3η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ, ΟΜΑΔΑ 10

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3.01

Παιχνίδι ρόλων

Ο Γιώργος είναι ένα 14χρονο αγόρι μαθητής της δεύτερης τάξης του Γυμνασίου. Από την
αρχή του Γυμνασίου κάθε μέρα αργεί να ολοκληρώσει τις σχολικές του εργασίες και
δυσκολεύεται να τις οργανώσει και κάνει λάθη απροσεξίας. Αγαπημένη του ασχολία είναι
να παίζει κιθάρα και αγαπά τις τέχνες. Όταν κάποιος του μιλάει, δυσκολεύεται να τον
παρακολουθήσει. Η διατήρηση της προσοχής σε μια δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό
διάστημα είναι σχεδόν αδύνατη γι' αυτόν. Όταν του δίνονται οδηγίες, δυσκολεύεται να τις
ακολουθήσει και αποφεύγει τακτικά τις εργασίες που απαιτούν πνευματική προσπάθεια.
Από την άλλη πλευρά, όταν ο Γιώργος ενδιαφέρεται για ένα θέμα, η προσοχή και η
συγκέντρωσή του είναι υψηλότερη. Βιώνει νευρικότητα όταν η κατάσταση δεν είναι
αναμενόμενη και του είναι δύσκολο να διατηρήσει την ψυχραιμία του. Η σχολική του
επίδοση επηρεάζεται αρνητικά για τους λόγους αυτούς. Πολύ συχνά εμπλέκεται σε
συγκρούσεις και δυσκολεύεται να διατηρήσει τις σχέσεις του με τους συνομηλίκους του.
Αδυνατεί να κατανοήσει τα συναισθήματα των άλλων, τους διακόπτει και απαντά σε
ερωτήσεις πριν τελειώσει ο άλλος. Είναι το πρώτο άτομο που τρέχει για βοήθεια όταν
κάποιος συμμαθητής του τη χρειάζεται, λόγω του ότι νοιάζεται βαθιά για τους άλλους
ανθρώπους.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3.09

Μελέτη Περίπτωσης 1

Η Μερόπη είναι μια 15χρονη μαθήτρια της Γ’ Γυμνασίου, η οποία διαβάζει σκληρά για τις
τελικές προαγωγικές εξετάσεις. Ασχολείται με το μπαλέτο και τον χορό και αγαπά πολύ τα
ζώα, τα οποία και φροντίζει σε καθημερινή βάση. Το άγχος της για τις εξετάσεις είναι
υπερβολικό, σε σημείο που επηρεάζει αρνητικά την απόδοσή της: το μυαλό της κολλάει
κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις που θα της
ήταν εύκολες σε μια λιγότερο αγχωτική κατάσταση, ενώ δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί
στη μελέτη της. Δεν είναι μόνο οι εξετάσεις για τις οποίες νιώθει ανησυχία, αλλά είναι πολύ
αγχωμένη και σε πολλές άλλες καταστάσεις: ανησυχεί ότι μπορεί να μην είναι στην ώρα της
για τις υποχρεώσεις της, ότι ο πατέρας της μπορεί να έχει τροχαίο ατύχημα αν οδηγεί χωρίς
αρκετή ξεκούραση, ότι κάποιος φίλος μπορεί να έχει προσβληθεί από τη συμπεριφορά της.
Λόγω του άγχους, αισθάνεται συχνά κουρασμένη ή νιώθει μυϊκή ένταση. Είναι αρκετά
σπάνιο για εκείνη να έχει μια ολόκληρη ημέρα χωρίς τόσο άγχος τους τελευταίους
τουλάχιστον 6 μήνες.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3.10

Μελέτη Περίπτωσης 2

Ο Στέλιος είναι ένας 15χρονος έφηβος που φοιτά στη Γ’ Γυμνασίου. Του αρέσουν τα
μαθηματικά, οι επιστήμες και οι υπολογιστές, ενώ είναι αγαπητός στους συμμαθητές του.
Είναι πολύ αργός στην ολοκλήρωση των εργασιών μέσα στην τάξη και συνήθως αργεί να
παραδώσει τις εργασίες για το σπίτι. Το ίδιο συμβαίνει και με τα διαγωνίσματα, όπου με
δυσκολία μπορεί να τελειώσει πριν από το τέλος του χρόνου εξέτασης. Στην
πραγματικότητα, είναι σταθερά ο τελευταίος που παραδίδει το γραπτό του. Οι καθηγητές
του αναφέρουν ότι δεν έχει να κάνει με το ότι δεν ξέρει τις σωστές απαντήσεις, καθώς είναι
πολύ καλός μαθητής, αλλά αργεί επειδή ξοδεύει πολύ χρόνο για να γράφει και να
ξαναγράφει ή να ελέγχει επανειλημμένα για λάθη. Παρά την προσπάθεια ενός καθηγητή να
τον χαλαρώσει και να τον καθησυχάσει για την προσπάθειά του, δεν είναι εύκολο γι' αυτόν
να αποφύγει τον έλεγχο και την επανεγγραφή. Τον τελευταίο μήνα εμφανίζεται πολύ
νυσταγμένος στην τάξη και φαίνεται πολύ κουρασμένος. Όταν ρωτήθηκε γιατί,
παραδέχτηκε ότι μένει ξύπνιος μέχρι αργά για να τελειώσει τις σχολικές του εργασίες.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3.11

Μελέτη περίπτωσης 3

Ο Θωμάς είναι ένας 15χρονος μαθητής της τρίτης τάξης του Γυμνασίου. Κάνει συνεχώς
νέους φίλους λόγω των υψηλών κοινωνικών του δεξιοτήτων. Από την αρχή του Γυμνασίου
ξεχνάει να φέρνει καθημερινά στο σχολείο τα απαραίτητα υλικά, παρόλο που αυτό του το
υπενθυμίζουν αρκετές φορές οι γονείς και οι καθηγητές του. Ξεχνάει το μπουφάν του ή τα
βιβλία του στο σχολείο επειδή του είναι δύσκολο να οργανώσει τα αντικείμενά του. Ο
Θωμάς έχει σοβαρές δυσκολίες να παραμείνει συγκεντρωμένος και εστιασμένος σε μια
εργασία. Ως εκ τούτου, όταν του ανατίθεται μια εργασία, σπάνια την ολοκληρώνει, ειδικά
αν δεν τον ενδιαφέρει το θέμα. Κάποιες άλλες μέρες, τελειώνει βιαστικά τις ασκήσεις του
κάνοντας λάθη απροσεξίας ή έλλειψης συγκέντρωσης. Το να παραμείνει συγκεντρωμένος
είναι ευκολότερο γι' αυτόν όταν η τάξη είναι οργανωμένη ή ήσυχη, αλλά όχι για μεγάλο
χρονικό διάστημα. Ο Θωμάς αισθάνεται θυμωμένος και απογοητευμένος εξαιτίας της
έλλειψης προσοχής στους γενικούς τομείς και αυτό φαίνεται καθημερινά στην τάξη.
Χάνεται εύκολα στις σκέψεις του και το να επανέλθει στο μάθημα, τις περισσότερες φορές,
είναι αδύνατο. Από την άλλη πλευρά, όταν ο Θωμάς ενδιαφέρεται για ένα θέμα γίνεται
υπερβολικά προσεκτικός και συγκεντρωμένος.