EDUP3043

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku Murid

Disediakan Oleh : Chim Min Yew

Definisi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku.
Lemlech (1998) Ibaratkan pengurusan bilik dafrjah sebagai orchestra dalam
kehidupan di bilik darjah yang memerlukan pembentukan
kurikulum, penyelenggaraan prosedur dan sumber
pengajaran.
Lee Shok Mee Pengurusan bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai semua
(1995) tindakan guru mengendalikan kelas supaya mewujudkan
suasana persekitaran yang tersusun untuk menggalakkan
pembelajaran.
Guey R. Lefroncis Pengurusan bilik darjah merupakan sesuatu konsep yang
(1999) komprehensif untuk pelbagai aktiviti guru yang dirancang
dengan tujuan memudahkan pengajaran dalam bilik darjah.
 Hall (2000) Pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah satu usaha
yang berterusan dan menjadi proses orientasi
penyelenggaraan.

Levin dan Nolan Menurut mereka adalah mudah membezakan antara dimensi
(2004) arahan dan pengurusan dalam pengajaran dan memberikan
tumpuan kepada pentingnya aspek keberkesanan dalam
pengurusan bilik darjah itu sendiri
Konsep Pengurusan Bilik Darjah dan
Tingkah Laku Murid Yang Berkesan
• Menurut Weber (1999), pengurusan bilik darjah melibatkan segala
aktiviti yang dilaksanakan oleh guru untuk membentuk dan
mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu
keberkesanan dan kecekapan pengajaran.
• Pembelajaran dalam bilik darjah dapat berjalan dengan lancar
walaupun pada masa yang sama berlaku ganguan daripada
tingkahlaku murid.

Guru yang menjadikan pengurusan bilik darjah
sebagai proses mewujudkan dan mengekalkan
keberkesanan persekitaran pembelajaran akan
cenderumg untuk Berjaya berbanding guru yang
menekankan tugas sebagai guru disiplin semata-
mata.
(Good & Brophy;1994,Jones & jones, 2004)
Peranan Guru Dalam
Menguruskan Persekitaran
Pembelajaran Yang Kondusif
Peraturan dan rutin bilik darjah
Peraturan bilik darjah juga dapat membantu
mengalakkan interaksi antara pelajar dan
persekitaran yang kondusif untuk belajar.
(Levin & Nolan, 1994)
Persekitaran fizikal
Keadaan bilik darjah yang tersusun membantu
guru mengajar 20 hingga 30 pelajar dalam setu
waktu untuk lima atau lebih waktu dalam sehari.
(Emmer & et. al, 1994)
Persekitaran psikososial
Hubungan antara dua atau lebih orang yang
boleh dipengaruhi oleh peraturan dalam satu
operasi.
(Wragg, 1994)
 Peranan guru dalam pengurusan persekitaran pembelajaran
yang kondusif untuk murid
Pengurusan bilik
darjah yang berkesan
dapat
memaksimumkan
peluang perkerjaan.
(Evertson,Emmet&W Persekitaran Peraturan dan rutin
Persekitaran fizikal
orsham,2006;Weinstei psikososial bilik darjah
n,2006;Larivee,2005;
Wienstein&Migano,2
007) Ayat peraturan mesti ringkas
●
Susunan dan reka ●
Suasana mesra dan selesa
●

dan jelas.
bentuk fizikal dalam ●
Bebas daripada ancaman ●
Peraturan yang dibentuk
bilik darjah dan bahaya fizikal mestilah bermakna dan
●
Sumber bahan mengajar ●
Perasaan murid diterima dipersetujui oleh murid dalam
bilik darjah.
●
Ruang dan sudaut ●
Sensetif dan peka kepada ●
Hadkan bilangan peraturan.
pengajaran perbezaan individu ●
Peraturan yang dibina
●
Pencahayaan, ●
Suasana yang merangsang seharusnya adil dan bertujuan
pengudaraan dan pembelajaran membantu proses
●
Mewujudkan komunikasi pembelajaran.
perabot ●
Elakkan daripada menggunakan
kebersihan dan perkongsian idea
●
perkataan ‘jangan’
 Isu tingkah laku bermasalah yang berlaku pada subjek
RBTS3073 : Teknologi Tanaman Sayuran dan Hiasan

Isu-isu tingkah laku murid-murid perlu sentiasa

diambil perhatian oleh guru kerana ia
melibatkan aspek keselamatan murid-murid
semasa berada di tapak penanaman.
 Kurang memberi perhatian Lewat masuk ke dalam kelas

Tingkah laku
bermasalah semasa
di tapak
penanaman
Menggunakan alatan tangan Tidak mendengar arahan dari
yang berbahaya tanpa panduan guru
guru
 Persepsi guru yang
negative –
Abdullah
Sani(2006,dalam
Psikososial Hasfarna Abas,2012)
(Haliza dan Joy Fizikal Choong Lean
Nesemalar,2009,dalam Keow (2009,dalam
Hasfarina Abas,2012) Hasfarina Abas,2012)

Apakah faktor
yang
mempengaruhi
pengurusan bilik
darjah?
 Kesan
• Masa yang diperuntukkan untuk sesi P&P dalam
Aktiviti P&P yang telah bilik darjah adalah terhad.
• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah
dirancang oleh guru-
diaturkan oleh guru-guru dalam bilik darjah
guru tidak dapat dicapai terganggu.

• Gangguan dari segi emosi murid lain

Rakan sekelas akan • Memerlukan jangkasa masa yang gak panjang
berasa tergangguu dan bagi memastikan pemulihan emosi.
• Keputusan akademik terjejas
akan hilang tumpuan

Rakan sekelas akan • Terpaksa menundakan sesi P&P.

berasa tergangguu dan • Terpaksa memberikan perhatian yang lebih
dalam sesi P&P.
akan hilang tumpuan
 Langkah-langkah
Bijak dan tenang ketika terdapat murid yang bertingkah
laku masalah.

Sehala peralatan yang diperlukan semasa sesi P&P

berada dalam keadaan yang baik dan sempurna.

Teknik-teknik pengajaran yang baru, kreatif, elektif

dapat merangsang muridan d-murid.

Suasana bilik darjah oerlulah diurus dengan terbit dan

berkesan.
 Kepentingan Pengurusan Bilik Darjah
• Perancangan masa yang baik adalah amat perlu.
Pengurusan • Masa untuk murid bersedia
masa

• Agihkan sama rata.

Peluang • Kurang penglibatan menyebabkan kurang peluang pembelajaran.
Pembelajaran

• Guru bantu murid untuk mengurus kebolehan diri.

• Melahirkan murid bermotivasi, bekerjasama, berupaya bina
Pengurusan
kendiri
hubangan sosial.
Modal pengurusan bilik darjah
yang sesuai untuk mengatasi
isu tingkah laku murid.

Modal Pengurusan Disiplin : Modal

Modifikasi Tingkah Laku B.F.
Skinner
Hukum kesan menjelaskan bahawa Skinner mendapati bahawa
sesuatu tingkah laku diikuti dengan pengekalan sesuatu tingkah laku
akibat yang berbentuk ganjaran dipengaruhi oleh aspek
maka kebarangkalian untuk pengukuhan yang diberikan.
berulang adalah tinggi
Model Modifikasi
Tingkah Laku
Skinner
Berikut ialah huraian pelbagai
Modifikasi tingkah laku ialah suatu teknik yang sesuai digunakan untuk
pendekatan yang bersistematik perlaksanaan program modifikasi
untuk mengubah tingkah laku tingkah laku murid-murid di
melalui aplikasi pelaziman. sekolah.
 Peneguhan Positif
• Peroleh sesuatu / hasil yang
menyenangkan dan
menyeronokkan setelah
sesuatu tingkah laku
ditunjukkan.
• Tujuan : Meningkatkan /
kekalkan tingkah laku yang
diingini.
• Contoh : Diberi pujian,
hadiah, penghargaan dan
lain-lain.
Peneguhan Negatif
• Satu keadaan apabila murid
bertingkah laku wajar dan
boleh diterima, ia tidak akan
didenda.
• Tujuan : Elak tingkah laku
yang tidak diingini
berulang.
• Contoh : Tarik balik barang
 Dendaan Penghapusan
• Hukuman yang diberikan • Dilaksanakan dengan
kepada pelajar sekiranya menghapuskan sesuatu yang
berlakunya tingkah laku menyenangkan akibat
yang tidak diingini. daripada perlakuan murid
• Skinner berpendapat yang tidak diingini.
bahawa denda hanya akan
berkesan pada jangka masa
singkat
• Kemudian tingkah laku
akan berulang dan jika
berterusan pelajar akan
membenci subjek.
 Ciri-Ciri Sentuhan Alam

Ketidak Komunikasi
Kekecewaan dengan murid-
konsisten murid

Penyelesaian Behavioural Behavioural

tugasan expectations Provokasi
 Bimbingan dan
Pastoral Care kaunseling

Intervensi dalam
menangani tingkah laku
bermasalah murid

Teknik modifikasi tingkah Terapi murid-murid

laku
 Rujukan
Adilah Mohammed Shafie. (2012). Konsep Bimbingan dan Kaunseling. Dipetik pada 22 Ogos 2019
daripada https://www.slideshare.net/kaktus89/bimbingan- dan-kaunseling.

Bahagian Pendidikan Guru (2002). Unit 2 : Pengurusan bilik darjah. Kementerian Pelajaran Malaysia.

Farah Elriani. (2012). Pengurusan Disiplin Bilik Darjah. Dipetik pada 22 Ogos 2019, daripada
https://www.slideshare.net/farahimya/pengurusan-disiplin-bilik-darjah 12148349.

Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;.(2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah
Alam : Oxford FajarSdn.Bhd.

Nurshafieyah Ardinie. Jenis perkhidmatan bimbingan yang disediakan di sekolah. Dipetik pada 22
Ogos 2019 daripada
https://www.academia.edu/9399312/bimbingan_dan_kaunseling_-_sem_7.

Sang, M.s. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor : Penerbitan Multemedia
Sdn.Bhd.
Sekian Terima Kasih