Sihame, Yousra i Gehad

REPTE: El servei de pis assistit

● Descripció del CRAE i del pis assistit. (5%)

L'objectiu principal del CRAE (Centre de Reforma d'Acció Educativa) és oferir assistència,
educació i orientació a nens i adolescents que s'enfronten a circumstàncies difícils o risc social.
Aquestes són algunes característiques i responsabilitats tant del CRAE:

● Oferir assistència, coneixement i suport als joves en circumstàncies de conflicte o

vulnerabilitat social.
● Garantir el desenvolupament integral dels menors mitjançant la implementació i l'aplicació
de mesures que afavoreixin l'educació, la integració social i oportunitats igualitàries.
● Proporciona suport emocional i terapèutic, incloent-hi sessions individuals i grupals amb
psicòlegs, treballadors socials i altres professionals.
● Proporciona programes educatius que aborden les necessitats específiques de cada usuari,
incloent-hi una formació professional i habilitats per a la vida quotidiana.
● Col·laborar amb els serveis socials, associacions i altres agents rellevants, per coordinar i
garantir una intervenció integral .
● La màxima responsabilitat és vetllar pel benestar i el desenvolupament dels infants i
adolescents acollits oferint-los un suport integral en matèria de tutela i educació.
● Realitza seguiments de manera regular per l'avaluació del progrés dels joves i ajustar els
programes d'intervenció segons les seves necessitats que presentin.
● Col·labora de manera activa amb les famílies dels usuaris, involucrant-los en el procés de
rehabilitació i reintegració dels seus fills.
Sihame, Yousra i Gehad

L'objectiu principal del pis assistit és oferir assistència als joves que han viscut circumstàncies
difícils o situacions de risc, mentre naveguen pel procés d'integració a la societat i inserció laboral.
Aquestes són les tasques i característiques associades a aquest programa:

● Crear un entorn de vida supervisat que fomenti la independència dels joves.

● Establir iniciatives educatives que donin suport a la integració dels residents a la societat i al
món laboral.
● Col·laborar amb organitzacions de serveis socials, professionals i altres recursos comunitaris
per garantir una atenció integral.
● Oferir assistència psicològica, social i educativa per afavorir el creixement i el progrés dels
joves.
● Establir connexions amb institucions i organitzacions que puguin contribuir al benestar
dels membres de la comunitat.
● Proporciona una formació pràctica en habilitats de la vida diària com la cuina, la neteja, el
fet de mantenir un pressupost i la recerca de feina.
● Fomenta una participació en activitats recreatives i comunitàries per una millora de les
relacions socials positives i l'adaptació a la vida fora del centre.
● Facilita l'accés als serveis relacionats amb la salut física i mental, incloent-hi assistència
mèdica, assessorament psicològic i teràpia ocupacional.
 Sihame, Yousra i Gehad

Activitat 2: Han d’aprendre a tolerar les frustacions: proposa un parell de dinàmiques.

(15%)

Un dels aspectes essencials d'aquest projecte és la descripció dels adolescents amb els quals treballem
com a integradores. Sovint, es mostren com a joves agressius i amb una baixa tolerància a la
frustració, el que els dificulta la presa de decisions. Com a integradores que col·laborem amb
aquests joves, és clau que ens centrem a millorar aquests aspectes per fomentar un desenvolupament
de la qualitat de vida per a ells.

Aquí presentem algunes dinàmiques per ajudar a tolerar la frustració:

Titol: Role-Playing

Tipus de Joc de Rol. Tipus de Adolescents que Edat: 16-18 anys

dinàmica: grup i presenten dificultats per
característ tolerar la frustració, i són
iques propensos a Participants: Grups entre 2 i
comportaments 5 adolescents i
agressius i amb una un integrador.
limitació en la seva
capacitat per prendre
decisions.

Temps 1h Material Llistat de situacions Espai adequat: Una aula o

necessari: necessari: frustrants (preparat per espai ample on
l'integrador), paper i els participants
bolígrafs per prendre puguin
notes. moure's
lliurement i
sentir-se
còmodes per
 Sihame, Yousra i Gehad

dur terme el
role playing i
interpretar les
situacions de
role-playing.

Contingut treballat: Gestió de la frustració, expressió emocional, resolució de

problemes, comunicació interpersonal i intrapersonal.

Objectius: 1. Identificar situacions que originen frustració i malestar.

2. Aprendre a distingir i expressar les emocions associades
amb la frustració.
3. Fomentar habilitats per controlar la frustració.
4. Desenvolupar la millora de la presa de decisions
conscients i la resolució de problemes en situacions
frustrants.
5. Millorar les habilitats de comunicació interpersonal per
poder dialogar i discutir per trobar solucions en moments
de conflicte.

Desenvolupament de l’activitat: 1. L'integrador introdueix la dinàmica de role-playing per

treballar la gestió de la frustració.
2. Els participants trien una situació frustrant de la categoria
que representa l’integrador i la representen en forma de
role-playing.
3. Després de cada representació, el grup discuteix els
sentiments, pensaments i reaccions que han
 Sihame, Yousra i Gehad

experimentat.
4. Finalment, entre tots s'anima a fer una recerca
d'estratègies per afrontar la frustració de manera més
efectiva.

Avaluació: L'integrador ha de tenir en compte els següents aspectes a l'hora

d'avaluar: la participació activa dels participants en la dinàmica, la
seva capacitat per poder expressar sentiments i reaccions, la seva
col·laboració en la discussió i la seva aportació sobre estratègies
per manejar la frustració.

Reflexió/valoració de l’activitat: En finalitzar la dinàmica, és important dedicar temps perquè els

participants parlin sobre la situació i comparteixin el que han
après, les estratègies que els considerin més útils i com poden
aplicar-les a les seves vides. Els participants també poden oferir
retroalimentació sobre la dinàmica i aportar iniciatives per
millorar-la en futures sessions.
Aquesta etapa és essencial per fomentar la participació activa dels
participants en el seu procés d'aprenentatge.

Artteràpia

Tipus de Terapia a Tipus de grup Adolescents que Edat: 16-18 anys

dinàmica: través de l'art i presenten dificultats
característique per tolerar la
s frustració, i són Partic Grups entre 3 i a 8
 Sihame, Yousra i Gehad

propensos a ipants joves amb un

comportaments : integrador que
agressius i amb una presenta l'activitat.
limitació en la seva
capacitat per prendre
decisions.

Temps 1 hora. Material Paper de dibuix, Espai Una sala que disposi
necessari: necessari: retoladors, llapis de adequ de taules i cadires
colors, guixos, argila o at:
plastilina i música
relaxant.

Contingut treballat: Expressió emocional, introspecció, autoconeixement, gestió de la

frustració, resolució de problemes, etc.

Objectius: 1. Fomentar l'expressió emocional que estigui associada

amb la frustració a través de l'art.
2. Millorar l'autoconeixement personal.
3. Treballar en habilitats per l'afrontació i la gestió de la
frustració de manera saludable.
4. Promoure una resolució de la frustració de manera
creativa.
5. Proporcionar una bona comunicació i suport entre els
membres del grup.

Desenvolupament de l’activitat: 1. L'integrador presenta l'activitat d'artteràpia i l'objectiu de

treballar la frustració a través de l'art.
2. Els Després de repartir el material necessari, es demana als
joves que dibuixin, pintin o esculpir amb argila la seva
 Sihame, Yousra i Gehad

forma de veure la frustració. Per fomentar un ambient

tranquil, es pot posar música.
3. Acabades les obres, els integrants del grup comparteixen
les seves creacions i expliquen el que significa les seves
representacions.
4. Finalment, s'inicia un debat sobre com se senten en quant
la seva obra, les seves sensacions o emocions i com
gestionen la frustració en la vida quotidiana.

Avaluació: L'integrador ha de tenir en compte els següents aspectes a l'hora

d'avaluar: la participació activa dels participants en la dinàmica, la
seva capacitat per poder expressar sentiments i reaccions, la seva
col·laboració en la discussió i la seva aportació sobre estratègies per
manejar la frustració.

Reflexió/valoració de l’activitat: Amb aquesta activitat es vol aconseguir fomentar de manera

creativa la col·laboració entre els integrants del grup per oferir
suport emocional a més de suggerir una estratègia per gestionar la
frustració. És important que els participants tinguin en
consideració com l'art els ha ajudat a reflexionar expressar les seves
emocions. Es promou que els participants fessin una
retroalimentació de manera constructiva per millorar la dinàmica
en futures sessions d'artteràpia.
 Sihame, Yousra i Gehad

● Activitat 3: Programem les tasques de neteja I ordre: dissenya una graella amb la
distribució de tasques. (15%)

En aquesta activitat, crearem una graella per organitzar les tasques de neteja i ordre a la cuina. A
través d'aquesta tasca, volem promoure la planificació i la col·laboració per mantenir l'espai net i
ordenat de manera eficient. Les tasques no s’han de fer estrictament a una hora concreta, però si
s’han de realitzar al llarg del dia. Hem decidit que els tres adolescents que tenim a càrrec
s'anomenin: Marc, Andrei i Mohamed.

Dies de la setmana

Tasques Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendre Dissabte Diumenge

de neteja i s
ordre

Fer el llits Cadascú la Cadascú la Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú la Cadascú la

seva seva la seva la seva la seva seva seva

Rentar els Marc Mohamed Andrei Marc Mohamed Andrei Mohamed

plats

Bugada Cadascú la Cadascú Cadascú la

seva la seva seva

Escombrar Marc Andrei Mohamed

Neteja de Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú

la cuina recull i recull i recull i recull i recull i recull i recull i
després de neteja lo neteja lo neteja lo neteja lo neteja lo neteja lo seu neteja lo seu
seu seu seu seu seu
cada àpat1

Netejar el Mohame Andrei

sofà d

Netejar les Marc

finestres

Fer una Comunitari

neteja
general de

1
Cadascú es prepara el seu menjar, no hi ha cap horari.
 Sihame, Yousra i Gehad

tota la
2
casa

Recollir i Mohamed Andrei Marc Mohame Andrei Marc Mohamed

llençar les d
escombrari
es

Netejar i Comunitar Comunitari

Ordenar i
els espais
de cuina
(Nevera,
prestatges,
menjar)

Fregar el Mohamed Marc Andrei

terra

Neteja dels Marc Andrei

bany

Organitza Cadascú Cadascú el

r els espais el seu seu

personals
de cadascú

Fer la Comunita
compra de ri

la setmana

Ventilar Cadascú el Cadascú el Cadascú Cadascú Cadascú Cadascú el Cadascú el

les seu seu el seu el seu el seu seu seu

habitacio
ns

2
Dur a terme les tasques que han quedat pendent durant la setmana (Ordenar, netejar el pols, recollir la roba bruta...)
Sihame, Yousra i Gehad

● Activitat 4: La compra setmanal: decidim què comprem que sigui equilibrat. (10%)

Recordeu tenir en compte productes d'alimentació, cura personal i neteja de la llar. També, hi hae d'afegir la
quantitat de cada producte.

A continuació proporcionem una llista que presenta suficients aliments i productes per a mantenir
una dieta equilibrada a més de cobrir les necessitats de cura personal i neteja de la llar pels tres
adolescents que conviuen en el pis durant una setmana.

Verdures i hortalisses: - Peix (atun i lluç) : 2 kg

- Bròcoli: 4 caps - Llegums (llenties, cigrons, mongeta): 400g
- Enciam: 3 caps - Pèsols: 250 g
- Tomàquets: 12 unitats - Ous: 2 dotzenes
- Ceba: 3 unitats
- Carabassó: 2 unitats Cereals:
- Patates: 2 kg - Arròs integral: 1,5kg
- Carabassó: 3 unitats - Pasta: 1kg
- Pastanaga: 400 g - Pa: 2 barres
- Xampinyons: 500 g
- Pebrots: 4 unitats Làctics:
- Llet: 7 litres
Fruita: - Iogurts: 12 unitats
- Plàtans: 10 unitats - Formatge:
- Pomes: 8 unitats - Formatge en llotges: 2 paquets (400 g)
- Taronges: 7 unitats
- Maduixes: 1 caixa (600 g). Snacks:
- Alvocat: 550 g - Fruit secs (nous, ametlles, etc.): 750 g
- Tortitas de blat de moro: 3 paquets
Proteïnes:
- Carn halal: 1 kg Begudes:
- Embotits i carn no halal: 2kg - Suc de taronja natural: 4 litres
- Llimonada sense sucre: 4 litres
Sihame, Yousra i Gehad

Productes per a la Cura personal:

- Xampú i condicionador: 3 ampolles de cada

- Pasta de dents: 3 unitats
- Raspalls de dents: 3 unitats
- Gel de bany: 3 ampolles
- Desodorant: 3 unitats
- Cremes hidratants (facials i corporals): 3 ampolles de cada
- Fulla d’afaitar i espuma: 3 packs
- Colonies o perfums: 3 unitats
3

Productes de Neteja de la llar:

- Detergent per rentadora: 3 paquets

- Detergent per rentaplats: 1 paquet
- Esponges: 1 unitat
- Producte de neteja multiusos: 3 ampolles
- Guants de neteja: 1 paquet
- Draps de cuina: 3 unitats
- Film transparent: 1 rotlle
- Paper d'alumini: 1 rotlle4

3
Només si és necessari i es queden sense.
4
Només si és necessari i es queden sense.

- En alguns productes se'ls concedeix a cadascun d'ells de manera individual segons les necessitats personals (Tipus
de pèl per al xampú, possibles al·lergògens o intoleràncies dermatologicas pels detergents i gels corporals,...)
- En l'àmbit alimentari també tenim en compte les necessitats individuals.
Sihame, Yousra i Gehad

● Activitat 5: Dissenyar, pressupostar i cuinar un menú (30%): han d’explicar en un vídeo el

disseny d’un menú equilibrat, el que ha costat i la cocció, de com a mínim, un plat, explicant pas a
pas, com es fa: ingredients i procediment.

● Activitat 6: Les activitats d’oci (25%): proposa activitats que els ajudin a controlar la conducta