Хеад Старт програм представља најпознатији

компензаторски програм општег тима

усмерен на подстицање социјалног,
когнитивног
и говорног развоја предшколске деце
у циљу успешног старта пред полазак у школу.
ТЕОРИЈСКА ПОЛАЗИШТА ХЕАД СТАРТ ПРОГРАМА

•Конструктивистичке теорије учења Пијажеа и Виготског

•Спознаје Брунера о развоју мишљења
•Спознаје Џона Дјула у значају активности за целокупан развој
•Спознаје Марије Монтесори о важности подстицања самосталности
и самоутицајности
•Спознаје Ерика Ериксона о психо-социјалном развоју детета
•Развојно примерена пракса према Су Бридекамп
КОНСТРУКТИВИСТИЧКЕ ТЕОРИЈЕ УЧЕЊА ПИЈАЖЕА И ВИГОТСКОГ

Посебна пажња се поклања за планирање и реализацију в.о.рада :

• Увиђа се значај предходног искуства и знања(

• Наглашава се важност целовитог (интегрисаног) приступа у
учењу и подучавању
• Акценат се ставља на непосредно и целовито искуство и на
унутрашњу мотивацију
• Дете мора имати могућност слободног избора теме или
проблема који ће истражити, као и смера којим ће његово
истраживање ићи
• Током процеса учења нагласак је на мета-когнитивним
процесима
• Активна укљученост детета
• Учење је сарадничка конструкција знања
• Заједнички рад са децом
• Окружење конкретно и детету занимљиво
 СПОЗНАЈЕ БРУНЕРА О РАЗВОЈУ МИШЉЕЊА

Брунер наглашава важност предходног знања у конструисању

нових знања. Истиче важност учења кроз: 1. откривање
2. расправу

Кључне комуникационе вештине којима дете и васпитач треба да

овладају јесу:1. вештина постављања отворених питања
2. вештина давања потпуних и подржавајућих
повратних информација.
СПОЗНАЈЕ ЏОНА ДЈУНА У ЗНАЧАЈУ АКТИВНОСТИ
ЗА ЦЕЛОКУПАН РАЗВОЈ

Дјун је говорио о важности активности за учење

и истицао да је лично искуство детета битан чинилац
његовог развоја.

Свака идеја је вредна онолико колико може

послужити као оруђе, инструмент за успешно и корисно
практично деловање.
СПОЗНАЈЕ МАРИЈЕ МОНТЕСОРИ О ВАЖНОСТИ ПОДСТИЦАЊА
САМОСТАЛНОСТИ И САМОУТИЦАЈНОСТИ

Циљ васпитања је слободан развој свих дететових

способности, помоћ природном напредовању и развоју и осигуравање и
поткрепљење оптималног развоја дететових унутрашњих снага кроз
интеракцију са околином.

Васпитач има улогу посматрача и интервенише само ако је

неопходно.
СПОЗНАЈЕ ЕРИКА ЕРИКСОНА О ПСИХО-СОЦИЈАЛНОМ РАЗВОЈУ
ДЕТЕТА

Његов рад темељи се на пет основних идеја:

1. Људи уопштено имају исте базичне потребе

2. Развој селф концепта, свога ја, одвија се као одговор на ове
потребе
3. Развој се одвија у фазама
4. Различите фазе одражавају разлике у мотивацији појединца
5. Свака фаза окарактерисана је кризом или психо-социјалним
проблемима који представљају могућност за развој
У животу сваког човека Ериксон описује осам таквих стадијума од чега
су три у предшколском узрасту.

1. Стадијум - 1.година
2. Стадијум – 2. године
3. Стадијум – 4 до 6 година

Сваки од ова три стадијума има :

Психо-социјална криза
Важни социјални односи
Повољан-неповољан резултат развоја
 РАЗВОЈНО ПРИМЕРЕНА ПРАКСА ПРЕМА СУ БРИДЕКАМП

Нагласак је на активном искуственом учењу које води

разумевању и развоју основних вештина.

Утемељена је на добром познавању дечјег развоја и спознаји

да је истовремено сцвако дете јединствено индивидуално биће.
Произилази да у развојној примереној пракси разликујемо 2
димензије: узрасну и индивидуалну примереност.
 
 
Развојна примерена пракса уважава се у оквиру 4 димензије
предшколског васпитања и образовања:
1. Курикулум
2. Интеракције између детета и одрасле особе
3. Веза између вртића и родитељског дома
4. Развојно вредновање деце
 ТЕМЕЉНА НАЧЕЛА ЗА ОРГАНИЗАЦИЈУ И СПРОВОЂЕЊЕ
ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА

1. Индивидуализација рада
Веома је важно посматрање, праћење и процењивање развоја
сваког детета ради планирања активности које ће задовољити
индивидуалне потребе деце. Важно је да васпитач доживљава дечје
понашање као различитост а не недостатак.

Стратегије индивидуализације:
1. Планирање у ком се циклично понављају следећи процеси:
2. Рад у малим групама
3. Флексибилност приликом развијања активности
4. Спонтана индивидуализација
5. Подршка

2. Слобода избора активности

3. Партнерство са породицом

 
МОДИФИКАЦИЈА ХЕАД СТАРТ ПРОГРАМА У ХРВАТСКОЈ: ПРОГРАМ
КОРАК ПО КОРАК

Подстакнута је целовита брига деце а као најважније полазиште у

раду Хеад Старт програм назначио је:
• Индивидуализацију
• Усклађеност в.о.циљева с развојним потребама сваког детета
• Стварање услова за слободан избор активности према
индивидуалним могућностима детета
• Укључивање и делатно учествовање родитеља у програм и рад
вртића

Неки од важнијих захтева програма били су:

• Спровођење концепта мултикулурализма
• Прихватање различитости
• Заступање права деце( нарочито деце са посебним потребама)
 ПРОГРАМ КОРАК ПО КОРАК У СВЕТУ
 

Данас постоји Међународно удружење Корак по корак (ИССА)

са седиштем у Амстердаму и броји 29 земаља чланица.
Од 2000. године програм Корак по корак се развија као један
од плуралистичких програма предшколског васпитања.
Применом приступа усмереног на дете у програму Корак по
корак примећени су следећи доприноси: 1. У односу на дете
2. У односу на родитеље
 Закључак

Корак по корак је приступ усмерен на дете, његове потребе и

развој, а највећа пажња се предаје контексу у ком се одвија развој
детета.
Главне идеје су: подстицање целовитог развоја детета у
складу са његовим развојним потребама, актуелним способностима,
могућностима и интересима.