‫علقة التربية ببعض‬

‫العلوم الخرى والمفاهيم‬

‫التربوية‬
 ‫قائمة المحتويات‬

‫‪5‬‬ ‫وحدة‬

‫‪7‬‬ ‫مقدمة‬

‫‪9‬‬ ‫‪-I‬علقة التربية ببعض العلوم الخرى‬

‫آ‪ .‬علقة التربية بالفلسفة ‪9.............................................................................................................‬‬

‫ب‪ .‬علقة التربية بعلم النفس‪9........................................................................................................‬‬

‫پ‪ .‬علقة التربية بعلم الجتماع‪9......................................................................................................‬‬

‫ت‪ .‬علقة التربية بالثقافة‪10.............................................................................................................‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪- II‬بعض المفاهيم المصطلحات والمفاهيم المتداولة في التربية‬

‫آ‪ .‬جدول يوضح أهم المصطلحات المتداولة في التربية ‪11.......................................................................‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪-III‬تمرين ‪:‬تمرين تحرير‪-‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وحدة‬

‫*الحاطة باهم المصطلحات التي لها علقة بالتربية‬

‫*تقييم الطالب للمعارفه ومكتسباته حول التربية وتصحيح المفاهيم الخاطئة لديه‬

‫‪5‬‬
 ‫مقدمة‬

‫يعد مفهوم التربية مفهوما مركبا وشامل لمناحي متعددة في الحياة‪ ،‬وقد تلتقي التربية وتتشارك في عدة نقاط‬
‫ومحاور مع العديد من العلوم‪ ،‬كما يعتبر البعض منها ميدانا لممارسة فعل التربية في حد ذاته‪ ،‬ومن خلل هذا المحور‬
‫سنحاول التطرق الى أهم العلوم والمفاهيم التي ترتبط بالتربية سواء ما تعلق بالجانب الممارساتي أو مفهوم التربية‬
‫في حد ذاته‬

‫‪7‬‬
 ‫علقة التربية ببعض‬ ‫‪-I‬‬

‫‪I‬‬
‫العلوم الخرى‬

‫‪9‬‬ ‫علقة التربية بالفلسفة‬

‫‪9‬‬ ‫علقة التربية بعلم النفس‬
‫‪9‬‬ ‫علقة التربية بعلم الجتماع‬
‫‪10‬‬ ‫علقة التربية بالثقافة‬

‫آ‪ .‬علقة التربية بالفلسفة‬

‫هناك علقة وطيدة بين التربية والفلسفة من حيث تأخذ التربية أسسها وأفكارها من النظريات الفلسفية‬
‫ومن الفكار الفلسفية‪،‬وفي هذا الصدد يرى جيمس روس أن التربية الفلسفة شيء واحد ووجهان لعملة‬
‫واحدة لن التربية بدون الفلسفة ل تكون‪،‬إذ أنها تستمد مفاهيمها وموضوعها من الفلسفة‪،‬بل تستمد‬
‫العقيدة التربوية التي تحتويها على مجموعة المفاهيم والقيم التربوية‪،‬وان التربية تختلف في مفاهيمها‬
‫وقيمها تبعا لختلف المذاهب الفلسفية‪،‬فالتربية هي موضوع تطبيقي للمفاهيم الفلسفية والراء ‪.‬‬
‫وقد أضاف جون ديو‪،-‬في هذا الصدد انه يمكن وصف الفلسفة بأنها النظرية العامة للتربية ‪،‬فالفلسفة‬
‫التربوية تعمل على فهم التربية في مجموعها مفسرة إياها بواسطة مفاهيم عامة ونظريات‪.‬‬

‫ب‪ .‬علقة التربية بعلم النفس‬

‫يمكن القول بأن مجال اللقاء بين التربية وعلم النفس هو الميدان‪،‬فعلم النفس هو دراسة الخبرة النفسية‬
‫وما تطلبه من دوافع مختلفة لكي تتبلور بشكل سلوك‪،‬نزوع فعادة وشخصية ‪،‬ونجد التربية هي الخرى‬
‫تحاول أن تعني بالنسان من حيث هو ذو إمكانيات فطرية نفسية وغيرها ليمكن له التكيف الفضل مع‬
‫المحيط الطبيعي الماد‪ -‬والجتماعي‪،‬كما أن علم النفس التربو‪ -‬يعد فرعا من فروع علم النفس يهتم‬
‫بتطبيق مبادئ علم النفس ونظرياته ومناهج البحث به في مجال التعليم والتعلم وطرقهم وما يظهر فيه من‬
‫مشكلت وظواهر في حاجة إلى الدراسة والفهم والعلج‬

‫پ‪ .‬علقة التربية بعلم الجتماع‬

‫هناك علقة وثيقة بيت هما‪،‬ومما يدل على أهمية كل منهما على الخر إذ هي علقة تكامل واخذ‬
‫وعطاء‪،‬وبذلك ظهر علم الجتماع التربو‪ -‬وهو علم يجمع بين علم الجتماع الذ‪ -‬يحاول دراسة تركيبة‬
‫المجتمع وخصائصه كذا علم التربية التي تحاول تبسيط الظواهر الجتماعية في المجال التربو‪،-‬ويستخدم‬
‫علم الجتماع باعتباره علم المجتمع وعلم دراسة الظواهر الجتماعية وتفاعلها المختلفة لمساعدة التربية‬
‫في تأدية مهامها ووظيفتها‪،‬كما أن المجتمع محتاج إلى التربية وخاصة أنها تهدف في جملة ما تهدف إليه‬
‫تكيف النسان مع مجتمعه بما فيه أنماط ثقافية وعادات مختلفة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫علقة التربية ببعض العلوم الخرى‬

‫ت‪ .‬علقة التربية بالثقافة‬

‫تعد التربية وسيلة لنقل الثقافة من جيل الى أخر وتحرص على نقل التاريخ الحضار‪ -‬والثقافي للمجتمعات‬
‫وتعززها وتضمن بقائها‪ ،‬كما تعد التربية جزء ل يتجزا من ثقافة المجتمعات بل ان العمليات المختلفة التي‬
‫تمكن الثقافة من الستمرار هي عمليات تربوية‪ ،‬وتهتم التربية بعمليات التكيف بن الفراد أو بين الفراد‬
‫والجماعة وضمن مجتمع معين‪ ،‬فالتكيف والنسجام للعيش داخل المجتمع يستدعي أن يحدد هدف‬
‫للجماعة يقبله ويرضى عنه الفراد داخل المجتمع‪ ،‬وهذا الهدف السمى يتمثل في العيش ضمن أطر‬
‫وقوانين وقواعد معينة يتفق عليها الجماعة وهذا ما يطلق عليه بالثقافة‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫بعض المفاهيم‬ ‫‪-II‬‬

‫‪II‬‬
‫المصطلحات والمفاهيم‬
‫المتداولة في التربية‬

‫‪11‬‬ ‫جدول يوضح أهم المصطلحات المتداولة في التربية‬

‫تسهم التربية الحديثة في تكوين العقلية العلمية القادرة على مواجهة تحديات المستقبل عن طريق‬
‫التفكير العلمي المستنير مما يمكنها من تحقيق أهدافها في الحياة ‪.‬ولشك أن موضوع هذا البحث من‬
‫الموضوعات ذات الهمية الخاصة حيث أن المفاهيم تزايدت وأصبح من العسير على الباحث في التربية‬
‫إيجاد مرجع متخصص ومتكامل يمكن الرجوع إلية للتعرف على أهم المفاهيم الحديثة في التربية والمصطلح‬
‫العلمي لها ومميزاتها وأنواعها ‪ .‬فهناك مصطلحات في مجال التربية وكثيرا ما يحدث الخلط بينها ‪ ،‬ومن ثم‬
‫فإنه من الضرور‪ -‬أن تتبين الفروق بينها حتى تكون معالجتها قائمة على أساس سليم‪.‬‬

‫آ‪ .‬جدول يوضح أهم المصطلحات المتداولة في التربية‬

‫علقتها بالتربية‬ ‫تعريفها ومدلولها‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‬

‫يعتبر التعلم غاية بالنسبة‬ ‫تغير في الداء أو تعديل في‬ ‫التعلم‬

‫للتربية ‪ ،‬لنه تعديل في السلوك‬ ‫السلوك ثابت نسبيا عن طريق‬
‫في التجاه المنشود‬ ‫الخبرة والمران‪.‬وهذا التعديل‬
‫يحدث أثناء إشباع الفرد لدوافعه‬
‫وبلوغ أهدافه‬

‫يعتبر التعليم وسيلة لبلوغ‬ ‫التعليم عملية تسهيل تفاعل‬ ‫التعليم‬

‫الهداف التربوية‬ ‫المتعلم مع بيئته بهدف تحقيق‬
‫النمو المعرفي وتحقيق ذاته ونمو‬
‫شخصيته وتلبية حاجاته النفسية‬
‫وتحقيق نموه الجتماعي وسط‬
‫الجماعة‪ ،‬وذلك من خلل ما يقوم‬
‫به من بحث وتحليل وتركيب‬
‫وقياس واكتشاف‪.‬‬

‫يقصد بالستراتيجية المنحى‬ ‫الستراتيجية‬

‫والخطة والجراءات والمناورات‬
‫)التكتيكات( والطريقة والساليب‬
‫التي يتبعها المعلم للوصول إلى‬
‫مخرجات أو نواتج تعلم محددة‬
‫منها ما هو عقلي‪/‬معرفي أو‬
‫ذاتي‪/‬نفسي أو اجتماعي أو‬

‫‪11‬‬
‫بعض المفاهيم المصطلحات والمفاهيم المتداولة في التربية‬

‫اعتبر إميل دوركايم ‪E.Durkheim‬‬ ‫من الناحية التطبيقية على أنها‬ ‫البيداغواجيا‬
‫البيداغوجيا على أنها نظرية‬ ‫تجميع لجملة من الساليب‬
‫تطبيقية للتربية تستمد مفاهيمها‬ ‫التقنية التي تهدف إلى وضع‬
‫معايير لمراقبة إجراءات عملية نقل من علم النفس وعلم الجتماع‬
‫كما تهتم بالعلقة لتربوية من‬ ‫المعرفة‪ ،‬ويعرفها البعض بأنها‬
‫منظور التفاعل داخل القسم‬ ‫علم‬ ‫مصطلح عام يحدد من ناحية‬
‫)معلم ‪ /‬متعلم(‬ ‫أخرى‬ ‫وفن التدريس‪ ،‬ومن جهة‬
‫طريقة التدريس ‪ ،‬وتستعمل في‬
‫معناها الضيق لتحديد التقنيات‬
‫البيداغوجية‬

‫الدراسة العلمية لتنظيم وضعيات تتناول دراسة الظاهرة التربوية‬ ‫التعليمية‬

‫الممارسة كما تبدو للباحث في‬ ‫التعلم التي يعيشها المتربي‬
‫الظاهر‪،‬كما تتبع تاريخ الطفل‬ ‫لبلوغ هدف عقلي أو وجداني أو‬
‫وعاداته وأخلقه التي يحملها من‬ ‫حركي‬
‫مجتمعه والتي ترافقه إلى وسطه‬ ‫تعني تحديد طريقة ملئمة أو‬
‫مناسبة للقناع أو ليصال المعرفة‪ .‬المدرسي وتؤثر على عملية‬
‫تعلمه‬
‫تهتم بكل ما هو تعليمي تعلمي‪،‬‬
‫أ‪ -‬كيف يعلم الستاذ مع التركيز‬
‫على كيف يتعلم التلميذ‪ ،‬ودراسة‬
‫كيفية تسهيل عملية التعلم‬
‫وجعلها ممكنة لكبر فئة‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي دراسة التفاعل التعليمي‬
‫التعلمي‪.‬‬

‫مجموع الخبرات التربوية‬ ‫المنهاج‬

‫الجتماعية والثقافية والرياضية‬
‫والفنية والعلمية‪...‬الخ التي‬
‫تخططها المدرسة وتهيئها لطلبتها‬
‫ليقوموا بتعلمها داخل المدرسة أو‬
‫خارجها بهدف إكسابهم أنماطا من‬
‫السلوك‪ ،‬أو تعديل أو تغيير أنماط‬
‫أخرى من السلوك نحو التجاه‬
‫المرغوب‪ ،‬ومن خلل ممارستهم‬
‫لجميع النشطة اللزمة‬
‫والمصاحبة لتعلم الخبرات‬
‫نساعدهم في إتمام نموهم‪.‬‬

‫يعتبر التكوين سيرورة تربوية‬ ‫يعبر عن الجهود المتوازنة‬ ‫التكوين‬

‫وتعليمية وتكوينية‪ ،‬تمكن التلميذ‬ ‫والمتكاملة من جميع الطراف أو‬
‫والطلبة من تكوين نظر‪ -‬وتطبيقي‬ ‫المعنيين بالتكوين‪ ،‬قصد مساعدة‬
‫يشحذ مهاراتهم وينمي كفاءاتهم‬ ‫التلميذ على معرفة المحيط الذ‪-‬‬
‫من أجل القيام بمهنة أو نشاط‬ ‫يعيش فيه عن طريق دراسة‬
‫مهني يتطابق وميولتهم‬ ‫العلوم المتخصصة والتي لها‬
‫وتوجهاتهم‪ ،‬ويترجم مؤهلتهم‬ ‫علقة بميدان طموحاته‪،‬‬
‫وقدراتهم المعرفية والجسمية‬ ‫ومساعدته على معرفة نفسه‬
‫عمليا وواقعيا‪.‬‬ ‫عن طريق دراسة العلوم‬
‫النسانية‪ ،‬ومختلف العلوم الخرى‬

‫هي القدرة على التقان و التجويد قد تشمل المهارة مجموعة من‬ ‫المهارة‬
‫المهارات الحياتية والتربوية التي‬ ‫والتحسين وفيها من الجوانب‬
‫يحتاجها التلميذ أو الطالب داخل‬ ‫الجمالية في أداء الفعل‬
‫وخارج المدرسة فالمهارة ضرورية‬
‫في حياة الفرد‬

‫‪12‬‬
 ‫بعض المفاهيم المصطلحات والمفاهيم المتداولة في التربية‬

‫تشمل القدرة على استعمال‬ ‫المقاربة بالكفاءات‬

‫المهارات والمعارف الشخصية في‬
‫وضعيات جديدة قابلة للتحويل‬
‫والتجنيد في الوضعيات التي‬
‫تمكننا من التصرف خارج المدرسة‬
‫ومواجهة وضعيات معقدة أ‪-‬‬
‫التفكير والتحليل والتأويل والتوقع‬
‫واتخاذ القرارات والتنظيم والتفاوض‬
‫‪.‬‬
‫انظرتعاريف ومصطلحات تربوية ) ‪"(web‬‬
‫تعاريف ومصطلحات تربوية‬

‫‪13‬‬
 ‫تمرين ‪:‬تمرين تحرير‪-‬‬ ‫‪-III‬‬

‫‪III‬‬

‫مشكلة العلقة بين التربية والثقافة‬

‫في حديثنا عن علقة التربية بالثقافة‪ ،‬نجدها تطرح مشكلة في صميم هذه العلقة باعتبار التربية ناقلة‬
‫للثقافة‪..‬فماهو جوهر هذه الشكالية وماهي الحلول التي تراها مناسبة ؟‬

‫‪15‬‬