EDUP3043

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Murid

Disediakan Oleh : Chim Min

 Definisi pengurusan bilik darjah dan
tingkah laku.
Lemlech Ibaratkan pengurusan bilik dafrjah sebagai
(1998) orchestra dalam kehidupan di bilik darjah yang
memerlukan pembentukan kurikulum,
penyelenggaraan prosedur dan sumber
pengajaran.
Lee Shok Mee Pengurusan bilik darjah boleh ditakrifkan
(1995) sebagai semua tindakan guru mengendalikan
kelas supaya mewujudkan suasana persekitaran
yang tersusun untuk menggalakkan
pembelajaran.
Guey R. Pengurusan bilik darjah merupakan sesuatu
Lefroncis konsep yang komprehensif untuk pelbagai
(1999) aktiviti guru yang dirancang dengan tujuan
memudahkan pengajaran dalam bilik darjah.
Hall (2000) Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah
satu usaha yang berterusan dan menjadi proses
orientasi penyelenggaraan.

Levin dan Menurut mereka adalah mudah membezakan

Nolan (2004) antara dimensi arahan dan pengurusan dalam
pengajaran dan memberikan tumpuan kepada
pentingnya aspek keberkesanan dalam
pengurusan bilik darjah itu sendiri
Konsep Pengurusan Bilik Darjah
dan Tingkah Laku Murid Yang
Berkesan
• Menurut Weber (1999), pengurusan bilik darjah
melibatkan segala aktiviti yang dilaksanakan oleh
guru untuk membentuk dan mewujudkan sebuah
iklim bilik darjah yang membantu keberkesanan dan
kecekapan pengajaran.
• Pembelajaran dalam bilik darjah dapat berjalan
dengan lancar walaupun pada masa yang sama
berlaku ganguan daripada tingkahlaku murid.

Guru yang menjadikan pengurusan bilik
darjah sebagai proses mewujudkan dan
mengekalkan keberkesanan persekitaran
pembelajaran akan cenderumg untuk
Berjaya berbanding guru yang
menekankan tugas sebagai guru disiplin
semata-mata.
(Good & Brophy;1994,Jones & jones,
2004)
Peranan Guru Dalam
Menguruskan Persekitaran
Pembelajaran Yang Kondusif
Peraturan dan rutin bilik darjah
Peraturan bilik darjah juga dapat
membantu mengalakkan interaksi
antara pelajar dan persekitaran yang
kondusif untuk belajar.
(Levin & Nolan, 1994)
Persekitaran fizikal
Keadaan bilik darjah yang tersusun
membantu guru mengajar 20 hingga
30 pelajar dalam setu waktu untuk
lima atau lebih waktu dalam sehari.
(Emmer & et. al, 1994)
Persekitaran psikososial
Hubungan antara dua atau lebih
orang yang boleh dipengaruhi oleh
peraturan dalam satu operasi.
(Wragg, 1994)
 Peranan guru dalam pengurusan persekitaran
pembelajaran yang kondusif untuk murid
Pengurusan bilik
darjah yang
berkesan dapat
memaksimumkan
peluang Peraturan dan
perkerjaan. Persekitaran Persekitaran
rutin bilik
(Evertson,Emmet fizikal psikososial
darjah
&Worsham,2006;
Weinstein,2006;L
arivee,2005;Wien ●
Susunan dan reka ●
Suasana mesra dan
●
Ayat peraturan mesti
ringkas dan jelas.
stein&Migano,20 bentuk fizikal dalam selesa ●
Peraturan yang dibentuk
07) bilik darjah
●
Bebas daripada ancaman mestilah bermakna dan
dan bahaya fizikal dipersetujui oleh murid
●
Sumber bahan Perasaan murid diterima
●
dalam bilik darjah.
mengajar ●
Sensetif dan peka ●
Hadkan bilangan
●
Ruang dan sudaut kepada perbezaan peraturan.
individu Peraturan yang dibina
pengajaran
●

●
Suasana yang seharusnya adil dan
●
Pencahayaan, merangsang bertujuan membantu
pengudaraan dan pembelajaran proses pembelajaran.
●
Elakkan daripada
perabot ●
Mewujudkan komunikasi
menggunakan perkataan
kebersihan dan perkongsian idea
●
‘jangan’
Isu tingkah laku bermasalah yang berlaku pada
subjek RBTS3073 : Teknologi Tanaman
Sayuran dan Hiasan

Isu-isu tingkah laku murid-murid

perlu sentiasa diambil perhatian oleh
guru kerana ia melibatkan aspek
keselamatan murid-murid semasa
berada di tapak penanaman.
 Kurang memberi Lewat masuk ke dalam
perhatian kelas
Tingkah laku
bermasalah
semasa di
tapak
penanaman
Menggunakan alatan Tidak mendengar arahan
tangan yang berbahaya dari guru
tanpa panduan guru
 Persepsi guru yang
negative –
Abdullah
Sani(2006,dalam
Psikososial Hasfarna
Abas,2012)
(Haliza dan Joy Fizikal Choong Lean
Nesemalar,2009,dala Keow (2009,dalam
m Hasfarina Hasfarina
Abas,2012) Abas,2012)

Apakah faktor
yang
mempengaruhi
pengurusan
bilik darjah?
 Kesan
• Masa yang diperuntukkan untuk sesi
Aktiviti P&P yang P&P dalam bilik darjah adalah terhad.
telah dirancang • Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
oleh guru-guru yang telah diaturkan oleh guru-guru
tidak dapat dicapai dalam bilik darjah terganggu.

• Gangguan dari segi emosi murid lain

Rakan sekelas akan • Memerlukan jangkasa masa yang gak
berasa tergangguu panjang bagi memastikan pemulihan
dan akan hilang emosi.
tumpuan • Keputusan akademik terjejas

Rakan sekelas akan • Terpaksa menundakan sesi P&P.

berasa tergangguu • Terpaksa memberikan perhatian yang
dan akan hilang lebih dalam sesi P&P.
tumpuan
 Langkah-langkah
Bijak dan tenang ketika terdapat murid yang
bertingkah laku masalah.

Sehala peralatan yang diperlukan semasa

sesi P&P berada dalam keadaan yang baik
dan sempurna.

Teknik-teknik pengajaran yang baru, kreatif,

elektif dapat merangsang muridan d-murid.

Suasana bilik darjah oerlulah diurus dengan

terbit dan berkesan.
 Kepentingan Pengurusan Bilik
Darjah
• Perancangan masa yang baik adalah amat perlu.
Pengurusa • Masa untuk murid bersedia
n masa

• Agihkan sama rata.

Peluang • Kurang penglibatan menyebabkan kurang peluang
Pembelajar pembelajaran.
an

• Guru bantu murid untuk mengurus kebolehan diri.

Pengurusa • Melahirkan murid bermotivasi, bekerjasama,
n berupaya bina hubangan sosial.
kendiri
 Modal pengurusan bilik
darjah yang sesuai untuk
mengatasi isu tingkah
laku murid.

Modal Pengurusan Disiplin :

Modal Modifikasi Tingkah
Laku B.F. Skinner
 Hukum kesan menjelaskan Skinner mendapati bahawa
bahawa sesuatu tingkah laku pengekalan sesuatu tingkah
diikuti dengan akibat yang laku dipengaruhi oleh aspek
berbentuk ganjaran maka pengukuhan yang
kebarangkalian untuk diberikan.
berulang adalah tinggi Model
Modifikasi
Tingkah Laku
Skinner Berikut ialah huraian
Modifikasi tingkah laku ialah pelbagai teknik yang sesuai
suatu pendekatan yang digunakan untuk
bersistematik untuk perlaksanaan program
mengubah tingkah laku modifikasi tingkah laku
melalui aplikasi pelaziman. murid-murid di sekolah.
 Peneguhan Positif Peneguhan Negatif
• Peroleh sesuatu / hasil • Satu keadaan apabila
yang menyenangkan murid bertingkah laku
dan menyeronokkan wajar dan boleh
setelah sesuatu diterima, ia tidak akan
tingkah laku didenda.
ditunjukkan. • Tujuan : Elak tingkah
• Tujuan : Meningkatkan laku yang tidak
/ kekalkan tingkah diingini berulang.
laku yang diingini. • Contoh : Tarik balik
• Contoh : Diberi pujian, barang
hadiah, penghargaan
dan lain-lain.
 Dendaan Penghapusan
• Hukuman yang • Dilaksanakan dengan
diberikan kepada menghapuskan
pelajar sekiranya sesuatu yang
berlakunya tingkah menyenangkan akibat
laku yang tidak daripada perlakuan
diingini. murid yang tidak
• Skinner berpendapat diingini.
bahawa denda hanya
akan berkesan pada
jangka masa singkat
• Kemudian tingkah laku
akan berulang dan jika
berterusan pelajar
akan membenci
 Ciri-Ciri Sentuhan Alam

Ketidak Komunikasi
Kekecewaan dengan
konsisten murid-murid

Penyelesaia
Behavioural Behavioural
n
expectations Provokasi
tugasan
 Bimbingan dan
Pastoral Care kaunseling
Intervensi dalam
menangani
tingkah laku
bermasalah murid

Teknik modifikasi Terapi murid-murid

tingkah laku
 Rujukan
Adilah Mohammed Shafie. (2012). Konsep Bimbingan dan Kaunseling. Dipetik pada
22 Ogos 2019 daripada https://www.slideshare.net/kaktus89/bimbingan- dan-
kaunseling.

Bahagian Pendidikan Guru (2002). Unit 2 : Pengurusan bilik darjah. Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Farah Elriani. (2012). Pengurusan Disiplin Bilik Darjah. Dipetik pada 22 Ogos 2019,
daripada https://www.slideshare.net/farahimya/pengurusan-disiplin-bilik-darjah
12148349.

Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;.(2008). Pengurusan Bilik Darjah dan

Tingkah Laku. Shah Alam : Oxford FajarSdn.Bhd.

Nurshafieyah Ardinie. Jenis perkhidmatan bimbingan yang disediakan di sekolah.

Dipetik pada 22 Ogos 2019 daripada
https://www.academia.edu/9399312/bimbingan_dan_kaunseling_-_sem_7.

Sang, M.s. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor :
Penerbitan Multemedia Sdn.Bhd.
Sekian Terima
Kasih