‫جذاذات الواضح يف النشاط العلمي‬

‫)‬ ‫(‬
‫‪2020‬‬

‫إعداد وتصميم األستاذ عمر السرحاني‬

‫مدرسة عين حرودة ‪ 1‬مديرية المحمدية‬

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة والمغفرة‬

‫للمزيد من الواثئق احلرصية‪ ،‬أدعومك لزايرة موقعنا‬

‫‪www.ostadpro.com‬‬
 ‫رقمالجذاذة‪.......:‬‬ ‫الحصة ‪1 :‬‬ ‫املوضوع ‪ :‬اجلهاز اهلضمي‬ ‫ألاسبوع ‪2 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫ط علمي‬ ‫انمستوى‬
‫‪Les objectifs d’apprentissage : Je reconnais les organes‬‬ ‫ا ألهداف التعلميية‪ :‬أأتعرف أأ عضاء اجلهاز الهضمي عند الإنسان و أأحدد‬
‫‪de l’appareil digestif de l’Homme et je détermine le rôle de‬‬ ‫وظيفة لك عضو‪.‬‬
‫‪chacun d’entre d.eux.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة انتعهيمية انتعهمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬

‫ًطالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الكساطت غىد الصفدت‬

‫‪. 10‬‬
‫ًلسأ ألاطخاذ هص الىطػُت مؼ ػسح الكلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼكلت‪.‬‬

‫تمهك انمشكم‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼكلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجال أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼكلت اإلاطسوخت‪.‬‬

‫صياغة سؤال انتقصي‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً الجهاش الهظمي ومخخلف أغظائه ووظائهفا‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإال الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪ .‬ماهي أغظاء الجهاش الهظمي ؟ وما هي وظائفها‪.‬‬

‫اقتراح انفرضيات‬

‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىل مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼكل حىابا مإكخا لظإال الخلص ي‪.‬‬

‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬

‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلك في مجمىغاث‪.‬‬

‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأكد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫تحديد ميثاق انعمم‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأكد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأكد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق ‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار انفرضيات‬

‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬

‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بكساطاتهم بالصفدت ‪ 10‬و ‪ 11‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأكُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬

‫مىاشاة مؼ ذلك‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػكال ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬

‫‪Activité 1 : Je reconnais les organes de L’appareil digestif.‬‬

‫‪L’enseignant invite ses apprenants(es) à observer le document 2 qui représente l’appareil digestif de L’Homme, de reconnaître‬‬
‫‪les différents organes qui le constituent et d’inscrire le titre qui convient à ce document.‬‬
 ‫مجابهة الفرضيات وتقاسم الحصيلة‬
‫‪ -3‬أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‪.‬‬

‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي ‪ ،‬وٍفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أكثر بالخمثالث وألاخطاء بؿُت جصحُدها كما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
‫اخترام السأي آلاخس وكبىل الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‪.‬‬

‫التعميم‬
‫‪ -4‬أستنتج‪:‬‬

‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‪.‬‬
‫‪Au cours de la digestion, sous l’action mécanique et l’action‬‬
‫‪chimique des sucs digestifs, les aliments se transforment‬‬
‫‪progressivement en éléments simples : les nutriments. L’intestin grêle‬‬
‫‪absorbe ces nutriments grâce à sa riche vascularisation. Ces derniers‬‬
‫‪passent dans le sang qui les distribue à tous les organes du corps.‬‬

‫استثمار التعلمات الجديدة‬

‫‪ -5‬أطبق‪:‬‬
‫‪ -‬بخىحُه مً ألاطخاذ ‪ً ،‬ىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اكدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‪.‬‬
‫ًا‬
‫‪ -‬أثىاء الخصحُذ‪ٌ ،‬سجل ألاطخاذ الصػىواث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‪.‬‬
‫‪1 - Les apprenants complètent la phrase de la manière suivante : Les nutriments résultent de la digestion des aliments sous l’action des sucs digestifs.‬‬

‫‪ - 2‬غظى الجهاش الهظمي الري جخم غلى مظخىاه غملُت امخصاص مىاد اللُذ هى اإلاعي الدكُم‪.‬‬

‫أغني معجمي انعهمي ‪:‬‬

‫كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‪ٌ ،‬ظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت اإلاسوج لها في هرا الدزض والىازدة في اإلاعجم‪.‬‬

‫اقتراحات وتساؤالت‬

‫غىد نهاًت كل دزض ‪ٌ ،‬شجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الكؼف غنها في الدزض اللادم ‪ ،‬أو وؼاط ًسؾبىن في‬

‫الخػسف غلُه ‪ ،‬غلى أن جكىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‪.‬‬
 ‫رقمالجذاذة‪.......:‬‬ ‫الحصة ‪2 :‬‬ ‫املوضوع ‪ :‬اجلهاز البولي‬ ‫ألاسبوع ‪2 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫‪Les objectifs d’apprentissage : - Je reconnais les organes de l’appareil urinaire‬‬ ‫انمستوى‬ ‫ا ألهداف التعلميية‪:‬‬
‫‪de l’homme et de la femme et je détermine le rôle de chacun d’entre eux.‬‬ ‫‪ -‬أأتعرف أأ عضاء اجلهاز البويل عند الرجل واملرأةأ وأأحدد وظيفة لك عضو‪.‬‬
‫‪- Je prends conscience de l’importance de la prévention de l’inflammation des‬‬ ‫‪ -‬الوعي بأأمهية الوقاية من الهتاب املساكل البولية‬
‫‪voies urinaires.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة انتعهيمية انتعهمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬

‫ًطالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الكساطت غىد الصفدت‬

‫‪. 12‬‬
‫ًلسأ ألاطخاذ هص الىطػُت مؼ ػسح الكلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼكلت‪.‬‬

‫تمهك انمشكم‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼكلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجال أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼكلت اإلاطسوخت‪.‬‬

‫صياغة سؤال انتقصي‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً الكلُت ودوزها والجهاش الري جيخمي ئلُه ‪ ،‬ووظُفت كل غظى مً أغظائه‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإال الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪ .‬مما ًخكىن الجهاش البىلي؟وما هي وظائف كل غظى مً أغظائه؟‬

‫اقتراح انفرضيات‬

‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىل مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼكل حىابا مإكخا لظإال الخلص ي‪.‬‬
‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬
‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلك في مجمىغاث‪.‬‬
‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأكد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫تحديد ميثاق انعمم‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأكد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأكد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق ‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار انفرضيات‬

‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬

‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بكساطاتهم بالصفدت ‪ 12‬و ‪ 13‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأكُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬
‫مىاشاة مؼ ذلك‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػكال ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬
‫النشاط ألاول ‪ :‬مطالبت الخالمُر بمالخظت الىثُلت ‪( 2‬أ)و(ب) وحػسف أغظاء الجهاش البىلي لدي السحل واإلاسأة ثم ئغطاء الػىىان اإلاىاطب للسطمين وكخابخه‪.‬‬
‫‪( - 2‬ب) الجهاش البىلي لدي اإلاسأة‪.‬‬ ‫‪( - 2‬أ) الجهاش البىلي لدي السحل‪.‬‬
‫‪Activité 2 : Je découvre le rôle du rein‬‬
‫‪- L’enseignant incite ses apprenants à lire attentivement les données du document 3 (p 12). A partir du dialogue engagé avec eux, il‬‬
‫‪les amène à tirer une conclusion concernant le rôle du rein ; en complétant par les mots comme suit :‬‬
‫‪-La comparaison de la composition du sang entrant dans le rein à celle du sang sortant du rein montre que ce dernier ne renferme pas‬‬
‫‪de déchets. Par contre, il a conservé ses globules, les nutriments et une partie de l’eau et des sels minéraux.‬‬
‫‪- Le rein débarrasse le sang de ses déchets et du surplus de l’eau et des sels minéraux.‬‬
 ‫مجابهة الفرضيات وتقاسم الحصيلة‬
‫‪ -3‬أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‪.‬‬

‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي ‪ ،‬وٍفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أكثر بالخمثالث وألاخطاء بؿُت جصحُدها كما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
‫اخترام السأي آلاخس وكبىل الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‪.‬‬

‫التعميم‬
‫‪ -4‬أستنتج‪:‬‬

‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‪.‬‬
‫‪L’appareil urinaire se compose de deux reins, de deux urètres, de la‬‬
‫‪vessie et de l’uretère. Au niveau des reins, s’effectue l’épuration du‬‬
‫‪sang des déchets provenant de l’activité des organes du corps et des‬‬
‫‪excès en eau et en sels minéraux. Cette épuration conduit à la‬‬
‫‪formation de l’urine.‬‬

‫استثمار التعلمات الجديدة‬

‫‪ -5‬أطبق‪:‬‬
‫‪ -‬بخىحُه مً ألاطخاذ ‪ً ،‬ىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اكدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‪.‬‬
‫ًا‬
‫‪ -‬أثىاء الخصحُذ‪ٌ ،‬سجل ألاطخاذ الصػىواث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‪.‬‬
‫‪1 -Les apprenants‬‬ ‫‪soulignent les substances éliminées par les reins comme suit : sels minéraux - nutriments - déchets.‬‬

‫أغني معجمي انعهمي ‪:‬‬

‫كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‪ٌ ،‬ظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت اإلاسوج لها في هرا الدزض والىازدة في اإلاعجم‪.‬‬

‫اقتراحات وتساؤالت‬

‫غىد نهاًت كل دزض ‪ٌ ،‬شجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الكؼف غنها في الدزض اللادم ‪ ،‬أو وؼاط ًسؾبىن في‬

‫الخػسف غلُه ‪ ،‬غلى أن جكىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‪.‬‬
 ‫رقمالجذاذة‪.......:‬‬ ‫الحصتان ‪2/ 1 :‬‬ ‫املوضوع ‪ :‬اجلهاز التنفسي‬ ‫ألاسبوع ‪3 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫‪Les objectifs d’apprentissage :‬‬ ‫انمستوى‬ ‫ا ألهداف التعلميية‪:‬‬

‫‪-Je reconnais les organes de l’appareil respiratoire chez l’Homme et je‬‬ ‫‪ -‬أأتعرف أأ عضاء اجلهاز التنفيس عند الإنسان وأأحدد وظيفة لك عضو‪.‬‬
‫‪détermine le rôle de chacun d’entre d’eux.‬‬ ‫‪ -‬أأكتشف عواقب تلوث الهواء عىل اجلهاز التنفيس‪.‬‬
‫‪- Je découvre les conséquences de la pollution de l’air sur l’appareil‬‬
‫‪respiratoire.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة انتعهيمية انتعهمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬

‫‪ً -‬طالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الكساطت غىد الصفدت‬

‫‪. 14‬‬
‫‪ً -‬لسأ ألاطخاذ هص الىطػُت مؼ ػسح الكلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼكلت‪.‬‬

‫تمهك انمشكم‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼكلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجال أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼكلت اإلاطسوخت‪.‬‬

‫صياغة سؤال انتقصي‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً الجهاش الخىفس ي‪ ،‬ووظُفت كل غظى مً أغظائه‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإال الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪ .‬ما هي أغظاء الجهاش الخىفس ي؟وما هي وظائفها ؟‬

‫اقتراح انفرضيات‬

‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىل مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼكل حىابا مإكخا لظإال الخلص ي‪.‬‬
‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬
‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلك في مجمىغاث‪.‬‬
‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأكد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫تحديد ميثاق انعمم‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأكد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأكد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار انفرضيات‬

‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬

‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بكساطاتهم بالصفدت ‪ 14‬و ‪ 15‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأكُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬
‫مىاشاة مؼ ذلك‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػكال ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬
Activité 2 : Je découvre les conséquences de la pollution de l’air sur l’appareil respiratoire.
Les apprenants observent les documents 4 et 5 et inscrivent la lettre (X) sur le document qui représente la personne asthmatique (document 4) et la
lettre (Z) sous le document représentant la personne souffrant d.une allergie respiratoire (document 5).
-Les apprenants comparent les poumons (document 6) et barrent d.une croix les poumons du fumeur avec un stylo rouge.
- Les apprenants lisent les propositions et soulignent les comportements qui permettent d’avoir avoir un appareil respiratoire sain de la manière
suivante :
- S’enfermer dans une pièce mal aérée
- Pratiquer du sport à l’air libre.
- Respirer de l’air pollué.
- Se promener dans la nature (forêt, montagne, mer, ...).

‫مجابهة الفرضيات وتقاسم الحصيلة‬

.‫ أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‬-3

‫ وٍفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬، ‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أكثر بالخمثالث وألاخطاء بؿُت جصحُدها كما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
.‫اخترام السأي آلاخس وكبىل الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‬

‫التعميم‬
:‫ أستنتج‬-4

.‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‬
L’appareil respiratoire se constitue de deux poumons et des voies
respiratoires : le nez, la trachée artère et les bronches pulmonaires. Les
échanges gazeux respiratoires s’effectuent au niveau des alvéoles
pulmonaires où le dioxygène passe dans le sang des capillaires
sanguins, alors que le dioxyde de carbone passe dans l’air alvéolaire.
La pollution de l.air et certains mauvais comportements comme le
tabagisme sont la cause des allergies respiratoires, des inflammations
de l’appareil respiratoire et du cancer des poumons.

‫استثمار التعلمات الجديدة‬

:‫ أطبق‬-5
.‫ ًىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اكدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‬، ‫ بخىحُه مً ألاطخاذ‬-
‫ًا‬
.‫ ٌسجل ألاطخاذ الصػىواث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‬،‫ أثىاء الخصحُذ‬-

2 - Je souligne la bonne réponse. Le sang qui sort des poumons est : riche en dioxyde de carbone. riche en dioxygène.

: ‫أغني معجمي انعهمي‬

.‫ ٌظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت اإلاسوج لها في هرا الدزض والىازدة في اإلاعجم‬،‫كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‬

‫اقتراحات وتساؤالت‬

‫ أو وؼاط ًسؾبىن في‬، ‫ ٌشجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الكؼف غنها في الدزض اللادم‬، ‫غىد نهاًت كل دزض‬

.‫ غلى أن جكىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‬، ‫الخػسف غلُه‬
 ‫رقمالجذاذة‪.......:‬‬ ‫الحصتان ‪2/ 1 :‬‬ ‫املوضوع ‪ :‬التغذية والصحة‬ ‫ألاسبوع ‪4 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫المستوى‬ ‫ا ألهداف التعلميية‪:‬‬

‫‪Les objectifs d’apprentissage : -Je détermine les besoins nutritifs‬‬
‫‪ -‬أأحدد الاحتياجات الغذائية والطاكية للك من املرأةأ احلامل واملرضع ورضيعها‬
‫‪et énergétiques de la femme enceinte, de la femme allaitante, du‬‬ ‫والطفل واملراهق وكبري السن‪.‬‬
‫‪nourrisson, de l’enfant, de l’adolescent et de la personne âgée.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬

‫ًطالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الكساطت غىد الصفدت ‪. 16‬‬

‫ًلسأ ألاطخاذ هص الىطػُت مؼ ػسح الكلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼكلت‪.‬‬

‫تىنك امىشكل‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼكلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجال أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼكلت اإلاطسوخت ‪.‬‬

‫صياغة سؤال امتقيص‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً الاخخُاحاث الؿرائُت غىد ؤلاوظان خظب الفئاث الػمسٍت‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإال الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪ .‬ما هي الاخخُاحاث الؿرائُتلكل مً اإلاسأة الحامل واإلاسطؼ‬
‫وزطُػها والطفل واإلاساهم وكبير الظً ؟‬
‫اقرتاح امفرضيات‬
‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىل مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼكل حىابا مإكخا لظإال الخلص ي‪.‬‬
‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬
‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلك في مجمىغاث‪.‬‬
‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأكد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫تحديد ويثاق امعىل‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأكد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأكد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق ‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار امفرضيات‬
‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬
‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بكساطاتهم بالصفدت ‪ 16‬و ‪ 17‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأكُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬
‫مىاشاة مؼ ذلك‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػكال ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬
Activité 2 : Je découvre les besoins nutritionnels journaliers du nourrisson et de l’enfant.
- En utilisant les données concernant les besoins d’un bébé de 3 mois pesant 5 kg, les apprenants calculent les besoins énergétiques journaliers en Kcal pour ce
nourrisson comme suit : 120 Kcal x 5 = 600 Kcal
- Les apprenants(es) lisent le texte qui résume les conseils de l’Organisation Mondiale de la Santé sur l’alimentation du nourrisson. L’enseignant organise une discussion
sur le sujet et demande à ses apprenants d’inscrire les points importants mentionnés dans ce texte sur le cahier d’investigation (sous forme de diagramme ou de résumé).
- Les apprenants(es) découvrent les besoins journaliers en aliments chez l’enfant de 4 à 6 ans et de 7 à 9 ans. Ils rappellent leurs rôles et leur importance pour l’enfant en
faisant appel à leurs prérequis.
-Les apprenants(es) calculent les besoins énergétiques quotidiens en Kcal pour l’enfant de 4 à 6 anset de 7 à 9 ans comme suit :

Les besoins journaliers de l’enfant de 4 à 6 ans Les besoins journaliers de l’enfant de 7 à 9 ans
En aliments * Lipides : 62 g * Glucides : 220 g * Protides : 35 g. * Lipides : 72 g * Glucides : 254 g * Protides : 49 g.
En énergie (62 x 9) + (220 x 4) + (35 x 4) = 1578 Kcal (72 x 9) + (254 x 4) + (49 x 4) = 1860 Kcal

-L’augmentation des besoins nutritionnels chez l’enfant de 7 à 9 ans s’explique par la croissance rapide que connaît cette étape de la vie.

‫وجابهة امفرضيات وتقاسه امحصينة‬

.‫ أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‬-3
‫ وٍفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬، ‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أكثر بالخمثالث وألاخطاء بؿُت جصحُدها كما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
.‫اخترام السأي آلاخس وكبىل الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‬

‫امتعىيه‬
:‫ أستنتج‬-4
.‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‬

Pour couvrir ses besoins journaliers, le corps humain a besoin d’énergie. Ceci
est possible grâce aux aliments consommés qui lui fournissent les protéines, les
glucides, les lipides, les vitamines, l.eau et les sels minéraux. Ces besoins
varient d.une personne à l’autre selon l’âge, le sexe, l’activité physique exercée
et l’état physiologique.Une bonne santé nécessite une alimentation équilibrée.

‫استثىار امتعنىات امجديدة‬

:‫ أطبق‬-5
.‫ ًىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اكدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‬، ‫ بخىحُه مً ألاطخاذ‬-
‫ًا‬
.‫ ٌسجل ألاطخاذ الصػىواث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‬،‫ أثىاء الخصحُذ‬-

(3 g x 4) + (11 g x9) + (20 g x 4) = 191 Kcl :‫ كمُت الطاكت التي جىفسها هره الثلُجت هي‬-1

2- Les apprenants(es) cochent ce qui est faux de la manière suivante :

La femme enceinte a besoin dans son alimentation de ♠ beaucoup de lipides. ♠ fer. ♠ beaucoup de sucre. ♠ beaucoup d’eau.

. ‫ٌظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت الىازدة في اإلاعجم‬،‫ كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‬: ‫أغني معجمي العلمي‬

‫اقرتاحات وتساؤالت‬
‫ أو وؼاط ًسؾبىن في‬، ‫ ٌشجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الكؼف غنها في الدزض اللادم‬، ‫غىد نهاًت كل دزض‬
.‫ غلى أن جكىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‬، ‫الخػسف غلُه‬
 ‫رقمالجذاذة‪.......:‬‬ ‫الحصتان ‪2/1 :‬‬ ‫املوضوع ‪ :‬القلب والدورة الدموية‬ ‫ألاسبوع ‪5 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫‪Les objectifs d’apprentissage : -Je reconnais les organes de‬‬ ‫المستوى‬ ‫ا ألهداف امتعلميية‪:‬‬
‫‪ -‬أأثعرف أأ عضاء اجلهاز ادلوراين عند الإوسان وأأحدد وظيفة لك عظو‪.‬‬
‫‪l’appareil circulatoire de l’Homme et je détermine le rôle de chacun‬‬ ‫‪ -‬أأ كتشف أأس باب أأمراض امقلب وا ألوعية ادلموية‬
‫‪d’entre d’eux. - Je découvre les causes des maladies cardiovasculaires.‬‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫وضعية اإلنطالق‬

‫‪ -1‬أتساءل ‪:‬‬
‫ًطالب ألاطخاذ مخػلمُه بفخذ الكساطت غىد الصفدت ‪18‬وًلسأ هص الىطػُت مؼ ػسح الكلماث الصػبت ثم ًىحه أطئلت فهم هص الىطػُت مً كبل مخػلمُه وجدظِظهم باإلاؼكلت‪.‬‬

‫تىنك امىشكل‬

‫بػد جدظِع الخالمُر باإلاؼكلت‪ً ،‬فسح ألاطخاذ اإلاجال أمامهم للىلاغ فُما بُنهم في مجمىغاث وٍطالبهم بخددًد اإلاؼكلت اإلاطسوخت ‪.‬‬

‫صياغة سؤال امتقيص‬

‫ًدُذ ألاطخاذ الفسصت إلاخػلمُه فسصت اإلاىاكؼت في مجمىغاث لُدظاءلىا غً الللب والجهاش الري ًيخمي ئلُه ووظُفت كل غظى مً أغظائه‪.‬‬
‫ًصىؽ اإلاخػلمىن طإال الخلص ي بػد أن ٌظخدزحهم ألاطخاذ ئلى الخىصل ئلُه وٍدوهىهه غلى دفتر الخلص ي‪.‬مم ًخكىن الجهاش الدوزاوي غىد ؤلاوظان؟ وما هي وظائف أغظائه ؟‬

‫اقرتاح امفرضيات‬
‫ًدث ألاطخاذ مخػلمُه غلى اكتراح خلىل مفترطت أو جفظيراث أولُت (فسطُاث) دون ئثباتها أو دخظها ‪ ،‬خُث حؼكل حىابا مإكخا لظإال الخلص ي‪.‬‬
‫ًخم حػىٍد اإلاخػلمين غلى افخخاح فسطُاتهم بػبازاث مً كبُل‪ :‬في هظسي ‪ /‬مً وحهت هظسي‪ /‬في زأَي ‪ /‬أغخلد‪.‬‬
‫ًدون اإلاخػلمىن فسطُاتهم غلى دفتر الخلص ي وذلك في مجمىغاث‪.‬‬
‫ًدون ألاطخاذ غلى الظبىزة أهم الفسطُاث التي جىصل ئليها الخالمُر‪ ،‬وٍدخفظ بالفسطُاث التي طِخم الخأكد مً صحتها أو بطالنها فلط‪.‬‬

‫تحديد ويثاق امعىل‬

‫ًلترح اإلاخػلمىن مُثاق الػمل الري طِظاغدهم غلى الخأكد مً صحت فسطُاتهم‪ ،‬مؼ جددًد الحاحُاث‪ ،‬وغلى ألاطخاذ أن ًخأكد مً مدي جىفُر هرا اإلاُثاق ‪،‬‬
‫وٍدسص غلى أن ًىفس لهم ظسوف ؤلاهجاش‪.‬‬
‫اختبار امفرضيات‬
‫‪ -2‬أختبر فرضياتي ‪:‬‬
‫ًىحه ألاطخاذ مخػلمُه ئلى الاطخػاهت بما وزد مً وثائم بكساطاتهم بالصفدت ‪ 18‬و ‪ 19‬إلدزاج ألاوؼطت بها بهدف جأكُد أو هفي فسطُاتهم‪.‬‬
‫مىاشاة مؼ ذلك‪ً ،‬دسز اإلاخػلمىن في مجمىغاث الىخائج اإلاخىصل ئليها غلى دفتر الخلص ي (ملخصاث ‪ ،‬زطىم ‪ ،‬أػكال ‪ ،‬خطاطاث‪)...‬‬
 ‫دم مدمل بثىائي أكظُد الكسوىن‬ ‫دم مدمل بثىائي ألاوكسجين‬

‫زطم جخطُطي للجهاش الدوزاوي غىد ؤلاوظان‬ 3 ‫ًظؼ اإلاخػلمىن واإلاخػلماث الػىىان اإلاىاطب للىثُلت زكم‬

Activité 2 : : Je découvre les causes des maladies cardio-vasculaires :

- L’enseignant(e) incite les apprenants(es) à lire attentivement le texte sur les maladies cardiovasculaires et le taux de mortalité annuel dans le
monde, et engage un dialogue sur les causes de ces maladies.
- Parmi ces maladies, le document 4 illustre le dépôt de cholestérol sur les parois d’une artère. L’enseignant demande aux apprenants de
compléter la légende de ce document.
- Les apprenants(es) légendent le document comme suit :

Artère bouchée

Artère saine
Dépôt de cholestérol

L’enseignant(e) invite les apprenants(es) à observer les images 5, 6, 7 et 8 et les invite à écrire le signe (+) sur les images représentant le comportement ami du
coeur et le signe (-) sur les images représentant le comportement ennemi du coeur de la manière suivante :
- Images 6 et 7 : (+) -images 5 et 8 : (-).
- Les apprenants lisent les deux étiquettes, discutent entre eux sous l’encadrement de leur enseignant afin de donner le titre qui convient à chaque étiquette :
B : LES ENNEMIS DU C.UR A : LES AMIS DU C.UR
-Le tabac et l’alcool. - Une activité physique régulière.
- Le manque d’activité physique. -Une alimentation équilibrée et
- Une alimentation trop riche en lipides riche en fruits et légumes.
et pauvre en fruits et légumes.

‫وجابهة امفرضيات وتقاسه امحصينة‬

.‫ أجابهه فرضياتي بنتائج أنشطتي‬-3
‫ وٍفخذ باب اإلاىاكؼت إلالازهتها بالفسطُاث اإلالترخت مً أحل ئثباتها أو دخظها وٍلخصس دوز ألاطخاذ غلى‬، ‫ٌػسض ممثلى اإلاجمىغاث هخائج غملُاث الخلص ي‬
‫الخىحُه والخيؼُط مؼ الاهخمام أكثر بالخمثالث وألاخطاء بؿُت جصحُدها كما ٌػمل غلى حشجُؼ وجدفيز اإلاخػلمين واإلاخػلماث غلى الىلد البىاء وئبداء السأي مؼ‬
.‫اخترام السأي آلاخس وكبىل الاخخالف والحسص غلى طالمت الخػبير‬

‫امتعىيه‬
:‫ أستنتج‬-4
.‫ًخدخل ألاطخاذ في هره اإلاسخلت بىاططت أطئلت مىاطبت كصد اطخدزاج الخالمُر ئلى جلدًم خالصاث واطخيخاحاث بؿُت جىثُلها وجدوٍنها بهدف الخػمُم‬
Le système circulatoire est constitué du coeur, qui est un muscle creux ‫ وا ألوعية‬، ‫ وهو عضةل جموفة مكوهة من مضختني ميىن ويرسى‬،‫يتكون اجلهاز ادلوراين من امقلب‬
jouant le rôle de 2 pompes droite et gauche, et des vaisseaux sanguins : les
artères, les veines et les capillaires pour transporter les gaz respiratoires, .‫ادلموية املكوهة من امرشايني وا ألوردة و امشعريات ادلموية‬
les nutriments et les déchets. ‫ وثضمن امتغذية املتوازهة‬.‫يؤمن امقلب دوران ادلم اذلي ينقل امغازات امتنفس ية ومواد امقيت وامفضالت‬
Avoir une alimentation équilibrée, pratiquer des activités sportives et éviter
les habitudes dangereuses (tabac, alcool,...) sont les garants d'une bonne ‫وممارسة ا ألوشطة امرايضية والابتعاد عن امعادات اخلطرية اكمتدخني وثناول املرشوابت امكحومية هجازا‬
santé de l'appareil circulatoire. .‫دوراهيا سلامي‬

‫استثىار امتعنىات امجديدة‬

:‫ أطبق‬-5
.‫ ًىجص اإلاخػلمىن واإلاخػلماث اليؼاط الخطبُلي اإلادزج في نهاًت الدزض كصد الخدلم مً مدي اكدظاب اإلاخػلمين للخػلماث الجدًدة‬، ‫ بخىحُه مً ألاطخاذ‬-
‫ًا‬
.‫ ٌسجل ألاطخاذ الصػىواث التي كد حػترض الخالمُر مً أحل مػالجتها خلا‬،‫ أثىاء الخصحُذ‬-
2 - Les apprenants(es) complètent par les mots qui conviennent comme suit : .‫ امرشايني ثنقل ادلم من ا أل عضاء اإىل امقلب‬:‫ يشطبون الاقرتاح اخلاطىء‬-1
- Le coeur agit comme une pompe qui pousse le sang dans les vaisseaux sanguins irrigant tout le corps.

.‫ٌظاغد ألاطخاذ اإلاخػلمين غلى كساءة اإلاصطلحاث الػلمُت الىازدة في اإلاعجم‬،‫ كصد ئؾىاء زصُدهم الػلمي بلؿت مصدوحت‬: ‫أغني معجمي العلمي‬

‫اقرتاحات وتساؤالت‬
‫ أو وؼاط ًسؾبىن في‬، ‫ ٌشجؼ ألاطخاذ الخالمُر وٍثير فظىلهم الػلمي بدفػهم ئلى طسح حظاؤ ث ًىدون الكؼف غنها في الدزض اللادم‬، ‫غىد نهاًت كل دزض‬
.‫ غلى أن جكىن هره الدظاؤ ث والاكتراخاث ذاث صلت باإلاىطىع مدط هلاغ غىد بداًت الدزض اإلالبل‬، ‫الخػسف غلُه‬
 ‫رقمالجذاذة‪6:‬‬ ‫الحصة ‪1 :‬‬ ‫تقويم ودعم الوحدة األوىل‬ ‫ألاسبوع ‪6 :‬‬ ‫نشاط علمي‬

‫‪ Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage‬سير األنشطة التعليمية التعلمية‬

‫التمرين رقم ‪1‬‬ ‫تقويم التعلمات‬

‫أضع عالمة (‪ )x‬في الخاهة املىاسبة لتحديد اهتماء كل عضى لجهاسه‪.‬‬

‫رئة‬ ‫كبد‬ ‫معي دقيق‬ ‫معدة‬ ‫رشاين‬ ‫قلب‬ ‫إحليل‬ ‫رغامة‬ ‫مثانة‬ ‫مرىء‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫الهضمي‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫التنفس ي‬

‫الجهاز‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫البولي‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫الدوراني‬

‫‪Exercice 3‬‬ ‫التمرين رقم ‪2‬‬

‫‪J’écris (vrai) ou (faux) devant les propositions suivantes :‬‬ ‫أقزأ وأكتب صحيح أو خطأ في املكان الفارغ‪:‬‬
‫‪Le rein est responsable‬‬
‫‪- de‬‬ ‫‪l’absorption des nutriments : Faux.‬‬
‫‪- de la collecte des déchets urinaires : Faux.‬‬
‫‪-de l’épuration du sang : Vrai.‬‬
‫‪- du transport des nutriments aux organes : Faux.‬‬

‫التمرين ‪5‬‬ ‫التمرين ‪4‬‬

‫أصىف العادات الؼذائية أسفله بكتابة صحية‪/‬ػير صحية أمام كل سلىك‪.‬‬ ‫أصل بسهم السلىك بما يسببه من مزض ‪:‬‬

‫التمرين ‪1‬‬ ‫دعم التعلمات‬

‫رسم ثخطيطي ملقطع طىلي في قلب إلاوسان‬

 Exercice 2

- Je compare les apports et les dépenses en énergie pour Malak Omar Amine
chacune des personnes et je complète le tableau en écrivant Apports énergétiques en Kcal 2800 3800 1900
le numéro de la proposition qui convient : Dépenses énergétiques en Kcal 2800 1900 2800
1 - Bilan excédent. 2 - Bilan insuffisant. 3 - Bilan équilibré. Bilan en Kcal 3 1 2

)‫ (تمرين توليفي‬3 ‫التمرين‬

ُ
: ‫ أدريت التجزبة التالية‬، ‫للكشف عن دور الصفزاء في هضم الدهىن‬

)‫ (تمرين توليفي‬3 ‫التمرين‬