TEORI PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME
 Pengenalan Teori
Borich & Tombari (1997) dalam bukunya
Educational Psychology, konstruktivisme
adalah pendekatan pembelajaran yang
menyediakan peluang kepada pelajar untuk
membina kefahaman terhadap perkara yang
dipelajari dengan mewujudkan jaringan atau
hubungan ( dalam minda ) antara idea dan
fakta yang sedang dipelajari.
 Pembelajaran dan pengajaran konstruktivisme

Menyediakan aktiviti-aktiviti berbentuk ‘hands on’ dan ‘minds on’.

Menggalakkan pelajar mengemukakan hipotesis.

Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar.

Menggalakkan pelajar merenung kembali proses pembelajaran yang dilaluinya.

Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.

Tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada pelajar.

(Ramlah & Mahani, 2002)

Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan tentang sesuatu konsep.
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Pengajaran
Langsung

Pengajaran Pembelajaran
Masteri Koperatif
 Pengajaran Langsung
• Menurut Slavin (1997), pengajaran langsung
ialah pendekatan pengajaran yang
berorientasikan matlamat dan distrukturkan
oleh guru.
• Pendekatan ini sesuai sekiranya setiap pelajar
perlu menguasai maklumat dan kemahiran
tertentu.
 Langkah-langkah dalam pengajaran langsung,
Slavin (1997)
Memberita huprasyarat
Meninjau objektif yang
Melaksanakan
pembalajaran dan orientasikan
diperlukan u ntuk
penyoalan
pelajar
memahami
kearah pembelajaran
tajuk apa
yang
dengan memberitahu yang
penyiasatan.
akan mereka diajar.
dihendak pelajari.

Me
mb
eri
pel
uan
g
kep
ada
pel
ajar
me
mpr
akti
s
sen
diri
ke
ma
hira
n
dan
kon
sep
yan
g
bar
u
dip
erol
ehi.
 PEMBELAJARAN KOPERATIF
• Menurut Vygotsky (1896-1943), pembelajaran
koperatif ialah penggunaan kumpulan-
kumpulan kecil dalam pengajaran supaya
pelajar bekerja bersama-sama bagi
memaksimumkan pembelajaran sendiri dan
juga rakan-rakan lain.
Dalam kumpulan pembelajaran koperatif pelajar diberikan dua tanggungjawab iaitu
mempelajari bahan yang diberikan dan memastikan ahli-ahli kumpulan juga
mempelajari bahan tersebut.

Persepsi pelajar dalam pembelajaran koperatif ialah mereka hanya dapat mencapai
matlamat pembelajarannya sekiranya ahli-ahli kumpulan belajar bersama.

Aktiviti pembelajaran berlaku dalam kumpulan heterogenus iaitu tidak sama darisegi
kebolehan, minat, bangsa dan agama.

Pembelajaran koperatif berlaku dalam kumpulan dimana terdapat pelajar cerdas dan
lambat.

Kaedah pembelajar ini menggunakan idea ‘scaftfolding’ dalam teori perkembangan

kognitif Vygotsky dimana pelajar yang cerdas akan membimbing pelajar lambat
dalam zon perkembangan proksimal.
 Unsur-unsur
kumpulan
pembelajaran
koperatif

Kemahiran koloboratif
perlu supaya ahli-ahli
kumpulan dapat
berfungsi dengan baik.

Bertanggungjawab
kepada Interaksi bersemuka
pembelajaran sendiri

Saling pergantungan
positif

(Woolfolk, 1998; 349)