MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kemahiran Berfikir:
Setiap murid belajar cara untuk memperoleh ilmu
pengetahuan sepanjang kehidupan mereka (menerapkan
perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat) untuk membolehkan murid
menghubungkan pelbagai disiplin ilmu. Lebih penting lagi,
dalam ekonomi berasaskan pengetahuan, mereka mencipta
ilmu yang baharu. Setiap murid perlu menguasai pelbagai
kemahiran kognitif termasuk penyelesaian masalah,
penaakulan dan pemikiran kreatif dan inovatif. Dalam
sistem pendidikan, bidang ini kurang diberi perhatian
menyebabkan murid kurang berupaya untuk mengaplikasi
ilmu pengetahuan dan berfikir secara kreatif di luar konteks
akademik.
KEMENTERIAN3PELAJARAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
Merombak peperiksaan dan pentaksiran kebangsaan
untuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiran Berfikir
aras Tinggi pada 2016.
Menjelang tahun 2016, peratusan soalan berbentuk
pemikiran aras tinggi akan ditambah sehingga merangkumi
80% daripada keseluruhan soalan UPSR, 80% dalam
pentaksiran pusat untuk Tingkatan 3, 75% daripada
keseluruhan soalan bagi mata pelajaran teras SPM dan 50%
bagi soalan mata pelajaran elektif SPM. Perubahan dalam
reka bentuk peperiksaan bermaksud guru tidak lagi perlu
meramal bentuk soalan dan topik yang akan diuji, dan pada
masa yang sama tidak perlu melaksanakan latih tubi
terhadap topik tertentu. Sebaliknya murid dilatih untuk
berfikir secara kritis dan mengaplikasi ilmu yang dipelajari
dalam pelbagai konteks keperluan. Penilaian berasaskan
sekolah juga memberikan tumpuan untuk menguji
kemahiran berfikir aras tinggi. (HOTS)
KEMENTERIAN5PELAJARAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
  Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan
berdasar nota kursus yang dikendalikan
oleh Kestrel Education, United Kingdom

KEMENTERIAN
KEMENTERIANPELAJARAN
PELAJARANMALAYSIA
MALAYSIA
6
 Soalan… soalan
soalan….

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
7
 HASIL
Dalam bengkel ini,
Soalan yang berkesan
kita akan meneroka ...
Bagaimana soalan
menjanakan pemikiran
Soalan,
Taksonomi Bloom
Bloom’s taxonomy dan
and higher order
soalan, thinking
pemikiran aras tinggi

soalan… Menggunakan soalan

dengan berkesan

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
8
 Apakah
tujuan
bertanyakan
soalan
kepada
murid?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
9
 TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pengetahuan sedia ada

• Untuk menimbulkan minat

• Untuk membina pemahaman
• Untuk membina sikap dan penghayatan
• Untuk mengukuhkan pembelajaran
• Untuk merangsang pemikiran kritikal

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
10
 TUJUAN MENYOAL
• Untuk menilai pembelajaran dan
kemajuan murid

• Untuk menjelaskan pemikiran

• Untuk mencari sebab atau penjelasan

• Untuk meneroka pandangan alternatif

• Untuk menguji implikasi dan akibat

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
11
 • Tonton video

• Tulis 3 soalan yang boleh ditanyakan

kepada murid

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
12
 Soalan yang berkesan adalah:
• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang
dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang
mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan
tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang
membimbing dan terperinci)
• Skop terhad (berfokus - soalan yang bercapah akan
mengelirukan)
• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
• Art Costa and Bena Kallick

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
13
 • Pilih soalan yang paling mencabar
yang telah ditimbulkan dalam kumpulan
anda (4 orang) - dan justifikasikan
jawapan anda

• Bersedia untuk berkongsi soalan dan

pemikiran anda dengan semua

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
14
 AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU
Soalan perlu:
• Dirancang
• Logik dan berturutan
• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• Memberi murid masa untuk berfikir
• Seimbang antara fakta dan pemikiran
• Tidak berulang
• Ditanya dalam nada perbualan
• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang
berterusan

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
15
 MEMBINA SOALAN
"Jika kita mengharapkan murid untuk
melibatkan diri dalam proses pemikiran
yang lebih kreatif dan merangsangkan,
kita sebagai guru mesti menggalakkan
murid bertanya soalan aras yang lebih
tinggi."
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
16
 MEMBINA SOALAN
Kajian menunjukkan bahawa:

• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan

jenis mengingat semasa pengajaran mereka
• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam
ujian dan peperiksaan
• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
17
 MEMBINA SOALAN
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang
penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang
mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk
kerja dan menggunakannya dengan betul.
Seorang guru yang baik menggunakan soalan
yang sesuai dengan tahap murid dan teknik
penyoalan yang baik. "
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute and State University

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
18
 Permainan

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
19
 TUGASAN

• Aturkan kad mengikut hirarki.

• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk

menjelaskan hirarki anda.

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
20
 Oliver Wendell - Holmes

Terdapat intelek aras satu, intelek aras

dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ......

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
21
 Mereka yang mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan dikategorikan sebagai
para intelek aras satu

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
22
 Para intelek aras dua akan membanding
beza, menaakul, membuat kesimpulan
dengan menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
23
 Mereka yang berada di intelek aras
ketiga berupaya untuk membuat
tanggapan, berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya yang
masuk melalui jendela langit

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
24
 INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras
dua dan aras tiga dengan jendela
langit.
Para intelektual aras satu.
Soalan jenis mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan
Para intelektual aras dua Soalan
membanding beza, menaakul,
membuat kesimpulan dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.
Para intelektual aras ketiga
Soalan membuat tanggapan,
berimaginasi, meramal dan mereka
diterangi dari cahaya yang masuk
melalui jendela langit

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
25
 Intelek 3 Aras
O
MENGAPLIKASI U
T
P
U
T

MEMPROSES P
R
O
S
E
S

I
N
MENGUMPUL P
U
T

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
26
 Intelek 3 Aras
menilai, menggeneralisasi, O
mengimaginasi, mempertimbang, U
menentukan, membuat spekulasi, T
MENGAPLIKASI sekiranya …. maka, mengaplikasi P
U
prinsip, membuat hipotesis, meramal, T
mencetus idea
P
MEMPROSES membanding beza, menerangkan mengapa, R
memberi sebab, mengelas, mentafsir, O
menganalis, membuat kesimpulan, S
membuat turutan, mensintesis, membuat E
S
analogi
I
melengkap, mengira, mendefinisi, N
MENGUMPUL menggambar, mengenal pasti, P
menyenarai, menyesuai, menama, U
T
memerhati, memilih, melafaz, mengimbas

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
27
 TAKSONOMI BLOOM
• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada
tahun 1950an
• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan
pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan
mencabar.
• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina
soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan
dan dalam semua bidang pembelajaran.
• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat
penambahbaikkan pada taksonomi asal.

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
28
 Penilaian Mencipta

Menilai
Sintesis

Memekarkan Pemikiran
Menganalisis
Analisis

Mengaplikasi
Aplikasi
Memahami
Kefahaman

Mengingat
Pengetahuan
Bloom Anderson

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
29
 Kompleksiti
Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Pemikiran

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

Mengingat Saya boleh ingat maklumat
menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

Saya boleh ingat dan meringkaskan, membuat kesimpulan,
Memahami
menjelaskan idea dan konsep menunjukkan pemahaman, menterjemah

Saya boleh menggunakan

Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
Mengaplikasi pengetahuan dalam keadaan
menggambarkan, gunakan
serupa atau baru
Saya boleh mengekstrak keluar Membandingkan, sebaliknya,
Menganalisis
idea-idea penting mengklasifikasikan, menyusun
Saya boleh membuat beberapa Menyemak, mempertimbang, menguji,
Menilai pertimbangan dan keputusan membuat keputusan, membuat hipotesis

Saya boleh memikirkan idea-

idea baru dan cara-cara baru Mereka bentuk, mencipta, merancang,
Mencipta
untuk menggunakan maklumat membina, menghasil

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
30
 Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
Aras pemikiran dan
Penerangan Kata Kunci Soalan Pemula
penyoalan
Gabungkan maklumat tuk Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh mereka
mencipta sesuatu yunang merancang, membina, bentuk ...?
Mencipta Bolehkah kita menambah ...?
baru menghasil Apa yang akan berlaku jika ...?
Soalan Kompleks

Membuat pertimbangan Memangkat, menyimpul, Mengapa anda berfikir

dan penilaian untuk menilai , mentaksir, tentang ?
Menilai membuat kesimpulan menentukan Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Pecahkan kpd bahagian yg Membanding beza, Bagaimana mereka sama /
lebih kecil utk memeriksa mengelas,menyusun, berbeza?
Menganalisis lebih mendalam & memeriksa, menganalisa Bagaimana ia berfungsi ...?
memahami perhubungannya Apakah bukti ...?

Mengaplikasikan Menunjukkan, Apakah contoh-contoh lain

pengetahuan kepada situasi menggunakan, yang ada tentang ini?
Mengaplikasi mengaplikasi membina,
dan pengalaman baru
menggambarkan
Mengungkap semula dan Menyatakan semula , Apakah maknanya?
Soalan Mudah

Memahami mentafsir untuk menerangkan, mentafsir, Apakah kegunaannya?

menunjukkan pemahaman menterjemah, meringkas Bolehkah anda terangkan ...?
Jawapan fakta, mengingat Mengulangi, menamakan, Siapakah...?
dan mengiktiraf mengingat semula, Apakah ...?
Mengingat menyatakan, menyenarai Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?
KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
31
 Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan video ‘Si Tanggang’, bina
soalan untuk setiap peringkat Taksonomi
Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
32
 Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’
Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang
mengaku dirinya ibu Si Tanggang?

Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si

Tanggang?

Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana

berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?

Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?

Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita
tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
33
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki

tua yang bijaksana. Sesetengah orang
mengatakan bahawa beliau telah hidup
selama seribu tahun. Beliau juga sangat
bijak dan tahu banyak perkara. Ramai
orang datang untuk melawat beliau di
dalam gua berhampiran laut. Mereka
sentiasa meminta bantuan daripadanya.

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
34
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 Pada suatu hari, seorang pemuda datang

berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini.
"Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu,
"Saya mahu menjadi seorang yang berguna
kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada
mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya
boleh melakukannya?”

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
35
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu.

“Ambillah kotak ajaib ini. Jangan buka
kotak ini sehingga kamu sampai ke
rumah. Jika kamu membukanya sebelum
kamu sampai ke rumah, sesuatu yang
buruk akan berlaku kepada kamu.”

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
36
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 "Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata

lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut
mengambil kotak ajaib itu dan mohon untuk
pulang. Setelah beliau keluar dari gua itu, dia
berhenti seketika lalu berfikir. "Saya tertanya-
tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya
kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya."

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
37
 Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar

 Dia membuka kotak dan sekali gus dia

bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi.
Itu adalah hukuman kepadanya kerana
mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih
mencapai hasratnya kerana pokok kelapa
adalah sangat berguna kepada manusia

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
38
 Mengaplikasikan Bloom
Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina
soalan untuk setiap peringkat Taksonomi
Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
39
 MENGAPLIKASIKAN BLOOM
Berdasarkan cerita Pokok Kelapa
Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda
tersebut?
Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok
kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap
untuk menjadi sabar?
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini
perolehi?
Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok
kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai
berguna (selain indah)?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
40
 EDARAN

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
41
 MENGINGAT
Kata Kerja yang boleh
Contoh Soalan Contoh aktiviti dan hasil
digunakan
memberitahu Apakah yang berlaku Buat satu senarai tentang
menyenarai selepas...? peristiwa-peristiwa utama ..
menggambar Berapa banyak...? Buat satu garis masa
menghubung kait Siapakah itu yang...? peristiwa.
mengesan Namakan...? Buat satu carta fakta.
menulis Terangkan apa yang Senaraikan fakta yang anda
mencari berlaku di...? boleh ingat.
menyata Siapa yang Senaraikan kesemua....
menama memberitahu...? Dalam cerita ini.
Beritahu kenapa...? Buat satu carta untuk
Cari maksud bagi...? menunjukkan...
Apakah yang...? Buat satu akrostik
Yang manakah benar dan Deklamasikan satu puisi.
salah...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
42
 MEMAHAMI
CONTOH CONTOH AKTIVITI DAN
KATA KERJA YANG
BOLEH SOALAN HASIL
DIGUNAKAN
menerang Nyatakan dalam perkataan Cari atau lukis gambar yang
mengintepretasi sendiri ... menerangkan peristiwa.
menggariskan Beri gambaran ringkas .... Terangkan pendapat anda tentang
membincang Apakah yang akan berlaku idea utama.
mengesan selepas ini ...? Sediakan satu jalur kartun yang
meramal Pada pendapat anda siapa..? menerangkan urutan peristiwa.
menyatakan Apakah perkara utama ...? Tulis dan lakonkan pementasan
semula Siapakah watak utama..? berdasarkan jalan cerita…
menterjemah Apakah perbezaan antara..? Ceritakan semula dalam
membanding Beri contoh untuk menyokong perkataan sendiri
menggambarkan jawapan anda. Lukiskan satu aspek yang anda
Apakah definisi...? suka
Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
43
 MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menyelesaikan Tahukah anda peristiwa lain di Bina sebuah model yang akan
menunjukkan mana..? menunjukkan bagaimana ia
menggunakan Bolehkah perkara ini berlaku berfungsi.
membuat ilustrasi ...? Bina sebuah diorama untuk
membina Himpunkan mengikut menceritakan sesuatu peristiwa.
meramal perwatakan Ambil beberapa keping gambar
melengkapkan Apakah faktor yang anda ubah untuk menunjukkan sesuatu
menilai jika..? perkara.
mengklasifikasi Dapatkah anda Bina sebuah model tanah liat.
menggambarkan mengaplikasikan kaedah ini Rangka satu strategi pemasaran
dengan pengalaman sendiri? produk anda menggunakan
Apakah soalan yang akan strategi yang diketahui sebagai
ditanya...? panduan.
Daripada maklumat yang Pakaikan anak patung dengan
diterima, bina satu set arahan pakaian kebangsaan / tradisional.
untuk ..
Lukis mural berdasarkan perkara
Adakah maklumat ini berguna
yang sama.
jika anda ada...?
Tulis buku teks tentang …

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
44
 MENGANALISIS
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
menganalisis Peristiwa manakah akan berlaku..? Bina sebuah soal selidik untuk
membezakan Sekiranya ... berlaku, apakah mengumpul maklumat
menilai peleraian yang akan berlaku? Reka sebuah iklan untuk menjual
membanding Apakah persamaan .. dengan ..? satu produk
menyiasat Apakah hasil lain yang mungkin...? Bina sebuah carta alir yang
Himpunkan mengikut perwatakan mempunyai peringkat kritikal
mengkategori
Apakah faktor yang anda ubah
mengenalpasti Bina sebuah jigsaw
jika..?
menerangkan Kenapa perubahan ini berlaku? Bina sebuah salasilah keluarga
memisahkan Banding perubahan yang anda untuk menunjukkan perhubungan
mempromosi kemukakan dengan yang Tuliskan sebuah biografi seseorang
disampaikan. Sediaka laporan ..
Terangkan apa yang sepatutnya Anjurkan sebuah majlis lengkap
berlaku apabila..? dengan susun atur, langkah, rekod
Apakah persamaan..? yang diperlukan
Apakah masalah yang mungkin Nilaikan hasil seni – persamaan
timbul? dan permasalahan
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
45
 MENILAI
CONTOH AKTIVITI DAN
KATA KERJA YANG CONTOH SOALAN HASIL
BOLEH DIGUNAKAN

mengadili Sediakan satu senarai kriteria

Adakah terdapat satu
memilih untuk menilai ... menunjukkan.
penyelesaian yang lebih baik
memutuskan Jalankan perbahasan tentang isu
untuk ...
membenarkan kepentingan khas.
Nilaikan ...
membahas Buat buku catatan 5 peraturan
Bolehkah anda mempertahankan
mengesahkan anda anggap penting.
kedudukan anda tentang ...?
berhujah Menyakinkan orang lain.
Adakah anda berfikir ... adalah
mengesyorkan Membentuk panel untuk
baik atau sesuatu yang buruk?
menilai membincangkan pandangan,
Bagaimana anda akan
membincang misalnya "Pembelajaran di
mengendalikan ...?
mengutamakan Sekolah."
Apakah yang mengubah ...
memberi kadar Tulis sepucuk surat kepada ...
Adakah anda akan
menentukan memberi nasihat mengenai
mengesyorkan?
perubahan yang diperlukan
Adakah anda percaya?
di ...
Adakah anda seorang ... orang?
Sediakan kes untuk
Apakah perasaan anda jika ...?
membentangkan pandangan
Adakah berkesan ...?
anda tentang ...
Apakah pendapat anda tentang
...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
46
 MENCIPTA
KATA KERJA YANG CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
CONTOH SOALAN
BOLEH DIGUNAKAN
Mencipta Adakah anda boleh mencipta……? Cipta sebuah mesin untuk tugasan
Mereka Mengapa tidak mengarang sebuah tertentu
Mengarang lagu……..? Reka bentuk sebuah bangunan
Dapatkah anda melihat penyelesaian untuk menempatkan kajian anda
Meramal
jika………? Cipta sebuah produk baru. Berikan
Merancang
Jika anda mempunyai akses nama dan merancang kempen
Membina pemasaran
kepada semua sumber ,
Mereka bentuk bagaimana anda akan Menulis tentang perasaan anda
Mengembangkan berurusan dengan ...? berhubung dengan.........?
imaginasi Mengapa tidak anda Tulis rancangan TV, rancangan
Mengusul merangka………? permainan, pertunjukan boneka,
Adakah anda mempunyai cara main peranan, lagu atau pantomim
Menjana
tersendiri… ?… tentang ...?
Mencipta formula
Apakah yang berlaku jika….? Rekabentuk rekod, buku, atau
Berapa banyak carakah anda boleh penutup majalah untuk ...?
cipta ..yang baru dan luarbiasa Jual idea. Merangka satu cara
untuk…..? untuk ... ?
Bolehkan anda tulis resepi baru Reka satu rentak atau meletakkan
untuk hidangan yang sedap? perkataan baru kepada melodi yang
Bolehkan anda bina kertas kerja dikenali....?
untuk..
KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
47
 KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
48
 Membangunkan kemahiran menyoal guru
• Rancang soalan anda
• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan
• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh
kelas, kumpulan tertentu atau individu.
• Berikan pelajar masa untuk berfikir.
• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan
pemikiran?
• Bertanya dalam nada perbualan
• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas
yang berterusan

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
49
 Membangunkan kemahiran menyoal guru
• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!
• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan
jenis lisan dan bertulis
• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa
perbincangan
• Terima soalan apabila ditujukan.
• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan
murid
• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan
membangunkan soalan murid

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
50
  Menggunakan nota, pilih dua soalan
daripada setiap kotak dan kenal pasti
bila anda telah menggunakannya
dengan berfaedah dalam sesuatu
pengajaran anda baru-baru ini

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
51
 Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran
• Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
• Apakah yang kamu maksudkan
dengan...?
• Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ...?
• Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
52
 Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab
dan Penjelasan

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?

• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Apakah sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda mengatakan sedemikian?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
53
 Soalan-soalan Yang Meneroka
Pandangan Alternatif

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara

yang lain?
• Adakah terdapat pandangan yang lain...?
• Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
54
 Soalan-soalan Yang Menguji
Implikasi dan Akibat

• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?

• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan
sebelum ini?
• Apakah akibatnya sekira …?
• Adakah terdapat panduan umum untuk …?
• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama
ada benar atau tidak?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
55
 Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid

Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan

dengan ...?
Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...?
Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?
Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?
Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
56
 MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Apabila anda telah menyoal murid,
beri mereka masa
untuk memikirkan jawapan mereka

Berapa lama?

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
57
 MASA MENUNGGU

Masa menunggu amat penting untuk perkembangan

proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan

Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya

soalan dan masa meminta pelajar menjawab

Purata masa menunggu guru

adalah 1 saat

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
58
 Jumlah soalan murid tanya
meningkat

IMPAK Murid dapat menjawab

dengan ayat lengkap
MENAMBAH
MASA
Jawapan murid lebih
MENUNGGU panjang
Murid
Murid akan berfikir secara
spekulasi, “Mungkin ia
akan ...”

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
59
 Guru mempunyai lebih banyak
masa untuk mendengar dan berfikir
tentang respon murid

IMPAK Jangkaan guru terhadap respon

murid berubah
MENAMBAH
MASA
Guru dapat memberi variasi teknik
MENUNGGU penyoalan mereka
GURU
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran berasas
tinggi

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
60
 HASIL Soalan berkesan
Dalam bengkel ini,
kita telah meneroka
Bagaimana soalan-soalan
membina pemikiran

Soalan...? Taksonomi Bloom dan

Pemikiran Aras Tinggi
Soalan...?
Soalan...?
Menggunakan soalan dengan
berkesan

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
61
 MEMBINA SOALAN

“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia

bukan satu bolt yang perlu diketatkan
tetapi benih yang perlu disemai yang akan
terus berkembang ke arah menghijaukan
landskap idea.”
John Anthony Ciardi (1916 – 1986)

KEMENTERIAN
KEMENTERIAN PELAJARAN
PELAJARAN MALAYSIA
MALAYSIA
62