Lydia B. Liwanag, Ph.D.

Pamantasang Normal ng Pilipinas

 Sa K -12 Kurikulum ng Edukasyon,
inaasahan na mababago ang pananaw
sa larangan ng Pagtataya. Binibigyang
diin sa K-12 na ang pagtataya ay
ginagamit bilang kagamitang panturo
tungo sa pagkatuto sa halip na isang
paraan para sa layunin ng
pagmamarka.
 Ang mga mag-aaral ay aktibong
kalahok sa pagtataya at magagamit
nila ang resulta ng pagtataya para
sa sariling pag-unlad. Kaya dapat
na ang mga pagtataya ay
tumutulong sa mga mag-aaral na
magtagumpay bilang malikhaing
tagaganap na may kaalaman sa
halip na taga-ulit at taga-memorya
ng ideya ng ibang tao.
 Tatlong Uri ng Isang
Balanseng Gawain sa
Pagtataya
Pagtatayang Tradisyunal Pagtatayang Pagsasagawa
(Pencil & Paper Tests) (Performance Based Assessment)

Paggawa/Pagpapakita Produkto/Ginawa
(Performance) (Product)

Portfolyo
 Pagtatayang Tradisyunal
(Traditional Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kilala sa
tawag na lapis at papel na pagtataya o
pagsusulit.

2. Dito binibigyan ng pagsusulit ang mga mag-

aaral na pare-pareho ang tanong, oras,
panuntunan at ang inaasahang sagot.

3.Madalas na sinusuri nito ang mga mababang

antas ng kognitibong kasanayan.
4. Ang mga aytem sa pagsusulit ay maaaring
ginagamitan ng mga salita, numero, simbolo
o larawan kaya’t ang mga madalas na
nakakapasa ay ang mga taong may talino sa
linggwistika, lohika/matematika o viswal.
5. Ginagawa ito lalo na kung ang nais ay
obhektibong pamamaraan na pagmamarka at
pagpili ng mga dapat parangalang pang-
akademiko sa klase.
 Pagtatayang Pagsasagawa
(Performance Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kinakailangang
aktwal na ipakita ng mga mag-aaral ang
kasanayan na nais husgahan.

2. Tinataya nito ang mga matataas na antas ng

kognitibong kasanayan at mga kasanayang
pangsaykomotor.

3. Binibigyang-diin ang mga kasanayang maaaring

isagawa sa totoong buhay.
 Mga Prinsipyo ng Pagtataya
 Pagbibigay-diin sa Pagtataya para sa
Pagkatuto sa Halip na Pagtataya sa
Natutunan

1. Ginagamit ang pagtataya bilang

kagamitang panturo na naglalayon sa
pagkatuto sa halip na pagbibigay
lamang ng grado at ebalwasyon.
2. Ang mga mag-aaral ay aktibong
partisipant sa pagtataya at nagagamit
ang nilalaman ng pagtataya sa
pagkatuto.

3. Parehong ginagamit ng guro at mag-

aaral ang pagtataya upang mabago o
mapabuti ang mga gawain sa pagkatuto
at pagtuturo
4. Pagsasagawa ng mga peer tutoring
o pagtatambal ng mga mag-aaral
na mas mabilis matuto sa mga mag-
aaral na may kabagalan
 PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA PAGTATAYA
1. Pinoproseso ng mga mag-aaral ang
mga impormasyong nasa pagtataya
upang makagawa ng mga desisyon
para sa kanilang pag-unlad,
makilala kung ano ang may kalidad
na gawain, mataya ang sarili at
maipaalam ang kanilang kalagayan
at progreso upang marating ang
hinahangad na pagkatuto.
 PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA PAGTATAYA
2. Dinidirekta ng mga mag-aaral ang
sariling pagkatuto: ano ang dapat
nilang matamo, nasaan na sila
ngayon at paano matatakpan ang
puwang sa pagkatuto.
GAMIT NG MGA DI-TRADISYUNAL
NA PAGTATAYA
1. Sa pamamagitan ng mga di-tradisyunal na
pagtataya, nakukuha ng mga guro ang
mabisang impormasyon tungkol sa kanilang
mga mag-aaral na mula sa iba’t ibang
paraan.
2. Nakapagbibigay ang mga pagtatayang ito
ng mga ebidensya ng pagsasagwa na higit
pa sa kaalamang natutuhan at nagbibigay
ng malinaw na larawan sa kabuuang
natutunan ng mag-aaral sa klase.
 PAG-UUGNAYAN NG PAGTATAYA AT
ISTANDARD O PAMANTAYAN
1. Ang mahalagang pagtataya ay malinaw na
nakikita kung ano ang tinataya at sinusukat ang
higit na dapat pahalagahan.
2. Bilang isang patakaran sa ating pagtuturo
ngayon, hinihikayat na gamitin ang
pagtatayang pagsasagawa (Performance-
based) sa pagsukat sa kakayahan ng mga
mag-aaral.
 MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN
TRADISYUNAL
 Pagsusulit
Gamit ng Lapis at Papel
Maramihang Pamimili
(Multiple Choice Test)
Isang Tamang Sagot (Single
Correct Answer)
Kabuuang Pagsusulit
(Summative)
DI-TRADISYUNAL
Alternatibong Pagtataya
Pagsasagawa (Performance
Type)
Pagpupuno o sariling
pagbibigay ng sagot (Supply
Type)
Maramihang tamang sagot
(Many correct answer)
Pagsusulit habang natututo
(Formative)
 MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN
TRADISYUNAL
Produkto o Kinalabasan
(Outcomes only)
Fokus sa Kasanayan (Skill-
Focused)
 Hindi magkakaugnay ang
kaalaman (Isolated Facts)
 Walang kontekstong gawain
(Discontextualized Task)
Pagtatayang Panlabas (External
Evaluation)
DI-TRADISYUNAL
 Proseso at Produkto (Process and
Product)
 Batay sa gawain o task (Task-
based)
 Aplikasyon ng Kaalaman
(Application of Knowledge)
 May kontekstong mga gawain
(Contextualized Task)
Sariling Pagtataya ng mga mag-
aaral (Student-Self Evaluation)
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

Si Stiggins (1997) ay nagbigay

ng mga sumusunod na pangunahing
simulain na magbibigay patnubay
ng pokus tungo sa isang
komprehensibong pananaw ng
pagtataya:
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

1. Pagkakaroon ng malinaw
na Pag-iisip at Epektibong
Komunikasyon
2. Mahalaga ang Papel ng
Guro sa Pagtataya
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

3. Mga Mag-aaral ang

Pangunahing Tagagamit ng
Resulta ng Pagtataya

4. Pagkakatoon ng Mataas na
Uri ng Pagtataya
MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA

5. Pagbibigay ng Tuon sa Intra

at Interpersonal na Epekto

6. Pinapatnubayan ng
Pagtataya ang Pagtuturo
 MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Uri ng Pagkatuto na Tinataya

1. Konseptwal na kaalaman 2. Prosedyural na kaalaman

3. Proseso ng Pagkatuto 4. Atityud at Gawi

5. Produkto ng Pagkatuto
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Sa aklat na Learner-Centered
Assessment – inaangkupan ng mga
paraan ng pagtataya ang bawat
uri ng pagkatuto
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

1. Konseptwal/Deklarativ na kaalaman –
Pagsasagawa, Panayam, Pagsagot sa
Pagsusulit na Pasulat

2. Prosedyural na kaalaman –
Obserbasyon, Panayam, Interbyu,
Portfolyo
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

3. Proseso/Produkto ng Pagkatuto –
Pagsasagawa, Portfolyo

4. Atityud at Gawi – Interbyu,

Obserbasyon, sample ng mga Gawa
MGA PARAAN NG PAGTATAYA

Narito ang ilang tiyak na paraan

ng pagtataya sa proseso at
produkto ng pagkatuto.
 MGA PARAAN NG
PAGTATAYA
PROSESO PRODUKTO
Panayam/Interbyu Pagsulat ng sanaysay
Obserbasyon, pasulat Paggawa ng proyekto
na datos
Mga ginawang logo o Portfolyo
jornal
Pasalita/Pasulat na Pagsasagawa o
sariling ebalwasyon demonstrasyon, eksibit
 MGA PARAAN NG PAGTATAYA

PROSESO PRODUKTO
Pag-uusap sa ginawang Imbestigasyon,
proyekto o produkto Pagsasagawa, Pagguhit,
Dula, Kuwento
Tseklist, rating scale, Imbentaryo ng Atityud
feedback forms
Sariling Pagsasalita ng Sarbey
mga mag-aaral (Self-talk)
Mga pagsusulit, Report ng Pasulat na Pagsusulit
Progreso
 Iba’t ibang Paraan / Metodo ng
Pagtatayang Pangsilid-aralan
May Sariling Pagsagot Obserbasyon Sariling
ng Guro
Pinipiling (Constructed Response) Pagtataya
Sagot
(Selected
Response)

•Maramihang Maikling Pagsasagawa ng mga Gawain Pagsulat o Oral na •Formal •Sarbey ng

Pamimili Sariling Sagot (Performance-Based Tasks) Essay Pagtatanong •Di-formal Atityud
na Aytem •Talatanungan
•Dalawahang
•Imbentaryo
Pamimili •Sosyometrik
•Pagtatapat- na mga
tapat kagamitan
•Interaktiv

•Maikling sagot Produkto Kasanayan •Kontroladong •Impormal na

•Pagpupuno •Proyekto •Madulang Pagsulat pagtatanong
(Completion) •Drowing / Pagbasa •Malayang •Interbyu
•Paglalabel ng Illustrasyon •Debate Pagsulat •Pagsusulit
dayagram •Sariling tula o •Pagsasalita •kumperensya
•Pagpapakita kuwento •Pagsasakilos
ng ginawa •Refleksyon •Demostrasyon
•Jornal ng Gawain
•Grap o Table
•Portfolio
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang
(Performance) Pagtataya sa Pagbasa
(Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Produkto /
Tradisyunal na Product
Pagsusulit
1. Nabibigyang reaksyon Sariling •Pagsasakilos
ang pananaw, tono, Pagsagot •Madulang
layunin at saloobin ng (Constructed pagbasa
akda. Response Test) •Sabayang
pagbigkas
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Tradisyunal Produkto / Product
na Pagsusulit
2. Nabibigyang Maramihang •Debate hinggil sa
kahulugan ang pagpipiliang isang balita/
magkakaugnay na pagsusulit talumpati News
pahayag upang (Multiple Choice Story
maibigay ang sanhi at Test) •Talumpati tungkol
bunga ng mga sa isang tampok na
pangyayari isyu mula sa akda
Napipili ang mga
salitang magagamit
para sa tiyak na
sitwasyon
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa

Mga Kompetensi Mga Produkto /
Tradissyunal Product
na Pagsusulit
3. Naiuugnay ang mga Sariling •Pagkukwento
kaisipan sa tekstong Pagsagot •Pagsasakilos
binasa sa mga •Pagguhit
pansariling karanasan
-aktwal
-naranasan
-nasaksihan
-narinig/nabasa
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto /

Tradisyunal na Product
Pagsusulit
1. Naisusulat nang Pagsulat ng Pagsulat ng
wasto ang mga babala, patalastas, Poster o
patalastas o direksyon babala, paggawa ng
tuntunin na bulletin board
gamit ang
malaking titik
at bantas
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto /

Tradisyunal na Product
Pagsusulit
2. Naisusulat ang mga Pagsulat ng Pagsulat ng
tuntunin sa paaralan sa patalastas, Handbook hinggil
anyong payak na babala, sa mga tuntunin
pangungusap tuntunin na ng paaralan
gamit ang
malaking titik
at bantas
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto / Product

Tradisyunal
na Pagsusulit
3. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng liham
liham pangangalakal mga bahagi tungkol sa binibiling
ng liham produkto sa kompanya
4. Nakasusulat ng Pagsulat ng Malayang pagsulat ng
talatang naglalahad talata ayon sa komposisyon ayon sa
ng tao, lugar o modelo mga paksa o isyu sa
pangyayari paligid
 Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 4

Mga Kompetensi Mga Produkto / Product

Tradisyunal na
Pagsusulit
5. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng
talatang naglalarawan talata ayon paglalarawan ng
ng ng tao, lugar o sa modelo mga gawi,
pangyayari, kultura tradisyon o kultura
ng lugar
6. Nakasusulat ng Pagsulat ng Pagsulat ng sariling
talatang nangangatwiran talata ayon panig sa isang isyu
tungkol sa isang isyu sa modelo na ipadadala sa
editor
 Listening Comprehension

Listening Traditional Testing Performance /

Comprehension Product
Based Testing

1. Note specific Elements Completion type •Graphic Organizer

on the narrative listened -Story map
to -Story grammar

2. Determine the order Sequencing Events •Role play

of significant events in •Retelling
the text
 Oral Language Proficiency
Oral Language Traditional Testing Performance /
Proficiency Product
Based Testing

1. Express agreement or Alternate Response Test •Debate

disagreement with ideas •Panel Discussion
presented in a solution

2. Narrate specific Constructed Response Test •Retell personal

personal experiences experiences
related to the ideas
presented in the selection
3. Present points of view Constructed Response Test •Role play
and opinions concerning the •Speech presentation
message of a selection
 Reading Conprehension

Reading Traditional Testing Performance /

Comprehension Product
Based Assessment

1. Use information Completion Type Test •Dramatization what will

presented in a reading happen in the selection
selection to infer, to
evaluate
2. Determine the Constructed Response •Graphic Organizer
intended purpose of an Test •FAN
informative text •KWL
 Writing and Composition

Writing and Traditional Testing Performance /

Composition Product
Based Assessment

1. Recognize the parts Modeling •Writing a paragraph

of a simple paragraph for the purpose of:
based on writing - describing a place
purpose - narrating as
experience
2. Retell a chosen myth Arrange sentences to •Write a narrative
or legend in a series of form paragraph paragraph for the
5 – 7 sentence purpose of retelling a
paragraphs legend
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Level Ng Pagsasagawa (Performance)
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Organisasyon Hindi maayos May lohikal na Maayos ang Mahusay ang
ang organisasyon organisasyon pagkakasunod-
organisasyon ngunit hindi pagkakabuo sunod ng mga
ng mga ideya at masyadong ng talata na ideya sa
walang mabisa ang may angkop na kabuuan ng
panimula at panimula at simula at talata, mabisa
kongklusyon kongklusyon kongklusyon ang panimula
at malakas ang
kongklusyon
batay sa
ebidensya
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Lalim ng Napakababa Mababaw at Malalim na Napakalalim
Refleksyon w na walang hindi nakikita ang na nakikita
paguugnay gaanong pag- ang pag-
ang dati at nakikita ang uugnayan uugnayan
bagong pag- ng dati sa ng dating
kaalaman at uugnayan bagong kaalaman at
makikita ng dati sa kaalaman karanasan
lamang kung bagong sa bagong
ano ang kaalaman kaalaman
tinalakay sa
klase
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Paggamit Kailangang Mga Mahusay Napakahusa
ng Wika at baguhin kaihnaan dahil y dahil
Mekaniks dahil halos dahil kakaunti walang mali
lahat ng maraming lamang ang sa gramar,
pangungusa mali sa mali sa baybay at
p ay may gramar, gramar, gamit ng
mali sa baybay at baybay at bantas, may
gramar, gamit ng gamit ng mayamang
baybay at bantas bantas vocabularyo
gamit ng
bantas.
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Presentasyon Mahirap May Malinis ngunit Malinis at
basahin dahil kahirapang hindi lahat maayos ang
sa hindi unawain ang ay maayos pagkakasulat
maayos at pagkakasulat ang ng talata
malinis na ng pagkakasulat
pagkakasulat pangungusap ng mga
pangungusap
 Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga 1 2 3 4
Krayterya
Pamamahala Hindi handa Naisumite Ginamit ang Ginamit ang
ng Oras at hindi tapos dahil oras na sapat na
binantayan itinakda sa oras at may
ng guro paggawa at ebidensya na
naibigay sa ginagawa ito
tamang oras sa labas ng
kalse at
sariling
disenyo ang
plano sa
pagsulat
 RUBRIC SA DULA-DULAAN/ISKIT

Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Napakahusay) 4 (Mahusay) 3 (Katamtaman)

2 (Di-gaanong mahusay) 1 (Di-lubhang mahusay)

PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA

PANGKAT GURO

1. Pagbibigay ng •Tama at angkop sa diwa ng

nilalaman ang
interpretasyon
pagpapakahulugan/
interpretasyon ng piyesa.
Nagpakita ng reyalistikong
tagpo ng maigting na
tunggalian ng mga tauhan.
2. Pagkakaganap ng •Maayos, makatotohanan, at
makatarungang pagbibigay
mga tauhan
buhay sa uri ng personalidad
na taglay ng tauhan sa piyesa
mula sa pagsasalita, pagkilos at
ekspresyon ng mukha.
 PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA
PANGKAT GURO
3. Mga kasuotan, •Umaangkop sa papel na
bagay/props na tauhan ang kasuotang ginamit.
gamit sa Naaayon ang mga props at
kagamitan sa panahon at
tagpuan
kalagayan ng sitwasyon sa
dula.
4. Kaangkupan ng •Isinasaad ng mga musika at
tunog/ musika tunog na inilapat ang himig,
tema at damdamin ng dula na
nakatulong upang higit na
mabigyang buhay ito.
KABUUAN:

Interpretasyon: 17-20 (Napakahusay) 13-16 (Mahusay) 9-12 (Katamtaman)

5-8 (Di-gaanong mahusay) 1-4 (Di-lubhang mahusay)
 RUBRIC SA PAGSASATAO

Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Natatangi) 4 (Napakahusay) 3 (Mahusay)

2 (Kasiya-siya) 1 (Hindi kasiya-siya)

PAMANTAYAN PAGTATAYA

1. Reyalistiko at natural ang pagganap sa

katauhang binibigyang buhay.

2. Angkop ang ekspresyon ng mukha sa

ipinakikitang emosyon o sa damdaming
pinalilitaw.
3. Umaakma ang gmait ng tinig sa edad, saloobin
at kaisipan ng tauhang ginagampanan.
 RUBRIC SA PAGSASATAO

PAMANTAYAN PAGTATAYA

4. Mahusay at malinaw ang pagbibitiw ng mga

pahayag kaya’t nauunawaan.

5. Maayos ang blocking sa paggalaw ng tauhan.

6. May angkop ng kasuotan at pangkalahatang

anyo ng tauhan sa kanyang papel na
ginagampanan.
7. Nakapukaw ng interes at kawilihan sa mga
manonood ang pagsasatao.

Interpretasyon: 17 – 20 ( Natatangi) 13 – 16 (Napakahusay) 9 – 12 (Mahusay)

5 – 8 (Kasiya-siya) 1 – 4 (Hindi kasiya-siya)
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon Ngayon
Pagbibigay diin sa Pagtatataya sa proseso kung
kalalabasan o resulta paano natuto
Hiwa-hiwalay ang Integratibo o magkakaugnay
pagtuturo ng mga ang pagtuturo ng mga
kasanayan kasanayan
Pagsasaulo ng mga Aplikasyon ng kaalaman
impormasyon
Gamit ng lapis at papel Mga awtentikong gawain
na pagsusulit
Mga gawaing walang Mga gawaing may konteksto o
konteksto sitwasyon
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon Ngayon
Isa lang ang tamang sagot Maraming maaaring tamang
na mga pagsusulit sagot
Itinatago ang resulta ng Ang mag-aaral at maging
pagsusulit, guro lang ang ang magulang ang
nakakaalam nakakaalam ng resulta
Isahan ang pagkuha ng Pangkatan ang pagtataya
pagsusulit
Ginagawa ang pagsusulit Ginagawa habang
pagkatapos magturo nagtuturo
 Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

Noon
Hindi gaanong malinaw sa
mag-aaral ang resulta ng
pagsusulit
Obhektibong Pagsusulit
Guro lang ang nagtataya
Isang paraan lang ng Maraming paraan ang ginagawa
pagtataya ang ginagawa ng
guro
Hindi regular ang pagtataya
ng guro
Ngayon
Malinaw at nauunawaan ng mga mag-
aaral ang tunay na nangyayari sa
pagsusulit
Mga pagsusulit na malaya sa pagsagot
ang mga bata (constructed response
tests)
May sariling pagtataya
Patuloy ang pagtataya
 Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )

 Ito ay paraan ng pagtataya kung saan ang

guro ay nagmamasid at naghuhusga sa
ginagawang pagpapakita ng mga mag-aaral ng
kanilang mga kasanayan o kagalingan sa
pagbuo ng produkto, paglikha ng sagot, at
pagpapakita o presentasyon

 Ito ay magkasamang paggawa at produkto

(performance and product).
 Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )

 Ang binibigyang diin ay ang kakayahan

ng mga mag-aaral na maisagawa ang
mga gawain at makalikha ng kanilang
sariling produkto o gawa gamit ang
sariling kaalaman at kasanayan. Ang
terminong performance based
assessment ay kapareho rin ng
performance assessment.
 Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
 Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa, lumilikha, bumubuo
o may ginagawang isang bagay.

 Malalim na pag-iisip at pangangatwiran ang tinataya.

 Patuloy ang pagsasagawa na maaaring abutin ng ilang

araw o linggo.

 Hinahayaang magpaliwanag, magdepensa ang mga mag-

aaral.
 Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

 Nakikita nang direkta ang pagsasagawa.

 Malaman ang mga ideya na ipinahahayag .

 Walang isang tamang sagot.

 Ang mga gawain ay kaugnay ng tunay na

nangyayari sa paligid.
 Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

Restricted Type Tasks – isang tiyak na

kasanayan ang sinusubok at nangangailangan
ng maikling sagot. Maaaring maitulad ang mga
gawaing ito sa mga tanong na kailangang
sagutin sa pagsulat ng maikling talata o mga
pagsasanay na nangangailangan ng
interpretasyon na tulad sa mga aytem na may
nawawalang bahagi na dapat punan ng mga
mag-aaral (open-ended items).
Mga Halimbawa nito:
 Bumuo ng bar grap mula sa mga datos na
ibinigay.
 Basahin ang artikulo sa pahayagan at sagutin ang
mga tanong.
 Makinig sa isyu na pinag-uusapan sa TV at
ipaliwanag ang iyong panig.
 Umawit o awitin mo ang awit.
 Bigkasin mo ang tula.
 Isulat sa isang talata ang kahalagahan ng
pangangalaga sa mga kagubatan.
 Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa

Extended type Tasks – mas kumplikado,

malawak at kailangan ang mahabang
panahon o oras sa pagsasagawa.
Nangangailangan ito ng kolaboratibong
gawain ng mga mag-aaral at ng maraming
sanggunian o pagkukunan ng impormasyon.
Mga Halimbawa nito:
 Sumulat ng isang awit o tula at iparinig ito sa klase.
 Maghanda ng plano o mga hakbang sa paggamit
ng mga basura.
 Magsagawa ng pananaliksik sa mga uri ng
pagkain na binibili ng mga mag-aaral sa kantina
at gumawa ng report tungkol dito.
 Magdesenyo ng isang patalastas para sa isang
produkto.
 Maglathala ng isang newsletter ng inyong klase.
 Pagtatayang Portfolyo
(Portfolio Assessment)

Ito ay isang uri ng pagtataya na

nangangailangan ng pangongolekta ng
isang mag-aaral ng iba’t ibang bagay na
makapagpapatunay ng kanyang natutuhan
sa klase. Ito ay ginagawa nang may
layunin at matagalan. Nagbabago ang
porma at laman nito ayon sa kagustuhan
ng may-ari nito.