‫מערכת שידורים לאומית‬

‫لقاء تزامن ّي في موضوع اللّغة العربيّة‬

‫عنوان اللّقاء‪ :‬فهم المقروء – إستراتيجيّة ال ّدمج‬
‫مق ّدم اللّقاء‬
‫نزار سراي ال ّدين‬
‫ي في المدارس ال ّدرزيّة والشّركسيّة‬ ‫معلّم ومرشد قطر ّ‬
 ‫سنتع ّلم اليوم‬

‫افتتاحيّة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫استعمال إستراتيجيّة ال ّدمج وتحديد أهميّتها‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تكوين معرفة جديدة تعتمد على دمج المعلومات بين نصّين أو أكثر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تطبيق يستدعي استخدام إستراتيجيّة ال ّدمج‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫األلفاظ المقترحة الستخدام إستراتيجيّة ال ّدمج‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫إجمال ومردود‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
 ‫عصف ذهن ّي‬
‫صورة وبين موضوع درسنا؟‬
‫ما العالقة بين ما تعر‪C‬ضه ال ّ‬
‫المعجمي للكلمة‬
‫ّ‬ ‫المعنى‬

‫يء‪ :‬دَ َخل فيه واستحك َم‪.‬‬

‫ش ِ‬‫يء في ال َّ‬ ‫ش َ‬ ‫َد َم َج‪( :‬فعل) ‪ -‬د َمج ال َّ‬
‫َج َعل منهما شيًئ ا وا ِح ًدا‪َ ،‬وحَّ دَ هما بإحكام‬
 ‫الدّ مج كإستراتيج ّية تفكير عالية‪:‬‬

‫الجمع بين أفكار مركزيّة وتفاصيل معلومات هامّة من مصادر معرفة متنوعة‪ ،‬لتكوين معرفة جديدة‪.‬‬
‫كيف نستخدمها؟‬

‫‪ .1‬قراءة المهمّة وفهمها‪.‬‬

‫‪ .2‬قراءة متعمّقة لل ّنصوص‪.‬‬
‫األفكار المتعلّقة بالمهمّة عن طريق الئحة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ .3‬استخراج‬
‫‪ .4‬كتابة نصّ جديد يعتمد على ال ّنصوص‪.‬‬
‫• تحديد مميّزات مصادر المعلومات ( المصدر‪ ،‬المؤلف‪ ،‬المصداقيّة‪)...‬‬
‫• تحديد العالقات بين مصادر المعلومات ( هل تدعم‪ ،‬هل تناقض‪)...‬‬
 ‫أهم ّيتها‬

‫صا جدي ًدا يعتمد على معلومات وتفاصيل أخذت من نصوص عديدة تمثل دراسة متعمّقة ووجهات نظر‬ ‫• لنكتب ن ًّ‬
‫مختلفة مع الوعيّ ال ّتام لمصداقيّة المصدر‪.‬‬
‫• هي أساس ك ّل كتابة أكاديميّة‪.‬‬
‫• تستخدم لوظائف البحث وكتابة اإلجمال فيها‪.‬‬

‫العالقة بين ظاهرة "البيت‬
‫ال ّزجاج ّي" بظاهرة " االحتباس‬
‫ي‪.‬‬‫الحرار ّ‬
‫تأثيرات ارتفاع درجة حرارة كوكب‬
‫األرض‪.‬‬
‫ارتفاع درجات الحرارة لمستويات قياسيّة في مناطق‪،‬‬
‫ت قياسيّة في مناطق أخرى‪ ،‬وزيادة‬
‫الممارسات البشريّة هي األساسيّة‬
‫في ارتفاع درجة حرارة كوكب‬
‫األرض‪.‬‬
‫النّ ّ‬
‫ص األ ّول ‪ /‬مصدر المعلومات األ ّول‬
‫تطبيق‬
‫ص الثّاني‪/‬مصدر المعلومات‬
‫النّ ّ‬ ‫ص الثّالث ‪ /‬مصدر‬‫النّ ّ‬ ‫النّ ّ‬
‫ص ال ّرابع ‪ /‬مصدر المعلومات ال ّرابع‬
‫الثّاني‬ ‫المعلومات الثّالث‬
‫ي‬
‫االحتباس الحرار ّ‬ ‫البيت ال ّزجاج ّي الّذي تدخل إليه‬
‫تمتص الحرارة من الشّمس وتطلقها‬
‫ّ‬ ‫غازات الدّفيئة‬ ‫ت كبير ٍة‪،‬‬
‫أش ّعة الشّمس بك ّميّا ٍ‬
‫ي‬‫في الج ّو م ّما يرفع درجة حرارة الغالف الج ّو ّ‬ ‫وتخرج منه ببطء م ّما يؤدّي إلى‬
‫واألرض‬ ‫ارتفاع درجة حرارته‪.‬‬
‫الرتفاع درجة حرارة كوكب األرض تأثيرات عدّة‪:‬‬ ‫إنّ ارتفاع درجات الحرارة‬
‫كانصهار الثّلوج في القطبين‪ ،‬وارتفاع مستوى المياه‬ ‫العالميّة (االحترار العالم ّي)‬
‫في البحار والمحيطات؛ م ّما يسبّب حدوث فيضانات‬ ‫سيؤدّي إلى ارتفاع منسوب‬
‫مد ّمرة‪ ،‬وحدوث العديد من الكوارث الّتي تؤثّر في‬ ‫سطح البحر‪ ،‬وتغيّر ك ّميّة‬
‫ال ّزراعة؛ فتتلف بعض المحاصيل وتضيّعها‪ .‬حدوث‬ ‫هطوالت األمطار ونمطها‪،‬‬
‫العديد من الحاالت الج ّويّة المتط ّرفة في الطّقس مثل‪:‬‬ ‫صحاري المداريّة‪.‬‬ ‫وتوسيع ال ّ‬
‫ومن المتوقّع استمرار انحسار‬
‫وانخفاضها لدرجا ٍ‬ ‫األنهار الجليديّة‬
‫العواصف واألعاصير وتكرار حدوثها‪.‬‬
‫ي‪ ،‬وزيادة‬‫إنّ زيادة نسبة بخار الماء في الغالف الج ّو ّ‬ ‫هنالك إجماع علم ّي على أنّ ال ّزيادة في نسبة‬
‫نسبة التّل ّوث وإطالق نواتج هذا التّل ّوث ‪-‬النّاتج عن‬ ‫ي يعود إلى‬ ‫غازات الدّفيئة في الهواء الج ّو ّ‬
‫األنشطة اإلنسانيّة العديدة المتمثّلة بالثّورة‬ ‫ي الّذي يع ّد المسبّب األكبر‬‫النّشاط البشر ّ‬
‫ّ‬
‫ي‪ ،‬هذه العوامل كلها‬ ‫صناعيّة‪ -‬إلى الهواء الج ّو ّ‬
‫ال ّ‬ ‫صناعيّة‪،‬‬ ‫ّ‬
‫لالحترار ال ُمقاس منذ بداية الثورة ال ّ‬
‫تؤدّي إلى احتباس الحرارة في الج ّو‪.‬‬ ‫وعلى أنّ االحترار المالحظ ال يمكن عَزوه‬
‫بشكل مقنع إلى مج ّرد أسباب طبيعيّة‪.‬‬
 ‫النّ ّ‬
‫ص األول‬ ‫ص الثّاني‬
‫تطبيق‬
‫النّ ّ‬ ‫ص الثّالث‬
‫النّ ّ‬ ‫النّ ّ‬
‫ص ال ّرابع‬ ‫دليل االجابات‬
‫العالقة بين ظاهرة "البيت‬ ‫ي‬
‫االحتباس الحرار ّ‬ ‫البيت ال ّزجاج ّي ا ّلذي تدخل إليه‬ ‫ي‪ ،‬غازات الدّفيئة‬ ‫ظاهرة االحتباس الحرار ّ‬
‫ال ّزجاج ّي" بظاهرة " االحتباس‬ ‫تمتص الحرارة من الشّمس وتطلقها‬
‫ّ‬ ‫غازات الدّفيئة‬ ‫ت كبير ٍة‪،‬‬
‫أش ّعة الشّمس بك ّميّا ٍ‬ ‫تمتص الحرارة من الشّمس وتطلقها في‬ ‫ّ‬
‫ي‪.‬‬‫الحرار ّ‬ ‫ي‬‫في الج ّو م ّما يرفع درجة حرارة الغالف الج ّو ّ‬ ‫وتخرج منه ببطء م ّما يؤدّي‬ ‫ي‬
‫الج ّو م ّما يرفع درجة حرارة الغالف الج ّو ّ‬
‫واألرض‬ ‫إلى ارتفاع درجة حرارته‪.‬‬ ‫واألرض تما ًما مثل البيت ال ّزجاج ّي الّذي‬
‫ت كبير ٍة‪،‬‬
‫تدخل إليه أش ّعة الشّمس بك ّميّا ٍ‬
‫وتخرج منه ببطء م ّما يؤدّي إلى ارتفاع‬
‫درجة حرارته‪.‬‬

‫تأثيرات ارتفاع درجة حرارة‬ ‫الرتفاع درجة حرارة كوكب األرض تأثيرات عدّة‪:‬‬ ‫إنّ ارتفاع درجات الحرارة‬ ‫ارتفاع مستوى المياه في البحار‬
‫كوكب األرض‪.‬‬ ‫كانصهار الثّلوج في القطبين‪ ،‬وارتفاع مستوى‬ ‫العالميّة (االحترار العالم ّي)‬ ‫والمحيطات‪.‬‬
‫المياه في البحار والمحيطات؛ م ّما يسبّب حدوث‬ ‫سيؤدّي إلى ارتفاع منسوب‬ ‫ض ّر بالغابات‪.‬‬
‫* ال ّ‬
‫فيضانات مد ّمرة‪ ،‬وحدوث العديد من الكوارث الّتي‬ ‫سطح البحر‪ ،‬وتغيّر ك ّميّة‬ ‫ّصحر‪.‬‬
‫* ازدياد مساحة الت ّ‬
‫تؤثّر في ال ّزراعة؛ فتتلف بعض المحاصيل‬ ‫هطوالت األمطار ونمطها‪،‬‬ ‫*انقراض كائنات حيّة‪.‬‬
‫وتضيّعها‪ .‬حدوث العديد من الحاالت الج ّويّة‬ ‫صحاري المداريّة‪.‬‬ ‫وتوسيع ال ّ‬ ‫* حدّة األحداث ال ُمناخيّة‪/‬الجويّة المتط ّرفة‪،‬‬
‫طقس مثل‪ :‬ارتفاع درجات الحرارة‬ ‫المتط ّرفة في ال ّ‬ ‫ومن المتوقّع استمرار‬ ‫كارتفاع أو انخفاض حا ّد في درجات‬
‫ت‬
‫لمستويات قياسيّة في مناطق‪ ،‬وانخفاضها لدرجا ٍ‬ ‫انحسار األنهار الجليديّة‬ ‫الحرارة‪.‬‬
‫قياسيّة في مناطق أخرى‪ ،‬وزيادة العواصف‬
‫واألعاصير وتكرار حدوثها‪.‬‬

‫الممارسات البشريّة هي‬ ‫ي‪،‬‬

‫األساسيّة في ارتفاع درجة حرارة‬
‫كوكب األرض‪.‬‬
‫العوامل كلّها تؤدّي إلى احتباس الحرارة في الج ّو‪.‬‬
‫إنّ زيادة نسبة بخار الماء في الغالف الج ّو ّ‬ ‫هنالك إجماع علم ّي على أنّ ال ّزيادة في‬ ‫أنّ ال ّزيادة في نسبة غازات الدّفيئة في‬
‫لوث ‪-‬‬ ‫وزيادة نسبة التّل ّوث وإطالق نواتج هذا التّ ّ‬ ‫ي يعود‬‫نسبة غازات الدّفيئة في الهواء الج ّو ّ‬ ‫ي‬‫ي يعود إلى النّشاط البشر ّ‬ ‫الهواء الج ّو ّ‬
‫النّاتج عن األنشطة اإلنسانيّة العديدة المتمثّلة‬ ‫ي الّذي يع ّد المسبّب األكبر‬‫إلى النّشاط البشر ّ‬ ‫الّذي يع ّد المسبّب األكبر لالحترار ال ُمقاس‬
‫ي‪ ،‬هذه‬ ‫بالثّورة ال ّ‬
‫صناعيّة‪ -‬إلى الهواء الج ّو ّ‬ ‫لالحترار ال ُمقاس منذ بداية الثّورة‬ ‫صناعيّة‪ ،‬وأنّه هنالك‬‫منذ بداية الثّورة ال ّ‬
‫صناعيّة‪ ،‬وعلى أنّ االحترار المالحظ ال‬ ‫ال ّ‬ ‫إجماع علم ّي على أنّ ال ّزيادة في نسبة‬
‫يمكن عَزوه بشكل مقنع إلى مج ّرد أسباب‬ ‫ي يعود إلى‬‫غازات الدّفيئة في الهواء الج ّو ّ‬
‫طبيعيّة‪.‬‬ ‫ي الّذي يع ّد المسبّب األكبر‬‫النّشاط البشر ّ‬
‫لالحترار ال ُمقاس منذ بداية الثّورة‬
‫صناعيّة‪ ،‬وعلى أنّ االحترار المالحظ ال‬ ‫ال ّ‬
‫يمكن عَزوه بشكل مقنع إلى مج ّرد أسباب‬
‫طبيعيّة‪.‬‬
‫كيف نستخدمها؟‬

‫‪ .1‬قراءة المهمّة وفهمها‪.‬‬

‫‪ .2‬قراءة متعمّقة لل ّنصوص‪.‬‬
‫األفكار المتعلّقة بالمهمّة عن طريق الئحة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ .3‬استخراج‬
‫‪ .4‬كتابة نصّ جديد يعتمد على ال ّنصوص‪.‬‬
‫• تحديد مميّزات مصادر المعلومات ( المصدر‪ ،‬المؤلف‪ ،‬المصداقيّة‪)...‬‬
‫• تحديد العالقات بين مصادر المعلومات ( هل تدعم‪ ،‬هل تناقض‪)...‬‬
 ‫مرحلة كتابة ال ّن ّ‬
‫ص الجديد‬

‫• واآلن مرحلة كتابة ال ّنصّ الجديد في موضوع ال ّتلوّ ث وتأثيره‬

‫على كوكب األرض‪ ،‬معتم ًدا على جميع ال ّنصوص‪.‬‬
 ‫ألفاظ‬

‫األلفاظ المقترحة الستخدام إستراتيج ّية الدّمج‬

‫• يجمع‪ّ ،‬‬
‫ينظم‪ ،‬يربط‪ ،‬يدمج‪ ،‬يدعم‪ ،‬يناقض‪ ،‬يشير‪ ،‬يكوّ ن معلومة جديدة‪ ،‬يقيّم‬
‫• ينتقد‪ ،‬يبرّ ر‪ ،‬يحللّ‪ ،‬تفسير‪ ،‬تشبيه‪ ،‬يح ّدد‪ ،‬يثبت‪ ،‬يدعم‪ ،‬يل ّخص‪ ،‬يصف عالقات بين‪....‬‬
 ‫مردود‬

‫ماذا اكتسبنا من هذا الدّ رس؟‬

‫• استعمال إستراتيجيّة ال ّدمج‪.‬‬
‫• ح ّددنا أهميّتها على أنها أساس كل كتابة أكاديميّة ومعرفة جديدة‪.‬‬
‫• تدربنا على استخدام اإلستراتيجيّة‪.‬‬
‫• ح ّددنا األلفاظ الخاصّة باستخدام هذه اإلستراتيجيّة‪.‬‬