1.

Theo dõi tiến độ học tập: Bảng kiểm có thể được sử dụng để theo dõi tiến độ học tập
của từng học sinh. Giáo viên có thể ghi chú lại các bài kiểm tra, bài tập và hoạt động
trong lớp để theo dõi sự tiến bộ của học sinh theo thời gian.
2. Đánh giá hiệu quả học tập: Bằng cách sử dụng bảng kiểm, giáo viên có thể đánh giá
hiệu quả học tập của học sinh dựa trên kết quả của các bài kiểm tra và bài tập. Điều
này giúp giáo viên và học sinh nhận biết được những điểm mạnh và điểm yếu của họ
và tìm cách cải thiện.
3. Xây dựng mục tiêu học tập: Bảng kiểm cũng có thể được sử dụng để thiết lập và theo
dõi mục tiêu học tập của học sinh. Bằng cách đặt ra các mục tiêu cụ thể và theo dõi
sự tiến bộ của học sinh, giáo viên có thể giúp học sinh tập trung vào việc đạt được
những mục tiêu đó.
4. Phản hồi và cải thiện: Bảng kiểm cung cấp một cơ hội cho phản hồi từ giáo viên đối
với học sinh về kết quả học tập của họ. Giáo viên có thể sử dụng bảng kiểm để cung
cấp nhận xét xây dựng và đề xuất các biện pháp cải thiện cho học sinh.
5. Theo dõi tham vấn và sự can thiệp: Nếu có học sinh gặp khó khăn trong việc học tập,
bảng kiểm có thể là một công cụ quan trọng để theo dõi tham vấn và sự can thiệp.
Giáo viên có thể sử dụng bảng kiểm để ghi lại các cuộc thảo luận và biện pháp can
thiệp đã thực hiện để hỗ trợ học sinh.
6. Tạo sự minh bạch: Bảng kiểm có thể giúp tạo ra sự minh bạch trong quá trình đánh
giá và đánh giá học tập. Bằng cách ghi lại thông tin liên quan đến tiến độ học tập của
học sinh trên bảng kiểm, giáo viên có thể chia sẻ thông tin này với học sinh và phụ
huynh để tạo ra sự hiểu biết và sự hợp tác.

Tóm lại, việc sử dụng bảng kiểm trong dạy học bộ môn Tiếng Anh không chỉ giúp giáo viên
theo dõi tiến độ học tập mà còn tạo điều kiện cho phản hồi, cải thiện và tương tác tích cực
giữa giáo viên và học sinh.

Câu 2:
- Hoạt động học tập môn Tiếng Anh: "Story Building Game" (Trò chơi xây dựng câu
chuyện). cho học sinh lớp 6 chủ đề “Our house in the future”
-
+ Yêu cầu cần đạt:
1. Sử dụng từ vựng và ngữ pháp phù hợp: Học sinh cần sử dụng từ vựng và ngữ
pháp đã học để xây dựng câu chuyện một cách chính xác và sáng tạo.
2. Logic trong câu chuyện: Câu chuyện cần phải có tính logic, không gây ra sự rối
loạn hoặc mâu thuẫn về nội dung.
3. Liên kết câu chuyện: Mỗi phần của câu chuyện cần phải liên kết với phần trước
và sau đó, tạo thành một câu chuyện liền mạch và hấp dẫn.
4. Sự sáng tạo: Học sinh cần phải sử dụng tưởng tượng và sáng tạo để thêm vào
câu chuyện các yếu tố độc đáo và thú vị.
5. Hợp tác nhóm: Hoạt động này đòi hỏi sự hợp tác giữa các thành viên trong
nhóm để xây dựng một câu chuyện hoàn chỉnh và thú vị.
 6. Thuyết phục khi trình bày: Sau khi hoàn thành, mỗi nhóm cần phải trình bày
câu chuyện của họ một cách rõ ràng, tự tin và thuyết phục trước toàn bộ lớp.
7. Phản hồi và cải thiện: Sau mỗi trình bày, giáo viên cung cấp phản hồi về những
điểm mạnh và điểm yếu của câu chuyện, đồng thời khuyến khích học sinh cải
thiện và phát triển kỹ năng của họ.
+ Mục tiêu cụ thể
 Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh.
- Học sinh được áp dụng quy tắc trọng âm của từ đã học vào bài kể chuyện của
mình
 Khuyến khích sự sáng tạo và tưởng tượng.
 Tạo cơ hội cho học sinh sử dụng từ vựng và ngữ pháp đã học.
 -Học sinh áp dụng được các từ vựng đã học trong chủ điểm: Ngôi nhà trong
tương lai ( Our house in the future) để hoàn thành câu chuyện của mình: motor
home/ hi-tech robot……
- Học sinh áp dụng được kiến thức đã học về thì tương lai đơn và sử dụng thuần
thục thì tương lai đơn trong việc kể chuyện

Cách thực hiện:

1. Chuẩn bị:
o Chia nhóm học sinh thành các nhóm nhỏ.
o Chuẩn bị một bộ thẻ chứa các từ vựng, cụm từ hoặc câu ngắn liên quan
đến một chủ đề cụ thể.
2. Quy tắc của trò chơi:
o Mỗi nhóm lần lượt chọn một thẻ từ bộ thẻ được chuẩn bị.
o Từ đó, họ sẽ bắt đầu xây dựng câu chuyện theo thứ tự.
o Mỗi học sinh trong nhóm sẽ thêm một câu vào câu chuyện để phát triển
nó.
o Cố gắng tạo ra một câu chuyện hấp dẫn và logic.
3. Thực hiện:
o Học sinh đầu tiên bắt đầu bằng cách sử dụng thẻ từ để bắt đầu câu
chuyện, ví dụ: "Once upon a time, there was a mysterious island."
o Học sinh tiếp theo trong nhóm sẽ thêm một câu tiếp theo, như "The island
was said to be full of hidden treasures."
o Quá trình tiếp tục cho đến khi mỗi học sinh trong nhóm đã đóng góp một
phần vào câu chuyện.
o Sau đó, mỗi nhóm sẽ trình bày câu chuyện của mình trước toàn bộ lớp.
 4. Đánh giá và Phản hồi:
o Sau khi mỗi nhóm đã kết thúc việc trình bày câu chuyện, giáo viên có thể
cung cấp phản hồi về điểm mạnh và điểm yếu của câu chuyện.
o Hỏi các câu hỏi để khuyến khích sự phân tích và cải thiện, cũng như để
kích thích thảo luận.

Các tiêu chí Không đạt Đạt Xuất sắc Ghi chú
Mức độ tham gia của học sinh
trong việc xây dựng câu
chuyện và trình bày.

Sự hợp tác và tương tác tích

cực với các thành viên trong
nhóm.

Sự đa dạng và chính xác trong

việc sử dụng từ vựng và ngữ
pháp.

Khả năng diễn đạt ý tưởng

một cách rõ ràng và mạch lạc.

Mức độ logic và mạch lạc của

câu chuyện được xây dựng.

Khả năng kể chuyện một cách

liền mạch và tự nhiên.

Mức độ sáng tạo và độ phong

phú của câu chuyện.