‫الصفحة‬

‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫‪C: RS34‬‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫‪-‬الدورة االستدراكية ‪-8002‬‬
‫الموضوع‬
‫‪5‬‬ ‫المعامل‪:‬‬ ‫المـــــــــــادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‬

‫مدة‬
‫‪3‬س‬ ‫الشعـــــب(ة)‪ :‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬
‫اإلنجاز‪:‬‬

‫التمرين األول (‪ 4‬نقط )‬

‫تتميز الدورة الخلوية بتعاقب مرحلة السكون ومراحل االنقسام غير المباشر‪ .‬بيِّن‪ ،‬من خالل عرض واضح‬
‫ومنظم‪ ،‬تطور كل من جزيئات ‪ ADN‬والصبغيات خالل دورة خلوية‪.‬‬

‫التمرين الثاني ( ‪ 5‬نقط)‬

‫يتم النشاط العضلي عند اإلنسان بتدخل نوعين مختلفين من األلياف العضلية‪ :‬تتدخل األلياف من النوع ‪ I‬خاصة‬
‫خالل النشاط العضلي المطول والشديد‪ ،‬وتتدخل األلياف من النوع ‪ II‬باألساس خالل النشاط العضلي السريع وقصير‬
‫المدة‪ .‬تمثل الوثيقة‪ 1‬صورة مجهرية لجزء من هذين النوعين من األلياف العضلية‪ .‬وتمثل الوثيقة ‪ 2‬جدوال‬
‫مقارنا للخصائص البيولوجية لليفين ‪ I‬و ‪.II‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪:‬‬
‫كثافة متوكوندري القابلية‬ ‫‪ATP synthétase‬‬ ‫‪ATP ase‬‬ ‫الخصائص الكليكوجين‬
‫للتعب‬ ‫(أنزيم يتدخل في (أنزيم يتدخل في تكوين الشعيرات‬
‫الدموية‬ ‫‪)ATP‬‬ ‫حلمأة ‪)ATP‬‬ ‫النوع‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪I‬‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪II‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬عدد العالمات ‪ +‬يناسب أهمية كل خاصية‪.‬‬

‫‪ -1‬باستعمال معطيات الوثيقتين ‪ 1‬و ‪ ،2‬حدد معلال إجابتك‪ ،‬مصدر الطاقة التي يستعملها كل واحد من‬
‫الليفين‪ I‬و ‪ II‬؟ (‪3‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫‪2‬‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫الـــمـــادة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫(الدورة االستدراكية ‪)8002‬‬
‫الموضوع‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم‬
‫‪C: RS34‬‬ ‫الشعـــب(ة)‪:‬‬
‫الفيزيائية‬

‫للكشف عن الطرق االستقالبية التي تمكن العضلة من تلبية حاجياتها الطاقية أثناء التقلص‪ ،‬تم قياس مصادر‬
‫الطاقة المستعملة من طرف عضلة خالل مجهود عضلي مطول مما مكن من التوصل إلى النتائج المبينة في‬
‫منحنيات الوثيقة ‪.3‬‬

‫‪ -2‬اعتمادا على المعطيات الواردة في‬

‫هذا التمرين وعلى معارفك‪ ،‬فسر‬
‫الطرق االستقالبية المتدخلة في إنتاج‬
‫الطاقة خالل التمرين العضلي محددا‬
‫نوع األلياف المتدخلة خالل هذا‬
‫المجهود العضلي‪2( .‬ن)‬

‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪:‬‬
‫التمرين الثالث (‪ 6‬نقط )‬
‫لتعرف تأثير استهالك المواد العضوية من طرف اإلنسان على البيئة والصحة نقترح دراسة المعطيات التالية‪:‬‬
‫‪ -I‬أدى االستهالك العالمي المتزايد للمواد العضوية كمصدر للطاقة إلى استنزاف هذه المواد وإلى تغيرات مناخية‬
‫على مستوى الغالف الجوي نتيجة انبعاث غازات مسؤولة عن ظاهرة االحتباس الحراري‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة‪ 4‬تغير كمية غاز ثنائي أكسيد الكربون) ‪ (Co2‬بالغالف الجوي ومعدل درجة حرارة األرض منذ‬
‫‪( 1661‬بداية الحقب الصناعي)‪.‬‬

‫الوثيقة‪4‬‬

‫‪ -1‬كيف تفسر العالقة الموجودة بين تغير كمية ‪ Co2‬بالغالف الجوي وارتفاع درجة حرارة األرض ؟ (‪ 1‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫‪3‬‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫الـــمـــادة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫(الدورة االستدراكية ‪)8002‬‬
‫الموضوع‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم‬
‫‪C: RS34‬‬ ‫الشعـــب(ة)‪:‬‬
‫الفيزيائية‬

‫‪ - II‬تضم مدينة الدار البيضاء أكثر من ‪ 12%‬من ساكنة المغرب و ‪ 43%‬من النشاط الصناعي الوطني و‪37%‬‬
‫من مجموع سيارات المغرب‪ .‬وقد أنجزت دراسة بيئية صحية سنة ‪ 2112‬متعلقة بقياس تركيز الجزيئات الدقيقة من‬
‫نوع "أدخنة سوداء" في هواء إحدى مناطق مدينة الدار البيضاء وكشفت عن نسب الزيادة في بعض المؤشرات‬
‫الصحية عند األطفال‪ .‬يبين الجدول والنص أسفله النتائج المحصل عليها‪.‬‬

‫الجدول‬

‫االنتقال من‬ ‫االنتقال من‬ ‫مستويات التلوث (تركيزاألدخنة‬

‫المستوى ‪ 9‬إلى‬ ‫المستوى‪ 9‬إلى‬ ‫السوداء بـ ‪)µg/m3‬‬
‫المستوى ‪68‬‬ ‫المستوى ‪22‬‬ ‫نسب الزيادة في بعض‬
‫المؤشرات الصحية‬
‫‪9%‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫الوفيات‬
‫‪6%‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫ضيق التنفس عند األطفال أكبر من ‪ 5‬سنوات‬
‫‪8.7%‬‬ ‫‪1.4%‬‬ ‫التهاب المسالك التنفسية عند األطفال أكبر من ‪ 5‬سنوات‬
‫‪42.5%‬‬ ‫‪6.1%‬‬ ‫التهاب ملتحمة العين عند األطفال أكبر من ‪ 5‬سنوات‬
‫‪37.8%‬‬ ‫‪6.8%‬‬ ‫تعفنات تنفسية خفيفة عند األطفال أقل من ‪ 5‬سنوات‬
‫‪14.6%‬‬ ‫‪2%‬‬ ‫تعفنات تنفسية حادة عند األطفال أقل من ‪ 5‬سنوات‬

‫النص‬
‫كشفت تحاليل أخرى بنفس المنطقة بمدينة الدار البيضاء عن ارتفاع تركيز الغازات الناتجة عن‬
‫استعمال المحروقات حيث سجلت أرقاما تفوق المعيار الوطني‪ ،‬فمثال تجاوز تركيز غاز ‪ So2‬في‬
‫الهواء عدة مرات هذا المعيار المحدد في ( ‪.)111 µg/m3‬‬

‫‪ -2‬اعتمادا على هذه المعطيات حدد‪ ،‬معلال إجابتك‪ ،‬تأثير هذه الملوثات على ساكنة المنطقة المدروسة ‪ 2( .‬ن)‬

‫‪ -III‬يواجه المغرب تحديا كبيرا يتجلى في تنويع وتأمين الموارد الطاقية‪ ،‬ويلخص الجدول التالي كمية غاز ‪CO2‬‬

‫المنبعث عند إنتاج ‪( 1Kwh‬كيلو واط ساعة) من الطاقة عند استعمال مختلف أشكال الموارد الطاقية‪:‬‬

‫ريحي‬ ‫شمسي‬
‫مائي‬ ‫نووي‬ ‫غاز‬ ‫بترول‬ ‫فحم‬ ‫مصدر الطاقة‬
‫(السدود)‬ ‫طبيعي‬ ‫لـ ‪1Kwh‬‬
‫من‪61‬إلى‪ 151‬من‪3‬إلى‪22‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪431‬‬ ‫‪616‬‬ ‫كمية ‪ CO2‬من‪611‬إلى‪1151‬‬
‫المنبعث ب ‪g‬‬

‫‪ -3‬اعتمادا على معطيات الجدول‪ ،‬حدد مصدرين للطاقة أقل تسببا في حدوث ظاهرة االحتباس الحراري يمكن‬

‫استعمالهما في المغرب‪ ،‬مبرزا المشاكل التي قد يطرحها استعمال كل واحد منهما‪ 3( .‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫‪4‬‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫الـــمـــادة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫(الدورة االستدراكية ‪)8002‬‬
‫الموضوع‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم‬
‫‪C: RS34‬‬ ‫الشعـــب(ة)‪:‬‬
‫الفيزيائية‬

‫التمرين الرابع (‪ 5‬نقط)‬

‫لمعرفة كيفية تشكل سلسلة جبلية بشمال عمان وعالقتها بتكتونية الصفائح‪ ،‬نقترح الوثائق التالية ‪:‬‬

‫الوثيقة ‪ :5‬مقطع جيولوجي تركيبي لسلسلة جبلية بشمال عمان‬

‫الوثيقة ‪ :6‬مبيان يوضح سحنات ومجاالت التحول‬

‫‪ -1‬اعتمادا على الوثيقتين ‪ 5‬و‪ ،6‬حدد نوع ومميزات التحول الذي أدى إلى تشكل الصخور المتحولة (‪ 1( .)2‬ن)‬
 ‫الصفحة‬
‫‪5‬‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫الـــمـــادة ‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫(الدورة االستدراكية ‪)8002‬‬
‫الموضوع‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم‬
‫‪C: RS34‬‬ ‫الشعـــب(ة)‪:‬‬
‫الفيزيائية‬

‫اقترح بعض الباحثين الجيولوجيين النموذج التفسيري المبين في الوثيقة ‪ 8‬لتفسير كيفية تشكل السلسلة الجبلية‬
‫بشمال عمان‪.‬‬

‫قبل ‪95‬‬
‫مليون‬
‫سنة‬

‫قبل ‪61‬‬
‫مليون‬
‫سنة‬

‫الوثيقة ‪ :8‬نمودج تفسيري لتشكل السلسلة الجبلية بشمال عمان‬

‫‪ -2‬حدد نمط هذه السلسلة الجبلية معلال إجابتك‪ ،‬وصف مراحل تشكلها‪ 4( .‬ن)‬