‫الصفحة‬

‫‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫الدورة االستدراكية ‪2022‬‬
‫‪***I‬‬
‫‪ -‬الموضوع –‬
‫‪SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS-SS‬‬ ‫‪RS 32‬‬

‫‪3‬‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬

‫‪7‬‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم الحياة واألرض‬
‫المعامل‬ ‫الشعبة أو المسلك‬
‫خيار رياضة ودراسة‬
‫يسمح باستعمال اآللة الحاسبة غير القابلة للبرمجة‬

‫المكون األول ‪ :‬استرداد المعارف ( ‪ 5‬نقط)‬

‫(‪ 1‬نقط)‬ ‫‪ -I‬عرف ما يلي ‪ :‬موشور التضخم ؛ التحول‪.‬‬

‫‪ – II‬يوجد اقتراح واحد صحيح بالنسبة لكل معطى من المعطيات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ .4‬انقل(ي) األزواج‬
‫اآلتية على ورقة تحريرك ثم اكتب(ي) داخل كل زوج الحرف المقابل لالقتراح الصحيح‪.‬‬
‫(‪ 2‬نقط)‬ ‫(‪ ).... ،1‬؛ (‪ ).... ،3( ).... ،2‬؛ (‪.).... ،4‬‬
‫‪ -2‬المتتالية التحولية الطينية الناتجة عن التزايد‬ ‫‪-1‬الغنايس صخرة‪:‬‬
‫التدريجي للضغط ودرجة الحرارة‪:‬‬ ‫أ‪ -‬صهارية ذات بنية شيستية‪.‬‬
‫أ‪ -‬طين – غنايس – شيست – ميكاشيست‪.‬‬ ‫ب‪ -‬صهارية ذات بنية مورقة‪.‬‬
‫ب‪ -‬طين – شيست ‪ -‬غنايس – ميكاشيست‪.‬‬ ‫ج‪ -‬متحولة ذات بنية شيستية‪.‬‬
‫ج‪ -‬طين – شيست– ميكاشيست – غنايس‪.‬‬ ‫د‪ -‬متحولة ذات بنية مورقة‪.‬‬
‫د‪ -‬طين – غنايس – ميكاشيست – شيست‪.‬‬
‫‪ -4‬يؤدي تبريد الصهارة على السطح في مناطق‬ ‫‪-3‬الفالق المعكوس هو بنية تتميز بـ‪:‬‬
‫الطمر إلى تشكل ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مستوى الفالق مائل مع تقارب كتلتي الفالق‪.‬‬
‫أ‪ -‬األنديزيت ذات بنية محببة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مستوى الفالق مائل مع تباعد كتلتي الفالق‪.‬‬
‫ب‪ -‬البيريدوتيت ذات بنية ميكروليتية‪.‬‬ ‫ج‪ -‬مستوى الفالق عمودي مع تباعد كتلتي الفالق‪.‬‬
‫ج‪ -‬األنديزيت ذات بنية ميكروليتية‪.‬‬ ‫د‪ -‬مستوى الفالق عمودي مع تقارب كتلتي الفالق‪.‬‬
‫د‪ -‬البيريدوتيت ذات بنية محببة‪.‬‬

‫‪ -III‬اربط (ي) كل عنصر من عناصر المجموعة ‪ 1‬بالتعريف الذي يناسبه في المجموعة ‪،2‬وذلك بنقل‬
‫(‪ 1‬نقطة)‬ ‫الجدول أسفله على ورقة تحريرك و إتمامه بكتابة الحرف المناسب لكل تعريف‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عناصر المجموعة ‪1‬‬
‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫……‬ ‫الحرف المناسب من المجموعة ‪2‬‬

‫المجموعة ‪ :2‬التعاريف‬ ‫المجموعة ‪ :1‬العناصر‬

‫أ‪ -‬منطقة تحيط بالكرانيت اإلندساسي وتنتج عن تحول التماس‪.‬‬ ‫‪ -1‬األوفيوليت‬
‫ب‪ -‬ظاهرة جيولوجية تتمثل في انبعاث صهارة في مناطق الطمر‪.‬‬ ‫‪-2‬هالة التحول‬
‫ج‪ -‬مركب صخري له تركيبة صخرية شبيهة بتركيبة الغالف الصخري المحيطي‪.‬‬ ‫‪-3‬الكرانيتويدات‬
‫د‪ -‬نوع من الصخور الصهارية ذات بنية محببة‪.‬‬ ‫‪-4‬البركانية األنديزيتية‬
‫ه‪ -‬نوع من الصخور المتحولة ذات بنية ُم َو َّرقة‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬الموضوع‬
‫‪2‬‬ ‫‪RS 32‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم‬
‫‪6‬‬ ‫الحياة واألرض خيار رياضة ودراسة‬

‫‪ -IV‬تمثل الوثيقة جانبه رسما مبسطا لمركب أوفيوليتي‪ .‬أنقل (ي) على ورقة‬
‫تحريرك أرقام مختلف البنيات الصخرية وأعط(ي) لكل بنية االسم الذي يناسبها‪ 1(.‬ن)‬

‫المكون الثاني‪ :‬االستدالل العلمي والتعبير الكتابي والبياني ( ‪ 15‬نقط)‬

‫التمرين األول‪ 3( :‬نقط)‬

‫يظهر عند بعض األشخاص مرض يصيب العضالت ويتميز بعدم القدرة على تحمل األنشطة العضلية قصيرة المدة‬
‫وقوية الشدة‪ .‬لتحديد سبب اإلصابة بهذا المرض‪ ،‬نقدم المعطيات التالية‪:‬‬
‫● المعطى األول‪ :‬أثناء مجهود بدني تستهلك الخلية مخزون ‪ ATP‬الذي تتوفر عليه وذلك ابتداء من العشر ثواني‬
‫األولى‪ .‬بعد استنفاذ هذا المخزون‪ ،‬تظهر مسالك استقالبية أخرى لتركيب ‪ .ATP‬تقدم الوثيقة ‪ 1‬بعض التفاعالت‬
‫المسؤولة عن تجديد ‪ ATP‬في الخلية العضلية وكذا الحصيلة الطاقية من ‪ ATP‬بالنسبة لكليكوز واحد‪.‬‬
‫)د(‬ ‫الحمض اللبني‬
‫)أ(‬ ‫)ب(‬ ‫حمض‬
‫كليكوجين‬ ‫كليكوز‬ ‫دورة كريبس ‪ +‬السلسلة‬ ‫تركيب‬
‫البيروفيك‬ ‫‪34 ATP‬‬
‫)ج(‬ ‫التنفسية‬
‫تركيب‬
‫‪2 ATP‬‬
‫الغليكوجينوليز (التفاعل (أ)) ‪ :‬تفكيك الغليكوجين إلى كليكوز؛‬
‫المسلك ‪( 1‬التفاعل (ب) والتفاعل (د)) ‪ :‬مسلك استقالبي حي الهوائي للتخمر اللبني خالل مجهود عضلي قصير المدة و قوي الشدة (مدة من ‪10‬إلى ‪ 60‬ثانية)‪.‬‬
‫المسلك ‪( 2‬التفاعل (ب) والتفاعل (ج)) ‪ :‬مسلك استقالبي حي هوائي للتنفس الخلوي خالل مجهود عضلي طويل المدة (مدة من دقيقة الى عدة ساعات)‪.‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ – 1‬انطالقا من الوثيقة ‪ ،1‬اقترح فرضية تفسر سبب عدم القدرة على تحمل المجهود البدني عند األشخاص‬
‫المصابين بالمرض العضلي المدروس‪ 0.5( .‬ن)‬

‫● المعطى الثاني‪ :‬أنجزت تحاليل عند‬

‫شخص سليم وعند آخر مريض‪:‬‬
‫‪ -‬يبين الشكل (‪ )1‬للوثيقة ‪ 2‬تركيز‬
‫الغليكوجين العضلي أثناء الراحة وبعد‬
‫تمرين بدني شديد؛‬
‫‪ -‬يقدم الشكل (‪ )2‬للوثيقة ‪ 2‬تركيز‬
‫الحمض اللبني أثناء القيام بمجهود‬
‫بعد تمرين قوي الشدة‬ ‫عضلي شديد وقصير المدة‪.‬‬
‫‪ -‬ملحوظة‪ :‬الحمض اللبني الموجود في الدم‬
‫مصدره العضالت‪.‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬الموضوع‬
‫‪3‬‬ ‫‪RS 32‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم‬
‫‪6‬‬ ‫الحياة واألرض خيار رياضة ودراسة‬
‫‪ – 2‬اعتمادا على معطيات الوثيقة ‪: 2‬‬
‫أ‪ .‬قارن(ي) تركيز الغليكوجين العضلي عند الشخص السليم والشخص المريض وذلك أثناء الراحة وبعد المجهود‬
‫البدني‪ 0.5( .‬ن)‬
‫ب‪ .‬استنتج(ي) المسلك االستقالبي غير الوظيفي عند الشخص المصاب بالمرض العضلي المدروس أثناء مجهود‬
‫عضلي شديد‪ .‬علل جوابك‪ 0.75( .‬ن)‬
‫عند شخص‬ ‫● المعطى الثالث‪ :‬تتميز الخاليا العضلية‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫مصاب بالمرض عند شخص سليم‬ ‫بتوفرها على أنزيم يسمى الفوسفوريالز‬
‫العضلي‬ ‫العضلي ‪ Myophosphorylase‬الذي يتدخل في‬
‫تركيز الفوسفوريالز‬
‫العضلي‬ ‫حلمأة الغليكوجين إلى كليكوز (التفاعل (أ) من‬
‫من ‪ 34‬إلى ‪52‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الوثيقة ‪ .)1‬تقدم الوثيقة ‪ 3‬قياس تغير كمية‬
‫‪Myophosphorylase‬‬
‫)‪(UA/g‬‬ ‫الفوسفوريالز العضلي في عضلة الفخذ‪.‬‬

‫‪ - 3‬باستثمار معطيات جدول الوثيقة ‪ ،3‬حدد(ي) العامل المسؤول عن تطور تركيز الحمض اللبني المالحظ‬
‫عند الشخص المصاب بالمرض العضلي المدروس‪ 0.5( .‬ن)‬
‫‪-4‬اعتمادا على المعطيات السابقة (‪ 2 ،1‬و‪ ،)3‬فسر(ي) سبب عدم القدرة على تحمل المجهود البدني قصير المدة‬
‫وقوي الشدة لدى األشخاص المصابين بالمرض العضلي المدروس وتحقق(ي) من الفرضيـة المقترحة جوابا على‬
‫السؤال ‪ 1( .1‬ن)‬

‫التمرين الثاني‪ 4.5( :‬نقط)‬

‫في إطار دراسة انتقال الخبر الوراثي وآليات تعبيره عند اإلنسان‪ ،‬نقترح المعطيات اآلتية‪:‬‬

‫تعتبر الميالنين ‪ Mélanine‬الصبغة المسؤولة عن لون الشعر والتي يتم إنتاجها بواسطة الخاليا الميالنينية‬ ‫‪‬‬
‫)‪ (mélanocytes‬المتموضعة في قاعدة الشعرة‪ ،‬انطالقا من الحمض األميني "تيروزين"‪ . tyrosine‬توجد هذه‬
‫الصبغة في صنفين‪ :‬الفيوميالنين ذات اللون األصفر البرتقالي واألوميالنين ذات اللون البني الداكن‪.‬‬
‫بين الباحثون أن هناك عالقة بين لون الشعر وبروتين غشائي ‪( MCR1‬مستقبل) يوجد على سطح الخاليا الميالنينية‪،‬‬
‫يتم تنشيط هذا المستقبل بواسطة هرمون ‪ .MSH‬تمثل الوثيقة ‪ 1‬العالقة بين بنية هذا البروتين ولون الشعر‪.‬‬

‫بروتين ‪ MCR1‬غير‬ ‫بروتين ‪MCR1‬‬

‫عدم التآلف بين هرمون‬ ‫عادي‬ ‫تآلف بين هرمون ‪MSH‬‬ ‫عادي‬
‫‪ MSH‬والمستقبل ‪MCR1‬‬ ‫والمستقبل ‪MCR1‬‬

‫أوميالنين‬ ‫أوميالنين‬
‫دوباكينون‬ ‫دوباكينون‬
‫فيوميالنين‬ ‫فيوميالنين‬
‫دوبا‬ ‫دوبا‬

‫تيروزين‬ ‫تيروزين‬

‫خلية ميالنينية لشخص ذي شعر أحمر‬ ‫خلية ميالنينية لشخص ذي شعر بني‬
‫بروتين ‪ MCR1‬غيرعادي‬ ‫بروتين ‪ MCR1‬عادي‬ ‫تنشيط‬

‫هرمون ‪MSH‬‬ ‫غياب التنشيط‬

‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ .1‬باستثمار معطيات الوثيقة ‪ ،1‬بين(ي) العالقة "صفة الشعر األحمر" ‪ -‬بروتين‪ 1( .‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬الموضوع‬
‫‪4‬‬ ‫‪RS 32‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم‬
‫‪6‬‬ ‫الحياة واألرض خيار رياضة ودراسة‬

‫‪ ‬يتحكم في تركيب البروتين ‪ MCR1‬مورثة تحمل نفس االسم (‪ .)MCR1‬تمثل الوثيقة ‪ 2‬جزء من اللولب المنسوخ‬
‫للحليل المتوحش المسؤول عن اللون البني للشعر(‪ )couleur brune‬وجزء من الحليل الطافر المسؤول عن اللون‬
‫األحمر للشعر (‪ .)couleur rousse‬تقدم الوثيقة ‪ 3‬مستخلصا من جدول الرمز الوراثي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫رقم الثالثية‬
‫جزء الحليل المتوحش ‪….AGC ATA GCT TAA GGT ACA TCG …. :‬‬
‫‪….AGC ATA GCT TGA GGT ACA TCG …. :‬‬ ‫جزء الحليل الطافر‬
‫الوثيقة ‪2‬‬

‫‪CGA‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪AGC‬‬ ‫‪CCA‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪AUU‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫الوحدات الرمزية‬

‫‪Codons‬‬
‫‪CGG‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪CCG‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪AUC‬‬ ‫‪ACA‬‬
‫‪Acides‬‬ ‫األحماض األمينية‬
‫‪Arg‬‬ ‫‪Cys‬‬ ‫‪Sér‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Ile‬‬ ‫‪Thr‬‬
‫‪aminées‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬

‫‪ .2‬باالعتماد على الوثيقتين ‪ 2‬و ‪ ، 3‬أعط(ي) متتالية ‪ ARNm‬ومتتالية األحماض األمينية المقابلة لكل من جزء‬
‫الحليل المتوحش وجزء الحليل الطافر‪ ،‬ثم فسر(ي) األصل الوراثي الختالف لون الشعر (‪ 1.5‬ن)‬
‫‪ ‬المهق مرض وراثي يتميز بخلل في تركيب‬
‫صبغة الميالنين المسؤولة عن لون البشرة‬
‫‪I‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫والشعر عند اإلنسان‪ ،‬تمثل الوثيقة ‪ 4‬شجرة نسب‬
‫عائلة بعض أفرادها مصابون بهذا المرض‪.‬‬
‫‪II‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .3‬باستثمار معطيات الوثيقة ‪:4‬‬
‫‪III‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أ‪ .‬حدد(ي) كيفية انتقال المهق‪ .‬علل جوابك‪ 1( .‬ن)‬
‫امرأة سليمة‬ ‫امرأة مصابة بالمهق‬ ‫ب‪ .‬حدد(ي) احتمال انجاب الزوج )‪(II5, II6‬‬
‫رجل سليم‬ ‫رجل مصاب بالمهق‬ ‫لطفل آخر مصاب بالمهق‪ ،‬علل(ي) جوابك‬
‫مستعينا بشبكة التزاوج‪ 1( .‬ن)‬
‫الوثيقة ‪4‬‬
‫(استعمل(ي) الرمزين ‪ A‬و ‪ a‬للتعبير عن حليلي المورثة المدروسة)‬

‫التمرين الثالث‪ 4.5( :‬نقط)‬

‫لدراسة انتقال صفتين وراثيتين عند الفئران‪ :‬لون الزغب (رمادي – أبيض) ومظهر الزغب (موحد اللون – مبقع)‬
‫نقترح التزاوجين التاليين ‪:‬‬
‫‪ ‬التزاوج األول ‪ :‬بين فئران بزغب رمادي وموحد اللون وفئران بزغب أبيض ومبقع‪ .‬أعطى هذا التزاوج جيال أوال‬
‫‪ F1‬جميع أفراده بزغب رمادي وموحد اللون‪.‬‬
‫‪ .1‬ماذا تستنتج من نتائج التزاوج األول ؟ (‪ 0.75‬ن )‬
‫‪ ‬التزاوج الثاني ‪ :‬بين أفراد ‪ F1‬وفئران بزغب أبيض ومبقع‪ .‬أعطى هذا التزاوج‪:‬‬
‫‪ 70 -‬فأرا بزغب أبيض وموحد اللون؛‬ ‫‪ 69 -‬فأرا بزغب رمادي وموحد اللون؛‬
‫‪ 72 -‬فأرا بزغب رمادي ومبقع‪.‬‬ ‫‪ 71 -‬فأرا بزغب أبيض ومبقع؛‬
‫‪ .2‬حدد(ي) إن كانت المورثتان المدروستان مستقلتين أم مرتبطتين‪ .‬علل(ي) جوابك‪ 0.5( .‬ن)‬
‫‪ .3‬فسر(ي) نتائج التزاوج الثاني مستعينا بشبكة التزاوج‪ 1.25( .‬ن)‬
‫استعمل(ي) الرمزين ‪ G‬و ‪ g‬للتعبير عن حليلي مورثة لون الزغب والرمزين ‪ H‬و ‪ h‬للتعبير عن حليلي مورثة مظهر الزغب‪.‬‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬الموضوع‬
‫‪5‬‬ ‫‪RS 32‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم‬
‫‪6‬‬ ‫الحياة واألرض خيار رياضة ودراسة‬

‫‪ -‬تم في شهر أبريل من سنة ‪ ،1962‬بأحد مخازن الحبوب بالواليات المتحدة األمريكية‪ ،‬اكتشاف فئران طافرة ذات‬
‫المظهر الخارجي فَرو أصفر فاتح داخل ساكنة من الفئران ذات فرو بُني‪.‬‬
‫لدراسة هذه الحالة قام أحد الباحثين بإغالق مخزن الحبوب ذي اإلضاءة الضعيفة ثم تتبع تطور المظهرين‬
‫الخارجيين لصفة لون الفرو (فرو أصفر فاتح وفرو بني) عند هذه الفئران‪.‬‬
‫‪ -‬في شهر دجنبر من سنة ‪ 1962‬قام هذا الباحث بتقدير نسبة المظهرين الخارجيين انطالقا من اصطياد عينة من‬
‫الفئران بواسطة فخ وضع داخل المخزن (تمثل هذه العينة الساكنة المدروسة)‪.‬‬
‫‪ -‬في بداية شهر يناير من سنة ‪ 1963‬أحدث الباحث فتحة في أحد جدران مخزن الحبوب ليسمح بدخول القطط‪.‬‬
‫‪ -‬في شهر أبريل ‪ 1963‬قام من جديد باصطياد عينة من الفئران المتبقية‪ .‬يمثل الجدول اآلتي النتائج المحصلة‪.‬‬
‫عدد الفئران ذات المظهر الخارجي "فرو أصفر"‬ ‫العدد اإلجمالي للفئران المصطادة‬ ‫تاريخ اصطياد الفئران‬
‫‪27‬‬ ‫‪58‬‬ ‫دجنبر ‪1962‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أبريل ‪1963‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ .4‬قارن(ي) نتائج هذه التجربة‪ .‬ماذا تستنتج(ين)؟ (‪ 0.75‬ن)‬
‫‪ .5‬باعتمادك على جدول الوثيقة ‪ ،1‬فسر(ي) تطور أعداد المظهرين الخارجيين ثم استنتج(ي) العامل المسؤول عن‬
‫التغير المالحظ‪ 1.25( .‬ن)‬
‫التمرين الرابع‪ 3( :‬نقط)‬
‫متالزمة "‪ "Di George‬قصور مناعي ناتج عن نمو غير عاد للغدة السعترية‪ .‬يتميز هذا القصور باإلصابة‬
‫بتعفنات بكتيرية وفيروسية حادة ومتكررة‪.‬‬
‫أظهرت التحاليل التي أجريت على بعض األشخاص الذين يعانون من هذه المتالزمة غياب تام للمفاويات ‪T‬‬
‫في الدم‪ ،‬نسبة عادية من المفاويات ‪ B‬وتركيز منخفض لمضادات األجسام في المصل‪.‬‬
‫بهدف تفسير انخفاض كمية مضادات األجسام رغم وجود اللمفاويات ‪ B‬وحدوث التعفنات المتكررة عند‬
‫األشخاص الذين يعانون من هذه المتالزمة‪ ،‬نقدم المعطيات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬المعطى االول‪ :‬أخذت اللمفاويات ‪ T‬و ‪ B‬من فئران سليمة ووضعت في وسط زرع‪ ،‬وبعد ذلك حقنت لثالث‬
‫مجموعات من الفئران وفق الظروف التجريبية الممثلة في الوثيقة ‪ .1‬تقدم هذه الوثيقة كذلك النتائج المحصلة‪.‬‬
‫المجموعة الرابعة هي مجموعة شاهدة‪.‬‬
‫المجموعة الرابعة‬ ‫المجموعة الثالثة‬ ‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة األولى‬
‫بدون تشعيع‬ ‫تشعيع (تدمير جميع اللمفاويات)‬
‫عدم حقن اللمفاويات‬ ‫حقن اللمفاويات‬ ‫حقن اللمفاويات ‪T‬‬ ‫حقن اللمفاويات ‪B‬‬
‫‪B‬و‪T‬‬
‫حقن ‪GRM‬‬ ‫حقن ‪GRM‬‬ ‫حقن ‪GRM‬‬ ‫حقن ‪GRM‬‬ ‫الظروف التجريبية‬
‫بعد أسبوع تم استخالص المصل من كل مجموعة‬ ‫والنتائج المحصل‬
‫قطرة واحدة من‬ ‫قطرة واحدة من‬ ‫قطرة واحدة من‬ ‫قطرة واحدة من‬ ‫عليها‬
‫المصل ‪GRM +‬‬ ‫المصل ‪GRM +‬‬ ‫المصل ‪GRM +‬‬ ‫المصل ‪GRM +‬‬
‫↓‬ ‫↓‬ ‫↓‬ ‫↓‬
‫حدوث التلكد‬ ‫حدوث التلكد‬ ‫غياب التلكد‬ ‫غياب التلكد‬
‫ملحوظة ‪ -:‬في هذه التجربة تلعب ‪( GRM‬الكريات الحمراء للخروف) دور مولد المضاد‪.‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ -‬يدل التلكد على حدوث استجابة مناعية‪.‬‬

‫‪.1‬أ‪ .‬انطالقا من معطيات الوثيقة ‪ ،1‬بين(ي) أن االستجابة المناعية تتطلب تعاونا خلويا‪ 0.5( .‬ن)‬
‫ب‪ .‬استنتج(ي) طبيعة هذه االستجابة المناعية‪ .‬علل(ي) إجابتك‪ 0.5( .‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬الموضوع‬
‫‪6‬‬ ‫‪RS 32‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك علوم الحياة واألرض ومسلك علوم‬
‫‪6‬‬ ‫الحياة واألرض خيار رياضة ودراسة‬
‫‪ ‬المعطى الثاني ‪ :‬بعد أخذ عينة من دم شخص سليم‪ ،‬تم تحضير خليط غني باللمفاويات ‪ T‬ثم وضعت اللمفاويات‬
‫المحصلة عليها من هذا الخليط في وسط زرع يحتوي على مادة ‪ PHA‬التي تلعب دور مولد مضاد‪.‬‬
‫بعد ذلك أ ُخذ السائل الطافي من هذا الوسط (المصل ‪ )S‬وتمت إضافته الى أوساط زرع لمفاويات ‪ T‬أو ‪ B‬سبق‬
‫تنشيطها‪ .‬هذه اللمفاويات ال تتكاثر في غياب المصل ‪ . S‬تمثل الوثيقة ‪ 2‬الظروف التجريبية والنتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫زرع اللمفاويات ‪ T‬في وسط‬ ‫الوسط ‪4‬‬ ‫الوسط ‪3‬‬ ‫الوسط ‪2‬‬ ‫الوسط ‪1‬‬
‫يحتوي على مولد المضاد ‪PHA‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫إضافة السائل الطافي‬
‫اللمفاويات ‪B‬‬ ‫اللمفاويات ‪B‬‬ ‫اللمفاويات ‪T‬‬ ‫اللمفاويات ‪T‬‬ ‫وسط زرع‬
‫عدم تكاثر‬ ‫تكاثر‬ ‫تكاثر‬ ‫عدم تكاثر‬
‫النتيجة‬
‫اللمفاويات‬ ‫اللمفاويات‬ ‫اللمفاويات‬ ‫اللمفاويات‬

‫اخذ السائل الطافي‬ ‫ملحوظة ‪ :‬يحتوي السائل الطافي على مواد تسمى األنتيرلوكينات‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬

‫‪ .2‬انطالقا من معطيات الوثيقة ‪ ،2‬بين(ي) كيف يتم التعاون الخلوي خالل االستجابة المناعية‪ .‬علل(ي) إجابتك‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫(‪ 0.5‬ن)‬
‫عدد البلزميات انطالقا من ‪ 10‬من اللمفاويات ‪ B‬األصلية‬
‫‪1000-‬‬ ‫المعطى الثالث‪ :‬بهدف دراسة دور‬
‫األنتيرلوكينات (مادة تفرزها اللمفاويات ‪T‬‬

‫‪750 -‬‬
‫الناضجة) في تفريق اللمفاويات ‪ B‬إلى‬
‫بلزميات‪ ،‬نضع لمفاويات ‪ B‬في أوساط زرع‬
‫تحتوي على تراكيز متزايدة من‬
‫– ‪500‬‬
‫األنتيرلوكينات‪ .‬نشير إلى أن اللمفاويات ‪B‬‬
‫المستعملة سبق تنشيطها بواسطة مولد المضاد‪.‬‬
‫– ‪250‬‬
‫يمثل مبيان الوثيقة ‪ 3‬النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫‪0 -‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10 2‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪104‬‬
‫‪.3‬أ‪ .‬باالعتماد على مبيان الوثيقة ‪ ،3‬بين(ي)‬
‫تركيز األنتيرلوكينات )‪(UI.L-1‬‬ ‫العالقة بين تركيز األنتيرلوكينات وتفريق‬
‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫اللمفاويات ‪ 0.5( .B‬ن)‬

‫ب‪ .‬علما أن البلزميات هي الخاليا المسؤولة عن انتاج مضادات األجسام‪ ،‬فسر(ي) حدوث التعفنات البكتيرية‬
‫والفيروسية المتكررة‪ ،‬عند األشخاص المصابين بمتالزمة ‪ 1( .Di George‬ن)‬

‫§***‬ ‫‪Fin‬‬ ‫***§‬

 ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫الصفحة ‪ 1 :‬على ‪4‬‬
‫الدورة االستدراكية ‪2022‬‬

‫‪SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS-SS‬‬ ‫‪***I‬‬ ‫‪ -‬عناصر اإلجابة ‪-‬‬ ‫‪RR 32‬‬

‫مدة‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬

‫‪7‬‬ ‫المعامل‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلنجاز‬ ‫شعبة العلوم التجريبية‪ :‬مسلك علوم الحياة واألرض‬ ‫الشعبة والمسلك‬

‫المكون األول ‪ :‬استرداد المعارف ( ‪ 5‬نقط)‬

‫سلم‬
‫عناصر االجابة‬ ‫األسئلة‬
‫التنقيط‬
‫موشور التضخم ‪ :‬بنية ناتجة عن تراكم الرواسب البحرية للقشرة المحيطية المنغرزة في‬ ‫‪I‬‬
‫مستوى منطقة الطمر ‪ 0.5 ...........................................................................‬ن‬
‫‪1‬ن‬
‫التحول ‪ :‬مجموعة من التغيرات العيدانية والبنيوية لصخور سابقة الوجود في الحالة الصلبة‪،‬‬
‫تحت تأثير ظروف الضغط والحرارة‪ 0.5 ..................................................... .‬ن‬
‫‪2‬ن‬ ‫(‪ : 1‬د) (‪ :2‬ج) (‪ :3‬أ) (‪ : 4‬ج)‬ ‫‪II‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عناصر المجموعة ‪1‬‬ ‫‪III‬‬
‫‪1‬ن‬
‫ب‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫الحرف المناسب من المجموعة ‪2‬‬
‫‪ .2‬عروق الدوليريت‬ ‫‪ .1‬بازلت على شكل وسيدات‬ ‫‪IV‬‬
‫‪1‬ن‬
‫‪ .4‬البريدوتيت‬ ‫‪ .3‬الغابرو‬
‫المكون الثاني ‪ :‬االستدالل العلمي والتعبير الكتابي والبياني ( ‪ 15‬نقط)‬
‫التمرين األول (‪ 4.5‬ن)‬
‫سلم‬
‫عناصر االجابة‬ ‫األسئلة‬
‫التنقيط‬
‫‪1‬‬
‫الفرضية ‪( :‬قبول فرضية صحيحة من قبيل)‬
‫‪ -‬أدى الخلل في التفاعل (أ) إلى غياب الكليكوز وبالتالي توقف إنتاج الطاقة؛‬
‫‪ 0.5‬ن‬ ‫‪ -‬أدى الخلل في التفاعل (ب) إلى عدم حدوث تفاعالت انحالل الكليكوز وبالتالي توقف إنتاج‬
‫الطاقة؛‬
‫‪ -‬أدى الخلل في التفاعل (د) إلى توقف تفاعالت التخمر اللبني وبالتالي توقف إنتاج الطاقة‬
‫بواسطة هذا المسلك‬
‫‪-‬المقارنة‪:‬‬ ‫‪-2‬أ‬
‫‪2x‬‬ ‫‪ -‬أثناء حالة الراحة كان تركيز الغليكوجين العضلي عند الشخص المصاب (‪)800mmol/Kg‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫أكبر من تركيز الغليكوجين العضلي عند الشخص السليم (‪)450mmol/Kg‬؛‬
‫ن‬ ‫‪ -‬بعد المجهود البدني‪ ،‬بقي تركيز الغليكوجين العضلي مستقرا في قيمة ‪ 800mmol/Kg‬عند‬
‫الشخص المصاب بينما انخفض عند الشخص السليم (من ‪ 450‬إلى ‪.)300 mmol/Kg‬‬
‫‪ -‬االستنتاج ‪:‬‬ ‫‪-2‬ب‬
‫المسلك غير الوظيفي عند الشخص المريض هو مسلك التخمر اللبني‪0.25.....................‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬التعليل‪:‬‬
‫ن‬ ‫بقي تركيز الحمض اللبني‪ ،‬عند الشخص المريض‪ ،‬ثابتا في قيمة األصلي‪0.25....5mmol/L‬‬
‫بينما ارتفع تركيزه عند الشخص السليم ليصل الى قيمة قصوى ‪ 1mmol/L‬خالل الدقيقة ‪،2‬‬
‫وبعد ذلك عرف انخفاضا طفيفا‪0.5.....................................................................‬‬
 ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬عناصر اإلجابة‬
‫الصفحة ‪ 2 :‬على ‪4‬‬ ‫‪RR 32‬‬
‫مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض ‪ -‬شعبة العلوم التجريبية‪ :‬مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫‪ -‬تركيز الفوسفوريالز العضلي عند الشخص المصاب بمرض ‪ ،McArdle‬جد ضعيف‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.25 ......................................................................................................‬‬
‫‪ 0.5‬ن‬
‫‪ -‬إذن العامل المسؤول عن استقرار تركيز الحمض اللبني عند الشخص المريض هو نقص‬
‫انزيم الفوسفوريالز العضلي (موجود بكمية ضعيفة جدا)‪0.25..................................‬‬
‫نقص كبير في كمية الفوسفوريالز العضلي ‪ ‬عدم تحول الكليكوجين الى كليكوز (توقف‬ ‫‪4‬‬
‫التفاعل (أ) ‪ ‬توقف التفاعلين (ب) و(د) ‪ ‬توقف إنتاج الحمض اللبني ‪ ‬انتاج‬
‫‪0.75‬‬ ‫ضعيف لـ ‪  ATP‬عدم تحمل المجهود البدني قصير المدة وقوي الشدة‪0.5 ................‬‬
‫ن‬ ‫اذن الفرضية المقترحة قد تحققت ‪0.25 ..............................................................‬‬
‫(يمكن للمترشح(ة) أن يؤكد عدم تحقق الفرضية في حالة عدم تالؤم معطياتها مع التفسير‬
‫المقترح)‬

‫التمرين الثاني (‪ 4.5‬ن)‬

‫سلم‬
‫عناصر االجابة‬ ‫األسئلة‬
‫التنقيط‬
‫‪ -‬المستقبل ‪( MCR1‬بروتين) غير العادي ‪ ‬عدم ارتباط هرمون ‪ MSH‬بالمستقبل ‪MCR1‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ‬عدم تركيب األوميـالنين و تنشيط تركيب الـفيوميـالنين ‪ ‬ظهور اللون األحمر للشعر‪.‬‬

‫‪ -‬جزيئة ‪ ARNm‬ومتتــالية األحمــاض األميـنية المنـاسبة‪:‬‬

‫الحليل المتوحش‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪UCG UAU CGA AUU CCA UGU AGC : ARNm‬‬
‫متتالية األحماض االمينية‪:‬‬
‫‪0.25.................. Ser - Tyr – Arg - Ile - Pro - Cys – Ser‬‬
‫الحليل الطافر‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪UCG UAU CGA ACU CCA UGU AGC : ARNm‬‬
‫‪ 1.5‬ن‬ ‫‪2‬‬
‫متتالية األحماض االمينية‪:‬‬
‫‪0.25................. Ser - Tyr – Arg - Thr - Pro - Cys – Ser‬‬
‫‪ -‬تفسير األصل الوراثي للون الشعر‪:‬‬
‫طفرة استبدال في مستوى الثالثية رقم ‪ ( 4‬استبدال النوكليوتيد ‪ A‬بالنوكليوتيد ‪ )G‬في الخييط‬
‫المنسوخ ‪ ‬ظهور الوحدة الرمزية ‪ ACU‬عوض الوحدة الرمزية ‪  AUU‬تغير الحمض‬
‫األميني » ‪ « Ile‬بالحمض األميني » ‪  « Thr‬تركيب بروتين ‪ MCR1‬غير عاد ‪‬‬
‫تركيب الفيـوميالنين المسؤول عن ظهور اللون األحمر للشعر‪1 ............................‬‬

‫كيفية انتقال صفة المهق‪:‬‬

‫‪ ‬الحليل المسؤول عن صفة المهق متنح ‪0.25..................................................‬‬
‫التعليل‪ :‬الفتاة ‪ III6‬مصابة بالمهق في حين أبويها (‪ II5‬و ‪ )II6‬سليمان ‪0.25 ...............‬‬
‫‪ ‬المورثة المسؤولة عن المهق محمولة على صبغي ال جنسي ‪0.25 .......................‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫التعليل‪ :‬قبول كل جواب منطقي من قبيل ‪:‬‬ ‫‪.3‬أ‬
‫‪ -‬الحليل غير محمول على الصبغي الجنسي ‪ Y‬ألن هناك أنثى ‪ III6‬مصابة بالمهق ‪.‬‬
‫‪ -‬الحليل غير محمول على الصبغي الجنسي ‪ X‬ألن األنثى ‪ III6‬مصابة بالمهق‬
‫وتنحدر من أب سليم‪.‬‬
 ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬عناصر اإلجابة‬
‫الصفحة ‪ 3 :‬على ‪4‬‬ ‫‪RR 32‬‬
‫مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض ‪ -‬شعبة العلوم التجريبية‪ :‬مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫‪.3‬ب‬
‫‪ -‬احتمال انجاب طفل مصاب بالمهق‪:‬‬
‫‪II5‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪II6 :‬‬ ‫األبـاء‬
‫]‪[A‬‬ ‫المظهر الخــارجي‪[A] :‬‬
‫‪0.25.............................‬‬ ‫‪A//a‬‬ ‫؛‬ ‫‪A//a :‬‬ ‫النمط الوراثي‬
‫االمشاج ‪ A/ ½ :‬و ½ ‪ a/‬؛ ½ ‪ A/‬و ½ ‪0.25........................... a/‬‬
‫‪1‬ن‬ ‫شــبكة التـــزاوج ‪0.25 ............................................................................‬‬
‫½ ‪A/‬‬ ‫½ ‪a/‬‬
‫½ ‪A/‬‬ ‫¼ ]‪A//A [A‬‬ ‫¼ ]‪A//a [A‬‬
‫½ ‪a/‬‬ ‫¼ ]‪A//a [A‬‬ ‫¼ ]‪a//a [a‬‬
‫إذن احتمال انجاب طفل آخر مصاب بالمهق هو )¼( ‪0.25............................ 25%‬‬

‫التمرين الثالث ‪ 4.5( :‬ن)‬

‫سلم‬
‫عناصر االجابة‬ ‫األسئلة‬
‫التنقيط‬
‫‪ ‬االستنتاج‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬األبــاء من ساللة نقية حسب القانون األول لـــ )‪0.25............................ (Mendel‬‬
‫‪-‬الحليل المسؤول عن اللون الرمادي للزغب ‪ G‬سائد والحليل المسؤول عن اللون األبيض ‪0.75‬‬
‫ن‬ ‫‪ g‬متنح؛ ‪0.25...............................................................................................‬‬
‫‪ -‬الحليل المسؤول عن المظهر الموحد اللون ‪ H‬سائد والحليل المسؤول عن المظهر المبقع‬
‫‪ h‬متنحي‪0.25...............................................................................................‬‬
‫‪ -‬المورثتان مستقلتان‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 0.5‬ن‬ ‫‪ ‬التعليل‪:‬‬
‫التـزاوج الثـاني تـزاوج اختبـاري أعطى أربعـة مظاهـــر خارجيــة مختلفة بنسب متسـاوية‪.‬‬
‫التفسير الصبغي لنتائج التزاوج الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪P‬‬ ‫×‬ ‫‪F1‬‬ ‫األبوان‪:‬‬
‫]‪[g, h‬‬ ‫;‬ ‫]‪[G, H‬‬ ‫المظاهر الخارجية ‪:‬‬
‫; ‪0.25................. g//g h//h‬‬ ‫‪G//g H//h‬‬ ‫النمط الوراثي ‪:‬‬

‫‪0.25..................... 100% g/h/‬‬ ‫‪; ¼ G/H/ ; ¼ G/h/ :‬‬ ‫األمشاج‬

‫‪¼ g/H/ ; ¼ g/h/‬‬
‫‪1.25‬‬
‫‪3‬‬
‫ن‬
‫‪ -‬شبكة التزاوج ‪0.5...................................................................................‬‬
‫‪F1 ¼ G/H/‬‬ ‫‪¼ G/h/‬‬ ‫‪¼ g/H/‬‬ ‫‪25% g/h/‬‬
‫‪P‬‬
‫‪G//g H//h G//g h//h g//g H//h‬‬ ‫‪g//g h//h‬‬
‫‪100% g/h/‬‬
‫]‪1/4 [G, H] 1/4 [G, h] 1/4 [g, H] 1/4 [g, h‬‬
‫‪ -‬الجيل المحصل عليه يتكون من ‪:‬‬
‫]‪0.25..... 1/4 [G, H] ; 1/4 [G, h] ; 1/4 [g, H] ; 1/4 [g, h‬‬
 ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة االستدراكية ‪ – 2022‬عناصر اإلجابة‬
‫الصفحة ‪ 4 :‬على ‪4‬‬ ‫‪RR 32‬‬
‫مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض ‪ -‬شعبة العلوم التجريبية‪ :‬مسلك علوم الحياة واألرض‬

‫‪ ‬المقارنة ‪:‬‬
‫‪ -‬دجنبر ‪ : 1962‬قبل إحداث الفتحة في جدار مخرن الحبوب ‪ ،‬كانت الساكنة تتكون من عدد‬
‫‪0.75‬‬ ‫متقارب من الفئران بفرو أصفر فاتح (‪ 27‬فردا) وفئران بفرو بني (‪ 31‬فردا)‪0.25...........‬‬
‫‪ -‬أبريل ‪ : 1963‬بعد إحداث الفتحة في جدار مخرن الحبوب‪ ،‬أصبحت الساكنة تتكون فقط من‬ ‫‪4‬‬
‫ن‬
‫الفئران البنية‪0.25..........................................................................................‬‬
‫‪ ‬االستنتاج ‪ :‬القطط تفترس فقط الفئران بفرو اصفر فاتح ‪0.25.............................‬‬

‫داخل مخزن الحبوب ضعيف اإلضاءة ‪:‬‬

‫‪ -‬تكون الفئران البنية في مخزن الحبوب ضعيف اإلضاءة غير مرئية للقطط ‪ ‬أقل عرضة‬
‫لالفتراس ‪ ‬بقاء عدد مهم من الفئران البنية في الساكنة ‪0.5.....................................‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪ -‬تكون الفئران الصفراء الفاتحة في مخزن الحبوب ضعيف اإلضاءة مرئية للقطط ‪‬‬
‫‪5‬‬
‫ن‬ ‫افتراس الفئران الصفراء الفاتحة ‪ ‬اختفاء الفئران الصفراء الفاتحة من‬
‫الساكنة‪0.5..................................................................................................‬‬
‫‪-‬االستنتاج ‪ :‬العامل المسؤول عن تغير عدد الفئران هو االنتقاء الطبيعي ‪ :‬انتقاء إيجابي‬
‫للفئران البنية على حساب الفئران الصفراء الفاتحة في الوسط ضعيف اإلضاءة‪0.25....... .‬‬

‫التمرين الرابع (‪ 3‬ن)‬

‫سلم‬
‫عناصر االجابة‬ ‫األسئلة‬
‫التنقيط‬
‫أ‪- .‬هناك تعاون خلوي بين اللمفاويات ‪ T‬واللمفاويات ‪ .B‬ألن حدوث االستجابة المناعية‬ ‫‪1‬‬
‫يتطلب وجود اللمفاويات ‪ T‬واللمفاويات ‪ B‬معا‪0.5...............................................‬‬
‫‪1‬ن‬
‫ب‪ - .‬استجابة مناعية نوعية ذات وسيط (مسلك) خلطي‪0.25...................................‬‬
‫‪ -‬التعليل‪ :‬تدخل مضادات األجسام‪0.25..............................................................‬‬
‫‪ -‬يحدث التعــاون الخــلوي بواسـطة مواد توجد في السائل الطافي تسمى‬ ‫‪2‬‬
‫األنتيرلوكينات‪0.25..‬‬
‫‪ 0.5‬ن‬
‫‪ -‬التعليل‪ :‬يقتصر حدوث التكاثر الخلوي على وجود السائل الطافي المأخوذ من وسط الزرع‬
‫المحتوي على اللمفاويات ‪0.25...................................................................... T‬‬
‫أ‪ - .‬تأثير تركيز األنتيرلـوكينات على تفريق اللمفاويات ‪:B‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬تركيز األنتيرلـــوكينات أقــل من ‪  102 UI/L‬عــدم تفريق اللمفاويــات ‪ B‬الى‬
‫‪ 0.5‬ن‬ ‫بلزميـات ‪0.25............................................................................................‬‬
‫‪ -‬تركيز األنتيرلوكينات أكبر من ‪  102 UI/L‬تفـريق اللمفاويات ‪ B‬إلى بلزميـات ‪ ،‬مع‬
‫ارتفاع تدريجي في عددهــا‪0.25......................................................................‬‬
‫ب‪ - .‬عند األشخاص المصابون بمتالزمة ‪ Di George‬الغدة السعترية غير عادية )غير‬
‫وظيفية( ‪ ‬عدم نضج اللمفاويات ‪ T‬وغياب إفراز األنتيرلوكينات ‪ ‬عدم تفريق‬
‫اللمفاويــات ‪ B‬الى بلزميـات (توقف المسلك الخلطي) ‪ ‬تركيز ضعيف لمضادات‬
‫‪1‬ن‬
‫والفيروسية‬ ‫البكتيرية‬ ‫التعفنات‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫األجســام‬
‫المتكررة‪ 1................................................................................................‬ن‬