‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫ماهٌة التنمٌة االلتصادٌة‬ ‫الدرس األول‬

‫الفرق بٌ النمو االلتصادي والتنمٌة االلتصادٌة‬

‫التنمٌة اإللتصادٌة‬ ‫النمو اإللتصادي‬
‫عملٌىىىىة متعىىىىددة االبعىىىىاد وتحىىىىدث تغٌىىىىرا‬ ‫هو زٌادة فىى اجمىالى النىات‬ ‫المفهوم‬
‫جىرٌة فى الهٌاكل االلتصادٌة واالجتماعٌة‬ ‫المحلىىىى والىىىىى ٌىىىإدى الىىىى‬
‫والسٌاسىىىٌة ممىىىا ٌىىىإدى الىىىى زٌىىىادة الىىىدخل‬ ‫زٌىىادة مسىىتمرة فىىى متوسىىط‬
‫المىىىىومى والعدالىىىىة فىىىىً التوزٌىىىىح وتحسىىىى‬ ‫نصىىىىٌف الفىىىىرد مىىىى الىىىىدخل‬
‫مستوى المعٌشة‬ ‫الحمٌمً‬
‫(‪ )5‬تغٌىىىرا كمٌىىىة ونوعٌىىىة فىىىى الجوانىىىف‬ ‫(‪ )5‬حدوث تغٌرا كمٌة فى‬ ‫التؤثٌر‬
‫االلتصادٌة‬ ‫بعض جوانف االلتصاد‬
‫(‪ )6‬ال تىىرتبط بزٌىىادة ثىىروة المجتمىىح فمىىط‬ ‫(‪ )6‬حىىدوث زٌىىادة ف ىً ثىىروة‬
‫ولك ٌجف ا ٌصاحبها عدالة فى التوزٌح‬ ‫المجتمح‬
‫وارتفاع مستوى المعٌشة‬ ‫(‪ٌ )7‬حدث على المدى‬
‫(‪ )7‬تحدث على المدى الطوٌل‬ ‫المصٌر وٌسبك التنمٌة‬

‫استراتٌجٌة التنمٌة االلتصادٌة‪:‬‬

‫هً الخطط والوسابل والطرق التى تتبعها أي دولة للوصول إلى التنمٌة المنشودة‬

‫خصابص التنمٌة االلتصادٌة‬

‫تتسم التنمٌة اإللتصادٌة بؤنها عملٌة‬
‫(‪ )5‬مجتمعٌة تشارن فٌها كل فبا المجتمح‬
‫(‪ )6‬تحمك تواز بٌ المطاعا االلتصادٌة فى المجتمح‬
‫(‪ )7‬تشبح غالبٌة حاجا المجتمح‬
‫(‪ )8‬تحمك العدالة فى توزٌح الدخل والخدما على افراد المجتمح‬
‫(‪ )9‬تحمك نموا ً متواصالً ومستمرا ً م خالل تجدٌد موارد المجتمح بدالً م‬
‫استنزافها‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫مموما التنمٌة االلتصادٌة‬

‫تنمسم إلى ‪:‬‬
‫(‪ )5‬الموارد الطبٌعٌة‬
‫(‪ )6‬الموي البشرٌة‬
‫(‪ )7‬رأس المال والتكنولوجٌا المتطورة‬
‫الموارد الطبٌعٌة (م أهم مموما التنمٌة)‬
‫ٌساعد غنً أي دولة بمىورد طبٌعىً سىهل االسىتثمار مثىل (التربىة الخصىبة ‪ /‬مصىادر‬
‫الطالة ) علً االسراع فً إعداد برام التنمٌة اإللتصادٌة‬
‫الموى البشرٌة‬
‫ٌُعد السكا (الموي البشرٌة العاملىة) فىً أي مجتمىح مى المجتمعىا أسىاس التنمٌىة‬
‫االلتصادٌة (لماىا؟) ألنها العامل المحفز على استثمار الموارد مثل الموارد الزراعٌة‬
‫والمعدنٌة‬
‫رأس المال والتكنولوجٌا المتطورة‬
‫(‪ )5‬م الشروط الهامة لتنفٌى مشروعا التنمٌة‬
‫(‪ )6‬تضطر بعض الدول إلى البحث ع مصادر لتموٌىل مشىروعا التنمٌىة بهىا نتٌجىة‬
‫لعجز مواردها المالٌة‬
‫دورا مه ًمىا فىً‬
‫(‪ )7‬استخدام التمنٌا الحدٌثة واألسالٌف التكنولوجٌىة المتطىورة ٌلعىف ً‬
‫إنجاح مشروعا التنمٌة‬

‫معولا التنمٌة االلتصادٌة‬

‫(‪ )5‬المعولا االلتصادٌة‬

‫(‪ )5‬محدودٌىىة المىىوارد الطبٌعٌىىة (مىىوارد المٌىىام ‪ /‬مصىىادر الطالىىة) فىىى بعىىض الىىدول او‬
‫سوء استخدامها‬
‫(‪ )6‬نمص الموارد المالٌة وضعف الجهاز المصرفى‬
‫(‪ )7‬تدنى البٌبة التحتٌة " الطرق – المواصال ‪ -‬الصرف الصحى – الكهرباء‬
‫(‪ )8‬زٌادة الدٌو الخارجٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )6‬المعولا االجتماعٌة‬

‫(‪ )6‬البطاله والفمر‬ ‫(‪ )5‬زٌادة معدل نمو السكا‬

‫(‪ )7‬اسىىتمرار الهجىىرة مى الرٌىىف الىىى (‪ )8‬انتشار العشوابٌا‬
‫المد‬
‫(‪ ):‬انتشىىىىىىار األمٌىىىىىىة وضىىىىىىعف إمكانٌىىىىىىا‬ ‫(‪ )9‬التلوث بكافة اشكاله‬
‫المإسسا التعلٌمٌة‬

‫(‪ )7‬المعولا السٌاسٌة‬

‫(‪ )6‬االضطرابا االمنٌة‬ ‫(‪ )5‬عدم استمرار النظام السٌاسى‬

‫(‪ )7‬زٌادة بعض المشكال الدولٌة التً لد تصل إلى الحروف‬

‫(‪ )8‬المعولا اإلدارٌة‬

‫(‪ )5‬ضعف االداء الوظٌفى للجهاز (‪ )6‬الروتٌ فى االجراءا‬

‫االدارى‬
‫(‪ )7‬نمىىىىىص الخبىىىىىرا والكىىىىىوادر (‪ )8‬للىىىىىىىة المٌىىىىىىىادة االدارٌىىىىىىىة الالزمىىىىىىىة الدارة‬
‫المشارٌح‬ ‫المتخصصة‬
‫(‪ )9‬تىىىىىىىىدنً مسىىىىىىىىتوى أنظمىىىىىىىىة‬
‫المعلوما ونمص لواعد البٌانا‬

‫استراتٌجٌا التنمٌة االلتصادٌة وأسالٌبها‬

‫(‪ )5‬تطوٌر التعلٌم والبحث العلمً‬

‫بم تفسر‪ :‬تسعى الدول إلى تطوٌر التعلٌم والبحث العلمً وتشجٌح مإسساته‬
‫وىلن أل ‪:‬‬
‫(‪ )5‬التعلٌم ال تمل أهمٌته ع أى مورد التصادي آخر‬
‫(‪ )6‬التعلٌم وسٌلة لتحمٌك السٌادة الوطنٌة‬
‫الحظـىىـ‪ :‬م ى أمثلىىة الىىدول المهتمىىة بىىالتعلٌم والبحىىث العلمىىً ‪ :‬ألمانٌىىا وكورٌىىا الجنوبٌىىة‬
‫والبرازٌل‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫(‪ )6‬تحسٌ البنٌة التحتٌة‬

‫توفٌر البنٌة التحتٌة بمستوى مناسف له أثر إٌجابً فً عملٌة التنمٌة اإللتصادٌة‬
‫ألنها تهدف إلى ‪:‬‬
‫(‪ )5‬جىىىىىف االسىىىىتثمارا العربٌىىىىة (‪ )6‬تنفٌىىىىى المشىىىىروعا فىىىىً مختلىىىىف المجىىىىاال‬
‫االلتصادٌة‬ ‫واالجنبٌة‬
‫(‪ )8‬رفح مستوى المعٌشة‬ ‫(‪ )7‬خفض البطالة‬
‫(‪ )9‬زٌادة دخل االفراد‬

‫الحظـــ ‪:‬‬
‫أكثر الدول العربٌة استمطابا ً لالستثمارا الخارجٌة بعد اهتمامها بمشروعا البنٌة‬
‫التحتٌة هً ‪:‬‬
‫(‪ )5‬السعودٌة (أكثر الدول العربٌة جىبا ً لالستثمارا )‬
‫(‪ )7‬لبنا‬ ‫(‪ )6‬اإلمارا‬
‫(‪ )9‬مصر‬ ‫(‪ )8‬المغرف‬

‫مشروع وصال – الدار البٌضاء‪/‬المٌناء بالمغرف‬

‫(‪ )5‬استهدف المشروع تطوٌر البنٌة التحتٌة بالمد بدا م طنجه ثم مراكش ثم الدار‬
‫البٌضاء‬
‫(‪ )6‬رصد له ‪ 373‬ملٌو دوالر لتحسٌ البنٌة التحتٌة وتنشٌط السٌاحه‬
‫(‪ )7‬الهدف م المشروع ‪ :‬االرتماء إلً مصاف العواصم العالمٌة الكبرى‬

‫(‪ )7‬ضبط معدال النمو السكانً المتزاٌد‬

‫تهدف الدول بإعطاء أولوٌة لبرام تنظٌم األسرة بهدف السٌطرة علً النمو السكانً‬
‫الىي لد ٌصل الً حد االنفجار ألنه ٌُعد خطرا ً ٌهدد التنمٌة االلتصادٌة ألنه ٌإدى الى‬
‫العجز فى توفٌر الغىاء والكساء ونفما التعلٌم‬
‫خلً بالن ‪:‬‬
‫هنان دول جعل م الزٌادة السكانٌة لوة ُمضافة لها تعمل علً تنمٌة التصادها‬
‫مثل الصٌ ‪ :‬حٌث استغل الموة البشرٌة فً مجال الصناعة وغز العالم بمنتجاتها‬
‫الصناعٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫(‪ )8‬االهتمام بالتنمٌة االجتماعٌة‬

‫تلعف التنمٌة االجتماعٌة بجمٌح أشكالها علً التصادٌا أي مجتمح لىلن ٌجف العمل علً‬
‫تنمٌة وتطوٌر المناطك الرٌفٌة وعدم تهمٌشها ‪ .‬حتى ال تصبح مناطك طرد سكانً مما‬
‫ٌإدي إلى انتشار ظاهرة العشوابٌا حول المد الكبرى‬
‫مالحظة هامة ‪:‬‬
‫فً عام ‪6442‬م بلغ عدد المناطك العشوابٌة فً محافظة الماهرة أكثر م (‪ )24‬منطمة‬
‫عشوابٌة ولك تم إزالة بعضها وجاري تطوٌر البعض اآلخر مثل منطمة زٌنهم‬

‫(‪ )9‬زٌادة الصادرا م السلح والخدما‬

‫لكل دولة مٌزا تجاري وإىا زاد لٌمة صادرا الدولة ع لٌمة وارداتها سٌكو هنان‬
‫فابضا ً فً المٌزا التجاري ‪ ,‬أما إىا انخفض لٌمة الصادرا ع الواردا سٌكو هنان‬
‫عجزا ً فً المٌزا‬
‫ما النتاب المترتبة على زٌادة الصادرا ؟‬
‫ٌترتف علً ىلن‪:‬‬
‫(‪ )5‬زٌادة اإلنتاج‬
‫(‪ )6‬توفٌر السٌولة م العملة الصعبة الالزمة لالستٌراد م الخارج‬

‫(‪ ):‬الحد م تصدٌر المواد الخام للخارج‬

‫ما النتاب المترتبة علً تصدٌر المواد الخام للخارج؟‬
‫ٌترتف علً ىلن‪:‬‬
‫(أ) إهدار مكتسبا األجٌال المادمة وحرما الدولة م انشاء العدٌد م الصناعا‬
‫(ف) انتشار البطالة‬
‫(ج) خسارة مبالغ طابلة نتٌجة الفرق بٌ سعر الخاما وسعرها بعد التصنٌح‬

‫(‪ )3‬ربط السٌاسا االلتصادٌة بالتنمٌة البٌبٌة‬

‫تركز السٌاسا االلتصادٌة الحدٌثة علً االلتصاد األخضر (ما النتاب المترتبة علً ىلن؟)‬
‫ٌنت ع ىلن‪ :‬تحس رفاهٌة اإلنسا فً حٌ ٌملل بصورة ملحوظة م المخاطر البٌبٌة‬
‫وندرة الموارد لىلن ٌجف ا تهتم استراتٌجٌا التنمٌة بـــــ ‪:‬‬
‫(‪ )5‬المحافظه على الموارد وترشٌد االستهالن‬
‫(‪ )6‬استخدام مصادرالطالة المتجددة على اسس بٌبٌة و التصادٌة سلٌمة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫خلً بالن‪:‬‬
‫االلتصاد األخضر ‪ :‬األنشطة االلتصادٌة التً ٌعتمد على كفاءة استخدام الموارد وتخفٌض‬
‫انبعاثا الكربو والنفاٌا ومنح التدهور البٌبً‪.‬‬

‫(‪ )2‬الشراكة والتعاو الدولً‬

‫م الضروري دعم العاللا التجارٌة بٌ جمٌح الدول وخاصة الدول العربٌة وهو ما‬
‫ٌُعرف (بالتجارة البٌنٌة) لىلن ٌجف العمل على ‪:‬‬
‫(‪ )5‬تصفٌة الخالفا السٌاسٌة وااللتصادٌة بٌ الدول‬
‫(‪ )6‬البحث ع حلول علمٌة وعملٌة لبعض المشكال كمشكلة المٌام‬

‫التنمٌة الزراعٌة والحٌوانٌة‬ ‫الدرس الثانً‬

‫أزمة الغىاء فً العالم‬

‫بم تفسر‪ :‬حدوث أزمة الغىاء فً العالم‬

‫لألسباف اآلتٌة ‪:‬‬
‫(‪ )5‬نمص المٌام مما أدى إلى تدهور األراضى الزراعٌة‬
‫(‪ )6‬للة االستثمار فى مجال الزراعة‬
‫(‪ )7‬الحروف وعدم االستمرار السٌاسً‬
‫(‪ )8‬ارتفاع أسعار النفط وتحول مساحا كبٌرم م االراضى الزراعٌة إلنتاج ولود حٌوي‬
‫" المصف – فول الصوٌا "‬
‫(‪ )9‬زٌادم معدال النمو السكانى وزٌادم الطلف على الغىاء‬
‫(‪ ):‬انخفاض االنتاجٌة الزراعٌة بسبف تخلف أسالٌف الزراعة‬
‫(‪ )3‬الهجرة م الرٌف للمد وللة العمالة الزراعٌة وانكماش األراضً الزراعٌة‬

‫الزراعة‬
‫(‪ )5‬تُعد الزراعة م الحرف الكبري التً ٌمارسها‬
‫اإلنسا فً كل البالد‬
‫(‪ٌ )6‬عتبر وادي النٌل فً مصر ودجلة والفرا فً‬
‫العراق م ألدم المناطك التً عرف الزراعة‬
‫(‪ٌ )7‬إدي المطاع الزراعً دورا ً مهما ً فً االلتصادٌا‬
‫العربٌة وىلن نظرا ً لـ‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(أ) مساهمته فً تحمٌك األم الغىابً‬
‫(ف) توفٌر الموارد األولٌة للعدٌد م الصناعا التحوٌلٌة‬

‫المساحة المزروعة فً العالم‬

‫تبلغ مساحة األراضً الزراعٌة فً العالم نحو (‪ ) 7,:‬ملٌار فدا موزعة كما ٌلً ‪:‬‬
‫(أ) نحو ‪ %24‬للزراعة البعلٌة (التً تعتمد على المطر)‬
‫(ف) نحو(‪ )%64‬للزراعة المروٌة‬

‫المساحة المزروعة فً الوط العربً‬

‫تبلغ المساحة المابلة للزراعة فً الوط العربً نحو (‪ )834‬ملٌو فدا وتمثل المساحة‬
‫المستغلة فعلٌا ً حوالً (‪ )%63‬فمط‬
‫الحظــ ‪:‬‬
‫ٌنخفض نصٌف الفرد م األراضً الزراعٌة فً معظم الدول العربٌة بسبف تدهورها‬
‫وتنالصها لعدة عوامل‬
‫بم تفسر‪ :‬تدهور األراضً الزراعٌة بالوط العربً‪:‬‬
‫وىلن لألسباف اآلتٌة ‪:‬‬
‫(‪ )5‬الزحف العمرانً على األراضً الزراعٌة‬
‫(‪ )6‬تعرض األراضى للتصحر والتجرٌف‬
‫(‪ )7‬عدم اتباع نظام الدورا الزراعٌة‬
‫(‪ )8‬نمص برام التوعٌة والثمافة الزراعٌة للمزارعٌ‬
‫(‪ )9‬ملوحة بعض األراضً بسبف استخدام طرق الري البدابٌة واإلسراف فً األسمدة‬
‫(‪ ):‬زراعة األرض أكثر م مرة فً السنة مما ٌإدي إلى إجهاد التربة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫اإلنتاج الزراعً فً الوط العربً‬

‫ٌزرع بالوط العربً العدٌد م المحاصٌل الزراعٌة كاآلتً‪:‬‬

‫الفاكهة‬ ‫األلٌاف‬ ‫المحاصٌل‬ ‫البمولٌا‬ ‫الحبوف‬

‫النسٌجٌة‬ ‫السكرٌة‬ ‫الغىابٌة‬
‫‪77,6‬‬ ‫‪5,6‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪5,8‬ملٌو‬ ‫‪98,9‬ملٌو‬ ‫اإلنتاج‬
‫ط‬ ‫ط‬
‫(‪ )5‬سورٌا (‪ )5‬مصر (أولى‬ ‫(‪ )5‬مصر‬ ‫(‪ )5‬المغرف‬ ‫(‪ )5‬مصر‬ ‫أهم الدول‬
‫الدول)‬ ‫(أولى الدول) (األولى)‬ ‫(أولى الدول)‬ ‫(أولً الدول)‬ ‫العربٌة‬
‫(‪ )6‬مصر وتنت (‪)%75‬‬ ‫وتنت‬ ‫(‪ )6‬مصر‬ ‫وتنت‬ ‫المنتجة‬
‫م اإلنتاج‬ ‫(‪( )%:7,9‬الثانٌة)‬ ‫(ثانً الدول)‬ ‫(‪ )%84‬م‬
‫العربً‬ ‫م اإلنتاج وٌنتجا‬ ‫اإلنتاج العربً‬
‫(‪ )6‬المغرف‬ ‫(‪)%04‬‬ ‫العربً‬ ‫(‪ )6‬المغرف‬
‫(‪ )6‬السودا م اإلنتاج (ثانً الدول)‬ ‫(ثانً الدول)‬
‫(‪ )7‬المغرف العربً‬ ‫تنت (‪)%5:‬‬
‫م اإلنتاج‬
‫العربً‬

‫حجم الواردا الزراعٌة العربٌة‬

‫رغم ما ٌنتجه الوط العربً م محاصٌل متنوعة إال أ حجم وارداته الزراعٌة فً تزاٌد‬
‫مستمر مما ٌشٌر إلى اتساع الفجوة بٌ اإلنتاج واالستهالن المحلً‬
‫الحظـــ ‪ :‬الحبوف والدلٌك ٌُعدا أكثر السلح استٌرادا ً لدول الوط العربً وٌلٌها السكر‬
‫ثم الفاكهة ثم البمولٌا وأخٌرا ً األلٌاف‬

‫وسابل تنمٌة وإدارة المواد الزراعٌة‬

‫(‪ )5‬استخدام المخصبا العضوٌة‬
‫(‪ )6‬إستصالح األراضى الصحراوٌة‬
‫(‪ )7‬تفعٌل الموانٌ لحماٌة التربة م التجرٌف‬
‫(‪ )8‬إجراء األبحاث العلمٌة على األراضى لتحدٌد نوع النبا المناسف لألرض‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )9‬برام التوعٌة للمزارعٌ فى طرق استخدام الري والولاٌة والتسمٌد‬
‫(‪ ):‬استخدام التكنولوجٌا الحٌوٌة الستنباط نباتا جدٌدم تتحمل الجفاف والملوحة‬
‫(‪ )3‬اسىىتخدام تمنٌىىا االستشىىعار ع ى بعىىض للولاٌىىة م ى الكىىوارث مثىىل الفٌضىىانا‬
‫واالفا واألمراض الزراعٌة‬

‫نموىج تطبٌمً للتنمٌة الزراعٌة المستدامة (باستخدام الزراعة العضوٌة)‬

‫تىىؤتً أهمٌىىة الزراعىىة العضىىوٌة فىىً أنهىىا تسىىاعد علىىً خفىىض معىىدال انبعىىاث الكربىىو‬
‫والغازا الدفٌبة بنسبة (‪ )%:8‬ع الزراعة التملٌدٌة لكل هكتار‬

‫التجربة األوغندٌة فً الزراعة العضوٌة‬

‫(‪ )5‬توجه اوغندا نحو التنمٌة الزراعٌة المستدامة م أجل تحسٌ سىبل عىٌش السىكا‬
‫وحماٌة البٌبة م التلوث وىلن م خالل تخصٌص مساحا إلنتاج الزراعة العضوٌة التً‬
‫بلغ مساحتها نحو (‪ )663‬الف هكتار عام ‪6455‬م‬
‫(‪ )6‬وبىلن احتل أوغندا المركز الثالث عشىر عالمٌىا ً واألول إفرٌمٌىا ً فىً مسىاحة الزراعىة‬
‫العضوٌة‬
‫(‪ )7‬مىىى المحاصىىىٌل العضىىىوٌة التىىىً تفولىىى اوغنىىىدا فىىىً زراعتهىىىا وتصىىىدٌرها الفىىىانٌال‬
‫والزنجبٌل‬

‫الرعً والثروة الحٌوانٌة‬

‫(‪ )5‬الرعً‬
‫ٌوجد الكثٌر م المراعً الطبٌعٌة التً ترعً بها‬
‫الحٌوانا التً ٌستفٌد منها اإلنسا فً توفٌر‬
‫احتٌاجاته م منتجا اللحوم واأللبا والجلود واألصواف‬
‫خلً بالن‪:‬‬
‫مساحة المراعً تتباٌ فً توزٌعها بٌ نصفً الكرة األرضٌة الشمالً والجنوبً كاآلتً‪:‬‬
‫(أ) ٌتركز نحو (‪ )%70‬م المراعً فً المارا الشمالٌة‬
‫(آسٌا ‪ /‬اوربا ‪ /‬امرٌكا الشمالٌة ) بنصف الكرة الشمالً‬
‫(ف) ٌتركز نحو (‪ )%:5‬م المراعً فً المارا الجنوبٌة‬
‫(أسترالٌا ‪ /‬افرٌمٌا ‪ /‬أمرٌكا الجنوبٌة) بنصف الكرة الجنوبً‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫أنواع المراعً فً العالم‬
‫تنمسم المراعً إلى ‪:‬‬
‫(أ) مراعً طبٌعٌة‬
‫(ف) مراعً اصطناعٌة‬

‫أوال‪ :‬المراعً الطبٌعٌة‬

‫وتتمثل فً الغطاء النباتً الطبٌعً والىي ٌشمل أنىواع متعىددة مى الحشىابش والشىجٌرا‬
‫التً تفً بمتطلبا حٌاة الحٌوا‬

‫ثانٌا‪ :‬المراعً االصطنعٌة ( المراعً المرورٌة ) ‪:‬‬

‫(‪ )5‬هى المراعى التً ٌموم االنسا بزراعتها باستخدام نظام الري‬
‫(‪ )6‬تلجؤ إلٌها بعض الدول مثل مصر لزراعة نباتا تسىتخدم كعلىف الحٌوانىا مثىل‬
‫البرسٌم والىرة وىلن‪ :‬بسبف افتمار هىم الدول للمراعً الطبٌعٌة‬
‫الحظــ‪ٌ :‬سمً ىلن النوع بالزراعة المختلطة أي ممارسة الزراعة وتربٌىة الحٌىوا‬
‫فً آ واحد‬

‫الرعً فً الوط العربً‬

‫(‪ )5‬تصل مساحة المراعً فً الدول العربٌة إلى (‪ )%76‬م مساحة الوط العربً‬
‫(‪ )6‬تنتشر مراعً االستبس فً األطراف الشمالٌة للوط العربً‬
‫بم تفسر‪ٌ :‬فتمر الوط العربً لوجود المراعً الطبٌعٌة الغنٌة‬
‫بسبف ولوع معظم مساحته فً اإلللٌم الصحراوي الجاف‬
‫بم تفسر ‪ :‬فمر المراعً بالوط العربً‬
‫لألسباف اآلتٌة‪:‬‬
‫‪ -6‬شح المٌام والجفاف‬ ‫‪ -5‬الرعى الجابر‬
‫‪ -7‬التوسح فى الزراعا المرورٌه على ‪ -8‬التغٌر المناخى وتنالص األمطار‬
‫حساف المراعى‬
‫‪ -9‬تعرٌة التربة وملوحتها‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫العوامل المإثرة فً تدهور األراضً الرعوٌة بالوط العربً‬

‫(‪ )5‬الممارسا الخاطبة التً ٌمارسها مربو الماشٌة كالرعً الجابر مما ٌإدي إلى‬
‫انكماش مساحة الغطاء النباتى وتدنً كثافة النباتا الرعوٌة فً المرعى‪.‬‬
‫(‪ )6‬غٌاف السٌاسا الرعوٌة والخطط التنموٌة الهادفة إلى تطوٌر الموارد الرعوٌة‬
‫(‪ )7‬التوسح فً الزراعا المروٌة على حساف مساحة المراعً‪.‬‬
‫(‪ )8‬التغٌرا المناخٌة وتنالص معدال هطول األمطار‪.‬‬
‫(‪ )9‬تراجح عدد الرعاة نتٌجة لسٌاسا توطٌ البدو وتحولهم للعمل بالتعدٌ والبترول‪.‬‬
‫(‪ ):‬ضعف اإلرشاد الرعوي‪ ,‬وتدنً الوعً البٌبً‬
‫(‪ )3‬الزٌادة فً عدد السكا والزحف العمرانً‪.‬‬
‫خلً بالن ‪:‬‬
‫ونظرا ألهمٌة هىم المراعً وما تتعرض له م تدهور بدأ كثٌر م الدول العربٌة فً‬
‫ً‬
‫وضح سٌاسا وخطط تنموٌة إلدارتها وتنمٌتها‬

‫إدارة المراعً فً الوط العربً‬

‫إدارة المراعً هو‪ :‬علم استغالل المراعً كمورد طبٌعً متجدد للحصول على أعلى‬
‫وأفضل المنتجا والخدما دو التؤثٌر السلبً علً هىم الموارد ووفك أسس مستدامة‬
‫لنفح المجتمح اإلنسانً‬

‫أسالٌف إدارة الموارد الرعوٌة فً الوط العربً وتنمٌتها‬

‫(‪ )5‬تحدٌث وتغعٌل السٌاسا والموانٌٌ الهادفة للتنمٌة المستدامة للمراعً‪:‬‬
‫بدأ غالبٌة الدول العربٌة باالهتمام بس وتحدٌث لوانٌ الموارد الرعوٌة وفما ً لتنامً‬
‫المعرفة العلمٌة والوعً البٌبً‬
‫مثال‪ :‬المغرف‪ :‬سن لانو حموق الرعً عام ‪5053‬م بهدف إدارة وتنمٌة هىم الموارد‬
‫والمحافظة علٌها‬
‫(‪ )6‬اعتماد النه التشاركً (بٌ المطاع العام والخاص) فً تنمٌة الموارد الرعوٌة‬
‫وإدارتها ‪:‬‬
‫(أ) ع طرٌك إشران المستفٌدٌ م الموارد الرعوٌة فً وضح وإعداد السٌاسا‬
‫واالستراتٌجٌا والخطط والبرام التنموٌة للمراعً‬
‫(ف) بدأ بعض الدول العربٌة فً تكوٌ لجا م المٌادا المحلٌة والفنٌة المتخصصة‬
‫فً مجال ادارة الموارد الرعوٌة‬
‫مثال‪ :‬المغرف والتً لام بانشاء اكثر م ‪55:‬جمعٌة رعوٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )7‬إعداد استراتٌجٌا وخطط عمل مناسبة وتنفٌىها م خالل ‪:‬‬
‫(أ) اختٌار نوع الحٌوا المالبم للمراعً‬
‫(ف) مراعاة حمولة المراعً‬

‫الحمولة الرعوٌة‪:‬‬
‫هً متوسط عدد الحٌوانا فً مساحة معٌنة خالل مدة زمنٌة والتً ٌمك الحصول علً‬
‫أعلً إنتاج حٌوانً التصادي ممك وبصفة مستمرة دو التؤثٌر علً الموارد الطبٌعٌة‬
‫(‪ )8‬استخدام التمنٌا الحدٌثة‪:‬‬
‫مثل‪ :‬نظم العلوما الجغرافٌة واالستشعار م بُعد وىلن فً مرالبة‪:‬‬
‫(أ) مرالبة المناطك الرعوٌة‬
‫(ف) مرالبة الدورة الفصلٌة والسنوٌة لمناطك الرعى والتغٌرا بها‬
‫(ج) مرالبة خطة الرعى والمساعدة علً ضبطها‬
‫(‪ )9‬بناء المدرا البشرٌة العاملة فً مجال تؤهٌل المراعً وإدارتها ‪:‬‬
‫تهتم حكوما الدول بإعداد البرام التدرٌبٌة بهدف‪:‬‬
‫(أ) رفح كفاءة الرعاة وتنمٌة وعٌهم بؤهمٌة الرعً‬
‫(ف) ضرورة استخدام نظام الرعً المناسف للمرعى‬

‫(‪ )6‬الثروة الحٌوانٌة بالوط العربً‬

‫(‪ )5‬إنتاج الوط العربً م اللحوم الحمراء نحو‬

‫‪ 9‬ملٌو ط عام ‪6457‬م‪ ,‬وتعد السودا أولى الدول‬
‫العربٌة فً إنتاج اللحوم ٌلٌها الصومال‪.‬‬
‫(‪ )6‬كما ٌنت الوط العربً ‪ 6٫3‬ملٌو ط م األلبا‬
‫عام ‪6457‬م‪ ,‬وتحتل مصر والسودا والسعودٌة‬
‫المراكز الثالثة األولى‪.‬‬

‫اإلنتاج الحٌوانً فً الوط العربً‬

‫(‪ )5‬اللحوم ‪:‬‬

‫إنتاج اللحوم الحمراء فً الوط العربً للٌل لىلن لجؤ كثٌر مى الىدول العربٌىة لتعىوٌض‬
‫ىلن النمص ع طرٌك لحوم الدواج واألسمان‬
‫بم تفسر‪ :‬تنالص إنتاج الوط العربً م اللحوم‬
‫بسبف‪:‬‬
‫(‪ )5‬ارتفاع مستوي المعٌشة‬
‫(‪ )6‬زٌادة الطلف علً اللحوم‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪12‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )7‬زٌادة عدد السكا‬
‫(‪ )8‬انكماش مساحة المراعً وتعرضها للتدهور‬

‫الثروة السمكٌة‬

‫تتمثل فً ‪( :‬األسمان‪ /‬اللإلإ‪ /‬المرجا ‪ /‬اإلسفن )‬

‫بم تفسر‪ :‬تُعد الثروة السمكٌة أهم الثروا البحرٌة‬
‫بسبف أهمٌتها فً توفٌر الغىاء البروتٌنً لإلنسانحٌث ٌحصل اإلنسا منهىا علىً (‪)%58‬‬
‫م احتٌاجاته م البروتٌ الحٌوانً‬

‫الثروة السمكٌة فً الوط العربً‬

‫األهمٌة‪:‬‬
‫(‪ )5‬تُعد موردا ً مهما ً بالنسبة للموارد الغىابٌة العربٌة‬
‫(‪ )6‬تعتمد علٌها بعض الدول العربٌة فً ‪:‬‬
‫(أ) إنتاج الغىاء وسد الفجوة الغىابٌة بخاصة فً مجال‬
‫البروتٌنا الحٌوانٌة‬
‫(ف) توفٌر فرص عمل‬
‫(ج) تحمٌك عابدا م النمد األجنبً نتٌجة لتصدٌر‬
‫الفابض م اإلنتاج السمكً‬

‫المصـــاٌد السمكٌة‬
‫ٌوجد بالوط العربً العدٌد م المصاٌد السمكٌة البحرٌة والداخلٌة وىلن بسبف امتالكه ‪:‬‬
‫(أ) سواحل طوٌلة علً البحار والمحٌطا تُمدر بنحو(‪ )66,8‬الف كٌلو متر‬
‫(ف) بعض المجاري المابٌة العىبة التً ٌستفاد منها فً صٌد األسمان‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪13‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫أنواع المصاٌد‬

‫أهم الدول العربٌة‬ ‫تتمثل فً‬ ‫المصاٌد‬

‫المنتجة‬
‫المحىىىىىىىٌط األطلنطىىىىىىىً‪ /‬المحىىىىىىىٌط المغرف (أولً الدول)‬ ‫البحرٌة‬
‫الهنىىىدي‪ /‬البحىىىر األحمىىىر ‪ /‬البحىىىر مورٌتانٌا (ثانً الدول)‬
‫المتوسط‪ /‬البحر العربً ‪ /‬الخلىٌ‬
‫العربىىىً ‪ /‬خلىىىٌ عُمىىىا ‪ /‬خلىىىٌ‬
‫عد‬
‫بحٌىىرا مصىىر الشىىمالٌة ‪ /‬بحٌىىرة مصر(أولً الدول)‬ ‫البحٌرٌة‬ ‫الداخلٌة‬
‫لىىىىىىىىىىارو (مصىىىىىىىىىىر)‪ /‬بحٌىىىىىىىىىىرة اإلمارا (الثانٌة)‬
‫ناصر(جنوف مصر)‬
‫نهر النٌل ‪ /‬نهري دجلة والفرا‬ ‫النهرٌة‬
‫اهتم ى الىىدول العربٌىىة بإنشىىاءها‬ ‫المزارع‬
‫وتساهم بنحو ‪ %69‬مى اإلنتىاج‬ ‫السمكٌة‬
‫السمكً العربً لعام ‪6456‬م‬

‫اإلنتاج السمكً ‪:‬‬

‫(أ) تُعد مصر والمغرف والجزابر أولً الدول العربٌة إنتاجا ً لألسمان‬
‫(ف) بلغ اإلنتاج السمكً للوط العربىً حىوالً (‪ )%6,2‬مى اإلنتىاج العىالمً وهىو إنتىاج‬
‫ضبٌل‬
‫بم تفسر‪ :‬ضآلة إنتاج الوط العربً م األسمان‬
‫بسبف‪ )5( :‬لله تعارٌ الساحل وللة موانا الصٌد‬
‫(‪ )6‬ضٌك األرصفه المارٌة‬
‫(‪ )7‬ضعف االهتمام بالصٌادٌ‬
‫(‪ )8‬استخدام األسالٌف البدابٌة فى الصٌد‬
‫(‪ )9‬تحول الصٌادٌ فً دول الخلٌ إلى مهنة التعدٌ واستخراج البترول‬

‫‪ ‬مساهمة اإلنتاج السمكً للوط العربً فً التجارة الدولٌة ‪:‬‬

‫أهم الدول العربٌة ال ُمصدرة لألسمان‪:‬‬
‫(‪ )5‬المغرف ‪ :‬أولى الدول ال ُمصدرة‬
‫(‪ )6‬مورٌتانٌا ‪ :‬المركز الثانً‬
‫(‪ )7‬الٌم ‪ :‬المركز الثالث‬
‫(‪ )8‬عُما ‪ :‬المركز الرابح‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫‪ ‬وسابل تنمٌة الثروة السمكٌة فً الوط العربً ‪:‬‬
‫(‪ )5‬استخدام االساطٌل الحدٌثه المزودم باحدث وسابل الصٌد‬
‫(‪ )6‬اصدار الموانٌ الخاصة بالصٌد البحرى وحماٌتة‬
‫(‪ )7‬التوسح فى انشاء المزارع السمكٌة‬
‫(‪ )8‬التعاو فى مجال الصٌد والامة مشرعا مشتركة‬
‫(‪ )9‬عمد الندوا وورش العمل لرفح الوعى باهمٌة الصٌد وتدرٌف الصٌادٌ‬

‫التنمٌة الصناعٌة‬ ‫الدرس الثالث‬

‫الصناعة ‪:‬‬
‫هىىً تحوٌىىل المىىواد الخىىام مى صىىورتها االولٌىىة الىىى صىىورة اكثىىر مالبمىىة لحاجىىا االنسىىا‬
‫ورغباتة‬
‫بم تفسر‪ٌُ :‬عد المطاع الصناعً هو لاطرة التنمٌة االلتصادٌة ‪ :‬ألنه‪:‬‬
‫(‪ٌ )5‬تمتح بروابط لوٌة مح المطاعا االلتصادٌة االمختلفة مثل (الزراعة ‪ /‬الخدما )‬
‫(‪ٌ )6‬متلن إمكانٌا كبٌرة لتوفٌر فرص كثٌرة للعمالة‬
‫(‪ )7‬وسٌلة مهمة لنمل التكنولوجٌا وجىف اإلستثمارا األجنبٌة‬
‫المموما الطبٌعٌة للصناعة ‪:‬‬
‫(‪ )5‬المواد الخام " معدنٌة – زراعٌة – حٌوانٌة "‬
‫(‪ )6‬مصادر الطالة " بترول ــ غاز طبٌعى – فحم – طالة متجددة "‬
‫(‪ )7‬المولح المتمٌز " مهم جدا لمٌام أي صناعة "‬

‫أوال‪ :‬الصناعة وأسس تصنٌفها‬

‫أسس تصنيف الصناعة‬

‫طبيعة‬ ‫حجن الصناعة‬ ‫خصائص‬ ‫الوىاد الخام‬

‫النشاط الصناعي‬ ‫وتكلفتها‬ ‫هنتجات الصناعة‬ ‫الذاخلة في الصناعة‬

‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬ ‫صناعا‬

‫تحوٌلٌة‬ ‫استخراجٌة‬ ‫ثمٌلة‬ ‫خفٌفة‬ ‫إنتاجٌة‬ ‫استهالكٌة‬ ‫معدنٌة‬ ‫حٌوانٌة‬ ‫زراعٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪15‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫األلالٌم الصناعٌة فً العالم‬

‫معظم الصناعا تتركز فً ألالٌم صناعٌة كبري حول العالم كالتالً‪:‬‬
‫(‪ )5‬إللٌم شمال شرق الوالٌا المتحدة‬
‫(‪ )6‬إللٌم غرف اوربا‬
‫(‪ )7‬إللٌم غرف االتحاد السوفٌتً (روسٌا واوكرانٌا)‬
‫(‪ )8‬إللٌم شرق آسٌا (الٌابا ‪ /‬كورٌا الجنوبٌة‪ /‬الصٌ )‬
‫(‪ )9‬مناطك صناعٌة حدٌثة مثل ‪ :‬مصر وجنوف افرٌمٌا وشرق امرٌكا الجنوبٌة‬

‫خلً بالن‪:‬‬
‫تمتد األلالٌم الصناعٌة فً العروض الوسطً م المسٌسبً غربا ً فً امرٌكا الشمالٌة الىً‬
‫اوربا ثم جبال االورال شرلا فً روسٌا االتحادٌة فٌما ٌُعرف باسم الموي المحركة‬
‫ألنه ٌستهلن نحو (‪ )%04‬م الطالة فً العالم سنوٌا ً م الفحم والبترول والغاز الطبٌعىً‬
‫وغٌرم‬
‫الحظــ‪ :‬تنت هىم األلالٌم معظم إنتاج العالم م الصناعا الثمٌلة مثل ‪ ( :‬الحدٌد والصلف‬
‫‪ /‬السف ‪ /‬السٌارا ‪ /‬الطابرا )‬

‫الصناعة فً الدول النامٌة‬

‫شهد اإلنتاج الصناعً العالمً تحوالً تدرٌجٌا ً م البلدا المتمدمة الً النامٌة‬
‫بم تفسر ‪ :‬اتجام الدول المتمدمة لإلستثمار الصناعً فً الدول النامٌة‬
‫(أ) لإلستفادة م ‪:‬‬
‫(‪ )5‬العمالة الرخٌصة‬
‫(‪ )6‬البنٌة األساسٌة الجٌدة‬
‫(‪ )7‬النفما اإلجتماعٌة األلل‬
‫(‪ )8‬األسواق الكبٌرة فً بعض الدول‬
‫(ف) اهتمام منظمة الٌونٌدو بالتنمٌة الصناعٌة فً الدول النامٌة والفمٌرة للحد م الفمر‬
‫ورفح مستوي المعٌشة‬
‫(ج) سع الدول النامٌة منى استماللها الً العمل علً تحوٌل التصادٌاتها م الطابح‬
‫الزراعً أو االستخراجً الً الطابح الصناعً‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫بم تفسر‪ :‬اهتمام الدول النامٌة بالصناعة ؟ لألسباف اآلتٌة‪:‬‬
‫(‪ )5‬الصناعة تمد المطاع الزراعى بالكثٌر م االال الزراعٌة واالسمدة‬
‫(‪ )6‬تملٌل االستٌراد م الخارج وتحمٌك فابص (‪ )7‬توفٌر العملة الصعبة‬
‫للتصدٌر‬
‫(‪ )9‬توفٌر فرص العمل وللة البطالة‬ ‫(‪ )8‬زٌادة المدرة الصناعٌة تعمل على زٌادة‬
‫الموة العسكرٌة‬

‫معولا الصناعة فً الدول النامٌة‬

‫معولا خارجٌة‬ ‫معولا داخلٌة‬

‫(‪ )5‬التعرٌفه الجمركٌة‬ ‫(‪ )5‬نمص الخبرا الفنٌة‬
‫(‪ )6‬الضىىىغوط التىىىى تمارسىىىها الشىىىركا متعىىىدد‬ ‫(‪ )6‬عدم كفاءة االٌدى العاملة‬
‫الجنسٌا‬ ‫(‪ )7‬استخدام وسابل انتاج لدٌمة‬
‫(‪ )8‬ارتفاع التكالٌف وعدم المدرة علىى (‪ )7‬المعونىىا واالتفالىىا التجارٌىىة التىىى تمىىف‬
‫عابك امام الدول النامٌة‬ ‫المنافسة‬
‫(‪ )8‬المروض االجنبٌة والتى تسبف عجىز الىدول‬ ‫(‪ )9‬للة رإوس األموال‬
‫ع سداد الدٌو‬

‫ممىىا سىىبك ٌتضىىح أ ‪ :‬عملٌىىة التصىىنٌح والتنمٌىىة الصىىناعٌة فىىً الىىدول النامٌىىة بمعناهىىا‬
‫الحمٌمً صعبة و ُمكلفة بسبف المعولا التً تعانً منها وهنا تبرز الحاجة إلى‪:‬‬
‫(أ) التخطٌط الصىناعً‪ :‬كؤسىلوف علمىً مىنظم لتوزٌىح المىوارد وتوجٌىه النشىاط الصىناعً‬
‫بمطاعاته المختلفة‬
‫(ف) التدخل الحكومً‪ :‬كؤداة لضما تنفٌى الخطة وتحمٌك األهداف الممررة‬
‫(ج) مساعدة المنظما الدولٌىة‪ :‬مثىل منظمىة األمىم المتحىدة للتنمٌىة الصىناعٌة (الٌونٌىدو)‬
‫والتً تعمل علً مساعدة الدول النامٌة والفمٌرة لتنمٌة المطاع الصناعً‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪17‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫منظمة األمم المتحدة للتنمٌة الصناعٌة (الٌونٌدو)‬
‫تؤسٌسها نوفمبر ‪50::‬م‬
‫فٌٌنا عاصمة النمسا‬ ‫ممرها‬
‫أهم أهدافها (‪ )5‬دعىىم التنمٌىىة الصىىناعٌة المسىىتدامة فىىً الىىدول النامٌىىة والىىدول ىا‬
‫االلتصاد المتغٌر التً تمر بمرحلة انتمالٌة‬
‫(‪ )6‬دعىىم وتموٌىىل مشىىروعا التنمٌىىة الصىىناعٌة الصىىغٌرة والمتوسىىطة‬
‫الحجم‬
‫(‪ )7‬اسىىتثمار المىىوى المشىىتركة للحكومىىا والمطىىاع الخىىاص لتشىىىجٌح‬
‫اإلنتاج الصناعً وإلامة شراكا صناعٌة دولٌة‬

‫الصناعة فً الوط العربً‬

‫الصناعا االستخراجٌة‬

‫تشمل استخراج النفط والغاز الطبٌعى وهما محو النشاط االلتصادي المصدر الربٌسى‬
‫للنات المحلى وكىلن والحدٌد والزنن باالضافه الى المحاجر والخاما الغٌر معدنٌة‬
‫تحسن الصناعا االستخراجٌة فى جمٌح الدول العربٌة ما عدا السودا وسورٌا‬
‫ولٌبٌا بسبف الظروف السٌاسٌة التى مر بها‬

‫الصناعا التحوٌلٌة‬

‫أهم الصناعا التحوٌلٌلة ‪:‬‬

‫" االسىىىمن – الحدٌىىىد والصىىىلف – االلمونٌىىىوم – تكرٌىىىر البتىىىرول – البتروكٌماوٌىىىا –‬
‫االسمدة وصناعة السكر "‬
‫تساهم الصناعا التحوٌلٌة العربٌة بنصٌف بسٌط فى النات المحلً‬
‫‪ ‬مساهمتها ال تتعدى ‪ % 54‬فى حٌ انها فى الصٌ ‪ % 69 % 78‬فى سنغافورة‬
‫‪ٌ ‬رجح ىلن للصعوبا التى تواجهها الصناعا التحوٌلٌلة فى الدول العربٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪18‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫معولا الصناعة فً الوط العربً‬

‫(‪ )6‬صغر حجم االسواق العربٌة‬ ‫(‪ )5‬تنافس الصناعا العربٌة فٌما بٌنها وعدم‬
‫وجود تكامل بٌنهم‬
‫(‪ )8‬نمص الكوادر البشرٌة‬ ‫(‪ )7‬انخفاض مستوى المعٌشة وارتفاع اسعار‬
‫السلح المحلٌة‬
‫(‪ ):‬عدم استمرار السٌاسا الحكومٌة‬ ‫(‪ )9‬عدم توافر البنٌة التحتٌة‬
‫الصناعٌة‬
‫(‪ )3‬اهمال البحث العلمى فى المنشا الصناعٌة‬

‫استراتٌجٌا تنمٌة الصناعة فً الوط العربً‬

‫برز أهمٌة تغعٌل التعاو بٌ الدول العربٌة فً مجال التنمٌة الصناعٌة م خالل‬
‫مجموعة م الوسابل هً‪:‬‬
‫(‪ )5‬إلامة لاعدة ونظام معلوما ع المطاعا الصناعٌة المختلفة‬
‫(‪ )6‬توحٌد المواصفا المٌاسٌة للمنتجا‬
‫(‪ )7‬التعاو فى مجال التدرٌف المهنى والتعلٌم الفنى‬
‫(‪ )8‬السعً لتحمٌك التكامل االلتصادى‬
‫(‪ )9‬االهتمام بانشاء المد الصناعٌة‬
‫(‪ ):‬االهتمام بالصناعا الخضراء لحماٌة البٌبة‬
‫(‪ )3‬التعاو فى مجال البحث العلمى والتكنولوجٌا‬

‫المنظمة العربٌة للتنمٌة الصناعٌة والتعدٌ (اإلٌدمو)‬

‫تؤسٌسها أُنشىىب بموجىىف لىىرار المجلىىس االلتصىىادي واالجتمىىاعً لجامعىىة الىىدول‬

‫العربٌة عام ‪5022‬م نتٌجة لدم مهام كل مى المنظمىة العربٌىة للثىروة‬
‫المعدنٌىىة والمنظمىىة العربٌىىة للمواصىىفا والممىىاٌٌس بعىىد حلهىىا وإضىىافة‬
‫مهامهما للمنظمة العربٌة للتنمٌة الصناعٌة‬
‫مدٌنة الرباط بالمغرف‬ ‫ممرها‬
‫أهم أهدافها (‪ )5‬تحمٌك التكامل الصناعى العربى‬
‫(‪ )6‬تنمٌة وتطوٌر الصناعة فى الوط العربى‬
‫(‪ )7‬دعم والامة المشروعا الصناعٌة‬
‫(‪ )8‬تشىىجٌح التعىىاو بىىٌ الىىدول العربٌىىة والىىدول المتمدمىىة فىىى مجىىال‬
‫الصناعة والتعدٌ‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪19‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫تجربة المجمعا الصناعٌة فً المملكة العربٌة السعودٌة‬

‫مجمح ٌنبح الصناعى‬ ‫مجمح الجبٌل الصناعى‬

‫(‪ )5‬تمح على طرق الموافل التجارٌة‬
‫المدٌمة‬
‫(‪ٌ )6‬صدر ع طرٌمها البترول والغاز‬
‫الطبٌعى نظرا لمولح مٌناءها المتمٌز‬
‫(‪ )7‬تعتبر اهم المجمعا فى صناعة‬
‫البتروكٌماوٌا‬
‫بالبتروكٌماوٌا والصناعا االساسٌة‬
‫(‪ )5‬أُنشب مدٌنة ال ُجبٌل عام ‪5054‬م‬
‫علً الخلٌ العربً وتبلغ مساحتها‬
‫حوالً ‪074‬كٌلو متر مربح‬
‫(‪ )6‬تعتبر م اكبر المد الصناعٌة فى‬
‫العالم‬
‫(‪ٌ )7‬وجد بها مجمعا خاصة‬
‫والثانوٌة‬
‫(‪ )8‬تضم مٌناء جبٌل التجارى ومٌناء‬
‫الملن فهد الصناعى‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫التنمٌة السٌاحٌة‬ ‫الدرس الرابح‬

‫أوال‪ :‬أهمٌة صناعة السٌاحة‬

‫(‪ )5‬تعدالسٌاحة واحدة م أهم مصادر الدخل فً االلتصاد المومً للعدٌد م دول العالم‪,‬‬
‫فهً صناعة متطورة متشابكة مح األنشطة االلتصادٌة واالجتماعٌة سواء بشكل مباشر أو‬
‫غٌر مباشر‬
‫(‪ )6‬تعد أحد أهم مكونا الصادرا الخدمٌة ىا التؤثٌرالكبٌر فً مٌزا المدفوعا ‪,‬‬
‫(‪ )7‬تساهم بفعالٌة فً زٌادة النات المحلً اإلجمالً وزٌادة إٌرادا النمد األجنبً‪.‬‬
‫مإشرا جٌدًا على مدى تمدم وازدهار‬
‫ً‬ ‫(‪ )8‬عدد السابحٌ الوافدٌ إلى البلد المضٌف‬
‫صناعة السٌاحة على مستوى العالم‬
‫مٌزا المدفوعا ‪:‬‬
‫سجل منظم لكل المعامال االلتصادٌة التً تتم بٌ الممٌمٌ فً الدولة والممٌمٌ فً‬
‫الدول اآلخري خالل فترة زمنٌة عادة ما تكو سنة‬
‫األلالٌم السٌاحٌة فً العالم‬

‫(‪ )5‬إللٌم أوربا السٌاحً‪:‬‬

‫ٌؤتً فً ممدمة األلالٌم السٌاحٌة جىبا ً وىلن ‪:‬‬
‫(أ) الرتفاع اعداد السابحٌ بٌ الدول االوربٌة بعضها مح بعض‬
‫(ف) سهولة الحصول علً تاشٌرة الدخول‬
‫(ج) ارتفاع مستوي دخل المواط االوربً وارتفاع مستوي تعلٌمه وثمافته‬
‫(‪ )6‬إللٌم آسٌا والمحٌط الهادي‪:‬‬
‫ٌؤتً فً المركز الثانً حٌث لفز اإلللٌم لفزة سٌاحٌة كبٌرة‬
‫(‪ )7‬إللٌم الشرق األوسط السٌاحً‪:‬‬
‫شهد انخفاض فً عدد السابحٌ‬
‫بم تفسر‪ :‬انخفض عدد السابحٌ الوافدٌ إلللٌم الشرق األوسط‬
‫بسبف عدم االستمرار األمنً والسٌاسً فً كثٌر م دول اإلللٌم‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫ثانٌا‪ :‬السٌاحة فً الوط العربً‬

‫ٌزخر الوط العربً بالعدٌد م المموما السٌاحٌة والمعالم األثرٌة التً ساعد على‬
‫جىف السٌاح وتنوع أنماط السٌاحة به كالتالً‪:‬‬
‫(‪ )5‬زٌارة برج خلٌفة فً اإلمارا‬
‫(‪ )6‬سٌاحة السفاري فً مصر‬
‫(‪ )7‬زٌارة المسجد النبوي فً السعودٌة‬
‫(‪ )8‬مغارة جعٌتا فً لبنا‬
‫(‪ )9‬مسرح بصري فً سورٌا‬
‫خلً بالن‪:‬‬
‫وتعد مصر‪ ,‬السعودٌة‪ ,‬تونس‪ ,‬المغرف‪ ,‬اإلمارا أولى الدول العربٌة فً استمطاف السٌاح‬
‫إلٌها‪.‬‬
‫وألهمٌة السٌاحة فً االلتصادٌا العربٌة وم منطلك التعاو والتكامل العربً فً‬
‫المطاع السٌاحً أسس الدول العربٌة المنظمة العربٌة للسٌاحة‪.‬‬

‫المنظمة العربٌة للسٌاحة‬

‫عام ‪6449‬م‬ ‫تؤسٌسها‬

‫مدٌنة جدة بالسعودٌة‬ ‫ممرها‬
‫(‪ )5‬وضح الخطط والسٌاسا التنموٌة للسٌاحة العربٌة مح إلغاء‬ ‫أهداف‬
‫التؤشٌرا المسبمة‬ ‫المنظمة‬
‫(‪ )6‬مراجعة وتبسٌط مختلف اإلجراءا االلتصادٌة لدعم السٌاحة‬
‫البٌنٌة العربٌة‬
‫(‪ )7‬ترجمة لرارا المجلس الوزاري العربً للسٌاحة الً سٌاسا‬
‫وخطط للنهوض بصناعة السٌاحة فً الدول العربٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫ثالثا‪ :‬معولا السٌاحة فً الوط العربً‬
‫(‪ )5‬ضعف البنٌة التحتٌة الخاصة بالمطاع السٌاحً وعدم االهتمام بتحسٌ الظروف‬
‫البٌبٌة‪.‬‬
‫(‪ )6‬ضعف المدرا االلتصادٌة على مستوى الوط العربً‪ :‬حٌث انتشار الفمروانخفاض‬
‫نصٌف الفرد م النات المحلً اإلجمالً‪.‬‬
‫دورا‬
‫(‪ )7‬ضعف التسوٌك للمنت السٌاحً العربً‪ ,‬حٌث ٌلعف التسوٌك للمنت السٌاحً ً‬
‫كبٌرا فً تسوٌك الثروا السٌاحٌة‬ ‫ً‬
‫(‪ )8‬عدم ظهور الوط العربً على الخرٌطة العالمٌة كتكتل التصادي مثل االتحاد األوربً‬
‫وغٌرم مما ٌساعد على رفح الممدرة السٌاحٌة للفرد العربً وٌساعد السٌاح بالتنمل فً‬
‫الوط العربً ككٌا سٌاسً واحد‪.‬‬
‫(‪ )9‬ضآلة نمو الوعً السٌاحً فً المجتمح المحلً‪.‬‬
‫(‪ ):‬االفتمار إلى التخطٌط االستراتٌجً للتنمٌة السٌاحٌة‪ ,‬وتعددالجها التً‬
‫تصدرالمرارا فٌما ٌتعلك باألنشطة والتسهٌال السٌاحٌة‪ ,‬وغٌاف التنسٌك فٌما بٌنها‪.‬‬
‫(‪ )3‬فمدا األم واالستمرار السٌاسً فً بعض الدول العربٌة عمف الثورا العربٌة مما‬
‫أثر سلبًا على أعداد السابحٌ الوافدٌ للدول العربٌة‪.‬‬
‫وللتغلف على هىم المعولا السٌاحٌة وغٌرها كا البد م توجٌه االهتمام نحو التخطٌط‬
‫السٌاحً‬
‫التخطٌط السٌاحً‪:‬‬
‫رسم صورة مستمبلٌة للنشاط السٌاحً فً دولة معٌنة وفً فترة زمنٌة محددة وٌتطلف‬
‫حصر الموارد السٌاحٌة فً الدولة م أجل تحدٌد أهداف الخطة السٌاحٌة وتحمٌك تنمٌة‬
‫سٌاحٌة سرٌعة ومنتظمة‬

‫رابعا‪ :‬التنمٌة السٌاحٌة المستدامة‬

‫التنمٌة السٌاحٌة المستدامة‪ :‬نشاط ٌحافظ علً البٌبة وٌحمك التكامل االلتصادي‬
‫واالجتماعً وٌرتمً بالبٌبة المعمارٌة‬
‫نظرا ألهمٌة النشاط السٌاحً فً التنمٌة االلتصادٌة بات كثٌر م الدول تستهدف تحمٌك‬ ‫ً‬
‫التنمٌة السٌاحٌة المستدامة‪ ,‬والتً تتمثل أهدافها فٌما ٌلً‪:‬‬
‫أهداف التنمٌة السٌاحٌة المستدامة‬

‫‪ -5‬زٌادة مستوٌا الدخل وتحسٌ وضح مٌزا المدفوعا بالدولة ونشر الثمافا‬
‫وزٌادة التواصل بٌ الشعوف‬
‫‪ -6‬تعمٌك العاللا السٌاسٌة بٌ الحكوما فً الدول السٌاحٌة‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪23‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫‪ -7‬حماٌة البٌبة وزٌادة االهتمام بالموارد الطبٌعٌة والموروثا الثمافٌة للمجتمح‪.‬‬
‫‪ -8‬تحمٌك العدالة على مستوى الجٌل الواحد وكىلن بٌ األجٌال المختلفة م حٌث الحك‬
‫فً االستفادة م الموارد البٌبٌة وتوزٌح الدخل ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ -9‬توفٌر فرص جدٌدة لالستثمار وبالتالً فرص عمل مما ٌسهم فً االرتماء بالمستوٌا‬
‫المعٌشٌة‪.‬‬
‫‪ -:‬تحسٌ البنٌة األساسٌة والخدما العامة فً المجتمعا المستمبلة للسابحٌ ‪.‬‬
‫‪ -3‬توفٌر أسواق جدٌدة للمنتجا المحلٌة‪.‬‬
‫أسالٌف التنمٌة السٌاحٌة‬

‫ٌمك تنمٌة المطاع السٌاحً م خالل اتباع األسالٌف اآلتٌة‪:‬‬

‫‪ -5‬االهتمام بالتخطٌط السٌاحً وىلن لكونه منه ًجا علمًٌا لتنظٌم وإدارة النشاط السٌاحً‬
‫بجمٌح عناصرم وأنماطه‪ ,‬وٌجف أ ٌكو التخطٌط السٌاحً عملٌة مشتركة بٌ جمٌح‬
‫الجها المنظمة للمطاع السٌاحً‪.‬‬
‫‪ -6‬تطوٌر المنشآ والخدما السٌاحٌة‪.‬‬
‫‪ -7‬استخدام األسالٌف التكنولوجٌة الحدٌثة كاإلنترن فً التسوٌك السٌاحً (التسوٌك‬
‫اإللكترونً)‪.‬‬
‫‪ -8‬االهتمام ببرام التنمٌة البشرٌة للعاملٌ فً مجال السٌاحة‪.‬‬
‫‪ -9‬االهتمام باألماك األثرٌة وترمٌمها‪.‬‬
‫‪ -:‬نشر الوعً السٌاحً لدى المواطنٌ ‪.‬‬
‫‪ -3‬تشجٌح المطاع الخاص ولطاع األعمال على االستثمار خاصة فً المناطك السٌاحٌة‬
‫الجدٌدة‪.‬‬
‫‪ -2‬استحداث أنماط سٌاحٌة جدٌدة تعتمد على التنمٌة المستدامة‬
‫األنماط السٌاحٌة الجدٌدة‬

‫(‪ )5‬سٌاحة المغامرا (السفاري)‪:‬‬

‫تستهوي سٌاحة المغامرا الكثٌر م المغامرٌ حٌث ٌسعو للسفر إلى بعض المناطك‬
‫كالصحاري والجبال‪ ,‬والغابا ومناطك الثل حبًا فً المغامرة ‪ ,‬وبحثًا ع هىا النوع م‬
‫االستمتاع رغم خطورته فً بعض األحٌا ‪.‬‬

‫(‪ )6‬سٌاحة الرٌاضا البحرٌة‪:‬‬

‫ٌعتمد هىا النوع م السٌاحة على وجود الماء (البحار أو البحٌرا )‪,‬وتتفاو المدة التً‬
‫ٌمضٌها السابح فً ممارسة الرٌاضا البحرٌة المختلفة مثل‪ :‬الغوص‪ ,‬التزل على الماء‪,‬‬
‫العوم‪ ,‬سباق الٌخو أو الموارف وصٌد األسمان‪ ......‬إلخ‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )7‬سٌاحة الحوافز‪:‬‬
‫هً نمط سٌاحً حدٌث ٌهدف الً تشجٌح العاملٌ بالشركا الكبرى وٌحفزهم علً مزٌد‬
‫م االنتاج واالداء الجٌد فً وظابفهم المختلفة وأعمالهم وىلن ع طرٌك تنظٌم رحال‬
‫سٌاحٌة مكافؤة لهم علً حس أدابهم أو تحمٌمهم نسبة عالٌة فً تسوٌك وبٌح سلعة ما‬

‫تجربة غانا فً التنمٌة السٌاحٌة المستدامة‬

‫اهتم غانا بوضح استراتٌجٌا سٌاحٌة الستثمار المناطك التراثٌة وىلن م خالل ‪:‬‬
‫(‪ )5‬تحدٌد مشروعا التنمٌة السٌاحٌة ىا األولوٌة فً التنفٌى وإعداد دراسا الجدوي‬
‫المختلفة لها‬
‫(‪ )6‬تدرٌف العاملٌ فً المطاع السٌاحً‬
‫(‪ )7‬تبنً برنام لحماٌة وصٌانة االماك التارٌخٌة مثل (المالع والحصو وطرٌك العبٌد‬
‫السٌاحً‬
‫(‪ )8‬إعداد برنام لحماٌة الحٌاة البرٌة ع طرٌك انشاء منتزها لومٌة بوصفها‬
‫محمٌا طبٌعٌة مثل (منتزم كاكوم المومً)‬

‫ما النتاب المترتبة علً التجربة الغانٌة‪:‬‬

‫(‪ )5‬توفٌر فرص عمل‬
‫(‪ )6‬خلك سوق جدٌد للسٌاحة‬
‫(‪ )7‬زٌادة الدخل المومً ع طرٌك فرض رسوم دخول إلى اآلثار واألماك المحمٌة‬
‫وكىلن م بٌح التحف والتىكارا المحلٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪25‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫الدرس األول ماهٌة التنمٌة البشرٌة‬

‫أوال‪ :‬التنمٌة البشرٌة‬

‫هً عملٌة إعداد وتوجٌه واستثمار الموارد البشرٌة‪ ,‬فً كافة لطاعا التعلٌم واإلعالم‬
‫والثمافة والصحة والبٌبة‪ ,‬بهدف التحسٌ المستمر لمستوى رفاهٌة الفرد‪ ,‬وتحمٌك‬
‫أهداف المجتمح‬
‫بم تفسر‪ :‬ساد مفهوم التنمٌة البشرٌة منى العمد األخٌر م المر العشرٌ‬
‫بسبف اهتمام االلتصادٌٌ برأس المال البشري (األٌدي العاملة) حٌث تنمٌة الطالا‬
‫البشرٌة والتً تعد أساس عملٌة التنمٌة فً أي مجتمح‪ ,‬وهو أهم عناصر االنتاج‬
‫الحظـ ‪:‬‬
‫لم تعد التنمٌة مجرد زٌادة دخل األفراد ‪ ,‬إنما اتسح مفهومها لٌشمل زٌادة الدخل واالهتمام‬
‫بالمستوى التعلٌمً والصحً والسٌاسً والثمافً‪ ,‬والتؤكٌد على تمكٌ المرأة إلتصادًٌا‬
‫وسٌاسًٌا وثمافًٌا‬

‫ثانٌا‪ :‬أهداف التنمٌة البشرٌة‬

‫تهدف التنمٌة البشرٌة إلى ما ٌلً ‪:‬‬
‫(‪ )5‬االهتمام بالتعلٌم والثمافة إلعداد إنسا لادر على التفكٌر اإلبداعً ومواجهة مشكال‬
‫الحٌاة ‪.‬‬
‫(‪ )6‬تحسٌ المستوى الصحً ونشر الثمافة الصحٌة بٌ أفراد المجتمح‪.‬‬
‫(‪ )7‬تحسٌ األوضاع المعٌشٌة م خالل زٌادة متوسط دخل الفرد‪.‬‬
‫(‪ )8‬إثراء تواصل الفرد بالمجتمح بشكل أخاللً ومإثر‪.‬‬
‫(‪ )9‬تؤهٌل الفرد واكسابه المهارا المطلوبة لسوق العمل مثل ‪ ( :‬المٌادة وإدارة الول )‬
‫والعمل فً فرٌك وهىم المهارا تإهله إلٌجادفرص العمل المناسبة‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫ثالثا‪ :‬أبعاد (مإشرا ) التنمٌة البشرٌة‬

‫أ التنمٌة البشرٌة ترتكز على ثالثة أبعاد متداخلة وهً‪:‬‬

‫(‪ )5‬التعلٌم ‪:‬‬
‫(أ) ٌعد االهتمام بالتعلٌم أساس التنمٌة البشرٌة‬
‫(ف) تهتم دول العالم بالتعلٌم بكافة اشكاله م محو امٌة والتعلٌم االساسً ثم الثانوي‬
‫والفنً والتعلٌم العالً الىي ٌعمل على بناء المٌادا والكفاءا التً تحتاجها التنمٌة‪,‬‬
‫(ج) باإلضافة للمساواة وتكافإ الفرص فً التعلٌم بٌ الىكور واإلناث‪,‬والبحث العلمً‬
‫ومواكبة المعرفة التكنولوجٌة‬

‫(‪ )6‬الصحة ‪:‬‬

‫(أ) تعد الصحة بُعدًا آخر م أبعاد التنمٌة البشرٌة حٌث ‪:‬‬
‫تهتم بــ ‪:‬‬
‫(‪ )5‬رفح متوسط األعمار‬
‫(‪ )6‬انخفاض معدال وفٌا األطفال‬
‫(‪ )7‬توفٌر مٌام الشرف النمٌة والمرافك الصحٌة‬
‫(‪ )8‬رعاٌة الطفولة واألمومة‪ ,‬و المعالٌ‬
‫(‪ )9‬الصحة الولابٌة والخدما العالجٌة‪.‬‬
‫تعمل علً‪:‬‬
‫(‪ )5‬زٌادة لدرة األفراد علً االستٌعاف العلمً‬
‫(‪ )6‬رفح المدرا االنتاجٌة لالفراد وزٌادة دخولهم مما ٌساهم فً رفح مستوي التنمٌة‬
‫البشرٌة‬

‫(‪ )7‬الدخل‪:‬‬
‫‪ ‬إ ارتفاع متوسط دخل الفرد ٌإثر بشكل غٌر مباشر فً مستوى التنمٌة البشرٌة‪ ,‬كما‬
‫أنه ٌإثر فً الجانف الصحً ومستوى التعلٌم‪.‬‬
‫‪ ‬لىلن تهتم الدول بمحاربة الفمر وتوفٌر دخل مناسف للفرد وتملٌل معدل البطالة‪ ,‬وضبط‬
‫مستوٌا االستهالن وتوفٌر األما فً المستمبل ضد العوز (االحتٌاج)‪ ,‬وتشجٌح‬
‫االدخار وتوجٌهه نحو االستثمار‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫رابعا‪ :‬استراتٌجٌا التنمٌة البشرٌة‬

‫اتجه دول العالم ومنها مصر نحو االهتمام بمضاٌا التنمٌة البشرٌة حٌث بدأ الدول‬
‫بوضح استراتٌجٌا للتنمٌة البشرٌة تتركز حول المحاور التالٌة‪:‬‬
‫(‪ )5‬المضاء على األمٌة‪.‬‬
‫(‪ )6‬تطوٌر خطط وأهداف التعلٌم‪.‬‬
‫(‪ )7‬االهتمام بالتدرٌف وإعادة التؤهٌل واستخدام أحدث الوسابل التكنولوجٌة لتنمٌة لدرا‬
‫ومهارا الموارد البشرٌة‪.‬‬
‫(‪ )8‬تطوٌر نظم وشروط ولوانٌ العمل والتعالد‪.‬‬
‫(‪ )9‬تحسٌ ظروف بٌبة العمل‪.‬‬
‫(‪ ):‬توسٌح شبكة التغطٌة للتؤمٌ الصحً واالجتماعً لٌشمل أغلبٌة فبا المجتمح‬
‫(‪ )3‬توفٌر مصادر التموٌل لمشروعا الرعاٌة الصحٌة والصحة الولابٌة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬أهمٌة البشر كثروة حمٌمٌة للتنمٌة‬

‫سر النهضة والتمدم فً دول النمور اآلسٌوٌة ‪:‬‬

‫ٌكم السر فً نهضة وتمدم دول جنوف شرق اسٌا (النمور اآلسٌوٌة) فً اعتمادها علً‬
‫العنصر البشري واهتمامها بالتنمٌة البشرٌة كسبٌل لتحمٌك التنمٌة االلتصادٌة حٌث ٌعد‬
‫الفرد داخل المجتمح أغلً رأس مال ألنه المحرن الربٌسً لكل عملٌا التنمٌة‬

‫خامسا‪ :‬التنمٌة البشرٌة وحموق اإلنسا‬

‫أصبح التنمٌة البشرٌة حك أساسً م حموق اإلنسا وهىا ما أكد الصادر « إعال‬
‫الحك فً التنمٌة » علٌه العدٌد م المواثٌك الدولٌة‪ ,‬ومنها ع الجمعٌة العامة لألمم‬
‫المتحدة عام ‪ 502:‬م والىي اشتمل على عشرة مواد أهمها‪:‬‬
‫(‪ )5‬الحك فً التنمٌة حك م حموق اإلنسا وبموجبه ٌحك لكل إنسا ولجمٌح الشعوف‬
‫المشاركة واإلسهام فً تحمٌك تنمٌة التصادٌة واجتماعٌة وثمافٌة وسٌاسٌة والتمتح بهىم‬
‫التنمٌة التً ٌمك فٌها تفعٌل جمٌح حموق اإلنسا والحرٌا تفعٌالً تا ًما‪.‬‬
‫(‪ )6‬تفعٌل حك الشعوف فً تمرٌر المصٌر والسٌادة التامة على جمٌح ثرواتها ومواردها‬
‫الطبٌعٌة‪.‬‬
‫(‪ )7‬وضح سٌاسا إنمابٌة وطنٌة تهدف إلى التحسٌ المستمر لرفاهٌة جمٌح السكا ‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫حموق اإلنسا وما ٌمابله م مإشرا لمٌاسها‬

‫بعض مإشرا التنمٌة البشرٌة‬ ‫بعض حموق االنسا‬

‫متوسط دخل الفرد‬ ‫الحك فً مستوي معٌشً مناسف‬
‫معدل البطالة‬ ‫الحك فً العمل‬
‫معدل االلتحاق بالتعلٌم االبتدابً ‪ /‬نسبة‬ ‫الحك فً التعلٌم‬
‫األمٌة‬
‫عدد مستخدمً الهاتف المحمول لكل ‪544‬‬ ‫حك التمتح بفوابد التمدم العلمً‬
‫شخص‬
‫عدد مستخدمً شبكة اإلنترن لكل ‪544‬‬
‫شخص‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪29‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫مإشرا التنمٌة البشرٌة‬ ‫الدرس الثانً‬

‫أوال‪ :‬مإشرا التنمٌة البشرٌة‬

‫مفهوم المإشر‪:‬‬
‫رلم إحصابً ٌمثل ظاهرة معٌنة خالل فترة زمنٌة محددة وٌعكس مدي نجاح الدولة فً‬
‫تحمٌك التنمٌة بؤبعادها المختلفة‬
‫الحظــ‪:‬‬
‫وضع االمم المتحدة عدة مإشرا لمٌاس مستوي التنمٌة البشرٌة لتحدٌد مدي تمدم أو‬
‫تؤخر الدول وهم حوالً ‪ 50‬مإشر منها‬
‫(‪ )5‬متوسط الدخل‬
‫(‪ )6‬معدل الفمر‬
‫(‪ )7‬المالمح الربٌسٌة للصحة‬
‫(‪ )8‬البطالة‬
‫(‪ )9‬مإشرا الحالة التعلٌمٌة‬
‫بم تفسر‪ :‬أهمٌة المإشرا التنموٌة؟‬
‫ألنه ٌتم م خاللها ‪:‬‬
‫(‪ )5‬تشخٌص وتحدٌد حجم المشكال للولوف علً الوضح الراه تمهٌدا ً لوضح افضل‬
‫الحلول‬
‫(‪ )6‬لٌاس ممدار استفادة المجتمح م خطط التنمٌة‬
‫(‪ )7‬معرفة مدي تمدم أو تؤخر المجتمعا‬

‫ثانٌا‪ :‬أهم مإشرا التنمٌة‬

‫البشرٌة‬
‫(‪ )5‬الدخل‪:‬‬
‫مإشرا جٌدا للنمو االلتصادي للدولة‪ ,‬وٌختلف متوسط دخل الفرد م دولة‬
‫ً‬ ‫الدخل الفردي‬
‫ألخرى مثال ‪ :‬دول الوط العربً‪.‬‬
‫(‪ )6‬الفمر‪:‬‬
‫ٌعد م أهم مماٌٌس ومإشرا التنمٌة االلتصادٌة فً الدولة‪ ,‬وم أنواعه الفمر‬
‫االلتصادي والفمر متعدد األبعاد‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫خط الفمر‪:‬‬
‫هو الحد االدنً الىي ٌحتاجه الفرد او االسرة حتً ٌمكنه اشباع حاجاته االساسٌة‬
‫س‪ :‬ما الفرق بٌ الفمر االلتصادي والفمر متعدد األبعاد ؟‬
‫(أ) الفمر االلتصادي (فمر الدخل)‪:‬‬
‫هو الدخل الىي ٌمل ع »« دوالرٌ فً الٌوم للفرد‬
‫(ف) الفمر متعدد األبعاد‪:‬‬
‫عرفته األمم المتحدة بؤنه‪ :‬حالة تتصف بالحرما الشدٌد م حاجا اإلنسا األساسٌة‬
‫خلً بالن‪:‬‬
‫(أ) الفمر متعدد االبعاد أكثر شمولٌة م الفمر االلتصادي‪.‬‬
‫بم تفسر‪ :‬ارتفاع معدل الفمر االلتصادي فً مصر عام ‪ 6457‬؟‬
‫بسبف ‪:‬‬
‫(‪ )5‬انخفاض الدخل المومً‬
‫(‪ )6‬الزٌادة السكانٌة الكبٌرة‬
‫(‪ )7‬انخفاض معدال النمو االلتصادي‬
‫(‪ )8‬عدم االستمرار السٌاسً‬
‫(‪ )7‬الصحة‬

‫تعكس المإشرا الصحٌة الكثٌر ع مدى تمدم أو تؤخر الدول فً الجانف الصحً‪ ,‬كما‬
‫أنها تإثر فً خطط سٌاسا الدولة فً جمٌح المجاال سواء على المدى المرٌف أو المدى‬
‫البعٌد كالتعلٌم‪ ,‬والتنمٌة االلتصادٌة بصفة عامة‪,‬‬
‫والٌن بعض المإشرا الصحٌة‪:‬‬
‫أ) اإلنفاق العام على الصحة‪:‬‬
‫هو مجموع ما ٌنفك على الجانف الصحً م مٌزانٌة الحكومة والمروض والمنح‬
‫الخارجٌة وصنادٌك التؤمٌنا الصحٌة واالجتماعٌة‪.‬‬
‫بلغ المتوسط العالمً لإلنفاق العام على الصحة‪ ٪ :٫9‬م إجمالً النات المحلً اإلجمالً‬
‫لدول العالم ‪ 6457‬م‪,‬‬
‫الحظـ‪:‬‬
‫أولى الدول إنفالًا على الصحة الوالٌا المتحدة األمرٌكٌة وكوبا وأدنى الدول إنفالًا غٌنٌا‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪31‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫ف) متوسط العمر المتولح عند المٌالد‪:‬‬
‫وٌمثل عدد السنوا التً ٌتولح أ ٌعٌشها مولود جدٌد إىا ظل معدّال الوفاة عند‬
‫والدته على حالها طٌلة فترة حٌاته‪.‬‬
‫ولد ارتفح متوسط العمر المتولح عند المٌالد فً الدول العربٌة م ‪ 89‬سنة عام ‪50:4‬‬
‫إلى ‪ 35‬سنة عام ‪ 6456‬م‪ ,‬لٌزٌد بىلن ع المتوسط العالمً للعمر المتولح الىي ٌبلغ‬
‫‪ 34‬سنة‪ٌ ,‬رجح ىلن إلى تحس الرعاٌة الصحٌة وانخفاض معدال الوفٌا ‪,‬‬
‫الحظــ‪:‬‬
‫(أ) أكثر الدول العربٌة ارتفاعا ً فً متوسط العمر المتولح‪( :‬اإلمارا ‪ /‬سورٌا ‪/‬لٌبٌا)‬
‫(ف) ألل الدول العربٌة فً متوسط العمر المتولح‪ ( :‬الصومال ‪ /‬مورٌتانٌا ‪ /‬جٌبوتً )‬

‫(‪ )8‬التعلٌم‪:‬‬
‫تتحدد أهمٌة مإشرا التعلٌم فً مدى تؤثٌرها فً المجال الصحً بمإشراته (معدل‬
‫األطباء‪ ,‬ومعدل الوفٌا ‪ ,)....‬الىي ٌوفر بدورم الموى العاملة المإهلة المدربة التً‬
‫تمتلن المعرفة والمهارا الالزمة للعمل مما ٌحس مستوى الدخل المومً‬
‫وتتنوع المإشرا التعلٌمٌة وجمٌعها تعكس مدى تمدم أو تؤخر الدولة وم هىم‬
‫المإشرا ‪:‬‬
‫أ) اإلنفاق العام على التعلٌم‪:‬‬
‫مجموع اإلنفاق العام على التعلٌم م الحساف الجاري وم رأس المال‪ ,‬وٌحسف بالنسبة‬
‫المبوٌة م الدخل المومً اإلجمالً (أو النات المومً اإلجمالً)‪.‬‬
‫ٌمدر متوسط نسبة اإلنفاق العالمً على التعلٌم نحو ‪ ,٪ 8٫0‬وفً الدول العربٌة حوالً‬
‫‪ ٪ 7٫0‬فً عام ‪ 6454‬م‪ ,‬وم أولى دول العالم إنفالًا على التعلٌم كوبا وأٌسلندا ‪٪ 56‬‬
‫م الدخل المومً‪ ,‬وأدنى الدول إنفالًا جمهورٌة أفرٌمٌا الوسطى ‪.٪ 5٫6‬‬
‫ف ) األمٌة‪:‬‬
‫تعرفها االمم المتحدة بؤنها نسبة السكا البالغٌ م العمر ‪ 59‬سنة فما فوق وغٌر‬
‫لادرٌ علً لراءة وكتابة جمل بسٌطة فً اي لغة‬
‫تعد األمٌة‪:‬‬
‫م أهم مإشرا لٌاس التنمٌة‪ ,‬لىا تسعى الدول للعمل على المضاء على هىم الظاهرة‬
‫السلبٌة‪.‬‬
‫وبالتالً تهتم الدول بتحدٌد نسبة هىم الفبة لدورها المهم فً مجاال التنمٌة‪ ,‬فكلما زاد‬
‫أعداد المتعلمٌ ‪ ,‬أسهم ىلن فً نمو ورلً المجتمح‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪32‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫الحظـ‪:‬‬
‫م الدول التً بها نسبة المتعلمٌ اعلً م ‪ ( %04‬الوالٌا المتحدة ‪ /‬دول لارة اوربا‬
‫‪ /‬استرالٌا )‬
‫م الدول التً بها نسبة المتعلمٌ الل م ‪ ( : %94‬الصومال ‪ /‬افغانستا ‪ /‬مالً )‬

‫دلٌل التنمٌة البشرٌة‬

‫هو دلٌل ٌصدرم البرنام اإلنمابً لألمم المتحدة (‪ )UNDP‬منى ‪ 5004‬وٌتضم ثالثة‬
‫أبعاد هً الصحة والتعلٌم والدخل‪ ,‬وٌماس مستوى هىم األبعاد بالمإشرا التً ٌوضحها‬
‫الشكل التالً‪:‬‬

‫(‪ )5‬تصنٌف الدول حسف مستوٌا التنمٌة البشرٌة‪:‬‬

‫تتراوح لٌمة دلٌل التنمٌة البشرٌة بٌ المٌمتٌ الصفر والواحد الصحٌح وهو ٌستخدم فً‬
‫ترتٌف الدول م حٌث درجة التنمٌة البشرٌة فٌها‪ ,‬حٌث ترتفح التنمٌة البشرٌة كلما الترف‬
‫المإشر م لٌمته العظمى وتنخفض كلما الترف م الصفر ولىلن تم تصنٌف الدول وفك‬
‫الدلٌل إلى أربعة مستوٌا ‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫منها الوالٌا المتحدة – كورٌا الجنوبٌة– االمارا‬ ‫دول ىا تنمٌة بشرٌة‬

‫مرتفعة جدا ً‬
‫منها مالٌزٌا – لبنا –الجزابر‬ ‫دول ىا تنمٌة بشرٌة‬
‫مرتفعة‬
‫منها مصر – الصٌ – االرد‬ ‫دول ىا تنمٌة بشرٌة‬
‫متوسطة‬
‫منها كٌنٌا– جزر الممر – اثٌوبٌا‬ ‫دول ىا تنمٌة بشرٌة‬
‫منخفضة‬

‫وضح اهم االنتمادا التى وجه لدلٌل ومإشرالتنمٌة ‪:‬‬

‫‪ -5‬إ مإشر تولح الحٌاة عند المٌالد لد ال ٌعبر بالضرورة ع مدى سالمة الصحة‬
‫البدنٌة والنفسٌة لألفراد‪.‬‬
‫‪ -6‬معدل أمٌة البالغٌ ال ٌعكس مستوى التعلٌم ومدى مساهمته فً إكساف األفراد‬
‫المعرفة وتنمٌة لدراتهم بالمر الحادي والعشرٌ لدٌهم ‪.‬‬
‫‪ -7‬نصٌف الفرد م النات المومً ال ٌعكس العدالة فً التوزٌح‪.‬‬
‫ما النتاب المترتبة علً‪:‬‬
‫االنتمادا التً وجه إلى دلٌل التنمٌة‬
‫ترتف على ىلن إعداد أدلة أخرى منها دلٌل التنمٌة المرتبط بالنوع‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫نماىج تنموٌة رابدة‬ ‫الدرس الثالث‬

‫أوال‪ :‬التجربة المالٌزٌة‬

‫معالم التجربة المالٌزٌة‪:‬‬

‫تعد مالٌزٌا واحدة م أهم الدول اإلسالمٌة فً الشرق األسٌوي‪ ,‬ولبل ‪ 84‬سنة كان‬
‫مالٌزٌا تُصنف ضم الدول الفمٌرة والنامٌة ولكنها منى عام ‪ 5034‬م عمل م خالل‬
‫خطط خمسٌة متعالبة لتحسٌ الوضح االلتصادي‪ ,‬واالرتماء بمستوى المعٌشة‬

‫واتضح ىلن م خالل االجراءا التالٌة‪:‬‬

‫(‪ )5‬خفض معدال الفمر التً كان لد وصل إلى أكثر م ‪ ٪ 94‬م السكا عام ‪.‬‬
‫‪ , 5034‬وهً نسبة عالٌة جدًا بالمماٌٌس الدولٌة‪ ,‬لتصبح ‪ ٪9‬فمط عام ‪6448‬‬
‫(‪ )6‬زٌادة متوسط دخل المواط المالٌزي عام ‪ 6456‬م ما ٌوازي عشرة أمثال عام‬
‫‪5034‬‬
‫(‪ )7‬زٌادة لٌمة صادرا مالٌزٌا لدول العالم أربعة أمثال فً العمود الثالثة األخٌرة‪.‬‬
‫(‪ )8‬خفض معدال البطالة م ‪ ٪ 54‬خالل فترة الخمسٌنٌا والستٌنٌا م المر ‪64‬‬
‫لتصل إلى ‪ ٪ 6٫3‬عام ‪ 6457‬وبىلن تعد مالٌزٌا م الدول الخالٌة م البطالة نسبًٌّا‬
‫حسف المعاٌٌر الدولٌة التً تعتبر أي دولة خالٌة م البطالة إى لل نسبة العاطلٌ فٌها‬
‫ع ‪. ٪8‬‬
‫(‪ )9‬انخفض نسبة األمٌة حٌث وصل عدد الىٌ ٌعرفو المراءة والكتابة عام ‪ 6444‬م‬
‫حوالً ‪ ٪ 08‬م جملة السكا ممارنة بنحو ‪ ٪ 94‬عام ‪ 5034‬م‪.‬‬
‫كل ىلن ٌجعلنا نتساءل‪ ,‬ماىا فعل مالٌزٌا لتصل إلى مثل هىم النتاب الهابلة؟‬
‫انطلم السٌاسة التنموٌة المالٌزٌة م اهتمامها باإلنسا ‪ ,‬والعمل على تحمٌك التنمٌة‬
‫بكل مجاالتها‪:‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪35‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫مجاال التنمٌة فً مالٌزٌا‬

‫(أ) مجال التنمٌة البشرٌة‪:‬‬
‫‪ -‬تموم فلسفة التنمٌة فً مالٌزٌا على فكرة أ « التنمٌة البشرٌة تمود إلى المساواة فً‬
‫الدخل »‬
‫‪ -‬لىا فإ مكاسف التطور االلتصادي ٌجف أ تنعكس إٌجابًٌا على المواطنٌ فً تحسٌ‬
‫نوعٌة حٌاتهم بما ٌشمل توفٌرالضرورٌا م الغىاء والعالج والتعلٌم واألم ‪,‬‬
‫‪ -‬ولد حمم مالٌزٌا نجا ًحا ملحو ً‬
‫ظا فً معدال التنمٌة البشرٌة وىلن على النحو التالً‪:‬‬
‫‪ -5‬مجال التعلٌم‬
‫نجح فً تؤسٌس نظام تعلٌمً لوي ساعدها على تلبٌة احتٌاجا سوق العمل ورفح‬
‫مهارا الموى العاملة التً أصبح م المزاٌا التفضٌلٌة لاللتصاد المالٌزي وىلن م‬
‫خالل‪:‬‬
‫‪ -5‬االهتمام بالتعلٌم والبحث العلمً حٌث خصص اعتمادا مالٌة كبٌرة فً مجاال‬
‫العلوم والتكنولوجٌا‪ ,‬فارتفع نفما التعلٌم م ‪ 3‬ملٌارا رٌنجٌ مالٌزي عام ‪ 6444‬م‬
‫إلى ‪ 99‬ملٌار رٌنجٌ عام ‪ 6458‬م (الدوالر = ‪ 7‬رٌنجٌ تمرٌبًا) ولد أنفك هىا المبلغ‬
‫على بناء مدارس جدٌدة وتجهٌزاتها‪.‬‬
‫‪ -6‬تؤسٌس معاهد تدرٌف المعلمٌ والتدرٌف الصناعً‪.‬‬
‫‪ -7‬االنفتاح على النظم التعلٌمٌة المتطورة (مثل النظم البرٌطانٌة واألمرٌكٌة)‪.‬‬
‫‪ -8‬استخدام التمنٌا الحدٌثة واالتجام نحو إلامة العدٌد م المدارس الىكٌة‪.‬‬
‫‪ -9‬دعم المنح التعلٌمٌة‪ ,‬حٌث أرسل العدٌد م أبنابها للدراسة فً الٌابا وغٌرها م‬
‫البلدا المتمدمة‪ ,‬كما شجع على زٌادة البعثا إلى األزهر الشرٌف لدراسة العلوم‬
‫الشرعٌة‪.‬‬
‫‪ -:‬استمدام خبرا أجنبٌة فً كافة مستوٌا التعلٌم‪.‬‬
‫خلً بالن‪:‬‬
‫المدرسة الىكٌة‪ :‬مدرسة مزودة بفصول الكترونٌة بها اجهزة وحواسٌف وبرمجٌا‬
‫‪ -6‬مجال الرعاٌة الصحٌة واالجتماعٌة‬

‫وضع الدولة الفمراء فً أولوٌا اهتمامها فمام بما ٌلً‪:‬‬

‫‪ -5‬إنشاء المساك للفمراء وتمدٌم لروض بدو فوابد لشراء مساك للٌلة التكلفة‬
‫بالمناطك الحضرٌة‪.‬‬
‫‪ -6‬دعم معظم األدوٌة التً ٌستهلكها الفمراء وتمدٌم خدما مجانٌة فً الرعاٌة الصحٌة‬
‫لألمها واألطفال‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪36‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫‪ -7‬توفٌر مرافك البنٌة األساسٌة فً المناطك النابٌة الفمٌرة‪ ,‬و مرافك النمل واالتصاال‬
‫سلكٌة والسلكٌة‪.‬‬
‫‪ -8‬توفٌر فرص عمل للفمراء وتمدٌم اعتمادا مالٌة لصالح مشروعا موجهة‬
‫لتطوٌرالرٌف‪ ,‬واألنشطة الزراعٌة الخاصة بالفمراء‪.‬‬

‫ف ) فً مجال التنمٌة االلتصادٌة‪:‬‬

‫‪ -‬ركز على التنمٌة الصناعٌة للخروج م دابرة الفمر‪,‬‬
‫‪ -‬مر بمراحل مختلفة تحول خاللها م دولة زراعٌة بدابٌة مصدرة للمواد الخام إلى‬
‫دولة متمدمة تحتل المرتبة التاسعة عالمًٌا بٌ الدول المصدرة للصناعا التكنولوجٌة‬
‫العالٌة‪,‬‬
‫‪ -‬وصل حجم التجارة الخارجٌة لمالٌزٌا إلى نحو ‪ 758٫6‬ملٌار دوالر عام ‪ 6457‬م‪.‬‬
‫‪ -‬استطاع مالٌزٌا أ تحمك طفرة فً الصادرا التً اتجه ألغلف دول العالم بما فٌها‬
‫أكثر الدول تمد ًما‪.‬‬

‫النموىج الثانً الىي سوف نتعرف علٌه ‪:‬‬

‫هً البرازٌل أكبر دولة فً أمرٌكا الجنوبٌة‪ .‬وخامس أكبر دولة فً العالم‪ ,‬سواء م حٌث‬
‫المساحة أو عدد السكا وهً أكبر البلدا الناطمة بالبرتغالٌة فً العالم‪.‬‬
‫العاصمة ‪ :‬برازلٌا‬
‫نظام الحكم‪ :‬جمهورٌة‪ /‬دستورٌة‪ /‬فٌدرالٌة‬
‫العملة المحلٌة‪ :‬اللاير البرازٌلً‬
‫الدٌانة‪ :‬المسٌحٌة‬
‫المساحة‪2,9 :‬ملٌو كم‪6‬‬
‫اللغة الرسمٌة‪ :‬البرتغالٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪37‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫معالم التجربة البرازٌلٌة‪:‬‬
‫‪ -‬واجه البرازٌل مثلها مثل أغلف دول العالم الثالث أزمة دٌو طاحنة خالل ثمانٌنا‬
‫المر العشرٌ ‪ ,‬ونتٌجة لىلن حاول الخروج م هىم االستدانة‪,‬‬
‫‪ -‬غال فً االلتراض م الخارج لتنفٌى مشروعاتها التنموٌة‪ ,‬مما خلف دٌونًا التصادٌة‬
‫كبٌرة‬
‫‪ -‬ارتفح الدٌ الخارجً للبرازٌل عام ‪ 5009‬م إلى ‪ 694‬ملٌار دوالر‬

‫ما النتاب المترتبة على ازدٌاد الدٌ الخارجً للبرازٌل ؟‬

‫‪ -5‬أزمة انعدام الثمة فً االلتصاد البرازٌلً سواء م الجها الدولٌة أو المستثمرٌ‬
‫سواء المحلٌٌ أو األجانف‪,‬‬
‫‪ -6‬زاد مشكال الفمر‬
‫‪ -7‬ارتفع معدال البطالة‪,‬‬
‫‪ -8‬انتشار مشكال اجتماعٌة خطٌرة مثل تردي أحوال التعلٌم‪ ,‬وانتشار الجرٌمة‪,‬‬
‫‪ -9‬تفالم مشكال الجوع والبطالة والفمر‪ ,‬والتفاو الشدٌد بٌ طبما المجتمح‪.‬‬
‫استمرارا التصادًٌّا‪,‬‬
‫ً‬ ‫‪ -‬ورغم ىلن نجح على مدى العمدٌ الماضٌٌ فً تحمٌك‬
‫‪ -‬تجلى بعض مظاهرم فً انخفاض معدال التضخم‪ ,‬وتحمٌك نمو التصادي مرتفح‪,‬‬
‫وانخفاض نسبة الدٌو إلى إجمالً النات المحلى‪ ,‬فضالً ع الحد م التفاو فً‬
‫الدخول‪ ,‬وانحسار نسبً للفمر‪ ,‬مح نهاٌة عام ‪ 6455‬م‪,‬‬
‫أعلن البرازٌل رسمًٌا أنها أصبح سادس أكبر التصاد فً العالم‪ ,‬متمدمة بىلن على‬
‫برٌطانٌا‪.‬‬

‫مجاال التنمٌة فً البرازٌل‬

‫أ) فً مجال التنمٌة البشرٌة‪:‬‬
‫(‪ )5‬اتبع الحكومة البرازٌلٌة مبدأ المكاشفة إلعالم مواطنٌها بالمولف المالً بكل‬
‫صراحة‪ ,‬وىلن للبدء فً تطبٌك سٌاسة للتمشف باعتبارها الطرٌك األول واألمثل لحل‬
‫مشكالتها االلتصادٌة‪.‬‬
‫(‪ )6‬نفى البرازٌل برنام ًجا للتمشف وفما لخطة صندوق النمد الدولً بهدف سد عجز‬
‫الموازنة والمضاء على أزمة الثمة ولد أدى برنام التمشف إلى خفض عجز الموازنة‬
‫وساهم ىلن بموة فً المضاء على انعدام الثمة فً االلتصاد البرازٌلً‪,‬‬
‫(‪ )7‬وبناء علٌه تلم البرازٌل نحو ‪ 644‬ملٌار دوالر استثمارا مباشرة م ‪6448‬‬
‫وحتى ‪ 6455‬وأدى ىلن إلى أ أكثر م نصف سكا البرازٌل لد زاد دخلهم خالل‬
‫السنوا العشر األخٌرة بنسبة ‪. ٪ :2‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪38‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )8‬دعم الطبما الفمٌرة؛ وصل عدد المستفٌدٌ م الدعم إلى ‪ 55‬ملٌو أسرة‪٪ 77 ,‬‬
‫م الشعف البرازٌلً لتتمك م العٌش بشكل أفضل والحصول على الطعام والتناء بعض‬
‫السلح المعمرة ألول مرة فً حٌاتهم‪.‬‬
‫(‪ )9‬ربط الدولة خطط تنمٌتها الصحٌة واالجتماعٌة بالتعلٌم فؤصبح االلتحاق بالتعلٌم‬
‫طا أساسًٌّا لحصول‬‫وااللتزام بالحصول على األمصال واللماحا لألطفال بشكل منتظم شر ً‬
‫األسر الفمٌرة على الدعم‪.‬‬
‫(‪ ):‬ركز الدولة على عدالة التوزٌح فً الثروة حٌث وضع الحكوما البرازٌلٌة‬
‫طا استراتٌجٌة لمحاربة الفمر والحد م التفاو فً الدخل‪ ,‬مح مراعاة‬ ‫المتعالبة خط ً‬
‫حماٌة حموق المستثمرٌ ورجال األعمال المحلٌٌ واألجانف مما ٌإدى إلى انتعاش‬
‫األسواق وزٌادة فرص العمل‪.‬‬

‫ف ) فً مجال التنمٌة االلتصادٌة‪:‬‬

‫مجال الصناعة‬

‫خط البرازٌل خطوا واسعة فً السنوا األخٌرة فً تنمٌة وتطوٌر لطاع الصناعة‬
‫فمام بما ٌلً‪:‬‬
‫‪ -‬التركٌز على سٌاسة التصنٌح ً‬
‫بدال م االعتماد على االستٌراد‬
‫تطورا واض ًحا فً صناعة السٌارا‬
‫ً‬ ‫‪ -‬االهتمام بالصناعا التمنٌة المتمدمة‪ ,‬فشهد البالد‬
‫والطابرا ‪ ,‬وتمتلن البرازٌل اآل شركة م أكبر شركا تصنٌح الطابرا التجارٌة فً‬
‫العالم‪.‬‬
‫‪ -‬االهتمام بتنمٌة الصناعا البسٌطة مثل الصناعا الغىابٌة والجلدٌة والنسٌ ‪.‬‬
‫مجال الزراعة‬
‫‪ -‬تحسٌ سبل ووسابل اإلنتاج الزراعً والتوسح فً بعض الزراعا مثل محصول الب‬
‫وبعض أنواع الفواكه‪.‬‬

‫مجال السٌاحة‬
‫تمتلن البرازٌل مموما الجىف السٌاحً (حٌث الطبٌعة الخالبة ومنها شالال إجوازوا ‪/‬‬
‫وتنظٌمها لكاس العالم)‬
‫صا م السٌاحة ٌعرف بسٌاحة المهرجانا ‪,‬‬‫‪ -‬كىلن ابتكر البرازٌل نوعًا خا ً‬
‫‪ -‬البرازٌل دولة تمتلن تراثًا شعبًٌّا شدٌد الخصوصٌة فً االحتفال ع طرٌك المهرجانا‬
‫الجماهٌرٌة التً تشهد حالة م االحتفال الجماعً فً الشوارع برلصا السامبا‬
‫والموسٌمى واأللوا واالستعراضا المبهرة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪39‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫‪ -‬نجح فً جىف خمسة مالٌٌ ساب ًحا سنوًٌّا‪ ,‬مما أسهم فً إنعاش التصاد الدولة وحمك‬
‫مزٌدًا م النمو‪.‬‬

‫العوامل التً ساعد مالٌزٌا والبرازٌل على التنمٌة‬

‫(‪ )5‬االستمرار السٌاسً وااللتصادي‪:‬‬

‫(أ) لعف االستمرار السٌاسً دورا مهما فً دفح عملٌة التنمٌة نحو االمام فااللتصاد‬
‫والسٌاسة وجها لعملة واحدة فخالل خمسٌ عاما (‪5093‬م‪6443/‬م) لاد مالٌزٌا‬
‫خمسة روإساء وزارة فمط وهو ما ٌشٌر الً حالة االستمرار‬
‫(ف) كما ا استمرار السٌاسا االلتصادٌة فً كل م مالٌزٌا والبرازٌل وفر بٌبة مواتٌة‬
‫لنمو المدخرا المحلٌة وجىف االستثمارا االجنبٌة‬

‫(‪ )6‬التكتال اإللتصادٌة ‪:‬‬

‫(أ) لم تكتف البرازٌل بالعمل علً استخدام السٌاسا االلتصادٌة الداخلٌة للنهوض‬
‫بااللتصاد البرازٌلً وإنما اشترك فً التكتال االلتصادٌة مثل (المٌركسور) وهً رابح‬
‫لوة التصادٌة فً العالم بعد (اإلتحاد األوربً ‪ /‬تكتل جنوف شرق آسٌا ‪ /‬تكتل دول امرٌكا‬
‫الشمالٌة)‬
‫(ف) كما شكل البرازٌل مح روسٌا والصٌ والهند مجموعة التصادٌة أُطلك علٌها‬
‫(البرٌكس) فً ‪6440‬م ثم انضم لهم جنوف افرٌمٌا فً ‪6454‬م‬
‫(ج) أما مالٌزٌا فشارك فً منتدي التعاو االلتصادي لدول آسٌا والمحٌط الهادي (أبٌن)‬

‫(‪ )7‬التعاٌش السلمً ‪:‬‬

‫(أ) أحد نجاح التجربة المالٌزٌة هو االعتراف بالتنوع العرلً والدٌنً‬
‫(ف) اٌإللرار بوجود اختالال حمٌمٌة فً مستوٌا الدخل والتعلٌم بٌ فبا المجتمح‬
‫والتوافك علً ضرورة هىم االختالال بشكل هادئ ووالعً وتدرٌجً وتحمٌك التعاٌش‬
‫السلمً‬
‫(ج) حفظ حموق الجمٌح والمشاركة فً المسإلٌة كل ىلن كا مدخال لتوفٌر األم‬
‫واالستمرار السٌاسً واالجتماعً‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪41‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫مستمبل التنمٌة فً الوط العربً‬ ‫الدرس الرابح‬

‫تمهٌد‪:‬‬
‫ٌمتلن الوط العربً ثروا طبٌعٌة وبشرٌة ضخمة ٌستطٌح م خاللها تحمٌك التكامل‬
‫االلتصادي‬
‫التكامل االلتصادي العربً‪:‬‬
‫هو العمل العربً المشترن فً المجال االلتصادي لخلك مجتمح واحد له مموما وغاٌا‬
‫التصادٌة واحدة‬

‫أوال‪ :‬اإلمكانٌا التنموٌة العربٌة‬

‫ٌتمتح الوط العربً بالعدٌد م اإلمكانٌا التً تإهله لٌحتل مرتبة عالٌة فً التنمٌة‬
‫البشرٌة ومنها‪:‬‬
‫(‪ )5‬االمكانا الطبٌعٌة وااللتصادٌة‪:‬‬
‫أ) المولح المتمٌز والمساحة‪:‬‬

‫(‪ٌ )5‬ربط بٌ لارة آسٌا وإفرٌمٌا وأوربا‪ ,‬وٌطل على ثالث بحار مهمة وهً المتوسط و‬
‫األحمر والخلٌ العربً‪,‬‬
‫(‪ٌ )6‬تحكم فً ثالثة مضاٌك لها أهمٌتها االستراتٌجٌة فً السلم والحرف ولناة السوٌس‬
‫التً تعد م أهم المنوا المالحٌة العالمٌة والتً توفر الكثٌر م الول والجهد والمال‪.‬‬
‫(‪ٌ )7‬متد مابٌ ‪:4‬شرلا و‪ 53‬غربا و‪6.74‬جنوبا حتً ‪ 73.9‬شماال مما أدى إلى‬
‫تنوع االلالٌم المناخٌة والنباتٌة‬
‫(‪ )8‬أدى اتساع مساحة الوط العربً الً تنوع المناخ وتنوع مواردم الطبٌعٌة‬
‫وااللتصادٌة‬
‫ف) الثروا االلتصادٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تسم الوط العربً بتنوع مواردم الطبٌعٌة (النباتٌة والمعدنٌة والزراعٌة)‪ ,‬مما أكسبه‬
‫أهمٌة التصادٌة على المستوٌٌ المحلً والعالمً وٌتضح ىلن فٌما ٌلً‪:‬‬
‫(‪ )5‬مكانة الوط العربً فً مجال إنتاج وتصدٌر بعض المنتجا الزراعٌة الالزمة‬
‫للصناعة كالمط ‪ ,‬والصمغ العربً‪ ,‬والزٌتو وزٌته‪ ,‬والتمور والفواكه‪,‬‬
‫(‪ٌ )6‬ملن ثروة حٌوانٌة ٌمك أ تسهم بطرق علمٌة فً سد االحتٌاجا العربٌة وتصدٌر‬
‫ما ٌفٌض منها ‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪41‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )7‬إنتاجه كمٌا م الفوسفا وبعض المعاد واألمالح‪ ,‬كالحدٌد والمنجنٌز والرصاص‬
‫والزنن والبوتاس‬
‫وغٌرها‪ ,‬وتصدٌرم كمٌا كبٌرة منها للدول الصناعٌة‪.‬‬
‫(‪ )8‬تمتعه بؤهمٌة التصادٌة خاصة فً مجال إنتاج وتصدٌر النفط الخام والغاز الطبٌعً‪,‬‬
‫كما ٌحتوي الوط العربً علً كمٌا كبٌرة م الفحم الحجري‪.‬‬
‫ً‬
‫مستمبال م الطالة الشمسٌة وطالة‬ ‫(‪ )9‬امتالكه إمكانا هابلة فً مجال االستفادة‬
‫الرٌاح‪.‬‬
‫(‪ ):‬أهمٌته الكبٌرة فً مجال الصناعا التملٌدٌة التً تعمل علً تشجٌح‬
‫ً‬
‫فضال ع لٌام‬ ‫السٌاحة‪,‬كصناعا التحف واألوانً المعدنٌة والنحاسٌة والفضٌة وغٌرها‬
‫الصناعا المعدنٌة المختلفة‪.‬‬

‫(‪ )6‬االمكانا البشرٌة‪:‬‬

‫‪ٌ -‬متلن الوط العربً لوى بشرٌة كبٌرة إىا أحس تدرٌبها وتؤهٌلها ٌمك أ تإهله‬
‫لٌحتل مكانة متمدمة فً العالم خاصة وأ أكثر م ثلث هىم الموى م الشباف التً تُبنى‬
‫بسواعدهم األمم‪.‬‬

‫ثانٌا‪ :‬تحدٌا التنمٌة فً الوط العربً‬

‫تواجه التنمٌة بالوط العربً عدد م التحدٌا والعمبا التً تمف عابمًا أمام تحمٌمها‬
‫ومنها‪:‬‬
‫(‪ )5‬ضآلة اإلنتاج العربً‪:‬‬
‫حٌث ٌظهر بوضوح عند ممارنة اإلنتاج العربً بإنتاج الدول المتمدمة كالوالٌا المتحدة‬
‫حٌث ٌبلغ النات اإلجمالى لها نحو ستة أضعاف النات المحلً للوط العربً‪.‬‬
‫(‪ )6‬حجم التجارة الخارجٌة العربٌة‪:‬‬
‫حٌث ال ٌشكل حجم التجارة الخارجٌة العربٌة سوي ‪ ٪2‬م مجموع التجارة الدولٌة وهً‬
‫نسبة متواضعة مما ٌعرض مصٌر التنمٌة فً الدول العربٌة لمزٌد م المخاطر فً‬
‫المستمبل‪.‬‬
‫(‪ )7‬ضعف التجارة العربٌة البٌنٌة‪:‬‬
‫حٌث ال ٌزٌد ع ‪ ٪ 54‬م إجمالً حجم التجارة الخارجٌة العربٌة‪ ,‬وبالممارنة فإ‬
‫التجارة البٌنٌة للمجموعة‬
‫األوربٌة تمثل ‪ ٪ 34‬م إجمالً التجارة الخارجٌة للمجموعة عام ‪ 6456‬م‪.‬‬
‫(‪ )8‬تبعٌة االلتصادٌا العربٌة للخارج‪:‬‬
‫وٌرجح ىلن إلى اإلفراط فً استٌراد مكونا التكنولوجٌا الحدٌثة م الخارج‪ ,‬ونتٌجة لىلن‬
‫اتسم األنظمة االلتصادٌة العربٌة بالتبعٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪42‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬
‫(‪ )9‬تباٌ المسافا االلتصادٌة الفاصلة بٌ األسواق العربٌة‪:‬‬
‫عكس البلدا األجنبٌة‪ .‬وٌعود ىلن إلً نمص وسابل المواصال فً الدول العربٌة التً‬
‫جعل التكلفة االلتصادٌة لمطح المسافا المكانٌة باهظة وأكثر منها بٌ البلد العربً‬
‫والبلدا األجنبٌة‪.‬‬
‫(‪ ):‬محدودٌة التركٌف السلعً للتجارة الخارجٌة للدول العربٌة‪:‬‬
‫‪ -‬األلطار العربٌة ال تنت إال سلعًا معظمها للتصدٌر مثل النفط والغاز الطبٌعً‪,‬‬
‫‪ -‬معظم الواردا استهالكٌة وتشكل أكثر م ‪ ٪ 82‬م مجمل الواردا ‪ ,‬وتشمل المواد‬
‫الغىابٌة والمشروبا ‪ ,‬فً حٌ تبلغ الواردا م السلح اإلنتاجٌة (اآلال والمعدا ) نحو‬
‫‪ ٪ 78‬م مجمل الواردا ‪.‬‬
‫(‪ )3‬عدم االستمرار السٌاسً‪:‬‬
‫(‪ )2‬مشكلة الفمر والمرض‪:‬‬
‫(‪ )0‬النمو السكانى المتزاٌد‪:‬‬
‫‪ -‬ارتفاع معدل النمو السكانً فً الدول العربٌة‪ ,‬واستمرار الهجرة م الرٌف إلى المناطك‬
‫الحضرٌة‬
‫أدى إلى زٌادة الضغوط على المرافك والخدما الحضرٌة وتلوث الهواء وتراكم النفاٌا ‪,‬‬
‫و ٌنعكس سلبًا على جمٌح أبعاد التنمٌة البشرٌة وااللتصادٌة‪.‬‬
‫(‪ )54‬نمص المعرفة والتكنولوجٌا‪:‬‬
‫‪ -‬بلغ نسبة األمٌة بالوط العربً نحو ‪ ٪ 68٫9‬م إجمالً سكا الوط العربً‬
‫‪ 6456‬م‬
‫‪ -‬نوعٌة التعلٌم تحتاج إلى مزٌد م التطوٌر مح دعم البحث العلمً ونشر التكنولوجٌا‪,‬‬
‫على الرغم‬
‫أ لدٌنا لدرا تعلٌمٌة كبٌرة والدلٌل أ كثٌر م الباحثٌ والعلماء العرف حمموا نجاحا‬
‫عالمٌة‬
‫ما النتاب المترتبة على ‪ :‬التحدٌا التً تواجه التنمٌة فً الدول العربٌة؟‬
‫لمد ساعد كل هىم التحدٌا على ‪:‬‬
‫(‪ )5‬مزٌد م التبعٌة للخارج‬
‫(‪ )6‬مزٌد م التفاو فً الدخول والثروة بٌ سكا الوط العربً‬
‫(‪ )7‬ارتفاع فً أسعار المواد األساسٌة والخدما‬
‫(‪ )8‬ارتفاع معدال التضخم ومعدال البطالة‬
‫(‪ )9‬تراجح فً األداء االلتصادي العام‪.‬‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪43‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫ثالثا‪ :‬الجهود العربٌة لتحمٌك التنمٌة‬

‫شهد الدول العربٌة خالل العمود األربعة الماضٌة محاوال للتعاو االلتصادي والتنمٌة‬
‫وىلن بمٌام منظما واتحادا عربٌة متنوعة ومتخصصة فً مختلف البالد العربٌة إلى‬
‫جانف لٌام الصنادٌك والمإسسا التموٌلٌة العربٌة وكا لها عدة أهداف‬

‫المنظما التابعة لجامعة الدول العربٌة ومهتمة بالتنمٌة فً الوط العربً‬

‫المنظما المهتمة بالتنمٌة البشرٌة‬ ‫المنظما المهتمة بالتنمٌة االلتصادٌة‬

‫المجلس العربً لالختصاصا‬
‫الصحٌة‬
‫منظمة المرأة العربٌة‬
‫المنظمة العربٌة للتربٌة والثمافة‬
‫والعلوم‬
‫المنظمة العربٌة للتنمٌة اإلدارٌة‬
‫(‪)5‬‬ ‫(‪ )5‬منظمة األلطار العربٌة المصدرة‬
‫للبترول‬
‫(‪)6‬‬ ‫(‪ )6‬المنظمة العربٌة للتعدٌ والصناعة‬
‫(‪)7‬‬ ‫(‪ )7‬مجلس الوحدة االلتصادٌة العربٌة‬
‫(‪ )4‬المركز العربً لدراسا المناطك‬
‫(‪)4‬‬ ‫الجافة واألراضً الماحلة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪44‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬
 ‫أ‪ /‬أحمد صبري‬ ‫الجغرافٌا للصف الثانً الثانوي‬

‫مستمبل التنمٌة فً وطننا العربً‬

‫بما أ األوضاع االلتصادٌة العالمٌة الحالٌة تتمٌز بسمة التكتال االلتصادٌة‪ ,‬األمر الىي‬
‫ٌإكد أ السٌر فً طرٌك التكتل االلتصادي للدول العربٌة هو الوسٌلة الوحٌدة لمواجهة‬
‫التحدٌا والمٌود االلتصادٌة الخارجٌة‪ ,‬وم هىا المنطلك تصبح لضٌة التكامل االلتصادي‬
‫العربً على رأس أولوٌا الدول العربٌة‪ ,‬فال مجال لتحمٌك التنمٌة إال بتكاتف دوله‬
‫وتوحٌد إمكانٌاته اإلنمابٌة وٌتطلف ىلن عمل اآلتى‪:‬‬
‫(‪ )5‬تصمٌم استراتٌجٌة عربٌة لابمة على رإى لومٌة‪ ,‬وٌستفاد فٌها م المحاوال‬
‫التكاملٌة السابمة سواء على صعٌد جامعة الدول العربٌة أو بشكل ثنابً‪.‬‬
‫(‪ )6‬ضرورة اندماج االلتصادٌا العربٌة تح مظلة كٌانا التصادٌة لوٌة تمكنها م‬
‫مواجهة التحدٌا العالمٌة‪ .‬واالهتمام بالمشروعا العربٌة التكاملٌة المشتركة م حٌث‬
‫التموٌل والتسوٌك‪.‬‬
‫(‪ )7‬وضح خطة شاملة وواضحة لتطوٌر تكنولوجٌا المعلوما ‪ ,‬والبحث العلمً‪ ,‬م خالل‬
‫التوسح فً إلامة المإسسا البحثٌة المتخصصة ودعمها مادًٌا وس لوانٌ رعاٌة‬
‫الباحثٌ ‪,‬‬
‫(‪ )8‬تحٌٌد العمل االلتصادي العربً المشترن ع الخالفا العربٌة وعدم ربط تلن البرام‬
‫بالتغٌرا والتطورا السٌاسٌة التً تشهدها المنطمة‬
‫(‪ )9‬االستفادة م التجارف التكاملٌة التً خاضتها الدول االخري‬
‫(‪ ):‬استثمار إمكانا الدول العربٌة م اراضً زراعٌة وعمالة ورأس مال لسد الفجوة‬
‫الغىابٌة‬
‫(‪ )3‬اعداد اٌدي عاملة وطنٌة وفنٌة مدربة م خالل توجٌة تعلٌمً وتدرٌبً لابم علً‬
‫االستجابة الحتٌاجا سوق العمل وتنظٌم حالكة االٌدي العاملة العربٌة بحرٌة وضما‬
‫حمولها واعطاإها التسهٌال الالزمة والمساعدة وتطوٌرها‬
‫(‪ )2‬عمد اتفالٌا التصادٌة جدٌدة مح الدول االفرٌمٌةواالوروبٌة والتكتال االلتصادٌة‬
‫االخري التً ستإدي إلى توسٌح حجم السوق امام الدول العربٌة‬

‫‪01020034332‬‬ ‫أ ‪ /‬أحمد صبري‬

‫أ ‪ /‬سامح جود ‪45667338998‬‬ ‫‪45‬‬ ‫الثانوىالثانوي ( الترم الثانً )‬
‫الثالثالثانً‬
‫للصف‬ ‫الجغرافٌاالصف‬