Közoktatási Vezetőképző Intézet

szabo.maria@ofi.hu
 A képzés célja
 időszerű vezetéselméleti ismeretek
feldolgozása;
 tudás elsajátítása
• a hatásos cselekvést lehetővé tevő személyes
vezetői képességekről, kialakulásuk feltételeiről;
• a vezetői potenciál és a szervezet
(embercsoportok) sikeres irányításának,
mozgósításának kapcsolatáról;
 az elmélet és a gyakorlat egymásra hatásá-
nak feltárása;
 FELADAT
Mennyiben értesz egyet a következő
állításokkal?
1. egyáltalán nem
2.nem nagyon
3. nagy mértékben
4. teljes mértékben


1.AZ INTÉZMÉNYVEZETÉS SZAKMA.

2.A VEZETÉS LÉNYEGE MÁSOK BEFOLYÁSOLÁSA.

3. VEZETŐI KÉPESÉGEKKEL MINDEN EMBER RENDELKEZIK.

4. AZ INTÉZMÉNYVEZETÉS TANULHATÓ.

5.A JÓ VEZETŐ KARIZMATIKUS SZEMÉLYISÉG.

6. VEZETŐNEK SZÜLETNI KELL.

7. A VEZETÉS LÉNYEGÉBEN HATALOMGYAKORLÁS.

8. JÓ KÖZOKTATÁSI VEZETŐK JÓ PEDAGÓGUSOKBÓL LESZNEK.

9. EGY ISKOLÁBAN/ÓVODÁBAN MINDENKI VEZETŐ VALAMILYEN SZINTEN.

10. AZ INTÉZMÉNYVEZETÉS MINŐSÉGE MEGHATÁROZZA A SZERVEZET

EREDMÉNYESSÉGÉT.
 A VEZETÉS FOGALMA
A vezetés adott szervezet feladatainak
megvalósításában közreműködő embereknek a
szervezeti célok elérése érdekében történő
mozgósítása, mégpedig a vezetői intézkedések
és ösztönző hatások segítségével, miközben
összhang alakul ki az egyéni vágyak,
törekvések és a munkahely (intézmény)
nyújtotta objektív feltételek között
Tehát a vezetés:
 Emberek befolyásolása,
 Hatalomgyakorlás
 A hatalom
“Minden olyan esetben hatalomról beszélünk, ha egy
társadalmi kapcsolaton belül van rá esély, hogy valaki a
saját akaratát az ellenszegülés ellenére is keresztül
vigye, függetlenül attól, hogy min alapul ez az esély.”
Max Weber

6
 A hatalom forrásai
 Személyes:
 Karizmatikus v. referens 
 Szakmai, szakértői 
 Információs 

 Pozícióból adódó:
 Jogi, legitim 
 Jutalmazó 
 Kényszerítő
 Vezetéselméletek
 Fayol: a vezetési funkciókból építkezik (vezetés=
tervezés+ szervezés+irányítás+ összehangolás+
ellenőrzés. Műszaki, kereskedelmi, pénzügyi, biztonsági,
számviteli, igazgatási funkciók )
 Taylor: tudományos munkaszervezés
(specializálódás, szabványosítás, a szervezet
erőforrásaival való gazdálkodás a szervezeti célok
megvalósítása érdekében)
 Mayo: A HR-iskola megteremtője
(Az emberek egyfajta erkölcsi (csoport)normának
akarnak megfelelni a munkavégzés során)
 Weber: centralizált, bürokratikus irányítás
„A vezetők pozitív vagy negatív szerepe döntő
hatást gyakorol arra, hogy a tanárok miként
fogadják az új ötleteket”. (Fullan)
 POSDCORB
A vezetés „adminisztratív”
megközelítése:
 a szervezet folyamatos mozgósítása a
feladatok sikeres végrehajtása
érdekében
 hét vezetési funkciót azonosít
(az angol kifejezések kezdőbetűivel)
 POSDCORB
 A tervezés (Planning) – a szervezeti célok
kibontakoztatása érdekében teljesítendő
feladatok, valamint a szükséges „eszközök”
elővételezését jelenti

 A szervezés (Organizing) – a hatalmi szerkezet

megalkotása, az emberek, munkacsoportok
egymás mellé rendelésének, együtt-
működtetésének, a szervezeti folyamatok
egybefűzésének művelete
 POSDCORB
 A személyzeti munka (Staffing) – a testületi, a
formalizált (tudatosan formált)
csoporttevékenység megalkotása, hogy a
szervezet (a vezető) az egyének és csoportok
legjobb adottságait és képességeit kamatoztassa
 Az irányítás (Directing) a vezetői döntési
folyamatot reprezentálja, valamint a hozzá
tartozó különböző utasításokat.
 A koordináció (Coordination) a megosztott
munka egységének biztosítása.
 POSDCORB
 A beszámolás (Reporting) – a vezető azon
kötelezettségére utal, hogy a beosztottak
beszámoltatásából, valamint a szervezeti
folyamatokról más úton begyűjtött információk
alapján adat- és ismeretközlési feladatai vannak
saját vezetői felé

 A pénzügyek (Budgeting) - a költségek

számbavétele a szervezet észszerű
működtetésének egyik kiindulópontja
Vezetői rács
1.9Klubstílusú 9.9Team
vezetés vezetés
5.5Szervezeti
em ber

Em ber-
központúság

1.1Abeavatkozást 9.1Tekintély-
elkerülővezetés elvűvezetés

Termelésközpontúság
A feladat- és a kapcsolatorientált vezető
 FELADAT
1. Egyénileg írd fel 15 kollégád nevét (monogramját)
abban a sorrendben, ahogyan eszedbe jutnak.
2. Helyezd el őket a megadott koordinátarendszerben!
3. Ha elkészültél, észrevételeidet oszd meg egy
csoporttársaddal.
A helyzetfüggő vezetés
Helyzetfüggő vezetés
 FELADAT
Hasonlítsátok össze a norvég Amundsen és a brit Scott
vezetési stílusát!
Milyen hasonlóságokat és különbségeket találtok?
Vannak-e általánosítható tapasztalatok, tanulságok a
vezetésről?
 Amundsen és Scott

 Jómódú hajós család  Középosztálybeli család

 Norvég  Angol
 Gyenge tanuló  Jó tanuló
 Síel, hajózik  Az admiralitás tisztje
 Expedíciók/Északnyugat  Szervezeti hierarchia
i átjáró
 Legfőbb célja:
 Legfőbb célja: É-i sark előmenetel
elérése
 Más álmának
 Álma megvalósításához megvalósítója
gyűjt forrást
 A főnök és a kapitány
(

 Hajóján csak egy főnök van  Megosztott vezetés (kapitány

(kapitány, tudós, orvos) + kutatásvezető + orvos)
 Kis létszámú legénység  Nagy létszámú legénység
 Mindenki szakértő –  Hierarchikus rend –
felelősség felelősség
 Tudatos felkészülés –  Felszínes felkészülés,
szakértői tapasztalatok-, ragaszkodás a tradíciókhoz
folyamatos fejlesztés  Csekély szakértelem
 Kutyák, síelés, eszkimó  Pónik és kutyák, gépek,
ruházat, étkezés, ruházat, étkezés, kockázat
biztosíték
MANAGER vagy/és LEADER
 LEADER és/vagy MENEDZSER?
 Menedzser: aki kialakít  Menedzser az, aki a
egy szervezeti rendszert és dolgokat jól csinálja
azt hatékonyan működteti
 Leader: aki alapvetően a  Leader az, aki a jó
humán erőforrásokra dolgokat csinálja
helyezi a hangsúlyt, s nem
a belső hatékonyságra,
hanem a környezet
kihívásaira koncentrál.
 Menedzser Leader
szerepkör szerepkör
Célkitűzés Tervezés, költségvetési Jövőkép, változási
keretek allokálása stratégiák

Feltétel- Szervezés, formális Maga mellé állít,

biztosítás rendszerek kialakítása, kommunikál, meggyőz,
Humán erőforrás elfogadtat
biztosítása
Végrehajtás Problémamegoldás, Motiváció, inspirálás
kontroll
Siker-kritérium Belső hatékonyság, Külső hatékonyság, a
a komplex szervezet környezet kihívásainak
zökkenőmentes megfelelő sikeres
működési rendszere szervezeti változás
A vezetés értelmezése (West-Burnham, 2005)
Leadership (stratégiai Management (operatív Administration
vezetés) vezetés) (igazgatás)

A) Jó dolgokat Jól csinálja a dolgát Csinál dolgokat

csinál

B) Utat csinál Utat követ Rendbe teszi az utat

C) Komplexitás Átláthatóság Következetes-ség

A Central 5

Tanulás és
tanítás

Stratégiai és operatív
irányítása
 FELADAT
A saját ábrátok alapján azonosítsátok, hogy az egyes
negyedekbe besorolt kollégákkal milyen vezetési
magatartás hatékony a modell szerint?
Tapasztalataitokat párokban beszéljétek meg!
Az iskolavezetés felértékelődése
A vezetői szerep:
 több adminisztráció és
menedzsment,
OKTATÁSPOLITIKA(decentralizált irányítás,  a tanulási környezet és
helyi autonómia, elszámoltathatóság, okt.-i reformok,
a tanulásértelmezése, inkluzió, personalizáció, a légkör alakítása által
Tanulói eredményesség)
az osztályteremben
zajló folyamatok
Igazgató
eredményes
befolyásolása,
 az iskolai szervezet és
klíma alakítása az
ISKOLA

(tantestület, diákok, szülők)

eredményes tanulás
megvalósításához
 OECD: az iskolavezetés
fejlesztése elkerülhetetlen
 A legtöbb fejlett országban az igazgatók
tömeges nyugdíjba vonulása várható 5-10 éven
belül,
 Alacsony presztízs,
 Új társadalmi elvárások a 21. századi iskolától
 Az egyén eredményes tanulása biztosításának az
igénye

Az iskolavezetés professzionalizálása
 Az iskolavezetői
szerep- és hatáskör (újra)definiálása
 Az új helyzetből (decentralizáció, autonómia, az
eredményekkel kapcsolatos elszámolás és a tanulás
központi helye) adódó új szerepek és felelősségek
azonosítása (standardok, vezetői értékelés)
 Egyensúlyteremtés az
adminisztráció/menedzsment és a „leadership for
learning” között
 A „leadership for learning” kereteinek és
standardjainak meghatározása
 A vezetés megosztása; a középvezetők és a team-
munka megerősítése
 A vezetői ismeretek és
képességek fejlesztése
Cél: a vezetői eredményesség, a szakmai és az
egyéni elégedettség javítása
Lehetőségek:
 a pálya különböző állomásainak megcélzása,
 proaktivitás a jelentkezők kiválasztásakor,
 a tartalomnak a gyakorlathoz való igazítása,
 a képzési kínálat koherenciájának és
minőségének biztosítása
A vezető és az eredményes
iskolafejlesztés
 Az eredményesség kritériuma:
Javul-e a diákok tanulási eredménye?
 A fejlesztés kritériuma:
Sikeresen menedzseli-e az iskola az
eredményesség eléréséhez szükséges
változásokat?
OPERATÍV ISKOLAVEZETÉS
A modul célja, hogy a résztvevők…
 különbséget tudjanak tenni a vezetés különböző szintjei
között;
 képet kapjanak a hatékony vezetésről és időbeosztásról,
 értsék meg, hogy a hirtelen fellángolások veszélyesek.
Egy szervezet átalakításához idő, elkötelezettség,
nyugalom és empátia szükséges;
 képesek legyenek „felülről” nézni és elemezni saját
intézményüket.
 A hatékony vezetők 7 szokása
1. Proaktivitás
2. Úgy végezd a munkád, hogy életed végéről
visszatekintve is értelmét lásd!
3. Priorizálás
4. Győztes-győztes játszmák
5. Értő figyelem
6. Együttműködés
7. ÉLEZD A FŰRÉSZT!
 1. PROAKTIVITÁS
„Uram, adj bátorságot, hogy megváltoztassam, amit meg
kell és meg lehet változtatni,
Adj alázatot, hogy elfogadjam, ami nem változtatható
meg;
És adj bölcsességet, hogy meg tudjam különböztetni a
két dolgot!”
2. Hosszú távon is értelmes munka

Feladat: Mit szeretnél hallani mások szájából a saját

temetéseden?
3. Prioritások megfogalmazása
A legfontosabb dolgoknak adj elsőbbséget!
Feladat:
 Fogalmazd meg szerepeidet!
 Állítsd őket rangsorba, fontosság szerint!
 Rendelj hozzájuk feladatokat, tevékenységeket!
4. Nyer-nyer gondolkodás
 Hány csoportot/osztályt indítsunk?
5. Érts, hogy értsenek
 Értő figyelem, aktív hallgatás
 Tarts szemkontaktust azzal, akivel beszélsz!
 Ha időnként megváltoztatod a testtartásodat, az segít
megelőzni, hogy elkalandozzanak a gondolataid!
 Adj visszajelzést! (aha, igen, ühüm…)
 Ne szólalj meg azonnal, amikor a másik elhallgat!
 Tisztázd, hogy jól értetted-e?
6. Használd ki a szinergiákat
 Párhuzamosságok elkerülése
 A lógó fonalvégek összekötése
7. Élezd meg a fűrészt!
 Fizikai (testedzés, táplálkozás, stressz-kezelés)
 Szellemi (olvasás, vizualizálás, tervezés, írás)
 Lelki (értékek tisztázása, elköteleződés, tanulás,
meditáció)
 Társas/érzelmi ( szolgálat, empátia, együttműködés,
belső biztonság)
A hét aranyszabály
 Időfelhasználási mátrix
Sürgős Nem sürgős
Fon- I. tevékenység: II. tevékenység:
tos Kritikus helyzetek Megelőzés,
Égető problémák Kapcsolatépítés
Új lehetőségek keresése,
Határidős munkák Tervezés, rekreáció

Nem III. tevékenység: IV. tevékenység:

fon- Közbejött dolgok Rutin teendők,
tos Bizonyos posták, Bizonyos posták,
Néhány összejövetel, Egyes telefonhívások,
Küszöbön álló ügyek, Puszta időtöltések,
Népszerű tevékenységek Kellemes tevékenységek
 Válságmenedzselők
I. EREDMÉNYEK: II.

• Stressz
• Kiégés
• Válságkezelés
• Szüntelen tűzoltás

III: IV.
 Reaktívak
II.

III: EREDMÉNYEK: IV.

•Rövid távú szempontok
•Válságkezelés
•Mások elismerésére vágyó „kaméleon”-jellem
•A célokat és a terveket haszontalannak tartja
•„áldozat”, aki nem képes irányítani az életét,
•Felületes kapcsolatok
 Felelőtlenek
II.
I.
III: EREDMÉNYEK: IV. EREDMÉNYEK:

•Teljes felelőtlenség •Teljes felelőtlenség

•Állásvesztés, •Állásvesztés,
•Alapvető igények területén •Alapvető igények területén
teljes kiszolgáltatottság teljes kiszolgáltatottság
A lehetőségekre összpontosítók
II: EREDMÉNYEK:
•Jövőkép, perspektíva,
•Egyensúly,
•Önfegyelem,
•Irányítás,
•Kevés válság
Vezetői típusok
 Proaktív
 Reaktív
 Inaktív
 hiperaktív
Vezetési stílusok
 Demokratikus/Autokratikus/Lassaiz fair
 X-Y-Z
 Emberközpontú/eredményközpontú
 Irányító/Támogató
A szervezetben megnyilvánuló
motiváció alapmodellje
INPUT KÖZVETÍTŐ OUTPUT
Emberi összetevők VÁLTOZÓ
-egyéni jellemzők Teljesítmény
-csoporthatások
Vezetői motivációs
stratégiák
Szervezeti jellemzők
-technológia Elégedettség
-struktúra
 ön- magasabb rendű
megvalósítás szükségletek

megbecsülés

társas igény alapszük-

ségletek
biztonsági szükségletek

fiziológiai szükségletek
Herzberg kéttényezős elmélete
Higiénés tényezők Motivációs tényezők
 fizetés  felelősség vállalás
 munkafeltételek
 a nagyobb teljesítmény
 munkahely biztonsága
 a fejlődés
 személyes kapcsolatok
 kommunikáció  a karrierépítés
lehetősége
elégedetlenség elégedettség
MUNKA FELTÉTELEK MUNKA TARTALMA
Az egyes tényezők hatása az elégedettségre és
a munkához való viszonyra

Pozitív
Orientáció - elégedettség

Motivátorok
Semleges

Higiénés tényezők
Negatív

Alacsony Közepes Magas

A tényezők erőssége
Siker vagy teljesítmény motívum (achivement need)
a siker elérésére, a teljesítmény fokozására vonatkozó
késztetés (ellentéte a kudarc kerülés)

Hatalom motívum (power need)

mások befolyásolásának fontossága

Társulási/kapcsolat motívum (affiliation need )

a mások általi elfogadás, együttműködés igényéből fakad
•Nyújts értékes jutalmakat!
•Erősítsd a teljesítmény jutalom kapcsolatot!
•A munkakörök kialakítása révén biztosítsd a
hatékonyságot!
•Alkalmazz képzett embereket!
•Ne mulaszd el a helyes munkamódszer betanítását!
•Kapcsolj a feladatokhoz teljesítménymutatókat!
•Az ösztönző rendszer kapcsold a teljesítményhez!
•Erősítsd a jutalmak igazságos és méltányos megítélését!