‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫محاضرات مقياس‪ +‬أعمال موجهة‪ :‬تحليل المعطيات‬

‫السنة االولى ماستر‪ :‬إدارة األعمال‬

‫أوال‪( :‬التحليل إلى مركبات أساسية)‬

‫تعتبر طرق التحليل العاملي من بين طرق التحليل االحصائي للبيانات المتعدد الذي يهدف‬
‫الى اختزال المعطيات والبيانات وهذا بالحفاظ على الحد األقصى من المعلومات مع امكانية‬
‫فقدان النسبة الدنيا من المعلومات ‪.‬‬
‫‪-1‬التحليل إلى مركبات أساسية‪:‬‬
‫التحليل إلى مركبات أساسية من تقنيات التحليل الكمي والتي تهدف إلى اختزال واختصار‬
‫معطيات الظاهرة المدروسة إلى عدد محدود من العوامل التي تجمع عددا من المتغيرات‬
‫المأخوذة في الدراسة تسمى المركبات األساسية‪ .‬اقترحت هذه الطريقة من طرف ‪Karl‬‬
‫‪ Pearson‬سنة ‪ 1901‬ليتم تطويرها من جديد من طرف هوتلنغ ‪HOTTELING‬سنة ‪1933‬‬
‫و هي طريقة من طرق التحليل االحصائي و التي تهدف الى تقليص و اختزال حجم أبعاد‬
‫المعطيات مع الحفاظ قدر اإلمكان على المعلوات التي تحويها المعطيات المختزلة ‪.‬‬
‫‪-1‬أهمية التحليل إلى مركبات أساسية‪:‬‬
‫يهدف التحليل إلى مركبات أساسية إلى مايلي ‪:‬‬
‫‪-‬تفسير الظواهر االقتصادية واالجتماعية عن طريق معطيات مختصرة ومختزلة تمثل مجموعة‬
‫عالقات بين عدد من المتغيرات مجمعة في مركبات أساسية‪.‬‬
‫‪-‬المركبات األساسية هي مجموعة من العوامل أو المتغيرات الغير مرتبطة خطيا‬
‫‪-‬أهمية العالقة بين المتغيرات المدروسة ‪.‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-2‬طريقة التحليل إلى مركبات أساسية‪:‬‬

‫يتم هذا التحليل انطالقا من مصفوفة المعطيات والتي تمثل المتغيرات للظاهرة المدروسة وكذا‬
‫عدد أفراد العينة وتتم خطوات هذا التحليل من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪1-2‬بناء مصفوفة البيانات المدروسة‪:‬‬
‫لتكن مصفوفة البيانات التالية تتكون من‪ n‬من األسطر والتي تمثل األفراد وعدد ‪ m‬من األعمدة‬
‫و التي تمثل المتغييرات الكمية ومن أجل اجراء التحليل العاملي يتم تحويل هاته المتغيرات‬
‫الى قيم معيارية ‪:‬‬
‫‪𝑥11‬‬ ‫⋯‬ ‫𝑚‪𝑥1‬‬
‫⋮ (=𝑋‬ ‫⋱‬ ‫) ⋮‬
‫‪𝑥𝑛1‬‬ ‫⋯‬ ‫𝑚𝑛𝑥‬

‫يتم تحويل مصفوفة المعطيات الى مصفوفة معيارية لجعل المعطيات متجانسة بحيث تصبح‬
‫المصفوفة ‪ X‬بالشكل التالي‪:‬‬
‫‪x11 − x̅1‬‬ ‫⋯‬ ‫̅̅̅̅‪𝑥1𝑚 − x‬‬
‫‪m‬‬
‫(=𝑀‬ ‫⋮‬ ‫⋱‬ ‫⋮‬ ‫)‬
‫‪xn1 − x̅1‬‬ ‫⋯‬ ‫‪𝑥𝑛𝑚 − x̅m‬‬
‫ولكي يتم الحصول على العالقة الموجودة بين المتغييرات المدروسة يتم ترجمتها عن طريق‬
‫مصفوفة التباين المشترك أو مصفوفة االرتباط وللحصول على مصفوفة التباين المشترك نضع‪:‬‬
‫‪x11 − x̅1‬‬
‫=‪Z‬‬
‫‪sx‬‬
‫) ‪Var(𝑥1‬‬ ‫) ‪⋯ cov(x1 . xm‬‬
‫⋮‬ ‫⋱‬ ‫⋮‬
‫(=𝑍‬ ‫)‬
‫⋮‬ ‫⋱‬ ‫⋮‬
‫⋯ ) ‪cov(xn . x1‬‬ ‫) 𝑚𝑥(‪Var‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫𝑛‬
‫‪1‬‬
‫̅̅̅ ‪𝑐𝑜𝑣 (𝑥. 𝑦) = ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )(𝑦𝑖 −‬‬
‫)𝑦‬
‫𝑛‬
‫‪𝑖=1‬‬
‫ويمكن التعبير عن مصفوفة التباين لمشترك ‪:‬‬
‫𝜎‪𝑧 = 𝑋̀ × 𝐷1⁄‬‬
‫حيث ‪:‬‬
‫𝜎‪:‬يمثل االنحراف المعياري‬
‫̀𝑋 ‪:‬مقلوب مصفوفة المعطيات 𝑋‬
‫‪:𝐷1⁄‬مصفوفة مقلوب االنحراف المعياري‬
‫𝜎‬
‫‪1⁄‬‬ ‫⋯‬ ‫⋯‬ ‫‪1⁄‬‬
‫‪𝜎𝑋11‬‬ ‫𝑚‪𝜎1‬‬
‫⋮‬ ‫⋱‬ ‫⋯‬ ‫⋮‬
‫= 𝜎‪𝐷1⁄‬‬
‫⋮‬ ‫⋯‬ ‫⋱‬ ‫⋮‬
‫‪1⁄‬‬ ‫⋯‬ ‫⋯‬ ‫‪1⁄‬‬
‫(‬ ‫‪𝜎𝑛1‬‬ ‫𝑚𝑛𝜎‬‫)‬
‫أما مصفوفة االرتباط فتعطى بالعالقة التالية‬
‫‪1‬‬ ‫⋯‬ ‫⋯‬ ‫‪rx1 xm‬‬
‫⋮‬ ‫‪1‬‬ ‫⋯‬ ‫⋮‬
‫(=𝑅‬ ‫)‬
‫⋮‬ ‫⋯‬ ‫‪1‬‬ ‫⋮‬
‫‪rxn x1‬‬ ‫⋯‬ ‫⋯‬ ‫‪1‬‬
‫بحيث‬
‫)𝑦 ‪𝑐𝑜𝑣(𝑥.‬‬
‫= )𝑦 ‪𝑟(𝑥.‬‬
‫𝑦𝜎 𝑥𝜎‬
‫يمكن التعبير عن مصفوفة االرتباط بالشكل التالي ‪:‬‬
‫𝜎‪𝑅 = 𝐷1⁄𝜎 𝑍 𝐷1⁄‬‬
‫ويمكن االختيار ما بين مصفوفة التباين المشترك أو مصفوفة االرتباط و ذلك وفقا لما يلي‪:‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-‬مصفوفة االرتباط إذا كانت المتغيرات مقاسة بوحدات مختلفة ‪.‬‬

‫‪-‬مصفوفة التباين المشترك إذا تم تطبيق أسلوب التحليل العاملي على مجموعات مختلفة مع‬
‫اختالف التباينات لكل متغير من المتغيرات ‪.‬‬
‫تحديدالقيم الذاتية واألشعة الذاتية‪:‬‬
‫تعبر ال قيم الذاتية عن التباين للمركبة األساسية ويمثل مجموع القيم الذاتية التباين الكلي‬
‫المفسرمن للمركبات األساسية و يتم تحديد القيم الذاتية و األشعة الذاتية انطالقا من مصفوفة‬
‫االرتباط ‪.‬‬

‫𝑋𝑅 = 𝑥𝜆‬
‫‪ λ‬و يتم تحديد قيم‬ ‫من خالل البحث عن قيم المحدد للمصفوفة المكتوبة بالشكل التالي ‪:‬‬
‫‪det(𝜆Ι − 𝑅 ) = 0‬‬
‫𝑖𝜆 = ) 𝑖𝐶(𝑟𝑎𝑉‬ ‫‪i=1,2,,,,,,,,,,,,,,,m‬‬

‫) ‪:𝑉𝑎𝑟(Ci‬التباين المشروح للمركبة األساسية‬

‫كما يمكن ايجاد األشعة الذاتية المرتبطة بالقيم الذاتية بغية ايجاد المركبات األساسية و التي‬
‫تمثل الهدف من خطوات هذا التحليل وتعطى قيمة األشعة بالقيمة ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫[ = 𝑗𝑖𝑒‬ ‫‪.‬‬ ‫‪………….‬‬ ‫]‬
‫‪√𝜆1 √𝜆2‬‬ ‫𝜆‬
‫𝑗𝑖 √‬

‫‪1 si i  j‬‬
‫‪VMai  ai‬‬ ‫‪avec‬‬ ‫‪ai , a j‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪M‬‬
‫‪0 sinon‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-3‬استخالص المركبات األساسية‪:‬‬

‫يتم بعد الحصول على القيم الذاتية و األشعة الذاتية لمصفوفة االرتباط ثم يتم تحديد المركبات‬
‫األساسية والتي تعطى بالصيغة الرياضية التالية‪:‬‬
‫𝑚𝛼‪𝐶𝑖𝐼 = 𝛼1𝐼 𝑋11 + 𝛼2𝐼 𝑋12 +, , , , , , , , , +𝛼𝑗𝐼 𝑋𝑖𝑗 +, , , , , , , , +‬‬
‫𝐼‬
‫𝑚𝑖𝑋‬
‫ويمكن كتابتها بالشكل التالي‪:‬‬
‫𝑚𝑥 𝑚𝑖𝑒‪𝐶𝑖 = 𝑒𝑖̀ 𝑋 = 𝑒𝑖1 𝑥1 + 𝑒𝑖2 𝑥2 + 𝑒𝑖3 𝑥3 +, , , , , , , , , , , , +‬‬
‫حيث ‪𝑖 = 1,2, , , , , , , , , , 𝑚,:‬‬
‫‪:eim‬الشعاع الذاتي الخاص القيمة الذاتية ‪λi‬‬
‫هذه المعادلة تمثل العالقة بين المتغيرات المأخوذة في الظاهرة المدروسة و يتم تحديد عدد‬
‫المركبات األساسية كأقصى عدد ممكن والذي يكون مساويا لعدد المتغيرات في مصفوفة‬
‫االرتباط ‪.‬‬
‫يتم اجراء اختبارات صالحية عينة المعطيات المدروسة من خالل وجود ارتباطات كافية ما‬
‫بين المتغيرات للظاهرة المدروسة ومن بين هاذه االختبارات نجد‪:‬‬
‫‪-‬معيار بارتلت )‪ :(Bartlett‬نقوم بفحص مصفوفة االرتباط و اختبار فرضية العدم‬
‫‪-‬معيار ‪ :KMO‬يبين هذا االختبار أن االرتباطات الجزئية بين المتغيرات ليست ضعيفة وتكون‬
‫قيمة هذا المعيار محصورة بين ‪ 0.3‬و‪0.7‬‬
‫أما فيما يخص المعايير المستخدمة في تحديد عدد المركبات األساسية يتم اختيار هذه المعايير‬
‫طبقا لنسبة التباين المفسر من قبل العوامل والتي تبين مقدار المحافظة على المعلومات من‬
‫قبل العوامل األساسية ويوجد ثالث معايير أساسية منها‪:‬‬
‫‪-1‬معيار القيم الذاتية(قاعدة ‪:( kaiser-guttman‬تمثل القيم الذاتية كمية المعلومات‬
‫الملتقطة من طرف العامل بحيث يتم اختيار العوامل التي لها قيمة ذاتية أكبر القيمة ‪1‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-2‬اختبار االنعطاف (‪:(test de coude‬يتم اختيار العوامل التي تقع قبل مرحلة االنعطاف‬
‫الذي يليه انخفاض مستمر من منحنى القيم الذاتية ‪.‬‬
‫‪-3‬معيار قيمة التباين المشروح‪ :‬يتم مالحظة قيمة التباين المشروح من قبل العوامل وهذا من‬
‫اجل ضمان أن العوامل المستخلصة تشرح بأكبر معنوية ممكنة للتباين تكون محددة مسبقا ‪.‬‬
‫‪-4‬تدوير المحاور‪:‬‬
‫قبل اجراء تفسير النتائج للمركبات األساسية عادة مايتم اجراء تدوير للمحاور من أجل معرفة‬
‫االرتباطات القوية مابين المتغيرات مع بعضها البعض كما يهدف تدوير المحاور الى تقليل‬
‫المسافة بين المتغيرات و المحاور بحيث أن كل عنصر يكون مرتبط فقط بمركبة أساسية واحدة‬
‫مع العلم أن التدوير ال يمكنه تغيير نسبة التباين المفسر بالمركبات األساسية قبل التدوير‬
‫ويكون التدوير اما التدوير متعامد أو التدوير المائل بحيث تكون العوامل في التدوير المتعامد‬
‫غير مرتبطة وهذا ما يقود الى تفسير جيد للنتائج على عكس التدوير المائل و التي يكون فيه‬
‫ارتباط العوامل مع المتغيرات مما يجعل التفسير أكثر صعوبة‪ .‬ويكون التحليل الى مركبات‬
‫أساسية المتعامد بأحد األشكال التالية ‪Equamax,quartimax, varimax :‬‬
‫أما التحليل المائل فيكون ‪,oblimin‬و ‪promax‬‬
‫‪-5‬تفسير النتائج‪:‬‬
‫يعتمد تفسير النتائج في التحليل العاملي على ما ذكرناه سابقا من المفاهيم االساسية في‬
‫التحليل العاملي ويبدأ تفسير النتائج باختبارات صالحية العينة للتعليل الى مركبات أساسية‬
‫من خالل معيار ‪ bartlett‬و ‪ KMO‬و هذا من اجل تبيان العالقة بين المتغيرات موضوع‬
‫الدراسة وهذا من خالل معامالت االرتباط ‪ ,‬بعد ذلك يتم تحديد عدد المركبات األساسية‬
‫انطالقا من القيم الذاتية المحسوبة لتمثل عدد المركبات األساسية ‪.‬كما يتم ايضا اعطاء‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫مساهمة كل متغير في المركبات األساسية مع اعطاء كذلك معنى للمركبة األساسية من خالل‬
‫ما يلي ‪:‬‬
‫‪-1‬درجة الشيوع ‪ : Communality‬تعرف درجة شيوع المتغير بإسهامات هذا المتغير في‬
‫جميع العوامل ويقاس بمجموع مربعات معامالت هذا المتغير في العوامل المختلفة‪ ،‬كما تعبر‬
‫هذه القيمة عن حجم التباين المشروح للمتغير من قبل المركبات االساسية فمثال تقاس درجة‬
‫شيوع المتغير رقم ( ‪ ) j‬على النحو التالي‪:‬‬
‫𝑛‬
‫‪2‬‬
‫𝑗𝑖𝛼 ∑ = 𝑗𝐶‬
‫‪𝑖=1‬‬
‫‪:‬معامل التشبع للمتغير في كل عامل 𝛼‬
‫‪-2‬معامل التحميل درجة التشبع( ‪:) Loading‬‬
‫يعرف المعامل ‪αij‬بمعامل تحميل ( أو تشبع ) المتغير ‪ i‬على العامل ‪ j‬يعبر عن مدى ارتباط‬
‫المتغير بالعامل ‪ .‬ويالحظ أن مجموع مربعات درجات التشبع لكل عامل تسمى الجذر الكامن‬
‫وتعبر عن أهمية هذا العامل في تفسير االختالفات في المتغيرات‪ ,‬كما يعبر مجموع الجذور‬
‫الكامنة عن التباين الذي أمكن تفسيره من خالل العوامل‪ ,‬وبنسبته إلى عدد المتغيرات نحصل‬
‫على نسبة التباين العاملية هذه ؛ ألنه يتم تحويل المشاهدات إلى قيم معيارية ويكون تباين كل‬
‫متغير الواحد الصحيح ‪.‬كما يجب أيضا في تفسير النتائج اعطاء المعنى االقتصادي للمركبات‬
‫األساسية انطالقا من النتائج المحصل عليها لمساهمات المتغيرات محل الدراسة والمركبة‬
‫للعوامل االساسية‪.‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-6‬بعض االحصائيات المرتبطة بالتحليل الى مركبات اساسية ‪:‬‬

‫من بين االحصائيات المهمة في تفسير نتائج التحليل الى مركبات اساسية نذكر ما يلي ‪:‬‬

‫‪-1‬اختبار بارتليت ‪:Bartlett’s test of sphericity‬والذي يتم فيه اختبار فرضية عدم‬
‫ارتباط متغيرات المجتمع المدروس بمعنى آخر أن مصفوفة االرتباط ما بين المتغيرات ليست‬
‫بمصفوفة الوحدة أي يوجد ارتباطات مابين متغيرات العينة المدروسة ‪.‬‬
‫‪-2‬مصفوفة االرتباط ( ‪:)Corrélation Matrix‬و التي تبين حجم االرتباطات ما بين‬
‫المتغيرات المأخوذة في الدراسة‬
‫‪-3‬درجة الشيوع (‪: )Communality‬و هي قيمة التباين الذي يجمع ما بين متغيرما و‬
‫جميع المتغيرات االخرى ‪.‬‬

‫‪-4‬القيم الذاتية (‪:)Eigenvalues‬و التي تمثل التباين الكلي المفسر من طرف كل عامل‬
‫من العوامل المستخلصة‪.‬‬
‫‪-5‬معامل التحميل درجة التشبع (‪:)Loading‬تمثل قيمة االرتباطات بين المتغيرات والعوامل‬
‫المستخلصة‬
‫‪-6‬اسقاط المتغيرات ) ‪:( variables projection‬و هو التمثيل البياني للمتغيرات االساسية‬
‫و التي تربط فيها معامالتها لالرتباط مع العوامل المستخلصة ‪.‬‬
‫‪-7‬جدول قيم االرتباط ( ‪ :)Correlation value‬تسمى ايضا مصفوفة العوامل و هي‬
‫جدول يحصي االرتباطات لجميع المتغيرات بالنسبة الى جميع العوامل ‪.‬‬
‫‪-8‬النتائج العاملية (‪: ) factorial scores‬من أجل كل فرد من الدراسة تمثل هاته النتائج‬
‫المعلومات الجديدة للمركبات االساسية ‪.‬‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫‪-9‬قياس معيار كيزر‪-‬ماير‪-‬أولكن (‪:)KMO‬وهو معيار يقيس مدى مالئمة العينة إلجراء‬
‫التحليل العاملي و الذي يمكنه ان يأخذ القيم االكبر (أكبر من ‪ )0.5‬أي محصور ما بين ‪0.5‬‬
‫و‪. 1‬‬
‫‪-10‬نسبة التباين ( ‪:)Ratio of Variance‬و تمثل الحصة من التباين الكلي الموزع على‬
‫كل عامل ‪.‬‬
‫‪-11‬البواقي (‪ :)Residues‬وتمثل الفروقات بين االرتباطات النظرية المالحظة التي تظهر‬
‫في مصفوفة االرتباطات‪ .‬واالرتباطات المحدثة و المقدرة انطالقا من مصفوفة العوامل ‪.‬‬
‫‪-12‬اختبار نقطة االنعطاف ( ‪:)Scree test‬و هو تمثيل بياني للقيم الذاتية وفقا للعوامل‬
‫المأخوذة حسب درجة اهميتها‪.‬‬

‫مثال إلستخالص العوامل بإستخدام البرنامج االحصائي ‪SPSS‬‬

‫قام باحث في احدى الشركات بتويع استمارات استبيان على عينة مكونة من خمسة‬
‫عشر موظفا حيث تضمنت االستمارة ثمانية أسئلة تقيس مستوى الرضى الوظيفي لدى هؤالء‬
‫الموظفين ‪..‬وفيمايلي اجابات أفراد العينة على هذه االسئلة علما بأن ترميز االجابات كان‬

‫غير موافق‬
‫موافق بشدة‬ ‫موافق‬ ‫محايد‬ ‫غير موافق‬ ‫التصنيف‬
‫تماما‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الدرجة‬

 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬

‫الحــــــــــــــل‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬
 ‫الجمـهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيـة‬
‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫جـامعـة سع ـيـدة د‪ .‬مـوالي الطـاهـر‬
‫نيابة مديرية الجامعة للبيداغوجيا‬
‫كلية ‪ :‬العلوم االقتصادية و العلوم التجارية و علوم التسيير‬
‫األستاذ‪ :‬غوتي محمد‬ ‫قسم‪ :‬علوم التسيير‬