‫المستوى ‪:‬األول متوسط‬ ‫األستاذة ‪:‬موساوي إكرام‬ ‫سسة ‪:‬متوسطة بن ملوكةمحمد –الزبوجة‪-‬‬

‫المقطع الّتعليمي الثالث ‪:‬عظمـ ـ ــاء اإلنسـ ـ ــانية‪.‬‬

‫المدة ‪:‬ساعة واحدة‬ ‫‪.‬الميدان ‪:‬أتعلم اإلدماج ‪.‬‬

‫الوسائل ‪:‬السبورة ‪+‬الكتاب المدرسي‬ ‫‪ .‬المحتوى المعرفي ‪:‬حل الوضعية المشكلة األم ‪.‬‬

‫‪ :‬مركبات الكفاءة‬

‫يحدد الموضوع و النمطين المناسبين للوضعية المشكلة األم ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يستثمر الموارد المكتسبة خالل المقطع و يوظفها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االستراتيجيات‬
‫الهدف من‬
‫و الوسائل‬ ‫محتوى الوضعية‬ ‫وضعية‬
‫الوضعية‬
‫الّتعليمية‬

‫الوضعية الجزئية األولى ‪:‬‬ ‫حلة‬

‫قراءة الوضعية املشلكة األم ‪:‬يقرأ أحد املتعلمني الوضعية املشلكة األم قراءة هجرية‬
‫مسرتسةل ‪.‬‬
‫الّس ياق ‪:‬يتساوى الّن اس في البدايات ‪،‬فالكل يبدأ من الصفر ‪،‬بيد أن البعض –وهم‬
‫قليلون يتخذون من صعاب الحياة مدرجا للّر قي ‪،‬ومن العثرات دافعا للتقدم ‪،‬أعلنوا‬
‫ثورتهم على الحياة ال بالسالح و إنما بالعزيمة و المضاء و الهّمة فنالوا بذلك‬ ‫ء‬
‫السبق في شتى المجاالت و كتبوا أسمائهم بأحرف من ذهب حّتى أضحوا ظواهر‬
‫إنسانية فريدة من نوعها ‪.‬‬
‫الـّتعليمة ‪:‬‬
‫‪-‬اختر أحد هؤالء العظماء و وترجم له في نص ال يقل عن عشرة أسطر تمزج‬
‫فيه بين السرد و الوصف بنوعيه المادي و المعنوي موظفا الموارد المكتسبة‬
‫خالل المقطع ‪،‬محترما عالمات الوقف المناسبة ‪.‬‬
‫الوضعية الجزئية الثانية ‪:‬‬
‫تكليف المتعلمين بحل الوضعية على كراس المحاولة مع تحديد مدة زمنية معينة ‪.‬‬
‫الوضعية الجزئية الثالثة ‪:‬‬
‫يرافق األستاذ المتعلمين مقدما مالحظات ‪،‬مذلال الّصعوبات ‪،‬متدخال في الحابالت‬
‫الضرورية فقط ‪.‬‬
‫الوضعية الجزئية الرابعة ‪:‬‬
‫االختيار العشوائي للمتعلمين إللقاء إنتاجاتهم و يقوم البقية باالستماع و تسجيل‬
‫مالحظات من أجل المناقشة ‪.‬‬
‫بعد إنهاء كل متعلم إلنتاجه يقدم له الزمالء المالجظات مع احترام الرأ ي و أخذ‬
‫الكلمة وفق آدابها ‪.‬‬ ‫علمات‬
 ‫حلة‬
‫الوضعية الجزئية الخامسة ‪:‬‬ ‫تثمار‬
‫مكتسبات يقوم المتعلمون رفقة األستاذ باستخراج األخطاء أثناء العرض ثم معالجة تلك‬
‫االختالالت و النقائص المرصودة ‪،‬حيث تعالج األخطاء المشتركة بين المتعلمين‬
‫حسب المعايير ‪،‬و يحاول األستاذ في كل مرة التركيز على معيار معين ‪.‬‬