor reliée au galet tourne devant la partie stator (la bobine).‬‬

‫استامثر امتعلامت اجلديدة‬

‫‪ - 5‬أطبق‪:‬‬
‫بخىحُه مً ألاطخاذ ‪ً ،‬ىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اهدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‪.‬‬
‫ًا‬
‫أثىاء الخصحُذ‪ٌ ،‬سجل ألاطخاذ الصػىباث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‪.‬‬

‫‪ .– 1‬أأحدد دور اموش يعة عند دوران املغناطيس يف املنوب ‪ :‬اؤهتاج امتيار امكهرابيئ‬

‫‪2-Je souligne la bonne réponse : un électroaimant est composé :‬‬ ‫*‬ ‫‪d’une bobine.‬‬ ‫*‬ ‫‪de deux bobines.‬‬ ‫*‬ ‫‪d’une bobine et d’un noyau en fer.‬‬

‫أغني معجمي العلمي ‪:‬‬

‫كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‪ٌ ،‬ظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت اإلاسوج لها في هرا الدزض والىازدة في اإلاعجم‪.‬‬

‫اكرتاحات وتساؤالت‬

‫غىد نهاًت ول دزض ‪ٌ ،‬شجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الىؼف غنها في الدزض اللادم ‪ ،‬أو وؼاط ًسؾبىن في‬
‫الخػسف غلُه ‪ ،‬غلى أن جيىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‪.‬‬

‫‪1‬‬