‫خصائص المتعلمين في الثالثة إعدادي وسيناريو‬

‫بناء درس التحركية الالإرادية‬

‫من انجاز‪:‬‬
‫❑ زينب التونسي‬
‫❑ زهراء قشقاش‬
‫❑ خديجة الهاشمي‬
‫تحت اشراف‪:‬‬ ‫❑ عثمان العروي‬
‫❑ ذ‪.‬ة منال الراوي‪.‬‬ ‫❑ سعيد المازوزي‬
‫خصائص متعلمين الثالثة اعدادي‬
 ‫لديهم الرغبة في إثبات الذات و فرض‬
‫الشخصية و العناد إلى حد ما‬

‫جميعهم لديهم رغبة في الحصول على معدالت‬ ‫فئة قليلة منهم مشاغبون و ال يمتلكون‬
‫جيدة في االمتحان الجهوي في مادة علوم الحياة‬ ‫الرغبة في التعلم‪.‬‬
‫و األرض‬

‫فئة منهم غير جديين و يحبون اللهو و‬

‫يتسمون بالحركية و النشاط و‬
‫الضحك كثيرا و ال ينجزون األشغال‬
‫الطاقة الزائدة‬
‫المنزلية‬

‫يفضلون التعلم بالطرق الحديثة على‬ ‫جميعهم يحبون مادة علوم الحياة و األرض و ال‬
‫الطرق التقليدية‬ ‫يوجد بينهم من له مشاكل مع المادة برغم‬
‫اختالف اجتهاداتهم في تعلمها‬

‫يتقنون العمل بتكنولوجيا‬ ‫فئة منهم مدمنين على وسائل‬

‫المعلومات و االتصال بشكل جيد‬ ‫التواصل االجتماعي و ألعاب الفيديو‪.‬‬
 ‫مراحل بناء مفهوم التحركية الالإرادية‬

‫يقوم األستاذ ببناء مفهوم التحركية الالإرادية مع المتعلمين مرورا‬

‫بالمراحل االتية‪:‬‬
‫المرحلة التمهيدية‬
‫مرحلة بناءالتعلمات ‪.‬‬
‫مرحلة استثمار التعلمات ‪.‬‬
‫المرحلة التمهيدية‬
‫في هذه المرحلة يقوم المدرس ب‪:‬‬
‫تقويم قبلي للتعلمات السابقة التي لها عالقة بالتعليمات التي سيتم بناؤها في‬
‫هذا المقطع‪.‬‬
‫طرح وضعية مشكلة تحفز المتعلمين من أجل طرح األسئلة واالنخراط في‬
‫بناء التعلمات‪.‬‬
‫طرح المتعلمين لفرضيات تجيب على المشكل العلمي انطالقا من تمثالتهم‬
‫ومعارفهم السابقة‪.‬‬
 ‫التقويم‬
‫القبلي‬

‫يعتبر التقويم القبلي المرحلة األولى من وضعية االنطالق حست يقوم األستاذ بتقويم مدى تحكم‬
‫المتعلمين في التعلمات السابقة والتي تكون ضرورية من أجل بناء التعلمات الجديدة‪ ،‬والقيام بدعم‬
‫في حالة وجود تعثرات‪.‬‬

‫ما يقوم به االستاذ‬

‫ما يقوم به المتعلمين‬ ‫يقوم األستاذ بالوقوف في وسط الفصل‪.‬‬ ‫•‬
‫الحرص على انتباه جميع التالميذ‪.‬‬ ‫•‬
‫االنتباه‪.‬‬ ‫•‬
‫إعطاء مقدمة قبل طرح أسئلة التقويم‬ ‫•‬
‫اإلجابة على أسئلة‬ ‫•‬
‫التشخيصي‪.‬‬
‫األستاذ‪.‬‬
‫طرح أسئلة التقويم التشخيصي‪.‬‬ ‫•‬

‫االسئلة‬
‫الشعورية وما هي األعضاء‬ ‫ما هو تعريف الحساسية‬ ‫•‬
‫المتدخلة فيها؟‬
‫ما هو تعريف التحركية االرادية وما هي األعضاء‬ ‫•‬
‫المتدخلة فيها؟‬
 ‫الوضعية‬
‫المشكلة‬

‫حسب بيداغوجيا التعلم التشاركي وحسب إستراتيجية فكر أقرن تشارك يقوم األستاذ بتقسيم‬
‫المتعلمين إلى أزواج‪ ،‬يقوم كل متعلمين بالمالحظة والتفكير معا من أجل طرح أسئلة حول الفيديو‬
‫وإعطاء إجابات مؤقتة والتي تعتبر فرضيات‪ .‬أول عمل تقوم به المجموعات هي مالحظة الفيديو‬
‫وتدوين مالحظاتهم‪.‬‬

‫ما يقوم به المتعلمين‬ ‫ما يقوم به االستاذ‬

‫مالحظة الفيديو تدوين ما‬ ‫•‬ ‫يقوم األستاذ بعرض فيديو يوضح شخص‬ ‫•‬
‫الحظوه‪.‬‬ ‫يقوم بفعل ال ارادي‪.‬‬
‫يقوم أحد التالميذ من‬ ‫•‬ ‫يطلب من المتعلمين تدوين مالحظاتهم‪.‬‬ ‫•‬
‫بكتابة المالحظة على‬ ‫يطلب من أحد التالميذ كتابة المالحظة على‬ ‫•‬
‫السبورة‪.‬‬ ‫السبورة‪.‬‬
‫يكتب المتعلمين في‬ ‫•‬ ‫يطلب من المتعلمين كتابة المالحظة في‬ ‫•‬
‫دفاتهم‪.‬‬ ‫دفاترهم‪.‬‬
 ‫الوضعية‬
‫المشكلة‬
‫في هذه المرحلة يقوم األستاذ بتقديم وضعية مشكلة للمتعلمين‪.‬‬
‫فبعد أن تعرف المتعلمين على مفهوم الحساسية الشعورية والتحركية االرادية‪ ،‬يخبر األستاذ المتعلمين‬
‫أنه في هذه الحصة سوف يتم التعرف على نوع اخر من التحركية وهي التحركية الالإرادية‪ .‬يقوم‬
‫األستاذ بعد ذلك بعرض فيديو ألثارة انتباه المتعلمين‪.‬‬
 ‫المالحظة‬

‫نالحظ في الفيديو أن الشخص قام بردة فعل سريعة وغير ارادية اتجاه‬
‫ما قام به الشخص االخر‬
 ‫المشكل العلمي‬
‫والفرضيات‬

‫في هذه المرحلة يقوم األستاذ بدعوة المتعلمين (مجموعات) الى طرح مشكل علمي انطالقا من المالحظة‬
‫التي قاموا بها‪ ،‬وكذلك وضع فرضيات مؤقتة انطالقا من تمثالتهم لإلجابة على المشكل العلمي‪.‬‬

‫ما يقوم به المتعلمين‬ ‫ما يقوم به االستاذ‬

‫يطلب من كل مجموعة إعطاء مشكل علمي‪.‬‬ ‫•‬
‫إعطاء مشكل علمي‪،‬‬ ‫•‬
‫يطلب من أحد المتعلمين كتابة المشكل العلمي على‬ ‫•‬
‫وفرضيات‪.‬‬
‫السبورة‪ ،‬يقوم باقي المتعلمين بكتابته في دفاترهم‪.‬‬
‫كتابة المشكل العلمي‬ ‫•‬ ‫يطلب من كل مجموعة إعطاء فرضيات‪.‬‬ ‫•‬
‫والفرضيات‪.‬‬ ‫يطلب من أحد المتعلمين كتابة الفرضيات على السبورة‪،‬‬ ‫•‬
‫يقوم باقي المتعلمين بكتابتها في دفاترهم‪.‬‬
‫المشكل العلمي‬
‫الفرضيات‬
‫‪ -‬لماذا قام هذا الشخص بهذا الفعل السريع؟‬
‫‪ -‬ما هي األعضاء المتدخلة في هذا الفعل المنعكس؟‬ ‫‪ -‬ربما تتدخل اإلذن في هذا لفعل المنعكس كمستقبل حسي‪.‬‬
‫‪ -‬ربما يتدخل العصب الحسي لألذن كموصل للسيالة‬
‫العصبية‪.‬‬
‫‪ -‬ربما يتدخل النخاع الشوكي في ترجمة السيالة الحسية‬
‫الى سيالة حركية‪.‬‬
 ‫مرحلة بناء التعلمات‬
‫في مرحلة البناء سيقوم األستاذ بتقديم مجموعة من مصادر البحث (فيديو‪ ،‬وقائق) للمتعلمين من أجل‬
‫البحث عن إجابة للمشكل العلمي الذي طرح في البداية‪ .‬سيقدم األستاذ هذه المصادر مع بعض األسئلة‬
‫من أجل توجيه المتعلمين‪ .‬يخبر األستاذ المتعلمين أن الهدف من دراسة هذه المصادر هو البحث عن‬
‫جواب للمشكل العلمي المطروح والتأكد من الفرضيات‪ ،‬وبهذا نكون قد تعرفنا على كيفية حوث النوع‬
‫الجديد من التحركية وهي التحركية الالإرادية (يكون العمل دائما بشكل جماعي ‪ :‬كل مجموعة مكونة‬
‫من فردين)‪.‬‬

‫ما يقوم به المتعلمين‬ ‫ما يقوم به االستاذ‬

‫يقدم األستاذ تقديما للنشاط الذي سيتم‬ ‫•‬
‫يقوم المتعلمين بأخذ المصادر‪.‬‬ ‫•‬
‫التطرق له‪.‬‬
‫يقومون باإلجابة على األسئلة‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم الوثائق والفيديو (تجربة) للمتعلمين‪.‬‬ ‫•‬
‫يقوم أحد المتعلمين بكتابة الجواب على‬ ‫•‬
‫يقدم األسئلة الموجهة‪.‬‬ ‫•‬
‫السبورة‪.‬‬
‫يطلب من المتعلمين اإلجابة عن األسئلة‪.‬‬ ‫•‬
‫يكتب باقي المتعلمين في دفاترهم‪.‬‬ ‫•‬
‫بعد المدة المخصصة يطلب من المتعلمين‬ ‫•‬
‫اإلجابة‪.‬‬
‫يطلب من أحد المتعلمين الكتابة على‬ ‫•‬
‫السبورة‪.‬‬
‫يطلب من باقي المتعلمين الكتابة في الدفتر‪.‬‬ ‫•‬
 ‫أنشطة التحقق‬
‫من الفرضيات‬
‫من أجل تعرف كيفية حدوث التحركية االرادية وكذلك األعضاء المتدخلة في ذلك نقدم‬
‫الفيديو والوثائق التالية‪:‬‬

‫تجربة ‪ :‬الكشف عن التحركية الالإرادية عند الضفدع‬

‫صف استجابة رجل الضفدع للحمض قبل وبعد تخريب الدماغ‪.‬‬ ‫‪(1‬‬
‫صف استجابة رجل الضفدع للحمض قبل وبعد التخدير وقطع العصب‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫صف استجابة رجل الضفدع للحمض قبل وبعد تخريب النخاع الشوكي‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫استنتج العناصر المتدخلة في التحركية الالإرادية‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫الوثيقة ‪ :1‬بنية النخاع‬
‫الشوكي‬

‫‪ )1‬صف بنية النخاع الشوكي‬

‫ومكوناته‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :2‬خصائص العصب السيسائي للنخاع الشوكي‪.‬‬

‫‪ )1‬أعط نتيجة واستنتاج كل تجربة من التجارب الممثلة في الجدول‪.‬‬

 ‫تحليل‬
‫النتائج‬

‫بعد اإلجابة على األسئلة يكون المتعلمون قد توصلوا الى النتائج االتية‪:‬‬
‫‪ (1‬يتطلب حدوث الحركة الالإرادية وجود‪ ،‬مستقبالت حسية (تكون على مستوى األعضاء)‪ ،‬عصب‬
‫حسي‪ ،‬مركز عصبي (النخاع الشوكي) وعصب محرك‪.‬‬

‫‪ (2‬النخاع الشوكي يتكون من مادتين ‪ :‬مادة بيضاء ومادة رمادية‪.‬‬

‫‪ (3‬العصب الوركي عصب مختلط ألنه ينقل السيالة العصبية الحسية و الحركية‪.‬‬
‫‪ (4‬تنقل السيالة العصبية الحسية عبر الجدر الخلفي للعصب من المستقبل الحسي نحو النخاع‬
‫الشوكي‪.‬‬
 ‫تفسير النتائج‬

‫يقوم المستقبل الحسي بالتقاط اإلشارات من المحيط ليولد سيالة عصبية‪.‬‬ ‫•‬
‫يقوم العصب الحسي بنقل السيالة العصبية من المستقبالت الحسية الى المركز العصبي‪.‬‬ ‫•‬
‫يقوم المركز العصبي بمعالة السيالة العصبية وتوليد سيالة أخرى تذهب عبر العصب المحرك‪.‬‬ ‫•‬
‫تصل السيالة العصبية عبر العصب العضلة التي تستجيب وتتحرك‪.‬‬ ‫•‬
‫يتكون النخاع الشوكي من مادة رمادية توجد في الوسط‪ ،‬ومادة بيضاء توجد في الجوانب‪ .‬يتصل‬ ‫•‬
‫النخاع الشوكي بأعصاب سيسائية من الجهة اليمنى واليسرى‪ ،‬ويتفرع كل عصي الى جدر أمامي‬
‫وجدر خلفي‪.‬‬
‫يتدخل الجدر االمامي للعصب السيسائي في نقل السيالة العصبية الحركية‪ ،‬ويتدخل الجدر الخلفي‬ ‫•‬
‫في نقل السيالة العصبية الحسية‪.‬‬
 ‫استثمار التعلمات‬ ‫مرحلة‬

‫في هذه المرحلة يقوم األستاذ بدعوة المتعلمين الى كتابة خالصة حول‬
‫كيفية حدوث التحركية الالإرادية والقيام يرسم تخطيطي من أجل‬
‫التوضيح أكثر‪ .‬من خالل مرحلة التركيب يستطيع المتعلمين تجميع‬
‫التعلمات التي تعرفوا عليها أثناء النشاط من أجل تكوين نظرة عامة‬
‫وشاملة حول التحركية الالإرادية‪.‬‬
 ‫خالصة تركيبية‬

‫تبدأ التحركية الالإرادية أوال بتهييج المستقبالت الحسية التي تولد سيالة عصبية حسية تنتقل‬
‫عبر العصب الحسي لتصل النخاع الشوكي عبر الجدر الخلفي للعصب السيسائي‪ .‬يقوم النخاع‬
‫الشوكي بعد ذلك بإرسال سيالة عصبية حركية عبر الجدر االمامي‪ ،‬لتصل إلى العضلة والتي‬
‫تستجب وتقوم بالتحريك‪.‬‬
 ‫تقويم التعلمات‬

‫يقوم األستاذ بتقسيم التالميذ الى مجموعات ثم يقدم لهم تمرين توليفي‬

‫يترك لهم األستاذ مهلة للمناقشة واالجابة عن التمرين ‪.‬ثم بعد ذلك تقدم كل‬
‫مجموعة إجابتها‪ ،‬يؤطر األستاذ النقاش بين المجموعات فيما بينها ويكلف‬
‫المجموعة التي توصلت الى افضل االجوبة بتدوينها على السبورة‪.‬‬

‫التمرين‪ :‬للكشف عن بعض العناصر المتدخلة في االنعكاس الشوكي‪ ،‬ثم‬

‫انجاز التجارب التالية‪:‬‬
‫تقويم التعلمات‬
 ‫تقويم التعلمات‬

‫‪ )1‬باعتمادك على تجربتين من التجارب السابقة‪ ،‬وضح أن الدماغ ال يتدخل في‬

‫الحركات االنعكاسية‪.‬‬
‫‪ )2‬ماذا تستنتج من خالل التجربة ‪ 2‬و‪.3‬‬
‫‪ )3‬هناك عنصرا اخر يتدخل في االنعكاس لم يتم كشف عنه في هذه التجارب‪ .‬أذكر‬
‫اسمه‪.‬‬
‫‪ )4‬تشير الجمل التالية الى األحداث الناتجة عن الحركة انعكاسية عند الضفدعة في‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪ .1‬رتب هذه األحداث حسب تسلسلها الزمني‪:‬‬
‫أ‪-‬نقل السيالة العصبية المركزية إلى النخاع الشوكي‪.‬‬
‫ب‪-‬تحويل السيالة العصبية الحسية إلى سيالة عصبية حركية‪.‬‬
‫ج‪-‬إهاجة المستقبالت الحسية بالجلد‪.‬‬
‫د‪-‬نشوء سيالة عصبية حسية على مستوى مستقبالت الحسية بالجلد‪ .‬سحب الطرف‬
‫الخلفي بسرعة تجنبا لأللم‪.‬‬