Játékok a könyvből

Egy, kettő, három, négy vagy több.

A gyermek úgy olvassa végig az olvasmány adott részét, hogy csak a betűk számát mondja
vissza 1-2-3-4 vagy több.
Hogy (4) nézel (több) ki (2), te (2) kevély (több) ló (2)?
Itt a gy betű 2 betűnek (karakternek) számít, ezt tisztázzuk előre a gyermekekkel.
A feladattípus célja: fixációszélesség rugalmas változtatása, szóanalízis gyakoroltatása
Megjegyzés: Nem alkalmas a játék hosszú olvasmányok feldolgozására, csupán egy
bekezdésre alkalmazzuk.

ABC gyakorlása
Az első játékos az olvasólapról elolvas egy a betűvel kezdődő szót. A következő ugyanezt
teszi egy á betűvel kezdődő szóval. A 3. játékos egy b betűvel kezdődő szót, és így folytatjuk
tovább (majd ismét az első játékossal). A játékosok igyekeznek az ábécé lehető legtöbb
betűjével kezdődő szót találni. A játék változata lehet, ha nem adott betűvel kezdődő szót
kerestetünk, hanem adott betűt tartalmazó szót.

A feladattípus célja: ábécé begyakoroltatása, gyors pásztázás, jelváltoztatás következtében

gyors adaptáció és megosztott figyelem fejlesztése, minden irányú, gyors, kereső
szemmozgás trenírozása.
Megjegyzés: az ilyen típusú feladatok a vizuális észlelés mellett tornáztatják a szemizmokat
és hozzászoktatnak a gyors szemmozgáshoz. Kérjük meg a gyermeket, hogy lehetőség szerint
a figyelmük ne legyen feszült (a szemizmokat tartsák lazán).

Megváltoztatott szó
A felnőtt elolvas egy kb. 12 soros szöveget. A gyermek az olvasottakat szemmel követi.
Olvasás közben a felnőtt megváltoztat egy vagy több szót (gyakorlottságtól függően) rokon
értelmű szavakra. A gyermek a felolvasás végén jelzi a megváltoztatott szavakat. Szerepcsere
lehetséges.
Példa: Szenvedélyesen szerette a nagymamáját. Felolvasva: Nagyon szerette a nagymamáját.
A feladattípus célja: megfigyelőkészség-, szókincs-, emlékezet fejlesztése, szimultán
együtthaladás.

Cenzúra
Egy sütőpapírra a felnőtt fekete foltokat rajzol, hogy kitakarjon bizonyos szótöredékeket.
Később az olvasólapra helyezve a gyermeknek el kell olvasnia a szöveget, a hiányosságok
ellenére. Az előkészített másolópapírt további olvasmányokhoz is felhasználhatjuk.
Egyáltalán nem szükséges, hogy teljesen illeszkedjen a sorokhoz.
A feladattípus célja: alkalmazkodás fejlesztése, a kitakart szavak azonosítása a kontextus
alapján (szófelidézés), olvasástechnika és szimultán szövegfeldolgozás gyakoroltatása.
 FEJLESZTŐS JÁTÉKGYŰJTEMÉNY

Az érzékelés és az észlelés fejlesztésével kapcsolatos játékok/feladatok gyűjteménye

Vizuális érzékelés, észlelés

Azonosság, különbözőség észlelése
Kösd össze/jelöld az ugyanolyat!
Színezd az egyformát egyforma színűre!
Alakállandóság (azonos formák különböző méretben, helyzetben)
Alak-háttér megkülönböztetése (mi bújt el?)
Szemfixációs gyakorlatok pl. elemlámpa fényének követése, mozgás, képek követése
Reprodukciós gyakorlatok térben, síkban
Rész-egész pl. kép, rajz kiegészítése, mozaik játékok, puzzle
Gestalt-látás (egységben látás) pl. formák, betűk, szavak, számok, képek kiegészítése egésszé
Alakkonstancia, alak- és formaállandóság: betűk, számok, ábrák felismerés elforgatva,
egymásra rajzolva, változó helyzetekben
Vizuális ritmus követése, utánzása, folytatása
Változás megfigyelése: hiányok pótlása minta alapján

Auditív észlelés
Légzésgyakorlat hangutánzással egybekötve
Hangutánzás (állatok, járművek, zörejek)
Magánhangzók képzése hallás alapján
Ritmus visszatapsolása, kopogása
Suttogó gyakorlatok
Hangfelismerés, hangdifferenciálás (zöngés-zöngétlen, zörej, hangszerek, hangok, hangos-
halk, magas-mély, gyors-lassú, rövid-hosszú)
Akusztikus és diszkriminációs gyakorlatok, játékok pl. szó kiegészítése egésszé, hang, szó,
szótag kihallása felolvasott, meghallgatott szövegből
Akusztikus inger irányának észlelése
Szekvenciák követése pl. hangok, szavak, mondatok ismétlése hallás után, hallási sorrend
elismétlése, ismétlőgyakorlatok játékosan
Számfogalom kialakítása, fejlesztése auditív megerősítéssel pl. kopogás, taps, egyéb
hangingerek leszámolása
Taktilis észlelés
Hideg-meleg érzékeltetése
Különféle formák, tárgyak felismerése tapintás alapján
Mit rajzolok a hátadra, tenyeredbe?
Recés anyagból kivágott formák felismerése csukott szemmel

Térészlelés, téri tájékozódás

Testséma kialakítása: fő és résztestrészek, funkciójuk, saját test elhelyezése térben,
tájékozódás a saját testen
Oldaliság kialakítása: egyik majd másik oldal, az oldalak változtatása, oldaliság gyakorlása
változó helyzetekben pl. körben
Tájékozódás térben: viszonyfogalmak pl. tedd a kockát a szék alá stb., test mozgatása
megadott irányba, hármas tagozódás észrevétetése padon, szekrényben stb.
Labirintus játék

Síkbeli tájékozódás
Vízszintes irányban: szőnyeges, homokban, asztalon, padon, füzetben, vonalközben
Függőleges irányban: u.a.
1.3.6. Időérzékelés, tájékozódás időben
Eseménysor összeállítása (képek, mondatcsíkok)
Hét napjai, eseményei
Évszakok, napszakok eseményei
Tájékozódás egy napon belül: napszakok, napi események, időtartam
Naptár használata
Dátumok, események időrendje, időtartama
Egyéni ünnepek, dátumok időrendje
Az eltelt idő érzékeltetése
Keresztcsatornák működtetése, összhang fejlesztése:
- Hang-állatképek, hívókép egyeztetése
- Látott, betű, szó egyeztetése a hanggal
- Hallott, tapintott tárgy egyeztetése képpel
- Képek, események, jelek összekapcsolása
Mérleg-játék: az egyik serpenyőben van egy szám, tegyünk a másikba annyi számot, hogy a
két oldal egyenlő legyen
 A figyelem fejlesztésével kapcsolatos játékok/feladatok gyűjteménye

2.4.1.Vizuális figyelem
Mi változott?
Keresd a párját! (pl. memóriakártyákkal)
Kakukktojás játékok
Melyik nem illik a sorba?
Keresd az egyformákat!
Pontok összekötése
Építs ugyanilyet (pl. pálcikából, kockából stb.)
Labirintus játék: térben papíron, mágnessel
Tréfás képek
Nagy képen kis részlet megtalálása
Képek átmásolása
Felvillantott képek, információk megfigyelése (látótér növelése)
Lényeges információ kiemelése szövegből, képekből
Figyelemmegosztás fejlesztése több egyidejű információ megadásával
Betűtáblában megadott betűk, szavak keresés
2.4.2.Auditív figyelem
Zörejek, hangok, beszéd hallgatása
Kiemelt inger érzékelése, jelzése: taps, koppantás stb. megbeszélt jelre, szóra
Háttérzaj készítése számítógépen, kazettán pl. (témához illő effektek, zenei aláfestés, ének,
beszéd, állathangok, forgalom zaja stb.
2.4.3. Ismétlődő számcsoportok
Fejlesztési terület: figyelem terjedelme
Játékmenete: A tanuló feladata, hogy a sor elején álló számot jegyezze meg, majd a tanító
által feltett kérdésekre válaszoljon (például: hányadik a sorban van a 18?).
A gyakorlat megvalósításához nincs szükség segédeszközre.
18 31 23 49 18 65 79 10

24 32 45 43 98 24 12 48

35 71 39 35 18 28 19 37

66 24 38 90 13 42 51 60

77 12 31 47 54 77 19 82
 48 34 73 66 48 65 15 21

83 27 83 39 71 16 51 40

95 24 51 67 91 20 43 79

59 17 48 63 59 74 88 11

62 32 43 67 48 91 62 10

2.4.4. Szótaláló
Fejlesztési terület: figyelem megosztása
Játékmenete: A tanuló találja meg és számolja meg a kiemelt szavakat! A feladat
elvégzéséhez segédeszköz nem használhat.
mesekönyv, iskola, barátság
mesekönyv kerékpár hógolyó hagyma reggel

terepasztal tolltartó barátság rövid retek

könyv iskolai édes joghurt barátság

kenyér narancs baráságtalan mesekönyv vers

barátság vitamin gyümölcs tea üdítő

barátságos iskola jégpálya gólya bagoly

citrom egyszerű boldog gyors álom

város falu tej zöldség mesekönyv

paradicsom elefánt barátság ló paprika

iskola szamóca ország kutya alma

A kiemelt szavakat a tantárgyi tartalomhoz érdemes választani, például j-s és ly-os szavak
helyesírásának gyakorlására –bagoly, keselyű, hógolyó.
Alkalmazhatjuk célkitűzéshez kapcsolva a kiemelt szavak az óra tananyagához kapcsolódnak,
illetve új fogalmak.
Feladat továbbfejlesztése:
- Keresd meg a zöldség és gyümölcs neveket, alkoss halmazokat, majd állítsd betűrendbe!
- Találd meg a mellékneveket és alkoss mindegyikkel egy - egy mondatot!

2.4.5. Mit rejt a kép?

Fejlesztési terület: figyelem
Játékmenete: A tanuló ismerje fel a különböző betűket, számokat, ábrákat, képeket! A
feladat papíron, illetve interaktív táblára is elkészíthető.
A következő oldalakon sok kiszínezhető kép található, illetve olyanok, melyeken a pontokat, a
számokat össze lehet kötni. Ezeket szintén kinyomtatva vagy interaktív tábla segítségével is
elkészíthető feladatok:
- http://www.rajzokvilaga.hu/ - http://bebbo.atw.hu/kifesto.htm
index.php? - http://gyermekrajz.lap.hu/
option=com_phocagallery&view=cate gyerekeknek-rajzoljunk/22387333
gory&id=16&Itemid=44 - http://allatok.jatekokxl.hu/dot-to-dot-
- http://gyermekoldal.lapunk.hu animal.html
- http://www.kifesto.eu/ - http://www.napgyermekei.hu/
- http://www.kifesto24.hu/ letoltesek/dm_jatek_osszekotos.pdf
- http://kifesto1.hu/ - http://www.virgonc.gportal.hu/
- http://micimacko-kifesto.kifesto1.hu/ gindex.php?pg=5853496
Természetesen olyan programok, játékok is találhatóak az interneten, amelyek számítógépen
on-line, interaktív táblán teszik lehetővé a színezést, rajzolást:
- http://kifesto.jatekod.hu/ - http://gyerek.jatek-online.hu/
- http://www.kifesto24.hu/alatok/ rajzolo_program.php
dinoszauruszok/26 - http://www.kifesto.hu/
- http://kifesto-jatekok.b11.hu/ onlinekifesto/barika.html
Első osztályos tanulók számára: kép körberajzolása, megnevezése, kiszínezése:

2-3-4. osztályosok számára összetett feladat, ahol már formákat, betűket, számokat kell
felismerni, kiszínezni az ábrán. Az ábra könnyen elkészíthető akár egyszerű felhasználói
ismeretekkel is. szövegszerkesztő, prezentációkészítő, rajzoló, képszerkesztő programok
(ábrák, alakzatok, Wordart beszúrása stb.) segítségével. Így akár papíron, akár interaktív tábla
segítségével is megoldhatják a feladatot a gyerekek.

2.4.6. Szófelismerő játék

Fejlesztési terület: a figyelem megosztása, megértés
Játékmenete: A tanulónak az ismétlődő szavakat kell megtalálnia. A feladat elvégzésére
rendelkezésre álló idő: 2 perc. Segédeszköz nem használható.
Feladat továbbfejlesztése:
- Írja le a tanuló az ismétlődő szavakat és alkosson azokkal mondatokat, példát írva a tanult
mondatfajtákra. Keresse meg a kakukktojást!
- Interaktív táblára is elkészíthető a feladat, ahol az ismétlődő szavakat vagy kakukktojást
aláhúzhatja a tanuló.
vidám virág pohár barátságos szomorú

nyár barátság ceruza könyv liliom

fa labda telefon internet füzet

kedves ötlet este gyors szép

telefonszám papír vidám lassú Szeged

ceruza ablak pad monitor olló

barátság radír tányér város autó

paprika szerep ballag vidám hegedű

harsona papagáj ibolya repülő barátság

hársfa telefon zongora gesztenye mogyoró

2.4.7. Párkeresés a szavak között

Fejlesztési terület: figyelem tartósság
Játékmenete: A tanulók a táblázatban több azonos és néhány különböző szópárt találnak,
meg kell találniuk az eltérő szópárokat és meg kell jegyezniük. Segédeszközt nem
használhatnak.
A feladat akkor a leghatékonyabb a fejlesztés szempontjából, ha csak egyszer olvassa el
tanuló.
álma szamóca hölgy cinege Anna
alma szamóca tölgy cinege Enna

dió zöld narancs papucs hársfa

dió föld parancs papucs hársfa

áldás gyufa patka Győr Samu

párás kupa patka gyúr hamu

levegő béka lovas Budapest Zsolna

levegő téka lovas Bukarest Tolna

poros savas fodros függöny ceruza

peres havas fodros függöny ceruza

zöldes kérges hosszú álom narancs

földes férges hosszú alom narancs

toll tál Csenge piac hógolyó

tol Pál penge piac hólabda

Elemér Anna Ottó pék labda

Olivér Hanna Ottó pók labda

2.4.8. Labirintus játék

Fejlesztési terület: szelektív figyelem
Játékmenete: A tanuló találja meg a helyes utat a számtól a betűig, megoldásként egy
értelmes szót kap.
Az interneten szintén nagyon sok különböző nehézségű labirintus játék található, melyek
interaktív táblán, illetve kinyomtatva is játszhatóak:
- http://gyermekoldal.lapunk.hu/? - http://www.netesjatekok.hu/flash-
modul=galeria&a=72651 jatekok/Labirintus
- http://anapfenyillata.cafeblog.hu/ - http://www.megajatek.hu/jatekok/
2015/01/15/51-hasznos-link- %C3%9Atveszt%C5%91
nyomtathato-feladatok-gyerekeknek/ - http://tablajatekos.hu/labirintusos-
- http://labirintusos.jatekod.hu/ jatekok
- http://labirintusos.jatekok.com/
1. Megoldás: összeolvasva a betűket: ABLAK

2. Keresztül kell menni a labirintuson, és hazajutni!

2.4.9. Puzzle
Fejlesztési terület: rész-egész viszony, figyelem
Puzzle kirakó nagyon sok található játékként és az interneten is.
Interaktív táblán is elvégezhető a feladat. Letölthető képszerkesztő, online szerkesztő
programok segítségével bárki könnyen készíthet puzzle-t:
- PhotoScape
- http://puzzle.lap.hu/ - http://www.flash-gear.com/puzzle/
puzzlekeszito_szoftverek/11279420 - http://www.jigsawplanet.com/
Természetesen nagyon sok kész puzzle található az interneten, amelyet kinyomtatott
formában (szétvágva) vagy interaktív táblán is ki kirakni:
- http://programozoo.hu/puzzle- - http://www.jatekstart.com/
kepkirako-jatekok.html jatek_kategoria/jatek/puzzle-j
- http://gyermekoldal.lapunk.hu/? %C3%A1t%C3%A9k
modul=oldal&tartalom=1113106 - http://egyszervolt.hu/jatek/jatek-
- http://puzzle-net.hu/ puzzle.html
- http://puzzle-jatekok.b11.hu/ - http://puzzle-kirakos.jatekok.co.hu/
A http://www.flash-gear.com/puzzle/ webhelyen készített puzzle, melyet interaktív táblán is
lehet játszani:
2.4.10. Képvadászat 1.
Fejlesztendő terület: vizuális észlelés, rész-egész viszony, figyelem
Játékmenete: A tanuló a négy kiemelt képrészlethez tartozó betűt és számot kell, hogy leírja.
2.4.11. Ki kicsoda?
Fejlesztendő terület: rövid távú memória, vizuális észlelés, figyelem
Játékmenete: A tanulók nyolc arcot látnak, meg kell jegyezniük az archoz tartozó neveket!
Megfigyelési szempontokkal segíthetjük a sikeres megoldást.
Megfigyelési szempontok:
 a fej nagysága, formája
 a szem formája
 a haj hossza, formája, az orr nagysága
 a száj jellemzője
 arc formája
A képek a Toondoo képregénykészítő (http://www.toondoo.com) programmal készült, saját
szerkesztés.

Alvatotó Hehebarb Bezzegmam Oksatód

Helloli Haverrek Mérgelek Dulipan

2.4.12. Képidéző
Fejlesztendő terület: rövid távú memória, figyelem
Játékmenete: A tanulók képeket látnak, 30 másodpercig nézheti, majd a látott sorrendben le
kell írniuk a képeket! Ez a feladat interaktív táblára szintén elkészíthető.
A feladat fokozatai:
- Tárgyakat teszünk ki az asztalra, a tanulók 30 másodpercig nézhetik, majd lehajtják a
fejüket a padra és a tanító a tárgyak sorrendjén változtat.
- Tárgyakat teszünk ki az asztalra, a tanulók 30 másodpercig nézhetik, majd lehajtják a
fejüket a padra és a tanító elvesz vagy hozzátesz egy-két tárgyat.

5. kép Forrás: Windows Office képgyűjtemény és Lapoda Mese program képei

2.4.13. Parancsra fel!

Fejlesztendő terület: rövid távú memória, figyelem
Játékmenete: A tanulónak meg kell jegyezni a felsorolt szavakat és a megfelelő
mesterembernek ki kell adni a parancsot a feladat elvégzésére. Nehezítés képen a tanuló
találja ki, melyik mesterembernek kell szólni és adja ki az utasítást.
A játék interaktív táblára is elkészíthető.
Példa:
Szakács: sózd, fűszerezd, ízleld, főzd, szeleteld, panírozd, párold,
Cukrász: mérd, ízleld, keverd, főzd, süsd, szeleteld, díszítsd,
Takarító: söpörd, porold, tisztítsd, mosd, pakold,

2.4.14. Mit hallasz?

Fejlesztendő terület: figyelem, auditív észlelés,
Játékmenete: Egy tanuló kimegy a teremből, az osztály tagjai kitalálnak egy három szótagból
álló szót (méhecske, kalapács, kerékpár stb). Az osztályt három csoportra osztjuk. Az első
csoport a szó első szótagját (mé-) mondja, a második csoport a szó második szótagját (hecs), a
harmadik csoport a szó harmadik szótagját(ke). Majd bejön a kiküldött tanuló és a három
csoport egyszerre mondja hangosan a három szótagú szót, amit háromszor ismételhetnek meg
társuknak,, hogy kitalálja.
Nehezíteni lehet a feladatot a szótagok számának növelésével, például négy szótagú szó
(súlyemelő, számítógép, íróasztal, stb).
2.4.15. Pár nélkül nem jó!
Fejlesztendő terület: Figyelem, koncentráció, tekintettartás
Játékmenete: Minden tanuló párt választ magának egy tanulónak azonban nincs párja. A
tanulók egy kört alkotnak és a pár egyik tagja leül egy székre a párja a szék mögött áll. A pár
nélküli gyermek a saját széke mögött non verbális kommunikációs eszközzel (pl. kacsintással)
a széken ülők közül megpróbál párt találni. Ha azonban a szék mögött álló gyermek
észreveszi, hogy társát el akarják rabolni, akkor megfogja a párja vállát és így
megakadályozza a rablást. Aki nem figyel eléggé, attól a párja el tud futni, s így ő lesz a
párkereső.

2.4.16. Bemutatkozó játék

Fejlesztendő terület: önismeret, kommunikáció, figyelem
Játékmenete: A tanulók körben ülnek, és úgy beszélnek önmagukról egyes szám 3.
személyben, mint amit a legjobb barátjuk/barátnőjük mondana róluk.
Például:
Az én legjobb barátnőm Lili, nagyon kedves, jólelkű, szorgalmas lány. Szeret olvasni, rajzolni
és kerékpározni. Kedvenc sportja a tenisz. Ritkán előfordul, hogy elkésik a megbeszélt
találkozónkról, ezt nem igazán szeretem benne…

2.4.17. Mi változott meg?

Fejlesztendő terület: figyelem, emlékezet, rész egész viszony kreativitás, összehasonlító
képesség, téri orientáció
Feladat: egy tanulót kiválasztunk, akit társai alaposan megfigyelnek, majd a kiválasztott
tanuló kimegy a teremből és néhány dolgot megváltoztat magán. Terembe visszaérve, a
társaknak fel kell sorolniuk a változásokat.
Például:
- hajviselet - megcseréli a cipőjét
- feltűri a blúz ujját - felhajtja a nadrág szárát stb.
- átteszi a másik kezére a karóráját

2.4.18. Képvadászat 2.
Játékmenete: A gyerek a három kiemelt képet kell, hogy megkeresse és megszámlálja a
képsorok között.
Feladat továbbfejlesztése:
- Mondja el a tanuló, hogy a különböző kép pontosan hol helyezkedik el.
A feladat játszható interaktívan is. A képeket projektoron vagy interaktív táblán is ki lehet
vetíteni. Interaktív tábla esetén a megtalált képek egy adott helyre húzhatóak, akár
átrendezhetőek is. A képek megtalálhatóak: http://www.haszonallatok.hu/.

6. kép
Haszonállatok: http://www.haszonallatok.hu/
 Emlékezet fejlesztésével kapcsolatos feladatok/játékok gyűjteménye

3.3.1. Vizuális emlékezet

Memória játékok
Mi változott?
Rontó játék
3.3.2. Auditív emlékezet
Tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása
Mondókák, énekek
Szóvonat
Mondatbővítő játék
Szókereső
3.3.3. Komplex emlékezet
Ismert tárgyak, állatképek, fényképek bemutatása után a kapcsolódó hang felismerése
Asszociációs játék: Erről jut eszembe…
3.3.4. Bölcsek játéka
Fejlesztési terület: figyelem, emlékezet, koncentráció
Játékmenete: A gyerekek egy körben ülnek a játék során. A tanító rámutat egy tanulóra és
feltesz egy kérdést, de a kérdésre nem ő válaszol, hanem a baloldalon mellette ülő.
Kérdéseink vonatkozhatnak az előző órán tanult ismeretekre-ismétlés, felidézés céllal.
Például:
- A 24 osztható maradék nélkül 3-mal?
- Mi a megyeszékhelye Csongrád megyének?
- Hogyan írjuk le helyesen a pályaudvar szót?
3.3.5. Bumm
Fejlesztési terület: figyelem, emlékezet, koncentráció
Játékmenete: A tanulók egymás után mondják a számokat.
Érdemes a nehézségi fokozatokat figyelembe venni:
 A tanulókat egymás után szólítja a tanító és a hármasával növekvő számsor elemeire,
mondja a tanuló a bumm szót
 a tanító rámutat a tanulóra és annak kell folytatnia a számsort, és hármasával növekvő
számsor elemeire, mondja a tanuló a bumm szót
 Az egész osztály feláll és a 3-as szorzótábla tagjaira kell leguggolniuk. a szorzatokat
különböző sorrendbe mondja a tanító.
3.3.6. Szó a szóban
Fejlesztési terület: fonémahallás, akusztikus észlelés, figyelem, emlékezet
Játékmenete: A tanulóknak a szavakban elrejtett állatnevet kell felismerniük. Lehet játszani
hallás után: a pedagógus felolvassa a szavakat, vagy lehet papíron, ahol a tanuló bekarikázza a
megfejtést.
győzelem, halastó, fürge, apóka,
Feladat továbbfejlesztése:
- Interaktív táblán vagy számítógépen a megtalált állatneveknek a képéhez oda kell húzni
a képet vagy összekötni.
- A tanuló egészítse ki a szavak hiányzó részét állatnevekkel, itt lehet képeket segítségül
megadni (vagy a szóét vagy az állatét). Életkortól függően lehet könnyebb vagy
nehezebb szavakat is adni. (A képek forrása a Windows Office gyűjtemény)
A „szó” egy képen való
Kiegészítendő szó Megoldás
megjelenítése

a szó: olló
ol _ _
az állat neve: ló

a szó: juhász
_ _ _ ász
az állat neve: juh

a szó: boróka
bo _ _ _ _
az állat neve: róka

a szó: méhkas
_ _ _ kas
az állat neve: méh

a szó: gőzmozdony
g _ _ mozdony
az állat neve: őz

3.3.7. Memóriatorna
Fejlesztendő terület: figyelem, emlékezet, koncentrációképesség
Játékmenete: a tanulók a keresztnevük elé mondanak egy zöldség, vagy gyümölcs, vagy
város, vagy szín, vagy állatnevet. Minden tanulónak el kell ismételnie az előtte elhangzottak
neveit és hozzá kell tenni a sajátját.
Például:
Citrom Cili, Alma Anna, Körte Karola
Citrom Cili, Alma Anna, Körte Karola, Málna Bogi
Továbbfejlesztési lehetőség:
Tantárgyi ismeretekhez kapcsolható a játék.
- Matematika (maradék nélkül osztható 3-mal)
24 Kati, 32 Péter…
24 Kati, 32 Péter, 8 Réka…
- Környezetismeret (megyeszékhelyek)
Békés Gabi, Csongrád Lili…
Békés Gabi, Csongrád Lili, Zala Olivér…
- Nyelvtan (melléknevek)
Kedves Panna, Gyors Laci…
Kedves Panna, Gyors Laci, Szép Virág…
Interaktív táblához kapcsolva:
Ezt a játékot nagyon jól lehet interaktív táblához kapcsolni, a feladatokat azon elkészíteni. Az
interneten is számtalan memóriajáték található, az egyszerűtől a bonyolultig, különböző
változatos formákban:
- http://eduline.hu/cimke/memóriajáték - http://memoria.jatek-online.hu/
- http://egyszervolt.hu/db/search/ - http://europa.eu/europago/games/
memória memory/memory.jsp?language=hu
- http://egyszervolt.hu/jatek/mega- - http://www.jatekstart.com/
memoria.html jatek_kategoria/jatek/memória-játék
3.3.8. Postásjáték
Fejlesztendő terület: emlékezet, figyelem, lényegkiemelés
Játékmenete: A tanulók közül két játékost kimegy a teremből, a többi tanuló meghallgat egy
történetet, melyet egyszer olvas fel tanító. Majd behívják az első játékost és ő felszólítja egy
társát, hogy mondja el neki a történetet, majd a második tanuló is bejön és az első tanuló
elismétli neki a hallottakat. A történetet a végén újra felolvassa a tanító. A játék nagyon jól
alkalmazható egy –egy tananyag szintetizálására is.
Példaszöveg:
Hazánk területén alföldek, dombok, és hegységek is találhatók. A tenger szintje és a 200
méteres magasság között elterülő síkság az alföld. A 200-500 méter tengerszint feletti
magasságú dombokból álló, hullámos felszínű terület a dombság. Az 500 méternél magasabb
kiemelkedések a hegyek. Az 1500 méternél magasabb hegységet magashegységnek nevezzük.

3.3.9. Pótold a hiányzó magánhangzókat!

Fejlesztendő terület: emlékezet, figyelem
Játékmenete: A tanulóknak a szövegrészben hiányzó magánhangzókat kell pótolniuk, úgy,
hogy egy értelmes szöveget kapjanak megoldásul. Ez a feladat is nagymértékben segíti a
tananyag szintetizálását. Tanulás technikai szempontból érdemes a megkapott szöveget
egyszer hangosan, majd kétszer-háromszor némán elolvasni a tanulóknak, majd a tanító
fogalmazzon meg kérdéseket a szöveghez kapcsolva.
A feladat szintén elkészíthető interaktív táblára.
A m-zg-st – cs-nt-k-s-z–zm-k –gy-ttm-k-d-s-b-zt-s-tj-. - cs-nt-ksz-l-rd-k-sr-g-lm-s-k-s –gyb-
n.–z –zm-k –ssz-h-z-d-sr--sm-gny-l-sr-k-p-s-k. - l-gz-ss-r-nb-l-l-g-zz-k -l-v-g-t.- t-d-f-lv-
sz- - l-v-g--x-g-nt-rt-lm-t, l—dj- - sz-n – d—x-d-t,-m-ly-tk-l-l-gz-nk. –z –g-szs-g-st-pl-lk-
z-sl-ny-g-, h-gyb-zt-s-ts-k - t-stn-v-k-d-s-t, f-jl-d-s-t, -sm-g-r-zz-k-g-szs-g-nk-t.
Megoldás:
A mozgást a csontok és az izmok együttműködése biztosítja. A csontok szilárdak és
rugalmasak is egyben. Az izmok összehúzódásra és megnyúlásra képesek. A légzés során
belélegezzük a levegőt. A tüdő felveszi a levegő oxigéntartalmát, leadja a szén-dioxidot,
amelyet kilélegzünk. Az egészséges táplálkozás lényege, hogy biztosítsuk a test növekedését,
fejlődését, és megőrizzük egészségünket.
Kérdés javaslatok:
 Mi biztosítja a mozgást?
 Mi jellemző a csontokra?
Fogalmazd meg az egészséges táplálkozás lényegét!

3.3.10. Nyomozd ki a megfejtést!

Fejlesztendő terület: figyelem, emlékezet
Játékmenete: A gyerekeknek ki kell egészíteni a hiányzó részeket. Majd meg kell jegyezniük
és feltett kérdésekre kell válaszolniuk.
Továbbfejleszthető:
- főnevek kigyűjtése a szövegből, azok csoportba rendezése
- másolás gyakorlása
- a következő képekkel szövegalkotás: (kerékpár, folyó, cseresznye, kosár, fa)

8. kép Lapoda Mese programmal szerkesztve

3.3.11. Adj hozzá egy mozdulatot!

Fejlesztendő terület: figyelem, koncentráció, emlékezet
Játékmenete: Az osztály néhány tanulója félkört alkot (kb. 8-10 gyermek). Az első tanuló
mutat egy mozdulatot, a második megismétli a látott mozdulatot és hozzá tesz egy másik
mozdulatot. A harmadik megismétli az első kettőt és hozzá tesz egy harmadik mozdulatot és
folytatódik a játék. Az osztály többi tagja (aki nincs benne a kint álló csapatban) nagyon kell
figyelniük, mert a tanító kérdéseket tesz fel számukra.
Például:
- Hányadik mozdulat volt a sorban a szökkenés?
- Kinek a mozdulata volt a karkörzés és hányadikként mutatta be?
 Gondolkodás fejlesztésével kapcsolatos feladatok/játékok

4.8.1. Analízis, szintézis

Puzzle játék
Keresd a kisképet a nagyképen
Mi hiányzik a képről?
Melyek az egyformák? (tréfás rajzok, tárgyak)
Betűhiány szavakban, mondatban
Betűpótlás: rövid-hosszú, zöngés-zöngétlen, j-ly stb.
Fölösleges betű keresése szavakban
Betűtáblában értelmes szavak keresése
Szóalkotó játék: betűkockával 6-8 betű kiválasztás, értelmes szó alkotása
Szótagkereső: összekevert szótagokból szókirakás. Nehezítés: fölösleges szótagok
4.8.2. Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés
Keresd a párját! (összetartozó tárgyak, állatok és kicsinyeik)
Csoportosítás adott szempontok szerint (szín, forma, méret, azonosság, különbözőség)
Csoportosítás, halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel, főfogalom keresése
Apró tárgyak válogatása, rendrakás, főfogalom alá sorolás
Föld, víz levegő játék
Szókapcsolatok gyűjtése
4.8.3. Általánosítás
Gyűjtőfogalmak szerinti rendezés
Gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése: dobókockára gyűjtőfogalmat jelentő képek
ragasztása, gurítás, fogalomkeresés
Analógiák létrehozása
4.8.4. Összehasonlítás
Mi a különbség? Mi az egyforma?
Ellentétpárok
Szabály felismerési játékok: kakukktojás, barchoba
Dominó: kép, szám, betű, kép-szó, római számok, szorzó stb.
4.8.5. Lényegkiemelés
Rövid mesék, olvasmány, dal tartalma
Kép, tárgy és tulajdonságok párosítása
Képsorok mondanivalójának verbális megfogalmazása
4.8.6. Ok-okozati összefüggés
Eseménysor összeállítása: képsor, mondatok
Megkezdett mondat folytatása, befejezése
Képhez tartozó igaz állítások megkeresése, gyűjtése, válogatása
4.8.7. Aritmetikai gondolkodás
Ugyanannyi, több, kevesebb fogalmának érzékeltetése változó helyzetekben
Mennyiségek, képek, számok, kockák stb. sorba rendezése
Variációs lehetőségek a soralkotásban
Számkép –mennyiség - számnév egyeztetése
Számlálás növekvő-csökkenő sorokban
Viszonyfogalmak, összehasonlítások, mérések: nagyobb, több, rövidebb stb.
Több érzékszerv bevonásával mennyiségek számlálása, egyeztetése pl. lépegetés, ugrálás,
koppantás, mozgás stb.
4.8.8. Dupla, dupla, ez, az
Páros játék. A gyerekek egymással szembefordulva tapsolnak úgy, hogy először összeütik
kétszer az ökölbe hajlított ujjaikat, és azt mondják: dupladupla, azután a tenyerüket egyszer,
és azt mondják: ez; majd a tenyerüket kifordítva, és azt mondják: az. Ezt sokszor és egyre
gyorsabban megismételtetve játsszuk.
4.8.9. Trópusi eső
Add tovább a meghatározott mozdulatot!
A diákok körbe állnak. A játékvezető elkezdi a mozdulatot, a tőle jobbra álló ezt átveszi, és
így egymás után, sorban mindenki átveszi a mozdulatot a szomszédjától. Egészen addig
folyamatosan ugyanazt a mozdulatot végzi mindenki, amíg egy újabb mozdulat nem ér hozzá,
akkor ez az újabb mozdulat lesz folyamatos tevékenység. Mi változott meg? A gyerekek
egymással szemben, két sorban állnak fel. Jól megfigyelik egymást, ezután az egyik sor kis
időre (a tanító jelzésére) hátat fordít. Ez alatt a másik sorban lévő gyerekek egy apró dolgot
megváltoztatnak magukon. Visszaforduláskor meg kell nevezni pontosan, mi változott meg.
Azután cserélnek.
4.8.10.Elefánt és pálmafa
Cél: lehetőséget teremteni az összehangolt munkára. (Minden korcsoportnak ajánljuk.) A
résztvevők körbeállnak, egy pedig közülük beáll a kör közepébe. A kör közepén álló rámutat
a körben állók egyikére, és azt mondja, hogy „elefánt”, vagy azt, hogy „pálmafa". A
kiválasztott személynek erre úgy kell reagálnia, hogy a tőle jobbra és balra levő személyekkel
megformázza a kívánt tárgyat, illetve állatot. Az elefántot például a következőképpen lehet
 megformálni: a középen álló személy két kezét egymás mellé teszi és előrenyújtja, amivel az
elefánt ormányát kapnánk meg, míg a mellette állók külső karjukat felemelik úgy, hogy
kezükkel a fejüket érintik, amivel az elefánt füleit jelzik. Pálmafa esetén a középen álló
személy egyenesen áll és kezeit a magasba emeli; a mellette állók külső karjukat félkörívesen
meghajlítva felemelik – ezek lehetnének az ágak. A játék különböző csoporttagok
kiválasztásával folytatódik, lehetőleg minél rövidebb idő alatt. A hármasnak azonnal meg kell
formálnia az elefántot vagy a pálmafát méghozzá mindannyiuk részvételével.
4.8.11. Kakukktojás kereső
Fejlesztendő terület: figyelem, megértés, logikus gondolkodás
Játékmenete: A tanulóknak meg kell állapítani, hogy melyik kép, illetve szó nem illik a
sorba! Válaszaikat minden esetben indokolják meg!
Feladat továbbfejlesztése: Interaktív táblára is el lehet készíteni a feladatot. A képeket és a
szavakat a megfelelő helyre lehet húzni vagy összekötni.
Játék a képekkel: szamóca - körte - saláta - banán narancs

Játék a szavakkal:
Győr - Békéscsaba - Szeged - Nyíregyháza - Makó
mosolygós - kedves - türelmes - bátor - könyv
ír - olvas - számol - kutya - úszik
Összeadás - eredmény - kivonás - szorzás - osztás
4.8.11. Vadásszuk a szavakat!
Fejlesztő terület: figyelem, gondolkodási műveletek
Játékmenete: A táblázat betűiből értelmes szavakat kell találniuk a tanulóknak.
e r g a h t p é á d

d a l m a l c v a f

c i t r o m á l n a

r d g h r k ö r t e

a f r e d v c u t r

b a n á n r t z s u
i j f ü g e a p ő r

d k a l á t a z u a

m e g g y z e p e r

a r n í m i o t ó ü

ű u n m a b l é r v

i s z e d e r p ó m

j ú b c s a t e ö m

k e h á f a f é i c
Megoldások: alma, citrom, málna, körte, banán, füge, meggy, eper, szeder
Feladat továbbfejlesztése:
A táblázatot el lehet interaktív táblára készíteni: húzza a tanuló egymás mellé a betűket, úgy
alkosson értelmes szavakat.
4.8.12. Kívánságkosár
Fejlesztendő terület: gondolkodás, önismeret, kommunikáció, önbizalom
Játékmenete: A tanulók körben ülnek és mindenki leír 3 pozitív tulajdonságot, amivel
szeretne rendelkezni és 3 negatív tulajdonságot, ami jellemző rá, de szeretné ezt pozitív
irányba változtatni. Az osztály tagjai jó tanácsokat fogalmaznak meg a tekintetben, hogyan
tudná segíteni a közösség társuk kívánságainak teljesülését.
4.8.13. Fejtsd meg!
Fejlesztendő terület: gondolkodás
Játék leírása: A gyerekeknek meg kell fejteniük a különböző jelekkel leírt szavakat.
Lehet papíron vagy számítógépen is elkészíteni. Amennyiben papíron adjuk oda a feladatot,
akkor a jeleket kódolni kell, számítógép esetén használhatjuk titkosírása például a wingdings
betűtípust.
Számítógép esetén a tanulóknak meg kell keresniük a kódot, a megfelelő betűtípust, majd
alkalmazni a szavakra.
Kód a wingdings betűtípus:
Feladat számítógépre: A következő jelek milyen szavakat jelentenek? Keresd meg azt a
betűtípust, amellyel meg tudod fejteni!
Papír alapú feladatnál: megadjuk a kódot az egész ABC-re, és a tanulónak ez alapján kell
megfejtenie a megadott szavakat vagy jeleket.
4.8.14. Folytasd a sorozatot!
Fejlesztendő terület: logikus, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás
Feladat leírása:
A tanuló folytassa a megadott sorozatot a következő két elemmel. A sorozat lehet ábra, figura,
szám. A feladat papírra és interaktív táblára egyaránt elkészíthető.
1 3 5 7 __ __
2 5 7 11 __ __

12. kép (saját szerkesztés)

4.8.15. Mi a megoldás?
Fejlesztendő terület: logikus, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás
Az interneten nagyon sok logikai játék található:
- http://logikaifeladatok.hu - http://logikai-jatekok.b11.hu/
- http://logikai.jatek-online.hu/ - http://logikaijatekok.eu/
- http://www.startlapjatekok.hu/
kategoriak/logikai/

A következő feladatok a http://logikaifeladatok.hu weboldalon megtalálhatóak:

Kösd össze, ha tudod!
Feladat leírása: Rajzold le az alábbi ábrát egy papírra, majd próbáld meg összekötni A-t A-
val, B-t B-vel, C-t C-vel három folytonos vonallal úgy, hogy a vonalak ne keresztezzék
egymást, és ne menjenek le a papírról!
4.8.16. Kannibálok és szerzetesek
Feladat leírása:
Át kell szállítani a folyón épségben a kannibálokat és a szerzeteseket. A csónakban egyszerre
csak ketten férnek be. Ha valamelyik parton többségbe kerülnek a kannibálok, akkor
megeszik a szerzeteseket.
Az alábbi linken flash játékként kereshető meg a
megoldás: http://logikaifeladatok.hu/jatekok/kannibal.html

18. kép
4.8.17. Csigavonal
Feladat leírása: Helyezz át a csigavonalból négy szál gyufát úgy, hogy a másik irányba
csavarodjon!
Az alábbi linken is megtalálható a feladat: http://logikaifeladatok.hu/gyufas.html
Melyet interaktív táblán, papíron vagy igazi gyufaszálakkal is lehet játszani.
Megoldás:

19. kép
20. kép
 Képzelet és kreativitás fejlesztésével kapcsolatos feladatok/játékok

5.4.1. Közös mese

Cél: Egymásra figyelés, egyéni befolyásolás, fantázia, bensőséges hangulat, csoportmunka.
Ráhangoló dallal alapozzuk meg a bensőséges hangulatot: „Csiribiri, csiribiri zabszalma…”
Először szöveggel, majd egyre lassabban és halkabban, végén dúdolva, elhalkulva. Játék: A
csoport vezetője elkezd egy történetet, és akinek egy kis plüss figurát dob, annak kell pár
mondatban folytatnia azt. A történet bárhol befejezhető.
5.4.2. Hajóúton vagyunk
Leírás: A csoport azt játssza, hogy hajóútra megy. Közös megbeszélés alapján kinevezik a
parancsnokot, a helyettesét, a matrózokat. A játékot dramatizálhatják, vihar, hajótörés vagy
egyéb esemény történhet. Szabadon játszhatják el a történetet, érzéseiket kifejezve. Élmény:
oldott légkörben átélik a gyerekek a lehetséges veszélyhelyzete, megoldó képességük
fejlődhet. A játékot elemzés kövesse, ahol a gyerekek megfogalmazhatják érzéseiket,
megindokolhatják döntéseiket.
5.4.3. Álomhajó
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, együttműködés képességének a fejlesztése,
kompromisszumkészség fejlesztése, szociális kompetencia
Játékmenete: 6-8 fős csoportokat alkotnak a gyerekek. Minden csoport kap egy
csomagolópapírt és rajzeszközöket (színes ceruzák, zsírkréta, filctollak). A csoport egy
képzeletbeli hajóútra készül, meg kell rajzolniuk a hajójukat, s minden gyermeknek egy
szerepet kell választania a hajón. (nehézséget jelent a szerepek elosztása). Majd a csoportnak
együtt kell egy rövid történet keretében bemutatni a készített rajzot.
A csoport kreativitásától függ a történet és a bemutatás (lehet énekkel, verssel, paródiával
színesebbé tenni a bemutatást).
5.4.4. Reklámszöveg írók kerestetik
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, kommunikációs készség, együttműködés, szociális
kompetencia
Játékmenete: 6-8 fős csoportokat alkotnak a gyerekek, feladatuk az lesz, hogy adjanak fel
hirdetést egy a pedagógus által választott tárgyra vonatkozóan. A hirdetés legyen minél
kreatívabb, humorosabb és feleljen meg egy hirdetés elvárásainak. Rendelkezésre álló idő 10-
15 perc. Majd olvassák fel a tanulók a hirdetés szövegét.
Feladat továbbfejlesztése:
A hirdetést számítógépen is meg lehet írni, illetve képekkel, illusztrációkkal színesíteni.
5.4.5. Ki vagyok én?
Fejlesztendő terület: képzelet, kreativitás, együttműködés
Játékmenete: A tanulók 6-8 fős csoportokat alkotnak, minden csoport kitalál egy tárgyat,
amit meg kell jeleníteniük. Például cserepes virág, kerékpár, stb. A többi csoportnak ki kell
találni, hogy mit jelenítenek meg.
5.4.6. „Négykezes”
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, együttműködés, türelem, tolerancia.
Nonverbális kommunikációs eszközök használata.
Játékmenete: A gyerekek párokat alkotnak, minden pár egy közös rajzot fog készíteni, úgy
hogy közben nem kommunikálhat egymással. A lapon egy udvar részlete legyen megrajzolva.
Legyen a rajzon egy tyúk, egy cica, egy ház és egy bokor vagy fa. A tanító a rajzolás
megkezdése előtt egy ráhangoló történettel készíti elő a rajzolást. A ceruzát a gyerekek együtt
fogják meg és a tanító utasítására kezdik el a közös rajzolást. A gyakorlat végén minden pár
mondja el, hogy hogyan érezte magát a rajzolás közben, ki volt az irányító, hogyan értették
meg egymást?
5.4.7. Keresztelő
Fejlesztendő terület: képzelet, kreativitás, önismeret, kommunikáció
Játékmenete: A tanulóknak az a feladatuk, hogy válasszanak olyan keresztnevet, ami
szerintük illik hozzájuk. Természetesen, ha a valódi keresztnevét tartja meg azt is megteheti,
de mindkét esetben indokolnia kell a keresztnevet.
Például:
Én Timi vagyok, de szerintem inkább a Lili illik hozzám. Úgy gondolom, hogy a Timi egy
magányos, visszahúzódó, csendes lányhoz illik, én egy vidám, kíváncsi, örökmozgó lány
vagyok.
A pedagógus kérdezze meg az osztály tagjait, mi a véleményük az elhangzottakról
5.4.8. Meséld el a történetet!
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, gondolkodás, kommunikáció
Feladat: A tanulók alkossanak 3 csoportot az osztályban, az alapján, hogy melyik szó tetszik
nekik: sárkány, űrhajó, medve.
A csoportalkotás után írjanak rövid történetet a választott szóval, majd rajzolják le ceruzával
vagy számítógépes rajzprogrammal a kitalált szereplőket, helyszíneket. Utána a csoportok
mutassák be a történetüket és alkotásaikat.
5.4.9. Milyen híresség vagyok?
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, gondolkodás, kommunikáció
Feladat: Minden tanuló egy papírlapra írja le egy híres ember nevét (pl. tudós, író, költő,
zenész, színész stb.). A pedagógus minden tanuló hátára rátűz egy véletlenszerűen kiválasztott
nevet, a diákoknak egymástól kérdezve kell rájönniük ki is ő.
Például:
Híres ember: Mátyás király Sok jó tulajdonságom volt?
Feltehető kérdés: Szerettek az emberek?
Ma is élek? Gazdag voltam?
Zenész voltam? Uralkodtam?
Férfi vagyok?
5.4.10. Activity
Fejlesztendő terület: kreativitás, gondolkodás, figyelem, emlékezet, koncentráció
Feladat: A tanulók csoportokat alkotnak (max. 6 fő). Minden csoport 3-3 közmondást vagy
szólást vagy filmcímet vagy tananyaghoz kapcsolódó mondatot ír. Majd egyet lerajzolnak,
egyet körülírnak és egyet elmutogatnak a többi csoportnak, akiknek ki kell találniuk a
feladványokat.
Például: - Mutogatás:
- Rajz: Mátyás király és az igazmondó juhász
Addig jár a korsó a kútra, amíg el nem - Körülírás:
törik. Részekre osztás
5.4.11. Mi jut eszedbe?
Fejlesztendő terület: kreativitás, képzelet, figyelem, emlékezet, gondolkodás
Feladat: A pedagógus mutat egy képet. A tanulók 1 percig figyelmesen nézik, majd a
pedagógus a képre vonatkozó kérdéseket tesz fel.
- Hány fenyőfa látható a domb
mögött?
- Melyik kezében van Tigrisnek a
csillag?
- Hány ajándék van a karácsonyfa
alatt?
- Melyik lábán ugrándozik Tigris?
- Mit fog a kezében Micimackó?

Kérdések: - Hány gömb van a karácsonyfán?

- Kik láthatók a képen? - Hány mézeskalács emberke díszíti a

fát?
 Képességfejlesztéssel fejlesztésével kapcsolatos feladatok/játékok

A http://www.okoskaland.com/ajandek-neked/kepessegfejlesztes/ weboldalon számtalan

olyan játék található, amely segíti a képességfejlesztést. A weblapon felsorolt feladatok akár
papíron, akár számítógépre is elkészíthetőek interaktív táblára vagy képszerkesztő,
képregénykészítő, meseszerkesztő stb. Programok segítségével más képek, társasjátékok is
készíthetőek egy-egy adott játékokhoz.
Az „okoskaland” oldalán található játékok és segédletek:
- Számolj a minyonokkal! - Síkbeli tájékozódás
- Hűsítő helyesírás - Szókincs aktivizálása
- Ötlet - naptár - Legó - olvasás - írás
- Nyári egyperces - Nem akar olvasni? Nem érti, amit
- Zöldség vagy gyümölcs? olvas?
- Számolósdi - Számoljunk a hóemberrel
- Számolási készség és logikus - Szókincs fejlesztése
gondolkodás fejlesztése - Tájékozódás térben, síkban
- Rejtvény a számokkal! - Mozgáskoordináció fejlesztése
- Töltsd ki a rejtvényt a hiányzó - A szókincs fejlesztése
számokkal (0-9)! - Figyelem, emlékezet, koncentráció
- Az egyes sorokban jobboldalt látod a fejlesztése
végösszeget, az oszlopokban pedig alul. - Számolási készség fejlesztése
- 20-as számkör gyakorlása - Beszédmegértés fejlesztése
- Szógyűjtés - Gondolkodás fejlesztése - sodokuval
- Maradékos társasjáték - Játékok a nagymozgások fejlesztéséhez
- Alak-háttér megkülönböztetés - Hiperaktív gyerekek mozgásfejlesztése
- Dekorgumi dínók - Játékok a finommozgások
- Ú - ű differenciálása fejlesztéséhez
- Játék a főnevekkel - Finommotorika fejlesztése rajzolással
- Az olvasás tempójának és - Játékok a testséma fejlesztéséhez
pontosságának fokozása - Játékok az orientációk (tájékozódás)
- Nyelvi készség és j-ly gyakorlása a fejlesztéséhez
szó-ta-go-ló kártyával - Játékok a beszédészlelés, beszédértés,
- Tájékozódás térben, síkban szókincs fejlesztéséhez
- Számolási készség fejlesztése - Vizuális észlelés fejlesztése
 - Matematikához - Milyen könyveket érdemes beszerezni
a képességfejlesztéshez

o Beszéd, olvasás megalapozásához szükséges képességek erősítésére,

megsegítésére
o Általános tájékozottság, testen való, síkban való tájékozódás (ez később fontos
lesz a számolás, írás tanulásánál)
o Számolás előkészítésére, gyakorlására
o Figyelem fejlesztésére
o Kézügyesség fejlesztésére, írás előkészítésére

Játékgyűjtemény tanároknak

Az alábbi
linken http://ujalma.hu/wp-content/uploads/2012/01/jatekgyujtemeny_tanaroknak.pdf egy
játék gyűjtemény található, melyből néhány képességfejlesztő feladatot kiemeltünk, a többi
csak felsorolás szintjén lett megemlítve, a hivatkozáson a többi feladat leírása is megtalálható.
6.3.1. Matematika órákon használható játékok
- Puzzle (csoportalkotó és verseny) - Számkirály
- Számalkotás csoportban - „Okostojás” játék
- Bummos játék - Képkirakó
- Számactivity - Számlavina
- Lottó - Sarkos játék
- Ki van a hátamon?
A terem négy sarkába állítunk négy gyereket. Mondunk egy szorzást, pl. 8×7, és aki a
leghamarabb kiáltja be az 56-ot, ő mehet át a tőle jobbra lévő sarokba. Ezzel “kiüti” az
ott álló társát, aki a helyére megy és választ maga helyett valakit az üres helyre. A
játékban az szerezhet piros pontot, aki a kezdő pozíciójához képest három helyet halad
előre. Aki sokat találgat, tippelget, tőle nem szoktam elfogadni a választ, új kérdést
teszek fel. Ez a játék használható még bennfoglalások, összeadások, kivonások
gyakorlására is. Sőt nyelvórákon is szavak ismétlésére. A gyerekek szeretik, lelkesen
játszanak, lényeg, hogy a tanító jól pörgesse az eseményeket!
- Szavak megjegyzése számsor írása közben
A következő feladattal kiválóan fejleszthetjük a gyerekek megosztott figyelmét. Az
ellenőrzés során érdemes a gyerekeknek lejegyezni, hány számig és hány szóig jutottak
el. Gyakran végezve a gyakorlatot, nagyon inspirálóan hat rájuk, hogy számukra is
szemmel látható a fejlődés, egyre jobb eredményeket érnek el. A gyerekek életkorának
megfelelő számsor első néhány tagját írjuk fel a táblára. (Például 1, 2, 3, ...; 2, 4,
6, ...;100, 98, 97, 95, 94 stb.) A feladat az, hogy a „start”-tól az „állj”-ig minél tovább
jussanak el a számsor leírásában – természetesen helyesen. Eközben szavakat mondunk,
amelyeket a számírás közben memorizálniuk kell. Az elhangzott „állj” utasítás után
emlékezetből le kell írniuk a közben elhangzott szavakat. Ellenőrzés: közösen mondjuk a
számsort, s akinek „elfogy” vagy hibás, az elhallgat. A végén a számsorban legtovább
eljutott gyerek marad győztesként. Ezután a leírt szavakat ellenőrizzük.
- Számolj, ha meglöklek
A gyerekek háttal körben ülnek. Megérintjük egyiküket, ő mondja az 1-et, a tőle jobbra
ülő a 2-t, s indul a számsor jobbra. Közben egy másik gyereket megérintve egy újabb
számsort indítunk útnak, s így párhuzamosan 3-4 számsor fut. A gyerekeknek nagyon
kell figyelniük a „hangzavarban”, hogy mikor kapnak balról egy számot, amit tovább kell
folytatniuk. Variáció: nem egyesével számolnak, hanem a szorzótála számsoraival
- Cowboy
A játékosok körben állnak, a játékvezető a kör közepén. A játékvezető hirtelen "rálő"
valakire. Az illető leguggol, és a két szomszédja egymásra lő. A két szomszéd közül, aki
később lőtt, az kiesik (ezt a játékvezető dönti el, esetleg döntetlent is hirdethet). Akire a
játékvezető rálőtt az ezután újra feláll. A kiesett játékos nem áll ki a körből, hanem
leguggol (és úgy is marad a játék végéig). Ha már csak két játékos van életben, akkor a
párbaj következik. Egymásnak háttal kb. 10 méterre állnak egymástól, és a játékvezető
tapsára egymásra lőnek. A gyorsabb lövő lesz a bajnok. Ezután új játékvezető
választásával új kör kezdődhet. A játékvezető legyen gyors és határozott. Figyeljünk arra
is, hogy "töltött fegyverrel" (pisztoly alakra formált előre tartott kéz) ne játsszon senki, a
kezek a test mellett lógjanak. Változat: Matematika órákon műveletek gyakorlására is jó,
a középen álló játékvezető (tanár) amint rámutat valakire, máris feltesz egy kérdést, s a
leghamarabb válaszoló marad játékban. Angol órákon szavak gyakorlására is megfelelő.
- Pókháló névjáték
Eszközök: egy fonalgombolyag jó erős fonallal (kooperációs gyakorlatként történő
alkalmazásánál stopperóra) A csoport, esetleg az osztály tagjai körben ülnek. Az első
gyerek megfogja egy pamutgombolyag kezdő szálát, megmondja a nevét, és a
gombolyagot átdobja az egyik társának. Ő is megmondja a nevét és tovább dobja a
gombolyagot, és így megy tovább, amíg ilyen módon valamennyi tanuló részese a
hálónak. A hálót aztán le kell fejteni olyan módon, hogy fordított sorrendben dobja vissza
mindenki a gombolyagot annak a társának, akitől eredetileg kapta. A visszadobásnál
mindig meg kell nevezni a fogadót. Megjegyzés: A játék játszható nevek mondása nélkül
is. Fontos, hogy a gombolyagot mindig a fonal fölött dobják. A játék ügyességet és
figyelmet érdemel, fegyelmezettséget feltételez. Nagy létszámú csoport esetén javasoljuk
a csoport kettéosztását: az egyik társaság figyeli a játékot, a másik játssza, majd
szerepcsere. Variációs lehetőség Matematika órán szorzótábla tanulásakor a számsor
ismétlésére jó gyakorlat.
- Memóriás játék
Bármilyen olyan feladatnál használható, ahol párokat lehet kerestetni (angol, szorzótábla,
melléknév-főnév, földrajzinév-tulajdonnév) kb. 5-8 pár kártyát készítünk: 54 6*9 25 5*5
63 7*9 stb Elrejtjük a gyerekek szemeláttára az eredmény kártyákat (egymásután
mindent, ha nehéz lesz a feladat vagy sokat szeretnél elrejteni vagy 1. 2. osztályban
játszod, akár mondathatjuk is hangosan: a 25-ös kártya a tv alatt van). Ha mindet
elrejtettük, egyesével mutatjuk a művelet kártyákat. Aki emlékszik, hová rejtettük a
párját, annak jár pont.
- Tedd, amit mondok!
A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják egymást, de beszélgetni tudnak. A pár
mindkét tagja ugyanazt a készletet kapja (pl.: fakockák vagy síkidomok). A pár egyik
tagja elrendezi a kapott kockákat, testeket, és pontos utasításokat fogalmaz meg a
társának úgy, hogy mindkettőjük előtt azonos elrendezés alakuljon ki.
- Puff! (Lövöldözés)
Ezt a játékot a szóbeli számolás fejlesztésére használhatjuk. A játékosok körben állnak. A
játékvezető a kör közepén áll. Hirtelen feltesz egy kérdést (például egy szorzást), és ezzel
kérdéssel egyidőben rámutat valakire, akinek gyorsan le kell guggolnia és nem szabad
válaszolnia. Gyorsan válaszolnia kell viszont a mellette álló két játékosnak, akik
egymásra nézve és egy pisztolyt formálva a kezükkel egymásra mutatnak. Aki előbb
válaszol, az benn marad a játékban, a másik kiesik vagy zálogot ad.
- Varázsos 11
A játékot csoportokban játsszuk (4 fős). Minden játékos az egyik kezét felteszi az asztal
tetejére. A másik keze nem vesz részt a játékban. Jelre (például 3- ra) az ujjaikkal egy
 számot mutatnak. A játék lényege, hogy a 4 játékos megpróbáljon úgy számokat mutatni,
hogy a négy szám összege 11 legyen.
6.3.2. Magyar órákon használható játékok
- Meseszövés - Kakukktojás
- Erről jut eszembe - Memória
- Csak a végét! - Folytasd a sort!
- Szólánc - Barkochba
- Mondatlánc - Hátamon a nevem
- Hol járunk, mit csinálunk? - Bontójáték
- Figyeld a végét! - Igaz vagy hamis?
- Üzenet - Egyeztető játékok
- Melyik hiányzik? - Válogató
- Melyik a felesleges? - Fejezd be!
- Szólánc másképpen - Rejtvények
- Valami megváltozott! - Bakos- szójáték („Titkos szó”)
- Helykereső - Mozgáskoordinációs-játék
- Találd ki! - Tabló
A csoport tagjai a teremben össze-vissza mozognak, majd hirtelen megállnak a tanár
jelzésére. Megállás után megadott időn belül a tanár által megadott témára egész
csoportos tablót, vagyis állóképet kell "készíteni". Célszerű a csoport által jól ismert
helyszíneket, helyzeteket megadni a tablók témájául. Pl.: olvasmányjelenet, történelmi
esemény, de akár aluljáró, diszkó, stb. Ebben a játékban nincs mód a szöveges
információra, de nonverbális jelzéseket (mimika, mozdulatok) alkalmazhatunk. Próbáljuk
meg minél hamarabb összeállítani a tablót (fél perc, maximum egy perc)!
- Szituációmásolás
Három-négy párost kiválasztunk és kiküldünk a teremből. A többiek közösen kitalálnak
egy szituációt, amit majd a párok fognak elmutogatni. Az első párosnak elmondjuk a
szituációt, a feladatuk, hogy a második kettősnek mutogassák el úgy, hogy azok lehetőleg
megértsék az alapsztorit. A második párosnak az így megértettek alapján kell
továbbmutogatni a történetet a következő kettősnek, és így tovább... Az utolsó párostól
megkérdezzük, hogy szerintük miről szólt az általuk mutogatott jelenet. Általában
addigra alaposan megváltozik a történet. (Rajtuk kívül megkérdezhetjük természetesen a
többi párost is.) A sztorik kitalálásakor engedjük szabadon a fantáziánkat! Ügyeljünk
arra, hogy ne húzzuk sokáig, mert a várakozó párok halálra unják magukat.
- Összegyúrt történetek
A játékvezető két szövegből egyet készít úgy, hogy a két szöveg mondatait összekeverve
gépeli le vagy ragasztja papírra. Annyi példányt kell készíteni, ahány párban akarjuk
játszani. A párok megkapják a címekkel ellátott összegyúrt történetet. Egyikük az egyik,
másikuk a másik történet mondatait próbálja sorba rakni. Ha az összegyúrt történet
mondatait beszámozzuk, elég csak a számokat sorba rakni. Játszhatunk összekevert
mondatcsíkokkal is. A mondatokat leíratni nem szerencsés akkor, ha időre vagy
versenyszerűen játszunk. Ez a játék fejleszti a szövegértő képességet, a gondolkodást és a
figyelmet.
- Szövegrekonstruálás
A kiválasztott szöveget vágjuk össze pl. mondatonként, bekezdésenként vagy tetszőleges
alakban. Lehet a szövegre foltokat is helyezni, festeni. Feladat a szöveg rekonstruálása.
Lehet versenyszerűen, időre, párosával vagy kiscsoportban játszani. Legegyszerűbb, ha
egyforma prospektust, újságot, reklámszöveget használunk. Ez a játék fejleszti a
gondolkodást, figyelmet és a szövegértést.
- Varázsdoboz
Ez itt egy varázsdoboz. Sok minden vagy sok mindenki belefér. Pl Zsuzsi belefér. Ági is,
anyu is. Apu már nem. Karcsi vajon belefér? Mindenki sorban 12 mond szavakat, a
játékvezető megmondja, hogy ki vagy mi fér bele. Ki kell találni a szabályt. A megadott
példában a lányok beleférnek, a fiúk nem. Bármilyen gyűjtőfogalom szerint lehet
játszani. Pl. csak a háziállatok, csak a piros színűek, bármi, csak a zöld színűek nem stb
A szabály lehet anyanyelvi jellegű is Pl. bármi belefér, amiben nincs e betű, csak a
„k”hanggal kezdődő tárgyak férnek bele stb. Nagyobb gyerekek játéka.
- Levegő, föld, víz
A játékosok körbeülnek. A játékvezető a három szó közül / levegő, föld, víz / az egyiket
mondja és rámutat valakire. Olyan állatnévvel kell válaszolnia (közlekedési eszköz,
növény stb) amilyen a megadott közegben előfordul. Pl. levegő-fecske, víz-bálna, föld-
kutya stb Aki nem tud válaszolni vagy téveszt kiesik / zálogot ad /. Kisebb gyermekek
játéka. Más fogalomkör szavaival nagyobbak is játszhatják. Pl. ragadozó- növényevő-
rovarevő, tanszer- gyógyszer- fűszer, főváros- város- falu, tenger- folyó- tó stb. A játék
elősegíti a gyors asszociációk kialakítását, fejleszti a gondolkodást.
- Hang-betű differenciálás
Az asztalon tárgyak K és T hanggal. (Kesztyű, kanál, kutya, kulcs, kenyér, kifli, kígyó,
tányér, tojás, tészta, toll, törölköző, tulipán, tükör). A tanító kiejti a tárgyak első
 szótagját, amelyik gyermek először be tudja 14 fejezni a szót, kezébe veheti a tárgyat és
eldughatja a teremben. Így mindent eldugnak a végén. 1.Soroljuk fel milyen tárgyak
voltak az asztalon! Amit fel tudtak sorolni, annak a képét a mágnes táblára erősítjük. Ki
tudja hová dugtuk a kesztyűt? stb, 2. Most a táblán lévő képekkel játszunk. Nem
mondjuk ki a tárgynak a nevét, csak az elejét. Titkos üzenetet küldünk. Pl. ka..., aki
kitalálja, hogy kanál, az megkeresheti a tárgyat és kihozhatja az asztalra. Kisebb
gyermekek játéka.
- Betűkereső
Képeket, rajzokat vagy tárgyakat mutatunk. Kiválasztunk egy betűt/hangot. Jelöljük meg
azokat, amelyek nevében szerepel. Lehet versenyszerűen vagy időre is játszani. Ezek és
az ezt követő feladatok fejleszti az analizáló-szintetizáló képességet, a figyelmet és az
auditív/vizuális emlékezetet.
- Hibakereső
Képek alá hibásan van leírva a megnevezés (zöngés-zöngétlen, hosszú-rövid, vizuálisan
hasonló betűk, j-ly stb.). Keressük meg a hibát, írjuk le a szót helyesen.
- Rakd össze!
Kirakunk néhány képet. A hozzájuk tartozó szavakat szótagokra bontjuk és
összekeverjük. A szótagokból kell kiválasztani és összeállítani a szavakat.
Nehezítésképpen megadhatunk fölösleges szótagokat is.
- Anagramma
Az összekevert betűkből értelmes szót kell alkotni úgy hogy minden betűt fel kell
használni. Kisebbeknél segít a kép. Pl. Á,O,B,R,G: Gábor, bogár
- Mi a sorrend?
A mondat szavait összekeverjük. Értelmes mondatot kell alkotni. Nem baj, ha nem
ugyanaz lesz, mint amit kigondoltunk. Kicsiknek képekkel lehet segíteni.
6.3.3. Kommunikációt fejlesztő játékok
- Add tovább a mozdulatot! - Ki vagyok én? (Barchoba)
- Szabad asszociáció - Füllentős
- Folytasd a mozdulatot! - Szájról szájra
- Szoborjáték - Parola
- Simon mondja
Cél: az énazonosság-tudat erősítése, egymás megismerése, elfogadása (Általános
iskolásoknak ajánljuk.) Eszközök: írógéppapír, tollak, színesek, ragasztó, olló A
játékosok körbe rajzolják a kezüket egy rajzlapon, majd kivágják a formát. Tesznek rá
egy jelet, hogy tudják, melyik az övék és középre teszik. Egy asztalkendővel letakarják
az egészet, megkeverik, és körben mindenki húz egyet. Ha valaki véletlenül a sajátját
húzta, akkor visszateszi és újra próbálkozik. A kihúzott papírkézre mindnyájan írnak
valamit. Aki elkészült, visszateszi azt a terítő alá. Ha már az összes kéz visszakerült,
mindenki kiválasztja a sajátját, és megpróbálja kitalálni, hogy ki üzent neki. Sorban
mindenki elmondja, hogy a kézre írt szöveg alapján milyennek gondolja az üzenőt, és
elmondja azt is, hogy milyennek látta azt a kezet, amelybe ő helyezte el az üzenetét. Az
elmondásokban nem szerepelhet szó szerint az üzenet. A cél az, hogy a címzett és a
feladó megtalálja egymást.
- Bogozd ki a csomót!
Valaki kimegy a teremből, a bennmaradók megfogják egymás kezét, kört alkotnak. A
kört elkezdik összebogozni: egyes játékosok felemelik kezüket, s az így keletkezett
kapun átbújnak. Mások máshol bújnak át, mígnem egy nagy élő gubanc keletkezik.
Ekkor szólítják a kitalálót, akinek feladata, hogy kibogozza a csomót. Értékelés: A játék
az együttesség élményét nyújtja a testi közelség, a fejtörést okozó feladat, a közös
erőfeszítés és a megkönnyebbülést hozó megoldás.
- Rajzold, amit mondok
A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják, csak hallják egymást. A pár egyik tagja kap
egy rajzolt formát vagy képet. Erről a képről pontos utasításokat fogalmaz meg a
társának úgy, hogy a társa ezt a képet le tudja rajzolni a saját lapján.
- Varázsmikrofon
Eszköz: nagyobb méretű csigaház vagy bármilyen egyedi tárgy (a gyerekek életkorához
illeszkedő kedves, esetleg szimbolikus tárgy). Leírás: Osztályfőnöki órán vagy más olyan
alkalmakkor, amikor egy- egy problémát a gyerekek megvitatnak, annak a gyereknek van
joga beszélni, akinél a tárgy (pl. csigaház) van. A csoport eldöntheti, hogy ki, ki után
következhet a megbeszélésben. Az is lehetőség, hogy mindig a beszélő dönti el, kinek
adja tovább a tárgyat. Elemzés:A tárgy kézben tartása önbizalmat ad a gyermeknek. A
nehezen szóhoz jutót megnyugtatja és bátorítja, a könnyen és többet beszélőt mérsékli.
- Üzenet szavak nélkül
Cél: a nonverbális kommunikáció gyakorlása, az információtorzulás megtapasztalása
Játék: A résztvevők körben ülnek Az egyik csoporttag feláll, sorban odamegy társaihoz
és tetszés szerinti gondolatot, érzést, üzenetet közöl velük szavak nélkül, nonverbális
eszközökkel. (A gyakorlatot korlátozhatjuk egy adott kommunikációs csatornára, például
az érintésre, mimikára, gesztusokra.) Ezután mindenki hasonló módon jár el. A
résztvevők megbeszélik érzéseiket, szorongásaikat, tisztázzák a nem egyértelmű
üzeneteket, valamint a gyakorlat általánosítható tanulságait.