‫مفاهيم التاريخ‬

‫الـ ـ ـ ـنـ ــازية ‪ :‬النظام الديكتاتوري الذي أقامه هتلر بأملانيا منذ ‪1933‬م‪.‬‬
‫‪ 1945 - 1889 :‬أدولف هتلر امللقب بالفوهرر ‪ ،‬جمع بين املستشارية والرئاسة سنة ‪1934‬م‪.‬‬
‫هــتلـ ــر‬
‫املجال الحيوي ‪ :‬سياسة تهدف إلى التوسع في مجاالت دول أخرى باعتبارها ضرورية لحياة الشعب األملاني‪.‬‬
‫االنـ ـش ــلوس ‪ :‬كلمة أملانيا تعني الضم و املقصود بها ضم النمسا سنة ‪.1938‬‬
‫الحركة الصهيونية ‪ :‬حركة سياسية يهودية ظهرت خالل القرن ‪ 19‬عمل زعماؤها على املطالبة بإقامة وطن قومي‪.‬‬
‫عصبة األم ـ ـ ـ ـ ــم ‪ :‬منظمة دولية أنشئت بموجب البند ‪ 14‬من بنود ولسن في أبريل ‪ ،1919‬واتخذت مدينة جنيف عاصمة لها‪.‬‬
‫االنـتداب ‪ :‬قيام دولة قوية بتقديم التوجيه و املساعدة لدولة ناشئة ‪ ،‬وقد طبق ذلك على الدول العربية‪.‬‬

‫مفاهيم الجغرافية‬
‫قـ ــوة اقتصـ ــادية ‪ :‬بل ـ ــد‪ ،‬مثـ ــل الوالي ـ ــات املتحـ ــدة األمريكيـ ــة‪ ،‬يمتل ـ ــك كل مقومـ ــات و مظ ـ ــاهر القـ ــوة االقتصـ ــادية والنفـ ــوذ املالي و‬
‫الجغراسياسي و الثقافي و العسكري‪...‬‬
‫ق ـ ــوة تكنولوجي ـ ــة ‪ :‬بل ـ ــد‪ ،‬مث ـ ــل الياب ـ ــان‪ ،‬يفتق ـ ــر إلى معظم مقوم ـ ــات الق ـ ــوة االقتص ـ ــادية؛ لكن اقتص ـ ــاده يق ـ ــوم باألس ـ ــاس على‬
‫التكنولوجيا‪.‬‬
‫التحـ ــول اإلقتصـ ــادي‪ :‬هـ ــو االنتقـ ــال من نظـ ــام اقتصـ ــادي إلى أخـ ــر‪ ،‬مثـ ــل انتقـ ــال روسـ ــيا من النظـ ــام اإلشـ ــتراكي‪ ،‬مـ ــرورا بنظـ ــام‬
‫البريسترويكا‪ ،‬إلى نظام اقتصاد السوق‪.‬‬
‫النظام اإلشتراكي‪ :‬مذهب اقتصادي واجتماعي ينادي بتأميم وسائل اإلنتاج للقضاء على التفاوتات االجتماعية‪.‬‬
‫اقتصاد السوق ‪ :‬اقتصاد يقوم على قانون العرض والطلب وتحرير اإلنتاج وأسعار السلع‬
‫الناتج الداخلي اإلجمالي ‪ :‬هو مجموع إنتاج القطاعات االقتصادية املختلفة داخل بلد معين خالل سنة واحدة‪.‬‬
‫التنميــة البشــرية ‪ :‬هــو مؤشــر مــركب لقيــاس التنميــة البشــرية اعتمــادا على الــدخل الفــردي و تمــدرس الكبــار (‪ 15‬ســنة فــأكثر )‬
‫وأمل الحياة‪.‬‬

‫مفاهيم التربية املدنية‬

‫‪ :‬مخلفات األجيال السابقة في امليادين الفكرية واألدبية والتاريخية واألثرية واملعمارية‪.‬‬ ‫الـ ـت ــراث‬
‫التراث الفني ‪ :‬مخلفات األجيال السابقة في املجال الفني من رسم و نقش زخرفة و غناء و رقص وحكي‪...‬‬
‫تـ ـن ــمية مستديمة ‪ :‬تنمية تلبي حاجات الحاضر دون أن تعرض للخطر حاجات األجيال املقبلة‪.‬‬
‫ترشـ ــيد اسـ ــتعمال املوارد الطبيعيـ ــة ‪ :‬االسـ ــتعمال املعقلن و السـ ــليم للمـ ــوارد الطبيعيـ ــة بالشـ ــكل الـ ــذي يضـ ــمن ديمومتهـ ــا أو‬
‫استدامتها‪.‬‬
‫‪ :‬الوسط الطبيعي الذي يتفاعل فيه اإلنسان مع باقي الكائنات الحية وغير الحية)الكل يؤثر و يتأثر(‪.‬‬ ‫البيئة‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
Hassan II, né le 9 juillet 1929 à Rabat et mort le 23 juillet 1999 dans la même ville, est un homme d'État marocain. Il est
roi du Maroc du 26 février 1961 à sa mort. Appelé Moulay Hassan en tant que prince héritier, il est le fils du sultan et
futur roi Mohammed V. Wikipédia
Date/Lieu de naissance : 9 juillet 1929, Rabat
Date de décès : 23 juillet 1999, Rabat
Date et lieu d'inhumation : 25 juillet 1999, Mausolée Mohammed V, Rabat
Épouse : Lalla Latifa (m. 1961–1999), Lalla Fatima bint Qaid Amhourok (m. 1961–1999)
Frères et sœurs : Abdellah ben Mohammed Alaoui, Malika du Maroc, Lalla Fatima Zohra, Plus
Enfants : Mohammed VI, Rachid ben El-Hassan Alaoui, Meryem du Maroc, Lalla Asmaa

Hada johdi 3likoum akhouti. bn chance

==================================
‫ املحسنات البديعية‬Figures de Styles
=================================

‫ التشبيه‬: la comparaison :●

‫ بمص ــطلح أو مجموع ــة‬، "‫ على سبيل املث ــال "العين‬، ‫املقارن ــة هي عملي ــة يتم من خالله ــا مقارن ــة مص ــطلح أو مجموع ــة مص ــطلحات‬
"‫ على سبيل املثال " التمثال‬، ‫مصطلحات مختلفة‬
: Exemple

"Ses yeux comme une statue"

" ‫" عينيه مثل التمثال‬

"comme" ‫ فحال ملوجودة فاملثال السابق‬. ‫فهاد النوع هدا ديما كتلقى أداة التشبيه‬
. ‫وال بعض املرات كتلقى‬
...ainsi que, de même que, plus que, moins que, semblable, etc

khalidakouran@gmail.com
 ‫●‪ : la métaphore:‬اإلستعارة أو املجاز‬

‫مكينش الف ــرق م ــابين ‪ . comparaison ou métaphore‬الف ــرق الوحي ــد لي كاين ه ــو ان كومب ــاغيزو فيه ــا أداة التشبيه أم ــا ميط ــافوغ‬
‫مفيهاش أداة التشبيه وهي ‪:‬‬
‫‪comme . Ainsi que , plus que...ect‬‬

‫‪: Exemple‬‬
‫" ‪" ses yeux de statue‬‬
‫" عينيه تمثال "‬

‫●‪ La métonymie :‬إستبدال‬

‫هذا املحسن البديعي‪ ،‬يمكننا من إستبدال كلمة بكلمة أخرى‪ ،‬بينهما عالقة طبيعية و معتادة‪.‬‬
‫نعطيو أمثلة باش توضح الصورة‪،‬‬
‫‪: Exemples‬‬

‫*** عندما تقول‪ :‬شربت كأسا منعشا‪J'ai bu un verre .‬‬

‫هل تقصد الكأس؟‬

‫طبعا ‪ ،‬ال‪ .‬أنت تقصد محتوى الكأس‪ ،‬شاي أو لبن‪...‬‬

‫*** عندما تقول‪ :‬طنجة نائمة‪tanger dort .‬‬

‫أنت تقصد سكان طنجة وليس مدينة طنجة ‪.‬‬

‫هنا نتكلم عن ‪.métonymie‬‬

‫*** عندما تقول‪ :‬طلبت يدها‪.‬‬

‫‪J'ai demandé sa main‬‬

‫أنت تقصد أنك تريد الزواج من الفتاة كلها‪ ،‬و ليس فقط يدها‪.‬‬

‫*** لبست دجين جديد ‪Je porte un nouveau Jean‬‬

‫الدجين هو إسم نوع من الثوب‪ ،‬و أنا ال أقصد الثوب‪ ،‬بل أقصد السروال‪.‬‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 ‫و هكذا‪...‬‬
‫●‪ La personnification :‬التشخيص‬

‫التشخيص هو تجسيد خصائص اإلنسان لحيوان أو شيء غير حي‪.‬‬

‫‪: exemples‬‬

‫***‪.Le chant mourait, se fondait dans le bleu du ciel‬ماتت األغنية ‪ ،‬ذابت في أزرق السماء‪.‬‬

‫األغنية ال تموت وال تذوب‬

‫***‪ .Ils ( les objets de la Boite à Merveilles) se réveillèrent dans le noir‬إستيقظوا في الضالم‬

‫تلك األشياء العجيبة ال تستيقظ ؛ النها جماد‬

‫●‪ la Litote :‬التقليل‬

‫هي أن تقول القليل وتقصد الكثير‬
‫‪:exemples‬‬
‫***عندما يسألك أحد‪ :‬كيف حالك؟‬
‫تجيب‪ :‬ال بأس‬
‫و املقصود هنا أنك بحالة جيدة‬

‫أمثلة أخرى معروفة‪:‬‬

‫هذا السروال ليس جميال‪.‬‬
‫( واملقصود أنه قبيحا جدا )‬

‫●‪ L'euphémisme :‬التخفيف‬

‫هو شكل يعتمد على تخفيف الكالم عن واقعة غير سارة أو قبيحة‪.‬‬

‫‪: exemples‬‬

‫♡ صديقك توفي له أبوه‪ ،‬وتريد ان تخبره‪ .‬ستقول له‬

‫أبوك غادر الحياة ‪ Ton père a quitté la vie‬وليس أبوك مات ‪.Ton père est mort‬‬
‫إذن لتخفيف واقعة املوت عليه‪ ،‬نستعمل ‪.l'euphémisme‬‬

‫●‪ L'hyperbole :‬املبالغة‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 ‫هو املبالغة في الكالم‬

:exemples
‫♡أنا قوي مثل الثور‬
Je suis fort comme un boeuf
‫♡ أموت جوعا‬
Je meurs de faim

‫ التدرج‬le gradation :●

:exemples
."‫ أنا دفنت‬، ‫ أنا ميت‬، ‫♡أنا أموت‬
.Je meurs, je suis mort, je suis enterré

.‫♡رأى كانديد العشرات واملئات واآلالف من الجثث‬

.condide vit des dizaines, des centaines, des milliers de cadavres

‫ السخرية‬L'antiphrase :●

On exprime le contraire de ce que l'on pense ,mais le ton employé ne laisse aucun doute sur le sens véritable du
.message
.‫نعبر عكس ما نعتقد لكن ال نترك اي شك في ان ذلك كله غلط‬

: Exemples
.J’adore ta nouvelle coupe de cheveux! = je la trouve horrible
‫في هذا املثال اقول لشخص ان تسريحة شعره اعجبتني لكن في الحقيقة فتسريحة شعره فضيعة جدا‬
? Exemple : Tu as eu un zéro en histoire ? Ah, bravo ! Félicitations ! Tu es sans doute très fier de toi
‫ برافو! تهانينا! ربما كنت فخور جدا بنفسك؟‬،‫هل كان لديك صفر في التاريخ؟ آه‬
‫ولكن في الواقع فهي نتيجة يرثى لها ومخجل‬

‫ التضاد‬L’oxymore :●
.on rapproche deux termes de sens contradictoires dans un même groupe de mots
‫نقوم بتقريب كلمتين ذات معنى متضادين في نفس مجموعة الكلمات‬
:Exemples
.Cette obscure clarté qui tombe des étoiles
.‫هذا الضوء املظلم يسقط النجوم‬
.Cette petite grande âme venait de s'envoler

khalidakouran@gmail.com
 .‫هذه الروح الكبيرة الصغيرة ذهبت بعيدا‬

‫ الطباق‬L’antithèse :●
.on rapproche dans une même phrase deux idées opposées
.‫نقوم بتقريب فكرتين مختلفتين في نفس الجملة‬
: exemples

Être ou ne pas être

‫أن تكون أو ال تكون‬
.C'est toujours le combat du jour et de la nuit
.‫انها دائما معركة ليال ونهارا‬

‫التكرار‬La répétition :●

.consiste à utiliser le même mot dans la même phrase

.‫استخدام نفس الكلمة في نفس الجملة‬
: Exemples
.Il a faim, faim, faim-
.Il faut vaincre, vous dis-je Vaincre votre peur -
.Elle avait un gros nez, un gros front, de gros yeux -

‫ التعداد‬Énumération:●
.Liste d'au moins trois éléments
‫قائمة بثالثة عناصر على األقل‬
:Exemples

.Dans mon jardin, il y a des fraises, des cerises, des pêches et des bananes

.‫ قائمة بثالثة عناصر على األقل‬:‫التعداد‬

.‫في حديقتي هناك الفراولة والكرز والخوخ واملوز‬

‫ اإلطناب‬periphrase :●
.Donner la définition d'un mot au lieu de dire ce mot
‫ًال‬
.‫أعط تعريف كلمة بد من قول تلك الكلمة‬
:Exemples

khalidakouran@gmail.com
 Le roi des animaux 》》 Le lion
L'astre du jour 》》Le soleil

‫> األسد‬- ‫ملك الحيوانات‬

.‫> الشمس‬- ‫نجم اليوم‬

: Anaphore ●
Une anaphore est une figure d’insistance qui consiste à répéter un même mot ou une expression au début d’une
.proposition, d’un vers, d’une phrase ou d’une strophe
‫تكرار نفس الكلمة او العبارة في البداية‬

:Ex
.Toujours aimer, toujours souffrir, toujours mourir
==================================
Registre de langue (niveau de langue)
‫مستويات اللغة‬
==================================

.ANTIGONE : Langage courant, parfois familier

.Langue familière: la nourrice, les gardes

.LA BOITE A MERVEILLE : langue courant

.LE DERNIER JOUR D'UN CONDAMNÉ: langue soutenu

==================================
Les Registres ou tonalités
==================================

ANTIGONE : Registre tragique -1

: LA BOITE A MERVEILLE -2
.On trouve toutes les tonalités

.LE DERNIER JOUR D'UN CONDAMNÉ: Le pathétique — Le tragique — Le lyrique -3

khalidakouran@gmail.com
‫* ‪Je te conseille de revoir les définitions et de vérifier l'extrait en question, parce que la tonalité dépend du contexte et‬‬
‫‪.non de l'oeuvre‬‬
‫أنصحك بمراجعة التعريفات‪ .‬ألن ذلك يعتمد على السياق وليس الرواية‪.‬‬

‫حتى نفهم الدرس‪.‬‬

‫عندما تشاهد فيلما‪ ،‬فإنه يخلق في نفسك تأثيرا‪ ،‬و إحساسا‪ .‬فهناك أفالم تجعلك تبكي‪ ،‬و هناك أفالم تجعلك تضحك ‪...‬‬
‫الوقع الذي يخلفه فيك هذا الفيلم هو الذي نسميه ‪ registre :‬أو ‪tonalité‬‬

‫سنكتفي في هذا الدرس ب ‪. 6‬‬

‫‪ registre comique -1‬هزلي ‪ -‬مضحك‬

‫ه ــذا الن ــوع من الوق ــع املضحك و اله ــزلي‪ ،‬ي ــأتي من نص ــوص غايته ــا االضحاك ‪ .faire rire‬نت ــذكر هن ــا على سبيل املث ــال‪ ،‬قص ــة الطف ــل‬
‫السي محمد في الحمام البلدي ‪ le bain maure‬في رواية املقرر ‪la boite à merveilles‬‬
‫‪ registre ironique -2‬سخرية‬
‫ه ــذا النــوع من الوق ــع السخري‪ ،‬تقدمــه نصــوص تعتم ــد النقــد ‪ ، la critique indirecte‬لكن بطريقــة غ ــير مباش ــرة‪ .‬ق ــد تجعاللقــارئ‬
‫يضحك‪ ،‬لكن الغاي ـ ــة ليس ـ ــت هي الضحك‪ ،‬ب ـ ــل التفك ـ ــير في الرس ـ ــالة الس ـ ــرية ‪ message caché‬ال ـ ــتي يوجهه ـ ــا من خالل الكالم‪ .‬إنه ـ ــا‬
‫السخرية ‪.‬‬
‫‪ registre dramatique -3‬درامي‬
‫هـ ــذا النـ ــوع من الوقـ ــع الـ ــدرامي‪ ،‬يكون في النصـ ــوص الـ ــتي غايتهـ ــا التـ ــأثير على مشـ ــاعر القـ ــارئ من خالل اللعب على جانبهاالنسـ ــاني‪،‬‬
‫االبوي‪ ...‬عندما قدم ‪ Victor HUGO‬في رواية ‪ Le dernier jour d'un condamné‬الشخص املتهم على انه زوج‪ ،‬و أن له أم تنتظره‪ ،‬و‬
‫بنت صـ ــغيرة إسـ ــمها ‪ ، Marie‬و أن بقتـ ــل هـ ــذا املتهم‪ ،‬سـ ــيترك وراءه ثالث أرامـ ــل‪ ...‬هـ ــذا مشـ ــهد درامي‪ ،‬قـ ــد يـ ــؤدي إلى بكاء القلـ ــوب‬
‫الرهيفة ‪.‬‬
‫‪ registre tragique -4‬تراجيدي‬
‫هــذا النــوع من الوقــع التراجيــدي نجــده خاصــة في النصــوص‪ ،‬حيث يكون املوت هــو البطــل االول و االخــير‪ ...‬عنــدما ال يجــد البطــل‬
‫أمامــه مفــرا من املوت‪ ...‬عنــدما تســيل الــدماء في جميــع حــاالت القصــة ‪ .‬في مســرحية ‪ ، Antigone‬ســيؤدي مــوت البطلــة في االخــير إلى‬
‫آنتحار خطيبها‪ ،‬و موت زوجة امللك‪ ...‬هذه تراجيديا ‪.‬‬
‫‪ registre lyrique -5‬شعوري داخلي‬
‫عندما نجد في نص كثرة االنا ‪ ، JE‬حيث يتحدث الكاتب بصيغة االنا‪ ،‬ليقـدم لنـا مـا يختلجـه من أحاسـيس‪ sentiments‬و آالم‪ ،‬عنـدما‬
‫يبكي الكاتب واقعه‪ ،‬أو ما آإلليه ‪.‬‬
‫‪ Lyrique‬جاءت من ‪ Lyre‬وهي آداة موسيقية قديمة تحكي معاناة حاملها ‪.‬‬

‫‪ registre épique 6‬بطولي‬

‫عندما نجد في نص كثرة املبالغة مع بطل يفعل املعجزات‪ ،‬او يقدم نفسه على انه الشخص الذي يقهر‪ ،‬بقوته‪ ،‬أو ذكائــه‪ ،‬فهــذا هــو‬
‫‪.épique‬‬
‫‪ épique‬جاءت من ‪ épée‬السيف في إشارة إلى البطوالت ‪.‬‬

‫==================================‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 ‫ الحقول املعجمية‬Champs lexicaux
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.Un champ lexical est l'ensemble des mots qui, dans un texte, se rapportent à une même notion
.‫ تتعلق بنفس الفكرة‬، ‫الحقل املعجمي هو مجموعة الكلمات التي في النص‬

,la justice Judiciaire, condamnation, juridique, jugement, tribunal, loi >-

,un objet (table, crayon...) >-

,un lieu (école, jardin...) >-

,une activité (travail, sport...) >-

,une perception (la vue, l'odorat...) >-

,une sensation (chaleur, froid...) >-

un sentiment (joie, tristesse...) ou >-

.une idée (tolérance, respect...) >-

la beauté (Magnifique ,Lumière, Fleurs.-Parfums.) >-

‫الخ‬...‫ مثال على عاشوراء‬،‫فاالمتحان غادي يقولك مثال؛ استخرج من النص الكلمات التي تدل على كدا كدا شي‬

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❤❤" fiche de lecture " ANTIGONE❤❤
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Titre : Antigone ●

Genre : Tragédie moderne ●

type: Pièce de théâtre ●

Auteur : Jean Anouilh●

khalidakouran@gmail.com
La biographie de l'auteur: Jean Anouilh, né le 23 juin 1910 à Bordeaux et mort le 3 octobre 1987 à Lausanne, à l'age ●
.de 77 ans. est un écrivain français, auteur de nombreuses pièces de théâtre, dont la plus célèbre est Antigone

Dated'écriture : 1942 ●

Date de présentation : 1944 ●

Le siècle : le 20eme siècle ●

Époque de l'action : Antiquité grecque ●

Autres oeuvres de Jean Anouilh ●

Le Voyageur sans bagage -1
Le Bal des voleurs -2
L'Alouette-3

Lieux des événement : Palais de Thèbes dans la cité de Thèbes (Grèce) ●

Registre de langue (niveau de langue) : Langage courant, et parfois familier ●

Registre ou tonalité de la pièce : Registre tragique ●

Type de texte : L’ensemble du texte est globalement argumentatif ●

: Indications temporelles ●
.Quatre heures du matin (première tentative d’Antigone d’enterrer le cadavre de son frère) -
.Midi (deuxième tentative d’Antigone)-
.Cinq heures (fin de la pièce)-

: Les thèmes ●
.La solitude, le bonheur, l’enfance,L’injustice,La mort, L’amour, L’enquête,La violence, le Suicide, le bonheur
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♡♡♡ Fiche de lecture de la boîte à merveille ♡♡♡
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Titre : la boîte à merveille ●

Genre : Roman Autobiographique ●

khalidakouran@gmail.com
 .type : littérature marocain d'expression française ●

.Auteur : Ahmed Sefrioui ●

:La biographie de l’auteur ●

Ahmed Sefrioui, écrivain marocain, est né en 1915 à Fès.Ahmed Sefrioui est considéré comme le premier écrivain
. marocain d’expression française. Il est mort en mars 2004 à rabat

Date d'écriture : 1952 ●

Date de parution : 1954 ●

Date des des événement : 1921 ●

.Le siècle : Le 20ème siècle ●

Autres oeuvres : {le chaplet d'ammmbre, la maison de servitude, le jardin des sortilège} ●

Narrateur : sidi mohemed ●

age de narrateur: 6 ans ●

Nombre de chapitre :12 chapitre ●

Lieux des événement :Dar chouafa , le Msid , le bain maure, sa maison , la maison da lalla aîcha, la kissaria, les ●
ruelles , la médina, la chambre de rahma , le souk des bijoutiers... etc

.Registre de langue :registre courante ●

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Fiche de lecture : Le dernier jour d’un condamné
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Auteur et siècle : Victor Hugo le 19ème siècle ●

khalidakouran@gmail.com
 :La biographie de l’auteur ●

Victor Hugo est un poète, dramaturge et prosateur romantique français, né le 26 février 1802 à Besançon et mort le 22
.mai 1885 à Paris. Il est considéré comme l'un des plus importants écrivains de langue française

Titre de l’œuvre : Le dernier jour d’un condamné ●

Date de parution : 1829 ●

Genre : Roman à thèse ●

Type de texte : Narratif et argumentatif ●

Le narrateur : Un condamné à mort ●

Nombre de chapitre : 49 chapitres ●

Lieux de séjour du condamné : Bicêtre — La conciergerie — l’Hôtel de Ville ●

: Autres oeuvres de victor hugo ●

Notre-Dame de Paris, 1831

Les Misérables, 1862
Les Travailleurs de la mer, 1866

…» …Indices de l’énonciation : Pronom personnel « je », adjectifs possessifs « ma ●

‫ إلغاء عقوبة اإلعدام‬Thèse défendue : L’abolition de la peine de mort ●

Registres : Le pathétique — Le tragique — Le lyrique ●

Portrait physique du condamné : Jeune, sain et fort ●

Situation familiale : Marié et père d’une fille de 3 ans. Il a une mère de 64 ans ●

Situation sociale du condamné : Instruit, éduqué, appartient probablement à la bourgeoisie (redingote, chemise de ●
batiste)

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 Crime commis : Crime de sang ●
‫ جريمة دم‬:‫الجريمة املرتكبة‬

Prénom de sa fille : Marie ●

Son amour d’enfance : Pepa ●

Type de phrase du texte : Phrases affirmatives, phrases interrogatives et exclamatives ●

Arguments contre la peine de mort : 1-Dieu donne la vie, lui seul peut la reprendre. 2-On peut exécuter un innocent. ●
3-la peine de mort n’a pas un caractère dissuasif

Lieu de l’exécution : La place de Grève ●

Durée de séjour en prison : Six semaines ●

Le dernier jour : À partir du chapitre 18 ●

L’annonce du dernier jour : Six heures ●

Heure de l’exécution : Quatre heures ●

.Point de vue ou focalisation : Point de vue interne ●

Champs lexicaux : Champ lexical de la mort, de la captivité, de la cruauté, de la laideur, de la souffrance…etc ●

Sentiments du condamné : Désespoir, peur et colère ●

‫ الغرض من النص‬Visée du texte : Visée argumentative : Plaidoyer contre la peine de mort ●

: ? Pourquoi le condamné écrit-il ●

.Pour moins souffrir et oublier ses angoisses -1
.Donner une leçon aux juges qui hésiteront à condamner -2
‫ملاذا يكتب املحكوم؟‬
.‫أن يعاني أقل وينسى قلقه‬-1
.‫ إعطاء درس للقضاة الذين يترددون في اإلدانة‬- 2

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Les Personnages de la boite à merveilles
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: LE NARRATEUR
.Sidi Mohammed, personnage principal du roman, caractérisé par sa solitude et son imagination

:Lalla Zoubida
.est la mère de Sidi Mohammed et l'épouse de abdeslem

:mâalem Abdeslem
.Le père de Sidi Mohammed et le mari de lalla Zoubida

:Chouafa
Tante Kenza, habite le rez-de-chaussée de la maison et elle apparait dans le roman “la boite à merveilles” connue dans
.le quartier par son métier de voyante

:La famille de Driss ElAouad

.Driss est fabricant de charrue, mari de Rahma et père de Zineb qui a 7 ans et qui est détestée par Sidi Mohammed

:La famille de Fatma Bziouya

.Fatma Bziouya et son mari Allal, jardinier, partagent le 2ème étage avec la famille du narrateur

:La famille de Lalla Aicha

Le roman présente Lalla Aicha comme étant une chérifa et une ancienne voisine de Lalla Zoubida. Epouse de My Laarbi,
.un babouchier qui sera trompé par son associé et qui se mariera avec la fille du coiffeur

:Driss le teigneux

Serviteur loyal du Maalem Abdeslam, il avait l’habitude de garnir les canettes, faire les commissions et acheter les
.provisions de Lalla Zoubida

:Abdallah

.Un épicier très aimé malgré le peu de clients, Sidi Mohammed est fasciné par ses récits fantastiques

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 :Le fqih

.Un homme maigre et barbu tenant dans sa main un cognassier fut

:Sidi el Arafi

Le développement du roman “la boite à merveilles” le décrit comme un voyant aveugle ressemblant à un sage des
.temps anciens et qui a été consulté par Lalla Aicha et Lalla Zoubida et qui les a réconfortées par ses paroles

:Sidi Mohammed Ben Tahar

.Coiffeur qui habitait le quartier et qui a décédé avant l’Achoura

:Sidi Othmane

.Il s’agit dans le roman d’un vieillard marié à Lalla Khadija qu’il considère comme sa fille

:Salama

.C’est une marieuse professionnelle, connue pour sa voix masculine

:Zhor

Une voisine de Lalla Aicha

Lalla fattoum

.la caissière du bain maure

:Hammoussa

.c’est le camarade de classe du narrateur. Son vrai nom est Azouze Berrada

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Les Personnages de Antigone
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 :Oedipe

Le roman le présente comme étant le père et le frère d’Antigone et amoureux de sa propre mère Jocaste, il est roi de
.Thèbes jusqu’à ce qu’il fut chassé par ses propres frères

:Jocaste

.Mère d’Antigone, d’Ismène, d’Etéocle et Polynice, et sœur de Créon

:Etéocle et Polynice

.Frères d’Antigone,et d’Ismène. Fils d’Oedipe et de Jocaste

: Antigone

Le personnage principal du roman est la fille d’Oedipe, sœur d’Etéocle, Polynice et Ismène. Antigone est l’héroïne de
.l’histoire

: Ismène

Sœur d’Antigone, Fille d’Oedipe et de Jocaste

: Hémon

Fils de Créon et d’Eurydice, fiancé d’Antigone à laquelle il est très fidèle, ce qui le conduira au suicide lorsque cette
.dernière meurt sur les ordres de Créon

: Créon

Roi de Thèbes, père d’Hémon et oncle d’Antigone et isméne. alors c'est le Frère de Jocaste

: La nourrice

Selon le récit du roman Antigone, il s’agit d’une vieille dame appelée Nounou par les filles dont elle s’occupe, Antigone
.et Ismène

: Eurydice

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Femme de Créon et mère d’Hémon . Dans le roman Antigone, elle apparait comme étant la femme de Créon qui passe
..ses journées à tricotés des habits pour les pauvres de Thèbes

.Le page : Petit garçon et compagnon fidèle de Créon

.Le messager : Il viendra annoncer la mort d’Antigone et d’Hémon

.Les gardes : Ils sont chargés de surveiller le cadavre. Ils vont arrêter Antigone, ils sont vulgaires, stupides et bornés

:Douce

C'est la chienne d'Antigone

==================================
Les Personnages de dernier jour d'un condamné
==================================

Le condamné à mort : c’est le héros de cette histoire il est condamné à la peine de mort à cause d’un crime qu’il a -
.commis

Marie : fille du condamné à mort, elle est âgée de trois ans. . Douce, rose, frêle, elle a de grands yeux noirs et de longs –
.cheveux châtains

.La mère du condamné : une vieille femme âgée de soixante-quatre ans –

.La femme du condamné : femme de mauvaise santé et d’esprit faible –

La foule : (spectateurs, peuple de Paris) curieuse, assoiffée de sang et cruelle. Elle assiste à une exécution capitale -
.comme à un spectacle

.Les représentants de la société :juges, magistrats, directeur de la prison et prêtre représentent la société –

.Les juges : avaient l’air satisfait, probablement de la joie d’avoir bientôt fini -

.les jurés : ils sont grotesques le narrateur les décrit de manière caricaturale -
.Ils sont “blêmes et abattus” mais c’est à cause de la fatigue due à la longue délibération

khalidakouran@gmail.com
 .” l’avocat : Il vient de “ déjeuner copieusement et de bon appétit -

.l’huissier : Il accompagne le condamné à la Conciergerie, il est plus préoccupé par de son tabac que compatissant -

.Le prêtre : bon et charitable, c’est un homme qui n’éprouve pas de compassion pour le narrateur -

.Le geôlier est “ gentil ” quand il emmène le condamné dans une autre cellule -

Les gardes-chiourmes : des geôliers sans instruction et sans éducation qui rudoient le narrateur et les autres -
prisonniers

Le directeur de la prison est gentil, mais cette gentillesse est intolérable quand il informe le condamné que c’est “ pour -
aujourd’hui ” et qu’il lui demande “ en quoi il pourrait (lui) être agréable ou utile

Le bourreau : grand, vieux, gros, il a la face rouge. Il ne se soucie que de ses problèmes techniques : il craint que la -
.pluie ne rouille le mécanisme de la guillotine

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---------------------------------
:‫في هذا املوضوع سأقوم بشرح درس‬
Discours direct et indirect
---------------------------------
: ‫قبل البدأ إليكم بعض املفاهيم األولية‬

‫ مفاهيم أولية‬-2

" La mère affirme: "la chambre est propre

verbe introducteur ‫الفعل الذي يمكن من نقل الكالم نسميه‬

demander, :‫ نس ـ ــتعمل‬،‫ إن كان س ـ ــؤاال‬.‫ و هي متعلق ـ ــة بنوعي ـ ــة الكالم املنق ـ ــول‬dire, affirmer, annoncer :‫هن ـ ــاك أفع ـ ــال كث ـ ــيرة‬
...proposer :‫ إذا كان إقتراح‬...s'interroger
Phrase énonciative ‫الجملة بين معقوفتين نسميها‬
---------------------------------

khalidakouran@gmail.com
‫‪ -1‬فالخطاب املباشر ‪ le discours direct‬هو وحد الخطاب كننقل فيـه كالم شخص معين لهـو املتكلم بال منـدير حـتى شي تغيـير على‬
‫ديك الخطاب‪ ،‬عكس الخطاب غير املباشر‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬

‫‪le professeur lui a dit : 《 fais ce travail rapidement!》 -‬‬

‫‪ -‬قال له األستاذ‪ 《:‬أنجز هذا العمل بسرعة! 》‬

‫‪bilal dit:《 j'ai réussi à l'examen. 》-‬‬

‫‪ -‬بالل يقول‪《 :‬لقد اجتزت االمتحان‪》.‬‬

‫‪ -2 ---------------------------------‬الخطــاب غــير املباشــر ‪ le discours indirect‬هــو وحــد الخطــاب كننقــل فيــه كالم شخص على لســان‬
‫شخص أخر‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪."Mourad affirme qu'il a obtenu une bonne note‬‬
‫مالحظة ‪ affirme :‬كيتسمى ‪le verbe introduction‬‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫كيف أميز بينهما ؟‬
‫‪---------------------------------‬‬

‫للتمييز بين الخطاب املباشر ‪ le discours direct‬و الخطاب غير املباشر ‪ le discours indirect‬يجب مرعاة مايلي‪:‬‬
‫‪-‬ففي الخطاب املباشر فإن الفعل املقدم ‪ le verbe introducteur‬قد يأتي في بداية الجملة أو في نهايتها‪.‬‬
‫‪ -‬باإلضــافة إلى نقطــتين قــد تجــدهم في الخطــاب املباشــر قبــل الجملــة وعالمــات اإلقتبــاس 《‪》......‬تــؤطر الكالم كمــا هــو موضح في‬
‫األمثلة السالفة الذكر‪.‬‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫خطوات التحويل من خطاب مباشر إلى غير مباشر‬
‫‪---------------------------------‬‬

‫‪ -1‬تنقل الجملة الرئيسية كما هي ‪.‬‬

‫‪ -2‬تحذف النقطتين وعالمات االقتباس ‪.‬‬

‫‪ -3‬نأتي بأداة الربط املناسبة حسب نوع‬

‫الجملة ‪.‬‬

‫‪ -4‬تتغير ضمائر الفاعل كما سنوضح ‪.‬‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 . ‫ يصرف الفعل مع الفاعل الجديد‬-5

: ‫مثال‬

:Le discours direct

."Mourad affirme :"j'ai obtenu une bonne note
: Le discours indirect
.Mourad affirme qu'il a obtenu une bonne note

.il ‫ ب‬je ‫كما تالحظون بدلنا ضمير‬

: ‫وإليكم طريقة تغيير الضمائر‬

il(elles) ‫ تتحول إلى‬je- tu

ils(elles) ‫ تتحول الى‬nous- vous

son ‫ تتحول إلى‬mon- ton

sa ‫ تتحول إلى‬ma- ta

ses ‫ تتحول إلى‬mes- tes

leur ‫ تتحول إلى‬notre- votre

leurs ‫ تتحول إلى‬nos- vos

‫ في الحاضر‬Le verbe introducteur ‫إذن عندما يكون‬

"Il affirme: "La mort est proche

"?Il se demande :" La mort est proche

" Il ordonne : "Entre maintenant

‫*نحذف املعقوفتين و النقطتين‬

khalidakouran@gmail.com
 ‫* نحول حسب نوع ‪La phrase énonciative‬‬

‫‪-----‬في املثال االول‪ ،‬الجملة التي بين معقوفتين عادية‪ ،‬ال سؤال و ال أمر‪ ،‬أستعمل ‪ Que‬عند االنتقال إلى ‪D.Indirect‬‬

‫‪Il affirme que la mort est prochel‬‬

‫‪-----‬في املثال الثاني‪ ،‬الجملة التي بين معقوفتين هي سؤال عادي دون آداة آستفهام ‪،‬أستعمل ‪ Si‬عند االنتقال إلى ‪D.Indirect‬‬

‫‪Il se demande SI la mort est proche‬‬

‫‪-----‬في املثال الثالث‪ ،‬الجملة التي بين معقوفتين هي أمر‪،‬أستعمل ‪ De + infinitif‬عند االنتقال إلى ‪D.Indirect‬‬

‫‪Il ordonne d' entrer maintenant‬‬

‫‪--------------- -----------------‬‬
‫خطوات التحويل من خطاب غير مباشر إلى مباشر‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫‪ -1‬وضع الفعل املقدم ‪ le verbe introducteur‬في بداية الجملة‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع نقطتان ‪ :‬وعالمة اإلقتباس 《‪ 》...‬كما في املثال االتي‪:‬‬
‫‪: Le discours indirect‬‬
‫‪.Elle dit qu'elle est d'accord‬‬
‫قالت أنها موافقة‬

‫‪:Le discours direct‬‬

‫》‪Elle dit: 《 je suis d'accord.‬‬
‫قال‪ 《 :‬أنا موافقة‪》.‬‬
‫‪ -3‬ضمير الفاعل يتغير الن الكالم أصبح مباشرا؛ أي كما نطقت به‪.‬‬

‫*قواعد عامة ‪:‬‬

‫● ‪Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au présent ou à l'imparfait, le temps du verbe‬‬
‫‪.change à l'imparfait‬‬

‫عن ـ ــدما يكون الفع ـ ــل املق ـ ــدم ‪ introduction‬في املاضي‪ .‬والفع ـ ــل في الحاض ـ ــر أو املاضي الن ـ ــاقص ف ـ ــان زمن الفع ـ ــل يتغ ـ ــير الى املاضي‬
‫الناقص‪.‬‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 : Exemple
".il a dit :" je veux boire du thé
Ila dit qu'il voulait boire du thé

.Si le verbe introducteur est au présent ou au futur de l'indicatif, aucun changement ne s'impose ●

.‫ ليس في املاضي أي في الحاضر أو في املستقبل الداللي فإنه ال تغيير يقع في زمن الفعل‬introducteur ‫ اذا كان الفعل املقدم‬-

: Exemples
" ? Le professeur nous demendera : " Étiez-vous attentifs
.Le proffesseur nous demandera si nous étions attentifs
.‫ بقا هو هو‬demendera ‫كما تالحظون‬

Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au passé simple ou au passé composé, I le temps ●
:du verbe change au plus-que-parfait

.‫ فان زمن الفعل يتغير الى املاضي التام‬،‫والفعل في املاضي البسيط أو في املاضي املركب‬، ‫عندما يكون الفعل املقدم في زمن املاضي‬
:Exemple

".Bilal affirma: "Mon frère a mangé son fruit

.Bilal affirma que son frère avait mangé son fruit

.Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au plus-que-parfait, le temps ne change pas ●

:Exemple

".Il a dit:"Je m'étais trompé

.Il a dit qu'il s'était trompé

Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au futur simple, le temps du verbe change au ●
.conditionnel présent

.‫ فان زمن الفعل يتغير الى الحاضر الشرطي‬،‫عندما يكون الفعل املقدم في زمن املاضي والفعل في املستقب البسيط‬

:Exemple
.L'employé déclara : "Je démissionnerai." L'employé déclara qu'il démissionnerait

khalidakouran@gmail.com
‫● ‪Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au futur antérieur, le temps du verbe change au‬‬
‫‪.conditionnel passé‬‬

‫عندما يكون الفعل املقدم في زمن املاضي والفعل في زمن املستقبل املتقدم ‪ ،‬فان زمن الفعل يتغير إلى املاضي الشرطي‪.‬‬

‫‪:Exemple‬‬
‫‪".Il l'a assuré : " je serai arrivé avant toi‬‬
‫‪.Il l'a assuré qu'il serait arrivé avant lui‬‬

‫● ‪Quand le verbe introducteur est à un temps du passé et le verbe est au conditionnel présent ou passė, le temps ne‬‬
‫‪.change pas‬‬

‫عندما يكون الفعل املقدم في زمن املاضي ‪،‬والفعل في الحاضر أو املاضي الشرطي‪ ،‬فإن الفعل ال يتغير‪.‬‬

‫‪:Exemple‬‬
‫‪".Elle pensa "Elle aurait pu partir‬‬
‫‪.Elle pensa qu'elle aurait pu partir‬‬

‫‪Prof sympathique bilal‬‬

‫‪-----------------‬‬
‫***********************************‬
‫في هذا الـدرس غـادي نشـرحلكم طريقـة كتابـة موضـوع إنشـائي ‪ la production écrite‬حـول ظـاهرة معينـة كيفمـا كانت سيسـاعدكم‬
‫بمشيئة هللا على تجاوز تلك الصعوبات وحتى ال أطيل أكثر على بركة هللا نبدأ ‪:‬‬

‫* طريقـة الكتابـة هي كالتـالي ‪:‬ملي يتعلـق نص املوضـوع بظـاهرة معينـة أيـة ظـاهرة مثال الرشـوة أو ظـاهرة الشـعودة أو ‪...‬تبـدأ بكتابـة‬
‫املقدمة على الشكل التالي‪.‬‬
‫‪---------------------------------‬‬
‫املقدمة ‪:‬‬

‫تعتبر ظاهرة ( إسم الظاهرة ) من الظواهر املتواجدة داخل املجتمع والتي تؤثر عليه بشكل كبير‬

‫‪.Le phénomène de (Nom du phénoméne ) est l'un des phénomènes au sein de la société qui l'affecte grandement‬‬

‫ثم تكمل مقدمتك بطرح سـؤالين او ثالثـة اسـئلة حـول األسـباب والحلـول والـتي سـتجيب عنهـا في العـرض والتسـاؤل يمكن أن يكون‬
‫على الشكل التالي ‪:‬‬

‫فما هي اذن أسباب هده الظاهرة? وما هي الحلول املمكنة؟‬

‫‪khalidakouran@gmail.com‬‬
 Quelles sont donc les raisons et Les
? solutions possibles
.‫هكذا نكون قد انتهينا من كتابة املقدمة ننتقل اآلن الى الجزء املتعلق بالعرض والذي يمكن صياغته كالتالي‬
---------------------------------

: ‫العرض‬

. ‫ لكن أنت لي ختار االفكار ليتناسب املوضوع‬.‫فالعرض غادي نعطيك بززااف ديال االفكار‬

:‫ بل تتدخل عدة عوامل‬، ‫ لكن هذه اآلفة لم تأتي من فراغ‬، ‫ أصبحت هذه الظاهرة منتشرة أكثر فأكثر‬، ‫في املغرب‬
‫ والوسائط املتعــددة‬، ‫ والهاتف‬، ‫ والشبكات االجتماعية‬، ‫ تعد التقنيات الحديثة أحد األسباب الرئيسية لهذه الظاهرة ؛ اإلنترنت‬-
.‫ إلخ‬.... ،

Au maroc, ce phénoméne est devenu de plus en plus propagée , Mais ce fléau Ce n'est pas venu du vide, Il ya plusieurs
:facteurs interviennent
les nouvelles technologies est l’une des principales raisons de cette phénoméne; L’internet, les réseaux sociaux, le -
.téléphone, le multimédia,.... ainsi de suite

.‫ إنها الفقر‬:‫ ولكن هذه املرة هي ذات طبيعة مادية‬، ‫األسباب األخرى التي أضيفت‬

.Autres raisons qui s’ajoutent, mais cette fois elles sont d’ordre matérielle : c’est la pauvreté -

.‫ضعف االيمان والخوف من هللا‬

.Faiblesse de la religion et peur de Dieu -

. ‫عدم وعي بعض الناس وعدم توعيتهم أيضا هي األسباب الرئيسية وراء هذا املشكل‬

le manque de savoir et de conscience de certaines gens sont les principaux raisonsderriére ce probléme aussi le -
.manque de sensibilisation

‫ باإلضافة إلى زيادة الوعي‬، ‫ هناك العديد من الحلول ؛ أقترح على املثقفين ووسائل اإلعالم ممارسة أدوارهم‬، ‫لعالج هذه املشاكل‬
.‫باملشكلة وتأثيرها من خالل نشر برامج التوعية‬

Pour remédier à ces problèmes, il existe plusieurs solutions; Je propose que les intellectuels et les médias doivent
.exercer ses roles, en plus Sensibiliser au problème et à son impact par la diffusion de programmes de sensibilisation
.‫و يمكن ان نضيف حلوال أخرى كل حسب أفكاره وهكدا نكون قد أنهينا الجزء املتعلق بالعرض‬

khalidakouran@gmail.com
 ---------------------------------
: ‫الخاتمة‬

: ‫يمكن وهذا اقتراح مني أن نعبر في الخاتمة عن شعورنا أيضا يمكن أن نضع سؤاال يبقى مفتوحا والنموذج هو كالتالي‬

. ‫كل ظاهرة و لها أسبابها التي يجب الوقوف عليها ومعالجتها‬

.Chaque phénoméne a des raisons qu'on doit régler

.‫كل شخص ملزم باملشاركة في ترشيد السلوكات الغير املعقولة‬

.Chaque personne est obligé de participer à la rationalisationdu comportement irraisonables

***********************************
‫ يعني هناك مساندون او معارضون‬، ‫هذه منهجية كتابة انشاء في الفرنسية بالنسبة للموضوع متعارض‬
) Pour ou Contre (
:‫مقدمة‬
)la Solitude ‫ هذه املنهية او استعمال التعريف ( مثال الوحدة‬، ‫في املقدمة تستعمل‬
: ‫تعريف‬
La Solitude est un sentiment que peut vivre chacun de nous , on elle suscite des avis divergents
) question (
‫او تستعمل هذه املنهجية في موضوع آخر‬
, La .... est un sujet qui devenue un grand phénomène sociale de nos jour
) question (
:‫العرض‬
) ‫( املساندون‬
! ‫ ) تضع الحجج‬.... ( ‫مكان‬
Les partisans evoquent plusieurs arguments pour "étayer a leur thése , Selon eux ..... en plus ..... mais encore
‫املعارضون‬
Les Détracteurs avancent plusieurs arguments pour défendre leur disseration poureux .... par ailleurs .... non
seulement .... en outre
:‫الخاتمة‬
‫ فقط اعطي رأيك‬، ‫فهي اسهل شيء في االنشاء‬
A mon avis - Personnellment ... , ce phénomène est un mauvais sujet / bon sujet parce-que ) ‫( هنا تضع حجة مع او ضع‬
‫او خاتمة اخرى‬
.A mon avis je suis totalment contre / pour ce phénomène parce-que ) ‫( هنا حجة مع او ضد‬

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Partager m3a khoutk. U matnsax d3ii m3aya. Allah ynjhkm. prof Bilal Sympathique

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