‫االنتاج‬

‫الكتابي‬

‫المستوى الثاني والثالث‬ ‫المستوى الول والثاني‬

‫يك تب تعليقا بسيطا او مركبا عن مشهد‬ ‫التعبير‬
‫الك تابي‬
‫الكتابة‬
‫او حدث او قول‪ - .‬يك تب رسائل قصيرة‬ ‫يركز درس الخط والنقل على رسم ونقل الحروف المدرسة‬
‫ضمن مقاطع او نقال سليما مطبقا قواعد الخط ومقاييسه‬
‫ودعوات انطالقا من نماذج مقدمة‬ ‫كلمات او جمل او نصوص قصيرة وبسيطة‬
‫يعبر ك تابة بجمل بسيطة عن موضوع‬ ‫يك تب ما يملى عليه من كلمات وجمل ونصوص قصيرة‬
‫من اختياره‬ ‫الك تابة‬ ‫الخط‬ ‫ينجز انشطة ك تابية لتركيب جمل وفقرات قصيرة با إل كمال‬
‫التفاعلية‬ ‫والنقل‬ ‫والوصل والترتيب والستبدال والتحويل‪-‬المستوى الثاني‬
‫يعبر ك تابة بجمل بسيطة عن مشاهداته‬ ‫ك تابة تصحييحية‬
‫ومشاعره واهتماماته من خالل الك تابة‬
‫التفاعلية والمستقلة‬

‫االمالء‬

‫تمارين‬
‫الك تابة التفاعلية تحضر ك تقنية للتمهير على ا إلنتاج الك تابي بدءا من المستوى الثاني ك تابة إابداعية‬ ‫كتابية‬
 ‫سيرورة الك تابة التفاعلية‬

‫انشطة ا إلنتاج الك تابي‬

‫‪ ‬التخطي ط‪ :‬بتوضيح الهدف المطلوب ‪-‬تحضير لموضوع الك تابة‪ ،‬مناقشة موضوع الك تابة و كيفية البحث عن معلومات‬
‫وقصاصات ورسوم حول الموضوع وجمعها من الموارد المتاحة في محيطهم‪ ،‬ومن مصادر مالئمة‬ ‫‪ ‬الك تابة والخط الرسم والنقل الخطي للحروف‬
‫‪ ‬المس ودة حيث يشرع المتعلمون والمتعلمات في القيام بمحاولت تقريبية بكيفية تدريجية لك تابة كلمة او جملة او فقرة‬ ‫‪ ‬المالء تطبيق القواعد المستضمرة لك تابة كلمات وجمل صحيحة‬
‫حسب المطلوب‪ ،‬وذلك بعد ان يقدم الستاذ والستاذة نموذجا توضيحيا لكيفية ا إلنجاز المطلوب‪ ،‬كما يقوم بتشجيع‬ ‫‪ ‬التمارين الك تابية حصة اسبوعية تستهدف تطبيق الظواهر اللغوية‬
‫محاولتهم الولية‪ ،‬وتتبع إانجازاتهم‪ ،‬وتقديم التوجيه والمساعدة والتوضيحات العملية‪ ،‬او مشاركة بعضهم في الك تابة‬ ‫المك تسبة بصفة مضمرة‬
‫عند الحاجة‪.‬‬ ‫‪ ‬الك تابة التفاعلية‬
‫‪ - ‬المراجعة‪ :‬مراجعة الكلمات المستعملة وتراكيب الجمل والساليب الموظفة في عالقتها بالفكار المراد التعبير عنها‪.‬‬ ‫وهي نشاط تعليمي تعلمي يشترك فيه الستاذ والستاذة والمتعلمون‬ ‫‪‬‬
‫تغيير الصيغ والتراكيب بالحذف‪ ،‬او ا إلضافة‪ ،‬و إباعادة التنظيم‪ ،‬مع مراعاة التعبير بلغة عربية فصيحة وميسرة تناسب‬ ‫والمتعلمات من اجل ك تابة جملة او فقرة او نص‪ ،‬ثم يتقاسمون ما انتجوه‬
‫ويعرضونه‪.‬‬
‫مستوى المتعلمات والمتعلمين‪.‬‬
‫جلسة الك تابة التفاعلية‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬حوار ومناقشة حيث يقرا المتعلم والمتعلمة ما ك تبه على زمالئه في مجموعة صغرى او على جماعة القسم‪ ،‬ويناقشونه‬ ‫ينظم الستاذ والستاذة جلسة الك تابة التفاعلية لتوضيح كيفية ك تابة‬ ‫‪‬‬
‫ويبدون مالحظاتهم في اطار الحترام المتبادل‪.‬‬ ‫جملة او جمل او نص قصير‪ ،‬وتدريب المتعلمات والمتعلمين على ذلك‪.‬‬
‫‪ - ‬عرض المنتوج في صيغته النهائية بلغة عربية فصيحة وميسرة‪ ،‬وبخط واضح ومقروء‪ ،‬وبرسومات مناسبة‪ .‬ويتم على‬ ‫تقتصر في المستوى الول على الستئناس بالك تابة متدرجا من المقاطع‬ ‫‪‬‬
‫جدران القسم‪ ،‬او في مجلة المدرسة او سبورة النشر او غيرها‬ ‫ثم الكلمات وصول الى الجملة البسيطة مراعاة لقدرات ومهارات المتعلم‬
‫في هذا المستوى وتستعدف تحقيق المتعة والحافزية نحو الفعل الك تابي‬
‫ا إلبداعي‬
 ‫المستوى الثالث‬
‫نصوص ك تابية قصيرة وبسيطة‬
‫• في حدود ‪ 30‬كلمة الوصف والسرد والخبار والتوجيه‬
‫• بتوظيف رصيده المعرفي والمعجمي والقيمي‪ ،‬وما اك تسبه من بنيات‬
‫• لغوية بطريقة مستضمرة‬
‫المستوى الثاني‬
‫• انتاج جمل ونصوص ك تابية قصيرة وبسيطة (حوالي ‪20‬كلمة) يغلب‬
‫عليها طابع السرد وا إلخبار والوصف والتوجيه‪ ،‬وذلك بتوظيف رصيده‬
‫المعرفي والمعجمي والقيمي‪ ،‬وما اك تسبه من بنيات لغوية بطريقة‬
‫مستضمرة‬
‫المستوى األول‬
‫انتاج ك تابية قصيرة وبسيطة (حوالي ‪ 10‬كلمات) يغلب عليها طابع •‬
‫السرد وا إلخبار والوصف والتوجيه‪ ،‬وذلك بتوظيف رصيده المعرفي‬
‫والمعجمي والقيمي‪ ،‬وما اك تسبه من بنيات لغوية بطريقة مستضمرة‬

‫يكشف لنا المخطط ان مواصفات المنتوج المرتقب في نهاية السنة الدراسية تحكمها مبداي التدرج والتكييف حسب قدرات المتعلم واالرتباط بانواع الخطاب المروجة لذا فان المتعلم سيكون مطالبا بإنتاج نصوص تسهم‬
‫في تحقيق الك فاية السنوية النهائية ‪.‬‬
‫مضامين النشطة المقترحة في درس التعبيرالك تابي للمستويات الثالث‬
 ‫التعبير الك تابي‬ ‫المالء‬ ‫الخط والنقل‬ ‫المجالت‬

‫السرة‬
‫ك تابة كلمات وجمل تملى عليه‬
‫‪ ‬بناء كلمات بالكمال والوصل والترتيب انتاج جملة قصيرة‬ ‫تتضمن الحروف المدروسة‬ ‫التحقيق الخطي للحروف المدروسة بجميع اشكالها‬
‫بالكمال والوصل والترتيب ارتباطا بالمجالت الثالثة الولى‬ ‫مجردة من الحركات والتنوين او معهما مع احترام‬ ‫الحياة المدرسية‬
‫باستعمال الك تابة التفاعلية‬ ‫المقاييس داخل كلمات وجمل ترتبط بالمجال المدروس‬

‫الهندام والنظافة‬
‫‪ ‬انتاج كلمات او تركيب جملتين قصيرتين لوصف صورة او اشياء‬
‫‪ ‬بناء إوانتاج جملتين يقدم فيها معلومات او خبرا او يصف‬
‫مشاعره او ما يشاهده في الطبيعة‬ ‫ك تابة كلمات تملى عليه تتضمن‬ ‫نقل كلمات وجمل تتضمن الحروف المتشابهة‪-‬د‪-‬ذ ض‬ ‫الحي والدوار‬
‫‪ ‬انتاج ثالث جمل يصف فيهما مشاعره ومشاهداته ويعبر عنها –‬ ‫الحروف المتشابهة‬ ‫ظ ومن المعجم المك تسب في المجال المدروس‬
‫وصف لعبة مفضلة والتعبير عن مشاعره‬
‫البيئة الطبيعية‬

‫اللعب والمرح‬
 ‫مكونات ومضامين دروس التعبير الك تابي مثال المستوى الثاني ابتدائي‬

‫التعبير الك تابي‬ ‫المالء‬ ‫الخط والنقل‬

‫انتاج جملة فعلية عن العائلة او احد افرادها باستعمال الك تابة التفاعلية‬ ‫إامالء جمل تتضمن حروفا متشابهة رسما‬ ‫ك تابة كلمات تتضمن اصواتا متقاربة نطقا‪ ،‬وكلمات تتضمن حروفا‬ ‫العائلة‬
‫متشابهة رسما (حرفان في السبوع‪).‬‬

‫انتاج جملتين عن الدخول المدرسي يومي في المدرسة اصدقائي في القسم‬ ‫‪ -‬إامالء جمل تتضمن الظواهرالمدروسة ‪.‬‬ ‫ك تابة كلمات تتضمن‪« :‬ال» الشمسية‪« :‬ال»القمرية‪ ،‬همزة الوصل‪ ،‬همز‬ ‫الحياة المدرسية‬
‫اللقطع‪ ،‬همزة في الوسط‬

‫‪ -‬إامالء جمل تتضمن الظواهرالمدروسة‬ ‫ك تابة كلمات تتضمن همزة متطرفة‪ ،‬همزة متوسطة‪ ،‬تاء مربوطة‪ ،‬تاء‬ ‫الصحة والتغذية‬
‫إانتاج ‪3‬جمل عن‪ :‬الفطور‪ ،‬الفواكه المفضلة‪،‬وجبة غذائية‪ ،‬المحافظة على الصحة باستعمال الك تابة‬
‫التفاعلية‬ ‫مبسوطة‬

‫امالء جمل تتضمن ال الهمزة في جميع‬ ‫ك تابة كلمات تتضمن‪« :‬ال» الشمسية‪« :‬ال» قمرية‪ ،‬همزة الوصل‪ ،‬همزة القطع‪،‬‬ ‫القرية والمدينة‬
‫التمهير على خطوات الك تابة التفاعلية بناء فقرة من ‪ 12‬الى ‪ 15‬كلمة‬
‫المواقع‬ ‫همزة في الوسط‪،‬‬
‫‪-‬‬
‫اللف المقصورة اللف الممدودة‬ ‫اللف المقصورة اللف الممدودة‬ ‫ال لعاب والسفار‬
‫التمهير على خطوات الك تابة التفاعلية بناء فقرة من ‪ 18-15‬كلمة‬ ‫اسماء ا إلشارة السماء الموصولة‬ ‫اسماء ا إلشارة السماء الموصولة‬

‫تصفية الصعوبات الك تابية‬ ‫تصفية الصعوبات الك تابية‬ ‫عالم الحيوان‬
‫بناء فقرة ‪ 80-18‬ك تابة رسالة ك تابة دعوة‬ ‫دعم ك تابة الكلمات التي ل يتوافق نطقها مع‬ ‫دعم ك تابة الكلمات التي ل يتوافق نطقها مع رسمها الك تابي‬
‫رسمها الك تابي‬
‫جدول تركيبي لدروس الك تابة بالمستوى الثالث حسب التوزيع السنوي‬

‫قمنا بصياغة هذا الجدول انطالقا من الوثيقة الولية للمنهاج الجديد للسنوات الربع المعروضة دجنبر ‪2018‬‬
 ‫مشروع الوحدة‬ ‫التعبير الك تابي‬ ‫المالء‬ ‫التطبيقات الك تابية‬ ‫الدروس اللغوية‬

‫المشروع االول‬ ‫الك تابة التفاعلية تطبيق الموضوع االول‬ ‫ال شمسية والقمرية‬ ‫تطبيقات لتثبيت الظواهر اللغوية‬ ‫اقسام الكلمة الفعل الصحيح في الماضي‬
‫تخطيط‬ ‫عالم االصدقاء‬ ‫ال شمسية والقمرية مسبوقة بالم مكسورة‬ ‫التحويل مع ضمائر المفرد‬
‫انجازالبدء في‬ ‫ك تابة كلمات تنتهي بالف ممدودة او مقصورة‬ ‫الجملة الفعلية الجملة االسمية‬
‫إتمام اإلنجاز‬ ‫تطبيقات امالئية‬
‫التنقيح والعرض والنشر‬

‫المشروع الثاني‬ ‫الموضوع الثاني‬ ‫التاء المبسوطة التاء المربوطة همزة الوصل تطبيقات‬ ‫تطبيقات لتثبيت الظواهر اللغوية‬ ‫متممات الجملة الحال النعت‬
‫الحياة التعاونية‬ ‫امالئية‬ ‫الجار والمجرور‬
‫الفعل المثال الفعل االجوف‬
‫التحويل مع ضمائر المثنى والمفرد‬

‫المشروع الثالث‬ ‫الموضوع الثالث‬ ‫الهمزة المتوسطة الهمزة المتطرفة همزة القطع‬ ‫تطبيقات لتثبيت الظواهر اللغوية‬ ‫الجملة الفعلية الجملة االسمية مع النواسخ الحرفية‬
‫الوقاية من االخطار‬ ‫تطبيقات امالئية‬ ‫التحويل بحسب ضمائر الجمع‬

‫المشروع الرابع‬ ‫الموضوع الرابع‬ ‫تطبيقات امالئية‬ ‫تطبيقات لتثبيت الظواهر اللغوية‬ ‫تنوين االسماء المقصورة‬
‫الحرف والمهن‬ ‫االسماء الموصولة‬ ‫عالمات الترقيم‬
‫اسماء اإلشارة‬ ‫متممات الجملة النعت والجاروالمجرور‬

‫المشروع الخامس‬ ‫الموضوع الخامس‬ ‫تنوين السماء عالمات الترقيم تطبيقات امالئية‬ ‫تطبيقات لتثبيت الظواهر اللغوية‬ ‫الجملة الفعلية المضارع المر والماضي‬
‫الماء والحياة‬ ‫الفعل الناقص‬
‫المجرد والمزيد‬
‫تحويل حسب ضمائر المفرد والجمع‬