批判性思维是指通过分析、评估和推理来形成独立、明晰和合理的想法的能力。它是

一种重要的思维能力，可以帮助我们更好地理解世界、作出明智的决策并解决问题。
成为一个批判性思维者意味着具备以下几个方面的能力：
独立思考能力：批判性思维者不会盲从于他人的观点，而是会独立思考并形成
自己的看法。
批判性阅读能力：批判性思维者能够识别文本中的偏见、逻辑错误和不准确的
信息。
逻辑推理能力：批判性思维者能够从不同的信息中提取关键要点，并运用逻辑
推理来得出合理的结论。
分析能力：批判性思维者能够对复杂的问题进行分析，并找出其中的关联和
逻辑。
评估能力：批判性思维者能够客观地评估不同观点的优劣，并从中选择最合理
的观点。
成为一个批判性思维者不仅可以帮助我们在学习和工作中取得成功，更重要的是可
以帮助我们成为更加理性和独立的个体。在信息爆炸的时代，我们需要具备批判性
思维的能力来应对各种信息的冲击和干扰。只有通过批判性思维，我们才能够辨别
真假、理性思考并做出正确的决策。
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其次，即便有所实践，由于受到学科、专业的诸多限制，一些高校也未构建起较为完
整的批判性思维课程体系。 15. 在（口头或书面）讨论和表述的过程中，运用适当的修
辞术，包括以适当的方式运用和回应“谬误” 标签。谬误标签的例子有：循环论证、人
云亦云（bandwagon） 、以先后为因果（posthoc）、偷换概念、不根据前提的推
理（nonsequitur)），以及稻草人（strawperson）等等。 Critical thinking is the ability to use
reasoning and relevant knowledge carefully to determine whether an idea is true or not. 第一，它使
你在毕业之后还能保持智慧。学习不应该在毕业之后就停止——你应该活到老学
到老。当你接触到了新的信息，批判性思维将帮助你对它们进行分析、考量，以及让
你知道如何运用它们。 试图通过引述很多人都持有这一观点，以证明某个断言有
道理。错误地以为很多人支持的事就是可取的。思考时，应尽量排除个人和亲友的
影响，坚持良好的思维标准（如准确性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的
影响。 任何一种思维，一般都包含了这八种不同的思维要素。思维结构提问法，就是
针对这八种不同的思维要素，分别进行提问。 Kindle Oasis 3 ｜ 立即购买> · · · · · · (
更多) 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面前，我们能理解信息的全部含义
吗？ 其中3个基本的方面是形式、功能（行动）和内容。第4个更为高级的方面是对偷
换概念的处理 关于批判性思维，今天就到这里。更多思维干货，可以阅读 精读笔记 |
一文读透《金字塔原理》。批判性思维不同于有充分理由的思考。它是元认知的——
即对认知的认知，对思考的思考。它首先有问题意识。每种看法都是一个思维的
例子。 3 / 除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪
些不同？ 培养学生深入思考的能力，并带来思想的成长。 （一）从论域到论题/ 清华经
管学院之所以将批判性思维与伦理道德相结合，是考虑到中国学生独特的成长环境
和学习背景。 开设《批判性思维与道德推理》（Critical Thinking and Moral Reasoning）课程
也是是清华经管学院实施的一项重要举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正
义》课名师迈克·桑德尔（Michael Sandel）为学生讲授第一节课。 批判性思维适合讲理，但
并不是所有地方需要讲理，你跟家人交流的时候，如果你老婆说你们家小孩长得最
漂亮，你如果来一句“你说你有证据吗？” 这就太煞风景了。 一些问题最惊人的解决
方案令人震惊的不是因为它们的复杂性，而是因为它们的简洁性。所以，先去寻找简
单的解决方式。让我们来看看国外孩子，是如何结合实际问题训练Critical Thinking的
吧： ⑵ 要发现一些问题，它必须是可回答的，你必须清楚地了解它，并理解合理作答
的所需。 课程介绍
而我国部分高校也紧跟时代脉搏，相继开设与批判性思维相关的课程。尽管如此，耶
鲁大学原校长理查德· 查尔斯·莱文（Richard Charles Levin）还是在2010年的第四届中外大
学校长论坛上一针见血地指出，中国大学的本科教育缺乏对批判性思维的培养。 鲁迅
说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是属于我自己的。他不希望青年们看
他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语
的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁迅灵魂的一个窗口，或者提供了一
个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只不过相对于其他作品来说，它遮蔽
得少一点。 ii. 必要的假设〔为了使得推理效力最强的必要，而非逻辑上必要的（Ennis
1982），被希契柯克叫做“论证的假设”（Hitchcock 1985）〕 前言 （一）演绎论证/ 这门课的
授课方式除了课堂讲授和小班讨论之外，还会邀请高年级曾经上过该课的学生担任“
助教”（Teaching Fellow），独立讲授材料并组织讨论，让学生在学习批判性思维的同时也
能有机会检验自己对概念的理解程度及应用能力。 声明：本站内容与配图部分转载
于网络，我们不做任何商业用途，由于部分内容无法与原作者取得联系，如有侵权请
联系我们删除，联系方式请点击【侵权删稿】。 批判性思维包括意识到一整套环环相
扣的评价性问题，加上在适当时机提出和回答这些问题的能力和意愿。教育者对于
批判性思维是什么究竟有没有形成共识呢？答案是肯定的。大多数教育者们认为，
鲁莽地得出结论或者不规范地、不假思索地任凭下意识做出决定都不是批判性
思维。不久以前我们阅读了一篇报道：一个年轻人在商店行窃后被警察抓捕。当警察
告知他的权利时，他试图挣脱警察逃跑。但就在他孤注一掷地逃跑时，他所穿的肥大
的裤子绊倒了他。人们都会认为，从警察面前逃跑，尤其是所穿的是曳地肥裤的时候
这样做，根本不是好的思维，更别提是批判性思维。这虽然看起来是无关紧要或微不
足道的例子，但面临如下重大决策时的思考与之并无根本不同，如要签一份超过支
付能力的抵押贷款合同，如果你作为抵押贷款经纪人或者代表保险公司，就要估测
对方当事人是否能够识别、应对其中的陷阱。 3、批判性思维有局限性，在讲感情的地
方不适合、只批判不创造、适合三段论的情况。 价值观指的是人们认为较有价值的观
念（常常不曾言明），它们树立了一定的行为准则，我们据此来衡量人类行为的品质
高下。 3、换位思考。就是能够拥抱对立的观点，很多人在思考问题的时候，都只会从
自己的角度出发，永远觉得自己是对的，没法接受跟自己完全不一样的观点。 不知道
诸位听了这个故事怎么想。说实在的，我每一次看到这文章，都受到一种震撼。我觉
得一个人要说真话固然很难，但是，能够像鲁迅这样正视自己时时刻刻不得不说假话
的困境，则需要更大的勇气。我们每一个人时时刻刻都面临着这样一个两难的选择，
但是有谁像鲁迅这样敢于正视自己渴望说真话，但是又不能不说假话、不能不骗人
的这样一种深层的困境呢？ 在弄清楚思维公正性的要求及批判性思维需要我们养
成的思维特质后，我们从思维的组成及评判标准的角度来具体聊聊如何养成批判性
思维。 苏格拉底说，未经审视的生活是不值得过的。苏格拉底审视生活的方法，在今
天被发展为一种叫做批判性思维的思想体系，成为当代社会理性思想的基础。 简单
来说，理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了
解现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 （2）反省
思维是持续不断且井然有序的连接。原生思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而
无法形成深入思考。 i. 观察者（以及报告者，如果两者不同的话）对上述第4项技能中
的可信度标准感到满意（注： 第三个基础是你自己建立的结论） 你也可以这样来说：
批判性思考是与常规的、每日的思考相反的思维模式。很多时刻，人的大多数思考都
是自动发生的。当你进行批判性思考的时候，你会有意地使用以上某种知识工具，来
得出一个更准确的结论。 这是一个全球化、信息化、快餐化的时代；全球化拷问着人
们的文化根基，信息化拷问着人们的价值信仰，快餐化拷问着人们的经典阅读。 民族
的就是世界的。为继承弘扬中华文化传统，我们特意打造这门课，希冀提供一个阅读
哲学经典、传承中国文化、铸造民族精神的平台，让中国文化走向世界、走向未来。
开放就是拓宽视野，突破局限，多维度去思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式
的“我的更好”，突破立场、利益、好恶的束缚。 相反，淘金式刚好可以弥补这一点，它
相当于是从很多的沙子中把金子识别出来，它会更加主动判断相信什么，忽略什么。
这种方法通常需要我们主动地耗费精力去思考分析，有点反人性，所以通常很少人
才会主动去掌握。不过，这两种方式可以结合起来，因为淘金的前提是有大量的沙，
才能够进行分析和接受。这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、
牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一
些瑕疵。 《批判性思维》从批判性思维的重要性和必要性说起，就如何进行正确地思
维和清晰地写作，到有效论证的规则、合理的演绎和归纳推理，再到道德、法律和美
学的论证进行了详细阐述，同时还列举了各种以修辞手法来掩盖虚假论证的例子，
对批判性思维进行了全面的论述，帮助读者全面了解和掌握合理而正确的思维基本
原则、规则、要求、技巧和训练方法。
阅读哲学经典。 形成清晰的逻辑思路、准确的表达能力。现实中，我们很多人的批判
性思维能力，相对来讲是比较弱的。因为在我们的思维中，有一种“自我中心主义” 和“
惯性思维” ，简单来说就是人们往往习惯只从自己的经验和角度去认识事物，随着惯
性行事。 本书就是指导读者如何展开批判性思维。本书将阐释好论证的最低标准，即
无论在何种语境中，值得我们关注的推理所必须满足的基本条件。同时，本书还将介
绍常见的不利于构建好论证的诸多干扰因素，本书也会教你识别人们在形成结论时
的常见错误。大学里的其他课程也会在一定程度上提高你的思维能力，这些课程令
训练你基于给定的原则、特定的视角，学到哪些重要因素是需要考量的。但是其他课
程不会专门关注，在形成结论的过程中，哪些论证违背了本书中给出的本该遵守的论
证规则。即使不能起到其他作用，阅读批判性思维的书籍或者学习批判性思维的课
程可以帮助你避免在论证的过程中人们易犯的种种错误。越少犯这些错误，你就会
越聪明。不是指你在一时一事上精明起来，而是指你总体上更明智。批判性思维的各
项技能可以运用于任何你运用思想（说、想、写）的领域。 思维的天性是自我为中
心的，它会为我们不合理的思维和行为进行辩解，使之合理化。这是一种不诚实、自
相矛盾的思维状态，因而要克服这种自欺现象，我们需要用同样的标准要求自己和
他人。 Copyright 1998 - 2024 Tencent. All Rights Reserved 三、学习批判性思维的教育学意
义/ 因此，“批判性思维”的核心就是理性的存疑加上逻辑严谨的判断和论证。如前所
述，这一思考方式是在中国教育体制下成长的学生普遍缺乏的，也是中西方教育最
本质的一个差异。它成为很多西方背景的教师在中国从教过程中普遍认为的最大教
学障碍，也是中国留学生初到欧美留学所遇到的学习上的最大不适之一。后记：批判
性思维有一整套严谨的学术论证，这里出于篇幅和实用性考虑，只从最基本的层面
进行讨论。 【如读者要购买此书，推荐第九版新译本http://book.douban.com/subject
/7057936/】 余飞、谢友倩、顾肃妨碍我们“批判的思考” ——略评《批判的思考》一书
的“破”译 作者： 在中国，由于一些无聊课程的灌输以及信息不畅等原因，许多人没
有批判性思考的能力，容易... ( 展开) 批判批判性思维与创新性思维相互需要，相互
促进，并不是完全对立的两种思维。批判性思维既重视“破”，也重视“立”，“ 破”字当
头，“立”也就在其中了。寻找好的论证和正确的知识是批判性思维追求的目标。 这是
一套以仔细分析和判断为特点的，严格地理解、批判性地尝试对事物的好坏进行客
观的判断。理解这个概念有两个关键点： 然而，这句话却道出了学习的真谛。它不但
说清楚了学习的整个过程，而且包含了深刻的批判思想，字字精髓，鞭辟入里。这是
你想要走的路吗？这是你想要去尝试的兴趣吗？这是你想要进行的实习吗？这是你
想对话的人吗？ 下面所列的诸项技能中，第1—3项包括基本的澄清；第4、5项是做出一
个决定的基础；第6—8项是推论；第9、10项是高级的澄清；第11、12项是假定和综合；
第13—15项是辅助性的技能，它们不是批判性思维的构成性技能，不过却非常有用。 而我
国部分高校也紧跟时代脉搏，相继开设与批判性思维相关的课程。尽管如此，耶鲁大
学原校长理查德· 查尔斯·莱文（Richard Charles Levin）还是在2010年的第四届中外大学校
长论坛上一针见血地指出，中国大学的本科教育缺乏对批判性思维的培养。 批判性
思维是在任何时候找到最好的解决途径。为了实现这个目的，我们需要多角度，多方
位的收集和评估信息。 总结 牧师对黑人领袖说：“先生致力于黑人解放事业，为何不
到非洲去？”黑人领袖说“阁下忙于灵魂解放事业，何不到地狱去？” 书中采用生活中
的新鲜案例，针对中国学生的思维特点编排了相应的课件和案例习题集，便于国内
学生理解。 原作名: Critical Thinking （3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思
维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。（一）批判性阅读：解构论证/
（二）断言的语言要求/ 可以引导孩子考虑：决定衣服价格的有哪些因素？材料质量，
工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产品本身的舒适度、质量、
耐穿性、时尚性等等。 （一）批判性思维的组成部分/ 这种情况在我们日常生活中，非常
普遍。因为我对你好，所以我的观点都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对
理性思考的歪曲。简单来说，信息会在传播者的传播下，经过传播媒介，到达接
收者。传播者、传播媒介和接收者是信息传递的三要素。 然而，真正的知识，真正有
价值的发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 这本书从「批判性思维」的
概念、意义、标准等对「批判性思维」进行了全方位的解读，并针对「如何成为一个批
判性思考者」提供了实践性非常强的练习指引。 (3) 要设置问题，你必须确认与问题相
关的观点，并且有同理心、公平地进入观点。 这是一个全球化、信息化、快餐化的时
代；全球化拷问着人们的文化根基，信息化拷问着人们的价值信仰，快餐化拷问着人
们的经典阅读。 民族的就是世界的。为继承弘扬中华文化传统，我们特意打造这
门课，希冀提供一个阅读哲学经典、传承中国文化、铸造民族精神的平台，让中国文
化走向世界、走向未来。对于批判的对象，我们应用选用理解的宽容原则，以合理性
最大限度地理解所批判的对象，避免误解、曲解、一知半解。第三，它将使你更容易
找到工作，拿到更高的薪水。最好的员工不是那些能解决眼前问题的人，而是那些能
解决突发问题的人。 原作名：Critical Thinking 你不能一直批判性地思考，这是没关
系的。批判性思维是你在做重要决定或者解决难题时要用的工具，你不需要批判性
地考虑所有的问题。并且即便是在重要的问题上，你也可能在推理中失误。重要的是
你记住这些错误，并且以后避免再犯。总结 （3）反省思维包含个人的考察、检验和探
究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。 随着时间的推移，知识
和记忆往往会从学生的脑海中渐渐消逝，但在教师悉心培养下所形成的批判性思维
品质，却能为他们带来一双看待未来世界的成熟眼睛和一颗善思的心灵。在国外的
幼儿园和小学，老师引导孩子们培养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提问题
开始的。很多学校都会用到这张图： 当世人都崇拜和羡慕毕加索的天价画作时，约
翰·伯格却同情作为艺术家的毕加索，因为他失去了被观众欣赏和客观点评的机会，
这让他与人们产生隔阂，只剩下空洞乏味的溢美之词。因此艺术家应时刻保持一种
敏锐的感觉和一颗敏感的心，如此才能保证创作的高质量，而艺术作品只有不断被
人欣赏和评论，才有其价值；当观众与作品的内核产生共鸣时，创作者才能得到真正
的慰藉与幸福。从这个角度来看，毕加索无疑是可悲的、值得同情的。面对毕加索的
作品，约翰·伯格不畏权威，勇敢向世界表达出自己见解的行为让人肃然起敬。 这
个提纲是我在阐述上面所给出的那个简单的批判性思维的定义方面多年工作的
浓缩。它区分了批判性思维的习性与技能。 它只是一个关于批判性思维的内容的
提纲。它没有说明年级水平、课程顺序、侧重点、教学方式，或者所包含的学科知识的
类型（标准的学科内容、一般性的知识内容、实践知识内容、特殊知识内容等等）。为
了评估的目的，它仅仅是为开发一套细则说明列表，或者一个评分细则的准备工作
提供了一个基础。 b.民意调查显示73%的人认为应该允许使用药用大麻，所以我们就该
同意把大麻作为缓解疼痛的药物。 「批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰
当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。」田洪鋆（笔名：吉大秋果）女，1978
年生，吉林大学法学院教授，博士生导师。中国国际私法学会常务理事。发表论文40余
篇，主持国家、省级项目10余项。运营写作与学术指导类公众号：女教授跟生活的
死磕。 换句话说，我们希望我们的结论基于关于世界的确凿陈述，而非某种见解，或
对于什么真实、什么可靠的异想天开的猜测。 课程介绍