‫ما هو اإلبداع ؟‬

‫خطوات حل المشكالت‬
‫اإلبداع ‪ :‬هو النظر إلى األشياء المألوفة‬
‫من زوايا غير مألوفة ‪.‬‬
 ‫استمتع مع اإلبداع‬
‫أسئلة لتنمية تكوين الحلول والبدائل‬

‫تتضمن األسئلة التالية أكثر‬

‫من إجابة ‪ ،‬حاول أن تجد‬
‫أكثر قدر من اإلجابة ؟‬
‫باستعمال ست أعواد ثقاب فقط‬
‫كون أربعة مثلثات متساوية‬
‫األضالع ؟‬
 ‫سعيد يحمل قمعا زجاجيا رقيقا جدا ينكسر من أي‬
‫صدمة ومع ذلك استطاع أن يرميه لمسافة متر من‬
‫فوق األرض ولم ينكسر لماذا ؟‬
‫سار ياسين بال مظلة في موسم األمطار في‬
‫جنيف ولم يكن معه معطف للمطر أو أي‬
‫قبعة أو أية حماية من األمطار ومع ذلك لم‬
‫يتبلل كيف ؟‬
 ‫وقف أسامة على طرف ربطة عنق ووقف سليم على‬
‫الطرف األخر من نفس ربطة العنق ومع ذلك لم يستطع‬
‫أحدهما أن يلمس األخر كيف ؟‬
 ‫صالح طار في بالون وتوقف فوق بحر العرب‬
‫وألقى من البالون علبتان ‪ ،‬إحداها فارغة واألخرى‬
‫مملؤة بالماء فأيهما أصابت األرض أوال ؟‪.‬‬
‫كيف يمكنك أن ال تنام عشرة أيام ومع ذلك‬
‫ال تشعر بالتعب ؟‬
 ‫خواص المبدعين‬
‫‪ -1‬تبدو عليه الثقة في قدرته على تنفيذ ما يريد‬
‫‪ -2‬ال يحب اتباع األساليب الروتينية ‪.‬‬
‫‪ -3‬يفضل التأمل والتفكير على اللغو والثرثرة ‪.‬‬
‫‪ -4‬يميل إلى إيجاد أكثر من حل واحد للمشكلة ‪.‬‬
‫‪ -5‬يمتلك القدرة على تحمل المسؤولية ‪.‬‬
‫‪ -6‬دائم التساؤل ‪.‬‬
‫‪ -7‬متعدد الميول واالهتمامات ‪.‬‬
‫‪ -8‬ال يميل إلى التعصب أو التحامل ‪.‬‬
‫‪ -9‬يقترح أفكارا وطرقا قد يعتبرها اآلخرون غير معقولة ‪.‬‬
‫‪ -10‬يحب التمرين والتجريب ‪.‬‬
‫‪ -11‬تبدو عليه الرغبة في التفوق اآلكاديمي ‪.‬‬
‫‪ -12‬يفضل التنافس والتحدي على المسايرة ‪.‬‬
‫‪ -13‬مرح ‪.‬‬
‫‪ -14‬واسع الخيال ‪.‬‬
‫‪ -15‬إيجابي كثير التفاؤل ‪.‬‬
‫‪ -16‬يحب التغيير والتجديد ‪.‬‬
‫‪ -17‬ال يحب التبعية أو التقليد األعمى ‪.‬‬
‫‪-18‬حازم غير متردد ‪.‬‬
‫‪ -19‬يحب المجازفة والمخاطرة ‪.‬‬
‫‪ - 20‬شديد المالحظة لألمور التي تهمه ‪.‬‬
‫‪ -21‬قادر على التكيف بسرعة مع المتغيرات ‪.‬‬
 ‫من طرق اإلبداع‬

‫العصف الذهني الحديث‬

 ‫نبذة تاريخية عن العصف الذهني القديم‬
‫ابتكر العالم “‪ “ ALEX OSBORN‬عام ‪1941‬‬
‫طريقة لتوليد األفكار الجديدة أطلق عليها اسم‬
‫” العصف الذهني “ ‪ .‬ووضع شروطا وقواعد لضمان نجاحها ‪:‬‬

‫‪ -‬ال تنتقد األفكار‬

‫‪ -‬الكمية تولد النوعية‬
‫‪ -‬ابني على أفكار اآلخرين‬
‫‪ -‬شجع األفكار الكبيرة والمبالغ فيها‬
‫‪ -‬األفكار البسيطة قد تولد أفكارا جيدة ألنها تقوم بتوجيه مسار‬
‫التفكير ‪.‬‬
 ‫تقنيات العصف الذهني الحديث ‪:‬‬
‫وهي طرائق إبداعية تدمج في حلقة العصف الذهني تهدف إلى التجديد وتكوين‬
‫مجموعة مثيرات لضمان توليد أفكار أكثر ‪.‬‬
‫أمثلة لتقنيات العصف الذهني الحديث ‪:‬‬
‫ا ل كل ما تا لع شو ا ئ ية‬ ‫طريق ة‪SCAMPER‬‬
‫س لة‬ ‫طح أ ئ‬‫ت عتمد طريقة (‪ ) SCAMPER‬على ر‬
‫محددة وا إل جابة علي ها قد تت ضمنأ فكا ر ا‬
‫جديدة ‪.‬‬

‫لصر ا لعشوا ئ ية‬

‫ا و‬ ‫طريق ة ‪SCAMPER‬‬
‫ورة كمث ي ر لت ول ي د األ فكار‬‫ي مكن استخدا م ال ص‬
‫وذلك من خال لا لتأمل فيها وطرح األ سئ لة‬
‫جوا نب ها ل ل خروجب جسر‬ ‫ا ل م ختل ف ة عنبعض‬
‫ا ل فكرة ث م ا ل ر بطب ين مف اهيم ا لصورة و ا ل فكرة‬
‫ص رة‬‫ا ل مد روسة ‪ .‬وي ست حسن أ ن تك ون ا ل و‬
‫غ ير معرو فة أ و جدي دة وذل ك الن تا ج مثي را ت‬
‫ل عب ــة ا ألدوار‬ ‫فكار‬
‫‪.‬‬ ‫أ كث ر تساعد على ت ول ي د األ‬
‫ت قني ة الت مثي ل أ و الت شبيه‬
‫وتعنيا لن ظر إل ى ا لفكر ة ا ل مدروسة بعيو ناآل خرين ال ذي ن‬ ‫ا لق او ن ي نال عشاو ئية‬ ‫ص أ وأكث ر فيفكرة أخرى‬
‫ش ي ه ا لفكرة ال مرا د ت طويرها ب عن ر‬
‫عند ت ب‬
‫س لة مسا عدة ل معرفة وجهات‬ ‫ل هم عال قة ب ها ‪ ،‬وط رح أ ئ‬
‫تت ولد أ فكار جدي دة‬
‫وذوي العالقة ا ل مباشرة با لف ك رة ‪ ،‬ومن‬ ‫ن ظر األ شخاص‬ ‫وهي عبارة عن قوا ن ينقد تكون مع ر وفة أو غي ر‬
‫س لةقد تتولد أفك ار جديدة ق ابلة لل تطب ي قب ن ا ءا‬ ‫خال ل األ ئ‬ ‫تهدف لى ت كوين مث يرا تعند ا لت أمل ف ي ها ‪.‬‬
‫إ‬ ‫معروفة‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫علىا ل نظر إ ل ى ا لمشكل ة من زواي ا مختل فة‬ ‫ويمكن ا خت ي ارها م ن قوان ين عامة لجها زم ا أو‬ ‫بيض‬
‫ا لتعليب مثل ال ‪.‬‬
‫ارش دا ت اع مة لل عبة ما‬
‫ا‬
‫ا أل سئل ة ال مقت ر حة‬ ‫س هلك البياض نع د نموه ‪.‬‬
‫البيض ي ت‬
‫ة‬ ‫ا ل كتكوت في‬
‫ا رب طب ينا لقان ون ال ريا ضي التالي وتطوير ا طاراتا ل سيا رة؟‬
‫ضع ؟‬
‫‪ -‬كيف ي ف كرونب ا ل مو و‬ ‫ا لفكرة الجديدة ‪ :‬هل ي مكنأ نن صنع لع بة ت تغي ر أل وان ها بطريقة‬
‫تدل لع ى فترة الت عل يب ؟‬
‫‪ -‬ما هو ا لموق ف أو العمل الذيسو في تخذون ه ؟‬ ‫عصبه‬
‫ركال تال جزا ء ت ع ت مد على ترك يز ا ل العبوهد وءأ ا‬
‫ص ا لتشبي ه يا لتا ليفيت طوير إطارا تالسيارة ؟‬
‫ا ستخدم العن ر‬

‫‪-‬كيفسي شرحون حقي قة ا ل م شك لة ؟‬ ‫ا لتحليل‬ ‫بس لحذا ء‪.‬‬

‫ارات ل سيا رة مث لل ا‬
‫إط ا‬
‫الكلمات العشوائية‬
 ‫خطوات استخدام الكلمات العشوائية في العصف الذهني‬
‫الهدف من استخدام الكلمات العشوائية هو تكوين مثير لتوليد األفكار من خالل‬
‫تحويل المسار التفكيري من نمط إلى أخر‪.‬‬
‫وتتلخص عملية دمج الكلمات العشوائية في عملية العصف الذهني في‬
‫الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬وضع قائمة بكلمات عشوائية قبل البدء بحلقة النقاش ‪.‬‬
‫‪ -2‬اختيار كلمة عشوائية بطريقة عشوائية لمحاولة ربطها بالفكرة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد خصائص عامة للكلمة العشوائية ‪.‬‬
‫‪-4‬ربط الكلمة بالفكرة من خالل تكوين “ جسر الفكرة “ ‪.‬‬
‫‪ -5‬توجيه “ جسر الفكرة “ نحو تكوين أفكار جديدة ‪.‬‬
‫‪ -6‬تكرار الخطوات ( ‪ ) 5-3‬مرات متعددة مع كلمات مختلفة ‪.‬‬
 ‫دراسة تطوير المطابخ المنزلية‬
‫الكلمة العشوائية ‪ :‬الفضاء الخارجي‬
‫انعدام الوزن والجاذبية‬

‫الخارجي ؟‬ ‫جسر الفكرة ‪ :‬ماذا لو كانت الموقد في الفضاء‬

‫األفكار الجديدة المتوقعة ‪:‬‬

‫وضع معناطيس داخل الحاجب الحديدي للمواقد لضمان التصاق األوعية‬
‫المعدنية وبالتالي عدم سقوطها‬
 ‫الصور العشوائية‬
‫يمكن استخدام الصورة كمثير لتوليد األفكار‬
‫وذلك من خالل التأمل فيها وطرح األسئلة‬
‫المختلفة عن بعض جوانبها للخروج بجسر‬
‫الفكرة ثم الربط بين مفاهيم الصورة و الفكرة‬
‫المدروسة ‪ .‬ويستحسن أن تكون الصورة‬
‫غير معروفة أو جديدة وذلك النتاج مثيرات‬
‫أكثر تساعد على توليد األفكار ‪.‬‬
‫اربط بين فكرة تطوير اطارات السيارة وفرشاة األسنان ؟‬

‫استخدم جسر الفكرة ‪:‬‬

‫كيف استفيد من خصائص فرشاة األسنان في تطوير عجالت‬
‫السيارة ؟‬
‫اربط بين الصور التالية وفكرة تطوير إطارات السيارة ؟‬
 ‫القوانين العشوائية‬
‫وهي عبارة عن قوانين قد تكون معروفة أو غير‬
‫معروفة تهدف إلى تكوين مثيرات عند التأمل فيها‪.‬‬
‫ويمكن اختيارها من قوانين عامة لجهاز ما أو‬
‫ارشادات عامة للعبة ما‬
‫اربط بين القانون الرياضي التالي وتطوير اطارات السيارة؟‬

‫ركالت الجزاء تعتمد على تركيز الالعب وهدوء أعصابه‬

 ‫لعبــة األدوار‬
‫وتعني النظر إلى الفكرة المدروسة بعيون اآلخرين الذين‬
‫لهم عالقة بها ‪ ،‬وطرح أسئلة مساعدة لمعرفة وجهات‬
‫نظر األشخاص وذوي العالقة المباشرة بالفكرة ‪ ،‬ومن‬
‫خالل األسئلة قد تتولد أفكار جديدة قابلة للتطبيق بناءا‬
‫على النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة‬

‫األسئلة المقترحة‬
‫‪ -‬كيف يفكرون بالموضوع ؟‬
‫‪ -‬ما هو الموقف أو العمل الذي سوف يتخذونه ؟‬
‫‪ -‬كيف سيشرحون حقيقة المشكلة ؟‬
 ‫تحليــل األفكـار‬

‫الحلول أو األفكار‬
‫المناسبة‬
‫األفكار‬

‫معايير التقويم‬
 ‫معايير تقويم فكرة ( تطوير إطارات السيارات )‬
‫الفكرة‬ ‫الجدوى التكلفة‬ ‫األنظمة قبول‬ ‫المجموع ……‪.‬‬
‫الناس‬
‫الدرجة‪ 10‬الدرجة‪ 10‬الدرجة‪ 10‬الدرجة‪ 10‬الدرجة‪ 10‬الدرجة‬
‫‪10‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫أسلوب حل المشكالت‬

‫إعداد‬
‫عمر مساعد مهنا الشريوفي‬
‫مشرف التدريب التربوي‬
 ‫مقدمــــــة‬
‫يهدف اسلوب حل المشكالت إلى تنمية عدد من المهارات التفكيرية أو األدائية ‪،‬‬
‫وتنميط خطوات عامة تبدأ بالتفكير الجاد حول المشكلة وتنتهي بحلها ‪.‬‬
‫ويهدف اسلوب حل المشكالت إلى تحقيق المطالب التالية ‪:‬‬
‫أوال – إثارة الدافعية لدى المتعلم ‪.‬‬
‫ثانيا – تنمية المعلومات المعرفية‬
‫ثالثا استخدام اساليب التفكير المختلفة ( الدنيا والعليا ) في عملية التعليم ‪.‬‬
‫رابعا – تعلم المفهومات العلمية ‪.‬‬
‫خامسا – تعديل األطر المرجعية أو تغييرها‬
‫سادسا – توظيف الخبرات السابقة في حل المشكالت‬
‫سابعا – تحقيق دور الطالب في عملية التعلم من خالل تعزيز الجانب اإليجابي‬
‫الفعال للمتعلم أثناء عملية التعلم ‪.‬‬
 ‫خطوات حل المشكالت‬

‫تعريف المشكلة‬

‫تحديد األسباب المحتملة‬

‫التنفيذ والتقويم‬
‫الحلول والبدائل‬

‫اختيار الحل األفضل‬

‫وضع خطة العمل‬

 ‫الخطوة األولى ‪ /‬تعريف المشكلة‬

‫ويشتمل تعريف المشكلة على ‪:‬‬

‫أهمية المشكلة‬ ‫الهدف أو الحالة المرغوبة‬ ‫عرض المشكلة‬

 ‫عرض المشكلة‬

‫وهو وصف المشكلة بدقة ووضوح مع األخذ بعين االعتبار‬

‫األسئلة التالية عند صياغة المشكلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬هل تم عرض المشكلة بشكل موضوعي ؟‬
‫‪ -2‬هل المشكلة محدودة المجال ؟‬
‫‪ -3‬هل تساوى مفهوم المشكلة لدى جميع العاملين على حلها ؟‬
‫مفاهيم يجب تجنبها عند صياغة تعريف مشكلة‬

‫أوال ‪ /‬تجنب ذكر أي سبب استنتاجي ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ /‬تجنب ذكر أي حل استنتاجي‬

 ‫ثانيا ‪ /‬تحديد الهدف أو الحالة المرغوبة‬
‫• يوفر تعريف الحالة المرجوة أو المأمول الوصول لها في‬
‫حل المشكلة وذلك أثناء تعريفها إلى التركيز نحو الهدف ‪،‬‬
‫وتحديد مجال المشكلة ‪.‬‬
 ‫ثالثا ‪ /‬أهمية حل المشكلة‬
‫• قبل البدء في حل المشكلة ينبغي تحديد أهمية وحقيقة‬
‫وجود المشكلة والجدوى من حلها ‪.‬‬

‫• هل تستحق المشكلة أن تحل ‪ ،‬ولماذا ؟‬

 ‫نشاط ‪ /‬حدد التعريف الجيد للمشكلة التالية؟‬
‫غير جيد تعريف المشكلة‬ ‫السبب‬
‫جيد‬

‫كيف يمكن رفع درجة مادة الفيزياء من‬

‫‪ %75‬إلى ‪. %85‬‬

‫مشكلة انخفض درجة الفيزياء يعود للمعلم‬

‫‪ ،‬كيف يمكن تحسينها ؟‬

‫لرفع درجة الفيزياء ينبغي االهتمام أكثر‬

‫بالواجبات‬

‫تدني درجة مادة الفيزياء‬

 ‫الخطوة الثانية‬
‫تحديد األسباب المحتملة‬
‫يتطلب معرفة حل المشكلة معرفة أسبابها الجذرية أو األكثر احتمالية ‪،‬‬
‫توفيرا للجهد والوقت اللذان عادة ما يستهلكان في التركيز على‬
‫األسباب غير الجذرية للمشكالت ‪.‬‬

‫‪ -‬ما هي أسباب المشكلة ؟‬

‫‪ -‬ما هي أكثر األسباب احتمالية ؟‬
 ‫أوال‪ /‬تحديد أسباب المشكلة‬

‫• لتحديد أسباب المشكلة يستخدم استراتيجية‬

‫العصف الذهني لتوليد أفكار األسباب ‪.‬‬
‫ويمكن توجيه عملية العصف عن طريق‬
‫تحديد مجاالت األسباب باستخدام طريقة‬
‫عظم السمكة مثال ( اإليشيكاوا ) أو‬
‫خريطة المفاهيم ‪.‬‬
‫تحديد األسباب األكثر احتمالية‬

‫من خالل مثال قانون باريتو‬

‫” ‪ % 20‬من األسباب تشكل‬
‫عادة ‪ % 80‬من الحل ”‬
 ‫الخطوة الثالثة‬
‫الحلول والبدائل‬
‫• أوال – قائمة الحلول والبدائل‬
‫• لتوليد البدائل لحل المشكلة يفضل استخدام استراتيجية‬
‫العصف الذهني والتي تنص قواعدها على ‪:‬‬
‫‪ -1‬ال تنتقد‬
‫‪ -2‬شجع األفكار الكبيرة‬
‫‪ -3‬ابني على أفكار اآلخرين‬
‫‪ -4‬الكم يولد النوع ‪.‬‬
 ‫الخطوة الرابعة‬
‫اختيار الحل األفضل‬
‫تساعدك الخطوات التالية لتحديد الحل األفضل‬ ‫•‬
‫‪ -1‬ضع معايير وضوابط لتقييم الحل ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -2‬عرض قائمة أفضل الحلول على المعايير‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -3‬الحل الذي يحقق أعلى درجة يكون هو ا لحل األفضل‬ ‫•‬
‫‪.‬‬

‫• ويمكن االستعانة بالجدول التالي ‪:‬‬

 ‫جدول تقويم األفكار‬
‫معايير التقويم‬ ‫الفكرة‬

‫المجموع‬ ‫عامل ( ‪)3‬‬ ‫عامل ( ‪)2‬‬ ‫عامل ( ‪) 1‬‬

‫درجته ( )‬ ‫درجته ( )‬ ‫درجته ( )‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫الفكرة رقم ‪1‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫الفكرة رقم ‪2‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫الفكرة رقم ‪3‬‬

‫األفكار الممتازة ‪ ( :‬يمكن تطبيقها بسرعة ) من ( رقم – رقم ) ‪.‬‬

‫األفكار المثيرة ‪ ( :‬فيها احتمالية العمل والتطبيق ولكن تتطلب مزيدا من البحث وقد يعمل بها مستقبال) ‪ .‬من ( رقم –‬
‫رقم ) ‪.‬‬
‫األفكار غير المجدية ‪ ( :‬ال يمكن العمل بها ) من ( رقم – رقم )‬
 ‫الخطوة الخامسة ‪ :‬خطة العمل‬
‫– لعمل خطة عمل ينبغي ‪:‬‬
‫• أوال – تقسيم الحل إلى مهام متعددة ‪.‬‬
‫• ثانيا – تقييم خطة طوارئ مصاحبة للخطة العامة ‪.‬‬
‫•‬
 ‫أوال ‪ -‬تقسيم الحل إلى مهام‬
‫المهام‬ ‫الفريق‬ ‫تاريخ البدء‬ ‫تاريخ‬ ‫عدد‬ ‫التكلفة‬
‫المسؤول‬ ‫الساعات االنتهاء‬