BEDEN EĞİTİMİ DERS PLÂNI

DERS BEDEN EĞİTİMİ

SINIF 10

SÜRE 40 + 40 Dakika
10.1. Hareket yetkinliği
ÖĞRENME ALANI
10.2. Aktif ve sağlıklı hayat

10.1.2. Hareket kavramları, ilkeleri ve ilgili hayat becerileri

ALT ÖĞRENME ALANI
10.2.3. Kültürel birikimlerimiz ve değerlerimiz

Problem çözme becerisi, iletişim becerisi, karar verme becerisi, girişimcilik

TEMEL BECERİLER becerisi, gözlem becerisi, mekânı algılama becerisi
10.1.2.1.5. Seçili spor dalına özgü temel hareketleri uygular.
10.1.2.1.6. Seçili spor dalına özgü birleşik hareketleri uygular.
KAZANIMLAR
10.2.3.2.1. Tören ve kutlamalarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlik ve törenlerde görev
alır.
ÖĞRETİM Anlatım, soru yanıt, gösteri, komut, alıştırma.
YÖNTEMLERİ
KULLANILAN EĞİTİM
TEKNOLOJİLERİ ARAÇ Spor giysileri, top, huni, yelek, vb.
VE GEREÇLER

DERS ALANI: Okul Bahçesi

Öğrenciler ders işlemede açıklanan kurallara uyarlar, öğretmen tehlikesizce ders

GÜVENLİK ÖNLEMLERİ
işler ve yanında sağlık çantası bulundurur.

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ
 ‘Voleybolda servis atıyorum’: Voleybolda servis atışı öğrencilere anlatılarak, etkinliklerle öğrencilere
yaptırılır.

1. Bütün öğrenciler voleybol arka çizgisi üzerinde geniş kolda birerli sıraya geçerler.

2. Öğrencilere alttan servis atma tekniği gösterilerek açıklanır.

• Dikkati Çekme
3. Öğrencilere sırayla alttan vuruş tekniğiyle servis attırılır. Vücudun pozisyonuna, kol, bilek ve el
hareketin çizdiği yörüngeye, topun havaya bırakılış şekline dikkat edilmesi gerektiği söylenir;
öğrenciler gözlemlenerek hatalı vuruş yapanlardan düzeltmeleri istenir.
• Güdüleme
4. Alttan servis tekniğiyle, öğrencilerden, istenilen bölgelere servis atmaları istenir. Başarılı olan
öğrenciler karşı sahaya, başarısız olan öğrencilerin ise sıra sonuna geçmeleri sağlanır. Başarılı olan
öğrencilerin karşı alanda parmak ve manşet pas çalışması istenir.
• Gözden Geçirme
5. Başarısız olan öğrencilere alttan servis tekniğiyle birer kez daha atış yaptırılır.

6. Karşı alanda, servis çizgisi önünde sıralana öğrencilere tenis servis atma tekniği gösterilerek her
• Derse Geçiş öğrencinin yeterince tenis servis atması sağlanır. Topun havaya bırakılması, vücudun, kolun ve elin
çizdiği hareketlere dikkat edilmesi gerektiği söylenir.

7. Öğrenciler, bir sonraki çalışmaları yapmak üzere iki eşit gruba ayrılır.
• Bireysel 8. Karşılıklı yerleştirilen gruplardan birine sürekli servis artırılırken, alana yerleştirilen diğer grubun
Öğrenme manşetle karşılık vermesi istenir. (Şekil 1)
Etkinlikleri
(Ödev,
deney,
problem
çözme vb.)

• Grupla Öğrenme
Etkinlikleri (Proje,
gezi, gözlem vb.) Şekil 1: Servis ve manşet çalışması

9. Belli bir süre sonra grupların rolleri değiştirilerek çalışmaya devam edilir.

• Özet 10. Gruplara servis atma ve karşıladıktan sonra üçlü pas sonrası topu karşı alana atma çalışması
yaptırılır.

11. Öğrenciler, 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramının anlam ve önemi hakkında
araştırma yaparlar. Bu bilgiler ışığında ailesini bayram kutlamalarına götürerek, bayram hakkında
ailesine çeşitli bilgiler verir

• Değerlendirme  Servis tekniklerini en iyi uygulayan öğrenciler belirlenir.

 Servisin geçersiz olduğu durumlar nelerdir, sorulur.

Konunun alt düşünceleri:

 Anlattığınız konuyla (ör; basketbolda top sürme , futbol oyun kuralları, temel
jimnastik hareketleri vb.) öğrencilerin ne öğrenmelerini amaçlamıştınız?

- Öğrencilere servisin nasıl atıldığını,

- Vuruş tekniğinin nasıl olması gerektiğini,
- Vuruş öncesi vücut şeklinin nasıl olması gerektiğini öğretmeyi amaçladım.

Anlattığınız konunun öğrenciler tarafından bilinmesi neden önemlidir?

- Maç izledikleri esnada gördüğü vuruşun ismini bilmesi

- Maç esnasında oyuncuları daha iyi takip edebilmesi
- Gördükleri iler yaptıklarını birleştirip doğru vuruşu bulması
Anlattığınız konunun öğrenciler tarafından bilmesinin gerekmediği (öğrenciler
tarafından bilinmesinin gerekli olmadığı), ancak sizin konu ile ilgili bildiğiniz diğer
bilgiler nelerdir?

- Yeni öğrendikleri için aşırı detay içermeden anlatıldı. Smaç servis,

zıplayarak smaç servis vs.

Bu konuyu öğretirken karşılaştığınız zorluklar / sınırlılıklar nelerdi?

Sizin

- Sınıfın kalabalık oluşu beni hareket gösterme anında zorladı

Sizin sunumunuzu etkileyen öğrenci düşüncelerine ya da kavramlarına yönelik

bilginiz ne idi? (Sizin sunumunuzu sınırlandıran öğrenen yanılgıları, ön bilgileri, ya
da sunumunuzu genişleten öğrenci fikirleri)

- Hareketi bilen öğrencilerden örnek göstermesini isteyerek zorlandığım

anlarda düşünmemi sağlayacak zamanı kazandım.
Bu konuyu öğretirken hangi öğretme yaklaşımlarını ya da prosedürlerini
kullandınız?

- Soru cevap
- Gösteri
- Gözden geçirme
- Grupla öğretme
- Bireysel öğretme

Öğrencilerinizin konuyu doğru anlayıp anlamadığına ya da kavram kargaşalarının

(öğrenen yanlış anlaması) oluşup oluşmadığına yönelik bir algınız oluştu mu?

- Çok nadir yanlış anlaşılmalar oldu. Bunları soru cevap yaparak düzelttim

Derse hazırlanırken konu içeriğine ve dersi öğretmeye yönelik öğretimsel

yaklaşımlara yönelik bilgileri, düşünceleri ve fikirleri edinirken ne gibi kaynaklar
(alan makaleleri, ders kitapları, ileri okumalar, diğerleri ile konuyu tartışma, ders
sorumlusuna sorma, eğitim-öğretimle ilgili kitapları okuma, örnek dersleri
inceleme, izleme ve katılma vb. gibi) kullandınız?

- Dersimizin sorumlu hocası

- Voleybol hakkında olan bilgilerim