PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KEMAHIRAN BERTUTUR

(SK 1.4 – 1.7)

DISEDIAKAN OLEH :
MUHAMMAD HAZIZI BIN HAMZAH
MUHAMMAD ALIF IZZUDDIN BIN ROSLI
 STANDARD KANDUNGAN
1.4 1.5 1.6 1.7

Bertutur, berbual Bercerita dan Berbicara untuk Berbincang dan

dan menyatakan menceritakan menyampaikan mengemukakan
permintaan sesuatu perkara maklumat tentang pendapat tentang
tentang sesuatu semula dengan sesuatu perkara sesuatu perkara
perkara daripada tepat daripada pelbagai daripada pelbagai
pelbagai sumber menggunakan sumber dengan sumber secara
dalam situasi sebutan yang jelas tepat secara bertatasusila.
formal dan tidak dan intonasi yang bertatasusila
formal secara betul. 
bertatasusila.
 STANDARD
1.4.1
PEMBELAJARAN
1.5.1 1.6.1 1.7.1

Bertutur Bercerita tentang Berbicara untuk Berbincang dan

menggunakan sesuatu perkara mendapatkan mengemukakan
diksi yang betul perkara semula maklumat pendapat secara
secara dengan tepat maklumat tentang kritis dan
bertatasusila. dengan tepat, sesuatu perkara kreatif dengan
sebutan yang jelas dengan tepat menggunakan
dan menggunakan daripada pebagai ayat yang
sebutan yang jelas sumber.. daripada gramatis secara
dan intonasi yang pelbagai sumber bertatasusila.
betul dengan tepat
menggunakan ayat secara
tunggal. bertatasusila.
 PENULISAN REFLEKSI
Ciri-ciri penulisan refleksi :
O Kaedah pendekatan pengajaran dan pembelajaran.
O Bahan bantu mengajar (BBM) yang digunakan.
O Mengambil kira tahap kebolehan dan gaya pembelajaran
pelajar untuk memahami dan menghayati sesuatu perkara.
O Menjalankan penilaian formatif untuk menentukan sama ada
mereka sudah menguasai perkara yang telah diajar.
O Mengenal pasti sebab kelemahan murid dalam sesuatu unit
pembelajaran.
O Menentukan aktiviti penggayaan atau pemulihan.
 KAEDAH PENTAKSIRAN
KEMAHIRAN BERTUTUR

KAEDAH
KAEDAH TERUS FONETIK/LINGUIS KAEDAH ELEKTIK
TIK

KAEDAH AUDIO KAEDAH

LINGUAL KOMUNIKATIF
 KAEDAH TERUS
O PdP secara natural iaitu menggunakan terus bahasa
sasaran tanpa terjemahan dalam bahasa ibunda.
O Diajar secara konkrit.
O Pengajaran suatu topik baharu berdasarkan topik yang
telah diajar.
O Kesalahan dikurangkan kerana murid dibiasakan
dengan cara berfikir dan bertutur dalam bahasa
sasaran.
 KAEDAH
FONETIK/LINGUISTIK
O Dikenali sebagai kaedah lisan@reform
O Pengajaran dimulakan dengan latihan pendengaran,
kemudian dengan sebutan
O Latihan sebutan dimulakan dengan bunyi, perkataan, frasa
dan ayat
O Ayat-ayat dibina kemudian digabungkan menjadi dialog
atau cerita
O Menggunakan simbol fonetik
O Nahu atau tatabahasa dikemukakan sebelum peraturan dan
rumus bahasa diajar
O Murid akan menulis karangan berdasarkan apa yang dibaca
 KAEDAH ELEKTIK
O Mengambil ciri-ciri yang baik daripada kaedah
yang lain
O Kaedah yang aktif
O Kemahiran bahasa yang diajar mengikut
susunan
O Bersifat fleksibel kerana guru boleh
mengubahsuai mengikut keperluan murid
O Aspek tatabahasa diajar mengikut situasi sama
ada induktif atau deduktif
KAEDAH AUDIO LINGUAL
O Gabungan dua kemahiran iaitu mendengar dan bertutur
O Bahan bantu mengajar untuk audio seperti radio, pita
rakaman,
O Melalui pengalaman mendengar, murid dilatih
menyebut perkataan, frasa dan ayat yang didengarinya
termasuk nada dan intonasi secara latih tubi
O Murid lebih mudah mengingat maklumat yang
didengar dan bunyi linguistik yang berbeza serta nada
dan intonasi
KAEDAH KOMUNIKATIF
O Berlandaskan teori huraian bahasa fungsian
dan teori kecekapan komunikatif
O Teori pembelajaran berdasarkan teori interaksi
O Mementingkan proses pemerolehan bahasa
kanak-kanak melibatkan komunikatif dan
interaksi bahasa
O Melalui pemerolehan bahasa, mereka
menguasai makna terlebih dahulu sebelum
dapat gambarkan makna dalam struktur ayat
 TEKNIK PENGAJARAN
KEMAHIRAN BERTUTUR
TEKNIK
TEKNIK SOAL TEKNIK MAIN
LAKONAN/DRA
JAWAB PERANAN
MA

TEKNIK
TEKNIK LATIH TEKNIK
PERMAINAN
TUBI HAFAZAN
BAHASA

TEKNIK
PERBINCANGA TEKNIK
N PENYELESAIAN
MASALAH