‫جامعة السودان للعلوم و التكنلوجيا‬

‫كلية العمارة و التخطيط‬

‫قسم التصميم المعماري‬
‫السنة الخامسة بكاالريوس‬

‫تقرير مشروع التخرج بعنوان‬

‫مكتبة والية الخرطوم العامة‬

‫اإلسم ‪ :‬أمل فتح الرحمن حامد‬

‫المشرف ‪ :‬أ‪ .‬محمد عبد المجيد‬

‫سبتمبر ‪7102‬‬
 ‫اإلستهالل‬

‫قال تعالى ‪ ... ( :‬قل هل يستوى الذين يعلمون و الذين ال‬

‫يعلمون إنما يتذكر أولو األلباب ) الزمر االية ‪9‬‬

‫صدق هللا العظيم‬

 ‫اإل دهاا‬
‫إلى كل عاشق للعلم محب للمعرفة ‪ ...‬إلى كل قارئ م ثقف‬

‫مع خالص حبي و تقديري‬

 ‫الشكر و ال تقاير‬
‫أريد أن أتقدم بشكري لكل من كان حولي و دعمني طوال خمس سنين من دراستي‬
‫األكاديمية ‪ ...‬شكرا ‪:‬‬
‫ألمي ‪ ...‬التي لن أستطيع أن أقول إال أنها جعلت لحياتي معنى و أعطتني كل‬
‫اإلهتمام الذي تملكه ‪.‬‬
‫ألبي ‪ ...‬الذي كان و ال يزال سندي و مصدر فخري و قوتي ‪.‬‬
‫إلخوتي‪...‬اللذين لونا حياتي بالسعادة و الحب ( مريم و حامد ) ‪.‬‬
‫‪ ...‬إلهتمامهم و دعمهم الدائم لي ‪.‬‬ ‫خاالتي و جدتي‬
‫‪ ...‬اللواتي كن عونا لي في هذا المشروع و طوال سنين دراستي ‪.‬‬ ‫صديقاتي‬
‫لكل من ساعدني من أول سنة لي في معمار و بالتحديد ( نادية عثمان دفعة ‪01‬‬
‫معمار ) ( ريم الباقر ابنة خالتي ) ‪.‬‬
‫و بالطبع لن أنسى أن أشكر جميع أساتذة معمار اللذين كانوا عونا و سندا لنا طوال‬
‫فترة دراستنا ‪..‬‬
‫و أخص بشكري هنا مشرفي و معلمي الفاضل و موجهي في هذا المشروع‬
‫أ ‪ .‬محمد عبد المجيد‬
 ‫خ‬ ‫م‬‫ل‬
‫ا لص‬

‫البحث ع بارة عن مشروع مكتبة عامة تجمع مصادر المعرفة و تسهلها لكي ين ثقع بها‬
‫المواط نون بمخ بلف ف بابهم العمرية و الفكرية و بهدف إلى إثارة رغبة القراءة و‬
‫خ‬‫م‬ ‫ك ل‬
‫اإلطالع و ال نهوض ثالش باب س باس با و قكرثا ثاإلضافة إلى حل مشا ل ا ع و‬
‫م‬ ‫ت‬
‫ل‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫خ‬‫م‬ ‫ل‬
‫تشر الوعي لدى أفراد ا ع و ذلك غبر توفبر ننى م ثكا ل توفر الراحة مشبخدم نها‬
‫و تخلق جو م باسب للقراءة ‪.‬‬
‫الفهرس‬
‫الباب األول‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫)‬ ‫‪‬‬

‫‪1‬‬
 ‫تعريف المشروع ‪:‬‬
‫هي مؤسسة ثقافية و اجتماعية تجمع مصادر المعرفة و تسيرها لكي ينتفع بها المواطنون حيث يقصدونها‬
‫على إختالف أعمارهم و ثقافتهم بهدف القراءة و البحث و االطالع و استغالل أوقات الفراغ ‪.‬‬

‫أهداف المكتبة العامة ‪:‬‬

‫تزيد من مستوى العلم و الثقافة لجميع فئات المجتمع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تساعد على نشر المعرفة العلمية و الثقافية و الدينية ‪....‬الخ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توفر الندوات الثقافية و العلمية و تحفز الناس على طلب المعرفة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنهض بالشباب سياسيا و فكريا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حل مشاكل المجتمع و النهوض به من خالل البحث و الدراسة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الغرض من المشروع ‪:‬‬

‫جمع وسائل المعرفة واالنتاج الفكري للبالد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المساهمة في الرقي الفكري و الثقافي للمجتمع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تشجع الشباب على طلب المعرفة و السعي وراءها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تساعد الطالب على إيجاد المعلومات التي يحتاجون اليها في دراستهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أسباب إختيار المشروع ‪:‬‬

‫المكتبات في السودان التجذب القراء بشكل كبير ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حوجة البالد لمشروع يساعد كافة فئات المجتمع من الحصول على العلوم التي يحتاجون اليها بسهولة‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬‬
‫الحوجة الشديدة لنشر الثقافة و العلم و الرقي و جميع مظاهر التقدم تتطلب إقامة مثل هذه المشاريع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قصور الموارد الثقافية في المناهج لدى األطفال و الشباب ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪2‬‬
 ‫أبعاد المشروع ‪:‬‬
‫البعد الوظيفي ‪:‬‬
‫‪ ‬توفير فراغات تلبي االحتياجات الوظيفية للمكتبة العامة ‪.‬‬
‫‪ ‬إضافة أنشطة إجتماعية جاذبة للمكتبة ‪.‬‬
‫‪ ‬العرض المناسب للكتب ‪.‬‬

‫البعد اإلنشائي ‪:‬‬

‫‪ ‬الحرص على إختيار نظام إنشائي يحقق الكفاءة المطلوبة للمكتبة و مراعاة الجاني‬
‫اإلقتصادي فيه ‪.‬‬
‫البعد اإلقتصادي ‪:‬‬
‫‪ ‬تساهم المكتبات بصورة كبيرة على زيادة الوعي بين الشعوب و تنمية قدراتهم و خبراتهم و‬
‫هذا سيساهم قطعا في زيادة تأثيرهم على الجانب اإلقتصادي للبالد ‪.‬‬
‫البعد الجمالي ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلهتمام بالتشكيل المناسب للواجهات ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلهتمام بعناصر تنسيق الموقع ‪.‬‬

‫البعد الثقافي ‪:‬‬

‫جمع اإلنتاج الفكري للبالد ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المساهمة في الرقي الفكري للمجتمع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ترمز إلى الثراء الثقافي للدولة و عراقة الحضارة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عقد الدورات و المنتديات الشعرية و األدبية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3‬‬
‫الباب الباني‬

‫‪4‬‬
 ‫تاريخ تطور المكتبات‬
‫يعدّ تاريخ الكتب والمكتبات جانبا ً مهما ً في علم المكتبات‪ ،‬وهو تاريخ‬
‫طويل مع بداية الحضارة اإلنسانية وواسع ولهذا ليس من السهل تحديد الزمان‬
‫والمكان الذي بدأت فيه الكتب والمكتبات بالظهور‪ ،‬ولكن ما كشف عنه التاريخ‬
‫اإلنساني حتى اليوم وأكدته الحفريات األثرية يدل على أن أولى المكتبات قد‬
‫ظهرت في العالم العربي وبالتحديد في بالد مابين النهرين ووادي النيل‪.‬‬
‫وتطور مدلولها عبر العصور‪ ،‬وذلك‬ ‫َّ‬ ‫اختلف مفهوم المكتبة ‪،library‬‬
‫ألن المكتبات القديمة لم تكن‬
‫كالتي تنتشر هذه األيام من حيث تعدد أنواعها ومقتنياتها وطرق تنظيمها‬
‫وخدماتها‪ ،‬فالسومريون سموها بيت اللوحات الكبير ألنها كانت مليئة باأللواح الطينية ‪،‬‬
‫أماالفراعنة فقد أطلقوا عليها قاعة كتابات مصر ومكان إنعاش الروح ‪ ،‬واستعمل الرومان‬
‫كلمة ‪ Libri‬وتعني الكتاب نفسه‪ ،‬ومنها جاءت كلمة ‪ ،Library‬والتي تعني مكتبة للبحث والمطالعة‪.‬‬
‫كلمة المكتبة كلمة حديثة في العالم العربي‪ ،‬ولم تستخدم إال في القرن التاسع عشر‪ ،‬فقد استخدم العرب كلمة‬
‫دار وكلمة خزانة للداللة على المكتبة ‪.‬‬
‫يمكن القول‪ :‬إن أعظم ثالثة إنجازات حضارية كان لها أكبر األثر في تطور الكتب والمكتبات هي‪:‬‬
‫‪ ‬اختراع الحروف الهجائية ومن ثم الكتابة ‪.‬‬
‫‪ ‬اختراع أدوات الكتابة خاصة الورق‪ ،‬حيث اخترع الصينيون الورق‪ ،‬وعنهم انتقلت صناعته إلى‬
‫سمرقند‪ ،‬وإلى بغداد‪ ،‬وعن طريق العرب انتقلت صناعته إلى أوربا‪.‬‬
‫‪ -‬اختراع الطباعة على يد األلماني غوتنبرغ في القرن الخامس عشر‪ ،‬ومن ألمانيا انتقلت الطباعة إلى‬
‫بقيّة أوربا والعالم‪.‬‬
‫ويدل ذلك على حجم الجهد الكبير والخالق الذي بذلته الشعوب واألمم خاصة في المنطقة العربية في‬
‫سبيل االرتقاء في سلم الحضارة‪ ،‬والسبق الحضاري الذي أحرزه اإلنسان في آالف السنين في ميدان التعبير‬
‫والتدوين‬
‫وميدان نشر إشعاع الثقافة والحضارة وأبجديات التطور في العالم‬
‫كله فعلى جدران كهوف هذه المنطقة وجدت أولى الصور التي عبّر‬
‫فيها اإلنسان عن إنسانيته وإمكانياته الخاصة ونزوعه إلى التعبير‪،‬‬
‫وعلى األلواح الطينية أو أوراق البردي‪ ،‬وجدت أولى الكتابات في‬
‫بالد مابين النهرين ووادي النيل وسورية القديمة‪ ،‬وعلى الشواطئ‬
‫السورية اخترعت أولى أبجدية في التاريخ‪ ،‬وفي هذه المنطقة‬
‫ارتقى اإلنسان‪ ،‬وحاول‬
‫االرتقاء باآلخرين‪ ،‬فكتب وسجل وحفظ ما توصل إليه من معتقدات‬
‫وعلوم ومعارف وآداب‪.‬‬
‫وفيها أقام أول أشكال الدول‪ ،‬وبنى أول المدن والمكتبات والمدارس‪ ،‬يوم كانت‬
‫الغالبية العظمى من أبناء البشرية ما تزال ملتصقة في البدائية والهمجية والجهل ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫المكتبات و تكنولوجيا المعلومات‬
‫أصبح اإلنسان أمام االنفجار المعرفي والثورة المعلوماتية‪ ،‬والتزايد الهائل في حجم المعلومات عاجزا ً‬
‫عن اإللمام بما يستجد من معلومات‪ ،‬وكاد الباحث يفقد السيطرة على االنتاج الفكري حتى في مجال تخصصه‪،‬‬
‫فأضحت هذه المعطيات تحديا ً كبيرا ً للمكتبات‪ ،‬حيث أصبحت التقنيات التقليدية هي األخرى عاجزة عن التحكم‬
‫في تدفق المعلومات‪ ،‬وأمام هذا العجز وجه المختصون جهودهم إليجاد وسائل حديثة تمكنهم من السيطرة‬
‫على ثورة تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت واالستفادة منها‪ ،‬والشك أن تكنولوجيا المعلومات صارت الركن‬
‫األساسي لخدمات المعلومات‪ ،‬ونجاحها أصبح متوقفا ً على نوعية التكنولوجيا المستخدمة في تخزين‬
‫المعلومات ومعالجتها واسترجاعها بغية توصيلها للمستفيدين بدقة وسرعة‪ .‬كما أنها أصبحت ضرورة‬
‫معاصرة لمواجهة تدفق المعلومات بمختلف أنواعها وأشكالها‪ .‬ويقصد بتكنولوجيا المعلومات التكنولوجيا‬
‫اإللكترونية المستخدمة في المكتبات لجمع المعلومات واختزانها ومعالجتها وتوصيلها‪ .‬ويمثل استخدام‬
‫تكنولوجيا المعلومات في‬
‫المكتبات أمالً مضيئا ً للمشتغلين بالمكتبات‪ ،‬فال جدال أن مثل هذا االستخدام يتيح انتفاعا ً أفضل للموارد‬
‫واقتصادا ً في التكاليف‪ ،‬فضالً عن سرعة هائلة ودقة كبيرة في إنجاز العمل‪.‬‬

‫المكتبات في السودان‬
‫أنشأت أول مكتبة عام ‪ 0992‬م بمدينة ود مدني ‪ ،‬أنشأعا عدد من المتعلمين السودانيين ‪ ،‬و لكن تعتبر مكتبة‬
‫أمدرمان المركزية المنشأة عام ‪ 0990‬م من أقدم و أشهر المكتبات العامة في السودان ‪ ،‬شهدت فترة‬
‫السبعينيات إنشائ عدد كبير من المكتبات العامة في المراكز الثقافية و اإلعالم ‪.‬‬
‫بالرغم من الجهود التي بذلتها المنظات و اللجان الدولية و اإلقليمية و الوطنية لتطوير و تنمية المكتبات‬
‫العامة في السودان ‪ ،‬إال أنها ظلت في حاة تدهور مستمر من حيث الكم و الكيف حتى الثمانينات بسبب عدم‬
‫اهتما المسؤلين و قلة الموارد المالية المتاحة لمثل هذه الخدمات ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫أنواع المكتبات‬

‫تعد المكتبات على أنواعها ثمرة من ثمرات النضج الثقافي‪ ،‬ذلك ألنها أظهرت أهمية التسجيالت‬
‫المكتوبة في تنظيم العالقات اإلنسانية‪ ،‬وجاءت نتيجة الرغبة في تنظيم األعداد الهائلة من المؤلفات التي‬
‫تنتجها المطابع في مختلف مجاالت المعرفة وحفظها‪ ،‬ورافق هذا التطور سعي إلى جعل المكتبة ملكا ً للجميع‪،‬‬
‫بعدما كانت حتى القرن الثامن عشر وقفا ً على فئة قليلة من الناس‪ ،‬وتختلف أنواعها اليوم باختالف أعمالها‬
‫وأغراضها‪.‬‬

‫‪ -‬المكتبة الوطنية‪:‬‬
‫عرفت منظمة اليونسكوالمكتبات الوطنية بقولها‪« :‬هي المكتبات التي تكون مسؤولة عن اقتناء وحفظ‬ ‫َّ‬
‫نسخ من كافة المطبوعات التي نشرت في ذلك البلد‪ ،‬وتقوم بوظيفة اإليداع القانوني»‪ ،‬وبذلك‬
‫تكون المكتبة الوطنية مكتبة الدولة المركزية التي تعكس تراث تطوره األدبي والعلمي‬
‫والثقافي‪ ،‬وتحتل مركز الصدارة بين المكتبات‪ ،‬األمر الذي يعطيها دورا ً قيادياً‪ ،‬ومن‬
‫أمثلتها في سورية مكتبة األسد الوطنية ‪ ،‬وفي ماليزيا مكتبة ماليزيا الوطنية ‪.‬‬
‫‪ -‬المكتبة العامة‪:‬‬
‫تنهض هذه المكتبة لخدمة جميع األفراد من مختلف األعمار والفئات والمستويات الثقافية في مجاالت‬
‫توسيع الثقافة ونشر المعرفة بأنواعها‪ ،‬وتوصف بأنها مدرسة الشعب ‪.‬‬
‫‪ -‬المكتبات األكاديمية‪:‬‬
‫وهي مكتبات أكاديمية بحثية توجد في الجامعات تقدم خدماتها لطلبة الجامعات وأعضاء الهيئة‬
‫التعليمية‪ ،‬وتدعم عملية البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬المكتبات المتخصصة‪:‬‬
‫هي المكتبات التي تهتم بمجال فكري معين‪ ،‬أو اختصاص محدد‪ ،‬وتقوم بخدمة جماعة محددة من‬
‫القراء‬
‫العاملين في هذا المجال الفكري المعين أو االختصاص المحدد‪ ،‬وتلحق بالمؤسسات والوزارات ومن أمثلتها‪:‬‬
‫مكتبات المشافي‪ ،‬مكتبات الوزارات ومكتبات المنظمات المهنية وغيرها‪.‬‬
‫‪ -‬المكتبات الجامعية ‪:‬‬
‫هي المكتبات التي تقوم الجامعات بإنشائها و تمويلها و‬
‫إدارتها من أجل تقديم الخدمات المكتبية و المعلوماتة المختلفة‬
‫للمجتمع الجامعي بما يتالئم مع أهداف الجامعة ذاتها ‪.‬‬
‫‪ -‬المكتبات المدرسية‪:‬‬
‫هي المكتبات التي تلحق بالمدارس على اختالف مستوياتها‬
‫في جميع مراحل التعليم ما قبل‬
‫الجامعي‪ ،‬تقدم خدماتها للتالميذ وأعضاء الهيئة التدريسية‪ .‬وتعد‬
‫هذه المكتبات إحدى‬
‫أهم المرافق التربوية في المدرسة لما تقدمه من مناشط ثقافية واجتماعية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫أسس تصميم المكتبات‬

‫المعاير التصميمية والتخطيطية للمكتبات ‪:‬‬

‫موقع المكتبة‬
‫عند اختيار موقع للمكتبة يجب االخذ في االعتبار عدة اس معميارية يمكن حصرها في اربعة نواحي أساسية‬
‫‪:‬‬
‫النواحي التخطيطية ‪:‬‬
‫‪‬يجب أن تكون في العاصمة القومية‪.‬‬
‫‪‬بالقرب من مركز المدينة االجتماعي والمواصالت‪.‬‬
‫‪‬القرب من المباني الثقافية واالجتماعية األخرى‪.‬‬
‫‪‬ظهور الموقع كمعلم مميز والبعد من المناطق النائية‪.‬‬
‫النواحي البيئية‪:‬‬
‫‪‬البعد من مصادر الضوضاء‪.‬‬
‫‪‬البعد من مصادر التلوث‪.‬‬
‫‪‬امكانة توجيه الواجهه الرئسية الى الشمال الجغرافي للتهوية واإلضاءة‪.‬‬
‫الوصولية ‪:‬‬
‫‪‬سهولة الصول من مراكز التجمعات ومراكز المواصالت العامة‪.‬‬
‫‪‬قدرة ذوي االحتياجات الخاصة من الوصول‪.‬‬
‫‪‬سهولة الوصول من والى المنشئات الثقافية األخرى ) جامعات – متاحف – مكتبات – مراكز ثقافية‬
‫(‪..‬‬
‫‪‬يجب ان كون بارزا بحيث يمكن رؤيتة كمعلم بارز‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫الباب الباني‬

‫‪9‬‬
 ‫هو عبارة عن مكتبة تجمع بين المكتبة‬
‫التقليدية بمصادر معلوماتها الورقية و المكتبة‬
‫االلكترونية و التي تقدم خدماتها لكافة فئات‬
‫المجتمع ‪.‬‬

‫الموقع ‪:‬‬
‫تقع في الخرطوم ‪ ،‬الرياض ‪،‬‬
‫شارع المشتل‪.‬‬
‫بالقرب من كنار لإلتصاالت‬
‫‪ starbox‬و مقابلة لمقهى ‪.‬‬
‫على موقع تبلغ مساحته‬
‫الكلية ‪694‬متر مربع ‪.‬‬
‫يتكون المبنى من ‪ 6‬طوابق‬
‫بإرتفاع يصل إلى‪68.14‬متر مربع ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫يوجد في هذا الطابق‬
‫الطابق األرضي‬

‫مكتب األمن – وسائل‬

‫الحركة – خزانات حفظ‬
‫األغراض ‪ 66‬خزنة‬
‫مساحة هذا الفراغ ‪:‬‬
‫‪ 5*4.6‬أي ‪ 26‬متر مربع‬

‫مؤشرات ‪:‬‬
‫المدخل غير واضح ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بهو اإلستقبال صغير جدا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يوجد فصل في المداخل ( الزوار – اإلداريينن – العمال) ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وسائل الحركة واضحة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الطابق األول‬

‫هذا الطابق تابع للبنك ‪.‬‬

‫فقط يوجد هنا فراغ‬
‫وسائل الحركة‬

‫مؤشرات ‪:‬‬
‫‪ ‬مركزية وسائل‬
‫الحركة ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫صالة المطالعة‬
‫الريئسية ‪:‬‬
‫تستوعب ‪ 66‬قارئ ‪.‬‬

‫‪ -‬فراغ اإلستقبال‬
‫الطابق الثاني‬

‫الرئيسي‬

‫المكتبة اإللكترونية‬
‫تبلغ مساحتها ‪ 9*9‬متر‬
‫مؤشرات ‪:‬‬ ‫مربع‬
‫توفير مكتبة إلكترونية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تستوعب ‪ 07‬شخص ‪.‬‬
‫توفير شبكة واي فاي في جميع‬ ‫‪‬‬
‫أجزاء المكتبة ‪.‬‬ ‫يوجد بها مكان مراقبة و‬
‫توفير ماكينات تصوير ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إشراف ‪.‬‬
‫صالة المطالعة الريئسية صغيرة‬ ‫‪‬‬
‫بالنسبة لعدد األشخاص الذين‬
‫يترددون للمكتبة ‪.‬‬
‫توفير منطقة صغيرة إلعارة‬ ‫‪‬‬
‫الكتب ‪.‬‬
‫‪12‬‬
 ‫المعرض‬ ‫مكتب إدراة ‪:‬‬
‫عندما ال يكون هناك عرض‬ ‫بمساحة ‪3*3‬‬
‫معين يستغل كقاعة قراءة ‪.‬‬
‫تستوعب ‪ 91‬شخص للقراءة‬
‫‪.‬‬

‫قاعة‬
‫مخصصة‬
‫لطلبة‬
‫الدكتوراه و‬
‫الباحثين‪:‬‬
‫تتسع ل ‪74‬‬
‫شخص‬
‫الطابق‬
‫الثالث‬

‫كافتريا ‪:‬‬
‫تتسع ل ‪31‬‬
‫شخص ‪.‬‬
‫بها ‪ 31‬كرسي‬
‫مؤشرات ‪:‬‬ ‫و ‪ 9‬طاوالت ‪.‬‬
‫‪ ‬يوجد إهتما باألطفال من‬
‫حيث توفير مكتبة مخصصة‬
‫لهم ولكن يعاب عليها عدم‬
‫فصل مدخلها‪.‬‬
‫‪ ‬أيضا هناك إهتمام بالباحثين‬ ‫مكتبة األطفال ‪:‬‬
‫و طلبة الماجستير و‬
‫الدكتوراة و توفير فراغ‬ ‫تبلغ مساحتها ‪ 9.0*9.4‬تقريا ‪.‬‬
‫مخصص و مناسب لهم ‪.‬‬ ‫هذه المكتبة عبارة جزء من‬
‫‪ ‬يوجد تعدد في أنواع‬ ‫مساحة المعرض مفصولة عن‬
‫الجلسات و مناسبتها لكل‬ ‫طريق بارتشن ‪.‬‬
‫فراغ ‪.‬‬
‫‪ ‬صالة المعرض ال يمكن‬ ‫تستوعب ‪ 77‬طفل ‪.‬‬
‫الوصول إليها إال عن طريق‬
‫يوجد بها جهازين كمبيوتر‬
‫المرور بصالة المطالعة‬
‫‪13‬‬ ‫لألطفال و منطقة تلوين ‪.‬‬
‫الرئيسية ‪.‬‬
 ‫صالة مؤتمرات ‪:‬‬
‫تستوعب ‪ 89‬شخص ‪ .‬موزعين على ‪5‬‬
‫صفوف ‪.‬‬
‫مساحتها ‪ 11*11‬متر مربع تقريبا ‪.‬‬
‫يوجد بها ‪ 1‬شاشة – ‪ 1‬سماعة ‪.‬‬

‫خدمات ‪:‬‬
‫‪ 1‬حمام ( نساء ‪ ،‬رجال ) ‪.‬‬
‫‪Kitchenat‬‬
‫الطابق الرابع‬

‫مخزن ‪.‬‬
‫مصلى في الممر مفصول‬
‫عن طريق بارتشن ‪.‬‬

‫صالة القراءة الجماعية ‪:‬‬

‫يسمح فيها بالكالم – ال يوجد‬
‫بها مراقبة – وال يوجد كتب‬
‫‪.‬‬
‫تقام فيها الدورات ‪.‬‬
‫‪ ‬إستخدام تشطيبات‬
‫تستوعب ‪ 41‬شخص ‪.‬‬
‫مساحتها ‪. 01/07*9‬‬
‫يوجد بها ‪ 3‬شاشات تلفيزيون‬
‫‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫‪ ‬ال يوجد مدخل خاص‬
‫لصالة المؤتمرات ‪.‬‬
‫مناسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬ال يوجد فصل في‬
‫( نساء –‬ ‫الخدمات‬
‫رجال ) ‪ ،‬كما أن هذه‬
‫الخمات قليلة جدا ‪.‬‬
‫اإلهتمام بنواحي‬
‫األمن و السالمة ‪.‬‬
‫أعدت لتكون مركز للمعلومات بالمنطقة ‪ .‬وقد روعي في تصميمها أن تحمل‬
‫طابع العمارة المحلية في ماليزيا ‪.‬‬
‫الموقع ‪:‬‬
‫تقع المكتبة الوطنية في‬
‫العاصمة الماليزية كوااللمبور ‪،‬‬
‫مبنية في موقع مساحته ‪ 5‬هكتار ‪.‬‬
‫مواجهة معهد القلب القومي ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫الطابق األرضي‬

‫مؤشرات ‪:‬‬
‫‪ -‬فصل المدخل الرئيسي عن المدخل الخدمي بحيث ال تتقاطع‬
‫الحركة ‪.‬‬
‫‪ -‬يوجد إهتمام بذوي اإلحتياجات الخاصة من حيث تخصيص‬
‫مدخل مناسب لهم ‪.‬‬
‫‪ -‬إتصال مخزن الكتب بقسم الفهارس ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلهتمام باألطفال و عمل قسم كامل و عمل مدخل و خدمات‬
‫مخصصة لهم ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪7‬‬

‫‪01‬‬
‫‪01‬‬
‫‪9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪04‬‬
‫الطابق األول‬

‫‪00‬‬

‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪05‬‬
‫نافورة‬
‫‪02‬‬

‫مؤشرات ‪:‬‬
‫‪ ‬عمل مدخل خاص للمسرح و ملحق بخدماته ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلهتمام بتوفير جلسات مختلفة و مريحة للقراء ‪.‬‬
‫‪ ‬وسائل الحركة واضحة و مركزية ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫منطقة إلكترونيات ‪:‬‬
‫توفر حرية الوصول لإلنترنت‬
‫و قواعد البيانات لجميع‬
‫مستخدمي المكتبة ‪.‬‬
‫الطابق الثاني‬

‫قاعة ‪:‬‬
‫متاحة للوظائف الرسمية مثل‬
‫المؤتمرات و الندوات و التدريب ‪.‬‬
‫يمكن أن تستأجر وفق شروط‬
‫معينة ‪.‬‬ ‫قاعة‬ ‫‪0‬‬

‫منطقة‬ ‫‪2‬‬
‫إلكترونيات‬ ‫‪3‬‬

‫دورات‬ ‫‪-‬‬
‫مياه‬

‫‪18‬‬
‫الطابق الثالث‬

‫قسم‬
‫المراجع ‪:‬‬
‫يضم جميع‬
‫الطبوعات‬
‫األجنبية مثل‬
‫الكتب –‬
‫األطلس –‬
‫الدالئل و‬
‫غيرها من‬
‫المواضيع التي‬
‫تغطي مواضيع‬
‫مختلفة ‪ ،‬و‬
‫متاح ألغراض‬
‫مرجعية ‪.‬‬

‫المقصورات الخاصة ‪:‬‬

‫هي عبارة عن غرف دراسية‬
‫المركز البيلوجرافي‬ ‫‪0‬‬
‫مستقلة ‪ ،‬توفر كخدمة‬
‫للطالب الذين يقضون فترات‬
‫قسم المراجع‬ ‫‪2‬‬
‫طويلة ف المكتبة ‪ ،‬و خاصة‬
‫عندما يحتاجون لتوفر الهدوء ‪،‬‬
‫مقصورات خاصة‬ ‫‪3‬‬
‫و كذلك عندما يحتاجون إلى‬
‫إستعمال كتب معينة بدون‬
‫دورات مياه‬ ‫‪-‬‬
‫مقاطعة لفترة طويلة ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الطابق الرابع‬

‫‪20‬‬
 ‫اإلستنتاجات‬
‫البد من إختيار موقع يسهل الوصول إليه و بعيد عن مصادر الضوضاء العالية ‪.‬‬

‫يجب توفير عدد كافي من مواقف السيارات ‪.‬‬

‫البد من مراعاة توفير مسطحات خضراء و عناصر تنسيق الموقع ‪.‬‬

‫ضرورة تعريف و توضيح المداخل ‪.‬‬

‫البد من مراعاة فصل المداخل للفئات المختلفة‪.‬‬

‫يجب أن تكون وسائل الحركة واضحة ‪.‬‬

‫توفير مكتبة إلكترونية و ماكينات تصوير و شبكة واي فاي ‪.‬‬

‫يجب عمل دراسة جيدة للفراغات لكي تناسب عدد القادمين للمكتبة ‪.‬‬

‫اإلهتمام باألطفال و الباحثين و توفير فراغات مخصصة و مناسبة لهم ‪.‬‬

‫توفير أنواع مختلفة من الجلسات تناسب كل فراغ ‪.‬‬

‫اإلهتمام بإستخدام تشطيبات مناسبة لكل فراغ ‪.‬‬

‫يجب اإلهتمام بنواحي األمن و السالمة ‪.‬‬

‫ضرورة توفير خدمات كافية و أهمية الفصل بين النساء و الرجال ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫الباب البالث‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪22‬‬
 ‫المكون‬
‫المنشطي‬

‫أساسي‬

‫إجتماعي‬ ‫ثقافي‬

‫ندوات و‬ ‫حلقات‬ ‫إجتماعات‬ ‫عروض‬ ‫عروض‬ ‫برامج‬ ‫سماع و‬ ‫قراءة و‬

‫سمنارات‬ ‫نقاش‬ ‫ثقافية‬ ‫فنية‬ ‫ثقافية‬ ‫مشاهدة‬ ‫إطالع‬

‫كتب‬ ‫معروض‬ ‫محاضرا‬ ‫كتب‬

‫كتب‬
‫منظمات‬ ‫ات فنية‬ ‫ت‬ ‫صوتية‬
‫مؤمترات‬
‫شبابية‬
‫مقتني‬ ‫ورش‬ ‫وسائط‬ ‫مخطوطا‬
‫ات‬ ‫عمل‬ ‫متعددة‬ ‫ت‬
‫كتاب‬ ‫نادرة‬ ‫دورات‬

‫ميكرو‬
‫دوريات‬
‫شعراء‬ ‫مخطوط‬ ‫فيلم‬
‫ات‬ ‫حفالت‬
‫موسيقية‬

‫فناين‬ ‫صور‬ ‫بحوث‬

‫عروض‬
‫مسرح‬
‫ية‬
‫كتب‬
‫خرائط‬ ‫إلكترونية‬
‫عروض‬
‫سينمائية‬

‫‪23‬‬
 ‫المكون‬
‫المنشطي‬

‫ثانوي‬

‫خدما‬ ‫إدارا‬ ‫خدمات‬

‫ت‬ ‫ت‬ ‫مكتبية‬
‫عامة‬
‫فهرسة‬
‫إستعالم‬ ‫التنظيم‬ ‫التوثيق‬
‫و تصنيف‬
‫ات‬ ‫المركزي‬
‫لإلدارات‬

‫شراء و‬ ‫ترميم‬
‫تناول‬ ‫إدارة‬ ‫إعارة‬ ‫الكتب‬
‫الطعام‬ ‫المكتبة‬ ‫الكتب‬
‫العامة‬

‫البحث‬ ‫طباعة‬
‫إعداد‬ ‫إدارات‬ ‫األكاديم‬ ‫الكتب‬
‫الطعام‬ ‫األقسام‬ ‫ي‬

‫المتابعة‬ ‫تخزين‬
‫أداء‬ ‫الكتب‬
‫و‬
‫الصالة‬ ‫المراقبة‬

‫األعمال‬
‫قضاء‬ ‫الهنسية‬
‫الحاجة‬ ‫شراء‬
‫األمن‬ ‫أدوات‬
‫مكتبية‬

‫راحة‬ ‫وقوف‬
‫العاملين‬ ‫السيارا‬
‫ت‬

‫‪24‬‬
 ‫المكون البشري‬

‫مسؤلي‬ ‫الزوار‬
‫عمال‬
‫المكتبة‬
‫(عاملين)‬

‫عمال‬ ‫المدراء‬ ‫ممارسي‬ ‫كبار‬ ‫مثقفين‬

‫نظافة‬ ‫األنشطة‬
‫قراء‪-‬‬
‫اإلجتماعية‬ ‫الزوار‬
‫كتاب‬
‫حراس‬ ‫موظفين‬

‫مدعوين‬ ‫سياس‬ ‫أطفال‬

‫طالب‬
‫ين‬
‫فنيين و‬
‫طباخين‬
‫مهنيين‬

‫شباب‬ ‫أدباء‬ ‫أدباء‬ ‫شباب‬

‫مشرفين‬
‫منسقي‬
‫حدائق‬
‫كبار‬
‫علماء‬
‫منظمين‬ ‫فنانين‬ ‫السن‬
‫منظمين‬ ‫البرامج‬

‫شخصيات‬ ‫ذوي‬
‫إحتياجات‬
‫باحثين‬
‫بارزة‬
‫خاصة‬

‫متدربين‬

‫‪25‬‬
 ‫المكون‬
‫الفراغي‬

‫فراغات‬
‫أساسية‬

‫فراغات‬
‫ثقافية‬

‫صالة‬
‫المكت‬ ‫المطالعة‬
‫قسم‬ ‫قسم‬ ‫مكتبة‬
‫بة‬ ‫الرئسية‬
‫البحوث‬ ‫الدوريات‬ ‫المكفو‬
‫اإللكت‬ ‫و‬
‫رونية‬ ‫فين‬ ‫المقصورا‬
‫ت‬
‫الخاصة‬

‫مكتبة‬
‫قسم‬ ‫مكتبة‬ ‫الوسا‬
‫سينما‬ ‫معار‬ ‫الميكر‬ ‫ئط‬
‫األطف‬
‫ض‬ ‫وفيلم‬ ‫ال‬ ‫المتعد‬
‫دة‬

‫‪26‬‬
 ‫المكون‬
‫الفراغي‬

‫فراغات‬
‫أساسية‬

‫فراغات ثقافية‬
‫إجتماعية‬

‫صاالت‬
‫صالة‬ ‫مسرح‬
‫مناقشات‬
‫قراءة‬ ‫خارجي‬ ‫مقاهي‬ ‫جلسات‬
‫و‬
‫جماعية‬ ‫داخلية‬
‫سمنارات‬

‫‪27‬‬
 ‫المكون‬
‫الفراغي‬

‫فراغات‬
‫ثانوية‬

‫خدمات‬
‫مكتبية‬

‫مكتبة‬ ‫قسم‬ ‫قسم البحث‬ ‫قسم‬ ‫قسم‬ ‫قسم‬

‫أدوات‬ ‫إعارة و‬ ‫األكاديمي‬ ‫الطباعة‬ ‫التوثيق و‬ ‫الفهرسة‬
‫مكتبية‬ ‫شراء‬ ‫و الترميم‬ ‫البلوجرافيا‬ ‫و‬
‫الكتب‬ ‫التصنيف‬
‫مركز‬ ‫قسم‬
‫مطبعة‬
‫دراسات‬ ‫الفهرسة‬
‫السودان‬ ‫قسم‬
‫التوثيق‬
‫قسم‬ ‫قسم‬
‫التغليف‬ ‫التصنيف‬
‫مركز‬
‫دراسة‬ ‫قسم‬
‫الدمغرافيا‬ ‫البلوجرا‬
‫قسم‬
‫فيا‬
‫المعاينة‬

‫مركز‬ ‫قسم‬
‫دراسة‬ ‫النسخ‬
‫التنمية‬ ‫قسم‬
‫الترميم‬
‫قسم‬
‫التحويل‬
‫الصوتي‬

‫‪28‬‬
 ‫المكون‬
‫الفراغي‬

‫فراغات‬
‫ثانوية‬

‫خدمات‬
‫عامة‬
‫إدارات‬

‫إستراحة‬ ‫مطبخ و‬ ‫مكاتب‬ ‫مكتب‬ ‫مكاتب‬ ‫مكتب‬

‫عمال‬ ‫مطعم‬ ‫أمن‬ ‫نائب‬ ‫السكرت‬ ‫مدير‬
‫المدير‬ ‫اريين‬ ‫المكتبة‬

‫دورات‬ ‫مكاتب‬ ‫صالة‬ ‫مكاتب‬

‫مياه‬ ‫مصلى‬ ‫مواقف‬ ‫مدراء‬ ‫إجتماعات‬ ‫الموظفين‬
‫األقسام‬

‫‪29‬‬
 ‫أوال ‪ :‬فراغات القراءة ‪:‬‬ ‫‪1242888‬‬ ‫عدد سكان والية‬
‫‪ )1 ‬صالة القراءة الرئيسية‬ ‫الخرطوم‬
‫بالرغم من أن القراءة هي النشاط‬ ‫‪%62.4‬‬ ‫نسبة القادرين على القراءة‬
‫األساسي في المكتبات على جميع‬ ‫و الكتبة‬
‫أنواعها ‪ ،‬إال أن هناك فروق جوهرية بين‬ ‫‪4855841‬‬ ‫عدد القادرين على الكتابة‬
‫الدراسة الجادة الجادة و اإلستطالع‬ ‫‪%68.5‬‬ ‫نسبة اإلقبال على المكتبات‬
‫العابر ؛ لذا يجب تخصيص فراغات‬ ‫‪8262248‬‬ ‫العدد التقديري للمقبلين‬
‫مختلفة بصورة كلية لكل من النشاطين‬ ‫على المكتبات‬
‫‪.‬‬
‫‪%65‬‬ ‫القطر التخديمي للمكتبة‬
‫المساحة‬ ‫حجم‬ ‫عدد‬ ‫أحجام‬ ‫تعداد‬ ‫مستخدم‬ ‫العدد الكلي لمستخدمي‬
‫الكلية‬ ‫التداول‬ ‫الكتب و المقاعد‬ ‫‪488888‬تقريبا السكان‬ ‫المكتبة‬
‫لكل‬ ‫لكل‬ ‫لعدد‬ ‫عددها‬
‫أفراد‬ ‫فرد‬ ‫‪8888‬‬ ‫لكل‬
‫بالمتر‬ ‫شخص‬ ‫فرد‬
‫المربع‬
‫‪– 8.4‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪5-2.5‬‬ ‫أقل من‬
‫‪8.6‬‬ ‫كتاب‬ ‫‪88888‬‬
‫‪– 8.5‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2-6.65‬‬ ‫‪-88888‬‬
‫‪8.45‬‬ ‫كتاب‬ ‫‪25888‬‬
‫‪– 8.5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-6.5‬‬ ‫‪-25888‬‬
‫‪8.4‬‬ ‫‪2.65‬‬ ‫‪888888‬‬
‫كتاب‬
‫‪– 8.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪– 8.65‬‬ ‫‪-888888‬‬
‫‪8.5‬‬ ‫‪ 6‬كتاب‬ ‫‪688888‬‬
‫‪– 8.25‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8.65‬‬ ‫‪-8.65‬‬ ‫‪-688888‬‬
‫‪8.6‬‬ ‫‪8.5‬‬ ‫‪588888‬‬
‫كتاب‬
‫‪8.2‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪–8‬‬ ‫‪588888‬‬
‫‪8.65‬‬ ‫فيما فوق‬
‫كتاب‬

‫‪30‬‬
 ‫عدد‬

‫المقاعد‬
‫‪ 066 = 0666 / 066666‬مقعد‬
‫المساحة الكلية =مساحة الفرد‬
‫* عدد المقاعد‬
‫= ‪ 00.1 = 066*97.2‬متر مربع‬

‫الكتب في ارفف مفتوحة = ‪%11‬‬

‫الكتب في مستودعات مغلقة = ‪%09‬‬

‫كتب في مكتبات متخصصه = ‪%79‬‬

‫العدد الكلي للكتب في قسم القراءة الرئيسي‬

‫‪ 991111 = 1.1 *291111‬كتاب‬

‫المساحة الكلية للكتب المتداولة‬

‫‪31‬‬
 ‫‪9292 =1.1119 * 991111‬‬
‫متر مربع‬

‫مسااااااااحاة الحركاة والخادمات =‬

‫‪%71‬‬

‫مسااااااااحة الحركة و الخدمات =‬

‫‪ ..173 = 1.7 *0129‬مر‬
‫مربع‬

‫المساحة الكلية‬
‫للقسم =‬
‫‪= ..173+9292+00.1‬‬
‫‪ 2666‬متر مربع‬

‫‪ )2‬قسم األطفال‬

‫يضم هذا القسم الفراغات التالية ‪:‬‬

‫و هي الجزء الرئيسي الذي توجد به الكتب الخاصة‬

‫باألطفال‬
‫وتعتبر احدى وسائط التثقيف لالطفال ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ 0.86‬متر ‪2‬‬
‫مساحة الطفل في المكتبة‬
‫‪ 01‬طفل‬ ‫عدد االطفال‬
‫‪011 = 0.86 * 01‬‬ ‫مساحة أماكن القراءة‬
‫متر مربع‬
‫‪= .05*051111‬‬ ‫عدد الكتب‬
‫‪ 002511‬كتاب‬
‫‪1.1165 *002511‬‬ ‫المساحة المخصصة‬
‫= ‪ 010‬متر مربع‬
‫‪26 = 1.2 * 011‬متر‬ ‫مساحة الحركة ‪%21‬‬
‫مربع‬
‫‪= 26+010+011‬‬ ‫المساحة الكلية للمكتبة‬
‫‪ 911‬متر مربع‬

‫إن هدف هذه األنشطة هو فتح‬

‫افاق جديدة للطفل تغطي مجاالت‬
‫واسعة من المعرفة واكساب‬
‫الطفل خبرات جديدة وتنمية‬
‫معلوماته ومن ضمن هذه‬
‫تعد من أكثر األنشطة المألوفة التي تنظمها‬
‫النشاطات ‪:‬‬ ‫مكتبات األطفل حيث أن وقت القصة هو‬
‫‪ ‬عرض الشرائح الفيلمية‬ ‫أكثر وقت يركز فيه األطفال انتباههم تماما‬
‫‪ ‬اماكن للرسم والهوايات‬
‫‪ ‬لعب بالدمى‬

‫‪33‬‬
 ‫تشتمل على أجهزة الكمبيوتر التي توفر‬
‫لألطفال ‪.‬‬

‫المساحة الكلية لقسم األطفال‬

‫= ‪ 0511‬متر مربع‬

‫‪‬‬
‫‪:‬‬

‫‪0‬‬ ‫مساحة الفرد‬

‫‪ 11‬شخص‬ ‫عدد االطفال‬
‫‪= .05*051111‬‬ ‫عدد الكتب‬
‫‪ 002511‬كتاب‬
‫‪*002511‬‬ ‫المساحة المخصصة‬
‫‪010 = 1.1165‬‬
‫متر مربع‬
‫‪6 = 1.2 * 11‬متر‬ ‫مساحة الحركة‬
‫مربع‬ ‫‪%21‬‬

‫‪= 6+010+11‬‬ ‫المساحة الكلية‬

‫‪ 001‬متر مربع‬ ‫للمكتبة‬
‫‪ )3‬مكتبة المكفوفين ‪:‬‬
‫هي عبارة عن مكتبة تقوم بتسهيل العملية التعليمية للمكفوفين‬

‫‪34‬‬
 ‫عن طريق توفير كافة الخدمات المناسبة لهم ‪.‬‬
‫يتراوح إرتفاع أرفف الكتب‬
‫بين ‪ 001‬سم و ‪ 071‬سم كحد أقصى ‪.‬‬
‫عدد المستخدمين‬
‫‪ 91‬شخص‬

‫نصيب الفرد‬
‫‪3.9‬م ‪7‬‬ ‫ثانيا ) المكتبة اإللكترونية ‪:‬‬

‫‪ 011‬شخص‬ ‫عدد المستخدمين‬ ‫هي عبارة عن مكتبة تخزن مجموعة من المواد‬

‫( نصوص ‪ ،‬صور ‪ ،‬فيديوهات و غيرها )‬
‫‪ 391‬متر مربع‬ ‫المساحة الكلية‬
‫بصيغة رقمية ‪.‬‬
‫‪ ‬يراعى التهوية الجيدة داخل القاعة حفاظا على األجهزة الموجودة‪.‬‬
‫اإلضاءة في مستوى الشاشة حتى ال ينعكس الضوء على الشاشة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ثالثا ) السينما‬
‫يتم توفير صاالت العرض السينمائي‬
‫بهدف زيادة مصادر المعرفة للمكتبة‬
‫و تقديم خدمات تعليمية ترفيهية لرواد‬
‫المكتبة ‪ ،‬حيث يتم فيها عرض األفالم‬
‫الوثائقية ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫المعايير التصميمية للسينما ‪:‬‬

‫‪2‬متر‬ ‫عرض الممرات‬

‫‪ 1.2‬متر‬ ‫إرتفاع السقف فوق‬

‫اخر صف اليقل‬
‫‪ 1.5‬إلى ‪1‬‬ ‫أبواب الخروج‬
‫متر‬ ‫تتراوح من‬

‫‪ 2.2‬و ‪5.5‬‬ ‫أبعاد شاشة العرض‬

‫متر‬ ‫المثالية‬

‫‪ 1‬إلى ‪1.5‬‬ ‫المسافة فاصلة بين‬

‫متر‬ ‫الصفوف و ممراتتها‬

‫عدد المستخدمين ‪ 711‬شخص ‪.‬‬

‫المساحة الكلية ‪ 771‬متر مربع ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ربعا ) المسرح ‪:‬‬

‫نظرا لالتصال بين الكلمات المكتوبة والكلمات‬

‫المسموعة اصبحت المكتبات أكثر اصبحت المكتبات‬
‫أكثر‬
‫ارتباطا بالمسرح‬
‫وعادة يتواجد المسرح مع المكتبة في مبنى واحد‬
‫ويرجع ذلك النهم‬
‫يشتركان في بعض الخدمات وان كال منهما سيعاون في الدعاية لالخر ‪.‬‬

‫األسس التصميمية للمسارح ‪:‬‬

‫يتوقف تصميم المسارح على السعة المطلوبة للجمهور‪،‬‬
‫ونوعية العروض‪ ،‬وبالتالي حجم خشبة المسرح‪،‬‬
‫والعالقة المطلوبة بين الممثل والمتفرج ‪.‬‬

‫كراسي المسرح‬
‫‪ 41‬سم إلى‬ ‫المسافة بين خلف‬
‫‪ 099‬سم‬ ‫الكرسي لخلف الكرسي‬
‫ممرات صالة المسرح‬

‫‪ 09‬كرسي‬ ‫أكبر عدد ممكن من‬

‫الكراسي في الصف الواحد‬
‫‪<7‬م‬ ‫عرض الممرات عند مستوى‬
‫المسرح‬
‫‪ 0.9‬م‬ ‫عرض الممرات في المستويات األخرى‬

‫خطوط الرؤية‬

‫‪ 11‬درجة‬ ‫أكبر زاوية أفقية في خطوط‬

‫الرؤية‬
‫‪ 33‬درجة‬ ‫أكبر زاوية رأسية‬

‫‪37‬‬
 ‫خامسا ) اإلدارة ‪:‬‬
‫تعتبر اإلدارة هي المحرك الرئيسي للمكتبة‬
‫تصميم غرف اإلدارة يمتاز بوضوح الفكرة‬
‫وبساطة التكوين والعالقات ‪.‬‬

‫األبعاد‬
‫‪ 0.9‬إلى ‪ 7‬متر‬ ‫عرض الممر المفرد‬
‫‪ 0.29‬إلى ‪ 7.9‬متر‬ ‫عرض الممر المزدوج‬
‫‪ 7.9‬إلى ‪ 9‬متر‬ ‫إرتفاع الغرفة‬
‫المساحات المطلوبة للعاملين في القسم اإلداري‬
‫‪ 7.3‬متر مربع‬ ‫الموظف العادي يحتاج‬
‫لمساحة‬
‫‪ 9‬متر مربع‬ ‫الموظف في غرفة‬
‫مشتركة يحتاج لمساحة‬
‫‪ 9‬متر مربع‬ ‫الموظف الواحد بمكتب‬
‫خاص يحتاج لمساحة‬
‫‪ 01‬متر مربع على األقل‬ ‫غرفة السكرتارية تحتاج‬
‫لمساحة‬
‫‪ 7.9‬متر مربع‬ ‫مساحة الفرد في صالة‬
‫اإلجتماعات‬
‫‪ 79‬إلى ‪ 31‬متر مربع‬ ‫المساحة المطلوبة‬
‫للمدراء‬

‫سادسا ) دورات‬
‫المياه ‪:‬‬
‫البد أن يتبع كل قسم عدد مناسب من دورات المياه‬
‫حسب إحتياجات المستخدمين ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫سابعا ) المطعم ‪:‬‬
‫يجب أن تزود المباني العامة ( كالمكتبات ) بمطعم‬
‫لتقديم خدمة توفير الطعام و الشراب لمستخدمي المكتبة ‪.‬‬
‫األسس التصميمية للمطاعم ‪:‬‬
‫‪ 0.9‬متر مربع‬ ‫نصيب الفرد‬
‫دورة مياه لكل ‪29‬‬ ‫عدد دورات المياه‬
‫شخص‬
‫‪ 0/3‬المساحة الكلية‬ ‫المطبخ‬
‫‪% 71‬‬ ‫مساحة الحركة‬
‫‪ 7‬متر مربع‬ ‫نصيب الفرد‬
‫‪ 711‬شخص‬ ‫عدد المستخدمين‬
‫‪ 941‬متر مربع‬ ‫المساحة الكلية‬

‫ثامنا ) مواقف السيارات ‪:‬‬

‫يجب أن تؤمن المساحة المخصصة للسيارة الواحدة بحيث تضمن سهولة حركة السيارة‬
‫عند دخولها و خروجها من الموقف مع مراعاة توفير مواقف لذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫‪39‬‬
‫‪40‬‬
‫ثقافي‬
 ‫ثقافي‬

‫المساحة الكلية للقسم = ‪ 4431‬متر مربع‬

‫‪41‬‬
 ‫ثقافي إجتماعي‬

‫المساحة الكلية للقسم = ‪ 0911‬متر مربع‬

‫‪42‬‬
 ‫خدمات مكتبية‬

‫المساحة الكلية للقسم = ‪ 0091‬مر مربع‬

‫‪43‬‬
 ‫إداري‬

‫المساحة الكلية للقسم = ‪ 391‬متر مربع‬

‫‪44‬‬
 ‫خدمات عامة‬

‫المساحة الكلية للقسم ‪ +‬المخازن= ‪ 7211‬متر مربع‬

‫‪45‬‬
 ‫المساحة المبنية = ‪ 09947‬متر مربع‬
‫مساحة الحركة = ‪ 7911‬متر مربع‬
‫المساحات الخارجية = ‪ 7911‬متر مربع‬

‫المساحة الكلية = ‪ 22322‬متر مربع‬ ‫‪‬‬

‫‪46‬‬
 ‫مخطط العالقات‬
‫الوظيفية العام‬

‫مخطط‬
‫الفقاعات‬

‫العالقة‬ ‫النشاط‬

‫قوية‬

‫متوسطة‬

‫ضعيفة‬

‫المخطط‬
‫الهرمي‬

‫‪47‬‬
‫مخطط العالقات الوظيفية‬
‫لألنشطة الثقافية‬

‫‪48‬‬
49
 ‫مخطط العالقات الوظيفية‬
‫لألنشطة الخدمية العامة‬

‫‪50‬‬
‫مخططات الحركة‬

‫مخطط الحركة للفراغات‬

‫الثقافية‬

‫‪51‬‬
52
 ‫مخطط الحركة‬
‫العام‬

‫‪53‬‬
‫الباب البالث‬

‫إختيار الموقع‬ ‫‪‬‬

‫تحليل الموقع‬ ‫‪‬‬
‫التحليل البيئي‬ ‫‪‬‬
‫التنطيق‬ ‫‪‬‬

‫‪54‬‬
 ‫إختيار الموقع‬

‫الوصولية ‪-:‬‬
‫‪ ‬سهولة الوصول من مراكز‬
‫التجمعات ومراكز‬
‫المواصالت العامة ‪.‬‬
‫‪ ‬قدرة زوي االحتياجات‬
‫الخاصة من الوصول ‪.‬‬
‫‪ ‬سهولة الوصول من والى‬
‫المنشئات الثقافية االخرى‬
‫( جامعات – متاحف –‬
‫مكتبات – مراكز ثقافية ‪)..‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬يجب ان يكون بارزا بحيث‬
‫يمكن رؤيتة كمعلم بارز ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫موقع شارع النيل‬

‫موقع الساحة الخضراء‬

‫موقع شارع الستين‬

‫‪56‬‬
57
 ‫تحليل الموقع‬

‫‪58‬‬
 ‫المجاورات‬

‫الشوارع‬

‫عرض‬ ‫الشارع‬ ‫الجهة‬

‫الشارع‬
‫‪ 11‬متر‬ ‫شارع‬ ‫الشمالية‬
‫الدوحة‬
‫‪ 9‬متر‬ ‫شارع‬ ‫الجنوبية‬
‫فرعي‬
‫‪ 9‬متر‬ ‫شارع‬ ‫الشرقية‬
‫فرعي‬
‫‪ 54‬متر‬ ‫شارع‬ ‫الغربية‬
‫الستين‬

‫‪59‬‬
 ‫الوصولية ‪:‬‬

‫من موقف جاكسون ‪:‬‬

‫‪ ‬يتم الوصول للموقع عن‬
‫طريق شارع عبيد ختم أو‬
‫شارع أوماك ‪.‬‬
‫‪ ‬مواصالت بري –‬
‫مواصالت أوماك‬

‫من المحطة الوسطى ‪:‬‬

‫‪ ‬يتم الوصول للموقع عن‬
‫طريق شارع عبيد ختم ‪.‬‬
‫‪ ‬أو من شارع النيل‬
‫للسيارات الخاصة‬

‫‪60‬‬
 ‫الخدمات ‪:‬‬

‫‪61‬‬
62
63
64
65
66
‫الباب الرا عب‬

‫‪ ‬فلسفة التصميم‬
‫‪ ‬تكوين الفكرة‬
‫‪ ‬تطوير التصميم‬

‫‪67‬‬
 ‫فلسفة التصميم ‪:‬‬
‫ترتكز الفكرة األساسية لفلسفة التصميم على توفير بيئة مناسبة لرواد المكتبة للممارسة مختلف‬
‫األنشطة الثقافية الموجودة بها و باألخص القراءة و اإلطالع ‪.‬‬

‫التصميم المبدئي ‪:‬‬

‫‪68‬‬
Outdoor
theater

69
70
71
 ‫التصميم المتطور ‪:‬‬
‫التعديالت ‪:‬‬
‫تم تعديل و توضيح المداخل ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تم إعادة تشكيل ال ‪. outdoor‬‬ ‫‪‬‬
‫تم تعديل تشكيل الفورم و الواجهات و المنظور ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مراعاة مركزية و وضوح عناصر الحركة الرأسية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلهتمام بالبهو و مساحته ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تم فصل سلم الهروب و الخدمات الخاصة بالصالة عنها ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪72‬‬
73
74
75
76
‫الباب الخامس‬

‫‪ ‬النظام اإلنشائي‬
‫‪ ‬المعالجات (التشطيبات)‬
‫‪ ‬الخدمات‬

‫‪77‬‬
 ‫أوال ‪ :‬النظام اإلنشائي ‪:‬‬

‫تم استخدام نوعين من األنظمة اإلنشائية للمبنى ‪:‬‬

‫‪Steel frames "Lattice Beam Structure" ‬‬

‫تم استخدام هذا النظام في جميع كتل المبنى ‪ -‬عدا صالة القراءة الريئسية ‪ -‬و ذلك لألسباب التالية ‪:‬‬
‫يمكن استخدامه كطوابق متكررة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫دون‬ ‫يسمح بمسافات كبيرة بين األعمدة‬ ‫‪-2‬‬
‫الحاجة إلى أعمدة وسطية‪.‬‬
‫سهل نسبيا ً في التحليل اإلنشائي‬ ‫‪-3‬‬
‫والتصميم‪.‬‬
‫ً‬
‫سهل نسبيا في التنفيذ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تكلفته االقتصادية في العمالة منخفضة نسبيا‪ً.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪Open web joists framing ‬‬

‫تم استخدام استخدام هذا النظام في صالة‬
‫القراءة الرئيسية لألسباب التالية‪:‬‬
‫‪ -0‬يغطي بحور طويلة جدا ‪.‬‬
‫‪ -7‬يمكن استخدامه كطوابق متكررة‬
‫‪.‬‬
‫تم ربط الجزء الممتد من‬
‫الصالة بالنظام األساسي عن‬
‫طريق نظام ال ‪.flat truss‬‬

‫‪78‬‬
 ‫األساسات المستخدمة في المبنى ‪:‬‬
‫‪ ‬أساسات الحصيرة‬
‫(اللبشة) ‪Raft‬‬
‫‪: foundation‬‬
‫تم إستخدام هذا النوع من األساسات بسبب وجود‬
‫طابق تحت األرض في بعض كتل المبنى ‪.‬‬

‫‪Pad Foundations‬‬ ‫القواعد المنفصلة‬

‫في المبنى ‪:‬‬
‫هى مكعبات من الخرسانة المسلحة تحتوى على حديد مسلح و‬
‫يفضل عدم صبها على االرض مباشرة ‪.‬‬
‫تم إستخدام هذا النوع في مع األعمدة التي ال يوجد تحتها طابق‬
‫أرضي ‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫‪ ‬الهيكل اإلنشائي ‪:‬‬

‫يتكون الهيكل االنشائي بصورة عامة من ‪:‬‬

‫األعمدة ‪:‬‬
‫وهي عناصر نقل األحمال إلى األساسات والمثبت الرئيسي للطوابق‬
‫المختلفة والمتكررة والمقاوم الرئيسي ألحمال الرياح ‪.‬‬
‫األعمدة المستخدمة هي من نوع ‪I section universal column‬‬
‫وتختلف أحجامها حسب موقع العمود وأحماله ‪.‬‬

‫البالطات ‪:‬‬
‫تتكون من أبيام من نوع ‪ I section universal beam‬و ‪joist girder‬‬
‫تثبت على صفيحة حديدية ( ‪. )steel deck‬‬

‫‪80‬‬
 ‫ثانيا ‪ :‬المعالجات (التشطيبات) ‪:‬‬

‫تنسيق النباتات الخضراء ‪:‬‬

‫تعتبر النبابت الخضراء المتنفس البيئي للمشروع وتم استخدام المسطحات‬
‫الخضراء في المشروع كجلسات قرائة ومطالعة خارجية اضافة الى جلسات مناقشات خارجية ‪.‬‬
‫تنسيق العناصر الصناعية‪:‬‬
‫الممرات المرصوفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إستخدام العناصر المائية ومسطحات مائية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إختالف المستويات إليجاد عالقة أفضل أوفصل خصوصية النطاقات المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إستخدام التعريشات مع النباتات الطبيعية‬ ‫‪‬‬
‫المتسلقة ‪.‬‬

‫الممرات المرصوفة ‪:‬‬

‫تم رصف الممرات الرئيسية بالحجر الجرانيت‬
‫الطبيعي نظرا للشكل الجمالي وطبيعة المشروع‬
‫وقوة تحملة لالحتكاك ‪.‬‬

‫أيضا تم إستخدام بلوكات حجرية‬

‫مع بعض النجائل ‪.‬‬
‫صورة توضح شكل التبليط من الحجر الطبيعي بطريقة االنتر‬
‫لوك ‪.‬‬

‫صورة توضح مقطعا في نجيلة بها بلوكات حجرية‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫العناصر و المسطحات المائية ‪:‬‬
‫النوافير ‪:‬‬
‫هي عبارة عن تدفق من‬
‫الماء ناتج عن ضغط للماء‬
‫في أحواض مائية ‪.‬‬
‫تستخدم في المداخل لتعريفها‬
‫و إضافة عنصر جمالي ‪.‬‬

‫الحائط المائي ‪:‬‬

‫وهو معلم مائي مستقل بذاته‬

‫مزود بخزان علوي‬
‫مختف‬
‫ٍ‬ ‫مختف ومستودع‬
‫ٍ‬

‫‪82‬‬
 ‫عبارة عن حائط مائي حديث مصنوع من الزجاج‪ .‬ويمكن استخدام الزجاج‬
‫البسيط دون زخرفة‪ ،‬كما يظهر في الصورة‪ ،‬أو الزجاج الملون‪.‬‬
‫تتدفق المياه من الصهريج الغاطس المختفي والخزان المختفي المصنوع‬
‫من الصلب الذي ال يصدأ‪.‬‬
‫تم إستخدامه في في المسطحات الخارجية ‪.‬‬

‫حائط مائي داخلي‪.‬‬

‫إطار صورة أنيق يحيط بلوح كبير من الزجاج‬
‫مغطى بسيل متموج رقيق من الماء‪..‬‬
‫تم إستخدامه في بهو اإلستقبال الرئيسي ‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫تشطيبات األسقف ‪:‬‬
‫التشطيب من الواج الجبسون بورد وهي ألواح جبسية من خليط الجبس والسليكون والفيبر جالس ومغلفة‬
‫بطبقة من الكرتون المعالج ظهرت لتكون بديل لألسقف المستعارة والجدران وتصنع األلواح الجبسية بمقاس‬
‫‪071‬سم ×‪ 791‬سم وتقطع حسب الرغبة ‪.‬‬

‫ميزات وخواص ألواح الجبسوم بورد‪:‬‬

‫‪ ‬تكلفة أقتصادية قليلة بالنسبة ألعمال التشطيب اآلخرى مع سرعة في األنجاز وجودة عالية في‬
‫التشطيب النهائي‬
‫‪ ‬سهولة صيانة التوصيالت‬
‫و التمديدات الكهربائية‬
‫والصحية والتكييف‬
‫‪ ‬خفيف الوزن بالنسبة‬
‫للديكورات والتشطيبات‬
‫األخرى وليس له تأثير على‬
‫هيكل البناء األنشائي‬
‫وعازل ممتاز للرطوبة‪.‬‬

‫صورة توضح طريقة تركيب الواح الجبسوم بورد‬

‫توضح صورة طريقة تركيب الواح الجبسوم بورد‬

‫‪84‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬الخدمات ‪:‬‬
‫‪ ‬اإلضاءة ‪:‬‬

‫تساهم بشكل كبير في تحسين‬

‫نشاط األفراد في مكان العمل ‪ ،‬و‬
‫تعتبر من أهم الخدمات التي يجب‬
‫دراستها بعناية في المكتبات ‪.‬‬
‫مستوى اإلضاءة من ‪055-055‬‬
‫لوكس في أماكن القراءة ‪.‬‬
‫تم إستخدام أجهزة ‪downlight‬‬
‫‪ 600*600mm‬لمصابيح‬
‫الفلورسنت ‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪ ‬التكييف ‪:‬‬

‫تم إستخدام أنظمة التكييف المركزي لكبر المبنى‬

‫و تعدد فراغاته ‪.‬‬
‫توجد ‪ 3‬أنظمة للتكييف المركزي تم إختيار منها‬
‫نظام الهواء الشامل لألسباب التالية ‪:‬‬

‫‪ ‬المبنى عبارة عن فراغات‬

‫متعددة ‪.‬‬
‫‪ ‬وظيفة المبنى تحتاج للتحكم‬
‫المركزي وتشديد التحكم‬
‫بالحرارة و تجديد الهواء و‬
‫الضوضاء و الرطوبة ‪.‬‬
‫‪ ‬حجم الفراغات كبير يسمح‬
‫بإمرار مسالك الهواء ‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫‪ ‬أنظمة مكافحة الحريق ‪:‬‬

‫هي أنظمة تصمم للكشف عن الحريق و إطفاء نيرانه في منشأة أو مبنى ما بطرق أوتوماتيكية ‪.‬‬

‫أوال ‪ :‬الكشف عن الحريق‬

‫‪:‬‬
‫‪ ‬أجهزة اإلنذار ‪:‬‬
‫هي أجهزة تصدر إنذا صوتي عند حدوث‬
‫حريق ‪.‬‬
‫تشمل أجهزة اإلستشعار أو الكشف عن‬
‫الحريق و السارينات ‪.‬‬
‫‪ ‬أجهزة الكشف ‪:‬‬
‫يوجد العديد من أجهزة الكشف عن الحريق ‪.‬‬
‫من الجدول التالي يالحظ أن أجهزة إنذار الدخان‬
‫و اللهب هي األفضل للصالة القراءة و قد تم‬
‫إستخدام أجهزة إنذار الدخان ‪.‬‬
‫بما أن خطورة الحريق للمبنى متوسطة و‬
‫إرتفاع الطابق ‪ 4‬متر فإن الكاشف يغطي‬
‫مسافة من ‪ 91 – 65‬متر مربع ‪.‬‬
‫‪ ‬يتم توزيع أجهزة اإلنذار كل ‪ 9‬متر في‬
‫الصالة للكشف عن الحريق ‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫السارينات ‪:‬‬
‫أجهزة اإلنذار السابقة ترسل إشارة إلى السارينات التي ترسل‬
‫إشارة صوتية و ضوئية ‪.‬‬
‫توضع سارينة مركزية في صالة القراءة الرئيسية ‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫ثانيا ‪:‬أنطمة إطفاء نيران الحرائق ‪:‬‬
‫هي أنظمة تصمم إلطفاء الحريق في منشأة أو مبنى ما بطريقة أوتوماتيكية ‪.‬‬
‫تم استخدام الطرق التالية لإلطفاء ‪:‬‬
‫الطفايات اليدوية ‪:‬‬
‫تم تصنيف حرائق المبنى علال أنها من النوع ‪ A‬و عليه تم استخدام طفايات المسحوق الجاف ‪P.F.E‬‬
‫ألنها مناسبة للحرائق من هذا النوع و ألن المكتبة بها كتب يمكن سوف تفسد عند إستخدام الماء ‪.‬‬
‫تم توزيع الطفايات على مسافات ‪ 73‬متر بين كل طفاية و األخرى ‪ ،‬مع مراعاة وضعها بالقرب من‬
‫األبواب و غرف السلم ‪.‬‬

‫الخراطيم المطاطية ‪:‬‬

‫هي عبارة عن خراطيم بقطر واحد بوصة و طول من ‪ 31 – 01‬متر‬
‫متصلة مباشرة بشبكة المياه ‪.‬‬
‫تستخدم في كل المباني العامة ‪.‬‬
‫يتم‬ ‫إمدادها إما عبر األنابيب الجافة أو الرطبة‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬يتم إمدادها في هذا المبنى عن‬
‫طريق األنابيب الجافة ألن إرتفاع‬
‫المبنى ال يتجاوز ‪ 1‬طوابق ‪.‬‬
‫طول‬ ‫‪ ‬توزع كل ‪ 73‬متر باعتبار أن‬
‫الخرطوم ‪ 31‬متر مع مراعاة أن‬
‫توضع بالقرب من مخراج‬
‫الطوارئ و المداخل الرئيسية ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫شبكة المرشات ‪:‬‬
‫هي عبارة عن تمديدات علوية ثابتة نغذى‬
‫من مصدر مستمر بمادة اإلطفار ( المسحوق‬
‫الجاف في صالة القراءة ) و تعمل تلقائيا مع‬
‫أجهزة اإلطفاء مع إمكانية تشغيلها يدويا ‪.‬‬
‫توزع المرشات كل ‪ 3‬و نص متر ‪ ،‬و قطر‬
‫المرشة ‪ 1‬أمتار ‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫‪ ‬إمداد المبنى بالماء‬
‫‪Water Supply for Building‬‬

‫طرق توصيل المياه العمومية بالمبنى ‪:‬‬

‫يتم اإلمداد عن طريق توصيل ماسورة المياه العمومية للمدينة بمواسير فرعية داخل حدود المبنى تسمى‬
‫مواسير تغذية ‪.‬‬
‫مواسير التغذية مصنعة من الحديد المجلفن و مغطاة بالحديد الزهر لحمايتها من الكسر ‪.‬‬

‫نظام توزيع المياه في المبنى‬

‫‪Water Distribution systems in‬‬
‫‪Building‬‬
‫توجد عدة أنواع تم إختيار ‪:‬‬
‫‪ ‬نظام التغذية بجاذبية اإلننحدار الطبيعي ‪:‬‬
‫‪Gravity down Feed System‬‬
‫هو نظام معروف باستعمال خزان المياه العالي و يتم عمله‬
‫برفع المياه إلى خزان عال يوضع على سطح المبنى ‪.‬‬

‫سبب إختيار النظام ( مميزاته ) ‪:‬‬

‫‪ -‬ال تتأثر األدوار العليا في المباني باستعمال المياه في‬
‫األدوار السفلى ‪.‬‬
‫‪ -‬وجود مخزون من المياه في المبنى يستعمل في‬
‫الطوارئ في حالة ضعف المياه العمومية أو في حالة‬
‫إنقطاعها ‪.‬‬
‫‪ -‬ثبات ضغط المياه في مواسير التوزيع‬
‫صورة توضح طريقة عمل هذا النظام‬

‫‪91‬‬
 ‫توجد طريقتين لرفع المياه للخزان العلوي ‪:‬‬
‫الطريقة األولى ‪ :‬عن طريق ضغط المياه الموجود في الشبكة العمومية ‪.‬‬
‫الطريقة الثانية ‪ :‬عن طريق طلمبات رافعة ‪.‬‬
‫و قد تم اختيار الطريقة الثانية بسبب ضعف المياه غالبا في الشبكة‪.‬‬
‫أقطار المواسير في هذا النظام ‪:‬‬
‫مم ‪09‬‬ ‫الماسورة الصاعدة لتغذية الخزان‬
‫‪ 74‬مم‬ ‫الماسورة التوزيع‬

‫‪92‬‬
 ‫‪ ‬أنظمة الكهرباء‬

‫تدخل الكهرباء الموقع عن طريق خط الكهرباء الرئيسي غرب الموقع ‪ -‬شارع الستين – بطاقة ‪ 11444‬كيلو‬
‫فولت إلى المحول الرئيسي حيث يخفضها إلى ‪ 515‬كيلو فولت و من ثم يتم إمداد الكهرباء إلى غرفة التحكم‬
‫الرئيسية و من ثم توزع عبر كيبل إلى لوحات التحكم الفرعية في المشروع ‪.‬‬
‫يوجد مولد كهرباء إضافي في حالة إنقطاع الكهرباء ‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫‪ ‬نظام الصرف الصحي‬

‫يوجد عدة نظم استخدم منها في هذا المبنى ‪:‬‬

‫نظام الماسورتين مع استعمال سيفونات األرضيات و تهوية أفرع ماسورة العمل فقط ‪:‬‬
‫‪Tow pipe system with floor traps and soil Branches only vented‬‬
‫سبب اختيار هذا النظام ( مميزاته ) ‪:‬‬
‫يوجد فصل لمخلفات المراحيض و‬ ‫‪-‬‬
‫مخلفات أحواض غسيل األيدي ‪.‬‬
‫تتم تهوية عمود العمل عن طريق‬ ‫‪-‬‬
‫عمود التهوية و ذلك يوفر ‪:‬‬
‫تجديد الهواء داخل مواسير العمل‬ ‫‪‬‬
‫و الصرف و بذلك يقلل‬
‫من الغازات السامة المتكونة في‬ ‫‪‬‬
‫الشبكة الصحية نتيجة تحلل المواد‬
‫العضوية العالقة بها ‪.‬‬
‫تكوين توازن للضغط الجوي داخل‬ ‫‪‬‬
‫شبكة المواسير ‪.‬‬
‫يعمل تجديد الهواء في مواسير‬ ‫‪‬‬
‫الزهر على تأخير صدئها ‪.‬‬

‫صورة توضح طريقة عمل هذا النظام‬

‫‪94‬‬
‫‪ ‬نظام الصرف السطحي في المبنى‬
‫‪Rainwater Drain system in building‬‬

‫يعتبر صرف مياه األمطار من أسطح المباني مهم جدا ألن تراكم هذه المياه يحدث‬
‫إتالف في المباني ‪.‬‬
‫يتم صرف مياه األمطار من المباني بإدحدى نظامين ‪:‬‬
‫نظام الصرف المنفصل ‪:‬‬
‫يتم فصل كل من مواسير صرف مياه األمطار عن مواسير صرف المبنى ‪.‬‬
‫نظام الصرف المجمع ‪:‬‬
‫يتم بتجميع كل من مواسير صرف مياه المطر مع مواسير صرف المبنى ‪.‬‬
‫‪ ‬تم إختيار نظام الصرف المنفصل ‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫ج‬
‫المرا ع‬
‫الكتب‬
‫أبنية المكتبات العامة والخاصة – محمد ماجد خلوصي‬
‫تقارير لمشاريع مشابهة‬
‫‪Neufert architect’s data‬‬

‫مواقع الو يب ‪:‬‬

‫ملتقى المهندسين العرب‬
‫شبكة العمارة للجميع‬
‫‪www.m3mary.com‬‬
‫محرك البحث‪www.google.com‬‬

‫معلومات‪:‬‬
‫مركز الفيصل الثقافي‬
‫•وزارة الثقافة و اإلعالم‬

‫‪96‬‬
97