Kefahaman

melalui Reka
bentuk
… connecting 4.0
heart and mind to the standard

Modul 6.2 (Sokongan):

Pengajaran Inovatif
(Pelan Pembelajaran Berasaskan Projek)

KmR-
 Overview Modul 6.2 (KmR-
PBL)
 Konsep PBL,  G.R.A.S.P.S
 Kompetensi Pembelajaran  Perancangan
Bermakna. Pembelajaran
 Pendekatan Interdisiplinari Berasaskan
Projek

02 04 RUMUSAN

01 03 05
 Pengurusan
 Imbas Kembali
 Kerangka Projek
Modul KmR Teras
KmR-PBL  Merancang Garis
 Kitaran PBL Masa PBL
 Elemen-elemen  Showcasing
penting dalam
PBL 2

2
 OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
Memahami
Konsep Menghuraikan Mengurus
Pendekatan Prinsip pDreoecjemkbedr
Interdisiplinari G.R.A.S.P.S 3e0n, gan

b2e0r2k2esan
2 4 6

1 3 5
Menjelaskan Merancang
Konsep Menerangkan
PdP KmR-PBL
Pembelajaran Kerangka
Berasaskan Projek KmR-PBL &
(PBL) Kitaran PBL
September 30,
2019

3
 KRITERIA KEJAYAAN:
Peserta kursus akan berjaya jika…

Melengkapkan perancangan
01 Pengajaran dan
Pembelajaran Berasaskan
PBL
02 Menghasilkan Rumusan
Projek berdasarkan Prinsip
03 GRASPS
Melengkapkan Senarai Semak
Menyediakan Garis Masa
Pengurusan Projek
04 Pelaksanaan PBL
4

4
IDEA
UTAMA
Pembelajaran Bermakna
Mengupaya

4
 AKTIVITI 1a: Imbas Kembali Modul 6.1
01 KmR

Prosedur:
1. Imbas kembali Modul Apa yang telah saya
6.1 KmR
2. Dalam bentuk peta pelajari?
minda/visua,l catat perkara-
perkara yang anda telah
pelajari
3. Kongsi peta
minda/visual anda
dengan ahli kumpulan
anda

4
 AKTIVITI 1b :Toolkit M6.2—A1-2: Video Sistem Pendidikan
01 Terbaik Dunia

Rujuk Toolkit M6.2: Video Sistem Pendidikan

Terbaik Dunia

Dalam kumpulan, bincang senarai semak yang telah

dilengkapkan dalam Toolkit M6.2—A1-2: Senarai Semak
Video Sistem Pendidikan Terbaik Dunia

4
 APA ITU PBL?
02
KONSEP
Satu pendekatan PdP yang
berpusatkan murid

Berfokus pada penerokaan idea

utama dalam sesuatu disiplin

Menggalakkan murid mengguna

pengalaman interdisiplin dari
subjek-subjek lain.
02
KONSEP

Melibatkan murid belajar secara

aktif dalam menyelesaikan
persoalan dunia sebenar

Melibatkan murid melakukan

penyiasatan yang konstruktif pada
satu topik

Bercirikan autonomi murid,

penetapan matlamat, pembelajaran
secara kolaboratif, komunikasi dan
refleksi.
•
 Kompetensi Pembelajaran Bermakna
02
Pemikiran Kritis Sahsiah

Kreativit 6C
i Kewarganegaraan

Kolaborati
Komunikasi f

10
 Kompetensi Pembelajaran
02 Bermakna
Sahsiah (Character)
o Belajar cara belajar
o Kecekalan, ketabahan
o Pengurusan diri,berintegriti
o Memanfaatkan
kemudahan didgital

Kewargane
o Memahami nilai & pandangan
garaan
global yang pelbagai.
(Citizenship)
6C o Minat yang tulen terhadap
manusia,
& kelestarian alam sekitar
o Menyelesaikan masalah dunia
sebenar & kompleks untuk
manfaat semua.
o Memanfaatkan kemudahan digital.

Kolaboratif (Collaboration)
o Saling melengkapi dalam satu pasukan
o Kemahiran interpersonal & berkumpulan
o Kemahiran sosial, emosi & silang
budaya
o Memanfaatkan kemudahan digital.

11
 Kompetensi Pembelajaran
02 Bermakna
Sahsiah (Character)
o Belajar cara belajar
o Kecekalan, ketabahan
o Pengurusan diri,berintegriti
o Memanfaatkan kemudahan
digital

Kreativiti (Creativity)
o Keushawanan,ekonomi,sosial
o Menyoal menggunakan inkuiri
yang tepat
o Memprtimbang dan melaksanakan
idea & penyelesaian baharu
o Memanfaatkan kemudahan
6C
digital

Komunikasi (Communication)
o Komunikasi yang koheren melalui
pelbagai mood
o Komunikasi yang sesuai dengan
audien
o Refleksi terhadap proses
pembelajaran
o Memanfaatkan kemudahan
digital
12
 Kerangka Rigor &
02 Relevance

Adaptasi daripada: Willard R. Daggett, Ed.D.(2014) 13

13
02
Kuadran D: Murid mencipta/menilai secara
interdisiplinari dalam masalah bukan rutin.

Kuadran C: Murid mencipta/menilai secara

interdisiplinari dalam masalah harian
Kuadran B: Murid mengaplikasi
pengetahuan secara interdisiplinari dalam
masalah harian bukan rutin

Kuadran A: Murid mengaplikasi

pengetahuan secara interdisiplinari

14

14
 Aktiviti 2a: Toolkit M6.2-A2-1: Kami di Kuadran
02 Mana?
SENARIO:

Murid Tingkatan 1 dikehendaki melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek

(Project Based Learning) yang bertemakan Bumiku Hijau. Pembelajaran ini melibatkan
empat mata pelajaran iaitu Sains, Geografi, Matematik dan Bahasa Melayu. Bagi mata
pelajaran Sains murid-murid dikehendaki mengkaji percambahan biji benih dan
pertumbuhan anak benih dengan mengambil kira pelbagai faktor (jenis tanah, sumber air,
suhu, kecerunan dan lain-lain).

Dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam keempat-empat mata

pelajaran, murid-murid diberi masa empat minggu untuk berbincang, menguji dan
memastikan hasil dapat dijelaskan dengan lebih bermakna. Seterusnya, murid-murid
dikehendaki mempersembahkan kajian dalam pelbagai bentuk yang difikirkan terbaik
misalnya dalam bentuk sajak, puisi, debat, lakonan dan lain-lain kepada semua murid ,
guru dan pihak-pihak yang berkepentingan.

Penilaian terhadap setiap peringkat kajian (proses dan produk) dilaksnakan berdasarkan
rubrik-rubrik tertentu yang telah digariskan.

15
02 Aktiviti 2a: Toolkit M6.2-A2-1: Kami di Kuadran
Mana?
Prosedur:

1. Peserta dikehendaki merujuk Senario

dalam Tooklit 6.2-A2-1: Kami di
Kuadran Mana?

2. Peserta bincang untuk menentukan

kuadran mana yang menepati deskripsi
Senario itu . Peserta memberi justifikasi.

3. Penceramah membuat rumusan

02

Bincangkan konsep
interdisiplinari.
Sumber Imej: social sciences.cornell.edu 17

17
02

Menonton video “ILC - Interdisciplinary Learning

Collaborative
(https://www.youtube.com/watch?v=_aM11PG_rag&t=302s)

18
02 Aktiviti 2b: Toolkit M6.2-A2-2: Video Pendekatan
Interdisiplinari
Prosedur:

1. Minta peserta menonton video “ILC-

Interdisiplinary Learning
Collaborative” – berdurasi 9 minit
(https://www.youtube.com/watch?v
=_aM11PG_rag&t=302s)

2. Peserta berbincang
konsep interdisciplinari dalam
video.

3. Peserta diminta merujuk Toolkit 6.2-

A2-2 untuk menyemak aspek-aspek
yang terdapat dalam pendekatan
interdisiplinari.

4. Penceramah membuat rumusan

02
Pendekatan Interdisiplinari

Kementerian Pendidikan Malaysia (2018). Buku panduan pendekatan

modular
dalam pengajaran dan pembelajaran. ms.5

20
02 Interdisiplinari mengggalakkan murid...

1 Mensintesis idea daripada pelbagai disiplin

2 Membuat perkaitan antara idea dan

konsep

Mengaplikasi pengetahuan dan

3 kemahiran dalam situasi baharu
sebagai satu cara mendalami
pengalaman pembelajaran.
02
Konsep Integrasi Dalam
PBL

Contoh:
MP1 : Sains
MP2 : Matematik
MP3 : Bahasa Malaysia
MP4 : Bahasa Inggeris

Resos:

Bahan taklimat
Makmal Komputer
Dan Lain-lain

22

22
03 Kerangka Pelaksanaan KmR-
PBL

23

22
 Kitaran
03 PBL

24

22
 Aktiviti 3: Toolkit M6.2-A3-1
03

Mine-N-Combine

Elemen-elemen apakah yang

perlu ada dalam tugasan PBL
untuk memastikan
penglibatan aktif murid dalam
melakukan inkuiri bermakna ?
Bincang.
03
Elemen-Elemen Penting dalam PBL

01 Memberi fokus terhadap

kandungan penting & 05 Keperluan melaksana
inovasi
Isu autentik.

02 Soalan pencetus
idea yang
06
Membina kompetensi
mencabar. pembelajaran bermakna.
Menggalak murid
03
Mencetus keperluan
& kemahuan untuk 07 membuat pilihan dan
memberi cadangan
Tahu dan melaksana

04 Murid terlibat secara aktif

dalam proses inkuiri
08 Menggabungkan maklum
balas & membuat
semakan

Larmer, J, & Mergendoller, J, (2012)

 KmR-PBL
04
Bina Pelan Pembelajaran PEDAGOGI
(W.H.E.R.E.T.O)

. Pindah & lengkapkan

maklumat Peringkat 1-3 , Perancangan
dan GRASPS ke Templat
PBL. PdP-PBL

. Laksanakan
projek &
showcase

27
04
Membina Ringkasan Tugasan Berpandukan Prinsip
GRASPS
Matlamat Peranan  Dalam
berkaitan bermakan bentuk
 Dalam  Kriteria
dunia pada murid Produk &
 Autentik konteks dunia pencapaian
sebenar persembahan
sebenar  Hasil dari
Goal Role Audience Situation Products
murid Standards

G.R.A.S.P.S

28
 Aktiviti 4a : Toolkit M6.2-A4-1: G.R.A.S.P.S
04
Prosedur:

1. Peserta diminta review templat

perancangan Pdp_KmR yang
telah dibina dengan memberi
fokus pada Idea Utama (The Big
Idea) supaya ia dapat
dihubungkaitkan dengan Soalan
Pencetus Idea. Idea Utama boleh
dimurnikan lagi.

2. Berasaskan Idea Utama dan

Soalan Pencetus Idea peserta
diminta menyediakan satu
tugasan Projek menggunakan
Rujuk Toolkit M6.1-A5-2 (G.R.A.S.P.S)
prinsip G.R.A.S.P.S.

.
29
04 MENYEDIAKAN RINGKASAN TUGASAN KEPADA MURID
PRINSIP G.R.A.S.P.S

G = Goal

R = Reality

A = Audience

S = Situation

P = Product

S = Standard
 Aktiviti 4b: Toolkit M6.2 –A4-2: Perancangan PdP-PBL
04
Prosedur:
Toolkit M6.2 –A4-2: Perancangan PdP-PBL
1. Pindahkan maklumat- maklumat berkaitan
dalam templat KmR ke templat
Perancangan PdP- PBL (Toolkit M6.2 –
A4-2: Perancangan PdP-PBL)

2. Rujuk Toolkit M6.2-A4: Huraian

Templat Perancangan PdP- PBL untuk
perincian cara melengkap templat.

3. Peserta perlu memberi tumpuan terhadap

aspek KBAT,Kreativiti dan Inovasi semasa
melengkapkan aktiviti pelajar dan sumber
bagi melaksanakan projek tersebut.

31
05

32
 Aktiviti 5a: Toolkit M6.2 –A5-1: Senarai Semak Pengurusan
05 Projek,

Prosedur:

1. Dengan menggunakan Toolkit M6.2-A4-3:

Senarai Semak Pengurusan Projek,
peserta membuat penyemakan
perancangan PBL yang telah dibina dan
memurnikannya

2. Setiap kumpulan mempamerkan hasil

kumpulan masing-masing.

3. Aktiviti ‘gallery-walk’ dan peserta beri

maklum balas pada hasil kerja
kumpulan lain.

4. Fasilitator membuat ulasan dan rumusan

33
05
Merancang Garis Masa (Timeline) Pembelajaran
Berasaskan Projek

When project requires a longer time to complete, it is essential to

provide milestones along the timeline that enforces stopping points
along the timeline for discussions and feedback. (Rubrica,R,2018)

34
 Aktiviti 5b : Toolkit M6.2-A5-2: Merancang Garis Masa (Timeline)
05 Pembelajaran Berasaskan
Projek
Prosedur:

1. Bincang mengapa perlu merancang

Garis Masa PBL.
2. Sediakan Garis Masa PBL secara
kolaboratif dengan subjek -subjek yang
terlibat
3. Dengan merujuk pada Toolkit M6.2-
A5-1 sebagai contoh, peserta diminta
melengkapkan Toolkit M6.2-A5-2:
Merancang Garis Masa PBL untuk
menunjukkanperancangan
secara kolaboratif dibuat
dengan subjek yang terlibat
4. Penceramah membuat rumusan. subjek
05 ;PERKONGSIAN: Faedah Pada Murid
(Showcasing Product & Performance)

Menghubung kait
Belajar menerima
pembelajaran dengan Menjadi lebih Bekerja keras
maklum balas konstruktif
dunia semasa empati

Yakin & Berani Bersuara/membe ‘Membina

ri pandangan ‘Growth-mindset’

36
05

Video Projek Rintis

KmR

Mustaffar Abdul Majid

(2014)

37
 Aktiviti 5c: Toolkit M6.2-A5-3: Senarai semak Video KmR
05
Prosedur:
1. Peserta dikehendaki menonton video
“Projek Rintis
KmR (https://
www.youtube.com/watch?v=
wXGC6PKn2uA)

2. Dalam kumpulan peserta

bincang
mengenai aspek-aspek
a) merungkai DSKP,
b) Pedagogi
c) Pengurusan Projek

2. Minta peserta lengkapkan Toolkit

M6.2-A5-3: Senarai semak video
KmR-PBL.

3. Penceramah membuat rumusan :

05

Projek Rintis KmR

https://www.youtube.com/wXGC6PKn2uA

39
05
Bincangkan aspek
(a)Merungkai
(b)Pedagogi
(c) Pengurusan
projek

40
05
Selepas menonton video, lengkapkan
Toolkit M6.2-A5-3: Senarai semakVideo
KmR-PBL

41
Rumusan
Pembelajaran Berasaskan Projek
 Penerokaan idea utama
 Penyiasatan yang konstruktif
 Menyelesaikan persoalan dunia
sebenar
 Pendekatan pengajaran
yang bercirikan autonomi
murid, inkuiri secara
kolaboratif , komunikasi dan
refleksi
RUMUSAN
Kompetensi Pembelajaran
Bermakna (6 C)
 Pemikiran Kritis
 Kreativiti
 Komunikasi
 Kolaboratif
 Kewarganegaraan
 Sahsiah
Pengurusan Projek
 Senarai semak
 Garis Masa PBL
 Proses KmR-PBL
(Video SK
JIJAN)
Perancangan Pengajaran
Inovatif (PdP-PBL)
 8 Elemen penting
dalam tugasan PBL
 G.R.A.S.P.S
 Pengisian templat
03 PBL
Kitaran PBL
 Menetap Hala Tuju Projek
 Merangka Soalan Pencetus Idea
 Merancang Penilian
 Pemetaan Projek
 Pengurusan Pelaksanaan Projek