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Getting Ready
Students refresh prerequisite topics through
skill review quizzes and personalized
homework integrated in MyMathLab. With
Getting Ready content in MyMathLab
students get just the help they need to be
prepared to learn the new material.
For more information on how MyMathLab can help you Achieve Your Potential visit
http://www.pearsonhighered.com/achieve-your-potential/
Now Work These follow most examples and direct you We learn best by doing. You’ll solidify your 437
problems to a related exercise. understanding of examples if you try a
similar problem right away, to be sure you
understand what you’ve just read.
WARNING Warnings are provided in the text. These point out common mistakes and help 462
you avoid them.
Explorations and These graphing utility activities foreshadow a You will obtain a deeper and more intuitive 377, 434
Seeing the Concept concept or reinforce a concept just understanding of theorems and definitions.
presented.
This feature provides alternative Does math ever look foreign to you? This 430
In Words descriptions of select definitions and feature translates math into plain English.
theorems.
Calculus This symbol appears next to information Pay attention–if you spend extra time now, 236, 238,
essential for the study of calculus. you’ll do better later! 373
SHOWCASE EXAMPLES These examples provide “how to” instruction With each step presented on the left and 342–343
by offering a guided, step-by-step approach the mathematics displayed on the right,
to solving a problem. you can immediately see how each step is
employed.
These examples and problems require you It is rare for a problem to come in the 453, 482
to build a mathematical model from either a form “Solve the following equation.”
verbal description or data. The homework Rather, the equation must be developed
Model It! Examples Model It! problems are marked by purple based on an explanation of the problem.
and Problems problem numbers. These problems require you to develop
models that will enable you to describe
the problem mathematically and suggest
a solution to the problem.
Skill Building Correlated with section examples, these It’s important to dig in and develop your 440–442
problems provide straightforward practice. skills. These problems give you ample
opportunity to do so.
Mixed Practice These problems offer comprehensive Learning mathematics is a building 442
assessment of the skills learned in the section process. Many concepts build on each
by asking problems related to more than other and are related. These problems
one concept or objective. These problems help you see how mathematics builds on
may also require you to utilize skills itself and how the concepts are linked
learned in previous sections. together.
Applications and These problems allow you to apply your You will see that the material learned 442–444
Extensions skills to real-world problems. They also within the section has many uses in
enable you to extend concepts learned in everyday life.
the section.
Explaining Concepts: “Discussion and Writing” problems To verbalize an idea, or to describe it 445
Discussion and are colored red. They support class clearly in writing, shows real understanding.
Writing discussion, verbalization of mathematical These problems nurture that understanding.
ideas, and writing and research projects. Many are challenging, but you’ll get out
what you put in.
NEW! These problems allow you to practice Remembering how to solve all the 445
Retain Your content learned earlier in the course. different kinds of problems that
Knowledge you encounter throughout the course
is difficult. This practice helps you
remember previously learned skills.
Now Work Many examples refer you to a related If you get stuck while working problems, 429, 437,
problems homework problem. These related look for the closest Now Work problem, 438, 441
problems are marked by a pencil and and refer to the related example to
orange numbers. see if it helps.
Review Exercises Every chapter concludes with a Work these problems to ensure that you 506–509
comprehensive list of exercises to practice. understand all the skills and concepts
Use the list of objectives to determine employed in the chapter. Think of it as a
what objective and examples correspond comprehensive review of the chapter.
to each problem. All answers to Chapter Review problems
appear in the back of the text.
Things to Know A detailed list of important theorems, Review these and you’ll know the most 504–505
formulas, and definitions from the chapter. important material in the chapter!
You Should Be A complete list of objectives by section Do the recommended exercises and you’ll 505–506
Able to … and, for each, examples that illustrate the have mastered the key material. If you
objective, and practice exercises that test get something wrong, go back and work
your understanding of the objective. through the example listed, and try again.
Review Exercises These provide comprehensive review and Practice makes perfect. These problems 506–509
practice of key skills, matched to the Learning combine exercises from all sections,
Objectives for each section. giving you a comprehensive review in one
place.
Chapter Test About 15–20 problems that can be taken Be prepared. Take the sample practice 509
as a Chapter Test. Be sure to take the Chapter test under test conditions. This will get you
Test under test conditions—no notes! ready for your instructor’s test. If you get a
problem wrong, you can watch the Chapter
Test Prep Video.
Cumulative Review These problem sets appear at the end of These problem sets are really important. 510
each chapter, beginning with Chapter 2. Completing them will ensure that you are
They combine problems from previous not forgetting anything as you go. This will
chapters, providing an ongoing cumulative go a long way toward keeping you primed
review. When you use them in conjunction for the final exam.
with the Retain Your Knowledge problems,
you will be ready for the final exam.
Chapter Projects The Chapter Projects apply to what you’ve The Chapter Projects give you an opportunity 511
learned in the chapter. Additional projects to apply what you’ve learned in the chapter
are available on the Instructor’s Resource to the opening topic. If your instructor
Center (IRC). allows, these make excellent opportunities
to work in a group, which is often the best
way of learning math.
Internet-Based In selected chapters, a Web-based project These projects give you an opportunity to 511
Projects is given. collaborate and use mathematics to deal
with issues of current interest by using the
Internet to research and collect data.
Michael Sullivan
Chicago State University
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10—CRK—17 16 15
R Review 1
R.4 Polynomials 40
Recognize Monomials • Recognize Polynomials • Add and Subtract
Polynomials • Multiply Polynomials • Know Formulas for Special Products
• Divide Polynomials Using Long Division • Work with Polynomials in Two
Variables
ix
2 Graphs 164
4.4 Build Quadratic Models from Verbal Descriptions and from Data 310
Build Quadratic Models from Verbal Descriptions • Build Quadratic Models
from Data
Answers AN1
Credits C1
Index I1
xvi
Precalculus
This text contains one review chapter before covering the traditional precalculus
topics of functions and their graphs, polynomial and rational functions, and
exponential and logarithmic functions. The trigonometric functions are introduced
using a unit circle approach and show how it is related to the right triangle
approach. Graphing techniques are emphasized, including a thorough discussion of
polar coordinates, parametric equations, and conics using polar coordinates. Graphing
calculator usage is integrated throughout. The final chapter provides an introduction to
calculus, with a discussion of the limit, the derivative, and the integral of a function.
After completing this text, a student will be prepared for finite mathematics, business
calculus, and engineering calculus.
xvii
Ryan Adams, Northwest Florida Barry Booten, Florida Atlantic Theodore C. Coskey, South Seattle Scott Fallstrom, Shoreline
State College University Community College Community College
James Africh, College of DuPage Rebecca Bonk, Joliet Junior Rebecca Connell, Troy University Pete Falzone, Pensacola Junior
Steve Agronsky, Cal Poly State College Donna Costello, Plano Senior College
University Larry Bouldin, Roane State High School Arash Farahmand, Skyline College
Gererdo Aladro, Florida Community College Paul Crittenden, University of W.A. Ferguson, University of
International University Bob Bradshaw, Ohlone College Nebraska at Lincoln Illinois-Urbana/Champaign
Grant Alexander, Joliet Junior Trudy Bratten, Grossmont College John Davenport, East Texas State Iris B. Fetta, Clemson University
College Martin Bredeck, Northern University Mason Flake, student at Edison
Dave Anderson, South Suburban Virginia Community College Faye Dang, Joliet Junior College Community College
College (Annandale Campus) Antonio David, Del Mar College Timothy W. Flood, Pittsburg State
Richard Andrews, Florida A&M Tim Bremer, Broome Community Stephanie Deacon, Liberty University
University College University Robert Frank, Westmoreland
Joby Milo Anthony, University of Tim Britt, Jackson State Duane E. Deal, Ball State County Community College
Central Florida Community College University Merle Friel, Humboldt State
James E. Arnold, University of Michael Brook, University of Jerry DeGroot, Purdue North University
Wisconsin-Milwaukee Delaware Central Richard A. Fritz, Moraine Valley
Adel Arshaghi, Center for Joanne Brunner, Joliet Junior Timothy Deis, University of Community College
Educational Merit College Wisconsin-Platteville Dewey Furness, Ricks College
Carolyn Autray, University of West Warren Burch, Brevard Joanna DelMonaco, Middlesex Mary Jule Gabiou, North Idaho
Georgia Community College Community College College
Agnes Azzolino, Middlesex Mary Butler, Lincoln Public Vivian Dennis, Eastfield College Randy Gallaher, Lewis and Clark
County College Schools Deborah Dillon, R. L. Turner High College
Taoufik Bahadi, University of Tampa Melanie Butler, West Virginia School Tina Garn, University of Arizona
Wilson P. Banks, Illinois State University Guesna Dohrman, Tallahassee Dawit Getachew, Chicago State
University Jim Butterbach, Joliet Junior Community College University
Scott Barnett, henry Ford College Cheryl Doolittle, Iowa State Wayne Gibson, Rancho Santiago
Community College William J. Cable, University of University College
Sudeshna Basu, Howard Wisconsin-Stevens Point Karen R. Dougan, University of Loran W. Gierhart, University of
University Lois Calamia, Brookdale Florida Texas at San Antonio and
Dale R. Bedgood, East Texas State Community College Jerrett Dumouchel, Florida Palo Alto College
University Jim Campbell, Lincoln Public Community College at Robert Gill, University of
Beth Beno, South Suburban Schools Jacksonville Minnesota Duluth
College Roger Carlsen, Moraine Valley Louise Dyson, Clark College Nina Girard, University of
Carolyn Bernath, Tallahassee Community College Paul D. East, Lexington Pittsburgh at Johnstown
Community College Elena Catoiu, Joliet Junior College Community College Sudhir Kumar Goel, Valdosta State
Rebecca Berthiaume, Edison State Mathews Chakkanakuzhi, Palomar Don Edmondson, University of University
College College Texas-Austin Adrienne Goldstein, Miami Dade
William H. Beyer, University of Tim Chappell, Penn Valley Erica Egizio, Lewis University College, Kendall Campus
Akron Community College Laura Egner, Joliet Junior Joan Goliday, Sante Fe
John Bialas, Joliet Junior John Collado, South Suburban College Community College
College College Jason Eltrevoog, Joliet Junior Lourdes Gonzalez, Miami Dade
Annette Blackwelder, Florida Alicia Collins, Mesa Community College College, Kendall Campus
State University College Christopher Ennis, University of Frederic Gooding, Goucher
Richelle Blair, Lakeland Nelson Collins, Joliet Junior College Minnesota College
Community College Rebecca Connell, Troy University Kathy Eppler, Salt Lake Donald Goral, Northern Virginia
Linda Blanco, Joliet Junior College Jim Cooper, Joliet Junior College Community College Community College
Kevin Bodden, Lewis and Clark Denise Corbett, East Carolina Ralph Esparza Jr., Richland Sue Graupner, Lincoln Public
College University College Schools
Jeffrey Boerner, University of Carlos C. Corona, San Antonio Garret J. Etgen, University of Mary Beth Grayson, Liberty
Wisconsin-Stout College Houston University
Jennifer L. Grimsley, University of Linda J. Kyle, Tarrant Country Jr. Kathleen Miranda, SUNY at Old Elsi Reinhardt, Truckee Meadows
Charleston College Westbury Community College
Ken Gurganus, University of H.E. Lacey, Texas A & M Chris Mirbaha, The Community Jose Remesar, Miami Dade
North Carolina University College of Baltimore County College, Wolfson Campus
James E. Hall, University of Harriet Lamm, Coastal Bend Val Mohanakumar, Hillsborough Jane Ringwald, Iowa State
Wisconsin-Madison College Community College University
Judy Hall, West Virginia University James Lapp, Fort Lewis College Thomas Monaghan, Naperville Douglas F. Robertson, University
Edward R. Hancock, DeVry Matt Larson, Lincoln Public North High School of Minnesota, MPLS
Institute of Technology Schools Miguel Montanez, Miami Dade Stephen Rodi, Austin Community
Julia Hassett, DeVry Institute, Christopher Lattin, Oakton College, Wolfson Campus College
Dupage Community College Maria Montoya, Our Lady of the William Rogge, Lincoln Northeast
Christopher Hay-Jahans, Julia Ledet, Lousiana State Lake University High School
University of South Dakota University Susan Moosai, Florida Atlantic Howard L. Rolf, Baylor University
Michah Heibel, Lincoln Public Adele LeGere, Oakton University Mike Rosenthal, Florida
Schools Community College Craig Morse, Naperville North International University
LaRae Helliwell, San Jose City Kevin Leith, University of High School Phoebe Rouse, Lousiana State
College Houston Samad Mortabit, Metropolitan University
Celeste Hernandez, Richland JoAnn Lewin, Edison College State University Edward Rozema, University of
College Jeff Lewis, Johnson County Pat Mower, Washburn University Tennessee at Chattanooga
Gloria P. Hernandez, Louisiana Community College Tammy Muhs, University of David Ruffato, Joliet Junior
State University at Eunice Heidi Lyne, Joliet Junior College Central Florida College
Brother Herron, Brother Rice Janice C. Lyon, Tallahassee A. Muhundan, Manatee Dennis C. Runde, Manatee
High School Community College Community College Community College
Robert Hoburg, Western Jean McArthur, Joliet Junior Jane Murphy, Middlesex Alan Saleski, Loyola University of
Connecticut State University College Community College Chicago
Lynda Hollingsworth, Northwest Virginia McCarthy, Iowa State Richard Nadel, Florida Susan Sandmeyer, Jamestown
Missouri State University University International University Community College
Deltrye Holt, Augusta State Karla McCavit, Albion College Gabriel Nagy, Kansas State Brenda Santistevan, Salt Lake
University Michael McClendon, University of University Community College
Charla Holzbog, Denison High Central Oklahoma Bill Naegele, South Suburban Linda Schmidt, Greenville
School Tom McCollow, DeVry Institute of College Technical College
Lee Hruby, Naperville North High Technology Karla Neal, Lousiana State Ingrid Scott, Montgomery
School Marilyn McCollum, North University College
Miles Hubbard, St. Cloud State Carolina State University Lawrence E. Newman, Holyoke A.K. Shamma, University of West
University Jill McGowan, Howard University Community College Florida
Kim Hughes, California State Will McGowant, Howard Dwight Newsome, Pasco-Hernando Zachery Sharon, University of
College-San Bernardino University Community College Texas at San Antonio
Stanislav, Jabuka, University of Dave McGuire, Joliet Junior Victoria Noddings, MiraCosta Martin Sherry, Lower Columbia
Nevada, Reno College College College
Ron Jamison, Brigham Young Angela McNulty, Joliet Junior Denise Nunley, Maricopa Carmen Shershin, Florida
University College Community Colleges International University
Richard A. Jensen, Manatee Laurence Maher, North Texas James Nymann, University of Tatrana Shubin, San Jose State
Community College State University Texas-El Paso University
Glenn Johnson, Middlesex Jay A. Malmstrom, Oklahoma City Mark Omodt, Anoka-Ramsey Anita Sikes, Delgado Community
Community College Community College Community College College
Sandra G. Johnson, St. Cloud State Rebecca Mann, Apollo High Seth F. Oppenheimer, Mississippi Timothy Sipka, Alma College
University School State University Charlotte Smedberg, University of
Tuesday Johnson, New Mexico Lynn Marecek, Santa Ana Leticia Oropesa, University of Tampa
State University College Miami Lori Smellegar, Manatee
Susitha Karunaratne, Purdue Sherry Martina, Naperville North Linda Padilla, Joliet Junior College Community College
University North Central High School Sanja Pantic, University of Illinois Gayle Smith, Loyola Blakefield
Moana H. Karsteter, Tallahassee Alec Matheson, Lamar University at Chicago Cindy Soderstrom, Salt Lake
Community College Nancy Matthews, University of E. James Peake, Iowa State Community College
Donna Katula, Joliet Junior College Oklahoma University Leslie Soltis, Mercyhurst College
Arthur Kaufman, College of James Maxwell, Oklahoma State Kelly Pearson, Murray State John Spellman, Southwest Texas
Staten Island University-Stillwater University State University
Thomas Kearns, North Kentucky Marsha May, Midwestern State Dashamir Petrela, Florida Atlantic Karen Spike, University of North
University University University Carolina
Jack Keating, Massasoit James McLaughlin, West Chester Philip Pina, Florida Atlantic Rajalakshmi Sriram, Okaloosa-
Community College University University Walton Community College
Shelia Kellenbarger, Lincoln Judy Meckley, Joliet Junior Charlotte Pisors, Baylor University Katrina Staley, North Carolina
Public Schools College Michael Prophet, University of Agricultural and Technical
Rachael Kenney, North Carolina David Meel, Bowling Green State Northern Iowa State University
State University University Laura Pyzdrowski, West Virginia Becky Stamper, Western Kentucky
John B. Klassen, North Idaho Carolyn Meitler, Concordia University University
College University Carrie Quesnell, Weber State Judy Staver, Florida Community
Debra Kopcso, Louisiana State Samia Metwali, Erie Community University College-South
University College Neal C. Raber, University of Robin Steinberg, Pima Community
Lynne Kowski, Raritan Valley Rich Meyers, Joliet Junior College Akron College
Community College Matthew Michaelson, Glendale Thomas Radin, San Joaquin Delta Neil Stephens, Hinsdale South
Yelena Kravchuk, University of Community College College High School
Alabama at Birmingham Eldon Miller, University of Aibeng Serene Radulovic, Florida Sonya Stephens, Florida A&M
Ray S. Kuan, Skyline College Mississippi Atlantic University Univeristy
Keith Kuchar, Manatee James Miller, West Virginia Ken A. Rager, Metropolitan State Patrick Stevens, Joliet Junior
Community College University College College
Tor Kwembe, Chicago State Michael Miller, Iowa State Kenneth D. Reeves, San Antonio Mary Stinnett, Umpqua
University University College Community College
John Sumner, University of Tampa Marilyn Toscano, University of Donna Wandke, Naperville North Brad Wind, Florida International
Matthew TenHuisen, University of Wisconsin, Superior High School University
North Carolina, Wilmington Marvel Townsend, University of Timothy L.Warkentin, Cloud Anna Wiodarczyk, Florida
Christopher Terry, Augusta State Florida County Community College International University
University Jim Trudnowski, Carroll College Melissa J. Watts, Virginia State Mary Wolyniak, Broome
Diane Tesar, South Suburban College Robert Tuskey, Joliet Junior University Community College
Theresa Thompson, Tulsa College Hayat Weiss, Middlesex Canton Woods, Auburn
Community College Mihaela Vajiac, Chapman Community College University
Tommy Thompson, Brookhaven University-Orange Kathryn Wetzel, Amarillo Tamara S. Worner, Wayne State
College Julia Varbalow, Thomas Nelson College College
Martha K. Tietze, Shawnee Community College-Leesville Darlene Whitkenack, Northern Terri Wright, New Hampshire
Mission Northwest High Richard G. Vinson, University of Illinois University Community Technical
School South Alabama Suzanne Williams, Central College, Manchester
Richard J. Tondra, Iowa State Jorge Viola-Prioli, Florida Atlantic Piedmont Community Aletheia Zambesi, University of
University University College West Florida
Florentina Tone, University of Mary Voxman, University of Larissa Williamson, University of George Zazi, Chicago State
West Florida Idaho Florida University
Suzanne Topp, Salt Lake Jennifer Walsh, Daytona Beach Christine Wilson, West Virginia Steve Zuro, Joliet Junior
Community College Community College University College
Michael Sullivan
Chicago State University
MyMathLab is the world’s leading online resource for teaching and learning mathematics.
MyMathLab helps students and instructors improve results, and provides engaging
experiences and personalized learning for each student so learning can happen in any
environment. Plus, it offers flexible and time-saving course management features to
allow instructors to easily manage their classes while remaining in complete control,
regardless of course format.
• The Adaptive Study Plan acts as a personal tutor, updating in real time based on
student performance to provide personalized recommendations on what to work
on next. With the new Companion Study Plan assignments, instructors can now
assign the Study Plan as a prerequisite to a test or quiz, helping to guide students
through concepts they need to master.
Used by nearly 4 million students each year, the MyMathLab and MyStatLab family of
products delivers consistent, measurable gains in student learning outcomes, retention,
and subsequent course success.
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Encourage Retention
New Retain Your Knowledge quizzes promote
ongoing review at the course level and help
students maintain essential skills. New
functionality within the graphing utility allows
graphing of 3-point quadratic functions,
4-point cubic graphs, and transformations in
exercises.
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Read Carefully
When you get busy, it’s easy to skip reading and go right to the problems. Don’t! The
text provides a large number of examples and clear explanations to help you break
down the mathematics into easy-to-understand steps. Reading will provide you with
a clearer understanding, beyond simple memorization. Read before class (not after)
so you can ask questions about anything you didn’t understand. You’ll be amazed at
how much more you’ll get out of class when you do this.
Best Wishes!
Michael Sullivan
Michael Sullivan III
OBJECTIVES
1 Work with Sets (p. 2)
2 Classify Numbers (p. 4)
3 Evaluate Numerical Expressions (p. 8)
4 Work with Properties of Real Numbers (p. 10)
D = 5 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 96
In this notation, the braces 5 6 are used to enclose the objects, or elements, in
the set. This method of denoting a set is called the roster method. A second way
to denote a set is to use set-builder notation, where the set D of digits is written as
D = 0 x is a digit}
{ x
c
$%+++&
c c
6 2
Because the elements of a set are distinct, we never repeat elements. For
example, we would never write 51, 2, 3, 26; the correct listing is 51, 2, 36. Because a
set is a collection, the order in which the elements are listed is immaterial. 51, 2, 36,
51, 3, 26, 52, 1, 36, and so on, all represent the same set.
If every element of a set A is also an element of a set B, then A is a subset of B,
which is denoted A ⊆ B. If two sets A and B have the same elements, then A equals
B, which is denoted A = B.
For example, 51, 2, 36 ⊆ 51, 2, 3, 4, 56 and 51, 2, 36 = 52, 3, 16.
DEFINITION If A and B are sets, the intersection of A with B, denoted A ∩ B, is the set
consisting of elements that belong to both A and B. The union of A with B,
denoted A ∪ B, is the set consisting of elements that belong to either A or B,
or both.
Usually, in working with sets, we designate a universal set U, the set consisting of
all the elements that we wish to consider. Once a universal set has been designated,
we can consider elements of the universal set not found in a given set.
DEFINITION If A is a set, the complement of A, denoted A, is the set consisting of all the
elements in the universal set that are not in A.*
Universal set It is often helpful to draw pictures of sets. Such pictures, called Venn diagrams,
represent sets as circles enclosed in a rectangle, which represents the universal
B
set. Such diagrams often help us to visualize various relationships among sets. See
A Figure 1.
If we know that A ⊆ B, we might use the Venn diagram in Figure 2(a). If we
C know that A and B have no elements in common—that is, if A ∩ B = ∅—we might
use the Venn diagram in Figure 2(b). The sets A and B in Figure 2(b) are said to be
disjoint.
Figure 1 Venn diagram
B
A A B
Figures 3(a), 3(b), and 3(c) use Venn diagrams to illustrate the definitions of
intersection, union, and complement, respectively.
A B A B A A
2 Classify Numbers
It is helpful to classify the various kinds of numbers that we deal with as sets. The
counting numbers, or natural numbers, are the numbers in the set 51, 2, 3, 4, c6.
(The three dots, called an ellipsis, indicate that the pattern continues indefinitely.)
As their name implies, these numbers are often used to count things. For example,
there are 26 letters in our alphabet; there are 100 cents in a dollar. The whole
numbers are the numbers in the set 50, 1, 2, 3, c6—that is, the counting numbers
together with 0. The set of counting numbers is a subset of the set of whole numbers.
These numbers are useful in many situations. For example, if your checking account
has $10 in it and you write a check for $15, you can represent the current balance
as −$5.
Each time we expand a number system, such as from the whole numbers to the
integers, we do so in order to be able to handle new, and usually more complicated,
problems. The integers enable us to solve problems requiring both positive and
negative counting numbers, such as profit/loss, height above/below sea level,
temperature above/below 0°F, and so on.
But integers alone are not sufficient for all problems. For example, they do not
answer the question “What part of a dollar is 38 cents?” To answer such a question,
38
we enlarge our number system to include rational numbers. For example,
100
answers the question “What part of a dollar is 38 cents?”
a
DEFINITION A rational number is a number that can be expressed as a quotient of two
b
integers. The integer a is called the numerator, and the integer b, which cannot
be 0, is called the denominator. The rational numbers are the numbers in the
a
set e x ` x = , where a, b are integers and b ≠ 0 f.
b
3 5 0 2 100 a
Examples of rational numbers are , , , - , and . Since = a for any
4 2 4 3 3 1
integer a, it follows that the set of integers is a subset of the set of rational numbers.
Rational numbers may be represented as decimals. For example, the rational
3 5 2 7
numbers , , - , and may be represented as decimals by merely carrying out
4 2 3 66
the indicated division:
3 5 2 7
= 0.75 = 2.5 - = - 0.666c = - 0.6 = 0.1060606c = 0.106
4 2 3 66
3 5
Notice that the decimal representations of and terminate, or end. The decimal
4 2
2 7
representations of - and do not terminate, but they do exhibit a pattern of
3 66
2
repetition. For - , the 6 repeats indefinitely, as indicated by the bar over the 6; for
3
7
, the block 06 repeats indefinitely, as indicated by the bar over the 06. It can be
66
shown that every rational number may be represented by a decimal that either
terminates or is nonterminating with a repeating block of digits, and vice versa.
On the other hand, some decimals do not fit into either of these categories. Such
decimals represent irrational numbers. Every irrational number may be represented
by a decimal that neither repeats nor terminates. In other words, irrational numbers
a
cannot be written in the form , where a, b are integers and b ≠ 0.
b
Irrational numbers occur naturally. For example, consider the isosceles right
triangle whose legs are each of length 1. See Figure 4. The length of the hypotenuse
is 22, an irrational number.
Also, the number that equals the ratio of the circumference C to the diameter d
of any circle, denoted by the symbol p (the Greek letter pi), is an irrational number.
See Figure 5.
C
2
1
d
1
C
Figure 4 Figure 5 p =
d
DEFINITION The set of real numbers is the union of the set of rational numbers with the set
of irrational numbers.
Integers
Whole numbers
Natural or
counting
numbers
Real numbers
Figure 6
Approximations
Every decimal may be represented by a real number (either rational or irrational),
and every real number may be represented by a decimal.
In practice, the decimal representation of an irrational number is given as an
approximation. For example, using the symbol ≈ (read as “approximately equal
to”), we can write
22 ≈ 1.4142 p ≈ 3.1416
Truncation: Drop all of the digits that follow the specified final digit in the
decimal.
Rounding: Identify the specified final digit in the decimal. If the next digit
is 5 or more, add 1 to the final digit; if the next digit is 4 or less, leave the final
digit as it is. Then truncate following the final digit.
Solution For 20.98752, the final digit is 8, since it is two decimal places from the decimal point.
(a) To truncate, we remove all digits following the final digit 8. The truncation of
20.98752 to two decimal places is 20.98.
(b) The digit following the final digit 8 is the digit 7. Since 7 is 5 or more, we add 1
to the final digit 8 and truncate. The rounded form of 20.98752 to two decimal
places is 20.99.
Significant Digits
There are two types of numbers—exact and approximate. Exact numbers are
numbers whose value is known with 100% certainty and accuracy. For example,
there are 12 donuts in a dozen donuts, or there are 50 states in the United States.
Approximate numbers are numbers whose value is not known with 100% certainty
or whose measurement is inexact. When values are determined from measurements
they are typically approximate numbers because the exact measurement is limited
by the accuracy of the measuring device and the skill of the individual obtaining the
measurement. The number of significant digits in a number represents the level of
accuracy of the measurement.
The following rules are used to determine the number of significant digits in
approximate numbers.
Calculators
Calculators are incapable of displaying decimals that contain a large number of digits.
For example, some calculators are capable of displaying only eight digits. When a
number requires more than eight digits, the calculator either truncates or rounds. To
see how your calculator handles decimals, divide 2 by 3. How many digits do you
see? Is the last digit a 6 or a 7? If it is a 6, your calculator truncates; if it is a 7, your
calculator rounds.
There are different kinds of calculators. An arithmetic calculator can only
add, subtract, multiply, and divide numbers; therefore, this type is not adequate for
this course. Scientific calculators have all the capabilities of arithmetic calculators
and contain function keys labeled ln, log, sin, cos, tan, xy, inv, and so on. Graphing
calculators have all the capabilities of scientific calculators and contain a screen on
which graphs can be displayed. As you proceed through this text, you will discover
how to use many of the function keys.
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Figure 7 shows on a TI-84 Plus C graphing calculator. How many digits are
3
Figure 7 displayed? Does a TI-84 Plus C round or truncate? What does your calculator do?
Operations
In algebra, we use letters such as x, y, a, b, and c to represent numbers. The
symbols used in algebra for the operations of addition, subtraction, multiplication,
and division are +, - , # , and >. The words used to describe the results of these
Zwölftes Kapitel.
Rovuma-Idyll und Zug ins Pori.
Newala, Anfang September 1906.
Ich lebe seit ein paar Tagen in einer andern Welt; ich bin dem
Himmel nahe, denn ich sitze hier in einer Höhe von mehr als 700
Meter über dem Spiegel des Indischen Ozeans und schaue aus
mehr als 500 Meter Höhe stolz auf das Graugrün der unendlichen
Ebene im Westen hinab. Das heißt, dieser wundersame Anblick über
jene Ebene zu meinen Füßen, über den Rovuma mit seinem breiten,
gegenwärtig vom Wasser allerdings nur spärlich gefüllten Bett im
Südwesten, auf die Bergkette von Massassi weit im Nordwesten, auf
die zahllosen Inselberge in jeder Entfernung im Süden, Westen und
Nordwesten, dieser Blick wird mir erst, wenn ich reuig wieder einen
Kilometer westwärts von meinem jetzigen Ruhesitz schreite, da
Newala nicht am jähen Steilrande des Plateaus liegt, sondern
tausend Meter landeinwärts.
Und nun erst der klimatische Gegensatz, wenigstens gegen die
Hölle Chingulungulu und das Fegefeuer Akundonde! Frisch ist’s hier
wie auf dem Kamm des Thüringer Waldes, und eiligst haben wir
Europäer nach unseren „Wintersachen“ gegriffen. Doppelte Decken
des Nachts und eine warme Weste am Morgen und Abend genügen
allein nicht; ich habe außerdem einen würdigen Überzieher aus
vergangenen Semestern aus der Lade genommen, Nils, der
Wikinger, aber wandelt in einem Überrock einher, von dem er
behauptet, er sei erst vor reichlich einem Jahrzehnt von seinem
Leibschneider in Treungen im fernen Nordland gefertigt worden; ich
hingegen lebe der Überzeugung, daß diesmal zwar der edle Vasco
da Gama unschuldig ist, daß aber einer von Nils’ wikingischen
Ahnen vor tausend Jahren schon in diesem Gewande die
nordischen Meere durchfurcht haben muß.
Doch bitte Schritt für Schritt! Zwischen unserem Abschied von
Chingulungulu und unserem Einzug in die Boma von Newala liegen
nur elf Tage, aber wieviel, oder richtiger wievielerlei haben mir diese
anderthalb Wochen gebracht! Nie haben meine Träger vor lauter
Lust und Ausgelassenheit so getobt und gelärmt, als zu jener
Frühmorgenstunde, in der sie von der Untätigkeit bei Matola
entbunden wurden. Stillsitzen ist nichts für Wanyamwesiträger; sie
wollen laufen, wollen etwas Neues sehen; zu guter Letzt huldigen
auch sie dem Grundsatz: „Andere Städtchen andere Mädchen“. Ich
habe schließlich schwere Mühe gehabt, meine 24 rüstigen Kerle —
die Rugaruga von Lindi habe ich schon in Massassi leichten Herzens
entlassen — über die Gefahren dieses Kapua hinwegzubringen; sie
wurden gewalttätig, vergriffen sich an Frauen und Mädchen und
gaben auch zu sonstigen Klagen Veranlassung. Zur Ablenkung
haben sie unsere Barasa mit den schönsten und längsten Tischen
aus halbierten Bambusknüppeln ausstaffieren müssen; sie haben
alle paar Tage uns beiden Weißen einen neuen Choo zu bauen
gehabt, einen immer schöner und luxuriöser als den andern —
nichts hat gefruchtet. Trotz ihrer Last von 60, 70 Pfund sind sie wie
die jungen Kälber an jenem Morgen einhergesprungen, als wir dem
Rovuma zuschritten.
Und wie freudig sind wir alle ausgeschritten! Im Handumdrehen
Mein Begleiter Nils Knudsen.
liegt das schattenlose Pori von Chingulungulu hinter uns; eine
scharfe Wendung des Weges aus seiner Westrichtung nach Süden,
ein kurzer steiler Abstieg; wir stehen an den Fluten des Nasomba.
Fluten ist etwas euphemistisch ausgedrückt, doch nach der
wasserlosen, der schrecklichen Zeit kommt uns auch der dünne
Wasserfaden, der dieses tiefe Tal durchzieht, wie ein schiffbarer
Strom vor. Über abgeerntete, ausgedehnte Mais- und Hirsefelder,
zwischen grünenden Bohnenbeeten und prachtvollen
Tabakpflanzungen geht es vorwärts; hohe Termitenhügel künden alle
Augenblicke, wie fruchtbar hier die Erde ist; auf hohen Pfählen
angebrachte Wachthäuschen zeigen andererseits, daß Wildschwein
und Affe, von hundert anderen Schädlingen zu schweigen, auch hier
lüstern sind, der Segnungen menschlichen Fleißes teilhaftig zu
werden. Längst ist Knudsen seiner Jagdleidenschaft gefolgt; von Zeit
zu Zeit donnert eins seiner mehr oder minder ehrwürdigen
Schießeisen über Hügel und Tal dahin. Ich habe inzwischen den fast
gänzlich schilfverwachsenen Lichehesee passiert; nach der Karte
muß ich demnach dicht am Rovuma sein. Auch die Vegetation
kündet größeren Wasserreichtum an; wir kommen an Baobabs von
gewaltigen Abmessungen vorüber; wir zwängen uns durch niedere
Palmendickichte, und die Kronen stolzer Fächerpalmen rauschen zu
unseren Häupten. Ich will gerade in ein neues Gebüsch eindringen,
da reißt mich die nervige Faust Hemedi Marangas, meines neuen
Gefreiten, zurück. „Mto hapa, Bwana,“ sagt er dabei, „hier ist der
Fluß, Herr.“ Ein Schritt noch, und ich wäre die wohl 5 bis 6 Meter
hohe, steile Uferwand hinuntergestürzt, an deren Fuß ich erst jetzt
jene breite Wasserfläche erglänzen sehe, von deren Reizen mir Nils
Knudsen hundertmal erzählt hat, ja, die selbst auf nüchternere
Gemüter, wie das Ewerbecks, ihren Eindruck nicht verfehlt haben.
„Hapana“ ist in meinen Ohren das schrecklichste Wort, ein
Ausdruck, der mich allmählich nervös macht; das sonore „Hapa“ des
Gefreiten habe ich damals gesegnet.
Zwei Matambwemütter vom Rovuma.
Was soll ich singen und sagen von jenen fünf oder sechs
glücklichen Tagen an den Ufern und auf den Inseln dieses durch
Livingstone geheiligten Stromes. Für den Ethnographen ist dort
zurzeit wenig zu holen. Vor 40 Jahren noch, als Livingstone
stromaufwärts zog, war es anders, da waren die Ufer des Rovuma
dicht besetzt mit Ansiedelungen der Wamatambwe; die Fluten des
Stromes trugen tausend Einbäume jenes rührigen Fischervolkes,
und ein reges, fröhliches Leben herrschte überall. Doch wie ein Reif
in der Frühlingsnacht sind auch hierher die Wangoni gekommen; von
dem einst so stolzen, zahlreichen Stamm der Wamatambwe sind
heute nur noch ganz spärliche Reste übrig geblieben, die sich
regellos über die ungeheure Länge des Rovuma verteilen oder aber
in den anderen Völkerschaften der Makua, Yao und Makonde
aufgegangen sind. Der Reisende muß schon, wie ich das so
gewohnt bin, Glück haben, um ein paar Angehörige dieses
verlorenen Volkes zu Gesicht zu bekommen.
Wir haben unser erstes Lager hart am Strombett aufgeschlagen,
ich, wie immer, am weitesten gegen den Wind unmittelbar am
Wasser, daneben Knudsens Zelt; die Träger müssen weiter leewärts
im Schutz einer überhängenden Uferwand unterkriechen. Derartige
Wände sind hier allgemein; während und nach der Regenzeit
schüttet der Strom, der dann in majestätischer Breite ungeheure
Wassermassen dem Ozean zuwälzt, seine Alluvialebene immer
höher auf; in der späteren Trockenzeit, wie gerade jetzt, liegt
dagegen das 1 bis 1½ Kilometer breite Bett fast ganz trocken; wo
sonst die gelben Fluten rauschen, dehnen sich jetzt unabsehbare
Sand- und Kiesbänke. Zwischen ihnen irrt der Rovuma in der
Trockenzeit unsicher hin und her, hier und da in einem
geschlossenen Bett, das etwa so breit ist wie das der Elbe bei
Dresden, meist aber in zwei, drei Arme aufgeteilt, die man bequem
durchwaten kann. Doch trotz seiner Ohnmacht hegt der Fluß
Angriffsgelüste; in starker Kurve schießt er auf die nächste Uferstelle
zu; unheimlich brodeln und quirlen seine sonst so klaren Gewässer;
stolze Bäume spiegeln ihre Wipfel am stillen Uferrand in diesem
Wasser; doch wie lange noch? Dann kommt ein Tag, wo das
Fleckchen Erde, das sie so lange verziert und verschönt haben,
einem Bild der Verwüstung Platz gemacht hat: die stolzen Bäume
sind gestürzt; die Wurzelenden hoch in der Luft, tauchen sie mit
ihren Kronen tief in den Strom hinein. Der aber, ein gefräßiger
Nimmersatt, gräbt weiter und weiter.
Es ist am späten Nachmittag; in einem ziemlich großen,
enggeschlossenen Kreise stehen ein Dutzend Neger an einer
flachen Stelle mitten im Bett des Rovuma; aufmerksam, fast
ängstlich spähen sie umher, den Blick starr aufs Wasser gerichtet,
als wollten sie es bis zum Boden des Stromes durchdringen. Was ist
der Männer Beginnen? Hat etwa der weiße Herr kostbare Schätze
verloren, die er durch seine Mannen suchen läßt? Des Rätsels
Lösung ist weit einfacher. Schaut in den Kreis hinein: zwei
Tropenhüte schwimmen auf dem Wasser; wenn sie sich über dessen
glänzende Fläche einmal emporheben, seht ihr zwei Blaßgesichter,
den beiden Wasungu Knudsen und Weule zugehörig, die voll
Entzücken, dem ewigen Bad in der engen Gummiwanne mit ihrem
halben Eimer Wasser enthoben zu sein, ihre schlanken Glieder in
den belebenden Fluten des Stromes kühlen. Und die schwarzen
Männer? Der Rovuma steht nicht umsonst in dem Rufe, einer der
krokodilreichsten Ströme Ostafrikas zu sein; da ist es immer gut,
eine kleine Postenkette aufzustellen; zudem ist es recht drollig, die
ängstlichen Gesichter der schwarzen Helden zu bewundern,
trotzdem das Wasser auf weite Entfernung hin kaum knietief ist.
Und es will Abend werden; ein steifer Westwind hat eingesetzt,
der das breite Bett des Stromes mit ungehinderter Heftigkeit
hinauffegt; selbst die magere Wasserader des Rovuma versucht
einige kümmerliche Wellen zu werfen. Froh des ungewohnten
Anblicks schweift das Auge flußabwärts; Totenstille ringsum, nichts
von dem alten, frohen Wamatambwe-Leben der 1860er Jahre. Doch,
was ist das? Fern in der letzten Strombiegung ein schwarzer Punkt,
der rasch größer wird; unsere Schwarzen mit ihren Luchsaugen
haben das Phänomen längst erspäht und starren wie wir beiden
Europäer in gleicher Richtung. „Mtumbwi, ein Einbaum“, ertönt es
wie aus einem Munde, als der Punkt sich bei einer Biegung des
Fahrwassers zu einer schwarzen Linie entwickelt. Nach einer
Viertelstunde ist das Boot heran, ein Einbaum einfachster Form, mit
traurigem Inhalt: mehr tot schon als lebendig kauert in seinem
Hintergrunde ein altes Weib. Mich dauert die Ärmste; ein Wink; ein
älterer und ein jüngerer Mann springen gewandt ans Ufer. Ein paar
Fragen. „Die ist sehr krank, die Bibi,“ heißt es, „sie wird wohl noch
heute sterben.“ Ich sehe selbst, hier ist menschliche Hilfe zwecklos.
Schon stehen die beiden Männer wieder an ihrem Paddelruder; nach
zehn Minuten sieht man sie schräg oben am anderen Ufer anlegen;
sie tragen ein unförmiges Bündel über die Sandbank weg in den
Busch — ein Menschenschicksal hat sich erfüllt.
Nils Knudsen hatte mir in seiner gewohnten Weise wieder wahre
Wunderdinge von dem Lagerplatz Naunge weiter oberhalb am
Rovuma erzählt; „da müssen wir unbedingt hin, Herr Professor,“
hatte er wieder und wieder gesagt; „dort ist es zu schön“. So ganz
unrecht hatte Nils diesmal nicht; der Platz mit seinem wilden
Felsengewirr am und im Strom, die kleinen Katarakte zwischen den
moosbewachsenen Steinen, das dunkle Grün der dichten
Ufervegetation, alles das war in der Tat verlockend genug. Doch wie
sah es dafür am Boden selbst aus! Zertreten die Grasnarbe, die
Büsche zerzaust, dazu der unverkennbare Duft negroider Fäkalien
überall. Danke, sagte ich, als ich hier, genau auf den Spuren des
schottischen Missionars, stromaufwärts zog; Safari, vorwärts! Schon
hundert oder ein paar hundert Meter vom Stromufer ab beginnt das
lichte Pori. So bin ich mit einem viertel Dutzend meiner Askari
gleichsam als linke Seitendeckung durch die Ufervegetation selbst
stromaufwärts marschiert, unter unsäglichen Anstrengungen, aber
doch froh des frischen Naturbildes, des Stromes mit seiner ewig
wechselnden Szenerie. Endlich habe ich, was ich suche: mitten im
Strombett, wohl 600 bis 700 Meter von uns ab, erhebt sich, steil und
scharf wie der Bug eines Kriegsschiffes, eine Strominsel; mit den
roten Wänden leuchtet sie weit über das Silbergrau der Sandbänke
hinweg, oben aber ist sie von einer kompakten Masse saftigen
Grüns überwuchert. Ein gellender Pfiff durch das Pori zu meiner
Karawane hinüber, ein kecker Sprung in die Tiefe, und schon wate
ich im tiefen Sande direkt auf jenes Eiland zu.
Das Idyll, das ich für einige Tage als Einsiedler auf dieser wohl 8
Meter hoch senkrecht aufsteigenden Rovuma-Insel genossen habe,
wird mir zeitlebens unvergeßlich bleiben. Nils Knudsen ewig auf der
Jagd, von der er stets mit saftigem Braten heimkehrt; unsere Leute
infolgedessen in bester Stimmung, dabei weitab unter dem Winde;
unsere Zelte tief unten in einer schmalen Sandschlucht am Fuß der
Insel: ich selbst schließlich wie in einer grünen Laube einsam oben,
erreichbar nur nach dem streng vorgeschriebenen Anruf „Hodi
Bwana“. Nur meine Leibdienerschaft darf mir unangemeldet bringen,
was Omari, der jetzt einige Gerichte passabel zu kochen weiß,
Schönes und Gutes für seinen der Pflege bedürftigen Herrn
hergerichtet hat. Es war herrlich!
Herrlich war auch unsere letzte Station am Rovuma. Es war die
Einmündungsstelle des Bangala, jenes größten linken Nebenflusses
unseres Grenzstromes, der sich auf der Karte so stattlich ausnimmt,
der aber jetzt zur Trockenzeit gleichwohl nur ein Wadi war; man
hätte mehrere Meter tief graben müssen, um zu seinem unterirdisch
fließenden Wasser zu gelangen. Wir haben es gar nicht nötig
gehabt, wir lebten und webten dort im klaren Wasser des Rovuma
selbst, vor allem meine Leute, die ein geradezu amphibisches Leben
führten. Wie rein und sauber schritten sie einher, seitdem sie wieder
die tägliche Möglichkeit des Waschens und Badens vor sich sahen.
„Msuri we! bist du schön!“ sage ich im Vorbeigehen anerkennend zu
Chafu koga, dem Dreckschwein; so etwa nämlich läßt sich sein
Name übersetzen. Das selbstgefällige Schmunzeln auf dem
Bronzegesicht des Edlen war allein eine Reise nach Afrika wert!
Nur eins kann den Aufenthalt am Rovuma etwas verleiden; es ist
der furchtbare Nachtwind, der gegen Sonnenuntergang anhebt, sich
dann von Stunde zu Stunde bis fast zur Stärke eines Orkans
steigert, um gegen Mitternacht abzuflauen. Gegen ihn hilft keine
Schutzwand und kein Verkriechen hinterm Zelt; kein Windschützer
rettet die Lampe vor dem Verlöschen; unweigerlich müssen Herr und
Diener um acht Uhr ins Bett.
Und dann die kitzligen Nachtbesuche. Zwar die der Elefanten
mögen noch hingehen; die Tiere sind hier sehr zahlreich, aber doch
auch sehr scheu, sie umgehen das Lager in weitem Bogen. Nicht so
der Löwe; er scheint es zu lieben, beim bleichen Mondeslicht
zwischen meinen Leuten spazieren zu gehen. Am Bangala war er
die Reihe meiner schnarchenden Leute entlang gewandelt und war
schließlich, wie der Posten, der mit fertig gemachtem Gewehr in
einiger Entfernung davon gestanden hatte, mit boshaftem Grinsen
erzählte, zu Häupten meines Kochs Omari stehengeblieben. „Soll ich
ihn fressen oder nicht?“ schien der König der Tiere bei sich zu
überlegen. Lange stand er so; dann ein tiefes, verdrießliches
Knurren, als wenn er sagen wollte: „Nee, du Kerl, du bist zu
unappetitlich“, und langsam war er in den Wald getrottet.
Luisenfelde — ich weiß nicht, nach welcher Luise du genannt
worden bist, aber ich werde deiner lange gedenken als eines
Kulturgrußes inmitten des echtesten afrikanischen Pori. Schon der
Name Bergbaufeld klingt so unternehmend und dabei doch
anheimelnd. Zwar warst du mit deinen Granaten zu einem nur
kurzen Dasein verurteilt, trotzdem der glückhafte Herr Vohsen, dein
vormaliger Besitzer, den leuchtend roten Stein stolz Kaprubin
benannte. Granaten sind zu billig, sie wachsen auch zu vielerorts.
So ist nach kurzer Frist der Bedarf gedeckt gewesen, wie es der
technische Ausdruck so schön besagt; Herr Marquardt, der
konquistadorenhafte Leiter des Bergbaufeldes, zog heim, und Nils
Knudsen, der Mann für alles, saß vergessen im Busch. Tatsächlich
im Busch, denn das stolze Haus mit seinem Doppeldach — unter
dem äußeren, schweren Strohdach liegt noch ein anderes aus
Wellblech — blieb dem Norweger fortan verschlossen; er mochte in
einem der beiden Wirtschaftsgebäude sein Unterkommen finden.
Jetzt haben wir in Erinnerung geschwelgt; wir haben auf unserm
Marsch vom Rovuma nordwärts eigens einen viertel Tag
haltgemacht, um unser sonntägiges Mittagessen unter der Veranda
des Herrenhauses einzunehmen. Ein doppeltes Memento liegt dort
vor uns: mitten in dem langen, weiten Hofraum ein großer Haufen
jener Kaprubine, für die der Markt nicht mehr aufnahmefähig war,
und mit denen jetzt die Hand des jungen Negerkindes wie mit
gewöhnlichen Murmeln spielt; im Vordergrunde aber das Grab von
Marquardts einzigem Töchterlein. Dreijährig, zu den besten
Hoffnungen berechtigend, ist es mit Vater und Mutter hier in die
Einöde gekommen; nach nur stundenlanger Krankheit hat es im
Sande der Rovuma-Ebene sein frühes Grab gefunden. Wir Europäer
sind nüchtern und hart und glauben nicht an Vorbedeutungen, dem
Neger war der jähe Tod der Kleinen schon längst vor seinem Eintritt
kein Geheimnis mehr.
Bergbaufeld Luisenfelde.
„‚Herr, hier wird einer sterben.‘ Mit diesen Worten,“ so erzählt
Knudsen, „tritt eines Tages einer der schwarzen Arbeiter aus den
Granatgruben an mich heran. ‚Dummes Zeug‘, sage ich und jage
den Burschen weg. Am nächsten Tage kommt er wieder: ‚Herr, hier
wird einer sterben.‘ Wieder jage ich den Mann weg, aber trotzdem
kommt er wieder. Nacht für Nacht sitzt eine Eule auf Marquardts
Haus und schreit. Das geht eine Woche so fort und auch noch eine
zweite; dann erkrankt plötzlich Marquardts Töchterchen, und wenige
Stunden darauf ist es tot. Da ist der Vogel nicht wiedergekommen;
sein Name aber ist Liquiqui.“
Die eine Geschichte löst andere aus; Matola hat uns beim trauten
Schein der Abendlampe so manche erzählt. Hier ein paar von ihnen.
„Zwischen hier,“ so berichtete Matola in Chingulungulu, „und dem
Nyassa liegt ein hoher Berg, Mlila mit Namen; an dem führt der Weg
vorbei. Und am Wege stehen zwei Beile und eine Schaufel; und wer
es versucht, sie wegzutragen, der bringt es nicht fertig. Lädt er sie
auf seine Schulter, so erfaßt ihn alsbald das Gefühl, sie nicht mehr
zu haben; er dreht sich um und sieht, wie Beile und Schaufel wieder
auf ihren Platz gehen. Eigentümer der Beile und der Schaufel aber
ist Nakale.“
Die andere Geschichte lautet folgendermaßen: „Beim alten
Wayaohäuptling Mtarika hat man ein großes Wunder gesehen:
Usanyekörner, die roten Früchte dieser Hirseart, weinten in dem
Korbe, in dem sie standen. Und das kam so. Sie (die Leute) hatten
die Usanye in der Schambe abgehackt und in den Korb gelegt. Und
beim Zusammenpressen fingen die Körner an zu schreien und zu
weinen, und sie jammerten im Korbe. Aber die Leute wußten nicht,
woher das Geschrei kam, und warfen die Usanyekörner aus dem
Korbe heraus, um in und unter dem Korbe nachzusehen. Aber sie
fanden nichts; auch hörten sie jetzt nichts. Darauf taten sie die
Körner wieder in den Korb; da ertönte das Geschrei von neuem. Und
alles Volk lief erschreckt weg und holte Leute. Auch diese sahen
nach, fanden aber auch nichts. Und alle gingen höchst erstaunt von
dannen. Als sie aber heimkamen, siehe, da tanzte der Mörser; auch
die großen Mbale, die großen Tonschalen, tanzten; und Yongōlo, der
Tausendfuß, baute sich Häuser. Am nächsten Morgen liefen sie alle
zusammen, um sich zu befragen, was das alles bedeuten solle. Und
drei Tage danach starb Mtarika. Das war die Bedeutung.“
Yaogräber in Akundonde.
Das Ziel ist des Erstrebens wohl wert gewesen. Bevor ich noch
Größe, Bauart und Stil des länglichen Gebäudes habe mustern
können, sind wir bereits von einer Schar halbwüchsiger Knaben
umringt. Mit lautem Zuruf und energischer Handbewegung treibt der
Jumbe sie zurück; ein älterer Mann tritt jetzt heran; er muß aus der
Hütte selbst gekommen sein, denn er steht wie aus dem Boden
gewachsen plötzlich da. Feierliche Begrüßung seitens des
Wamidjira, denn diesen Oberleiter des ganzen Knaben-Unyago
haben wir in der Person dieses würdigen Mannes vor uns: sodann
ein leiser Wink mit seinen Augen zu den Knaben hin. Die stehen
bereits in einer langen Reihe ausgerichtet, wundersam anzuschauen
mit ihren großen Grasschürzen, die die schmächtigen Körper
gleichsam wie die von Überballetteusen erscheinen lassen; am
Munde jeder ein röhrenförmiges Instrument, dem sie nunmehr ihre
Begrüßungsmusik entlocken. Auch jetzt wieder muß ich tief
bedauern, so wenig musikalisch zu sein, denn das Spiel ist etwas
Einzigartiges. Ich lasse die nicht unschöne Melodie zu Ende gehen;
dann trete ich näher heran, um die Kapelle genauer zu besichtigen.
Jedes der Instrumente ist lediglich ein Stück Bambusrohr, alle an
Länge und Weite verschieden, alle aber unten mit dem natürlichen
Internodium verschlossen und oben glatt abgeschnitten. Dergestalt
verfügt jeder der kleinen Musikanten nur über einen Ton, doch das
ist s e i n Ton, und den weiß ein jeder von ihnen so präzis und
fehlerlos in das „Lied ohne Worte“ einzufügen, daß ein vollkommen
harmonisches Ganzes entsteht. Moritz hat inzwischen seines Amtes
als Finanzminister gewaltet; einzelne der Knaben haben es sogar
über sich vermocht, mir hinter der Hütte die Wirkungen des
chirurgischen Eingriffs, der bereits um einen Monat zurückliegt, bei
dem einen oder anderen aber noch immer Eiterungen verursacht, zu
zeigen. Doch jetzt treibt es mich in die Hütte selbst.
Luxus ist ein Begriff, dessen sich der Europäer in Afrika sehr bald
auch für seine Person entwöhnt, den er bei den Eingeborenen aber
gar nicht erst suchen darf; wie primitiv und anspruchslos jedoch
diese für Monate berechnete Behausung der 15 Knaben ist, spottet
jeder Beschreibung. Die Daggara, wie die Beschneidungshütte
offiziell genannt wird, ist ein Bau von zirka 10 Meter Länge bei 4
Meter Breite, also ein an sich ganz stattliches Bauwerk; doch Schutz
gegen die Unbilden der Nacht vermögen weder die aus krummen,
ästigen Baumstämmen gebildeten Seitenwände, durch deren
Lücken der Wind ungehindert hindurchpfeift, noch auch das ebenso
luftige, schlecht gehaltene Strohdach zu gewähren. Türöffnungen
sind zwar da, in der Mitte jeder Längswand eine, doch fehlt ihnen der
Verschluß. Tritt man ins Innere selbst, so blickt das Auge zunächst
nur auf ein Meer von Hirsestroh; es liegt auf dem Boden, mit
Aschebergen durchmischt; es ragt an den Wänden empor; es breitet
sich schließlich in unordentlicher Lagerung über 16 ursprünglich
vielleicht ganz saubere Betten und Bettchen. Eins von diesen ist das
Ruhelager des Meisters, die 15 anderen sind die Schmerzenslager
seiner Jünger; auf ihnen haben die Ärmsten die schmerzhafte
Operation ohne Narkose, ohne lokale Anästhesie, ohne Antisepsis
und ohne Asepsis über sich ergehen lassen müssen, mit
zusammengebissenen Zähnen und ohne einen Schmerzenslaut von
sich zu geben. Dieser ist bei den tapferen Yao, diesen Spartanern
des Ostens, verpönt. Übermannt den immer noch kindlich
empfindenden, kleinen Mann trotz allen Heldenmuts der Schmerz,
was ist die Folge? Er wird überbrüllt vom homerischen Gelächter der
Anamungwi, seines Mentors, und seiner Gefährten.