‫ف الثّامن ‪Level J‬‬

‫الص ّ‬
‫ّ‬ ‫شويفات ال ّدوليّة‬
‫مدارس ال ّ‬ ‫الفصل الثّاين ‪2021/2020‬‬
‫األسبوعي‬
‫ّ‬ ‫املادة املطلوبة لالمتحان‬
‫لغة عربيّة ‪ /‬أسئلة وإجاابت ّ‬ ‫الثالاثء‪2222/2/2 :‬‬
‫‪W. 3+4+5‬‬ ‫أدمغتنا حتب القصص‬
‫***************************************************************************************‬
‫املعجم واملفردات‪/:‬ص‪221‬‬

‫البحث عن معاين الكلمات يف النّصوص الّيت نقرُؤها تعد اسرتاتيجيّة أساسيّة لتعزيز الفهم‪ ،‬وتطوير‬ ‫‪.2‬‬
‫غوي‪ .‬استعن ابملعاجم الورقيّة أو ال ّرقميّة ملعرفة معاين املُصطلحات اآلتية‪:‬‬
‫معجمنا اللّ ّ‬

‫أ‪ -‬املُحاكاة‪:‬‬

‫ج‪ :‬املماثلة – املشاهبة ‪ -‬التّقليد‬

‫ِ‬
‫َعصاب‪:‬‬
‫ْم األ‬ ‫ِ‬
‫ب ‪ -‬عل ُ‬
‫العصيب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ج‪ :‬ال ّدراسة العلميّة للجهاز‬

‫ات االجتماعيّةُ‪:‬‬
‫جـ‪ -‬املَهار ُ‬

‫ج‪ :‬أي مهارة ُُتَ ِّك ُن اإلنسان من التّفاعل والتّواصل مع اآلخرين‪.‬‬

‫تطبيق على املُعجم واملفردات‪/:‬ص‪221‬‬

‫ث يف املعجم عن معاين الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫احبَ ْ‬ ‫‪)2‬‬

‫والرتدد عليه‪.‬‬
‫*ارتيا ٌد‪:‬ج‪ :‬قصد املكان ّ‬
‫ْ‬

‫*م ْف َع َمةٌ‪ :‬ج‪ :‬ممتلئة‪.‬‬

‫ُ‬

‫وج‪:‬ج‪ :‬ال ّدخول‪.‬‬

‫*الولُ ُ‬
‫ُ‬
‫*ُتَ ّم ُن‪ :‬ج‪ :‬مخّنه‪ :‬قال فيه ابحلدس أو الوهم‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 1‬‬

 ‫كل مجْ ٍع من اجلموع اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫هات مفرد ّ‬ ‫‪)2‬‬

‫*أَ ْد ِمغَةٌ‪ :‬ج‪ :‬دماغ‬ ‫*رواايت‪ :‬ج‪ :‬رواية‬

‫ٌ‬ ‫*ع ِ‬
‫واِلُ‪:‬ج‪ :‬عاِل‬ ‫َ‬

‫كيب "على ََْم َم ِل اجلِ ّد" يف مجلة من إنشائك‪:‬‬

‫استخدم تر َ‬
‫ْ‬ ‫‪)1‬‬

‫ج‪ :‬ال أتخذ كالمي على َممل اجل ّد‪ ،‬فقد كنت أمزح‪.‬‬

‫ص‪:‬‬
‫حول النّ ّ‬
‫ص‪ /‬ص‪َ /221‬‬
‫بعد قراءة النّ ّ‬

‫لكل سؤال فيما أييت‪:‬‬

‫الصحيحة ّ‬
‫اخرت اإلجابة ّ‬ ‫‪.2‬‬

‫ٍ‬
‫معلومات حول‪:‬‬ ‫أ‪ .‬املغزى من مقال "أدمغتنا حتب القصص"‪ ،‬هو تقدمي‬

‫‪-‬موقف ال ّدماغ من قراءة األدب‪.‬‬

‫اإلجيايب لقراءة األدب على ال ّدماغ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪-‬التّأثري‬

‫‪-‬مناطق ال ّدماغ الّيت تتفاعل مع قراءة األدب‪.‬‬

‫والرواايت ذات التّأثري اجليّد على ال ّدماغ‪.‬‬

‫‪-‬أنواع القصص ّ‬
‫ايب لقراءة األدب على ال ّدماغ‪.‬‬
‫ج‪ :‬التّأثري اإلجي ّ‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 2‬‬

 ‫ب‪ .‬عندما تقرأ تراكيب ذات عالقة ابلطّعام‪ ،‬فإ ّن ِ‬
‫أدمغتنا‪:‬‬

‫‪-‬جتعلنا نتخيّل الطّعام الّذي نَقرأُ عنه‪.‬‬

‫‪-‬تُصبح َُمايدة جتاه ما نقرأ‪.‬‬

‫ش ّم‪.‬‬
‫حباسة ال ّ‬
‫شط خالاي هلا عالقة ّ‬
‫‪-‬تُن ّ‬

‫شط خالاي هلا عالقة بعضلة اللّسان‪.‬‬

‫‪-‬تُن ّ‬

‫ش ّم‪.‬‬
‫حباسة ال ّ‬
‫شط خالاي هلا عالقة ّ‬
‫ج‪ :‬تُن ّ‬

‫قصة اجتماعيّة تدور حول جهود إنسان ما لتحقيق طموحه تساعد القارئ على‪:‬‬
‫ت‪ .‬قراءة ّ‬

‫‪-‬فهم وسائل حتقيق الطّموحات‪.‬‬

‫‪-‬التّعاطف مع اآلخرين‪ ،‬واإلحساس مبعاانهتم‪.‬‬

‫‪-‬فهم مضمون القصص االجتماعيّة‪.‬‬

‫‪-‬كتابة قصص حول املعاانة اليوميّة للبشر‪.‬‬

‫ج‪ :‬التّعاطف مع اآلخرين‪ ،‬واإلحساس مبعاانهتم‪.‬‬

‫ث‪ .‬يرى كاتب املقال أ ّن املُ ّخ‪:‬‬

‫فرق بني ردود أفعال أبطال القصص وأفعال البشر‪.‬‬

‫‪-‬ال يُ ّ‬
‫‪-‬يُدرك الفروق بني شخصيّات القصص‪ ،‬وشخصيّات النّاس‪.‬‬

‫وحتسه‪.‬‬
‫‪-‬يربط بني ما تقرؤه‪ُ ،‬‬

‫‪-‬ال يتأثّر بتعاطُفنا مع شخصيّات القصص‪.‬‬

‫فرق بني ردود أفعال أبطال القصص وأفعال البشر‪.‬‬

‫ج‪ :‬ال يُ ّ‬
‫‪Date 17-01-21 | Level J | 3‬‬
 ‫ود صبيحةَ العيد" فِإ ّن تفاعالً حيدث يف ِ‬
‫القشرة‪:‬‬ ‫ض َّم َخ أيب ابلع ِ‬
‫ج‪ .‬عندما نقرأ مجلة ‪" :‬تَ َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬

‫‪-‬ال ّدماغيّة‪.‬‬ ‫الش ِّميَّة‪.‬‬

‫‪َّ -‬‬ ‫‪-‬احلََركيّة‪.‬‬ ‫‪-‬احلسيَّة‪.‬‬

‫الش ِّميَّة‪.‬‬
‫ج‪َّ :‬‬

‫ح‪ .‬عندما تقرأ مجلة ‪" :‬ارتطم ابجلدار‪ ،‬فتحطّمت ضلوعُهُ" فإ ّن التّفاعل الّذي حيدث يف ال ّدماغ‬
‫يرتبط‪:‬‬

‫‪-‬ابحلُْز ِن‪.‬‬ ‫‪-‬ابل ُق ّوة‪.‬‬ ‫‪-‬ابألََِل‪.‬‬ ‫ابلصو ِ‬

‫ت‪.‬‬ ‫‪ْ َّ -‬‬

‫ج‪ :‬ابألََِل‪.‬‬

‫ص يدعم األفكار اآلتية‪:‬‬

‫اكتب دليالً من النّ ّ‬ ‫‪.2‬‬

‫الرواايت ُتنحنا الفرصة لل ّدخول يف عقول اآلخرين وقراءة أفكارهم ومشاعرهم)‪.‬‬

‫*(إ ّن ّ‬
‫وخباصة تلك التّفاعالت الّيت حناول فيها فهم‬
‫ّ‬ ‫شبكات الّيت نستخدمها يف تفاعالتنا مع اآلخرين‬
‫ال ّ‬ ‫ج‪:‬‬
‫أفكار اآلخرين ومشاعرهم ويسمي العلماء قدرة املخ على رسم خريطة لنوااي اآلخرين (نظرية العقل)‪.‬‬

‫كثريا)‪.‬‬
‫*(مهارات التّواصل االجتماعي تبدو واضحة لدى َم ْن يقرأ األدب ً‬
‫كثريا لديهم قدرة أعظم على فهم اآلخرين والتعاطف معهم ورؤية العاِل من‬
‫فمن يقرؤون األدب ً‬ ‫ج‪:‬‬
‫منظورهم‪.‬‬

‫ص ابألفكار الّيت وردت يف اجلزء الثّاين من‬

‫األول من النّ ّ‬
‫ما عالقة األفكار الّيت وردت يف اجلزء ّ‬ ‫‪.1‬‬
‫ص؟‬
‫النّ ّ‬

‫اليت يصدرها املخ أثناء قراءة‬

‫األول احلركات واإلشارات ّ‬
‫ص يف اجلزء ّ‬
‫عالقة تكامليّة‪ ،‬حيث أوضح النّ ّ‬ ‫ج‬
‫أيضا يستطيع‬
‫ضح أب ّن ال ّدماغ ً‬
‫القصص من إشارات حسيّة شّيّة حركيّة متكاملة مع اجلزء الثّاين الّذي يو ّ‬
‫والقصة والتّعاطف معهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الرواية‬
‫شخصيّات يف ّ‬
‫أن يسرب أغوار ال ّ‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 4‬‬

 ‫حتب القصص‪ /‬فهم ومفردات‬
‫أدمغتنا ّ‬

‫******************************************************************************‬

‫املفردات‪:‬‬

‫ِخ َ‬
‫ض ّم‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬غمرة‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫املرّكزة‪ /‬العميقة‬ ‫‪:‬‬ ‫ِ‬

‫املتعمقة‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫يظهر‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬يبدو‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ال نفع‪/‬ال فائدة‬ ‫‪ -‬ال جدوى ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫مجع "ال ّدليل" وهو الربهان ‪/‬اإلثبات‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬األدلَّة‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫حترك وهتيّج‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬تستثري‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫تتطلّب‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬تستدعي‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 5‬‬

 ‫ترتبط‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬تقرتن‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ِ‬
‫تسجل‬
‫ِل ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ِ -‬ل ترصد‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ترتيب‪ /‬تنظيم‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬تنسيق‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ال يوفّرها‬ ‫‪ -‬ال يتيحها ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ُتتلئ‬ ‫‪ -‬حتفل‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫تقوي‬
‫ّ‬ ‫‪:‬‬ ‫تعزز‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫ال يشاهبها‪ /‬ال مياثلها‬ ‫‪ -‬ال يضاهيها ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫مميّزة‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬فريدة‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫أيس‪ /‬تشاؤم‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ -‬إحباط‬

‫‪-----------------------‬‬
‫‪---------------------------‬‬
‫‪Date 17-01-21 | Level J | 6‬‬
 ‫اجلِ ِّديَّة واالهتمام‬ ‫‪ -‬اجلِد ‪:‬‬

‫‪--------------------------------------------------‬‬

‫الفهم‪:‬‬

‫ص؟‬
‫الرواايت ال جدوى منه حبسب كاتب النّ ّ‬
‫ملاذا يبدو احلديث عن فوائد قراءة ّ‬ ‫‪)2‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫السنوات األخرية فيما يتعلّق ابلقصص؟‬

‫ما الّذي اكتشفه العلماء يف ّ‬ ‫‪)2‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫الوظيفي ألدمغة جمموعة من األشخاص يف سنة ‪2222‬م‬

‫ّ‬ ‫املغناطيسي‬
‫ّ‬ ‫الرنني‬
‫قارن بني ما أظهرته صور ّ‬ ‫‪)1‬‬
‫ابلروائح وكلمات أخرى َمايدة‪.‬‬
‫وهم يقرؤون كلمات تقرتن ّ‬
‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫ما الّذي وجده فريق الباحثني من جامعة (إميوري) األمريكيّة؟‬ ‫‪)1‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 7‬‬

‫وهم‬ ‫الصور ألدمغة املشاركني يف معمل (ديناميكيّات) اللّغة يف فرنسا‬
‫ما الّذي كشفت عنه ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫شيء" و "ركل (اببلو) الكرة"؟‬
‫يقرؤون مجالً مثل‪" :‬أمسك (جون) ابل ّ‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫ما الّذي يعطينا ّإايه األدب احلافل ابلتّفاصيل واالستعارات التّخيّليّة؟‬ ‫‪)2‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫الرأي الّذي ق ّدمته "كيث أوتلي" يف جامعة (تورونتو) الكنديّة فيما يتعلّق ابألدب؟‬
‫ما ّ‬ ‫‪)1‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫كثريا؟‬ ‫ِ‬
‫ِبَ ميتاز األشخاص الّذين يقرؤون األدب ً‬ ‫‪)8‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫إالم يشري التّحليل الّذي أجرته جامعة كنديّة واستخدمت فيه ‪ 82‬صورة لل ّدماغ؟‬ ‫‪)9‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 8‬‬

 ‫‪ )22‬ما هي (نظريّة العقل) برأي العلماء؟‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫الرواايت حبسب بعض األحباث؟‬

‫‪ )22‬ما فائدة قراءة ّ‬
‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫يف حياتك‬ ‫‪ )22‬كيف يتعامل امل ّخ مع األشخاص الّذين قابلتهم يف رواايت قرأهتا‪ ،‬وآخرين أحياء تقابلهم‬
‫اليوميّة؟‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪Date 17-01-21 | Level J | 9‬‬

 ‫تحب القصص‬
‫ُّ‬ ‫أدمغتنا‬ ‫لغة عربيّة‬

‫ت حول‪:‬ج‪ :‬التّأثير اإليجاب ّ‬

‫ي لقراءة‬ ‫‪ .1‬المغزى من مقال "أدمغتنا تحب القصص"‪ ،‬هو تقديم معلوما ٍ‬
‫األدب على الدّماغ‪.‬‬

‫ش ّم‪.‬‬
‫سة ال ّ‬
‫أدمغتنا‪ :‬ج‪ :‬ت ُنشّط خاليا لها عالقة بحا ّ‬ ‫‪ .2‬عندما تقرأ تراكيب ذات عالقة بال ّ‬
‫طعام‪ ،‬فإنّ ِ‬

‫‪ .3‬قراءة قصّة اجتماعيّة تدور حول جهود إنسان ما لتحقيق طموحه تساعد القارئ على‪:‬‬

‫ج‪ :‬التّعاطف مع اآلخرين‪ ،‬واإلحساس بمعاناتهم‪.‬‬

‫‪ .4‬يرى كاتب المقال أنّ ال ُم ّخ‪ :‬ال يُ ّ‬

‫فرق بين ردود أفعال أبطال القصص وأفعال البشر‪.‬‬

‫ض َّم َخ أبي بالعُو ِد صبيحَةَ العيد" ف ِإنّ تفاعالً يحدث في ال ِقشرة‪ :‬ال َّ‬
‫ش ِ ّميَّة‪.‬‬ ‫‪ .5‬عندما نقرأ جملة ‪" :‬ت َ َ‬

‫‪ .6‬عندما تقرأ جملة‪ :‬ارتطم بالجدار‪ ،‬فتح ّ‬

‫طمت ضلوعُهُ" فإنّ التّفاعل الّذي يحدث في الدّماغ يرتبط‪- :‬‬
‫باألَلَم‪.‬‬

‫* اكتب دليالً من النّصّ يدعم األفكار اآلتية‪:‬‬

‫‪( .7‬إنّ ّ‬
‫الروايات تمنحنا الفرصة للدّخول في عقول اآلخرين وقراءة أفكارهم ومشاعرهم)‪.‬‬

‫الشّبكات الّتي نستخدمها في تفاعالتنا مع اآلخرين وبخاصّة تلك التّفاعالت الّتي نحاول فيها فهم أفكار‬
‫اآلخرين ومشاعرهم ويسمي العلماء قدرة المخ على رسم خريطة لنوايا اآلخرين (نظرية العقل)‪.‬‬

‫كثيرا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪( .8‬مهارات التّواصل االجتماعي تبدو واضحة لدى َم ْن يقرأ األدب‬

‫ج‪ :‬ألن لديهم قدرة أعظم على فهم اآلخرين والتعاطف معهم ورؤية العالم من وجهة نظرهم‪.‬‬

‫األول من النّصّ باألفكار الّتي وردت في الجزء الثّاني منه؟‬

‫‪ .9‬ما عالقة األفكار الّتي وردت في الجزء ّ‬

‫ج‪ .‬عالقة تكامليّة‪ ،‬ألنها أوضحت الجزء األول والثاني من المخ‬

‫الروايات ال جدوى منه بحسب كاتب النّصّ ؟بسبب االنشغال‬

‫‪ )10‬لماذا يبدو الحديث عن فوائد قراءة ّ‬
‫بالهواتف الذكية‪.‬‬

‫سنوات األخيرة فيما يتعلّق بالقصص؟ القصص تنشط مناطق كثيرة في‬
‫‪ )11‬ما الّذي اكتشفه العلماء في ال ّ‬
‫المخ‬
 ‫تحب القصص‬
‫ُّ‬ ‫أدمغتنا‬ ‫لغة عربيّة‬

‫ي ألدمغة مجموعة من األشخاص في سنة‬ ‫ي الوظيف ّ‬

‫الرنين المغناطيس ّ‬
‫‪ )12‬قارن بين ما أظهرته صور ّ‬
‫بالروائح وكلمات أخرى محايدة‪.‬وجدوا أن هناك نشا ً‬
‫طا في‬ ‫وهم يقرؤون كلمات تقترن ّ‬ ‫‪2006‬م‬
‫القشرة الشمية عند قراءة "عطر وقهوة"‪ .‬وال يوجد نشاط عند قراءة كلمات محايدة مثل كرسي ومفتاح‪.‬‬

‫قراءة استعارات ذات عالقة‬ ‫‪ )13‬ما الّذي وجده فريق الباحثين من جامعة (إيموري) األمريكيّة؟‬
‫بملمس ما تؤدي إلى حدوث نشاط في القشرة الحسية المسؤولة عن اإلحساس‪ ،‬مثل" كان ملمس يديه‬
‫كجلد الحيوانات"‬

‫‪ )14‬ما الّذي كشفت عنه الصّور ألدمغة المشاركين في معمل (ديناميك ّيات) اللّغة في فرنسا‬
‫وهم يقرؤون جمالً مثل‪" :‬أمسك (جون) بالشّيء" و "ركل (بابلو) الكرة"؟ نشاط في القشرة‬
‫الحركية المسؤولة عن تنسيق حركة الجسم‬

‫‪ )15‬ما الّذي يعطينا إيّاه األدب الحافل بالتّفاصيل واالستعارات التّخيّليّة؟‬

‫صورة غنية تقارب الواقع‪ ،‬وفرصة لخوض تجارب ال يتيحها لنا الواقع‪.‬‬

‫الرأي الّذي قدّمته "كيث أوتلي" في جامعة (تورونتو) الكند ّية فيما يتعلّق باألدب؟‬
‫‪ )16‬ما ّ‬

‫األدب يعمل عمل برامج المحاكاة التي في الحاسوب‪.‬‬

‫‪ِ )17‬ب َم يمتاز األشخاص الّذين يقرؤون األدب ً‬

‫كثيرا؟‬

‫قدرة كبيرة على فهم اآلخرين والتعاطف معهم ورؤية العالم من منظورهم‪.‬‬

‫‪ )18‬إالم يشير التّحليل الّذي أجرته جامعة كنديّة واستخدمت فيه ‪ 86‬صورة للدّماغ؟‬

‫إلى وجود تشابك كبير بين شبكات المخ التي نستخدمها في فهم القصص والشبكات التي نستخدمها في‬
‫التعامل مع اآلخرين‪.‬‬

‫‪ )19‬ما هي (نظريّة العقل) برأي العلماء؟ قدرة المخ على رسم خريطة لنوايا اآلخرين‪.‬‬

‫تعزز المهارات االجتماعية‪.‬‬ ‫الروايات بحسب بعض األبحاث؟‬

‫‪ )20‬ما فائدة قراءة ّ‬

‫‪ )21‬كيف يتعامل الم ّخ مع األشخاص الّذين قابلتهم في روايات قرأتها‪ ،‬وآخرين أحياء تقابلهم في حياتك‬
‫على محمل الجد‬ ‫اليوم ّية؟‬