INSTITUSI PENDIDIKAN GURU,

KAMPUS SULTAN ABDUL

HALIM,
08600 SUNGAI PETANI KEDAH.
PERANAN GURU
DALAM
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
NAMA : R A J E S VA A R Y A / P R A M A C H A N D H I R A N
: S A N G G E E T H A A / P S E L VA M
: S A N T H I A / P S E L VA R A J O O
KURSUS : PISMP/GSTT AMBILAN JUN 2013
KELAS : P3B PRASEKOLAH
N A M A P E N S YAR A H : E N A Z I Z I B I N A B D U L R A H M A N
 KONSEP PENGURUSAN
BILIK DARJAH
Tugas Guru Sebagai Pengurus Ialah:

mengurus rutin bilik darjah,mengurus murid-

murid supaya menjalankan tugas mereka
mengikut jadual bertugas.

Membersihkan bilik darjah dan menyusun meja-kerusi,

Mengurus murid-murid supaya mematuhi segala peraturan bilik darjah
Mengurus keadaan fizikal bilik darjah supaya menjadi lebih kondusif
untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Mengurus bahan-bahan pengajaran supaya dapat digunakan dengan
lebih berkesan,
Mengurus aktiviti kumpulan supaya dapat dilaksanakan mengikut
rancangan
SAMBUNGAN
Pengurusan bilik darjah merangkumi
pelbagai aspek:
Kehidupan dalam sekolah
Khasnya terlibat personaliti murid
Profesionalisme keguruan
Kemudahan-kemudahan dalam
bilik darjah
GUEY R. LEFRONCIS
(1999)
Dalam buku, Psychology For Teaching,
pengurusan bilik darjah merupakan
sesuatu konsep yang komprehensif
untuk pelbagai aktiviti guru yang
dirancang dengan tujuan
memudahcarakan pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah,
merangkumi tindakan displin rutin
harian,penyusunan tempat duduk dan
memperuntukkan masa pelajaran.
PERANAN GURU DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH
Guru memainkan peranan sebagai pengajar
dan juga sebagai pengurus.
Keberkesanan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran berkait rapat dengan kecekapan
pengurusan bilik darjah seseorang guru.
Pengajaran dan pembelajaran yang dirancang
dapat dijalankan secara sistematik dan lancar.
Dapat mewujudkan suasana pembelajaran
yang kondusif dan melaksanakan kerja
pengajaran mengikut langkah-langkah yang
ditentuan.
TUJUAN
Tujuan utama pengurusan bilik darjah
ialah menjaga displin bilik darjah
supaya mewujudkan suasana dan
keadaan yang membolehkan murid-
murid mengikuti pelajaran mereka
tanpa sebarang gangguan
PERKAITAN ANTARA PENGURUSAN
BILIK DARJAH DENGAN DISIPLIN

Mewujudkan
Kecekapan Mengurangka suasana dan
pengurusan n masalah keadaan
bilik darjah disiplin darjah yang
konkdusif

Rajah 1.4: Perkaitan Pengurusan Bilik Darjah Dengan Disiplin

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG
BERKAITAN DENGAN DISIPLIN YANG
BAIK

Pengurusan Rutin Bilik Darjah

Pengurusan Peraturan-peraturan Bilik

Darjah

Pengurusan Jadual Bertugas Murid

Pengurusan Aktiviti Kumpulan

Pengurusan Murid Bermassalah Peribadi

PENGURUSAN RUTIN BILIK
DARJAH
Merujuk kepada aktiviti-aktiviti bilik darjah.
Menanda jadual kedatangan
Rutin bilik darjah dapat diuruskan secara
sistematik,masa dan tenaga dapat
dijimatkan dan disiplin murid dapat
dipertingkatkan.
Segala aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dapat dilaksanakan dengan
sistematik dan teratur.
Pengurusan keadaan fizikal bilik darjah
yang baik dapat mengurangkan masalah
disiplin murid.
SAMBUNGAN
Keadaan fizikal dapat meningkatkan
semangat murid supaya dapat
menumpukan perhatian ke atas aktiviti
pembelajaran serta mendorong mereka
melibatkan diri secara aktif.
PENGURUSAN PERATURAN-
PERATURAN BILIK DARJAH
Peraturan-peraturan bilik darjah yang
ditetapkan hendaklah jelas, ringkas
serta mudah diikuti.
Guru hendaklah bersikap tegas dan adil
semasa melaksanakan peraturan untuk
memastikan semua murid mematuhi
peraturan bilik darjah.
Semua murid bekerjasama dan rela
mematuhi segala peraturan bilik darjah
yang ditetapkan masalah displin dalam
bilik darjah akan dapat dikurangkan.
PENGURUSAN JADUAL
BERTUGAS MURID
Jadual bertugas murid perlu
diaturkan secara adil supaya
mereka dapat menjalankan tugas
yang diagihkan.
Kebersihan dan keselesaan bilik
darjah akan mewujudkan suasana
sosioemosi yang sihat serta
semangat belajar.
PENGURUSAN AKTIVITI
KUMPULAN
Aktiviti kumpulan di bilik darjah
menggalakkan interasksi pelbagai hala.
Dapat memupuk semangat kerjasama,
sikap toleransi dan hormat-
menghormati di kalangan murid.
Hubungan mesra dapat diwujudkan
diantara guru dengan murid-muridnya.
 KERANGKA
KONSEPTUAL
MODEL
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
 Modifikasi
Tingkah
Laku

Disiplin
Kelompok
Asertif
Kounin
Canter
Model
Pengurus
an

Terapi
Akibat
Realiti
Logikal
Glasser
 MODIFIKASI TINGKAH
LAKU

Mengikut kamus Dewan Edisi ke-4 modifikasi

ertinya proses mengubah sedikit sesuatu supaya
sesuai dengan keperluan.
Guru mengubah tingkah laku pelajar dari tingkah
laku negatif kepada tingkah laku positif.
Pengurusan bilik darjah adalah satu set aktiviti
yang menggalakkan lahirnya tingkah laku positif.
 DISIPLIN ASERTIF
CANTER

Dipelapori oleh Lee dan Marlene Canter pada

tahun 1976.
Menekankan hubungan yang positif antara guru
dan pelajar.
Model mengutamakan kepentingan disiplin di
dalam bilik darjah.
Matlamat utama model ini adalah berlandaskan
kepentingan pematuhan pelajar di dalam bilik
darjah supaya dapat membentuk satu suasana
belajar yang kondusif serta berkesan pembelajaran
SAMBUNGAN
Terdapat beberapa prinsip yang
dilaksanakan dalam model Canter:
Guru perlu memberi peneguhan
terhadap tindakan pelajar dengan wajar.
Guru harus merangkan sistem dendaan
dan ganjaran.
Pandangan Canter untuk mengawal
dan mengajar dengan berkesan,
seseorang guru perlulah bersifat tegas.
 AKIBAT LOGIKAL
Oleh Rudolf Dreikurs
Menekankan kepentingan guru memberikan
kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-
murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di
dalam bilik darjah.
Guru perlu mengenalpasti punca salah laku
murid, disamping itu murid perlu dibimbing untuk
memahami peraturan da dalam bilik darjah.
Murid juga perlu dilatih untuk mendapatkan
kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik
darjah.
SAMBUNGAN
Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-
motif berikut :
Mendapatkan perhatian
Mencabar kuasa
Membalas dendam
Mempamerkan kekurangan
Cara komunikasi guru yang berkesan untuk
menangani salah laku :
Berkomunikasi perkara positif
Kenal pasti kelemahan murid
Percaya kebolehan murid
Belajar daripada kesilapan
 TERAPI REALITI
GLASSER
Diasaskan oleh William Glasser (ahli psikologi) pada tahun
1950-an.
Asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang
ditunjukkan oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat.
Pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-
keperluan asas mereka.
Menurut Glasser masalah tingkah laku yang berlaku di dalam
bilik darjah adalah akibat dari bosan atau tidak puas hati
dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah.
Antara keperluan asas di sekolah :
Kasih sayang
Mempunyai kuasa dan kawalan
Kebebasan
keseronokan
SAMBUNGAN..
Model ini merupakan satu teknik kaunseling untuk
membantu individu meneroka kemahuan diri,
membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan
membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa
akan datang.
Melalui terapi ini, Guru dapat :
Membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan.
Kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus
tingkah laku.
Bertindak sebagai pembimbing murid.
Pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid.
 KELOMPOK KOUNIN
Model ini bergantung kepada pengawasan dan
penyeliaan guru yang teliti terhadap aktiviti-
aktiviti dalam bilik darjah.
Memberi fokus kepada pencegahan disiplin
dengan menggunakan strategi dan teknik untuk
mengelakan kesalahan tingkah laku pelajar.
Kounin menyatakan pengurusan kelas yang baik
bergantung pada pengurusan kelas yang
berkesan.
Guru bertanggungjawab ke atas pembelajaran murid.

Perlu membekalkan persekitaran yang teratur dan

positif.

Gulu perlu mempunyai kompetensi dan pembawaan diri

yang merangkumi pengetahuan dan kemahiran
berkaitan dengan mata pelajaran yang di ajar, strategi
mengurus yang sesuai dan keupayaan mewujudkan
suasana psiko-sosial yang positif.
KERANGKA KONSEPTUAL MODEL
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
PENGURUSAN BILIK DARJAH

Memudahcarakan Mewujudkan peraturan bilik

pembelajaran murid darjah

Pengetahuan Mengurus Suasana

dan kemahiran strategi psiko-sosial

kompetensi dan pembawaan diri guru

PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN

Pengetahuan kandungan Pengetahuan untuk

mengajar mata pelajaran yan dipertanggungjawabkan.

Kemahiran pedagogi Melaksanakan sesi

pengajaran dengan berkesan.

Pengetahuan mengenai murid Pertumbuhan dan

perkembangan murid yang dipertanggungjawabkan.
MENGURUS STRATEGI

Jenis strategi dalam menentukan peraturan

bilik darjah, rutin dan prosedur atau
mewujudkan satu sistem ganjaran dan
hukuman.

Strategi yang dipilih selaras dengan umur dan

tahap perkembangan murid.
SUASANA PSIKO-SOSIAL
Suasana psiko-sosial bilik darjah akan menentukan tahap
kerjasama murid dengan murid, seterusnya keupayaan murid
untuk belajar.

Guru mewujudkan satu suasana yang mendorong dan kreatif

berlandaskan hubungan guru-murid yang mesra.

Murid-murid akan lebih cenderung untuk menumpu perhatian

dalam bilik darjah, lebih berminat untuk belajar .
SEBAGAI RUMUSAN
Guru bertanggungjawab ke atas segala
perkara yang berlaku di dalam kelasnya.

Kompetensi dan pembawaan diri guru

akan menentukan sebahagian besar
kejayaan proses mengurus bilik darjah.
 SEKIAN
TERIMA KASIH