‫جـــامعـــة قاصــدي مـربـــــاح – ورقلــــــــة‬

‫كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية‬

‫قسم علم النفس و علوم التربية‬

‫التخصص‪ :‬ماستر علم النفس العیادي‬

‫تحمل الضيق النفسي وعالقته بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية‬

‫لدى طالب الجامعة‬

‫*هوام شريفة* و رمضان زعطوط‬

‫*‬ ‫طا لبة ماستر ا لسنة ا لثانية علم ا لنفسا لعياديجامع ة ق اصديمرباح ورقلة‬
‫** ا لمشرفاستاذ محاضر ق سم علم ا لنفسجامع ة ق اصديمرباح ورقلة‬

‫‪2018/2017‬‬
 ‫مقدمة‬
‫يرتكز تحمل الضيق النفسي على محورين وهما طبيعة النشأة وحسب طبيعة السلوك للفرد فاألول له عالقة‬ ‫•‬
‫بمؤهالتنا وقدراتنا في مواجهة األوضاع الصعبة ومقاومة األحاسيس السلبية ‪،‬و المحور الثاني يرتكز على‬
‫س لوكات الفرد الذي يتخذه ا لمواجه ة هذه األوضاع الداخلي ة الص عبة غي ر أ ن عالقت ه بنم ط الشخص ية ل م‬
‫تحض بالدراسة الكافية لتمكين النفسانيين من تنمية وتدريب األفراد عليه من عمليات النمو إلى الحاالت التي‬
‫تواجههم في اللقاء العالجي ‪.‬‬
‫تكم ن أهمي ة دراس تنا ف ي دراسـة متغيـر تحمـل الضيـق النفسـي الذي لـم يتـم اسـتخدامه مـن قبـل فـي المجتمعات‬ ‫•‬
‫العربية في حدود علم الطالبة‪.‬‬
‫إثراء الميدان العلمي والنظري في دراسة الشخصية ومكوناتها وذلك لقلة الدارسات التي تناولت العوامل‬ ‫•‬
‫الخمسة الكبرى للشخصية وعالقتها بتحمل الضيق النفسي‪.‬‬
‫ترجمة مقياس تحمل الضيق النفسي ( ‪) Distress Tolerance Scale‬الذي أعد من طرف ‪Simons‬و‪Gaher‬‬ ‫•‬
 ‫تهدف دراستنا إلى ‪:‬‬
‫‪.1‬استكشاف مستوى تحمل الضيق النفسي لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬
‫‪.2‬معرفة ترتيب العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى الطالب الجامعيين‪.‬‬
‫‪.3‬استكشاف العالقة بين عالقة بين مستوى تحمل الضيق النفسي وبين العوامل الخمسة الكبرى‬
‫للشخصية ‪.‬‬
‫‪.4‬استكشاف االختالف في العالقة بين مستوى تحمل الضيق النفسي وبين العوامل الخمسة الكبرى‬
‫للشخصية باختالف الجنس والسن والمستوى التعليمي والمستوى اإلقتصادي و الوضع اإلجتماعي‪.‬‬
‫وس عيا لفه م أفض ل للعالقات المتبادل ة بي ن هذي ن المتغيري ن نس عى للقيام بالدراس ة الحالي ة الت ي تهدف لإلجاب ة ع ن‬
‫التساؤالت التالية‪:‬‬
‫ما مستوى الضيق النفسي لدى الطالب الجامعيين؟‬
‫ماهو ترتيب العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى الطالب الجامعيين؟‬
‫هل توجد عالقة بين مستوى تحمل الضيق النفسي وبين العوامل الخمسة الكبرى للشخصية ؟‬
 ‫وبناءا على ذلك وضعنا الفرضيات التالية‪:‬‬ ‫•‬
‫نتوقع إنخفاض مستوى تحمل الضيق النفسي لدى الطالب الجامعيين ‪.‬‬ ‫•‬
‫نتوقع إختالف ترتيب العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى الطالب الجامعيين‪.‬‬ ‫•‬
‫نتوقع وجود عالقة بين مستوى تحمل الضيق النفسي وبين العوامل الخمسة الكبرى‬ ‫•‬
‫للشخصية ‪.‬‬
 ‫العينة‬
‫نتوقع ان تشمل عينتنا ‪ 200‬طالب من مختلف اإلختصاصات‬
‫ومن مختلف المستويات لذلك اعتمدنا على العينة العشوائية‬
‫الطبقية‪.‬‬
 ‫المنهج‬
‫• تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي االرتباطي إلستكشاف‬
‫العالقة بين تحمل الضيق النفسي والعوامل الكبرى الخمسة‬
‫للشخصية‬
 ‫األدوات‬
‫نستعمل في دراستنا ‪:‬‬
‫‪‬مقياس تحمل الضيق النفسي الذي أعد من طرف ‪Simons‬و‪Gaher‬‬
‫)‪(2005‬والمترجم من طرف الطالبة ‪.‬‬
‫‪‬قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية إعداد ‪ :‬كوستا وماكري‬
‫(‪ )Costa & Macrae‬ترجمة بدر محمد األنصاري‪.‬‬
 ‫المراجع‬:
.‫الكويت‬،‫ دار الكتاب الحديث‬،1 ‫ ط‬،‫ قياس الشخصية‬:) 2000 ( ‫ بدر محمد‬،‫• األنصاري‬

• Borkovec, T., & Roemer, L. (1995). Perceived functions of worry among generalized
anxiety disorder subjects: Distraction from more emotionally distressing topics?
Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 26, 25–30
• Simons, J., & Gaher, R. (2005). The Distress Tolerance Scale: Development and
Validation of a Self-Report Measure. Motivation and Emotion, 29(2), 83–102. doi :
10.1007/s11031-005-7955-3
• Wagener, A., & Blairy, S. (2015). Version française de la Distress Tolerance Scale et
de la Discomfort Intolerance Scale. Canadian Journal of Behavioural Science.