Odnos motivacije za postignućem i

akademskog postignuća studenata

Sarajevo, juni 2022.

 Sadržaj

Teorije i
istraživanja

?
Motivacija i
studenti? Razmišljanja
 Motivacija i studenti?

Motiv za postignućem (potreba za postignućem, motivacija za postignućem)

je opisan kao „vrsta socijalnog motiva koji se očituje u težnji k uspjehu i
ostvarenju visokih standarda dostignuća, u težnji za postizanjem ciljeva koji
su teže dostupni i čije postizanje dovodi do isticanja pred drugima “
(Petz (ur.), 2005, str. 276).

“bruji“ se o motivaciji

ne završava fakultet pametan nego uporan

Akademsko postignuće studenata

 Teorije i istraživanja

Najbitnija komponenta koja je zastupljena unutar teorijskih pristupa jeste

shvatanje o recipročnom odnosu između motivacije i školskog, tj. akademskog
učenja. To znači da motivacija utječe na to koliko učimo i kakvo je postignuće
ostvareno, ali također i postignuti uspjeh (odnosno neuspjeh) povratno djeluje
na nivo motivacije učenika i studenta za rad u školi i na fakultetu
(Vizek Vidović, Rijavec, Vlahović-Štetić, Miljković, 2014)).
 Teorije i istraživanja

David McClleland
Jacquelynne Eccles
(1917-1998)
(1944-)
Carol Ames
Carol
Henry Murray Dweck
(1893-1988)
John Atkinson Andrew Elliot
(1923-2003) ...
...
...
...
 Henry Murray

1 među prvima naglasio važnost potrebe za postignućem

Murray (1938, a prema Beck, 2003) određuje potrebu za

postignućem (eng. need for achievement) kao
2 tendenciju ili "želju za savladavanjem prepreka i
nametanjem volje kao i nastojanje da se postigne nešto
što je inače teško i to onoliko dobro i brzo koliko je to
moguće"

3 Test tematske apercepcije (TAT)

riječi koje se odnose na želje da se stvari naprave bolje,

anticipirajući uspjeh i prijatna osjećanja povezana sa
uspjehom i prevazilaženjem prepreka (Rathus, 2000).
 Insert the title of your subtitle Here

osobe s visokom motivacijom za

osobe s visokom motivacijom za
postignućem dobijaju bolje ocjene od
postignućem vjerovatno će imati i veće plate
onih osoba koje su jednako sposobne,
te viši položaj u poslu od onih koji su manje
ali imaju manje nivoe motivacije za
motivirani postignućem
postignućem.

ljudi koji imaju veliku potrebu za postignućem

vjerovatno su "podešeni" da uočavaju više prilika za
postignuće od onih s malom potrebom za postignućem
 David McClleland

1 ljudi kada se nađu u situaciji koja je slična nekoj ranijoj i koja je

kod njih onomad izazvala pozitivne osjećaje i fokusiranje na
ostvarenje postignuća, to isto će učiniti i u novim
sličnim situacijama

o preferencija srednje teških zadataka, tj. spremnost na umjereno riskiranje jer

nastoje održati ravnotežu između postizanja "ponosa zbog uspjeha" i
izbjegavanja "srama zbog neuspjeha"
o nastoje da urade stvari bolje od drugih, pa tako onaj zadatak koji je gotovo
nemoguće uraditi nije poželjan jer će svi imati loš uradak pa izostaje prilika da se
ostvari bolji rezultat
o zadatak koji nimalo nije zahtjevan lagan je za sve, pa opet osoba sa velikom
potrebom za postignućem neće biti bolja
o situacija natjecanja je izrazito važna za osobe s visoko izraženom potrebom za
postignućem
 Insert the title of your subtitle Here

bitno je da aktivnost pruža određeni

nivo izazova koji nije prevelik, da
uživaju u onim zadacima za čije
ishode preuzimaju ličnu studenti s visokom potrebom za postignućem,
odgovornost te da je omogućena postupaju više promišljeno u svojim naporima
konkretna i brza povratna za dobrim ocjenama pa će se vjerovatnije
informacija o izvedbi. prije odabiranja predmeta informisati o
zahtjevima tog predmeta,
također će nastojati
iskoristiti konsultativne susrete s profesorom
za razgovor o ispitnim materijalima prije
ispitnih termina, i na kraju
zatražit će povratnu informaciju o
svom uratku
 John Atkinson

1 ponašanje za postignućem je određeno i vjerovatnoćom

uspješnog savladavanje nekog zadatka, ali i time koliko za
osobu uspjeh u konkretnom zadatku predstavlja poticajnu
vrijednost

o tri prediktora: motivacija za uspjeh, percipirana vjerovatnoća uspjeha i poticajna

vrijednost uspjeha
o Motivacija za postignućem se može prikazati kao produkt sukoba između dvije
suprostavljene težnje: težnje za postizanjem uspjeha i težnje za
izbjegavanjem neuspjeha
o Takva motivacija predstavlja relativno stabilnu karakteristiku ličnosti gdje se na jednom
njenom kraju nalaze osobe s niskom motivacijom za postignućem kod kojih je
preovladavajuća emocija strah od neuspjeha i sklone su da ga izbjegavaju, a
na drugom kraju su pozicionirane osobe s visoko izraženom
motivacijom za postignućem kod kojih dominira težnja za postizanjem uspjeha
Modela očekivanja i vrijednosti (eng. Expectancy-Value Model)
Eccls i saradnici

1 akademsko postignuće pod direktnim utjecajem očekivanja

uspjeha u nekom zadatku te subjektivne vrijednosti tog
zadatka

o očekivanje uspjeha se odnosi na uvjerenja pojedinca o tome koliko će biti uspješan u

nekom zadatku
o subjektivna vrijednost zadatka odnosi na vrijednost postignuća (lična važnost da se
zadatak dobro uradi), intrinzičnu vrijednost (užitak koji pojedinac doživljava radeći
određeni zadatak) i utilitarnu vrijednost (korisnost zadatka za postizanje
vlastitih ciljeva)

socijalizacijski procesi tokom odrastanja

 Insert the title of your subtitle Here

rezultati istraživanja (npr. u području matematike i

engleskog jezika) su pokazali kako očekivanje
uspjeha tj. uvjerenje učenika u vlastite
mogućnosti i njegovo postavljanje školskog
uspjeha kao prioriteta, tj. visoko
valoriziranje akademskog uspjeha su
bitniji prediktori akademskog uspjeha od realnih
sposobnosti učenika
Teorija ciljnih orijentacija ili teorija ciljeva postignuća
(eng. Achievement goal theory ili goal orientation theory)

1 Klasični dihotomni model ciljeva postignuća

Trihotomni model ciljeva postignuća

2

3 2x2 model ciljeva postignuća

4 3x2 model ciljeva postignuća

 Klasični dihotomni model ciljeva postignuća
Ciljna orijentacija na ovladavanje zadatkom
(eng. Mastery goals orientation)
• poces učenja,
• uspjeh je definiran kao poboljšanje, napredak,
važnost se pridaje stjecanju kompetencija,
trudu i učenju
• učenici koji su fokusirani na ovladavanje
zadatkom su fokusirani na učenje i
zadovoljstvo im predstavlja
njihov naporan rad te vjeruju da je uspjeh
pod njihovom kontrolom tj. da
dolazi kao posljedica njihovog truda
• intrinzična motivacija
Ciljna orijentacija na izvedbu
(eng. Performance goal orientation)
• usporedba ostvarenih rezultata sa
rezultatima drugih (ili s normom),
• uspjeh se definira kroz dobre ocjene,
demostraciju kompetencija, a razlog
za zadovoljstvo je bivanje
boljim od drugih, dakle, cilj je
pokazivanje drugima, tj. osoba je
usmjerena na to kakav će utisak drugi
imati o njenoj sposobnosti te je pri
tome važno da je ona bolja od
drugih
• ekstrinzična motivacija
 Klasični dihotomni model ciljeva postignuća

• dvije isključive dimenzije, istraživanja u visokoškolskom kontekstu su

pokazala da ove orijentacije ne isključuju jedna drugu,
• neki studenti u isto vrijeme imaju nisku ili visoku orijentaciju i prema
ovladavanju zadatkom (tj. orijentaciju na znanje) ali i prema izvedbi
• bitno da se osjećaju kompetentnima, ali također i da dobiju više ocjene u
odnosu na kolege, jer to vodi ka boljim mogućnostima kao što su
stipendije, ugled među kolegama, bolje zaposlenje
 Trihotomni model ciljeva postignuća

• rezultati istraživanja ukazivali da ciljevi usmjereni na izvedbu nemaju utjecaj na

intrinzičnu motivaciju, ali su utvrđene korelacije s visokim ocjenama
• dok visoke ocjene nisu bile karakteristične za ciljeve ovladavanja, ali je postojao
utjecaj na intrinzičnu motivaciju
• Elliot i saradnici proširuju ovaj dihotomni model sa dimenzijom
približavanja / izbjegavanja
 Trihotomni model ciljeva postignuća
ciljna orijantacija na zadatak ostala ista
ciljna orijntacija na izvedbu je razdvojena na:
• približavanje izvedbi (angažiranje u onim
aktivnostima koje omogućuju
postizanje uspjeha)
• izbjegavanje izvedbe (isključivanje iz aktivnosti
kako bi se izbjegao neuspjeh)
Ciljevi izbjegavanja izvedbe su se rezultatima
brojnih istraživanja pokazali povezani s nekim
negativnim ishodima
(npr. manja samoregulacija,
veća prokrastinacija,
niska intrinzična motivacija)
ciljevi približavanja izvedbi više su pokazali
povezanost s pozitivnim ishodima (npr. trud,
upornost, visoko postignuće).
 2x2 model ciljeva postignuća

ciljevi usmjereni na ovladavanje, kao i ciljevi izvedbe se

diferenciraju na dva podusmjerenja:
približavanje uspjehu i izbjegavanje neuspjeha
 2x2 model ciljeva postignuća

• ciljevi usmjereni na ovladavanje sa podusmjerenjem približavanje uspjehu –

razvijanje kompetencija za njih same
(Volim zadatke iz kojih mogu da naučim nešto novo, iako pravim neke greške)

• ciljevi usmjereni na ovladavanje sa podusmjerenjem izbjegavanje neuspjeha -

izbjegavanje da se nešto nauči
(Zabrinuta sam da možda neću moći da upamtim sve što želim sa ovoga časa)

• ciljevi izvedbe sa podusmjerenjm približavanje uspjehu –

demonstriranje kompetencija drugima
(Želim pokazati drugim studentima da znam bolje od njih)

• ciljevi izvedbe sa podusmjerenjm izbjegavanje –

izbjegavanje demonstriranja nekompetencije drugima
(Ne želim izgledati glupo u razredu tako što neću znati odgovor)
 3x2 model ciljeva postignuća

pojavljuje šest ciljeva postignuća

1) ciljeve usredotočene na ovladavanje zadatkom sa podusmjerenjem ostvarivanja uspjeha fokus je na

tome da se zadatak uradi korektno, tj. da se postigne kompetencija
2) ciljevi usmjereni na ovladavanje zadatkom sa podusmjerenjem izbjegavanja nauspjeha u kojima je fokus
na nastojanju da se izbjegne pogrešno rješavanje zadatka, tj. cilj je izbjegavanje nekompetencije

3) ciljevi usmjereni na sebe sa podusmjerenjem ostvarivanja uspjeha, a bitnost je u postizanju

kompetentnosti zasnovane na ličnoj evaluaciji, tj. da se nešto radi bolje nego što je prije rađeno
4) ciljevi usmjereni na sebe sa podusmjerenjem na izbjegavanju neuspjeha gdje je važno da se izbjegne
nekompetencija koja je zasnovana na ličnoj evaluaciji, tj. treba izbjegavati raditi gore nego što je prije
rađeno

5) ciljevi usmjereni na druge sa podusmjerenjem na postizanje uspjeha kod kojih je bitno izmjeriti snage s
drugima, tj. bitno je uraditi bolje od njih
6) ciljevi usmjereni na druge sa podumjerenjem na izbjegavanje neuspjeha gdje je bitno da se izbjegne
uraditi nešto gore nego što su uradili drugi
 Razmatranja

1 odnos između motivacije za postignućem i akademskog postignuća istovremeno je

vrlo važan, ali i nedovoljno konkretan s obzirom da su ocjene determinirane i
brojnim drugim faktorima, a ne isključivo motivacijom za postignućem,
ključne riječi motivacija i studenti generiraju veći broj radova, ali ti radovi nisu
direktno o odnosu specifične motivacije, tj. motivacije za postignućem i
akademskog postignuća studenata
većina literature na tu temu se odnosi na učenike na nižim razinama obrazovanja

2 1. zašto bismo uopće trebali da se bavimo motivacijom u visokom obrazovanju, tj. njenim empirijskim proučavanjem

2. pitanja o tome ako je važno baviti se istraživanjima motivacije na ovom nivou obrazovanja, zašto je to istraživačko
polje još uvijek prilično nerazvijeno

3. konfuzija s obzirom na postojanje većeg broja teorijskih okvira i toga koji od njih su primjenjivi na područje
univerzitetskog obrazovanja i kako su usklađeni jedni s drugima.

4. internacionalna istraživanja o motivaciji i o tome šta bi ta istraživanja trebala da sadrže kako bi se istraživanja
ovog konstrukta proširila i time obogatila ovo područje.

(Daumiller, Stupnisky i Janke, 2020)

Hvala na pažnji
 Literatura

1. Beck, R. C. (2003). Motivacija: teorija i načela. Jastrebarsko: Naklada Slap.

2. Daumiller, M., Stupnisky, R., Janke, S. (2020), Motivation of higher education faculty: Theoretical approaches,
empirical evidence, and future directions. International Journal of Educational Research, 99 (2020) 101502.
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.101502. 16. 6. 2022.
3. Elliot, A. J., Hulleman, C. H. (2017). Achievement Goals. Elliot, A. J., Dweck, C.S., Yeager (Eds.) Competence and
Motivation: Theory and Application. (43-61). The Guilford Press: New York and London.
4. Larsen, R. J., i Buss, D. M. (2008). Psihologija ličnosti: područje znanja o ljudskoj prirodi. Jastrebarsko: Naklada Slap.
5. Maehr, M. L., Zusho, A. (2010). Achievement Goal Theory: The Past, Present, and Future. Brophy, J. (Ed.) Motivating
students to learn. (55 – 75). Taylor & Francis Group: New York and London.
6. Petz, B. (ur.) (2005). Psihologijski rječnik. Jastrebarsko: Naklada Slap.
7. Rathus, S.A. (2000). Temelji psihologije. Jastrebarsko: Naklada Slap.
8. Reeve, J. (2010). Razumijevanje motivacije i emocija. Jastrebarsko: Naklada Slap.
9. Vizek Vidović, V., Rijavec M., Vlahović-Štetić, V., Miljković, D. (2014). Psihologija obrazovanja. IEP-Vern: Zagreb.
10. Wigfield, A., Tonks, A., Lutz Klauda, S. (2010). Expectancy-Value Theory. Brophy, J. (Ed.) Motivating students to learn.
(55 – 75). Taylor & Francis Group: New York and London.
11. York, T. T., Gibson, C., Rankin, S. (2015). Defining and Measuring Academic Success. Practical Assessment,
Research & Evaluation, 20(5).