‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳـــﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳـــﺔ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴـــﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴـــﺔ‬

‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺝﺎﻡﻌــﺔ اﻟﺤــﺎج ﻟﺨﻀﺮ ﺏﺎﺕﻨـــﺔ‬

‫آﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻥﺴﺎﻥﻴﺔ واﻻﺝﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﻌﻠﻮم اﻹﺱﻼﻡﻴﺔ‬
‫ﻗﺴــﻢ اﻟﻌﻠــﻮم اﻻﺝﺘﻤﺎﻋﻴـــﺔ‬

‫@@‬

‫‪ðŠöaŒ¦a@Éàna@¿@òz–Ûaë@ŠšznÛa‬‬ ‫@@‬

‫@@‬
‫א‬ ‫‪−‬א‬ ‫א –‬ ‫א‬ ‫א‬
‫@@‬

‫‪@@ðŠš§a@Êbànuüa@áÜÇ@—–¥@¿@nub½a@ñ…bè‘@ÝîäÛ@òÜàØß@ñŠ×ˆß‬‬

‫‪:‬‬ ‫א א‬ ‫‪:‬‬ ‫א א‬
‫א‬ ‫‪. −‬‬ ‫‪ −‬א‬
‫א‬

‫رﺋﻴﺴﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﺑﺎﺕﻨﺔ‬ ‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻋﻮﻓـﻲ‬

‫ﻣﺸﺮﻓـﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﺑﺎﺕﻨﺔ‬ ‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫أﺣﻤﺪ ﺑﻮذراع‬
‫ﻋﻀـﻮا‬ ‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺑﻦ اﻟﺴﻌﺪي‬
‫ﻋﻀـﻮا‬ ‫ﺟﺎﻣﻌـﺔ ﺑﺎﺕﻨﺔ‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺤﺎﺽـــﺮ‬ ‫آﻤــﺎل ﺑﻮﻗــﺮة‬
‫@@‬

‫‪2011 − 2010‬‬ ‫א‬ ‫א‬

 ‫شكـــــــــــــر وعرفـــــــــــــــــان‬

‫إن الشكر هلل رب العالمين الــذي خلق وهدى أوالً والذي وفقني إلتمام هذا‬

‫المشروع المتواضـع بعــون وتوفيـق منه‪.‬‬

‫كما أتقدم بخالص شكـــري بعد ذلك وجميل عرفاني لألستاذ المشرف‬

‫الدكتــور أحمد بوذراع الذي لم يبخـــل بنصائحه وتوجيهاتــه فكـــان نعم الموجــه‬

‫والناصــح‪.‬‬

‫كمــــا أتقدم بالشكـــر الجزيــل إلى األساتذة ‪ :‬مصطفى عوفي‪ ،‬كمال‬

‫بوقــرة‪ ، ،‬بن بعطوش حكيم‪ ،‬خــواني عمــاد‪ ،‬قطـــاف العــربي‪ ،‬فؤاد عبد‬

‫المــؤمن‪،‬مصباح عائشة‪.‬‬
 ‫‪ -1‬الفهرســـــة‪:‬‬

‫‪........................................ .............................................................................................................................‬‬ ‫مقدمـــــــــــة‬

‫‪ ( ...‬أ )‬
‫الجانب النظري‬
‫الفصل األول‪ :‬اإلطـــــار املفاهيمي ملوضوع الدراسة‪.‬‬
‫تمهيد‬

‫إشكالية الدراسة ‪)20( ..................................................................... ...................................................... ............‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫الفرضية ومؤشراتها ‪)20( ..................................................................................................................... ....‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬
‫أسباب اختيار الموضوع‪)20( .................................................................................................................. .‬‬ ‫ثالثـــــا‪:‬‬
‫أهميـة الدراسـة ‪)20( .......................................................................................................................................‬‬ ‫رابعــــا‪:‬‬
‫أهداف الدراسة‪)20( ......................................................................................... .............................................‬‬ ‫خامســـا‪:‬‬
‫تحديد المفاهيـــــم ‪)20( .............................................................................................................................‬‬ ‫سادســا‪:‬‬
‫الدراسات السابقة ‪)20( ..................................................................................................................................‬‬ ‫سابعا‪:‬‬

‫الفصل الثاني ‪ :‬اخللفية السوسيوجلية للتحضر و اجملتمع اجلزائري‪.‬‬

‫تمهيد‬

‫ماهية التحضر‪)21( ......................................................................................................................................... ...... .‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -2‬تعريف التحضر والحضرية‪)21( .......................................................................................................... .‬‬
‫خصائص الحياة الحضريـــة ‪)00( ........................................................................................................‬‬

‫المداخل النظرية المفسرة للتحضر ‪)01( .............................................................................................‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫‪ -1‬المداخل النظرية للتحضر ‪)01( ..................................................... .........................................................‬‬
‫‪ -0‬المؤشرات السوسيولوجية لقياس التحضر‪)70( .............................................................................‬‬
‫ثالثـــــا‪ :‬التحضر في المجتمع الجزائري‪)71( ......................................................................................................... .‬‬
‫‪ -2‬تعريف وخصائص المجتمع الجزائري‪)71( .................................................................................. ..‬‬
‫‪.............................................. ..........................................................‬‬ ‫الجزائر‪.‬‬ ‫‪ -0‬مراحل التحضر في‬
‫(‪)12‬‬

‫الفصل الثالث ‪ :‬اخللفية املعرفية للصحة‪.‬‬

‫تمهيد‬
‫تعريف ودرجات الصحة‪)10( ............................................................................................................................ .‬‬ ‫أوال‪:‬‬
‫مكونات الصحـة‪)11( .................................................................................................................................... .‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬
‫المرض والصحة‪)02( ................................................... .......................................................................................... .‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬
‫‪ -2‬تعريف المرض‪)02( ....................................................................................................... ......................... .‬‬
‫‪ -0‬المشكالت الناجمة عن المرض‪)01( ............................................................................................... .‬‬
‫‪ -7‬العوامل التي تقدر مستويات الصحة ومسببات األمراض في المجتمع ‪)02( ...................‬‬
‫الصحة والتنمية‪)07( ................................................................................. ....................................................... .‬‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫الصحة العامة ‪)00( ................................................................ ....................................................................... .....‬‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬السياسة الصحية يف اجلزائر‪.‬‬

‫تمهيد‬

‫تعريف السياسة الصحية ‪)01( .................................................................................................................... .‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫المقومات األساسية للسياسة الصحية ‪)01( ........................................................................................‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬
‫تاريخ السياسة الصحية في الجزائر ‪)07( ............................................................................................... .‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬
‫الوضــع الصحــــي في الجزائــــر‪)00( ............................................................................................................ .‬‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫إصالح المنظومة الصحية في الجزائر‪)00( ............................................................................................. .‬‬ ‫خامسا‪:‬‬
‫الجانب الميداني‬

‫الفصل الخامس ‪ :‬نبذة عامة على مدينة باتنة‪.‬‬

‫تمهيد‬

‫مدخل عام إلقليم مدينة باتنة ‪)222( ............................................................... ........................................ .‬‬ ‫أوال‪:‬‬
‫‪ -1‬أصل التسمية‪)222( ............................................................. .................................................................... .‬‬
‫‪ -0‬نبذة تاريخية‪.‬حول مدينة باتنة‪)222( .................................................... ............................................. .‬‬
‫الخصائص الجغرافية والمناخية لمدينة باتنة‪)220( ................................................................. .‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬
‫مراحل التوسع الحضري والتطور العمراني في مدينة باتنة‪)221( ......................................... .‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬
‫النمو السكاني والعوامل المتحكمة في نمو سكان مدينة باتنة ‪)222( .............................‬‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫الصحة والخدمات الصحية في مدينة باتنة‪)220( ............................................................... ............ .‬‬ ‫خامسا‪:‬‬
‫الفصل السادس ‪ :‬جمال البحث امليداني وإجراءاته املنهجية‪.‬‬
‫مجال البحث الميداني‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬
‫‪ -2‬التعريف بحي بارك أفوراج‪)221( ...................................................................................................... .‬‬
‫‌أ‪ -‬املوقع اجلغرايف للقطاع املكاني ( حي بارك فوراج )‪)221( .................................................................... .‬‬
‫ب‪ -‬اخلصائص العمرانيــــة واملعمارية‪)221( ............................................................................................... .‬‬
‫املكانة العقاريــة‪)221( ........................................................................................................................... .‬‬ ‫‌ ج‪-‬‬

‫الدراسة السكانية‪)202( .................................................................................... ....................................... .‬‬ ‫د‪-‬‬

‫عناصر اجملـــال ‪)202( .............................................................................................................................‬‬ ‫‌ه‪-‬‬

‫منهجية الدراسة ‪.‬‬ ‫ثانيا‪:‬‬

‫‪ -2‬المنهج المستخدم ‪)207(.......................................................... ............................................................. .‬‬
‫‪ -0‬أدوات جمع البيانات ‪)207(................................................................................................................... .‬‬
‫أ‪ -‬املالحظة‪)207(................................................................................. ........................................................... .‬‬
‫املقابلـة‪)201(......................................................................................... .................................................... .‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫استمـــارة استبيـــان ‪)200(..................................................................................................................... .‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫املؤشرات اإلحصائية ‪)200(...................................................................................................................... .‬‬ ‫‌د‪-‬‬

‫العينــــة وطريقة اختيارها‪)200(.................................................................................................... ............‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫المجال الزماني للدراسـة ‪)201(.....................................................................................................................‬‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫الفصل السابع ‪ :‬عرض و حتليل البيانات وتفسريها‬
‫تمهيد‬

‫أوال‪:‬عرض و تحليل نتائج الدراسة الميدانية‪)270(........................................................................................‬‬

‫تفسير النتائج‪)210(.................................................................................................... ......................................‬‬ ‫ثانيا‪:‬‬

‫‪ -1‬تفسير النتائج الميدانية في ضوء الفرضيات الجزئية و الدراسات السابقة‪)210(...............‬‬
‫‪ -2‬تفسير النتائج في ضوء الفرضية العامة ‪)211(................................................................................‬‬

‫الخالصة‪(................................................................................................................................................... ....................‬‬
‫‪)202‬‬
‫التوصيات ‪(.................................................................... ...............................................................................................‬‬
‫‪)200‬‬
‫المراجع ‪(.........................................................................................................................................................................‬‬
‫‪)207‬‬
‫المالحق‬
 ‫‪ -2‬فهــــرس الجــــــــداول‬

‫الصفحة‬ ‫عنــــــوان الجـــــدول‬ ‫رقم الجدول‬

‫( ‪) 00‬‬ ‫جدول يوضح معدل وفيات األطفال في الجزائر من ‪ - 1991‬إلى ‪2112‬‬ ‫‪11‬‬

‫(‪) 00‬‬ ‫جدول يوضح معدل وفيات األمومة في الجزائر من ‪ – 1999‬إلى ‪2111‬‬ ‫‪12‬‬

‫(‪) 01‬‬ ‫جدول يوضح تطور مؤشرات الصحة العمومية في الجزائر من ‪ – 1991‬إلى ‪2110‬‬ ‫‪10‬‬

‫(‪)01‬‬ ‫جدول يوضح تطور البنية التحتية الصحية في الجزائر من ‪ – 1991‬إلى ‪2110‬‬ ‫‪10‬‬

‫)‬ ‫(‪02‬‬ ‫جدول يوضح تطور معدل األمل في الحياة منذ الوالدة من ‪ – 1921‬إلى ‪2112‬‬ ‫‪10‬‬

‫(‪) 202‬‬ ‫جدول يوضح تطور عدد السكان والمساكن في مدينة باتنة من ‪ - 2111‬إلى ‪2112‬‬ ‫‪11‬‬

‫(‪) 200‬‬ ‫جدول يوضح إطار المعاينة‬ ‫‪12‬‬

‫(‪) 270‬‬ ‫جدول يوضح توزيع سن الزوج والزوجة‬ ‫‪19‬‬

‫(‪) 277‬‬ ‫جدول يوضح طبيعة أفراد األسرة‬ ‫‪19‬‬

‫( ‪) 271‬‬ ‫جدول يوضح المستوى التعليمي والموطن األصلي للزوجين‬ ‫‪11‬‬

‫(‪) 270‬‬ ‫جدول يوضح مهنة ومداخيل رب األسرة‬ ‫‪11‬‬

‫)‬ ‫(‪270‬‬ ‫جدول يوضح وصف مسكن األسرة‬ ‫‪12‬‬

‫)‬ ‫(‪270‬‬ ‫جدول يوضح عدد الغرف وعدد أفراد األسرة‬ ‫‪10‬‬
‫(‪) 270‬‬ ‫جدول يوضح وصف المحيط الخارجي وممارسة الرياضة‬ ‫‪10‬‬

‫(‪)270‬‬ ‫جدول يوضح وضعية التأمين الصحي لرب األسرة‬ ‫‪10‬‬

‫( ‪) 271‬‬ ‫جدول يوضح وعي رب األسرة بالمحيط الصحي‬ ‫‪11‬‬

‫( ‪)212‬‬ ‫جدول يوضح طبيعة اإلصابة باألمراض‬ ‫‪12‬‬

‫(‪) 212‬‬ ‫جدول يوضح وصف األمراض والتعرض للضغوط النفسية‬ ‫‪19‬‬

‫(‪) 210‬‬ ‫جدول يوضح اختيار القطاع الصحي وادخار المال‬ ‫‪19‬‬

‫(‪) 217‬‬ ‫جدول يوضح إجراء الفحوصات وشراء األدوية من خارج المستشفى‬ ‫‪21‬‬

‫)‬ ‫(‪211‬‬ ‫جدول يوضح تأثير المرض في األسرة‬ ‫‪21‬‬

 ‫‪ -0‬فهرس األشكـــــــال‬
‫‪)00( .................‬‬
 ‫المقــــــــــــــدمـــــــــــة‬

‫ألول مرة في تاريخ اإلنسانية يقطن أكثر من ‪ %05‬من سكان العالم المناطق الحض ـرية‬

‫وهذا ما يؤدي إلى تغييرات هامة في معايير المعيشة وأساليب الحياة والسلوك االجتماعي‬

‫والصـحة‪ ،‬في حين تقدم الحياة الحضرية العديد من الفرص‪ ،‬منها احتمال إتاحة رعايـة صحية‬

‫أفضـل ‪ ،‬فإن البيئات الحضرية يمكن أن تكون مركز مخاطر عديدة على صحـة اإلنسان‪.‬‬

‫تتعلق التحديات الصحية التي تظهر بوضوح في المدن في اإلصابة باألمراض الوبائية‬

‫( التهاب الكبد‪ ،‬السل‪ ،‬التيفوئيد ‪ ،) ... ،‬واألمراض غير الوبائية ( األمراض القلبية والوعائية ‪،‬‬

‫السكري ‪ ،‬األمراض التنفسية‪ ،) ... ،‬وهذا نتاج السلوكات الغذائية غير الصحية والخمول‬

‫البدني‪ ،‬إضافة إلى المخاطر الناتجة عن البيئة الحضرية ( حوادث السير ‪ ،‬حوادث منزلية )‬

‫وكلها عوامل تؤثر مباشرة على الصحة وهذا ما يسمى بالواقع الحضري‪ ،‬وهذا ما نحاول دراسته‬

‫لنكتشف هذه التغيرات على صحة الفرد في الوسط الحضري‪.‬‬

‫وقد قام الباحث بوضع خطة لسير البحث وفق المنهجية التالية‪:‬‬

‫الفصل األول ‪ :‬اإلطار المفاهيمي لموضوع الدراسة شامل إلشكالية البحث‪ ،‬األهمية ‪،‬‬

‫األسباب ‪ ،‬األهداف ‪ ،‬وضع التساؤالت والفرضية مؤشراتها ‪ ،‬والدراسات السابقة‬

‫أ‬
‫الفصل الثاني‪ :‬وضع تحت عنوان الخلفية السوسيولوجية للتحضر والمجتمع الجزائري‪،‬‬

‫عرض فيه الباحث إلى ماهية التحضر‪ ،‬علم االجتماع والتحضر‪ ،‬والتحضر في المجتمع‬

‫الجزائري‪.‬‬

‫الفـ صل الثالث‪ :‬وضـ ع تحت عنوان الخلفية المعرفية للصحة وتناول الباحث فيه‬

‫تعريـ ف ودرجات الصحة‪ ،‬مكونات الصحة‪ ،‬المرض والصحة‪ ،‬الصحة والتنمية‪ ،‬الصحة‬

‫العامة‪.‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬وقد تناول الفصل الرابع السياسة الصحية في الجزائر وقد تطرق‬

‫الباحث إلى تعريف السياسة الصحية‪ ،‬المقومات األساسية للسياسة الصحية‪ ،‬تاريخ‬

‫السياسة الصحية في الجزائر‪ ،‬تحليل الوض ع الصحي في الجزائر ‪ ،‬إصالح المنظومة‬

‫الصحية في الجزائر‪.‬‬

‫الفصل الخامس‪ :‬تتطرق الباحث في هذا الجزء من الفصل إلى الخصائص البيئية‬

‫والبشرية لمدينة باتنة‪ ،‬إذ تناول في البداية مدخل عام إلقليم مدينة باتنة (أصل التسمية ‪ ،‬نبذة‬

‫حول تاريخ مدينة باتنة ) ‪ ،‬ثم الخصائص الجغرافية والمناخية لمدينة باتنة‪ ،‬ثم مراحل التوسع‬

‫الحضري‪ ،‬التوسع العمراني في مدينة باتنة‪ ،‬ثم النمو السكاني والعوامل المتحكمة في نمو سكان‬

‫مدينة باتنة‪ ،‬والصحة والخدمات الصحية في مدينة باتنة‪.‬‬

‫ب‬
‫الفصل السادس ‪ :‬خصصه الباحث لمجال البحث الميداني واجراءاته المنهجية من خالل‬

‫التعريف لمنطقة الدراسة حي بارك فوراج ‪ ،‬الموقع الجغرافي فالخصائص العمرانية والمعمارية‪،‬‬

‫والدراسة السكانية والمكانة العقارية ومنهجية الدراسة ‪ ،‬المنهج المستخدم وأدوات جمع البيانات‬

‫وختاما العينة وطريقة اختيارها‪.‬‬

‫الفصـل السابع‪ :‬خصصه الباحث لعرض وتحليل وتفسير البيانات الميدانية وتحليل‬

‫وتفسير النتائج‪.‬‬

‫ج‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫الفصل األول‪:‬‬

‫اإلطـــــار املفاهيمي ملوضوع الدراسة‬

‫إشكالية الدراسة‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫ثانيـــــا‪ :‬الفرضية ومؤشراتها‪.‬‬

‫أسباب اختيار الموضوع‪.‬‬ ‫ثالثـــــا‪:‬‬

‫أهميـة الدراسـة‪.‬‬ ‫رابعــــا‪:‬‬

‫أهداف الدراسة‬ ‫خامســـا‪:‬‬

‫تحديد المفاهيـــــم‬ ‫سادســا‪:‬‬

‫الدراسات السابقة‬ ‫سابعــــا‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫إشكاليــــة الدراســــــة‪:‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫ضرةتقدةررع وضرةتخلفررع جر‬ ‫رررع ل رة ررع تعظجمر لة ررع ضرةلتةعر‬ ‫ررظ‬ ‫تعتبررظ هر اظت ضرت‬

‫رظ ظضدك ر ر جر‬

‫وتةرر ت ر ض‬ ‫آن وض ررد جمر بررظره هر اظت د رررع ةق ظرررع بهروضاظ ةلتةع ررع يخررظ‬
‫ر ررفع تة ر ر لة ر رع‬ ‫ر ررظ‬ ‫و عر ررد ضرت‬ ‫ضرر رررةل ضركل ر ر ج ر ر ضر ر ر ت وا ر ر ةتر ررتةظت ور ر ر تتو ر ر‬
‫ضربشظ ع ج ضرعقود ضألخ ظت‪.‬‬ ‫ضرةلتةع‬

‫رردون ل ررن ‪ %3‬ة ررن‬ ‫ررظ جر ر "لر ر ‪ 1011‬كر ر روض ال‬ ‫ين ت ررك ن ضر‬ ‫وتشر ر ظ ضرد ضظتر ر‬
‫رت ررب ‪ %74‬لر ‪ 2111‬وةررن ضرةتو ررع ين ت ر‬ ‫ةلةرروس تررك ن ضرعر ر وين اررظ ضررترربع ضظتفعر‬
‫(‪)1‬‬
‫ين ضالتل ر ضرررظل تررود ضرةلتةررع ير ر ت ر ظ ر ررو‬ ‫وكلم ر ةرش ر ضظ‬ ‫إر ر ‪ %01‬ل ر ‪" 2131‬‬
‫ضرةرر ل ج مر ضظتف لر "‬ ‫ررش شر اد‬ ‫ل ر ررع جر كر ضررردو ضرر ة ررع‬ ‫ررظ و ررت بةعرردال‬ ‫ضرت‬
‫وةعرد رر ترب رر‬ ‫ر ن يل برلر‬ ‫بلغ ج ضرةتوتل ‪ 3‬ةال ن رتةع يتبول خرال ضرعقرد ن ضرة‬
‫ظ ع ج بلردضن ضرعر ر ضررر ة ضر رعف ن جر‬ ‫كة ت تل و ضرعدد ضإللة ر رتك ن ضرةر ل ضر‬ ‫ةر‬
‫(‪)2‬‬
‫ضرقظن ضروض د وضرعشظ ن "‬ ‫لو ةرت‬

‫ضرت ر‬ ‫كر رظت تعررد ةررن يخلررظ ضرةشرركال‬ ‫ررظ ج ر ضررردو ضرر ة ررع فررظ ةشرركال‬ ‫إن ضرت‬
‫ةلر ررظد ةشر رركلع ض ت ر ر د ع ةكر ررن ةوضلمتم ر ر بتر رردب ظ ةر ررن‬ ‫جم ر ر ر ت ر ر‬ ‫توضلمم ر ر ار ررظ ضرر رردو‬

‫يو ت ق ر ة رد ةرن ضرعدضررع ضاللتة ل رع هوضرةر ار ةشركلع ب ر رع ضرتعق رد تتردضخ‬ ‫ضالتترة ضظ‬
‫ض ل ب رع‬ ‫د ع وضاللتة ل ع بةر ت رةر ةرن تفر لال‬ ‫ضال ت‬ ‫ج م لةلع ةن ضرعوضة وضرةت ضظ‬
‫وتلب ع‪.‬‬

‫يلب ر لد رردت لل ر ضرب ئررع‬ ‫ررظل ةتت ر ظس خلف ر‬ ‫ضرةرلقررع ضرعظب ررع ت ررو‬ ‫و ررد لظج ر‬

‫ر ر ع ش رروبم‬ ‫ضرعد ررد ة ررن ضرة رردن يو ر ر ل ةع شر ر ع ص ررظ‬ ‫ضرت ت ررع ضرةت ة ررع ي ررال و خلر ر‬

‫‪www.who.org )1‬‬
‫‪ )2‬حالة مدن العالم ‪ ،2112 ، 2110‬ص ‪.11‬‬

‫‪2‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ظ و رد‬ ‫ش " ج ل ‪ 1241‬ك ن ‪ % 30‬ةن تك ن ضرعظب ةن ضر‬ ‫وضرعدض ضألةن‬ ‫ضال د‬

‫(‪)1‬‬
‫ضظتفع اظ ضررتبع إر ‪ %11‬ل ‪ 2111‬وظبة تتتل و ‪ %60‬ل ‪" 2121‬‬

‫إظض ك ن ضرع ر ضرةتقد د شمد وت ئظ ةتع هةع ةن ضررةو يرظ لل ضظتف س ضرترك ن ةرن‬
‫ر ظ ع ج رع ر ر ضرر ر ة لكررا ظررره ج رررظل رردش ررروظت‬ ‫ررر ل ع يلقبتم ر ررروظت‬ ‫خررال ررروظت‬

‫وول ررود ل ررد‬ ‫ررر ل ع ضألة ررظ ضر ررظل يد إرر ر ت ررخ ضرعوض ر ر‬ ‫ررظ ع دون ر رروظت ترةو ررع‬
‫ضرتوض ن وتفش ضرالتل را‪.‬‬

‫ررظ هر اظت ت ر بم ةشر ك ب ئ ررع وضلتة ل ررع وض ت ر د ع رم ر بر رغ ضرتر ر ظ للر‬ ‫وضرت‬

‫ر ع تررك ن ضرةرردن ضرر ة ررع جتلرروش ضرمرروض وضرعرردض ضرة ر ضر ر ر ع رلشررظب وت رظضك ضرقة ةررع‬
‫ع ضرفظد‪.‬‬ ‫تررظ تلب لل‬ ‫ضرفقظ ضرتكن ص ظ ضرالئ‬ ‫وضرتش ظ ضرعشوضئ‬

‫ش ضظتفعر‬ ‫ظ ضظتف ل كب ضظ‬ ‫ضرت‬ ‫ةعدال‬ ‫إن ضرل ضئظ ةن ضردو ضرر ة ع ضرت لظج‬
‫ة ررن " ‪ %31‬ت رررع ‪ 1201‬إرر ر ‪ %71‬ت رررع ‪ 1244‬و‪ %11‬ت رررع ‪ 1204‬و‪ %01.1‬ت رررع ‪2112‬‬
‫(‪)2‬‬
‫ررش كر ر ن رت ت ررع‬ ‫وا ررظض ضالظتفر ر س لر ر رت ل ررع لوضةر ر ض ت ر ر د ع وت تر ر ع وضلتة ل ررع‬ ‫"‬

‫جر تر ظ‬ ‫ضرت ررر ع وضرترة ررع ضر ررر ل ع ضرت ر لظجتمرر ضرل ضئررظ بعررد ضالتررتقال ةررن ضرة ل ر‬
‫إرر ظررره ضأل ةررع ضألةر ررع ضرتر لظجتمر ضررربالد جر‬ ‫ر‬ ‫ررظل‬ ‫ررظ وضرت ررو ضرظ فر ضر‬ ‫ضرت‬
‫ةن ضرقظ وضرةدضشظ‪.‬‬ ‫إر ر وح كر‬ ‫ضرت يد‬ ‫ضرتتع ر‬ ‫تروض‬

‫ع ضرفرظد‬ ‫ظ وة رم ةن ت ر ظ لل‬ ‫لل ضررت ئج ضرتلب ع رلت‬ ‫بةر‬ ‫وضرل ضئظ ر ت‬

‫ضلررتال ضر ر ع ضرة ر ةن ضرت ر‬ ‫ةعد ررع وية ر ضظ‬ ‫وضرةلتةررع جم ر تعررظ رررول ن ةررن ضألة ر ضظ‬
‫تتلل ررب ةر روضظد ة ر ررع كب ر رظت رلتكفر ر بمر ر ولل ر ر تتة رروظ إش ررك ر ع ار رظ ضرد ضظت ررع ررو لال ررع‬
‫ش يرر ررتكل لرن‬ ‫ع‬ ‫ع دضخ ضرةلتةع ضرل ضئظل وةلتةع ضرةد رع ب فع خ‬ ‫ظ بر‬ ‫ضرت‬

‫‪ )2‬تقرير التنمية اإلنسانية العربية لعام ‪ ، 2112‬ص ‪. www.unhabitat.org.30‬‬

‫‪population et développement en Algérie, rapport national CIPD+10, p 27 )2‬‬

‫‪3‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ةلةولررع ةررن ضرةت ر ضظ ت تر ا إرر د ضظتررع تر رتررتل ع و ررع ضأل رربع ررو ضرةشرركلع وظررره‬
‫بلظح تت ر ظئ ت ‪:‬‬

‫ع ج ضرةلتةع ضرل ضئظل؟‬ ‫ظ بر‬ ‫‪ -‬ة ا لرال ع ضرت‬

‫ضرفظل ع ضرت ر ع ‪:‬‬ ‫ةع ضرتت رال‬

‫؟‬ ‫ظل ج ضرةتتول ضر‬ ‫ورظ ضروض ع ضر‬ ‫‪ -‬ا‬

‫ظل؟‬ ‫ع ةكن ت ت ن ضروض ع ضر‬ ‫‪ -‬ا بو ع ت تع‬

‫‪7‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫الفرضية ومؤشراتها‪:‬‬ ‫ثانيــــا‬

‫الفرضية العامة‪:‬‬
‫ج ضرةلتةع ضرل ضئظل‪.‬‬ ‫ظل ج ضرةتتو ضر‬ ‫ررظ ضروض ع ضر‬

‫ضرررظل ةررن ب ر ن‬ ‫ين ار ر ه لال ررع ت ر ظ ررع ب ر ن ضرةت ررظ ضرت ر بع ضرةتررتو ضر ر‬ ‫رفتررظ‬
‫ظل وضرظل رعتبظ ضرةت ظ ضرةتتق يو ضرةفتظ ةن خرال ضرفظ ر ع‬ ‫ةكور ت ضرةمةع ضروض ع ضر‬
‫ضرع ةع تهمظ رر جظ ت ن ل ئ ت ن‪.‬‬

‫الفرضية األولى‪:‬‬
‫رع‬ ‫ةرن ر‬ ‫ع وضرةترتو ضر ر‬ ‫ظل ةن ر‬ ‫تولد لر ال ع لظد ر ع ب ن ضروض ر ع ضر‬
‫يخرظ ‪.‬‬

‫ررظل وضرررظل ةرش رظضت ‪ :‬ضرةتررتو‬ ‫ت ر و اررظ ضرفظ ر ع ضختب ر ظ ضرعال ررع ب ر ن ضروض ررع ضر‬
‫رع ضرردخ‬ ‫ةة ظترع ضرظ‬ ‫ضرة ر ل ضرخر ظل ضرةولن ضأل رل‬ ‫و رع ع ضرةتركن‬ ‫ضرتعل ة‬
‫ضالختب ظ ب ن ضربدضئر ‪.‬و ضرت ة ن وضرت تق بلم ضألتئلع ضرت ر ع جر ضالترتة ظت‪0 1 7 2 :‬‬
‫‪. 21 12 10 14 10 11 17 13 12 11 4‬‬

‫وضر ر ر رظل ةرش ر رظضت ‪ :‬ضرر ررول ضر ر ر ر‬ ‫ةر ررن لمر ر رع وةق ظرتم ر ر ب تئل ر ر رع ضرةتتر ر رو ضر ر ر‬
‫وضرظل تق بل ضألترئلع ضرت ر رع جر ضالترتة ظت ‪22 21 :‬‬ ‫ضالدخ ظ ضإللالس لل ضرة ل ضر‬
‫‪.31 31 22 20 24 20 21 27 23‬‬

‫الفرضية الثانية‪:‬‬

‫ظل ‪.‬‬ ‫ع ةتعل بتخل ل ضروض ع ضر‬ ‫إن رل ح ضرت تع ضر‬

‫ضرت برقع وضرب ش ضررهظل ضرظل ةر ب لل ةتتو ضرف و ( ‪2‬‬ ‫ةن خال ضردظضت‬
‫ورت ئل وضرخبظت ضرة دضر ع رلل رب ر و‬ ‫ضرب ش ضرة دضر‬ ‫ةن خال‬ ‫– ‪ ) 7- 3‬وي‬
‫ظل ( يل ضرظبل ب ن ضررهظل‬ ‫ع رت ت ن ضروض ع ضر‬ ‫ظوظت و ع ت تع‬ ‫ضتترت ا‬
‫وضرة دضر )‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫أسباب اختيار الموضوع‪:‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫رل رد ضظترع للة رع رد‬ ‫ةن يشر ضر ع ب ضرت توضل ضرب ش او ضخت ر ظ ضرةو روس‬

‫ك ررون ظر رره ألت ررب ب ظضت ر رع كظص ر ربع ضرب ررش جر ر تلت ر ر د جك ر رظت ةر ر يو ألت ررب ب فظ ررم ضروض ررع‬
‫ع تكون لد ظت ب ردظضتع‪.‬‬ ‫ضاللتة ل جتكون دوضجع ة ف ت لل ضخت ظ ةوض‬

‫وةن ضألتب ب ضرت دجعتر إر ضخت ظ ةو وس ضردظضتع‪:‬‬

‫ظ ع‪.‬‬ ‫ع ضر‬ ‫ضر‬ ‫ع ج ةل‬ ‫ضرعلة ع ضرةتخ‬ ‫‪ -‬لع ضردظضت‬

‫‪ -‬ظصبع ةر إللل ُبعد يك د ة رمظض ضرةو وس‪.‬‬

‫ظل ج ضرل ضئظ‪.‬‬ ‫ع ج ضرة ل ضر‬ ‫يبظ وض ع ضر‬

‫‪ -‬ض‬

‫رابعا ‪:‬أهميــة الدراسة ‪:‬‬

‫ررظ ضرررظل‬ ‫رول ا هة ر واررو ةو رروس ضرت‬

‫تررردظا ياة ررع ضرد ضظتررع ج ر كورم ر تتر ر و ةو ر ه‬
‫رع ولل ر تكةرن‬ ‫لل ضرةلتةع ب فع ل ةع وةلتةع ضرةد ررع ب رفع خ‬ ‫ي ب ر ضرعك ت‬
‫ياة ع ضردظضتع ج ‪:‬‬

‫ةرلق ع ووض ع ع إلشك ر ع ضرب ش‪.‬‬ ‫‪ -‬تقد تفت ضظ‬

‫ع جر‬ ‫إر ضر‬ ‫‪ -‬تتر و اظ ضردظضتع ه اظت ا ةع ج ضرةظ لع ضرظضارع الت ة ة آر‬
‫ضرعالا‪.‬‬ ‫ضرخل ظت وضظتف س تك ر‬ ‫بالدر رت لع ضرتش ظ ضألوبئع وضألة ضظ‬

‫‪0‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫خامسا‪:‬أهداف الدراسة ‪:‬‬

‫رردظ‬ ‫جعلر ر‬ ‫ظةر ر إر مر ر‬ ‫وضررتر ر ئج ضرتر ر‬ ‫إن ة ررع ضرب ررش ضاللتةر ر ل بق ة ررع ضألا رردض‬

‫لةل تمر وللة تمر وخردةتم رلفرظد وضرةلتةررع تكرون ةرع ارظض ضرب رش اررظض ةرن لمرع وةرن لمررع‬
‫ضرتر تكرون ضألتر ا ضرتر تولر‬ ‫رع ضألاردض‬ ‫يخظ لب للر ضرب رش بر ضرشرظوس جر ين‬
‫ةتبقع ولل ر جر ن ارظ‬ ‫جال ةكن ت وظ ب ش دون ولود يادض‬ ‫ة ضظ ل‬ ‫ب ر ج ةختل‬
‫إر ‪:‬‬ ‫ضردظضتع تمد‬

‫شم دت ضرة لتت ظ ج لل ضاللتة س‪.‬‬ ‫‪ -‬تعتبظ اظ ضردظضتع كةللب ةكة رر‬

‫ضر لررو‬ ‫ر ع ضرفررظد وضرةلتةررع هوض ل ر د بع ر‬ ‫ررظ لل ر‬ ‫ضرت‬ ‫‪ -‬ة ورررع إبر ر ضظ ضرعك ت ر‬
‫رمر ‪.‬‬

‫ظ‪.‬‬ ‫ع وضر‬ ‫ب روض ع ضرةع ش و ضر‬ ‫‪ -‬ت و د ضرب ر ن بةب دظت ةعظج ع تت‬

‫‪4‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫تحديد المفاهيــم‪:‬‬ ‫سادسا‬

‫ظوظ ع ج ضرب ش ضاللتة ل ألرر لرن لظ ر ارظض ضرت د رد‬ ‫إن ت د د ضرةف ا خلوت‬

‫ةكن إدظضه ضرةعر ضرةق ود ةن ضرةف ا ضروضظدت ج ضرب ش ‪.‬‬

‫‪ -1‬مفهوم التحضــر‪:‬‬

‫وظ واظض خررال‬ ‫رقد لر ج رت ن ضرعظب ين ةفمرو ضرت ر ظ ق د ب ضرتروضلد وضر‬

‫ضربدضوت (‪.)1‬‬

‫رروظ و ق ررد‬ ‫ررظ ضشررت ةررن كلةررع‬ ‫ي ّ ةرلررد ضرل ررع وضرعلررو وضإدضب ج ر ن ةفمررو ضرت‬
‫بم ضالتتدضةرع ج ضالتتقظضظ ج ةك ن وض د (‪.)2‬‬

‫ةرن ضر ر ت ضرظ ف رع إرر‬ ‫رظ ب رر ضالرتقر‬ ‫ية ةعل لل ضاللتة س جعرظ ةفمرو ضرت‬
‫ّ‬
‫يو ضرلة لررع‬ ‫ررش رب ر للر ضرشررخ‬ ‫بترربب ضرملرظت‬ ‫ضرةرردن رلعر ش و كررون اررظض ضالرتقر‬
‫ترداوظ‬ ‫رع ضرعدض اظض ضرتك‬ ‫ةع ضرره وضرق ضرت ئدت ج ضرةد رع و د تظتب لل‬ ‫ين تتك‬
‫ضر رع ضرة د ع وضرةعرو ع وةن ار ه ضرعودت إر ضرقظ ع (‪.)3‬‬

‫ر دت تررك ن ضرةرردن‬ ‫" ضرعةل ررع ضرتر تررت بر‬ ‫ررظ كةر عظجر لبررد ضرةرررع شررو‬ ‫وضرت‬

‫ةررن ضر ررقظو ن رلةرردن ضرةق ررودت بةر جر ظررره ضرت ر ضظ‬ ‫لررن لظ ر ت ررظ ضر ر ت جر ضرظ ر‬
‫تك ف روض رلةع شررع ج ر‬ ‫تر‬ ‫ولررظ ةع شررع تررك ن ضرظ ر‬ ‫ررد تر ر دش رلدب ر ئع ول ر دض‬ ‫ضرت ر‬
‫ضرةدن(‪.)4‬‬

‫‪ )1‬د‪ .‬أمحد بوذراع ‪ ،‬التطور احلضري واملناطق املختلفة يف املدن ‪ ،‬منشورات طبعة باتنة ‪ ،‬ص ‪.137‬‬
‫‪ )2‬نفس املرجع‪ ،‬ص ‪.137‬‬
‫‪ )3‬نفس املرجع‪ ،‬ص ‪.137‬‬
‫‪ )4‬د‪.‬عبد املنعم شوقي ‪ ،‬جمتمع املدينة – االجتماع احلضري ‪ ،‬بيوت ‪ ،‬دار النهضة العربية ط‪ ، 1201 ، 4‬ص ‪.23‬‬

‫‪0‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ظ ب وظت ش ةلع و رظ ّيرر ضالتلر ضرعر‬ ‫ية ة ةود ضركظدل جرلد عظ ةفمو ضرت‬
‫ّ‬
‫رظل وارو ةو ر‬ ‫ظ ع وضرعة لل تعة ظا وتوتر ع رل مر ضر‬ ‫ر و ضإل ةع ج ضرةظضك ضر‬
‫ظصر ضرتفر و ضروض ر بر ن‬ ‫رظ للر ةرلقرع ةع ررع دون ص ظار‬ ‫رلد تر ئدضه ل رةهر وص رظ‬
‫ش ضرتب ن ج ضردظلع يو ضرةتتو (‪.)1‬‬ ‫ةر لقم ةن‬

‫ضرعةل ر ر‬ ‫ر ررظ إلظضئ ر ر ا ر ر ةختل ر ر‬ ‫ضرت‬ ‫ضرت ر ر بقع رعر ررظ‬ ‫ةر ررن خر ر ر ال ضرتع ر ر ظ‬
‫ررظل ضرررظل عر ش ج ر ضرفررظد ب ررش تكررون ةرشرظضتم ‪:‬‬ ‫ضروض ررع ضر‬ ‫ضاللتة ل ررع ضرتر تررال‬
‫ررع‬ ‫ةة ظت ررع ضرظ‬ ‫و ع ر رع ضرتك ر ر ن ضرة ر ر ل ضرخر ر ظل‬ ‫ضر رردخ‬ ‫ضرةتتر ررو ضرتعل ةر ر‬
‫ضرةولن ضأل ل ‪.‬‬ ‫ضالخت ظ ب ن ضربدضئ‬

‫‪ -2‬مفهوم الصحـة‪:‬‬

‫ةن ةلةع ضرل ع ضرعظب ع ة ل ‪:‬‬ ‫ل ج ضرةعل ضرول‬

‫يل تر ر‬ ‫ر‬ ‫ع ج ضرل ع ضرعظب رع ا ضربظئُ ةرن كر ل رب يو ظ رب جمرو‬ ‫ضر‬

‫ررع لب ع ر ع تلرظل يجع رر ةعمر للر ضرةلرظ‬ ‫ع وضرب رئع‬ ‫وضر‬ ‫ةن ضرع وب وضألة ضظ‬
‫(‪) 2‬‬
‫ضرلب ع ‪.‬‬

‫ةوا ‪ Petit Larousse de le médecine‬كة ل ‪:‬‬ ‫عج‬ ‫ضر‬ ‫ول تعظ‬

‫وضألل ر وترردل‬ ‫كرون ج مر ضرلتر ترل ة ةرن ضألةر ضظ‬ ‫ع ا ضر رع ضرت‬ ‫" ضر‬
‫(‪)3‬‬
‫وه ئفم بلظ قع ل د ع "‪.‬‬

‫وبة ر ين ضر ر ع ةفمررو رتررب ةررن ضرق ر ضاللتة ل ررع جلقررد ر و ضركر ررظ ةررن ضرعلة ر‬
‫ع‪.‬‬ ‫رل‬ ‫إلل تعظ‬

‫‪ )1‬حممود الكردي ‪ :‬التحضر دراسة اجتماعية ‪،‬الكتاب األول القاهرة ‪ ،‬دار املعارف ‪ 1200‬ص ‪.31‬‬
‫‪ )2‬أمية منصور يوسف ‪ :‬املدخل االجتماعي للمجاالت الصحية الطبية والنفسية ‪ ،‬دار املعرفة اجلامعية ‪ ،‬ص ‪.10‬‬
‫‪André .donart et la Jaque Bourneuf :petit Larousse de la médecine ,1983.Tome 2 ,p819. )3‬‬

‫‪2‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ضرلت ر‬ ‫رررع ةررن ضرت روض ن ضررتررب روه ر ئ‬ ‫ررع‬ ‫جلق ر رد لظجمر ر بظكر ر ‪ »: Perkins‬ضر‬
‫رم ر رلة جهررع لل ر توض ر ر‬ ‫تعررظ‬ ‫ضرلت ر ةررع ضرعوضة ر ضر ر ر ظت ضرت ر‬ ‫وضرتر ر ترت ررج ةررن تك ر‬
‫(‪)1‬‬
‫«‪.‬‬

‫رع ةن ر ررع شدتم ةكن ين رهررظ إر ررم للر يرررم‬ ‫و رظ ضردكتروظ جو ل لر د ضهلل ‪ »:‬ضر‬

‫ررع ضرةر ر ررع وضرلررظ ضإخ ررظ اررو ضرع رردض ضر ر ر ع ( ضرةررو ) وب ر ن‬ ‫ةرردظا ر ر ا ي ررد لر رظج ضر‬
‫(‪)2‬‬
‫ع «‪.‬‬ ‫ةترف وتع ةن ضر‬ ‫ضرلظجر ن دظل‬

‫ررع ةرن ضرترالةع‬ ‫ع للر يرر ‪»:‬‬ ‫ضر‬ ‫ع ضرع رة رع ‪ WHO‬لظج‬ ‫ضة ا ئع ضر‬
‫وضر رع‬ ‫وضركف ع ضرك ةلع ضرلت ة ررع وضرعقل ر ع وضاللتة ل رع ورر ا ةلرظد خلرو ةرن ضرةرظ‬
‫(‪) 3‬‬
‫«‪.‬‬

‫ضرلتر رردل هوضرة ر ر ا ر ر ضظتب ر ر ل‬ ‫ين ضر ر ر ع ر ت ر ر ضرتر ررالةع ةر ررن ضرةر ررظ‬ ‫وتركر ررد ار ررظ ضرتع ر ر ظ‬
‫ر ضرفررظد وا ر ج ر‬ ‫ضرلر روضرب ضرلتررة ع وضررفت ر ع وضرعقل ررع وضاللتة ل ررع ج ر ضإلرت ر ن وظررره ضرتك ة ر ا ر‬
‫وظت "‬ ‫ع ب دوضظ ضاللتة ل ع ووه ئف ج ضر ت لل يكة‬ ‫رع ضر‬

‫رعرظ ضر ر ع‬ ‫ضرت بقع هوضترق لم للر ضرت روظ ضرة ردضر‬ ‫وةن خال ةر شع ضرتع ظ‬
‫ق ر ضرتررالةع وضركف ررع ضرة د ررع وضرلتررة ع وضرعقل ررع وضاللتة ل ررع‬ ‫إلظضئ ر ب رم ر ضرةتررتو ضرررظل‬
‫ب ش تكون ةرشظضتم ا ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫ضإللالس لل ضرة ل ضر‬ ‫ضالدخ ظ ضرول ضر‬

‫‪ )1‬جنالء عاطف خليل ‪ :‬يف علم االجتماع الطيب ثقافة الصحة واملرض ‪ ،‬مكتبة األجنلو مصرية ‪ ،‬القاهرة‪،2002،‬ص ‪.21‬‬
‫‪ )2‬إقبال إبراهيم خملوف‪ :‬العمل االجتماعي يف جمال الرعاية الطبية ‪،‬دار املعرفة اجلامعية‪،‬اإلسكندرية‪ ، 1999،‬ص ص ( ‪.) 70-74‬‬
‫‪ )3‬أمين مزاهرة ‪ ،‬عصام ألصفدي‪ ،‬ليلى أبو احلسني ‪ :‬علم اجتماع الصحة‪ ،‬دار البازوري العلمية للنشر والتوزيع ‪،‬األردن‪،‬ط‪ ، 2113 1‬ص‪.72‬‬

‫‪11‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫‪ -3‬المجتم ــع‪:‬‬

‫عظ ضرةلتةع‪:‬‬

‫‪ :‬لل ير ةك ن ضاللتة س‪.‬‬

‫ةختلفرع تردوظ رو ت لرب‬ ‫‪ :‬ةو وس لل ضاللتة ر س و د لظ بتعظ ف‬

‫يو ضرعال ر ررع ضرت ر ر ت ر رظبل يبر ر ر ضرةلتةر ررع ببع ر ررم‬ ‫ضرل رر ررب ضرفر ررظدل يو ضرل رر ررب ضاللتة ر ر ل‬
‫‪.‬‬ ‫ضربع‬

‫" رظاب إرر ين ضرةلتةرع رر ا ةلرظد ةلةولرع يجرظضد هوضرةر ارو رتر‬ ‫ية " دوظ كر‬
‫‪ّ -‬‬
‫ةع رررع وج ر ةقرردةتم تررللت لل ر ضألج رظضد وتة ر لررن‬ ‫ظو ق قررع ةتررتقلع و ررف‬ ‫خر‬
‫رش ولرد ضإلرتر ن وجر يظ ر ين ضرةلتةرع‬ ‫وارو هر اظت إرتر ر ع تولرد‬ ‫ضألخرظ‬ ‫ضرةلتةع‬
‫كةر تربقم‬ ‫وررظض ترب ضركر ارر يلر ض‬ ‫ت ب للر ضألترظت وضرعشر ظت بر للر ضرفرظد رفتر‬

‫يخظ ‪.‬‬ ‫ج روض‬

‫‪ "Guvitch‬ج فتررظ ين ر ر ةشرركلع ضرتف ل ر ب ر ن ضرفررظد وضرةلتةررع‬ ‫ية ر " لررظجتش‬

‫‪ّ -‬‬
‫تة ر ب ر ر ر ر‬ ‫وين ضرةلتةررع ك ر ةن ج ر يج رظضد (‪)1‬‬ ‫ه ر ين ضرفررظد ك ر ةن ج ر ةلتةع ر‬
‫ةال ه‬
‫يةع وشعب‪.‬‬
‫ةختلفع ةن يتظت ولش ظت و ب لع و ّ‬ ‫ل دضت ورهة وتق ر د ور يشك‬

‫‪ -‬ورل ررد ك ررظره " توةر ر ا يرب رروظ " ع ررظ ضرةلتة ررع للر ر يرر ر ةلةول ررع ة ررن ضررر ر ا‬
‫ودوض ضررروس وتشرة جكرظت‬ ‫فه ضررظض‬ ‫ر م ضركبظ ضرت تشة‬ ‫لدد ةن ة‬ ‫تع ورون رق‬
‫ضالظتب ل ررع ضرةعقرردت وضرتظك ررب ضرررظل ت ررةن ةةرلر ن لررن ضألرةر ل‬ ‫للر ضالتررتةظضظ وضرعال ر‬
‫وضررت وضأللف ‪)2( .‬‬ ‫ةن ضرظل‬ ‫ضإلرت ر ع ضألت ت ع لل ضألخ‬

‫‪ – )1‬إبراهيم مذكور ‪ :‬معجم العلوم االجتماعية ‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪ ،‬القاهرة ‪ ،1241‬ص ‪.110‬‬
‫‪ – )2‬محمد عاطف غيث‪– :‬علم االجتماع ‪ ،‬دار المعرفة الجامعية ‪،‬ط ‪،7‬اإلسكندرية ‪،‬ص ‪.11‬‬

‫‪11‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫سابعا‪ :‬الدراسات السابقة‪:‬‬

‫ضررظ ن تربقو جر‬ ‫ق رد بمرظض ين للر ضرب رش ين للرع للر يلةر‬ ‫إن ضرعل تظضكةر‬

‫ضظار ةف ردت ضرتر ضترتخدةم ص رظ‬ ‫ةر اج ضرب ش ضرتر‬ ‫بع‬ ‫رفا ضرة دضن واظض تة بتلب‬
‫ص رظ وظرره جر ة وررع رلو رو إرر رتر ئج يكررظ‬ ‫ةن ضرب ر ن وةق ظرع رتر ئج د ضظترت بد ضظتر‬
‫دظضتت ن ضرت رم لال ع بةو وس ب رر ‪.‬‬ ‫تل بق ةع ضروض ع وبمظض ةر بعظ‬

‫ة ررع‬ ‫‪ :‬ضرت تررع ضر ر ع وضألترظت ضرل ضئظ ررع د ضظتررع ة دضر ررع بة ضظكر‬ ‫ةةع‬ ‫دراسةةح ادةةعدا‬
‫ضألةوةع وضرلفورع – ةد رع ب ترع –‬

‫ضردظضتع إر ةعظجع ضرت تع ضر ر ع رسترظت ضرل ضئظ رع ةرن خرال ةلةولرع‬ ‫وك ن اد‬
‫ضاللتة ل ررع وضال ت ر د ع وضرت ت ر ع ج ر إل ر ظ ضرترة ررع ضرش ر ةلع بة ورررع جم ر‬ ‫ةررن ضرةت ر ضظ‬
‫ضر ر ع‬ ‫اررظ ضرت تررع وةررد إشررب س يو لررد إشررب س ضر ل ر‬ ‫ضرت تررع ضر ر ع ويارردض‬
‫ررةن ضإلشررك ر ع ا ر‬ ‫رست رظت ج ر ضرل ضئررظ و ررد ضرلل ر ضرب ررش ةررن خررال ضرتت ر ر ضرظئ ت ر‬
‫ضألتظت؟‬ ‫ل‬ ‫ضرت تع ضرع ةع ضرةرتملع ج ضرل ضئظ ت ل‬

‫ضرفظل ع ضرت ر ع‪:‬‬ ‫ةع ضرتت رال‬

‫ضإلرة ئ ر ررع رلل ضئ ر ررظ؟ ةر ر ر ار ر ر ضرق ر ررو‬ ‫‪ -‬ةر ر ر ةك ر ر ررع ضر ر ر ر ع وضألتر ر رظت جر ر ر ضرةخللر ر ر‬
‫ضرت تررع ضر ر ع جر ضرل ضئررظ؟ ةر ار‬ ‫ضاللتة ل ررع وضرت تر ع وضرم كل ررع ضرتر دلةر‬
‫ع‬ ‫ةك رع ضألتظت ج ضرت تع ضر‬

‫ةر‬ ‫ر ع ة ررددت ضرةع ر ر وض ر ع ضألارردض‬ ‫تتلل رب ت تررع‬ ‫‪ -‬إن ة ررع ضأل وضرلف ر‬
‫ضرت ترع ضر ر ع جر ضرل ضئرظ‬ ‫ع ارظض ؟ و ةر لال تر ب ألترظت ؟ار ضترتل ب‬ ‫ةد‬
‫يتررم ضرتخلر ل و ضرررول ضرعر ئل جر ضرت تررع ضر ر ع؟و ةر‬ ‫ضألترظت؟وك‬ ‫رةتللبر‬
‫ةررد تر ر ظ ضرت تررع ضر ر ع ب لر دت ضرم كلررع ضال ت ر د ع وضاللتة ل ررع رلةلتةررع؟و ةر‬
‫‪12‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ضرت ترع ضر ر ع ضرةتبعرع‬ ‫ققر‬ ‫او دوظ ضإللال ج كر ارظ ضرة ضظ ر ضرت تر ع؟وا‬
‫ضالتظت؟‬ ‫ج ضرل ضئظ ةتللب‬

‫وةر‬ ‫ضرةرمل ررع ضرتر ضتبعمر ضرب ررش ضرةرررمج ضرو ررف ضرت ل لر‬ ‫ضإللر ضظ ض‬ ‫‪ -‬ج ةر خر‬
‫كةر ضترتعة ضرب رش ضرعد رد‬ ‫ويت ر ب ج إل ظ ضرةمرج ضرب رش ضرعلةر‬ ‫ج م ةن يدوض‬

‫ئ رللدضو ‪.‬‬ ‫ضإل‬ ‫ك تتة ظت ضالتتب ن وضرةق بلع ضرةب شظت وضرت ل‬ ‫ةن ضرتقر‬

‫ة ررع ضألةوةررع‬ ‫لل ر ة ضظك ر‬ ‫‪ -‬ب ررترربع رلع رررع ض ت ررظ لل ر لرررا ضإلر ر ش ضرةتررظددض‬
‫وضرلفورع بةد رع ب ترع‪.‬‬

‫ضردظضتع إر ضررت ئج ياةم ‪:‬‬ ‫و د ضرتم‬

‫وضرم ك ر ضر ررخةع وتكرورول ر ل ر ررع‬ ‫ررظ ضر ر ع ج ر كر رظت ضرةتتشررف‬ ‫‪ -‬ين لةل ررع‬
‫ا شع ظ تظجع ضردورع ركتب ضرت د وضالتتةظضظ ع‪.‬‬

‫ضردورررع ةررن ضردورررع ضردضل ررع ضرةدلةررع رستررع ظ إر ر‬ ‫‪ -‬لل ر ضر ررع د ضرت ت ر ج ر ن ضرتق ر‬
‫ضردورررع ضرة ررظظت رستررع ظ دون خل ر شررظول ضلتة ل ررع وض ت ر د ع رررظره ةررع ة ر تع ش ر‬

‫ضألت رظت ةررن بل رررع وجقررظ وتررو ضرةع شررع ا ر ت ررو ةررن بظلوض ررع ضردورررع إر ر بظلوض ررع‬
‫‪.‬‬ ‫ضرقل س ضرخ‬

‫ضرةال هررع ج ر ضرةرهوةررع ضر ر ع إال ين ار ر ه ت ل ررع ةل وهررع‬ ‫‪ -‬ب ر رظص ةررن ضررق ر ئ‬
‫ع‪.‬‬ ‫رل‬

‫ررع رة رل ع‬ ‫رةر – د ضظترع‬ ‫دراسح دادد رضع بلدختعر ‪ :‬رت ضرعالا ولقالر ت ضرف لل ن‬
‫ررع بر رةظك ضالتتشررف ئ ضرلر ةع ( يتررعد تررر ) ببرر ةترروا وةتتو ررف ن‬ ‫لب ررع ةتخ‬
‫ةل ق ن بم ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ضرد ضظتررع ضرب ررش لررن ضررةرروظا ضرةرر ر رلعقالر ررع ضرلب ررع دضخر رتر ضرعررالا‬ ‫كر ن اررد‬
‫ضاللتة ل رع للر جظ ر ضرعررالا يو ضرعال ررع ضرتر ترشر لررن اررظ ضرت رو ضظ بر ن‬ ‫ويرررظ ضرتلررو ضظ‬
‫ضرةظ ر وجظ ر ضرعرالا كررظره ضرب ررش لرن ةررد تر ر ظ ضرتعلر جر ضرعقالر رع ضاللتة ل ررع ويرررظ‬
‫ضرتق ظب ج ضرو ع ضاللتة ل لل ضرعال ع ب ن ضرف لل ن دضخ رت ضرعالا‪.‬‬

‫ضرت ر ع‪:‬‬ ‫و د ضرلل ضرب ش ةن ضرفظ‬

‫ضرةترتخدة ن رم كر ضرعرالا‬ ‫ضاللتة ل رع – ضال ت ر د ع بر ن جئر‬ ‫‪ -‬ضرتب ن ج ضرهرظو‬

‫ضرةررظ‬ ‫ضرقررظب ةررن رةرروظا ضرعقالر ررع ضرلب ررع ج ةر خر‬ ‫رظتبل ب رتبر ن جر ض تةر ال‬
‫وضرعالا‪.‬‬

‫ب ررتربع رسلبر وضرتر تفمر ضرل رع‬ ‫ضرةتتو ضردظضت ضرةرخف‬ ‫ضرةتتخدةع ظض‬ ‫‪ -‬ضرفئ‬
‫وضرعالا‪.‬‬ ‫ضرةظ‬ ‫تبتعد يكرظ لن ضرعقالر ع ضرلب ع ج ة خ‬ ‫ضرةتدضورع لب‬

‫ضرةرمل ررع ضرت ر يتبعم ر ضرب ررش ج ر ر يلتةررد لل ر د ضظتررع ضر رررع‬ ‫ضإلل ر ضظ ض‬ ‫‪ -‬ج ةر خر‬
‫ويتر ر ر ب و ررد ضتب ررع ضرب ررش ضألت ررلوب ضرك فر ر ب لتبر ر ظ ر ت ررب‬ ‫وةر ر ج مر ر ة ررن يدوض‬

‫تررع إر ر ضاللررالس لل ر‬ ‫ررش ير ر ب ررش ضتتكش ر ج ب ردظلررع ضألور ر‬ ‫ضرب ررش ةررن‬
‫كة ر ضتررتعة ضرب ررش ضرعد ررد ةررن‬ ‫ررةر‬ ‫ت ر بقع‬ ‫فتقررظ إر ر د ضظت ر‬ ‫ضلتة ر ل‬ ‫ةل ر‬
‫ئ رللدضو ‪.‬‬ ‫ضإل‬ ‫ضرةق بلع ضرةق بلع ضرةب شظت ضالتتة ظت ضرت ل‬ ‫كدر‬ ‫ضرتقر‬

‫ضرةال هرع‬ ‫‪ -‬ب ررتبع رلع رع ‪ :‬ض ت ظ ضردظضتع للر لررا ضررظكوظ جقرل رهر ضظ رل رعوب‬

‫رر‬ ‫بشررخ‬ ‫خررال ضرد ضظتررع ضالتررتلالل ع ةررع ضإلر ر ش ضرل روضت يهمررظ ت ررظا ضالت ر‬
‫خر ظا لرن ض رة رل ع وكر ن لردد ضرةب رور ن ‪ 34‬ةب روش ضتتشرف ئ‬ ‫لرا ةختل‬
‫ةة ر عل ر ر‬ ‫ية ر ب ررترربع رلةة ظت ر ن جك ر ن لررددا ‪ 21‬ب رةتتشررف و ‪ 2‬ب رةتتو ر‬
‫ّ‬
‫ةلةوس ‪ 37‬ةب وش‬

‫‪17‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫ضرد ضظتررع بر رةظك ضالتتشررف ئ ضرلر ةع يتررعد تررر ببرر ةترروا بلد ررع‬ ‫‪ -‬و ررد يلظ ر‬
‫ضرترفت ر ع وةتتو ررف ن ت ر بع ن‬ ‫ضرشر ضظ ع وال ررع ضرل ضئررظ جقررد ضخت ررظ ة ررل ع ضألةر ضظ‬
‫رم واظض خال ترع ‪.1200‬‬

‫ضردظضتع إر لةلع ةن ضررت ئج ك ن ياةم ‪:‬‬ ‫و د ضرتم‬

‫د ع ظتبل ب رتشر ب جر ضرقرظب وضربعرد لرن‬ ‫ضاللتة ل ع وضال ت‬ ‫‪ -‬إن ضرتش ب ج ضرهظو‬
‫ورتر ر ضرع ررالا وب رتر ر ر جر ر تقر ر ظب‬ ‫ضرة ررظ‬ ‫رة رروظا ضرعقالر ررع ضرلب ررع ج ةر ر خر ر‬
‫جر‬ ‫ضرةتشر بمع و ضن ضتتر س ضالخرتال‬ ‫ضرهظو‬ ‫ب ن يجظضد ضرفئع ضروض دت ظض‬ ‫ضرعقالر‬
‫ضرتقر ظب‬ ‫ب رمةر ج ةر خر‬ ‫ضالخررتال‬ ‫رظتبل ب ر دت ض تةر‬ ‫بر ن ضرفئر‬ ‫اررظ ضرهررظو‬
‫ضرةتش بمع ضرهظو ‪.‬‬ ‫ب ن ةب ور ضرفئ‬

‫ال عرر ر ضالخ ررتال‬ ‫ت ررو ين ضرتبر ر ن جر ر ضرعقالر ر ر‬ ‫ضرفظ ر ر ع ضألورر ر‬ ‫‪ -‬و ررد ت ققر ر‬
‫ظررره و‬ ‫ج ةر خر‬ ‫ضرفئ ر‬ ‫ررظ ترردضخ ب ر ن ةختل ر‬ ‫ررش ار ر ه لر‬ ‫ضرك ة ر ب رمة ر‬
‫ررظ إدظضك ررع ص ررظ ةولررودت لرررد ضألخررظ إظن ارر ه‬ ‫رمر لر‬ ‫ضرفررظ كةررن جر ين جئر‬

‫ضلتة ل ع‪.‬‬ ‫ةن لقالر‬ ‫ل ئ ع يو ت ت ع‬ ‫لقالر‬

‫ضرفظ ر ع ضرل ئ ررع ضرر ر ررع ج ر ن ضرعال ررع بر ر ن ضرةتررتو و ر دت ضرقررظب ة ررن‬ ‫‪ -‬وج ةرر خ ر‬
‫لل ر ةررد‬ ‫وضرعررالا جقررد رررو ه ين ظررره تو ر‬ ‫ضرةررظ‬ ‫ضرعقالر ررع ضرلب ررع ج ة ر خ ر‬
‫رتة ر إر م ر ضرةب رروش‬ ‫ت ر ر ظ ضرةتررتو ضرد ضظت ر وضرل ررع ضرةفموةررع ب ررترربع رلفئررع ضرت ر‬

‫رلعقالر ررع‬ ‫ج رةت ررتو ضرد ضظتر ر ضرعر ر ر وضرل ررع ضرةتدضورر رع لب ر ر ت ررد ة ررن ررظب ضرة ررظ‬
‫رتلرره ضرتر‬ ‫رتةر إر مر ضرةررظ‬ ‫وضرعررالا تبعر رلفئررع ضرتر‬ ‫ضرةررظ‬ ‫ضرلب ررع ج ةر خر‬
‫رتة إر م ضأللب ‪.‬‬

‫يرر ر ال ول ررد تب رر ر ةعتبر ر ضظ جر ر ضرةعرر ر‬ ‫ضرفظ ر ر ع ضرر رر ررع‪ :‬جق ررد ضت ررترتل‬ ‫‪ -‬ج ةر ر خر ر‬
‫رتةررون إر م ر‬ ‫ضرةعل ر رلعة ر ج ر ضرفظ ررع رررد ضرةع ر رل ن تب ر ن ضرفئررع ضرةع رلررع ضرت ر‬

‫‪11‬‬
‫اإلطــار المفاهيمـــــي لموضـــــوع الدراســــــــــة‬ ‫الفصــــل األول‬

‫وضرفظ ع ضرظل همظ ب ن جئع ضأللب وضرشب لبر جر ظرره ال تلر و ضرةترتو ضررهرظل‬
‫ش قد ضأللب تعظ ف رهظ تقر رلعة ج ضرفظ ع‪.‬‬

‫ةتل رتررع كة ر ت ر و ضرهمرروظ ب ر‬ ‫‪ -‬كة ر ضتررترتج ضرب ررش ب ر ن ضرةرهوةررع ضرعالل ررع ر ت ر‬
‫بر ن‬ ‫ر رع ضرعال ر‬ ‫ألرم ر ت ر إرر إخفر يررظ ضالرتةر ضاللتةر ل رلةعر رج يو‬

‫ضرخر ظا تره ة رع‬ ‫د ةن يرظ تردخ ضاللتبر ضظ‬ ‫ضرةع رل ن لل يت ا تقر ةو ول‬
‫ررةن رف ررا ضرةت ررتو وضركفر ر ت يل ق ررو للر ر‬ ‫بقر ر ضرتك ةر ر وضرتبع ررع‬ ‫ضلتة ل ررع بر ر‬
‫كةر ر ول ررد ر ررول ن ة ررن ضالت ررتل بع تقر ردةم ضرةرتت ررع‬ ‫ضرتشر ر ب يكر ررظ ةرر ر ضالخ ررتال‬
‫ضروتر ر ئل ة ررن‬ ‫وضت ررتعة‬ ‫ضرعالل ررع رلةظ ر ر إ رردضاة تق ررو للر ر ضرتبر ر د ضرة ررل‬
‫وضألخررظ تقررو لل ر تقررد ضر ررد‬ ‫ضرةة ظت ر ن الخت ر ضظ ره ر ضرتو ررع ضرظتررة رلخرردة‬
‫ةررع‬ ‫ب ررترربع رلةظ ر ضرلررظ ن رر ا رمر وتر ئل ضرتبر د ضرة ررل‬ ‫ضألدرر ةررن ضرخرردة‬
‫ضرةة ظت ن‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫الفصل الثاني ‪:‬‬

‫اخللفية السوسيولوجية للتحضر يف اجملتمع اجلزائري‪.‬‬

‫ماهية التحضر‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف التحـضر والحضريــة‪.‬‬
‫‪ -2‬خصائص الحياة الحضريـــة‪.‬‬

‫الخلفية النظرية المفسرة للتحضر‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫‪ -1‬المداخل النظرية للتحضر‪..‬‬
‫‪ -2‬المؤشرات السوسيولوجية للقياس التحضر‪.‬‬

‫ثالثـــــا‪ :‬التحضــر في المجتمـــع الجـــزائري‪.‬‬

‫‪ -3‬تعريف وخصائص المجتمع الجزائري‪..‬‬

‫‪ -4‬مراحل التحضـــر في الجـزائر‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫تمهيـ ــد‪:‬‬

‫التحضـر من أهم العمليات االجتماعية التـي عرفها المج ـتمع المعاصر وهي عملية‬

‫تراكمية معـقدة وعليه سيكـون هذا الفصل الخلفية والسوسيولوجية للتحضر والتحضر في‬

‫الجـزائر‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫أوال‪ :‬ماهيــــة التحضــــر‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف التحضر والحضرية‪.‬‬

‫التحضــــر ‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫لقــد جـ ـاء فــي لســان العــرأ أن مفهـ ـوم التح ــضر يقصــد بــه » التـ ـواجد والحضــور الــدائم‬

‫واالستقرار واإلقامة في المدن والقرى وهذا خالفه البداوة« (‪.)1‬‬

‫ّأم منج ـد اللغـ ـة والعلـوم وادداأ ف ـ ـإن مفهـوم التح ـضر اشـت مـن كلمـ ـة حضـور ويقصـد بهـ ـا‬

‫االستدامـة ف ـي االستقرار في مكان وحد « (‪.)2‬‬

‫أما معجم علم االجتماع ‪ ،‬فعرف مفهوم التحضر بأنه » االنتقال من الحياة الريفية إلـ‬
‫ّ‬
‫أو الجماعــة أن‬ ‫المــدن للعــيو ‪ ،‬ويكــون هــذا االنتقــال بســبأ الهج ـرة ‪ ،‬حيــص ينبغــي عل ـ الشــخ‬
‫تتكيف مع النظم والقيم السائدة في المدينـة وقـد يترتـأ علـ حالـة انعـدام هـذا التكيـف تـدهور الحالـة‬

‫المادية والمعنوية ومن هناك العودة إل القرية « (‪.)3‬‬

‫والتحضـر كما يعرفـه عبـد المـنعم شـوقي ل العمليـة التـي تـتم بـه زيـادة سـكان المـدن عـن‬
‫طري تغيـ ـر الحياة في الريف من حياة ريفية إل حيـاة حضـرية أو عـن طريـ هجـرة القـرويين‬

‫طبــائع وعـ ـ ـادات وطــر معيش ـ ـ ـة‬

‫للمــدن المقصــودة‪ ،‬بمــا فــي ذلــك التغي ـرات التــي قــد تـ ـحدص ل َ‬
‫سكان الريف حت يتكيفـ ـوا للمعيشة ف ـي ال ـ ـمدن« (‪.)4‬‬

‫أمــا محمــود الكــرده فنجــدف يعــرف مفهــوم التحضــر بصــورة شــاملة ويــرى » أ ّنــه االتجــاف‬
‫ّ‬
‫العام نحو اإلقامة في المراكز الحضرية والعمل عل تعميرها وتوسـيع نطاقهـا الحضـره وهـو موقـف‬

‫‪ )1‬د‪ .‬أمحد بوذراع ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.731‬‬

‫‪ )2‬نفس املرجع‪ ،‬ص ‪.731‬‬
‫‪ )3‬نفس املرجع‪ ،‬ص ‪.731‬‬
‫‪ )4‬د‪.‬عبد املنعم شوقي ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ، 7117 ،‬ص ‪.33‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫عالمي ــا‪ ،‬وعي ــر قاص ــر علـ ـ منطق ــة معين ــة دون عيره ــا ‪ ،‬رع ــم التف ــاوت الواضـ ـ ب ــين‬
‫ي‬ ‫نج ــدف س ــائداي‬
‫مناطقها من حيص التباين في الدرجة أو المستوى « (‪.)1‬‬

‫وفقا لهذف التعاريف إن التحضر يشير إل مختلف العمليات االجتماعية التي تصاحأ‬
‫عملية التحضر وتفرضها الحياة االجتماعية الحضرية وهي‪:‬‬

‫‪ )7‬التحضر عملية يتم من خاللها زيادة سكان المدن عن طري الهجرة‪.‬‬

‫‪ )3‬التكيف التدريجي للسكان مع شروط الحياة في المدينة‪.‬‬

‫‪ )3‬اكتساأ الطابع الحضره‪.‬‬

‫يجأ أن نشير أن عملية التكيف واكتساأ الطابع المميز للحياة الحضرية يتطلأ وقتـا‬
‫طويال وال يحدص بمجرد الوصول إل المدينة‪.‬‬

‫ويمك ـ ــن أن نمي ـ ــز ب ـ ــين خمس ـ ــة مع ـ ــاني للتحض ـ ــر ‪ ،‬وتتم ـ ــل ف ـ ــي المعنـ ـ ـ الجغ ارف ـ ــي‬

‫والــديمغرافي وااليكولــوجي والتنظيمــي والسوســيولوجي‪ ،‬وســنعتمد فــي عــرع هــذف المعــاني علـ‬
‫كتابات محمد بومخلوف (‪-: )2‬‬

‫‪ )1‬المعــنى الجغــرافـي‪:‬‬

‫يشــير التحضــر فــي معنــاف الجغ ارفــي إل ـ اتســاع الرقعــة الجغرافيــة الوطنيــة للتجمعــات‬
‫السكنية الحضرية ‪ ،‬سـواء بتوسـع التجمعـات الحضـرية القائمـة نحـو محيطهـا الريفـي أو بتحـول‬
‫القرى إل تجمعات حضرية بسبأ ما يط أر عليها مـن تحـول اقتصـاده أو إداره أو عيـر ذلـك‬
‫أو بظهور تجمعـات حضـرية جديـدة تمامـا ‪ ،‬كمـا فـي حالـة المـدن الجديـدة والمـدن الصـناعية ‪،‬‬
‫أو التوزيـع الجغ ارفــي للمــدن علـ الرقعـة الجغرافيــة الوطنيــة لــه داللـة بالغــة ا هميــة علـ أك ــر‬

‫‪ )1‬حممود الكردي ‪ ،‬مرجع سابق ص ‪.32‬‬

‫‪ )2‬حممد بوخملوف‪ ،‬التوطني الصناعي وقضاياه ‪ -‬املعاصرة الفكرية والتنظيمية والعمرانية والتنمـوية – التحضر ‪ ، -‬دار األمة ‪ ،‬اجلزائر ‪ ،‬ط‪،7‬‬
‫‪ ،3227‬ص ( ‪.) 31-32‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫من صعيد اجتماعيا و قافيا واقتصاديا وسياسيا واستراتيجيا فهو مؤشر عل الصـحة الحضـرية‬
‫للمجتمع‪.‬‬

‫‪ )2‬المعــنى الديمغرافـــي‪:‬‬

‫يشـ ـير إل ـ ازديــاد عـ ـدد سكـ ـان التجمــع الســكاني الحضـ ـره إحصـ ـائيا نتـ ـيجة لعمليتـ ـين‬

‫ديموعرافيتـين أساسـيتين هما‪:‬‬

‫‪ -‬النمو السكاني الطبيعي للمجتمع‪.‬‬

‫‪ -‬النمو السكاني الناتج عن الحركة الجغرافية للسكان من الريف إل المدينة‪.‬‬

‫‪ )3‬المعــنى االيكولوجي ‪:‬‬

‫يش ــير ه ــذا المعنـ ـ إلـ ـ جان ــأ البيئ ــة الناتج ــة م ــن عملي ــة التحض ــر م ــن ازدي ــاد ع ــدد‬
‫البنايــات وتجاورهــا ‪ ،‬وتوســع حجــم المدينــة ‪ ،‬وارتفــاع ك افتهــا وظهــور ا حيــاء والمنــاط ذات‬
‫ا نشــطة المتخصصــة‪ ،‬وينــتج عــن كــل ذلــك بيئــة اجتماعيــة خاصــة ‪ ،‬تتميــز بعالقــات ج ـوار‬
‫خاص ــة وك اف ــة التفاع ــل االجتم ــاعي واالتص ــال المباش ــر وعي ــر المباش ــر ‪ ،‬ول ــذلك ف ــإن البيئ ــة‬

‫الحض ـرية قــد تــؤده إل ـ تالق ـ ا فكــار وانتشــارها وتبــادل الخب ـرات ‪ ،‬ومــا يتولــد عــن كــل ذلــك‬
‫ابتك ــار عواب ــداع ‪ ،‬فتتح ــول إلـ ـ بيئ ــة إش ــعاع فك ــره و ق ــافي وحض ــاره ‪ ، ...‬ذل ــك ن البيئ ــة‬
‫الحضـرية بطبيعتهــا تــوفر فضــاء اي واســعاي للحريــة والتفاعــل وتتميــز بالتبــاين الشــديد والمجهوليــة‬
‫والميــل نحــو الفرديــة والنفعيــة فــي العالقــات االجتماعيــة وهكــذا فــإن التحضــر يــؤده إل ـ إنتــا‬

‫بيئة ذات طبيعة خاصة‪.‬‬

‫‪ )4‬المعــنى التنظيمــي‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫المدين ــة ه ــي تنظ ــيم اجتم ــاعي كبي ــر‪ ،‬تب ــرز في ــه س ــيطرة اإلنس ــان علـ ـ المج ــال‬
‫والنشـا طات والعالقــات اإلنسـانية بوضــوف ‪ ،‬بفضــل التنظيمـات المختلفــة التـي تســهر علـ‬
‫ضــبط الحيــاة الجماعيــة وعالقتهــا فــي البيئــة الحضـرية بصــورها الســابقة مــن أجــل ضــمان‬
‫فعاليـة هــذا التجمــع البشــره الكبيـر‪ ،‬وأبــرز مظهــر تنظيمــي يصـ ـ احأ التحضــر يتم ــل فــي‬

‫نظام الضب ـ ط االجتماعي الذه ينتقل من االعتماد عل ا عراف إل الضبط القائم عل‬
‫القوانين ‪ ،‬وهذا إل جانأ أن الفرد الحضره يصب فردا تنظيميا ينتمـي فـي ذات الوقـت‬
‫إلـ تنظيمــات عديــدة حتـ تســتقيم حالتــه فــي المدينــة إلـ درجــة القــول أن المدينــة تتميــز‬
‫تنظيماتهــا التــي تنــتظم فــي إطارهــا العالقــات والجهــود وا عمــال ا لفرديــة والجماعيــة لتلــك‬

‫الجموع البشرية التي تجوأ أرجاءها‪.‬‬

‫‪ )5‬المعــنى السوسيولوجــي ‪:‬‬

‫يشـ ـ ــير إل ـ ـ ـ تلـ ـ ــك العمليـ ـ ــات االجتماعيـ ـ ــة التـ ـ ــي تصـ ـ ــاحأ التح ـ ـ ـوالت المجاليـ ـ ــة‬
‫والديموعرافيــة والبيئيــة والتنظيميــة التــي تصــيأ التجمــع الســكاني الحضــره ‪ ،‬والمســافات‬
‫المكانية السائدة بين السكان في الت جمع الحضره ‪ ،‬قربت أو بعدت تترك آ ارها واضحة‬
‫عل عالقات ا فراد والجماعات بعضهم ببعع كما هو الشـأن بالنسـبة لك افـة االتصـال‬
‫ودرجــة التفاعــل وحجــم التجمــع الســكاني واالنتمــاء التنظيمــي القســره والطــوعي‪ ،‬كــل ذلــك‬
‫يُحـدص نمطـاي جديـداي تمامـاي مـن العالقـات والسـلوكات والتصــورات وا لـذهنيات ينـتج عنـه مــا‬
‫يسم ب قافة المدينة أو ال قافة الحضرية التي لها قيمها ومعاييرها ويكسبها الفرد المنتقل‬
‫إلـ المدينــة أو ينشــأ عليهــا المولــود فيهــا وهكــذا فالمتحضــر يــؤده إلـ حالــة مــن الوجــود‬
‫االجتماعي بشقيه الماده والالماده يتسم بالتعقيد ويفرع نفسه عل ا فراد وا لجماعات‬
‫‪.‬‬
‫لتتكيف معه وهو معن الحضرية عند لويس ويرص‬

‫‪33‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫ب‪ .‬احلضـــريـــة‬

‫تشير إل طريقة الحياة المميزة هل المدن الذين يتبعون عـادة أسـلوبا أو نمطـا معينـا‬
‫ف ــي حي ــاتهم وه ــو أم ــر يتعلـ ـ بالس ــلوك الي ــومي ‪ ،‬والحضـ ـرية ه ــي الحص ــيلة النهائي ــة لعملي ــة‬

‫التحضــر ‪ ،‬أه هــي تلــك التغي ـرات االجتماعيــة المصــاحبة للتحضــر بســبأ إقامــة ا ف ـراد فــي‬
‫المدن بغـع النظـر عـن كيفيـة الوصـول إلـ ذلـك سـواء بـالميالد أو بـالهجرة أو بظهـور المـدن‬
‫في موطنهم ا صلي الذه نشأوا فيه‪.‬‬

‫ويرجع الفضل إل تحديد مفهوم الحضرية إل لويس ويرص الذه عرفهـا بأنهـا نمـط‬

‫أو أس ــلوأ الحي ــاة ف ــي مقال ــه الش ــهير المنش ــور ع ــام ‪ 7131‬بعنـ ـوان الحضـ ـرية نم ــط حي ــاة‬
‫‪ Urbanism is way of live‬والمنشــور فــي ( ‪Journal of ) July7-31‬‬
‫(‪) 1‬‬
‫وأكــد ويــرص أن المدينــة عبــارة موقــع دائــم يتميــز بكبــر‬ ‫‪sociologie Américain‬‬
‫الحجــم وبك افــة عاليــة نســبيا وبدرجــة ملحوظــة مــن والالتجــانس ( التغــاير ) بــين ســكانه وأن‬

‫ال ال ــة ( الحجــم – الك افــة – الالتجــانس ) تــؤده بــدورها إل ـ عــدد مــن‬ ‫هــذف الخصــائ‬
‫التي ترتبط بطبيعة الحياة في المدينة وشخصية ساكنها(‪.)2‬‬ ‫الخصائ‬

‫‪ ‬الخاصيـــة األولى ‪ :‬الحجـم ‪.‬‬

‫تتميـ ــز الحضـ ـ ـرية فـ ــي نظـ ــر ويـ ــرص بالعلمانيـ ــة والعالقـ ــات ال انويـ ــة والـ ــروابط الطوعيـ ــة‬
‫هام ــا و‬
‫وس ــيطرة ا دوار االنقس ــامية ‪ ،‬ولبل ــورة ه ــذا المف ـ ـهوم اتخ ــذ وي ــرص م ــن المدين ــة مح ــدداي ي‬
‫أساسـ يـيا لكــل أن ـواع الفعــل االجتمــاعي ‪ ،‬وربــط بــين حجــم الســكان والك اف ــة فــي المدينــة وأنمــاط‬
‫الســلوك الصــادرة عنهمــا وهنــا ينتقــل مــن قضــايا ايكول ــوجية إل ـ عــدد مــن القضــايا التــي تمــس‬
‫طبيعة المجتمع الحضره وشخصية ساكن المدينة‪.‬‬

‫‪ . )1‬حممد بوخملوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪31‬‬

‫‪ )2‬محيد خروف– ‪.‬بلقاسم سالطنية – ‪ .‬إمساعيل قرية‪ ،‬اإلشكاليات النظرية والواقع – جمتمع املدينة منوذجا – منشورات جامعة منتوري قسنطينة‬
‫‪،‬اجلزائر‪ 7111 ،‬ص ( ‪.)21-21‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ ‬الخاصيـــة الثانية‪ :‬الك اف ــة‪.‬‬

‫يس ــتخدم متغي ــر الك اف ــة إلـ ـ الحج ــم النس ــبي للس ــكان‪ ،‬باإلض ــافة إلـ ـ المس ــاحة الت ــي‬
‫المدينـة التـي تمـس‬ ‫يشغلونها ( عدد السكان في الكيلومتر مربع مـ ال ) وهـي إحـدى خصـائ‬
‫طبيعة المجتمع الحضره والشخصية الحضرية‪:‬‬

‫فــي‬ ‫ظهــور التبـاين والتخصـ‬ ‫‪ -‬كلمـا زادت الك افـة السـكانية فــي المدينـة زادت فـر‬
‫مجاالت الحياة االجتماعية وأنشطتها المختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬تزايد الك افة من درجات التقارأ الفيزيقي بين ا فراد في مقابل التباعد االجتماعي‪.‬‬

‫‪ -‬ت ازيــد مــن انفصــال الجماعــات الســكانية مــن بعضــها الــبعع حيــص تَقطــن الجماعــات‬
‫المتشابهة اجتماعيا واقتصاديا و قافيا مناط سكانية أو أحياء واحدة‪.‬‬

‫‪ -‬تؤده شدة الك افـة إل ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ظهور ا مراع االجتماعية‪.‬‬

‫أ‪ -‬سيادة الضوابط االجتماعية الرسمية‪.‬‬

‫‪ ‬الخاصيـــة الثالثــة ‪ :‬الالتجانــس ‪.‬‬

‫يشير هذا المصـطل إلـ العمليـة التـي يحـدص عـن طريقهـا االنفصـال والتخصـ‬

‫والتفاعل واكتساأ أشكال متخصصة مـن الوظـائف ومـا يصـاحأ هـذف العمليـة مـن نتـائج‬
‫المدنيـة ونتيجـة حتميـة لكبـر حجـم‬ ‫وقد أوضـ ـ ويرص أن الالتجانس هو إحدى خصائ‬
‫الك افة العالية من ناحية واستجابة مباشرة لضرورة اقتصادية ( تقسيم ا لعمل ) واجتماعية‬
‫( االختالفات والفرو )‪.‬‬

‫وهكـ ذا فإن خالصة وعـ مل ويرص أن التحضـ ر يؤده إل تغيير أسـ اسي في طبيعة‬
‫ونوعيــة العالقــات اإلنســانية ‪ ،‬بســبأ ازديــاد حجــم المــدن و ك افتهــا وتبــاين المجموعــات‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫البشرية فيها‪ ،‬كما يؤده التحضـ ر إل اختفاء الجماعـ ات ا ولية ‪ ،‬تاركة مكـ انتها لصال‬
‫الجماعات ال انوي ة والمتخصصـة ويشـجع ال شخصـية العالقـات وروف التسـام ‪ ،‬بـل أك ـر‬
‫مـن ذلـك فــإن السـكان المتكيفـين مــع هـذا الوضــع يصـبح ون أقـل اعتمــادا علـ الجماعــات‬
‫(‪) 1‬‬
‫ا ولية كالعائلة والحي‪.‬‬

‫وممـ ا تجدر اإلشـ ارة إليه أن مفـ هوم الحضرية حظـي بدراسـ ة ك ير من العلمـاء‪ ،‬قـد‬
‫تضمنت كتابات كل من ل جور زيم لل ول بيتر سورك نل ول وزيرمانل ولبـاركل ولسـبايك‬
‫الحض ـرية باعتبارهــا أســلوباي خاص ـاي للمعيشــة أو طريقــة‬ ‫مــان ل عرضــا لــبعع خصــائ‬
‫للحيــاة ويــرى الســيد عبــد العــا ي الســيد أن مـ ـ عظم هــذف المحــاوالت التــي قدمهـ ـ ا العلمــاء‬
‫(‪) 2‬‬
‫التالية‪:‬‬ ‫اجتمعـ ت عل التأكيد عل الخصائ‬

‫‪ )1‬تطـوير نس أك ر تعق ـ يدا لتقسـيم العم ـ ل يعتمـد علـ ب ـ ناء مهنـي يتسـم بالتبـاين ‪،‬‬
‫بحيص يشـ كل أساسا لنس الـ تدر الطبقي‪.‬‬

‫‪ )2‬ارتفـ اع معدالت الحراك االجتماعـي والفيزيقـ ي والمكاني‪.‬‬

‫‪ )3‬االعتمـ اد الوظـيفي والتـ ساند المتبادل بـين ا فراد‪.‬‬

‫‪ )4‬انتش ـ ار وسيط ـرة نس ـ مــن العالق ـ ات يتـ ـسم بالطابـ ـ ع السط ـحي وعـ ـير الشخـ ـصي‬
‫إل جانـ أ سيطرة الطابـ ع االنقسـ امي علـ ا دوار االجتـماعية‪.‬‬

‫‪ )5‬االعـ تماد عل ا ساليأ الغـ ير مباشرة للضبـط االجـتماعي ‪.‬‬

‫وقـد وجهـ ت عـدة انتق ـ ادات إلـ وي ـرص صاح ـ أ الحضـرية كطريقـة للحيـاة تلخيص ـا‬
‫(‪) 3‬‬
‫فيما يلـي‪:‬‬

‫‪ )1‬حممد بوخملوف‪ ،‬مرجع سابق ص‪29‬‬

‫‪ )2‬د‪ .‬حممد بوخملوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.31‬‬
‫‪ )3‬د‪ .‬حممد بوخملوف ‪ ،‬مرجع نفسه ‪ ،‬ص ‪.31‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ )7‬حـاول أن يعمـم النتــائج ا لتـي توصــل إليهـا مــن أبحا ـه ومالحظاتــه المسـتمدة أساســا‬
‫من مدينة شيكاعو ‪ ،‬وكان من المناسأ وا جدر قبل ذلك أن يجره عدة مقارنات‬
‫تاريخية وبين المجتمعات‪.‬‬

‫‪ )3‬ذلك أنـ ه حت في داخل أمريك ـ ـ ا أيضا يوج ـ د تنوع في مسا ر المقيمين الحضريين (‬

‫أهل الحضر ) تنوع في أسلوأ الحياة فـي ا وسـاط الشـبه الحضـرية‪ ،‬حيـص أن كـل‬
‫مدينة تنتج نموذجا لل قافة الفرعية الخاصة المرتبطة بالبناء االجتماعي‪.‬‬

‫الس ــكان‪ ،‬علـ ـ‬ ‫‪ )3‬أن الك اف ــة الس ــكانية ل ــيس له ــا أ ــر موح ــد مهم ــا كان ــت خص ــائ‬
‫العكس من ذلـك فـإن هـذف اد ـار تتغيـر حسـأ درجـة تحكـم الجماعـات المعنيـة فـي‬
‫مستقبلها وحسأ النموذ المرجعي لديها‪.‬‬

‫‪ )1‬إن العالقات االجتماعية ال انوية ليست بالضرورة بديلة عن العالقات ا ولية‪ ،‬فكل‬
‫نوع منها يمكن أن ينمو بصورة متكاملة‪ ،‬والم ال عل ذلك العالقات المعروفة في‬
‫العائلة الممتدة في نطا التحضر يمكن أن تعرف تجديدا للمعن ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ -2‬خصائص الحياة الحضريــــة‪:‬‬

‫تتميـز الحضـرية بــالتغير السـريع سـواء مــن حيـص الحركــة الســكانية أو مــن حيــص التغيــر‬
‫فـي الـنظم االجتماعيـة أو االقتصـادية أو مـن حيــص التغيـر فـي القـيم والعـادات والتقاليـد والنظـرة‬
‫(‪)1‬‬
‫الحضرية ما يلي‪:‬‬ ‫إل الحياة‪ ،‬وأهم الخصائ‬

‫‪ ‬الحضـ ـرية تتناس ــأ طردي ــا م ــع ع ــدد الس ــكان بحي ــص كلم ــا زاد ع ــدد الس ــكان ف ــي مدين ــة‬
‫ارتفعت فيها نسبة الحضرية ارتفاعا ملحوظاي‪.‬‬

‫‪ ‬المهاجرون من الريف للمدينة يحتفظون بالرواسأ الريفيـة وآ ارهـا تظـل عالقـة بسـلوكهم‬
‫أول ا مر م يتحررون منها تدريجيا حت تختفي في الجيل ال الص وما بعدف فالبـد إذن‬
‫من المرور عل مراحل مختلفة متعددة حت ينتقل السكان من الريفية إل الحضرية‪.‬‬

‫إن أهــم ســمة للحض ـرية هــي شــكل العالقــات التــي تقــوم بــين النــاس ونــوع العمــل الــذه‬
‫‪ّ ‬‬
‫وتقسيم العمل‪ ،‬ومدى اتساع نطاقه‪.‬‬ ‫يقومون به والتخص‬

‫‪ ‬انتشار الصناعة في أعلأ المجتمعـات يميـل إلـ خلـ م اركـز صـناعية مسـتقلة تصـب‬
‫مــدن بعــد حــين‪ ،‬ولهــذا فالحيــاة الخالصــة تخــتلط بالحيــاة االجتماعيــة المتــأ رة بالتصــنيع‬
‫حيص ّأنه يصعأ التمييز بينهما‪.‬‬

‫فـي نـوع معـين مـن‬ ‫‪ ‬إن المدينـة تحدد نوع العمل الذه يقوم به الفرد ف ـكل فـرد يتخ ـص‬
‫العمل‪ ،‬حت يمكن القول أن هناك مطـابقة للتقسيم المهني والترتيأ الطبقي‪.‬‬

‫‪ ‬تمت ــاز الحي ــاة الحضـ ـرية ب ــالتكيف السـ ـريع ‪ ،‬ف ــالفرد الجام ــد ال ــذه ال يس ــتطيع التكي ــف‬

‫س ــرعان م ــا يختلـ ــف ب ــل يتـ ـ ـنبأ ل ــه الب ــاح ون بـ ــالمرع النفس ــي ‪ ،‬لكـ ــن الف ــرد المتكيـ ــف‬

‫‪ )1‬د‪ .‬حممد عاطف غيث‪ :‬علم االجتماع احلضري – مدخل نظري ‪ ،-‬دار النهضة العربية‪ ،‬بريوت‪ ،‬ص ‪.12‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫المتفاعــل هــو الــذه يمك ـن لــه البقــاء فــي المدينــة‪ ،‬فــالتكيف السـريع شــرط أساســي للحيــاة‬
‫الحضرية الناجحة ‪.‬‬

‫‪ ‬الحيــاة الحضـرية تمتــاز بأنهــا مرنــة عيــر جامــدة فيهــا التغيــر السـريع ‪ ،‬وعالقــات النــاس‬
‫تــتم فيهــا بالمرونــة والقابليــة للتغيــر والتكيــف للمواقــف المختلفــة التــي تكــون نتيجــة لتغيــر‬

‫المراكز وا دوار التي يقوم بها كل منهم‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫المداخل النظرية المفسرة للتحضر‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫أ‪.‬‬

‫‪ -1‬المداخل النظرية للتحضر‪:‬‬

‫إن المتصــف للتـ ـراص النظــره الحض ــره ومحــاوالت تص ــنيف النظريــات السوس ــيولوجية‬
‫الحضـرية فـي كتابـات علــم االجتمـاع الحضـره‪ ،‬سـنجد شــبه إجمـاع علـ أن جميـع المحــاوالت‬
‫التنظيري ــة والتفس ــيرات النظري ــة للظـ ـواهر االجتماعي ــة النظري ــة ال تخ ــر ع ــن خمس ــة اتجاه ــات‬
‫نظرية أساسية هي‪:‬‬
‫(‪)1‬‬
‫أ‪ .‬االجتـــاه النفســـي االجتماعي ‪:‬‬

‫ويتم ــل هـذا االتجــاف فــي تلــك ا عمــال التــي قــدمها علمــاء االجتمــاع المدرســة ا لمانيــة‬
‫فــي عل ــم االجتم ــاع ‪ ،‬ول ــذلك تعــرف م ــن الناحي ــة الزمني ــة بالمدرســة الكالس ــيكية ‪ ،‬كم ــا تع ــرف‬
‫باالتجاف السلوكي‪ ،‬أو االتجاف التنظيمي ‪ ،‬نظ اير لتركيزها عل جانأ السـلوك والفعـل والعالقـات‬

‫والتفاعالت االجتماعية ‪ ،‬والمظهر التنظيمي للحياة االجتماعيـة الحضـرية واعتبـار ذلـك شـرطا‬
‫ومقوما أساسيا لمجتمع المدينة ومن م الفرد يوصـف بالحضـرية بنـاء علـ نمـط سـلوكه ولـيس‬
‫عل مكان إقامته‪ ،‬حيص تنتشر العقالنية والفعل االجتماعي ويختفي السلوك العاطفي‪.‬‬

‫ونجـ ــد ه ــذف ا فـ ــكار والنظري ــات ف ــي أعـ ــمال ك ــل م ــن ( فردينان ــد ت ــونيز وم ــاكس فيب ــر‬
‫وجـور زيمـل وشينـجلر )‪.‬‬

‫فالس ــلوك أو الفع ــل االجتم ــاعي الحض ــره به ــذف الص ــورة نت ــا للطبيع ــة المعق ــدة لحي ــاة‬
‫المدينة ‪ ،‬لما تتميز به من ك افة بشرية وتجاوز للمبـاني وتنـوع للسـكان ‪ ،‬ممـا يحـتم علـ الفـرد‬
‫أن يعدل من سلوكه ويكون أك ر عقالنية في عالقاته ليضمن لنفسه التكيف واالسـتمرار‪ ،‬وفـي‬
‫الحقيقــة أن هــذف الصــفة الخاصــة بالمدينــة وانعكاســها علـ ســلوك أفرادهــا نجــدها عنــد مختلــف‬

‫‪ )1‬حممد بوخملوف‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.17‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫علمــاء االجتمــاع الــذين اهتم ـوا فــي كتابــاتهم بالمدينــة وظواهرهــا ‪ ،‬وأولهــم ابــن خلــدون عنــدما‬
‫يتكلم عن أخال أهل الحضر المتميزة بالحيلة والذكاء ‪ ،‬ن حي ـ ـاة المدينـة تكسـبهم ذلـك وم ـع‬
‫تعاقأ ا جيال يصب ذلك خلقا فيه ـم ومزاجا له ـم أو ملكة في شخصهم ‪.‬‬

‫كما نج ـ د علمـاء االجتمـاع م ـل دور كـايم عنـد حدي ـه عـن التضـامن العضـوه فـي‬

‫تقسيم العمل االجتماعي وعمد سبنسر في حدي ه عن التطور وظهور المجتمع الصناعي‬
‫المعقــد ‪ ،‬ونجــدها أخي ـ اري عنــد جــور فدريــدمان عنــدما يميــز بــين الوســط الحضــره الــذه‬
‫يف ـ ـ ـ رع علـ ـ س ــاكن الحـ ـ ـ ضر أن يتمت ــع ب ــبعع الم ــؤهالت والمه ــارات الت ــي تمكن ــه م ــن‬
‫الحياة واالست ـمرار فــيه‪.‬‬

‫وهكـذا فـإن الطبيعـة الم عقـدة للحيـاة االجتماعيـة للمدينـة ت صـنع سـلوك أفرادهـا وتطبعـه‬
‫بالعقالنيــة والرشـ ـادة‪ ،‬هــذا الســلوك مــا يلبــص أن يعكــس عل ـ المدينــة نفســها ‪ ،‬عل ـ تنظيمهــا‬
‫وعلـ ـ مؤسس ــاتها‪ ،‬فبع ــدما ش ــكلت المدين ــة أفراده ـ ـ ا وص ــنعت شخص ــياتهم وس ــلوكهم ‪ ،‬ف ــإنهم‬
‫بــدورهم يشــكلونها بمــا يصــبحون يحملونــه مــن تصــور وأفكــارهم وعقالنيــة ورشــادة فــي حيــاتهم‬

‫الخاصة والعامة وهكذا العقال نية والمدنية شيئان متالزمان‪.‬‬

‫فالبنسبة لماكس فيبر فإن المدينة ال تختلف عن التصور الشـائع الـذه مفـادف أنهـا‬
‫عب ــارة ع ــن منطق ــة مس ــتقرة وك يف ــة بالس ــكان المتـ ـزاحمين عي ــر المتع ــارفين‪ ،‬وتظه ــر فيه ــا‬
‫أعل درجات الفردية والمقصود ليس وصف أسلوأ واحد للحياة‪ ،‬عوا نمـا وصـف مجموعـة‬

‫بناءات اجتماعية يمكن أن تؤده إل ظهـور أنمـاط متعـددة وملموسـة فـي أسـاليأ الحيـاة‬
‫ولــذا فــإن المدينــة عل ـ هــذا ا ســاس تم ــل بنــاءات اجتماعيــة تشــجع الفرديــة االجتماعيــة‬
‫والتجديد وهي بذلك وسيلة للتغير التاريخي‪.‬‬

‫أمـ ا بالنســبة ل ج ــورج زيم ــل فقــد ركــز فــي تحليلــه للمدينــة عل ـ الجانــأ الفكــره‬
‫ّ‬
‫واالتجاهــات والمشــاعر ‪ ،‬ومــن ــم يــرى أن االهتمــام بالتفاصــيل الديمغرافيــة والخصــائ‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫الفيزيقية للمناط والمجاورات والضواحي يصـب مضـيعة للوقـت وعمـال يهـبط إلـ مرتبـة‬
‫العبــص‪ ،‬وأن التحليــل السوســيولوجي للمدينــة يجــأ أن يتجــه إل ـ د ارســة الصــور النفســية‬
‫عقلية‪.‬‬
‫ي‬ ‫للحياة اإلنسانية في بيئة حضرية‪ ،‬وباختصار تصب‬

‫وهكــذا فــإن المدينــة تصــنع عقليــة أفرادهــا التــي بــدورها تصــنع المدينــة م ـرة أخــرى‬

‫الذه يتجل في تنظيمها وذلك من خالل الص مستويات أساسية هي‪:‬‬

‫‪ ‬المســتوى المــاده الهيكلــي التخطيطــي للمدينــة الــذه يالحــظ فــي المســكن أو الشــارع‬
‫أو الحي أو المدينة ككل‪.‬‬

‫‪ ‬المســتوى االقتصــاده القــائم عل ـ الصــناعة والتبــادل وعالقــات المصــلحة والمنفعــة‬

‫والتعاقد‪.‬‬

‫‪ ‬مســتوى المؤسســات الرســمية التــي تــنظم الحيــاة فــي المدينــة م ــل مؤسســات الضــبط‬
‫وحفظ ا من والسهر عل مصال السكان‪.‬‬

‫أ‪ .‬االجتـاه االيكــولوجــي ‪:‬‬

‫يعرفه هذا االتجاف بعدة أسماء هي المدرسة ا مريكية نسبة إلـ البلـد ومدرسـة شـيكاعو‬
‫نسبة إل المدينة التي تقع فيها الجامعـة التـي عمـل فيهـا أصـحاأ المدرسـة االيكولوجيـة نسبـ ـة‬
‫إل االتجاف والمبدأ النظره الذه تعتمـدف في تفسـير الظـواهر االجتم ـاعية الحضري ـ ـة‪ ،‬وهـو مـن‬

‫تأســيس ل روبــرب بــار " وجماعــة أخــرى مــن العلمــاء مــن أهمـ ـهم ( مــاكينزو ونرنيســب بيــرج ‪،‬‬
‫‪ )...‬وعيرهم من ا تباع الذين طـوروا هـذا االتجـاف الـذه أصبـ ـ يحمـل أفكاره ـ ـم وقـد كـان ذلـك‬
‫(‪)1‬‬
‫ابتداء من منتصف العقد ال اني من القرن العشرين‬

‫‪ )1‬حممد عاطف غيث ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.11‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫ويمكن القول أن ا فكار الرئيسية لهذف المدرسة كانت تتركز حول اإلجابـة عـن سـؤالين‬
‫قافة المدينة ؟ وما هي اإلمكانيـات‬ ‫هما‪ :‬ما هي القوى عير االقتصادية التي تعمل عل خل‬
‫االختيار الحر والتجديد في قافة المدينة ؟‬

‫ـهاما فـي المدينـة وأكـد‬

‫ويعـد بارك من أبـرز المؤسسين ا وائـل لمدرسـة شيكاعو وقـد قــدم إس ي‬
‫(‪)1‬‬
‫في هذا المجـال عدداي من القضايا الهامة التي نجملها عل النحو التالي‪:‬‬

‫‪ -‬المدينة مكان طبيعي إلقامة اإلنسان المتحضر‪.‬‬

‫‪ -‬المدينة منطقة قافية‪.‬‬

‫‪ -‬المدينة بناء طبيعي يخضع لقوانين خاصة من الصعأ تجاوزها‪.‬‬

‫‪ -‬المدينـ ــة بـ ـ ـناء متكام ــل‪ :‬م ــا يصـ ــد عليه ــا ينـ ــسحأ علـ ـ ك ــل قسـ ــم م ــن أقسامه ـ ـا‬
‫الفرعيـة‪.‬‬

‫بـارك إلـ القــول أن االيكولوجيــا تهــدف للكشــف عــن ا نمــاط المنتظمــة فــي‬ ‫وقــد خلـ‬
‫المكان للعالقات االجتماعية‪.‬‬

‫وقد تطورت عن هذا االتجاف الص نظريات للتقسـيم االجتمـاعي للمجـال الحضـره‪ ،‬أه‬
‫توزع الناس عل المناط السكانية للمدينة المتعـددة بالنسـبة لنظريـة الـدوائر ( بـرجس) وتعرفـه‬
‫نظريت ـه باســم نظريــة الــدوائر المتمرك ـزة التــي توصــل إليهــا مــن خــالل د ارســة لمدينــة شــيكاعو‬
‫مفادها ل أنه لـم يواجـه نمـو المدينـة ا مريكيـة عوامـل معوقـة ‪ ،‬فإنهـا تتخـذ فـي هـذا النمـو شـكل‬

‫خمس حلقات متحدة المركز‪ ،‬تم ل الحلقـة ا ولـ منهـا منطقـة ا عمـال المركزيـة‪ ،‬وفيهـا تـدور‬
‫أنش ــطة المدينـ ـة‪ ،‬وتق ــع علـ ـ أطرافه ــا حلق ــة اني ــة وه ــي منطق ــة التح ــول واالنتق ــال وتتع ــرع‬
‫باس ــتمرار للتغي ــر نتيج ــة اتس ــاع نم ــو الحلق ــة ا ولـ ـ ‪ ،‬كم ــا تتمي ــز بك افته ــا الس ــكانية العالي ــة‬

‫‪ )1‬محيد خروف– ‪.‬بلقاسم سالطنية – ‪ .‬إمساعيل قرية مرجع سابق ص ‪.71‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫وظهــور التفكــك االجتمــاعي ‪ ،‬أمــا الحلقــة ال ال ــة فتضــم ســكني الطبقــات العاملــة‪ ،‬يليهــا منطقــة‬
‫الفيالت‪.‬‬

‫وف ــي النهاي ــة ت ق ــع الحلق ــة الخامس ــة خ ــار ح ــدود المدين ــة حي ــص تش ــكل الضـ ـواحي‬
‫وا طراف مناط سكنية لذوه الدخل المرتفع‪.‬‬

‫وهكــذا نجــد هــذف النظريــة بكــل وضــوف هــذا االتجــاف االيكولــوجي فــي تعيــين المنــاط‬
‫السكانية وتوزيع السكان عليها حسـأ أقـدميتهم فـي المدينـة‪ ،‬ووضـعهم االجتمـاعي‪ ،‬ونمـط‬
‫(‪) 1‬‬
‫حياتهم ابتداء من المركز أين تنتشر ا عمال إل الضواحي‪.‬‬

‫وقــد وجهــت عــدة انتقــادات وجهــت إل ـ نمــوذ بــرجس تؤكــد عــدم مطابقتــه للواقــع‪-‬‬
‫(‪) 2‬‬
‫انطبقت مرحليا عل بعع المدن ا مريكية التي نمت بسرعة كبيرة نتيجة الهجرة‪.‬‬
‫(‪) 3‬‬
‫م جاءت بعدها نظرية القطاعات ونظرية النويات المتعددة‪.‬‬

‫وقد توص لت هذف المدرسة وفقا لمدخلها النظره إلـ صـياعة مجموعـة مـن القضـايا‬
‫(‪) 4‬‬
‫والمقوالت النظرية عل ما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬المدينـ ــة مخبـ ــر اجتمـ ــاعي ‪ :‬يمكـ ــن أن يـ ــتم مـ ــن خاللهـ ــا رصـ ــد جميـ ــع التفـ ــاعالت‬
‫والعمليات االجتماعية‪.‬‬

‫‪ -‬الحـ ــي الطبيع ــي‪ :‬ويقـ ــصدون ب ــه تل ــك ا حي ــاء الس ــكنية التـ ــي تنمـ ـوا نمـ ـواي طبيعيـ ـاي‬
‫وبصــفة ح ـرة دون تصــميم مســب ا مــر الــذه يفس ـ المجــال للحصــول عل ـ بنــاء طبيعــي‬

‫للحي‪.‬‬

‫‪ )1‬حممد بوخملوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.12‬‬

‫‪ )2‬محيد خروف– بلقاسم سالطنية – إمساعيل قرية ‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪.31‬‬
‫‪ )3‬من أجل تفاصيل أكثر راجع املرجع السابق ‪ ،‬ص ( ‪.)31-31‬‬
‫‪ )4‬حممد بوخملوف‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.12‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ -‬عالق ــات المص ــلحة ‪ :‬فالن ــاس يعيش ــون م ــع بعض ــهم ال نه ــم متش ــابهون ب ــل ن‬
‫الواحد منهم ضروره لآلخر‪.‬‬

‫‪ -‬التقس ــيم االجتم ــاعي للمج ــال الحض ــره ‪ :‬فالس ــكان يتوزع ــون علـ ـ أحي ــاء المدين ــة‬
‫حسأ مدخولهم االقت صاده كما يتوزع المتفرجون عل قاعة السينما‪.‬‬

‫ويجم ــع العلم ــاء ف ــي عل ــم االجتم ــاع الحض ــره أن ه ــذف النظري ــة تجاهل ــت العوام ــل‬
‫ال قافيـ ــة فـ ــي سـ ــبيل تبسـ ــيط مشـ ــكلة البحـ ــص وبهـ ــذا المعن ـ ـ فهـ ــي تسـ ــلأ البيئـ ــة اإلنسـ ــانية‬
‫خصوص ــيتها وتجرده ــا م ــن ك ــل معنـ ـ ‪ ،‬فالمدين ــة ه ــي بن ــاء التفاع ــل وليس ــت بن ــاء الحج ــر‬
‫والصلأ واإلسمنت ‪ ،‬كما أن هذف النظرية تطب عل المدن ا مريكية فقط‪.‬‬

‫ج‪ .‬اجتاه الثقافـة احلضريــة‪:‬‬

‫نظــر هــذا االتجــاف إلـ الحضـرية باعتبارهــا قافــة ناتجــة عــن الحيــاة فــي المدينــة‪ ،‬وذلــك‬
‫ص ــور الحضـ ـرية بأنه ــا طريق ــة للحي ــاة تتمي ــز به ــا المدين ــة‪ ،‬نظـ ـ ار لم ــا تتمت ــع ب ــه م ــن س ــمات‬
‫اجتماعية تميزها عن الحياة االجتماعية الريفيـة ‪ ،‬فـي شخصـية لل قافـة الحضـرية ‪،‬‬ ‫وخصائ‬

‫التــي حــددتها المدرســة ا لمانيــة للســاكن‬ ‫فــإن هــذا االتجــاف يتــداخل ك ي ـ اير مــع تلــك الخصــائ‬
‫المدينـة‪ ،‬ويختلفـان فقــط فـي المنحنـ ‪ ،‬فبينمــا نحـت المدرسـة ا لمانيــة منحـ سـيكولوجي ‪ ،‬فــإن‬
‫قافي‪.‬‬ ‫هذا االتجاف نح منح‬

‫ويتف ـ علمــاء االجتمــاع الحضــره عل ـ أن هــذا االتجــاف مــن تطــوير لــويس ويــرص مــن‬
‫مدرســة شــيكاعو‪ ،‬وتتضــمن مقالتــه والشــهرة الحض ـرية كطريقــة للحيــاة الــدعائم ا ساســية لهــذا‬
‫االتجاف‪ ،‬عرضنا أفكارف في العناصر السابقة من هذا الفصل‪.‬‬

‫وجاءت مسـاهمات ل روبرب ردفيلـد ل فهـو صـاحأ نظريـة ل المتصـل الريفـي الحضـره‬
‫الذه يعني وجود المجتمعين الريفي والحضـره علـ خـط متصـل متـدر يبـدأ بـالمجتمع الريفـي‬
‫وينتهي بالمجتمع الحضره‪ ،‬كمـا اقتربنـا مـن المركـز كلمـا زادت ال قافـة الحضـرية القائمـة علـ‬
‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫الحـراك االجتمــاعي والتمــايز الطبقــي وتقســيم العمـل المعقــد وانتشــار الصــناعة والتجــارة والتبــاين‬
‫(‪)1‬‬
‫المتعدد ا بعاد بين السكانل‪.‬‬

‫د‪ .‬االجتــاه القيمـــي‪:‬‬

‫يركــز هــذا االتجــاف عل ـ دور القــيم ال قافيــة فــي تحديــد البنــاء االيكولــوجي واالجتمــاعي‬
‫للمدينــة ‪ ،‬وف ـي نمــط اســتخدامات ا رع ‪ ،‬كمــا أن للقــيم دو اير معينــا فــي الق ـ اررات التــي تتخــذ‬
‫بشأن تخطيط المدن عـن طريـ القـوة االجتماعيـة ‪ ،‬ومـن ـم فـإن القـيم تعتبـر متغيـرات مسـتقلة‬
‫فــي تفســير ك يــر مــن الظـواهر االجتماعيــة الحضـرية المتعلقــة ببنائهــا االيكولــوجي واالجتمــاعي‬

‫ويســتدل أصــحاأ هــذا االتجــاف علـ ذلــك بالمــدن القائمــة م ــل د ارســة ل والتــر فبــرصل الســتغالل‬
‫ا رع في بوسطن وتأكيدف عل مدى تأ ير القيم ال قافية عل أسلوأ االسـتغالل هـذا وكـذلك‬
‫ت ـرتبط بمختلــف ا نشــطة والتنظيمــات فــي المــدن اإلســالمية عل ـ نحــو مــا ذهــأ إليــه ل فــون‬
‫(‪)2‬‬
‫جرينايم ل في دراسته للمدن اإلسالمية ومدى فاعلية القيم الدينية في تلك المدن‪.‬‬

‫وأن هـذا االتجـاف النظـره نجـدف واض يـحا عنـد مجموعـة مـن العلمـاء اللـذين يؤكـدون علـ‬

‫أن القيم ال قافية تعتبر متغيرات مسـتقلة تفسـر فـي ضـوئها مظاهرهـا الحيـاة االجتماعيـة وبنائهـا‬
‫االيكولوجي واالجتماعي‪.‬‬

‫‪ . )1‬حممد بوخملوف‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.11‬‬

‫‪ )2‬فادية عمر الجوالني ‪ ،‬علم االجتماع الحضري ‪ ،‬مؤسسة شباب الجامعة‪،‬االسكندرية‪ ، 1993 ،‬ص ‪.33‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫ه‪ .‬االجتــاه التكنولوجـــي‪:‬‬

‫ويرك ــز أنص ــار ه ــذا االتج ــاف ف ــي الد ارس ــات الحضـ ـرية علـ ـ التكنولوجي ــا باعتباره ــا‬
‫العامل ا ساسي في الت أ ير عل المدن وأنماطها المكانية والزمانية ومن م عل العالقات‬
‫االجتماعية وذلك من حيص تطور وسائل االتصال والمواصالت‪.‬‬

‫هاوليل مـن رواد ه ـذا االتجـ ـ اف وقـد حرصـا علـ تأكيـد‬ ‫ويعد ل وليم نجبرون وآمو‬

‫دور وســائل النقــل فــي ا يــر علـ ا نمــاط المكانيــة والزمانيــة للمــدن والم اركــز الحضـرية ‪،‬‬

‫عوا ن طبيعـة ســكان المدينـة أو مواقــع إقـامتهم وأعمــالهم تعــد فـي نظــر آجبـرون نتاجـاي مباشـ اري‬
‫لوظائف النقل المحلي‪ ،‬بل أن المدن ذاتها تعتبر من خل وسـائل النقـل الخارجيـة والبعيـدة‬
‫المــدى‪ ،‬كمــا أن تشــتت ســكان الم اركــز الحضـرية‪ ،‬عوا عــادة توزيــع الســكان الــذه تشــهدف هــذف‬
‫المواقع الحضرية وعير ذلك من عمليـات ايكولوجيـة هـي فـي نظـر هـاولي اسـتجابة مباشـرة‬
‫لمـ ــا شـ ــهدف مجـ ــال النقـ ــل الـ ــداخلي والخـ ــارجي مـ ــن اتسـ ــاع ملحـ ــوظ فـ ــي إمكانيـ ــات الحركـ ــة‬
‫(‪)1‬‬
‫وتسهيالتها‪.‬‬

‫وبذلك فالتكنولوجيا تؤ ر عل البناء االيكولوجي للمدن من حيص المركزية وعـدمها‪،‬‬

‫ومــن حيــص نمــط الب نــاء وتجهي ازتــه وأ ــر كــل ذلــك فــي نمــط العالقــات االجتماعيــة ‪ ،‬بــل أن‬
‫التكنولوجيا أدت إل إنتا نمط معين من العالقات االجتماعية‪ ،‬فوسائل االتصال الحدي ة‬
‫االتصــال المباشــر لصــال االتصــال عيــر المباشــر ‪ ،‬كمــا قــد تقلــل مــن‬ ‫قــد تقلــل مــن فــر‬
‫التماسـك االجتمـاعي عـن طريـ ك افـة‬ ‫العزلـة االجتماعيـة ‪ ،‬كمـا قـد تزيـد مـن فـر‬ ‫فـر‬
‫(‪) 2‬‬
‫االتصال التي توفرف التكنولوجيا الحدي ة‪.‬‬

‫‪ )1‬السيد عبد العاطي السيد‪:‬علم االجتماع الحضري بين النظرية والتطبيق ‪ ،‬الجزء األول مداخل نظرية جزء أول‪ ،‬ص ‪.343‬‬
‫‪ )2‬محمد بومخلوف‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.31‬‬

‫‪32‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ -2‬المؤشرات السوسيولوجية للقياس التحضر‪.‬‬

‫إذا كـان التحضــر العمليـة التــي يـتم مــن خاللهـا اكتســاأ الـنمط الحضــره وذلـك مــن‬
‫خــالل انتقــال ال ســكان مــن المنــاط الريفيــة الحض ـرية‪ ،‬بمــا فــي ذلــك التغي ـرات التــي تحــدص‬
‫للطبائع وعادات وطر معيشة سكان الريف حت يتكيفوا مع معيشة المدن‪.‬‬

‫ونقصــد هنــا بدرجــة التحضــر ل نســبة ســكان المــدن لمجمــوع الســكان فــي بلــد مــا فــي‬
‫(‪)1‬‬
‫وقد يختلف الك ير حول مؤشرات تحديد قياس درجة التحضر بين مؤشرات‬ ‫وقت معينل‬
‫ذات بعـد كمـي وأخـرى ذات بعـد نـوعي أو اال نـين معـاي ال يمكـن االسـتغناء عنهـا فـي قيـاس‬
‫(‪) 2‬‬
‫‪:‬‬ ‫درجة التحضر وهي‬

‫‪ -‬متوس ـ ـ ـ ط دخ ـ ــل الف ـ ــرد باعتبـ ـ ــارف ق ـ ــوة مؤشـ ـ ـرة فـ ـ ــي تحدي ـ ــد المس ـ ــتوى المعيشـ ـ ــي‬

‫واالجتماعي للفـ ـرد‪.‬‬

‫‪ -‬الصحـ ـة العامـ ـة‪ :‬ويــدخل فــي نطــا هــذا المســتوى متوســط العمــر ودرجــة انتشــار‬
‫الم ــرع وارتف ــاع الوعـ ــي الص ــحي‪ ،‬وم ــدى ت ــوفر ا طب ــاء ومبل ــل ت ــوفر الخ ــدمات الطبي ــة‬
‫والعالجية‪.‬‬

‫‪ -‬من المعايير الدالة عل درجة التحضر نظام اإلسكان ومستواف ومدى توفر المسـكن‬
‫بالنسبة لعدد السكان وتوفر المراف والخدمات العامة‪.‬‬

‫‪ -‬المستوى التعليمي والـوعي ال قـافي ‪ ،‬ويـدخل فـي نطـا هـذا المعيـار نسـبة المتعلمـين‬
‫بالنس ــبة للعـ ـدد اإلجم ــالي للس ــكان ونس ــبة الق ــوة العامل ــة الوطني ــة المتعلم ــة المتدرب ــة فني ــا وع ــدد‬

‫المــدارس والمعاهــد والجامعــات والم اركــز البح يــة التدريبيــة ومســتوى قافــة الفــرد فــي المجتمــع‬
‫ونسبة انتشار الصحف والمجالت وا جهزة الت قيفية ا خرى‪.‬‬

‫‪ )1‬عبد المنعم شوقي‪ ،‬مجتمع المدينة‪ ،‬بيروت ‪ ،‬دار النهضة العربية ‪ ،1931 ،‬ص‪.23‬‬
‫‪ )2‬صبحي محمد قنوص‪،‬دراسات حضرية مدخل نظري ‪ ،‬الدار الدولية للنشر والتوزيع ‪ ،‬القاهرة ‪ ،1994 ،‬ص ‪.93‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ -‬ي ـرتبط نمــط االســتهالك بدرجــة قافــة الفــرد وتحض ـرف فــالنمط االســتهالكي يشــكل فــي‬
‫ضــوء القــيم والمعــايير االجتماعيــة وال قافيــة التــي يكتســبها الفــرد فــي المجتمــع وهــذا ال يعنــي أن‬
‫درجة التحضر ترتفع وتنخفع وفقا الرتفاع أو انخفاع مستوى االستهالك االقتصـاده فـنمط‬
‫االستهالك يرتبط بمستوى الدخل الذه يرتبط هو ادخر بمستوى اإلنتا ‪ ،‬ومع ذلـك فـإن درجـة‬

‫التحضر ال تقاس بمستوى االسـتهالك أو اإلنتـا خاصـة فـي الـدول الصـناعية‪ ،‬حيـص تحـر‬
‫ا سرة المتحضرة عل تقنين االستهالك مهما كان مستوى الدخل مرتفعاي ‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام مصادر الطاقـة ويـدخل فـي نطاقـه هـذا المسـتوى درجـة الـوعي االجتمـاعي‪،‬‬
‫التــي تعكـ ـس درجــة التحضــر مــن خــالل ا ســلوأ الحضــره الــذه يســتخدمه الفــرد فــي التعامــل‬
‫م ــع ه ــذف المص ــادر م ــل اس ــتخدام المي ــاف والكهرب ــاء ووق ــود الس ــيارات وعيره ــا م ــن المص ــادر‬
‫ا خرى‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫ثالثـــــا‪ :‬التحضر في المجتمع الجزائري‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف وخصائص المجتمع الجزائري‪:‬‬

‫يمتاز المجتمع الحضره عامة بالحجم السكاني الكبير و بالك افة السكانية العالية‬
‫الناجمين خاصة عن الهجرة الريفية (‪.)1‬‬

‫وق ـ د ارتــبط التحضــر فــي الج ازئــر النــاتج عــن الهجـرة والحركــة الجغرافيــة للســكان ‪،‬‬

‫بفت ـ ـرات تاريخيـ ــة متمي ـ ـزة شـ ــكلت محطاتـ ــه الرئيسـ ــية‪ ،‬انعكسـ ــت عل ـ ـ البنـ ــاء االجتمـ ــاعي‬
‫وااليكولوجي للمدن الجزائرية الحدي ة‪.‬‬

‫وقــد ســاهمت الهج ـرة الريفيــة فــي ارتفــاع عــدد ســكان المــدن خاصــة المــدن الكبــرى‬
‫للجزائر العاصمة ‪ -‬قسنطينة ‪ -‬وهران ‪ -‬عنابة‪ ،‬فقد كشف تحقي أجراف الصندو الجزائره‬
‫للتنمية االقتصادية واالجتماعية سنة ‪ 7122‬ل أن ‪ %3183‬من أرباأ العائالت المقيمين‬
‫فــي مدينــة كبــرى يقيمــون منــذ والدتهــم و ‪ %7287‬نزحـوا إليهــا مباشـرة مــن بلــديات ريفيــة‪،‬‬
‫وأن حركة الجزائر مست ‪ %12‬من السكان الجزائريينل (‪.)2‬‬

‫وهــذا يعنــي أن نصــف ســكان المــدن الكبي ـرة هــم مــن النــازحين الجــدد الــذين نزح ـوا‬
‫إليها في هـذف الفتـرة نتيجـة الهـروأ مـن ويـالت الحـرأ والسياسـة االسـتعمارية فـي الريـف‬
‫الجزائره من تد مير وتهجير‪.‬‬

‫وقــد اشــتدت هــذف الهج ـرة بعــد االســتقالل حيــص عــدد ســكان الم اركــز الحض ـرية مــن‬
‫‪ 281‬مليون نسمة سنة ‪ 7122‬إل ‪ 7282‬مليون نسمة سنة ‪ 7111‬و ‪ 3382‬مليون نسمة‬
‫سنة ‪ ، )3( 7111‬وهـذا نتيجـة سياسـة التصـنيع والتوظيـف الصـناعي التـي اتبعتهـا الج ازئـر‬

‫‪ )1‬الفاروق زكي يونس‪ :‬علم االجتماع‪ ،‬األسس النظرية وأساليب التطبيق ‪ ،‬مكتبة األنجلو مصرية ‪ ،1993 ،‬ص ‪.9‬‬
‫‪ )2‬محمد بومخلوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.129‬‬
‫‪ )3‬محمد بومخلوف ‪ ،‬نفس المرجع ‪ ،‬ص ‪.123‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫منــذ ‪ 7121‬قــد ســاهمت فــي نمــو المــدن الجزائريــة‪ ،‬حيــص شــهدت نســبة التحضــر صــعوداي‬
‫انطالق ـ ـاي مـ ــن سـ ــنة ‪ 7122‬حيـ ــص قـ ــدرت ‪ %32..‬وارتفعـ ــت إل ـ ـ ‪ %12..‬سـ ــنة ‪7111‬‬
‫(‪) 1‬‬
‫إل ‪ %22‬سنة ‪ 7111‬لتصل إل ‪ %2287‬عام ‪ 3223‬ل‪.‬‬
‫(‪) 2‬‬
‫نبرز أهمها في ادتي‪:‬‬ ‫والتحضر في الجزائر له عدة خصائ‬

‫‪ -‬أنه يعكس الواقع السياسي والتاريخي واالجتماعي في البالد ‪.‬‬

‫‪ -‬أن نمو الحضر في تزايد مستمر‪.‬‬

‫‪ -‬أن عملية التحضر اتسـمت بخاصـية السـرعة‪ ،‬حيـص كانـت وال ازلـت أقـوى علـ‬
‫طاقات المدن عوا مكاناتها الطبيعية والبيئية واالقتصادية‪ ،‬فساهمت في رفع معدالت النمـو‬
‫الحضره وجعلها تفو معدالت النمو اإلجمالي للسكان‪.‬‬

‫‪ -‬أن التحضر استقط أ أهم القوى الدفاعية في تطور سـكان الج ازئـر ‪ ،‬وأنـه كـان‬
‫السبأ الرئيسي في الخلل القائم في التوازن بين الريف والحضر‪.‬‬

‫إن تزايد عدد المراكز الحضـرية فـي الج ازئـر يعكـس مـدى الطاقـات الكامنـة فـي‬
‫‪ّ -‬‬
‫عملية التحضر في خيارات التنمية والتخطيط المحددة من قبل الدولة‪.‬‬

‫‪ -‬ارتفاع ع دد المدن الصغيرة والمتوسطة لمواجهة التمركـز الحضـره للسـكان فـي‬

‫المدن الكبرى‪.‬‬

‫‪Rapport Nationale : population et développement en Algérie 2003 )1‬‬

‫‪ )2‬عبد العزيز بودون‪ ،‬التحضر يف اجلزائر " جملة الباحث االجتماعي " قسم علم االجتماع جامعة قسنطينة‪ ،‬العدد ‪ ، 2‬جانفي ‪ ، 3221‬ص‬
‫‪.721‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫‪ -2‬مراحل التحضر في الجزائر ‪:‬‬

‫إن تاريـ ـخ الج ازئــر هــو تــاريخ مــدن وحواضــر وأن شــكلت المــدن التــي هــي قائمــة يــوم‬
‫االحــتالل الفرنســي شــاهدة عل ـ هــذا التــاريخ م ــل مدينــة الج ازئــر ‪ ،‬عنابــة‪ ،‬قســنطينة ‪ ،‬بجايــة‬
‫وبعــد دخــول االســتعمار الفرنســي حــد ت الك يــر مــن التغيـرات فــي بنــاء المجتمــع الج ازئــره وقــد‬
‫ابرز محمد بومخلوف المراحل التي مرت عليها عملية التحضر في الجزائر فيما يلي‪.)1( :‬‬

‫ن‪ .‬فترة االحتالل إلى غاية ‪:1954‬‬

‫اختفاء ظاهرة الحضرية والتحضـر بالنسـبة للعلبيـة السـاحقة للج ازئـريين فـي هـذف الفتـرة‬
‫التحضر هي‪:‬‬ ‫لصال الظاهرة الريفية البدوية وقد عرفت هذف المرحلة الص فترات بخصو‬

‫‪ -‬الفتـــرأل األولـــى‪ ( :‬مــن يــوم االحــتالل إل ـ مطلــع القــرن العش ـرين ) تميــزت بسياســة‬
‫التشريد والطرد ونزع الملكيات والهجرة نحو ا رياف والبداوه ونحو جهات أخرى‪.‬‬

‫‪ -‬الفت ـرأل الثانيــة‪ ( :‬مــن مطلــع القــرن العشـرين إلـ انــدالع ال ــورة التحريريــة ) وتميــزت‬
‫ببداية النزوف نحو المدن وبدايات ظهور بيوت الصفي فيها وتصادف هـذف الفتـرة مطلـع القـرن‬
‫‪ ،‬ومــن الناحيــة السوســيولوجية فــإن هــذف المــدة ( مــدة االحــتالل) كانــت كافيــة ن تكــون لــدى‬
‫الفرد الجزائره نوع من ا لفة مع ا جنبي وفهمه بعد تغير ا جيال عل مـدى قـرن مـن الـزمن‬
‫من ناحية أول ‪ ،‬كما تغيرت الذهنيات واستراتيجيات وأساليأ المقاومة من ناحية انية ‪.‬‬

‫ب‪ - .‬فترة الثورة التحريرية ( ‪:) 1932 -1954‬‬

‫‪ )1‬محمد بومخلوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ( ‪.) 139 -122‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫وق ــد ارت ــبط التح ـ ـضر ال ــذه عرفت ــه الج ازئ ــر ف ــي ه ــذف الفتـ ـرة أساس ــا بالحرك ــة الجغرافي ــة‬
‫للـسكان التي كانت متجهة من ا رياف بهدف فـصل المجاهدين عن قاعدتهم الشعبية‪.‬‬

‫وقد ترتأ عن هذف السياسـة عـدة ظـواهر عمرانيـة تم لـت أساسـاي فـي الظـواهر العمرانيـة‬
‫التالية‪.‬‬

‫‪ -‬تدمير العمران الريفي ‪.‬‬

‫‪ -‬انتشار عمران المحتشدات ‪.‬‬

‫‪ -‬التحضر السريع‬

‫‪ -‬انتشار عمران الصفي ‪.‬‬

‫ج‪ - .‬الفترة األولى من االستقالل ‪:1939 -1932‬‬

‫تواصــلت الهج ـرة الريفيــة نحــو المــدن خاصــة أن الوضــع الحضــره كــان مشــجعا وذلــك‬
‫بسبأ الشغور العقاره الكبير النـاجم عـن مغـادرة السـكان ا وروبيـين للـبالد ‪ ،‬وقـد تميـزت هـذف‬
‫المرحلــة مــن الناحيــة العمرانيــة الناتجــة عــن التحضــر واالســتقرار الحضــره للن ـازحين ال ـريفيين‬

‫‪:‬‬ ‫خصائ‬

‫‪ -‬احتالل البنايات الشاعرة ‪.‬‬

‫‪ -‬االستق ارر بجانأ البنايات الشاعرة‪.‬‬

‫‪ -‬االستقرار بأحياء الصفي ‪.‬‬

‫‪ -‬تملك ا رع والبناء من أجل السكن‪.‬‬

‫د‪ .‬فترة التنمية الصناعية ( ‪:) 1939-1939‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الخلفيــــة السوسيولوجيــــة للتـحضـــر‬ ‫الفصـــل الثانــــي‬

‫كانـ ــت هـ ــذف الفت ـ ـرة متمي ـ ـزة بالنسـ ــبة للتحضـ ــر الـ ــذه عرفتـ ــه الج ازئـ ــر حيـ ــص أن سياس ـ ـة‬
‫التص ــنيع والتوظي ــف الص ــناعي الت ــي اتبعته ــا الج ازئ ــر من ــذ ‪ 7121‬س ــاهمت ف ــي نم ــو الم ــدن‬
‫الجزائرية حيص ظهرت عدة مدن صناعية وأصبحت الجزائر تملك علـ أ رهـا شـبكة كبيـرة مـن‬
‫المدن الصناعية عبر التراأ الوطني‪.‬‬

‫ه‪ - .‬فترة التحول الديمقراطي ابتداء من سنة ‪:1939‬‬

‫عرفت هذف الفترة تخلخال سكانيا كبي ار ريفيا حضريا ‪ ،‬حيص هجرة منـاط والنـزوف نحـو‬
‫منــاط أخــرى حت ـ داخــل المدينــة الواحــدة وذلــك للســباأ ا منيــة ‪ ،‬فقــد فرعــت بعــع القــرى‬
‫وا رياف من سكانها تماما م لما حدص بالضـبط أ نـاء ال ـورة التحريريـة ‪ ،‬خاصـة تلـك المنـاط‬
‫الريفية الجبلية التي تعرضت لمشاكل أمنية كبيرة‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫الفصل الثالث ‪:‬‬

‫اخللفية املعرفية للصحة‪.‬‬

‫تعريف ودرجات الصحة‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫مكونات الصحـة‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫المرض والصحة‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف المرض‪.‬‬
‫‪ -2‬المشكالت الناجمة عن المرض‪.‬‬
‫‪ -3‬العوامل التي تقدر مستويات الصحة ومسببات األمراض في‬
‫المجتمع ‪.‬‬
‫الصحة والتنمية‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬

‫الصحة العامــة‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫تمهيـ ــد‪:‬‬

‫كان علم الصحة من أقدم العلوم في التاايخ الشرايو وأك اي ا عاا وفا ادان وكاان اإلاساان‬

‫ااا عل ا ا م ا اي‬ ‫ااد لل‬ ‫ختطلااو شااوعي واخمااااا ماااه للحاطااة ش اار العلااوم وشاارأل قصاااي‬

‫والعلأل التي ت دد حخاته‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫أوال‪ :‬تعريـــف ودرجات الصحــــة‪.‬‬

‫‪ -1‬تعريف الصحة‪.‬‬
‫ا في المع م الو خز من م مو اللغة العيشخة ما خلي ‪:‬‬

‫الصح ا ة في اللغة العيشخاة هي الش ايئُ من كأل عخب أو يخا ا ب ف و صحخح أو سلخم‬
‫ن والصحة والشخا ة حالاة طشخعخاة ت ايو أفعالاه مع اا علا الم اي‬ ‫من العخوب وا م اي‬
‫(‪)1‬‬
‫الطشخعي‪.‬‬

‫و ا تعيخف الصحة في قاموس ‪ Petit Larousse de le médecin‬كماخلي‪:‬‬

‫ن وا ع اا وتا دو‬ ‫" الصحة هي الحالة التي خكاون فخ اا ال سام سالخما مان ا ما اي‬
‫(‪)2‬‬
‫وظا ا شطيخ ة عادخة "‪.‬‬

‫تماعخااة فل ااد حاااوأل الك خااي ماان العلمااا‬ ‫وشمااا أن الصااحة م ااوم اسااشي ماان ال ااخم ا‬
‫إعطا تعيخف للصحة‪.‬‬

‫فل ا د عيف ا شيكااز ‪ »: Perkins‬الصحا ة حالاة ما ن التاوازن الاساشي لوظاا ف ال سام‬

‫ل ااا للمحافظااة علا ا توازاا اه‬ ‫والتا ا ي تاتا ا ج ماان تكخا ا ف ال ساام مااو العوامااأل ال ا اايا التااي ختعااي‬
‫(‪) 3‬‬
‫«‪.‬‬

‫وخاي الدكتاوي فوزو ااد اهلل ‪ »:‬الصحاة مان ااحخا اة رادت ا خمكان أن خاظ اي إلخ ا ا علا أا ا ا‬
‫مديج قاخاس أحاد طايفخ اه الصحاة الم الخاة ن والطيف اآلخاي هو ااع ادام الص احة ( الم اوت) وشاخن الطيف اخن‬
‫(‪)4‬‬
‫دي ات متا اوتة من الصحة «‪.‬‬

‫‪ )1‬أمرية منصور يوسف ‪ :‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.64‬‬

‫‪André .donart et la Jaque Bourneuf , OP, cit ,p819. )2‬‬
‫‪ )3‬جنالء عاطف خليل ‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.54‬‬
‫‪ )4‬إقبال إبراهيم خملوف‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ص ( ‪.) 44-44‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫أاه‪ »:‬حالة من الساممة‬ ‫أم ا هخ ة الصحة العالمخاة ‪ WHO‬ع ا يفت الصحة عل‬
‫ّ‬
‫وال ع ا اف‬ ‫تماعخااة ولخ ا ا س م ا ايد خلا ا و ماان المااي‬ ‫والك اخااة الكاملااة ال سمخ ااة والع ل ااخة وا‬
‫(‪) 1‬‬
‫«‪.‬‬

‫ال سا اادو ن وا اما ااا ها ااي ايتشا اااط ال وااا ااب‬ ‫والصا ااحة لخسا اات السا ااممة ما اان الما ااي‬
‫تماعخة في اإلاسان ن ورلك التكامأل هاي قخاام ال ايد وهاي‬ ‫ال سمخة والا سخة والع لخة وا‬
‫تماعخة ن ووظا ه في الحخاا عل أكمأل صويا " ف اي شحا‬ ‫في حالة الصحة شأدواي ا‬

‫خ ايهااا إ ّ المي ا " فلا رلك فا ن ل ااا كمال ااا جخااي مو ااودن‬ ‫تاااج علا ي وس ا صااحا‬
‫ولكن توازا ا خمكن تح خ ه ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -‬تاظخم خدمات الطشخب عل الترخخص المشكي والعمج الوقا ي لألم اي‬

‫تماعخة والمعخرخة‪.‬‬ ‫‪ -‬تطوخي الحخاا ا‬

‫تماعخااة ن اظ ا اي همخااة د ايسااة‬ ‫وهاارا مااا خ كااد ايتشاااط الصااحة العامااة شااالعلوم ا‬

‫اايويخة ت ك ااد أن الك خ ااي ما ااا تا ااتج شطيخا ا مشار ااي م اان‬ ‫تماعخ ااةن كأس ااس‬ ‫العل ااوم ا‬

‫العوامااأل الغخااي طشخااةن شااأل ماان افااة وعااادات وت الخااد ن كمااا أن هاار ا خخ ايا تعمااأل عل ا‬

‫توطن هر المراكأل الصحخة واستميايها في الم تمو‪.‬‬

‫‪ )1‬أمين مزاهرة ‪ ،‬عصام الصفدي‪ ،‬ليلى أبو احلسني ‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص‪.45‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫درجــات الصحــة‬ ‫‪-2‬‬

‫(‪) 1‬‬
‫للصحة دي ات أو مستوخات تتم أل فخما خلي‪:‬‬

‫تم اااعي‬ ‫‪ -‬الصح ة المثالي ة‪ :‬وا ص ا ا د ش ااا دي ااة التكام ااأل الش ااداي والا س ااي وا‬
‫وهرا المستاو من الصحة ااد اي ما ختوافي ن وخعتشي هدفا شعخدا لشيامج الصحة العاماة‪.‬‬

‫‪ -‬الصح ة اإليجابية ‪ :‬في هرا المستو تتوافي طاقة صاحخة اخ اشخاة تمكان ال ايد مان‬
‫تماعخااة دون أن تظ ااي لل اايد أخااه‬ ‫موا ااة المراااكأل والما يات وال ااغوط الشداخااة والا ساخة وا‬
‫مي ااخةن وهاارا خعاااي أن حالااة التكخااف لااد ال اايد ساااعدته فااي التغلااب عل ا كااأل مااا‬ ‫أع ا اي‬
‫مي خة‪.‬‬ ‫له في الحخاا دون أن تظ ي علخه أخة أع اي‬ ‫ختعي‬

‫ال اايد‬ ‫تتا اوافي طاق ااة اخ اشخ ااة ل ااد‬ ‫مة المطةس ة ‪ :‬ف ااي ه اارا المس ااتو‬ ‫‪ -‬الس‬
‫ن وسا ااكون ال ا اايد دا ما ااا عي ا ااة للم ا ا يات ال ا ااايا " شداخا ااة ن‬ ‫م اياا ااة شالمسا ااتو السا اااش‬
‫هر الاواحي الساش ة‪.‬‬ ‫شسشب إحد‬ ‫ا سخةن ا تماعخة " وقد خ و ال يد فيخسة للمي‬

‫مي ااخة‬ ‫خرااكو ال اايد ماان أع ا اي‬ ‫‪ -‬الم غ ري ال ا ‪ :‬فااي هاارا المسااتو‬
‫اتخ ااة ا ختش ااايات‬ ‫ا ما ا اي‬ ‫وا ااحة ن ولك اان خمك اان ف ااي ه اارا المس ااتو اكتر اااف شعا ا‬
‫تماعخا ااة لل ا اايد والتعا اايف عا اان ق ا ايب للظا اايوف‬ ‫والتحالخا ااأل الطشخا ااة ن أو اتخ ا ااة الحا لا ااة ا‬
‫والصعوشات التي خعااي ما ان شأل من تداي مستو معخرته‪.‬‬

‫س اوا‬ ‫ا م ا اي‬ ‫‪ :‬فااي هاارا المسااتو خرااكو ال اايد ماان شع ا‬ ‫‪ -‬الم غ ال ا‬

‫تادأل علا‬ ‫كاات شداخة " وظخ خة " أو ا سخة أو ا تماعخة ن تشادو علخاه عمماات وأعا اي‬
‫تداي صحته العاماة ‪.‬‬

‫ا ‪ :‬فااي هاارا المسااتو تسااو الحالااة الصااحخة لل اايد إل ا حااد‬ ‫‪ -‬مسط ةال اضحط‬
‫شعخدن وخصعب علخه استعادا صحته وخصشح عالة عل من حوله أو عل من خعوله‪.‬‬

‫‪ )1‬هباء الدين إبراهيم سالمة ‪ ،‬الصحة والرتبية الصحية‪ ،‬القاهرة دار الفكر العريب ‪ ،‬ص ‪.64‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫مكونات الصحـة‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫شااد أن تكتمااأل فخمااا شخا ااا حت ا خكااون ال اايد أك ااي فاعلخااة‬ ‫للصااحة مكواااات أساسااخة‬
‫للم تمو وتم أل هر المكواات فخما خلي‪:‬‬
‫‪ .1‬الصحـــة الجسميــــة ‪:‬‬

‫تتم ا ا األ فا ااي التيكخا ااب الا ااو اي ي والحالا ااة الغا ا ا ارا خة والمااعا ااة والحالا ا ااة الصا ااحخة ‪ .‬وها ااي حالا ا اة‬
‫سم اإلاسان وتتوقف عل عادا عواماأل ‪:‬‬ ‫السممة الشداخة التي تتوقف عل سممة أع ا‬

‫التغرخةن أهمخة توزخو أوقات العمأل والياحة واوعخة الااومن ‪ .. .‬إلا ن ودوي الاظافاة‬
‫هاااا ختم ااأل فااي و ااو ال اايد فااي أحساان الظاايوف ن وت لخااأل أقص ا حااد أخطاااي اإلصاااشة‬
‫‪.‬‬ ‫شا م اي‬
‫‪ .2‬الصحــــة النفســـية ‪:‬‬

‫تتم أل في مد تكخاف ال ايد كوحادا مان وحادات الم تماون وشاخن الم تماو الارو فخاه أو‬

‫قديته عل التكخف مو الشخ ة الخاي خة‪.‬‬

‫‪ .3‬الصحـــة العقليـــة ‪:‬‬

‫هااي قااديا اإلاسااان الع لخااة التااي تتااسااب مااو الميحلااة العميخااة التااي خمااي ش ااا كمااا أا ااا‬
‫تعاي مد سممة العملخات الع لخة المختل ة لد ال يد كالتركي ن الت كخي ‪.‬‬
‫‪ .4‬الصحـــة الغذائيــة ‪:‬‬

‫تعاي الصحة الغرا خة شاوعخة الغرا وساممتهن اظا اي همخاة اماو سام اإلاساان وت ادد‬
‫خمخااا ن كمااا أاااه شواسااطة الغاارا خحصااأل اإلاسااان عل ا الطاقااة الح اييخااة كاااات مخكااخكخااة أو‬
‫كخمخا خة‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‪ .5‬الصحـــة االجتماعية ‪:‬‬

‫تماااعي الخاااي ي ‪ :‬وتتم ااأل فااي‬ ‫وخ صااد ش ااا قااديا ال اايد عل ا التكخااف مااو المحااخط ا‬
‫تماعخاة المختل اة‬ ‫إمكااخة تحمأل أعشا الحخاا كال ي الردخد ن لت ادو الوقوع في المركمت ا‬
‫من ااحياف ن إ يامن إدمانن سيقة‪.‬‬

‫تماعخااة فااي شخ ااة مااا ن ميتشطااة شتايخخ ااا‬ ‫وخااي صااشيو ااي س ‪ » :‬الصااحة ا‬
‫وميتشطاة شعادات اا وت الخادها ومعت ادات ا ن وت اي اا ا دشاي والعلماي‬ ‫ال دخم وكخاا ا الحادخ‬
‫تماعخااة وا قتصااادخة والصااحخة ن‬ ‫والخل ااي وال اااي وميتشطااة كاارلك شم ومات ااا ال افخااة وا‬
‫وكااأل شخ ااة فااي هاارا كلااه مختل ااة اختمفااا كشخا اي عاان ا خااي ن شاااليجم ممااا خكااونن شااخن شع ا ا‬
‫(‪)1‬‬
‫من أصوأل ح ايخة « ‪.‬‬ ‫الشع‬

‫‪.)1‬حسني عبد الواحد الشاعر‪ :‬الطب االجتماعي واألمراض املهنية‪ ،‬الدار القومية للطباعة والنشر‪ ،‬ص ‪.55‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫المــــرض والصحـــة‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫شااد أن تكتمااأل فخمااا شخا ااا حت ا خكااون ال اايد أك ااي فاعلخااة‬ ‫للصااحة مكواااات أساسااخة‬
‫للم تمو وتم أل هر المكواات فخما خلي‪:‬‬

‫‪ .1‬تعريـــف المـــرض‬

‫ااا اي وم رخااا عاان‬ ‫كمااا وص ا ته الموسااوعة الشيخطااخااة ‪ » :‬ااح ايفااا‬ ‫خم ااأل المااي‬
‫تظ ا ااي علخا ااه عا اادا عمما ااات‬ ‫الشاا ااا الطشخعا ااي أو الحالا ااة الوظخ خا ااة للكا ااا ن الحا ااي ن حخ ا ا‬
‫تدأل علا أن حالتاه جخاي طشخعخاةن لارلك خ اب ف ام الحالاة الطشخعخاة للكاا ن الحاي‬ ‫وأع اي‬
‫(‪) 1‬‬
‫«‪.‬‬ ‫لكي خمكن التعيف عل السمات الممخزا لحالة المي‬

‫وخعا يف قاموس " ولشخستي" » شاعتا شاي حالة أن خك ا ون اإلاساان معتاأل الصاحة وأن‬
‫ا حتخااج لل ايحاة‬ ‫ن والمعاا الحيفاي للماي‬ ‫خكون ال سم في حالة توعك شساشب الماي‬
‫(‪) 2‬‬
‫«‪.‬‬

‫معااان متعااددا تختلااف شاااختمف ا ف اياد وهااو خرااتمأل عل ا‬ ‫فااي الح خ ااة أن للمااي‬
‫عل الااس شطي مختل ة إما مشاريا أو‬ ‫اواحي طشخة وا تماعخة واقتصادخة وخ ي المي‬
‫جخي مشاريا وله اتا ج خاصة عل ا فياد والم تمعات‪.‬‬

‫خحاد‬ ‫علا أااه ‪ » :‬الماي‬ ‫وتعيف ا ستارا ‪ :‬إقشاأل إشاياهخم ي وآخايون الماي‬

‫من قصوي ع و أو أك اي من أع ا ا ال سام عان ال خ ا ام شوظخ تاه خخاي م اامن كماا خحاد‬

‫‪ )1‬جنالء عاطف خليل‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص‪. 30‬‬

‫‪ )2‬إقبال إبراهيم خملوف ‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.44‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫أخ ااا إرا اختا األ أو ااعاادم التواف ا شااخن ع اوخن أو أك ا ي ماان أع ااا ال ساام فااي‬ ‫الم اي‬
‫(‪) 1‬‬
‫أدا وظا اا « ‪.‬‬

‫لاه اإلاسااان فاي كافااة م ايحاأل حخاتاه‬ ‫ا تمااعين ختعااي‬ ‫حااد‬ ‫مان ام فا ن الماي‬
‫تماعخااةن ممااا خو ااب عل ا ال اايد أو ال ماعااة أعشااا‬ ‫العوامااأل الطشخعخااة وا‬ ‫اتخ ااة شع ا‬

‫م اومته إن أمكنن أو التخ خف من حدته عاد حدو ه‪.‬‬

‫(‪)2‬‬
‫إل ف تخن‪:‬‬ ‫وتصاف ا م اي‬
‫‌أ‪ .‬األمــراض‌املعديـــة‪‌ ‌:‬‬

‫تاي شاالعخن الم ايدا وتسام ال ا اي خم ن‬ ‫التي تساشش ا الكا ااات الدقخ اة‬ ‫هاي ا م اي‬
‫إلا راخص جخاي المايخ‬ ‫العادو اتخ اة اات ااأل ه ار ال ا اي خم المي اخة مان المايخ‬ ‫فتحد‬
‫مسششاة له ا س الحال اة‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬األمـراض‌غري‌املعدية‪‌ :‬‬

‫واوعااهن‬ ‫تسششا ا ا ال ا ا اي خم ول ااا أسااشاب ك خ ايا تختلااف شاااختمف المااي‬ ‫وهااي التااي‬
‫(‪)3‬‬
‫شركأل عام إل ا اواع التالخة‪:‬‬ ‫وخمكن تصاخف ا م اي‬

‫‪ ‬عائليــة‪:‬‬

‫غاط الدم‪.‬‬ ‫وهاي تصخب عدد من أفياد العا لة الواحدا م أل السكيو وايت اع‬

‫‪ ‬خلقيــة‪:‬‬

‫وهي تاصخب ا ط األ أ اا و ود داخأل يحم ا م م أل خلو الويك الخل ي‪.‬‬

‫‪ )1‬إقبال إبراهيم خملوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪. 44‬‬

‫‪ )2‬أمين مزاهرة ‪ ،‬عصام الصفدي‪ ،‬ليلى أبو احلسني ‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.45‬‬
‫‪ )3‬نفس املرجع ‪ ،‬ص ‪.45‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‪ ‬وراثيــة ‪:‬‬

‫وتات أل من اآلشا إل ا شاا و أمأل في ر ا ه م أل الماغولخسم‪.‬‬

‫‪ ‬معدية وسارية‪:‬‬

‫وهااي تات ااأل ماان رااخص إل ا آخااي وقااد تكااون شكتخيخااة م ااأل الكااولخ اي أو فخيوسااخة م ااأل‬
‫الحصشة أو فطيخة م أل ال ياع‪.‬‬

‫‪ ‬غير معديــة‪:‬‬

‫تات أل من رخص إل أخي م أل قيحة المعدا ‪.‬‬ ‫وهي‬

‫‪ ‬مـهنيــة‪:‬‬

‫وهي خاصة شظيوف العمأل كالماا م والمطاشو م أل تغشي الي اة‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‪ .2‬المشكالت الناتجـة من المرض ‪:‬‬

‫‌أ‪ .‬املشكــالت‌االقتصـــادية‪‌ :‬‬

‫ف ا ااي الك خا ا ااي ما ا ا ن المر ا ااكمت ا قتص ا ااادخةن وتش ا اادو وا ا ا احة ف ا ااي‬ ‫ختسشا ا ااب الم ا ااي‬
‫خرهب إلخ ا ف اات رات اظام اقتصادو معاخنن وهار المرااكأل قاد‬ ‫المستر خات العامة حخ‬
‫إل م اوماة العامج ويف اهن أو خكاون ساششا فاي ااتكااس المي ا أو تاأخخي‬ ‫تدفو الميخ‬
‫الر ا ‪.‬‬

‫وخاصة إرا كان م ا ا ن إرا ت من ياحة خ ي قي مخزااخة ا سايا وخ خاد‬ ‫‪ ‬المي‬

‫أ ي في حالة و ود مدخيات لدخ ا‪.‬‬

‫تتحمااأل تكااالخف العاامج وخ ا ي رلااك فااي‬ ‫إرا طالاات فت ايا العاامج ف ا ن مخزااخااة ا س ايا‬
‫(‪)1‬‬
‫خطة ا سيا في حخات ان وقد ت طي إل الخيوج من المألوف في اظام حخات ا‪.‬‬

‫العا ا ااأل الوحخا ااد س ا ايته ن ولا ااخس لا ااه أو دخا ااأل أو ما ااويد أخا ااين‬ ‫‪ ‬إرا كا ااان الم ا ايخ‬
‫إل ا اا طاااع هاارا الاادخأل ف ا ن ا س ايا توا ااه‬ ‫وخاصااة إرا تسااشب دخولااه المستر ا‬

‫موق ا ااا قا ااد ت ا ااطي فخا ااه إل ا ا ا سا ااتدااة أو شخا ااو الممتلكا ااات أو خا اايوج ا شاا ااا ما اان‬
‫إل مغااديا المسترا‬ ‫مدايس م أو خيوج الزو ة إل العمألن وقد خ طي الميخ‬
‫قشأل إتمام العمج لخعوأل أسيته فتسو حالته اتخ ة اإليها وا ص العمج‪.‬‬

‫‪ ‬خااأش ك خا اي ماان الااااس العاامج فااي المستر ا خات الم ااخااة شمااا خراااع لعاادم ال ااة فااي‬

‫خ ااديون تحمااأل ا ااات العاامج‬ ‫فااي ا ااس الوقاات‬ ‫اتا ااه الغخااي م اامواة ن وها‬
‫الخاااص فخ ااطيون إلا ا حت اااظ شمي ا م الارو قااد خستعصااي عم ااه فخمااا شعاادن‬
‫وخحتاج إل فتيا طوخلة‪)2( .‬‬

‫‪ )1‬إقبال إبراهيم مخلوف‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ص ( ‪.) 12 -11‬‬

‫‪ )2‬إقبال إبراهيم مخلوف ‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.12‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫(‪)1‬‬
‫‪ ‬قد تكون الحالة ا قتصادخة سششا في عدم تا خر خطط العمج‪.‬‬

‫يت اااع‬ ‫تا خاار‬ ‫‪ -‬قااد خصااف الطشخااب اظااام معااخن فااي التغرخااة فخصااعب عل ا الم ايخ‬
‫تكالخ ه فتسو حالته الصحخة‪.‬‬

‫فت ايا طوخل اة قشااأل أن خعااود إلا العمااأل ن ولكاان‬ ‫‪ -‬قااد خيخااد الطشخااب أن خسااتيخح المايخ‬

‫‪.‬‬ ‫ا قتصادخة تدفعه إل عدم تا خر التعلخمات فخاتكس الميخ‬ ‫حا ة الميخ‬

‫‪ -‬خاصح الطشخب أحخااا شت لخأل ساعات العمأل لكن تا خر الاصخحة تعااي لاد المايخ‬
‫‪.‬‬ ‫خستطخو المعخرة ش را الدخأل الماخ‬ ‫ا ص في دخلهن وقد‬

‫لكاان‬ ‫‪ -‬قااد خرااخي الطشخااب إل ا تغخخااي ا اوع العمااأل حت ا خم اام الحالااة الصااحخة للم ايخ‬
‫التغخخاي‬ ‫علا أحادا‬ ‫تسااعد المايخ‬ ‫عدم توفي فيص العمالةن و اغط الحالاة ا قتصاادخة‬
‫المطلوب‪.‬‬

‫إل ا تغخخااي المسااكن إرا كااان سااششا فااي حالتااه المي ااخة‬ ‫‪ -‬الطشخااب قااد خو ااه الم ايخ‬
‫أو قااد خات ااأل‬ ‫وأخ ااا تحااوأل الحالااة ا قتصااادخة دون تا خاار هاارا التو خااهن فتسااو حالااة الم ايخ‬

‫إل جخي من أفياد أسيته‪.‬‬ ‫المي‬

‫اايويا أن خعمااأل ا خصااا ي عل ا تااوفخي الم اوايد‬ ‫فااي مخااو ا ح اواأل المت دمااة تت ااح‬
‫وشعاد خيو اه‬ ‫وأسيته خمأل فتيا إقامته فاي المسترا‬ ‫والمساعدات المالخة التي تخدم الميخ‬
‫ما ااا حتا خعااود إلا حالتااه الطشخعخااةن وحتا خمااو حاادو م اااع ات ومراااكأل دخاادا متيتشااة‬

‫عل المركلة ا قتصادخة‪.‬‬

‫‌ب‪ .‬مشكــــالت‌العالقـــات‌االجتماعيــة‪‌ :‬‬

‫‪ )1‬نفس المرجع‪ ،‬ص ص ( ‪.) 13 – 12‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫ل تايا ماان الازمن قااد خخرا معاه علا شاااقي أفاياد‬ ‫فااي المسترا‬ ‫‪ ‬إن و اود المايخ‬
‫أسيتهن وعلا مان خيعااهم فاي جخاشاهن وأخ اا خوفاا مان أن ت اعف عمقات م ش ام ن‬
‫إرا قلت زخايت م له اعتشي رلك اشرا من ا سيا له‪.‬‬

‫للعاامج علا الطاايف اآلخااي‬ ‫‪ ‬قااد خخرا أحااد الاازو خن فااي حالااة و ااود شالمسترا‬

‫ف ا ن الغخ ايا قااد‬ ‫ماان و ااود وحااد ن وخاصااة إرا كااان الاازوج هااو المو ااود شالمستر ا‬
‫أل ا حت اظ شمي ه عل الغخشة عن مازله‪.‬‬ ‫تستاد شهن وخ‬

‫الايواشط ا سايخة اتخ اة للماي ن ف اد خطلاب أحاد الازو خن الطام‬ ‫‪ ‬قد تا ااي شعا‬
‫المعاادو أو‬ ‫خسااتطخو ا سااتمياي فااي الحخاااا الزو خااة شسااشب المااي‬ ‫إر و ااد أاااه‬
‫خت شل اا‬ ‫عاهاة قاد‬ ‫إلخهن أو إر اتج عن الماي‬ ‫المزمن ن خوفا من اات األ المي‬
‫الطيف اآلخي ن وخصعب ا ستمياي في الحخاا الزو خة‪.‬‬

‫ساششا فاي العمقاات ا سايخةن وت ادم ا إرا كااات المعاملاة للع او‬ ‫‪ ‬قد خكاون الماي‬
‫فخ ا اوعاا مان اإلهمااأل فتتاأ ي العمقاات فخماا شعاد ف ار المعااممت فخخايج‬ ‫الميخ‬

‫شعد ر ا ه أك ي حشا أو أك ي كيها حد أفياد ا سيا‪.‬‬ ‫الميخ‬

‫ع ااز اسااين ف اااه‬ ‫أحااد الاازو خن مخ ااوسن أو اااتج عاان المااي‬ ‫‪ ‬إرا كااان الم ايخ‬
‫خصعب شأل خستحخأل أحخااا ا ستمياي في الحخات الزو خة‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‌ج‪‌ .‬املشاكــل‌الوجدانيـــة‌والنفسية‌للمـــرض‪‌ :‬‬

‫المخــــاوف‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تكون مصدي قلا أحخاااا‬ ‫حخ‬ ‫قد ت ي في الميخ‬ ‫إن المخاوف الاات ة عن المي‬
‫أو سششا في م اومة العمج أو ال ياحة في أحخااا أخي ‪.‬‬

‫‪ ‬مخ اةف عام ة‪ :‬م ااأل الخااوف ماان المااوت ن الخ اوف ماان المستر ا خات وماان العاامج‬
‫الطشي‪.‬‬

‫‪ ‬مخ اةف الج اح ة‪ :‬ن موقااف ال ايحااة سخت اامن المخاااطيا شااالموت شا سااه ن وهااااك‬
‫مخاوف ميتشطة شالشاج والتخرخي‪.‬‬

‫مشـــاعر الذنـــب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪:‬‬ ‫مظاهي للرعوي شالراب لد الرخص الميخ‬ ‫هااك م‬

‫ع اشا لخطخ ة أو راب ايتكشه وعل رلك خستح ال از ‪.‬‬ ‫خعتشي المي‬ ‫‪ ‬إن الميخ‬

‫عل أاه عشئ عل من خ وم شيعاخته‪.‬‬ ‫‪ ‬رعوي الميخ‬

‫شأاه خم أل خط اي عل ا فياد اللرخن خعخرون معه‪.‬‬ ‫‪ ‬رعوي الميخ‬

‫مشــاعر النقـــص‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫فا ااي ا ا ااطياي ا س ا ايا لطلا ااب المسا اااعدا المالخا ااة لموا ا ااة ا ات ا ااا وا ا ااات الرا ااخص‬
‫شمااا خصاااحب طلااب اإلعااااة المالخااة ماان رأل وعاااي ممااا خا دو إل ا‬ ‫ن فخرااعي المايخ‬ ‫المايخ‬
‫خعاااي مان مرااكأل ا ساخة‬ ‫عاهاة ن فا ن المايخ‬ ‫إحساسه شا صن وفاي حالاة ااتج عان الماي‬
‫تدوي كل ا حوأل الرعوي شالا ص للع ز المختلف‪.‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‌د‪‌ .‬مشكـــالت‌املـــرض‌املزمــــن‪‌ :‬‬

‫الصااحخة المزماااة وأوأل هاار‬ ‫الصااعوشات الاات ااة عاان ا م ا اي‬ ‫شع ا‬ ‫خوا ااه الم ايخ‬
‫مو المستر ن وأخ ا المركمت الاات اة عان اساتمياي‬ ‫المركمت هو صعوشة تكخف الميخ‬
‫العامج مااو المسترا ن وأخ ااا المراكمت الاات ااة عان اسااتمياي العامج م ااأل متطلشاات العاامج‬
‫ال خااود‬ ‫شع ا‬ ‫سخ ااو عل ا الم ايخ‬ ‫الطوخااأل ماان الااحخااة المالخااةن شاإل ااافة إل ا أن المااي‬
‫المازمن إلا التخلاي‬ ‫والحدود عل حيكته واراطه وعمقته شاآلخيخنن كماا قاد خ اطي الماي‬
‫عن عمله أو تغخخي ‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬املشكــــالت‌السلوكيـــة‪‌ :‬‬

‫صاياعا دا ماان خعشاي‬ ‫شما فخه من مراكأل قد خخلف في ا سخة المايخ‬ ‫إن المي‬
‫خ م اا و خ ام دوافع اا أحخاااا ن علا ا خصاا ي أن ختعايف علا‬ ‫شأاواع مان السالوك‬
‫تم اااعي ش ااخن ا ااوعخن م اان‬ ‫ن وخ ااب أن خمخ ااز ا خص ااا ي ا‬ ‫ف ااي الما ايخ‬ ‫آ اااي الم ااي‬
‫هما‪:‬‬ ‫اآل اي أو السلوك في حا ت المي‬

‫اآلثار الدائمـة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫وتأخار‬ ‫وتتكون اتخ ة لخشيات وت ايب أ يت فاي تيكخاب الرخصاخة أ ااا الماي‬
‫و اادااا‬ ‫ه اار ا عا ا اي‬ ‫ن وتشعا ا‬ ‫ص ااويا تر ااا م ن أو ت اايدد أو مخ اااوف تات اااب الما ا يخ‬
‫كالخوف من الموت أو الرعوي شالا ص ‪.‬‬ ‫تتعل شالمي‬

‫اآلثار المؤقتـة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ولكا اا لام تظ اي فاي شعا‬ ‫سلوكخة لم تعيف في رخصاخة المايخ‬ ‫ف ي أع اي‬

‫الم ايحاأل المي ااخة الحي ااة فا عتماااد علا الغخااين وساايعة ا سترااايان أو راادا الحساسااخة‬
‫شأرخا تاف ة‪.‬‬ ‫ا حخان ل لسلوك الخاص شالط ولة كالشكا والترش‬ ‫أو الي وع إل شع‬
‫‌و‪‌ .‬مشك ــ الت‌البيئ ـــ ة‌وإمكانياتـــها‪‌ :‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫خو ااد‬ ‫المراااكأل الصااحخة حخا‬ ‫ك خا اي مااا تكااون الظاايوف الشخ خااة سااششا فااي شعا‬

‫اظ ايا عاااي وسااخيخةن تاادفو المي ا‬ ‫ا م ا اي‬ ‫حااأل ل ااان ف ااد خاظااي الم تمااو إل ا شع ا‬

‫م خوفا م ن إعمن ح خ تاهن وقلاة الماوايد الطشخاة المااساشة ن وعادم و اود‬ ‫لمحت اظ شمي‬

‫دوي خاص للا اهة وا اص إمكااخاات وعادد المسترا خات وساعت ا ن وكارا ا اص م سساات‬

‫التأهخااأل الم اااي وقلااة عاادد ا طشااا ال اخااخن شالاسااشة لعاادد المي ا ن وأخخ ا اي ا ااص عاادد‬

‫تماااعخخن الطشخااخنن الاارخن قااد خساااعدون ال مي ا فااي ا ساات ادا ماان كااأل‬ ‫ا خصااا خخن ا‬

‫ال اايص المتاح ااة ف ااي الشخ ااة واس ااتغمل ا أقصا ا اس ااتغمأل ممك اانن وع اادم و ااود ال ااي‬

‫لتغخخي عمله أو الح صوأل علا عماأل خ خافن كاأل هار المراكمت توا اه‬ ‫الس لة للميخ‬

‫المي ا ا وتكا ااون اات ا ااة عا اان ال صا ااوي فا ااي إمكااخا ااات الشخ ا ااة ن أو أن الظا اايوف الشخ خا ااة‬

‫شمختلف مستوخات ا ال افخة والح ايخة سششا في هر المركمت‪.‬‬

‫‌ز‪ .‬املشكــالت‌الناجتــة‌عن‌اجلهــل‌واملعتقدات‌اخلاطئـــة‪‌ :‬‬

‫تماعخاة وال افخاة التاي‬ ‫والظايوف وا حاواأل ا‬ ‫ال افة دوي آخي في اليشط شاخن الماي‬

‫اعاخ اا هااا فاي تلااك ا ساالخب المعخراخة التاي ت اايي علا ماي الازمن والتااي تم األ شم اشاة المعااخن‬

‫وال ادو لتصيفات الااس ومن أو اح خصا صا ا أا اا مكتساشة ختعلم اا الاااس وختااقلوا اا فاي‬

‫المازأل والمديسة والمصاو والم تمو‪.‬‬

‫ال افخااة وك اارا محصااوله ال ااافي الاارو أيترا ا ه ما ااا ل م ااا صاالة و خ ااة‬ ‫فشخ ااة الما ايخ‬

‫شم تمعه تشعا لرلك‪.‬‬ ‫شا اح الترخخص والعمج لحالتهن والا و‬

‫‪44‬‬
‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫أو‬ ‫وا س ايا إل ا إج اااأل المااي‬ ‫وتكااون العااادات والت الخااد سااششا خاادفو كااأل ماان الم ايخ‬

‫الت لخأل من رأاه وشالتاالي ختاأخي اكتراافهن وخحتااج إلا وقات طوخاأل للرا ا ن أو خكاون الماي‬

‫شصويا خ عأل من الصاعب إن لام خكان مان المساتحخأل عم اه شاإل اافة‬ ‫قد تمكن من الميخ‬

‫من الم سسات الطشخاة المو اودا فاي‬ ‫إل ال خم السا دا في الم تمو قد تعيقأل است ادا المي‬

‫الشخ ة م أل ا فكاي السا دا عن المستر خات الحكومخة والمعاملة والعمج والتغرخة ش ا‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‪ .3‬العوامل التي تقرر مستويات الصحة ومسببات األمراض‬

‫عا ااد‬ ‫ك ااان العلم ااا خظا ااون أن المخكيوش ااات ه ااي وح اادها المسا ا ولة ع اان خلا ا الم ااي‬
‫اإلاسانن جخي أاه تم التعيف عل العواماأل ا خاي المساششة أو المسااعدا للصااشة شاا م اي‬
‫(‪)1‬‬
‫وهي‪:‬‬ ‫والتي ت يي مستوخات الصحة وتسشب ا م اي‬

‫‌أ‪ -‬العوامل‌املتعلقة‌باملسببات‌النوعية‌لألمراض‪:‬‬

‫وخعيف المسشب الاوعي شأاه العاصي أو الماادا أو ال اوا ساوا كاان حخاة أو جخاي حخاة‬
‫التااي فااي و ودهااا أو جخاش ااا قااد تشاادأ أو تسااتمي عملخااة مي ااخةن إمااا المسااششات الاوعخااة فتا ساام‬
‫إل عدا أقسام هي‪:‬‬

‫‪ ‬مسببات حيةية‪ :‬كال اي خم وال خيوسات والط خلخات‪.‬‬

‫ساو التغرخاة م األ زخاادا‬ ‫‪ ‬مسببات رذائية‪ :‬إر ت دو قلة الغرا أو زخادته إلا أما اي‬
‫ال زاأل ن ا ص الحدخد ت دو إل ف ي الدم‪.‬‬ ‫الدهون ت دو إل مي‬

‫‪ ‬مسببات بيعية‪ ( :‬ال خزخا خة ) كالح اييا واليطوشة والشيد‪.‬‬

‫وال خ ااات والز زأل‪.‬‬ ‫والحواد‬ ‫‪ ‬مسببات ميكانيكية‪ :‬م أل الح اي‬

‫‪ ‬مس ببات كيميائي ة‪ :‬تكااون خاي خااة ماان الشخ ااة م ااأل التساامم شاليصاااص ن أو داخلخااة‬
‫الكل ‪.‬‬ ‫م أل تسمم أم اي‬

‫‪ ‬مسببات ة يفية‪ :‬م أل اختمأل ال يمواات التي ت يزها الغدد الصما ‪.‬‬

‫‪ ‬مسببات نفسية اجطماعية‪ :‬م أل ال غط العاط ي و غط الحخااا الحدخ اة واإلحسااس‬

‫شالمس ولخة وعدم ا مان واإلدمان عل المخديات والخمي‪.‬‬

‫‪ )1‬أمين مزاهرة ‪ ،‬عصام الصفدي‪ ،‬ليلى أبو احلسني ‪ :‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.11‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‌ب‪ -‬العوامل‌املتعلقة‌باإلنسان‌(‌العائل‌املضيف)‪:‬‬

‫م موعااة ماان العوامااأل تلعااب دو اي فااي تحدخااد دي ااة الصااحة وتعتمااد هاار العوامااأل علا‬
‫المسششات الاوعخة وهي تتكون من عااصي ك خيا‪.‬‬

‫خاازداد حاادو ا شااخن ا ط اااأل م ااأل الكساااحن راالأل ا ط اااأل‬ ‫ا ما اي‬ ‫‪ ‬الس ‪ :‬فااشع‬
‫غط الدم وتصلب الرياخخن‪.‬‬ ‫ا خصاب ش ا المساون م أل ايت اع‬ ‫وشع‬

‫م أل سيطان ال دو‪.‬‬ ‫م صوي عل اإلاا‬ ‫ا م اي‬ ‫‪ ‬ال نةع‪ :‬فشع‬

‫م أل التخلف الع لي وف ي الدم خاحصي في ال اس الخ ودو‪.‬‬ ‫ا ع اي‬ ‫‪ ‬الجن س‪ :‬فشع‬

‫خاات أل شالو اي ة ما أل ال خاات م أل عم اللخأل‪.‬‬ ‫ا م اي‬ ‫‪ ‬ع ةامل ة اثي ة‪ :‬أو شعا‬

‫‪ ‬عةامل عقلية‪ :‬وهي التي ت ي عل تطوي امو رخصخة الط أل وهي إماا مويو اة أو‬
‫مكتسشة‪.‬‬

‫‪ ‬العةام ل اضجطماعي ة ةالع ا ات‪ :‬كع ااادات تتعلا ا ش ع ااداد الطع ااام واللش اااس والس االوك‬
‫ال اسي و الاظافة والت معات التيوخحخة‪.‬‬

‫‪ ‬العةامل الة يفية مثل اإلجها ةالسه ‪.‬‬

‫ااد أو ساام‬ ‫‪ ‬المقاةم ة ال بيعي ة ري النةعي ة‪ :‬هااي الم اومااة التااي خشاادخ ا ال ساام‬

‫جيخبن شدون تحدخد اوعخة هرا ال سم‪.‬‬

‫‪ ‬المقاةمة النةعية "المناعة" ة ي نةعي ‪:‬‬

‫‪ -‬خمخا لم اوخة ‪ P‬وهي المس ولة عن المااعة الخلطخة ‪.‬‬

‫‪ -‬وخمخا لم اوخة ‪ T‬وهي المس ولة عن المااعة الخلوخة‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫الصحة والتنمية‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬

‫تماااعي ف ااي " حا أساسااي" ل مخااو‬ ‫تعتشااي الصااحة هاادف ماان أهااداف التطااوي ا‬

‫اا ااب الوس ااا أل ا خ ااي لشل ااو ا ه ااداف‬ ‫الر ااعوبن ع ااموا علا ا أا ااا وس ااخلة م م ااة إلا ا‬

‫المي وا في تح خ يفاهخة الم تمعات‪.‬‬

‫ل د عاش العالم سااوات طوخلاة مان عماي فاي تصاوي أن م ماة العلاوم الطشخاة هاي‬

‫تت اوز الوقاخة من‬ ‫ن ف را امتدت هر الم مة إل ا ك ي من رلك ف ا ا‬ ‫عمج المي‬

‫ن ه اارا الم ااوم تغخ ااي فااي الس اااوات ا خخا ايا وخاصااة ما اار قخااام ماظم ااة الصا احة‬ ‫ا م ا اي‬

‫ارااتد ال اادأل حااوأل تحدخااد " معا ا الصااحة " فكااان الرااا و شااخن ا طشااا‬ ‫العالمخااةن حخ ا‬

‫المراتغلخن فاي الم اااأل الصاحي شاأن الصااحة تعااي " خلاو ال ساام مان الماي " طالمااا أن‬
‫(‪) 1‬‬
‫سم اإلاسان قد خل من العلة وش أي من الدا ن فرلك معاا أن هرا ال سم صحخح‪.‬‬

‫ولكاان هاارا الم ااوم لاام خ اااو اللاار خن تولاوا أمااي الماظمااة العالمخااة للصااحة واعتشاايو‬

‫إهداي شمعاا الصاح ةن وخ عاأل دويهاا سالشي لم ايد أااه عامج الادا ن وماار قامات ماظماة‬

‫تماعخااة‬ ‫الصااحة العالمخااة شتعيخااف الصااحة شأا ااا " حالااة ماان اللخاقااة الشداخااة والا سااخة وا‬

‫والع ااز " ق ااد ش اادأت العل ااوم الطشخ ااة‬ ‫الكامل ااة ن ولخس اات م اايد خل ااو ال س اام م اان الم ااي‬

‫والصحخة " فأخر دو اي أك ي في تحدخد أهداف ا ‪.‬‬

‫تماعا ي‬ ‫وقا د امتد م ا وم اللخاقة الشداخة والا سخة من الا س والشدن إل ال ااب ا‬

‫ن أو يشط ال يد شم تمعه‪.‬‬

‫‪ )1‬إقبال إبراهيم مخلوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص‪.13‬‬

‫‪45‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫إن العا مقة شخن الصا حة والتامخةن تت اح مان ال وا اد الكشخايا التاي تصاشغ ا التامخاة‬
‫ّ‬
‫ا ا تماعخة عل ا الااحخااة الصا ا حخةن ف ااز كشخااي ماان الت اادم الصااحي خعتمااد‬ ‫ا قتصااادخة وا‬

‫عل التحسان فاي المخادان ا قتصاادو والتا ا علخم ‪...‬إلا ن لكان فاي ا اس الوقات فا ن خطاط‬

‫التامخااة التااي ت ت ااي إل ا أسااس ساالخمة خمك اان أن ت ا دو إل ا أخطاااي سااخمة عل ا الحالااة‬
‫(‪) 1‬‬
‫الصحخة‪.‬‬

‫إن الصاحة ال خاادا ل ااا عا اادها الم لمااوس شالاساشة للتامخااةن ماان خاامأل عامااأل الت اادم‬
‫ّ‬
‫للتوظخفن ف ي تم أل عامم هاما و تزاخد العااخة شمتطلشات التامخة الصحخة من رأاه أن‬

‫خزخد في معدأل ا عماي المات اةن مماا خ خائ الم تماو فايص تاوفي أعاداد أكشاي مان ال او‬

‫العاملة المات ة ن ف ن أو تغخخي في ح م أو ريخحة من ر اي ح ف اات العماي شالزخاادا أو‬

‫الا ص خا ي تاأ خ اي كشخا اي علا أو ااع الم تماو علا أاسااقه واظماه وع ا مقاته الداخلخاةن‬

‫م األ للعااخة شالصحة إن لم خكن هااك تامخة راملة للم تمو ن فالصحة في هرا‬ ‫لكن‬

‫ااة ااخااة‬ ‫الم اااأل هااي عامااأل خساااعد فااي الوصااوأل إلا ا هااداف التاموخااة ا خااي وماان‬
‫(‪) 2‬‬
‫ف اه هدف تاموو في حد رات ا‪.‬‬

‫وخعتش ااي ال اادوي ال اارو تلعش ااه الص ااحة العمومخ ااة ف ااي التامخ ااة مو ااوع ر ااا ك ن م اان‬

‫الوا ااح و ااوب شا ايامج ص ااحخة م اان أ ااأل تلشخ ااة حا ااات اإلاس ااانن وه اار الشا ايامج تص ااشح‬

‫ن شاإل افة إل عدم ال توازن شخن التطوي‬ ‫يويخة في المااط التي تك ي فخ ا ا م اي‬

‫ا قتصادو والامو الدخمغيافي‪.‬‬

‫‪ )1‬إقبال إبراهيم مخلوف ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ص ( ‪.)11-13‬‬

‫‪ )2‬علي الكاشف ‪ :‬التنمية االجتماعي ـ مفاهيم وقضايا ‪ ،‬مطابع سجل العرب ‪ ،‬القاهرة ‪ ،6445 ،‬ص ص ( ‪.) 44-44‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫الصحة العامــة‪.‬‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫تماعخااة ايتشاطااا و خ اا وهاارا مااا عااأل الك خااي ماان علمااا‬ ‫خيتش اط علاام الصااحة شااالعلوم ا‬
‫يويو لدياسة الصحة العامة‪.‬‬ ‫تماعخة كأساس‬ ‫الصحة العامة خعتشيواه علما من العلوم ا‬

‫عل اام وفاان لخا اتمكن كااأل ما اواطن م اان‬ ‫ماان ش ااخن أر ا ي م اااهخم الصااحة العام ااة أا ااا‪»:‬‬
‫(‪)1‬‬
‫الحصوأل عل ح ه المريوع في الصحة والحخاا «‪.‬‬

‫وعل هرا أصشح علم الصحة خعاي أاه‪ » :‬علم ترخخص وعمج الم تمو «‪.‬‬

‫وهاارا مااا دعا العاااملخن فااي م اااأل الصااحة العامااة إلا د ايسااة تيكخااب الم تمااو ن شخامااا‬
‫(‪)2‬‬
‫خعيف علم الطب شأاه‪ » :‬علم ترخخص وعمج ال يد «‪.‬‬

‫شااالاظي إلا مصااطلح الصااحة العامااة ا ااد أاااه ختكااون ماان كلمتااخن إحااداهما هاادف عااام‬
‫يويا د ايساة الاااس أو‬ ‫وهو الصحة و ااخ ما هي الااس أو أفياد الم تمو وهرا ما خ كد عل‬
‫ختح ا ا إ شد ايس ااة العلا ااوم‬ ‫ا فا اياد حت ا ا خمك اان تح خ ا ا أعلا ا مسا ااتو ص ااحي ل ا اامن وه اارا‬
‫تماعخااةن وفااي الواقااو ف ا ن هاارا ا ت ااا خكتسااب أهمخااة كشخ ايا اتخ ااة تحااوأل صااويا المراااكأل‬ ‫ا‬
‫الص ااحخة إلا ا ا اا اواع الت ااي خمك اان عم ااا إ شالمر ااايكة اإلخ اشخ ااة م اان اا ااب الا اااس م ااأل‬
‫الط خلخة‪.‬‬ ‫سو التغرخة وا م اي‬ ‫أم اي‬

‫تماعخااة‬ ‫والصااحة العامااة تحتااوو عل ا الصااحة الرخصااخة وصااحة الشخ ااة والصااحة ا‬
‫والعم ااأل علا ا التر ااخخص‬ ‫المعدخ ااة ن وتاظ ااخم خ اادمات الط ااب والتما ايخ‬ ‫ومكافح ااة ا ما ا اي‬
‫تماعخاةن ورلاك شم اودات‬ ‫ا مو تعلخم أفياد الم تماو كخ خاة تطاوخي الحخااا ا‬ ‫المشكي لألم اي‬
‫وتيقخة الصحة والك اخة لختمكن كاأل ماواطن مان‬ ‫ماظمة للم تمو من أ أل الوقاخة من ا م اي‬
‫الحصوأل عل ح ه المريوع في الحخاا‪.‬‬
‫(‪)1‬‬
‫‪:‬‬ ‫وهااك أيشعة مكواات ي خسخة للصحة العامة‬

‫‪ )1‬هباء الدين إبراهيم سالمة‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.54‬‬

‫‪ )2‬هباء الدين إبراهيم سالمة‪ ،‬نفس املرجع ‪ ،‬ص ‪.54‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الخلفيــــة المعرفيـــة للصحـــة‬ ‫الفصـــل الثـــالث‬

‫‪ -6‬الص حة اليخص ية‪ :‬وخعتم ااد ه اارا المك ااون علا ا ت وخ ااة ص ااحة ال اايد ورل ااك م اان خ اامأل‬
‫ا هتما ااام شكا ااأل ما ااا ختعل ا ا شصا ااحته م ا ااأل التغرخا ااة والاظافا ااة وفت ا ايات الاا ااوم المااسا ااشةن‬
‫وممايسة ا ارطة اليخا اخة لراغأل أوقاات ال ا اي شطيخ اة إخ اشخاة لت وخاة ال سام ويفاو‬
‫معدأل اللخاقة الشداخةن وكرلك ا هتمام ش اي التحالخاأل الطشخاة الدويخاة والعااخاة شأسااان‬

‫الصغاي ن وكأل ما من رأاه المحافظة عل صحة الط أل وا م‪.‬‬

‫‪ -5‬ص حة البيئ ة‪ :‬وخعا ااي ه اارا المك ااون شتحس ااخن أحا اواأل الشخ ااة الت ااي خع ااخش فخ ااا اإلاس ااان‬
‫ااا عل ا المرااكمت الصااحخة التااي ت ا ي عل ا صااحة ا ف اياد ورلااك ماان خاامأل‬ ‫وال‬
‫العااخااة شمصااادي مخااا الراايب ومتاشعااة صاامحخت ا وسااممت ا ن ورلااك شتااوفخي الحد خااة‬
‫تكااون سااششا فااي ااتراااي ا ما اي‬ ‫لتصايخف ال مامااة شمختلااف أاواع ااان ورلااك حتا‬
‫فااي الم تمااو ومياقشااة صاامحخت ا ومصاااديها وعاادم تلو ااان وخساايو رلااك أخ ااا عل ا‬
‫المطاااعم والمحاامت التااي ت اادم الطعااام للم اواطاخن ومتاشعااة صااحة وسااممة ال ااا مخن‬
‫عل ت دخم وتح خي ا جرخة‪.‬‬

‫‪ -5‬ال ب الةق ائي لل ف ‪ :‬خيتشط هرا المكون شالمكون ا وأل " الصحة الرخصخة" شاإل افة‬
‫إل ا ا توعخا ااة ا ف ا اياد شالطيخ ا ااة السا االخمة سا ااتعماأل ا دوخا ااة للوقاخا ااة والعا اامج ن كا اارلك‬
‫استخدام ا مصاأل والل احاات فاي مواعخادها للوقاخاة وخاصاة شالاساشة لألط ااأل الي او‬
‫والتممخر في مياحأل التعلخم ا ساسي‪.‬‬

‫‪ -4‬ال ب الةق ائي للمجطم ‪ :‬خ ايتشط هاارا المكااون شااالمكون " صااحة الشخ ااة" شاإل ااافة إل ا‬
‫" الطااب الوقااا ي لل اايد" ش ااااب إ ا اي اإلحصااا ات والت تااخش المسااتمي‬ ‫المكااون ال الا‬
‫وخدمات الصحة العامة‪.‬‬

‫‪ )1‬هباء الدين إبراهيم سالمة‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ص ( ‪.) 54 -54‬‬

‫‪44‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫الفصل الرابع‪:‬‬

‫السياسة الصحية يف اجلزائر‪.‬‬

‫متهيد‬
‫تعريف السياسة الصحية‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫ثانيـــــا‪ :‬المقومات األساسية للسياسة الصحية‬

‫تاريخ السياسة الصحية في الجزائر ‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫رابعا‪ :‬الوضع الصحي في الجزائر‪.‬‬

‫إصالح المنظومة الصحية في الجزائر‪.‬‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫‪76‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫متهيد‬

‫خاضتتا جزا ج ئتتم ذ تتس جاللتتجربة جامحتتف ذلتتتف تتص جزج ذ تتف جز تتت ف ظت جم زوت لم‬

‫جزتتسل جو ح تتا ختتسف جمخ تتم تتص ذا تتاة ت تتة ذشتتااواا جالاجذا‪ ،‬تتف حت تتض ع تتح ذلض تتل‬

‫تا‬ ‫ج خلم جز تف عخم جزذلجض ع جزسل مجا ‪،‬و اا جالخجذام جزل الص زال ا حاا ا‬

‫جزا جئمل‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫تعريف السياسة الصحية‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫ج ح تتم ‪،‬تتت جمخ ت جا جزمجذ تتف نز ت جتل ت ت‬ ‫ذاتتت ج م تتا جزل التتف جز تتت ف ح اتتا »‬
‫(‪)1‬‬
‫جزتازف جز ت ف لجمج ب جملزل اا ح ت خسف جمخ جا لجالجااخاا « ‪.‬‬

‫ذ تتت‬ ‫تتص عت جزل ال تتف جز تتت ف ال ج ت تتم تتص ذا تتاة جز تتب ح تتة خ تتص ات ت‬ ‫لخ تتسج‬

‫تتم ح تتا ذ تتت ذش تتابا‬ ‫تتص ض تتل ذ تتا‬ ‫ل ال تتاا جزج ذ تتف جالاجذا‪ ،‬تتف جالاج تتا ف جزش تتاذوف‬

‫دلجذاا اا لظملا ذ ف لخ ااة جاجذا‪ ،‬ف لجاج ا ف لعاا ل الت ف دلج جم تف ل اتلت جتو تة‬

‫تتوف زوذشتتابا جز تتت ف لجزرت م جالاجذا‪ ،‬تتف لجالاج تتا ف‬ ‫جمخت جا لجملزل تتاا ح ت جملتتف ذ‬

‫‪،‬و ذ ازاف خسف جزذشابا‪.‬‬

‫ثانيـــــا‪ :‬المقومات األساسية للسياسة الصحية‪.‬‬

‫ل جم جز تتتف ختتص تتص عحوتتب جمت تتات جزااتتف جزتالذ تتف جزذلتتالزف ‪،‬تتت لضتتع جزل التتف‬

‫جز تتت ف لجت ت جاللتتجمجج ا اا جزب ذتتف زج تتسخا للضتتع خ تتف جز ذتتة جزا وتتف حتتسز لات ج ذتتة‬

‫تتتص ل تتص جذاتتة تتا اذ تتع جزر ا‪،‬تتاا‬ ‫جزتالذتتاا تتص ح تتا جمت تتات ‪،‬وت جشتتا ة ذاوتتل‬

‫زضتتذات ج اتتال اذ تتع لااتتاا جز ظتتم زوج ات ذتتت عت جزل التتف جز تتت ف ذجمجح تتف لع اتتا ات ال‬

‫جا ع ذت جزج ذ ف جالاجذا‪ ،‬ف لجالاج ا ف جزشاذوف‪.‬‬

‫تتف زو تتتف لزوج ذ تتف جز تتت ف‬ ‫ل تتص ح تتا جمت تتات جشتتاة جزتالذتتاا ذ جما ت ل‬

‫لججتلز ختتسف جزذ جمات ج تتل م ‪،‬ذو تتف جت ت جزل التتاا لجزحتمجذن لذتتا ج تتة حتتا ذتتت حتتتلض‬

‫اذتتا جر ت م ختتسف جزذ جما ت جزخ ت ذاا جاللجشتتام ف تتص اذ تتع ذتتا ج و ت‬ ‫جزخ ت ذاا جز تتت ف‬

‫حامذلم جز ت ف‪.‬‬

‫‪ )1‬طب اجملتمع ‪ ،‬منظمة الصحة العاملية ‪ ،‬املكتب اإلقليمي للشرق األوسط ‪ ،9666‬ص ‪.34‬‬

‫‪76‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫لذاذتتا ا تتات جزلضتتع جا جمل عل جز ل تتجلمل زوااتتاا جزرائذ تتف حلضتتع جزل ال تتف جز تتت ف‬

‫جزل تف ت ت لضتع ختسف جزل التف ال جاتلت ااذوتف لذذا تف جزج ح ت نال نسج جشتجذوا ‪،‬وت اذ تتع‬

‫جزذرلذاا جزجاز ف‬

‫‪ .9‬االلتــزام السيــــاسـي‬

‫ت تتم تا زجتر ت ت‬ ‫نت ملت تتم لج ت تتس جزل الت تتف جز ت تتت ف جزل ت تتف ج وت تتب جزج جذت تتا ل ال ت ت ا‬
‫ّ‬
‫جمخت ت جا جزذ ش تتل لجماذجا تتا نزت ت تر ر تتف لجا تتف عل ع تتا اح تتة لض تتع جزل ال تتف ججخ تتاس ات ت جممجا‬
‫اذتا اتب ج حئتف‬ ‫تف جوجت م حاتا اذ تع جزر ا‪،‬تاا جزذاجذتف حازشتالت جز تت ف‬ ‫ل ال ف اا‬

‫ذا تتت جزج و تتب ‪،‬وت ت اذ تتع جز رح تتاا لج تتل م‬ ‫ز تتا تجت ت‬ ‫جزتر تتائ‬ ‫جزت تمعل جز تتام لجلضت ت‬
‫جزذلجم جزذاز ف جزب ذف زج س جزل الف‪.‬‬
‫‪ .2‬االعتبـــ ارات االجتماعيــــة‪:‬‬

‫سام ت تتا عت جزل ال ت تتف جز ت تتت ف ججااذ ت تتة ذ ت تتع جزل ال ت تتاا جالاجذا‪ ،‬ت تتف لجالاج ت تتا ف‬
‫لح تلم‬ ‫ل مذص علالا نز جتل ت ل‪ ،‬ف جزت تا اللت ذا حاز لتحف زوذتتملذ ت‬ ‫جزشاذوف‬
‫تة حت ت جمح تا‬ ‫ت جزل الف جز ت ف الح عت جمذتص نزت جروت ل جزاتل جزجتص ج‬ ‫علض‬
‫ذت جزذلجم ز ئتاا جزذاجذتع جزجتص ختص حت ذل جزتااتف‬ ‫لا‬ ‫ص سز جخ‬ ‫لجز ر جم‬

‫زاا‪.‬‬
‫‪ .3‬مشاركـــ ة المجتمــــع‪:‬‬

‫ال حت ذتتت ججختتاس جزجت جح م جزذبئذتتف زضتتذات جزذشتتاماف جزتتتم لجزلج‪ ،‬تتف ذتتت جزذاجذتع‬

‫تتجام لم تاخ جام ح تما جز ظتم‬ ‫حت ض جتذتة جم ت جم لجملتم لجزذاجذ تاا ذلتالز ف‬
‫لز لتتا ختتسف جزذشتتاماف ذمحلحتتف‬ ‫تتتف شت لحاا‬ ‫‪،‬تتت جزذلتتالز ف جزشتتاذوف زوتالذتتاا ‪،‬تتت‬
‫حة ضملم ف جاجذا‪ ،‬ف لجاج ا ف‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ .4‬اإلصـــــ الح اإلداري ‪:‬‬

‫ت لجا تتا‬ ‫لضتتع جزل التتف لج تتسخا ا ت اتتلت ذتتت جزضتتململ ج‬ ‫زضتتذات ا تتا‬
‫حتتة ذتتت عختتس ذتتام‬ ‫جزا ااتتة لجز ت ظم تتص اذ تتع جزر ا‪،‬تتاا لز ت ل جزر تتا جز تتتص ر ت‬
‫جزذشت تتجم ح ت ت ت ا ت تتا جز ت تتتف لاذ ت تتع جزر ا‪،‬ت تتاا جمخت تتم ا ت ت ازج و م‬ ‫جزذحت تتا م زوج ل ت ت‬
‫جز ظتم تص‬ ‫لجز مج‪،‬ف لجز سج لذلجم ف جزذاز ف لتذا ف جزح ئتف لجتر رتا زتسز ال حت ذتت ن‪،‬تا‬
‫‪،‬وت اذ تع جزذلتجل اا حات ا جرل تف ختسف جزت ظم‬ ‫جمذلم لجزت ظم جا جم تف زضتذات جزج لت‬
‫ص جزذلجل اا جزذجلل ف لجزذتو ف‪.‬‬
‫‪ .5‬تخصيص المـــ وارد المالية ‪:‬‬

‫تتف لتتجحم جزتااتتف تتص ذ ظتتم جزحو ت جت نز ت‬ ‫‪ ،‬ت لضتتع جزل التتاا جز تتت ف جزل‬
‫تف ما ت تت لزاتتت زت ل ‪،‬وت‬ ‫جزذ ج تتف جز تت ف جزل‬ ‫جخ ت ل جزذتلجم ل تا‬ ‫ن‪،‬تا‬
‫تتف جمختتم لالح ت عت اختتس تتص ‪ ،‬ت ت جال‪،‬جحتتام ‪ ،‬ت لضتتع جزذ ج تتف‬ ‫تلتتاب جزح تمجذن جزل‬
‫تتص جاو تتف جزخ ذ تتف لجز تتاجن لجمج تتا عا تتلم جز تتاذو ت لجزجرت ت م‬ ‫ذ تتم‬ ‫تتا‬ ‫جز تتت ف نزت ت‬
‫جزلم ع ص ذااة جزجا لزلا ا جز ت ف‪.‬‬
‫‪ .6‬ســـ ن التشريعــات ‪:‬‬

‫زضتتذات ج تتس جزل ال تتف‬ ‫لتتلا ل تتجو م تتص ذ ظ تتم جمت تتات ل تتت جشتتم اا ا ت ت‬

‫جز ت ف ذاتة جزجشتم اا جزخا تف حتذا تف جزح ئتف لجزضتذات جالاجذتا‪،‬ص لجزجت ذ ت جز تتص‬

‫لذتتت جزذ ت تتص ختتسج جزذاتتاة جا تتب ‪،‬وت جزجشتتم اا جز تتت ف تتص اذ تتع جزحوت جت جزجتتص‬

‫ااذا ذ ظذف جز تف جز ازذ ف حجاذ اا لجتو واتا اذتا اتب عت جم ت جاات جم جزجشتم ص‬

‫للائة جا‪،‬بم‪.‬‬ ‫ج حئف ذ بئذف زول‪،‬ص جزاذاخ مل ‪،‬ت م‬

‫‪69‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ .7‬إعـــ داد خطـــ ة عمــل ‪:‬‬

‫تف نزت حتمجذن لخ تف ‪،‬ذتة‬ ‫ح ص اذا لح عت ججم جماذتف جزل التف جز تت ف جزل‬

‫اذتتا اتتب جت ت جمحتمجا جزلجاتتب حولحاتتا لذتتا ج تتة حاتتا ذتتت عخت جا ذحاشتتم‬ ‫ذتت‬

‫اذ تتا ا ت م جاذاتتات اذتتا اتتب عت جشتتجذة خ تتف جزحتتتض ‪،‬تتت ج ا ت ة ااذوتتف زذتتا‬ ‫ذت ت‬

‫اتتب ‪،‬ذوتتا لجا تتام جز ذتتا ص لجر ت م جالتج ااتتاا لجزا تلج م جزب ذتتف زذمجاحتتف ج تتس لجر ت م‬

‫جز جتتائن لال ش ت عت ج تتس خ تتف جز ذتتة ‪،‬ذو تتف ل وتتف جمذ ت لا ت اتتلت ذتتت جز ت ب عت‬

‫زاا ذلحرا ا جلة ذ ف جرم ح ف‪.‬‬ ‫ت‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫ثالثا‪ :‬تاريخ السياسة الصحية في الجزائر ‪.‬‬

‫جتتلالا اا تتا ج اتتف زرت جممجا ل الت ف عل‬ ‫ذتتما جزل التتف جز تتت ف تتص جزا جئتتم ح ت‬

‫ع ذاا جاج ا ف ل ذات جرل م جزذمجتة جزجص ذما حاا نز اباف ذمجتة علال ف‪.‬‬

‫(‪) 1‬‬
‫المرحلة األولى ( ‪ : ) 3673- 3663‬جذ ا خسف جزذمتوف حذا وص‬

‫ت تتص جزا جئت تتم ‪ 0777‬ح ت تتب ( ‪ %07‬ذ ت ت ام‬ ‫جم حت تتا‬ ‫ح ت ت ت ج جاللت تتجربة حوت تتا ‪ ،‬ت ت‬

‫تتف جزتااتتاا جز تتت ف زولتتاات جزتتس ت حوتتا ‪،‬ت خم ‪ 97.0‬ذو تتلت‬ ‫ا جئتتم ت ) ذتتت عاتتة ج‬

‫لتتاات لجذ ت ا جزذاش تمجا جز تتت ف تتص ختتسف جز جتتم حذ ت ة ل تتا ذمج تتع زو تتاة جاتتال‬

‫تتة نزت ‪ 07‬لت ف لج جشتتام جمذتمجا جزذ جروتتف اتتة‬ ‫لجلاتتع ت تتا ال‬ ‫‪ 967‬زاتتة ‪9777‬‬

‫تص‬ ‫لزذلجااتف ختسف جزلضت ف‬ ‫خسف جزظملا اا ا جزلحب جزمئ لص ص جزل ا لجا‪،‬ااف‬

‫ما ا ل جم جز تف ‪،‬و خ ت علال ت خذا ‪-‬‬ ‫ظة جزذلجم جزذت ل‬

‫‪ -‬جخ ا جزآلذلالج ص ذااة جل ع جز اام جز حص‬

‫تف‪.‬‬ ‫‪ -‬ذاا تف جمذمجا لجزجرو ة ذت جزل ا لخا ف جمذمجا جزذ‬

‫ت ت ذ تتت جزحت تمجذن جز تتت ف جزذلاا تتف ذ تتت عا تتة تذا تتف‬ ‫جذ ت ت ا خ تتسف جز ج تتم حلض تتع جز‬

‫تت م‬ ‫تتف اذ تتا ج تتم تتما جزج‬ ‫جزل تتاات جزذت تتملذ ت لض تتذات جزلاا تتف ذ تتت جمذت تمجا جزذ‬

‫‪1 ) M.Chaouch, « développement de système National de santé », stratégies et‬‬

‫‪perspectives , Revue le gestionnaire , Revue élaborée par l’école de la santé publique‬‬

‫‪N5 Juin 2001 , p 4 -5.‬‬

‫‪64‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫جاللتتج جم لجزجل ت تع‬ ‫جااحتتامل زاتتة جم تتاة ل تتص تتل جز جتتم اتتات جا جتتا جز ت ال ص‬

‫ز ف جزذما ف جزا جئم ف ( ‪، ) PCA‬وت جزخ لل‪.‬‬ ‫حازاذوف ذضت ذل ا ذت ما جز‬

‫المرحلــة الثانيــــة ( ‪ :) 3696 -3674‬جذ ت ا ختتسف جزذمتوتتف ‪ ،‬تو ذلتتجل جزل التتف جز تتت ف‬
‫(‪)1‬‬
‫حذا وتص‬

‫تتص جزا اا تتة جز تتت ف جز ذلذ تتف ج ب ا تتا ذ تتت ا تتا ص‬ ‫‪ -‬جرم تتم ذاا تتف جز تتب‬

‫ت ذاذ تتا ا تتات خوا تتم‬ ‫شت ت ام جز تتتف زاذ تتع جزذت تلج‬ ‫‪ 9663‬ذ تتت عا تتة جا لت ت‬

‫للض جام جالاجذا‪ ،‬ف‬

‫‪ -‬ن تب جز ظت ام جزجمحتلل لحازخ تلل جز مج لتاا جز ح تف ذتت عاتة جت لت ت اتتل‬

‫اح تم ذتت جزذذاملت ت جز ح ت ت‬ ‫‪،‬ت‬ ‫م ذذتا لتذ حلاتتل‬ ‫جزج وت م لجت ‪ ،‬م جزجت‬

‫اا ‪.‬‬ ‫ص اة جزجخ‬

‫ج زتتسل‬ ‫تاتتم جز جل تتف زج ظت م جز ظتتام ج زتتل ص زو تتتف‬ ‫‪ -‬ن شتتا جزر تتا جز تتتص‬

‫جمجح ا حا اة لت جا جز ب جملال ف‪.‬‬

‫(‪) 2‬‬
‫لا لاة خبة خسف جز جم ذا وص‬

‫اح تتم ذ تتت جزا اا تتة جز تتت ف خا تتف جزذلج شت ت اا جز اذ تتف لجزا اا تتة‬ ‫ن ا تتا ‪،‬ت ت‬

‫جالخج ا تتاا لجزذمجا ت جز تتت ف لجزذمجا ت جاللج ش ت ائ ف‬ ‫جمختتم ( جز تتا جا جزذج ت‬

‫ذذتتا ج اتتل ج ااح ت ا ‪ ،‬و ت‬ ‫تتف جز تتت ف تتص ج زتتل ت‬ ‫جزج‬ ‫جزااذ تتف ) ذتتت عاتتة تتا‬

‫‪1)A.saihi , «le système de santé publique en Algérie»,revue gestion hospitalières,la des‬‬

‫‪décideurs hospitaliers n455,avril 2006 p :241-242‬‬
‫‪ )2‬بن لوصيف زين ال دين" تسيري املؤسسات الصحية العمومية اجلزائرية يف ظل املتغريات املعاصرة "‪ ،‬جملة العلوم اإلنسانية واالجتماعية ‪ ،‬العدد األول‬
‫‪ ،‬كلية العلوم االقتصادية وعلوم التسيري ‪ ،‬جامعة سكيكدة ‪ ،‬ديسمرب ‪ ، 7774‬ص ‪. 937‬‬

‫‪63‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫ج تتلم جزذ لتتجخ ذ ت ت ص ا تتا جز تتتف ذتتت ‪، 06667‬تتام ‪ 9664‬ن ز ت ‪ ، 973676‬تتام‬

‫ت تتض جمج تتع ‪،‬ت ت‬ ‫‪ 9666‬لختتسج ح ضتتة جال ل تتجاذامجا جزذمج تتف جزج تتص جرتتلم حا تتا جز لزتتف‬

‫جزذمجات‬ ‫لجمج ع ‪،‬ت‬ ‫ِ‬

‫جمل َّم ذت ‪ 37307‬لم م ‪،‬ام ‪ 9664‬نز ‪، 77077‬ام ‪9666‬‬

‫جز ت ف ذت ‪، 006‬ام ‪ 9663‬نز ‪، 9936‬ام ‪.9667‬‬

‫جز ض تتذات جالاجذ تتا‪،‬ص‬ ‫عذت ت ا حاز ل تتحف زواا تتب جز ج شت ت وص ع تتحتا جز لز تتف ل ت ت ا‬
‫ّ‬
‫ص خسف جز جم ‪،‬و سز ‪.‬‬ ‫ججتذة ااذة راا جز تف ت ض لا‪ ،‬جمج ا ل م جز‬

‫المرحلــة الثالثــة ‪ ) 2113 -3661 ( :‬جذ ت ا ختتسف جز جتتم حجتمجام جزذشتتااة جزجتتص ج تتلما ذ تتس‬

‫مح تتم ن خ تتاة‬ ‫خ او تتف ج م ا تتف زو ظ تتام جز تتتص‬ ‫اا تتف جزاذا تتاا جزج تتص ع ا نزت ت ن‪ ،‬تتا‬

‫ذلام جزجا ا ذتع جزج تلم جالاجذتا‪،‬ص لجالاج تا ل زوتل ت لجتمام ختسج جمخ تم حذا وتتص‬
‫(‪) 1‬‬

‫تا تص جزاذا تاا ا تام زوللتا ف لجزجتات م‬ ‫‪ -‬ذشمل جزاال ف جز تت ف لجزتسل شتم‬

‫ج ذ ف جاجذا‪ ،‬ف ل ت ف ذجلج ف‪.‬‬ ‫زجال جزر ا‪ ،‬ف جزبذما ف لجتر‬

‫‪،‬و جزذلجل جزذاللتاجص جمات جزاال تف ‪،‬وت جزذاوتل جزااتلل زو تتف ( خ ئتف ج لت‬

‫جزاالل زو تف زات جزاال ف جز تت ف زتم جتجذات ذتت جاللتجااحف زذاتام جزجتص‬ ‫) ل‪،‬و جزذم‬

‫تتبت اجاا تتص ح تتا جزجلا اتتاا‬ ‫عل ت ا زاتتا ظ ت جم مت ن امختتا جزرتتا ل ص جزج ظ ذتتص ت ت ذتتت‬

‫عاام جلجشام ف ذ اا امجم ف‪.‬‬

‫‪ -‬ن ش ت تا للض ت تع ت ت جزج ح ت خ اات تة جز ت ‪،‬م ز شت ت تا ل جم جز تتتف لجزجتتص جذاوتتا ذتتا‬

‫وت تص‬

‫‪1) M.Chaouch, OP, cit ,P : 06.‬‬

‫‪60‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫ال ف ( ‪ ) LNCPP‬ذاوا حازذمجاحف جزرحو تف زاتة‬ ‫‪ ‬جزذخحم جزل ص زذمجاحف جزذ جلااا جز‬

‫لج احة ن خازا نز جزلل ‪.‬‬

‫ذاو تتف حضتتذات جذتتل ت جزا ااتتة جز تتت ف‬ ‫‪ ‬جز ت ز ف جزذما تتف زوذلجش ت اا ( ‪) PCH‬‬

‫ال ف (‪)9663‬‬ ‫جز ذلذ ف حازذ جااا جز‬

‫‪ ‬جزلاازف جزل ف زو م ( ‪ ) ANS‬ذاو ف حلضع جزل الف جزل ف زو م (‪.)9660‬‬

‫لجزذ ولذف لجالج اة‪.‬‬ ‫جز تص (‪ :)ANDS‬ذاو ف حج ل م جزجلا‬ ‫‪ ‬جزلاازف جزل ف زوجلا‬

‫‪ ‬جزذما ت ت جزت تتل ص زو رظت تتف جز ت ت ال ف ل رظت تتف جز جت تتا (‪ :)CNPM‬لاوت تتا حذمجاحت تتف جآات تتام‬

‫جزذجمجحف ‪،‬ت جلجاب جم ل ف لجلج ذاة جزذ جا جز ح ف‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫رابعا‪ :‬الوضع الصحي في الجزائر‪.‬‬

‫تطور معدل وفيات األطفال ;‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫(‪)1‬‬
‫(‬ ‫ات لة ماتم (‪ )1‬حت ت ج تلم ذ ت ة ل تاا جم تاة حت ت لت جص ‪ 9667‬ل ‪7776‬‬

‫زاة عزا ذلزل )‪.‬‬

‫كـــال الجنسين‬ ‫إنـــــــاث‬ ‫ذكـــــــور‬ ‫السنــــــــة‬

‫‪57575‬‬ ‫‪5555‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪0991‬‬

‫‪52540‬‬ ‫‪5055‬‬ ‫‪5055‬‬ ‫‪0990‬‬
‫‪7752‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪7557‬‬ ‫‪0995‬‬
‫‪7059‬‬ ‫‪75557‬‬ ‫‪7552‬‬ ‫‪4111‬‬
‫‪7257‬‬ ‫‪77577‬‬ ‫‪5052‬‬ ‫‪4114‬‬
‫‪7152‬‬ ‫‪4555‬‬ ‫‪7454‬‬ ‫‪4112‬‬
‫‪4059‬‬ ‫‪4557‬‬ ‫‪4557‬‬ ‫‪4110‬‬

‫‪4054‬‬ ‫‪4252‬‬ ‫‪47.9‬‬ ‫‪4117‬‬

‫ذت خبة جزا لة بتظ عت ذ الا ل اا جم اة جل م ص ج خ اا ذلتجذم ‪،‬وت‬

‫جم ( ‪ )7776-67‬لخسج جال خ اا جزذتللل ل نز ‪، ،‬لجذتة ذ اتا ااتل جز لزتف‬ ‫ذ‬

‫تف جز ة لجمم عل جملم لاا‪.‬‬ ‫ص تذا ف‬

‫لذت جز لجذتة ات جزظتملا جزذخجو تف جزذت تف حازتذتة لجزتلال عل جزجتص ذتت شت اا عت‬

‫لاتتسج‬ ‫جتتاام ‪،‬و ت جمم اتتسز جمذ تمجا جزجتتص ج ت ب جزا ت ت تتص ح تتت عذتتا عل ‪ ،‬ت جز تلال‬

‫ب جزا ت ا جم ج الة جمم ح ا جم ل ف‪.‬‬ ‫ح ا جمذمجا عل جزجشلخاا ا ج‬

‫‪1- www.ons.dz , 12-04-2007.‬‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫لحف تص جزلت م ‪،‬و اتا ال اتا علتحاب جخو تف جج وت حازذذاملتف‬ ‫لخسف جز ا م ا‬

‫اتتلت جخ ت ا ذ ت ة ل تتاا جم تتاة ح تتة ختتسف جز لجذتتة حلت ا تتص تت ت‬ ‫جزت اج تتف زتتوم زتتسز‬

‫ت ت خ ا ذ ت ت ة جزل تتاا ح تتة ‪،‬لجذ تتة خاما تتف حش تتاة ا تتلخمل لسزت ت ح تتازجتام تتص جمذت تمجا‬

‫حلجل ف جزجور تاا جزذلجذم ‪.‬‬

‫جئذتا ذتت ل تاا جا تاض تص‬ ‫اذتا لاة ذتت جزات لة عت ل تاا جم تاة جزتسالم ع‪،‬وت‬

‫اتة جزل لجا‪.‬‬

‫‪ .2‬تطور معدل وفيات األمومة‪:‬‬
‫(‪)1‬‬
‫ا لة مام ( ‪ )2‬ح ت ج لم ذ ة ل اا جمذلذف ح ت ل جص ‪7777- 9666‬‬

‫معــــدالت وفيـــات األمـــومة ( لكــل ‪ 011‬ألف والدة حيـــة )‬ ‫السنـــة‬

‫‪471‬‬ ‫‪0959‬‬
‫‪405‬‬ ‫‪0994‬‬
‫‪020‬‬ ‫‪0997‬‬
‫‪021‬‬ ‫‪4111‬‬

‫جت ل ‪،‬شم ل ف‬ ‫لضت ز ا جزات لة جزذلام جزسل ججخسجا ل تاا جمذلذف خبة ذ‬

‫جحم ذت جزاتال جزاح تم جزجص حسزجاا جز لزف حاة جزللائة جزجل‪،‬ل ف لجالا ا‪ ،‬ف لحجل م جزللائة‬

‫جزضتملم ف ز ذو تف ج تظ م جز لة لخسج جزا لة حم اذام خسف جزاال ت ض ج خ ضا ذ الا‬

‫م‪.‬‬ ‫ذ ف ج جحم ا‬ ‫ل تاا جزتلال حشاة ُذمضص ص ذ‬

‫‪1- office national de statistique , collection statistique ,1998 et www.ons.dz le 12-04-08.‬‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ .3‬تطور مؤشرات الصحة العمومية ‪:‬‬

‫ات ت لة ما تتم (‪ ) 3‬حت ت ت ج تتلمجا ذاشت تمجا جز تتتف جز ذلذ تتف تتص جزا جئ تتم حت ت ت لت ت جص‬
‫(‪)1‬‬
‫‪. 7774-9667‬‬

‫‪7774‬‬ ‫‪7777‬‬ ‫‪7779‬‬ ‫‪7777‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9667‬‬ ‫جزل ف‬

‫‪49.64‬‬ ‫‪49.40‬‬ ‫‪47.66‬‬ ‫‪47.39‬‬ ‫‪76.67‬‬ ‫‪76.07‬‬ ‫‪76.73‬‬ ‫‪76.07‬‬ ‫‪ ،‬جزلاات‬

‫‪47463 40476 44730 47447 47677 76667 76433 76707‬‬ ‫‪ ،‬جم حا‬

‫ذ ام ع حا‬
‫‪99373 99379 97667 97470‬‬ ‫‪6677‬‬ ‫‪6766‬‬ ‫‪6960‬‬ ‫‪----‬‬
‫ذخج لت‬

‫‪ ،‬جزلاات‬
‫‪667‬‬ ‫‪667‬‬ ‫‪696‬‬ ‫‪637‬‬ ‫‪676‬‬ ‫‪663‬‬ ‫‪9773‬‬ ‫‪9744‬‬
‫زاة ح ب‬

‫ا ت لة ماتتم (‪ ) 4‬ح ت ت ج تتلمجا جج تتلم جزح تتف جزجتج تتف زو تتتف تتص جزا جئتتم ح ت ت ل ت جص‬
‫(‪)2‬‬
‫‪. 7774-9667‬‬

‫‪7774‬‬ ‫‪7777‬‬ ‫‪7779‬‬ ‫‪7777‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9666‬‬ ‫‪9667‬‬ ‫جزل ف‬

‫‪097‬‬ ‫‪094‬‬ ‫‪073‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪367‬‬ ‫‪366‬‬ ‫‪377‬‬ ‫‪337‬‬ ‫جزخ ذاا‬ ‫‪ ،‬ا ذج‬

‫‪9760‬‬ ‫‪9769‬‬ ‫‪9776‬‬ ‫‪9707‬‬ ‫‪9960‬‬ ‫‪9977‬‬ ‫‪9997‬‬ ‫‪9766‬‬ ‫تص‬ ‫ذما‬

‫‪3397‬‬ ‫‪3776‬‬ ‫‪3977‬‬ ‫‪4673‬‬ ‫‪4609‬‬ ‫‪4667‬‬ ‫‪4779‬‬ ‫‪4636‬‬ ‫اا‪،‬اا ‪،‬ب‬

‫‪7093‬‬ ‫‪7737‬‬ ‫‪0667‬‬ ‫‪0067‬‬ ‫‪0766‬‬ ‫‪0736‬‬ ‫‪3697‬‬ ‫‪----‬‬ ‫ز اا‬

‫‪0077‬‬ ‫‪3060‬‬ ‫‪3666‬‬ ‫‪3066‬‬ ‫‪3470‬‬ ‫‪4636‬‬ ‫‪4773‬‬ ‫‪----‬‬ ‫ز اا خا ف‬ ‫ذ اا‬

‫‪4h 12-04-08. le www.ons.dz -1‬‬

‫‪4h 12-04-08. le www.ons.dz -2‬‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫جضت ز تتا ذتتت ختتبة جزات لز ت ع‪،‬تتبف جزجتلتتت تتص جزذاشتمجا جز تتت ف زولتتاات عل ختتل‬

‫جزلتتاات زاتتة ح تتب ا ت ح ت ت جزذ ت ة ا ت ج جرتتة ذتتت ‪ 9744‬نز ت ‪ 667‬تتص ظتتما لتتحع‬ ‫‪،‬ت‬

‫تتتف ع ت جم جملتتم‬ ‫لت لجا عل حت خلة تتلجزص ‪ 6760‬ح تتب ا ت نزت ذ ت جت ذمجاحتتف لذجاح تتف‬

‫ت تتض جخج تتا جزاا تتم ذ تتت جمذت تمجا جزج تتص اا تتا ذ جش تتم تتص لت ت لجا جزاذا تتاا اذ تتا جذ تتا‬

‫حتة لجرو تا‬ ‫تص جزختام‬ ‫جزل م لجزجتام ص ح تا جمذتمجا جزجتص اا تا جلتج ‪،‬ص جز تب‬

‫خ ذاا جز ب جز ام زججم جزذااة زور ا جزخال‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ .4‬تطور معدل األمل في الحياة عند الوالدة ‪:‬‬

‫ات ت لة ما تتم ( ‪ )5‬حت ت ت ج تتلم تتص ذ ت ت الا جمذ تتة تتص جزت تتا ‪ ،‬ت ت جزت تلال ذ تتت لت ت ف‬
‫(‪)1‬‬
‫‪ 9667‬نز ‪. 7777‬‬

‫معدل األمل في الحياة عند الوالدة‬ ‫السنـة‬

‫‪5450‬‬ ‫‪0971‬‬
‫‪5752‬‬ ‫‪0951‬‬
‫‪0750‬‬ ‫‪0955‬‬
‫‪0757‬‬ ‫‪0990‬‬
‫‪0757‬‬ ‫‪0990‬‬
‫‪7057‬‬ ‫‪0995‬‬
‫‪7455‬‬ ‫‪4111‬‬
‫‪7459‬‬ ‫‪4110‬‬
‫‪7752‬‬ ‫‪4114‬‬

‫ح ت ل ز تتا ذتتت جزا ت لة عت ذ ت ة‬ ‫لختتل ذاشتتم ‪،‬و ت عت جزتازتتف جز تتت ف لج تتلم جزحو ت‬

‫جز ذم جزذجلاع زو م ص جزا جئم ص ج لم لخسج لح اتل جزذلتجل جز تتص جزتسل جذجتع حتا ذتت‬

‫ااف لاال جز لزف ص جزماص حر ا جز تف‪.‬‬

‫‪population et développement en Algérie , rapport national Cipp+ 10 page 19 , 2003 -1‬‬

‫‪69‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ .5‬تطور الوضعية الوبائية في الجزائر ‪:‬‬

‫جزات ت جئم خت ت تص تاز تتا ت ت ت ص جز جتتم ذ ت تا لتتذ حذمتوتتف جال جر ت ت اة جزلحتتائص لجزجتتص ججذ ت ت ت‬

‫جمذمجا جزذ جروف ‪،‬حتم جزذ تاف‬ ‫جزلت ت ة‬ ‫ف‬ ‫حالجذمجم جمذت مجا جزذ جروف ( جمذمجا جزذ‬

‫جزحو جت جز اذ ف ‪.‬‬ ‫‪ ) ...‬لجزجص ج ما ح ذمجا جز رم لخص ذ‬

‫جمذمجا جزذج روف ذت عخم جملحاب جزجص جا ل نز‬ ‫جحر‬ ‫أ‪ .‬األمــراض املتنقلـــة‬
‫لحف جمذمجا لاسز جزل اا ل ذات جرل ذاا نز‬ ‫جمج ا‬

‫‪ -‬األمـراض المعديــة ذ ا ل لجا ‪ 7777‬عاامخا‪.‬‬

‫‪ ،‬تتال ا جزظا تتلم ت ت ص ح ج تتف جزجلت ت اا ت تتض اا تتا ل تتحب تتص‬ ‫‪ ‬الدفتيـــــ‬

‫تتة نز ت ‪ 74‬تتتاالا ر ت‬ ‫ت ذتتت جزل تتاا لا ت حو تتا ل ت ف ‪ 9660‬حت ت ‪ 9777‬تازتتف ز‬ ‫جز‬

‫ل ف ‪.7779- 7777‬‬

‫‪ ‬الحصبـة جلج ت ذم ختسج جزذتما نزت حا تف ح ج تف لت لجا جزجلت اا ز اتلت ذتت‬

‫جزذ تاح ت لت ف ‪ 7777‬ح ت ‪ 4.0‬تازتف ز ت‬ ‫ح تت جملت حاب جزمئ ل ف زل ت اا جم ت اة حوا ‪،‬ت‬

‫‪ 977.777‬شخل ذراح تة ‪ 6.03‬تازف زاة ‪ 977.777‬شخل ل ف ‪.9666‬‬

‫ت تتاالا جا تتاحف ح تتا لت ت ف‬ ‫حو تتا ‪،‬ت ت‬ ‫ل تتحب جزجشت ت ن جز ض تتوص‬ ‫‪ ‬الكــــــــ ا‬

‫تتة نز ت ‪97‬‬ ‫‪ 9664‬حت ت ‪ 37‬تازتتف مختتس تتص ذ تتم جال خ تتاا جحج ت ج ذتتت ختتسف جزل ت ف ز‬

‫اذا ذل جم اة جزمضع حاام ‪.‬‬ ‫تاالا ل ف ‪7777‬‬

‫تاالجتتا ح ت ت ل ت لجا ‪ 9667- 9667‬نز ت ‪ 967‬ل‪07‬‬ ‫جمجلتتتا ‪ ،‬ت‬ ‫‪ ‬الســــــــ‬

‫تتص‬ ‫تازتتف زذتتة ‪ 977.777‬شتتخل ز ختتس تتص جالمج تتا ذتتت ح ج تتف ل ت لجا جزجل ت اا‬

‫تتم حات تتا تتص ذاجت تتب جزحم ت تتاذن‬ ‫ذ تتت جزلت تتة‬ ‫لت ت ف ‪ 7777‬لت تتاوا ‪ 96763‬تاز تتف ا ت ت‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫جزل ص زذاا تتف جزلتة عل ح لتحف ‪ 77.6‬تازتف زاتة ‪ 977.777‬شتخل ل تص لت ف ‪7779‬‬

‫جزتت تتاالا جزذ ت تتم حات تتا حوت تتا ‪96476‬تازت تتف لح لت تتحف ‪ 06.6‬تازت تتف زات تتة ‪977.777‬‬ ‫‪،‬تت‬

‫تتاالا جزلتة ‪ ،‬ت جم تاة جزذ تم حاتا تص لت ف ‪ 7777‬ختص‬ ‫شتخل اذتا اتات ‪،‬ت‬

‫‪ % 97‬ذت ذاذل جزتاالا‪.‬‬

‫جزتتتبا جزذحوتتا ‪ ،‬اتتا لت ف ‪ 7779‬حت ت ‪ 933‬ل‪76‬‬ ‫حوتتا ‪،‬ت‬ ‫‪ ‬ســل ا الد كـــــــــ‬

‫تازف ل ف ‪ 7773‬لخل ذل حازخ لل جم اة‪.‬‬

‫جخج ت ت جذاذ تتا ذ تتت جزل تتاتف جزلحائ تتف تتص جزا جئ تتم ل جح تتم ج تتام‬ ‫‪ ‬الشـــــــــــ‬

‫ج ات تتف جزتذت تتبا جازرات ت تتف زلال ت تتاا‬ ‫حات تتسج جز ت ت ج‬ ‫‪ 9667‬آخت تتم ل ت ت ف ‪،‬م ت تتا جزج ت تتم‬

‫ف ض ف‪.‬‬ ‫جزا لب جزجص لاوا ذ الا ج‬

‫ج جحتتم جمذتمجا جزذج روتتف ‪،‬تتت م ت جزذ تتاف (‬ ‫‪ ‬األمـ اا النتلة ــة ابـ النيـ‬

‫جزجا تتاب جزاحت ت جز ملل تتص ) لخ تتص‬ ‫تذت ت جزج لئ ت ت‬ ‫جزا تتلز جم‬ ‫ج ال تتااة ‪ ،‬ت ت جم تتاة‬

‫حا تتا لتت ت جاا ذج ور تتف حش تتمل جز ظا تتف جز اذ تتف لجزجذ تتل ت حازذ تتاف‬ ‫عذت تمجا ا تتب جزج تتم‬

‫تتص ل ت ف ‪ 7777‬جزتتتاالا جالاجذا‪ ،‬تتف زوذ تمجا جزذج روتتف ‪،‬حتتم جزذ تتاف‬ ‫جز تتازتف زوشتتمب‬

‫لجزج لئ ت‬ ‫‪ %77.6‬زت ‪ 977.777‬شخل عل ‪ 6970‬ت ازف ذ م حاا خبة ختسف جزلت ف‬

‫تاالجتتا لت ف ‪ 9664‬حت ت ‪6.67‬‬ ‫ختتل عااتتم جمذتمجا جزذج روتتف ‪،‬حتتم جزذ تتاف ج جشتتا جم زجحوتتا ‪،‬ت‬

‫تازت تتف زات تتة ‪ 977.777‬شت تتخل نز ت ت ‪ 97.40‬ل ت ت ف ‪ 9663‬ات تتم ‪ 97.70‬ل ت ت ف ‪ 9666‬ات تتم‬

‫‪،‬م تتا جمجا تتا ال تتا ذتتع ح ج تتف جزرتتمت جزا ت ت تتض لتتاة ذتتت ‪ 7.66‬نزت ‪ 7.67‬تازتتف زاتتة‬

‫‪64‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ 977....‬شت تتخل ذت تتا ح ت ت ت ل ت ت جص ‪ 7779‬ل ‪ 7770‬لا ت ت عما ت تتا جز جملت ت ت اا جزلحائ ت تتف‬

‫جزحتشمل‪.‬‬ ‫علحاب خسج جالمج ا نز جز ل‪ ،‬ف جزل ئف زوذ اف جزذلااف زبلجاب‬

‫لختص عذتمجا جشتاة ذشتاة مئ لتص‬ ‫‪ ‬األم اا النتلة ة اـ ر ـا الحيناتـ‬

‫تتص جز تتتف جز ذلذ تتف لخ تتسج حذ تتال ظالمخ تتا رت ت ل تتاوا جزتذت ت جزذاز ت ت ف جت ت م تتص‬

‫جالمج تتا ذ تتت ‪ 7.77‬نزت ت ‪ 93.6‬تاز تتف زا تتة ‪ 977.777‬ش تتخل ذ تتا حت ت ت ‪9667- 9667‬‬

‫و اتتا جزاحتتلا جز لتتحص ذتتع ل ت لجا ‪ 7777‬حذ ت ة ‪ 97.06‬اتتم جمج تتا جزرتتلل ل ت ف ‪7770‬‬

‫نز ذلجل ‪ 73.69‬تازف زاة ‪ 977.777‬شخل‪.‬‬

‫عذ تتا جزو ش تتذ ل ‪ ،‬تتما خ تتسج جزذ تتما ج تتلم خ تتبة جزلت ت لجا جمخ تتم جت تتا جت ت ا م‬

‫جزخ م خا ف ص جزاضاب جز و تا ت تض جتم جلتا ة‬ ‫جز ذمجت جز لضلل حذتاسج جزذ ا‬

‫عال جزذ الا ح ج ف ذت ل ف ‪ 9666‬ت ض لتاة ‪ 37.73‬تازتف زاتة ‪ 977.777‬شتخل‬

‫ل ‪ 67.64‬تازف زاة ‪ 977.777‬شخل ل ف ‪.7770‬‬

‫‪63‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫ب‪ .‬األمـراض غري املعديــة ‪:‬‬

‫جزتتسل عاتمجف جزذ ات جزتتل ص زو تتتف جز ذلذ تتف ‪Transition‬‬ ‫زرت لتتذ جزجتر ت‬

‫لم‬ ‫) ‪ epidemiologique et système de santé ( projet TAHINA‬ح ‪ ،‬ا‬

‫تتف لسزت ت‬ ‫لجض تتتف ‪ ،‬تتت ل‪ ،‬تتف جمذت تمجا جزذ جش تتم حت ت ت جزل تتاات خا تتف ذ ا تتا ح تتم جزذ‬

‫ت ض زلتظ حاالمج ا زبذمجا‬ ‫حازجر ت ص تلة جزتاالا جزذمض ف جزجص ع احا جز ائوف‬

‫ف لخل ذا اا جال جراة جزلحائص جزسل جذم حا جزحتب ‪.‬‬ ‫جزذ ذت ف لجزجمجاع ص ذا وجاا جزذ‬

‫لال ج جحتتم جمذتتمجا جزذ ذ تتف رت ذ حتتع زوذتمجا لزا اتتا لتتحب تتص جا‪،‬ااتتف حشتتج‬

‫تف جزلاات لج ج ذت ذلجل جزجاو ف جز ح ف لا لذ‬ ‫ح ا ‪،‬اذف‬ ‫ع لج‪،‬اا جزجص جا‬

‫تتا ص ذ ا تتا ع ت ت جم جز ائو تتف زجظا تتم او تتا‬ ‫تتلم ا رت تتف زوذت تمجا جزج تتص‬ ‫جزجتر ت ت ح ‪ ،‬تتا‬

‫جز ذلل حت ‪ %73.07‬لجز ج جزلامل حت ‪% 97.07‬‬ ‫جالمج ا جزذلجذتم ص جمج ا جزض‬

‫جزجازتص حت ت عخم جمذتمجا جزسل ت ا ص حاا جز ت م جزا جئمل ‪.‬‬ ‫لجزذ خ‬

‫‪60‬‬
 ‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪150‬‬
‫‪150‬‬ ‫األورام‬
‫‪1524‬‬
‫‪159‬‬ ‫القصور الكلوي المزمن‬
‫‪0557‬‬
‫‪057‬‬ ‫داء الحويصل الكلوي‬
‫‪0575‬‬
‫‪450‬‬ ‫الصــرع‬
‫‪1555‬‬
‫‪450‬‬ ‫الفتـــق‬
‫‪ENS 2005%‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪457‬‬ ‫األمراض الخلقية‬
‫‪ENS 1990%‬‬ ‫‪0595‬‬
‫‪459‬‬ ‫تضخم الغدة الدرقية‬
‫‪150‬‬
‫‪459‬‬ ‫االكزيمـــا‬
‫‪0575‬‬
‫‪2‬‬ ‫داء الحويصل الكبدي‬
‫‪0557‬‬
‫‪557‬‬ ‫أمـــراض القلــب‬
‫‪5579‬‬
‫‪555‬‬ ‫األمراض العقليــة‬
‫‪4540‬‬ ‫القرحة المعديــة‬
‫‪0‬‬
‫‪2572‬‬ ‫اإلعاقة الحسيــة‬
‫‪050‬‬
‫‪050‬‬ ‫قصبات الهوائية المزمن‬
‫‪054‬‬
‫‪04500‬‬
‫‪059‬‬ ‫الداء السكــري‬
‫‪5507‬‬
‫‪0150‬‬ ‫داء الربو‬
‫‪7592‬‬
‫‪0050‬‬ ‫الروماتيزم‬

‫‪42554‬‬ ‫ارتفاع الضغط الشرياني‬

‫‪0754‬‬

‫شاة مام (‪ ) 79‬ح ت عخم جمذمجا جزجص ا ص ذ اا جز م ص جزذاجذع جزا جئمل‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫خامسا‪ :‬إصالح المنظومـــة الصحــة في الجزائر ‪.‬‬

‫ب جزذلجش اا لج ما ذلضتل ن تب جز ظتام‬ ‫‪،‬ما جملضا جزذت ف ح‬ ‫ح‬

‫جز تص ص جزا جئم‪.‬‬

‫تم جزذذ ت زلت ف ‪ 7777‬تص ذاتاة جز تتف تص جزا جئتم ج تم جلتم ل جم‬ ‫ل جحتم جز‬

‫جز تتف لجزلاات نز ل جم جز تف لجزلاات دلج ب جزذلجش اا ل م خسج جزج تم ض تذت‬

‫ذت جزر ا‪،‬اا‪.‬‬ ‫تما ف جا بتاا جزجص جشا خا جزا جئم لجزجص ذلا جز‬
‫‪ .3‬أهداف مشروع اإلصالح وملفاته‪.‬‬

‫زر لم جزجرم م جزجذا ت ل زوذاوتل جزتل ص ا تب جزذلجشت اا ذاذل‪،‬تف ذتت جمخت جا‬
‫(‪)1‬‬
‫جا ب نز جتر راا لججذاة ص جآجص‬ ‫لجزجص ل‬

‫‪ -‬نت ا ‪،‬ملا جز ب لجاللج جا لجا اا ذع جزتاااا جز ت ف زوذتلج ت حاال‪،‬جذتا‬

‫ظام ن‪،‬بذص اة‪.‬‬ ‫‪،‬و‬

‫‪ -‬ضذات جزذلجم جزذاز ف جزب ذف زول م جزتلت زوذاللاا جز ت ف‪.‬‬

‫‪ -‬جزج ا ‪،‬و ترل للجاحاا جزذلج ذو ت لتذا ف جزذمض ‪،‬و لاا جزخ لل‪.‬‬

‫تف جزذلج ت‪.‬‬ ‫‪ -‬ن‪،‬ا جزج ا ‪،‬و جالزج جذاا جزج اا ف زاة جزذج خو ت ص‬

‫‪ -‬جتتل م جاذاا تتاا جزضتتملم ف زذتجم تتص جز تتتف ذاذتتا اا تتا ذلتتالز جام لسز ت ا ت‬

‫جاللجااحف ح اام از ف زوتاااا جز ت ف لجالاجذا‪ ،‬ف‪.‬‬

‫‪ )1‬وزارة الصحة والسكان وإصالح املستشفيات‪ ،‬اجمللس الوطين إلصالح املستشفيات‪ ،‬تقرير متهيدي للمجلس الوطين إلصالح املستشفيات‪:‬‬
‫األولويات واألنشطة املستعجلة‪ ،‬اجلزائر‪ ،‬يف ‪ 96‬جانفي ‪.7774 ،‬‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫عل ش تتاة ا تتات زوذالل تتاا‬

‫تتاا جزاذا‪ ،‬تتف ت تص ّ‬ ‫‪ -‬جتل ت ت ت از تتاا جز ر ت تاا جزج ت تص جخ‬

‫جز ت ف‪.‬‬

‫ل جضت ذتتت ختتسف جمخت جا عت خ تتا خت ت علالت ت خذتتا جزتتجتام تتص ظتتام جزذ ولذتتاا‬

‫جز تص لجتل ت ال جزخ ذاا جزذر ذف‪.‬‬

‫رت ت مات ت جزذاو تتل تتص ج تتلمف ‪،‬وت ت ل تتجف ذو ت تاا‬ ‫عذ تتا ذ ت تا خ تتل ذو تتاا جا ت تب‬
‫(‪)1‬‬
‫مضاا ذا وص‬

‫ملف احلاجيات الصحية وطلب العالج‪:‬‬ ‫‌أ ‪-‬‬

‫ح ت ت جزا ااتتة جزالجم تتف لذلجش ت‬ ‫ج تتما ختتسج جزذوتتا حشتتاة لجا نز ت ا تتاا جزج ل ت‬

‫جزر تتا ذتتت ااتتف لجوت جزذلاتتل حت ت ذلجشت اا جزر تا لجزذلشت اا جزذما تتف جزاال تتف عل‬

‫جزل ف ذت ااف عخم ‪.‬‬

‫‪ .2‬ملف الهياكل االستشفائية‪.‬‬

‫جذتتتلم ختتسج جزذوتتا تتتلة ن تتب جزا ااتتة جز تتت ف لسزت حت جم اذوتتف ذتتت جمخت جا‬

‫مضاا ذا وص‬

‫مااحف ج ظ م ذتام زوذاللاا جز ذلذ ف لجزخا ف‪.‬‬ ‫‪-‬ج‬

‫‪ -‬جزت تتمل ‪،‬و ت ت ج ظت ت م ذتا ت تم زوذالل تتاا جز ذلذ تتف لجزخا ت تف ‪،‬وت ت تت ت ّ لت تلج ذ تتت‬

‫ل جزضح جزذازص‪.‬‬ ‫خبة ن ختاة ع لجا جزجخ‬

‫ام جزجااذة ح ت جزر ا جز ذلذص لجزخال‪.‬‬ ‫‪ -‬ن جم‬

‫‪ -‬ذشاماف جزذلج ت ص ج ظ م جز ب ذع عخس ترلاا للجاحاجا ح ت جال‪،‬جحام‪.‬‬

‫‪les 6 dossiers de la réforme hospitalière http://www.santemaghreb.com/actualites/0703/0703-27.htm -1‬‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ -‬جزذل تتاخذف جز از تتف زوذ تتم ا لزاذ تتاا جزذمضت ت ذ تتت خ تتبة جا ال حت ت مجئام ت تتلة‬

‫جل ع شحاف جز ب لال ع جئاا‪.‬‬

‫‪ -‬جل تتج ااة لض ت تع ‪،‬اذ تتف ن‪،‬بذ تتف جزج ت تص ج ت ت جزما ت ت جملالت ت ف ز ا ت تا عل ‪،‬ذ تتة‬

‫ن بتص‪.‬‬
‫‪ .3‬ملف الموارد البشريـة‪.‬‬

‫تتم علالتتص تتص جز ظتتام جز تتتص لختتل جزذلتتجخ ذ ت لسز ت ذتتت‬ ‫جختتجم ختتسج جزذوتتا ح‬

‫ختتبة جزلتتام ‪،‬وت ذمجا تتف عتتلجزام جزشخ ت ف شتتمل لظتتملا ‪،‬ذواتتم ‪،‬بلججاتتم لعاتتلمخم‬

‫جما جام ص جزذلام جزذا ص لجال ام ت ض عت جزجاتل ت ت ضتملم ذوتتف حاز لتحف زاتة ئتاا‬

‫جزذلجخ ذ ت جز ح ت شحا جز ح ت جزذل م ت لجزجر ت ت لختسج حاالشتج جم ذتع ا ا‪،‬تاا عختم‬

‫اازج و م جز ازص لجزجال ت جزذا ص ‪،‬و لاا جزخ لل‪.‬‬

‫‪ .4‬ملف الموارد المادية‪.‬‬

‫جمجا خسج جزذوا ‪،‬و ضملم ن ذا جزللتائة جزذا تف جزضتملم ف زج ظت م جز تب‬

‫جزسل لج ‪،‬ص جلج ا ح ت جزللائة لذلجل جز شا لح ت جلولة جز ب لجتل م جزللتائة‬

‫لجزا ا ذت سز خل ن‪ ،‬ا اة جزللائة جزضملم ف زشحاف جز ب شم عت جالت ذل ‪،‬تف‬

‫ا ف لجزذ ا م جزجر ف لجزخا ف حامذت لجز ل‪ ،‬ف‬ ‫ح رب ف لجشاة جزالج ب جزذمجح ف حاز‬

‫لج ت جم رم جز ف لجزجال ت ‪ ،‬ا م ذاذوف زاسج جزذوا‪.‬‬

‫‪ .5‬ملف التمويل‪.‬‬

‫جخجم خسج جزذوا ح مجلف م جلل ع ذلجم جذل تة جزذلجشت اا لضتملم ن‪،‬تا جز ظتم‬

‫تتص جزج ظت م ذتتت ات تتف جزجلت م جزذتتازص حااضتتا ف نزت جزلتتام ‪،‬وت جا تتا جزرتلج ت جملالت ف‬

‫جزجص جل م جزذاللتاا جز تت ف تاز تا ذتع جزج ت با جزاام تف خا تف تص ذاتاة جزجذل تة جزرتائم‬

‫‪66‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪،‬و ت جزج اا ت تتص جز شتتا اا لتتتلة جزشتتمل جزلجاحتتف زجخ ت ل جزذ ج تتاا لجز تتلجم ح م رتتف‬

‫جزذلالج ص جزت لة ‪،‬و جز ب حاز لحف زاة جزذمض ‪.‬‬ ‫زجتر‬ ‫جل‬
‫‪ .6‬ملف اشتراك القطاعات‪.‬‬

‫ش تتا اا ل جم جز تتتف لجزل تتاات دلج تتب جزذلجشت ت اا نزت ت تت ت ح ت ت‬ ‫ظت ت جم المجح تتا‬

‫ذت جزر ا‪،‬اا جمخم ار ا جزذاز ف جز ذتة لجزتذا تف جالاجذا‪ ،‬تف جزضتذات‬ ‫ح شا اا جز‬

‫جالاجتذا‪،‬ص جزجضاذت جزج و م جز ازص جزجال ت جزذا ص جزاذا‪،‬اا جزذتو تف لجزح ئ تف جز ت ا‪،‬ف‬

‫تتا اتتب ضتتذات جال لتتاام ح ت ت جز تتتف لجزل التتاا جز ذلذ تتف جمختتم ذتتت خت تبة‬ ‫لجز بتتتف‬

‫ن جم اة جم ش ف جزر ا‪ ،‬ف سجا جز وف حاز تف ضذت جالجمجج ا ف جز اذف زول جم ‪.‬‬

‫لجزا ت م حااشتتام عت ج ظ ت م جز تتب حذ ر تتف جزا تتلب لجاللتتج ااالا ‪،‬و ت جزذل تتجل ت‬

‫جزاالل لجزل ص ذلضتل‪ ،‬ت زتم تجم جزج تم نز اذتا تص ختسج جزذشتمل لزرت جذتا جاشتام ‪،‬ت‬

‫ذمجا نزت لاتلب ج ظت م جز تب حذ رتف جزا تلب ح تا جز ظتم ‪،‬تت جز مجا تة جزذمجح تف حازح ت‬

‫تت‬ ‫لجزظتتملا جزذ اخ تتف جز ت ا ف لجزظتتملا جزخا تتف حج ت ت جزذلتتجخ ذ ت جز ح ت ت جزذجخ‬

‫عذتتا حاز لتتحف زبلتتج ااالا جلتتج ‪،‬ص حتاتتا‬

‫جزتتس ت ذا ت ام جوح تتف ذاذتتل جالتج ااتتاا جز تتت ف ّ‬
‫جتتائن جزجتر ت جزاتتامل تاز تتا لجزتتسل جاوتتا حتتا جزذ ات جزتتل ص زو تتتف جز ذلذ تتف‬ ‫ذ ذرتتا ‪،‬وت‬

‫ح وب ذت جزل جم ‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫أوجه قصور النظام الصحي في الجزائر وطرق معالجتها‪.‬‬

‫ا م جزجرم تم جزتسل ع‪،‬ت ف جزذاوتل جزتل ص ا تب جزذلجشت اا تل توف ‪،‬تت جز رحتاا‬

‫لجزذش ت تااة – جماا تتم ح ت تمل ج – جزج ت تص تتا ص ذ ا تتا جز ظ تتام جز تتتص تتص جزا جئ تتم لخ ل تتا‬

‫جزذلجش ‪.‬‬

‫ل ذتتا وتتص ‪،‬تتما زبختتجبالا جزجتتص تتا ص ذ اتتا جز ظتتام جز تتتص تتص جزا جئتتم لجزجت جح م‬

‫جزذجخس زذ ازاجاا‪.‬‬
‫‪ .3‬االختالالت المرتبطة بالتمويل وطرق معالجتها‪.‬‬

‫رتتل جزللتتائة جزذاز تتف‬ ‫ا تتص ا تتا جز تتتف جز ذلذ تتف ذتتت ‪ ،‬ت جختتجبالا جماتتع نز ت‬

‫ل ذات نماا سز نز ذا وص‬ ‫حاز ماتف جملز‬ ‫جزضملم ف زذلجااتتف وحاا جز ب جزذج ج‬

‫ل لجل ع ح م ذبئم لح م ااا زوذلجم جزذاز ف‪.‬‬ ‫‪ ‬جخ‬

‫‪ ‬ذ ج ف ذلجش اا زم جم جزج الا حش اا‪.‬‬

‫‪ ‬ذ ل ف ار وف‪.‬‬

‫‪ ‬ح اب جزجتام ص جزجاو ف لجز راا جز ت ف‪.‬‬

‫تتم‬ ‫جرتتمم ‪،‬تتت جزذاوتتل جزتتل ص ا تتب جزذلجشت اا ‪،‬ت‬ ‫ل‪،‬وت ضتتل ذتتا لتتح‬

‫مضاا ذا وص‬ ‫ذات ن مجااا زذ ازاف جزجذل ة جز تص ‪،‬و ذلجل جزر ا جز ذلذص‬

‫‪ ‬جزحتض ‪،‬ت ذ تا م ا ت زوجذل تة ذتت ختبة جلتج جم ات ذتت جزضتمجئب جزذتو تف ‪،‬تت‬

‫جزجولض لجزجحا حااضا ف نز ن جم ذلاخذف جزج ذ اا جالاج ا ف‪.‬‬

‫لجا ص زوج اا ذت خبة جت ت ذ ل ف جم‪،‬بم جز ح ف لجزجل م‪.‬‬ ‫‪ ‬ن‪ ،‬ا ح‬

‫‪69‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫ئتاا جمشتخال جزذ تل ت ت تض‬ ‫‪ ‬ا ام جزتل جم جزذاو تف حازجضتاذت ح ‪،‬تا جت ت لضتح‬

‫جتت ل جم جز تتتف لجزلتتاات دلج تتب جزذلجشت اا ا تتاا جزجا تتة جزذتتازص حاتتسف جز ئتتاا‬

‫لجزجص لجالت ‪،‬و ‪،‬اج جزل جم جزذاو ف حازجضاذت‪.‬‬

‫حرتا زوج ظت م‬ ‫‪ ‬جزتمل ‪،‬و عت جخضع اة جزذاللاا جز ت ف زوذمجاحف جزح ف جزلت‬

‫جزلامل ‪.‬‬

‫‪ ‬جتم ت تتم جزذح ت تتا مجا جزج ت تتص ج جذت ت ت ‪،‬وت ت ت ذ ت تتا م خا ت تتف ت تتص ن ت تتام جزذا ت تتام جزذ ل ت تتف‬

‫ا خ جم جزذ از جالاج ا ف لجز اذف ‪،‬ت جزذلجش ‪.‬‬ ‫حازذلجش‬

‫تلاحاا جزذلجش اا‪.‬‬ ‫‪ ‬لضع ذخ‬

‫‪ ‬جتتمخ ل جزذلجش ت اا ح ت حمجم ‪،‬رتتل ل‪،‬تتملا خ ت ذاا ذتتع جزذاللتتاا جزل تتف لجز لز تتف‬

‫لجزشمااا‪.‬‬

‫ت تتف زوج وت ت ت م لجزحت ت تتض جز ح ت تتص ت ت تتل‬ ‫ت ت ت ة آز ت تتاا ر ت تتة جزذ ج ت تتاا جزذخ‬ ‫‪ ‬ن‪ ،‬ت تتا ج‬

‫جزذلجش اا‪.‬‬

‫‪ ‬ن‪ ،‬ت تتا جزذالل ت تتاا جز ت تتت ف جز ذلذ ت تتف ذ ت تتت جزضت ت تمجئب جزاذما ت تتف جزذ ملض ت تتف ‪،‬وت ت ت‬

‫جزجاا جا‪.‬‬

‫‪ ‬جال جراة ذت ذ ظلذف ذ جاا جذل ة جزا ااة نز ذ ظلذف جلجا ا جذل ة جز شا اا‪.‬‬

‫( جاللتتج ااالا جزج وت م جزحتتتض لجزلاا تتف ) جلتتج‬ ‫‪ ‬جظتتة جزذاتتام جالاجذا‪ ،‬تتف زوذلجشت‬

‫اا جزذ ج ف جااذاز ف‪.‬‬ ‫ذت جخ‬

‫‪ ‬ا ة جزللائة جزذا ف لجزحشم ف عاام ذم ل ف‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ ‬ج ‪ ،‬م جاا جم جا جزذلال زتلاب جزجاو ف‪.‬‬

‫‪ ‬لضع ذ ج ف ذوترف ذلجروف ‪،‬ت ذ ج ف جزذلجش ‪.‬‬

‫‪ ‬ذلج وف ذلام م ع جز لت ‪،‬ت جزذلجش اا‪.‬‬

‫حااضتا ف‬ ‫جز ئتاا جزذ تل ذتت جز تب‬ ‫لجا م جاشام نزت عت جزر تا جزختال لتجا‬

‫عج اب جم‪،‬ذاة لجااز اتا ل‪،‬وت ختسج جملتال جلات ذتتالالا جزج ا تم ذتع‬ ‫نز ‪،‬شلجئ ف جت‬

‫جزذاللاا جزذ ف حازج ذ ت ‪،‬و جزذما ص م رف زجذل ة خسج جزر ا حشتاة لتذ حازت تاظ‬

‫ت ‪،‬وت جزخت ذاا جز تت ف حت لت عت جرتع ‪،‬وت ‪،‬تاجرام‬ ‫‪،‬و ذحت ع نذاا تف ت تلة اتة جزذتلج‬

‫حااضتا ف نزت ج‪،‬جذتتا جزشت ا ف حخ تلل عج تتاب‬ ‫تع ذاذتل جزجاتتاز ا جزذجمجحتف ‪،‬تت جز تتب‬

‫جم‪،‬ذاة لجااز اا‪.‬‬

‫‪ .2‬االختالالت المرتبطة بكل من التنظيم‪ ،‬اإلعالم‪ ،‬تكوين المستخدمين وطرق معالجتها ‪.‬‬

‫تتتص تتص ح تتاب ج ظت م ذتاتتم زوللتتائة جزذا تتف‬ ‫ال ذا تت جزتتجاوم ‪،‬تت جذل تتة عل ظتتام‬

‫تتا لجاتتل ت تتاة زوذلتتجخ ذ ت‬ ‫تتص ح تتاب ظتتام ن‪،‬ت تبذص ذلاتتل‬ ‫لجزذ تلجم جزحشتتم ف لاتتسز‬

‫تتص اتتة اا تتب ‪،‬و ت‬ ‫ل‪،‬و ت ختتسج جمل ت تال جمج تتا نزرتتا ظتتم ‪،‬و ت ذتتا عات ت تمف ذشتتمل جا تتب‬

‫ت ت ج‪.‬‬

‫العراقيل املرتبطة بتنظيم الوسائل املادية واملوارد البشرية وتدابري معاجلتها‪:‬‬ ‫‌أ ‪-‬‬

‫رتا‬ ‫زر ج حارا ‪،‬ت عشت اة ذاوتل ن تب جزذلجشت اا ‪،‬ت ذبتظتاا جماذتا نزت‬

‫علال ف جظام خشاشف جزج ظ م ‪،‬و ذلجل جزر ا جز ذلذص ل حم خا ص ذا جص‬

‫جزارتتة لح تتم‬ ‫‪ ‬ج ت ت عاا ت جزت تج خة ‪،‬و ت ذلتتجل اا ذخجو تتف ذذتتا ا تتة جزل تتا ف ش ت‬

‫ازتف‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫جزذلت تتجخ ذ ت حلت تتحب ا ت تلج ت علال ت ت ف لظت تتملا ذذاملت تتف ح ت تتم ذبئذت تتف لعات تتلم‬ ‫‪ ‬جاح ت ت‬

‫ذ خ ضف‪.‬‬

‫ل جخواا‪.‬‬ ‫‪ ‬جحا ت جل ع جزللائة جزذا ف لجزذلجم جزحشم ف ح ت جزذ ا‬

‫ا ف جز جا جز حص‪.‬‬ ‫رل ص‬ ‫‪‬‬

‫اس جزذلج جز ت ال ف حلتحب ضت ل اا ذاز تف لج ظ ذ تف لج ت ذتت تت جاا جالختجبالا‬ ‫‪‬‬

‫ص جل م جزذلجش اا لجم ل ف‪.‬‬

‫‪ ‬جر م ح م ااا زو شا اا جز ح ف‪.‬‬

‫ختتسف جز رتتا ح ت لت ذ ازاتتف حتتة تتتالة سجا جزذاوتتل لضتتع ح تتا‬ ‫لحتتاز حع زتتم ججتتم‬

‫جزتولة لجالاجمجتاا حشاة ذلج ل زبخجبالا جزلاحرف اذا وص‬

‫‪ ‬جزت ذت ج خة جزل ا ف ح ‪،‬ا ذما ذاام جا جم جزذما ف لخ ااواا ح م جزذذما ‪.‬‬

‫‪ ‬ذمجا ت تتف جزرت ت تلج ت جملالت ت ت ف جزل ت تتام ف جزذ ت تتلة زوذل ت تتجخ ذ ت ا ت ت ت جتلت ت ت ت ش ت تتمل‬

‫ظام ج ل ا ذت ‪.‬‬ ‫جزذذاملف لجزجر م ص جزذلام جزذا ص دلج جم‬

‫‪ ‬جلت جزللائة جزذا ف لجزذلجم جزحشم ف‪.‬‬

‫‪ ‬ن شا ذ م ف ذلتجروف ‪،‬وت ذلتجل ل جم جز تتف لجزلتاات دلج تب جزذلجشت اا جاوتا‬

‫ا ف جز جا جز حص‪.‬‬ ‫ح‬

‫ذااذاا ح اف دلجز جذاا حذلالز جاا‪.‬‬ ‫ز ف جزذلجش اا خ اب ذلجرب لجت‬ ‫‪ ‬اة‬

‫‪ ‬ج ل جزذلجش اا حازا ااة لجآز اا لجزللائة لجم لجا جزب ذف زوجر م جز جخوص‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫عذتتا ذتتا ختتل جزر تتا جزختتال تتجم نح تتاة اا حتتا جزج ظ ذتتص حتاتتف ح تتاب جزذ تتا م‬

‫جزذمجح ف حج ظ م ع ش جا جز ح ف‪.‬‬
‫‪ -‬العراقيل المرتبطة باإلعالم وأوجه معالجتها‪:‬‬

‫ا ص جا‪،‬بم جز تص ص اة ذت جزر ا‪ ،‬ت جز ذلذص لجزخال ذت آاتام جال جرتاة ذتت‬

‫ذت ان جرو ت ل زاذتتع جزذ ولذتتاا لجتو واتتا نزت ذت ان جذت ‪،‬وت ن ختتاة جزجا لزلا تتاا جزا ت‬

‫زإل‪،‬بم لخسج ذا جلحب علالا ص ض ا جزخحم لجزجتام جزوسجت اذ اذا جزذتجم لت ص ذاتاة‬

‫جزذ ازا تتف جز ل تتف زوذ ولذ تتاا لحازج تتازص ججخ تتاس جت ت جح م علز تتف ذ ا خ تتا ن‪ ،‬تتا جز ذ تتة حازذ تتاخن‬

‫اتتا جا‪،‬تتبم جآزتتص لذ تتاتحف ختتسف جز ذو تتف حج تتل م‬ ‫جزذ مل تتف لجت ت جزذاتتاالا جزجتتص ت م‬

‫حااضت تتا ف نز ت ت جت تتل م جزللت تتائة جزضت تتملم ف جزجت تتص جلت تتذ حضت تتذات‬ ‫جزجات تتل ت جزضت تتململ زت تتسز‬

‫جالج اة ح ت ذخجوا جزا ااة جز ت ف‪.‬‬

‫‪ -‬العراقيل المرتبطة بالتكوين وطرق معالجتها ‪:‬‬

‫زر علز جزذاول جزل ص ا ب جزذلجش اا عخذ ف زاا تب جاتل ت جزذلتجخ ذ ت تص‬

‫ج‪،‬جحامجا ذات ‪،‬مضاا ذا وص‬ ‫ا ا جز تف ( جز ذلذص لجزخال ) لسز ز‬

‫‪ ‬ال خس ظام جزج و م لجزجال ت ح اف جزتاا اا جزجص ّحم ‪ ،‬اا ا ا جز تف‪.‬‬

‫اا جم ‪،‬و جاللجااحف زوذاخبا جزجتص جج وحاتا ذذاملتف جزذا تف‬ ‫‪ ‬جزجال ت جماا ذص زم‬

‫جزخ ذاا ص جزذ ت جت لختسج ذتا جمجتب ‪ ،‬تا رتل ذتلتلل تص ح تا‬ ‫لذج وحاا ج‬

‫جالخج ا اا جز ح ف لشحا جز ح ف‪.‬‬

‫وحتتاا جزجاتتل ت جزذجلج تتة زاتتة‬ ‫‪ ‬ذ ت جمل جزجاتتل ت جزشتتحا جز حتتص ال جلتتجا ب او تتف نز ت‬

‫جزذلجخ ذ ت‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ ‬جا تتل ت جزذلت ت م ت ‪،‬وت ت ذل تتجل ذالل تتاا جزج وت ت م جز تتازص ال جل تتجا ب نزت ت ذلج ت ت اا‬

‫جزجل م ص جزذلجش اا‪.‬‬

‫اذتتا ختتل سجا جزذاوتتل عخذ تتف عاحتتم زوج ت جح م جزجتتص جتتما عت جتتتمل ل جم جز تتتف‬

‫لجزلاات ‪،‬و جز ذة حاا لجزجص ل رلم ح ح جم خا ص جز را جآج ف‪.‬‬

‫جز ئتاا جز ح تف دلج‪،‬تا جت ت ذلج ت اا جزجاتل ت لذتجل تاا‬ ‫‪ ‬ن‪،‬ا جز ظم ص ج ج ت ‪،‬ت‬

‫جزج و م جزذر م لسز حاز ذة ذع ا ا جزج و م جز ازص‪.‬‬

‫‪ ‬لضتتع ا تلجا جزذتتملم ‪،‬حتتم جزجاتتل ت جماتتا ذص عل جزذتتاخبا جزذاجلتتحف زجذا ت ت جتتتم‬

‫جزذلتتجخ ذ ت لجلت ت م جزذا تتت لجال‪،‬ج تمجا حازا تتا جا جزج تتص زتتم جُج تتل حاز م ر تتف جزذج تتاما‬

‫‪،‬و اا‪.‬‬

‫عذا ذا ختل جزذذاملت ت جز ح ت ت جمخ تائ ت اتب جزج ا تم ذتع جزر ا‪،‬تاا جزذ تف‬
‫‪ّ ‬‬
‫تتص م رتتف زوت تتلة ‪،‬و ت شتتاا اا تتف لت جالض ت مجم نز ت جزذتتملم حااذتتة جم تلجم‬

‫جماا ذ ف ‪.‬‬

‫تتج ذوتر تتاا ذت ت جمل جزجا تتل ت ش تتحا جز ح تتص ‪،‬وت ت ذل تتجل جزذالل تتاا جز تتت ف‬ ‫‪ ‬ن‪ ،‬تتا‬

‫تلتتب جزتااتتف تتص ن تتام ن‪،‬تتا ج خ تتة جزذلتتجخ ذ ت لجتل ت ت ذلتتجلجخم عا تا ذذاملتتف‬

‫‪،‬ذوام‪.‬‬

‫‪ ‬ا تتة جزجتتمخ ل زذذاملتتف شتتحا جز ح ت ت تتص جزر تتا جزختتال ذشتتمل ا حازر تتام حجاتتل ت‬

‫ذاخة ابض ل لجا ص جزذاللاا جز ذلذ ف زو تف‪.‬‬

‫‪ ‬لضت تتع ذخ ت ت ن‪،‬ت تتا ن ذت تتا ذتجم ت تتص جز ت تتف جزذات تتل ت ل‪ /‬عل جزذذامل ت ت ت حازخت تتام‬

‫حازج الت ذع ل جم جزج و م جز ازص لجزذاللاا جزذاو ف حازج الت جز لزص‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫السياســة الصحيـــة في الجـــزائـــــر‬ ‫الفصــــل الرابـــــع‬

‫‪ ‬ذمجا تتف ذلج ت اا جزجاتتل ت لذتجتتل جزج و ت م تلتتب جزتاا تتاا جزجتتص حتتم ‪ ،‬اتتا ا تتا‬

‫جز تتتف حااضتتا ف نز ت عت جالخجذتتام حازحتتتض ‪،‬تتت عا ت ج لتتاام تتص جزذاتتت جز تتت ف‬

‫ا م جزج ا م تلة ام ن شا " ااذ ف ز ولم جز تف " ص جزذلجرحة جزرم ب‪.‬‬

‫ذاتتت جلتتجخبل عت ختتسف جزجت جح م جزذرجمتتتف تتص شتتج جزالج تتب‬ ‫‪ ‬لجلتتج ا ج ‪،‬وت ذتتا لتتح‬

‫ز لا ااذ تف ذا تف لزاتص تجم جالت خا تص جزلجاتع جزذ ت ج ص اتب نات جم جزج ا تم تتلة‬

‫ن تتب جزذلجش ت اا تتص ذخجوتتا جزالج تتب جزذتتسالم لتتاحرا ا ت ح تتا خ اتتة اتتا ل ص‬

‫جزذجلل لجزح ‪.‬‬ ‫ن جمل ذازص لجاجذا‪،‬ص ذج ت ‪،‬و جزذ‬

‫‪66‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫الفصل الخامس ‪:‬‬

‫نبذة عامة على مدينة باتنة‪.‬‬

‫مدخل عام إلقليم مدينة باتنة ‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -1‬أصـل التسميـة‪.‬‬
‫‪ -2‬نبــذة تاريخيــة‪.‬حـول مدينــة باتنـة‪.‬‬
‫الخصائص الجغرافية والمناخية لمدينة باتنة‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬
‫مراحل التوسع الحضري والتطور العمراني في مدينة باتنة‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬
‫النمو السكاني والعوامل المتحكمة في نمو سكان مدينة باتنة‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬
‫الصحة والخدمات الصحية في مدينة باتنة‪.‬‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫‪89‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫تمهيـ ــد‪:‬‬

‫ثة‬ ‫تعد مدينة اتتنة ت ت تةت يو ل ية لةو ث ة در ثتت يوية يعة د نثة‬

‫ققلةيم‬ ‫ثميالد ثدثي عل تثك ج د ثمعتثم ألث ي ثعديدة ثمت جةدة عاة‬ ‫ثثتثر قا‬

‫ثن دي ة‬ ‫ث لةةو ث ل ة‬ ‫ا تيةةت تجايةةةت ث ة و أل عةةي‬ ‫عبةةي ي‬ ‫عة‬ ‫م ة ماةةتنو‬

‫ثملة ةةك ثن مية ةةدو‬ ‫عة ة ي‬ ‫اة ةةد ن ة د ي ة ة‬ ‫اة ةةتث‬ ‫نيل ة ة يت‬ ‫ية ةةتثك ا تية ةةت مة ةةد‬

‫اد ن ة ثمعت ‪.‬‬ ‫يمتغتب‬

‫‪88‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫مدخل عام إلقليم مدينة باتنة ‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -1‬أصــل التسمـية‪.‬‬

‫مع م ا ةةت‬ ‫ث ي ةة‬ ‫ثين ن ةةت ب ةةنبوت ث ي اة ة مة ة‬ ‫ي ةةتت‬ ‫ث‬ ‫دت ثعد ي ةةد مة ة‬

‫مةةبو ت‬ ‫تت ةةدر ع ة ت بةةمي مدي ن ة اتت ن ة تب وةةت ثجت نةةق ثل ل ة و منلل اةةت ثلت ثةةق‬

‫و نة ن ن اةتت ه نةت و‬ ‫ثنلق اتت ه نةت‬ ‫ثع او ثفعي اإ جتعه ن‬ ‫ثمعن‬ ‫م‬
‫(‪) 1‬‬
‫نايت هنت‪.‬‬

‫لبةةبث وع ة تاات م ة وي ة جنةةتمأ تثةةك نث ة و هةةت ا بةةم قةةديم جةةد وللةةق عل ة‬

‫تثيةةت يةةر انةةت لياةةت‬ ‫ثةةو عةةتث وقةةتم لةةو منل ة ثمعبةةي‬ ‫هةةتا ثمنل ة ابةةاق نةةة‬

‫لبميت اتتن ‪.‬‬ ‫ناتت‬ ‫ون‬ ‫ثلي ي ث‬ ‫يت هؤاء يلمت‬ ‫متمت ثلمبتل ي‬

‫ث ا ية ة ا مة ة‬ ‫ثع ةةي‬ ‫ي ةةتن ي عة ة‬ ‫ثا ةةد‬ ‫ت عا ةةت ل ةةل نثة ة‬ ‫ي ةةتت ووة ة‬

‫ي ة ة اتنة ةةت‬ ‫ةة‬ ‫ن‬ ‫ثفع ة ة‬ ‫ا ة ة ثام يلمة ةةت ة ة‬ ‫علي اة ةةت هة ةةت ابة ةةم‬ ‫ثمنل ة ة لة ةةبلل‬

‫ثتبمي ‪.‬‬ ‫ثمع ل وع‬ ‫آل يجتاد‬ ‫ثمايت نث‬ ‫لتث يتت تنعق لو يلم‬

‫‪ -2‬نبذة تاريخية حول مدينة باتنة ‪:‬‬

‫ت ت ثنل ةةبة اب ةةتعمت ي‬ ‫ثم ي ةةة ث عة ة ي ث ديث ةةه‬ ‫تعتاة ة مدينة ة اتتنة ة مة ة‬

‫لتثمدينة ة م تالة ة اع ةةف ياية ة ة‬ ‫عمي ة ة ل ةةو ثت ةةت يو‬ ‫ثية ة ه ةةت ا ينف ةةو و ثا ةةت ج ةةت‬

‫ةةدير نب ةةايت ‪ 0911‬م ل ةةإ مدينة ة‬ ‫نت يتن ةةت لتة ة ة ننل ةةتء مدينة ة اتتنة ة‬ ‫ات ةةت يو أل‬

‫ثتت يو ث ديم ‪.‬‬ ‫أل ث نا اة ‪ 01‬يلم ت ج نث‬ ‫ثاعيدة ع‬ ‫تتة ثت غي‬

‫‪ )1‬دليل باتنة‪ ،‬دار الشهاب للطباعة والنشر ‪ ،‬باتنة ‪0891‬ـ ص‪.09‬‬

‫‪011‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ث ند ني ة ة‬ ‫ث عة ةةت ة ث متني ة ة‬ ‫عة ةةت يت نث ة ة ي ة ة م ة ة‬ ‫لتثمنل ة ة يتنة ةةت م ة ة‬

‫ثايةنلي ثم ثفت تت قبالمي ‪.‬‬

‫قغ ي ةةق‬ ‫ثفيني ي ةةي‬ ‫ا ةةتال مة ة لة ة‬ ‫ثل ةةة‬ ‫ث ةةد تعة ة ا ه ةةت ققل ةةيم نثة ة‬

‫ث مةتنو ثةتو لةيلت عةت ته‬ ‫م لام ا ةتال‬ ‫ثي‬ ‫ل يال ثيل د‬ ‫ير ثم يعم‬

‫ثثةةتنو‬ ‫ثنعة‬ ‫اتةةد ء مة‬ ‫ثمعةةتثم ثتةةو بةةمت اعةةف هتمة تةةت يو ثمنل ة‬ ‫ثيثية مة‬

‫لةةتثفت ة ث متنية يتنةةت م بة م‬ ‫ثلمةةيالد يةةر ل عة ثلةةتام ث ةةتلتام‬ ‫أل‬ ‫ثة‬ ‫مة‬

‫ققل ةةيم وتعة ة‬ ‫ثيا دية ة ثت ةةتم ب ةةيل ة ث م ةةت اع ةةف يتملة ة علة ة‬ ‫اتثديتنة ة ثمب ةةي ي‬

‫وق ةةتم ويثة ة مة ة م ي ةةة عة ة و (‬ ‫ث ةةد و‬ ‫ثل ةةمتثي ث ةةم ثية فة ة نثة ة‬ ‫اتثنب ةةا ثلب ةةا‬

‫ث م ةةتنو‬ ‫ا ةةتال‬ ‫نا و ب ةةيت ه ةةت ققل ةةيم لعة ة‬ ‫تيم ةةتد – اماي ةةة – ونل ةةل )‬

‫ثجاة ةةت ثية ةةبتو اعة ةةد تثة ةةك‬ ‫و ث ة ة ة بة ةةيت‬ ‫ل تمة ةةت ث ة ة ت عدية ةةدة ولة ةةا هت ث ة ة ة أل‬

‫ثتعة ةةدو ثملة ةةك‬ ‫ا ةةد ا ثة ةةم يب ةةتل‬ ‫مة ةةيالدو‬ ‫ثب ةةتد‬ ‫ثايةنلة ةةو ل ةةو ث ة ة‬ ‫ا ةةتال‬

‫قبةةالمو ‪ 617‬يةةر قت مةةه ثبةةيت لةةو ثاد ية ثةةم‬ ‫نثة و جةةتء ثفةةت‬ ‫اتيةةد‬ ‫أل‬
‫(‪) 1‬‬
‫عتن ا اعد تثك ‪.‬‬

‫ل نبةةت ثمنل ة بةةن‬ ‫ث يةةتم ألتة ك دوة ة‬ ‫تلة ة يات لتة ة ةدهةةت نثة غتية عةةع‬

‫ث ةتيم ‪ Duc D’aumale Dra‬ا بةنلين تثةك بةن‬ ‫وثنةتء مل ة مة لة‬ ‫‪ 0911‬م‬

‫ثلم ة ة ة ت اع ة ةةدة ث ة ة ة ت نثة ة ة غتية ة ة قي ة ةةتم ثثة ة ة ة‬ ‫أل‬ ‫بية ة ةةت‬ ‫ق ة ةةد تع ة ةةد‬ ‫‪ 0911‬م‬

‫ثت ي ية ‪.‬‬

‫‪ )1‬أمحد بوذراع‪ :‬املناطق املتخلفة مبدن العامل الثالث ‪ ،‬مرجع سابق ص ‪.051‬‬

‫‪010‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫الخصائص الجغرافية والمناخية لمدينة باتنة‪.‬‬ ‫ثانيـــــا‪:‬‬

‫تفةةت ويث ة م ة ‪0111‬م تاعةةد ع ة‬ ‫‪ -‬ت ة مدين ة اتتن ة لةةو ث بةةم ثل ة قو م ة ثةةاالد عل ة‬

‫ير تن بم نث منتلق متميةة ثاعتق ثعليت‬ ‫ثجةن ثعتعم ‪ 111‬يلم تمتتة تعت يبات اتثتن‬

‫ثلة قي‬ ‫ثمنل ة ثجالية ثجن اية‬ ‫‪1‬‬

‫قةةد هت ‪ 1168791‬يةةم‬ ‫ثتلية لةةو ثمنل ة يمتةةد علة مبةةت‬

‫ألللبةةي ( جاةةت ث عةةن ا لتثةةق الةم ة جا ة متليلةةو ثلةةليت‬ ‫ثجن اي ة ثمتي ن ة م ة مجم ة‬
‫(‪)1‬‬
‫ثل اي ثل اي ‪.‬‬ ‫ثاعتق ثعليت ثبالي لو ثمنل‬

‫ثجن ة ة ق اية ة اب ةةي ة‬ ‫غ ا ةةت اي ة ة ثمب ةةيل‬ ‫ثلة ةةمت ميلة ة‬ ‫ي ة ةةد ث اية ة مة ة‬

‫ثلة ق‬ ‫ثل اةو ونلةل مة‬ ‫ثلمةةت‬ ‫مة‬ ‫ثل قو اية وم ثا قو اية بةلي‬ ‫ثلمت‬

‫‪.‬‬

‫اتقعةةتل نثة‬ ‫ثمدي ةن توتة ة ق مة لة ق لن ةي هتم ة‬ ‫تاة ة وهمةي ثم قة لةو ية‬

‫ثاالد جن اه‪.‬‬ ‫ممت يجعةلات همةة عة اي لمت‬ ‫ول ثبي ث ديدي‬

‫هتا ثل ق هو‪:‬‬

‫و ‪ -‬ثل يق ث لنو قم ‪ : 1‬قبنلين – اتتن – ابي ة‬

‫ق ‪ -‬ثل يق ث لنو قم ‪ :10‬اتتن ‪ -‬تتة ثت ‪ -‬د ي‬

‫ت ‪ -‬ثل يق ث لنو قم ‪ :66‬اتتن – م ن –بلي‬

‫تثةك ثمتثةه مة تةبثي ت ماتلة ة علة نلةتل‬ ‫ثمنةتوو ثةه وهمي ة ياية ة‬ ‫ثعتم‬

‫ثمد ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ثماتنو ت جتا ثم ت‬ ‫ثعم نو هند ب‬ ‫ثلتا‬ ‫ثعم‬ ‫عل‬ ‫قنة بت‬

‫‪ )1‬مديرية التخطيط باتنة‪.‬‬

‫‪011‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫(‪) 1‬‬
‫ثمنتوي ‪:‬‬ ‫يتات ثع م‬ ‫تؤث لو‬

‫‪ -‬درجة الحرارة ‪ :‬ودن د جة مبةجل يتنةت لةو لةا جةتنفو قةد ت ا ة ‪ 1‬د جةتت‬

‫وقعتهت لو لا ج يلي قد ت اة ‪ 1176‬د ج من ي ‪.‬‬ ‫من ي‬

‫ثبةةن‬ ‫‪ -‬المغياثي ة ‪ :‬تمتةةتة مدين ة اتتن ة اعةةدم انت ةةتم لةةو ثتبةةتقل وةةال ولةةا‬

‫ثتبة ةةتقل‬ ‫ية ةةر و معة ةةد‬ ‫ثبة ةةن‬ ‫انت ة ةةتم لة ةةو ثتبة ةةتقل وة ةةال ولة ةةا‬ ‫ية ةةر و معة ةةد‬

‫‪11‬‬ ‫‪ 111‬ملم بةن يت نا و وقعةتهت مبةجل لةو لةا مةت‬ ‫اي ‪ 111‬ملم‬ ‫م ع‬

‫ملم ودنتهت مبجل لو لا ج يلي ‪ 6‬ملم‪.‬‬

‫‪ -‬الرطوبـــة ‪ :‬ث ل ة ا ثمدينة اتتنة تعة نثة ‪ % 51‬يمعةد ية مو لةو ثبن ة‬

‫ثتع ة‬ ‫نبةةا ث ل ا ة ويث ة م ة ‪ %51‬لةةو لةةا ويت ة ا نث ة لةةا مةةت‬ ‫يةةر تي ة‬

‫جتنفو ‪ %61‬اينمةت يبةج لةا و ت ج يلية أللةد‬ ‫وعل نبا ثات لو لا ديبما‬

‫انبا ‪. %11‬‬ ‫جفت‬

‫‪ :‬امدين ة اتتن ة لاةةو لةةمتثي ل ة قي لةةتتء جن اي ة غ اي ة عةةيفت يةةت‬ ‫‪ -‬الريــــ‬

‫ث تو ت د عدد ويتمات ‪ 08‬ي م لو ثبن ‪.‬‬ ‫ج د يتن ثبي ي‬

‫‪ )1‬مديرية التخطيط باتنة‪.‬‬

‫‪011‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫مراحل التوسع الحضري والتطور العمراني في مدينة باتنة‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫لا مؤل هتم‬ ‫ثمد‬ ‫وي مت جم ثمت ي در لو وو مدين م‬ ‫ثعم‬ ‫يعتا‬

‫نمت يإ ر عت و معا عمت‬ ‫أللوتص‬ ‫اة‬ ‫ثي نه ا ية‬ ‫ثل عت ت ثموتلف‬

‫ألةمت م عتد ت ت تثيد‪.‬‬ ‫يت بتند لو ةم م‬

‫ث ا ثت باو‬ ‫م ب بت د و‬ ‫ثتو ع لت تل‬ ‫ثمد‬ ‫مدين اتتن ن د‬

‫مويم‬ ‫ير وقيم و‬ ‫تثك بن ‪ 0911‬م‬ ‫ن ة ثلتج م‬ ‫ثتو ت ععت ليه د وله و‬

‫ةم اه‬ ‫عل لي‬ ‫و ثةمتث م تلت ا بل جد‬ ‫عبي و لو ثجن ق ثل قو م‬

‫جتء‬ ‫ألا ق أل اع‬ ‫ي الت‬ ‫عم ديي‬ ‫ي‬ ‫تع ا ممية اتثت تء م‬ ‫و اع وا ق‬

‫م‬ ‫م ب م دو لو ج‬ ‫ثي‬ ‫م ب م بن ‪ 0911‬م ثيعليات بم اماية ثجديدة‬

‫يعيد ثلمدين بم اتتن ‪.‬‬ ‫أل‬ ‫ثبن وثل‬ ‫نف‬

‫نث‬ ‫ثتعمي‬ ‫معد‬ ‫عم نيت م ب بت ثيع‬ ‫قةد لاة دت مدين اتتن تل‬
‫(‪) 1‬‬
‫قد توت هت ثنم‬ ‫ث لنو ثم د اة‪%58.30‬‬ ‫ثمة عد‬ ‫م‬ ‫ه وق‬ ‫‪% 57708‬‬

‫دة منات‬ ‫تت لق ي‬ ‫ثمدين‬ ‫يمية تمييةة لت تي وبتبيتي ث لت ب‬ ‫تجتهتت عديدة‬

‫د ت م ل ث جية‬ ‫ونمتل‬ ‫عم ني تلم‬ ‫عي‬ ‫وليت‬ ‫اة‬ ‫نم ممية‬ ‫م‬

‫مجتثي ‪.‬‬ ‫جتمتعي‬ ‫ق تعتدي‬ ‫م ددة ا بل عة م بيتبي‬

‫‪71 1‬الديوان الوطني لإلحصاء معطيات إحصاء سنة ‪70889‬‬

‫‪011‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫‪ -1‬الفترة األولى ( االستعمار ) قبل ‪1692‬م ‪:‬‬

‫هو‪:‬‬ ‫يمي ت بيمات نث و اع م‬

‫المرحلة األولى (‪4411‬م‪4481-‬م)‪:‬‬ ‫‌أ‪.‬‬

‫ثلي‬ ‫ون‬ ‫ن ة بتعمت ي ثمدين‬ ‫و‬ ‫ثتو اد ليات تلية‬ ‫هةو ثم ل‬

‫م ب م تنفيتو نل لو ‪-01‬‬ ‫د اتتن ‪ .‬تم نعد‬ ‫م ة ي لمةت‬ ‫قم(‪ )0‬تاييةلت ة‬

‫(‪)1‬‬
‫اتتنة م يةة ع ة يت مبت ته ‪ 01‬هيتةت ‪.‬‬ ‫‪0911-18‬م تعم م ت ا اب تعا‬

‫ث تث ثمدني لو‬ ‫غم قل عدد بيتنات ل د بتفتدة لو ‪0995-01-06‬م ام تل‬

‫ودمتتات ثتجت ي ‪ .‬م ثم‬ ‫لؤ نات اجتمتعي‬ ‫عل‬ ‫م يةهت وعا ت ثات الدي تل‬

‫و ثةمتث لو‬ ‫ثينه يت الينت ثللتي ‪ .‬لو بن ‪0961‬م ادو ا‬ ‫ادوت ثمدين تت ب‬

‫ألعلي ثلمنل ة‬ ‫ثبيت‬ ‫ليد م ل‬ ‫ه وقدم و يتء ثمدين‬ ‫ثجن ق ثل قو ثلم ية‬

‫وعص ثل تعو يمت ت لنه اعا ثعتنالت م‬ ‫ثا‬ ‫وللق عليه دنت ك بم‬
‫(‪)2‬‬
‫ألهتثو‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬المرحلة الثانية‪4484:‬م‪4291-‬م‪:‬‬

‫يته‬ ‫ثتو لتدت‬ ‫ثت ب‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫اتد ء م بن ‪0960‬م ادوت ثمدين تع‬

‫ا بل انت ثتجايةت‬ ‫ث د ت جم هت ثت ب‬ ‫علت مبت تات نث ‪ 17‬هيتت‬ ‫ير‬

‫تثيت ثمبجد‬ ‫ثمبجد ثمبم‬ ‫ثب ق ثمب ن‬ ‫ينيب‬ ‫ثمتمثل لو مد بتي‬ ‫ثمدني‬

‫ثم ا ة‬ ‫ثالدي‬ ‫‪ camp‬اتقعتل نث‬ ‫لو ثبتاق مبجد ثمعبي‬ ‫ثعتيق ثتو يت‬

‫لت‬ ‫ي عم ديي‬ ‫م‬ ‫تاييلت هتا ثتجايةت ثمبتي‬ ‫ثم يم‬ ‫ثمبي ي‬

‫ل نبت ( لت‬ ‫لت‬ ‫ثجما ي ثتو ي ال ثاتق ثجن او ثل قو اتثاتق ثلمتثو ثل قو‬

‫غتي ‪0811‬م يتنت‬ ‫ثتو ي ال ثاتق ثلمتثو ثلم ية اجن اات ث‬ ‫تثيت )‬ ‫ابت ال‬
‫‪1‬أحمد محمد بوذراع‪ ،:‬مرجع سابق ‪،‬ص ‪7057‬‬
‫‪2‬أحمد محمد بوذراع‪ ،:‬مرجع سابق ‪،‬ص ‪7056‬‬

‫‪015‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثةمتث ي و‬ ‫ثن ة ثعبي ي‬ ‫همت‬ ‫منفعلي ا د اتتن‬ ‫ثمدين ماييل لو قبمي‬

‫ت ليدو لو ثجن ق‪.‬‬

‫‌ج‪ .‬المرحلة الثالثة ( ‪ 4291‬م‪ 4211 -‬م )‪:‬‬

‫م ‪0111‬نبم بن‬ ‫ير نت‬ ‫ير عدد ثبيت‬ ‫ع لت هتا ثم ل نم ثن ة م‬

‫ثمدين نث ‪051‬هيتت‬ ‫‪0815‬م ثيع نث ‪ 05111‬نبم بن ‪0811‬م ير علت مبت‬

‫ثن ة لو‬ ‫نفجت‬ ‫بتاالك مجتثو قد اة ‪ 5771‬هيتت ‪/‬بن ‪ .‬ثلوء ثتو يفب‬ ‫معد‬
‫(‪)1‬‬
‫اتجتهتت ثثالث ثتتثي ‪:‬‬

‫واعت ‪.‬‬ ‫ث و ثةمتث ه‬ ‫و جديد مجت‬ ‫ا‬ ‫‪‬‬

‫و ليوو‪.‬‬ ‫ه‬ ‫و جديد ععت ثه ثانتت أل ث‬ ‫‪‬‬

‫تفت عدد بتينيه‪.‬‬ ‫‪ stand‬ل د لاد انتيتت قي‬ ‫‪ ‬ومت و ثمعم ي‬

‫‌د‪ .‬المرحلة الرابعة ( ‪4211‬م ‪ 4219 -‬م )‪:‬‬

‫مولل‬ ‫ا‬ ‫هتا ثم ل و د ثت عديدة منات نلالق ثث ة ثت ي ي‬ ‫تعتد‬

‫ير‬ ‫ثمدين وعا ت د ن ة اتثنبا ققليمات‬ ‫ي‬ ‫قبنلين عتم ‪0859‬م‪ .‬اتقعتل نث‬
‫اعد و يتنت تتاع ثات لو‬ ‫ع مدين قبنلين‬ ‫بتفتدت م والثات اجاتة ند و مبت‬
‫غم ث‬ ‫ثبتا‬ ‫ت جمت هتا ث ععي ا ي عم ني ميمل ثلم‬ ‫لؤ نات قد ي‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫ث د يتنت م بم‬ ‫وتع لو اإقليمات‬ ‫ثععا ثتو يتنت تم اات ثث ة‬
‫همت‪:‬‬
‫أل يتء أل اي ‪.‬‬ ‫‪ ‬لو ثلمت‬
‫ثتو يتنت لو ألع م تلد ت ثلبيت‬ ‫‪ ‬لو ثجن ق أل يتء ثت ليدي‬

‫ث و ثتل و يليدة‪.‬‬ ‫ي و ليوو‬

‫‪ -2‬المرحلة الثانية ‪ :‬ما بعد االستقالل إلى غاية اآلن‪:‬‬

‫‪1‬أحمد محمد بوذراع‪ ،:‬مرجع سابق ‪،‬ص ‪7059‬‬

‫‪017‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫هو‪:‬‬ ‫يمي ت بيم هتا ثم ل اد هت نث و اع م‬

‫المرحلة األولى ( ‪4211‬م ‪4281 -‬م )‪:‬‬ ‫‌أ‪.‬‬

‫ثتنللق لو وعتدة انتء جةن‬ ‫ابت ال‬ ‫ثتو ع لت ليات ثجةن‬ ‫هو ثم ل‬

‫أل يتء‬ ‫نم‬ ‫تع لت ثمدين‬ ‫ابت ال‬ ‫م‬ ‫ثلد ثت لتثاد ي ععا لفو ثبن ت أل ث‬

‫ثمبتي‬ ‫ثمعم ي‬ ‫ي‬ ‫و هتا ثفت ة ع لت‬ ‫ث ديم الي عل نو وتع‬ ‫ثت ليدي‬

‫ثمدين ‪.‬‬ ‫تلات ثعديد م بيت‬ ‫ثتو‬ ‫لتغ ة‬

‫نث‬ ‫بن ‪0876‬م ثتو ود‬ ‫نلالق ا نتمج أل‬ ‫يمت ع لت هتا ثم ل‬

‫وو اةيتدة قد هت ‪0109‬‬ ‫ع ي جديدة ير علت مبت تات نث ‪0116‬هيتت‬ ‫دينتمييي‬

‫ونه وال هتا ثفت ة مدين اتتن يتم‬ ‫ثت يمي و ن‬ ‫امعد ‪81751‬هة‪/‬بن‬ ‫هيتت‬

‫تمثلت لو‬ ‫ث ع و ات ةة‬ ‫وعا ت لاي نبيجات‬ ‫هييلات ث ع و ثعتم‬ ‫لت هت‬

‫أل يتء ثبيني ثتتثي ‪:‬‬

‫‪ ‬م ية ثمدين‬

‫و ليوو‬ ‫‪‬‬

‫و ثنع ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫و ثمجة ة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫و ا ع ت ابجةنه ثثالث ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫و يليدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫واة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪.‬‬ ‫و ات ك ول‬ ‫‪‬‬

‫‪016‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثتجم ‪.‬‬ ‫ب‪ .‬المرحلة الثانية ( ‪4281‬م ‪4241 -‬م )‪ :‬هو م ل نفجت‬

‫يت ثل د م ت جد منتلق‬ ‫ثانتء ثف ع و‬ ‫ثت ب‬ ‫وتت هتا ثم ل ثل د م‬

‫ثتل تنو لتثمدين لو هتا ثم ل تميةت انمل دوء ل ا م ا هت ثعتم تبينه‬ ‫ثبي‬

‫ثمنتلق ث يفي ثات ثي ع‬ ‫م‬ ‫ثجةء أليا منات هم ث لد‬ ‫ثفنتت اجتمتعي‬ ‫موتل‬

‫ا تيتلتت‬ ‫قتن‬ ‫هت عد‬ ‫ثمعيل ‪ ...‬اتقعتل نث‬ ‫ت بي مبت‬ ‫ثتعلم‬ ‫ثعم‬

‫ت ت مبت تت‬ ‫ثمتثيي ث ل و عي‬ ‫ثبيت‬ ‫اتثعديد م‬ ‫ثتو ود‬ ‫ثع ت ي بن ‪861‬م‬

‫ثبللتت ب ء ثلبيت‬ ‫ثم قا م ل‬ ‫ايعات لو ثوفتء اعيد ع‬ ‫ياي ة ثتجةينتات‬

‫ثمدين و ثفنتت ثابيل ‪.‬‬ ‫ثالجني نث‬

‫‌ج‪ .‬المرحلة الثالثة ( ‪ 4241‬م‪4221-‬م مرحلة التشبع العمراني ) ‪:‬‬

‫ثعم نو ثمدين لو جمي جاتتات ب ء اتثعمليتت ثل عي ثتو‬ ‫ثت ب‬ ‫بتم‬ ‫ن‬

‫ثفنتت‬ ‫اماتد ة م‬ ‫و اتثعمليتت ثالل عي‬ ‫جتءت يا نتمج لو ثمولل ثعم نو أل‬

‫ثتو غة ثمدين الي ياي‬ ‫ثل عو هت ألوي‬ ‫ثبيتني ع ل يق عمليتت ثانتء غي‬

‫ع لت اات ثمةدين (‬ ‫يلي و يتء ل ع ي يا‬ ‫ثمدين‬ ‫ثيبت ثو عل مبت تت هتم م‬

‫يليدة) لو اتجتهتت أل ا ثات ثتعة مبت تات نث‬ ‫اة‬ ‫ات ك ول‬ ‫اعت‬

‫بتاالك ثمجت م د اة‪ 97751‬هيتت ‪/‬نبم ‪ .‬هو جد معتا ة‬ ‫‪ 11917‬هيتةت (‪ .)1‬مةعد‬

‫ثياي ثلمجت وال هدا ثفت ة ثتثك لتثا نتمج ثمبل لو نلت‬ ‫ابتاالك ثماي‬ ‫تاي‬

‫ثتجايةت ثم يع نث وهد له وتع‬ ‫ثمولل ثعم نو ثبن ‪0869‬م ثوتص اتثبي‬

‫ثجن اي ثتتملل ا ع ت ‪ .‬هتته‬ ‫لو ثجا‬ ‫و عو مبل‬ ‫ثف ع و م‬ ‫ثتعمي‬ ‫و‬

‫ا‬ ‫اتقعتل نث‬ ‫ثتو ع لات ثتجم‬ ‫ثملتي‬ ‫ألع ثجمي‬ ‫أل عو ثتو تعتا‬

‫‪ - 1‬ع‪7‬صحراوي ‪،‬ع‪ 7‬ضيف‪7‬ع‪،‬دراج‪ :‬النمو الحضري و اشكالية التوسع العمراني بمدينة باتنة‪ ،‬مذكرة تخرج ‪ ،‬معهد علوم األرض‪/،‬جامعة‬
‫قسنطينة‪،‬سنة ‪،0887‬ص‪7011‬‬

‫‪019‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثف ع و ولق‬ ‫يي ل ع يي جديدي همت ل يق تتة ثت و اد الين ‪ .‬ن هت ثت ب‬

‫عدة ملتي ‪.‬‬

‫‌د‪ .‬المرحلة الرابعة ( ‪ 4221‬م‪ 9111 -‬م )‪:‬‬

‫ثلتعمي )‪.‬‬ ‫ثجي ق ثلتغ ة تجتهتت وو‬ ‫تعمي‬ ‫(م ل ثتلا‬

‫بتاالك‬ ‫جعلتات تع نث‬ ‫ال ي‬ ‫ثبتا‬ ‫لو ثم‬ ‫ث د ت بعت مدين اتتن‬

‫ير مبت‬ ‫ثل ي‬ ‫تف ت اات ثلمد‬ ‫ثتو‬ ‫ثنبيج ث ع و‬ ‫ثمجتات ثلتغ ة د و‬

‫ل جد ثتعمي نفبه‬ ‫بتاالك ثلمجت م د اة ‪111‬هة‪/‬بن‬ ‫امعد‬ ‫ثمدين نث ‪ 1181‬هيتت‬

‫لو ثجن ق ثل او ا بل‬ ‫ثعبي ي‬ ‫ثمنل‬ ‫ثل قو ا بل‬ ‫لو ثلمت‬ ‫م تع‬

‫تتمليل‬ ‫ثا ة‬ ‫ثجالي‬ ‫ثجن ق ا بل ثتعت ي‬ ‫لو ثلمت‬ ‫ثعنتعي‬ ‫ثمنل‬

‫ثتو‬ ‫ألوع‬ ‫ثمجت‬ ‫يععق ثتعمي عليات اتقعتل نث ي نات تلي‬ ‫ي نات م ع‬

‫اتثا ء ثن و‪.‬‬ ‫يمد ثمدين‬

‫ثالر تجتهتت نيبي هو‪:‬‬ ‫لتثت ب ث تثو ثلمدين يتجه ن‬

‫ثتو نت بتم بيلي‬ ‫هت ثت ب‬ ‫‪ ‬ل يةق تتة ثت ا بل مبتي ل دي‬

‫م الدي تتة ثت تال م نبيجو‪.‬‬

‫‪ ‬ل يق ابي ة تم ثتعمي اانتء ت ل دي ت ت ثن عي ثجيدة‪.‬‬

‫مل ة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ل يق م ن ة‬

‫‪018‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫النمو السكاني والعوامل المتحكمة في نمو سكان مدينة باتنة‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬

‫‪ -1‬النمو السكانــــــي‪:‬‬

‫غي‬ ‫ثب ي‬ ‫ثنم‬ ‫تبتو م‬ ‫ثتو ت جه موللو ثمد‬ ‫وع د ثملتي‬ ‫ن‬

‫ثبيت‬ ‫جم‬ ‫وتال‬ ‫ثبيتنو‬ ‫ثم ع د اتثنم‬ ‫ققليم‬ ‫ثمدين و‬ ‫ثمت ة ثبيت‬
‫هتمتم‬ ‫لو مجتم م ت عا لت ت ةمني متاتين ‪ 1‬ثتثك نجد و مع م ثات ثي ي ث‬
‫اتثتتثو‬ ‫ثلمدين‬ ‫اقتعتدي‬ ‫ألهمي‬ ‫ثات ثجتنق لةيتدة عدد ثبيت تعنو‬ ‫ياي‬
‫ثمدين الي م ةو ثلنم‬ ‫هيت تت ب‬ ‫ثودمتت ث ع ي‬ ‫ثةيتدة لو عد ثمبتي‬

‫ثبيتنو‪.‬‬
‫ثتتثي ‪:‬‬ ‫ثتو م اتثم ة‬ ‫ثنم ثبيتنةو ثمدينة اتتنة‬ ‫يميننةت تتاة م ة‬

‫أ‪ .‬مرحلــة ما قبـل الثـورة التحريريـة ‪1691‬م ‪:‬‬

‫تعد د بن ‪0815‬م ثت ثم تعتمدا ثجةن‬ ‫هو ثفت ة ثتو تباق ثث ة ثت ي ي‬

‫ثمجتم يت‬ ‫و‬ ‫ثإل عتء ت ثتو تمتتة ااعا ا تيتق وتع‬ ‫بمو ن‬ ‫يتعد د‬
‫ث د بتعملنت هت ثتعد د‬ ‫ألعلي )‬ ‫ثبيت‬ ‫ثمعم‬ ‫( ثبيت‬ ‫م لنتي‬ ‫يتي‬
‫ثمعتثم أل ث ثع ة‬ ‫لو بم‬ ‫يت ثات وث‬ ‫ق ثت ي‬ ‫ثتو تبا ق‬ ‫ثم ل‬ ‫ثي‬
‫ثت ا ون يه عل‬ ‫ابتعمت ي‬ ‫وتع لو ثن ة‬ ‫ابتعمت ي ثميتمل ثمتمثل‬ ‫ثمدين‬
‫ثتو يتنت و جتمات علي ة‬ ‫ألهتثو ثمامل‬ ‫لن‬ ‫يات تمث‬ ‫ةيت لو ع‬ ‫لي ا‬
‫ثتو تتةيد وعد دهم نتيج ت لد‬ ‫ثمعم ي‬ ‫م لن‬ ‫اتثم ت ن‬ ‫أل ث‬ ‫لو لت ت ا تال‬
‫ثمدين ‪.‬‬ ‫عل‬

‫‪ -1‬علي عبد الرزاق حلبي علم االجتماع السكان‪ ،‬دار المعرفة الجامعية القاهرة‪،0895،‬ص ‪716‬‬

‫‪001‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫(‪)1‬‬
‫ب‪ .‬مرحلة النمو السريع (‪1691‬م‪1699-‬م)‪:‬‬
‫ير تف عدد ثبيت‬ ‫ثبيتنو ث بل أليا‬ ‫ليات ثنم‬ ‫تعد ثم ل ثتو ع‬
‫ثتو‬ ‫هو ثم ل‬ ‫بمو ثلجةن بن ‪ 0877‬نث ‪ 55650‬نبم‬ ‫تعد د‬ ‫ثيع لو و‬
‫لتجتمعت ث‬ ‫ثجةن‬ ‫ابت ال‬ ‫ثبن ت أل ث‬ ‫ث لني‬ ‫ق ثت ي‬ ‫ع لت‬
‫ث لنو‬ ‫ثمعد‬ ‫ه ويا ايثي م‬ ‫لو هتا ثفت ة نث ‪%6798‬‬ ‫ثنم‬ ‫معد‬ ‫ثيع‬
‫بيتب‬ ‫ث ق ثت ي ي‬ ‫وال‬ ‫يع د تثك نث مت لادته ثمنل‬ ‫ثم د اة ‪% 176‬‬
‫يت لد‬ ‫أل يت‬ ‫ثبيت‬ ‫ألم ممت جع‬ ‫ثتو تبق لو عدم ابت‬ ‫ابتعمت‬
‫تثك اتلايق بيتب‬ ‫و غمام ابتعمت عل‬ ‫يتلو وتع اعد و‬ ‫الي‬ ‫ثمد‬ ‫ن‬
‫نث‬ ‫ثمنتلق ث يفي‬ ‫ثعديد م‬ ‫ت ي‬ ‫ق‬ ‫أل ا ثم‬ ‫نتات بيتب‬ ‫ثم تلد ت‬
‫ثمدين للات ثألم‬ ‫ثم يمي اات ن‬ ‫ثبيت‬ ‫نث هج ة وعد د ياي ة م‬ ‫منتلق م م ود‬
‫ألمت ‪.‬‬
‫(‪)2‬‬
‫ج‪ .‬مرحلة النمو السريع المتواصل(‪1699‬م‪1611-‬م)‪:‬‬

‫ه ق يق‬ ‫ثتو قد اة ‪%5761‬‬ ‫ثنم‬ ‫تميةت هتا ثم ل اتنوفتا لو معد‬

‫تنتمو نث نقليم اي‬ ‫ثمدين‬ ‫هت يع د ثي‬ ‫ثم د اة ‪%571‬‬ ‫ث لنو‬ ‫ثمعد‬ ‫م‬
‫لو تلك‬ ‫ثبلل‬ ‫ثمنتلق ثتو ثم ت ا اتهتمتم م ل‬ ‫لاو م اي‬ ‫اتتن ثد ولي‬
‫ثتو ليلت عتعم‬ ‫ثمدين‬ ‫نيمتنت ابهمي‬ ‫بن ‪0876‬م‬ ‫نا ونه نلالقت م‬ ‫ثفت ة‬
‫ثتو جتء‬ ‫ثا نتمج ثوتص اتأل‬ ‫ا‬ ‫قلات هتمت وثنتء لت ة ا تال‬ ‫أل‬
‫ثت ة‬ ‫ت يق‬ ‫وج‬ ‫ث يفو م‬ ‫ث عو‬ ‫ثمبت‬ ‫عل‬ ‫تنم ي‬ ‫اعدة ملت ي‬
‫ثيع بن‬ ‫عدد ثبيت‬ ‫ير نت‬ ‫ثموللتت ثتنم ي‬ ‫نث‬ ‫اتقعتل‬ ‫ققليمو‬
‫بن و قد اة‪% 576‬‬ ‫مت باق امعد نم‬ ‫ثو عع‬ ‫نث‬ ‫‪0866‬م نث ‪ 0116575‬نبم‬
‫ا‬ ‫ثع ي اتقعتل نث‬ ‫ث‬ ‫ألمنو ت بي‬ ‫ثع‬ ‫نث‬ ‫يع د هت ابت‬

‫‪ -1‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪،‬الجزائر ‪،‬دكتوراه في علم االجتماع جامعة القاهرة عام‬
‫‪،0898‬ص‪7057‬‬

‫‪ -2‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪،‬الجزائر ‪،‬دكتوراه في علم االجتماع جامعة القاهرة عام‬
‫‪،0898‬ص‪7051‬‬

‫‪000‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثعديد م منتعق ثلل‬ ‫اتثتتثو ت لي‬ ‫ثمدين اتتن بن ‪0860‬م‬ ‫ثعنتعي‬ ‫ثمنل‬
‫بتم‬ ‫ويعت نث‬ ‫اتألوص ثالديتت ثمجت ة ممت ود‬ ‫ثمنتلق‬ ‫ثتو بت لات موتل‬
‫ثودمتت ثمدني ‪.‬‬ ‫عل‬ ‫ثنة ن ث يفو ثل ع‬
‫(‪)1‬‬
‫مرحلة النمو المستمر(‪1611‬م‪1691-‬م) ‪:‬‬ ‫د‪.‬‬
‫عدد ثبيت م‬ ‫ير نت‬ ‫يمي و نللق عل هتا ثم ل م ل ثنم ثمبتم‬

‫بن و قد‬ ‫نم‬ ‫امعد‬ ‫بن ‪0896‬م‬ ‫نث ‪090710‬نبم‬ ‫بن ‪0866‬م‬ ‫‪011657‬نبم‬

‫لادت ملت ي‬ ‫ثمدين‬ ‫يع د هت نث ي‬ ‫ث لنو‬ ‫ثمعد‬ ‫ه ويا م‬ ‫اة‪%5797‬‬

‫معيل بيتنات ود تثك نث‬ ‫جتمتعي هتم ودت نث ت بي مبت‬ ‫بيني‬ ‫قتعتدي‬

‫لت ت بتمي ‪.‬‬ ‫ن هت م يد عتمل‬ ‫جلق ثتدل تت ثبيتني‬

‫(‪)2‬‬
‫ه‪ .‬مرحلة النمو المتوازن و البطيء ( ‪1619‬م ‪1669-‬م)‪:‬‬
‫لو ثتعد د ألوي ثبن ‪0889‬م نث ‪ 111811‬نبم‬ ‫ع عدد بيت مدين اتتن‬
‫ث لنو (‪ )%1171‬نجدا وق منه هت‬ ‫اتثمعد‬ ‫متن‬ ‫امعد نم بن و قد ا ‪%1779‬‬
‫ثتو وعا ت‬ ‫ثبيني‬ ‫اقتعتدي‬ ‫ألةم‬ ‫نعت د ونه ي ج غل‬ ‫انوفتا ثم ب‬
‫ير تولت ثد ث ع قبم ياي م‬ ‫ث ع ي وتع‬ ‫ثم ية‬ ‫ثاالد‬ ‫ت عتنو منات‬
‫تبمت‬ ‫ممت و در ن تم‬ ‫ثتللي‬ ‫مجتات ثعنتع‬ ‫ثتعمي‬ ‫قبيت‬ ‫ملت ي‬
‫ثمؤببتت ثملا ة‬ ‫ثعمت لو نلت‬ ‫مالم ه لو ثاني ث يفي ثإلنبت عل هين تب ي‬
‫اعتمتد‬ ‫اتقعتل نث‬ ‫ثة‬ ‫نوفتا معد‬ ‫ممت ةد لو دة ثالتث ثتو نعيبت عل‬
‫عل بيتب تن يم ثنب ‪.‬‬
‫ثمت يم لو ثنم ثبيتنو‪.‬‬ ‫ثع م‬ ‫عل‬ ‫ليمت يلو يميننت و نتع‬

‫‪ -1‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪ ،‬مرجع سبق ذكره‪،‬ص ‪7057‬‬

‫‪ -2‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪،‬الجزائر ‪،‬دكتوراه في علم االجتماع جامعة القاهرة عام‬
‫‪،0898‬ص‪057‬‬

‫‪001‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫‪ -2‬العوامل المتحكمة في نمو سكان مدينة باتنة‪:‬‬

‫لايعو يتمث لو‬ ‫أل‬ ‫ثبيتنو‬ ‫عتدة مت نجد هنتك عتملي وبتبيي لو ثنم‬
‫ثاج ة ‪.‬‬ ‫ثثتنو غي لايعو يتمث لو عنع‬ ‫ثةيتدة ثلايعي‬ ‫تفت‬
‫ثفعت‬ ‫ثةيتدة ثلايع ثم يي ثات ثد‬ ‫جدنت و‬ ‫ثمتتاع‬ ‫ثمال‬ ‫م وال‬
‫ء هتا‬ ‫ثيتمن‬ ‫اتثنبا ثلاج ة ثت لإننت بنتتا ثع م‬ ‫لو ثنم ثبيتنو يمت ه ث ت‬
‫د لعات‪.‬‬ ‫ألباتق ثيتمن‬ ‫ثعملي‬
‫أ‪- .‬الهجـــرة‪:‬‬

‫و تلي ثف د و جمتع م منل‬ ‫و ت‬ ‫ثاج ة اي نات عملي نت ت‬ ‫تع‬

‫(‪)1‬‬
‫ت تال ثتلي ت‬ ‫د د تلك ثمنل ‪.‬‬ ‫وت‬ ‫وو‬ ‫منل‬ ‫ققتم ليات نث‬ ‫عتتد عل‬
‫ير تعتا نم تجت م ت يتت ثبيت‬ ‫تاتلت ثي ت اتثاج ة‬ ‫اجتمتعي‬ ‫اقتعتدي‬
‫هت مت‬ ‫ا ثت ع ونمتل معيل ولع‬ ‫ا ثت ع ل ص ثعم‬ ‫دو‬ ‫م ميت نث‬
‫ثجةن ي ‪.‬‬ ‫در لو وغلق ثمد‬
‫ب‪ .‬مراحل الهجرة نحو مدينة بانتة‪:‬‬

‫ثتتثي ‪:‬‬ ‫ثم‬ ‫ع لت ثاج ة نث مدين اتتن‬

‫‪ ‬المرحلــة األولـى‪ :‬م‪1511-1591‬م‪:‬‬

‫لو ثمنتلق ثجالي غل‬ ‫ابت‬ ‫تث عدم ألم‬ ‫ودت بيتب ابتعمت نث‬

‫ثف ا ثبيل ة عليام قتم ثمبتعم اتجميعام لو م تلد ت بيني‬ ‫ثمدين‬ ‫ثلج ء نث‬

‫اتثاج ة ث ع ي ‪.‬‬ ‫هتا ثاج ة تع‬ ‫لو ثمدين‬

‫‪ ‬المرحلة الث نية ‪1511‬م‪1511-‬م‪:‬‬

‫امعد ‪ %11765‬ه وق‬ ‫لو هتا ثم ل الغ عدد ثماتج ي ‪ 111915‬ماتج‬

‫أل يت‬ ‫ثبيت نث‬ ‫نعت د و ت ك اباق ع دة نبا م‬ ‫أل ث‬ ‫ثم ل‬ ‫ايثي م‬

‫‪ -1‬علي عبد الرزاق جلبي‪ ،‬مرجع سابق‪،‬ص‪7109‬‬

‫‪001‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثمدين ع لت وةم بيني‬ ‫ث يتة ثتو عتتد عليات ‪ 1‬يمت و‬ ‫م لنام وي ت جد ممتاليتام‬

‫‪.‬‬ ‫نا اعد تلايق ا نتمج أل‬ ‫ا ير ثم تلاد ا مج لو هت ثميد‬

‫(‪)2‬‬
‫المرحلة الث لثة ‪1511‬م‪1591-‬م‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫امعد‬ ‫‪ 11118‬ماتج‬ ‫هتا ثفت ة نث‬ ‫وال‬ ‫عدد ثماتج ي‬ ‫يع د ي تف‬

‫ثمدين ع لت بن ‪ 1860‬م مل عت ياي تمث لو ونجتة‬ ‫‪ %10718‬ليمت نعلم و‬

‫ثماتج ي‬ ‫نلالق نلتلتتات جلات ثعديد م‬ ‫ثتو ا ا هت‬ ‫ثعنتعي‬ ‫ثمنل‬

‫تثك‬ ‫لو ثمدين اعف ناتني‬ ‫ثيبت‬ ‫ث ل‬ ‫ون تء عديدا م‬ ‫م‬ ‫لد‬ ‫ثتي‬

‫اجلق عتنالتام‪.‬‬
‫(‪)3‬‬ ‫‪‬‬
‫المرحلة الرابعة‪1591‬م‪1559-‬م‪:‬‬

‫لو هتا ثم ل نوفا عدد ثماتج ي ثيع ‪ 01171‬ماتج امعد عتلو ثلاج ة‬

‫ألععدة ثبيتبي‬ ‫جمي‬ ‫م د اة ‪ % 671‬لفو هتا ثفت ة لادت ثمدين ت ات عل‬

‫يمت و تلا‬ ‫ألمني‬ ‫ي ثبيت اباق أل عت‬ ‫هتا ألوي ة وث ت عل‬ ‫اقتعتدي‬

‫تفت وبعت‬ ‫بتف ت وةم ثبي‬ ‫عدم ت ل ل ص ثعم‬ ‫ث ع و ثلمدين‬ ‫ثمجت‬

‫ثمدين ‪.‬‬ ‫أل ا يلات ع م بتهمت لو نوفتا عدد ثماتج ي ن‬

‫‪ - 1‬محمد أحمد بوذراع‪ ،‬مرجع سبق ذكره‪7‬‬

‫‪ -2‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪،‬الجزائر ‪،‬دكتوراه في علم االجتماع جامعة القاهرة عام‬
‫‪،0898‬ص‪7057‬‬
‫‪ -3‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة باتنة‪ ،‬مصدر سبق ذكره‪،‬ص‪7057‬‬

‫‪001‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫الصحة والخدمات الصحية في مدينة باتنة‪.‬‬ ‫خامسا‪:‬‬

‫ان ت تي قتد ة‬ ‫ت ل هت عل هيتي قتعدي‬ ‫عل مد‬ ‫ن ّ نجتن وو من م تت ق‬
‫تجيتتام يجق و تتنتبق هتا‬ ‫لات‬ ‫ت ديم ودمتت ع ي اةم ثمبت يات‬ ‫عل‬
‫ثايتي‬ ‫ألب ي‬ ‫ثتو تتللاات ث تجتت اجتمتعي‬ ‫ي‬ ‫ث تجيتت ثع‬ ‫م‬ ‫ثايتي‬
‫(‪)1‬‬
‫ثع ي ثمدين اتتن تلتم عل ‪:‬‬
‫ثجتمعو اتتن ‪ 715‬ب ي ‪.‬‬ ‫‪ ‬ثمبتلف‬
‫ألم ا ثمعدي ‪ 091‬ب ي ‪.‬‬ ‫‪ ‬مبتلف وتص اتثب‬
‫ثلف ث ‪ 090‬ب ي ‪.‬‬ ‫متي ألم م‬ ‫‪ ‬عيتدة ت ثيد تلويص ألم ا ثنب ي‬
‫ث نج ة ‪ 19‬ب ي ‪.‬‬ ‫ألن‬ ‫‪ ‬عيتدة وم ا ألت‬
‫‪ ‬موا ع و انو‪.‬‬
‫ألم ا ثع لي انو ‪ 65‬ب ي ‪.‬‬ ‫‪ ‬مبتلف‬
‫‪ 11 ‬عيتد ت متعددة ثودمتت‪.‬‬
‫‪ 16 ‬م ية ع ي ‪.‬‬
‫ثلف ث ‪PMI‬‬ ‫‪ 18 ‬م ية ث متي ألم م‬

‫‪ ‬المــوارد البشريـة‪:‬‬
‫(‪)2‬‬
‫مدين اتتن ي جد ‪:‬‬ ‫عل مبت‬
‫ثوةتص‪:‬‬ ‫اتثنباة ثل ل ةت‬
‫ألبنت ‪.87 :‬‬ ‫‪-‬ج‬
‫‪ -‬لايق موتص‪.011 :‬‬
‫‪ -‬لايق عةتم ‪.86 :‬‬
‫‪ -‬عيدانةةو ‪.86 :‬‬

‫‪ )1‬مديرية التخطيط ملدينة باتنة ‪.‬‬

‫‪ )2‬نفس املرجع السابق ‪.‬‬

‫‪005‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫ثعةةتم ‪:‬‬ ‫اتثنباة ثل لةةت‬

‫‪ -‬لايق موتةص‪. 019 :‬‬

‫‪ -‬لايق عةةتم ‪.88 :‬‬

‫‪ -‬ج ة ألبنت ‪.16 :‬‬

‫‪ -‬لاه لاةةو ‪.0110 :‬‬

‫‪ ‬الوضعيـــة الوب ئيـة لمدينة ب تنـة‪:‬‬

‫ثم ية‬ ‫مبت‬ ‫ث ععي ث اتني ثاعا ألم ا ثمعدي ثمبجل عل‬ ‫ن ّ تل‬

‫ثتاتق ثب تيت اتد ء‬ ‫تفت‬ ‫اد ي‬ ‫ثع و ير ث‬ ‫ث لت‬ ‫قبتلفتنو ثجتمعو اتتن‬

‫ثتيف نيد قد‬ ‫ومت م‬ ‫اعدهات‬ ‫اعد ت ج‬ ‫م بن ‪ 1110‬ثيبج ‪ 71‬تث بن ‪1111‬‬

‫قلت ة لإ اتقو ألم ا‬ ‫ثو ‪ 151‬تث يمت تجد‬ ‫بن ‪ 1111‬ا‬ ‫ع لت قيمتات ث ع‬

‫ثي اعدد تات‬ ‫ثليلمني ة ثجلدو لادت ع‬ ‫د ء ثب‬ ‫ثمتثلي‬ ‫ثمعدي يتث م‬

‫ثو ‪ 011‬تث ‪.‬‬ ‫ععيف ا‬

‫‪ ‬األمراض غير المعديــة ‪:‬‬

‫ثجتمعو اتتن بن‬ ‫م ن عتنيتت ث يي ابتعجتات ثلاي ثج ي ثلمبتلف‬

‫ثعدمتت‬ ‫د ء ثبي و‬ ‫تات ابتلفتء ألم ا ث لق أل عي ثدم ي‬ ‫‪ 1116‬تفت‬

‫تات أل م ثوايث مت ي ت ق ‪111‬‬ ‫تفت‬ ‫يمت بج‬ ‫)‬ ‫در ثم‬ ‫غي عمديه (‬

‫اي اتتن ‪.‬‬ ‫تث بن يت ير بج بن ‪ 579 1117‬تث عل مبت‬

‫هيتي ع ي نا ونات ت دم ودمتت ع ي‬ ‫مدين اتتن ت ل عل‬ ‫عل‬ ‫ثمال‬

‫ت ت ن عي هت ج ثعدة وباتق‪.‬‬

‫‪007‬‬
‫نبـــذة عامة على مدينـــة باتنـــة‬ ‫الفصــــل الخـــامس‬

‫قل‬ ‫تاب‬ ‫ث ايتت ثمجت ة ( ونلل‬ ‫تفت عدد ثت يالت ثلاي م‬ ‫‪-‬‬

‫ث اي ‪.‬‬ ‫نث تثك د ن‬ ‫)ع‬ ‫دو ب‬

‫ثلاو ثموتص‪.‬‬ ‫‪ -‬ن ص لو ثيتد‬

‫‪ -‬ن ص لو ثمم عي ‪.‬‬

‫ثمتي ة لو ألجاةة ثلاي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ألعلت‬

‫ألد ي ‪.‬‬ ‫ثلاي ثلموتا‬ ‫‪ -‬ثتتاتق اتثتة د اتثي ل‬

‫)‬ ‫ثمةد‬ ‫ثوتص ( ثعم‬ ‫‪ -‬ثت تق اعا أللاتء ثمم عي ثلعم لو ث لت‬

‫ثعتم‪.‬‬ ‫ثمؤبب ابتلفتني لو ث لت‬ ‫مت ثه م تبثي عل بي‬

‫‪006‬‬
‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫الفصل السادس ‪:‬‬

‫جمال البحث امليداني وإجراءاته املنهجية‪.‬‬

‫مجال البحث الميداني‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -1‬التعريف بحي بارك فــوراج‪.‬‬
‫املوقع اجلغرايف للقطاع املكاني ( حي بارك فوراج )‪.‬‬ ‫‌أ ‪-‬‬

‫ب‪ -‬اخلصائص العمرانيــــة واملعمرايـــة‪.‬‬

‫املكانة العقاريــة‪.‬‬ ‫‌ ج‪-‬‬

‫الدراسة السكانية‪.‬‬ ‫د‪-‬‬

‫عناصر اجملـــال‪.‬‬ ‫‌ه‪-‬‬

‫منهجية الدراسة ‪.‬‬ ‫ثانيا‪:‬‬

‫‪ -1‬المنهج المستخدم ‪.‬‬
‫‪ -2‬أدوات جمع البيانات ‪.‬‬
‫املالحظة‪.‬‬ ‫و‪-‬‬

‫املقابلـة‪.‬‬ ‫ز‪-‬‬

‫استمـــارة استبيـــان ‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫ب‪ -‬املؤشرات اإلحصائية ‪.‬‬

‫العينــــة وطريقة اختيارها ‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫المجال الزماني للدراسـة ‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫مجال البحث الميداني‪.‬‬ ‫أوال‪:‬‬

‫‪ -1‬التعريف بحي بارك فوراج‪.‬‬

‫‌أ‪ -‬املوقـــع اجلغــرايف للقطــاع املكانــي ( حـي بارك فوراج )‪.‬‬

‫إن قطاع بارك فوراج يقع في الجهة الشمالية الشرقية لمدينة باتنة‪ ،‬وتقدر مساحته‬

‫حوالي ‪ 4.7.4‬هكتار ( إحصاء عام ‪ )1001‬فهو يمثل ما نسبته ‪ %11.11‬من إجمالي‬

‫المدينة‪ ،‬فهو بذلك يحتل المرتبة الثانية من حيث المساحة‪.‬‬

‫‌ب‪ -‬اخلصائص العمرانية واملعمارية ‪:‬‬

‫أرضية الد ارسـة في مجال التوسع العمراني للمدينة تمتاز بمكونات عمرانية غير‬

‫واضحـة مما خلق مجال فوضوي بمختلف مستوياته سواء اإلطار المبني أو الغير مبني‪.‬‬

‫يشكل مجال الدراسة من شقين الشق األول مجال مكتظ ( كثافة سكانية معتبرة )‬

‫مبان ي متالحمة من الطراز العادي تفتقر إلى الجانب الجمالي معظمها مكونة من طابقين‪،‬‬

‫أما الشق الثاني فهو في حالة توسع متواصلة للحي أي نمو عمراني ملحوظ ‪ ،‬مجمل‬

‫البنايات في حالة جيدة بالرغم من غياب الطالء ‪ ،‬جل البنايات غير منتهية األشغال‪.‬‬

‫‌ج‪ -‬املكانــة العقاريـــة ‪:‬‬

‫تعود أراضي مجال الدراسة إلى الخواص ‪ %100‬انتقلت ملكيتها من عائلة إلى أخرى‬

‫‪ ،‬وقد تحولت هذه األراضي من وظيفتها الزراعية إلى الوظيفة السكنية‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫‌د‪ -‬الدراســـة السكانيـــة ‪:‬‬

‫الجـدول بين رقم ( ‪ ) 6‬يبين تطور عدد السكان والمساكن مـن س ـنة ‪ 1001‬إلى غاي ـة‬

‫سنـة ‪.1007‬‬

‫‪1007‬‬ ‫‪1001‬‬ ‫السنــة‬

‫‪4.7.4‬‬ ‫‪11..2‬‬ ‫المساحــة العقارية‬

‫‪4430‬‬ ‫‪13.1‬‬ ‫عــدد المساكن‬

‫‪11023‬‬ ‫‪11411‬‬ ‫عــدد السكان‬

‫‪30‬‬ ‫‪40.21‬‬ ‫الكثافة السكانية ( ن ‪ /‬هكتار )‬

‫‪1.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الكثافــة السكنية ( سكن ‪ /‬هكتار )‬

‫المصدر ‪ :‬مكتب الدراسات االقتصادية والتنمية‬

‫ما نالحظ من الجدول أن عدد السكان والمساكن قد تضاعف إلى ضعفين على مدى‬ ‫‪‬‬
‫عقد من الزمن‪.‬‬
‫ه‪ -‬عناصــر اجملـــــال ‪:‬‬
‫‪ ‬السكــن‪:‬‬

‫إن الرفع الطوبوغرافي وتحليل ‪ PDAU‬أكدت إمكانية حدوث تطور من خالل‬

‫الزيادة الديموغرافية والنزوح الريفي من البلديات المجاورة بهدف الحصول على ظروف‬
‫معيشية جيدة وظروف أمنية أحسن فقد تضاعف عدد المساكن من ‪ 13.1‬مسكن سنة‬
‫(‪)1‬‬
‫‪ 1001‬إلى ‪ 4430‬سنة ‪.1007‬‬

‫‪ )1‬مكتب الدراسات االقتصادية والتقنية‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫‪ ‬التجهيزات‪:‬‬

‫يتميز قطاع بارك فوراج بقلة التجهيزات والخدمات حيث يحتوي ‪:‬‬

‫‪ 06 ‬مدارس ابتدائية للطورين األول والثاني‪.‬‬

‫‪ 1 ‬مؤسستين للتعليم المتوسط‪.‬‬

‫‪ ‬ثانوية واحدة ‪.‬‬

‫‪ ‬عيادة متعددة الخدمات‪.‬‬

‫‪ ‬الطـــرق‪:‬‬

‫تحدد بالطريق الوطني رقم ‪ .1‬الذي يربط مدينة باتنة بتازولت ويحد القطاع من‬

‫الجهة الجنوبية الشرقية ‪ ،‬وللوصول إلى البناءات المختلفة يتم ذلك من خالل طريق صغيرة‬

‫غير مهيئة في بعض األحيان وغير صالحة لالستعمال‪.‬‬

‫‪ ‬شبكــة الكهربـاء ‪:‬‬

‫تم إمداد جل المباني بالكهرباء في ظل السياسة المنتهجة من قبل المؤسسة المسؤولة‬

‫‪ ،‬بمعدل اكتفاء يقدر بـ ‪ ، %70‬و ‪ %.0‬ال تتمتع بهذه الوظيفة الضرورية خالل ساعات‬

‫االستغالل القصوى‪.‬‬

‫‪ ‬شبكــة المياه الصالحة للشرب‪:‬‬

‫فيمـا يخص المـياه الصالحـة للشرب يتم ضخها عن طريق محطة الضخ عبر أنابيب‬

‫ذات قط ـر يساوي ‪ 120‬ملم باتجاه محطة استقبال بالقرب من المستشفى الجامعي باتنة‪،‬‬

‫والسكان يتحصلون على المياه الصالحة للشرب عن طريق الربط المباشر بقناة التـموين‪.‬‬

‫‪ ‬شبكــة الصرف الصحي ومياه األمطار‪:‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫صرف المياه المستعملة والسطحية يتم عن طريق قناة واحدة ذات نظام أحادي بقطر‬

‫يقدر بـ ‪ .00‬ملم في أعلى القناة و ‪ 1200‬ملم في أسفلها‪ ،‬ويتم الصرف في واد تازولت‬

‫ويقدر ربط البناءات في القطاع بشبكة الصرف بنسبة ‪. % 23.11‬‬

‫حاليا أراضي القطاع ليست جيدة بالنسبة لعمليات الربط بالقنوات وذلك يعود إلى كون‬

‫البناءات فوضوية‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫منهجية الدراسة ‪.‬‬ ‫ثانيا‪:‬‬

‫‪ -1‬المنهـــج المستخـــدم ‪.‬‬
‫من أجل الوصول إلى الموضوعية في دراسة موضوع ما يجب على الباحث تطبيق‬

‫منهجا علميا يستجيب وطبيعة الموضوع وفي الواقع ال توجد طريقة أو منهج علمي واحد‬

‫يمكن االعتماد عليه للكشف عن الحقيقة ألن طرق البحث تختلف باختالف المواضيع التي‬

‫يدرسها الباحث‪ ،‬وباختالف األهداف العامة والنوعية التي يستهدف البحث تحقيقها‪ ،‬لذا من‬

‫الصعب المفاضلة بين طريقة وأخرى إال بعد تحديد كافة الظروف المالئمة لتطبيق كل‬
‫(‪)1‬‬
‫ونظ ار النطالق هذا الموضوع من واقع اجتماعي كان المنهج الوفي التحليلي‬ ‫طريقة منها‬

‫هو األنسب لموضوع الدراسة ‪ ،‬حيث تسعى الدراسة إلى وصف خصائص مجتمع البحث‪،‬‬

‫ونحاول إبراز العالقة بين مختلف المتغيرات وتنتهي بتفسير وتحليل البيانات المختلفة‬

‫والوقوف على حيثيات الدراسة لتحديد طبيعتها وبالتالي استخالص النتائج العامة بطريقة‬

‫علمية دقيقة‪.‬‬
‫‪ -2‬أدوات جمـــع البيانـــات ‪:‬‬

‫ي توقف اختيار أدوات جمع البيانات في دراسة ما‪ ،‬على عدة عوامل منها ‪ :‬طبيعة‬

‫الموضوع وأهداف الدراسة ونوع المنهج المختار في البحث‪ ،‬فقد تم االعتماد في هذه الدراسة‬

‫لجمع البيانات على األدوات التالية‪:‬‬

‫‌أ‪ -‬املالحظـة‪:‬‬

‫تعتبـر من أهم األدوات المنهجية التي يستخدمها الباحث االجتماعي لجمع المعلومات‬

‫‪ ،‬وهي مصدر أساسي للحصول على البيانات والمعلومات الالزمة لموضوع البحث‪ ،‬وبالتالي‬

‫‪ )1‬زيدان عبد الباقي ‪ :‬قواعد البحث االجتماعي ‪ ،‬مطبعة السعادة ‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪ ،1174 ،1‬ص ص ‪.112-114‬‬

‫‪11.‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫فهي أداة أساسية تبنى عليها مختلف األدوات األخرى‪ ،‬للكشف على مختلف اآلراء والمواقف‬

‫لمجموعة البحث اتجاه القضية محل الدراسة ضمن المقابالت التي أجريت معهم لتفسير‬

‫ترجمة ما الحظناه إلى عبارات ذات داللة‪.‬‬

‫لذلك تم استخدام المالحظة بالمشاركة وهذا بحكم المعايشة اليومية ألرباب األسر في‬

‫المستشفيات وقد استخدمت اختيار إشكالية البحث و في تصميم االستمارة واختيار مجال‬

‫البحث ( حي بارك فوراج ) وهذا لقربه من المستشفى‪.‬‬

‫‌ب‪ -‬املقابلـة‪:‬‬

‫تعتبر المقابلة وسيلة لجمع البيانات في البحث السوسيولوجي وتعتبر من األدوات‬

‫األكثر استعماال وانتشا ار في الدراسات االجتماعية ‪ ،‬وتمت المقابلة على نوعين مقابلة عامة‬

‫ومقابلة خاصة ‪:‬‬

‫المقابلـة العامـة‪ :‬وتمت من خالل ما يلي ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬لقاء مع رئيس مصلحة البناء والتعمير ببلدية باتنة وذلك للتزويد بمختلف المعلومات‬

‫والوثائق عن مجال الدراسة‪.‬‬

‫‪ ‬لقاء مع بعض المعنيين في المصلحة التقنية لبلدية باتنة حيث ساعدونا بمختلف‬

‫المخططات والخرائط عن الحي مجال الدراسة ( الموقع‪ ،‬الحدود اإلدارية‪.)... ،‬‬

‫‪ ‬لقاء مع بعض رؤساء المصالح اإلدارية في مديرية الصحة والسكان والمستشفى‬

‫الجامعي باتنة والذين زودونا ببعض اإلحصاءات‪.‬‬

‫‪114‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫‪ ‬المقابلـة الحرة‪:‬‬

‫وتمثلت هذه المقابلة مع المرضى بأسئلة متنوعة حول مشكلة الصحة والتحضر وقد‬

‫استخدمت أيضا في تدقيق أسئلة االستمارة‪.‬‬

‫ج‪ -‬استمارة استبيـــان ‪.‬‬

‫وهي من الوسائل المنهجية الشائعة االستخدام في جمع البيانات ‪ ،‬لما تتميز به من‬

‫شمول واشباع وسهولة المعالجة الكمية واستخدام األساليب اإلحصائية المختلفة‪ ،‬وقد‬

‫تمحورت على عدد من األسئلة موزعة على المحاور التالية‪:‬‬

‫‪ ‬المحـــور األول‪ :‬يشمـل بيانات عامـة تتعلق بالبيانات الشخصية الخاصة‬

‫وضمـت ‪ 1.‬سـؤاال‪.‬‬

‫‪ ‬المحـــور الثاني‪ :‬يشمـ ـل بيانات خاصة حـ ـول الواقع الحضري وضم هذا المحور‬

‫‪ 10‬أسئلة‪.‬‬

‫‪ ‬المحـــور الثالث‪ :‬يشمـل بيانات خاصـة حول المستوى الصحي وقد ضــم ‪10‬‬

‫أسئلــة‪.‬‬

‫‌د‪ -‬املؤشرات اإلحصائية‪:‬‬

‫استعنت في البحث بجانبه النظري والميداني بالمؤشرات اإلحصائية الواردة في موقع‬

‫االنترنت للديوان الوطني لإلحصاء ‪ www.ons.dz‬وموقع و ازرة الصحة والسكان‬

‫‪ www.ands.dz‬الخاصة بالمجتمع الجزائري‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫العينــــة وطريقة اختيارها ‪.‬‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫تعني العينة دراسة مجموعة مختارة من الناس من بين كل أفراد المجتمع ‪ ،‬دون تغـيير‬
‫خـصائص المجتمع ويعـرف المعجم الديموغرافي العينة بأنها " دراسة جزء من المجتمع بقصد‬
‫الحصول على المعلومات الخاصـة لهذا المجتمع وذلك بدال من دراسة جميع مفرداتـه " (‪.)1‬‬
‫ونظ ار لكون موضوع بحثنا حول التحضر والصحة‪ ،‬اخترنا األسرة كوحدة مرجعية‬

‫الختبار هذه العالقة‪ ،‬ألن األسرة تجمع بين الواقع الحضري والمستوى الصحي‪ ،‬وباعتبار‬

‫مجتمع بحثنا محدد المعالم ( زمانيا‪ ،‬مكانيا‪ ،‬بشريا ) وحتى نصل إلى أقصى مدى في صدقه‬

‫وتعميم نتائج بحثنا الميداني اخترنا العينة العشوائية المنتظمة‪.‬‬

‫من أجل تحديد عينة البحث‪ ،‬فإن حي بارك فوراج حسب إحصاءات ‪ 1001‬ينقسم‬

‫إلى ‪ 14‬مقاطعة وهو من أكبر األحياء في مدينة باتنة ‪ ،‬ويضم ‪ 4..3‬أسرة ‪.‬‬

‫اخترنا ‪ %10‬تتناسب وحجم المجتمع تحصلنا على مفردة مكونة لحجم العينة‬

‫المطلوبة على النحو التالي‪:‬‬

‫‪11 x 344.‬‬
‫= ‪ 343 ≈ 3446.‬أسرة‬
‫≈‬ ‫‪111‬‬ ‫=‬
‫=‬
‫≈‬
‫لتعيين المفردات المختارة للدراسة الميدانية علينا تحديد معامل الرفع لنتمكن من دراسة‬

‫كل المقاطعات في حي بارك أفوراج‪ ،‬ونأخذ منها أسرة كوحدة ممثلة لتلك المقاطعة‪ ،‬وذلك‬

‫حسب حجمها‪ ،‬استعملنا معامل الرفع ‪ K‬على النحو التالي‪:‬‬

‫‪344.‬‬ ‫حجم المجتمع‬

‫= ‪11‬‬ ‫أي‬ ‫‪=K‬‬
‫‪343‬‬ ‫حجم العينة‬
‫=‬ ‫=‬
‫≈‬ ‫≈‬
‫‪ )1‬حممد سعيد فرح‪ :‬ملاذا ؟ وكيف؟ نكتب حبثا اجتماعيا‪ ،‬كلية اآلداب ‪ ،‬جامعة طنطا ‪ ،‬دون سنة ‪ ،‬ص ‪.1.7‬‬

‫‪113‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫تم اختيـار األسرة األولى عشوائيا األسرة ( رقم ‪ ) 02‬بحيث رقمنا األسر من ‪ 1‬إلى‬
‫‪ 4..3‬وبإضافة معامل الرفع إلى الرقم (‪ ) 02‬وبالتالي تم اختيار العينة حسب حجمها‬
‫وبانتظام والجدول رقم ( ‪ ) 7‬يبين إطار المعاينة ‪.‬‬

‫إطار المعاينة‬ ‫عــدد األسر‬ ‫رقم المقاطعـة‬

‫‪10‬‬ ‫‪10.‬‬ ‫‪171‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪170‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪137‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪133‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪131‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪131‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪132‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪174‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪17.‬‬ ‫‪134‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪13.‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪172‬‬
‫‪0.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪131‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪123‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪173‬‬ ‫‪122‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪124‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪170‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪4.4‬‬ ‫‪4..3‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪117‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫مالحظة هامـــة ‪:‬‬

‫إن أفراد العينة هي األسر ا لتي يعاني أحد أفرادها أو أكثر من المرض والذي يجعله‬

‫يلجأ إلى العالج‪ ،‬بحيث أن اختيارنا لألسر من القطاعات الحضرية بحي بارك فوراج يجب‬

‫أن يتوفر هذا الشرط في األسر‪.‬‬

‫ولتحقيق هذا الشرط لجأ الباحث إلى المستشفى الجامعي والعيادات الخاصة في الفترة‬

‫أما البقية ‪ ، 111‬فقد تم االستعانة‬

‫الزمنية للبحث الختيار أفراد العينة التي بلغت ‪ّ ،12.‬‬
‫بمكتب الدخول للمستشفى الجامعي باتنة الذي زود الباحث بعناوين األفراد القاطنين بحي‬

‫بارك فوراج الذين يعانون أحد األمراض ولجأ للعالج بالمستشفى‪ ،‬مع األخذ بعين االعتبار‬

‫المقاطعة المعينة‪ ،‬حيث كان البحث مع أرباب األسر ( رجل وامرأة )‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫مجـــال البحث الميــداني وإجـــراءاته المنهجيــــة‬ ‫الفــصل الســـادس‬

‫المجال الزماني للدراسـة ‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬‬

‫قام الباحث بإجراء الدراسة على مرحلتين ‪:‬‬

‫‪ -‬المرحلة األولى ‪ :‬بدأت الدراسة الميدانية لحي بارك فوراج بجولة استطالعية يوم‬

‫‪ 12‬ماي ‪ 1010‬من خالل إجراء بعض المقابالت مع أسر مجال الدراسة ‪ ،‬وتم من خالل‬

‫هذه المرحلة تعديل االستمارة ‪.‬‬

‫‪ -‬المرحلة الثانية ‪ :‬وهي مرحلة إجراء الدراسة الميدانية‪ ،‬وتم من خاللها ملء‬

‫االستمارات والتي دامت من ‪ 17‬ماي‪ 1010‬إلى غاية ‪ 10‬مارس ‪1011‬‬

‫‪111‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫الفصل السابع ‪:‬‬

‫عرض و حتليل البيانات وتفسريها‬

‫تمهيد‬

‫أوال‪:‬عرض و تحليل نتائج الدراسة الميدانية‬

‫ثانيا‪ :‬تفسير النتائج‬

‫‪ -1‬تفسير النتائج الميدانية في ضوء الفرضيات الجزئية و الدراسات السابقة‬

‫‪ -2‬تفسير النتائج في ضوء الفرضية العامة‬

‫‪031‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫تمهيـ ــد‪:‬‬

‫بعدما تعرضنا للجانب النظري والنظريات العامة المتعلقة بالبحث وطرح الجوانبب التب‬

‫ل ب بة بالموضببو م امنببا بالد اريببة الميداني ب بة مببال ه له ب با يت ب بم التنبباول الميببدان لموضببو‬ ‫لهببا‬

‫البحببث وجمببل المعلومببات مببال طببرت مجتمببل البحببث يتوجببب لين ب با تحليببل المعطيببات و ب بق‬

‫المحب باور األياييب بة الت ب بنيببت ليب بها االيتم ب بارة والتب ب تهببدم الموضببو م لببكل يميببال تحلي ب بل‬

‫جداول مريببة‪.‬‬ ‫أهم الجداول المتعلقة بالموضو بحيث ت بم برض النتائج‬

‫بعببد تحديببد الجببداول تببتت مرحلببة التعليببق الت ب تيببوال ب ب ة موضببو ية حيببث ييببوال‬

‫مبال الباحبث بحيبم أنب‬ ‫التعليق متماشيا مل الجانب النظري والدرايات الشبيهة والواابل المعبا‬

‫الميتش ى وييتم اآلال رض النتائج‪.‬‬ ‫امل‬

‫‪030‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫أوال‪:‬عرض و تحليل نتائج الدراسة الميدانية‪.‬‬

‫احملـــور األول ‪:‬بيانات عامــــــة‪.‬‬

‫جدول رام (‪ )8‬يوضح توزيل يال الزوج والزوجة‪.‬‬

‫الــــــزوجة‬ ‫الـــــزوج‬ ‫الفئات‬

‫النيبة‬ ‫التيرار‬ ‫النيبة‬ ‫التيرار‬ ‫السـن‬

‫‪%41.54‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪% 51.84‬‬ ‫‪081‬‬ ‫اقــل من ‪ 03‬سنة‬

‫‪%35.33‬‬ ‫‪051‬‬ ‫‪% 51.30‬‬ ‫‪110‬‬ ‫بين ‪ 54-03‬سنة‬

‫‪% 9.21‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪% 01.81‬‬ ‫‪54‬‬ ‫أكثر من ‪ 54‬سنة‬

‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمــــــوع‬

‫ه أال أيبر نيبة مثلتها ال ئة العمرية أال مال ‪ 31‬ينة وه‬ ‫ن حظ مال الجدول أ‬

‫ئة مال الجيل الجديدم وتليها ال ئة العمرية ‪ 51-31‬ينة وهكا ما يبيال أال معظم أ راد العينة‬

‫مؤهليال اجتما يا يمينهم أال يتماشوا مل الحياة الحضرية وما لها مال انعيايات لى حياة‬

‫ال رد مال الناحية االجتما ية وال حية م ويما يبيال لنا أال أ راد العينة مثلت جميل ال ئات‬

‫العمرية وهكا دليل لى تنو اآلراء واأل يار‪.‬‬

‫‪031‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫جب بدول راب بم (‪ )9‬يوضح طبيع بة أ براد األي برة ‪:‬‬

‫أفراد األسرة‬
‫النيبة‬ ‫التكرار‬ ‫نوع قرابتهم‬ ‫مقيمين من غير األوالد‬
‫االحتماالت‬

‫‪%11.4‬‬ ‫‪81‬‬ ‫الوالد‬

‫‪%11.4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الوالدة‬
‫‪155‬‬ ‫نعم‬
‫‪%4.4‬‬ ‫‪15‬‬ ‫األاارب‬
‫‪%1.5‬‬ ‫‪50‬‬ ‫جميعهم‬
‫‪%53.4‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪011‬‬ ‫ال‬

‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجموع‬

‫ه أال نيبة ‪ %41.3‬مال األير مازالوا يعيشوال مل أحد الوالديال‬ ‫يتبيال مال الجدول أ‬

‫والية باتنة‬ ‫ر تها بعض القرى والمداشر‬ ‫أو األاارب وهكا نتيجة الهجرة الجما ية الت‬

‫ر تها الب دم و‪ %53.4‬يعيشوال وحدهم وهكا مؤشر توج األيرة‬ ‫نتيجة األزمة األمنية الت‬

‫نحو االيتق لية ال الوالديال‪.‬‬

‫‪033‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫جدول رام (‪ )10‬يوضح الميتوى التعليم والموطال األ ل للزوجيال‬

‫الزوجين‬
‫مجموع النسب‬ ‫مجموع التكرار‬ ‫زوجة‬ ‫زوج‬
‫االحتماالت‬

‫‪%05.14‬‬ ‫‪031‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪31‬‬ ‫أمـــي‬

‫‪%14.08‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪048‬‬ ‫ابتدائـي‬
‫المستوى‬
‫‪%18.35‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪011‬‬ ‫متوسط‬
‫التعليمي‬
‫‪%11.01‬‬ ‫‪044‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪011‬‬ ‫ثانـوي‬
‫‪%1.33‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪14‬‬ ‫جامعي‬

‫‪%14.81‬‬ ‫‪441‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪301‬‬ ‫ريفــي‬

‫الموطن األصلي‬
‫‪%35.01‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪045‬‬ ‫‪011‬‬ ‫حضري‬

‫تقدير الظروت واألوضا‬ ‫أهم امل‬ ‫ه أال الميتوى التعليم‬ ‫يشير الجدول أ‬

‫ه ‪ % 05.1‬مال‬ ‫وها ة يما يتعلق األمر بالميتوى ال ح م حيث يتضح مال الجدول أ‬

‫أ راد العينة أمييال و ‪ %44.18‬مال أ راد العينة ما بيال الميتوى االبتدائ والثانويم وهكا يبيال‬

‫لى الثقا ة ال حية م وتدن الميتوى التعليم ياال ألال‬ ‫لنا ما مدى تتثير الميتوى التعليم‬

‫أ راد العينة مال مناطق جبلية ال تتو ر يها رص التعليم ها ة لإلناثم هاجروا إلى مدينة‬

‫ر تها الب دم و ن حظ ت وق المرأة لى الرجل‬ ‫باتنة ينة ‪ 0111‬نتيجة األزمة األمنية الت‬

‫تحقيق‬ ‫الجامعة وهكا راجل لقلة األ باء المالية بالنيبة للمرأة وطموحها‬ ‫االلتحاق‬

‫الت وق وااليتق لية‬

‫‪035‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫جدول رام (‪ )11‬يوضح مهنة ومداهيل رب االيرة‪:‬‬

‫دخــــل آخــــر‬ ‫الدخـــــل يكفــي‬ ‫مهنـــة الــــــزوج‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫النيبة‬ ‫تكرار‬

‫‪%55.13‬‬ ‫‪014‬‬ ‫أ مال حرة‬

‫‪%01.14‬‬ ‫‪44‬‬ ‫هدمات‬

‫‪318‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪385‬‬ ‫‪41‬‬
‫‪%31.14‬‬ ‫‪051‬‬ ‫نا ة‬

‫‪%01.03‬‬ ‫‪55‬‬ ‫إ مال ز ار ية‬

‫‪%85.41‬‬ ‫‪%04.11‬‬ ‫‪%88.54‬‬ ‫‪%00.41‬‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬

‫ه تبرز ال روق المرتبطة بالنو‬ ‫يتضمنها الجدول أ‬ ‫مال ه ل المعطيات الت‬

‫طبيعة الوظائت الممارية حيث تشير الدراية أال أغلب أ راد العينة يشتغلوال‬ ‫االجتما‬

‫عوبة الحياة و دم تو ر منا ب‬ ‫اطا األ مال الحرة بنيبة ‪ %55.13‬وهكا راجل إلى‬

‫القطا العام وتليها ال نا ة بنيبة ‪ %31.14‬وهكا ما ي ير المداهيل المتدنية لألير م‬

‫لتلبية حاجيات األيرة وهكا بنيبة‬ ‫حيث أال أغلب أ راد العينة أيدوا أال الدهل ال يي‬

‫‪.%88.54‬‬

‫‪034‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫احملـــور الثاني ‪:‬الواقع الحضري‪.‬‬

‫جدول رام (‪ ) 12‬يوضح و ت مييال األيرة ‪:‬‬

‫ن ب بو المييال‬ ‫م ار ب بق المييال‬ ‫طبيعة‬

‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫المييال‬

‫‪%01.81‬‬ ‫‪43‬‬ ‫مارة‬ ‫‪%11.80‬‬ ‫‪313‬‬ ‫ماء‬

‫‪%55.13‬‬ ‫‪014‬‬ ‫تقليدي‬ ‫‪%11.44‬‬ ‫‪511‬‬ ‫يهرباء‬
‫‪%0.04‬‬ ‫‪14‬‬ ‫ي‬ ‫‪%84.44‬‬ ‫‪381‬‬ ‫رت‬
‫االحتماالت‬
‫‪%31.15‬‬ ‫‪05.3‬‬ ‫حو‬ ‫‪%41.11‬‬ ‫‪131‬‬ ‫تهوية وضوء‬
‫‪%5.05‬‬ ‫‪08‬‬ ‫ا ديري‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫هاتت‬

‫‪%1.1‬‬ ‫‪53‬‬ ‫مياحات لعب أط ال‬

‫ه أال نيبة تزود الميايال بالم ار ق الضرورية والميملة للحياة هو‬ ‫يوضح الجدول أ‬

‫ي األيرة مال ه ل تو ر أو دم تو ر ضروريات‬ ‫محاولة للتعرت لى المحيط الكي تعي‬

‫النمو المتوازال الضروري م حيث ن حظ أال اغلب‬ ‫تو ر لإلنياال دوا‬ ‫المييال الت‬

‫رت المياه وهكا نتيجة جهود الدولة لى تو ير‬ ‫الميايال تتو ر لى المياه واإلنارة وانوات‬

‫التهوية وهكا‬ ‫مال نقص‬ ‫م ار ق الحياة والم حظ أيضا أال ‪ % 52‬مال الميايال تعان‬

‫بناء المنازل وهكا نتيجة طبيعة ح بار‬ ‫التهطيط‬ ‫نتيجة البناء ال رديم الكي ال ي ار‬

‫احتمال اإل ابة باألمراض م والم حظ دم تو ر‬ ‫وراج )بناءات ها ة ( وهكا ما يزيد‬

‫ند اللعب‬ ‫مياحات للعب األط ال مما يزيد مال مهاطر تعرضهم لحوادث اليير‬

‫الطراات‪.‬‬

‫‪031‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫جدول رام (‪ ) 13‬يوضح دد الغرت و دد أ راد األيرة ‪:‬‬

‫عدد أفراد األسرة‬ ‫عدد غرف المسكن‬

‫النيبة‬ ‫التي برار‬ ‫النيبة‬ ‫التي برار‬
‫‪%42 ,85‬‬ ‫‪186‬‬ ‫أقل من ‪ 4‬أفراد‬ ‫‪%1451‬‬ ‫‪1‬‬ ‫غر ة‬
‫‪%57,14‬‬ ‫‪248‬‬ ‫أكثر من ‪ 4‬أفراد‬ ‫‪% 49,07‬‬ ‫‪103‬‬ ‫غر تيال‬

‫‪%41451‬‬ ‫‪219‬‬ ‫أيثر مال غر تيال‬

‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمببو‬
‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمببو‬

‫ه أال ‪ %44‬مال أ راد األير أيثر مال ‪ 4‬أ راد و ‪ %51‬مال‬ ‫ن حظ مال الجدول أ‬

‫غر ة واحدة وهكا ما يؤثر‬ ‫الميايال تحتوي لى غر تيال أي بمعدل ث ثة أ راد أو أيثر‬

‫يلبا لى الحالة الن يية وال حية أل راد األيرة‪.‬‬

‫جدول رام (‪ )14‬يوضح المحيط الهارج وممارية الرياضة‬

‫ممارية الرياضة‬ ‫المحيط الهارج منايب‬ ‫المحيط والرياضة‬

‫النيبة‬ ‫التيرار‬ ‫النيبة‬ ‫التيرار‬ ‫االحتمال‬

‫‪%15.48‬‬ ‫‪018‬‬ ‫‪%11.00‬‬ ‫‪11‬‬ ‫نعم‬

‫‪%44.00‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪%88.15‬‬ ‫‪338‬‬ ‫ال‬
‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمببو‬

‫يتضح مال هكا الجدول أال غالبية أ راد العينة ‪ %88.15‬يروال أال المحيط الهارج‬
‫األحياء و دم تو ر مواات الحياة الضرورية (‬ ‫غير منايب وهكا نتيجة األوياخ والقمامة‬
‫دم ممارية الرياضة‬ ‫) م إضا ة إلى كل‬ ‫ياحة اللعب م تز يت الطرااتم تنظيت الح‬
‫حيث نيبة ‪ %44.00‬ال يماريوال الرياضة ويلها وامل تزيد مال احتمال اإل ابة بالمرض‪.‬‬

‫جدول رام ‪ 15‬يوضح وضعية التاميال ال ح لرب األيرة‪:‬‬

‫‪034‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫االيتب ب ادة مال التتميببال‬ ‫التاميال‬ ‫انهراط‬ ‫التاميال ال ح‬

‫النيبة‬ ‫التيبرار‬ ‫النيبة‬ ‫التيبرار‬ ‫االحتماالت‬

‫‪%41.45‬‬ ‫‪118‬‬ ‫دائم با‬ ‫‪%51.30‬‬ ‫‪110‬‬

‫نعم‬
‫‪%54.51‬‬ ‫‪111‬‬ ‫أحيان با‬
‫‪%43.81‬‬ ‫‪133‬‬ ‫ال‬
‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمو‬
‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمببو‬

‫ه أال أغلبية أ راد العينة غير‬ ‫يتضمنها الجدول أ‬ ‫مال ه ل ال معطيات الت‬
‫بنيبة ‪ % 43.81‬وهكا راجل للطبيعة العمل‬ ‫ندوق الضماال االجتما‬ ‫منهرطيال‬
‫ند الهب واص و دم الت ريح بهم وحتى المؤمنيال ال ييت يدوال دائما مال هدمات التتميال‬
‫حاالت الم ب رض المزمال نتيجة تيالي ت الع ج الباهظة وهكا راجل إلى ال عوبات‬ ‫إال‬
‫إال المرض يرهق رب األيرة‬ ‫م والتال‬ ‫مرايز التتميال االجتما‬ ‫يواجهونها‬ ‫الت‬
‫ماديا‪.‬‬

‫‪038‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫رب األيرة بالمحيط ال ح‬ ‫جدول رام )‪ (16‬يبيال و‬

‫اطا ال حو ات الطبية‬ ‫نو الطبيب‬ ‫تدهل المعارت‬ ‫المحيط ال ح‬

‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬
‫القطا‬
‫‪%40.88‬‬ ‫‪301‬‬ ‫‪%43.10 135‬‬ ‫‪%45.14‬‬ ‫‪315‬‬ ‫نعم‬
‫ام‬
‫االحتماالت‬
‫القطا‬
‫‪%18.00‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪%51.18 111‬‬ ‫‪%14.35‬‬ ‫‪001‬‬ ‫ال‬
‫هاص‬
‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمو‬ ‫‪%011‬‬ ‫‪535‬‬ ‫المجمببو‬

‫القطا‬ ‫ه أال ايتغ ل الع اات الشه ية بموظ‬ ‫تشير بيانات الجدول أ‬

‫ال ح ( مال م ممرضوال م أطباء) بالنيبة ألرباب األير ضروري ل يت ادة مال هدمات‬

‫وهكا ما بيال المعانات داهل‬ ‫حية مقبولةم حيث ‪ % 45.14‬مال أ راد العينة أيدوا كل‬

‫الهيايل االيتش ائية العامةم وي بح رب األيرة متترجح بيال طبيب القطا العام مال جهة‬

‫والهاص مال جهة أهرى م األول مجان لين متعب والثان ال يتعب لين ي وق إميانيات‬

‫''لماكا'' م‬ ‫بالنظر إلى دهل المحدود ( انظر الجدول ‪ ) 11‬وهكا ما بين اليؤال رام ‪01‬‬

‫هم ي ضلوال‬ ‫يما يهص مياال إجراء ال حو ات رب األيرة ليس مهي اًر بالنظر إلى دهل‬

‫القطا العام حيث أال ‪ % 40.88‬مال أ راد العينة أيدوا كل ‪.‬‬

‫‪031‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫احملـــور الثالث ‪:‬المستوى الصحي‪.‬‬

‫جدول رام (‪ )17‬يوضح طبيعة اإل ابة باألمراض‬

‫األمراض المعدية‬ ‫طبيعة االم ارض‬

‫النيبة‬ ‫التيرار‬ ‫النيبة‬ ‫التيرار‬

‫‪%11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫د تيريا‬ ‫‪%11.80‬‬ ‫‪313‬‬ ‫أمراض تن يية‬
‫‪%5.1‬‬ ‫‪20‬‬ ‫يل‬ ‫‪%11.81‬‬ ‫‪111‬‬ ‫أمراض الجهاز الهضم‬
‫‪%11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫يزاز‬ ‫‪%34.11‬‬ ‫‪041‬‬ ‫أمراض العظام والم ا ل‬
‫‪%84.44‬‬ ‫‪381‬‬ ‫يعال‬ ‫‪%14.15‬‬ ‫‪011‬‬ ‫أمراض الجهاز الع ب‬
‫‪%11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫شلل‬ ‫‪%58.85‬‬ ‫‪101‬‬ ‫أمراض الجلد‬
‫‪%1.51‬‬ ‫‪02‬‬ ‫تي وئيد‬ ‫‪%01.11‬‬ ‫‪41‬‬ ‫أمراض الغدد‬
‫‪%1.14‬‬ ‫‪09‬‬ ‫إلتهاب يبد‬ ‫‪%03.81‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أمراض الجهاز البول‬
‫‪%11‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ليشمنيوز‬ ‫‪1.15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أمراض ن يية‬
‫‪13.82‬‬ ‫‪60‬‬ ‫أمراض الدم‬

‫ه أال طبيعة األمراض الت ت يب المجتمل م حيث ن حظ انتشار‬ ‫ي شير الجدول أ‬

‫األمراض التن يية وهكا راجل إلى تلوث المحيط ( انتشار الن ايات والغبار ) وظروت‬

‫إلى طبيعة مناخ المنطقةم وتليها أمراض‬ ‫المييالم (أنظر الجدول رام ‪01‬و‪ ) 05‬ويكل‬

‫الجهاز الهضم وهكا نتيجة تغير نم ط الحياة ( النظام الغكائ ) والم حظ أيضا أال أمراض‬

‫اة بانتشار الحوادث‬ ‫الم ا ل والعظام لها نيبة اوية داهل الويط الحضري وهكا ل‬

‫اة بعمر‬ ‫أما األمراض األهرى ه موجودة مت اوتة النيب ولها‬

‫المنزلية وحوادث الييرم ّ‬
‫مازالت تظهر داهل الويط‬ ‫أما األمراض الوبائية ه‬
‫اإلنياال والطبيعة الوراثية لل ردم ّ‬
‫اة بالظروت االجتما ية وتيرب‬ ‫لها‬ ‫الحضري ( اليل مالتي وئيد و التهاب اليبد) الت‬

‫انوات ال رت داهل المياه ال الحة للشربم أما الهطر الكي يهدد المجتمل هو التهاب‬

‫‪051‬‬
 ‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫اة بتعقيم اآلالت الطبية ها ة لدى جراح‬ ‫اليبد ال يروي بنو ي ‪ B‬و ‪ C‬والكي ل‬

‫األيناالم ون حظ أال األمراض الن يية موجودة ه بداية انتشار هكا النو مال المرض‬

‫المحيط الحضري والكي تدل لي نيبة الضغوطات الن يية واألزمات الن يية الم حظة‬

‫‪.01‬‬ ‫الميتش ى ه ل ترة ينة ( ‪ 0111‬حالة ) م أنظر الجدول رام‬

‫األيرة‪:‬‬ ‫جدول رام )‪ (18‬يوضح و ت المرض‬

‫ضغوط نفسية‬ ‫مرض مزمن‬ ‫سبب المرض‬

‫النيبة‬ ‫تكرار‬ ‫النيبة‬ ‫تكرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬

‫االحتماالت‬ ‫االحتماالت‬ ‫االحتماالت‬

‫‪%80.41 345‬‬ ‫نعم‬ ‫‪%11.80 313‬‬ ‫نعم‬ ‫‪%41.51‬‬ ‫‪354‬‬ ‫البيئة المحيطة‬

‫‪%08.53‬‬ ‫‪81‬‬ ‫ال‬ ‫‪%31.08 030‬‬ ‫ال‬ ‫‪%20.50‬‬ ‫‪81‬‬ ‫وراث‬

‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬

‫يوضح الجدول الكي بيال أيدينا ومال ه ل الم حظة اليومية أال أيباب المرض‬
‫مدينة باتنة حيث أيد أ راد العينة بنيبة‬ ‫نتيجة البيئة الهارجية وطبيعة المناخ‬ ‫ه‬
‫‪ %41.51‬أال األمراض يانت نتيجة البيئة المحيطة م وهكا ما يؤيده الجد ول (‬
‫‪14‬و‪ ) 17‬وهكا ما يؤدي إلى انتشار األمراض وحوادث اليير والم حظ أيضا ارت ا‬
‫الضغوط الن يية حيث أال ‪ % 80.41‬مال أ راد العينة يعانوال مال ضغوط ن يية وه‬
‫المدينة ون حظ أيضا ارت ا‬ ‫إحدى العوامل الميببة للمرضم نتيجة ضغوط الحياة‬
‫نيبة األمراض المزمنة داهل األيرة الواحدة حيث ‪ % 11.80‬مال أ راد العينة يعان‬
‫أغلب األحياال إما داء الييري أو‬ ‫أحد أ رادها مال مرض مزمال وياال هكا المرض‬

‫‪050‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫منها األير‬ ‫تعان‬ ‫لى المعاناة الت‬ ‫الضغط الدموي م وهكا مؤشر هطير‬ ‫ارت ا‬
‫بالتي ل بهم نتيجة ارت ا تياليت الع ج ‪.‬‬

‫جدول رام )‪ (19‬يوضح اهتيار القطا ال ح وادهار المال‬

‫ادهار المال للمرض‬ ‫اهتيار القطا ال ح‬

‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬
‫‪%01.11‬‬ ‫‪41‬‬ ‫نعم‬ ‫‪%18.35‬‬ ‫‪013‬‬ ‫يادة متعددة الهدمات‬
‫‪%84.11‬‬ ‫‪348‬‬ ‫ال‬ ‫‪%53.54‬‬ ‫‪081‬‬ ‫الميتش ى الجامع‬
‫‪%18.00‬‬ ‫‪011‬‬ ‫يادة ها ة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬

‫ه أال غالبية أ راد العينة يؤيدوال التحااهم بالقطا العام إما‬ ‫يتضح مال الجدول أ‬

‫للعيادة المتعددة الهدمات أو الميتش ى الجامع بنيبة ‪ %18.35‬و ‪ % 53.54‬وهكا لقرب‬

‫مال المنزل أو دم تو ر اإلميانيات المادية للكهاب للقطا الهاص وهكا ما يؤيده‬

‫حالة الضرورة الق وى وهكا لعدم‬ ‫الجدول (‪ )16‬واال االلتحاق بالقطا الهاص ييوال‬

‫القطا الهاصمحيث أيد ‪ % 84‬مال أ راد‬ ‫تو ر المال وغ ء إجراء ال حو ات الطبية‬

‫عوبة الحالة‬ ‫حالة اإل ابة بالمرض وهكا راجل إلى‬ ‫العينة أنهم ال يدهروال المال‬

‫االات ادية‪.‬‬

‫‪051‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫جدول رام (‪ )20‬يوضح إجراء ال حو ات وشراء األدوية مال هارج الميتش‬

‫أدوية هارجية‬ ‫حو ات هارجية‬

‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬

‫‪%41.14‬‬ ‫‪354‬‬ ‫نعم‬ ‫‪%11.81‬‬ ‫‪111‬‬ ‫دائما‬

‫‪%18.44‬‬ ‫‪015‬‬ ‫أحيانا‬
‫‪%11.15‬‬ ‫‪84‬‬ ‫ال‬
‫‪%5.1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أبدا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬

‫ند التحااه بم بالميتش بى يطلبب منه بم إج براء‬ ‫إال غالبية أ براد العين بة يؤي بدوال‬

‫القطا الهاص وشراء األدوية مال هارج الميتش ى بنيبة تقدر ب ب ‪% 11.81‬‬ ‫حو ات‬

‫تلبية حاجات ال رد ال حيةم‬ ‫و ‪ %41.14‬م وهكا ما يبيال ضعت المنظومة ال حية‬

‫مل‬ ‫الواال المعا‬ ‫وينعيس يلباً لى الظروت االات ادية لأليرةم وهكا ما ن حظ‬

‫المرضىم حيث يطلب دائما مال المرضى شراء بعض األدوية واجراء حو ات هارج‬

‫ح األجهزة الطبية‪.‬‬ ‫التزويد بالمحاليل واألدوية وا‬ ‫الميتش ى نتيجبة تكبكب‬

‫‪053‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫األيرة‪.‬‬ ‫جدول رام )‪ (21‬يوضح تتثير المرض‬

‫الهوت مال المرض‬ ‫ايتقرار األيرة‬

‫النيبة‬ ‫تيرار‬ ‫النيبة‬ ‫تيرار‬

‫‪%43.11‬‬ ‫‪310‬‬ ‫نعم‬ ‫‪%55‬‬ ‫‪010‬‬ ‫يبؤثر‬

‫‪%11.13‬‬ ‫‪003‬‬ ‫ال‬ ‫‪%54.11‬‬ ‫‪018‬‬ ‫أحيانا‬
‫‪%01.31‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ال يؤثبر‬
‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪434‬‬ ‫المجمو‬

‫مال ه ل معطيات الجدول ن حظ أال أ راد العينة يؤيدوال أال المرض ل بالغ التتثير‬

‫حالة اإل ابة ب نتيجة انعيايات المادية والن يية لى أ راد األيرة‬ ‫ايتقرار األيرة‬

‫االيتقرار األيري مال‬ ‫ييل م حيث أال ‪ %55‬مال أ راد العينة أيدوا أال المرض يؤثر‬

‫حالة اإل ابة يشيل‬ ‫بعض األحياالم وهكا ما يؤيد لنا أن‬ ‫المرضمو ‪%54.11‬‬

‫هطورة لى ايتقرارها وهكا ما ينعيس يلبا لى حياة ال رد يهام وهكا ما يجعل ال رد يهات‬

‫حالة اإل ابة بالمرضم ‪ %43.11‬مال أ راد العينة أيدوا هو هم مال‬ ‫مال الميتقبل‬

‫حية تتي ل ب حة ال رد والمجتمل‪.‬‬ ‫ظل غياب يياية‬ ‫المرض‬

‫‪055‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫ثانيا‪ :‬تفسير النتائج‬

‫اببة ال ببحة بالتحضببر ب المجتمببل‬ ‫انطلقنببا ب بحثنببا هببكا بتيبباؤل رئيي ب حببول‬

‫الج ازئ ببري طرحن ببا إش ببيالية وأجبن ببا ب رض ببية يإجاب ببة أولي ببة م ب ببتال الواا ببل الحض ببري ي ببؤثر ب ب‬

‫المجتمل الجزائري م ونحاول هنا تحليبل نتبائج البحبث الميبدان وت يبيرها‬ ‫الميتوى ال ح‬

‫ببة امببة تجيببب لببى‬ ‫يويببيولوجيا ومقارنتهببا بالد اريببات اليببابقةم ونهلببص إلببى نتيجببة يه‬

‫إشيالية البحث‬

‫‪ .0‬تفسيرالنتائج الميدانية في ضوء الفرضيات و الدراسات السابقة‬

‫مال ه ل ت ال رضية األولى الت أارت بع اة طردية بيال الواال الحضري والميبتوى‬

‫ال ببح م أي أن ب يلمببا يبباال الوااببل الحضببري م ئمببا يبباال الميببتوى ال ببح إيجابي بام مببال‬

‫اة المؤشرات ال حية والحضرية يانت النتائج يمايل ‪:‬‬ ‫ه ل الدراية الميدانية يقياس‬

‫مؤشر الميتوى التعليم للزوجيال تبيال أال الميبتوى التعليمب مؤشبر حضبري يبؤثر‬

‫ال ببح لل ببرد لل هببم واد ار المهبباطر التب تهببدد‬ ‫بشببيل مباشببر لببى الثقا ببة ال ببحية والببو‬

‫حت داهل الويط الحضري‪.‬‬

‫ل ب بببالغ التببتثير لببى النمببو المت بوازال‬ ‫ب مؤشببر الببدهل تبببيال أال الببدهل الغيببر اليببا‬

‫وال ببح لل ببرد وكلب بالتي ببل الحيببال بببالظروت المعيشببية ( الغببداء والملبببس ال ببح ) أنظببر‬

‫الجدول رام ‪.00‬‬

‫‪054‬‬
 ‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫ب ب مؤشب ببر اليب ببيال تبب ببيال أن ب ب مؤشب ببر مهب ببم ب ب تحديب ببد الوضب ببعية ال ب ببحية لأل ب براد م‬

‫والميايال غير المزودة بم ار ق الحياة وغيبر المبنيبة لبى أيبس يبليمة ( التهويبة واضباءة تزيبد‬

‫مال احتمال اإل ابة باألمراض‪.‬‬

‫م بؤشر ممارية الرياضبة تببيال أال المحبيط غيبر منايبب وغيباب الم ار بق الجواريبة (‬

‫يلبا لبى مماريبت م وهبكا يشبيل‬

‫اا ات لممارية الرياضة ) وبعدها اليبير ال الح م أثرت ً‬
‫رهال جيم اإلنياال واحتمال اإل ابة باألمراض‪.‬‬ ‫امل إضا‬

‫ب مؤشببر المحببيط الهببارج و ات ب بال ببحة تبببيال أال المحببيط غيببر م ئببم لألحيبباء‬

‫حة األيرة ( أنظر جدول ‪.) 04 -05‬‬ ‫المدينة تؤثر مباشرة لى‬

‫بحة ال برد حيبث‬ ‫مؤشر الموطال األ ل تببيال أال هبكا المؤشبر ببالغ التبتثير لبى‬

‫بالميتش ب ى أال األ براد كو األ ببول الري يببة ببادة مببا يلجبباؤوال إلببى‬ ‫ن حببظ ب الوااببل المعببا‬

‫ب ب الت ببداوي والمعالجببة و ن ببد إحض ببارهم إل ببى الميتش ب ى ييون ببوال ب ب ح بباالت‬ ‫الطببب الش ببعب‬

‫بعض الحاالت إلى الموت‪.‬‬ ‫متقدمة مال الهطر نتيجة ايتعمال أ شاب طبية أدت‬

‫ب ب مؤش ببر الت ببتميال ال ببح يتض ببح أال أغلبي ببة أ ب براد العين ببة ل ببيس ل ببديهم ت ببتميال أو ال‬

‫يي ببت يدوال منب ب ( أنظ ببر ج ببدول ‪ ) 04‬وه ببكا م ببا ي ببؤثر بطريق ببة ي ببلبية ل ببى الظ ببروت ال ببحية‬

‫واالات ادية لأليرة‪.‬‬

‫تبببيال أال الوااببل الحضببري هببو الببكي يببؤثر بشببيل مباشببر ب اتجبباه واحببد لببى الميببتوى‬

‫أما يما يهص المقارنة مل الدرايات اليابقة مال ه ل نتائج بحث حمبادي يبا‬
‫ال ح م ّ‬
‫و ل إلى نتيجة أال ملية ح بر ال بحة ب يثبرة الميتشب يات وبهيايبل ضبهمة وتينولوجيبا‬

‫اليب ببة ه ب ب شب ببعار تر ع ب ب الدولب ببة لييب ببب التتييب ببد وااليب ببتم ارريةم ليب ببال ونظ ب ب ار لبقب بباء الشب ببروط‬

‫‪051‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫االجتما ية المحيطة باأليرة دوال تغيير إال هبكه الهيايبل والتينولوجيبا و بدد األطبباء لبم يغيبر‬

‫مال واال ال حة األيرية‪.‬‬

‫ومببال جهببة أهببرى أال ال ببحة ب الج ازئببر بلغببت ميببتوى مقبببول يتجربببة ب بلببد نببام‬

‫لألي برة ب ظببل‬ ‫ببحية ليببال الوضببل االات ببادي واالجتمببا‬ ‫وهببكا بببا ترات منظمببات دوليببة‬

‫اإلج براءات الجديببدة تببد وا إلببى االنشببغالم بببل إلببى القلببق ت ش ب ظبباهرة األم براض المزمنببة و‬

‫ال قر وتلوث المحيطم وغلق المؤييات وتيريح العمالم يزيبد مبال انه باض الميبتوى ال بح‬

‫لأليرة و دم إابالها لى التبداوي م مما يقلل أهميتها لبدى األيبرة الجزائريبة م إال ب الحباالت‬

‫الع ج ماديا واال أميبال طبيبا‬ ‫الق وى الم ضية إلى تعقد الحالة المرضية م ومال ثم ييتع‬

‫ببحة‬ ‫وهنبا تبببدوا أهميبة الظببروت االجتما يبة واالات ببادية والعوامببل األهبرى ب التبتثير لببى‬

‫األيرة‪.‬‬

‫أما الفرضية الجزئية الثانية‪:‬‬

‫إال نجاح اليياية ال حية متعلق بتهطيط الواال الحضري قد بينت الد اريبة الميدانيبة‬

‫والم حظة اليومية لواال الهدمة ال حية أنها تقدم هدمبة إال أنهبا تبقبى غيبر عالبة ب غيباب‬

‫األجهزة هكا مبا‬ ‫التزود باألدويةم ويثرة األ طاب‬ ‫بعض االهت ا ات الطبية وتكبكب‬

‫أثببر يببلبا لببى التي ببل بالمرضببىم ومببال الجانببب النظببري أال الييايببة ال ببحية مترابطببة ه ب‬

‫جببزء ال يتج ب أز مببال التنميببة االجتما يببة االات ببادية الشبباملة وه ب ال تببنجح إال لببم يببتم تهطببيط‬

‫الواال الحضري‪.‬‬

‫م ببال هب ب ل الد اري ببة الي ببابقة لمحم ببد رض ببا بلمهت ببار ني ببق العب ب ج و ق ني ببة ال ببا ليال‬

‫ببة بببالمريز االيتشب ائ الجببامع ببنب ميببوسم‬ ‫ضببمن م د اريببة حالببة لم ببلحة طبيببة مته‬

‫‪054‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫ومال ه ل النتائج الت تو ل إليهبا تببيال أال المنظومبة الع جيبة لييبت متجانيبة يمبا تحباول‬

‫ببيانة الع اببات‬ ‫للمعببالج إلببى‬ ‫الظهببور بب ألنهببا لببم ت ببل إلببى إه بباء أثببر االنتمبباء االجتمببا‬

‫يحببد مببال أثببر تببدهل اال تبببارات الهببارج تنظيميببة‬ ‫بببيال المعببالجيال لببى أيبباس تقنب موضببو‬

‫اجتما يببةم بببل يبقببى التيامببل والتبعيببة المتبادلببة بببيال المماريببيال الببكي يهلببق تقيببيم مببل غيببر‬

‫ابائم لببى تببايال الي بباءات بببل ابائم لببى تقيببيم المهبام ضببمال ن ببس الميبتوى والي بباءة أي يقببوم‬

‫لى التشاب أيثر مبال االهبت تم يمبا يوجبد نبو يال مبال االيبتجابة تقبدمها المؤييبة الع جيبة‬

‫للمرضببى إحببداهما تقببوم لببى التبببادل الم ببلح وايببتعمال الويببائط مببال المماريببيال الهت براق‬

‫نظببام التوزيببل الريببم للهببدمات واألهببرى تقببوم لببى تقببديم الحببد األدنببى مببال الهببدمات بالنيبببة‬

‫للمرضى الكيال ليس لهم ويائط التبادل الم لح مل الممارييال ‪.‬‬

‫م ببال هب ب ل النت ببائج تب ببيال غي بباب ت ببور ش ببامل للمنظوم ببة‬ ‫أم ببا د اري ببة حم ببادي ي ببا‬
‫ّ‬
‫حية م بطنعة لإلشببا م وببدى‬ ‫ال حية و دم إ طائها الت ور الحقيق مما جعلها يياية‬

‫ويتحقق مال هب ل هبكا مبا‬ ‫ال ارق الواضح بيال المشرو ال ح والتطبيق االجتما‬ ‫هكا‬

‫تياؤل حول شمولية المنظومة ال حية‪.‬‬ ‫كهب إلي البحث‬

‫ومال جهة أهرى أال اليياية ال حية ه جزء مبال الييايبة التنمويبةم بمبا أال الييايبة‬

‫التنمويبة هب ييايببة تابعببةم ييببتلزم بالضببرورة أال تيببوال الييايببة ال ببحية هب األهببرى تابعببةم‬

‫ما ينطبق لى اليل ينطبق لى الجزء‪.‬‬

‫وأيب ببد أال مشب بباريعنا التنمويب ببة والييايب ببية ال بب ببد أال ت ب بربط ييايب ببتها بب ببالواال االجتمب ببا‬

‫ببانع‬ ‫واالات ببادي لأليب برة الجزائري ببةم ول ببال ييت ببب له ببا النج بباح إال به ببكا الب بربط م ل ببكا ل ببى‬

‫واالات ب ببادي والب ببدين والثقب ببا‬ ‫ومقب ببرري الييايب ببة ال ب ببحية أال يتجب بباوز ا الوااب ببل االجتمب ببا‬

‫والتربوي واليياي لأليرة الجزائرية م أو التحايل لي لتجباوزه م إنب لبال يتحقبق هبكا التجباوز‬
‫‪058‬‬
‫عـــرض وتحليـــل البيانــات وتفسـيرها‬ ‫الفصــــل السابــــع‬

‫إال بإنيار الشروط واأليباب الت أنتجبت الواابل ال بح لأليبرة الجزائريبةم بهبكا هب تعبان‬

‫أزمب ببة مماريب ببة واجتمب ببا واات ب بباد وييايب ببة وأه ب ب قم ال أزمب ببة نظريب ببة ألال مب ببال اابلنب بباهم ب ب‬

‫مقاب تنببا أثنبباء البحببث أيببدوا لنببا أال ال ببحة يمهطببط ب الج ازئببر هب أحيببال مببال غيرهببا لببى‬

‫األال لى ميتوى العالم الثالثم ليال يواال ه أيوء حاال‪.‬‬

‫‪ .2‬تفسير النتائج في ضوء الفرضية العامة‪:‬‬

‫يانببت ال رضببية العامببة بببتال الوااببل الحضببري يببؤثر ب الميببتوى ال ببح م مببال ه ب ل‬

‫اإلجابة لى ال رضية الجزئية األولى والثانية تبيال أال الواال الحضري وهو الكي يبؤثر مباشبرة‬

‫اتجاه واحد لى الميتوى ال ح م وهكا األهير ييوال تتثيره بييط لبى الواابل الحضبري‬

‫ببحية‬ ‫وبنج بباح المنظوم ببة ال ببحية وتحقي ببق أه ببدا ها والتي ببل الت ببام بالمرض ببى و ببق يياي ببة‬

‫واضحة يجب أوال إ ادة تهطيط الواال الحضري للمدينة الجزائريبة التب تعبان ال وضبى و بدم‬

‫االنيجام الميان م مهما يانت اليياية ال بحية اويبة لبال تيبوال عالبة وتبلبغ أهبدا ها اليببرى‬

‫إال بوضل يياية تهطيطية حضرية واضحة واويبة‪.‬‬

‫‪051‬‬
 ‫الخـــــــــــــــــــــــالصة‬
‫من خالل هذا البحث الذي حاول الباحث الكشف عن العالقة بين التحضر والصححة‬

‫في المجتمع الجزائري‪ ،‬وبحكم أن الجزائر عرفت تحول حضري كبيحر محن البحييأي أن صححة‬

‫الفري تتأثر إيجابحا أو سحببا‪ ،‬حاولنحا تحبيحل العالقحة بحين التحضحر والصححة وعبح هحذا األسحا‬

‫كانت اليراسة محاولة اإلجابة عب التساؤل التالي‪:‬‬

‫‪ ‬ما هي عالقة التحضر بالصحة في المجتمع الجزائري؟‬

‫مع تساؤلين فرعيين‪:‬‬

‫‪ ‬هل يؤثر الواقع الحضري في المستوى الصحي؟‬

‫‪ ‬هل بوضع سياسة صحية يمكن تحسين الواقع الحضري؟‬

‫ولتحييي مؤشرات وأبعاي اليراسة اعتمي الباحث عب الفرضية الرئيسية اآلتية‪:‬‬

‫يؤثر الواقع الحضري في المستوى الصحي في المجتمع الجزائري‬

‫من ثم كان عب الباححث تحييحي المفحاهيم األساسحية لبموضحو ثحم التلحرا إلح الخبفيحة‬

‫النظري ححة لبي ارس ححة وتناول ححت الخبفي ححة النظري ححة لبتحض ححر والمجتم ححع الج ازئ ححري والخبفي ححة المعرفي ححة‬

‫لبصحة والسياسة الصحية في الجزائر‪ ،‬خاصة فيما يتعبا بالصحة والتحضر وكان ضحروريا‬

‫الت ححي اعتم ححينا عبيأ ححا ف ححي جم ححع البيان ححات ح ححول العين ححة مح ححل‬ ‫أن نوض ححأل األيوات واألس ححالي‬

‫الي ارس ح ححة ‪ ،‬واعتم ح ححينا ك ح ححذل عبح ح ح الم ح ححنأص الوص ح ححفي والتحبي ح ححل كم ح ححا قمن ح ححا بتحبي ح ححل البيان ح ححات‬

‫والمالحظات والتي تسن جمعأا مييانيا‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫وأنأ ح الباحححث بححذل بنتححائص مبتربححة نسححبيا إل ح توقعنححا المعبححن عن ح فححي بيايححة العمححل‬

‫حيححث ثبححت لنححا أن الواقححع الحضححري هححو الححذي يححؤثر مباشححر فححي اتجححا واحححي عب ح المسححتوى‬

‫الصحي وأن هذا األخير يكون تأثير بسيل عبح الواقحع الحضحري ونجحام المنظومحة الصححية‬

‫أوإ إعحاي تخلحيل‬ ‫وتحبيا أهيافأا والتكفل التام بالمريض وفا سياسة صحية واضححة يجح‬

‫الواقع الحضري لبميينة الجزائرية التي تعاني الفوض وعيم اإنسجام المكحاني‪ ،‬فمأمحا كانحت‬

‫السياسححة الصحححية قويححة فبححن تكححون فعالححة وتببححد أهححيافأا الكبححرى إإ بوضححع سياسححة تخليليححة‬

‫حضرية واضحة وقوية‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫التوصيات ‪:‬‬

‫بناء على نتائج الدراسة تمكن اقتراح التوصيات اآلتية‪:‬‬

‫‪ .1‬تعزيز تخطيط المدن من أجل السلوك الصحي والسالمة‪.‬‬
‫‪ .2‬تحسين الظروف المعيشية وذلك بخلق فرص العمل والسكن‪.‬‬
‫‪ .3‬إعادة تقييم المنظومة الصحية والنظر إلى أوجه القصور التي تعاني منه واألخذ بعين االعتبار‬
‫التحول الحضري وتغير طبيعة األمراض التي يعاني منها المجتمع وما تكلفه هذه األخيرة على‬
‫األسرة‪.‬‬
‫‪ .4‬إنشاء منظومة خاصة باإلحصاءات الصحية واالجتماعية لبناء سياسة صحية واضحة المعالم‬
‫ألن اإلحصاءات المتوفرة حاليا تعاني قصور كبير ألنها ال تلبي حاجات الباحثين في مجال‬
‫الصحة‪.‬‬
‫‪ .5‬إنشاء خلية تتكفل بوضع مخطط طوارئ في حالة الكوارث الكبرى وفي حالة اإلصابة بكارثة‬
‫وبائية داخل المدن‪.‬‬
‫‪ .6‬نشر الوعي والثقافة الصحية بتفعيل دور منظومة اإلعالم المرئية منها والمسموعة وكذا المكتوبة‬

‫وهذا داخل المدن ‪ ،‬مع تحديد طبيعة األمراض التي تهدد األسر ووسائل الوقاية منها ‪ ،‬وكيفية‬
‫التكفل بالحاالت المرضية المزمنة ‪.‬‬
‫‪ .7‬إنشاء جمعيات تهتم بالبيئة والصحة خصوصا من خالل توعية السكان في كيفية الحفاظ على‬
‫المحيط والصحة‪.‬‬

‫‪152‬‬
 ‫المراجــــــــع باللغة العربية‬
‫‪ .1‬إبراهيم مذكور ‪ :‬معجم العلوم االجتماعية ‪ ،‬الهيئة المصرية العامة للكتاب ‪ ،‬القاهرة‬

‫‪.1791‬‬

‫‪ .2‬أحمد بوذراع‪ :‬التطور الحضري والمناطق المختلفة بالمدن ( دراسة في علم االجتماع‬

‫الحضري ) منشورات جامعة باتنة ‪.2002 ،‬‬

‫‪ .2‬إقبال إبراهيم مخلوف ‪ :‬العمل االجتماعي في مجال الرعاية الطبية ‪ ،‬دار المعرفة‬

‫الجامعية ‪ ،‬االسكندرية‪.1999،‬‬

‫‪ .4‬إحسان محمد الحسن ‪ :‬علم االجتماع الطبي –دراسة تحليلية في طب المجتمع‪-‬دار وائل‬

‫للنشر و التوزيع‪،‬األردن‪ ،‬ط‪.2008،1‬‬

‫‪ .1‬أميرة منصور يوسف‪ :‬المدخل االجتماعي للمجاالت الصحية الطبية والنفسية‪ ،‬دار‬

‫المعرفة الجامعية ‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬مصر ‪.1779 ،‬‬

‫‪ .6‬أيمن مزاهرة ‪ ،‬عصام حمدي الصفدي‪ ،‬ليلى أبو حسن‪ :‬علم اجتماع الصحة‪ ،‬دار اليازوري‬

‫العلمية للنشر والتوزيع ‪ ،‬عمان‪.2002 ،‬‬

‫‪ .9‬السيد عبد العاطي السيد‪ :‬علم االجتماع الحضري بين النظرية و التطبيق‪-‬مشكالت‬

‫وتطبيقات‪-‬دار المعرفةاالزاريطة الجزء الثاني‪.2000،‬‬

‫‪ .8‬السيد الحسيني‪:‬المدينة دراسة في علم االجتماع الحضري‪،‬دار المعارف‪،‬القاهرة‪،‬ط‪1981،2‬‬

‫‪ .7‬بهاء الدين إبراهيم سالمة‪ :‬الصحة والتربية الصحية ‪ ،‬دار الفكر العربي ‪،‬القاهرة ‪.،‬‬

‫‪ .10‬حسين عبد الواحد الشاعر‪ :‬الطب الشعبي واألمراض المهنية ‪ ،‬الدار القومية للطباعة‬

‫والنشر ‪.‬‬

‫‪ .11‬حميد خروف ‪ ،‬بلقاسم سالطنية ـ إسماعيل قيرة ‪ :‬اإلشكاالت النظرية والواقع – مجتمع‬

‫المدينة نموذجا ‪ -‬دار البعث ‪ ،‬منشورات جامعة قسنطينة ‪.1777 ،‬‬

‫‪153‬‬
‫‪ .12‬حسين عبد الحميد احمد رشوان ‪:‬دور المتغيرات االجتماعية في الطب واألمراض‪،‬المكتب‬

‫الجامعي الحديث االزاريطة‪،‬االسكندرية‪1999،‬‬

‫‪ .12‬سلوى عثمان الصديقي ‪ :‬مدخل في الصحة العامة و الرعاية الصحية من منظور علم االجتماع‪ ،‬المكتب‬

‫الجامعي الحديث االزاريطة‪،‬االسكندرية‪2002،‬‬

‫‪ .14‬غايزي الطعامنة ‪ :‬مبادئ في الصحة والسالمة العامة ‪،‬عيناء للنشر و التوزيع‪،‬االردن ‪،‬ط ‪2007،1‬‬

‫‪ .11‬زيدان عبد الباقي‪ :‬قواعد البحث االجتماعي ‪ ،‬مطبعة السعادة ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬ط‪.1797، 2‬‬

‫‪ .16‬سلوى عثمان الصديقي ‪ :‬مدخل في الصحة العامة والرعاية الصحية من منظور الخدمة‬

‫االجتماعية‪ ،‬المكتب الجامعي الحديث ‪ ،‬اإلسكندرية‪.2002 ،‬‬

‫‪ .19‬صبحي محمد قنوص‪ :‬دراسات حضرية مدخل نظري ‪ ،‬الدار الدولية للنشر والتوزيع‪،‬‬

‫الجماهيرية العظمى‪ ،‬ليبيا‪.1774 ،‬‬

‫‪ .18‬عبد السالم بشير الدويبي ‪ :‬علم االجتماع الطبي ‪ ،‬دار الشروق ‪ ،‬عمان‪.2001 ،‬‬

‫‪ .17‬عبد المنعم شوقي ‪ :‬مجتمع المدينة ( االجتماع الحضري ) ‪ ،‬دار النهضة العربية للطباعة‬

‫والنشر سنة ‪.2002‬‬

‫‪ .20‬علي الكاشف ‪ :‬التنمية االجتماعية – مفاهيم وقضايا – مطابع سجل العرب ‪ ،‬القاهرة‬

‫‪.1780‬‬

‫‪ .21‬علي عبد الرزاق حلبي‪ :‬علم االجتماع السكان‪ ،‬دار المعرفة الجامعية ‪,‬القاهرة‪.1781،‬‬
‫‪ .22‬عبد المنعم أنور‪:‬الحضارة و التحضر‪،‬دراسة اساسية في علم االجتماع الحضري‪،‬مكتبة‬

‫القاهرة الحديثة‪،‬القاهرة‪1970،‬‬

‫‪ .22‬فاديه عمر الجوالني‪ :‬علم االجتماع الحضري ‪ ،‬مؤسسة شباب الجامعة ‪،‬اإلسكندرية ‪،‬‬

‫‪، 1772‬‬

‫‪154‬‬
‫‪ .24‬فاروق زكي يونس‪ :‬علم االجتماع األسس النظرية وأساليب التطبيق ‪ ،‬مكتبة األنجلو‬

‫مصرية ‪.1796‬‬

‫‪ .21‬محمد السعيد فرح‪ :‬لماذا؟ وكيف تكتب بحثا اجتماعيا‪ ،‬كلية اآلداب ‪ ،‬جامعة طنطا ‪،‬‬

‫دون سنة طبع‪.‬‬

‫‪ .26‬محمد بومخلوف‪ :‬التوطين الصناعي وقضاياه المعاصرة – الفكرية والتنظيمية‬

‫والعمرانية والتنموية ‪ -‬دار األمة ‪ ،‬الجزائر‪ ،‬سنة ‪.2001‬‬

‫‪ .29‬محمد عاطف غيث ‪ :‬علم االجتماعي الحضري ‪ ،‬مدخل نظري ‪ ،‬دار المعرفة الجامعية ‪،‬‬

‫االسكندرية‪. 1988،‬‬

‫‪ .28‬محمد علي سالمة‪ :‬العوامل االجتماعية واالقتصادية وأثرها على الوعي الطبي ‪ ،‬دار الوفاء‬

‫لدنيا الطباعة والنشر‪ ،‬اإلسكندرية ‪ ،‬ط‪.2009 ، 1‬‬

‫‪ .27‬محمود الكردي ‪ :‬التحضر دراسة اجتماعية – الكتاب األول – القاهرة ‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬سنة‬

‫‪.1786‬‬

‫‪ .20‬محمد حسن غامدي‪ :‬االنثروبولوجية الحضرية ‪،‬مع دراسة عن التحضر في مدينة العين‬

‫أبو ظبي‪،‬دار المعرفة الجامعية‪،‬االزاريطة‪.1983،‬‬

‫‪ .21‬نجالء عاطف خليل ‪ :‬في علم االجتماع الطبي – ثقافة الصحة والمرض – مكتبة األنجلو‬

‫مصرية ‪ ،‬القاهرة ‪.2002 ،‬‬

‫‪:‬علم االجتماع الحضري –دار الكتب الوطنية بنغازي‬ ‫‪ .22‬لوجلي الصالح الزوي‬

‫ليبيا‪،‬ط‪.2002،1‬‬

‫‪،‬المكتبة‬ ‫الحضري‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫موضوعات‬ ‫في‬ ‫منصور‪:‬محاضرات‬ ‫‪ .22‬هالة‬

‫الجامعيةاالزاريطة‪.2001،‬‬

‫‪155‬‬
 ‫الدوريات والمنشــــــــورات‪:‬‬

‫‪ .1‬الديوان الوطني لإلحصاء سنة ‪2008- 1778‬‬

‫‪ .2‬بن لوصيف زين الدين" تسيير المؤسسات الصحية العمومية الجزائرية في ظل‬

‫المتغيرات المعاصرة "‪ ،‬مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية ‪ ،‬العدد األول ‪ ،‬كلية العلوم‬

‫االقتصادية وعلوم التسيير ‪ ،‬جامعة سكيكدة ‪ ،‬ديسمبر ‪، 2002‬‬

‫‪ .2‬تقرير التنمية اإلنسانية العربية ‪ 2007‬المكتب اإلقليمي للدول العربية‪.‬‬

‫‪ .4‬دليل باتنة ‪ ،‬دار الشهاب للطباعة والنشر ‪ ،‬باتنة ‪1784‬‬

‫‪ .1‬طب المجتمع ‪ :‬منظمة الصحة العالمية المكتب اإلقليمي للشرق األوسط‪.1777 .‬‬

‫‪ .6‬عبد العزيز بودون‪ :‬التحضر في الجزائر‪ ،‬مجلة الباحث االجتماعي قسم علم االجتماع ‪ ،‬جامعة‬

‫قسنطينة ‪ ،‬العدد ‪ 01‬جانفي ‪.2004‬‬

‫‪ .9‬مكتب الدراسات التقنية – باتنة – مخطط شغل األراضي ‪ ،‬طريق تازولت رقم ‪ 04‬المرحلة‬

‫األولى تحليل الوضع الحالي‪.2010‬‬

‫‪ .8‬وزارة الصحة والسكان وإصالح المستشفيات‪ ،‬المجلس الوطني إلصالح المستشفيات‪ ،‬تقرير‬

‫تمهيدي للمجلس الوطني إلصالح المستشفيات‪ :‬األولويات واألنشطة المستعجلة‪ ،‬الجزائر‪،‬‬

‫في ‪ 19‬جانفي ‪.2002 ،‬‬

‫‪156‬‬
 ‫الرسائـــــل الجامعيـــــة‪:‬‬

‫‪ .1‬أحمد محمد بوذراع‪ ،‬المناطق المتخلفة بمدن العالم الثالث‪،‬دراسة ميدانية بمدينة‬

‫باتنة‪،‬الجزائر ‪،‬دكتوراه في علم االجتماع جامعة القاهرة عام ‪،1787‬‬

‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪ .2‬بلمختار محمد رضا نسق العالج وعقالنية الفاعلين ضمنه دراسة حالة لمصلحة طبية متخصصة‬

‫بني مسوس ومستوصفات ملحقة‬ ‫حسني(‬ ‫اسعد‬ ‫الجامعي)‬ ‫بالمركز االستشفائي‬

‫بها‪,‬ماجستير في علم االجتماع‪,‬جامعة الجزائر ‪1990‬‬

‫‪,‬‬ ‫‪,‬‬
‫‪ .2‬حمادي عياش السياسة الصحية واألسرة دراسة ميدانية بمراكز حماية األمومة و الطفولة‬

‫‪ ,‬ماجستير في علم االجتماع ‪ ,‬جامعة باتنة سنة‪2002‬‬

‫‪ .4‬ع‪.‬صحراوي ‪،‬ع‪ .‬ضيف‪.‬ع‪،‬دراج‪ :‬النمو الحضري و اشكالية التوسع العمراني بمدينة باتنة‪،‬‬

‫مذكرة تخرج ‪ ،‬معهد علوم األرض‪/،‬جامعة قسنطينة‪،‬سنة ‪1776‬‬

‫‪157‬‬
 :‫المراجع باللغة الفرنسية‬
1- André Donart et la Jaque Bourneuf :petit Larousse de la medcine,1983.Tome 2
,
2- Oufriha Fatima Zohra :Système de la santé et population en
Algérie : édition Anep, Alger 2002.
3- M. Chaouch :développement du système national de santé Stratèges
et perspectives,Revue le gestionnaire, revue élaborée par école
national de la santé publique,N°05juin ,2001 .
4- Population et développement en Algérie Rapport national CIPD 10
, décembre 2003.

158
 5- ‫مواقع االنترنات‬:

1. www.insp.dz : Relevé Epidémiologique Annuel de L'Algérie.

2. www.ons.dz :Office national des statistiques Algérie.

3. www.who.org. organisation mondiale de la santé.

4. www.ands.dz : Agence Nationale de Documentation de la

Santé en algerie

5. www.arab-hdr.org : Arab Human Development Report

6. http://www.santemaghreb.com/

159
‫المـــــــــــــالحــق‬
 ‫الجمهـوريـة الجزائريـة الـديمقراطيـة الشعبيـة‬
‫وزارة التعليـم والبحـث العلمـي‬

‫جامعـة الحاج لخضـر – باتنة –‬

‫كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية و العلوم اإلسالمية‬
‫قس ـم العل ـوم االجتم ـاعية‬

‫التحضر والصحة في المجتمع الجزائري‬

‫حبـث مكمل لنيل شهادة املاجستري يف علم االجتماع احلضري‬

‫‪ -‬الدكتور‪ :‬أحمد بوذراع‬ ‫‪ -‬زراوليـة رض ــا‬

‫مالحظ ـة‪ :‬المعلومات التي تتضمنها االستمارة ال تستخدم إال ألغراض البحث العلمي‪.‬‬

‫السنة الجامعية ‪0200-0202-‬‬

 ‫المحور األول ‪ :‬بيانات عامـــــــــــة‬

‫‪....................................................‬‬ ‫سن الزوجة ‪:‬‬ ‫‪...........................................‬‬ ‫‪ -1‬سن الزوج‪:‬‬

‫‪ -2‬كم عدد أفراد األسرة ؟‬

‫أكثر من خمسة‬ ‫أقل من خمسة‬

‫‪ -3‬هل يقيم معك أحد غير زوجتك وأوالدك ؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫فـي حالة اإلجابة بنعم يحـدد من هم‪:‬‬
‫األقارب‬ ‫الوالدة‬ ‫الوالد‬
‫‪ -4‬المستوى التعليمي للزوج‪:‬‬
‫جامعي‬ ‫ثانوي‬ ‫متوسط‬ ‫ابتدائي‬ ‫أمي‬
‫‪ -5‬المستوى التعليمي للزوجة‪:‬‬

‫جامعي‬ ‫ثانوي‬ ‫متوسط‬ ‫ابتدائي‬ ‫أمي‬

‫‪ -6‬المـوطن األصلي للزوج‪:‬‬
‫حضري‬ ‫ريفي‬
‫‪ -7‬الموطن األصلي للزوجة‪:‬‬
‫حضري‬ ‫ريفي‬
‫‪ -8‬مهنـة الــــزوج ‪:‬‬
‫أعمال زراعية‬ ‫صناعة‬ ‫خدمات‬ ‫أعمال حرة‬
‫‪ -9‬هل لديك اخر ؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪ -01‬هــل دخـل األسـرة يكفـي لسـد حاجاتهــا؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬

‫‪1‬‬
 ‫المحور الثاني‪ :‬الواقع الحضري‬

‫‪ -00‬ما نوع المسكن الذي تسكنه ؟‬

‫بيت قصديري‬ ‫حوش‬ ‫فيال‬ ‫سكن تقليدي‬ ‫شقة بعمارة‬

‫‪ -01‬كم يبلغ عدد الغرف‪ :‬في المسكن ؟‬

‫ثالث غرف فأكثر‬ ‫غرفتين‬ ‫غرفة‬

‫‪ -13‬هل المسكن مزود بمرافق الحياة التالية‪ :‬؟‬

‫قنــوات الصرف‬ ‫الغاز‬ ‫الكهرباء‬ ‫الماء‬
‫مساحة للعب األطفال‬ ‫هاتف‬ ‫التهــوية والضــوء‬
‫‪ -14‬هل المحيط البيئي الخارجي ‪ :‬؟‬
‫غير مناسب‬ ‫مناسب‬
‫اإلجابة بغير مناسب لماذا؟‬
‫‪...................................................... .......................................................................................... .................‬‬

‫‪ - 11‬هل تمارس أنت وأفراد أسرتك رياضة ما ؟‬

‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪ -11‬هل لديكم تأمين صحي ؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫هـل تستفيـدون منه ؟‬
‫أحيانا‬ ‫دائما‬
‫‪ -17‬عند التحاقكم بأحد هياكل الصحة للقطاع العامل هل يتم االهتمام بكم على أحسن وجه؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬

‫‪ -18‬هل ترى أن االستفادة من الخدمات الصحية في القطاع تتطلب تدخل أحد معارفك ؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪ -19‬هل تفضلون أن يتابع حالتك الصحية ؟‬

‫طبيب قطاع خاص‬ ‫طبيب قطاع عام‬

‫لمــاذا؟‬
‫‪................................................ ................................... ................................. .................................................................................... .. ...................................‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -20‬هل تفضلون إجراء الفحوصات الطبية ( تحاليل – أشعة ؟‬
‫في القطاع الخاص‬ ‫في القطاع العام‬
‫لمــاذا؟‬
‫‪................................................ ............. ...................... ....................... .................................................................................... ............ ...................................‬‬

‫المحور الثالث‪ :‬المستوى الصحـــــــي‪.‬‬

‫‪ -21‬ما هي طبيعة األمراض التي تصادف أفراد أسرتك؟‬
‫‪ -‬أمراض الجهاز التنفسي‬
‫‪ -‬أمراض الجهاز الهضمي‬
‫‪ -‬أمراض المفاصل والعظام‬
‫‪ -‬أمراض الجهاز العصبي واألعضاء الحسية‬
‫‪ -‬أمراض الجلد‬
‫‪ -‬أمراض الغدد‬
‫‪ -‬أمراض الجهاز البولي‬
‫‪ -‬أمراض نفسيـــة‬
‫‪ -‬أمراض القلب واألوعية الدموية‬
‫‪ -‬أمراض الدم‬
‫حـدد اسم هـذا المـرض‪:‬‬
‫‪........................................................................................ ..................................................................... ......................................‬‬

‫‪ -22‬هـل تــرى أن مرضـك هـذا كان بسـبب ؟‬

‫‪ -‬البيئة المحيطة بك ‪.‬‬
‫‪ -‬بسبب وراثي‪.‬‬
‫‪ -‬أسباب أخرى حدد ؟‬
‫‪.......................................................... .......................... ... ...................................................... .....................................‬‬

‫‪ -23‬هل تخصصون مبلغ مالي في حالة اإلصابة بمرض؟‬

‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪ -24‬هل أصيب أحد أفراد أسرتك بأحد األمراض التالية ؟‬
‫‪ -‬الدفتيريا‬
‫‪ -‬داء السل‬
‫‪ -‬الكزاز‬
‫‪ -‬السعال الديكي‬
‫‪ -‬الشلل‬
‫‪ -‬حمى التيفوئيد‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬إلتهاب الكبد الفيروسي‬
‫‪ -‬الليشمنيوز‬
‫‪ -25‬هل يعاني أحد أفراد عائلتك من مرض مزمن؟؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫في حالة اإلجابة بنعم ما هو هذا المرض؟‬
‫‪................................................ ...... .................................................................................... ............................. ................................... ............ .......................‬‬

‫‪ -26‬هل ترى أنك تعاني من أي ضغوط نفسية ؟‬

‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪-27‬عند مرض احد أفراد عائلتك أين تتجه ؟‬
‫عيادة خاصة‬ ‫المستشفى الجامعي‬ ‫عيادة متعددة الخدمات‬
‫‪ -28‬عند التحاقكم بالمستشفى هل يطلبون منكم إجراء فحوصات خارج المستشفى؟‬
‫أبـداً‬ ‫أحيانا‬ ‫دائمـا‬
‫‪ -29‬هل يؤثـــر المرض على استقرار األسرة؟‬
‫ال يؤثـر‬ ‫أحيانا‬ ‫يؤثـر‬
‫‪ -30‬هل تخاف من األمراض؟‬
‫ال‬ ‫نعــم‬
‫‪ -31‬ما هـي الصعـوبات التي تواجهها عـند إجراء الفحـوصات الطبية ( تحاليل أشعة ) في القطاع‬
‫العام ؟‬
‫‪................................................ ................................... ................................... ...................... ................................................................... ..............................‬‬

‫‪................................................ ................................... ................................... ...................... ..................................................... ................................ ............‬‬

‫‪................................................ ................................... ................................... ...................... ....................................... .............................................. ............‬‬

‫‪................................................ ................................... ................................... ...................... ..................................................................................... ............‬‬

‫‪................................................ ................................... ................................... ...................... ..................................................................................... ............‬‬

‫‪4‬‬